复合型人才探讨（通用12篇）
复合型人才探讨 篇1
《重庆市文物博物馆事业“十二五”发展规划》明确提出了打造五大博物馆群的任务, 我馆被确定为自然科学类博物馆群中的“龙头馆”。因此, 我们应坚持以人为本的发展理念, 在人才队伍建设方面率先垂范, 为事业发展夯实基础, 发挥好引领作用。
一、新馆建成后的机构设置及人才体系构建
新馆建成后拟将增设计划财务部、环境科学部、标本典藏部。与此同时, 调整内设机构2个。一是将原办公室的后勤保障功能与保卫科合并, 组建安保物业部;二是将北碚陈列馆 (展示教育部) 更名为科学教育部。在增加并调整部门职责后, 新馆内设机构10个, 由办公室、计划财务部、安保物管部3个行政管理部室和地球科学部、生命科学部、环境科学部、科学教育部、标本典藏部、信息资料部、技术开发部7个业务部门组成。还计划通过重点实验室建设, 建立自然遗产保护研究中心、生物多样性研究中心, 古生物化石修复基地、生物标本制作基地等研发平台。
同时, 通过各种途径, 与高校、研究所各方面合作培养博物馆合用人才为主, 大力抓好人才 (特别是主要学科学术带头人) 的培养工作。建议在下列学科合作培养人才:博物馆学 (硕士1名) , 脊椎动物分类学 (博士1名和硕士2名) , 脊椎动物生态学 (博士1名) , 无脊椎动物学 (博士1名, 硕士2名) , 植物分类学 (博士、硕士各1名) , 生态学 (博士1名) , 古生物学 (博士2名) 及其他自然科学学科带头人的培养。
二、自然博物馆复合型人才的探讨
复合性人才, 是指具备多方面才智、学养和能力的人才, 其特点是多才多艺, 学习、领悟能力强, 善于沟通协调, 有比较妥善处置突发事件的清晰思路和勇气能力, 能够在多领域大显身手。因此, 作为西部地区唯一的重庆自然博物馆, 对于培养、引进复合性人才, 进而促进事业的发展同样具有重要意义。重庆自然博物馆新馆因实行“馆园合一”结构模式, 占地面积122815.4平方米, 将大大超出同类博物馆的用地规模。新馆将融合学术研究、标本收藏、展示教育、生态园林、旅游服务五大功能, 努力建设成为“内涵丰富、特色突出、西部领先、全国一流”的现代化综合性自然科学博物馆, 努力建设成为我市对外科技文化交流的窗口和重要的文化旅游景点。
一座现代化的自然博物馆的建成, 也对我们的人才队伍提出了更高的要求, 科研队伍、展教队伍、经营管理队伍建设显得尤为重要。这要求我们的科研工作者不仅仅在自己领域进行专业的研究, 还要转变观念, 尝试从过去幕后的研究者走向前台, 成为科普知识的专业传播者, 将深奥的科学知识、专业知识用浅显易懂、有趣生动的方式进行传播。我们的展教人员在一线面对观众讲解, 工作量大, 难以静下心来再向某个专业领域进行纵向深入学习钻研, 今后要加强对他们的专业培训, 使他们不仅仅成为“杂家”, 更要成为某方面的“专家”。与此同时, 还要学习现代信息技术, 利用新型的传媒手段, 探索一些新的科普展教形式, 在活动中注重与受众的交流互动、服务等功能。自然博物馆还应培养一支懂得文化产业经营的管理队伍, 他们既懂市场, 又懂文博事业的发展规律, 了解本馆文化资源的开发和利用, 在坚持公益性和文化传播功能的前提下, 开展有特色文化产业经营活动, 拓展和延伸博物馆社会教育, 文化服务功能的内涵。
建立一支上述所说的科研、展教、管理经营队伍, 自然博物馆应从体制、机制、制度等方面着手, 确保通过公招、外聘多种形式引进的各类专业人才得到合理利用, 建议从以下几个方面着手:1.建立完善的人才培养体制和机制, 重视专业人才自主培养。2.制定人才培养工作计划和中长期发展规划, 加大人才培训深造力度。采取培训、代培、委培和工作交流等方式, 提升人员素质和专业技能, 选拔一批优秀专业人才到高校和同类国家级博物馆深造、进修, 提高专业人员的业务技能。3.加大专业人才引进力度, 积极探索灵活的用人机制。在编制范围内新进人员坚持凡进必考, 实行公开招聘, 择优聘用。根据工作需要和人才队伍的实际, 积极引进急需的高级专业人才。争取开辟高级人才引进的“绿色通道”, 争取引进高级人才的相关待遇。同时人才引进可试行特聘形式, 签订长期、短期聘任 (用) 合同或实行项目 (课题) 引进的方式进行。对于特聘的全国知名的专业人才, 给予专家津贴。4.健全专业人才激励机制, 用事业留住人才、用政策吸引人才、用感情凝聚人才。加大人事、分配制度改革力度, 拉开收入分配档次, 促进复合型专业人才脱颖而出。
为了更好地、更快地加强对复合型人才的培养, 建议应从组织上给予保证:1.加强组织领导, 重视人才培养工作。将实施人才战略纳入党政领导班子工作目标责任制, 将人才建设与博物馆各项工作紧密地联系起来, 保证人才建设工作落到实处。2.加强经费保障力度, 确保人才发展经费单独立项。建立专业人才发展专项资金, 用于人才培养、引进和宣传, 以及对有突出贡献的专业人才进行奖励。同时, 广开渠道, 寻求社会对专业人才建设的支持和帮助。3.加强人才规划建设, 建立科学完善的人才培养规划。4.努力争取上级行政主管部门和人事编制部门的支持, 为引进高级专业人才提供政策支持和扶持。
摘要：重庆自然博物馆在建新馆的过程中, 同样需要复合型人才。作者就自然博物馆现有的现状及今后事业的发展, 对自然博物馆人才体系构建——复合型人才的培养进行探讨。
关键词：自然博物馆,人才体系构建,复合型人才探讨
参考文献
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复合型人才探讨 篇2
一、引言
改革开放已经三十年，我国的高等教育步人了大众化教育时代。大众化的高等教育一方面使得中国的教育事业取得了长足的进步，但同时给社会、学校和大学毕业生带来了巨大的就业压力。就业问题越来越受到国家和政府的广泛关注和高度重视。在高等教育快速发展的同时，我国的经济也是蓬勃发展，为我国经济事业发展输送人才的财经院校学生的需求非常旺盛，但另一方面，职位的竞争也非常激烈，人才争夺战不断上演，因此对财经类院校的人才培养提出了很大的考验。
二、财经类高校复合型人才培养的指导思想
（一）以社会发展为总领，转变教育理念
随着现代社会经济、文化、科技的迅速发展，社会对未来就业者的知识结构、胜任多种职业的适应能力提出了更高的要求。鉴于许多社会、经济、科技问题都需要从多学科的角度，运用多种知识、理论和方法解决，传统的专业化人才单一型的知识结构已经难以适应国民经济和社会发展的需要，为社会培养高素质的复合型人才成为高等教育面临的重要任务之一。
许多理论和现实问题的解决需要人们具备复合型的知识结构和能力结构，除了精通本学科的专业以外，还要对其他的某一门或几门学科比较通晓，具备相关的知识和技能。同时，由于复合型人才在知识复合的基础上形成了能力复合、思维复合等多方面的综合素质，从而具备较强的综合及创新能力，是市场上最缺乏，而企业又求之若渴的人才类型之一。第40届国际教育大会《最终报告》（1986）早已指出：为应对当今社会发展的复杂化和综合化趋势，各国要大力改革本国教育和人才培养，使科学教育少一些以这一门或那一门学科为中心的教学着力加强综合化和跨学科性教育。响应这一号召，西方各国纷纷通过制订法律法规，改革教育，努力培养高素质的复合型人才，以顺应时代发展，加强核心竞争能力，保持国家领先地位。当今社会各岗位界限的日益模糊，新的就业岗位的不断涌现，使得单一的专业化人才培养模式的推行障碍重重，已不能很好的适应社会对新型人才的需求。创新人才培养模式，探索复合型人才培养之路，是我国高等学校对当今社会经济发展趋势的积极回应。
（二）以就业需求为导向，创新培养模式
我国现行的人才培养模式主要是20世纪50年代初期为适应计划经济体制需要而建立的，这种模式以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，强化专业知识和专门技能教育，其特点是学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。这种人才培养模式的主要不足是专业面过窄，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力。不可否认，这种办学模式曾为我们培养了大批专业人才，对促进社会经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，现代社会日趋复杂化和综合化的趋势，使得对学生素质和能力的要求越来越高，复合型培养模式的创新势在必行。
以金融专业为例，金融以其对国民经济的巨大影响力被认为是21世纪极具发展前景的行业，而信息技术的发展也促进了金融行业的发展。信息技术已经完全融人到银行、证券、保险等行业中，大大提升了金融行业的服务效率和层次，而在金融业的人才需求中，信息技术和金融业务紧密结合的高层次复合型人才的需求十分旺盛。
（三）以“以人为本”为指引，深化教学改革
高等教育的大众化一方面有利于提高国民整体素质，满足社会对各类高级人才的需求；另一方面与在校学生人数大幅增加相伴随的，是高等教育竞争的日趋激烈和毕业生就业压力的日益加大。高等财经学校要在人才培养的竞争中拥有一席之地，就必须形成自身的办学特色，在以学生为本的理念指导下，深化教学改革。
许多用人单位都认为高校的授课内容与社会相脱节，而大多数学生也感觉学校的开课内容枯燥晦涩，总是在按照自己的方式在教学，没有顾及学生的需求，也没有顾及社会需求。学校因此必须要深化教学改革，必须从夯实基础理论、激励创新精神、培养实践能力等方面进行教育教学改革，加快向注重素质和能力培养的人才培养模式转变，提高人才的创新创业能力和实践应用能力。
三、财经类高校复合型人才培养的路径选择
（一）紧抓第一课堂，挖掘教学资源
首先，实行主辅修制。主辅修制的复合人才培养模式，是指学生以一个学科专业为主修学科专业，同时将另一个学科专业作为辅修学科专业。主辅修制可以充分利用高校现有的教育教学资源，且所需时间较短，推行方便，能与学分制管理相配套，更好地适应社会对人才规格多样化的需求。南京财经大学是一所以经济类、管理类专业为主，法学、工学、理学、文学多学科配套支撑，相互依托的财经类高校。学生可以根据自己的能力、爱好和特长选择一个专业，比如说学习金融专业的学生，可以辅修会计专业，修满规定学分，可以取得该专业的辅修结业证书，这样就可以避免在专修制下知识面限制得太窄的缺陷，极大地调动学生的职能潜力和主观能动作用，扩展专业范围和知识结构，为将来就业创造优势。
其次，推行第二学士学位教育。第二学位教育培养出来的学生，既有两个学科专业的科学基础，又有兼容不同学科的综合、交叉渗透能力。例如南京财经大学有法学专业、财经专业和新闻专业。政法领域和经济领域都需要一批既懂法学又懂经济的人才，新闻领域需要一批既懂新闻又兼通另一专业的新闻人才，等纯。双学位学生具有复合型知识能力机构，在就业时表现出很强的竞争力，大为抢手，使得更多的学生和用人单位受益。
第三，尝试采用联合学位制方式。南京财经大学位于南京仙林大学城内，周边有很多高校，教育资源丰富。各高校可以充分发挥自己优势，利用他校优势，采取联合学位的方式，资源共享。另外，南京财经大学也可以利用自己国外高校的资源，和国外高校合作，进行联合培养。
（二）丰富第二课堂，拓展多项素质
国内外大量实践证明，浓厚的校园文化氛围，会对大学生起到潜移默化的影响，环境的育人作用是巨大的。校园文化实际上是一种无形的教育资源，方向正确的、健康的校园文化活动和积累后形成的文化氛围，对学生的文化素质、科学技术素质、思想道德素质及身心素质有着深刻的影响和教育。
首先，在科学发展观指导下，做好学生的思想政治教育，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。高校应确立思想政治教育的目标。将大学生培养成为：具有独立理性地选择价值目标、抗拒压力耐受挫折、高度的社会适应性、一定地自我表现能力、高度创造力与持续发展倾向以及人际关系调解能力等全方位发展的新一代大学生。此外，大力发展学生党建工作，促进党团建设，为学生今后发展提供思想政治保障。
其次，社团活动在校园文化建设中占有相当重要的地位，要充分发挥社团的作用。学生可以根据自己的兴趣参加科学技术类、文化类、体育类等各种各样的社团。学生通过自我管理、自我服务，充分锻炼独立意识，磨练意志，增强团结协作精神，鼓励个性发展，养成复合型人才必备的人格素质，有利于学生开发智力，提高文化素养，完善知识结构。如积极举办有利于提高大学生文化素质的系列讲座、课外体育活动、体育比赛、大学生社会实践活动、艺术节等。积极营造一个良好的校园文化环境，使学生在良好的校园文化氛围的熏陶中提高文化素质，确立正确的价值取向，养成良好的思想品格。
再次，在校园文化建设中，加强科学文化知识、科学精神的普及，使学生尽早使用先进学习方法，尽早接触先进科学技术，提高科学文化素质。学校各院系应当定期举办主题鲜明的科技节、文化节等，举办多种学术科研方面的报告会、座谈会、演示会，这将使学生自觉地树立正确的科学观。通过学校内外的学术科技作品竞赛、创业大赛等活动，使学生自主进行学术研究，激发能动性、创造性，提高综合素质。对于有学术科研潜力的学生，应采取特殊优惠措施，有意识地配备指导教师，制定完备的跟踪培养计划，鼓励学生进行学术科研。
（三）加强社会联系，发展就业渠道
首先，请进来。一方面请相关企亚老总、人力资源部相关从业人员到高校进行宣讲和交流，通过就业单位和学校的沟通，了解就业单位需求，对学校的培养方案和专业课程进行补充设定和修改；通过就业单位和学生的沟通，让学生在日常学习过程中有针对性的学习和充实知识结构。另一方面可以邀请南京财经大学毕业的校友，通过校友到学校传授当时的学习经历及以后的工作经历，让在校学生更好地做好自己的人生和职业规划。此外，通过联系社会上的素质拓展机构，拓展学生就业素质，比如英语、简历制作、面试准备等。
复合型人才探讨 篇3
【关键词】生物师范；复合应用型人才；培养探讨；教学实践
师范教育主要是将培养中学教师作为主要的目标，在人才培养的过程中，制定教学大纲、落实教学计划也主要是围绕这一目标而开展。中学课程教学改革使得生物课程成为了一门十分重要的基础课程，这对于物理师范生的综合素质提出了更高的要求。另外伴随着高校扩招和中学教学的发展，生物师范生之间的竞争也越来越激烈，这在一定程度上影响到师范生的顺利就业。在教学过程中如何拓宽毕业生就业的路子，培养社会所需要的人才是目前示范教育所面临的重要课题。以下结合实践，就生物师范专业复合应用型人才培养进行了探讨，以期能够更好的促进示范毕业生综合素质的提升。
1.复合应用型人才培养的概念分析
在80年代初我国提出了复合型人才的培养目标，这主要是源于对于高职院校的教育改革。到目前为止，已经逐步形成了知识复合、思维复合、能力复合等多个层面比较完善的体系。复合型人才应该是在多个方面都着一定能力，在某个具体的领域方面能够出类拔萃的人才。当今社会的一大特点是学科交叉、技术集成、知识融合，社会发展要求每一个人都应该提升自身的综合素质，现代社会的生物师范生不仅仅是要有一定的专业技能，还要具备比较高的综合素质，这样才能够适应中学教育发展对于人才的需求。所谓应用型的人才主要是指能够将专业知识和技能应用到所从事的社会实践的一种专门的人才类型。目前复合应用型人才成为了很多用人单位的首选，同时也是师范院校进行人才培养的重要目标。作为师范生自身，也应该积极努力提升自身的综合素质和实践能力，拓展自身的专业知识，为更好的提升综合竞争力打下良好的基础。伴随着社会的发展，中学对于复合应用型人才的需求越来越旺盛，因此在师范教学中培养生物师范生的复合应用能力有着十分重要的现实意义。以下主要结合自身对于生物示范生复合应用型能力的理解，探讨了生物师范生人才培养的具体思路，以期能够更好的促进师范生综合素质的提升。
2.师范教学中培养生物师范生综合能力的思路探讨
2.1教学计划制定中要突出学生实践能力的培养
教学技术是依据一定的教育目的和培养目标所制定的教学和教育工作的指导性文件。教学计划决定着教学内容的总和和结构，并对于教学活动做出全面的安排。在生物师范生的人才培养过程中制定教学计划的时候，应当结合人才培养的目标开展计划的制定，突出对生物师范生自身动手能力的培养，以便能够更好的提升学生的实践能力，使得师范生对于知识的印象更加深刻。比如在学习《植物学》课程的时候，老师就可以大胆的进行教学计划的改革，在教学中增加实验课程的教学时数，这样就可以让学生在掌握一定的基础理论的同时，有充足的时间开展实践操作，进而提升学生自己的动手能力。《植物学》教学中老师可以针对本地的植物特色和经济情况，在实验课程的安排中紧密联系本地的农业发展的情况，培养应用型和复合型的师资力量，以便可以更好的突出实用性和实践性。同时在开展教学的时候，老师应该鼓励师范生自己完成教学实验，让学生自己进行实验的设计和总结，这样所获得知识更加的深刻，另外也对学生自身的动手能力进行了培养。师范学校的老师在教学中要抓住师范生的特点，课程开展的过程中充分发挥师范生的主体作用，而老师主要负责的应该是对学生进行引导，当师范生有疑问、有困难的时候老师给予适当的点拨，这样往往可以获得比较好的教学效果，有利于教学取得时效性。
2.2改革教学的方法提升学生的综合素质
伴随着教学改革的不断深入，很多地区都掀起了开展素质教育的热潮，这使得职业中学和普通中学对于老师的素质要求越来越高。要想很好的培养学生的综合素质首先要求老师自身要比较高的素质，所以培养生物师范生的综合素质很有必要。在针对生物师范生的教学中，培养具有一定动手能力和实践能力能的毕业生是师范教学的重要目标。所以，在开展教学的过程中强化对于师范生综合素质的训练有着一定的现实意义，这同时也是培养学生自身实际动手能力的重要教学手段。围绕着这以教学目标，在教学中要特别重视实践环节的教学，增强师范生自身的动手能力。在对师范生的教学中要优化传统的教学方式，改革教学的方法，发挥出学生在学习过程中的主导地位，这样才可以获得比较好的教学效果。在教学中老师可以指导师范生在业余时间对中学生物的内容进行备课，然后在课堂上讲解自己所准备的内容，其他的师范生做评委，进行轮流上台讲解，然后大家进行互相的点评，发扬长处改进不足。通过这些有针对性的综合素质培养方式，大多数的师范生对毕业之前的教育实习都会充满信心，也都能够顺利的完成教育实习工作，使得自身的综合能力得到很好的提升。在实践中不断的改革教学的方法，师范生的实际工作能力可以得到很好的提升，从而为今后走上讲台奠定很好的基础。
2.3适应师范生培养中的变化，培养复合人才
目前，很多生物专业的师范生毕业之后都转教其他的课程，一些学生甚至不会从事教师职业，这些现象比较普遍，在教学中应该有针对性的适应这种变化，提升学生的综合素质。因此针对生物师范生的教学要结合本专业的实际情况，积极寻找新的就业出路，拓宽学生的就业渠道，最大限度的提升学生的综合竞争力。使得学生能够多掌握几种社会需要的技術，做到一专多能，增强学生适应社会的能力，使得学生在毕业之后能够有能力选择自己的满意岗位。所以在开展教学的时候要突出实用性知识的传授。比如在讲授“植物的营养繁殖”这一节课程内容的时候，老师在教学中就应该将师范生带出课堂，在户外开展现场教学，老师先进行示范，学生接着进行适当的操作和练习，同时在日后的实践课中进行反复的练习，这样学生的动手能力可以得到很好的增强，也可以使得学生提前接触到生产实际，学生的综合能力就可以得到很好的培养，在未来的竞争中也就会有更多的自信。
3.小结
师范院校的人才培养要适应社会不断发展的要求，新时期生物师范生的培养要满足社会对于复合应用型人才的需求，不断提升生物师范生的综合素质。要想能够很好的实现培养复合应用型人才这一目标，必须要对现行的教育模式和教学手段进行管理和创新，从多个角度开展教学的改革，注重师范生应用能力的培养，注重学生动手能力的培养，这样才能获得比较好的教学效果，促进学生综合素质的有效提升。 [科]
【参考文献】
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对于培养复合型外语人才的探讨 篇4
随着科学的飞速发展,交叉学科的不断涌现,自然科学和社会科学的不断渗透,社会对人才的需求已成多元化趋势。以往那种只学习外语专业和基本技能,而别无所长的“纯外语人才”已无法满足社会的需求。可以简明的说:21世纪社会需要的英语人才是具有扎实的语言基本功,具备一定相关专业知识,口径宽,社会适应性强,有相当应用能力的复合型英语人才。鉴于此,大多院校勇于改革,在复合型英语人才培养模式上提出了很多构想。如人们常说的“主辅修制”,“1+1”模式,“双学位制”等,称谓繁多。总的来说,从培养的根本模式上可分成“衍生”和“嫁接”两种。
1 衍生式
衍生模式是以英语系为基础衍生出一个新系,通过一个阶段的发展,形成一个完全独立的专业英语+复合专业的实体,即采用传统英语专业的本科框架,一二年级侧重外语基础知识和技能的掌握,三四年级开设相关专业知识课程。专业的主干课程均采用英语编写的教材,课堂上采用英语组织教学,把语言知识和专业知识结合起来,帮助学生较自然地完成从单一地英语语言学习到复合专业学习的过渡。
1.1 具体培养方式在培养方式和具体操作上,院校不同又略有不同。大致来说又可分为模块式,浸泡式。
1.1.1 模块式
低年级教学的主要任务是:树立良好的学风,掌握正确的学习方法,进行严格的基本功训练。所有学生在一二年级不分专业,学习同样的英语课程,以加强英语基本技能的训练和培养。在课程设置上体现为听,说,读,写,译基本技能课程,这就是学科基础课平台(不含通识教育和素质教育平台)。
高年级阶段的主要教学任务,一是继续打好语言基本功;二是学习英语专业知识和相关专业知识,进一步扩大知识面;三是提高综合应用英语进行交际的能力。在这一阶段设置专业核心课平台以提升学生的五项基本技能。同时,重于专业知识的加宽加深,有明确的培养方向的系列性课程采用模块结构进行设置。学校可根据本校学生及师资实际情况设置适合本校发展的模块,如应用英语模块、英语教育模块、语言文学模块等。所设模块既是相互独立的,也是相互补充的。每个学生可以而且必须选择其中一个模块的所有课程,完成规定学分,以保证该模块课程体系,知识体现的完整性。但由于模块的学习不能也不是只培养某一种专业人才的,每个模块的毕业生都可能从事别的职业。所以,除了上述模块的课程体系外,该教学模式还为学生设计了公共选修课,补充其他方面的基础知识,以保证知识的复合性。
1.1.2 浸泡式
浸泡教学法(immerson)的实验从60年代末开始在加拿大实施,是对幼儿园和小学的儿童进行英语和法语作为第二语言的教学。70年代至80年代,这种教学法在整个北美发展很快,甚至发展对大学生的第二语言教学,基本做法是以目标语为媒体教授非语言知识课程,语言的习得作为副产品而获得。如果全部课程都有目标语教授,甚至日常生活活动也用目标语为媒介进行,则称为“完全浸泡”,如果仅仅第二语言课程通过目标语教授其他知识课程达到语言习得的目的,称为“部分浸泡”。经过长期跟踪研究,学者们认为这是一种非常有效的语言学习方法。传统英语专业课程中高年级的语言文学知识课程实际上就是一种浸泡式教学。
目前一些院校把专业课程设定为语言技能和专业技能。语言技能课程包括基础英语听力,口语,阅读,写作,口译,笔译,论文写作指导等,主要目的是培养学生听说读写译五大技能;专业技能课程则根据本校实际开设,如商务英语,艺术设计等,突出复合型人才特色。专业技能课程选用英文教材,用英语授课和作业(讨论和写作等),以学习专业知识为目标,英语习得作为副产品而获得,实际上是所谓部分浸泡教学。
1.2 利弊分析
1.2.1 优点
首先:如此四年一贯制的专业英语训练,以及用英语注重复合专业的主干课程教学,能保证学生的语言能力不会因增加了复合专业课的原因而产生“退化”的现象。相反,随着广泛的复合专业的加入,学生不但最大限度地锻炼语言能力,也能逐渐体会到语言“工具”的作用,跳出为学语言而学语言的圈子。另外:因为课堂是英语教学,教材也是用英语编写,那么学生无论在该专业的术语、概念、内容、语言表达、国际通用规范等方面,与未来的工作需要之间的距离将大大缩短,校方能做到真正培养出既具有坚实的外语功底又具有一定的相关专业知识的复合型人才。
1.2.2 缺点
师资问题。此类办学的关键是拥有一批专业在行英语过硬的教师,同时,因为复合专业的大多说课程所涉及的专业技能和专业知识的授课方式不宜采用单一的语言授课方式(即模仿和重复),就要求教师除了要具有优秀的语言能力、广博的专业知识和丰富的教学经验,还必须具有灵活的多方面的课堂组织能力。
2 嫁接式
所谓嫁接,指实行“本+专”的培养模式,即四年本科英语专业教学的后两年,鼓励学生同时进行两年其他专业学习,选修一定量学分的某一专业的课程,院校多采用系与系,专业与专业强强联合的方式,使外语专业的学生在本系完成本专业的学习的同时,用不同的方式使之进行另一专业的学习。
2.1 具体培养模式嫁接式概括来说又主要分为双学位制,主辅修制。
2.1.1 双学位制
这里以山东大学为例说明一下双学位制。山东大学进行的是外语与法学结合培养五年制双学位复合型人才,他们的外语与法学双学位复合型人才培养模式的基本思路和总体设计是:(1)学制为五年,在五学年十个学期的课程设置上,不明确区分外语和法学两个专业的学习期间,而是互相融合,前后略有偏重。(2)开设的课程包括公共基础课程类、素质课程类、外语专业课程类(含必修和选修)、法学专业课程类(含必修和选修)及两专业结合类。其中,1-4学期以公共基础课和英语专业课程为主,在三、四学期设2-3门法学专业基础课;5-9学期以法学专业课程为主,穿插两专业融合的课程并继续进行外语提高学习;第十学期主要安排毕业论文的写作。(3)两个专业的必修课及重要的选修课均要开设,并同等侧重,法学类课程在民商法、国际法及涉外法律制度等发面有所侧重。(4)毕业论文,要求选择法学各学科的论题,并用中、英文两个语种完成,以同时检验学生的法学专业知识、中文写作能力和英语水平。
2.1.2 主辅修制
主辅修制是学分制的重要组成部分,即学生在学习主修专业的同时,可以跨学科修读辅修专业。如英语专业的学生可在政法系辅修法律专业,在地理系辅修旅游专业等。对于非英语专业学生,若英语基础较好并对英语感兴趣,也可鼓励其到英语系修读相关英语课程,加强英语技能的培训。参加辅修专业学习的学生必须按照有关专业的教学计划,修满所有该专业的课程(学分),经考试合格后才能拿到辅修专业的毕业证书。在本质上“第二专业”培养也属此类。
实行主辅修制是综合性大学的一大优势。如前所述,英语系学生可根据自己的专长爱好到他系辅修其他专业,他系对英语感兴趣的学生也可到英语系辅修英语。通过实践,两者相比,后者的优势更大一些:英语系学生修其他专业接受力一般,而他系学生修英语则会突飞猛进。
2.2 利弊分析
2.2.1 优点
(1)学生选课的自由度广泛,非常有利于各学科之间的补充和沟通。实行嫁接式培养就是要立足于引进和发挥学分制特点及作用。而学分制的内涵特征就在于通过选修课来尊重学生的个体差异,允许学生自我调节。(2)在整个人才培养过程中英语专业本身投入较少,同时利于英语系教师在第一、二类课上投入更多的精力,把课上的更好。(3)在全校范围内师资利用率高,对于综合性院校因各专业师资,设备齐全,可充分实行资源共享。
2.2.2 缺点
(1)两个专业的学习都会受影响,缺乏完整性。(2)由于复合专业的教学以汉语为主,语言和专业知识的接轨问题无法解决。(3)从学生角度考虑,存在文理局限,而学生的盲目性大,同时在智力上有个体差异。(4)辅修专业学生人数问题,辅修人数过少,势必影响该专业的形成和发展。(5)要求学校必须建立适应复合型人才培养模式的教学管理模式和运作机制,这即涉及到学校教务处等部门的管理机制的改革,也涉及到英语专业和其他院系的教学管理工作。
3 复合型外语人才培养过程中应注意的问题
3.1 以素质教育理念指导复合型外语人才的培养
素质教育是一种将人格教育、能力教育、文化教育、体育教育融为一体的教育理念。在复合型外语人才培养的过程中,要注意培养学生的政治素质、业务素质、人文素质和身心素质。只有政治觉悟高,业务能力强,人文知识广,有健壮的体魄和良好的心态的人才能算得上一个合格的高层次复合型人才。
3.2 要处理好“外语”和“专业”的关系
在探讨培养复合型外语人才的办学模式过程中,我们必须坚持以“外语为本”的原则,决不能本末倒置,在“外语”和“专业”两方面平均用兵,甚至为了加强专业而削弱外语是不可取的。“外语”是外语专业学生的优势,失去这个优势,“专业”也就毫无意义。我们要培养复合型的外语人才,不论其知识结构是哪种类型的复合,但归根到底是外语人才。
3.3 要注意缩短学生知识结构和时间运用的距离
要处理好知识和能力之间的关系,即在调整学生知识结构的同时,更应当注重学生对复合知识获得的驾驭能力的培养。学校可定期聘请经验丰富的专业人才来校开办讲座;积极为学生联系相对稳定的实习基地;利用现有资源建立模拟实习教室等,帮助学生缩短知识结构与实际运用的距离。
摘要：当今社会需要的外语人才是具有扎实的语言基本功,具备一定相关专业知识,口径宽,社会适应性强,有相当应用能力的复合型外语人才。本文分析对比了目前较为常见的复合型外语人才的培养模式,总结了复合型外语人才培养过程中应注意的问题,以期对复合型外语人才的培养起到一定的借鉴作用。
关键词：复合型外语人才,培养模式,衍生,嫁接
参考文献
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].外语教学与研究出版社;上海外语教育出版社,2001.
[2]教育部高教司.关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见[Z].2000.
[3]肖友群,吴伟萍.复合型英语人才培养的平台与模块建设研究[J].江西农业大学学报,2001,(3).
复合型人才求职信 篇5
您好!
我叫孟果，19岁，性格活泼，开朗自信，是一个不轻易服输的人。带着十分的真诚，怀着执着希望来参加贵单位的招聘，希望我的到来能给您带来惊喜，给我带来希望。
“学高为师，身正为范”，我深知作为一名教师要具有高度的责任心。五年的大学深造使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情，上进，不屈不挠的性格和诚实，守信，有责任心，有爱心的人生信条，扎实的人生信条，扎实的基础知识给我的“轻叩柴扉”留下了一个自信而又响亮的声音。
诚实做人，忠实做事是我的人生准则，“天道酬勤”是我的信念，“自强不息”是我的追求。复合型知识结构使我能胜任社会上的多种工作。我不求流光溢彩，但求在合适的位置上发挥的 淋漓尽致，我不期望有丰富的物质待遇，只希望用我的智慧，热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风，这才是最重要的。
追求永无止境，奋斗永无穷期。我要在新的起点、新的层次、以新的姿态、展现新的风貌，书写新的记录，创造新的成绩，我的自信，来自我的能力，您的鼓励；我的希望寄托于您的慧眼。如果您把信任和希望给我，那么我的自信、我的能力，我的激情，我的执着将是您最满意的答案。
您一刻的斟酌，我一生的选择！
诚祝贵单位各项事业蒸蒸日上！
此致
复合型人才及其培养路径 篇6
【关键词】复合型人才
【中图分类号】C961【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0031－01
自改革开放三十年来，中国社会进行了四分之一世纪的经济与社会改革。纵观这场经济改革的实际过程和当今社会结构的基本格局，可以认为，市场经济的基本框架已在中国经济内部初步形成。然而，提供人力资本的教育体制仍旧是计划经济体制下的产物，给经济与社会发展带来了不利的影响。
国内现行的人才培养模式主要是20世纪50年代初期为适应计划经济体制需要而建立的，这种模式以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，强化专业知识和专门技能教育，其特点是学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。这种人才培养模式的主要不足是专业面过窄，在培养方式上重理工轻人文、重专业轻基础、重知识轻能力、重技术轻素质，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力。这与经济发展的发展脱钩。
经济发展要求的复合型人才应用而生，这既是社会主义现代化建设的迫切需要，也是高等教育适应科技进步的现实性选择。伴随着新的科学技术革命的到来，多学科交叉，特别是人文科学与自然科学融合的趋势更加明显，科学技术的日益发展，日益求助于多学科融合来解决各种问题，导致新的跨学科研究领域的出现。21世纪，将是不同领域科技创造渐融合的时代，针对现代科学校术发展的综合化趋势，高等教育必须加强基础课程的教学，必须使学生能学习更广泛更均衡的科学知识课程，必须充分调动学生学习的积极因素。
一、复合型人才内涵及其基本特征
“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。复合型人才，是具有两个（或两个以上，但一般是两个）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。一是指社会科学与自然科学之间以及多种专业的复合；二是指智力因素和非智力因素的复合。正如专家指出的，由通才转向专才，再由专才向复合型人才的转化，并不是一种回归，而是在更高起点上的又一次质的飞跃，具有更广泛、更丰富的内涵。复合型人才的知识特征有以下几点：
1．基础宽厚，知识面广。
复合型人才要基本通晓两个（或两个以上）专业（或学科）的基础理论知识和基本技能，因此具有较宽的知识面和宽厚的基础，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。
2．知识的交融
复合型人才具有多学科的知识，但这些知识绝非松散没有联系的，而是相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。学科知识能否融合并综合地发挥作用，是复合型人才的重要标志。
二、复合型人才的培养路径
复合型人才的培养要有以下路径：基础教育不分文理科、高等教育专业设置合理化及强大的资金支持。
1．基础教育不分文理科
复合型人才的显著要求就是自然科学与社会科学的融合，从这个意义上来讲，首先要打破高中文理分科应付高考的体制。基本教育阶段文科与理科为了高考而突然分科，阻碍了学生继续探索人文科学与社会科学的热情，一心为了应付高考而放弃了某一学科的学习。表面上是集约了时间与精力，其后果造成了某一方面知识的缺失。据笔者观察，在基础教育阶段学生心理成长的三个时期中，小学阶段学生除积累一些必要的知识外，倘若对学习有兴趣，对陌生事物有好奇之心，基本可以说是业已成功；初中段，倘若对学习有兴趣，对陌生事物有好奇之心，基本可以说是业已成功；而高中阶段，如果学生具有一定的个性倾向或兴趣爱好，有思辨的能力，又具有一定毅力，其发展的潜能不可低估。然而，强行的分科使学生的关注点马上变化，对陌生事物的好奇心减少。进入大学后，大部分同学尽管在大一、大二时间段不分具体的专业，但是文理科的局限性已造成了学生认知结构的缺陷。
2．高等教育专业设置合理化
目前我国的专业设置不合理，表现在学生一旦选定专业，不能调换，二是专业设置与特定的职业岗位为目标，经济形势已发生变化，有些专业已过时。所以可选择的路径是高等教育的学生进入大学后的四年，对学生的培养分三个不同阶段：第一、二年，进行宽口径的专业基础知识方面的教育；第三年，课程内容则偏重学生的应用知识，同时还要到企业实习；第四年，学生需将学习的理论与实践相结合，完成具体项目。學校与企业密切结合的做法，学校专业的设置变得合理化，真正做到产、学、研一条龙。
3．加大教育投入
虽然近年来取消了义务教育的学费，其实教育的投入每年占财政预算支出的比重不大。与此同时，人才才是未来经济的希望，在工业化与全球化的竞争中，复合型人才才是经济发展投入要素中产出最大的要素，所以要加大教育投入。
博物馆、科技馆、实验室对于学生的素质培养扮演了很重要的角色，政府要不断提供资金和方案，提供种种方便和优惠，将此作为一种政府责任。法国教育部长雅克·朗认为，如果想使法国仍然保持创造性，成为一个有影响的国家，就应该考虑人的整体的、协调的发展。音乐之于心算，戏剧之于阅读，造型艺术之于几何，不无裨益。科学、艺术教育唤醒敏感，催生创造力，它像是学生进入其他未知领域的“芝麻开门”的呼唤，引导他们去发现，去创造。
参考文献
1 陈 阳.复合型人才及其培养策略.无锡教育学院学报，2003（4）
对复合图书馆人才建设的探讨 篇7
关键词：复合图书馆,人才建设,策略
一、复合图书馆及其人才建设的需求分析
1. 复合图书馆概念。
复合图书馆 (hybrid library) 在我国亦被译为“混合图书馆”, 两者内涵是一致的。1996年美国图书馆学家萨顿 (S.Sutton) 最早将图书馆分成连续发展的四种形态:传统图书馆、自动化图书馆、复合图书馆和数字图书馆。
随着时间的推移, 中外专家逐渐达成共识:相当长一段时间内的图书馆的发展模式是数字图书馆与传统图书馆、虚拟图书馆与实体图书馆的复合, 二者共存互补, 有机结合, 以复合图书馆的形态存在。因此复合图书馆的概念为:复合图书馆是在一个机构框架下, 以传统图书馆为基础, 将传统图书馆与数字图书馆有机结合的一种图书馆的存在形态。它根据版权法的规定, 围绕信息存储的物理场所和信息空间, 应用信息技术、多媒体技术、数字技术和远程通信技术, 根据版权法的规定, 对印刷型、电子型和网络信息资源进行收集、组织、转化、管理, 实现一体存取, 在印刷型和电子型资源并存的复合环境下, 拓展与延伸图书馆的传统服务功能, 为信息用户提供馆内服务及不受时空限制的网络服务。
2. 复合图书馆人才建设的需求分析。
随着信息技术的日新月异, 图书馆建设与发展逐步全球化、网络化, 新形势下读者的信息需求从区域性转向全球, 从传统的印刷品转向多元化信息, 这就要求现代图书馆业务人员必须有较高的业务技能和综合素质。新型图书馆工作的基本方式是人机结合, 工作流程与服务方式发生了很大变化。这种转变给图书馆员提供了良好的机遇, 也提出了严峻的挑战, 馆员必须具备良好的基本素质和能力。图书馆员作为信息的收集、开发、整理者, 其素质、专业技术水平将直接影响资源开发的深度和质量。只有提高馆员的素质和技能, 图书馆才能更好地建设信息资源。根据复合图书馆的信息服务特点, 图书馆员是信息的提供者, 他们的服务态度、职业道德、奉献精神及文化素质, 在一定程度上影响着图书馆的形象, 以及用户对图书馆的认识和评价。在网络化、信息化的进程中, 馆藏的数量已经不再是衡量图书馆的唯一标准, 人们更注重信息的传递, 自身的需要, 以及图书馆为用户提供选择性信息的能力。
目前, 复合图书馆的焦点主要集中在资源建设上, 而资源建设主要包括信息资源建设和人力资源建设两个方面。图书馆要进行信息资源建设, 首先要保证人力资源的建设, 因为人力资源建设是提高服务质量、建设好复合图书馆的保证。所以, 加强图书馆人才建设, 培养高素质、复合型的人才, 减少人为的、主观的因素对服务的影响, 最大限度地确保信息服务的准确性与针对性, 是图书馆发展到复合阶段的必然要求。
二、复合图书馆人才建设存在的问题
目前, 我国复合图书馆正处于起步阶段, 一方面, 部分领导对投入经费建设复合图书馆心存疑虑, 另一方面, 对教学、科研的倾斜和大的投入使得作为教辅部门的图书馆常被忽视, 因此在人才建设方面仍存在许多不足的地方。总的来说主要有以下几个方面:
1. 领导意识薄弱, 对人才建设重视不够。
许多领导都没认识到图书馆的重要性, 其思想还停留在传统的工作模式上, 对图书馆复合化进程的认识不足, 没有意识到人力资源的重要性, 缺乏人力资源建设的意识。
2. 缺乏合理的人才引进及培养制度。
我国图书馆普遍存在缺乏合理的人才引进制度及馆员培养制度的问题, 而且大部分馆员的工资待遇不高, 因而造成了图书馆的人才流失严重现象。
3. 馆员的素质不高、服务水平偏低。
据调查, 我国图书馆的人才存在馆员知识结构单一、整体学历偏低、素质不高的问题, 导致了服务水平的偏低。
4. 缺乏科学的管理机制。
目前, 许多图书馆的规章制度都还没有对人才建设作出明确的规定, 也没有建立人才管理机制, 具体表现在:专用经费缺乏、培训工作没有制度化、管理不科学等。
5. 缺乏激励、竞争机制。
由于激励、竞争机制的不健全, 岗位的聘任与职位的任命, 往往不是依据个人的能力与才干, 更多的是依据领导的喜好和各种人际关系, 导致业务工作能力强的人员无法在最适合自己的岗位上发挥作用, 挫伤了他们的积极性, 影响了图书馆的人才建设。
三、复合图书馆人才建设的策略
1. 解放思想, 更新观念, 重视人才建设。
许多领导的思想还停留在传统的工作模式上, 对图书馆复合化进程的认识不足, 没有意识到人力资源在复合图书馆开展的各项工作中发挥的作用, 缺乏人力资源建设的意识。领导首先应解放思想、更新观念, 提高自己和馆员的数字化意识。要正确预见图书馆未来的发展方向, 最大限度地发挥图书馆人力、物力、财力在图书馆事业中的作用, 加强各级各类图书馆相互合作, 加快网络化步伐, 实现资源共享, 拓宽服务领域, 增加服务内容, 用发展的眼光把握复合图书馆的发展进程。
2. 完善人才引进及培养制度。
复合图书馆的竞争是人才的竞争, 而不是文献量和设备的竞争。未来衡量图书馆的标准不是单看其占有文献的多少、自动化程度如何, 而是看其是否拥有能在网上获取组织信息和提供读者信息服务的高素质人才。图书馆人才建设应把图书馆的职工看作一种重要的人力资源、一种财富, 充分挖掘这种财富, 完善人才引进及培养制度, 引进、培养优秀人才。图书馆应根据部门岗位和未来发展的需要, 明确所需人才的数量、技术条件、等级和到位时间等, 制定各个岗位人才的标准和选用计划, 坚持不拘一格、按需选才、适当储备的原则, 以保证人才的数量和质量。而且, 还要建立完善的培养制度, 将引进人才的与馆内培养相结合, 将社会需求、图书馆培养目标和工作人员自身价值的实现有机结合起来, 培养一批高素质的人才队伍, 以保证图书馆的长远发展。
3. 开展全员培训, 提高馆员的综合素质。
无论是建设数字图书馆, 还是使用数字图书馆, 都需要高素质的人才。现在图书馆的工作人员大多数都不能适应复合图书馆的工作需要, 因此, 必须高度重视人才培养的工作, 开展全员培训, 提高馆员的综合素质。复合图书馆是一项科技与文化结合的重大工程, 必须选择业务上具有图书馆情报检索基本知识, 有相应的计算机及网络知识和技能, 一定的外语阅读、翻译能力, 以及创新意识的年轻人来承担。要不断发现和培养既懂技术又有深厚文化底蕴的复合型信息化人才, 使之成为图书馆未来的栋梁之才。开展全员培训可采取以下方法:
(1) 图书馆员自学。在科学技术日新月异、新知识层出不穷的今天, 应提倡、鼓励图书馆员努力自学, 不仅要学习图书情报方面的知识, 还要学习一些其他学科、其他专业, 以及交叉、新兴学科的专业知识, 对各学科的新动态都应有所了解, 不断拓宽自己的知识领域。
(2) 进修与岗位培训。对图书馆员, 尤其是非图书情报专业的馆员和刚刚到图书馆工作的人员, 必须安排他们进修学习, 获得进一步的专业知识。应根据岗位要求来确定培养目标, 进行岗位定向培训, 或集中开展基本知识与技能的培训, 或选送骨干人员参加更高级别的专项培训, 使图书馆员逐步更新自己的知识;还可以根据工作情况, 定期或不定期地安排一些短期培训班, 以解决工作中的实际问题。
(3) 组织各种讲座和学术交流活动。应多组织馆员参加各种级别的学术交流活动, 努力学习全国各地图书馆研究的新成果, 结合自身的实际, 积极参加科研活动, 努力撰写学术论文, 逐步提高馆员队伍的整体素质, 包括理论水平和综合研究能力。
(4) 组织参观学习。图书馆要有计划地组织馆员到有关图书馆、信息中心等参观学习, 学习他人的先进技术和经验, 这样才能使馆员拓宽眼界、扩展思路, 从而提高业务水平。
4. 建立科学的管理制度。
针对目前管理混乱的现状, 图书馆应建立科学高效的管理机制。应依据每个人的具体情况, 如专业、学历、兴趣、技能、发展方向等, 充分考虑个体因素, 根据馆员的不同情况进行科学分类, 实现人员的最佳配置, 建立科学高效的管理机制;应尽最大可能给予每个人适合自身发展的空间, 帮助员工在工作中不断提高能力, 使他们的潜能最大限度的发挥, 从而实现其人生价值, 并把理论应用于实际, 开辟复合图书馆人力资源管理的新思路, 不断提高图书馆人力资源管理的水平。
5. 合理运用激励、竞争机制。
图书馆在组织人力资源、完成图书馆任务的过程中应有效地运用激励手段、竞争机制, 激发馆员的主动性、积极性。从图书馆特征出发, 结合当前社会的市场经济特征, 在倡导无私奉献的同时, 进行适度的物质鼓励。图书馆领导要重视以人为本的管理方法, 重视人的作用, 充分激发人的活力。一方面, 尊重、信任、鼓励、赞赏每一个馆员, 知人善任、量才使用, 并根据业务工作和质量要求, 以及每个馆员的专长、能力安排适宜的岗位, 充分发挥他们的才学和能力, 挖掘出本馆的人才资源优势。另一方面, 合理运用竞争机制, 营造重视人才的氛围, 摒弃“论资排辈”的传统观念, 不拘一格选人用才。同时, 建立动态的考核机制, 定期定量对各个岗位的工作进行综合评估考核, 能者上, 庸者下, 打破铁饭碗的局面, 使竞争成为工作人员加强学习、提高应变能力、完善自身的动力源泉。
四、结语
人才建设的目的是建立一支结构合理、综合素质高、工作能力强的馆员队伍。人才建设是提高服务质量、建设好复合图书馆的保证, 目前, 国内复合图书馆正处于起步阶段, 在人才建设上存在许多不足的地方, 主要有以下表现:领导意识薄弱, 对人才建设不够重视;缺乏合理的人才引进及培养制度;馆员的素质不高、服务水平偏低;缺乏科学的管理机制;缺乏合理的激励、竞争机制等。这些问题严重影响了复合图书馆的健康发展, 要建设好复合图书馆必须解决这些问题。本文对上述问题进行了研究并提出了解决方法, 希望能促进复合图书馆的人才建设, 从而推动复合图书馆的建设和发展。
参考文献
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[6]蒋歆.数字图书馆人力资源管理新探[J].科技情报开发与经济, 2006, (15) , 84-85.
管理型园艺复合人才培养模式探讨 篇8
随着社会主义现代化改革的深入, 农业和农村经济结构的调整和社会主义新农村建设的进行, 国家对农业人才的质量提出了更高的要求[1];同时高等农业教育改革也要求高等院校适应社会需求, 提高人才培养质量[2,3]。园艺专业作为我国高等农业院校传统老牌专业, 如何响应科技化、信息化园艺产业发展需要, 在新的社会形势下适应社会改革的需要, 培养出新型的、高质量的管理型园艺复合人才是园艺专业教育改革的根本任务之一。
二、我国园艺产业发展的现状及存在的主要问题
我国园艺产业在世界上占有重要地位, 其中果树、蔬菜和花卉的产量均已达到世界第一位, 但产业的现代化程度, 仍和世界发达国家差距较大。现在园艺产业在国民经济中的地位也越来越高, 其发展水平已经成为衡量一个国家居民生活水平的重要标志之一[4]。
1. 园艺产业化、规模化、市场化程度低。
同世界发达国家相比, 我国园艺生产者主要以农民为主, 综合素质水平较低, 同时由于受到我国农业生产传统习惯的影响, 农业合作社等农业合作组织仍然是以家庭为单位的松散式经营, 且多专注生产, 规模较小, 缺乏对园艺产品市场的综合了解、分析和商业化运作, 市场信息不能及时反馈于生产。
2. 园艺产品品牌、品种观念欠缺。
品牌作为产品的重要标志, 是企业发展的战略性资源之一。我国作为世界园艺产品生产和贸易大国, 园艺产品名优品牌或高附加值产品极少, 贸易主要以原料或半成品的形式为主。同时我国自有优良品种稀少, 新品种选育缓慢, 品种结构不合理, 缺乏具有竞争力的良种亦阻碍了园艺产业化进程。故现阶段应该拓宽园艺产品品牌或品种发展道路, 增加其发展的影响力、创新力和持久力。
3. 栽培管理技术相对落后。
近些年, 我国园艺产业得到飞速发展, 但栽培管理技术却没有及时跟进, 导致产业化主要依靠粗放经营的外延式增长, 没有实现质量上的飞跃, 单产和优质果率较低。栽培管理技术落后主要包括:栽培人员素质低、栽培科技含量低、肥水管理水平低、病虫害防治技术低等, 特别是化学农药和化肥的使用已成为影响我国食品安全和贸易的重要限制因子。
三、管理型园艺复合人才培养的必要性
管理型园艺复合人才是指为满足园艺产业市场化和农村建设的需求, 在拥有园艺生产基本技能的基础上, 具有较好的园艺经营管理知识和经验, 且可实现土地、资本、信息、市场等生产要素的有效结合, 推动园艺产业市场化进程的人才。据农民日报和中国农业新闻网调查发现, 农民现在反映最多的问题是农业科技服务的不足, 农业人才的缺乏, 故管理型园艺复合人才的培养对我国园艺产业市场化的发展具有重要意义。首先我国园艺产业正处在传统农业向现代化农业的转型期, 产业的重组、联合、资源调配和品牌建设等亟需园艺管理型人才;且新农村建设对管理型人才的要求更高。其次, 园艺产业的管理和技术已经不仅是指田间管理, 而是经济学、园艺学、生态学、农机学、信息学等学科的综合利用, 园艺科技和管理水平的提高亟需园艺管理型人才。最后, 大园艺产业还涵盖了贮运和加工, 实现园艺产品综合效益需要管理型人才的支持。
四、管理型园艺复合人才培养模式探讨
现在转型期的我国园艺产业对人才需求的迫切性和质量要求更高, 高等农业院校作为园艺人才培养和创新的重要基地, 人才的类型和质量至关重要, 故提升学生市场竞争力, 是高等农业院校教学改革的首要任务。
1. 提高园艺专业认知程度。
受传统观念影响, 农科类专业普遍不受欢迎, 甚至部分高校教师也存在被动择业的现象, 其思想仍停留在“脸朝黄土背朝天”式的农业发展模式, 在教学活动中工作懈怠, 所以进行管理型复合人才培养的首要任务是提高整个社会对专业本身及发展程度的认知, 即现代农业具有新的耕作制度和运作模式, 已实现与现代科学的有效结合。教学过程中提高专业认知程度的首要任务是使教师和学生通过理论和实践了解现代园艺产业的基本特征, 认识到农业在社会中的重要地位, 从思想水平层面上提升专业认知度。其次提高学生认识园艺产业重要的经济地位, 包括农业的附加经济价值, 解决长期以来农业经济价值低、农业产值低的思想观念, 实现低投入、高收入、高效益的园艺发展思想。最后应加强教师和学生对园艺产业整个链条的了解和认识, 在现实层面上实现整个现代园艺产业链的深层次认识。
2. 构建科学合理的课程体系。
构建科学合理的课程体系是实现管理型人才培养的先决条件。管理型园艺复合人才的培养需要在园艺学专业的基础上, 实现“大园艺学科”, 并与园艺产业市场接轨, 这将会在园艺产业的现代化、市场化运作中发挥重要作用, 实现园艺由“田间”走向“市场”。但现在园艺类本专科多侧重在园艺及相近学科的学习, 跨学科课程涉及较少, 所以提高园艺学管理人才的培养应在原来课程学习的基础上, 以专业选修课或公选课的形式进行知识补充, 使课程体系覆盖整个园艺产业链, 实现学生全面发展。课程体系的多样性建设要处理好基础课、专业课、专业选修课、公共选修课、实验课和实践课之间的关系, 课程体系既要覆盖广, 又要突出重点, 层次清楚。在课程体系建设中, 基础课、专业课作为人才培养的必选课程应重点实现学科配套, 在体系专业性的同时加强管理学、经济学、生态学等相关课程设置, 实现大学科交叉。公共选修课课程作为学科知识的外延, 其建设尤为重要, 应纳入园艺教学大纲建设, 并针对专业建设特点制定相应的课程大纲, 以实现知识系统、全面化教育。
3. 提高师资和基础设施建设水平。
师资队伍高质量人才培养建设的关键, 是高校特色形成和优势体现的根本, 基础设施建设是实现优良教育的保证。然而近年来大学发展过快, 虽然人数在急剧增大, 但教学“软件”及“硬件”并没有实现同步发展。主要表现为优秀教师资源的缺乏、教师知识体系陈旧以及前沿科学知识的缺乏, 教学内容没有实现质的变化;同时实验和实践设施不能满足师生要求, 更新缓慢且部分与市场脱节, 所以加大师资和教学设施投入是管理型人才培养的重中之重。师资水平建设首先应加强广大教师的培训, 包括教师对新知识和实践经验的吸收和拓展, 同时建立“新老教师互助”, 共同带动教学发展。其次应加强实验和实践基地建设, 利用校内知识平台搭建现代化产业模式基地;同时还要通过校办基地、实习工厂或直接与企业联合的方式加强教师和学生市场化园艺产业的教育, 实现“产学研”。
4. 管理型园艺复合人才培养模式构建。
管理型园艺复合人才培养模式的构建主要是通过高等农业院校教育为主、市场为辅的联合或合作教育模式, 实现管理型人才的培养。培养机制可采用现在多数高校采用的3 (学校) +1 (市场) 的方式。学校任务主要包括师资力量建设、课程体系建设、学生教育三个方面;市场则主要通过学生实习的方式对学校培养管理型人才的结果进行检验, 并将结果反馈给学校以调整课程体系或培养方案建设, 以使培养的学生更加切合园艺产业市场的需求, 这样经过学校和市场的反复交流, 高等院校培养的人才才能真正适应市场, 并减少进入社会的磨合期。
五、小结
2012和2013年的中央一号文件对我国农业的发展提出了更高的要求, 而人才培养建设是农业发展的关键[1,5]。在现代园艺产业发展模式下, 社会对管理型农业人才的需求急剧增加, 故高等农业院校应该通过学生心理教育、课程体系建设、师资建设和基础建设等, 完善园艺专业培养模式, 提高专业市场适应能力, 为我国园艺产业的发展提供优秀人才支持。
摘要：社会改革的深入对园艺人才的需求提出了更高的要求, 本文从产业化、规模化、市场化水平, 品牌、品种观念和栽培技术管理等方面分析了园艺产业发展中存在的问题, 阐述了管理型园艺复合人才培养的必要性, 并从专业认知程度、课程体系建设、师资水平和基础设施建设方面探讨了管理型园艺复合人才培养模式的构建。
关键词：园艺,管理,人才,模式
参考文献
[1]关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见[Z].北京:人民出版社, 2012.
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[4]李瑞云, 张华.我国园艺产业发展现状、趋势及对策[J].中国农业资源与区划, 2010, 31 (4) :67-70.
复合型人才探讨 篇9
关键词：高职院校,艺术素养,综合型人才
一、高职院校学生艺术素养现状分析
在知识经济和信息时代的大背景下, 高校与社会对学生综合能力的要求越来越高, 面对如今日趋激烈的社会竞争, 学生除了具备扎实的专业知识, 加强自身艺术素养也尤为重要。艺术素养属于审美素养范畴, 是公民文化素养的一个组成部分, 是公民在艺术和生活过程中所表现出的认知、体验、辨识、想象、理解、鉴赏和创造等个体素质和涵养, 包含艺术感知力、艺术理解力、艺术辨识力、艺术想象力、艺术鉴赏力、艺术行动力等能力的养成。而今, 高职院校学生艺术素养的现状却不容乐观, 受传统教育体制与教育模式的影响和制约, 高职院校学生艺术素养的培养在实施过程中举步维艰。
1.高职院校学生缺乏提高自身艺术素养的意识。在传统教育模式的大环境下, 部分学生往往习惯于被动接受, 缺乏自主性, 缺乏主动学习的意识。在专业技能学习之余, 在课余时间培养自身艺术爱好的不在多数, 部分学生的节假日被所谓兼职填满, 无可否认适当地进行社会实践对于在校学生的好处, 但盲目地进行与专业无关的兼职工作, 势必让学生无暇顾及其他。相当一部分学生不了解艺术素养在人成长发展中的重要作用, 不明白将自己塑造成综合型人才的重要意义, 无意识培养艺术爱好, 提高艺术素养, 由此看来, 在如何培养学生有意识的提高自身艺术素养这件事上, 作为教师, 任重道远。
2.艺术类课程设置存在问题。自教育部发布《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》, 高等学校纷纷按照文件精神的要求开设公共艺术课程, 高职院校亦如此。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》将《艺术导论》《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《影视鉴赏》等八门课程作为艺术限定性选修课。随着公共艺术课程在高校中的推进, 公共艺术教育受到了重视, 取得了一定成就, 但同时也有许多问题亟待解决。首先, 公共艺术类课程的教学形式过于传统化, 还是沿用以往的课堂教学, 缺乏创新设计, 不能很好地调动学生的积极性和学习兴趣, 普遍采取大班教学方式, 教学效果不明显;其次, 公共艺术类课程缺乏课堂的延展性, 由于八门艺术限定选修课多为鉴赏类课程, 学生对这些艺术门类只有入门级的了解, 浅尝即止, 没有课后对艺术课程的延展性学习, 学生的艺术天赋也就无法被深入挖掘。
二、培养综合型人才的必要性
1.培养综合型人才是国际环境下的主流趋势。综合型人才培养是国际教育改革发展的大势所趋, 美国强调培养学生“适应社会环境的能力”, 提倡“百科全书式”的教育, 鼓励理论联系实际、综合素质提高和创新能力的培养。其国内许多名牌大学办学口号是“获得高等文理通才教育, 是生活的方向”, 并实施了“培养美国人迎接21世纪”计划, 从中小学基础抓起, 注重培养人才的知识广度和创造能力。日本人提出了“日本人要做‘国际人’”的口号, 要求国民具有广阔的国际视野和足够的国际知识。法国的大学虽属教育部, 但却是个相对独立的、开放性的、多学科的机构。他们提出要培养“有广阔得多的视野又对某些新课题或新的设想有高度造诣且不受学科和历史界限束缚的人”。其大学的主要任务是提供科学和文化知识, 注重研究方法和处理问题能力的培养, 塑造综合型人才”。所以说, 要使教育不落于人后, 必须要走在主流的道路上不断向前发展, 找到属于我国的培养综合型人才之路。
2.培养综合型人才是社会发展的现实需要。培养综合型人才是适应知识经济时代社会发展的需要, 如今陈旧的、单一的知识技能已不能满足社会的快速发展, 各行各业对人才的要求无论是从学历还是综合能力来说都越来越高, 就业形势越来越严峻, 高等教育与现实社会需求之间的矛盾也越来越突出, 时代呼唤高素质人才的出现。当今社会新工种、新技术、新行业不断涌现, 岗位职业越来越不稳定, 学科相互交叉与渗透, 不断向综合化、整体化方向发展, 因此, 社会迫切要求培养高素质的综合型人才。只有加强综合型人才的培养才能增强学生的就业优势, 拓宽就业渠道, 提高核心竞争力。
三、提升艺术素养, 加强综合型人才培养对策
艺术素养教育是美育的核心, 在人成长成才中的作用不容小觑, 中国近代史上著名的民主革命家、思想家和教育家蔡元培在比较了宗教和美育后作出了论断, 提出“以美育代替宗教”的主张, 他认为“美育正是培养健全人格和创造精神的基本途径”, 他还“提倡美育普及大众, 实行家庭教育、学校教育与社会教育相结合的终身美育, 独创性地增补了美育思想的实践内涵”。随着社会竞争的日益激烈, 用人单位对人才的要求愈发苛刻, 要提高学生的核心竞争力, 要培养不被社会所淘汰的综合型人才, 可以从提升艺术素养着手, 培养大学生的综合素质, 艺术素养作为培养综合型人才的有效路径, 在大学生的成长发展中起着重要作用, 提升艺术素养, 加强综合型人才培养不能只是一纸空文, 应加大力度有效实施。
1.改变传统教学模式, 增设艺术实践课程。高职院校的公共艺术类课程形式较为传统, 采取大班教学, 多为艺术理论知识和艺术欣赏类课程的学习, 老师讲学生听, 学生对知识的吸收较为被动。而艺术类课程相较于其他学科有其独特性, 传统的教学模式无法达到良好的教学效果, 这就需要改变传统的教学模式, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生自主学习的积极性。改变传统教学模式可以增设一些小班教学的艺术实践课程, 如舞蹈、声乐、器乐、美术等艺术门类的实践教学, 这类课程的周期可长达一至两年, 对艺术实践课程进修延续性的学习, 每个学生可以选择一门感兴趣的实践课程学习, 除课堂上艺术技能的学习, 教师还要要求学生在课后完成一定量的自学任务, 充分调动起学生学习的自主能力。考试方式采取表演形式, 学生将每学期的学习成果自行编排成节目, 通过班级汇演或者大型活动汇演的形式将所学内容呈上舞台, 教师再对其实践的表演能力进行打分, 这样既能将课堂知识很好地转化成实践能力, 又充分调动了学生的学习热情, 是提升学生艺术素养的有效方式。
2.拓宽学习渠道, 营造艺术氛围。艺术素养的提升除了着力于课堂上教学方式的改革, 还应积极拓宽学生的学习渠道, 使学生不单单从课堂上丰富自身艺术素养, 还能在浓厚的艺术氛围下不断吸取养分。首先, 学校可以定期邀请艺术团队来校进行展演, 通过直观的艺术体验, 增强学生的艺术审美能力。学生的经济能力有限, 能主动走进剧院观看舞剧、话剧、或者音乐剧的不在多数, 如果能在校园内近距离地接触这些极具渲染力的舞台艺术, 学生也会沉醉在艺术丰富的感官世界里, 激发学习兴趣, 反作用于课堂。其次, 学校可以结合学生的实际需求, 组织开展各类专题讲座, 邀请专家学者或者行业翘楚与学生进行思想交流, 帮助学生陶冶情操、开拓视野, 从思想理论高度提升艺术素养。
3.提供艺术实践平台, 将课堂转化为舞台。艺术作为应用性较强的学科, 仅仅依靠理论知识的学习是远远不够的, 实践能将知识转化为能力, 这就需要学校为学生提供展示自己的舞台。首先, 可通过艺术节、艺术主题活动等形式让学生从台前到幕后自己组织、编排、参演, 将课堂转化为舞台, 给他们搭建平台, 提供艺术实践的机会, 使学生融入到艺术创作中去, 这在提高学生艺术素养的同时也丰富了他们的综合能力。其次, 可鼓励教师指导组织学生参加校外艺术比赛, 在教师的指导下学生进行一定时间的学习排练, 待达到较强的表演水平后参加校外的艺术比赛, 这能使学生和教师直观感受到自身与他人的差距, 在良性循环的作用下不断创新、不断进步。
四、提升艺术素养, 培养综合型人才的现实意义
随着我国高等教育由“精英化”向“大众化”过渡, 大学生就业困难问题越来越引起社会的广泛关注。高校毕业生常常遇到专业不对口、专业技能单一等问题。据统计, 2009年到2015年间的高校毕业生数量分别为611万、631万、660万、680万、699万、727万、749万, 而2016年全国高校毕业生人数可能高达770万, 2016年全国将有1 000万大学生在找工作。面对如此严峻的就业形势, 如何提升高职学院学生的竞争力, 培养全面发展的综合型人才, 是高职院校亟待重视的问题。
提高艺术素养是培养综合型人才的实施路径, 只有切实找到综合型人才培养的突破点才能将想法落到实处。提升高职院校学生的艺术素养有利于拓宽学生的知识面, 提高学生的综合素质, 丰富学生的专业技能, 挖掘学生专业系统外的爱好特长, 从而切实推进综合型人才的培养。在激烈的社会竞争背景下使高素质的综合型人才凸显强有力的竞争优势, 让高职院校的学生更好地适应时代的发展, 为自己争取到更多就业机会, 拓宽就业面, 在大浪淘沙的年代不被社会淘汰。
参考文献
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[2]洪志刚.论培养综合型人才[J].无锡教育学院学报, 1998 (2) .
[3]汪瑞霞.艺术素养教育与文化产业人才的培养[J].常州工学院学报, 2013 (6) .
[4]任怡.艺术素养与创新人才培养[J].中国高校科技, 2015 (5) .
[5]王志英, 宁洪, 戴葵, 等.综合型人才创新能力与素质培养[J].高等教育研究学报, 2005 (1) .
复合型人才探讨 篇10
关键词：导师团,工程应用型本科,培养模式,复合人才
随着国民经济的高速发展和经济结构的战略性调整,我国经济的发展已由依赖自然资源转向依赖科学技术和人才,现代经济的发展急需各领域培养出高层次的工程应用型复合人才以适应高新技术产业的需要,适应加快科技成果开发、应用与转化的需要[1]。因此,高等教育须冲破传统的教育模式,与时俱进,其地位应由游离于经济发展之外,转向主导经济的发展,在能够满足社会发展需求的大众化、应用型领域寻求发展空间。
目前,应用型人才培育尚无成熟的经验,传统本科生培养模式存在的问题突显。许多学生虽然接受了本科课程学习,但由于重埋头学习、轻实践创新,造成知识面、动手能力和创新能力等不足,毕业后无法适应社会经济发展的需要。本文以应用型、学科交叉特征鲜明的生物医学工程专业为例,首次提出工程应用型本科复合人才培养新模式———导师团创新培育模式,并对其工作方法和运行机制进行探讨。
一、本科生培养现状
现时我国大部分高校都实行学分制的教学管理制度。然而,在目前学年学分制的教学管理制度下,我国本科生教育“管教分开”的模式逐渐暴露出弊端:思想政治教育工作和日常管理由辅导员或者班主任负责,专业教育则由专职教师负责,两者像两条平行线一样不相交。 专职教师只负责上课,缺乏对学生发展和需求的了解, 达不到因材施教的效果,不利于对学生进行全方位、人性化的指导,不利于学生综合素质的培养。
因此,为解决上述问题,我国大学开始在现行学分制的背景下引入“导师制”的管理模式。由于导师制在教师和学生之间建立一种“导学”关系,能针对学生个体差异因材施教,因此在当前高校教育模式下,国内各高校都在积极探索本科生导师制作为辅助管理手段的学分制管理制度,使教师在了解学生的思想状况和日常生活基础上,帮助学生进行课程的选择,进而在整体上帮助学生对大学生活进行设计和安排[2]。
二、构建工程应用型本科复合人才培养新模式 ———导师团的意义
科技的发展和国计民生中重大问题的解决常涉及学科间的相互交叉与渗透。生物医学工程正是新兴的、 处在快速发展时期的交叉学科代表。它通过生物、医学、 材料、电子、机械、信息等领域的交叉与融合,利用现代工程技术手段,解决生物与医学中的检测、诊断、治疗、 康复等问题。
目前尽管在某些本科生培养中已经开始采用单一导师的培养模式,即一位导师指导多名本科生,但该种制度还存在一定的缺陷,尤其在工程应用型交叉学科中其局限性非常突出。一是单一导师的知识局限性难以满足培养学科交叉型综合素质人才的需求。导师往往只在某个学科领域有所长,但其学术视野、思维方式及技术方法等受到特定学科领域的限制,一定程度上制约了学生能力的提高,并不能满足社会对具有综合应用多学科知识和方法解决实际问题能力的高素质复合型人才的需求。二是工程应用型本科实践教学应该采用任务驱动、项目化教学法,教学中要行为导向与引导学生团队独立研究、独立设计、独立解决问题相结合,激发学生学习的自觉性和创新的热情,培养学生实践能力、工程应用能力、创新能力和团队协作能力[3]。因而单一导师制不能保证对众多本科生在实践上的指导及其能力的培养。
鉴于上述单一导师制模式的局限性,有必要提出新型本科生导师团模式。新型本科生导师团是由多位导师组成的新型团队,不是高学历、高职务导师的简单叠加, 而是针对实际需要进行有机互补:一是成员互补,由不同年龄层、不同职务的导师组成导师团;二是专业与分工互补,由来自不同专业及研究方向的导师通过团队协作完成。上述具有一定年龄、职务、专业方向梯度的新型导师团,其优势如下。
(一)提高本科生培养质量
导师团成员大都来自不同的专业或同一专业不同的研究方向,具备不同的知识背景和技术特长,可以对学生进行全方位“多对多”的指导,因材施教,这样有利于本科生接触到更多的相关学科的专业知识和研究方向,拓展知识面;同时还可以接触不同的学习、思维和研究风格,有利于摆脱单一教师指导时固定的思维模式。 其次,由于学生在团队导师的指导下以团队形式开展学习和科研工作,也更能够加强学生之间的互动和合作, 加强同级同学甚至跨年级的同学之间的交流与互帮、互带关系,充分培养学生的团队合作精神,提高凝聚力。
(二)构建教学、实践、科研协同创新机制的需要
多年来,高校人才培养的问题不在过于强调科学研究,而在于过分倚重单一的课堂教学途径。 当前很多高校都在推行本科教学改革,但是大部分的改革仍局限于传统课堂教学和学习的改善[4]。该种传统的教授方式对学生来说是被动的吸收过程,抽象的知识难以理解和掌握,缺少必要的实践和科研,学生对知识的学习和创新思维将大大受限。因此,有必要把大学生教育从强调传授知识和技能转移到重视学生的主动学习上。导师团的创新培育模式正好可以弥补实践教学不足的现状,能够将教学、实践和科研有机地贯穿起来,通过对学生从入学就开始的实验室训练,提高学生学习的主观能动性,实现教学、实践、科研的协同创新。
(三)促进学科交叉融合
科学发展特别是科学上的重大发现和国计民生中的重大社会问题的解决,常常涉及不同学科的交叉融合和相互渗透。通过导师团指导方式可以促进学科交叉融合。越来越多的交叉学科,不管是应用开发还是基础研究都涉及多个学科的专业知识。学科平台目前的研究方向和研究项目也都需要具有不同背景的研发人员。导师团的组成首先对导师来说就是交叉互补的,同时对学生来说也可以通过不同学科专业知识的接触和学习,发现新的研究方向和解决问题的方法,从而提高了学生的创新能力和实际动手能力。
(四)增进项目以及技术交流
导师团的建立不仅有利于提高学生的培养质量,同时可以加强导师间的学术交流和项目合作。导师团的建立实际也为导师们的交流提供了平台。不同职称、年龄层的导师以及学生都可以互相交流、学习。青年教师在这个过程中也能够学习到相关的学生指导经验,加快自身素质提升。同时,导师团这个平台也相应地为在研项目提供了一个交流平台,有利于项目更加迅速和顺利地开展。
三、工程应用型本科复合人才培养新模式的方法和运行机制
(一)成立导师团指导小组
1.导师团结构。以教授、副教授牵头,建立由不同研究方向的教师,包括讲师、博士后、科研助理以及研究生组成的导师团(见图1);在此基础上,还应根据本科生不同阶段人才培养的需求和项目开发需求,适当吸纳校外(如企业)专业人员加入导师团指导小组。为此,最好专门建立校外导师资料库,并且实施动态更新,以保证校外导师人选的增补。同时,根据本科生培养计划的需要,导师也可实行一定的动态流动,以满足学生指导需求。
2.导师团的指导方式。在学生的指导上导师团应打破原有的导师或辅导员与学生之间一对多的指导方式, 采用“多对多”的导师团指导形式。为便于导师团管理, 每个团设立一位联系人负责组织、协调、统筹安排工作, 其他成员以教师、研究生的有机组合构成导师梯队对本科生进行指导。
(二)创新运行机制
为培养能够真正适应社会需求的本科生,我们需要探索出一套能够实现导师团工作目标的创新型运行机制。
1.明确导师团指导内容。对本科生的培养应该实行从入学一直到毕业的全方位的、个性化的指导。包括以下五个方面:学习指导、科研指导、生活指导、职业发展指导以及思想指导。导师团的工作应根据不同阶段学生的培养重点和目标设定培养方案:(1) 协同创新启蒙教育:从新生入学开始就应重点培养学生的协同创新意识,加强专业方向和前景介绍以及科研兴趣的培养,提高学生对于专业的认同感及学习的兴趣。(2)基本创新能力培养:对于本科二年级的学生应着重开展核心课程的指导,通过开展创新创业项目培养学生的创新能力以及基本的项目研发能力;同时,还应有针对性地加强学生领悟能力的培养。(3)综合专业技能训练:对于高年级的本科生应侧重于专业核心技能的训练,将本科生创新培育计划与毕业设计相结合,加强高年级学生分析问题、解决问题、实际操作等专业能力的培养;同时还应加强专业核心课程、职业生涯规划以及就业前景分析等方面的指导。针对希望继续深造的学生,应加强学生对于项目研发与科研训练的兴趣和理解、研发能力的培养以及外语水平的提高等。针对就业型学生,应从社会需求着眼,明确行业和企业需求,着重培养学生解决实际问题和适应社会的能力。
2.确立导师团工作方式。导师团的指导原则是结合团队集体指导与导师个别指导相结合的方式进行。由导师团集体安排本科生学习、科研工作,包括:(1)确定本科生创新培育计划方案,然后采用导师和学生双向选择的机制确定导师团和学生团队的分组形式。(2)在学生学习和实践教学过程中,导师团可以定期与学生进行沟通,比如通过开展座谈讨论、项目技术交流、学术报告等形式与学生面对面进行交流,了解学生的学习、科研、生活等各方面情况。(3)日常工作和实验研究中如涉及各个学科具体专业技术问题时可以采取导师(包括教师、 研究生)个别指导的方式对学生进行技术指导。(4)导师团内部导师之间以及导师团之间也应该不定期地交流学生的动态、导师团工作情况和指导经验,实现及时发现、及时沟通、及时解决的目的。
上述创新运行机制明确以学生为本的目标,建立开放、灵活的教学体系和知识获取平台。通过从大学一年级兴趣的培养,到中年级基本创新能力的锻炼,最后到高年级综合专业技能的提高,根据学生学习的特点梯度式地进行。在教学方式上,注重导师团的引导和学生的研究讨论相结合,更多地采取讨论式、启发式、互动式方式,在强调基础性和系统性的同时,更注重知识学习的前沿性和研究性。学生通过主动实践,培养其创新意识, 在参与研究实践的过程中,了解科研项目进行的程序步骤,在实际实践研究的过程中应用自己所学的理论,查找不足,积累知识,提高自身综合素质[5]。
(三)建立管理、评价与奖励机制
本科生人才培养是我们每一位教师的本职工作,应加强导师团工作的宣传和导向性,提升导师团成员的荣誉感和归属感。为保证导师团工作不会虚化,同时更加充分调动导师的主动性和积极性,导师团制度必须建立相应的管理、考核、奖励机制。
1.制定导师团指导工作实施方案,明确导师团的指导目标和内容:针对不同学生和项目情况,导师团应根据上述指导思想和目标结合实际情况,具体制定相应的、细化的指导内容。
2.构建导师团工作评价机制。首先,导师团定期进行交流或汇报;其次,根据学生项目的进展情况、导师团成员反馈情况进行综合评价,对于发现或反馈的问题及时沟通和处理。最后,在计划执行到一定阶段时,以学生的就业、出国、参赛以及获奖等指标来评价各个导师团的工作成效。
四、结论
本文所探讨的导师团创新培育模式是中山大学工学院生物医学工程创新平台近年来在本科人才培养过程中提出、实施并总结出的一套新型的工科应用型人才培养方案。导师团制度在生物医学工程学科运行两年以来,已初见成效。本科生从大学一年级开始得到导师团的指导,便有机会接触本专业相关的内容,加强了对专业的认识及学习的兴趣,逐渐培养协同创新意识,为日后学习打下基础;到大学二年级,在对本专业有总体了解的基础上接受导师团手把手的指导,通过参与项目培养创新能力以及基本的研发能力。随着导师团培养模式的运行,本专业本科生学习成绩稳步上升,所获大学生创新创业训练项目情况逐年递增,且多次获得省级、校级大学生科技竞赛奖励。这说明本专业学生通过参与该导师团创新培养计划各方面的能力均能得到锻炼。
当代大学应培养复合型人才 篇11
关键词：当代大学；培养；复合型人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0110-02
现在大学人才供需脱节的问题非常突出。很多用人单位都在说大学培养的人才不是他们所需要的，而他们真正需要的人才，大学里又没有。
一、当代大学教育的目标
当代大学要从心理、知识、能力、思想等各个方面对学生进行教育，使学生在走入社会之前做好充分的准备。在大学阶段的教育模式应该遵循教育的目标。
二、当代大学教育的任务
1.心理准备。心理准备包括的面很多，比如大学生如何应对从高中或职业高中等层次的学习生活到大学生活的转变，面对新的生活环境、学习环境，怎样快速地适应并投入其中；如何面对学习中的困难、同学间甚至是与老师间的矛盾；如何面对青春期男女生间的关系；如何面对所学习的专业很可能与将来从事的工作不对口、面试过程中屡屡碰壁或者发出去的简历从此杳无音讯；如何面对社会上的多种不合理现象；如何面对自己很可能无能为力的事情……以上所谈到的都是作为学校、作为老师应该重视的头等大事，甚至比教学还要重要。道理大家都明白，因为使学生拥有健康的心理是学习好专业知识的前提，也是将来走向社会、良好地融入社会的前提。以上提到的种种问题也都是我们教育学生的有利时机。这不只是给学生开两次会或讲座就可以解决的问题，更需要我们全体教育工作者全员参与的。我们自己首先应该有健康的、积极向上的心态，才能去影响身边的每一位学生，这种教育可以是一个很小的行动，可以是几句简单的话语，可以是自己面对困难或尴尬时的一个微笑……总之我们要把这种无时不在的教育贯穿到学生在校的每一个时刻。目前，学校发生暴力、自杀等事件不足为鲜，所以这里我想重点谈谈大学期间应强化挫折教育。当代学生的心理问题比较严重，习惯于以自我为中心，遇到问题不知如何正确地面对，先来看几个案例。案例1：中国政法大学校园发生一起严重暴力事件。该校一名男生闯入课堂，刀砍授课教授，后者不治身亡。不能等事情发生了，采取简单的开除学籍等处分。案例2：浙江缙云县盘溪中学女教师潘伟仙因学生丁某逃课上网，准备去丁家家访，但丁某因为怕老师家访，竟将潘老师骗至山上后掐死。案例3：还有一起案件发生在山西朔州，朔州二中一名入学不足一月的男生，在教室里手持利刃，将值班老师郝旭东刺死。从媒体的评论可以看出，大多评论者都指出了这种现象的发生是由于教育体制的弊端或者是社会缺乏使学生能够健康成长、快樂学习的良好的教育环境。现代社会，无论是学校还是家庭，对学生的教育越来越功利化，那些所谓的“差生”在学校和家里都得不到尊重和认可，长此以往，这些“差生”就会成为“问题学生”，发展到严重的情况时，就是使他们的精神扭曲、人格不健全。当今学校为了使学生更好地就业，训练学生的各种技能，取得各种技能鉴定证书，但对学生的思想教育又有多少？当学生遇到各种各样的问题时，往往表现出来的是心智不成熟、处理问题的能力差、冲动而不计后果。当然，这不仅是学校单方面就能解决的问题，还需要家庭和社会的教育，如果我们都做到“以人为本”，真正致力于学生的全面发展，相信“问题学生”会越来越少；我们的教育应该使大学生要学会把握自己。把握自己，就是让自己明白，任何人的成功都没有捷径，一切胜利之花，无不靠汗水辛勤地浇灌。把握自己，只要方向不错，何惧山高路远；只要心灯不灭，何惧长夜漫漫。把握自己，就是让自己明白，你不是太阳，世界不会围绕着你转……是一片秋叶，就尽力渲染一片金黄；是一块砾石，就尽力铺平前方的坎坷。
2.知识准备。在当代大学中应该教给学生什么知识呢？学生在大学学习开始之初都选择了自己喜爱的专业，但就现在的大学生毕业时的专业对口率来看，有不少大学生选择了跨行就业。那么，我们不得不思考，这样的大学教育对学生来说又意味着什么呢？作为教育者，又应该在大学期间教给他们什么知识呢？所谓的知识就是语、数、英、计算机等专业知识吗？就是那些抽象的、用于应试的数学公式吗？就是为了通过托福考试而要死记硬背的单词、语法吗？……当然不是，作为教育者，应该让学生意识到知识的本质是用来陶冶性情、开启心智的。就像一位数学家说过，数学是美的。其实很多领域的知识都是相通的，都有着其丰富的内涵，同时都是很美的，它们都可以开发我们的心智。而我们当今的教育，确实为了实用、求职等，太功利了。这样培养出来的学生，更多的是高分低能、平淡而肤浅，没有自己的个性和风格。懂得了知识更为深刻的含义与意义，教师和大学生应该开启更高层次的学习大门，从而使自己走得更远更高。
3.能力准备。当代大学应注重学生各种能力的培养。①创新能力。当今科学领域和产业界十分注重创新，而且创新必须为实践服务。美国一著名企业家刚开始是一小厂老板，在短暂的八年时间里他成为世界有名企业家。为什么有这么大转变，原来他一直鼓励员工们不断创新，而且用资金奖励那些员工，就这样他的公司逐渐壮大起来，他也成为企业界的泰山北斗了。可见，一个成功人士要具备创新思维很简单，但就要看创新能否为实践服务。牛顿因苹果落地发现了万有引力定律；莱特兄弟看见小鸟发明了飞机等这些都是创新思维的表现。他们都是很平常的人，唯一不同的是他们想到了别人没想到的，即比正常人思考得多，有新意，可见创新思维对一个成功人的重要性。各种能力的培养最终要靠合理的教育体制和政策的支持，更需要教育第一线的老师们不断学习先进科学的教育观和发展观，开放思想，通过设计组织各种教育活动来实现。②实际动手能力。学生的动手能力实际上也体现了学生的探究能力，面对问题时学生是否愿意主动动手去解决、去尝试。这是一个人、一个学生在生活和学习中所具备的一个重要能力，在实际学习生活中，有的人总是眼高手低，不愿意自己动手去实践，往往失去很多学习的机会。③语言表达能力、与人合作能力和社交沟通能力。语言表达在与人合作和社会交往中起到非常关键的作用。一个人的语言表达能力强，在学习和工作、生活中都会有很大的优势。大学生学会与人合作、在合作中良好地沟通，不以自我为中心，就可以创造和谐的人际关系。大学生处在一定的社会关系中，是离不开人际交往的，而这些都离不开良好的语言表达能力、与人合作能力和社交沟通能力。④随机应变能力和独立处事能力。实际上是指大学生的价值判断能力和逻辑推理能力。在学习、工作和生活中，大学生应该学会不断地锻炼自己的处事和应变能力，这样才能积累经验，使自己慢慢地成长起来、不致于走弯路。⑤具备吃苦耐劳的能力。在当代大学生中，普遍存在在学习生活中不能吃苦、盲目攀比的现象。这主要是由于这些学生没有自己的人生价值观，不知道自己将来要过什么样的生活，生活的意义是什么，自己应该怎样才能过上这样的生活。因此，在学习和生活中缺乏吃苦耐劳的精神，没有足够的动力。表现出来就是学生不具备吃苦耐劳的能力。当代大学生应该树立正确的人生价值观，这是在后天的实践中养成的。
大学和企业的人才供需出现了明显的矛盾。要解决人才供需矛盾，应是改革人才选拔和培养模式以适应企业和社会的需求。复合型人才即多功能人才，包括知识复合、能力复合、思维复合等，他们能够在很多领域大显身手。
参考文献：
[1]程遥，王新，许静，黄霞.大学应该培养什么样的人才[N].天府早报，2006-05-17.
复合型人才探讨 篇12
近些年, 随着国家经济的发展和改革, 工程类复合应用型技术人才的需求大大增加, 高校教育面临着新的发展机遇和挑战。教育部率先启动的“卓越工程师教育培养计划” (简称“卓越计划”) 正是针对我国工科类教育存在的问题而提出的, 其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来[1,2], 培养造就一大批适应经济社会发展需要的高质量各类型应用型技术人才, 成为具有工程师基本能力的后备工程师[3]。
创办于1952年的武汉理工大学给水排水工程专业有着长达60余年的办学历史和丰富的培养经验, 于2010年被列为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”高校。为了贯彻落实纲要精神, 配合教育部开展的高等学校“卓越计划”, 我们以培养造就复合应用型给水排水工程技术人才为教育目标。
二、培养标准
我校给水排水工程专业的卓越工程师培养是围绕国家经济社会发展的重大需求, 紧密追踪给水排水工程相关前沿理论与技术, 重在提升学生的工程素养, 培养学生的工程实践应用能力和工程创新能力[4]。针对卓越工程师复合应用型技术人才的培养要求和给水排水工程专业的特点, 制定了学生的培养标准及具体要求。
1.培养学生的工程思维模式。首先, 通过专业知识的学习, 了解水质工程学、给水排水管道系统、泵与泵站、水资源保护等课程的基础知识, 同时, 在教学过程中, 理论联系实际, 讲授老师实际参与的工程项目以及体会, 建立起学生水系统的整体知识框架和工程概念, 了解水工程中招标投标、施工管理、法规、经济等知识, 从而构建起学生的整体工程规划、设计、施工、运营思维模式, 提高了学生解决水工程领域实际问题的能力。
2.培养学生的多元化知识体系。给水排水工程学生所要掌握的相关学术标准, 除了要有广泛的通识性知识 (如人文社科类知识、自然科学基础知识) 、专业性知识 (水质工程学、给排水管道设计、建筑给水排水等) , 还要对土建类的专业基础知识有一定的认识, 如结构力学、工程材料等, 对环境领域中各种水污染处理原理 (物理、化学、生物等) 要深谙于心, 对管理学中项目管理运营、项目盈亏分析等要熟练掌握。因此, 要培养学生的多元化知识和应用能力, 以水工程知识和复合型多元化应用能力为核心, 将上述知识点有机结合, 构建给水排水工程完善的学术标准体系, 具体学时安排见表1。
3.培养学生具备高尚的职业道德。职业道德是本行业人员在职业活动中的行为规范。在学生学习过程中, 引导学生参加各种学术交流活动、职业知识竞赛活动, 开阔学生的视野, 了解行业发展的动向。同时, 创造机会让学生在企业实践中, 感受多样的企业文化, 体会企业与社会的多样联系。学校以水处理专业技术为核心, 就业单位对毕业生要求的反馈信息为补充, 通过校企合作、实习, 切实提高学生的职业道德。
三、培养方案
1.给水排水工程课堂教学计划。 (1) 目前课堂教学环节存在的问题。给水排水课堂教学主要分为理论基础课和实验教学课时, 主干课给水工程和排水工程等都相应的开设其相关实验, 主要有:混凝、吸附、沉淀、过滤以及相关的水质分析实验, 然而, 教学和实验都是侧重单个构筑物的实验和研究, 缺乏整个水处理系统的实验分析和研究, 此外, 管道作为给水和排水传输的载体和构筑物间的连接, 其管道间关于水的运动状态、相关设计参数的研究实验开设较少, 给水排水学生无法明确自己的专业特点。因此, 教学中如何突出给水排水专业的特点, 突出其系统性, 对培养“卓越工程师”具有十分重要的现实意义。 (2) 给水排水工程教学模式改革。传统排水工程实验, 一般是选取污水处理构筑物中单独的5~6个构筑物, 进行单独实验, 如沉淀池中的“自由沉淀”, 仅需通过一个柱子倒入一定浓度的泥水混合物, 通过观察相应时间内泥水界面, 来分析沉淀的情况和种类。实验中仅需记录时间和泥水界面高度, 考察整体沉淀柱子的情况, 而无须考虑其他构筑物有无影响, 缺乏水厂整体工艺流程的系统认识。因此, 我校在实验教学中, 引入了水厂布置和全套流程工艺模型, 建立起以实际水厂工艺流程为核心的实验教学新模式, 提高学生的专业认识。主要有以下两点:①提高学生的工程感官性。实验室模型都是按照实际运行的水处理构筑物的比例缩小所做的中试模型, 其装置部件和运行都跟实际构筑物类似, 且通过全套流程装置模型展示水厂从进水到出水的整体工艺流程布置, 通过这种展示, 可以使学生更全面地了解水系统运行时的状况, 也可以观察到各个单元构筑物中的连接方式和高程关系等设计问题。②增进学生的模型设计创新能力。学生通过对专业知识的学习, 掌握各个构筑物的运行原理, 结合对模型的感官认识和学习, 激发学生更多的创新能力和改造能力。学生从理论联系到实际中的构件, 一方面, 进一步加深各构筑物原理的认识, 另一方面, 也为学生提供了“创新”的模拟平台。
2.给水排水工程实践教学计划。
(1) 目前实践教学环节的问题。在“卓越计划”通用标准稿中[5], 对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决工程实际问题的能力, 能够参与生产及运作系统的设计, 并具有运行和维护能力”。除去专业课课程设计外, 本科教育环节中的主要实践教学见表2。
目前, 实践性教学环节的学时数占本科培养总学时约15%, 单就现有的实践教学体系而言, 完全符合“高等学校给水排水专业指导委员会”对实践教学的指导意见[6]。但随着“卓越工程师”计划的培养框架的植入, 发现原有实践教学环节存在一些需要改进的地方。 (2) 给水排水工程新型实践模式改革。在教育部“卓越工程师”计划的指导意见下[5], 明确要求工科学校采取高校和企业联合培养的模式, 据此对给水排水工程实践体系调整的几点思路如下:①建立固定的长期合作实践基地。实践教学基地是保证实践教学的必要前提, 学校加强校企合作, 通过与企业合作, 让学生更多地参与项目的设计、调试、运行, 项目正常运行后, 老师可以带领学生参与项目实习, 此外, 也可以结合该项目的运行情况, 进行水厂的长期运行研究。通过建立固定的实践基地, 不仅可以使学生更多更方便地参与项目, 也可以使学生进行长期地科研观察和研究, 达到真正的工程教育的“产学研结合”的本质。②强化实践教学内容。目前, 大多数学校的实践教学内容单薄, 如测量实习仅仅与工程测量基础知识相关, 与水工程施工测量技术完全脱钩, 同样, 电工实习也很难与真正实际水工程相关。所以, 学校在开展实践教学时, 需结合自身专业特点, 注重实际工程的运用。③多方面客观评估学生实践成绩。实践教学结束后, 学生总结的实践报告和设计是反馈和检验学生实践后的心得, 因此客观评估学生实践成绩, 对提高实践教学质量是有利的。表3为给水排水工程实践成绩评价指标体系[7]。
四、结语
本文对武汉理工大学给水排水工程专业培养复合应用型技术人才进行了探讨, 结合“卓越工程师”计划, 推出了新的本科培养标准和教学计划, 探讨了学校进行课堂教学和实践教学改革的思路, 以期不断夯实我校给水排水工程专业的发展基础, 为社会输送更多的符合新时代要求的复合应用型技术人才。
摘要：结合“卓越工程师教育培养计划”的目标, 讨论了给水排水工程专业本科培养过程中对课堂教学和实践教学的要求和改革。以培养复合应用型技术人才为主要目的, 提出了适应于学校给排水专业学生的培养标准和培养方案, 为高校给水排水工程专业的发展奠定基础。
关键词：卓越工程师,给水排水工程,复合应用型人才,改革
参考文献
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[2]杨文焕, 李卫平, 于玲红, 殷震育.基于给水排水卓越工程师培养的课程设计实践教学方法和改革[J].教育教学论坛, 2014, (24) :52-53.
[3]陈希.着力培养卓越工程师后辈人才[N].人民日报, 2010-07-09 (A8) .
[4]聂丽君, 钟华文, 李霞, 黄军左.面向“卓越工程师”培养, 优化给水排水工程实验过程管理[J].中国建设教育, 2012, 3 (3) :24-27.
[5]高等学校土建学科教学指导委员会给水排水工程专业指导委员会.全国高等学校土建类本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求—给水排水工程专业[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004.
[6]林健.卓越工程师教育培养计划通用标准研制[J].高等工程教育研究, 2010, (4) :21-29.