复合型财务人才（精选7篇）
复合型财务人才 篇1
网络财务既是一种管理模式, 也是一个信息系统, 是一种基于网络计算机技术的现代财务管理新模式, 它以财务管理为核心, 以网络技术为手段, 以提高时空效率为特征, 在互联网环境下实现财务核算、财务决策和财务监督, 并以财务管理信息系统的方式加以体现。网络财务将现代网络技术与财务管理有机结合, 不仅改变了财务管理的手段和方式, 而且丰富了财务管理的内容, 带来了财务管理模式的变革, 标志着一个高科技含量的财务管理时代的到来。它在企业中的应用, 使企业各个职能部门之间信息相互连接, 实现网络资源高度共享, 从根本上改变了财务和业务运作时间差产生的信息滞后状况, 使财务和业务协同进行。
网络财务要顺利实施, 离不开高素质的人才, 很多高校在网络财务课程的教学中, 只侧重理论知识的教学, 忽视实验教学和实践教学, 导致学生只掌握课程相关理论知识, 却缺乏应用能力, 本文拟针对大学本科阶段的网络财务教学工作, 探讨如何培养复合型网络财务人才。
1通过课堂教学让学生掌握网络财务丰富的理论知识
网络财务课程的顺利开展, 首先要确定合理的人才培养目标, 并做好课程设计, 采用多元化的教学方法和教学手段, 让学生掌握网络财务丰富的理论知识。
(1) 网络财务人才的培养目标。
学校的根本任务是培养符合社会需要的人才, 因此, 网络财务教学目标定位依据主要是社会岗位的现实需求, 并随着岗位需求的变化而变化。我们将网络财务的教学目标定位为:培养具有网络财务的开发和应用能力的人才。在教学过程中, 我们一方面要加强对学生在网络财务系统分析、设计方面能力的培养, 即软件开发能力的培养。另一方面, 要加强对学生在网络财务系统应用方面能力的培养, 即侧重网络财务管理系统和网络财务决策支持系统应用能力的培养。
(2) 网络财务课程的设计。
在网络财务的教学实施前, 教师应通过对课程特点的研究, 明确教学改革的目标, 在软件、教材、补充资料方面做好前期规划, 并通过网络、书籍、软件培训部门等多种途径了解学科发展的前沿动向, 从而全面掌握课程内容, 形成课程教学改革与实施的基本思路。网络财务是一门综合了财务会计知识与网络技术知识的边缘学科, 在进行课程设计时, 教师应充分考虑知识的完整性, 并即时把握网络财务的发展动态, 不断更新内容。一般而言, 在基本的财务会计知识的基础上, 教师应重点介绍网络技术, 阐述局域网、广域网和INTERNET网技术, 另外, 网络财务的核心技术是安全技术, 由于安全技术本身内容丰富, 教师应该根据学生的实际情况, 有选择性地介绍一些重要的安全技术, 例如:电子支付技术、VPN虚拟专网技术等。由于网络财务技术是随着各种相关技术的发展不断发展和更新的, 教师想给学生讲解所有的网络财务的理论和技术是不现实的, 因此, 教师应力求使学生首先在宏观上对网络财务系统的相关技术构成有一个框架, 然后再对一些重点知识和技术有系统、全面的认识。
(3) 多元化的教学方法。
在网络财务教学方法方面, 教师可以采用宣讲法、演示法、反向思维教学法、自我设计教学法、材料分析教学法等多种方法。宣讲法主要是由教师在课堂上给学生讲解课程知识点, 这是一种传统的教学方法。演示法主要是教师将网络财务的一些操作方法和技巧通过计算机给学生进行操作演示, 让学生能够有一个直观的认识。反向思维教学法是指改变常规的网络财务处理业务的操作顺序, 按照相反方向对某个错误结果进行逐一分析和检查, 直至找到原因并解决实际问题, 这是一种比较新的教学方法, 可以培养学生解决实际问题的能力。自我设计教学法是教师要求学生根据所学过的网络财务知识, 在规定的时间内, 自行设计作业题, 并通过上机完成, 最后提交作业设计的纸质打印文稿、电子文稿、运行作业所产生的数据等。作业设计可以小组或者个人独立方式完成。实施作业设计教学法可以使学生全面掌握所学的知识点, 提高学生对所学知识的综合应用能力, 并且有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。材料分析教学法应用到网络财务的教学中, 即是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上, 通过剖析材料, 让学生把所学的理论知识运用到网络财务中去的“实践活动”。首先, 由教师根据网络财务的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例材料;其次, 材料在课堂上由学生讨论, 教师引导、提示、总结;最后由学生撰写报告, 对材料的认识和所学到的知识等进行总结。材料分析教学也可以采用小组学习、辩论、公开演示课等形式, 对材料进行分析, 培养学生科学的学习方法和积极的学习态度, 扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、以及信息技术运用技能等综合技能。
(4) 基于现代信息技术的教学手段。
在网络财务教学手段方面, 教师可以采用多媒体 (网络) 教室和多媒体课件。在多媒体教室中, 借助于计算机、网络设备、多媒体教学软件、音像系统等多媒体设备, 在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体, 对学生进行知识点讲授、实务操作演示等。在教学中, 教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等, 可以控制学生机, 学生机可以进行电子举手、自动接收文件等。采用这一新的教学手段有利于网络财务教学的合理化、标准化, 并提高教学效果。
2通过实验和实训教学培养学生的应用能力
学生通过计算机的实践练习, 可以获取一定的感性认识, 同时又可以对所学过的理论有更深刻的理解, 上机实验所产生的效果是单一的课堂教学无法比拟的, 因此, 在理论教学的基础上, 还要配合实验教学。
(1) 实验内容。
教师可以选择企业常用的商品化ERP软件, 要求学生通过练习, 掌握账务处理系统、报表管理系统、工资核算系统、固定资产核算系统的基本操作方法。在此基础上, 教师还要向学生进一步介绍ERP的基本原理、功能、系统结构和企业信息化基本思想, 以及物流系统 ( 购、销、存) 模块的使用方法。
(2) 实验过程。
每学期开始, 教师就要根据网络财务的授课进度和上机计划安排好本学期该门课程的上机任务, 分若干次实验, 要求学生每次实验都要事先准备并在实验过后规定的时间内提交实验报告, 实验报告应包含如下内容:本次实验的目的和要求、本次实验的完成步骤、在实验过程中碰到哪些问题以及你是如何解决的, 本次实验还存在哪些问题、有何感想体会和建议。在实验的过程中, 学生一般会碰到各种各样的实际操作问题, 他们通过自己的摸索和老师的答疑, 可以了解财务软件的操作要领, 并了解软件的设计思路。教师通过批阅实验报告, 能了解学生的实验过程碰到的问题, 还存在哪些问题, 对共性的问题, 可以在下次上课之前, 集中为学生讲授。从教学实践上看, 通过学生的练习和教师的讲解, 学生能得到很大程度的提高。
(3) 实验要求。
教师在指导实验时, 首先要求学生掌握基本的财务会计处理方法。另外, 财务软件一般也有强大的辅助决策功能, 教师可以通过布置大量的实例, 要求学生进行如量本利分析、辅助生产费用的分配、成本预测、投资决策等来提高学生分析问题和解决的能力。最后, 教师可以根据学生的实际情况, 要求学生大致把握财务软件的设计思路, 虽然很多的学生在将来更多的是利用财务软件而不是单独的开发财务软件, 但是, 我们认为会计人员只有掌握了财务软件的设计思路, 才能更好地运用财务软件完成财务管理任务。如网络财务下财务软件各模块之间数据传递关系复杂, 只有掌握了其设计思路, 才可以更充分地进行功能的挖掘, 此外, 财务软件的升级也需要财务人员提出需求, 因而财务软件的设计思路应该是教师在辅导实验时讲解的重点, 如数据库设计思想、输入输出的设计思想等。
最后, 为培养学生的应用能力, 学校要加强网络财务实践设施的建设, 强化实验性的模拟教学, 适当增加实训课时。在网络财务实训室的建设上应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能, 提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟工作流程, 工作环境, 职能岗位, 会非常有利于教学。
3通过实践教学培养学生的开发能力
在网络财务的教学中, 我们要追求教学与社会实践的紧密结合, 即通过社会调查、校企联合等方式, 积极开展网络财务的实践教学。
学生进行社会调查也是实践教学的重要内容, 调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排, 学生根据自身的实际情况具体选择管理方面或是操作方面的内容, 深入企业做细致的调查工作。这些工作一方面有利于学生的实践能力的提高, 同时可以提供一些好的教学案例, 充实教学资源。在时间安排上, 社会调查可放在节假日进行。
学校与企业合作, 能够全方位地拓宽高等教育办学之路, 同时有利于企业的发展。在网络财务人才的培养上, 软件开发和生产企业和高等院校各有所长。软件开发和生产企业具有资金优势、实务经验和开发市场能力。他们利用丰富的的软件开发经验和广泛的客户基础, 可以在实验环境的建立、复合型师资队伍的培养、软件的市场化运作和案例教学等多方面为高等院校教学提供切实的支持。但是, 他们也迫切需要理论界优秀人才的指导和帮助, 并建立长期的合作伙伴关系。并且, 他们也需要大量高素质的人才, 来不断补充和充实员工队伍。人才培养有赖于稳定、有序和成熟的育人机制, 而高等院校有着完善的教学设施、先进的教学方法和丰富的教学经验, 是人才培养的摇篮。因此, 双方开展积极和富有成效的合作, 无疑有助于高素质的网络财务人才的培养。我们认为可以采取校企双方共同组建网络财务实验室或实验中心的模式来进行网络财务的实践教学。在硬件配置方面, 很多高校都十分重视实验教学, 并加大了资金的投资力度, 从而为网络财务教学提供了物质基础。高校可以邀请企业的专业人员给学生介绍网络财务系统的分析设计、开发、实施和管理等知识, 在讲解的过程中, 应重业务过程的模型建立和描述, 淡化技术色彩, 以帮助学生掌握系统实施、管理的方法。另外, 针对学生的实际情况, 还可以拓展内容, 给学生讲解如何综合利用信息技术工具, 进行财务数据分析、挖掘, 运用各种财务管理模型, 从而辅助企业高层进行财务决策。对学有余力的学生, 还可以补充讲解数据仓库、数据挖掘和决策支持系统, 以及网络财务发展的前沿专题等知识。进行网络财务实践教学的根本目的是提高学生分析问题、解决问题的能力, 因此, 在实际教学中, 应注重培养学生独立思考、勇于创新的精神, 在企业的允许和教师的指导下, 可以考虑由企业吸收一部分专业知识扎实的学生参与到企业的系统分析、系统设计、系统评价和一些软件开发工作, 从而切实培养学生独立或配合计算机专业人员进行网络财务系统开发的能力。另外, 学校可以派专业教师深入企业实际, 进行学科调研, 及时了解网络财务在实际应用中存在的热点问题, 以便网络财务教学和科研活动的开展。
参考文献
[1]陈翔鸥.网络财务理论与技术[M].上海:立信会计出版社, 2005.
[2]刘雪晶.网络财务课程体系的创新与建设[J].财会月刊, 2007, (30) .
[3]王衍.集中与协同———网络财务的精髓[J].财经论丛, 2003, (6) .
复合型财务人才 篇2
一、新馆建成后的机构设置及人才体系构建
新馆建成后拟将增设计划财务部、环境科学部、标本典藏部。与此同时, 调整内设机构2个。一是将原办公室的后勤保障功能与保卫科合并, 组建安保物业部;二是将北碚陈列馆 (展示教育部) 更名为科学教育部。在增加并调整部门职责后, 新馆内设机构10个, 由办公室、计划财务部、安保物管部3个行政管理部室和地球科学部、生命科学部、环境科学部、科学教育部、标本典藏部、信息资料部、技术开发部7个业务部门组成。还计划通过重点实验室建设, 建立自然遗产保护研究中心、生物多样性研究中心, 古生物化石修复基地、生物标本制作基地等研发平台。
同时, 通过各种途径, 与高校、研究所各方面合作培养博物馆合用人才为主, 大力抓好人才 (特别是主要学科学术带头人) 的培养工作。建议在下列学科合作培养人才:博物馆学 (硕士1名) , 脊椎动物分类学 (博士1名和硕士2名) , 脊椎动物生态学 (博士1名) , 无脊椎动物学 (博士1名, 硕士2名) , 植物分类学 (博士、硕士各1名) , 生态学 (博士1名) , 古生物学 (博士2名) 及其他自然科学学科带头人的培养。
二、自然博物馆复合型人才的探讨
复合性人才, 是指具备多方面才智、学养和能力的人才, 其特点是多才多艺, 学习、领悟能力强, 善于沟通协调, 有比较妥善处置突发事件的清晰思路和勇气能力, 能够在多领域大显身手。因此, 作为西部地区唯一的重庆自然博物馆, 对于培养、引进复合性人才, 进而促进事业的发展同样具有重要意义。重庆自然博物馆新馆因实行“馆园合一”结构模式, 占地面积122815.4平方米, 将大大超出同类博物馆的用地规模。新馆将融合学术研究、标本收藏、展示教育、生态园林、旅游服务五大功能, 努力建设成为“内涵丰富、特色突出、西部领先、全国一流”的现代化综合性自然科学博物馆, 努力建设成为我市对外科技文化交流的窗口和重要的文化旅游景点。
一座现代化的自然博物馆的建成, 也对我们的人才队伍提出了更高的要求, 科研队伍、展教队伍、经营管理队伍建设显得尤为重要。这要求我们的科研工作者不仅仅在自己领域进行专业的研究, 还要转变观念, 尝试从过去幕后的研究者走向前台, 成为科普知识的专业传播者, 将深奥的科学知识、专业知识用浅显易懂、有趣生动的方式进行传播。我们的展教人员在一线面对观众讲解, 工作量大, 难以静下心来再向某个专业领域进行纵向深入学习钻研, 今后要加强对他们的专业培训, 使他们不仅仅成为“杂家”, 更要成为某方面的“专家”。与此同时, 还要学习现代信息技术, 利用新型的传媒手段, 探索一些新的科普展教形式, 在活动中注重与受众的交流互动、服务等功能。自然博物馆还应培养一支懂得文化产业经营的管理队伍, 他们既懂市场, 又懂文博事业的发展规律, 了解本馆文化资源的开发和利用, 在坚持公益性和文化传播功能的前提下, 开展有特色文化产业经营活动, 拓展和延伸博物馆社会教育, 文化服务功能的内涵。
建立一支上述所说的科研、展教、管理经营队伍, 自然博物馆应从体制、机制、制度等方面着手, 确保通过公招、外聘多种形式引进的各类专业人才得到合理利用, 建议从以下几个方面着手:1.建立完善的人才培养体制和机制, 重视专业人才自主培养。2.制定人才培养工作计划和中长期发展规划, 加大人才培训深造力度。采取培训、代培、委培和工作交流等方式, 提升人员素质和专业技能, 选拔一批优秀专业人才到高校和同类国家级博物馆深造、进修, 提高专业人员的业务技能。3.加大专业人才引进力度, 积极探索灵活的用人机制。在编制范围内新进人员坚持凡进必考, 实行公开招聘, 择优聘用。根据工作需要和人才队伍的实际, 积极引进急需的高级专业人才。争取开辟高级人才引进的“绿色通道”, 争取引进高级人才的相关待遇。同时人才引进可试行特聘形式, 签订长期、短期聘任 (用) 合同或实行项目 (课题) 引进的方式进行。对于特聘的全国知名的专业人才, 给予专家津贴。4.健全专业人才激励机制, 用事业留住人才、用政策吸引人才、用感情凝聚人才。加大人事、分配制度改革力度, 拉开收入分配档次, 促进复合型专业人才脱颖而出。
为了更好地、更快地加强对复合型人才的培养, 建议应从组织上给予保证:1.加强组织领导, 重视人才培养工作。将实施人才战略纳入党政领导班子工作目标责任制, 将人才建设与博物馆各项工作紧密地联系起来, 保证人才建设工作落到实处。2.加强经费保障力度, 确保人才发展经费单独立项。建立专业人才发展专项资金, 用于人才培养、引进和宣传, 以及对有突出贡献的专业人才进行奖励。同时, 广开渠道, 寻求社会对专业人才建设的支持和帮助。3.加强人才规划建设, 建立科学完善的人才培养规划。4.努力争取上级行政主管部门和人事编制部门的支持, 为引进高级专业人才提供政策支持和扶持。
摘要：重庆自然博物馆在建新馆的过程中, 同样需要复合型人才。作者就自然博物馆现有的现状及今后事业的发展, 对自然博物馆人才体系构建——复合型人才的培养进行探讨。
关键词：自然博物馆,人才体系构建,复合型人才探讨
参考文献
[1]李莎.浅谈博物馆社会教育队伍构建——以国家博物馆为例.博物馆研究.2012年第4期 (总第120期) 33-37.
[2]宋向光.当代博物馆的社会责任.中国博物馆研究.2012年第4期47-50.
[3]纪丽君.试析行业博物馆展教观状及功能的提升.博物馆研究.2013年第1期 (总第121期) 33-36.
培养复合型人才需要复合型教师 篇3
就职业技术院校本身而言, 经过十几年的洗礼, 学校生存能力的强弱, 越来越取决于人才培养质量的高低, 而培养合格人才的前提首先是合格教师队伍的建设。也就是说, 能否建设一支以复合型教师为主体的教师队伍, 决定着能否培养高素质的复合型人才, 也就决定着学校的生死存亡。
一、近年来在培养复合型教师方面存在的问题
近几年来, 各学校围绕培养复合型人才做了大量工作, 诸如教学改革的逐步深化, 讲授科目的不断调整, 实习设施的努力改善等等, 都为实现这一目标创造了条件。但是作为人才培养最重要因素之一的教师队伍的培养, 进展却仍很迟缓, 效果也不够明显, 教师队伍培养不能很好地适应育人工作需求。主要问题是:
(一) 培养目标重学历, 轻素质
由于社会环境的影响及评定职称等功利因素的干扰, 近年来教师培养大多着眼于学历的提高, 这种培养尽管是必要的, 却不是最重要的。简单学历教育培养的教师并不具备培养复合型人才的素质, 教师培养目标与学生成才的需求之间出现了一段“真空”, 培养的教师仍难具备培养学生所应有的素质。
(二) 培养途径单一, 培养质量不高
拘于在岗教师工作量较大及培养经费不足等因素, 目前教师培养大多采取函授、电大学习等形式, 由于众所周知的原因, 这种学习方式很难保证教育质量。尤为严重的是培训内容陈旧, 教学方法单一, 缺乏新信息和新知识, 而且, 师范类院校重视心理学、教育学等教育专业知识的讲授, 但它的培养目标却局限于中小学教师。专业院校缺乏对有关教育教学方面知识的讲授, 而且专业分类明确, 缺乏相互之间的关联。
(三) 机制不活制约着培养质量的提高
这里所讲的机制主要指的是教师的日常管理及使用问题。加强管理也是促进教师素质提高的一种有效形式。许多学校通过加强教学环节管理, 鼓励教师撰写论文, 开展教学研究等方式促进了教师素质的提高。但是这种方式伸缩性太强, 没有硬性的考核标准, 容易流于形式, 而且这种教研活动大多局限在本专业范围内, 无助于培养复合型教师。况且, 在用人机制上, 仍难脱论资排辈, 学历至上的窠臼, 也制约着教师素质的提高。
二、采取综合措施, 加强教师培养工作
(一) 加强师德教育, 提高教师工作责任心与积极性
师德教育要坚持两手抓, 两手都要硬。思想政治工作的方式、方法要创新, 内容上也必须创新。有的学校强调多上课、上好课, 但这是对任何一名教师的起码要求, 关键是要把提高培养复合型人才的主动性、自觉性作为教师思想工作的重要内容。通过多种形式的教育, 提高教师的责任心与使命感, 把素质教育作为考虑问题、研究工作的首要任务来抓。引导教师把培养复合型人才与自身的利益相连, 与学校的生死存亡相连。
(二) 采取多元化、多渠道培养方式, 提高教师培养质量
目前, 绝大多数教师已取得大学本科学历, 开展以素质教育为主要内容的培养工作已具备一定的条件。具体方式主要是:1.走出去, 加强横向联系, 学习借鉴其他学校的好做法, 研究同类学校围绕素质教育加强教师工作的经验, 在学习的过程中达到培养教师的目的。2.积极与有关高校联系, 创造条件, 采取短期培训或专题研究等方式, 帮助教师掌握先进的科学知识及专业技能, 使其具备或不断提高完成好教学任务的基本素质。3.做好内部的横向交流。密切文化课与基础课、基础课与专业课、理论课与实习课以及教学与生产、教书育人与企业需求之间的联系, 处理好相互关系。4.主动与企业、社会联系, 探索、寻求学校教育与社会需求的结合点, 引导教师丰富教研课题, 为培养复合型人才奠定基础。5.目前, 省教育厅有关部门加大了骨干教师培养力度, 但是这种培养仍以本专业提高为主, 应逐步向相关、相近专业延伸, 并在“双师型”教师培养方面进行探索。
(三) 深化管理与监督考核工作
管理工作指两个层面:一是人员管理, 一是教学工作管理。
就人员管理而言, 学校应创新人才使用, 破格选拔有用之才, 充实到教学一线, 有助于竞争机制的形成, 从而进一步调动广大教师努力提高素质, 致力于培养复合型人才的积极性。
就教学管理而言, 从目前的工作实际来讲, 加强环节管理仍然是教学管理的有效手段, 首先应注意以下几个方面。
备课阶段的目标是:拓宽基础, 突出素质, 强调联系。教师要有针对性地研究各种资料, 努力拓宽知识面, 优化知识结构, 丰富知识量。首先要以素质教育为核心, 明确该学科 (课程) 在本专业中的位置与作用, 研究如何才能为提高学生素质提供最好的服务, 做到有取有舍, 有详有略, 围绕素质培养开展工作。
讲授阶段的目标是研究教学方法, 丰富相关知识, 加强相互联系。目前, 许多学校在讲授阶段的管理方式大多为听课, 听课不应局限于本教研室, 要跨学科, 跨专业, 更重要的是通过课后评价促使教师在学习研究讲课方法的同时, 了解相关专业知识, 扩大知识面, 更好地相互配合。
管理工作的目标是:改革考核方式, 优化测评标准, 加大引导力度。管理部门要有意识地围绕培养目标开展考核工作, 促进教学研究朝着培养复合型人才的方向发展。继续做好学生测评工作, 通过精心组织, 既要引导学生广泛参与, 又要确保测评的科学性及合理性。
(四) 营造良好的学习氛围
要改善学习条件, 图书室、阅览室应优化藏书结构, 增加相关专业书籍, 甚至是一些科普资料;增加有关教育学、心理学方面的最新资料;充分利用现代化科技手段, 通过网络等方式获取最新科技及教育知识。根据目前的实际, 可以考虑安排专人收集资料, 分类整理, 以供大家享用;加强对教师更新知识, 研究教学工作情况的考核奖励。可以进行专题考核, 内容不需多, 关键在实效。每学期只要求在某一个方面, 或者是某一项具体措施上, 进行一些扎实的研究工作。
复合型财务人才 篇4
1. 改变传统模式, 培养适应农牧区基层乡镇医院职业岗位需求人才
随着国家对基层医疗卫生事业发展的投入, 农牧区基层医院的医疗条件迅速改善, 不少医院配备了大量的医疗诊断设备, 特别是医学检验和影像的检查设备越来越完备。但由于基层医疗单位人员编制所限, 且单纯影像检查的业务量偏少, 配备一名医学影像技术专业人才工作量不饱和, 导致大量影像设备闲置。面对这一供需矛盾, 我们对青海省农牧区六州40家乡镇医院的卫生人力资源现状调查, 显示需要专门医学影像人才的单位3家仅占7.5%, 需要专门医学检验技术人才的11家占27.5%, 而需要主要从事医学检验技术工作, 又能从事基层医学影像技术工作的医学复合型人才22家占55%。在调查的基础上, 为适应用人单位的需求, 学院经反复论证, 决定对医学检验技术专业进行改革。确定了培养目标:为农牧区基层医疗卫生单位培养“下得去、留得住、用得上”的既能主要从事医学检验技术专业工作, 又能从事基层医学影像技术工作的医学复合性人才”。并对2009级和2010级医学检验技术专业进行改革试点, 两届共68名学生组成了专检验懂影像复合班, 其中男26人, 女, 42人, 农牧区生源49人占72%, 均为应届统招生。毕业时一次性就业率98%, 深受用人单位欢迎。
2.“面向农牧区、以用为本”为原则, 调整培养方案, 优化课程结构
校院企合作共同对医学检验技术职业岗位和农牧区医学影像检查技术职业岗位进行调研, 分析各岗位工作任务以及职业能力要求, 形成以核心技能和职业素养形成为主线, 三个意识贯穿始终的“五四三”培养目标。即强调具备五类专检验懂影像复合型人才职业能力 (细胞形态等有形成分辨认能力;血液、体液成分含量检测能力;病原体检测能力;检验仪器使用与维护能力;X线检查技术能力) 和培养四大要素 (交流与沟通技巧;分析和解决问题能力;职业道德与职业责任;专业发展与个人成长) 相融合, 三种意识 (生物安全意识;质量控制意识;专业服务意识) 贯穿始终的工学结合人才培养模式。构建与岗位能力相匹配的五大课程模块课程体系, 即公共素质模块、职业基础模块、专业能力模块、专业能力拓展课模块、实践教学 (行业实践) 模块 (见图一) 。
在课程内容上, 既保留医学检验专业工作必备的知识, 又引入农牧区乡镇医院影像专业工作所必需的技能, 根据职业能力具体要求及教学内容的逻辑关系, 通过精减、融合、重组和增设, 优化与重组教学内容, 强调三个对口:基础知识与专业课对口、专业知识与临床工作内容对口、实践技能与工作岗位对口。将原医学检验技术专业开设的《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》整合成《医用化学》, 《人体解剖及组织胚胎学》、《生理学》整合成《正常人体结构与功能》, 《仪器分析》课程有关内容分别整合到《生物化学检验》、《临床检验基础》和《免疫学检验》等课程, 以减少教学内容的重复性。增加《影像物理学》、《影像解剖基础》、《X线检查技术》、《医学影像诊断基础》等影像技术专业课程。在教学时间上, 既保证兼顾掌握好两个专业的知识, 毕业后能胜任医学检验和农牧区基层医院影像诊断工作, 又不过多加重学生负担, 故总课时量 (914学时) , 较原医学检验技术专业课时 (856学时) 略有增加。课时分配上医学检验技术专业与影像技术专业课课时比例接近3:1。
3. 专检验懂影像复合型人才培养模式的运行
第一学年, 学生在校内学习公共素质模块和职业基础模块课程, 安排部分学时到教学医院检验科、影像科参观, 进行岗位认知性见习, 加深对所学专业和将来岗位的感性认识。岗位认知见习、职业基础课程学习, 突出职业基础课专业性, 实现职业基础与专业素质统一。
第二学年, 在校内实训职场环境中完成专业能力模块、专业能力拓展课模块学习, 同时到教学医院检验科、影像科等岗位进行教学见习, 了解临床各科对学习项目的选择和工作要求, 以培养学生职业认同感, 熟练掌握职业技能, 为顶岗实习打下坚实基础。项目引领, 仿真实验室专业课实训, 临床教学见习, 达到“五四三”专业特色目标, 实现学习课堂与工作环境统一。
第三学年岗位实习。使学生“学习在未来岗位上, 就业于学习环境中”, 完成了大学生向职业人的转化过程。走出一条院校合作、工学结合的人才培养之路。同时, 建立起严格的考核制度、管理机制和长效运行机制, 保障学校与医院互惠互利、可持续发展。通过实习医院教学实习与顶岗实习、企业岗前培训, 实现实习与就业岗位统一。
在教学方法上, 重点强调实践, 充实了见习的内容, 增加了见习和实验操作课时。毕业实习总时间与医学检验技术专业相同, 仍为44周, 但在分科安排上医学检验科室和影像科室实习时间接近3:1 (见表1) 。
4. 主要体会
4.1 缓解了农牧区基层医院影像技术紧缺的矛盾
农牧区基层医院, 单纯影像专业技术的业务量少, 加上编制不足, 进一位专门医学影像方面的人才, 因工作量不饱和, 效益差, 加重医院负担。不少基层医院宁愿闲置医疗设备, 也不愿进医学影像专业人才。造成很多基层医院影像检査项目不能开展, 设备资源浪费, 医疗水平低下的恶性循环。而培养出来的专检验懂影像专业复合型医学人才与医学检验技术专业学生比, 他们既能从事医院的医学检验技术工作, 又掌握了一定的影像诊断技能。具有知识面宽, 适应性强的特点, 不仅减少了医院负担和编制少的压力, 也缓解了基层医院影像医生紧缺和设备闲置的矛盾。
4.2 较好解决了毕业生就业难的问题
由于以往培养的高职医学影像专业学生, 只能从事医学影像检查诊断工作, 县级以上医疗卫生机构此类人员已趋饱和。而农牧区基层医院受编制和业务量的限制, 对专门影像人才需求量少, 造成影像专业学生就业困难。我院2006级、2007级学生毕业时一次性就业率不足60%, 已就业的也有部分改行做了其他工作, 造成专业人才积压和浪费。而培养的专检验懂影像专业复合型医学人才, 在农牧区既可做医学检验又可影像诊断, 一职多专, 既可节省编制, 有满足工作需要。受到了农牧区基层医疗单位普遍欢迎。两届68名学生, 毕业前就有28名被用人单位招聘, 毕业后一次性就业率达98%, 从根本上解决了医技类专业学生就业难的问题。
4.3 为学院专业调整与改革探索出了一条路子
如何培养音乐复合型人才 篇5
一、复合型人才概述
复合型人才, 是指具有两个 (或两个以上) 专业 (或学科) 的基本知识和基本能力的人才。一是指社会科学与自然科学之间以及多种专业的复合;二是指智力因素和非智力因素的复合。正如专家指出的, 由通才转向专才, 再由专才向复合型人才的转化, 并不是一种回归, 而是在更高起点上的又一次质的飞跃, 具有更广泛、更丰富的内涵。
复合型人才具有以下基本的知识特征:1基础宽厚, 知识面广。复合型人才要基本通晓两个 (或两个以上) 专业或学科的基础理论知识和基本技能, 因此具有较宽的知识面和宽厚的基础, 从而为多学科知识的融会贯通提供了条件, 也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。2知识的交融。复合型人才具有多学科的知识, 但这些知识绝非松散而没有联系, 它们是经过相互交叉、融合而形成的新知识, 并成为新的思维方法和综合能力的萌发点。
除上述知识特征外, 复合型人才还有以下能力方面的特征:1能力的综合性。宽厚的基础和多学科知识的交融有利于能力的形成, 但又不是各学科能力的简单相加, 而是彼此之间互相取长补短, 并在多种能力的基础上形成综合能力, 在实践中发挥其综合功能。2能力的创新性。复合型人才可以通过不同学科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越, 即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题, 提出新的解决办法。这也是人的创造力的迸发, 是人的智能的飞跃。
二、音乐复合型人才的培养
建国以来, 我国高等院校的音乐教育基本上走的是专业培养的模式, 这在一定程度上导致了所培养的人才分科太细、专业性太强、知识面过窄, 脱离了社会的需求。而当今社会, 对音乐复合型人才的培养需求十分紧迫, 我们要在教学中告诫学生, 在音乐专业学习之余, 也要关注专业领域之外的音乐知识, 对文学、美术等其他艺术门类也要潜心积累, 以丰富自身的综合素质。只有做到“一专多能”, 才能在竞争激烈的就业环境中脱颖而出。对于学校和教育者方面, 也要要下力气为学生提供成为复合型人才的教育环境与条件, 将培养一专多能的音乐人才作为音乐教育的目标。
在办学理念方面, 培养音乐复合型人才要注重实施全方位开放式办学, 坚持艺术教育与社会接轨、与市场接轨、与国际接轨、与时代接轨的办学理念, 形成层次立体、知识复合、优势突出的现代办学格局, 打造出真正独一无二的“人无我有人有我优人优我精”的专业特色和优势。在课程设置上, 要突破常规的基本教学框架, 为学生提供丰富多样的方向性模块课程和大量拓宽学生就业领域的选修课程, 让学生从交叉学科和姊妹艺术专业中获得更丰富的营养, 拥有更多的知识技能, 提高自身的综合素质, 成为市场所紧缺的复合型人才。
在师资队伍建设方面, 培养音乐复合型人才要实行专职和兼职两种教师聘用形式。专职教师需要具有很高的教学水平和丰富的教学经验;外聘教师主要来自于重点艺术院校和国家级艺术团体的专家、教授, 以及活跃在演艺界的著名艺术家和明星。学校要将社会各界的专家学者、行业精英纳入到师资构成的重要力量中, 聘请高尖端人才学校举办相关讲座, 这些相关学科的政府官员、著名学者、行业翘楚、一线歌手、演艺明星、著名制片人、著名经纪人等都可以作为学校的兼职教师, 为学生带来学科最前沿知识和技能以及最先进的学习理念及知识。
坚持以市场为导向的培养方针, 建立完善的就业服务体系。学校在培养复合型音乐人才过程中, 不仅要为学生提供最具前瞻性的专业课程设置, 同时还要把职业规划、职业教育、就业指导全部融进学院的整体教育教学体系中来, 并积极实施“校企联盟”制度, 通过校企双方的相互支持、优势互补和资源互用、“订单式培养”等方式为促进学生就业搭建科学高效的重要平台。比如在课程设置方面, 在声乐专业的基础上, 开设乐器演奏、音乐制作、音乐多媒体、录音艺术、声音设计、音乐教育、舞蹈表演、现代歌舞、国际标准舞、影视表演、播音主持、影视编导、多媒体与动漫、影视摄影、化妆与造型艺术、艺术设计、艺术管理等专业的相关课程。
三、音乐复合型人才培养示例
1. 音乐专业与传媒专业相结合——音乐传媒专业
音乐传媒是艺术学科向信息领域拓展的新方向, 旨在培养兼具艺术和技术素质的艺术设计人才和现代高级工程技术。通俗地说, 音乐传媒就是音乐作品从创作出来到被老百姓接受到它中间的一系列过程, 这些中间过程就是音乐传媒课程所涉及的范围。音乐传媒课程涉及的方面很广, 分支很多。开设音乐传媒课程可以使学生更适合社会的发展, 拓宽学生的就业渠道。
2. 音乐与医学相结合——音乐治疗专业
音乐治疗专业是一个由音乐艺术、心理学与医学科学相结合的新兴交叉学科, 于1940年在美国卡萨斯大学正式建立, 经半个多世纪的发展, 音乐治疗已成为一门成熟完整的边缘学科, 从上世纪70年来开始, 音乐治疗传入亚洲。音乐治疗就是运用一切音乐活动的各种形式, 包括听、唱、演奏、律动等各种手段对人进行刺激与催眠并有声音激发身体反应, 使人达到健康目的。比如利用音乐治疗高血压, 通过音乐的节奏与韵律, 调整心脏及循环失调, 调节人们交感神经及副交感神经, 使身心全然放松, 长期聆听, 可以显著降低动态血压中的收缩压。
摘要：音乐的生存、传播、发扬不仅需要艺术家, 更需要利用综合性大学多学科、多专业的优势, 为社会输送跨学科的复合型音乐人才。本文主要针对如何培养音乐复合型人才这一问题进行了具体论述。
关键词：音乐,人才,复合型,培养
参考文献
[1]邢丽琴, 芝达林.关于“复合型”音乐人才培养的思考[J].教育教学, 2017 (04) .
[2]黄莉.就业视角下的音乐表演人才培养模式[J].大众文艺, 2014 (09) .
[3]朱思思.音乐教育对高校复合型人才培养的作用[J].江西教育, 2010 (07) .
[4]马岩峰.谈高素质复合型音乐人才的培养[J].甘肃高师学报, 2001 (01) .
[5]来扬博.高校音乐人才培养和地方文化产业发展的互动研究[J].音乐时空, 2013 (24) .
论复合型外语人才的培养 篇6
为培养区域经济发展所需要的外语复合型人才, 大学外语教学必须借鉴西方先进的教学方法, 充分利用多媒体及网络技术, 克服传统外语教学模式的弊端, 建立新的培养模式。
一、外语人才培养所面临的困境
我国的大学外语教学虽然取得了一定的成绩, 但在许多方面还存在着一些不容忽视的问题。具体表现在:很多学生过分地注重培养自身的语法知识、阅读能力和写作能力, 而忽视了听、说、读、写能力的培养。尽管他们在阅读、写作方面已达到了一定水平, 却很难和外商直接进行谈判, 更不用说做同声传译工作了。学生较差的外语运用能力很大程度上是由传统外语教学模式的弊端所造成的。传统外语教学模式以教室为基地, 以教师为中心, 以教材为主要语言材料。其弊端主要表现为:
1. 以“教师为中心”的教学模式强调语言知识的灌输, 教师讲得多,
相互交流得少, 很少有学生在课堂上提出不同的见解与教师争论。这种教学模式培养出来的学生不善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
2. 以教材为语言材料,
致使学生知识面太窄。学生考虑问题的思路不开阔, 缺乏独立判断的能力, 这将对他们创造能力的培养产生严重的影响。
3. 以教室为主要学习基地,
导致学生的实践活动少。学习与实践基本上相脱节, 致使学生缺乏恰当运用语言的能力。
4. 忽视对学生个体个性的培养。
学生的发展具有非同步性非一致性的特点。而传统教育的要求是统一的, 在统一的教学大纲、统一的教材、统一的班级、统一的进度、统一的计划指导下, 学生的个性受到忽视, 潜能得不到发展学生的积极性、主动性和创造性没有机会发挥。
二、复合型外语人才的培养模式
1. 充分利用多媒体和网络技术促进学生系统的外语知识和专业知识的学习, 并实现个性化学习。
复合型外语人才必须在具有牢固的外语知识和系统的专业知识的同时, 具备一定的能力, 一个没有知识的人很难具有较强的能力。由于信息和数据表达的交互性、多样性和资源共享等优势, 利用多媒体和网络技术进行系统知识教学可以超越时空的限制, 把外语教学内容扩大到外交、外事、外经、旅游、商务等诸多领域。利用信息网络化的优势, 教师可随时选用或补充较新的教学材料, 以保证内容的广泛性及语言的时代性。
2. 课堂教学采用以学生为中心的主题教学模式,
强化学生的语言综合应用能力。我们可以借鉴西方教育的精华———专题讨论课。每一次课堂教学都围绕一个主题开展多种活动, 培养多种语言技能。开始上课时, 教师对该主题进行一个大概的介绍, 向学生提出一些问题让他们思考, 学生可以根据自己已有的知识开展自由回答、讨论。在这种活动中, 每个学生都有机会表达自己的观点, 自由地发表自己的见解, 并以开放的心态接受教师和同学的评论。在讨论结束之后, 学生就所读与该主题有关的阅读材料内容自由提问, 然后教师和学生一起就所提问题发表意见、分析问题、找出答案。通过相互讨论和争论, 教师与学生间、学生与学生间得以互相交流, 这是一个互相学习、借鉴的过程, 在这个过程中还可以培养大学生的参与意识和团队精神。
3. 注重课内和课外的有机结合,
培养大学生自主学习的能力。从教育心理学理论角度看, 在教育过程中, 学生本身主动性的发挥是至关重要的, 它是任何其他因素 (如教师、教材等) 都无法替代的。自主学习能力的培养也是国内外许多教育家、学习理论专家所积极倡导的。课堂上学生对一个主题有了一定的了解以后, 教师可有计划地指导学生进行课外学习, 包括听力材料阅读材料等, 教师可以从报纸、杂志、电视、广播、因特网中选出具有鲜明的时代性、知识性、趣味性和可思性的课外学习材料扩大学生的知识面, 并进一步地提高学生的听力、阅读能力和思考判断能力。教师应引导学生充分利用互联网资源进行自主学习, 让学生到电子阅览室或数字化语言试验中心利用互联网检索并下载文件, 自主地利用CA I等多媒体课件学习相关课程 (教师规定的和课外补充的) 。在自主学习的过程中, 学生可以依据自己的水平自行掌握速度和次数, 并根据自己的理解提出问题、思考问题、解决问题。
4. 举办多元化的课外实践活动, 提高学生的适应能力。把
学生所学的系统知识和课外实践活动结合起来, 创造良好的、能帮助学生具备复合型知识结构的学习环境和气氛。例如, 在节假日或周末举办外语晚会, 邀请外教或外国留学生参加, 学生与他们进行自由交谈, 既提高了语言交际能力, 又了解所学外语国家的许多风俗习惯;组织学生定期举行演讲比赛, 演讲的题目可以就他们所熟悉的、感兴趣的话题, 如教育问题、环境问题、人口问题等, 发表自己的见解, 这样有助于培养学生逻辑思维能力, 发展学生的辩论技巧;还可以让学生参加社会实践, 高校可与用人单位携手合作, 让学生走出校园, 融入社会, 把所学知识转换为实践应用能力, 在参与中学习, 自我修复其知识结构, 使学生学会用语言做事或处理问题, 从中培养和发展语言能力、交际能力、工作能力以及社会活动所需要的各种能力。
5. 改革外语学业评价体制,
着重考查语言实际运用能力。考试是指挥棒, 考察方式决定了学生的学习与发展方向。因此, 外语学业评价体制应顺应语言测试的发展趋势———由重视知识转向重视语言能力和实际运用能力。具体改革方案: (1) 学生一个学期的最后成绩通过综合平时成绩和期末成绩来确定。
浅谈如何上好舞蹈毯技课
许维刚
(辽宁文化职工大学辽宁沈阳110000)
【摘要】毯技课教学方法。
【关键词】毯技;技术;动作;教学
毯技是戏曲、舞蹈、杂技等艺术形式常运用的一种表现手段, 是在毯功上练习翻、扑、腾、跃各种技巧的一门课程, 舞蹈界称之为“毯技课”。它是每个舞蹈演员必不可少的基本功之一。毯技课作为舞蹈专业里的一门基础课程, 虽然从教学安排上一般到四年级就结业, 但对于舞蹈专业学生来说是至关重要的。它通过连续、系统、层接的课程安排, 对学生的肢体柔韧、关节力量、形体姿态、韵律协调等方面都有着较好的发展和锻炼作用。虽然毯技课很重要, 但是它运动量大, 课程内容枯燥 (基训课有音乐伴奏, 对学生有一定的吸引力) , 另外在软度练习的环节中, 一些比较硬的孩子比较吃力, 对毯技课就会产生厌学情绪, 从而使学习变得被动, 以至在教学中形成矛盾对立的局面。作为教员就需要根据毯技课的教学特点去分析矛盾, 从而给予妥善的解决。下面我们就来谈谈如何上好毯技课。
一、制定科学合理的教学计划
对于毯技课而言, 对学生不同阶段的锻炼目的有不同的要求, 这就要求教员在教学过程中为学生制定有层接性、连续性、针对性的教学内容计划。所谓层接性就是在教学过程中, 根据学生整体学习能力进行分解动作进行教学练习的过程, 例如:为使学生能独立完成“云里”动作, 要从棍顶——双腿前桥——单腿前桥——原地前桥——原地串前桥——行进串前桥——屈步前桥——屈步吊前桥——老师操功保护过云里——独立完成云里动作, 这样一个层接的训练过程, 而这个过程的每一个环节都对学生能否独立完成“云里”动作有着层接的作用。如果跳跃了这样一个过程, 即使学生最后能够独立完成动作, 动作完成的质量及素质提升也是比较困难的。所谓连续性就是以上面的例子来说, 虽然了解了动作教授的层接性及层接的各个环节, 但是也不能只根据单一环节练习, 必须在学生做某个环节的动作达到标准的熟练程度, 随着其年龄的增长, 一环接一环的练习下面的动作, 最终使整体中的大多数学生在适当的年级比较自然的顺利达到标准。这样做也使得教学过程中, 学生不会因为某个环节没练到位, 某个关节、器官、肌肉未达到所练习动作的素质要求而意外受伤。所谓针对性就是学生的先天条件不同, 有的过软, 有的过硬等等, 这样就要求教员要根据学生不同关节、肌肉类型发展和提高她 (他) 的肌肉韧带器官的力量、速度、耐力和灵敏度等身体素质。
二、坚持省时、高效、多练的教学思想
对于舞蹈演员来说, 在舞蹈的表现手法上运用毯技技巧能打破只舞不武的旧框框, 丰富舞蹈表演技巧和舞蹈语汇, 扩大艺术表现领域, 从而有助于增强舞蹈艺术的表现力和感染力。而对于舞蹈演员来说, 最重要的莫过于软度和力量的素质练习。毯技课正是通过训练使学生全身关节舒展, 增强腰、腿和两臂的柔韧性, 发展身体各个部位的协调性和灵活性, 增进内脏器官对各种 (2) 在对学生的评价过程中, 通过不同的形式对学生进行有重点的评价, 词汇、语法、阅读、翻译、写作和听力仍沿用传统的书面考试方式;对学生语言运用能力的测试, 可采用交际性测试和语用测试。教师可以主要关注如何在交际使用语言, 收集一些尽可能接近学生在真实生活中要面对的任务来命题出卷。例如:测试学生外语的听说能力和交际能力可采用目前外语测试界普遍接受的测试方式——模拟一项真实的交际任务, 教师通过和学生进行面对面的外语交谈来测验学生的外语运用能力。
扑翻的适应能力, 达到四肢灵活、运用自如、姿态矫健, 具有壮健、匀称、和谐的造型美特点。几年的教学实践使我意识到, 要想学好毯技课必须勤于苦练, 身体就象一条皮筋, 越拉越松, 只有坚持不懈的努力, 勤于练习, 才能保持身体的最佳状态。这就要求教员在有限的课堂时间里, 充分利用时间, 练习动作也尽量以集体练习为主, 向学生灌输“业精于勤”的思想, 使学生在周末及寒暑假也不能间断练习。当然人不是机器, 偶尔生病是正常的, 尤其女孩的生理特点加之天性娇气心理, 做为教员一定要使学生树立坚强的信念, 能坚持的一定要坚持练习一些能力范围之内的内容, 总之一句话, “毯技课教学, 不怕慢, 就怕站”。
三、采取语言鼓励的激励式教学方法
毯技课是门枯燥、劳累的学科, 对于一些身体条件不是很好的学生就更是苦不堪言, 而做为任课老师不仅要把知识传授下去, 更要使学生爱学、学好毯技课, 这确实不是件容易的事情。在这些年与我省著名毯技课老师徐丹教授搭挡的毯技课教学中, 这些现象也屡屡出现。但徐丹老师都能及时有效的解决, 教出的学生成绩卓著。做为与徐老师搭档的助理教师, 她的秘诀使我受益匪浅, 那就是“把最真诚的鼓励送给最努力的孩子”。在不同年级不同类型的班级里, 要根据班级的实际情况安排每堂课的授课内容, 使学生在不过分劳累, 不过分轻松的知识环境中慢慢练习成长, 一些条件不好的学生也会在这样的环境中找到适合自己条件的动作范围;灵活的手法是一堂成功的毯技课的关键, 例如:经常组织一些小比赛, 使学生的学习积极性得到提高, 也会使课堂气氛变的和谐、上进;“好孩子是鼓励出来的”这话用在毯技课教学中是最恰当的。俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”, 学生在能独立完成任何一个动作之前都是要经过千百次练习的, 因为年龄小, 机体、大脑等方面还未发育完全, 所以失误是难免的, 而在这时好的老师一次次对学生在语言上的鼓励, 将成为这些在失败中失去信心的孩子最有效的兴奋剂, 所以切记, 在孩子失败的时候鼓励鼓励, 这种激励式教学方法在毯技课教学中是非常有效的。
学生是教学的主体, 在舞蹈教学中充分发挥主体作用, 让学生自己做, 尽情的表现自我, 这样才能使学生在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习。以上是我个人在教学过程中所摸索出的一些教学经验和体会, 作为一名从事艺术教育领域的专业教师我深知教育事业的伟大和重要, 舞蹈教育对学生的身心教育、体质与技能以及智能的提高和发展都起着重要作用, 在实践中我认识到儿童训练与成人不同, 它有儿童的特点, 根据儿童教育特点结合儿童心理因素, 综合实施儿童训练, 从训练中得到某些教学规律, 这样才能上好毯技课。
摘要：随着全球经济一体化的发展, 外语已成为必不可少的工具, 它对区域经济的发展具有重要意义。培养复合型外语人才已逐渐成为重中之重。
关键词：复合型外语人才,培养模式
参考文献
[1]美国高等学校大学生的能力培养及其启示【J】.比较教育研究, 2001-01
[2]21世纪的复合型英语人才【J】.外语界, 2001-01
浅析复合型音乐人才的培养 篇7
随着当今社会经济文化的大融合, 出现了经济文化一体化格局, 国与国的竞争归根到底可以说是人才的竞争, 由此产生了“科教兴国”战略目标, 目的是为了在世界范围内提高我国的综合竞争力。①所谓“人才的竞争”, 要求我们对人才的培养不仅仅体现在数量上, 更要在质量上有所突破。音乐院校教育改革的一项重要任务就是要为将来能够很好地参加到社会竞争中打下坚实的基础, 充分发挥音乐教育中实践教学的重要作用, 研究出一套适合音乐教育与培养音乐人才的高效教学机制与教学模式, 培养出能够适应当今社会经济发展的优秀的复合型的音乐人才。由此可见, 培养音乐复合型人才已经成为了当务之急。
但目前高校的音乐教育状况令人堪忧, 根深蒂固的传统教育依然盛行, 专业知识等教育偏向于理论, 关于个人技能这方面教育严重的缺乏, 就某些方面教育以及培训而言已经不能符合当今社会的要求, 有的甚至完全背离了教育的准则。仅从音乐知识来单纯的设置课程, 划分课程也做的过细, 所以出现了不少特别相似的教学课程, 这会直接造成人力物力等资源的紧缺和浪费。学习安排的学科间联系紧密度不够, 课时安排的不够协调, 只是单方面重视一些所谓专业必修课程, 让学生学习并能掌握到技能的那些选修课重视不够, 学生对选修课的学习更是抱着可去可不去的态度, 忽略实践技能与综合人文素质的锻炼和培养。学校为社会的发展培养社会所需的人才才是教育的真正目, 所以我们音乐教育也要根据社会的实际需求判断要培养怎样的人才, 确定培养的人数以及培养的具体方向, 社会现在或将来需要什么就培养什么。②我们教学的模式目标需要得到转变, 课程的教材、课程设置甚至课程配套的实践方面都需要调整, 更好适应发展需要, 培养出有用的复合型的音乐人才为社会做贡献, 从而有力推动高校音乐教育的进一步发展。
二、培养复合型音乐人才的必要性
那么复合型人才的定义是什么呢?其实复合型是一种“一专多能”的高素质人才, 他们有着扎实的专业才能还有广泛的爱好和教养, 能力多种多样, 发展潜能不可限量, 发展的个性和谐, 还有着很好的创造性。音乐方面“复合型”人才指有专业的音乐才能和多种才能知识的音乐专业人才, 要懂得如何把学到的这些知识融会贯通, 为了更好地适应社会的需要我们就要在音乐方面多培养出一些“复合型”的人才。③
我们音乐的教育应该先从调整音乐教育管理体制和教学体制、目标开始, 从根本上改变教育的方法以及内容, 为顺应时代的发展为社会培养真正有用的复合型音乐人才。
前几年的全球金融危机使得工作岗位急剧减少、大量的员工失业、随着毕业生的数量不断的增多, 面对这样一个不容乐观的就业形势, 对于那些才从大学毕业的学生们来讲, 就业简直是难上加难, 工作的经验、社会的经验都没有, 年纪小不成熟, 经受不了大的挫折磨难, 没有办法短期给公司赢得利益, 所有这些不利因素, 最终促成在校的大学生处境艰难。从上面的情况来看, 我们学音乐的学生应该更加要提高自身素质, 学校方面也应探索获取更适合社会发展的教学方式, 为国家培养音乐复合型人才, 不断地提高学生的含金量, 让他们在市场的竞争有一席之地, 做“一专多能”的适应社会的复合型人才。
我国的市场岗位有限、找工作的人数供大于求, 严重不平衡, 没有什么过人的一技之长找到自己称心如意的工作太难。对于音乐专业来说也是“适者生存”, 而那些所谓适者就是指复合型音乐人才。
三、培养复合型音乐人才的措施
为了使我们教育出来的学生能快速的适应社会要求, 我们就必须要把培养复合型的音乐人才当做是我们教学的目标、方向, 对以前老的教学教育方法进行改革。
1.改变专业性的知识结构单一, 重视多能
我们要想培养出复合型音乐人才, 就要优化知识结构, 扩宽知识面, 学生的能力以及全面素质都要得到提高。
(1) 优化专业必修课, 加大选修课、必要技能课的力度。
必修课的数量适当减少, 我们可把内容相关重复的课合并到一起, 从而精简优化必修课, 同时增加专业必修课知识的量, 处理好课与课间的横向关联, 各科知识达到相互补充、渗透的效果, 从而达到教学效率的提高。④比如说外国和中国音乐史以及音乐欣赏, 这是三门课程, 但是我们可把它们合成中外音乐史与欣赏一门课。我们这样做不仅可节省上课的时间, 还可帮学生们从两个不同的角度 (史论以及审美) 上学习欣赏音乐的作品, 还能对中外的音乐文化、历史以及中外音乐不同的审美观念和特征有系统的比较性的研究。为了解决学生的音乐知识单一, 基本功比较差的问题, 要求我们适度的减少与合并专业必修课的课时, 适当地开设一些专业的选修课, 帮助同学们掌握必要的技能知识。 例如开设舞蹈课、器乐课、弹唱课、声乐课等选修课科目, 学生应该根据个人情况选择一些自己喜欢并且适合自己的选修课。这样做不但给学生提供了辅修机会继续学习, 也给他们创造了条件让他们全面提高自己的音乐能力。 除此之外, 我们了解到学生的弹唱和即兴伴奏能力较为薄弱, 为了更好地解决这一突出的问题, 我们应该将钢琴即兴伴奏与弹唱变为一门选修课, 以此来提高学生的即兴伴奏弹唱的能力与对基础知识的理解。
(2) 削减理论课课时, 适当增加实践操作课课时。
音乐专业的课程体系改革, 可以适当地削减理论课课时, 适当增加实践操作课课时, 进而提高学生的实践操作的能力。例如, 增加舞蹈编导制作与电脑音乐课以及指挥合唱等课的课时, 提高学生的从业能力。我们音乐系已经开始了排练课的教育, 担任课程培训的老师都是我们精心挑选的, 大部分都具有较强的能力与丰富的实践经验, 由学生自己组织学生排练舞蹈、乐队等, 为学生提供了很好的实践和艺术锻炼的机会, 在很大的程度上提高了学生的组织能力, 为今后更好地适应社会工作打下坚实的基础。
(3) 设置跨学科课程, 增强学生的文化修养, 体现博学理念。
高等院校一再扩招, 我们学校的生源文化普遍出现素质较低现象。学音乐的学生在素质结构中可能文化素质会出现有较薄弱部分, 文化知识贫乏的限制必定会使学生艺术才能的顺利发展受到遏制。 我们可以根据在校学生的具体情况, 可以适当增开一些类似像法律教育、音乐教育学、语文学、美学课等一些跨学科的课程, 用这些课学到的知识弥补文化素养的不足与缺陷, 在增强学生文化修养、开拓视野的同时, 还可以增强学生步入社会后的适应性与竞争力。
2.对传统教学方式进行改革, 重点培养学生学习科研、知识创新与教学的能力
我们传统的“填鸭式”的教学, 无法培养学生的创新能力, 复合型的人才培养目标也不会达到, 所以我们要改变传统的教学方式。
(1) 改变传统授课形式, 技能课改为个别、小组、集体课相结合的形式。
我们要让学生把所学到的理论知识转化成为实践的能力, 就要探索集体课程的教学。小组课程与集体课程以及中小学课程的上课形式十分相似, 因此, 我们可选用直接示范的教学方法, 这样对学生可能以后会用的教学能力培养有很大的优势。集体方式的教学还可在教学的效率上得到提高, 教师教学的行为也得到了规范, 可以适当的缓解学校教师人员不充分的问题。最有效的方法就是用个别、小组、集体课相结合的方法, 首先对刚刚入学的新同学进行统一的摸底考试, 进而了解学生的钢琴水平、声乐水平, 把学生按程度分为不同的学习小组, 在每学期的期末进行考核, 然后我们根据考核的情况来重新对小组进行分配。
(2) 对传统教学方法进行改革, 由“灌输式”逐步转成“积极主动探究式”的教学方法。
因为传统“灌输式”方法无法有力调动学生积极主动性, 减少了同学间探讨的机会, 束缚了学生的学习能动性, 导致学生被动地接受而不是主动的学习, 更是缺乏将在书本上学到的知识与实际情况相结合的能力, 无法用理论指导实践, 对于创新能力更是无从谈起。老师在教学过程中应该坚持“精讲多练”的原则, 一定要做到重点突出, 讲难点、讲疑点、讲思路、讲方法, 给学生留下更多时间练习和探讨。⑤提倡学生进行“主动探究式”学习, 让学生自己掌握主动权, 寻求掌握知识和解决问题的办法, 培养学生的研究、学习和创新能力。我们要转变教育观念, 不断深入地探索音乐的教学方法, 针对课程体系的改革, 不断地探索培养音乐人才的模式。
四、结语
复合型的音乐人才是我们社会发展的产物, 应运而生在激烈的社会竞争中, 复合型的人才是复合音乐教育的趋势。我觉得只要我们掌握了社会发展的规律, 及时调整我们教学手段和模式, 转化教育机制, 调整教育的结构, 以便培养更多的能适应社会需要的音乐人才, 让更多的音乐人才具有“复合型”, 只要我们坚持目标, 我们的音乐教育事业一定会一天比一天进步的, 前景一片大好。新的世纪对于我们音乐专业来说已经不再是单一歌唱和乐器的代名词了, 它将是一门真正意义上的综合艺术音乐学科。我们要在根本上转变理念来改革音乐的教育模式和教学方法, 树立音乐教育的新观念, 形成多元化的教学模式, 首先要强调基本功扎实, 重视综合能力的培养, 科学设置专业课程来培养高素质的复合型人才, 对学生开展更加科学的管理, 为社会培养出更多的复合型音乐人才, 让他们更加的适应当今的社会。
注释
1曹莉芳.“复合型”音乐人才培养的教学机制和培养模式研究[J].大众文艺, 2010, (21) :287.
2曹莉芳.复合型音乐人才的内涵及发展趋势[J].艺海, 2010, (7) :114-115.
3李红.复合型音乐人才的内涵及发展趋势[J].承德民族师专学报, 2005, (3) :96-97.
4马岩峰.浅析新世纪高师音乐教育专业的人才培养目标[J].甘肃高师学报, 2001, (1) :104-105.