西北政法大学

2024-07-25

西北政法大学（精选12篇）

西北政法大学篇1

◆教育部直属、国家“985工程”和“211工程”重点建设大学

◆全国56所设立研究生院的大学之一

◆具有自主选拔录取资格及招收保送生、艺术特长生和高水平运动员资格的大学

西北农林科技大学创建于1934年,所在地——陕西杨凌,是中国农耕文明的重要发祥地,是我国西北地区现代高等农业教育的发源地,是国家唯一的农业高新技术产业示范区,被誉为“中国农科城”。校园占地6000余亩,四季风景秀美,自然与人文和谐相融,享有“生态园林式大学城”美誉,是青年学子求学深造的理想之地。

学校从1936年开始招收本科生,1941年开始招收研究生,建校近80年来,为国家社会培养了12万多名毕业生,是全国农林水学科最为齐备的高等农业院校,现设有23个学院(系、所、部),学科涵盖农、理、工、经、管、文、法、哲、史、医、教育等11个学科门类,设有63个本科专业。现有植物病理学、土壤学、农业水利工程、临床兽医学、果树学、动物遗传育种与繁殖、农业经济管理等7个国家级重点学科和作物遗传育种、农业昆虫与害虫防治等2个国家级重点(培育)学科,以及25个部省级重点学科;有2个国家重点实验室,1个国家工程实验室,2个国家工程技术研究中心,3个国家野外科学观测研究站,52个省部重点实验室及工程技术研究中心。有12个博士后流动站,16个博士学位授权一级学科、71个博士点,28个硕士学位授权一级学科、105个硕士点以及10个专业学位授权点。

学校师资力量雄厚。现有教职工4506人。其中,专任教师1665人,专职科研人员272人;教授347人,副教授426人;博士生导师379人,硕士生导师933人。有两院院士2人,双聘院士11人;国家“千人计划”入选者7人,教育部长江学者奖励计划特聘教授1人、讲座教授2人,国家百千万人才工程入选者11人,教育部跨世纪优秀人才1人,新世纪优秀人才支持计划入选者58人。

西北农林科技大学本科招生办公室

地址:陕西·杨凌农业高新技术产业示范区·西农路22号

邮编:712100

招生咨询电话:029-87091406、87091407、87091408、87091409、87091410

E-mail:zhaoshb@nwsuaf.edu.cn

招生网址:http://zhshw.nwsuaf.edu.cn/

学校形成了研究生教育、本科教育以及成人教育和职业教育等多层次完备的人才培养体系。在校生3万余人,其中本科生21900余人,各类研究生9000余人。设有国家生命科学与技术人才培养基地和“创新实验班”,实行学分制、弹性学制和辅修专业制度,形成了“本-硕连读”、“硕-博连读”、“本-硕-博连读”等人才培养模式。学校重视个性化培养,设有大学生创新基金,实行导师制。配备班主任和辅导员,指导学生进行学业和人生规划。建立了完备的资助体系,设有20多项奖、助学金,每年投入4000余万元用于学生奖励和困难资助。毕业生面向全国就业,连续10多年就业率在90%以上,位居教育部直属高校前列。每年考取研究生的比例达30%以上。

学校坚持开放式办学,积极拓展国际科技教育合作与交流,提高国际化水平。与美国、英国、日本、澳大利亚等37个国家和地区的120余所国际知名大学和科研机构建立了合作关系,并获得部分国际留学基金组织的支持,广泛开展学术文化交流、科研合作、人员互访、学生培养等活动,实施本科生“2+2”、“3+1”、“1+2+1”等国际合作办学联合培养留学项目。学校是外交部和国务院港澳办授予一定外事审批权单位,也是国家留学基金委重要签约单位,每年选派200余名青年教师和优秀学生出国深造。学校设有国际学院,具有接收中国政府奖学金来华留学生资格。

学校始终瞄准高新科技前沿,坚持围绕国家和区域性重大战略需求,积极开展面向农业生产实际的应用基础性和应用性研究,在动植物育种、植物保护、农业生物技术、旱区农业与节水技术、黄土高原水土流失综合治理等研究领域形成鲜明特色和优势。建校以来,学校共累计获得各类科技成果5000余项,获奖成果1800余项。其中,国家级奖励108项,培育出目前世界小麦累计推广面积最大的“碧蚂一号”、长期主导我国小麦品种换代的远缘杂交小麦良种“小偃6号”、我国自育苹果优良品种“秦冠”等重要成果,科技成果转化产生的直接经济效益累计超过2000亿元。

学校的建设与发展备受党和国家的关怀和重视。党和国家领导人先后来校视察,对学校改革、建设与发展所取得的成绩给予了充分肯定和高度评价。

建校79年来,学校始终紧扣“三农”发展主题,坚持走产学研紧密结合的办学道路,已从以农为主的单科性大学发展为目前以农为特色、多学科协调发展的全国重点大学。当前,按照学校新的规划目标和战略思路,全校师生以科学发展观统揽全局,正在为实现“突出产学研紧密结合办学特色、创建世界一流农业大学”战略目标而努力奋斗!

西北政法大学篇2

【西北农林科技大学专业】西北农林科技大学招生网站-西北农林科技大学分数线

第一章总则第一条根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和文件精神，结合本校招生工作的具体情况，特制定本章程。第二条学校名称：西北农林科技大学英文译名：Northwest A&F University第三条学校地址：陕西·杨凌（国家农业高新技术产业示范区）西农路22号(邮编712100)，域名：nwsuaf.edu.cn。第四条办学类型：国家公办全日制普通高等学校。教育部直属重点大学，国家“985工程”和“211工程”重点建设大学，设有研究生院。具有学士、硕士、博士学位及专业学位授予权，设有博士后流动站。第二章招生计划第五条学校统筹考虑各省考生人数、生源质量、区域协调发展等因素，结合近年来计划编制及执行情况，综合分析，确定分省来源计划。2014年预留本科招生计划总数的1%(54名)，由学校本科招生工作领导小组会议研究，用于录取实行平行志愿省份确定投档比例后超出原招生计划数服从专业志愿调剂的进档考生。具体招生计划以各省级招生机构公布为准。第六条 2014年学校对8个专业分3个类别实行大类招生，分别为农学（含农学、植物科学与技术、种子科学与工程），食品科学与工程类（含食品科学与工程、食品质量与安全），生物科学类（含生物技术、生物工程、生物科学）。第七条生命科学与技术基地班按生物技术和生物工程方向招生，共120名计划，在部分省份提前批次录取。按照2+X模式培养，学习优秀的学生通过相关考核免试进入研究生阶段学习。第三章录取规则第八条学校按照教育部有关文件规定，在教育部统一领导和各省（自治区、直辖市）招生委员会统一组织下开展录取工作。第九条学校调档比例控制在各省（自治区、直辖市）招生计划的120%以内；执行平行志愿投档的省（自治区、直辖市），调档比例控制在各省（自治区、直辖市）招生计划的110%左右。执行顺序志愿的省份，按志愿优先的原则，优先录取第一志愿考生，在第一志愿生源不足的情况下，可接受非第一志愿考生；其他省份按照省级招生机构相关规定执行。第十条学校对符合教育部政策性加分或降分的进档考生按投档分数录取和确定专业。第十一条对除江苏省以外其他省份同批进档考生专业确定：设专业级差确定专业，专业级差总分控制在5分以内。江苏省的考生按高考派—高考志愿填报专家

照“先分数后等级”的原则进行排序，设专业级差确定专业，专业级差总分控制在5分以内，其中文史类专业选测科目为历史，理工类专业选测科目为物理，考生的学业水平测试必须达到AB级（自主选拔录取和文艺特长生学业水平测试等级须达到BB级）。第十二条对于高考投档成绩相同考生的录取：实行平行志愿省份，投档成绩相同的考生学校按照位次顺序录取；实行顺序志愿省份，学校按照考生的语文、数学、外语单科成绩排序确定录取。第十三条非西藏生源定向西藏就业生、少数民族预科班、面向贫困地区定向招生专项计划、内地西藏班、新疆高中班等类型的招生计划按教育部有关规定录取。被录取为非西藏生源定向西藏就业的考生，入校报到时必须签订“定向西藏就业协议书”。面向贫困地区定向招生专项计划生可自行决定入学时是否迁转户口，在校学习期间可按照相关规定和程序申请调整专业，与其他学生同等享受奖助学金政策。第十四条保送生、自主选拔录取、文艺特长生、高水平运动员、面向农村学生单独招生及艺术类专业（环境设计）等特殊类招生录取按照教育部有关规定及我校2014年已公布的相关简章规定执行。第十五条英语专业限英语语种考生报考，单科成绩不低于该科满分的70%，同时需要参加由省级招办统一组织的外语口试。其他专业外语语种不限。第十六条各专业录取男女比例不限。第十七条各专业考生健康状况要求，按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会关于印发《普通高等学校招生体检工作指导意见》及《教育部办公厅卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》等有关规定执行。第十八条生物科学类“创新实验班”在本科一批次录取的2014级普通理工类新生中择优选拔60名。按照2+X模式培养，学习优秀的学生通过相关考核免试进入研究生阶段学习。选拔条件：第一志愿报考我校，高考成绩达到本省高考满分的70%且高出本省一批本科录取控制分数线50分以上、外语单科高考成绩达到110分的理工类考生（江苏省考生高出本省一批本科录取控制分数线30分以上，外语单科高考成绩达到该科满分的70%），入校后可自愿申请，经专家组考核后择优进入创新实验班学习。第四章附则第十九条学校收费标准执行陕西省物价局、教育厅、财政厅的规定，农林类专业3025元/学年，理工、外语类专业4950元/学年，文史类专业3850元/学年，艺术类高考派—高考志愿填报专家

专业9900元/学年，职教师资专业5500元/学年，若有变动以相关文件为准。第二十条学校具有完善的学生奖励资助体系，包括国家奖助学金、专业奖学金、社会专项奖助学金、学费减免、勤工助学、助学贷款等，保证品学兼优的家庭经济困难学生完成学业。第二十一条本科专业除动物医学专业学制为5年，其他专业学制为4年。根据《西北农林科技大学本科生学分制学籍管理规定》，学生在学校规定学习年限内，按照培养方案的要求修满学分，达到毕业要求的，由学校颁发毕业证书。第二十二条学校招生工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开透明”和“德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则，接受教育纪检监察部门、考生、考生家长及社会各界的监督。监督电话：029-87082862。第二十三条联系部门：

西北农林科技大学招生办公室咨询电话：029-87091406至87091410电子邮箱：

zhaoshb@nwsuaf.edu.cn学校网址：http://高考派—高考志愿填报专家

西北大地的舞者——兰州大学篇3

兰州大学李玥

经历了高考的洗礼，我如愿走进了大学的殿堂。兰州大学——在西北这片文化大漠上独舞的巨人，深深吸引了我；大气科学——不广为人知却有光明前景的学科，热情地向我展开了怀抱。那年秋季，伴随着喜悦和好奇，我走进了兰州大学大气科学学院。

爱上兰州

当我坐在驶往兰州的列车上。透过车窗第一次看到了西北这块贫瘠的土地，满眼的沙漠和戈壁使我丝毫兴奋不起来，心情十分低落。但当我踏入兰州大学校门时，我怔住了!想象中的荒凉荡然无存，鲜花、草坪、高楼、湖泊、球场……纷纷映入我的眼帘，心中除了兴奋就是喜悦……如今，来自海边的我爱上了这片土地。这儿冬暖夏凉，气候宜人。夏季，每次由产外进入室内，一股凉气扑面而来。让人精神为之一振，这感觉比开空调舒服多了!兰州作为避暑胜地引来了越来越多的游客。

大学——大学生——大学生活，在简单且充满情趣的逻辑圈中，兰州大学给予了我无限的知识与快乐。“山色横浸遮不住，明月千里好读书”。在兰大，有很多学生都像当年李阳练习英语那样每天“疯狂”地勤奋着。兰州大学“勤奋、求实、进取”的精神深深地打动着我，兰州以大西北那粗犷的风格慢慢地塑造着我，这就是我梦想中的学习圣地!

学在大气

大气科学学院被称为兰州大学的“五星”级学院。大气科学学院的学术科研水平在国内堪称一流。学院的师资力量于力雄厚，既有在学术上有造诣的老一辈气象学家。也有在国内外有一定影响的年轻学者，其中有两院院士3人。

刚入大学时，我对大气科学这个专业并不了解，兴趣也不是很浓。我感觉这个专业对数理基础要求较高，学起来有点吃力。但是一次经历激发了我对这门学科的兴趣。大二时的一个周末，我所加入的“登山爱好者协会”组织大家攀爬学校附近的翠英山。当爬到山顶，大家兴致正浓时，我发现天空不远处有一块浓而厚、体积庞大的云彩向我们所在的方向移来。我忽然想起这就是我们前段时间“大气探测”课上学过的“积雨云”。我知道这种云常常会产生阵性降水，于是立即叫大家集合，告诉大家可能要下雨。队员们都用半信半疑的目光望着我，与我一同下了山。我们回到宿舍不久，阵雨袭来。大家都说佩服我，我的心中油然而生一种成就感。从此，我对大气科学专业产生了浓厚的兴趣。随着专业知识不断的学习，我对以前认为一些比较神秘的天气现象有了社学的认识，进一步领会了符淙斌院士对我们说的一句话：“探索大气的奥妙，其乐无穷!”

大气学院建有自己的地面观测场。在课堂学习后，我们可以直接到观测场进行实习，通过各种仪器对常规气象要素进行观测，将所学知识直接应用与实践。2005年，大气学院建立了现代化半干旱气候与环境观测站，这是国内第一个在高校建立的国际气候观测站，也是第二个由我国自主建设的长期观测站。在这里，我们可以接触到国际一流的仪器设备，我们可以获取第一手观测资料，有机会加强国内、国际间的交流合作。

成长在兰大

兰州大学十分注重理论学习与实习实践相结合。物理、化学、生物专业等拥有设施完备、条件一流的实验室；地理、地质专业的学生常在外面露宿，勘探地貌；大气专业有综合野外实习，要到不同的地方了解当地的气候特征……这些都锻炼了我们的动手和实践操作能力。

兰州大学也很注重学生的综合素质的培养。达尔文协会、红丝带爱心社、绿队、自行车协会……120多个社团，你可以根据自己的兴趣来选择。社团和学生会组织的活动，形式新颖，丰富多彩，开拓我们的视野。在“学术与人生”院士专家系列讲座中，通过聆听10多位院士的精彩报告，我进一步了解到专业知识的深邃与广博，增强了学习的决心和信心；考取了小提琴8级的我常常在各类晚会中展示自己的才艺；在“激情与热情”的辩论赛中展示我的口才；在“爱心献在雷锋日，大气学子谱真情”慰问兰州市孤儿院的活动中体会到关爱社会、关心他人的人文情怀。而’关注气象发展，构建和谐社会’气象周系列活动，“植一棵树，添一片绿”植树活动，“让我们远离香烟”世界无烟日纪念活动……锻炼了我的团结协作、与人沟通的能力。

值得一提的是，我荣幸地成为‘君政学者’中的一员。“君政基金”使我有了一次与科研零距离接触的机会。在与指导老师的接触过程中，其扎实的专业功底、严谨的科研态度、渊博的知识深深感染了我，成为我人生的一笔宝贵财富。2006年11月，我有幸作为兰州大学“君政学者”的代表参加了君政年会，同李政道先生面对面座谈交流，领略了大师的风采。李先生说的那句“随时问，随时学；增加你的好奇心。”将让我受用一生!

我选择了兰州大学，兰州大学塑造了我!我选择了大气科学，大气科学成就了我!

西北农林科技大学蚕桑丝绸研究所篇4

陕西雀科学枝术奖�“伙*·.通-1-, .'““一13:.'·..-·“f西北农林科技大学蚕桑丝绸研究所陕西省蚕桑丝绸研究所国家蚕桑产业技术体系安康综合试验站地址:陕西_杨凌西农路22号动物科技学院电话:029-87091948 (传真) /029-87111503邮编:712100%rrr西北农林科技大学蚕桑丝绸研究所 (陕西省蚕桑丝绸研究所) 成立于1958年。现有专业技术人员12名, 其中高级职称5人。现保存桑树种质资源400余份, 家蚕种质资源200余份。在家蚕高茧层和高出丝率基础品种和实用品种 (陕蚕系列品种) 选育、桑树多倍体育种以及蚕桑基地建设方面具有较强的学科优势。建所以来共主持完成科研成果58项, 获国家发明奖1项, 省级成果奖18项 (其中一等奖2项) 。近年来承担国家及陕西省科学研究推广项目15余项。设立有香桑育种研究室、蚕桑学实验室和石泉蚕桑试验示范基地, 主要开展桑、蚕品种选育, 蚕桑实用技术研发, 蚕桑生物学研究, 桑树生态产业研发以及蚕桑多元化开发利用等。j j W北:农:林科技大'7 mmm M·TT2S.-

西北政法大学怎么样篇5

2.一般来说，学校的师资力量都挺好的，当然师资力量最强的法学，不过这个专业应该是政治与公共管理学院的下设专业，由于此院也是一个比较优秀的院，所以这个专业也挺好的。总之，只要好好学，什么专业都挺好的。学校管理不是很严格，完全凭自己学习。

3.这个学校在长安区了，新建的，校区周围高校多，很不错。刑事法的话使我们北方地区算的上的好专业。食宿那么多的话是学校压下来的，不会差，你去了可以调整的看看四人间等等，条件还是不错的。西安的饭做得不错，小吃很好吃，这点你就放心吧我们老师毕业几十年了还怀念了

4.你如果想学法律，可以报考政法法律专业啊，但是提醒一下，法律专业比较枯燥，将来只能考研或者参加司法考试，一旦司法考试过了，那你以后可就平步青云了哈哈~政法还有政管院和经管院，你还可以做多个选择。

5.西北政法大学位于世界历史文化名城西安，是一所司法部与陕西省共建、由陕西省人民政府西北政法大学主管的国立高等政法院校。学校立足陕西、面向西北、服务全国，在长期的办学实践中，为国家，特别是西北地区的经济社会发展和民主法制建设培养了大批优秀人才，是一所法学特色鲜明，哲学、经济、管理、文学等多学科相互支撑、协调发展的多科性大学。

6.西北政法大学法学类分为不同的学科，例如：经济法、民法、刑法是按照想学习的方向而定，如果想学新闻建议你上西北大学比较好。住宿条件本科六人一宿舍上铺下桌桌旁有柜子有独立的卫生间宿舍有风扇平时早六点至晚十一点半供电夏季高温时会延时断电学校水费电费均不再单独收取费用原来供应热水洗澡

7.经济法可以，挺好的，但是刑事法是最好的，宿舍不错，宿舍里有厕所。挺好的。我国比较好的政法大学之一，在西北地区还是好的

8.学校的法学专业非常好，学科体系全面，法律诊所式教育在全国都算前列。学风也不错。=西北政法以培养实务性法律人才见长。

西北民族大学图书馆特色馆藏篇6

关键词：藏文古籍西北民族大学图书馆

中图分类号： G256 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2013）04-0141-04

藏文古籍是西北民族大学图书馆的特色馆藏，有藏文长条典籍约1.5万多种，其中解放前写本、刻本藏文古籍4543种，内不乏一些珍本和孤本，如唐代敦煌藏文写卷《大乘无量寿宗要经》、明代抄本《米拉日巴传》、清康熙年间朱、墨手抄本《大藏经·甘珠尔》等多种文献，皆为国内珍稀版本。2007年以来，文化部在全国开展古籍普查活动，西北民族大学图书馆（图十五）珍藏的藏文古籍受到有关部门的重视，有15部藏文古籍列入国家珍贵古籍名录，47部藏文古籍入选甘肃省珍贵古籍名录。以下将馆藏藏文古籍从历史文物价值、艺术价值和资料价值三方面做一评介，以飨读者。

一藏文古籍的历史文物价值

藏族文化古籍是中华民族文化宝库的重要组成部分，是中华民族共同的精神财富。早期的藏文古籍主要以佛经翻译为主，后随着佛经翻译的兴盛，有关佛教注疏、藏族哲学、历史、文学、医学、天文、历算、艺术等方面文字资料逐渐增多，成为今天藏文古籍的主要组成部分[1]。

藏文古籍帶有浓郁的民族特色，代表着藏民族悠久的历史文化，对研究藏族的历史、文化、社会和生活具有重要的意义。主要表现在其受古印度文化和藏传佛教的影响，版本形式特殊，典籍装帧、装潢、书籍名称等都不同于汉文古籍[2]。如馆藏《大乘无量寿宗要经》收入国家珍贵古籍名录，由唐代京拉喜、桑贡、李才红抄写，卷轴高31厘米、长136厘米，白麻纸，纸质较厚、纸面稍粗，有横划乌丝栏，经文字迹工整、清晰，藏文正体书写。文字从左至右横写，卷首在左，卷尾在右。卷子上下有天头、地脚，卷子左右有边距，宽度大约在1至1.3 厘米之间。每纸分左右两页抄写，中间留有0.8厘米宽的中缝，近似古籍刻本版式中的版心。卷末有抄写者的署名，经文由三纸粘连成一体（图五）。此经是公元九至十世纪敦煌藏文写本，浸染了千年光阴，其文物价值远不是宋刻本能比的[3]。

馆藏《大藏经·甘珠尔》（封面图），是由甘肃天祝天堂寺（图十三）解放初捐赠，收入国家珍贵古籍名录。此书是清代藏文朱、墨写本，一百零五函，梵夹装，开本高25.2厘米、宽69.5厘米。字体苍劲，整齐均匀，校勘精良。全书所用纸张洁白坚韧、色泽鲜亮。夹板由高级红木雕刻而成，木质坚硬、雕工精美、古朴典雅，为存世珍稀版本。

馆藏善本中有珍贵文集36种，都是藏族历代著名学者的文集，如宗喀巴和其最著名的弟子克珠杰及贾曹杰的文集、布敦大师文集、第一代嘉木央错文集、历代高僧传记等。馆藏藏文古籍中还有一些医学代表作如《四部医典》，也有一部分天文、技术等科技类藏文古籍。总之，这些古籍以丰富的内容，充分反映古代藏族文化历史，具有无可估量的文献价值。

二藏文古籍的艺术价值

生活在雪域高原的藏民族不仅创造了灿烂的民族文化，也创造出独特的民族艺术。藏文古籍是藏族千百年文化的结晶，代表了藏族文化内在的思想和艺术。

藏族是笃信佛教的民族，其文化艺术带有很深的佛教文化艺术烙印，其古籍的装帧和版本具有独特的民族艺术风格。藏文古籍的装帧受佛教文化的影响，书籍呈长条形，活页状，梵夹装帧。藏族受佛教贝叶经启发和影响，创造性地将贝叶经的形式运用到书籍的装帧上，形成独特的梵夹装。同时梵夹装也适合佛教徒的阅读习惯，藏文典籍大多是佛教经典，佛教徒诵经要求正襟危坐，专心致志以表虔诚，经书的翻阅要求便于翻页[4]。这种装帧将印有文字的活页按次序重迭起来，不进行装订，在上下夹两张檀香木板作为前后封。夹板均为红漆描金，雕工精细，珍贵古籍的夹板上还有佛像、火焰及宝珠等彩色图案。

西北民族大学图书馆馆藏藏文古籍多在卷首绘有佛像插图或菩提塔图以及花纹装饰，一些藏族古代医学、天文科技的典籍内还绘有人体解剖图和动植物药科图、天体星象图，表现出藏族早期的绘画艺术。藏族的绘画是在本民族古有的佛画绘画基础上，吸收汉族、印度、尼泊尔的艺术营养，发展为具有鲜明民族艺术特色的绘画艺术。馆藏藏文古籍上的彩绘插图，使用藏族独特的矿物质颜料绘制，人物形象夸张，表现人物的喜、怒、哀、乐，色彩艳丽。古籍上的插图与内容相互呼应，互相衬托，将古籍内容、寓意明了解读给读者[5]。如入选国家珍贵古籍名录的《圣三宝念要经》为明代写本，突出表现了藏民族在文化古籍中的艺术形式。《圣三宝念要经》是一部佛教典籍，开本高9厘米、宽45厘米，全书采用金、银、玛瑙、绿松石、珍珠等珍奇宝石磨成贵重颜料与墨调和研磨成汁抄写而成，字体优美，字迹经久不变。书的夹板上有用矿物质染料调汁画的莲花，永不褪色，时隔数百年，莲花仍有一种含苞待放之感。莲花图案不仅是书的装饰，更是吉祥、神圣、智慧之物。封面遮幔是绣有龙纹的彩缎、璎珞，遮幔下甲板上塑有立体的描金题名，题名周围用黄金、贝壳等镶成藏族吉祥物日月、彩云、宝焰、金轮宝、宝塔、白海螺等标志，与佛陀和佛法息息相关，夹板图案精美、做工精细别致、技法高超、镶嵌图案错落有致，代表了藏族高超的雕塑和镶嵌艺术。《圣三宝念要经》还将藏族传统的唐卡制作艺术灵活运用到了古籍的装帧上，表现了藏族古籍独特的装帧艺术形式。夹板的两侧绘有释迦牟尼佛像和观音菩萨像，每页的空白处用彩色丝线堆绣出朵朵鲜花，版面看起来绚丽多彩，整部古籍无论内容还是装帧都突出代表了藏族古籍浓郁的艺术特色。

勤劳智慧的藏民族利用当地的野生植物，造出有独特工艺特色的古籍用纸。藏纸采用当地丰富的瑞香狼毒、登台树、野茶花树、瑞香等多种原料制造而成，质地厚实、洁白坚韧。由于原料中有狼毒草，藏纸不仅坚韧洁白经年不朽，且不被虫蠹。自唐代起，已能造出红、白、蓝、黑、紫、绿、藏墨等各色纸张。藏族喜用黄纸印经，并制作工艺精细的“藏青纸”用以书写金汁、银汁藏文经典。馆藏明写本《嘛尼全集》、《密宗五种》（图十二）、《般若波罗密多八千颂》（图六）等佛教典籍，用金汁、银汁书写在“藏青纸”上，版面庄重典雅，绚丽华贵。更为神奇的是馆藏印本清代《大藏经·丹珠尔》二百零五函，书籍纸张是在藏纸抄造原料中加入羊绒，历经数百年，纸张既柔软有韧性，又不会被虫蛀。馆藏藏文古籍无论内在的艺术内容，还是外在的装帧艺术形式和纸张、写绘颜料等工艺，均是学习研究藏文典籍不可多得的材料。

三藏文古籍的学术资料价值

西北民族大学图书馆馆藏藏文典籍门类齐全，内容以藏传佛教教义为主线，是少數民族院校教学和科研重要的资料。

藏文写经与甲骨文、汉简、明清故宫大库档案并列为我国近代文化史上的四大发现，馆藏藏文《大藏经》是由经（修多罗）、律（毗尼，又译毗奈耶）、论（阿毗昙）三部分构成，故又称“三藏”。“大藏经”一名实为汉语赋予它的称谓，而藏文大藏经则有它自己的称谓——《甘珠尔》和《丹珠尔》。馆藏《大藏经》由两套丛书构成，即清代抄本《甘珠尔》和刻本《丹珠尔》两大类，共有经典4570部，以论述内容分为显宗、密宗两类，显宗分经、律、论三部分，密宗分事部、行部、瑜伽部、无上瑜伽部四部分，加密宗总续共八大类。八类之外又按学科分五明之学列藏族学者的著作，大类下再分小类，按照佛教教义、戒律、修行、历史传纪、文学、音韵、工艺、医学等学科分类。由于藏文《大藏经》主要是由梵文翻译而来，许多经典甚至在印度都已经消失了很久，藏语又是模仿梵语创制成，可以说是一种标准梵文，保存了印度原典的旧观点。在梵文典籍不多的今日，藏文《大藏经》的内容可翻译还原成梵文佛典，做梵文典籍的参考和校订，同时也是研究古印度历史、宗教、哲学、文化等方面的重要资料。《大藏经》中还保存大量汉文、巴利文所缺的佛教经典，因而藏译佛典又是佛学研究的重要资料。藏文《大藏经》与汉文《大藏经》相比，有译语统一和忠实原文、校刊精良的优点，可为新版佛教经典的对勘、校订提供资料。

藏文《大藏经》是佛教典籍的资料总汇，藏族文明史的发展总汇，也是藏族文化遗产的珍贵结晶。藏文《大藏经》作为藏人经籍文化的代表，其卷帧之浩繁，内容之丰富，门类之齐全，传播与影响之巨大，是其它文献资料难以比拟的，是研究藏族文化的珍贵资料。

收入国家珍贵古籍名录的馆藏传世孤本《米拉日巴传》是宋代日巴吾琼著，明朱、墨两色抄本，长49厘米、宽7厘米，全书231页。纸张细腻光滑，笔迹生动优美，关键字全用朱笔书写，是一部藏族自己创作的传纪文学。《米拉日巴传》真实记述了11世纪藏传佛教噶举派第二代祖师米拉日巴的人生经历，叙述了米拉日巴解脱和成佛的道路，采用散文、韵文相间文体，热情讴歌了藏民族坚韧不拔、聪慧向上的民族精神[6]。《米拉日巴传》书中文字多处为古藏文书写，说明此书的作者运用的藏文文字处于藏文厘定期间，新藏文文字还未完全成熟确立，对研究藏文文字的演变过程具有资料价值。已出版的《哲蚌寺藏文古籍目录》、《藏文典籍目录》、《拉卜愣寺藏文古籍目录》等整个藏区的藏文古籍目录中均未记载日巴吾琼所著的《米拉日巴传》。书后题记中明确注有该书资助人的姓名，左右双边、上下无边的特点是典型的西藏明代写本，具有很高的版本价值，是研究11-12世纪西藏历史、文化、经济、宗教的十分珍贵的参考资料。

馆藏藏文古籍还包括藏族文学的代表作《米拉日巴道歌集》，采用藏族传统的韵文和散文并举，将唱词加入到叙述中，通俗简洁、意境隽永。关注社会生活，教人处事哲学的戒言锦语《萨迦格言》、《格丹格言》；佛教教义经典《药师经》（图二，图十）、《药师尊经》、《普明经》（图七）、《俱舍善述》；用注释法依据实际的诗例解读藏族名家诗的《诗境释难·妙音欢歌》；以及著名藏族诗人仓央嘉措的诗，以清丽、朴素、细腻意境构思和形象创造，是研究藏族诗歌的最好资料。

馆藏藏族历史传纪以历代高僧大传为主，《百本生传》、《仓央嘉措传》、《仁钦坚参传》、《根敦嘉措传》、《根敦珠巴传》、《洛桑丹白尼玛传》、《东科努木翰传》等以翔实的史料介绍了历代高僧的生平、政治主张、传教活动及学术造诣等。

医学典籍《四部医典》、《药物分类用途详述》、《治病伏魔药物功能直讲·无垢晶球》是藏族医学的代表作。藏族天文历算学典籍《万年历表》、《韵律论》（图八）是藏民族优秀传统文化中最具有代表性的历法著作，在指导人民的生产和生活中起到了积极重要的作用。涉及到人的生理、心理、本性、认识等方面的宗教学著作，以绝对的文献优势占馆藏藏文典籍的主要部分。

格萨尔王是藏族古老文化传说中的英雄，是莲花生大师的化身，他以慈悲、智慧和大力护佑着芸芸众生，使其脱离痛苦和灾难。馆藏有脍炙人口的藏族民间说唱英雄史诗格萨尔王系列典籍《卡切玉宗》、《下蒙玉宗》（图九）、《娘林大圆满》、《地狱大圆满》等，是根据民间艺人的说唱记录整理成文的木刻本，有着一千多年历史，与古希腊著名的荷马史诗《伊利亚特》、印度史诗《罗摩衍那》、《罗诃婆罗多》一起被誉为世界文学艺术宝库中的璀璨明珠。学校已故藏学研究专家王沂暖先生，专门从事藏学研究和藏族文学作品的翻译工作，是中国最早翻译与研究《格萨尔王传》的学者，被誉为格萨尔学奠基人。其论著有《藏族文学史略》、《藏汉佛学辞典》，译著有《米拉日巴传》、《西藏王统记》、《格萨尔王传》（图一）。西北民族大学设有在全国民族院校中唯一一家以世界最长史诗《格萨尔》为主要研究对象的、建制级别最高的研究机构，为专门研究《格萨尔》的研究院，编纂出版有五卷本《格萨尔文库》（图十四）。

馆藏梵文翻译著作《绘画度量经》是印度古代艺术中最完美阶段笈多时代的造像规范。其对造像基本尺度，诸佛、菩萨等造型特征及身体各部位的度量比例都有详细的论述。《绘画度量经》也创造了适应西藏的度量单位，把拃、平指、青稞粒等日常生活中熟知的事物作为度量单位，生动贴切，便于记忆和掌握。在描述人体各部位的形象时，采用大自然中动植物的造型特点来喻示，生动典型，一目了然，是论述藏民族造像艺术的代表著作。《戏剧论》是讲述农、牧、宗教三者为一体的藏族民间舞蹈、喜剧、演奏技法、风格的著作，生动描绘了千百年来藏民族在雪域高原形成能歌善舞的特质。

藏文古籍的整理与收藏既反映了国家对古籍文化的重视，也符合百花齐放、百家争鸣的学术、文化发展原则。藏文古籍的整理，对于深入挖掘藏族文化的形成，推动藏族文化的发展具有重要的意义。而西北民族大学图书馆作为立足西北地区，研究少数民族文化、历史、宗教等综合研究的材料汇总库，承担着搜集、整理、研究藏文古籍的重要任务，并在六十年的时间里，通过各种渠道搜集、整理古籍文献，将大量的零散的古籍串联起来，形成了研究藏族文化、社会、历史的主线，为深入挖掘藏族文化做出了重要的贡献。随着藏文古籍的整理和研究的深入，一张张藏族文化研究的蓝图不断呈现，一条条指引挖掘藏族文化的路线图显现，为丰富藏族历史和文化发展起到了重要的推动作用，印证着搜集、整理、研究藏文古籍的必要性和重要性，也不断地印证着藏文古籍的历史文物价值、艺术价值和资料价值。

参考文献：

[1]先巴.藏文典籍及其收藏[J].收藏，2010，（1）：75.

[2]彭学云.试论藏文典籍文化[J].中国藏学，2007，（1）：88.

[3]范开宏.敦煌遗书及其价值浅说[J].山东图书馆季刊，2003，（2）：96.

[4]王鉴，安富海.地方性知识视野中的民族教育问题[J].甘肃社会科学，2012，（6）.

[5]乃波·噶桑文.谢热译.藏族佛画艺术[J].西藏研究，1989，（12）：86.

[6]何子君.和谐共存：六世赛仓大师的藏传佛教宗派观[J].甘肃社会科学，2012，（3）.

西北政法大学篇7

关键词：苦咸水淡化,反渗透 (RO) ,自备水站

西北民族大学新校区的水处理工程由我院承担, 为了确保工艺的先进性和可靠性, 甘肃省膜科学技术研究院根据现场实际和原水水质报告做了一些工艺分析和比较, 顾及环保和成本投资, 确定了工艺设计方案。

1 系统设计介绍

1.1 源水水质特性

水温 15℃-25℃

源水主要水质指标:

TDS:4358mg/l

SO42-:864mg/l

CL-:1050mg/l

浊度: 52NTU

总硬度:2101mg/l

总铁:0.040 mg/l

PH: 7.33

F-:0.15 mg/l

NO3-:42.1 mg/l

可溶性SiO2: 14.03mg/l

细菌总数: 490Ccfu/ml

大肠菌群: <2

比较《生活饮用水卫生标准》理化指标。

可以得出: 源水浊度超标, 盐含量超标, 细菌总数和大肠菌群超标。

1.2 系统工艺流程

根据原水水质, 确定以下工艺流程:

原水 (管道) —无阀滤池 (接触混凝) —调节水箱—供水泵—换热器—多介质过滤器—活性碳吸附器—精密过滤器 (加阻垢剂和酸) —反渗透膜组件—产品水 (加次氯酸钠消毒) —送用户。

2 水处理间平面布置

除淡水池、原水池和潜水泵外, 所有设备皆在水处理间呈[ 型布置, 淡水池离出水管约5米, 整个工艺布局比较完美, 连贯, 较好的利用了室内空间。

3 工艺总体描述

本系统工艺由四部分组成:

1.预处理部分;

2:RO脱盐部分;

3:后处理及消毒系统

4:电气控制及检测部分。

为了保证系统出水水质和整个工程质量, 系统中关键设备与部件 (如高压泵、计量泵、膜元件、PLC等) 选用进口产品, 其他选用国产优质品牌产品。

4 工艺说明

4.1 预处理部分

预处理的作用主要是:

去除悬浮物固体颗粒、泥沙和部分胶体物质, 去除大分子有机物质、微生物;防止反渗透膜元件表面结垢 (包括因浓缩而出现铁铝化物等的结晶) ;保持反渗透系统长期稳定运行和装置产水量稳定。降低出水浊度, 使出水浊度<1 NTU, SDI<5。

考虑到原水浊度较高为52 NTU, 水带有少量泥砂因此预处理采用两级过滤, 一级接触混凝 (无阀滤池) 过滤, 二级多介质过滤器过滤和活性碳吸附。使出水SDI<5, 达到反渗透膜组件的进水水质要求。预处理部分介绍如下:

4.1.1 无阀滤池

作为预处理的第一步, 主要用以去除胶体物质、悬浮物固体颗粒、泥沙、部分大分子有机物质及微生物。因为原水浊度为52NTU, 考虑到对方的投资成本和工艺特点, 采用接触混凝过滤, 在无阀滤池前加混凝剂, 降低原水浊度, 使出水浊度<10NTU。

无阀滤池处理水量>70m3/h, 选用1台φ3200无阀滤池。

4.1.2 调节水箱及供水泵

调节水箱的作用是储存一定量的原水, 以提供稳定的供水, 进一步稳定水质。调节水箱的出水经供水泵提升至后续处理单元。

调节水箱选取20m3PE水箱一只。

供水泵采用卧式离心泵2台 (一用一备) ,

流量:70m3/h 扬程:34m 为后续处理提供必要的流量和压力。

4.1.3 换热器

为使反渗透系统出水水量运行稳定, 考虑到西北地区冬季较长, 天气寒冷。为使水温达到20℃左右。选热交换器型号为BR0.2A, 换热面积为6m3, 材质为304不锈钢, 换热介质用90℃热水。经长期运行得:产水量波动小, 水质稳定, 操作压力基本恒定。

4.1.4 多介质过滤器与活性炭吸附器。

为使出水浊度<1NTU, 达到反渗透系统对进水浊度的要求。作为预处理的第二步, 主要进一步去除胶体物质、悬浮物固体颗粒、泥沙、部分大分子有机物质及微生物。采用石英砂过滤器与活性炭过滤器串联, 通过过滤截留与吸附作用不仅可以达到上述目的, 而且对于铁、锰等也具有较好的去除效果。活性炭的使用, 可以有效预防地下水受到污染后水质变化的影响, 同时可以改善处理水的水质条件, 对反渗透的稳定运行非常有利。

多介质过滤器处理水量>70m3/h, 选用1台Φ3000双层滤料过滤器, 流速为10m/h。

活性炭过滤器处理水量>70m3/h, 选用1台Φ3000活性炭过滤器。流速为10m/h

过滤器滤料为精选石英砂与优质果核壳类活性炭。

反冲洗则采用两台供水泵并联共同工作来供给。

4.1.5阻垢剂投加装置。

为防止RO膜元件在选择透过淡水的同时, 其浓水侧溶解固形物浓缩, 出现因浓度积大于溶解度平衡常数而结晶析出, 在RO膜表面结垢, 影响RO膜的脱盐率、水通量、运行压力等性能参数。如果出现细小晶粒而不能及时处理的话, 溶解固形物会以其为结晶核心, 使结晶粒增大, 从而其结晶棱角会刺破膜表面, 损坏反渗透装置, 因而在反渗透装置前设置阻垢剂加药装置。阻垢剂采用水处理专用阻垢剂。由阻垢剂供应商提供计算。

经现场确定, 加药量量为:2mg/l

反渗透系统配置阻垢剂加药装置1套, 选用进口米顿罗计量泵。

4.1.6 加酸调pH装置。

投加盐酸调整pH值, 使浓水的LSI指数小于0.5, 以防止碳酸钙、碳酸镁等物质在膜面沉淀, 保证反渗透系统的安全运行。加酸量为 30mg/l。

反渗透配置pH调节加酸系统1套。选用进口米顿罗计量泵。

4.1.7 精密过滤器。

为进一步改善反渗透进水的物化指标, 确保反渗透工艺稳定运行, 在多介质过滤器与活性炭过滤器之后, 设计采用精密过滤作为最终的预处理手段, 使RO进水达到浊度低于1及SDI<3的水平。精密过滤器过滤精度:5μm～10μm。在正常工作情况下, 滤芯可以维持7～8个月以上, 当过滤器进出口压力差达到0.1MPa时进行更换, 以便能在清洗滤芯时达到满意的恢复效果, 减低运行成本。精密过滤器的处理水量为70m3/h, 选用5μm精密过滤器一台。精密过滤器规格:Φ600×H1200 38芯 (40”) 。

4.2 反渗透脱盐部分

反渗透是系统脱盐的核心部分, 选型的合理与否不仅直接决定系统能否达到设计要求, 而且关系到反渗透装置的使用寿命。反渗透系统产水量≥50m3/h 。

反渗透部分主要包括:高压泵、反渗透装置、化学清洗装置等。

4.2.1 高压泵

反渗透膜元件对水中的离子具有选择透过性, 因而在反渗透浓水侧和产水侧存在着渗透压差, 这样就必须要有外界的压力来克服渗透压差才能够使反渗透装置正常工作并达到设计要求, 外界的压力通过高压泵来提供。

高压泵采用3台丹麦格兰富立式多级离心高压泵 (CR32-14) 并联 (两用一备) , 其具有运行压力稳定, 噪音小, 使用寿命长等特点。使进水压力达17MPa。

4.2.2 反渗透装置。

膜组件选用美国陶氏公司的BW30-400产品。反渗透装置配有相关的流量计、压力表、电导仪、取样装置和相关的控制元件。反渗透浓水侧设置电动排放阀, 在反渗透装置开启前进行低压冲洗和停用时置换膜元件内的浓水, 防止停用后无机盐在膜元件内沉淀。经相关软件计算比较后, 确定采用54根膜元件, 9支8040型玻璃钢膜管, 承压2.8MPa, 6:3排列。

4.2.3 化学清洗装置

反渗透装置的预处理设计越趋于完善, 膜元件清洗的次数就可以减少, 但是完全保证膜元件不被污染是不可能的, 当系统出现压力升高, 产水量降低, 脱盐率下降等特征时, 就必须考虑对反渗透膜的化学清洗, 首先应判断发生污染的性质和位置, 然后采用相应配套的化学药剂溶液, 通过每段反渗透组件留有的清洗接口进行清洗。

清洗装置由清洗泵、清洗箱以及相关的流量计、压力表、精密过滤器、阀门、管路系统等。系统压力上升15%, 进行化学清洗, 经现场确定:6个月需清洗一次。

化学清洗装置一套。

清洗系统规格如下:

清洗水箱 PE 3m3

清洗泵采用卧式离心泵1台

流量:40m3/h 扬程:34m

清洗过滤器 Φ400×H1700 18芯 (40”)

4.3 后处理及消毒系统

4.3.1 消毒灭菌系统

为使出水水质达到生活饮用水卫生指数, 采用化学法复合二氧化氯发生器对产品水进行消毒处理。

二氧化氯发生器:有效产氯量为:50g/h。

4.3.2 加碱调节PH系统

因反渗透出水显酸性, PH<6.5为使出水水质PH值达到生活饮用水指数要求, 对产水加纯碱, 使产水PH达标。

4.3.3 淡水池

收集反渗透出水, 设置1000 m3水池, 池内配置液位控制, 可根据液位的高低自动控制反渗透系统与中间水泵的启停, 并具有报警功能。

4.4 电气控制及检测部分

为使系统正常连续自动运转。电气控制部分包括控制与保护电路, 采用PLC可编程序控制器控制, 具备手动运行和自动运行两种运行方式。自动运行方式下, 由水箱水位控制其相关系统的工作状态。

反渗透装置设置仪表盘和操作盘, 在仪表盘上可读出系统主要监测数据, 如流量、电导率、压力等。在操作盘上启停装置和相关的电动阀门, 控制装置的运行。同时反渗透装置还具有定时自动泄压冲洗等功能。所有电机具有过载保护。

系统设有缺水和超压保护, 当供水压力低于允许值时, 反渗透设备自动停机, 避免由于给水压力过低造成对高压泵的损害;当高压泵出口压力高于最高允许值时, 反渗透设备自动停机, 操作人员解决问题后重新启动, 避免由于操作压力过高造成对高压泵、膜及压力容器造成的损害。

高压泵和加药泵联动, 当反渗透设备开机时, 自动加药, 当反渗透设备停机时, 加药泵自动关闭。

经一年多的运行:产水水质指标如下

TDS: 98 mg/l

SO42-: 9mg/l

CL-:24mg/l

浊度: < 1NTU

PH: 7.33

NO3-: 7.6 mg/l

经卫生防疫部门检验

细菌总数: <7cfu/ml

大肠菌群: 未检出

系统出水优于GB5749-85《生活饮用水卫生标准》理化指标。

5 运行经济分析

5.1 电费

装机功率:60kw, 若电费按0.65元/kw·h计。

每吨淡水的电耗费用为:

(0.65元/kw.h×80kw) ÷50m3/h=1.04元/m3

5.2 消耗材料

(1) 膜元件:

平均每年更换33%, 约18支/年, 单价:6100元, 则成本为:6100元/支×18支÷ (1200m3/日×365日) =0.25元/m3

(2) 精密过滤器滤芯连续运行的情况下一般三个月换一次, 单价:

30元/支, 则成本为:30元/支×60支÷ (1200m3/日×90日) =0.016元/m3

5.3 药剂费用

(1) 阻垢剂:品牌 :陶氏膜专用CP115

按3g/m3 (原水投加量3ppm) 计, 单价50元/kg, 则吨水 (淡水) 成本为:

(50元/kg÷1000g×3g/m3) ÷75%=0.22元/m3

(2) 反渗透清洗药剂:

反渗透清洗周期为六个月, 清洗药剂费用为2000元, 则吨水 (淡水成本为:

2000元÷ (1200m3/日×182.5日) =0.01元/m3

总的运行费用为: 1.04+0.25+0.016+0.22+0.01=1.536元/m3

6 总结

反渗透法用于苦咸水淡化有产水水质好, 运行稳定, 其具有广泛的应用前景, 但需注意以下几点:严格控制阻垢剂和酸的投加量和投加情况, 防止结垢发生, 定期清洗, 对预处理严格监控, 这样才能长期稳定运行。

参考文献

[1]周本省.工业水处理技术, 2002年5月第二版.

西北政法大学篇8

1 教育实习与混合编队

1.1 教育实习的内涵

关于教育实习的内涵, 目前有多种描述, 如“教育实习是师范院校学生在教师指导下, 到普通学校进行教育和教学的实践活动”[1];“教育实习是师范生在教师指导下, 将已获得的教育科学知识和各科专业知识技能运用于中小学教育和教学工作, 以形成和完善知识结构, 培养和锻炼教育教学工作能力, 提高职业素养的综合性教育实践活动”[2];“教育实习是师范生根据师范教育目的、任务和要求, 在教师指导下, 通过亲自参加教育、教学和管理工作, 检验所学知识, 提高自身教育、教学及管理等工作能力的过程”[3]。《中国大百科全书·教育》对教育实习的解释是:“中等师范学校和高等师范学院高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节, 是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习, 可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践, 以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力, 并加深和巩固学生的专业思想。”[4]顾明远在《教育大词典》中指出, 教育实习是“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行教育、教学专业实践的一种形式, 包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作及参加教育行政工作等, 是师范院校教学环节之一, 是理论联系实际的重要环节。”[5]

根据上述描述, 笔者认为教育实习是师范院校综合性的教育、教学专业实践活动, 即按照国家教育部门颁布的师范教育教学计划, 在教师指导下师范生积极、主动、自觉地运用已学教育理论、专业知识和技能, 在实习学校 (主要指中小学) 直接从事教学工作、思想品德教育工作和班主任工作的一种教育实践活动。它的作用是使师范生初步了解中等学校教育教学工作特点、实施素质教育和开展教学改革状况及对教师的基本要求, 从而培养师范生从事教育和教学工作的实际能力, 使其获得从事教育职业的基本素质和技能。

1.2 混合编队实习模式存在依据

我国教育实习模式根据地域、学校实际情况分别出现过集中实习、分散实习、混合编队实习三大类型。

集中实习也叫常规实习, 是将一组师范生带到一所实习学校连续实习一段时间, 由指导教师指导师范生做好教学和班主任工作。同时, 邀请实习学校教师共同指导实习生。目前, 大多数师范院校采用集中实习方式。这种方式便于管理, 便于实习生间互相帮助、互相学习。但其不足之处在于: (1) 高校扩大招生规模导致实习人数增多, 而实习学校却没有相应增加, 一所实习学校仅接受一个专业的实习生实习, 远不能满足师范院校实习需求; (2) 实习学校大多面临升学考试压力, 不太愿意接收实习生; (3) 实习学校得到的实习补贴较少, 实习生住宿、伙食等方面存在困难。

分散实习又叫委托实习, 是选定实习条件较好的中学, 让实习生在规定时间内到校实习, 高校委托中学对实习生进行全面指导。实习期间, 高校只派少量教师巡回检查指导。这种方式可以减缓实习选点压力, 给实习生提供更多实践机会。但也存在一些问题: (1) 实习生分布较分散, 难以管理和监督; (2) 实习质量无法保证; (3) 不能及时解决实习生与实习学校间的矛盾。

混合编队实习是由高师院校将多个不同专业的实习生混编为一个实习小组, 由一名指导教师带领到一所实习学校进行实习。它不改变教育实习的实质性内容, 又避免了实习生课堂教学次数少、得不到更多实践锻炼机会和实习效果不佳等问题。

2 国内外教育实习发展状况

2.1 国外教育实习发展状况

教育实习作为“师范性”象征, 已成为世界师范教育制度改革的中心。资料显示, 欧美发达国家教师教育发展较早、水平较高, 教育实习在教师教育课程中占有较大比重。英、美、德、法等国建立了各具特色的教师教育实习制度, 政府通过立法保证教育实习的实施, 并把教育实习列为全面考核师范生培养的重要方面, 不仅实习方式多样化, 而且实习内容非常丰富, 管理也十分科学。

由于教师教育体制和课程设置的不同, 各国教育实习模式各具特色, 现笔者根据郝欣 (2009) 、高月春 (2008) 的研究资料, 对各国教育实习模式进行归纳整理 (见表1) 。

通过比较各国教育实习模式, 可以发现国外教育实习模式多元化, 教育实习内容丰富化, 教育实习方式集中与分散相结合, 实习基地稳定化, 教育实习过程全程化[6]特点, 且课程安排合理, 强化教育实习前的教育理论准备;不断改进教学方法, 注重理论联系实际, 培养教育教学能力;扩展教育实践形式, 为教育实习做好方法、技术、心理上的准备;延长与分散教育实习时间, 实习模式多样化;加强与实习基地联系, 对教育实习合作管理等[7]。

2.2 我国教育实习发展情况

1897年, 盛宣怀在上海创办了我国第一所专门培养教师的学校———南洋公学师范院, 标志着近代师范教育实习的产生。解放前后, 教育实习内容已包括参观、见习与实习。十年动乱期间, 教育实习被取消, 直到十一届三中全会后才得到恢复并迅速发展。20世纪80年代后, 加强理论与实际的联系、重视教育实习、注重在实践中掌握教育理论、培养教育技能已成为师范教育改革的共同趋势。当前, 素质教育、新课程改革等又对教育实习模式提出新要求, 探索符合我国国情、校情以及地方实际需求, 适合高校人才培养的实习模式成为高等师范院校的工作重点。

3 西北师范大学混合编队教育实习模式

教育实习是师范院校贯彻理论联系实际原则, 实现人才培养目标不可缺少的教学实践环节。20世纪80年代以来, 教育实习尽管在表面上具有实践性、情景性、问题中心性等特点, 但往往由于时间短、模式单一、指导教师不足和管理缺失等原因而流于形式, 不能发挥其良好的作用。如何采取正确、有效的策略, 使教育实习走出困境, 提高教育实习质量是各高等师范院校实习改革的重要工作。

西北师范大学混合编队实习, 是在全面分析和研究集中实习、分散实习等组织形式利弊的基础上, 根据前期对全省基础教育资源配置和学校对实习生需求情况的调查研究及反复论证后提出的教育实习模式。全校12所学院每年有1 500多名实习生, 组成13大组, 通常于9月9~15日奔赴全省55所实习学校进行实习, 于11月初结束教育实习工作。从以往4届实习生实习状况看, 达到了预期目标, 取得了良好成效, 积累了宝贵经验。

3.1 西北师范大学教育实习指导教师的作用

学校教育实习领导小组选派全校混合编队教育实习带队教师, 并在明确教育实习目标和责任的前提下, 将实习分为校内准备阶段和基地实习阶段。准备阶段为1~2周, 着重进行专业教学技能培训。在校内, 教师可集中对实习生进行专业能力培训, 提升其专业教学水平。

各实习小组到达实习学校后, 指导教师不仅要管理和指导实习生, 还要协调实习学校与实习小组间的关系。

3.2 混合编队实习符合实习学校的需要

混合编队教育实习模式, 既符合全省基础教育师资资源配置实际, 也符合各学校学科教学实际, 扭转了过去单科定点实习出现的实习生无课上的被动局面。从历次实习统计结果看, 实习生上课次数最多72节, 平均上课次数18节, 既满足了实习学校需求, 也充分锻炼了实习生, 实现了双赢。从实习中期检查和实习后学校反馈看, 实习生表现良好, 能很好地完成实习任务, 受到实习学校师生的好评。

3.3 团队间相互竞争成为激励实习的动力

混合编队中, 同一学院实习生有3~5名, 他们相互学习, 互相帮助, 成为一个小团队, 并与其他学院学生相互竞争。这种团队间的竞争, 成为激励实习的内动力, 有效地促进了实习工作的有序和健康发展。而且实习生通过听不同学科的课, 达到了相互学习、共同提高的目的。这在过去的单科定点实习中无法实现, 体现出混合编队实习的优势。

3.4 研究性总结

西北师范大学于每年12月举办教育实习论坛, 邀请实习学校校长、优秀指导教师代表、实习生代表及我校领导、教育学院领导、教务处、指导教师等共同讨论、研究和总结本年度教育实习工作。各实习学校领导反馈我校教育实习工作中的问题;我校相关人员对实习工作的组织、管理、监督检查, 指导教师工作和实习情况作全面总结;实习生代表在总结实习感受和取得成效的同时, 对实习过程中的问题提出建议。各方反馈意见将成为下一年教育实习工作改进和完善的依据。这种良性循环使西北师范大学混合编队教育实习取得了良好成效, 在全国同类院校中凸显优势。

西北师范大学混合编队教育实习, 既是教育实习观念的转变, 也是组织管理工作的开拓和创新, 使实习生在实习学校教师指导下不断提高教学水平。

参考文献

[1]蒲芳, 肖忠模.教育实习教程[M].北京:航空工业出版社, 1998.

[2]翟宝清.教育实习概论[M].西安:陕西科学技术出版社, 2000.

[3]朱永新, 杨树兵.英美师范教育实习的特点与启示[J].常熟高专学报, 1999, (6) :1.

[4]中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书.教育[M].北京:中国大百科全书出版社, 1985.

[5]顾明远.教育大辞典 (第2卷) [M].上海:上海教育出版社, 1990.

[6]李崇爱, 王昌善.欧美发达国家教育实习的模式与理念[J].教育评论, 2005, (4) :100~103.

西北政法大学篇9

甘肃位于祖国西北部, 全省共有54个少数民族, 少数民族总人口219.9万, 世居回、藏、东乡、土、裕固、保安、蒙古、撒拉、哈萨克等16个少数民族。其中, 东乡、裕固、保安族为甘肃的独有民族。这些民族均有鲜明的民族特色。同时甘肃地处以藏族、蒙古族等少数民族为代表的佛教文化圈与以回族、维吾尔等少数民族为代表的伊斯兰文化圈的文化分界线上, 受文化圈的影响和多民族并存的特性影响, 宗教信仰渗透在社会政治、经济文化、日常生活的各个方面。基于以上的特点, 反映出甘肃省的宗教问题与民族问题息息相关。

近年来, 本省少数民族大学生的数量也日渐增长。这些人才是少数民族的未来发展的栋梁, 是传承我国优良中华民族传统文化的中坚力量。因此, 通过访谈法、调查问卷法, 了解和研究当代西北少数民族大学生的宗教信仰现状, 旨在为其树立正确的宗教观、价值观, 对于弘扬民族文化、加强民族团结、维护祖国统一、促进社会主义精神文明建设具有深远的意义。

1 少数民族大学生宗教信仰的现状

甘肃省共有高校37所, 其中甘肃农业大学共有学生16152, 生源涵盖全国各地, 但主要以西北地区尤以甘肃生源为主, 少数民族学生1027人, 占全校学生人数的6.36%, 人数居前三位的分别为回族、藏族、东乡族。其宗教信仰同西北少数民族文化圈的过渡带情况相符, 多为信仰伊斯兰教和藏传佛教, 个别信仰天主教等其他宗教。

1.1 信教途径

就少数民族学生信教情况来看, 一方面部分少数民族大学生由于受到家庭影响, 且所属民族为全民信教, 受宗教文化氛围渲染影响较大, 信仰宗教。此类学生数量占到少数民族学生的一半以上, 多为全民信教的民族, 如东乡、藏族、回族等。另一方面, 经过科学唯物主义的学习, 许多少数民族大学生树立了唯物的世界观、人生观、价值观, 加之我国宗教信仰自由的政策, 截止调查时间, 我们也能看到部分少数民族学生已经改变了全民信教的特点, 对宗教持不信仰或持半信半疑的态度, 当然这些同学日后亦有可能信仰宗教, 这也是我国宗教政策的一种体现。总体而言, 在信教途径上, 绝大部分少数民族大学生的受家庭、民族传统的影响较大, 表现出被动性与传承性的特点。

1.2 信教经验

宗教作为一种社会意识, 包含着宗教思想和宗教心理两个方面的内容, 宗教心理是基于对超自然力量的信仰而在情绪上表现出来的对神灵的神秘感、依赖感、敬畏感和发自内心的服从等感情, 表现到日常生活中即为宗教经验和宗教体验。

由于在校学习的特殊性和局限性, 少数民族大学生较宗教职业者、社会人士相比, 宗教信仰关注度较为低。学生在日常生活中鲜见穿着民族服饰、履行日常宗教仪式的情况———宗教对学生的实际影响比较小。同时由于受马克思主义教育、唯物主义以及现代科学知识的教育, 很多学生形成了唯物的世界观、价值观, 虽然主流意识中存在宗教信仰的成分, 但是意识不太强烈。

1.3 宗教认识和宗教态度

1) 对于宗教政策的认识:很多学生仅了解我国的“宗教信仰自由”宗教政策, 认为我国宗教信仰是很自由或是较为自由, 但是对于具体内容不清楚;

2) 对于宗教本质的认识:宗教对于很多学生而言是民族特征, 在对宗教的认识上, 多数学生能够区分宗教与封建迷信, 能够客观用辩证唯物主义的角度衡量宗教, 认为宗教是一种意识形态, 属于唯心主义范畴, 这符合辩证唯物主义、历史唯物主义的民族宗教观;

3) 对于宗教作为社会形态作用的认识:对于宗教社会意识形态的作用, 多数学生还是较为看重个体对于宗教的精神寄托、寻求心理慰藉作用。

2 少数民族大学生宗教信仰的特点

少数民族大学生接受了多年的正规教育, 具有科学的世界观、价值观、人生观, 是少数民族青年中的杰出分子。他们对待宗教信仰的态度和认识具有个性和时代性。整体上来讲, 少数民族大学生宗教信仰存在以下的特点:

2.1 宗教信仰在少数民族大学生中表现出一定的普遍性、民族性和地域性

涂尔干认为:宗教明显是社会性的, 宗教表现是表达集体实在的集体表现;仪式时在集体群体之中产生的行为方式, 它们必定要激发、维持或重塑群体中的某些心理状态。即共同的宗教意识具有维系集体或者社会整合的功能。这种功能对于全民信教的民族而言尤为重要, 所以当某一地区大部分同民族的群众都信仰宗教的时候, 这种社会环境势必会潜移默化的影响到少数民族大学生, 使其信仰宗教。

2.2 少数民族大学生在宗教信仰上表现出的盲目性和被动性

由于受到民族、家庭、环境的影响, 少数民族大学生在宗教信仰上体现出被动性的特点, 非自发性的, 不了解自己追求的事物, 不能诠释自己看到和感受到的事物, 在宗教信仰上较为盲从, 人云亦云, 体现出盲目性和被动性。

2.3 少数民族大学生对于宗教认识的片面性

很多学生信仰宗教的这一行为是基于自身的民族特色、社会环境、家庭环境的影响, 具有被动性、盲目性, 因此对宗教经典、宗教文化、宗教教义的理解上限于皮毛, 很难理解其中深奥的含义;其次, 部分学生在宗教的认知上产生偏差, 对他民族的宗教信仰嗤之以鼻, 抱有偏见, 产生狭隘的民族主义、民族分裂主义。总体而言, 即少数民族大学生对于宗教认识具有片面性。

3 少数民族大学生宗教信仰存在的问题及对策

综合少数民族大学生对于宗教信仰的基本情况及特点, 我们可以得出目前少数民族大学生宗教信仰存在信仰盲目性、信仰片面性的问题。这些问题容易产生民族团结问题、影响少数民族大学生的正常社交:即出于对本民族的热爱, 有些同学认为本民族信仰的宗教是至高崇尚的, 排斥其他的宗教, 甚至存在攻击其他宗教的现象, 散布偏激的言论, 破坏民族团结, 造成恶劣的影响。同时由于民族、宗教习俗的不同, 使得不同民族、不同宗教信仰的人在生活习惯、饮食习惯上存在各种差异, 一些同学热衷于信仰宗教, 强化了这种民族间的差异, 疏远其他同学, 有时会影响同学之间的正常来往, 最后造成学生性格孤僻、难合群的缺点。

针对上文的分析, 我们认为应当采取以下对策。

3.1 普及科学的知识, 加强思想政治理论武装, 引导学生树立马克思主义宗教观

世界观人们对世界的总的根本的看法。世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题, 根据对这两者关系的不同回答, 划分为两种根本对立的世界观基本类型, 即唯心主义世界观和唯物主义世界观。世界观与人生观、价值观三者是统一的:有什么样的世界观就有什么样的人生观, 有什么样的人生观就有什么样的价值观。宗教观包含在世界观内, 由于宗教不是万能的, 有些宗教中含有一些消极的思想, 容易让人安于现状, 因此, 对于信仰宗教的少数民族大学生来说, 其信仰本身具有一定的盲目性, 在不知道宗教为何物的前提下单纯的由家庭、民族影响而信教, 对于学生日后的发展容易产生局限性。对此现象, 我们应当在现有的课程建设中加大对科学发展、宇宙起源等科学性较强的课程, 同时加强思想政治理论武装, 培养学生正确的唯物主义世界观, 使其有自主的判断能力。

3.2 引导学生正确对待宗教问题

宗教从来就不是孤立存在的, 它往往与民族问题紧密联系在一起, 民族宗教无小事。我国多种宗教并存, 这些宗教之间基本相互团结, 我国宗教问题主要表现在“长期性、民族性、群众性、复杂性、国际性”五个方面。尽管不同宗教间教义不同、宗教习惯不同, 但其精髓都在于倡导世人“真、善、美”。因此应当引导少数民族大学生正确的对待宗教之间的差异、正视宗教问题, 防止别有用心的人利用宗教问题破坏我国的繁荣稳定。教会学生有正确的判断力, 维护民族、国家的稳定。

3.3 丰富课余文化活动, 丰富学生的精神文化生活

针对部分少数民族学生热衷于信仰宗教, 疏远其他同学, 造成社交困难的问题, 学校可以采用组织丰富多彩课余文化活动的方式, 丰富学生的精神文化生活。可以采取多渠道的形式凸显学生热爱本民族的心情。如组织民族服饰的展出、组织学生就不同民族艺术“比舞”, 增强学生的民族自豪感, 使学生了解到不仅仅是宗教信仰才能体现民族特性;同时采用这些方式增加学生在高校社会群中的社交地位, 解决少数民族学生社交困难的问题。

3.4 增加民族、宗教文化知识的相关学习, 发扬优良民族传统文化

宗教可以反映民族文化中精髓的一部分, 不同宗教的音乐、舞蹈、美术都能体现出不同民族对于“真、善、美”的不同阐释。由于少数民族大学生信仰宗教的民族性、被动性, 他们并不能很好的理解自己民族信仰的宗教文化知识。因此, 高校可适当增加少数民族大学生对于民族、宗教文化知识的学习, 弘扬民族传统文化。开设讲座与相关课程, 引导学生学习我国的宗教政策相关理论, 引导学生正确的看待传统宗教文化。这样才能使学生在科学的三观指导下, 去除糟铂, 留下精华, 继承并发扬优秀的民族传统文化, 同时正确的区分宗教与邪教、宗教于迷信之间, 从而对加强建设我国社会主义精神文明起到推动作用。

总之, 宗教和少数民族密不可分, 宗教信仰渗透到少数民族生活的点滴中, 少数民族的一言一行又可以体现出不同宗教之间微妙的差异。宗教对于民族的形成、融合具有不可忽视的作用。宗教作为一种意识形态, 对民族的发展起着非常大的作用。因此, 我们应当正视少数民族大学生宗教信仰的现象, 只要引导其正确的对待宗教, 树立正确的民族宗教观, 这对于弘扬我国民族文化、加强我国民族团结、维护祖国繁荣统一、保障社会稳定具有深远的意义。

摘要：近年来少数民族大学生的数量日渐增长, 这些人才是少数民族未来发展的栋梁, 是传承我国优良中华民族传统文化的中坚力量。因此, 通过访谈法、调查问卷法, 了解和研究了当代西北少数民族大学生的宗教信仰现状, 旨在为其树立正确的宗教观及价值观。

关键词：大学生,宗教信仰,现状

参考文献

西北政法大学篇10

为使活动落到实处, 学校党委下发了《关于深入开展“我的中国梦”宣传教育活动的通知》, 全面安排部署“我的中国梦”宣传教育活动。要求着力引导师生深刻领会中国梦的精神实质, 把实现中国梦的满腔热情转化为报效祖国的实际行动;其次要求切实把中国梦宣传教育融入育人全过程, 与教育教学紧密结合;再次要求积极创新中国梦宣传教育活动方式与载体, 通过各种活动集中开展中国梦理论和实践的宣传教育引导。

《通知》精神得到了广大师生的积极响应和各单位的高度重视。连日来, 校园“我的中国梦”宣传教育活动渐入佳境。学校各级党、团组织和各部门组织学习习近平总书记关于中国梦的有关讲话和主流媒体关于中国梦的社论及相关文章, 并开展了“我的中国梦”主题征文活动。4月27日, 信息学院分党校宣讲团举办了第六期宣讲教育活动。邀请该学院三位学生现身说法, 就各自的大学追梦历程与大家互动交流。五四青年节期间, 学校师生还自觉将宣传教育活动与学习习近平总书记五四重要讲话精神结合起来, 切实领会和感受实现“中国梦”的深刻内涵。5月3日下午, 由校团委主办了“青年心·中国梦”五四大讲堂, 李刚教授在应邀为师生做的题为“中国梦·陕西梦”的专题讲座中, 诠释了中国如何历经千难万险通过改革开放走向了富强之路。5月6日, 化工学院全体学生干部集体观看了习总书记同各界优秀青年代表座谈的视频, 认真学习习近平总书记给北京大学学生的回信, 并且围绕着“我的中国梦”及“个人梦”进行了热烈讨论。4月26日, 研究生工作部和校团委主办了纪念五四运动94周年大型图片展, 以图文并茂的形式梳理了各界青年在追寻和实现“中国梦”过程中的丰功伟绩。

西北政法大学篇11

在我国科技创新领域里，一直都有西工大熠熠闪光的身影。众多的“中国第一”就诞生在这里：中国第一架无人机、第一台水下智能航行器、第一台机载计算机……还有60周年国庆大阅兵中，举世瞩目的无人机方队。今年4月份，“中航工业”隆重表彰10位“航空报国特等金奖”获得者，西工大校友占到6位，其中“枭龙”总设计师杨伟还同时被授予唯一“中青年自主创新领军人才”的荣誉称号。因在武器装备型号研制中取得的突出成绩，西工大还受到中共中央、国务院和中央军委联合褒奖，是全国获此殊荣的唯一高校。

近几年来，航空大省陕西为蜕变成航空强省，一直致力于建设西安航空基地。作为西安航空基地军民融合及产学研合作的“先锋”，西北工业大学陶瓷基复合材料工程化中心对西安航空基地的发展功不可没。西工大航空材料专家张立同院士在2004年研发的“耐高温长寿命抗氧化陶瓷基复合材料应用技术”，满足了航空航天器向高速度、高精度、高搭载和长寿命发展的需求，使得“西北工业大学陶瓷基复合材料工程化中心”成为第一个入驻西安航空基地的项目。

那么到底是什么使西工大人成为行业里的领军人物、栋梁之才呢？

原来，西工大的人才培养模式有法宝。它坚持精英教育理念，支持学生“标新立异”，激发学生进行自由大胆地探索。西工大现已建成18个开放式大学生创新实践基地，可以同时容纳2000余名学生开展创新实践活动，学校每年还投入300余万元专项经费，支持大学生开展创新性研究学习和参加国际、国内学科竞赛。多年来西工大学子充分利用优越的学习条件，在全国各大科技竞赛如国际数模竞赛、全国未来飞行器设计大赛中屡创佳绩，频频成为众人关注的焦点。在今年“陕西教育暨大学生创造发明成果博览会”上，西工大展台前新颖的足球机器人、智能车、扑翼飞行器等一系列科技创新作品赢得了大批观众的称赞。

西工大如今已经形成了以三航（航空、航天、航海）、三M（材料、力学、机械）、三C（计算机、控制、通信）为主干的学科群、理科群和“管文经法教”人文社科学科群的集群模式。建校73年来，为国防科技事业和国民经济建设输送了15万多名高级科技人才。据中航工业集团人力资源部门2011年最新统计数据显示，在中航工业集团下属三大所（中航第一飞机设计研究院、成都飞机设计研究所、沈阳飞机设计研究所）和三大厂（西安飞机工业、西安飞机工业、沈阳飞机工业）担任总师（副总师）、重大型号总师（副总师）、特级专家、党政领导及国家三大奖获得者中，西工大校友占60%以上。西工大航空学院覆盖了航空航天安全工程、交通运输与管理、航空电子信息工程等多学科的学科体系，其毕业学子大部分就业于航空航天领域的研究所、大型军民用企业、民航公司、维修基地、高等院校等部门。随着西咸一体化进程中大型航空产业项目的逐步建设，尤其是正在规划建设中的空港新城，它以临空产业为主导，重点发展航空物流、大型飞机改装及维修等产业，更是急需航空专业人才的有力支撑。西咸经济圈现代物流业的发展，也为西工大众多的航空英才提供了发挥自我才能的新契机。

“西岳轩昂，北斗辉煌，巍哉学府，辈出栋梁，镂木铄金，飞天巡洋，中华灿烂，工大无疆。”西北工业大学这座科研学府，肩负着造就高素质创新型人才的光荣使命，在推动西咸经济圈发展，促进西部繁荣，实现科技强国的道路上孜孜不倦地追求着，奉献着！