媒体在中国旅游地理教学的应用

媒体在中国旅游地理教学的应用（通用9篇）

媒体在中国旅游地理教学的应用 篇1

摘 要：在中国旅游地理课中单一地实施传统教学会影响整个教学效果，而多媒体教学的应用能激发学生学习的兴趣，解决教学中的问题，启发学生思维，提高教学质量。

但在中国旅游地理教学过程中应注意教学目的与媒体特点、现代媒体与传统媒体、科学性与趣味性的统一。

关键词：地理教学;中国旅游地理;多媒体

一、多媒体辅助旅游地理课程教学的优越性

1.从心理学的角度来说，学生多种感官参与学习，易于激发学习兴趣和内在动机

研究表明：人类的学习是通过眼、耳、鼻、舌、身等把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。

如运用多媒体技术，根据讲授内容的差异，选取相关图片、影音资料，将学生设置在视听环境下学习，就会加强他们的学习效果。

2.多媒体作为一种新兴教学工具，对教师提出了更高的要求，并能极大地提高教学质量

传统讲授法是一种单向的信息传输方式，学生只是被动接受信息，往往造成学生思维和学习的被动，而且因为口头语言和板书板画是主要的信息传输方法，学生无法直接体验这些知识。

而引进多媒体教学法可以把一些难以理解的概念，利用直观的图像演示，通过多媒体手段化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，充分发挥多媒体课件良好的视听效果。

而且多媒体层次分明、结构清晰、操作简单、便于修改的`特点，能够帮助学生深化和提高对旅游地理概念的认识，显著地提高旅游地理的教学质量。

3.通过多媒体技术提高了旅游地理的知识传输效率，使相关课本教材的知识能够更好更快地为教师、学生所用

旅游地理教学的内容涉及面广，而且时空差距大，不易被学生接受。

使用多媒体可以使学生不受这方面的限制，及时得到相关事物的大量信息。

如大陆的漂移、地壳的变迁、动植物的生长、四季的变化等，都可以用多媒体的方式加以表现。

学生可以足不出户，直观地接触和了解各种资源的形成和发展的全过程，这样做也更便于加强学生对相关知识的了解和记忆。

二、使用多媒体教学过程中需要做到的几点

1.教师要广泛地收集同教学有关的各种资料素材，为制作多媒体课件做准备

旅游地理课件的制作和其他学科有很大的不同，因为它涉及面广、知识含量大，给备课带来很多困难，它要求任课教师重新学习和补充很多知识。

在旅游地理的讲解中，会涉及各种各样的自然和人文知识，若想把各类知识融会贯通，没有斧凿之痕地展现在学生面前，就需要教师在备课过程中下很多工夫。

教师除了要翻阅大量的文字资料，还要在网上查询更多的视频和图片资料，备课量非常大。

所以说，看起来比较简单的一节课，要想让学生深刻、扎实地理解、掌握每项知识，教师备课时的信息量必须达到一定程度。

2.教师在加工、整理搜集的素材时要精挑细选，合理安排各教学环节中的内容

运用多媒体教学时要掌握“适时、适当、适度”的原则，使其发挥独特优势为教学服务，提高教学质量。

适时是指搞清楚多媒体教学在课堂教学中的位置。

多媒体教学只是一种教学手段，教师的主导地位和学生的主体地位才是关键。

如果整堂课过于依赖多媒体而忽视教师的主导地位和学生的主体作用，那么有可能学生像看电影一样，虽然注意力高度集中，但教学任务不能完成。

适当是指如果把板书的一些内容转移到课件中，这样无非是节省了课堂内板书的时间，但并没有产生好的教学效果。

适度是指在课堂教学中运用多媒体，需用时则用，不需要时不用，要运用得当，掌握火候。

比如课堂的引入，有些抽象的东西，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还便于学生理解。

切忌逢课必用多媒体，这样会使学生产生心理倦怠。

例如，在讲北京故宫景点时，教师只需把景点内容进行归纳讲解，然后把故宫平面分布图及各大殿的图片课件演示给学生看，学生就很容易记住故宫前朝后寝的布局，对前朝的太和、中和、保和三大殿的功能也能有很深的了解，对乾清、交泰、坤宁三宫以及东西六宫、御花园为中心的后寝布局也一目了然，从而达到事半功倍的教学效果。

3.统筹好传统教学法与多媒体教学的结合，以提高学生学习知识的效率为目标

多媒体与传统教学手段都有自己的长处和短处，它们相互之间可以形成互补关系，而不是完全取代。

在一节课究竟是采用多媒体教学，还是用传统教学手段，依据是学生接受知识的方法。

例如，讲解北方民居庭院式布局时，教师边讲边画，学生边听边看，板书板画寥寥几笔，直观、形象，可以激发学生的思维，收到出其不意的效果;而讲授庐山景区时，教师可以带着学生回顾大诗人李白的诗篇“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，并用多媒体展示庐山飞泉泄瀑的美景图片，激发学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。

总之，随着现代技术的不断演进，随着多媒体教学的广泛运用，现代教学再也不会像过去那样乏味、那样单调。

教师要让学生知道，原来课堂也可以这样生动，原来学习也可以这样丰富多彩。

媒体在中国旅游地理教学的应用 篇2

关键词：自媒体,辅助教学,旅游教学

我国的国民生活水平在不断地提高, 人们也越来越重视自身的精神文化需求, 旅游行业在这样的环境下得到了快速的发展与进步。为了满足社会对旅游人才的需求, 加强对旅游专业学生的培养是十分有必要的。在旅游专业的教育过程中, 不仅需要教给学生必要的理论知识, 同时还要培养学生的实践能力、与人沟通交往的能力以及信息的传播能力。传统的教学模式只注重理论知识的学习, 忽略了对学生自主创新能力的培养, 学生往往缺乏相应的实践能力和对信息的准确传播能力。所以在旅游专业的教学过程中, 教师要转变自己的教学模式, 不断进行创新, 激发学生的学习兴趣, 提高学生全面发展的能力, 同时要认识到自媒体传播时代的特征, 培养出社会需要的专业型人才。

一、自媒体的概述

(一) 自媒体的内涵和传播的种类分析

自媒体也叫做“个人媒体”或者“公民媒体”, 是一种新型的传播媒体, 早在2003年的时候, 美国新闻学会媒体中心就发布了关于自媒体的研究报告, 并对自媒体的含义做了准确的界定。自媒体是指普通的民众运用一些现代化和电子化的高科技手段向社会传递一些自己亲眼所见、亲耳所闻的信息。在信息的传播过程中, 信息主体和信息内容的自主性比较强, 更体现出言论自由的社会观点。微博的出现就标志着自媒体时代的真正到来, 使人们在自媒体平台上能充分表达自己的言论和观点[1]。

自媒体的传播平台目前已经向多元化方向发展, 随着Web2.0技术的推广, 自媒体的表现形式也越来越多, 包括论坛和BBS等网络社区、博客、微博、微信、贴吧、个人主页、电子邮箱等, 传播信息的方式也由简单的文字发展到图片及视频。

(二) 自媒体的特征分析

互联网被我们称为第四媒体, 属于数字化媒体, 目前互联网还有很大的发展空间, 对人们的日常生产生活产生很大的影响, 自媒体在发展的过程中对信息的传播和其使用群体具有以下特点:使用主体的大众化和平民化, 每个人都可以使用自媒体发表自己的所见所闻和看法;自媒体的信息表达方式具有多样化, 传播信息的形式包括文字、声音、图片和视频等;自媒体的适用平台具有开放性, 所有的自媒体使用平台只需要通过注册一个用户账号就可以使用该平台上的所有信息资源;在信息和观点的表达过程中具有匿名性, 网民所使用的名称一般是难以进行真实信息识别的。

(三) 自媒体在教学过程中的重要性分析

由自媒体的传播方式和特征来看, 在信息高度发达的社会, 自媒体还有很大的发展空间。自媒体具有很强的开放性, 各种传播媒介层出不穷, 同时也拥有很大的信息量, 为教育工作者提供了很大的可选择空间;且自媒体在日常生活的传播过程中具有很强的灵活性和创新性, 教师在教学实践过程中更多地引用教学实例, 更能激发学生学习的积极性, 进而提高课堂效率;自媒体在信息传播的过程中, 具有很强的互动性, 对教师的教学过程有很大的启发意义;自媒体是一种现代化的交流平台, 通过电子媒介的交流表达自己的观点, 具有自主性和平等性, 教师在进行教学的过程中, 在课下可以通过自媒体的传播平台自由地表达自己的观点和看法。

二、目前我国旅游教学过程中存在的问题分析

1.在旅游专业教学过程中, 教师的思想缺乏先进性, 没有认识到自媒体在教育中所起的重要作用, 仍然运用传统的教学方式授课, 导致学生的学习主动性不强, 不利于旅游教学课堂有效性的提高。

2.教师在教学过程中, 过分追求对学生理论知识的培养, 往往认识不到实践的重要性, 而旅游专业又是一种实践性较强的专业, 学生只掌握一些基本的理论知识远远不能满足社会对旅游专业学生的需求。

3.同时, 还有一些教师过分依赖现代化的信息传播手段, 将使用多媒体等技术手段作为课堂的主体, 忽略了学生的主观能动性, 将所有的教学内容都形象化、具体化, 没有给学生留下充分想象的空间, 导致学生的抽象思维能力比较弱, 在学习的过程中缺乏想象力和创造力, 不利于学生思维方式的进步和发展。

4.教师不能正确使用自媒体的传播手段, 在自媒体的传播过程中, 信息质量良莠不齐, 而且这些信息对学生的导向性很强, 容易引导学生的思想和行为, 教师通过自媒体手段进行教学, 缺乏对信息进行有效的筛选, 因而会对学生产生不良的影响[2]。

三、如何将自媒体的教学模式融入到旅游教学的实践过程中来

自媒体作为一种现代化的传播手段, 在旅游专业的教学实践活动中有着很重要的意义, 教师在进行教学的过程中要看到自媒体手段在教学过程中对于学生的导向作用, 认识到现行教学方式的不足, 不断进行教学方式的创新, 科学合理的使用自媒体辅助教学, 结合社会中旅游专业型人才的需求, 培养学生的实践能力和创造能力, 更好的为社会建设服务。

(一) 教师在教学过程中要学会转变教学模式, 积极运用自媒体进行辅助教学

目前, 自媒体正在影响着大学生的衣食住行和学习生活, 学生的生存和生活方式已经离不开自媒体。所以在教学中, 教师要认识到自媒体传播手段对学生学习生活的影响, 对互联网传播技术有充分的认识和了解, 并看到自媒体传播手段对教学活动的重要作用。

传统的教学方式是以教师为主的, 在进行教学的过程中, 学生处于被动的状态, 所以课堂效果不是很明显, 同时不能激发学生的学习热情, 对学生的思维能力和创造能力也没有很好的引导和培养, 使学生的学习效率低下, 无法满足社会对旅游专业人才的需求[3]。

在自媒体时代的今天, 高校首先要认识到自媒体对旅游专业学生的思想产生的影响, 在进行教学的过程中, 要加大专业化的投入, 重新对教师队伍进行整合, 将先进的科学技术充分运用到教学实践中来, 将传统的封闭式和静态化的教学方式转变为开放性的和具有动态化的教学模式。在课堂上积极运用自媒体的观点, 将网络化的语言和观点引入到教学实践中来, 同时将自媒体中的资料进行搜集和整合, 在教学课堂上加以利用, 进而激发学生学习的积极性, 同时引导学生进行自主思考, 不断发散自己的思维, 进行创新, 提出自己的观点和看法。在教学过程中, 引导学生由被动学习转向自主学习, 在活跃课堂气氛的同时, 使学生学到了专业知识, 提高旅游专业的课堂有效性。

(二) 在教学过程中, 不断进行教学方式的创新

旅游专业人才的培养在社会高度发展的今天有着很重要的现实意义, 在自媒体的背景下, 各高校需要积极主动地使用各种网络载体进行教学实践活动, 所以教师要积极研究, 总结出适合学生学习的教学方法和教学内容。

在教学过程中需要积极进行旅游理论知识的互动, 学生通过交流、讨论和总结, 丰富理论教学的课堂教学形式。教师在教学过程中, 要学会运用多媒体传播技术, 将文字、图像、音频和视频等传播手段和网络技术中的超文本技术进行全面巧妙的融合, 改变传统课堂枯燥无味的形式, 提高旅游专业理论教学的感染力和吸引力[4]。同时在教学的过程通过网络论坛和微信群聊的方式实现学生课上课下的互动, 引导学生积极、平等地表达自己的观点和看法, 实现旅游教学的互动性和自主性, 同时也能增大教学内容的覆盖面, 开阔学生的视野。

(三) 建造旅游专业的QQ群、博客群或者飞信群、微信群等, 达到学术交流和资源共享的目的

在当今的大学校园, 很常见的是“拇指族”, 所以在建立各种班级和专业的群组之后, 又激发了学生参与学习的积极性, 在群里, 教师可以将自己在互联网上看到的具有实用性的资料进行积极的整理和上传, 达到资源共享的目的[5]。同时大家在群里进行自主的交流, 可以是专业知识的交流。在交流过程中, 会产生思想的碰撞, 更能够激发学生学习知识的积极性。同时在进行交流的过程中, 学生就会自觉地接受那些正确的观点, 摒弃错误的观点。这样不仅学习到了知识, 还能够增进同学间的友谊, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、结束语

面对自媒体不断发展的现实, 教师要学会转变自己的教学模式, 积极对自媒体进行研究和分析, 总结出适合现阶段旅游专业学生学习的教学方法, 并通过科学合理的运用自媒体作为辅助的教学手段, 为社会的发展培养出具有实践性和创新性的专业化人才。在进行实践的过程中, 难免会遇到各种问题, 需要教师和学生共同努力, 对自媒体传播的信息进行有效的筛选, 使自媒体的发展对学生的思想和行为产生有益的影响, 培养学生正确的人生观、世界观和价值观, 进而保障社会的发展与进步。

参考文献

[1]徐兴.基于自媒体的大学生价值观导向研究[D].中国矿业大学, 2014.

[2]马丽敏.多媒体辅助教学在旅游教学中的应用[J].中国校外教育, 2014, (S2) :206.

[3]张骁.自媒体的分类和发展路径研究[D].北京印刷学院, 2015.

[4]张衡.多媒体在旅游教学中的应用研究[D].辽宁师范大学, 2013.

媒体在中国旅游地理教学的应用 篇3

1多媒体辅助旅游地理课程教学的优越性

1.1 从心理学的角度来说，学生多种感官参与学习，易于激发学习兴趣和内在动机

研究表明：人类的学习是通过眼、耳、鼻、舌、身等把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。著名实验心理学家赤瑞特拉提出：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。从以上分析可以看出，人们通过听觉和视觉获得的信息占其所获得信息总量的94%。这就表明，在学习过程中只使用听觉具有片面性。如运用多媒体技术，根据讲授内容的差异，选取相关图片、影音资料，将学生设置在视听环境下学习，就会加强他们的学习效果。

心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，只用听觉时，3小时后能保持所获知识的60%，3天后则下降为15%；只用视觉时，3小时后知识在大脑中能保持70%，3天后降为40%；如果两者并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。因此，视听并用，能更好地记忆所传授的知识和技能，学习活动的效能就会得到提高。

1.2 多媒体作为一种新兴教学工具，对教师提出更高要求，并能极大地提高教学质量

传统讲授法是一种单向的信息传输方式，学生只是被动接受信息，往往造成学生思维和学习的被动，而且因为口头语言和板书板画是主要的信息传输方法，学生无法直接体验这些知识。而引进多媒体教学法可以把一些难以理解的概念，利用直观的图像演示，通过多媒体手段化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，充分发挥多媒体课件良好的视听效果，而且它层次分明、结构清晰、操作简单、便于修改的特点，能够帮助学生深化和提高对旅游地理概念的认识，显著地提高旅游地理的教学质量。但这要求教师平时不但要注意搜集与旅游地理课堂教学内容相关的最新文献，而且应熟练使用PowerPoint、Founder Author等教学软件，借鉴教育部网络教育教学资源，制作高质量的多媒体课件，把动画、录像等教学资料灵活、合理地插入到课件中，为综合授课法提供基本的保证，以达到旅游地理教学的目标。

1.3 旅游地理的知识传输通过多媒体技术提高了效率，使相关课本教材的知识能够更好更快地为教师、学生所用

旅游地理教学的内容涉及面广，而且时空差距大，不易被学生接受。使用多媒体可以使学生不受这方面的限制，及时得到相关事物的大量信息。如大陆的漂移、地殼的变迁、动植物的生长、四季的变化等，都可以用多媒体的方式加以表现，学生可以足不出户，直观地接触和了解各种资源的形成和发展的全过程，这样做也更便于加强学生对相关知识的了解和记忆。

2 使用多媒体教学过程中需要做到的几点

2.1 教师要广泛地收集同教学有关的各种资料素材，为制作多媒体课件做准备

旅游地理课件的制作和其他学科有很大的不同，因为它涉及面广、知识含量大，给备课带来很多困难，它要求任课教师重新学习和补充很多知识。在旅游地理的讲解中，会涉及各种各样的自然和人文知识，若想把各类知识融会贯通、没有斧凿之痕地展现在学生面前，就需要教师在备课过程中下很多工夫。教师除了要翻阅大量的文字资料，还要在网上查询更多的视频和图片资料，备课量非常大。所以说，看起来比较简单的一节课，要想让学生深刻、扎实地理解掌握每项知识，教师备课时的信息量必须达到一定程度。

例如，讲解自然旅游资源时，要想展示某类风景名山，其中有项知识是它属于哪类名山、形成过程是怎样的、山上的资源有什么样的旅游价值等，就需要教师做生动的讲解。怎样才能生动呢？那可以把这些内容形成影像展示给学生，给学生一个总体的视觉效果，让他们从宏观上了解风景名山在亿万年地壳运动中发生的变化过程以及各类名山之间的相互关系，从而得出任何一处旅游资源都是各类资源相互作用的结果，它们都是缺一不可的。所以在旅游资源的开发上就要注重各方面的利益关系，在保证资源不被破坏的前提下进行有效的、合理的和必要的开发。

2.2 教师加工整理搜集的素材要精挑细选，合理安排各教学环节中的内容

运用多媒体教学时要掌握“适时、适当、适度”的原则，使其发挥独特优势为教学服务，提高教学质量。适时是指搞清楚多媒体教学在课堂教学中的位置。多媒体教学只是一种教学手段，教师的主导地位和学生的主体地位才是关键。如果整堂课过于依赖多媒体而忽视教师的主导地位和学生的主体作用，那么有可能学生像看电影一样，虽然注意力高度集中，但教学任务不能完成。适当是指如果把板书的一些内容转移到课件中，这样无非是节省了课堂内板书的时间，但并没有产生好的教学效果。适度是指在课堂教学中运用多媒体，需用时则用，不需要时不用，要运用得当，掌握火候。比如课堂的引入，有些抽象的东西，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还便于学生理解。切忌逢课必用多媒体，这样也会使学生产生心理倦怠。

例如，在讲北京故宫景点时，教师只需把景点内容进行归纳讲解，然后把故宫平面分布图及各大殿的图片课件演示给学生看，学生就很容易记住故宫前朝后寝的布局，对前朝的太和、中和、保和三大殿的功能也能有很深的了解，对乾清、交泰、坤宁三宫以及东西六宫、御花园为中心的后寝布局也一目了然，从而达到事半功倍的教学效果。

3.3 统筹好传统教学法与多媒体教学的结合，以提高学生学习知识的效率为目标

多媒体与传统教学手段都有自己的长处和短处，它们相互之间可以形成互补关系，而不是完全取代。在一节课究竟是采用多媒体教学，还是用传统教学手段，依据是学生接受知识的方法。例如，讲解北方民居庭院式布局时，教师边讲边画，学生边听边看，板书板画寥寥几笔，直观、形象，可以激发学生的思维，收到出其不意的效果；而讲授庐山景区时，教师可以带着学生回顾大诗人李白的诗篇“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，并用多媒体展示庐山飞泉泄瀑的美景图片，激发学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。

所以，在旅游地理教学过程中，既要看到传统教学手段的特点，又要意识到多媒体教学的优越性，并能把二者有机结合，才能取得最佳的教学效果。教师需要意识到，教学内容是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。教师应根据教学内容来决定如何使用多媒体辅助教学，只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能充分发挥自身的优势。

总之，随着现代技术的不断演进，随着多媒体教学的广泛运用，现代教学再也不会像过去那样乏味、那样单调。教师要让学生知道，原来课堂也可以这样生动，原来学习也可以这样丰富多彩。

参考文献

[1]张新，杨汉涛.论旅游地理学的教学改革与创新[J].时代经贸，2006（12）：142-143.

[2]林东.论职业能力取向的高职旅游地理课程教学改革[J].福建地理，2005，20（2）：49-53.

[3]朱桂凤.中国旅游地理教学理论与实践探讨[J].长春师范学院学报：自然科学版，2006（2）：143-145.

多媒体在教学中的应用 篇4

一、多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。

（一）发挥了多层次，全方位的个体学习环境。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“差生吃不了，优生吃不饱”。既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别，但终因课堂教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中，却能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。

（二）发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用

多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。

（三）发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用

多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。

（四）发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用

传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

二、多媒体在教学中应用的必然性

多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息。它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课

堂结构发生巨大的变化。同时，学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给教学的诸多优越性，使得它在教学中的应用成为必然

（一）多媒体在教学中的应用是时代的召唤

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言所代替，这就要求必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。

（二）多媒体在教学中的应用是社会的需要 当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教会学生方法和运用就行了。现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，适应社会需要。

（三）多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活力

传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教育“嚼”得索然无味。一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。但计算机多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力，因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性，（四）缓解高校课程多，学时少的矛盾

随着现代科技的进一步发展与高校的扩招，课程种类、内容急剧增加，教学学时必须相对压缩，为了在有限课时内使学生获得更丰富，更新颖的知识，又不至于大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段，多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把枯燥的文字转换为直观形象的、图文并茂的情景交融的有声有色的计算机辅助教学课件，可以让学生通过各种感觉学习知识，从而进一步加深理解。

三、多媒体教学在教学中的优势与不足

在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。我在实习期间，对计算机多媒体教学做了大量调查。可得出以下结论：

（一）多媒体在教学中应用的优势 1.手段直观新颖，表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。2.教学容量大，教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当的加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识让学生在较短时间内接受更大量的信息，更一现的实现教学目的。我在实习期间，对学校计算机多媒

体教学做了大量调查。可得出以下结论： 3.共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。多媒体技术的迅速发展以为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

（二）多媒体在教学中的不足 1.容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。2.一定程度上忽略了师生互动关系 课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。3.容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

五、小结

多媒体在初中地理教学中的应用 篇5

摘要：

随着社会体制的不断深入改革，国家不断加大对教育的重视程度。时代的滚滚车轮不断在前进，教育需要不断的跟上时代的步伐，与时俱进。传统的教育方式已经越来越不能满足时代的发展了。在现代化的教学手段中，不断引入了多媒体辅助教学软件，突破了传统的教育模式，使课堂教学变的生动有趣，提高了课堂的效率，在有限的课堂教学实践内，利用多媒体辅助教学软件自身的优越性帮助同学们拓宽知识面。本文结合个人多年实践工作经验，就多媒体在初中地理教学中的应用展开探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键字：多媒体；初中；地理教学；应用

随着社会体制的不断深入改革，国家不断加大对教育的重视程度。时代的滚滚车轮不断在前进，教育需要不断的跟上时代的步伐，与时俱进。传统的教育方式已经越来越不能满足时代的发展了。

一、什么是多媒体辅助教学

多媒体辅助教学又称CAI是ComputerAidedInstructing的缩写。也就是一种帮助教师在教学工作的过程为其设计的辅助教学软件。在课堂教学过程当中最常用的有PowerPoint，Flash等。一般情况下教师都将所讲的知识点点用PPT展示出来，区别于传统的黑板板书，PPT更加体现了他的大容量与高效率的特点。Flash主要是在教学过程当中通过动画网页的形式，帮助学生理解一些抽象性知识点的教学工具。并且这款软件他由于内存小，动画效果逼真而得到广泛的应用。

二、多媒体在初中地理教学中的应用

多媒体辅助教学软件在现代教学中拥有无比的优越性。区别于传统的教学方式，他更加的注重人性化，多样化，时效性已经加大对学生素质培养的重视，更加人性化。传统的教学工具只是粉笔，黑板，板擦的简单组合。教学内容乏味，形式单一。短短45分钟的课堂内，教师要花大量的时间在板书上面，使课堂效率低下。引用了多媒体辅助教学工具以后，教师可以通过大量的搜集信息，利用多媒体辅助教学工具，增大课堂的容量，制作出高水平的教学课件。采用了教师，计算机，学生三者之间的有效对话模式，突破传统教育模式的束缚。利用多媒体辅助教学软件，可以在提升学生的学习兴趣，集中注意力另外还可以帮助教师形象生动的将知识点进行讲解。

（一）运用多媒体技术创造教学情境，集中学生的课堂注意力

传统的教育方式是教师，黑板，板擦，学生之间简单的组合，课堂内容单一，容易让学生产生厌烦的情绪。通过多媒体辅助教学工具，可以有效的提升学生的学习兴趣，集中注意力认真听讲。随着时代的发展，人们的日常生活中离不开计算机。利用计算机辅助在现代化教学的作用也日益增大。教师可以通过对课件版面的设计，加入一些时代信息化元素，利用生动形象美观的课件，图片，动画效果，可以帮助学生在枯燥的课堂上集中注意力。比如说在上到《长江》时可以利用课堂前几分钟播放一些关于长江的著名影视片断，也可以让学生倾听一些关于长江的歌曲，再加上优美动听的解说，让学生在课堂开始前就有一个深刻形象的直观感受，仿佛自己就置身于滚滚长江边，有效地达到了集中学生课堂注意力的目的。当讲述到一些比较复杂或者是难以理解的内容上，更加要注意课件的制作效果。通过形象有趣的多媒体辅助教学软件可以帮助学生在学习比较复杂难懂的问题上不产生厌倦心理，简单生动的画面可以让学生提起兴趣认真听讲。

（二）利用多媒体技术可以凸显出课堂教学重难点

根据多年实际工作经验发现，传统的初中地理教学模式过于注重教师在课堂上的重要性，单一灌输式的教学模式不仅加大了学生对知识点的理解难度，更重要的是课堂容量较低，造成了课堂整体效率低下的问题，已经难以满足时代的发展需求。新的教育理念下可以利用多媒体技术，将抽象的知识点用生动形象的教学辅助工具呈现在学生面前，让学生更好的理解，与此同时让课堂更具有生动形象的直观感受，很好的突出课堂内容的重点难点。在保证了课堂质量的同时还可以激发学生对地理的学习兴趣。比如说对于我国长江中下游多发洪水的原因进行讲解时，过往灌输式的教学模式让学生理解起来非常困难，然而这个知识点的讲解又是整一课的重点和难点，因此新的教育理念下，教师可以利用多媒体教学工具来向学生介绍长江的各个水系动画图片，并运用FLASH动画技术凸显出突发洪水的三个重要来源。也就是位于宜昌上游的干支流，南边的洞庭湖和鄱阳湖以及背面的汉江水系，通过动画的形式教师还可以轻松直观的向学生介绍洪水发生的年份以及各个流域内的降雨量等。与此同时教师还可以利用多媒体教学辅助工具对学生进行情感教育，这也是初中地理教学改革中非常重要的一个环节，比如说可以在授课过程当中播放一些关于近年来长江中下游的森林植被遭到砍伐破坏的视频音频片段，通过这样的形式去启发学生造成一系列自然灾害的原因不仅仅是由于地理环境，更重要的是认为的破坏，从而达到对学生的情感教育启发的目的。

(三)运用多媒体技术培养学生的思维能力

传统的初中地理教学往往采用挂图，课本插图或者是投影仪等教学工具进行辅助教学，然而当今是一个信息化，智能化的时代，传统的教学手段无法让学生观看出地理事物的运动变化规律，让抽象的知识点显得更加难懂，让学生产生厌烦情绪。因此教师可以运用多媒体教学工具结合知识点制作一些模拟动画，将静止难懂的知识点通过动画演示的形式帮助学生快速理解知识点，在整个过程当中教师要注意引导学生进行思考，并鼓励学生相互间讨论，通过这样的形式不仅可以提高课堂授课效率，让学生轻松的掌握知识点，引发学生的自主思考的学习习惯，更重要的是可以有效的激发课堂气氛和学生的求知欲，而教师只是整个过程当中的组织者，让学生的主观能动性得到充分的发挥。

三、小结

电化教学媒体在语文教学中的应用 篇6

河间市果子洼中学

齐金芳

关键词：教学情景 电化教学媒体

语文课堂教学

能力

摘要：传统的教学媒体，如语言、文字、图片、实物、模型等，由于其本身的局限性，使学生对事物感知的深度和广度受到限制。而电化教学是用最现代化的手段和方式，将学生的思维带到现代化科技中，使学生易接受生活，易接受新时代，易接受新观点。电化教学媒体以其具有声感、色感、行感、动感的独特功能，在教学中起到传统教学所无法替代的作用。合理运用现代化教学媒体即多媒体，会使语文课堂教学变得越来越精彩。

我们应清醒地认识到多媒体教学只是一种手段，而不是目的。我们应该正确的认识它，摆正它在初中教学中的位置，只有科学合理的应用，才能有效发挥其在课堂教学中的作用。

一、利用电教媒体创设教学情景，培养学生的听说能力 我们学习语言的终极目的，就是能在交际交往中灵活的运用，以往我们学习语文，只是接触书本和各种书面材料，接触口语的机会较少，学生中普遍存在着口语表达能力较差的问题。本来很简单明了的事，让学生说出来，往往辞不达意，绕很大的圈子也不能说清楚、说明白。再加上初中学生特别反感单纯的说教和枯燥的听说，因而初中语文教师往往为培养学生的听说能力而感到头疼。多媒体教学手段为改善这一状况提供了最佳方案。它的图文、声像等多种媒体的有机结合为学生提供了身临其境的言 语交际情景，能通过多种感官的刺激加强学生对语言的感知，利于培养学生的听说能力。例如，在学习戏剧单元时，我充分利用多媒体电脑资料中的视频资料，通过编辑剪切，制成电脑课件。上课时，课堂变得有声有色、生动有趣，所有学生都被吸引住。欣赏过后，把电脑课件中的对话内容去掉，只留下背景音乐，然后播放，让学生结合故事内容配音，自由发挥个人的想象，结果孩子们都被故事内容感染，表演起来，配音动作惟妙惟肖，表情达意，准确生动。通过这样的训练，不仅使学生在短时间内学到了知识，更值得欣然的是找到了一条培养和提高学生听说能力的有效途径。

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字 斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性和听说能力。

二、利用电教媒体指导学生自学，培养学生的自学能力

自学能力对二十一世纪的人才来说尤为重要，电教媒体为教师指导学生自学提供了方便条件。例如学生自学时，教师可以充分利用网上丰富的教学资源，为学生自学创造条件。学生选择教育网上优秀课件时，要注意注重大容量的材料积累和内容的丰富性。目的是锻炼学生收集、处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言的表达能力，进而体会理解知识的形成过程。如果是自制课件要充分利用声、乐、图象等多媒体素材，通过有机地结合，尽可能地为学生提供便于理解、体会文章主旨的声光电背景，融德育、智育、美育和计算机应用于一体，使学生在进行文化知识学习的过程中，潜移默化地受到美的熏陶，同时，还在学习语文知识的过程中学习了计算机的应用，体会了新的学习模式和新科技条件下的新的学习方式。

利用多媒体教学时要注意突出学生的主体地位，教学过程中，教师只是起一个主导作用，对内容的理解主要由学生结合课件提供的信息去独立分析解决。如，我在教学《春夜喜雨》这首古诗时，就采用了引导学生自学的教学方式。随着教师导入课文，同学们打开相关课件《〈春夜喜雨〉赏析》，在悠扬的音乐中，画面展现，配乐诗朗诵在耳边回响。在学生自学过程中，启发、引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题。通过这种“指导自 学式”的教学活动，学生普遍认为有老师的指导便于把握要点，同时又能充分发挥自己的思维，锻炼了自己分析问题、解决问题的能力。

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

三、利用电教媒体创设教学情景，激发学生的学习兴趣 鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有兴趣和灵感。这充分说明了兴趣对学习的重要性。传统的教学思想、教学方法和教学手段，在一定程度上遏制了学生的学习兴趣和求知欲望。而电化教学媒体采用图形、图象、文体、声音、动画等多种媒体信息，以形象的、有趣的、可听的、可视的动感内容，刺激学生的多个感官，使大脑处于兴奋状态，调动了他们的学习兴趣。例如,我在教学鲁彦的《听潮》这篇课文时，利用多煤体视频资料，让学生欣赏钱塘江潮起潮落的壮观景象，滚滚的潮水呼啸着、奔腾着、震耳欲聋、势不可挡，呈现在学生面前的大屏幕犹如一道“魔墙”，打破了时空的界限，把钱塘江再现在眼前，使全体学生仿佛置身于江边，他们的视觉、听觉、思维全被调动起来，很快领悟了潮起时的那种伟大、雄壮的美和作者炉火纯青的语言之美。多媒体这种如临其境，动感十足的声像效果，最大限度地激发了学生学习的兴趣，调动了学生强烈的学习欲望。

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。总之，在初中语文教学时，根据教材特点和学生的年龄特征，恰当地运用多媒体教学手段，可以多角度地拨动学生的心弦，全方位地调动学生感官，多渠道地输入大量信息，激发兴趣，促进思维。但是，我们不能为了片面追求直观而忽视了学生思维跳跃的特点。我们应该从具体的教学内容出发，遵循用简不用繁的原则，在备课时认真思考什么时候用多媒体，怎么用，达到什么目的。我们应清醒地认识到多媒体教学只是一种手段，而不是目的。我们应该正确的认识它，摆正它在初中教学中的位置，只有科学合理的应用，才能有效发挥其在课堂教学中的作用。

浅议旅游地理教学中多媒体的应用 篇7

关键词：旅游地理专业,多媒体运用,课堂教学

从事旅游地理教学的老师都知道:旅游地理这门课理论性强, 枯燥难教, 但又是旅游管理专业学生的必修课, 实用性极强, 没有哪一个想考导游证的学生不想学好旅游地理这门课。因此, 提升旅游地理课程的教学质量, 对老师来说十分重要。

传统的旅游地理教学方法, 在打牢学生旅游地理基础方面确实起了决定性的作用, 但也有其固有的弊端。通常是老师“一支粉笔一本书, 黑板上面开汽车”, 老师讲, 学生听, 缺乏生动形象的直观性, 课堂气氛枯燥单调, 老师教得费劲, 学生学得吃力。而多媒体教学技术恰恰能弥补这一不足, 它集声、文、图、形于一身, 具有直观、形象、活泼、生动、时代感强、信息量大、交换简便的优点。可以说, 多媒体介入旅游地理的教学, 激发了学生的学习兴趣, 对提高教学效率起到了一定的作用。在导入新课、讲授课文、总结练习时, 恰当的使用多媒体可达到事半功倍的效果。本人从事旅游地理教学工作多年, 自从使用多媒体教学技术以后深深感到多媒体教学已成为我教学工作的一部分。

首先, 多媒体教学手段的运用有利于激发学生的自主学习兴趣。兴趣是最好的老师, 是学生主动学习的内驱力, 是学生进入知识殿堂的向导, 它能激发学生的求知欲, 帮助学生克服畏难的情绪, 增强战胜困难的信心和勇气。现代化的多媒体教学手段以其悦耳的声音、鲜明的色彩、生动优美的画面等, 创设与教材密切相关的情境, 通过声像并茂、动静结合的感官刺激, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 调动他们自主学习的积极性。因而作为教师要善于正确利用多媒体这一优势, 激发学生学习旅游地理的热情。我在上《青藏旅游区》这一节内容的时候, 用歌手韩红的MTV《天路》导入课文, 不仅让学生迅速的把注意力集中到教学内容上, 而且图片上生动形象的草原风光使同学们感到美景就在眼前, 从而激发学生的学习热情。大自然绚丽多姿, 她的美千姿百态, 旅游地理中有关自然旅游资源、人文旅游资源描写很多, 学生不可能都身临其境, 亲睹美景, 这时, 多媒体可以助一臂之力。如学习《青藏旅游区》这节内容时, 我紧扣高原气候、草原风光、地热资源、湖泊资源、藏区特产、藏族风情等必须讲授的内容, 把一组形态各异、色彩纷呈的青藏旅游区美丽的风光图片、影像展现在同学们面前。面对如此神奇美丽的景象, 学生的学习好奇心被激发起来, 学习兴趣陡然高涨, 探究问题的意识自然也就增强了。另外, 有很多时候需要把多媒体的音响和图像功能结合起来使用。如讲《青藏旅游区》的藏族民居、服饰、宗教、节日等, 我以歌手李娜的歌曲《青藏高原》为背景音乐, 让一位同学朗读课文, 同时展示相关图片, 如:帐篷、藏族特产、藏族的服饰、藏族的宗教、藏族的节日……学生便顺利进入这一优美的意境, 仿佛自己已在青藏旅游区漫步, 感受旅游区美丽的风光和迷人的风情。当我对青藏旅游区资源特点进行分析时, 学生在优美的意境中能准确地归纳出青藏旅游区的自然旅游资源与人文旅游资源的特点, 提高了学生对青藏旅游区的认知能力。其他的旅游区如台湾、香港等, 要领悟其环境特点、资源优势, 利用多媒体教学, 会变得轻松简单, 达到一种惬意的、赏心悦目的教学境界。在这样境界中, 学生的学习能力、审美能力怎么会不提高呢?学习兴趣怎么会不增加呢?

其次, 多媒体教学手段的应用有利于启发学生的想象力。想象是思维的体操, 是拓展思维空间的内驱力, 是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。作为教师, 应该为学生创造条件, 培养和训练学生的想象力。“江山之美, 全靠导游之嘴”, 培养学生讲解景点的能力, 是导游专业老师的首要任务。而利用多媒体, 恰好能帮助学生再现形象, 从而准确深入地体会与理解。如黄山的险峰形态多姿, 描述比较抽象困难, 在细细品味文字之后, 再展示相关画面, 使学生在合理形象的基础上对景点的描述变得更加准确、鲜明、强烈, 使学生印象深刻。学生倾听优美的朗读, 伴着美妙的音乐, 欣赏一幅幅美妙多姿的风景, 感悟黄山之美。总之, 学生在身临其境的愉悦中突破了知识点。

最后, 多媒体教学手段的运用, 有利于扩大教学信息的传递量, 满足各层次学生的需求。运用多媒体可以把一些分散于各科的基础知识形成系统展示给学生, 形成知识的网络, 大大扩充了信息的传递量。有些章节内容丰富、课时较多、知识点比较分散, 在总结课上利用电教手段可以变零为整, 把知识点集中起来, 利用多媒体投影揭示给学生, 形成整体认知。传统方法讲授一课时紧紧巴巴, 一章节内容至少三到四课时才能完成, 长一些甚至一两个星期。运用多媒体教学则可以节省大量时间, 有些内容只需要轻点鼠标, 学生知识已了然于胸。这样一来时间节约了不少, 课堂容量自然加大。而且随堂检测省时方便, 只需把准备好的练习用多媒体放出来, 学生便可在较短时间内把一节课的知识点梳理巩固一遍, 加快了教学节奏, 提高了学习效率, 而且教学效果非常好。

媒体在中国旅游地理教学的应用 篇8

在媒体的改革创新方面，《宿迁日报》进行了有益的尝试。《宿迁日报》于1996年9月20日创刊，对开四版，为宿迁市委机关报。《宿迁日报》面向机关团体、厂矿企业、部队、学校、医院和农村发行，是目前宿迁发行量最大、影响力最广泛的报纸。

《宿迁日报》的层次较高，权威性强，读者面广，受众量大，是读者了解宿迁、获取各种信息的重要窗口，是各企事业单位进行形象宣传的主要媒体之一。最近10年，随着科学技术的突飞猛进，新兴的数字化媒体深刻地冲击、改变着传统媒体的发展方向和格局，而传统媒体对数字化媒体也渐渐地由不屑一顾到恐惧再到主动参与融合，自发地在产业内部进行了一场合纵连横的变革。《宿迁日报》与中国联通共同搭建报纸数字化便民信息发布平台系统，就是顺应改革发展、提高自身竞争力的有益尝试。

报纸数字化便民信息发布平台系统要求具有“数字化、互动式、多媒体发布、远程部署、统一管理、定向发布和智能化展现”的特点，具备数据内容管理、实效动态发布、安全可靠传输控制和多样化终端展现，满足新媒体分众式内容发布系统发展需求。根据新媒体发布业务的区域化、定向化及多样化特点，发布系统将提供在无时间限制、无地点束缚，定向管理、发布视音频及图文信息的功能服务，满足分众式发布业务，包括电子阅报、发布终端人机触摸互动、楼宇电视和数字告示等多业务模式需求。

采用互动式的电子阅报业务应用模式，应满足在可触摸显示终端，集电子报阅读、音视频/图文资讯、社区及广告信息发布为一体的室内外终端传播解决方案。系统应具有相应的数据内容管理与灵活的实时动态发布机制，并结合各种传输网络和多种渠道的数字资源实现终端的统一展现与管理。

目前，通过在《宿迁日报》成功推广报纸数字化便民信息发布平台系统，全市已经安装了100个多媒体互动终端，覆盖了宿迁市100个宣传点，下一步将通过这个模式向全市其他县区进行推广复制。

宿迁报业集团党报数字化便民发布平台的整体建设目标为建成一个支持 500 台终端规模的地方性报业的数字发布平台。一期计划在宿迁市区建设完成 100 个多媒体互动终端，主要覆盖到宿迁市区人流密集场所；建成具备监控拼接大屏幕管理系统的播控室；实施终端管理采用错峰方式均衡利用传输网络资源，避免因占用过多网络资源交错影响，传输内容尽量压缩以降低传输网络成本；播控平台能够支持各种常用格式音频、视频、图片、数据和富媒体等多媒体文件的播放，以及为将来第三方内容接入平台提供必要的接口；播控平台应具有完备的管理功能、便捷的系统操作和友好的用户界面，支持各级管理人员进行远程操作与维护，提升管理效率；播控平台的建设须具备完整的安全体系与架构，采用有效的技术手段，制订完备的安全管理制度，保障系统各层次数据的安全，杜绝针对内容未经授权的篡改，完全限制非法用户访问以及非法内容插播；播控平台应采用模块化结构设计，能够以简便、快捷的方式实现功能扩展，有效满足业务和功能扩展需求；利用高清的数字化报纸转化工具将《蚌埠日报》电子版转化成为一个压缩包，节目制作人员将该压缩包上传至平台，对进行节目存档，存档之后提交审核人员进行节目的审核操作；节目审核通过之后，提交发布人员进行下发，如果通不过，便回退给节目制作人员。

整个《宿迁日报》信息化业务发展中，通过中国联通无线3G网络的投入使用，在安全、高效的前提下，实现了对各项业务的使用需求，有效地提高了工作效率、反应能力、应变能力和社会影响能力，产生了很好的社会效益和经济效益。

多媒体技术在教学中的应用 篇9

在现代教学中，多媒体技术应作为教育技术主流应用于教学领域中，必然会成为实施素质教育的有效手段。多媒体技术教学活动充分发挥电教媒体的作用，必然能优化课堂结构、改革教学方法、提高教学效率，培养各种能力，使学生的全面素质的提高达到最佳的效果。多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。本论文主要是对多媒体教学技术在现代教学上的应用研究，特别是多媒体教学课堂的应用。文章通过分析多媒体教学技术在教学实际过程中的应用，针对多媒体技术在教育教学中应用各种问题以及存在的不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。关键词: 多媒体，教学，应用，研究

我是云梦县吴铺中心小学的一名数学教师，我已经任教16年了，在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的教育，对数学课程、数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。因此，将多媒体技术应用于教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。一．多媒体技术应用的重要性

（一）．多媒体技术的应用，有利于激发学生的学习兴趣。数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，多媒体技术进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？

生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说：愿意。师出示速算题：（略）

生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在课的开始，复习了10以内的加、减及连加连减的速算，而这些都是加减混合的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

（二）．远程教育资源为学生提供丰富的学习资源，有利于学生学习数学能力的提高

现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在多媒体教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

（三）.多媒体技术的应用，可分散教学难点，突破教学重点，使学生轻松掌握知识 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

利用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住问题的关键，加深学生对关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解教学中重点、难点问题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的教学清除障碍。充分运用计算机辅助教学优势，适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而很轻松的掌握教学中重点、难点。

（四）.多媒体技术的应用，有利于学生的全面发展 多媒体技术的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务。在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革、切实提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用多媒体技术，数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。

随着信息技术的发展，多媒体技术是信息技术领域发展中发展得最快、最活跃的技术，教学多媒体化已经成为现代教育的一大特征。而多媒体教学是指应用多媒体技术，通过多种媒体进行教学信息的收集、传输、处理、以及共享来传导教学过程中的信息，达到教学目的，完成教学任务。多媒体教学的特点是：信息量大资源丰富，生动形象拥有很强的交互性。其优势是：生动丰富的教学资源能够充分调动学生的学习主动性和积极性，能够提高学生的课堂学习效率，即提高教学质量和教学效率。同时，多媒体教学技术可以借助高速的信息网实现计算机全球联网和资源共享，以此更进一步提高我们的学习效率，所以，多媒体教学技术具有重要的价值和意义。

二．多媒体教学与多媒体技术 传统的教学手段需要改革，其目标就是要提高教学质量、教学效率和教学效益，从而逐步实现教学现代化。要实现这一目标，就必须要做到教学的观念现代化、教学的内容现代化、教学的管理现代化。多媒体教学作为现代化教学的重要组成部分，同时也是教学改革的一个重要突破口。诸多事实表明，多媒体教学的展开，可以促进教学方法与教学结构的变革，甚至促进教学理论、教学思想、教学体的变革。

（一）教学媒体

教学过程的本质就是教师通过某种教学媒体向学习者传播知识信息的活动。媒体是信息传递的中介物，其具有两种含义：第一，指的是表现信息的载体，例如文字、语言、符号、图形、图像、声音等。第二，指的是存储和传递信息的实体，例如画册、报纸、书本、幻灯片、投影仪、录音带、录像片、电影片、计算机软件等相关的播放设备。如果媒体承载的是教学信息，则称之为教学媒体。

主要通过黑板、教科书等媒体进行教学的传统教学方式，在承载信息的种类、能力以及使用的方便程度上都存在较大的局限性。

随着电子信息技术、通信科学技术、信息处理技术的高速发展，计算机、幻灯片、投影、录音、录像、电影等大量的电子媒体出现，这些现代的教学媒体因其承载信息的种类和能力，还有就是使用的方便程度上发展，在教学领域中被广泛应用。

在多数的现代教学媒体中，多媒体计算机，计算机不仅具有存储记忆功能、高速运算功能、逻辑判断功能、自动运行的功能，更是能把语言、文字、符号、图形、图像等多种媒体信息集合于一体，并通过采用了窗口交互操作和图形交换界面操作以及触摸屏技术的操作，使人机交互能力得到很大的提高，对促进教学现代化起着十分重要的作用。

（二）.计算机多媒体技术

随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的很多方面，本文简要介绍了计算机多媒体技术及其相关概念，对计算机的主要应用做了概括性总结。所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(Video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。多媒体包括：

文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

（三）多媒体有关的概念与国际标准 计算机多媒体技术相关概念

1.媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。2媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。3.媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。

4.捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。

（四）多媒体技术主要特性

计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（ISTN与ISPN）。要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号→数字信号采样、量化、编码、AD/DA，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。其主要特点表现为：

1.集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。一是表现信息的载体的集成，即文本、数字、图像、声音、动画和视频图像的集合。二是存储信息的实体的集成：即系统是一种有视频设备、影像设备、存储系统和计算机的集成。多媒体则是多种表现信息的载体和存储信息的实体的集合。

2.交互性。多媒体技术具有人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时地交流。首先利用图标、图形菜单、多窗口等形象美观的图形界面作为人机交互的界面，再利用鼠标、键盘、触摸屏等方式作为数据交互的接口，使得人机接口更加地接近自然。多媒体技术的出现，标志着信息技术一次新的革命性的飞跃，它将会给人类带来深刻的影响。他不仅改变了人类获取、处理、使用信息的方式，它也将改变人类的学习的方式。使人们可以在多媒体的环境下，通过学校、社会、家庭接受终身教育。

3.信息组织大容量、非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可大量容纳丰富的教学信息资源，其信息的组织形式具有非线性网络化特点。

（五）多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与全教学过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。要开展媒体教学，必须注意三件事：（1）积极开展和运用现代教学媒体；（2）将现代教学媒体与传统媒体有机组合，共同参与教学全过程；（3）通过教学设计，合理设计、选择和组织安排多种媒体资源，形成合理的教学过程。1.多媒体教学的优点

（1）交互性强。在传统的教学过程中，教学内容、教学方法、教学步骤等都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与和接受整个过程，但是多媒体教学的显著特点则是人机交互，这也是其它任何媒体都不具有的。用多媒体技术辅助教学，创设良好的教学环境，形成生动活泼的学习氛围，然后通过形象生动的画面和动听的音乐，再加上言简意赅的解说，充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，从而使他们的学习状态处于最佳水平。个交互性好的多媒体教学系统(又称CAI课件)不仅能够创造良好的教学情境，而且更有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。（2）共享性好。在传统的教学中，许多优秀的、有经验的教师花费大量心血而编写的教案，在传播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以这在某种意义上造成了一定的知识浪费和经验浪费。教学资料数字化的多媒体课件，不仅是能够长久保存，而且也可以通过通讯手段、网络方式或者其它手段广泛传播，这样才能给学生的自学和教师的交流带来方便，充分实现了多媒体教学信息的传递和信息资源的共享，从而使传统教学中教育教学信息资源利用率低的局面得到了改善。多媒体教学中，教师所制作的课件充分体现了他们的智慧和经验，同时学生也摆脱了时间和空间对课堂教学的限制，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的学习能力，最终提高了教学信息的利用率。（3)信息量大，质量高，有利于提高学生综合素质。随着教育教学制度的改革，教育现代化、信息化，提高学生的综合能力已不再是一句空口号。要培养全面发展的新世纪人才，如何在有限的课堂教学中让学生学到更多的知识，已成为现代教育面临的一个问题。教师要给学生传授丰富而广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。而多媒体教学恰恰能够解决这一问题。多媒体教学，速度快，信息量大，范围宽广，而且多而不乱，广而不泛，在给学生提供丰富知识的同时通过高质量的、有效的制作技巧充分调动学生的求知欲望，达到全面提高学生综合素质的目的。2.多媒体教学的开展途径

（1）以教师为主导的多媒体组合教学 这是指在课堂教学过程，通过教学设计，分析教学内容，确定教学目标，选择不同教学媒体，设计以教师为主导的有现代教学媒体和传统媒体教学手段相结合、共同参与教学全过程的课堂教学过程结果，使学生在多种信息作用下进行有效学习。（2）计算机控制的媒体教学

这是指在微型计算机上增加一些控制卡、音频处理、和视频处理卡，并使计算机与录像机或者激光机视盘播放，以及幻灯机或者录音机等，有机组合构成多媒体系统，并且利用这些系统进行现代教学活动。

（3）多媒体计算机辅助教学

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，控制和综合处理多种媒体信息，把多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕上，同时完成一系列人机交互的操作。这是实现多媒体教学的重要途径。是计算机辅助教学（CAI）的重要组成部分。也是当前世界教育技术发展的新趋向。

多媒体计算机辅助教学可以使得视听媒体与计算机有机结合，从而大大提高教学媒体的教学功能。随着教学改革的发展，对媒体的要求也越来越高，要求媒体不仅有呈现包括文字、图形、声音、静止和活动图像等多种形式的教学信息，还要同时具有交互的特性。通过多媒体计算机辅助教学，可以使得教学过程具有多媒体信息组织结构等特点，可以使学习者或得更多的刺激，从而提高学习和记忆的效果。多媒体计算机辅助教学系统可以使得学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于激发学生兴趣，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习。多媒体技术是进行教育教学改革的一个重要途径。3.多媒体教学中需要注意问题

(1)教师要重视应用的科学性。教师不能一味追求表面效应以及教学手段现代化。无论内容或重点是否都用课件的形式呈现出来，如果整节课不板书、不演示，都是不利于学生学习的。也有的教师为了自己做好的课件上档次而挖空心思，备课时把大量时间花在课件制作或课件选择上；从而忽视了对教材的研究，缺少课件与课本的有机结合。

(2)教师不能完全以演示代替学生实践。有些教师把所有的教学内容和环节都做在电脑中，认为有了它，学生就可以不必动手。但事实上，教育心理学理论认为，在教学过程中，如果有条件让学生亲自动手手操作，效果会更好，效率会更高。

(3)教师不能太注重制作技术。有的教师对多媒体技术是过度、盲目追求。在课堂中滥用，严重分散了学生的注意力，从而使学生对教学内容感到迷茫，不知道一些内容的重点、难点，最终影响到教学的实际效果。所以在多媒体教学中要遵循以学生为主体、教师为主导、多媒体作辅助手段的原则。多媒体教学课程必须根据现代教学理论和学生特点进行设计。充分展示多媒体技术辅助教学的功能。促进教学手段的变革。在提倡素质教育的今天，随着科技的发展，可以发现多媒体教学应用有如下几方面的发展趋势。首先，向网络化方向发展，即基于Internet的多媒体教学应用的发展。目前，很多国家都在大力开展基于Internet的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中比较明显的发展趋势。我国在这方面也进行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如开发了很多的网络教学软件而且开设了网上课程、网上学校等。其次，向智能化方向发展，多媒体教学软件和智能辅助教学系统在功能上存在有很大的互补性，如果能将这两者有效地结合起来，就可以扬长避短，从而推出新一代高性能的智能辅助教学系统。除此以外。还可以使多媒体知识库中的导航功能智能化。智能化导航不仅具有一般的导航功能，可以对目前学生的知识水平进行判断，及时向学生给出建议，即建议最合适下一步的路径；或当学生遇到困难的时侯帮助学生解决困难。

在教学中，多媒体教学技术的应用是为教学服务的。因此，在制作和使用多媒体课件时，要突出其教学性，真正做到好用和实用。当然一份优秀的课件，除了其教学性外，还需要有较强的艺术表现力，并要符合科学性原则，即科学性、教学性和艺术性的统一和结合。现在科技在不断发展，我们应该更好地发挥科技在教学中的作用，发挥多媒体教学技术应有的优势来为教学更好地服务，进而推动多媒体技术在课堂中的充分应用，有效的促进课堂教学的整体优化。

总之，多媒体技术犹如清风活水，只要我们合理应用，我们的数学教学必将异彩纷呈。我们只有充分应用多媒体技术，才能发挥它的优势，使它更好的为课堂教学服务。参考文献