记忆联想

记忆联想（精选12篇）

记忆联想 篇1

0 引 言

1998年,Ritter等人借助数学形态学的基本运算,提出了一类联想记忆网络——形态学联想记忆MAM(Morphological Associative Memories)[1]。经典的、基于Hebb规则的联想记忆网络的记忆是模式对的线性连接(∑,·),而MAM通过使用格代数(R,∧,∨,+)来实现模式特征的非线性连接。MAM相比于经典联想记忆网络,有很大的性能改进。特别表现在当MAM用于自联想时,在无噪声的情形下,可以存储和回忆任意多个模式对,在这一点上,基于Hebb规则的Hopfield网络[2]和双向联想记忆网络BAM(Bidirectional Associative Memory)[3],是无法比拟的。

MAM的出现引起了一些学者的关注。Ritter等人在提出MAM之后,进一步开展了形态学联想记忆网络抗噪声能力的研究[4,5],特别表现在对形态学联想记忆核模式的研究[6,7,8,9]。近几年,Sussner、Valle等人将研究的重心放在模糊形态学联想记忆上[10,11,12,13]。国内也有许多学者对形态学联想记忆网络进行研究,其中包括陈松灿教授将形态学联想记忆的作用域由原来的实数域扩充到复数域[14],吴锡生、王士同对网络的核模式以及抗噪声能力进行研究[15]。王敏用模糊算子(∨,·) (∧,·)代替MAM中的(∨,+) (∧,+),提出一种基于形态学和模糊运算的模糊形态学联想记忆FMAM(Fuzzy MAM)[16]。在众多MAM研究的基础上,冯等人尝试构建了一个统一的形态学联想记忆框架[17]。

但MAM用于异联想时是不完美的,即使在无噪声条件下,也不能保证完全回忆。Ritter只给出一个实现完全回忆的条件,并没有对其进行详细的研究。而对于联想记忆网络性能的分析上,记忆性能的研究不容忽视。记忆性能是指联想记忆网络对已经记忆了的模式对,通过逐一对每个模式对中的原始输入模式进行联想,能正确得到原始输出模式的能力,这种能力可以用正确回忆的模式对数目与模式对总数目的比值来体现。目前,对MAM的研究多侧重在将MAM与其他理论融合的考虑上,而对MAM本身在异联想上的记忆性能,目前国内外学者少有研究。然而,异联想是更为普遍的联想记忆,应用也很广泛,对其记忆性能不加考虑,不仅是MAM理论研究上的缺憾,也势必造成应用上的盲目。本文针对形态学联想记忆网络的记忆性能问题进行研究,得到了一些有意义的结论,并通过字符仿真实验对这些结论进行了验证。

1 形态学联想记忆网络

1.1 记忆阶段

联想记忆网络在记忆阶段,对要记忆的模式对进行学习和记忆。MAM采用数学形态学方法模拟神经计算,建立神经元之间的联系,形成记忆矩阵。

设有K个模式对(x1, y1),(x2, y2),…,(xk, yk),这里输入模式向量xξ=(x${}_1^{\xi }$,…, x${}_n^{\xi }$)T∈Rn,输出模式向量yξ=(y${}_1^{\xi }$,…, y${}_n^{\xi }$)T∈Rm, ξ=1, …,K,X为输入向量矩阵,Y为输出向量矩阵,X=(x1,…,xk), Y=(y1,…,yk)。MAM有两个不同的存储矩阵WXY和MXY,其定义如下:

$W{}_{XY}=\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}^{\xi }\text{Δ}(-x{}^{\xi }){}^{\text{Τ}})(1)$

${\rm M}{}_{XY}=\underset{\epsilon =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \vee }}}(y{}^{\xi }\nabla (-x{}^{\xi }){}^{\text{Τ}})(2)$

其中:

$y{}^{\xi }\nabla (-x{}^{\xi }){}^{\text{Τ}}=y{}^{\epsilon }\text{Δ}(-x{}^{\xi }){}^{\text{Τ}}=\left[\begin{array}{ccc}y{}_1^{\xi }-x{}_1^{\xi }& \cdots & y{}_1^{\xi }-x{}_n^{\xi }\\ ⋮& \ddots & ⋮\\ y{}_m^{\xi }-x{}_1^{\xi }& \cdots & y{}_m^{\xi }-x{}_n^{\xi }\end{array}\right](3)$

WXY的元素$w{}_{ij}=\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_i^{\xi }-x{}_j^{\xi })‚{\rm M}{}_{XY}$的元素$m{}_{ij}=\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \vee }}}(y{}_i^{\xi }-x{}_j^{\xi })$;i=1,2,…,m;j=1,2,…,n。

1.2 联想阶段

在联想阶段,网络接受输入模式的刺激,进行反应或联想,并得到一定的输出结果。这里研究的形态学联想记忆网络的记忆性能,指的是在输入完全的情况下,网络固有的记忆性能。

对任一输入模式xl,l=1,…,K,联想记忆输出模式$\tilde{y}$l,根据形态学联想记忆的联想规则,有:

$\tilde{y}{}^l=W{}_{XY}\nabla x{}^l=\left[\begin{array}{l}\underset{j=1}{\overset{n}{{\displaystyle \vee }}}[\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_1^{\xi }-x{}_j^{\xi })+x{}_j^l]\\ ⋮\\ \underset{j=1}{\overset{n}{{\displaystyle \vee }}}[\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_i^{\xi }-x{}_j^{\xi })+x{}_j^l]\\ ⋮\\ \underset{j=1}{\overset{n}{{\displaystyle \vee }}}[\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_m^{\xi }-x{}_j^{\xi })+x{}_j^l]\end{array}\right](4)$

同理:

$\tilde{y}{}^l={\rm M}{}_{XY}\text{Δ}x{}^l=\left[\begin{array}{l}\underset{j=1}{\overset{n}{{\displaystyle \wedge }}}[\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \vee }}}(y{}_1^{\xi }-x{}_j^{\xi })+x{}_j^l]\\ ⋮\\ \underset{j=1}{\overset{n}{{\displaystyle \wedge }}}[\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \vee }}}(y{}_i^{\xi }-x{}_j^{\xi })+x{}_j^l]\\ ⋮\\ \underset{j=1}{\overset{n}{{\displaystyle \wedge }}}[\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \vee }}}(y{}_m^{\xi }-x{}_j^{\xi })+x{}_j^l]\end{array}\right](5)$

根据式 (3)、式(4)和式(5)得到:

WXYᐁxl≤(ylΔ(-xl)T)ᐁxl=yl=(ylᐁ(-xl)T)Δxl≤MXYΔxl

即有:

WXYᐁX≤Y≤MXYΔX (6)

从上式可以看出,形态学联想记忆网络在实现异联想时,可能存在对已经记忆了的模式对的输入模式进行联想,却得不到正确的输出模式的。

但Ritter同时指出,形态学联想记忆网络在满足以下定理的情形下,是可以实现完全回忆的。

定理1WXY是(X,Y)关于ᐁ完全的,当且仅当∀l=1,…,k,矩阵[ylΔ(-xl)T]-WXY的每一行都存在0元素。同理,MXY是(X,Y)关于Δ完全的,当且仅当∀l=1,…,k,矩阵MXY-[ylᐁ(-xl)T]的每一行都存在0元素。

2 形态学联想记忆网络的记忆性能研究

Ritter给出MAM实现完全回忆需满足的定理,指明了一个模式对集中每个模式对要想实现回忆应该满足的条件,但并没有对MAM的记忆性能进行进一步的研究。为此,首先构建以下两个矩阵:一个代表单个模式对的信息矩阵,一个是所有模式对组成的模式对集在经过记忆阶段之后产生的记忆矩阵。

根据形态学联想记忆网络的理论,可以定义网络对一个模式对矩阵(X,Y)的记忆矩阵WXY和对单个模式对(xl,yl)的信息矩阵Wl的形式如下:

$W{}_{XY}=\left[\begin{array}{cccc}\underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_1^{\xi }-x{}_1^{\xi })& \underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_1^{\xi }-x{}_2^{\xi })& \cdots & \underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_1^{\xi }-x{}_n^{\xi })\\ ⋮& \ddots & & ⋮\\ ⋮& & \ddots & ⋮\\ \underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_m^{\xi }-x{}_1^{\xi })& \underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_m^{\xi }-x{}_2^{\xi })& \cdots & \underset{\xi =1}{\overset{{\rm K}}{{\displaystyle \wedge }}}(y{}_m^{\xi }-x{}_n^{\xi })\end{array}\right](7)$

$W{}^l=y{}^l\nabla (-x{}^l){}^{\text{Τ}}=\left[\begin{array}{cccc}y{}_1^l-x{}_1^l& y{}_1^l-x{}_2^l& & y{}_1^l-x{}_n^l\\ ⋮& \ddots & & ⋮\\ ⋮& & \ddots & ⋮\\ y{}_m^l-x{}_1^l& y{}_m^l-x{}_2^l& & y{}_m^l-x{}_n^l\end{array}\right](8)$

当形态学联想记忆网络只记忆单个模式对时,因为该模式对的信息矩阵Wl就是模式对集的记忆矩阵WXY,很明显可以从该模式对的输入模式正确联想出输出模式。

但当网络记忆了多个模式对时,各个模式对之间的相互影响就不可避免地存在。首先,可以确定影响MAM在异联想时记忆性能的因素有:① 输入端维数n,即每个模式对中输入模式向量xl的维数;② 输出端维数m,即每个模式对中输出向量yl的维数;③ 模式对集中的模式对数目K;④ 每个模式对中输入模式向量xl与输出模式向量yl的取值。由于每个模式对中输入模式向量xl与输出模式向量yl的取值千差万别,再经过▽或是△运算之后,结果就越加难以预测,通过直接对它们的取值来分析MAM的记忆性能是不现实的。本文围绕前三个因素,并合理地结合第四个因素,对MAM的记忆性能进行研究。

(1) 首先,考虑当输出端维数m与输入端维数n为常数且m,n∈N时,形态学联想记忆网络的记忆性能与训练的模式对数目K之间的关系。

形态学联想记忆网络的记忆矩阵WXY是一个m×n大小的矩阵,当网络的输入端维数n与输出端维数m确定的情形下,记忆矩阵WXY的大小就被固定下来。我们可以以逐个对模式对进行记忆的方式来考虑形态学联想记忆网络对模式对的记忆过程:在网络的记忆矩阵记忆了第一个模式对的信息矩阵之后,当记忆第二个模式对时,如果第二个模式对的信息矩阵中某个元素y${}_i^2$-x${}_j^2$满足y${}_i^2$-x${}_j^2$<y${}_i^1$-x${}_j^1$,那么对于记忆矩阵中对应的位置wij,原来存储的是第一个记忆模式对的信息,现在就被第二个模式对的信息所替换。类似的道理进行随后模式对的记忆。

可见,随着待记忆模式对的不断加入,要记忆模式对数目K不断增多,则前面已记忆模式对的矩阵信息中某个信息元素,被后续模式对的矩阵信息中相应元素,所替换的可能性就越来越大,从而该信息元素被存储在记忆矩阵中的可能性就越来越小。同理,所有后续要记忆的模式对都会影响到前面记忆过的所有模式对。也即是说,伴随着记忆模式对数目K增多,形态学联想记忆网络的记忆性能是不断下降的。若某个模式对对应的矩阵信息中任意一整行信息都未能存储进记忆矩阵中,那么形态学联想记忆网络是无法从这个模式对的输入模式正确联想出输出模式的。

仍存在以下情形:① 根据形态学联想记忆网络的联想规则,已经存储进记忆矩阵的某个模式对的个别信息元素被后续要记忆模式对的相应信息元素所替换的情形,并不会立即影响网络对这个模式对的联想性能,只要这个模式对的矩阵信息元素在每一行中至少有一个仍存储在记忆矩阵中,那么仍可以依据该模式对的输入模式正确联想出输出模式。② 第二个模式对对应的信息矩阵中某个元素y${}_i^2$-x${}_j^2$可能是y${}_i^2$-x${}_j^2$=y${}_i^1$-x${}_j^1$,而且可以是无穷多种组合方式来满足这种条件,那么意味着对第二个模式对的记忆,至少在这个元素上是可以与第一个模式对共享的。对于第一种情形,伴随要记忆的模式对数目的越来越多,对任何一个模式对所对应的信息矩阵中每一行而言,存在其中任意一个元素能存放进记忆矩阵中对应位置的可能性必然会越来越小。而第二种情形虽理论上其可能性存在, 可在现实中如此巧合的情况是很少的,否则,形态学联想记忆就不会在异联想上存在不足,这在本文后面的仿真实验中也可看出。尽管可能由于后续一些特殊的模式对存在,它们可能与前面的记忆过的模式对共享记忆矩阵中部分甚至全部位置,从而不会使MAM的记忆性能随着模式对数目的增多而严格的单调递减,甚至可能局部表现为递增。但是,伴随要记忆模式对数目的增多,这种巧合的可能性也会越来越小,不可避免地影响MAM的记忆性能。

(2) 在训练模式对数目K为常数的情形下,考虑网络的输入端维数n与输出端维数m对形态学联想记忆网络的记忆性能的影响。

① 当输出端维数m固定时,考虑网络的输入端维数n与形态学联想记忆网络的记忆性能之间的关系。

当输入端维数由n0变为n1时(n1>n0),除去多个信息矩阵中元素共享记忆矩阵中对应位置的情形,假设在记忆矩阵中每一行的每一个元素恰好是不同模式对所对应信息矩阵中的对应元素,那么,以前记忆矩阵一行能容纳n0对,如今记忆矩阵的一行能容纳n1对,相比较之下,能容纳的模式对数就更多。如果存在多个信息矩阵中元素共享记忆矩阵中对应位置的情形,每一行的列数增多,这种可以共享的位置就更多,无疑也是在相比较之下,能容纳的模式对数就更多。也即是说,伴随输入端维数的增多,形态学联想记忆网络的记忆性能是不断提高的。

② 当输入端维数n固定时,考虑网络的输出端维数m与形态学联想记忆网络的记忆性能之间的关系。

输出端的维数越大,那么记忆矩阵的行数就更多。依据定理1可知,一个模式对集中每个模式对要想实现回忆,其对应的信息矩阵中每一行至少有一个元素与记忆矩阵中对应位置元素相等,如果输出端维数增加,后续要记忆的模式对就显得越来越困难。相反,对于前面记忆过的模式对,前面分析知道,新记忆模式对的信息矩阵,只需将记忆矩阵中某行信息都替换,那么就意味着以前所有记忆的模式对,皆存在不能正确回忆的可能性。而记忆矩阵的行数越多,被新记忆模式对的信息矩阵替换掉记忆矩阵中一整行信息的可能性就越大。也即是说,伴随输出端维数的增多,形态学联想记忆网络的记忆性能是不断下降的。

③ 在某些情形下,模式对中输入模式与输出模式的取值,比网络的输入端维数或输出端维数,对MAM的记忆性能的影响力要大,这主要原因在于模式对之间可能共享记忆矩阵中的位置,而这种共享的可能性达到最大的情形就是在输入模式与输出模式的取值为0/1的二值时,本文后面的黑白字符图像的联想识别实验验证了此结论。

3 仿真验证实验

本文的仿真实验是对字符图像的联想识别。实验使用9个尺寸为30×35的BMP类型的字母图像作为输入图像和9个尺寸为20×30的BMP类型的数字图像作为输出图像,分别见图1和图2所示。

由图1和图2组成9个“字母—数字”图像对,将这些图像对分别编号为1,2,3,4,5,6,7,8,9。如图3所示。

首先验证模式对数目K对MAM的记忆性能影响。先对由1和2两个模式对构成的模式对集进行实验,然后不断增加一个模式对到模式对集中,可以得到表1的结果。

可以将结果如图4所示,其中横坐标表示模式对集中模式对的数目,纵坐标表示MAM的记忆性能(即正确回忆的模式对数目与总模式对数目的比值)。

从图4中可以看出:伴随模式对数目的增多,形态学联想记忆的整体记忆性能呈现下降的趋势;在局部上,可能存在记忆性能随着模式对数目的增多而提高的现象,这种现象存在是由于后续一些特殊的模式对存在,它们可能与前面的记忆过的模式对共享记忆矩阵中的部分甚至全部位置而导致的。

当模式对集包含全部九个模式对时,逐一对每个字符图像对的输入图像进行联想,得到输出图像结果如图5所示。

接下来,验证模式对中输入模式与输出模式的取值,比网络的输入端维数或输出端维数对MAM的记忆性能的影响力要大。为了使验证效果更为明显,实验所用模式对集为{1,2,3,4,5,6,7,8},此外,在保留字符的图像信息的基础上,通过增加白色背景的方式来增大图像的像素。

在输出图像大小为20×30时,分别取输入图像大小为35×40、40×50、50×60、50×70、50×80,得到的输出图像与原始输出图像的相等像素数目如表2所示。

可以将结果如图6所示,其中横坐标表示输入图像的大小取值(如W40/H50,表示的是40×50大小的图像),纵坐标表示MAM的记忆性能。

在取输入图像大小为50×80,再分别取输出图像大小为15×30、20×35、25×35、25×40、35×50、50×60、50×80时,得到的输出图像与原始输出图像的相等像素数目如表3所示。

可以将结果如图7所示,其中横坐标表示输出图像的大小取值(如H20/W35,表示的是20×35大小的图像),纵坐标表示MAM的记忆性能。

从上面的实验结果可以看出,尽管输入端维数的增多会减弱形态学联想记忆的记忆性能,而输出端维数的增多会增强形态学联想记忆的记忆性能,但在模式对中输入模式与输出模式的取值仅为0或1的情形下,输入端维数或输出端维数对形态学联想记忆的记忆性能存在不显示影响力的现象。

4 结 语

本文在对形态学联想记忆网络的记忆性能进行研究时,得到以下结论:① 伴随记忆的模式对数目的增多,其他因素固定的情形下,形态学联想记忆网络的记忆性能在整体上会呈现一种下降的趋势;② 输入端的维数的增多会减弱形态学联想记忆网络的记忆性能,而输出端的维数的增多会提高形态学联想记忆网络的记忆性能,但在模式对中输入模式与输出模式的取值为比较特殊的情形下,输入端维数或输出端维数对形态学联想记忆的记忆性能的影响不起决定作用。随后,通过在一组字符图像对的联想识别的实验基础上,分别验证了以上结论的正确性。显然,把这些结论推广到形态学异联想记忆在图像的联想识别上具有深远的意义,进一步完善结论,提高异联想记忆的性能和效果,也是今后努力的方向。

摘要：形态学联想记忆在异联想时,在对多个模式对进行记忆之后,逐一对每一个模式对的输入模式进行联想,存在得不到正确的输出模式的情形。对形态学联想记忆在异联想时存在的问题进行研究显得非常的必要,否则,对形态学联想记忆的改进工作就会变得盲目。分析形态学联想记忆的记忆性能,得到几个有意义的结论,通过字符图像的仿真实验,对这些结论进行了验证。

关键词：形态学联想记忆,记忆性能,异联想,仿真

记忆联想 篇2

让联想想象帮助记忆，是抵抗遗忘的最佳选择。让联想想象帮助记忆的实质，就是通过巧妙联想和丰富想象让新记忆的信息与脑储原有信息以结构的形式联系在一起，就像鱼被钓在钩上一起沉入“脑海”中一样。需要使用的时候，只需轻提“鱼钩”，“鱼”就会在“脑海”中浮现出来。   （1）奇妙幻想   有人为了记住“声音不能在真空中传播，热却可以”这一物理法则，通过创造性想象和奇幻联想，将其变成如下的故事：情侣在真空中亲嘴，听不到声音，却可以传播嘴唇摩擦的热。人的大脑左半球主管逻辑（科学）思维，右半球主管形象（艺术）思维，但有人在记忆中常将二者的功能记混。对于看过或听说过电影《佐罗》的人来说，只要将逻辑思维与此电影中的主人公佐罗联想在一起去记忆就行了——一想起佐罗这个英雄（有人称“佐罗”这个人名为记忆的定位词），就连带回忆起了逻辑思维和管辖它的左半球大脑了，亦可推出形象思维是由右半球大脑管辖了。一来二去，很快就把两半球大脑的主要功能记忆牢固了。   （2）对比联想   看到、听到或回忆起某一事物时，往往会联想起和它相对的事物，对各种知识进行比较，抓住其特性，可以帮助记忆，这就是对比联想法。古律诗中常用的方法是对仗，其中就有很多上句与下句对比的，想起前一句就能很自然地联想到后一句，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等。   若想记住治疗蜂毒有特效的苔藓液，只须与华佗发明苔藓液的趣闻联想在一起就很容易了：华佗将观察“黄蜂和蜘蛛的搏斗中，受黄蜂刺伤的蜘蛛爬上苔藓打个滚便恢复常态”的现象牢记于心，并通过对比联想，触类旁通地发明了治疗蜂毒的特效药——苔藓液。   （3）相似联想   为了记住“人的大脑装有一千亿个神经细胞，并且由这些神经细胞交织成十分复杂的神经细胞网络”这组信息，有人将神经细胞与微型计算机联想在一起，把神经细胞网络与微型计算机网络联想在一起，编织出一组形象化信息：“人的大脑好比装有一千亿架微型计算机，并且由这些微型计算机交织成十分复杂的微型计算机网络。”有人在学习地理时，将意大利半岛与形状相似的长统靴联想到一起去记忆。一看到穿长统靴的人，就想起了意大利半岛，没专门花时间就记牢了这个知识点。   （4）接近联想   需记忆的信息是“决策者的三种类型：A型不求大利，怕担风险。对利益的反应比较迟钝，但对损失的反应比较敏感；B型谋求大利，敢冒风险。对损失的反应比较迟钝，而对利益的反应比较敏感；C型——亦此（A）亦彼（B）型，完全按照损利值和期望值的高低来选择行动方案。”如果记忆者能将身边与之接近的真人真事联想在一起，一见到身边的这三种类型的人，就联想起需记的上述信息，这组信息就易于记牢了。   引导学生建立独体字间意义的接近联想，也有理想的记忆效果。如目与垂并联为“睡”，小和土串联为“尘”，上小下大为“尖”，家中起火为“灾”，用双手把东西分开为“掰”，鸟落在树上为“隼”……   （5）由此及彼联想   由听声音联想到人物的形象，例如由听死者生前的录音联想并想象死者活着时的容貌、举止、人格、个性、特长；由听电台播放的相声联想到说相声演员的音容笑貌；由看《水浒传》中倒拔垂杨柳的花和尚鲁智深联想到电视连续剧中的演员形象；由触摸或观看名人在历史博物馆中的遗物联想到名人生前的行为举止；由品尝已故老人留下的名茶联想到已故老人的慈祥……联想得越多，想象得越清晰，记忆得也就越牢。   （6）象形谐音联想   月牙弯弯笑嘻嘻（C）   与C象形与C谐音无论是象形还是谐音，只不过是为学记提个醒，书写与发音还是要按照标准进行。   学会联想与想象的重要举措，是在愉悦欢畅的情境中去活跃思维，让思维的能量辐射到无所不包的领域、行业、学科、部门及事物，让在脑中扎下深根的联想与想象的技巧、方法充分地发挥作用。孩子如果在休闲时间经常进行诸如下面列举的练习，那么，孩子的联想想象能力就会“油然而生”，也就养成了遇事易于进行联想想象的习惯了：   在吃苹果时，联想到其他种类的苹果如红富士、国光等，并想象这些苹果的模样、色泽，回忆咀嚼时的感受，比较它们的同异；在吃嚼甘蔗时，联想到有甜味的其他种类的东西，如用南方的甘蔗提取出来的蔗白糖、细粒的绵糖、粗粒的砂糖、结晶透明的冰糖，用北方的甜菜提取出来的白糖、红糖，还有糖精纳、甜蜜素、阿斯巴甜、安赛蜜、蜂蜜、糖浆等，并且想象它们的形象、色泽，回忆品尝它们时的感受，比较它们的同异……   虽然一种理念与另一领域的理念巧妙地联想起来会增强记忆力并补足事实链条中的不足和尚未发现的环节，但在没有熟读有关如何联想和想象方面的基础知识和习作的情况下就去盲目地联想想象，很可能会出现事与愿违的结果——离奇的臆造与古怪的杜撰比记忆需记信息本身还要花费多得多的脑力与时间，得不偿失。

高中生物知识的联想记忆 篇3

例如提出细胞学说的两位科学家施莱登和施旺，很难记清哪个是植物学家，哪个是动物学家。我们可以这样联想：“五谷（植物）丰登（施莱登），六畜（动物）兴旺（施旺）。”

在讲“脱氨基作用与转氨基作用” 时，可以把脱氨基作用类比为氨基下岗，把转氨基作用类比为氨基下岗再就业就比较容易记忆。

在讲运输方式时可以把自由扩散类比成水从高山往低处流，不需要能量、运载工具；把主动运输类比成从山下运输水到山上，不但需要提供能量还需要运载工具。

讲氨基酸、多肽链、蛋白质时，可以把氨基酸、多肽链、蛋白质类比为羊毛、毛线和毛织品。由氨基酸脱水缩合形成肽链就如同很多羊毛被纺成毛线；多条肽链经过不同的折叠方式形成蛋白质就如同用毛线编织成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等等。

把“噬菌体侵染细菌的实验”联想为“注射”，其中噬菌体的蛋白质外壳为注射器针筒，噬菌体DNA为药水，这样学生就很容易记住：侵染过程中起作用的是药水-噬菌体DNA，注射器针筒-蛋白质外壳对保持噬菌体亲子代性状的连续不起作用，所以实验证明了DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。

组成核酸的碱基有5种：A、T、G、C、U，分别叫腺嘌呤、胸腺嘧啶、鸟嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶。读起来很可笑，但记起来却比较困难，可以趣味联想为：A像针鼻可以穿腺（线）；T是T恤胸前穿；G是鸡叽叽叫，鸡属于鸟类，鸟会飞，四处飘零（嘌呤）；C形状是半包围（包谐音胞），也是细胞（Cell）的第一个字母；U像尿槽，尿嘧啶。记碱基互补配对原则时，利用G、C的形状特点，可以记住：要使碱基能配对，弯公找驼背(G-C配对，剩下A-T配对) 。

记忆遗传图解中的雌雄符号时可以联想起希腊的小故事：战神马尔斯英俊勇猛善战箭头代表长矛，圆圈代表盾，组合到一起（♂）代表雄性；爱神维纳斯经常手持镜子照,圆圈代表镜面，十字代表镜子支架，组合到一起（♀）代表雌性。

血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了。运用联想的方法，既形象又便于理解、记忆。

联想机制与俄语词汇记忆 篇4

1. 联想机制

追本溯源,首先应该了解什么是联想机制。联想是将两事物连接在一起的心理活动,联想与词汇记忆是利用主观想象与客观实际的联系、知道与不知道的联系进行记忆的一种方式。联想词汇记忆包含语调、动态和语知联想, 也就是说背生词时根据生词的调、态、语的信息建立熟词与生词间的关系,使他们之间存在联系,知道其中一个环节就触动了其他任何环节。

2.记忆

记忆是一种语义认知活动,是客观世界在主观世界的反应。学习者记忆学习书本知识和实践经验,并通过思维比较分类,从事物本质和内在联系认知。所以,记忆是一切人类聪明智慧的追根溯源,是一切人类心理活动的基石。记忆从识记开始,通过在大脑中的储存和巩固,最后实现从大脑中提取知识和经验的再现。同样,在俄语学习中记忆起着重要作用。

3.词汇

词汇是语言所包含的所有语词和短语的总联系。是语词语言的元语言载体和具体体现,是构成语言的根本要素。不考虑词汇记忆就不能产生联想,就不能视听说,就无法进行实践交流。

二、基于构词法的联想实现词汇记忆

1.同根词联想法

词根是基石中的基石,是词汇记忆的主干部分,它包括了词汇的根本意义。同根词是相同词根衍生而来的源词,这种词基于词根加入前缀、中缀、后缀等,变换这类词的性质和 语义。如 добро—добром—доброта—доброхот—добрый—добряк。

在这些词中有一个共通的部分,добр 是词根,意思为 “善、好”。就是说,以 добр-派生出来的词汇就是同根词。

2.词缀联想法

( 1) 后缀法

后缀法是由词根加后缀派生新词的方法,这种方法大多数派生形容词和名词,或者动词。后缀法是众多构词词素方法和构形词素方法的一种,后缀通常在词根和词干之后,有时也出现在词尾前。比如简单后缀( 其内部结构再不能切分出词素的后缀) -а,-ат,-и,-изм,-ость,-тель,-ти 等,例词: марксизм( 马克思主义) ,новость( 新闻) ; 俄语固有后缀: 副词的构词后缀即属于此类,如-е,源自形容词 искренн-е( 真诚地) ,певуч-е( 宛如唱歌般地) ,-и 代表形容词中性和阳性,大多数是复数第五格 фактическ-и( 事实上地) ,-о 源自形容 词中性第 一格 трудн-о ( 困难地) холодн-о( 冷冰冰地) ; 构词后缀( 用来构成新词的后缀,是俄语构成新词的主要手段,而且数量极多) 如: -ец,-ик, -итель,-ник,-чик 等。借助此类后缀构成从事某种事业、 出生于某地、具有某种特征的人,例词: -ец: борец( 斗士) , горец( 山民) ,старец( 老人) ,храбрец( 勇士) 。

( 2) 前缀法

前缀位于词根之前,派生而来的新词有自己新含意, 名词前加前缀仍是名词,动词加前缀构成动词,形容词加前缀构成形容词。如名词: подгруппа( 小分组) —группа ( 小组) ,подотдел ( 分部) —отдел ( 部) ,соавтор ( 合著者) —автор( 作者) 。

( 3) 中缀法

中缀是把两个或两个以上词干借助中缀结合构成合成词的方法,包括名词、动词、形容词、副词等,这是俄语构建新词最主要的方法之一。如: языкознание( 语言学) , зуболеченибница( 牙科医院 ) ,зоопарк ( 动物园 ) ,космофизика( 宇宙物理 学 ) ,электрозвонок ( 电子仪器 ) , северо-запад ( 西北 ) ,научно-технический ( 科技的 ) , самосовершенствоваться( 自我完善) 等。

三、基于语义联想实现的词汇记忆

1.词汇语义深加工联想记忆法

学习的过程从某种程度上讲也是加工的过程。像是古代磨练刀剑,越磨越锋利,刀剑的使用就会更好,俄语的学习也是这样。认知心理学家指出,信息的再加工会影响记忆质量,语词的再加工是把信息记忆与熟知信息联系在一起,对已记忆的信息进行识别认知和语义提炼。词汇之间存在同义词、反义词、语义词等关系,语义联想,如单词 вновь( 重新) 使我们联想到 заново,опять,снова 同义; смелый( 勇敢) 与 храбрый,отважный 同义,而 грустный ( 忧伤) 的同义词则是 печальный,отчаянный。反义联想: плакать-смеяться,радостный-грустный,увеличивать-уменьшать,жизнь-смерть,умный-глупый,родной-чужой, тьма-свет。

2.词汇连接分类联想记忆法

词汇学习联想策略是建立语义场的一种呈现方式。 词汇的学习是为了到达预期理想效果,就该建立词汇语义关系,形成意义词汇联系,利于记忆长时保持效果。假如现需要立即记住200个俄语单词,最好的方法是把词汇进行分类,通过语义联想机制,如 учить,выучить,учиться, изучить,изучение,обучение 等。 也可以按词性进行分类,如动词 учить,выучить,учиться,изучить; 名词 изучение。或者按使用 词汇的范 围分类采 取记忆,例如 класс,доска,стол,стул,мел,учебник 等; 水果类 арбуз, яблоко,банан,персик,груша 等; 颜色 белый,жёлтый, красный,зелёный,синий,чёрный 等。

3.词汇视觉表象联想记忆法

语义联系机制的本质是通过观察表面现象进行词汇记忆,也就是把每个单词或者文章段落形成一个完整的表面现象,观察现象进行记忆。在记忆词汇时不能死记硬背,而要把词汇联系构成观察表象画面,所以,一个新词就会记忆第二个新词,不管新词是不是常见,是否生僻,都会把这些生词构成联系的画面,如 холодильник,слон 和 посадить,三个词构成一种联系的画面,就是大象被关进了冰箱里,所以就形成了这样一个画面。

四、基于语义联想建构学生词汇知识库

俄语是斯拉夫语系中的屈折语,具有显而易见的词形和语义变化,不论是在形态学还是语义形态方面,通过语义联系机制,学习者就能总结出大量具有相同或相似的语料,再根据此词汇联系记忆,逐渐巩固词汇知识,在人的大脑中形成一个知识库,并充分利用这样的知识库,学习者们的语言材料会持续增长,语言表达和语言记忆能力都会显著提高。下面是学习者在词汇学习时最常碰到的词汇, 在这里将其进行知识联想整合,通过这种语义联想构建的知识库,使学习者词汇知识更牢固,促进俄语词汇记忆的整合,有利于词汇的扎实掌握。

1. 俄语学习中经常会有表达希望或隐退的动词需要补语的第二格,利用词汇联系机制构成词汇语义场,可将一系列这类意义的单词进行分析和总结,即具有希望或回避意义的动词通常要求直接补语( 常由名词或代词充当) 第二格形式。

2.在俄语中,有一类动词具有“帮助”或“阻碍”意义,往往可要求所支配的名词或代词使用第三格形式。

3.一些具有“令……喜欢”意义的动词,在使用时句子的主体要用第三格形式。

4. 俄语中具有“支配”“控制”这一共同意义的动词很多,它们都含有共同的义素,即事物甲对事物乙的制约作用。究其实质是事物的并存关系,表达“存在”和“有”。 这类动词要求名词或代词直接补语用第五格。

5. 俄语中的一些表示卑微、低下等意义的词( 动词或形容词等) 要求接前置词 перед 的名词或代词,使用第五格形式。

6. 与“对不起”、“不如 …… 谁”意义相反,表示“比 ……强”,“凌驾于……之上”意义的结构,要求接前置词 над 的名词或代词第五格形式。

7.俄语中表示坚信或怀疑等意义的动词要求接前置词в的第六格。

五、结束语

联想快速记忆法 篇5

两种以上的事物，在时间或空间上，同时或接近，这样只要想起其中的一种便会接着回忆起另一种，由此再想起其他。 记忆的材料整理成一定顺序就容易记得多了。

例如，有的人有时候一下子记不起一个很熟的外语单词，明明是经常温习的，连这个字在教科书上什么位置都能回忆起来，可一下子就想不起来了，那他就可以从这个字在书上什么地方想起，想想它前面是个什么词，后面跟了一个什么词，这样反复地联想，往往能回忆起这个单词来。这个词和前后词的关系是位置接近，这种联想就叫空间上的联想。还有一种时间上的联想。比如一个人在一本辞典上看到对某个词的很有意思的说明和解释，告诉了另外一个人。那个人也很感兴趣，问他是在哪本辞典上查到的，要去亲自查看一下全文。可惜他已经记不确切是查在哪本辞典了。怎么办呢?

于是这个人就回忆当时查辞典的情形。首先想起是前天晚上查到的，记得那天晚上他还为这事高兴了好一会。再仔细一想，噢!有了。这个词是在《辞海》上看到的。因为自己前天晚上只查过《辞海》，其他那些辞典前天上午就都归还图书馆了。这样，通过时间上的联想，准确地回忆起自己查的是《辞海》，不是其他的辞典。

浅谈初中语文复习方法之联想记忆 篇6

初中语文知识面广，内容繁多。大凡学生到学完三级课程时，前面内容已忘得差不多了。而初中毕业升学考试内容则涉及到初中三年所学知识，这就需要对初中三年l～6册的内容进行总复习。那如何在有效的复习时间内，使1～6册的知识条理化、系统化，提高学生的复习效率呢？知己知彼才能心中有数，从初一到初三，学过的课文有百十来篇，但概括起来，不外乎分四大部分：基础知识，现代文阅读分析，文言文阅读分析，写作。基础知识又分为八个方面的内容：语音、标点符号、汉字、词语、修辞、背诵默写、文体知识、文学常识。要抓好基础复习，联想记忆法能最大限度地提高复习效率。

一、由点及面，点面结合

一张试卷，仅仅是对学生所掌握重难点知识某些方面高度浓缩后的考查。那么，学生是不是单纯地为做题而做题呢？当然不是。分析完试卷后，教师应引导学生把一套试卷看成二个点，一个影子，由点到面，联想记忆，辐射出某册甚至是1～6册全部重难点内容。如，试卷上出了一道阅读分析题，是《社戏》中的几个语段。分析这个语段，它考查了学生两个知识点：小说，鲁迅。那么，不妨以此为点，理出两条线来：小说的知识点和鲁迅的文学常识及一至六册所有鲁迅的文章。这样，学生就有两条清晰的线在头脑中了，它囊括了l～6册有关小说的知识和与鲁迅先生有关的知识，并且归类记忆后学生对文章体裁和出处也就不易混淆了。再以此为纲去复习初中1～6册相关小说和鲁迅先生的文章，至少也就把握住两大重点知识了。以此为例，还可以引导学生理出1～6册中的记叙文、说明文、议论文等知识线来。一个有计划的复习大纲线路即呈现在学生面前，复习起来也就有条理多了。

二、教给学生分析试卷的能力

初三语文复习：知识点多，牵涉面广。练习题太少起不到巩固复习的作用，太多又将使学生沉没在题海里，其结果是事倍功半。所以，教师在拿到一套试卷时：首先，严格考纪检查复习效果。第二步，精心批改，认真分析。第三步，返还试卷，认真修改。这一步要求学生不单是要改出正确答案，还要在选出正确答案后，将错误答案也一并修改，做到每一个答案都选得有理有据。这样，一套试卷做完，学生掌握的就不单是正确答案选项所涉及的知识点了。第四步，即复习的重点。在教师评讲完一套试卷后，回过头来，引导学生分析，看一看一套试卷考查了那些知识点。通过逐小题的归纳，将清楚的看出一套试卷无非是把所学基础知识分散在整张试卷中。基本上每张试卷都考查了这些内容：生字词的音、形、义;文学常识;语法知识;熟悉课文;对课文主题、语段的理解;背诵默写语段;各种文体知识及修辞;文言知识。这样，通过做一套试卷，学生即明白复习一篇课文时，应该从哪几个方面下手。

三、化整为零，整散结合

为了提高识记效果，可将课本中要求背诵的诗文按朝代或文体顺序切割成若干块，然后让学生规定自己几天完成一大块。这样化整为零，整散结合，保证了识记的计划性。如，试卷上有这样一道题：请写出《鲁提辖拳打镇关西》选自哪一本书？作者是谁？学生除了要写出正确答案外，还应知道此题辐射出的知识点。联想记忆，中国四大名著是什么？作者分别是谁？1～6册有哪些课文分别出自这几篇名著？说到章回体小说，可联想到纪传体、编年体，并分别举出例文。说到柳宗元，可联想到唐宋八大家及他们的作品、文学常识等。这样，知识点就像一条条链条，在联想时理出，可以做到一劳多获。

四、新奇联想，记忆永恒

记忆联想之于用户体验浅谈 篇7

关键词：设计理念,产品设计,记忆联想

法国艺术家Matthieu Manche曾经设计过一个插座, 这个插座有若干个插口, 却并不是按照几何形状分布, 而是仿照细胞分裂的意象, 采用了仿生肌理材料, 整个插座粉嫩柔软, 形态好像初生的婴儿一般。设计师的本意也许是想要“难以想象的可爱外观”, 但实际上将诸多电源插头插到一个“初生婴儿的身上”, 这又是怎样一种意象, 会不会像是浑身插满了针头、输液管般让人不忍, 不知设计师是否考虑到过。

一、“触动”人的蝌蚪杯垫

喝水, 这个生活中再熟悉不过的行为, 促使“杯子”这种产品无处不在, 并衍生出千变万化的设计。然而, 在日常生活中, 绝大多数的情况下, 我们使用于喝水的容器极有可能不是自己的;在公共空间, 公共设施中, 最量产化的, 具有普遍意义的“杯子”大致分为三种:玻璃杯, 纸杯, 以及后衍化的瓶装的塑料瓶矿泉水。由于成本、造价等一系列的因素制约, 这三种最大众化的物品所另外附加的设计元素普遍较低。针对杯子的经典的或是有禅意的或是有趣味的设计作品实在是很多。作为“杯子”这种象征意义的衍生设计品也是五花八门, 汤匙, 搅拌棒, 杯盖, 茶包, 杯托等等, 还有杯垫。

受Haptic展之邀, 日本设计师祖父江慎做过一个非常触动人的作品, 蝌蚪杯垫 (如图1所示) 。

之所以说“触动”人, 是因为:的确, 初看上去, 这个杯垫非常晶莹剔透, 橡胶材质, 小小的蝌蚪图案压印其中, 甚是可爱, 甚至在触碰的过程中也是十分柔滑软嫩的感觉。妙的还不仅于此, 最妙的地方在于———在把盛着水的玻璃杯放置其上, 水纹的波动使得映射于水中的杯垫蝌蚪图案也一同抖动了起来, 仿若一群小小蝌蚪在整杯水中游动一样 (见图2) 。

但之所以并没有说“触动人心”, 而只是说“触动”人, 则是因为这个设计在实际使用的时候, 容易让人想起杯弓蛇影的故事。杯弓蛇影, 是说一个人在喝水的时候, 墙壁上挂着的弓的倒影映入水杯里面, 喝水的人以为水中有一条小蛇, 以为自己把蛇也喝进了肚子, 越想越怕, 于是大病了一场。而祖父江慎的蝌蚪杯垫在被用户使用的时候, 用户在端起杯子喝水之前, 看到的将可能是映射在水中“抖动的小蝌蚪”的影子, 这是一种怎样的感受。试想一下, 一整杯游动的蝌蚪们, 密密麻麻的一片活生生的动物的卵状存在, 真的会有人愿意端起杯子一饮而尽, 想象着在自己肚子中孕育小青蛙吗?这种联想, 不禁让人毛骨悚然。在视觉上、触觉上, 有趣的、“动人”的设计, 在实际的使用情景中却有可能是令用户产生不悦体验的负面情绪。设计不等同于艺术, 其产出不只是摆在一个地方愉悦眼球的装置, 更是需要被使用、有实际意义的产品。一个设计的好与坏, 个人认为, 还是要在实际的使用环节才能被验证。

二、一名设计师应有的职责

作为一个设计师, 无疑是希望自己的作品能够触动人心, 让人印象深刻;通过刺激使用者的五感, 通过设计语意的隐喻联想, 让用户觉得在可以用、便于用的基础上, 还有乐于使用的倾向性。即满足可用性设计中的易用, 以及提高用户满意度。祖父江慎的这个设计在普遍意义的实用之上, 利用了人的视觉, 成功地触发并唤醒了人的相关记忆联想, 利用相关记忆, 极大地增强了产品使用的趣味性。然而, 作为一个消费者, 产品潜在的使用者, 这样的设计笔者会令人觉得新鲜, 有趣, 但使用的实际过程未必愉快, 因为, 被启发的是一种让人感到恐惧含义的潜在联想, 一种较为负面的情绪。

笔者觉得, 这个杯垫有很棒的创意点, 有很强大的记忆唤醒功能, 只是用反了方向。一个好的设计师, 应该是用灵感点亮生活, 是为了幸福能够穿越设计, 为了创造更舒适更美好的生活体验而将自己的创意用设计的方式输出。

三、针对“蝌蚪杯垫”的再设计———“果粒粒粒多杯垫”

再设计的出发点, 是将暗含恐怖体验的设计转化为愉悦体验的方向。材质仍然采用这种果冻质感的橡胶, 材质柔软、色彩鲜亮、晶莹剔透, 有水分的饱足感。在夏日, 喝水不仅仅为了解渴。大部分人在夏日会更喜欢吃水果, 也不仅仅因为水果应季, 更因为水果含有丰富的维生素, 有营养, 而且一般人对于水果都有一种水灵灵的印象, 吃水果的过程, 让人觉得有补充水分的感觉, 而且在心里, 有一种补充了营养的满足感。水果亮丽多彩, 也给人清新活力的心理暗示。果汁饮料经久不衰也与这些原因不无关系。

当代人生活讲求健康, 这也是为何独霸全球的碳酸饮料在近年来势头减弱, 就算一面标榜推出所谓零度可乐, 一面还要收购果汁品牌。喝水最健康, 我们都知道, 如何在这个看似平淡的过程中加入心理暗示, 来刺激喝水的行为呢。

笔者的再设计点是———将水果内部通过杯垫这种产品, 利用水纹理的波动性, 产生类似于果粒一类的感觉, 加入喝水这个过程中去。让消费者购买西柚杯垫后, 使用其放置成有白开水的玻璃杯时, 仿佛盛放的是一杯盈盈荡漾的果粒橙一般 (见图3) 。

记忆联想 篇8

在高中数学教学中, 我们有意识地渗透联想记忆法传授数学知识, 不仅能使学生掌握知识、激发学生的学习兴趣, 还有利于多方面能力的培养, 一举多得、事半功倍.下面结合数学这门课程的特点, 谈谈如何应用联想记忆法快速、准确地掌握数学知识.

一、近似联想法

是指对于内容、形式或方法上接近的问题的联想方法.典型案例1:表1所示的是等差数列与等比数列的判断方法, 显然二者在形式、结构上十分接近.因此, 思考等比数列的判定时, 可以联想到等差数列的判定方法就很容易记住了.

二、过程联想法

是把一些数学公式的推导过程简要记忆的方法.应用时, 利用因果关系来联想所记的公式.典型案例2:对三角函数这一章中的一些重要公式, 通过表2来记忆十分方便.

三、相反联想法

把一些相互对立的数学概念或性质, 成对地联系起来记忆的方法.典型案例3:表3所示的对数函数与指数函数性质的对照表.通过对照表可以看出:当思考01的单调性.

又如, 在记忆三角函数值在各象限的符号时, 可通过记住取正值的两个象限, 来联想取负值的另外两个象限.

以上把“单调递増与单调递减”、“取正值与取负值”具有相反的有关内容成对地联系起来记忆, 具有很好的效果.

四、类比联想法

把待记忆的事物和已记住的事物进行类比来记忆的方法.典型案例4:类比实数与乘法.在实数的加法与乘法之间可以建立如下对应关系.

它们具有下列的性质 (如表4) .

通过类比联想, 既可较快地记住新内容, 又可加深对新内容的理解和巩固.

五、图象联想法

是利用函数的图象特征来联想函数的性质的方法.这是数学记忆中一种常用的方法, 它实现了数学抽象意义下的直观记忆典型案例5:如表5, 通过三角函数的图象来联想三角函数的性质.这样很容易地把三角函数的主要性质记得又快又牢.

记忆联想 篇9

关键词：语义联想记忆,英语词汇,扩大,作用

1 Introduction

Vocabulary exerts an indispensable role in the whole process of English learning since the majority of thinking activities and communications of mankind are transformed by means of vocabulary.“Without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.”[1]as linguist D.A.Wilkins put forward.It thus goes without saying that the significance of vocabulary as its importance in learning English is self-evident.

Nevertheless,vocabulary is so difficult a nut to crack that numerous Chinese learners are unable to flick it out and baffle to further improve their language skills and abilities,for memorizing words costs them a great deal of time and energy but gains only little efficiency.Whereas the quantity of vocabulary,to Chinese learners,has a knit-close relationship with such language abilities as listening,speaking,reading,writing and translating.The purpose of learning a language,to the most extent,is to use it and improve its related abilities and skills.If we realize this aim,the vocabulary is the very pivot while how to enlarge vocabulary is a learner’s first task since it influences the development of English knowledge and skills.

2 Semantic Association Memory

Association is a psychological process.Semantic association memory gains a foothold in vocabulary itself,and analyzes its traits.Its radioactive scope is the broadest,compared with other associations.When learning vocabulary,only by pronouncing and spelling and grasping the meaning can we attain the aim at learning to apply.Semantic association can associate vocabulary from a different angle,including synonym,near-synonym,antonym,hyponym,homogeneity and polysemy.

2.1 Synonymous and near-synonymous association

The synonymous and near-synonymous association means words with the same or similar meanings can be associated.Although they are identical or similar in basic meaning,there are no two words completely synonymous.Perhaps many expressions can be conveyed with the same meaning;yet,the usage of them is different.We should take notice of the different aspects under the same surface to adopt the analytical ways to get their style(formal,neutral,informal),attitudal difference(commendatory sense and derogatory sense),collocation,variance and so on Through contrast,the group of synonym and near-synonym comes into being.What we gain in this way is not only to enlarge vocabulary,but also to strengthen the ability to make out the meaning Therefore the combination of these two promotes us to act in an expert way in learning process.For example:beautiful(having beauty),we can associate:pretty,good-looking,brilliant,handsome,etc.Also,big(of considerable size,amount,etc.)we can associate:large,huge,enormous,tremendous,vast,immense,elephantal etc.

However,different words have delicate disparity though they are synonyms or near-synonyms,such as watch(keep under observation),peer(look closely or with difficulty),look(turn one’s eyes on),glare(look fiercely or fixedly),stare(look fixedly,esp.in curiosity,surprise,horror,etc.),peep(look through a narrow opening),observe(watch carefully).

Synonyms and near-synonyms of this kind are similar.In style:pass away(formal),die(neutral),kick the bucket(informal);in attitude:statesman(commentary sense),politician(derogatory sense);in collocation:read newspaper,watch TV;in variance:favour(British),favor(American).Learners should be careful to make a nickel little by little.

2.2 Antonymous association

Basically,there is antonymous association with synonymous association.Obviously,antonymous association is to associate the vocabulary of the same part of speech but of different meanings.For example:wet(soaked or covered with water or other liquid)and dry(free from moisture),long(measuring much from end to end in space or time)and short(not long in duration),right(correct)and wrong(in error)etc.We can classify the antonyms according to the relation of this vocabulary with others into:relative antonyms,complementary antonyms,and conversive antonyms.

Relative Antonyms(Gradable Antonyms)—a pair of words standing for two extremes,and immediately form between the two members of a pair,such as hot(having a high temperature)and cold(of or at a low temperature).Between them there exist varying qualities of being neither hot and cold such as cool,warm,and lukewarm.

Complementary Antonyms—a pair of words,one of which makes the negation of the other.It is not a matter of degree between the two extremes,but a matter of either one or the other.For example,a person can be either male or female,there is no third possibility.Male(of the sex that can beget offspring by fertilization)and female(of the sex that can give birth or produce eggs)is a pair of complementary antonyms.

Conversive Antonyms—pairs of words that exhibit the reversal of a relationship between two items although contrasted semantically.For example,A is the husband of B,B is the wife of A.So husband(married man)and wife(married woman),doctor(qualified practitioner of medicine)and patient(person receiving or registered to receive medical treatment)etc.are conversive antonyms.

In addition,there are some words to form their antonyms by adding the negative prefix to the synonyms such as fold(bend a part of)and unfold(open the fold or folds of),possible(capable of existing)and impossible(not possible)etc.These antonyms bring you to remember the derivative forms of“prefix+root+suffix”.

2.3 Hyponymous association

The words of hyponymous association lead you to linking with generic words divided into super-ordinate and subordinate or hyponym.For example,we regard animal as super-ordinate,then its co-hyponyms are:mouse/rat,ox/bull/cow,tiger,rabbit/hare,dragon,snake,horse,sheep/goat/ram,monkey,chicken/rooster/cock,dog,pig/boar.If you are careful enough,you will find that all these words combined are the 12 Chinese Zodiac.So are flower,as a super-ordinate,its hyponyms are:tulip,lily,canation,peach blossom,etc.

2.4 Homogeneous association

Homogeneous association and hyponymous association,different in approach but equally satisfactory in result,also called correlated associated or juxtapositional association,are the associative method of generic meaning.Differently,hyponymous association just relates other co-hyponyms from its super-ordinate.For example:archaeology(the study of ancient cultures),biology(the study of living organism),sociology(the study of society and social problems),etc.Similarly,the five stages of people’s life:infancy,childhood,adolescence,maturity.There are hair,eye,ear,nose,mouth,hand,back,leg,foot etc.

2.5 Polysemous association

Due to many factors in the river of historical development,many vocabulary meanings are changing constantly.Polysemy can be found everywhere during learning.In the past,we refer to the homographic homophone viewed from phonetic angles,then semantically.For example,run has meanings as follows:go with quick steps,flee,rolling on wheels,travel on its route,be staged or presented,compete in a race,chase or hunt,pass(quickly)etc.,play(occupy or amuse oneself pleasantly,perform a role in,cooperate,gamble,move about in a lively manner,strike,emit light,water,etc.).

Besides,there are some special words,for example,China and china(pottery);Turkey and turkey(American bird bred for food),Shanghai and shanghai(cheat)etc.Then some common nouns come from the name of people or place.Ampere(the name of a physicist)and ampere(basic unit of electric current):Bikini(an island on Pacific famous for its used by America experimenting atom-bomb)and bikini(two piece swim suit for women)etc..

In this way,we can be relaxed to learn vocabulary instead of fatigued,and it is great fun to gain the effect of half efforts and double results to memorize vocabulary.Take real for example,according to its sound and form,we can easily associate realize,realistic.Furthermore,the form of their noun,adjective and adverb is realization,realizable,realistically respectively,then genuine,true and actual which have the meanings of“real”enter our minds.There comes a circular vocabulary as doubling our vocabulary.

3 Conclusion

Vocabulary originates from the life people live,and thus reflects their life and real world even more veritably.The wonderfulness of semantic associative memory lies that the learner can remember considerable vocabulary from multi-level respects to radiate by using plentiful imagination and agile logical thinking.But what merits special attention here is that this sort of association is not from one’s imagination to daydreams but based on certain vocabulary features for a definite purpose.Only by mastering a good method can a learner’s vocabulary transit from“quantity”to“quality”by leaps and bounds.So long as one thinks more,reads more and writes more by means of semantic associative memory,vocabulary memorizing would become a way of enjoyment and fun.

参考文献

[1] 张维友.英语词汇学自学辅导[M].北京:外语教学与研究出版 社,2000:20.

[2] 汪榕培.英语词汇学教程读本[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[3] 徐康.实用英语词语记忆技巧[M].武汉:武汉大学出版社, 2004:169-193.

[4] 李冰梅.英语词汇学习教程[M].北京:北京大学出版社,2005: 18-79.

[5] 陆国强.英汉和汉英语义结构对比[M].上海:复旦大学出版社, 1999.

记忆联想 篇10

在《超级记忆力训练》这本书上美国心理学家, 教育家布拉德.乔伊斯提出联想记忆法这一概念。《让学习提速》这本书上沙江教授给了明确的定义说;记忆的基本方法是把新的信息联想到已知的事物。联想是每个人天生就拥有, 它是记忆的基本。那什么是联想呢?简单地说, 联想就是搭起一座记忆的桥梁, 利用我们熟悉的事物去连接新的信息, 因而能节省时间并强化记忆效果的方法。许多人虽然刻苦学习死记硬背, 所以陷入“背了又忘, 忘了再背”的困境。其实只要将以前学过和现在要学的知识, 用联想记忆于头脑当中记忆就成为容易的事。在记忆过程中, 联想起着非常重要的作用。人们在回忆的时候, 总是按照它们之间的关系去分辨, 保存和重现的。这充分说明了记忆与联想之间的密切关系。因此, 联想是记忆的基础, 同时又是记忆的重要方法。通过联想能大大提高记忆效果。 (沙江, 2004)

下面我们讨论什么是联想记忆法?利用联想来增强记忆效果的方法, 叫做联想记忆法。联想就是当人脑受到某种刺激时, 浮现出与该刺激有关的事物形象的心理过程。联想是一种心理事实, 复现表象和概念通过联想得以彼此追忆。联想是存在于头脑当中, 当人受到各种刺激时, 这些联想便开始发挥作用。联想记忆过程中, 起着很重要的作用。联想是一件事物唤起另一件事物, 它有助于人们各种新的记忆事物之时按照一定分类存入头脑之中。构成联想的方式, 既能为回忆提供便利, 也能使记忆更加深刻。心理学家莫里斯.N.扬格和沃尔特.B.吉布森, 根据自然记忆和人为记忆的普遍理论, 强调指出:“在自然记忆中, 联想是有逻辑的…..但是, 如果自然和逻辑的联想体系失灵, 人为的、不合逻辑模式的联想, 可以记忆中用作辅助手段。”各种有助于快速回忆的记忆法, 还是建立在这个基础上。

联想是座桥梁—一条河隔断两地, 如何才能从此岸到彼岸呢?往往通过桥梁来加以联系。要有良好的记忆效果, 就必须在所记忆的内容与记忆结果之间架起一座桥梁, 换句话说, 就是记忆过程中发挥想象力, 运用联想。 (陈书凯, 2004:66)

很多人觉得学习英语是很困难的, 因为英语看来与母语毫无关系, 大量的词汇需要记忆, 又无任何参考脉络可寻。

其实, 事实并不是完全如此。人们能够利用自己天生的联想能力, 为学习英语提供便利。只要进行联想, 就可成为一名“学习英语的能动者”。

如同其他学科一样, 必须温故才能知新, 将新学的知识与已学的知识进行比较。这种学习方式, 就如同母语与英语之间的架起一座真正的桥梁。人们将看到, 形象想象、感官活动、专心致志、形象联想和编织小故事, 怎样把母语与英语连接在一起, 从而为学习英语提供有利条件。

在《五十种记忆方法》这本书上苏向鹏教师提出利用联想记忆法扩展词汇量的观点。下面是他这一方面的看法和介绍。

背词汇是学外语的前提。词汇是学习语言的根本。而背单词是每一位英语学习者必须通过的一关, 然而, 枯燥的单词, 漫长的学习过程, 让每位学生备感倦怠、疲惫。联想法为学习者开辟出一个崭新的英语世界, 让学习者爱上背单词!联想是钓钩, 在茫茫的艺海中, 它能准确地钩住学习者所识记的事物。联想越丰富, 越多彩, 记忆的艺术也就越高超。记忆以部首基础, 联想又是记忆的一种方法。联想记忆法, 让学生不但爱上背单词同, 而且记忆单词之快, 记住数量之多而带来的成就感, 将让学生欣喜若狂, 使用这个方法以后英语学习将是学生的一大快事。不用怕, 再难再长的单词, 甚至连GRE都不考的单词, 在联想记忆发的运用下, 也变的轻而易举。 (苏向鹏, 2003:30)

记忆专家哈里罗雷恩及杰星路卡斯在《记忆之书》中说, 人类能记忆任何一则新信息, 如果它与你已知或已经记住的有联系。在记单词时一定要把新的单词与记忆者原有的知识相联系。记忆心理学告诉我们, 孤立地记忆一件事物, 是很易遗忘的, 只有将来未曾记忆的新对象与已熟悉的旧对象建立起紧密的联系, 才能用最少的代价最牢固地忘住新的记忆内容。

以上证明联想记忆法记一件事物, 乃至背英语单词的时候都非常有用。

2 使用联想记忆法背单词的优点

联想记忆法使用性比较强的方法。学习者在日常生活中可以根据所处的环境, 所见到、所摸到的事物, 联想相关的英语单词。例如:打球时联想到:ball, (play) basketball, (play) football, (play) volleyball, playground;吃饭时联想到:dining room, (have) breakfast, (have) lunch, (have) supper;睡觉时联想到:bed, bedroom, go to bed, sleep, go to sleep, fall asleep;etc.

联想记忆法那些字头字母而后其他字母相同或相关或类似的单词, 彼此之间有较大的比较性, 将它们集中编排, 不仅大大有利于记忆, 还可进一步掌握英文单词的发音规律。如:addle使腐败:paddle短奖, 划桨, saddle鞍, straddle跨骑, waddle蹒跚而行。

使用联想法记单词速度快。超速记忆法所传授的记忆方法都是要借助联想来完成的。联想与超速记忆之间有着非常密切的联系, 所谈到快速记忆方法的就没有不用联想这一法宝的。记忆必须以联想为基础, 而联想则是迅速提取已存信息的快捷键。我们把大脑中存在的联想通过训练, 变成主动的、有意识的为我们的记忆服务, 便可收到超速记忆的目的。 (刘风伟, 2004:14) 。

联想记忆法与其他方法比较起来, 其最显著的效果是, 它能使人识记材料后, 较快地进入常年记忆。因此, 在英语单词的记忆中, 运用联想记忆法便可以改变我们记忆英语单词达到一定数量时记忆效果踏步不前的状况。

联想记忆法是一种非常有意思的背单词的方法。它帮助学生培养开发想象力的能力。通过各种各样的想象, 学生会感觉到背单词的有趣。当学生使用这个方法去背单词的时候不仅速度快, 效果非常好。用这种办法背单词很容易混淆的一些单词, 非常简单的、清楚的方式进入记忆里。

3 如何利用联想记忆法

3.1 运用一对一联想

运用一对一联想记忆英语单词, 是将英语单词、读音与其对应的一种中文意义直接进行串联式联想。这种方法也称为配对式联想。此法是运用联想记忆大量英语单词最基本的方法, 熟练掌握此法, 并能随机应变恰到好处地灵活运用此法, 能对英语单词的记忆达到事半功倍的效果。Herder/′ə:də/——联想:牧人——牧人每天喝牛奶。Beat/bi:t/打, 跳动一联想:有人在复印室打字。背一个单词的时候给这个词创造一个背景情景。Totter——联想:a little child walking unsteady.

3.2 合成词的联想

合成词是由两个或更多的词合成一个词, 因此音节多, 不易记。然而我们可以把合成词分解, 化整为零, 运用联想, 借助分解出的单词的原意和奇想去记忆要记的合成词。例如:

Afternoon (after=在……之后+noon=中午) 下午

联想:中午之后就是下午。

anywhere (any=任何+where=在哪里) 任何地方

联想:无论在哪里, 都可以说成任何地方。

bedroom (bed=床铺+room=房间) 卧室

联想, 有床铺的房间就是卧室。

3.3 把单词拼写相近的单词并列组合起来, 分成若干组, 对每组单词采用连锁式联想记忆, 效果好。

1) bat球棒, Pat轻拍, rat老鼠, hat帽子, cat小猫, fat胖。

联想:我从包里拿出球棒 (bat) , 轻轻 (pat) 正在抓老鼠 (rat) , 戴着帽子 (hat) 的小猫 (cat) , 小猫吃了老鼠马上变胖 (fat)

2) dry干的, fry煎, cry哭。

联想:我把干的 (dry) , 鱼煎 (fry) 糊了, 鱼居然大哭 (cry) 起来。

3.4 一词多义的单词联想

1) idea/ai’die/n主意, 想法, 计划, 方法, 要领, (音乐) 主题。

联想:主意, 想法最多, 他为演讲会的主题出主意, 主要的是必须把想法和方法都同时上报学生会, 以便获得批准。

2) 对这个词的每个意义造一个句子。然后句意跟词义联起来记住。有的时候忘记这个词的意义的时候, 想它有关的句子比较容易想起来, 从这个句子的内容我们能猜出这个词的意思。

3) 基本义联想法:这种方法利用多义单词的意义扩展规律, 首先抓住单词最基本的意思, 然后根据其它词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如:我们知道idea的基本意思是“想法”就是可以较容易地记住它的别的意思: (1) 想法; (2) 计划; (3) 方法; (4) 要领; (5) 主题。

3.5 英语单词比较中的联想记忆

比较记忆是确定客观事物彼此间的差异和共同点, 并对相似或不同的材料进行比较分析, 弄清以至把握住它们的差异点和共同点, 然后进行记忆的方法。

1) 同音异形单词的比较记忆

是一对同音词。我们先每个字造一个句子, 然后把这些单词跟句子的意义联起来一起背。

A job that involves handling confidential information requires a discreet employee.

Though quite similar in appearance, the twins each have a discrete personality.

a.把它们的同义词或近义词写出来, 然后放一块儿。

(cautious;prudent) discreet; (individual;specific) discrete b.查看它们的别的意思;

discreet:形, 小心的, 节俭的, 深谋远虑的。

discrete:形, 分离的, 分立的, 无关联的, 个别的。

联想:从词形来分析“discreet”这个字中间的“e”字母放在一块儿, 为了将来节俭又深谋远虑。“discrete”这个字表示分离的意思, 里面“e”字母也被“t”分成两边。

联想:把这两个单词个别的跟以前学过的单词连起来背。

elicit连elicitation techniques;illicit连illegal。

2) 同义词和近义词的比较记忆

英语是世界上词汇量最大的语种之一, 英语中有极其丰富的同义词。利用同义词对比来记忆单词, 非常有效。所谓同义词和近义词是在用法与词义上面相似或相近, 但并不完全相同的词。有的词义所指对象不同。如question和problem都指“问题”, 但前者是要求回答的问题, 后者则是要求解决的问题。有的词在语法上有区别。如some和any, 都是“一些”的意思, 可前者只能用肯定句里面, 而后者用在疑问句和否定句里面。所以我们在利用同义关系记忆单词时, 不能仅满足于同义词之间的“大同”, 还要注意辨析其中的“小异”。通过这样的联想与辨析, 加深对词义的理解, 不但记得牢, 而且用得准。

examine—check—inspect—survey—scan—scrutinize, 这些词表示同样的意思。虽然这些词同样表示“检查”的意思, 可是它们的使用的地方, “检查”的程度不一样, 所以, 查清楚它们之间的差别非常必要的。

联想:examine——专业人员 (医生、侦探) 检查某东西

examine one’s tooth:examine students in mathematics

check——检查 (以确保某事物正确, 安全或处于良好状态)

联想:check oil tank;check the tyres

inspect——视察 (某物) 真或假, 在或不在某地方。

联想:Inspect passport;inspect one’s identity card

survey——仔细全面的观察某物 (尤指自远处)

联想:survey the street from a balcony

scan——细看 (某物) 的各部分;联想:仔细阅读一篇文章。

scrutinize——仔细或彻底检查 (某事物)

联想:仔细审阅该案有关的所有文件。

3.6 反义结构的联想

有的词义很难记, 不易掌握。例如:refractory词比较生僻, 如记住其反义词docile或tame, 使之与refractory发生联想, 便不难记住。这种词与词之间的反义联想与同义联想一样有助于扩大词汇量, 但未必能确保语言使用的精确性。因此有必要从词的反义联想发展为反义结构的联想。反义词的词义比较记忆也是非常有用。两个反义词放在一块, 然后每一个联想不同的相反的东西。alone (单独地) 和together (一起) ;alone联想:一个人单独地独来独往;together联想:和别人一起玩、讨论。fast快的:联想 (自然是快的) (兔子的跑步) :slow慢的——联想 (乌龟的走路) 。

3.7 以中心词为轴心展开联想

英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。根据人类思维活动的特征, 中心词往往是名词或动词, 因为这两种词类联想范围较广, 搭配的面较宽。

1) 以名词为中心词。当我们学house这个词的时候, 下面一些词连到一起记比较快, 比如bed, washing-machine, rug, sofa, chair, television, lamp, vase, telephone, bookshelf, armchair, cushion, table, settee, wardrobe等。

2) 以动词为中心词。

当我们学习动词的时候, 应该把动词和搭配词放在一起记, 效果会更好。如keep a (secret, diary, promise, record) ;make a (mistake, the bed, decision, mess) 等。

3.8 同族词联想

背词汇的时记它的词性也非常重要。那怎么记住一个单词的其他词性呢?

forget—forgetful—forgetfully—forgetfulness—forgettable—forgetter—unforgettable等。

联想:先记住本词基本义。然后研究词。“ful, able”结尾的词的词性往往是形容词, “ly”结尾的词的词性“副词”, “ness, er”结尾是名词。“un”是一个词根表示“Not”。每次需要某个记号的其他词性的时候以上的方法可借用。

3.9 以中心概念为轴心展开联想

审一种更高一级的联想, 从中心词的联想过渡到中心概念的联想, 即以一种概念为中心, 考虑与其相关联的概念, 然后汇集起来组成一个联想场, 例如“开会”这个中心概念, 与其联想的概念, 有“散会”、“休会”、“闭会”、“复会”等, 表达这些概念的英语词语是:call a meeting, break up a meeting, adjourn a meeting, close a meeting, résuméa meeting等。如遇到与“开会”有关的事情, 就会联想到“提议” (propose) , “动议” (move) , “表达” (vote) , “否决” (veto) 等。 (王金鹤, 1999:150) 。

4 结束语

该文研究的是通过联想法扩展词汇量的问题。在不断的探讨和研究中, 证明了利用联想记忆法背单词的很多的优点。通过创情景, 编故事, 做比较, 新旧单词联想, 句意词意联想等这五方面对单词进行联想记忆法的研究表明应用联想记忆法背单词有着重要作用和效果。希望今后教学过程中能够大量推广联想记忆法帮助学生扩大词汇量。

参考文献

[1]沙江著.让学习提速[M].北京:电子工业出版社, 2004.

[2]陈书凯.超强记忆力训练法[M].北京:当代中国出版社, 2004.

[3]苏向鹏.五十种记忆方法[M].北京:科学技术出版, 2003.

[4]刘风伟.18小时超速记忆法[M].华东:理工大学出版社, 2004.

记忆联想 篇11

【关键词】心象 联想 化学教学

记忆是人人具有的心理活动,一切书本知识和实践经验都要依靠记忆才能在头脑中储存。没有对所学材料的牢固记忆就难以掌握基本知识,更谈不上观察能力、思维能力、想象能力和实际操作能力的。

学习化学记忆难度更大,有人把化学比作第二外语。就是由于它的知识点多,内容繁杂。且不说那些原理和试验,就是单质和化合物的结构、性质和用途也让人记不胜记。更困难的是,我所在的学校是一所县级职业中专,学生的成绩不用说和重点高中比,就是与普通高中还有很大差距。学生接受能力差,记不住是普遍存在的问题,鉴于这种情况,我在教学过程中,采用多种方法增强学生的记忆能力。这里仅就心象联想记忆法在化学教学中的应用,谈谈我的一点体会。

心象联想记忆法的基本原理就是依靠对心象·联想的把握和运用来提高记忆力,心象是人们的主观印象在意识中的自觉再现,“心象”这个名词,我们国内学术界刚刚使用,但在外国的学术著作中经常可以见到。所谓心象,它既不同于印象,也不同于表象,它是属于主观的东西。它的特点是:一、心象是经过人为加工而成的,已经不是事物原来的表象。二、受人的控制,并能随心所欲地表现出来。在记忆中为什么要提出心象这样一个概念呢,通常说语言是人们思维的外壳,语言和文字便成为人们进行思维活动和社会联系时的习惯性载体。殊不知,语言和文字并不是人们进行大脑存储的有利形式,实践证明:内容相同的一部小说和一部电影。给人留下深刻印象的一定是电影。原因就在于语言和文字难于记忆,而作为形象化的电影则便于大脑的储存。所谓联想,是由于事物之间存在着普遍联系,人们可以从一事物想到其他事物,这样一种心理过程或思维活动就叫联想。联想的目的在于使人们通过自己熟悉不需要记忆的心象联想起自己不熟悉并需要记忆的心象,从而改变了通过语言和文字进行无规则记忆的方式,加强了记忆储存和检索的规律性和有序性。当你碰到一个陌生的记忆对象时,首先把它转换为心象,然后把这个心象同你原有的一个很熟悉的,不需要特别加以记忆的心象进行挂钩,然后再储存在大脑之中。记性好的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想,每种联想都成了挂资料的钩子,有了这个钩子,如果资料掉了下来,就能够再把它挂上去。把联想比作钩子形象的说明了联想对于储存和提取记忆内容的关键作用。

举一个简单的例子,我们要记忆钙的焰色反应是砖红色,首先,利用谐音把钙转化成盖房子的“盖”,而盖房子是我们所熟悉的一个心象,不需要特别加以记忆的,然后,再把盖房子和砖红色进行联想:盖房子用红砖,盖出的房子自然是砖红色的。须知这心象联想的形成并不需要多少时间,而且我们所用的一切词语概念都可以通过借用、具体化、形象化,由大化小、以点代面、取字面意谐音等方法,使其转化为心象。经过这样一番加工制作,把抽象的概念转化成看得见、摸得着的具体形象,这样符合直观性原则。美国著名学者哈里有一句名言“千言万语不及一张图”,说的就是这种情况,俗话说话说“百闻不如一见”也是这个意思。

在讲述Fe2+性质,有这样一个课堂演示实验,向少量新制备的硫酸亚铁溶液中,逐滴加入氢氧化钠溶液,开始的时候析出一种白色絮状沉淀氢氧化亚铁,即Fe2++2OH-=Fe(OH)2

这白色沉淀迅速变成灰绿色,最后变成红褐色,这是由于Fe(OH)2在空气中被氧化成Fe(OH)3的缘故,即4Fe+O2+2H2O=4Fe(OH)3

这个实验现象颜色从白色到灰绿色,最后变成红褐色是记忆的关键,在教学中,我采用学生都熟悉的两句唐诗“白毛浮绿水,红掌拨清波”来帮助学生记忆,一下子把学生带进了一个优美的天地,洁白的天鹅,绿莹莹的湖水,红色的鹅掌,恰好与实验中的颜色变化一致。几年后,学生毕业了,还津津有味的提起这件事,说老师用这种方法教,我们一辈子都忘不了。

在教学中,还可以先用“浓缩”的方法,把复杂的记忆材料加以简化,然后再进行心象联想。如在讲授氧化还原反应时,先把“失电子的物质——被氧化——本身是还原剂”浓缩为“失、氧、还”三个字,然后再把这三个字同圣经故事联想起来:“迷失的羔羊(氧)还家吧”。又如把炼钢的要点概括为“降碳,调硅锰,去硫磷”,可以联想为:我有一个朋友叫蒋谭(降碳),调到贵盟(硅锰)去炼钢,去的时候很留恋(硫磷)。学生通过形象生动的联想,记住了一些关键的字眼,在回忆时,就能把材料的一切细节,通过点、线、面广泛联系起来,以求全面再现。有人也许会说,这样太麻烦,还不如直接记呢,其实则不然,浓缩的过程也就是对知识加深理解的过程,联想的过程,则是对知识科学存储的过程,一切新知识只有纳入以往的知识体系中,才能达到永久记忆。

由于每个人知识的深度和广度不同,生活阅历不同,对心象联想记忆法的把握和运用会出现很大的差异。一般来说,他的知识面越广,理解得越深刻,阅历越丰富,联想起来就越得心应手,左右逢源。我把心象联想记忆法交给学生之后,经常问学生某某知识咋记最好。我发现这比我一个人苦思冥想再告訴给学生的效果更好,因为这样调动了全班学生学习的主动性和创造性,他们用全部的生活积累和聪明才智讨论起来,相互启发,相互补充,常收到一些意想不到的效果。

综上所述,心象联想记忆法是与死记硬背相对立的,从记忆的生理机制方面来看,死记硬背不能有效的建立脑皮质的神经联系,有碍于记忆网络的形成,由于进入大脑的信息缺少链结,就不容易长期保持,也不容易再现。事实上,一切复杂的回忆总是和积极的思维分不开的,记忆需要依靠联想,而联想则是新旧知识联系的纽带。由于心象联想记忆法中的联想不是用语言概念构成的,而是心象和心象之间的联想,因此具有更大的优越性,学生的具有一旦插上心象联想的双翼,就可以做到海阔天空任凭翱翔。

谈联想记忆法在历史学习中的妙用 篇12

联想记忆法的含义:是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系, 材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。

文化寓意:一种事物和另一种事物相类似时, 往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物连接起来, 记忆效果就好。

下面是我工作五年来在教学中的收获, 现在整理出来与各位同仁们共同分享。

一、相近字记忆法

张骞与张謇

张骞在西汉历史上占有一席之地, 两次出使西域, 受到汉武帝的重用。张骞是清末状元, 倡导实业救国, 是一位爱国的实业家。西域距西汉都城长安很远, 所以应该是骑马或骑骆驼去的, 所以下面为“马”的是张骞。张謇因为是状元, 所以能说会道, 故下面为“言”的是张謇。

二、谐音记忆法

例1.唐朝在中央实行三省六部制, 三省的职能分别是:中书省负责草拟, 简记为中草药牙膏。

门下省负责审议, 简记为“门审”, 谐音为“门神”, 以往过春节家里面贴门神。

尚书省负责执行, 简记为“尚执”, 谐音为“上肢”, 我们的胳膊是上肢。

例2.在讲新航路开辟的过程中四个航海家航行的先后顺序为迪亚士、哥伦布、达迦马和麦哲伦, 把每个名字的第一个字连起来时“迪哥达麦”, 按谐音记忆法记成“的哥打麦”, 的哥开着的士打麦子。

例3.在新航路开辟的过程中, 葡萄牙王室支持的船队向东航行, 简记为“葡东”, 谐音为浦东, 上海有浦东新区。西班牙向西航行, 简记为“双西”, 我们镇上有一个村叫双西村, 这样学生一次就记住了。

例4.西汉时董仲舒提出“罢黜百家, 独尊儒术”的思想, “黜”字不好记, 很多同学易记错, 谐音记成“黑天出来, 心里打怵”, 所以叫“黜”。

例5.在太平天国封王中, 北王韦昌辉, 简记成“北纬”, 联想记忆法记成南北朝鲜的分界线是北纬38度, 西王萧朝贵, 简记成“西萧”, 联想记忆法记成“夕阳西下, 一片萧条景象”, 英王陈玉成, 年龄轻, 可记成英俊潇洒, 玉树临风。

三、情境记忆法

例1.巧记“四项基本原则”的内容

(1) 坚持社会主义道路

(2) 坚持人民民主专政

(3) 坚持中国共产党的领导

(4) 坚持马列主义毛泽东思想

总结为:“射人中马”

情境为:“本来是要射马上的人, 不料人没射中却把马给射中了。”

例2.巧记新中国独立自主的外交政策

第一:“另起炉灶”

第二:打扫干净屋子再请客

第三:“一边倒”

第四:团结世界各国人民

情境为:几位外国客人来了, 先生好炉子, 再打扫干净屋子, 等客人来到后, 先给客人们一个拥抱, 这是外国的礼节, 因为客人都是外国人, 所以是团结世界各国人民。

例3.巧记第二次工业革命的新兴工业

新兴工业有:汽车工业、钢铁工业、石油工业和化学工业情境为:只要记住一个汽车工业即可, 生产汽车需要钢铁, 于是出现钢铁工业, 同时汽车需要喝汽油, 而汽油来源于石油, 所以带动石油工业的发展, 而由石油变成汽油又要需要化学工业。这样的话四个工业都记住了。

四、实物联系法

例1、汉代的农民起义较大规模的有三次:一是公元17年发生的绿林起义;二是公元18年发生的赤眉起义;三是公元184年发生的黄巾起义。前两次发生在西汉, 后一次发生在东汉。这三次起义的时间可以用对比来记, 最令人头痛的是起义名称的先后顺序容易搞混。为此, 可采用联想记忆法来记忆。这三次起义的名称都有颜色, 即绿、红、黄, 可与枫叶联系起来记。枫叶春夏时绿, 秋天变红, 冬天变黄。

例2.公元前202年, 刘邦建立汉朝, 定都长安, 可用联想法记作:“前鸭子下蛋后鸭子看, 刘邦定都于长安”。这是因为2像鸭子0像蛋。

五、时间规律记忆法

例1.从1911年到1921年, 中国近代历史大事迭出, 如何来有效记忆它们呢?1911年辛亥革命———1913年二次革命———1915年护国运动———1917年护法运动———1919年五四运动———1921年中共一大。

例2.1689年:英国《权利法案》颁布、俄国彼得一世亲政、《中俄尼布楚条约》签订

1789年:法国大革命爆发、美国联邦政府成立

1889年:德法等国社会主义政党的代表在巴黎召开国工人和社会主义者代表大会、第二国际宣告成立。