毕业生就业帮扶案例

毕业生就业帮扶案例（通用10篇）

毕业生就业帮扶案例 篇1

困难毕业生就业帮扶工作实施方法及案例

困难毕业生的就业帮扶工作，一直是学院就业工作的重要内容之一。为进一步加强困难毕业生群体的就业服务力度，提升就业服务质量，学院非常重视就业过程中家庭经济困难和就业困难等困难群体学生的就业帮扶和就业援助工作，通过建立就业帮扶制度，加强就业指导，提供经济援助等多种形式，力促困难毕业生充分就业，帮助他们实现满意就业。

一、工作原则

按照“重点关注、重点帮扶”的原则，加强领导，周密部署，统筹安排对困难毕业生的就业帮扶工作，实施“一对一”就业帮扶，尽快帮助他们就业。

二、帮扶领导小组

组长：

副组长：

成员：

注：各班辅导员是帮扶第一责任人，要准确掌握就业困难毕业生情况，增强帮扶工作的针对性和实效性，实现帮同学之所难、扶同学之所困。

三、帮扶措施

1、建立困难毕业生档案。第一时间做好困难毕业生的摸底、调查工作，对困难毕业生建立档案，进行分类指导，建立信息统计报送制度，及时掌握困难毕业生的就业状况。

2、一对一帮扶。根据困难学生就业的不同原因、不同特点进行重点指导、重点帮扶，有针对性地提供各种就业信息，免费提供切实有效的求职技巧辅导和岗位技能培训，增强他们的实践能力和就业能力。

3、加强心理辅导、就业指导。帮助困难学生树立正确的就业观和择业观，引导他们面向基层和生产第一线就业；加强思想教育，通过心理咨询、心理健康服务等方式，及时疏导他们因就业问题而引发的焦虑和悲观情绪。

4、提供优化的就业服务。通过短信、电话、QQ、微信等多种方式，有针对性地为困难毕业生及时提供就业信息；充分利用社会资源，通过组织专场招聘、优先推荐、个别推荐等措施，积极为困难毕业生提供就业机会。

5、政策帮扶。结合我院实际情况，积极帮助困难毕业生，利用省市、学校有关优惠政策，为其提供政策引导，利用对策切实帮助他们解决经济上、心理上、求职技巧上的实际困难。

6、经济援助。对困难毕业生，根据实际情况，向学校申报，给予适当的求职补贴，减轻其经济压力，促成其顺利就业。对离校后未就业的困难毕业生，主动关心，保持联系，使他们离校后能享受到国家和地方的有关优惠政策。

四、典型案例

1.湖北大悟人，1992年3月出生。2012年9月录取到我院专业。入学后，通过辅导员谈话了解到，在他11岁的时候父母因患有胃癌，相继离开，之后由他的叔叔家抚养长大。叔叔和婶婶在家务农，农闲时叔叔在工地上打工，叔叔家有两个小孩分别读初中和高中，家庭经济很困难。每年的学费是暑假打工和叔叔的供给才凑齐缴清。在校期间，一直在做兼职，一方面可以赚得生活费，分担家里经济压力，一方面可以锻炼自己。

根据这种情况，我院第一时间建立学生档案，采取一对一帮扶的措施，由辅导员作为帮扶人，平时不定期联系该学生，交流谈心，树立正确的就业观和择业观，增强自信，2014年5月至6月，学院多次向该生推荐合适的顶岗实习单位，最终确定在信息技术有限公司进行顶岗实习。

实习期间，学院领导和辅导员不定期了解该生的实习情况，针对实习存在的问题进行解答和帮助，因实习期间表现优秀，毕业后，直接留在信息技术有限公司工作。

5.每年我院积极开展关于人力资源社会保障部、教育部、财政部《关于做好高校毕业生求职补贴发放工作的通知》（人社部发〔2013〕43号）的相关工作。2015年底，我院统计了2016届困难毕业生基本信息，经过辅导员推荐，学院研究决定，最终确定8名学生获得高校毕业生求职补贴，鼓励他们积极就业，树立信心。

2016年3月20

毕业生就业帮扶案例 篇2

一、我校2017届学生普遍就业心理

1、过分自卑和焦虑

自卑是一种消极的自我评价或自我意识, 即个体认为自己在某些方面不如他人而产生的消极情感[1]。他们对自己的前途感到担忧, 担心能否找到适合自己发展的工作单位, 担心选择是否正确以及理想能否实现, 表现为紧张烦躁、心神不宁、萎靡不振、意志消沉等。在求职就业时, 大部分的大学生都非常渴望找到一个自己理想、满意的工作。一开始, 他们非常积极主动, 想在求职浪潮中大显身手。有的可能一次、两次就成功了, 还有的多次尝试却屡屡失利。面对人才市场激烈的竞争, 求职失败的这些大学生会产生严重的自卑和焦虑心理。以至于在之后求职过程中, 他们总认为自己不论是在业务能力还是组织、沟通等方面都不如他人, 尽管有适合的工作, 他们也不敢轻易尝试。

2、缺乏客观的自我认知

在多次举办的校园宣讲会及大型招聘会中我们发现, 当选择过多之时, 大部分的大学生会在众多的选择中失去方向。专业、性别、工作地点、薪资等等这些因素都成为了大学生们在择业过程中的阻碍。其折射出来的核心问题是大学生们对于自我并没有正确、客观的了解和认知, 他们在焦择业的同时, 却很少回归到自身上来——我的性格是什么样的, 我想要的生活方式是什么样的, 我适合什么样的工作, 等等, 诸如此类的问题, 时常困扰着他们。使他们在校园招聘的黄金期, 一次次与就业机会擦肩而过。

3、期望值过高, 眼高手低

自我国大学教育扩招以来, 大学生包分配的时代早已成为了历史。这就意味着在“科教兴国”的政策下, “精英式”的教育早已向“平民化”的教育过渡。现在的毕业生基本上都是90后, 他们成长在一个幸运的时代, 同时又极具变化的时代。受传统观念的影响, 大家普遍认为寒窗苦读十余载, 都希望自己能够用自己多年的苦读来换取一份不错的工作。以至于在面对用人单位提出的各种苛刻条件和问题时, 不能以积极的态度去看待, 一味的挑剔, 错过一次又一次的选择机会。

二、精准帮扶的具体措施及作用

1、学校要加强大学生的就业指导和培训

临近毕业的大学生们正处于人生的十字路口, 第一份工作对于他们来说极为重要, 学校应当在此过程中担当起重要的角色, 帮助大学生确立正确的人生目标和规划职业生涯, 引导他们形成正确的就业观。

1) 设计符合90后大学生们的就业指导课程。为了提高同学们的综合素质, 不仅仅要在毕业生中开展, 更是要把就业方面的内容从大一就开始植入课堂, 让同学们尽早地对于职业有了解、有认知、有判断, 并且在此过程中加以实践的引导, 使他们养成主动关注就业、积极就业的观念。我校近年来不断探索创新科学合理的育人模式, 目前已在校园内开展“1+N”企业课程进课堂的项目。通过与多家企业的沟通、合作, 对于同学们的成长大有裨益。他们不仅能在课堂上接触到企业内容, 企业更是通过提供平台的方式促进大学生们更好、更快的就业。

2) 加大就业政策的宣传和就业形势的分析。在求职过程中, 很多一部分学生只知道一味的查询招聘信息, 却忽视了就业政策与就业形势的重要性。在学校的就业指导课程内容中, 应当此两项作为重中之重, 帮助同学们了解就业形势, 根据自己的兴趣爱好选择适合自己的岗位。同时, 加大就业政策的解读, 使同学们对于整个就业的大环境有宏观的了解, 避免他们在求职就业过程中因为政策问题四处碰壁。

2、引导大学生对自我的正确认知

一到了招聘季, 同学们就会呈现出“有病乱投医”的状态。一个人如果对自己没有正确的认知和定位, 那么必然会在求职的浪潮中失去自己的主动权, 而被动的去做一些自己并不喜欢的工作。因此, 引导大学生进行正确的自我认知显得尤为重要。在这里, 要结合三个方面的内容进行引导:

1) 帮助大学生们了解自己。

每个人都会有自己的兴趣爱好, 有自己的优缺点, 在追求与自己相符的社会价值时, 必然要根据自己的性格特征去进行合理的设计。在此过程中, 要鼓励大学生们充分发挥自己的特长, 努力改正自己的缺点, 面临就业更要加强自我的情绪管理和专业知识的学习, 努力钻研、开阔视野以及提高自我的实践能力来完善自我。

2) 对于所学专业的正确认知。

据统计, 大部分的毕业生在就业时从事本专业的相对较少。在这样的情况下, 我们有必要为同学们正确解读本专业的就业前景。学了四年的专业, 一下子全部放下而重新去选择一个自己根本不熟悉的领域, 对于他们大部分来说是很难适应和胜任的。当然, 对于那些在大学期间有过许多学习实践, 且对自己的兴趣爱好比较了解的同学们来说, 他们不用去考虑这样的问题。但站在学校、学院的角度去思考, 在同学们进入社会工作之前, 让他们正确的认识自己四年所学的专业, 也是非常必要的。

3) 进行恰当的心理调试。

“心理调适是指大学毕业生运用心理学的方法, 改变或者扩大原有的认知结构, 以适应新的情况或新的历程。[2]”同学们在面对就业这个重大人生抉择时, 难免会出现诸如困惑、焦虑、自卑、不平衡等一系列的不良情绪。这就需要学校方面对大学生进行相应、恰当的自我心理调试来缓解这些困扰。帮助大学生在遇到挫折时对自我与现实进行客观的分析, 有效的排解心理困扰, 调节自己的情绪, 保持一种积极的心态, 维护身心健康。在遭遇遇挫之后, 引导他们正确、仔细寻找失利原因, 不要困在当前的艰难之下, 而是要调整好自己的情绪, 重新设立奋斗的目标, 根据应聘单位的要求进行准备。

职业, 是实现人生价值的必经之路, 是我们每个人践行生命意义唯一的途径。

处于多变的时代之下, 面对大学生的就业问题, 是国家、学校、用人单位都必须考虑的问题, 而在这个过程中, 对于大学生进行正确的精准帮扶是非常重要的。

摘要：每年的求职招聘季是各大高校的重头戏, 如何促进学生有力、高效就业, 一直是学校的高频关注点。针对学生就业问题, 提升同学们的就业意识和就业能力, 我校积极开展多元化的就业指导形式, 如设置专门课程、企业进校园等。但正处于就业形势危机下的大学生们, 心理问题却日益突出。因此在求职就业过程中, 学校加强精准帮扶和指导, 具有非常重要的意义。

关键词：心理帮扶,大学生,校园招聘

参考文献

[1]彭昱, 杜丽岩.大学生就业心理问题的成因及其对策.东北电力大学.2010.

[2]浦瑛瑛.大学生就业心理剖析及调适优化途径[J].中国大学生就业, 2006 (6) :46~47.

未就业大学毕业生心理帮扶研究 篇3

关键词：未就業；大学生；积极心理学

【分类号】G647.38

2015年，高校毕业生有749万，比2014年多22万人，被称为“更难就业季节”。据相关统计数据显示，直到今年的七月止，2014年全国大学毕业生，首次就率就超70%以上。这就意味在离校之际，有近200万人的毕业生不能正常就业。加上“隐性失业”和在此之前的大学毕业生未就业人数历年存量，这个数据将更加庞大，2015年，由于经济下行压力，未就业人数将超过2014年，他们的就业问题与他们自己和家庭的利益有着密切的关系，同时也和改革发展的稳定有关。大学生经过十几年的寒窗苦读进入大学殿堂，而走出校门时却面临“失业”，很难不产生巨大的心理压力。未就业大学生群体基本脱离母校管理，又缺乏社会相关部门的直接关心指导，还有不少学生远离家庭，这样就处于学校、社会、家庭管理的真空地带，产生的心理问题得不到及时关注，构成社会不稳定因素。另外，未就业大学生人数不断增加，不单给中国宏观就业目标的实现以及经济社会的发展都造成了很大的压力，同时还会导致社会人才资源的浪费，直接影响中国全方位和可持续发展目标的实现。

所谓积极心理学，全称PositivePsychology，是在美国所兴趣的一项新研究领域。其是运用心理学已比较完善、辜负实验方法和测量的方法，以此研究人类力量以及道德等积极方面一个心理学的思想[1]。主要是以人的一种积极的力量和道德作为一种研究对象，强调心理学不单单要帮助那类处于某种逆向条件下的人们知道，如何才能得到良好的发展情况，更要帮助那些处在正常环境条件下普通人学会如何构建高质量以及社会、个人生活。作为高校就业工作者，由积极心理学角度进行研究、分析，对就业业大学生所存在的问题深入探究、探讨其有效的解决方案，对促进当前解决未就业大学生在找工作的过程中，出现的心理问题有着积极的、实际的意义。

一、未就业大学生主要心理特点

（一）前途迷茫带来的自卑感

就业失利导致未就业大学生出现对社会、对自我、对未来职业发展感到迷茫，对人生前途充满担忧，对大学求学产生质疑。经历大学四年的学习、努力和付出，一两次的就业挫折还可以自我安慰、多次的挫折不免会对自己的能力产生怀疑，多次寻求工作无果，屡战屡败，未就业的压力、毕业即失业的恐惧让他们更加不自信，与已就业同学对比形成一种无可奈何的失落和自卑感。

（二）自我价值感降低所带来的失落感

在自我认识方面，没有就业的大学所表现的一大特点是自我价值感的不断减少。许多大学生都有一种“天子骄子，十年寒窗，一举成名”的心理，而在实际就业过程中，面对用人单位的挑剔、强大的竞争对手，残酷的社会现实，未就业让大学毕业生受挫，觉得自己的才能和成绩得不到社会肯定，会影响到大学毕业生的自我价值感。未就业大学生在多次找工作碰壁后，对本身的看法发生的改变，出现一些负性的认识，包括对自己的否定和怀疑。未就业大学生未就业经历更易引起对自我的否定和自我价值感的挫伤，这些都使刚从校园走出进入社会的大学生感到一种失落感。

（三）反而社会认识所带来的不公平的感觉

对于一此还没有找到工作并开始就业的大学生来说，特别容易出现负性的社会知识。他们的就业困难在侧面反映他们可能原来就较少的接触的社会，缺少社会的适应能力。求职失败和心理上落差，更让使未就业大学生对于社会看法所呈现的一种极端、片面化特点。和人数多所带来的竞争压力相比，他们更担心的是来自于不公正的焦虑现象，他们会认为“社会很残酷”，需要“拼爹”的资本，存在不公平、不公正现象，才导致他们就业的失利，这种认知使未就业大学生更易出现无助感。

（四）负面情绪所带来的愤怒感

衡量没有就业的大学生心理健康情况的一个重要指标就是负面情绪，他们处于找工作的艰难时期，也是由学生向成人转型关键时期，许多毕业生心智还不是很成熟，对社会认识相对片面，加上屡次遭受求职挫折，会在心态上出现消极、悲观、抱怨等诸多负面情绪，他们对社会的评价自然也会是灰色调的、片面的，对社会有强烈的愤怒感。

（五）“啃老”行为带来的愧疚感

未就业大学生大都处在一种“窘迫经济”状态，“啃老”是不得已的选择。调查显示：“68.1%的未就业大学生把求职当作每天最主要的任务”可见，未就业大学生一直积极并主动谋取岗位，而并没有真正接受来自家庭经济支持以及帮助。而且很多人害怕听到“啃老”二字，因为在他们的心里，他们并不有意“啃老”，多数学生也对这种行为表现了异常强烈的愧疚感，并造成了极大的心理压力。

二、未就业大学生所产生心理的问题原因所在

未就业大学生产生心理问题的原因是非常多的，主要包括以下几个方面：

第一，家庭问题。现在的大学毕业生很多都是独身子女，家长对子女的期望值比较高，并在他们的成长中过多干预。许多父母用一种“老眼光”来看待子女的就业问题，认为大学生就应该吃政府饭，应该进入国个、事业单位、公务员的系统中，如果是进入到私营工民营，或是到农村等地就算是失业。要求自己的孩子一定要找到高收入、高地位的工作。而孩子与父母在择业观上有矛盾的地方，因此在找工作的过程中，特别容易产生不良的心理问题。

第二，学生本身的问题。一些学生有着比较强的自主意识，喜爱追求“自我”，突出自我选择、发展以及个人的价值，带有比较浓厚的功利色彩，形成追求比较高的一种物质待遇和良好的工作环境。如果在就业中与自己的期望相悖较远的时候，就会一蹶不振。endprint

第三，学校的问题。有的学校对于未就业的学生心理健康没有进行相应的教育，对于他们的心理援助少，未主业大学毕业生的身心健康无法得到合理的调节。如果高校主业管理部门的就业指导或是政策完全不到位，这类学生对于政策没有了解，就可能会在就业的过程中遇到问题。实际上，很多高校就业方面的的指导工作只是限于发一些国家工是省委有关毕业生就业的政策、信息。每一年举行一到两次的校园招聘会。同时告诉学生应该如何办理毕业生的户口、档案等事宜，就业的政策过于片面，缺少对学生就业的全程指导。同时受到就业环节中的一些不良影响，一些没有就业的学生深深会产生就业错位的现象，会出现一些困惑及心理受挫。对于就业没有足够的思想及心理方面的准备，心理承受能力比较小，无法及时对自己的心态进行调整，也没有办法正确对待自己所出现的问题[2]。

三、基于积极心理学视角的未就业大学生心理帮扶

（一）培养积极人格品质，缓解未就业大学生的自卑感和失落感

在积极心理学的条件下可以看出，积极人格有利于个休采用有效的应对方法和积极行为方式，以此可更好面对生活当中的各式压力[3]。

如果当未就业大学生由于多次经历求职失败，其内心就会充满自卑和失落感，通过积极人格品质培养，帮助他们找回曾经的自信，重新踏上求职的征途。

培养积极人格品质，首先，积极认知，正确看待自己在就业中的失

利。虽然未就业大学毕业生处在就业不利的困境中，遇到了挫折，但要辩证地看待：“低谷之后就是高峰”事情远没有想像的那么糟糕；经常对自己进行积极暗示，经常问自己“我从这件事情的失败中学到了什么？相信“我能行，最终一定会成功的”。其次，积极应对，

教育家詹姆斯也说：“我们这一代人最大的发现就是：人能改变心态，从而改变自己的一生。”积极人格并不是与生俱来的，它是在平时的生活中一点一滴积累而成。高校应帮助这些自卑感强的未就业大学生正确地认识和评价自己，在

求职过程当中，不能过于自信也不能自卑，而要正确对待、看清自己，正视自己的不足点，勇于面对不足，增强“天生我材必有用”的自信，做到不断超过自己。同时，善于由消极事情上看到积极的一点，给予平凡事情和积极意义，把积极能量内化成本身所成长的动力[4]。

（二）激发积极情绪体验，缓解未就业大学生负面情绪以及愧疚感

积极情绪是积极心理的一种表现，可让个体产生创造性行为、思想，让主观能力性可以充分发挥。

任俊认为：积极的情绪指的是可以激发起个体产生接近性行为或是行为倾向的一种情绪[5]。一个人在积极情绪状态之下更能发挥积极性、创造性的潜能，有着积极心理品质的人，在面对困难时更容易脱离消极情绪并对不佳状态进行调整，有利于潜能的发挥。培养积极的就业情绪。未就业大学毕业生，因为在就业时受到影响与挫败，对未来道路以及自己都产生了怀疑，对找工作产生了害怕的心理。此时要积极培养大学生积极的就业情绪，结合社会环境客观评价自己能力，敢可向着困难而上。不会因为几次小小的挫败而否定自己，并在求职当中限于推销自己，并且充分发掘、发挥本身的能力。

（三）构建积极组织系统，帮扶未就业大学生解决就业问题

积极心理学将积极组织系统分为积极社会及积极两个大、小系统。对于就业大学生来说，社会大系统主要是指的政府以及企业。政府要全面启动未就业大学生帮扶工作，就大学生就业来讲，积极的小系统主要指学校和家庭。

1.政府层面

政府出台有关政策，调动社会和高校整合资源积极性，最大限度整合所有可以促进大学生就业的有关资源，提供具有针对性的职业介绍和相关的就业指导、政策资讯等等，让每一个有就业意向的大学生可以尽快实现就业，或是参加到职业培训等准备活动当中。例如教育部办公厅下发的有关做好2015年离校未就业高校毕业生就业服务工作的通知，此通知要求将各地和各高校切实做好拓展就业的渠道以及就业指导等工作，最大限度帮助没有就业的学生尽快实现就业、创业。

2.企业层面

企业要给大学生打开大门，把企业选拔性人才标准对大学生进行公开，同时尽力为他们提供实践和就业的机会。让更多企业走入到校园中并让学生可以更了解社会，并了解企业需要什么样的人才，让他们知道自己并确定自己的方向，以此增加学习的有效性。

3.学校层面。

针对未就业大学毕业生，高校不能完全将他们推入社会而置之不理，毕业离校后，学校应该进一步加大工作力度，继续做好就业信息的搜集和发布工作，对未就业的毕业生继续提供就业服务和帮助推荐工作，利用一些新型的交流方法，如QQ、微信等，有效、持续向毕业生推送用人信息以及有关政策。积极配合人社部门组织的实施有关离校未就业毕业生就业促进计划，为他们提供就业信息、就业见习等等服务，让每一个有就业意愿的但没有就业的毕业生，在半年内实现就业或参加至就业准备活动当中，让毕业生成为不断线的风筝。

4.家庭层面。学校要主动联系未就也毕业生家长，与家长一起共同帮助大学生。首先要得到家长的支持和理解，使家长可以和学校一起配合学生的就业工作，一起帮助他们构建起正确就业观，以此来缓解不必要的心理压力。因为家庭的支持可以让就业大学生得到更多就业道路，心理上也可得到更多安慰。有关事实证明，部分未就业大学生是后是依靠家庭关系找到所谓的工作。未就业大学生个人关系和信息资源在找工作关键点时，要最大限度调动并利用。

总之，没有就业的大学生应该放低姿态，培养积极的人格与品质并正确认识自己，由就业的实际环境出发并设定合理的就业目标，科学看待就为就业岗位和方式。激发积极情绪体验，纳悦自我，在求职的过程中，敢于推销自己，充分挖掘与发挥自身的潜力；从政府、企業、学校及家庭方面建立积极组织系统，提供更多就业岗位和求职机会。同时，还要对在求职中所遇到的问题冷静看待，采用积极心态并客观分析自己挫败的原因，只有这样，我们才能在下次的求职中获得圆满成功。

[1]SheldonM.KingL.WhyPositivePsychologyIsNecessary[J].AmericanPsychologist，2001（3）.

[2]龙雪鸣，蒋本桂.高校未就业大学生心理问题的调适[J].当代教育理论与实践，2011.（6）.

[3]刘翔平.当代积极心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[4]周银杏.积极心理学视角下的大学生就业心理分析[J].教育导刊，2014（1）.

毕业生就业帮扶案例 篇4

，广东省普通高校毕业生超过33万人，比增加4万人。加上其他省份到广东求职以及往届暂缓就业的毕业生，预计20将有超过50万名高校毕业生在粤求职。面对非常严峻的就业形势，广东省积极采取措施，加大引导帮扶力度，努力促进毕业生就业。

――完善就业市场建设。进一步完善“以高校为基础”的毕业生就业市场建设，“有形市场”和“无形市场”双管齐下，两手并抓。提高校园供需见面活动的效率，在高校开辟专用招聘场地，为用人单位提供便利条件，做到校园招聘温馨化、小型化、全年化、随时化。开通并完善网络招聘服务功能，提供网上视频招聘远程面试等服务，降低高校毕业生求职成本。

――收集信息拓宽渠道。加强与用人单位、学校联系，搜集岗位信息，为毕业生创造更多的选择机会和空间。实现“广东大学生就业在线”以及各地市就业信息网之间的联通及资源信息共享，及时更新就业网站信息与内容，根据需要扩充服务器容量，提高网络速度，完善服务功能，增加链接渠道，建立、丰富和完善用人单位信息库，最大限度地实现就业信息与资讯的共享。

――引导毕业生基层就业。继续组织实施好“志愿服务西部计划”、“山区志愿者服务计划”等多个国家和地方项目，落实好大学毕业生到农村从教上岗退费政策。出台一系列措施推进毕业生面向城乡基层、面向农村就业。如：省直机关及地级以上市党政机关，须保证一定比例的公务员职位从具有2年以上基层工作经历的毕业生中招录，并逐年增大比例;在同等条件下，优先录用在经济欠发达地区乡镇以下基层工作2年以上的.毕业生;适当放宽具有基层工作经历的毕业生报考公务员的年龄限制等。

――提供重点帮扶服务。对家庭经济困难、就业困难(“双困”)的毕业生开展个性化就业指导和服务，进行重点帮扶。近期将出台措施，对家庭经济困难的毕业生采取免费提供就业登记、指导、重点推荐、提供见习岗位等做法，力争实现“一人就业，全家脱贫”。对未就业或进入民营企业就业的应届毕业生，人才服务公共机构将在两年内为其提供免费的人事档案保管、人事关系托管等“一条龙”服务。人才服务机构还将开展回家乡建功立业活动，帮助本地生源毕业生回家乡就业。

――完善毕业生见习制度。在珠三角地区地级以上市各建立30家、其他地级市各建立10家省级见习基地，并组织本地生源且尚未就业的毕业生参加3-6个月的就业见习，协调解决见习中遇到的困难和问题，提高见习与就业的对接率。

――加强心理辅导和法制教育。加强毕业生心理咨询与干预调节工作，为学生排忧解难，稳定毕业生心态;帮助他们了解《劳动合同法》等劳动法规的相关内容，增强法律意识;加强毕业生的诚信和责任意识教育，促进毕业生诚信就业。在招聘会安全、防范招聘陷阱、预防和处置突发性事件等方面，制定具体工作方案和应急预案，及时排查并消除安全隐患，确保就业安全与校园稳定。

毕业生就业帮扶案例 篇5

就业实行兜底帮扶工作汇报

年初以来，**县劳动和社会保障事务服务中心对全县贫困家庭大中专学生保障就业安置,促进贫困家庭大中专学生和其他在劳动年龄、有劳动能力的子女促进稳定就业，现将工作开展情况汇报如下；

1、调查摸底、建立台账。对贫困家庭子女信息进行全面调查摸底,填写《贫困户大中专学生调查表》，根据摸排结果进行实名登记,建立贫困家庭大中专学生就业情况台账,准确掌握学历专业、就业意向、创业愿望和帮扶需求等。

2、加强公共就业服务促进就业。开展就业专项活动,开展贫困家庭子女“春风行动”暨“就业扶贫”、“高校毕业生”等专场招聘会，为其提供就业信息和就业指导。根据贫困家庭大中专学生台账信息,制定个性化求职就业方案,提供“一对”的指导和服务,对2016—2018贫困家庭高校大中专学生实行动态管理，通过电话访问的形式，每个月电话沟通询问就业情况，一旦有失业的人员，积极推荐岗位信息,帮助尽快实现就业。目前，2016-2018年我县建档立卡贫困家庭大中专学生共计28人。已就业16人；未就业5人（在校生、读研、在家带孩子、考驾照）；联系不上5人（其中1人村上联系不上，母亲患有精神病无法沟通，已开证明；12月份3人不接电话；1人关机）；1人户口已迁出天津。1人参军。

**县劳动和社会保障事务服务中心

毕业生就业案例分析 篇6

案例一：期望值过高

98届毕业生小王来自云南罗平，直到当年3月份他还未落实工作单位。笔者去参加国家医药管理局的供需见面协调会，顺便将他的应聘材料带去帮他落实单位。刚好罗平有一家制药厂要他，专业对口，又是家乡，然而他本人的择业意向却是：单位地点必须在昆明市，至于到昆明的什么单位、具体做什么工作都无关紧要，除此以外，什么单位都不考虑。在这种心态下，结果自然难以如愿。

分析：小王的思想在当前毕业生的择业过程中具有一定的代表性。不少毕业生过于向往经济发达地区，尤其是沿海地区的中心城市，最低的期望也是回自己家乡所在地的中心城市。他们只注重经济文化发达、工作环境优越的一面，而忽视了人才济济、相对过剩的一面，择业期望值居高不下，甚至还有逐年上升的趋势，从而导致主观愿望与现实需求之间的巨大落差。

象小王这样过分看重单位所在地的毕业生不在少数。根据笔者对本校98届毕业生的抽样问卷调查，在衡量单位是否符合自己的标准时，有92％的毕业生要选择效益好、工资高的单位，超过85％的毕业生要求单位地处大中城市，愿意到急需人才的边远地区和艰苦行业的毕业生仅占2％。案例二：自主择业能力差 在学校今年3月份举办的小型招聘会上，毕业生小李的父母亲在招聘会尚未开始时，就早早地到会场打听单位的情况。招聘会开始很久以后，小B才姗姗来迟，并由家长陪同前往用人单位摊位前面谈。面谈过程中，小李发言的时间还没有其父母多，结果谈了一家又一家，最终仍一无所获。

分析：小李的问题出在择业过程中过分依赖他人，其实，依赖他人是难以选择到一份满意的工作的。现在的毕业生中，独生子女所占的比例越来越大，他们的生活一帆风顺，没有经历过什么波折，再加上父母亲的过分呵护，客观上也培养了他们的依赖心理。这些毕业生大多缺乏主见，自我意识模糊，在择业中常会茫然不知所措，自己独立进行择业决策的能力差，以致在人才市场上，父母代替子女，亲友代替本人与用人单位洽谈的场面屡见不鲜。难怪有用人单位对依赖性过强的毕业生说：‚你本人都要靠别人来推销，企业还能靠你来推销产品吗？‛ 案例三：信心不足，缺乏主动

毕业生小刘学习成绩和其他方面条件都不错，在就业的初期满怀信心。但由于专业冷门等原因，找过几家单位都碰了壁，结果产生了自卑感，在后来的择业过程中表现越来越差，陷入恶性循环而不能自拔，以至于到了新的用人单位那里，只能被动地问人家：‚学某某专业的要不要‛，其他什么话都不敢讲，最终未能落实就业单位。分析：小刘的失败是由于自卑心理在作怪。在择业遭受挫折后，一蹶不振，对自己评价过低，丧失了应有的自信心，择业时缺乏主动争取和利用机遇的心理准备，不敢主动、大胆地与用人单位交谈，也就不能很好地表达自己。越是躲躲闪闪、胆小、畏缩，越不容易获得用人单位的好感。这种心理严重妨碍了一部分毕业生正常的就业竞争，使得那些原本在某些方面比较出色的毕业生也陷入‚不战自败‛的困惑。案例四：自负而失败

毕业生小D口才不错，在与用人单位代表面谈时自我感觉良好。一番海阔天空的高谈阔论以后，当对方问他的个人爱好是什么时，他竟得意洋洋地宣称是‚游山玩水‛，结果被用人单位毫不犹豫地拒之门外。

分析：小D 的失败是典型的自负心理造成的。自负在心理学上指过高地估计个人的能力，从而失去自知之明。在这种心理的支配下，不少毕业生在求职择业过程中，总是自以为是；自负自傲，自以为自己什么都懂，什么都会，夸夸其谈，胡吹海侃，结果留给用人单位的是浮躁、不踏实的印象。试想，有哪家单位肯要一个不知天高地厚、自命不凡。眼高手低的毕业生呢？

案例五：要求苛刻令单位无法接受

某校现代财务管理专业某毕业生与某集团公司经过双选、面试考核，终于进入签约阶段，协议书首先由毕业生本 人签署应聘意见，该生在‚应聘意见‛一栏中写下了以下6条要求：（1）从事财会工作；（2）每周工作五日，每日八小时工作制；（3）解决户口，提供单身住房；（4）住房公积金、劳动保险、养老保险等相关支出均由公司负担；（5）每半年调薪一次；（6）公司不限制个人发展（例如考研等）。单位鉴于以上条件不能完全答应，将协议书退回，并建议修改后再签。最终，该生因坚持自己的意见而未能被录用。

分析：该生未被上述单位录用，根本原因在于所提要求过于苛刻。笔者曾与该集团人事部负责人取得联系，了解以上条件为什么不能完全答应，该负责人说，这位同学提出的6条要求，有些我们是可以满足，也应该做到的，比如：安排专业对口的工作，八小时工作制，解决户口，提供各种福利等。但有的款项就无法答应，比如，每半年调一次薪，这种要求恐怕任何单位都无法答应。又比如‚公司不限制个人发展‛一条，从毕业生角度来看，提出这样的要求可以理解，但从用人单位来讲，在不影响正常工作的前提下，我们鼓励个人提高自身素质，但如果服务期内想考研就考研，不受单位任何约束，单位肯定是不能答应的。尽管这位同学各方面条件都不错，但这种苛刻的条件我们是无法接受的。案例六：被动等待坐失良机

浙江某单位向学校发布了要来校招聘大量人才的信息，校就业指导中心迅速公布并电话通知了各学院，各学院反应 不一，有的学院书记亲自打电话与对方联系，推荐自己符合条件的毕业生，有的则主动邀请对方到学院来选毕业生，有的则用特快专递寄出了学生的推荐材料。而与此同时，部分同学却在等待面试通知，认为反正该单位要来校招聘，等来了再投材料也不迟。后来，这家单位真的来了，人事部门负责人却非常抱歉他说：‚真对不起，其实，我们几天前就已到贵校，但刚跨进贵校校门，就被贵校某学院盛情‘拦截’而去，晚上住在贵校招待所，闻讯而来的毕业生一拨又一拨，结果我们的计划提前录满了。‛在场的毕业生后悔不已，机会就这样在等待中错过了。

分析：在求职择业过程中，机会应该说对每个人都是均等的，就看你如何把握它。各种招聘人才的信息，每时每刻经过各种渠道在发布、在传递，好比一条河流，信息是一朵朵浪花，你抓住了，就归你所有，你错过了，就无法回头。因此，只要你认准这条信息对你有用，你感兴趣，就必须主动以最快捷的方式向发出信息方作出反应，让对方知道你、了解你，才有可能看中你。机会往往就是这样被主动者拥有。案例七：巧妙回答打开求职之门

在上海某单位组织的一次面试中，主考官先后向两位考生提出了同样的问题：‚我们单位是全国数一数二的大集团公司，下面有很多子公司，凡被录用的人员都要到基层去锻炼，基层条件比较艰苦，请问你们是否有思想准备？‛毕业 生A说：‚吃苦对我来说不成问题，因为我从小在农村长大，父亲早逝，母亲年迈，我很乐意到基层去，只有在基层摸爬滚打才能积累丰富的工作经验，为今后发展打下基础。‛毕业生（B）则回答：‚到基层去锻炼我认为很有必要，我会尽一切努力克服困难，好好工作，但作为年轻人总希望有发展的机会，不知贵公司安排我们下去的时间多长？还有可能上来吗？‛结果前一学生被录用，后一学生被淘汰。

分析：在面试过程中，回答问题的技巧非常重要。对有些问题的回答，表面上看来合情合理，无可厚非，但却令考官反感。这是因为：考官并不在乎你回答内容的多少，而在于考察你对问题本身的态度，进而了解你对职业的态度等等。显然，这一案例中，考生A对下基层态度端正、诚恳，令主考官欣赏；而考生B思想上明显有顾虑，尽管是人之常情，但这种场合下他的回答显然不合时宜。案例八：不要放弃任何一次机会

某毕业生赶到杭州某次人才市场时，已是下午3点多钟，此时，许多单位已录满人员撤摊而去，剩下的单位也在整理材料考虑收场，他抱着试试看的心态向自己感兴趣的某单位递了最后一份材料，并诚恳他说明了自己晚来的原因。谁知刚过两天他就收到了该单位面试通知，一周之后便签叮了正式协议，真是山重水复疑元路，柳暗花明又一村。

分析：外出参加人才招聘，一般来说应赶早不宜迟，但 有些客观因素是无法预测的，在这种情况下要随机应变，要沉着、有耐心。有时，耐心等到最后，好戏就在后头。总之，要么赶早，给对方留下深刻的第一印象，要么耐心等到最后压轴，同样也会给单位以深刻的印象。案例九：口头协议无效

某单位接收某毕业生，当时已通过体检、政审考核等程序，该单位表示同意录用该生，但提出因没有带公章，请学校先盖章签署意见。他们同意之后再补办有关手续。校就业指导中心为慎重起见，反复提醒毕业生最好等单位先盖章，学校再盖章。但单位和学生本人都很急，单位说：‚反正我们已同意接收，只要方便同学，简化手续，谁先盖章无所谓。‛学生说：‚我体检、政审都通过了，请给我一次机会，我愿写保证，保证因手续不全后果自负。‛且该生所在院领导也打电话为之说情。鉴于此，学校先盖了章。谁知刚过两天，该单位将该生协议书退回。

分析：签协议一定要慎重，必须把双方的约定以文字形式写下来盖章签字方生效，‚君子协议‛、‚口头协议‛都是空头支票，没有任何法律效力，一旦发生纠纷，毕业生的利益无法得到保障。因此毕业生必须学会保护自己。一般来说，毕业生最好是亲自前往单位签约盖章，如果一定要将协议书寄去签，那应该要求单位先出具书面接收函，以确保万无一失。案例十：附加协议一定要权衡利弊

某毕业生参加了考研，但成绩尚未出来，自己又没有什么把握，于是竭力到某单位应聘，后该单位正式要求签约，且催得很急，否则另考虑人选。该生担心错过良机，匆忙签约，且未仔细推敲附加内容：即‚服务期内不得以任何理由提出升学、出国、调动等要求，否则，缴违约金若干。‛不久，研究生录取分数出来了，随即该生又收到了某校的录取通知，该生后悔莫及，单位却不答应更改协议；‚无奈，只好放弃深造机会，履行协议。

分析：在签约过程中，有不少单位会备注附加一些协议条款，如‚必须取得学士学位‛、‚必须体检合格‛、‚服务期多少年‛、‚违约金多少……‛等等，对这些内容，毕业生应看仔细，并权衡利弊，尤其是服务期和违约金等要考虑自身的实际情况和承受能力。

案例十一：脚踏两只船，咎由自取

某些毕业生用学校发的协议书跟浙江某单位人签了约，又擅自用考取研究生同学的协议书跟广州某单位日签约，B单位协议书已到学校盖章鉴证，该生后反悔又想去A单位，不得已，只好到B 单位谎称学校要其将协议书取回补办手续，并保证什么时间之前一定办好，单位也相信他，将协议书全部还给了他，而他本人一拿到协议书即到学校又谎称是该单位欺骗了他，解决不了户口将其退回，要求学校在A单 位协议书上盖章，学校为谨慎起见，出面与B 单位联系，得知该生有不诚实的行为，对其作出严肃批评，并责令其向该单位道歉，请求谅解。谁知该生以学法律专业自居，声称单位没有任何证据（即协议书不在手），B单位一气之下，一个电话告到学校：状告该生行为太不象话，欺骗单位，又欺骗学校，道德品行败坏，希望学校给予严厉处分，否则将来影响学校的声誉。最后，该生以‚声败名裂‛告终。

分析：签约是一件非常严肃的事情，各方一经签字盖章即具法律效力，任何一方都有履行协议的责任和义务，不得随意变更协议。上述案例中学生违背了诚信原则，知法违法，多头签约，且到处撒谎，逃脱责任。这是一种极不道德的行为，既损害自己利益，又败坏学校名声。案例十二：顾此失彼，得不偿失

今年某毕业生在大四下学期因外出找工作单位，后又在该单位实习，竟然错过了该学期某课程的考试，由于缺考，这门课没有成绩，只好重修，酿成了无可挽回的损失。由于重修，毕业证、学位还不能按期拿到，由此必须推迟到单位报到，少拿几个月工资不算，还有可能被单位退回学校。

毕业生就业帮扶案例 篇7

学校党委高度重视特殊群体的就业帮扶工作, 成立了由主管校领导任组长的领导小组, 对培训工作负总责, 就业指导中心、学生资助中心、心理咨询中心、学院学生工作办公室等多部门配合, 共同完成工作任务。

为将帮扶落到实处, 学校在总结多年帮扶经验的基础上, 结合我校实际, 制定了分群体、分目标的援助措施, 积极开展了以下几项工作, 提高了就业援助的针对性和有效性。

(一) 科学设计, 破解认定难题

学校科学设计了就业困难在校大学生的认定指标体系, 从市场需求、社会资源、就业观念、就业竞争力和求职能力五方面, 综合评估应届毕业生的就业困难情况。采用定性分析和定量分析相结合的方式, 设置自我评估, 辅导员评分, 同学互评的环节, 在学生进入毕业年级之初和中期, 结合学校和学生的实际情况来做动态评估和调整, 建立就业困难学生帮扶档案, 根据其就业困难原因和求职意愿, 提供有针对性的资金、岗位、信息和培训等就业帮扶, 促进其充分就业, 并定期跟踪反馈就业帮扶效果。

(二) 多措并举, 力争帮扶无死角

一是积极组织学生参加省高校学生就业能力拓展培训, 在加大宣传力度的同时, 学校还制定了参训规定, 从出勤、表现、作业完成等情况对参训同学认真考核。培训前组织统一的训前教育;培训中, 指定专门学生负责人加强管理;培训后, 组织参训同学开展交流座谈, 及时总结培训心得。三年来, 我校共有1000余名学生参加了“吉林省大学生就业能力拓展培训”。

二是多次在校内举办“就业能力拓展训练营”, 通过团体和个体辅导、实战模拟等形式, 围绕学生的写作能力、沟通能力、求职技巧、自信心提升和职业视野拓展等内容, 有针对性的帮助学生解决实际问题。三年来2000余名学生参加了培训。

三是就业指导中心与学生资助中心、心理咨询中心密切合作开展了“五项专题活动”, 即对每一名就业困难学生安排一个辅导教师、进行一次心理测验、开展一次个体咨询、组织一次技能培训、发放一次就业补贴。三年来累计发放15万余元。

四是积极开展学生自助活动, 充分发挥大学生记者团、大学生就业自助协会、大学生资助团、大学生心理支援团的作用, 对就业困难学生开展写作能力训练、团体心理辅导、心理减压训练、素质拓展训练营等活动, 有效提高了就业困难学生的综合素质和就业能力。

五是积极为离校前未就业学生提供需求信息、职业咨询、指导和服务, 帮助其联系就业实习单位, 重点推荐就业。三年来累计成功推荐就业困难学生百余名。同学们纷纷表示, 在学校感受到了关爱、找到了自信, 砥砺了品质, 收获了成长。

(三) 广开渠道, 实现沟通无障碍

一是建设“信息高速路”。学校利用就业信息网、手机短信发布平台、用人单位信息库等组成的“信息服务系统”, 为就业困难学生定制信息套餐, 根据学生需求提供相关信息服务。

二是打造“咨询一键通”。就业困难学生可随时通过网络、电话等途径, 进行职业测评和政策咨询, 专门安排就业指导中心和基层就业指导教师跟踪指导, 跟踪了解其简历投递、笔试、面试等环节, 及时解决学生在职业、就业、创业等方面遇到的各种问题。

(四) 积极关注, 总结典型树榜样

学校通过网络、手机短信、校园广播、橱窗、板报等宣传媒介, 广泛宣传党和政府对“自立自强”学生的就业帮扶政策, 宣传提升就业能力的教育培训活动和就业帮扶活动, 宣传就业困难学生的成功案例, 努力营造关心就业, 关注成长, 关爱弱势群体的良好氛围。

对就业困难学生, 实行无条件的全程积极关注, 定期跟踪帮扶效果, 调查学生的新需求和新意见, 举办专题研讨会, 探讨新形势下针对特殊群体开展就业援助的思路与方法, 及时调整和改进帮扶措施。

就业帮扶 篇8

一．国家、省市的就业帮扶政策及措施的落实情况

双困生是有经济上的困难和心理上的困难的学生.从而我校为“双困生”建立专业的拓展训练体系，建立拓展训练基地。

我院通过校园网等宣传媒介广泛宣传党和政府对“自强自立”学生的就业援助政策，加大对“自强自立”就业能力培训工作的宣传力度。根据省高校就业指导中心的工作计划及时发布培训信息。为学生提供耐心细致的政策解读服务，真正做到培训计划“为生所知，为生所用”。

为使学生培训保持良好的心态，由学校心理咨询中心为参加培训的每一名学生进行心里筛查，不留死角。依据筛查结果对学生提出能否参加培训的界定。通过心里筛查，对有严重心理问题如：有严重的敌对心理、严重的神经症及有自杀倾向的学生，暂取消培训资格，并敦促各学院给予关注。对有一般心理问题的学生，如人际关系敏感、轻微抑郁的学生准予培训，但在培训的过程中应给予密切关注。

为帮助未就业高校毕业生尽快就业，切实解决高校毕业生就业择业难题，吉林化工学院加强就业扶持政策宣传力度，认真核查高校毕业生就业的各项政策落实情况，确保符合条件的高校毕业生能及时享受各项就业扶持政策。

在各领导的带领下从以下方面入手开展工作：一是积极挖掘和开发岗位资源，为高校毕业生提供更多的就业机会。二是通过一对一就业指导和就业培训，提高高校毕业生的应聘能力，同时转变就业思路，使其更具有竞争力。三是对有创业思路的高校毕业生提供小额贷款、创业培训指导等政策上的帮扶，解决他们的实际困难。四是通过张贴和发放宣传资料、入户走访、电话谈心、设立政策宣传台等形式进行广泛的就业活动宣传。

目前活动已经取得初步的成效，在辖区单位、就业困难人员、高校毕业生之间搭起就业供需平台，解决民生问题的同时，也得到社区居民的一致认可。

二.学校对家庭经济困难、就业困难、少数民族、残疾人毕业生的就业帮扶工作举措及成效。

1、建立困难毕业生档案。各院系及时做好就业困难学生的摸底、调查工作，对困难毕业生建立档案，进行分类指导，建立信息统计报送制度，及时掌握困难毕业生的就业状况。

2、实施个性化就业指导。通过组织专场招聘、“一对一”帮扶、优先推荐岗位、重点组织培训、加强创业意识和能力培训等措施，进一步加强对困难毕业生的就业指导教育，帮助他们了解自己，掌握就业政策，调整就业期望，提高创业意识和创业能力，拓宽就业渠道。

3、提供个性化就业服务。通过短信、电话、电子邮件、QQ群、飞信等多种方式，有针对性地为困难毕业生及时提供就业信息；充分利用社会资源，通过组织专场招聘、优先推荐、个别推荐等措施，积极为困难毕业生提供就业机会。

4、加强思想教育与心理辅导。切实做好困难毕业生的思想教育和心理辅导工作，采取心理咨询、心理辅导、就业辅导、电话约谈等形式，帮助困难毕业生分析就业困难的原因，建立摸底排查机制和动态信息预警机制，特别在注意防范招聘陷阱、处理突发事件等方面，制定应急预案，完善帮扶机制。

5、切实落实各项政策，在重大项目组织实施过程中给予适当倾斜。积极帮助困难毕业生利用国家及省市有关优惠政策，为其提供政策引导。在“三支一扶”、“湖北省资教生选派工作”等中央和地方基层项目中以及重大科研项目积极推荐符合条件的困难毕业生参加，并在实施重大科研项目单位聘用高校毕业生、服务外包企业吸纳毕业生以及高校毕业生入伍预征等项目时优先推荐。

学困生帮扶案例 篇9

滨河实验小学张全鑫

双困生，既学困生又贫困生的学生仍然是我们学校关注的焦点，在班级中更是关注的焦点。

阳光洒遍了校园的每一个角落。我站在办公室前的走廊上，深深地吸一口这早春时节湿润而明净的空气。呵，新的学期又开始了。我和往学期一样，来到了教室，扫视了两个多星期不见的孩子们，忽然目光停在杨贯强身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！

说起杨贯强呀，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。原先班级的班科任老师拿他没办法，学校领导也无可奈何。

有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说杨贯强，刚才打人，那个说杨贯强拿他的东西。再看看，杨贯强装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。不治治他，这课怎么能上得下去呢？虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在杨贯强同学身上，顿时教室，鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说杨贯强的种种不是。这下，杨贯强火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是杨贯强身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想杨贯强同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到杨贯强眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给小明写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，杨贯强同学收到整整38封信，那是38颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，小明同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

从那以后，我详细了解他的家境。家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父

亲便对他一顿毒打。在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。

面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。

每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是农村学校像小明这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，把师爱偏向他们。作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。

写到这儿，我想强调的是，作为老师应该用真诚的爱来感化他们，因为他们现在是调皮的学生，将来可能是为社会做出你意想不到的贡献。

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”没有爱就没有教育，教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业。作为一名德育工作者，爱的意义显得更为厚重。因为德育工作

不仅关系到每一个学生的全面发展，而且关系到每一个学生的生命成长。

李豪同学经常打架在班级中影响极为不好。他的同学告诉我：他在从小就天不怕地不怕，父母老师都对其束手无策。听完同学的汇报，我深感问题的严峻，也更感到自身的责任重大，于是我给自己下了“军令状”：天下没有教育不了的学生，任何学生都会有他的可爱之处，无论花再多的时间，再多的心思也必须教育好他，这是一件功德无量的大事。经过细心观察与深入的了解，我发现这位同学虽然脾气暴躁，好惹事生非，但他很讲义气，重感情，而且体育素质相当不错，特别是长跑。当时，恰逢我校运动会，谷志林同学在100米中取得了第一名的好成绩，我紧紧握着他的手说：“谷志林，你很了不起，老师十分佩服你顽强的意志，希望我们成为好朋友！”那时，他默默注视着我，手微微颤抖。过后他告诉我：就是那么一句很简单的话，他却记住了我。

有一天中午放学时，我刚要下班，他突然到我办公室找我说：“老师，我想找您谈一下，您有空吗？”我说：“好啊！非常欢迎！我能帮你做些什么事呢？你尽管说，别客气。”他吸了口气说：“老师，为什么同学们不喜欢我？都不选我当体育委员？我很生气，也很烦恼，老师，你能帮助我吗？”当他讲完这一番话，我看到了一双充满渴望的眼睛，仿佛看到了一个全新生命的诞生的希望。于是，我抓住时机，耐心地与他一起分析了其中的原因：首先，我肯定了他在体育方面的优势；其次，让他认识了体育委员必备的品德条件；第三，引导他认识到了自身的不足之处，并鼓励他扬长避短。离开时，我握住他的手，郑重地向他承诺：“只要他愿意，随时可以来找我，我一定是他最信得过的好朋友”，这时，我发现他的眼睛亮了，恼怒、不满的情绪没了，露出了微微的笑容，他也认真地向我承诺：“今后绝不再惹事生非，有什么不明白的事一定先听老师的意见”。从那以后，他真的进步很大，不久凭借优秀的表现，当上了班级的体育委员，学习也较以前努力了许多。

高职院校贫困生心理帮扶案例探讨 篇10

一、高职院校贫困生心理问题

1.自卑。自卑是高职院校贫困生中很常见的心理问题, 主要表现为贫困生对自己评价过低, 轻视自己或者看不起自己, 经常抱怨、责备自己和父母, 害怕老师、同学看不起自己, 没有勇气和信心主动与人交往。

2.孤独。由于自卑, 许多高职贫困生沉默寡言, 独来独往, 孤僻不合群, 有意识地疏远同学, 游离于学校主流生活之外, 容易造成他们情绪和情感上的强烈起伏, 影响其语言表达能力、人际交往能力的锻炼和培养。

3.焦虑。高职院校贫困生常常因为家庭条件困难, 导致思想压力大, 精神长期处于紧张、烦躁不安的焦虑状态。有的为学费、生活费用焦虑, 有的为学习成绩焦虑, 有的为家庭负担重焦虑, 有的为父母身体焦虑, 有的为兄弟姐妹因他们辍学焦虑。

4.嫉妒。有的贫困生看到家庭富裕的同学享受到优越的条件, 花钱阔绰, 而自己学习、能力、智力并不比他们差甚至更好, 只是因为出生在贫困家庭而享受不了这些, 心理十分不平衡, 既羡慕又嫉妒。

二、高职贫困生心理问题原因分析

1.经济困难与家庭教育的缺失。因为家庭经济困难, 贫困生要承担比一般大学生大得多的压力, 他们担心学费, 担心生活费, 担心家里负债。同时, 社会环境和大学校园各种接踵而来的消费热点和相互攀比的现象, 使贫困生心理更加不平衡。另外, 因家庭困难, 他们迫切希望通过学习改变命运, 但这种期望却与自己进入高职院校的现实有差距, 导致他们心理更加内疚, 更有落差, 心理思想包袱很重。同样, 因为家庭经济困难, 父母一般都忙于生计, 疏于管教自己的孩子, 对孩子的心理疏导更是缺失, 从而造成了一部分高职贫困生的自卑、敏感和焦虑。

2.学校对贫困生心理问题重视不够。目前我国从小学到高中的各级教育仍然是应试教育, 学校和老师的关注重点是学生成绩和升学率, 对学生的心理健康重视程度不够。特别是贫困生因家庭条件、成长环境差和教育资源的差异, 许多孩子从一开始成绩就不太理想, 得不到他们期望从学校和老师那里得到的关注, 逐渐产生了心理问题。到了大学阶段, 因为缺乏健全的心理问题解决体系和各方面因素的影响, 贫困生的心理问题一般都是问题爆发出来后才会引起重视, 导致贫困生的心理问题不能得到及时的宣泄和疏导。

3.社会不良因素的影响。当今社会上普遍存在的消费主义、享乐主义、拜金主义、信仰与诚信缺失、攀比心理、拼爹主义等都对高职院校贫困生的心理造成了严重的干扰。

4.贫困生自身性格的缺陷。部分高职院校贫困生在家庭、学校、社会多种因素的影响下, 产生了一定的性格缺陷, 如敏感、自卑、多疑、孤僻、不善表达等。这些性格缺陷导致他们不敢面对贫困, 羞于承认贫困, 既不愿接受资助, 也不想通过自身努力改变现状, 听天由命, 消极应对, 从而产生行为上的偏差。

三、高职院校贫困生心理帮扶案例分析

1.案例介绍。在学校迎新现场, 某软件班女生林某过来找笔者, 说把学费借给了同学, 需要申请缓交学费。笔者凭辅导员的工作经验, 感到事情不会这么简单, 一般情况下, 新生不大可能把自己的学费借给别人而影响到自己上学。所以, 笔者一方面安慰她, 叫她不要担心, 如果确实有特殊情况, 学院是可以帮助她的。另一方面, 抓紧联系了她的母亲, 经过电话沟通, 了解到该生家庭的特殊境遇。原来, 她的父亲在她高考前的一次突发车祸中去世了, 而母亲常年卧病在床, 缺乏劳动能力, 确实存在难以缴清学费的困难。本来, 这不是一个很复杂的问题, 如果该生能实话实说, 把自己的家庭境况讲清楚, 勇敢地面对自己的困难, 按学院的帮扶制度, 是可以解决她的问题的。但是, 她为什么要说谎呢?这引起了笔者的高度关注。

2.原因分析。笔者一方面积极帮助她解决具体问题, 另一方面围绕她开展了大量调查, 在此基础上, 找到了该生说谎的原因。 (1) 外部因素。父母务农, 家境贫寒, 一直以来的贫困让她既自尊敏感又很自卑, 而父亲骤然离世, 失去经济来源, 更加大了这一落差感。 (2) 内部心理。该生存在既不希望被人同情, 又希望得到照顾和资助的矛盾心理。还有, 该生因父亲长年在外, 母亲卧病在床多年, 家庭教育缺失, 从小形成了胆小、封闭的性格。同时, 大学与高中截然不同的教育教学环境让该生一时手足无措, 不知道如何获得别人的帮助。陌生的大学生活也造成了她的不安全感, 既对生活担心, 又对未来充满紧张和担心。

3.开展帮扶。在弄清楚原因后, 笔者为该生制定了相应的帮扶方案, 并组织实施。 (1) 确立帮扶目标。近期目标是通过绿色通道、助学金和申请勤工助学岗位等帮助该生迅速入学, 解决实际困难。中期目标是帮助她树立生活信心, 改善生活态度, 积极面对生活的各种压力。长期目标是帮助她建立正确的心态, 融入社会, 做自食其力的劳动者。 (2) 实施过程。笔者主要是利用了“共情与理解”来开展该生的帮扶工作, 大约经历了四个阶段:①走进内心。在整个心理辅导中, 笔者没有劝说, 更不是一味顺从, 而是从事实出发, 合理引导, 让该生在潜意识中产生老师比我有主见的认知, 从而产生对笔者的信任心理。从行动上说明老师理解她, 告诉她贫困不可耻, 只是生活的一种状态, 既不能自卑, 更不要撒谎, 只有勇敢面对, 合理利用内外环境有效地克服困难, 才是面对困难的正确态度, 引导她树立积极乐观的生活态度。②走进生活。包括学习生活和日常生活。③走进家庭。多次与她母亲进行联系, 了解她生活的环境, 成长的过程与喜怒哀乐。④走进心灵。注意该生的闪光点, 充分发挥她在文娱方面的特长优势, 帮助她认识到自身的价值, 在一定程度上使她重新确立目标, 在追求中最大限度地发挥自身的价值, 从而恢复自信与心理平衡。

4.实施效果。通过一个学期的努力, 林某开朗了很多, 在班上积极发挥自己的光和热, 在校运会团体操的表演中, 也让大家看到了她灿烂的笑容和优美的舞姿。可以说, 整个帮扶工作取得了阶段性的成功。

四、对高职院校贫困生心理帮扶工作的思考与建议

1.健全资助体系, 为高职院校贫困生解决经济困难的压力。完善“奖、助、贷、勤”的贫困生资助体系, 引导贫困生通过资助体系解决学费和生活费问题, 培养其自强、自立、自尊的品质。要加大助学贷款力度, 完善奖学金制度, 扩大资助面, 使各种奖助资金覆盖更多贫困生。要扩大勤工俭学岗位, 在学校食堂、图书馆、寝室、后勤等部门多设置面向贫困生的勤工俭学岗位, 并积极与校外有关组织、企业合作, 将勤工俭学岗位延伸到校外。同时, 积极募集社会助学资金, 如争取设立优秀校友助学基金、社会名流助学基金等, 加强管理, 合理分配有关助学资金。

2.建立健全高职院校心理健康教育体系。高职院校要高度重视贫困生心理健康问题, 成立相应的机构, 配备专门人员, 加强宣传和培训, 提高师生对心理健康教育的认识, 增强教师处理学生心理问题的能力。积极开展心理调查工作, 在新生入学时, 建立贫困生档案库和心理调查库, 及时掌握贫困生和贫困生心理问题, 为后续工作打下基础。同时, 充分发挥心理咨询作用, 建立完善的心理咨询中心, 及时开展心理咨询, 定期开展心理测试, 将学生心理问题消灭在萌芽状态。另外, 要将心理健康教育作为教学重要内容, 让学生掌握心理调适和消除心理问题的有效方法。

3.对症施策, 认真开展贫困生心理帮扶工作。做好贫困生的帮扶工作, 爱心是基础, 关心是手段, 热心是态度, 贴心是目标, 诚心是保证。针对不同贫困生的不同心理问题, 要采取可行的有针对性的措施, 充分运用“共情与理解”来开展心理帮扶工作, 了解清楚学生家庭情况、生活与成长背景等, 找准产生心理问题的原因, 确定帮扶目标, 合理制定帮扶方案, 充分理解、信任学生, 与其共同努力解决心理问题。

4.积极开展校园文化建设。良好的校园文化, 对于贫困生消除心理问题, 培养良好的心理素质具有十分重要的作用。一是加强班级和寝室建设, 倡导形成真诚、团结、包容、共同成长的和谐班级与寝室文化, 为贫困生的学习和生活营造良好的人际环境。二是丰富校园文化活动的内容和形式, 让贫困生享有同等的机会参与各项校园文化活动, 充分发挥、展示他们的优势和特长, 从而促进他们身心健康发展。三是大力提倡诚信、勤俭节约、团结互助的校园风气, 反对过度消费、相互攀比、拉帮结派、相互欺骗, 创造积极向上的校园风气。

参考文献

[1]李树学.高职院校贫困生心理问题的个案分析与对策[J].番禺职业技术学院学报, 2008, 7 (4) .

[2]黄克强, 鲁凤宇.高职院校贫困生心理问题及对策分析[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2011, 13 (2) .