初中英语词汇短文串记

初中英语词汇短文串记（精选8篇）

初中英语词汇短文串记 篇1

本文为你提供巧记英语单词的有关形近词趣味串记汇总，助你轻松简单背单词。同-eed：喂(feed)养(breed)行为(deed)确实(indeed)需要(need)芦苇(reed)种子(seed)加杂草(weed)。

同-lame：跛子(lame)怪(blame)火(flame)。

同-edge：楔形(wedge)篱笆(hedge)保证(pledge)都有边(edge)。同b-tter：黄油(butter)苦(bitter)一点(bit)更好(better)。同-eam：队(team)里的横梁(beam)有裂缝(seam）。

同-heat：骗子(cheat)的小麦(wheat)加热(heat)能吃(eat)。同do-e：鸽子(dove)服药(dose)打瞌睡(doze)。

同-ridge：桥梁桥梁桥(bridge)有梁(ridge)，梁如加氟(f~谐音)是冰箱(fridge)，梁如破(por-谐音)了喝稀汤(稀汤即粥porridge)。

同-ttle：瓶子(bottle)易碎(brittle)因战斗(battle)，小壶(kettle)虽小(little)安顿(settle)牲口(cattle)。

同-est串记：最好(best)害虫(pest)筑巢(nest)西(west)，惟恐(lest)测试(test)马甲(vest)余(rest)。

同-mulate串记：冒充(simulate)是模拟(simulate)，加t成刺激(stimulate)。规划(formulate)是形式(form)，添加(ac-)成累积(accumulate)。

同s-eam：小河(stream)蒸汽(steam)缝(seam)里飘，有屎(s谐音)奶油(cream)要尖叫(scream)。

同f-m：农场(farm)坚硬(firm)公司(firm)，来自(from)泡沫(foam)形式(form)。同-ock：公鸡(cock)穿着短袜(sock)走，嘲笑(mock)岩石(rock)锁(lock)码头(dock)。同-culate：线路圆的(circula-→circular)才循环(circulate)，只有可(cal~谐音)靠才计算(calculate)。善于表达(articulate)有艺术(art)，投机(speculate)特别(spec-→special)靠推断(speculate)。

象形词义串联记忆背诵句

一、3字母类

同~ad串记：坏(bad)男孩(lad)，疯(mad)爹的(dad)，坐在垫子(pad)上悲哀的(sad)。同~ag串记：落后(lag)袋子(bag)用破布(rag)做标签(tag)。同a~m串记：瞄准(aim)用武器(arm)。

同~am串记：假冒(sham)火腿(ham)果酱(jam)夹(ja~谐音)，堵塞(jam)大水坝(dam)。同~an串记：罐头(can)看，黑(tan)象碳。盘子(pan)盘，男人(man)蛮，禁令(ban)颁。带蓬货车(van)布是帆，扇子(fan)煽动是要反——押韵的尾字均为相应单词谐音。同~ap串记：打盹(nap)帽子(cap)轻轻叩(tap)，地图(map)大腿(lap)生裂口(gap)。同~ar串记：焦油(tar)罐子(jar)耳朵(ear)卤（橹oar），汽车(car)战争(war)拦(bar)远处(far)。

同a~t串记：蚂蚁(ant)适合(apt)艺术(art)行为(act)。同~at串记：席子(mat)拍子(pat)帽子(hat)堵，猫(cat)吃(eat)肥(fat)鼠(rat)变蝙蝠(bat)。

同~aw串记：按法律(law)生(raw)爪子(paw)应该在颌部(jaw)锯开(saw)。同~ax串记：斧子(ax)打腊(wax)收传真(fax)税(tax)。

同~ay串记：日期(day)对，快乐(gay)给。射线(ray)锐，干草(hay)黑。放(lay)要垒，付(pay)要赔。海湾(bay)在北，问路(way)喊喂。说话(say)是谁？可以(may)才美——末尾字均为相应单词谐音。

同b~d串记：投标(bid)一张发芽(bud)的坏(bad)床(bed)。同b-g串记：乞求(beg)一大(big)袋(bag)臭虫(bug)。

同bu~串记：但是(but)在公汽(bus)上买(buy)了生臭虫(bug)的花芽(bud)。同~ea串记：海里(sea)豌豆(pea)象茶叶(tea)。同~ee串记：看(see)蜜蜂(bee)收费(fee)。

同~eg串记：求(beg)要拜(be~谐音)，腿(leg)能来(le~谐音)，鸡蛋(egg)举例(e.g.)挨个(e.g.谐音)摆。

同~en串记：十(ten)只钢笔(pen)，换只母鸡(hen)。

同~et串记：让(let)坐喷气(jet)还(yet)设(set)赌(bet)，空气潮湿(wet)网(net)爱畜(pet)。

同~ew串记：缝(sew)新(new)衣，露水(dew)滴(de~谐音)，咀嚼思量(chew)真生气(ch~谐音)，很少(few)乘务(crew)怪全体(crew指全体乘务员)。同fa~串记：扇子(fan)肥(fat)，传真(fax)远(far)。

同gu~串记：胶姆糖胶姆糖(gum)，中间一变是健身房(gym)。如果尾巴来变化，不操家伙(guy)就操枪(gun)。

i.e.e.g.etc.三个常用缩略词意义易混，串记：爱衣(谐音)是即(i.e.)，象蛋(egg)是例(e.g.)，等等(etc.)略作e t c。

同~ie串记：往下躺(lie)，要说谎(lie)，带结(tie)馅饼(pie)即(i.e.)死亡(die)。同~id串记：命令(bid)除去(rid)盖(lid)，帮助(aid)一小孩(kid)。

同~ig串记：猪(pig)皮(pi~谐音)挖(dig)地(di~谐音)把大(big)比(bi~谐音)。同-im串记：边缘(rim)太暗(dim)，瞄准(aim)他(him)难。

同~in串记：罐头(tin)论“听”，钉子(pin)“拼”，有罪(sin)之人反而赢(win)——引号内字为相应谐音。

同~ip串记：唇(lip)里(~li~谐音)口水醮(dip)多滴(di~谐音)，轻轻叩击(tip)指间提(ti~谐音)。

同~it串记：一点(bit)坑(pit)，靠打击(hit)，坐(sit)着适合(fit)靠智力(wit)。同jo~串记：工作(job)漫步(jog)真喜悦(joy)。

同la~串记：实验室(lab)，有法规(law)，落后(lag)男孩(lad)放(lay)大腿(lap)。同ma~串记：男人(man)是疯子(mad)，地图(map)可以(may)当席子(mat)。同~ob串记：哭泣(sob)工作(job)遭抢劫(rob)。同~od串记：上帝(god)点头(nod)拿杆棒(rod)。

同~ot串记：圆点(dot)就象破(po~谐音)坛罐(pot)，天气多(lot)热(hot)不(not)腐烂(rot)。

同ow~串记：猫头鹰(owl)欠(owe)自己的(own)。

同~ow串记：现在(now)奶牛(cow)弯腰(bow)多么(how)低(low)，排行(row)播种(sow)牵引(tow)多吃力——其中，播种(sow)谐音“收”(有种就有收)，牵引(tow)谐音“拖”(牵引就是去拖)。

同~ox串记：狐狸(fox)盒子(box)装牛(ox)。

同~oy串记：高兴(joy)使高兴(enjoy)，男孩(boy)玩具(toy)新。同pi~串记：猪(pig)派(pie)坑(pit)中钉(pin)。同r~b串记：抢劫(rob)时肋骨(rib)受摩擦(rub)。

red相关单词串记：红(red)床(bed)芦苇(reed)放，摆脱(rid)杆(rod)和棒。同~ry串记：试一试(try)干(dry)哭(cry)。

同s~y串记：间谍(spy)狡猾(sly)天(sky)说(say)羞(shy)。同su~串记：太阳(sun)出，数(谐音“诉”sue)总数(sum)。同ta~串记：焦油(tar)轻轻叩(tap)，黝黑(tan)交税收(tax)。同~ub串记：球棒(club)擦(rub)澡盆(tub)。同~ue串记：由于(due)提示(cue)遭起诉(sue)。

同~ug串记：地毯(rug)用药(drug)，臭虫(bug)拥抱(hug)，猛拉(tug)插头(plug)掉。同~un串记：对着太阳(sun)跑(run)，拿枪(gun)开玩笑(fun)。同~up串记：暗示(cue)可以切割(cut)杯子(cup)——特异功能。

同~ut串记：但是(but)要放在(put)小屋(hut)外面(out)砍(cut)坚果(nut)。同~uy串记：买(buy)家伙(guy)。

同we~串记：结婚(wed*)像一张潮湿的(wet)网(web)。

二、4字母类

同ac~e串记：每英亩(acre)田地都是受了疼痛(ache)得来的。

同~ace串记：脸面(face)肥死，鞋带(lace)勒死，步子(pace)配死，比赛种族(race)是瑞士——末尾两字为相应谐音。

同~ack串记：麻袋(sack)缺乏(lack)挂物架(rack)，背后的(back)包裹(pack)要捆扎(pack)。

同~age串记：定鸟笼(cage)规格(gage)标准(gage)，看每页(page)工资(wage)愤怒(rage)。同~ail串记：铁轨(rail)尾巴(tail)不能拽，指甲(nail)提桶(pail)只会败(fail)。监狱(jail)欢呼(hail)下雹(hail)来，邮寄(mail)邮件(mail)用航海(sail)。

同-ake串记：湖(lake)上耙子(rake)蛋糕(cake)烤(bake)，醒来(wake)带走(take)缘故(sake)造(make)。

同~aid串记：疯狂(mad)少女(maid)少件衣(~i~谐音)，虽有帮助(aid)遭袭击(raid)。同~ain串记：下雨(rain)因疼(pain)糟，所获(gain)主要(main)成徒劳(vain)。同~air串记：头发(hair)黑(h拼音首)，金发(fair)飞(f拼音首)，派(pair谐音)是成双又成对——流行语“派对”的“派”由pair音译而来。

同~ale串记：雄性(male)苍白(pale)有故事(tale)，出售(sale)刻度(scale)会变质(stale)。

同~all串记：礼堂(hall)墙(wall)高(tall)球(ball)落(fall)叫(call)。同~alm串记：棕榈(palm)王国(realm)行，风平浪又静(calm)。

同~ame串记：温顺(tame)跛子(lame)挣名誉(fame)，同样(same)名字(name)玩游戏(game)。同~and串记：带子(band)绑，手(hand)出汗，沙滩(sand)有伞，登陆(land)难——尾字为各单词除字母d外的谐音。

同~ang串记：猛击(bang)砰砰响(bang)，吊死(hang)狗匪帮(gang)。同~ant串记：喘气(pant)要(want)吃蚂蚁(ant)。

同~ard串记：院子(yard)论码(yard)要保护(ward)，卡片(card)硬难(hard)把力努(hard)。同~are串记：赤裸(bare)野兔(hare)要照顾(care)，车费船费(fare)敢(dare)稀疏(rare)? 同~ark串记：黑暗(dark)到(d拼音首)，狗不(b拼音首)叫(bark)，云雀(lark)公园(park)没(m拼音首)记号(mark)。

同~arn串记：警告(warn)学习(learn)用谷仓(barn)赚钱(earn)。同~ase串记：花瓶(vase)基底(base)情况(case)容易(ease)了解。

同~ast串记：快速(fast)向东(east)扔和投(cast)，过去(past)巨大(vast)落最后(last)。同~ate串记：同事配偶(mate)命运(fate)比(rate)，约会(date)大门(gate)恨(hate)晚(late)去。

同~ath串记：洗澡(bath)数学(math)读，誓言(oath)走小路(path)。同-ault串记：袭击(assault)有错(fault)要罚(fa~谐音)。同~ave串记：铺路(pave)有(have)洞(cave)用浪(wave)救(save)。

同~awn串记：黎明(dawn)诞(dawn谐音)，草坪(lawn)烂(lawn谐音)，打个哈欠(yawn)表示厌(yawn谐音)。

同bee~串记：牛肉(beef)啤(beer)，含蜂(bee)蜜。

Bible table able串记：书桌(table)能够(able)放两(bi-)本圣经(Bible)。同b~ll串记：钟铃(bell)圆象球(ball)，帐单(bill)买公牛(bull)。bolt belt melt串记：皮带(belt)栓子(bolt)化(melt)了卖(me~谐音)。同bul~串记：公牛(bull)体积大(bulk)，眼睛象灯泡(bulb)。同bu~y串记：串记：别要太繁忙(busy)，小心被埋葬(bury)。

同ca~e串记：咖啡馆(cafe)鸟笼(cage)有洞(cave)小心(care)蛋糕(cake)情况(case)。同cas~串记：扔掉(cast)装现金(cash)的盒子(case)。同c~ip串记：剪成(clip)碎片(chip)。

同cl~p串记：大腿(lap)可(c~谐音)拍打(clap)，嘴唇(lip)可(c~谐音)剪夹(clip)。同c~u~e串记：治疗(cure)线索(clue)里面有暗示(cue)。同d~ck串记：码头(dock)甲板(deck)上有只鸭(duck)。

同dee~串记：认为(deem)鹿(deer)的行为功绩(deed)很深(deep)。同d~ll串记：玩偶(doll)一定愚钝(dull)。

dust dusk desk串记：放学是黄昏(dusk)，书桌(desk)落灰尘(dust)。同do~e串记：鸽子(dove)服药(dose)打瞌睡(doze)。

drag drug drum串记：拖(drag)腰(药drug)鼓(drum)——安塞腰鼓闻名中外。同~ead串记：死(dead)读书(read)会导致头(head)象铅(lead)一样重。同~eam串记：队(team)里的横梁(beam)有裂缝(seam)。

同~ear串记：A.听说(hear)亲爱的(dear)怕(fear)生育(bear)，穿衣(wear)掉泪(tear)吃洋梨(pear)。B.生育(bear)痛苦必须忍(bear)，撕裂(tear)掉泪(tear)是因疼。齿轮(gear)穿衣(wear)遭磨损(wear)，年年(year)附近(near)熊(bear)咬人。C.No bear,no rear.没生就没养：先有生，后有养——rear“养”又有“后部的”意。同~eat串记：座位(seat)敲打(beat)变整洁(neat)，肉食(meat)加热(heat)细菌绝。edit emit exit elite 串记：出口(exit)精心校订(edit)，才能发射(emit)出精英(elite)。同~eem串记：似乎(seem)认为(deem)该相信(deem)。

同~ell串记：铃声(bell)叫喊(yell)告诉(tell)好(well)，砍倒(fell)地狱(hell)卖(sell)细胞(cell)。

同~end串记：弯曲(bend)倾向(tend)要照顾(tend)，借出(lend)送走(send)去修补(mend)。同~ense串记：稠密(dense)“等死”，紧张(tense)“疼死”，感官感觉(sense)真“神死”——引号内为相应单词谐音。

同~ent串记：弯曲(bent)的帐篷(tent)租金(rent)一分(cent)钱。

同~est串记：最好(best)害虫(pest)筑巢(nest)西(west)，惟恐(lest)测试(test)马甲(vest)余(rest)。改目的(goal)进监狱(gaol)。

exist exit串记：没有出路(exit)那能生存(exist生活、存在)。同f~d串记：喜爱(fond)被发现(find)，要有基金(fund)建(found)。同fil~串记：文档(file)充(fill)胶片(film)。同fi~m串记：坚硬的(firm)胶片(film)。

同fla~串记：垂下物(flap)是平坦(flat)并有裂缝(flaw)的旗子(flag)。同f~ll串记：一充(fill)就满(full)，一落(fall)就砍(fell)。

同f~m串记：农场(farm)坚硬(firm)公司(firm)，来自(from)泡沫(foam)形式(form)。fold folk fork串记：民间的人们(folk)折(fold)刀叉(fork)。同f~st串记：快速(fast)出拳(fist)争第一(first)。同f~x串记：传真(fax)固定(fix)狐狸(fox)。同go~d串记：黄金(gold)好(good)，上帝(god)到。

golf gulf wolf串记：海湾(gulf)高尔夫(golf)场地有匹狼(wolf)。hand hind hint串记：手(hand)放在后部(hind)做暗示(hint)。同hal~串记：礼堂(hall)半(half)边要止步(halt)。同ha~e串记：野兔(hare)有(have)恨(hate)。

同~hat串记：戴帽子(hat)的什么(what)人在那(that)聊天(chat)。同hea~串记：听说(hear)治愈(heal)了一大堆(heap)头(head)热(heat)病。同hell~串记：哈罗(hello)没开口(o)，阴间地狱(hell)走。同her~串记：她(her)这里(here)的兽群(herd)是英雄(hero)。同~hip串记：船和舰(ship)，备皮鞭(whip)。同h~ll串记：礼堂(hall)小山(hill)象地狱(hell)。同hu~t串记：打猎(hunt)伤害(hurt)小屋(hut)。

同~ice串记：稻米(rice)美好(nice)老鼠(mice)恶(vice)，离了冰快(ice)不能活。同~ide串记：潮汐(tide)边缘(side)广(wide)，骑马(ride)皮革(hide)藏(hide)。同~ild串记：温和的(mild)、野蛮的(wild)，都是前生修(build)来的。

同~ile串记：文档(file)发，堆头(pile)怕，瓷砖瓦片(tile)快要塌，英里(mile)太远遭人骂——fi~ pi~ ti~ mi~分别谐音为“发”、“怕”、“塌”、“骂”。同~ilk串记：丝绸(silk)白，象牛奶(milk)。

同~ill串记：作坊(mill)象小山(hill)，帐单(bill)来充满(fill)，直到(till)问遗愿(will)，杀死(kill)用药丸(pill)。技能(skill)能让静静地(still)溅(spill)，激动(thrill)能往寒冷(chill)里钻(drill)。

同~ind串记：头脑(mind)后部(hind)很善良(kind)，发现(find)有风(wind)就捆绑(bind)。同~ine串记：我的(mine)矿井(mine)线(line)九(nine)条，吃饭(dine)好(fine)闪耀(shine)，松树(pine)皮(p谐音)煨(wi~谐音)酒葡萄(wine)。同~ite串记：引用(cite)风筝(kite)叮咬(bite)的位置(site)。同~ing串记：国王(king)长翅膀(wing)，铃响(ring)把歌唱(sing)。同~ipe串记：时机成熟(ripe)擦(wipe)管子(pipe)。

同~ire串记：防火(fire)太疲倦(tire)，不要租(hire)电线(wire)。同~ish串记：但愿(wish)盘子(dish)里有条鱼(fish)。同~ity串记：因为少绿地，城市(city)令怜惜(pity)。

同~ive串记：五(five)人潜水(dive)死，给(give)你一命活(live)。同~ix串记：六个(six)固定(fix)易混合(mix)。同ju~y串记：七月(July)七，陪审团(jury)曲(l→r)。同lam~串记：跛(lame)羔羊(lamb)点灯(lamp)乱跑(lamp谐音)。

同~law~串记：按(n谐音)法令(law)，修草坪(lawn)，谁的爪子(claw)缝(flaw)拂(f拼音首)平。

同l~af 串记：一块面包(loaf)碎，象快叶子(leaf)飞。

同lim~串记：肢翼(limb)石灰(lime)灌，柔软(limp)走蹒跚(limp)。同~lip串记：嘴唇(lip)可(c~谐音)以夹(clip)，否则就会滑(slip)。同l~mb串记：小羊小羊(lamb)长翅膀（翼）(limb)。同l~ne串记：小巷(lane)偏僻，略显孤独(lone*)。

同loa~串记：面包(loaf)只一块，贷款(loan)来负载(load)。同l~ng串记：开口长(long)，是肺脏(lung)——o开口成u。

同~low串记：犁地(plow)吹(blow)牛(流flow)脸会慢慢(slow)发红发热(glow)。同l~st串记：免得(lest)最后(last)列表(list)。

同~lue串记：蓝色(blue)胶水(glue)和，有价(value)有线索(clue)。g一转(g→b)，胶水(glue)变蓝(blue)。

mark mask task串记：工作(task)面罩(mask)做记号(mark)。同mea~串记：食用肉(meat)表示(mean)一餐膳食(meal)。同m~re串记：纯粹(mere)只不过(mere)，差点是更多(more)。

同m~ss串记：大量(mass)苔藓(moss)混乱(mess)弄，小姐(Miss)错过(miss)未击中(miss)。同~now串记：现在(now)才知道(know)下雪(snow)。同oa~串记：誓言(oath)橡树(oak)做浆橹(oar)。同~oad串记：担子(load)负(load)，要走路(road)。

同~oal串记：煤(coal)是能量进炉“口”(coal谐音)，球门(goal)是目标(goal)引疯“狗”(goal谐音)。

同~oan串记：呻吟(moan)“蒙”，贷款(loan)“弄”，再次呻吟(groan)就“给融(资)”——末尾引号内为相应单词谐音。

同~ock串记：公鸡(cock)穿着短袜(sock)走，嘲笑(mock)岩石(rock)锁(lock)码头(dock)。同~ode串记：买鞋要既挑样式(mode)又挑码(code)。

同~oil串记：用油(oil)煮沸(boil)的土壤(soil)损坏(spoil)成卷(coil)。同~old串记：握(hold)黄金(gold)冰冷(cold)，叠(fold)模子(mold)冒失(bold)。同~omb串记：炸弹(bomb)如梳(comb)通(tomb谐音)坟墓(tomb)。同~ome串记：一些(some)人来到(come)我圆屋顶(dome)的家(home)。

同~ond串记：“契约”、“债桊”、“联结”绑(bond谐音)，喜爱(fond)太多掉池塘(pond)——有风险，小心淹死。

同~one串记：音调(tone)区域(zone)无(none)任何骨(bone)，电话(phone)象石头(stone)处单独(alone)。

同~oon串记：正午(noon)月亮(moon)奇，调羹(spoon)马上(soon)劈(p谐音)。同~oor串记：贫穷(poor)之门(door)无地板(floor)。

同~oot串记：赤脚(foot)穿靴(boot)象生根(root)，射击(shoot)稳又准。同~ork串记：工作是工厂(work)，叉(fork)起猪肉(pork)来分享。

同~ose串记：关闭(close)水龙带(hose)，玫瑰(rose)鼻下(nose)摆(pose)，药品一剂(dose)丢(lose)和甩。

同~oss串记：老板(boss)丢(loss)苔藓(moss)，向上扔是颠(toss)。没有loss成不了boss——不吃苦（失去）成不了老板。

同~ost串记：大多数(most)主人(host)好，邮寄(post)费用(cost)丢失(lost)少。同~oup串记：汤(soup)要煮(组group)。

同~our串记：我们的(our)酸味(sour)灌注(pour)你们的(your)旅行(tour)四(four)小时(hour)。

同ove串记：鸽子(dove)爱(love)运动(move)。同~owl串记：碗(bowl)里有只猫头鹰(owl)。

同pr~y串记：捕获物(prey)要祈祷(pray)，求求上帝把命保。同p~st串记：过去(past)害虫(pest)要邮寄(post)。同~rab串记：抓(grab)螃蟹(crab)。

同~rim串记：边缘(rim)不（b拼音首）边缘(brim)，加t变齐整(trim)。同r~in串记：下雨(rain)毁坏(ruin)使破产(ruin)。

同~rip串记：剥条(strip)去旅行(trip)，水滴(drip)要抓紧(grip)。同~row串记：乌鸦(crow)扔(throw)，成排(row)眉毛(brow)生(grow)。

同s~an串记：细看(scan)天鹅(swan)的跨度(span)。细记：细看(scan)是死看（谐音），天鹅(swan)快死完（谐音），跨度跨距(span)是（s~谐音）只盘(pan)。

同s~ay串记：停下来(stay)摇(sway)，不要聊(say)（聊天是“说”）。同see~串记：看见(see)他好象(seem)在寻找(seek)种子(seed)。shoe shop ship串记：商店(shop)象船(ship)卖鞋(shoe)。

同sli~（除slum,sum）串记：苗条(slim)象出贫民窟(slum)，贫民窟里有总数(sum)。滑倒(slip)切开(slit)是疏忽(slip)。

同sou~串记：灵魂(soul)之汤(soup)酸了(sour)。

按顺序每次变一字母：汤(soup)肥皂(soap)浸湿(soak)短袜(sock)。同s~ow串记：下雪(snow)慢慢(slow)显示(show)要播种(sow)。同th~n串记：那时(then)比(than)，薄(thin)在里(in)。同t~me串记：时间(time)难以驯服(tame)。同tr~p串记：旅行(trip)象陷阱(trap)。

tub tube cube串记：澡盆(tub)管子(tube)是立体(cube)。

同~uck串记：卡车(truck)鸭(duck)，好运气(luck)，觜吸(suck)舌卷(tuck)塞进去(tuck)。同~ush串记：不(b~谐音)冲(rush)就刷(brush)，可(c~谐音)冲会压(crush压碎)。一推(push)去冲(rush)灌木(bush)夹。

同~une串记：调子(tune)在六月(June)，调节(tune)变和谐(tune)。同~us串记：只有(just)灰尘(dust)，必定(must)生锈(rust)。同win~串记：风(wind)中酒(wine)香长翅膀(wing)。同wis~串记：聪明的(wise)愿望(wish)

初中英语词汇短文串记 篇2

(一) 快速阅读课文, 切入主题

阅读即预习课文是课文教学之前必不可少的环节。现行初中英语教材几乎每单元都有一篇短文, 在学习课文之前, 教师首先要针对课文内容提出几个主题问题, 给学生一个明确的阅读目的, 再让学生带着问题去略读课文, 在阅读中遇到困难时, 要求学生要联系上下文思考并做好标记, 待教师讲解时让自己的理解得到验证或订正。以此来培养学生通过快速阅读抓中心思想的能力, 即培养学生的阅读能力, 教师应注意这时所提出的问题要易答, 且是该课学生的兴奋点, 方可激发学生再读的兴趣, 抓住了这一兴奋点之后, 再趁势提出更深层次的问题, 让学生放慢速度再读, 并寻求答案, 以便更好地理解课文内容, 同时也使学生的英语表达能力得到了训练。

通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但有与之关系密切的若干内容, 能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。

教师设计提问时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望, 帮助学生认知和理解。

(二) 理解课文

在学生基本上掌握课文大意之后, 可分两部分让学生从整体上感知课文。

1. 教师可利用挂图、幻灯、投影仪、简笔画等教具, 用英语简述课文大意, 并适当对学生进行提问, 以引起学生有意注意, 同时, 把一些重点的词语写在黑板上, 使学生将所听到的内容通过眼进行验证, 来加深理解和认识。

2. 先听读整篇课文, 后跟读和朗读课文, 通过预习和教师复述, 学生已大致了解了课文内容, 听音时则把课文内容回忆显现在眼前, 这样既培养了听的能力, 又让学生体会到了预习的重要。通过跟读和朗读, 既训练了语音语调, 又让学生自我检查了听力情况。

二、对课文中的重点语言知识进行进一步操练

根据上述做法, 学生对课文有了大体了解之后, 再对课文进行重点讲练, 以培养学生运用语言的能力。

(一) 结合词汇学句子

以“词不离句”为教学原则, 利用本课出现的词汇, 并结合与其学过的相关的词语进行造句、翻译、选择、判断正误并更正错误等形式, 加强语言训练, 多次反复循环课文内容, 加深学生对课文结构的印象。

(二) 结合课文内容来巩固语法

根据该单元的语法重点和学生掌握的情况进行恰当的分析、归纳、总结。例如, 现在完成时的句子, 先让学生把这种句子找出来, 再让学生自己归纳总结这种时态的构成, 用法和句式, 这样既复习了语法内容, 又运用了语言知识, 巩固了课文内容。

三、结合课文内容进行相关能力的训练

在学生感知课文的基础上, 配以大量的语言操练, 指导学生在语言环境中去运用知识, 以培养他们综合运用语言知识和抽象思维的能力, 达到高层次的深化理解。

要求学生课后复习课文。改写、缩写或扩写课文, 或表演对话, 培养学生应用英语的能力。

让学生阅读与课文配套的短文, 既复习巩固了所学词汇, 又能提高阅读能力。

指导学生模仿课文写小作文, 训练学生的写作能力, 即应用英语的能力, 如, 学完English names后, 要求学生以Chinese names为题来使学生充分掌握中、英名字之别, 利用这种方法进行多次训练, 方能提高学生的写作能力。

运用语言对课文进行各种形式的写作练习, 这是所学知识在语言实践中运用能力的进一步升华, 是学生创造性的劳动, 也是学习效果的最好检验。

总之, 课文教学无论采取什么样的方法, 始终都要以学生为主体, 教师为主导, 对学生进行听、说、读、写的基本训练, 从而使学生能达到综合运用语言的能力。

摘要：课文教学是英语教学的主体, 它是集语音、词汇、语法和句法等教学为一体的综合教学过程, 是培养学生阅读理解能力、综合运用语言能力的最佳手段。在大力推进素质教育的今天, 应摆脱传统式的教学方法, 应把课文教学转向以培养学生听、说、读、写能力为目的的轨道上来, 充分发挥学生的主体作用, 把课文视听教学和阅读教学有机地联系起来, 拓宽课文教学的渠道, 以达到培养学生听说读写能力的目的。课文教学应先从整体感知, 再由部分探究, 最后达到整体理解课文全貌。

初中英语短文写作现状及应对策略 篇3

写作是语言操练的基本形式，也是学生运用所学知识进行表情达意的重要手段。在初中英语的教学中，我们发现很多学生对于英语写作还存在较大的困难。一些学生由于所学词汇较少或受母语影响较深，因此在写作过程中所用句式较为单一或出现严重的语法错误。一些学生只会对照课文内容简单模仿，不能将所学知识融会贯通。因此，如何加强其写作指导是当前初中英语改革的关键因素。

二、初中英语短文写作中常见的问题

1.动词时态错误，不注意动作发生的时间或题目本身提供的时间状语。动词形式与所给的时间状语不能统一，这是最严重的方面。

2.写作时喜欢用复句，导致句子太长而出错误。短文表达题的写作强调的是内容连贯，句子通顺，语言流畅，并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来，并不要求写出多复杂的句子。有些同学经常在英语表达时母语化，致使句子错误百出，词不达意，甚至闹出笑话。

3.名词单复数、动词单复数、主谓语不一致的错误率也很高。有些学生在写作时过于匆忙，不够考虑仔细就下笔，而且往往要等到老师分析时才恍然大悟。其实也是涉及到学生对基础知识和训练不够扎实。

4.人称代词错误。对于人称代词中的主格、宾格，形容词性和名词性物主代词的使用经常混淆，称谓不明，性别也乱指。

三、提高英语短文写作水平的應对策略

1.加强学习，培养写作兴趣。培养学生的写作能力也是初中英语课程标准中的一项重要内容。写是口头交际的书面表现，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。在教学过程中，教师应从实际生活入手，贴近生活进行写作方面的训练与培养。

2.模仿教材中的短文进行写作练习。教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。如果学生能把书本上的句子活用到自己的短文中去，其实也是教学方面的一个成功。

3.重视归纳语法要点，从句词入手，流畅过渡。语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。在写的过程中，学生不但要注意语言的准确性，同时要注重语言的丰富性和多样性。努力尝试不同的句式。不少学生在写短文时不重视语句间的连接，忽视甚至用错过渡性的词汇，结果写的文章上下文不连贯，可读性不强。我们常见的过渡性词汇有表示并列与递进，转折，对比，因果，举例和总结等。这些词汇的正确运用，可以使整篇文章衔接自然、浑然一体。

4.拓展英语材料阅读范围，多了解西方文化。丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径，在母语环境中学习英语，学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量，并且语言和文化总是相辅相成的，了解西方文化不仅能够促进学生学习语言，而且有利于帮助他们开拓视野，培养学生的新思维方式。

初中英语演讲比赛短文 篇4

Unit1

Now let me tell you.what I did on my vacation.First I spent about five days doing my homework.Then I took a vacation in Beijing.I visited some places of interest there, such asthe Palace Museum and the Great Wall.After getting back from Beijing, I took a swimming class to learn swimming.I had a good time.Unit2

I have a healthy lifestyle.I exercise every day.My eating habits are good, too.Vegetables, fruit and milk are good for my health, so I eat vegetables twice a day, I have milk once a day.Eating much junk food is bad for my health, so I eat it only once a week.And I sleep eight hours every night.Unit3

Li Xue was my classmate in the primary school.Three years ago, She was very short and had short hair.She was a quiet and shy girl.Now she is 13 years old, she is much taller and has long hair.She also wears a pair of glasses.She is more outing and much friendlier.She is more popular than before and she has a lot of friends.Unit4

There are many good places near my home.I think Chang’an Park is the best park.It is the cleanest and has the most trees.Sunshine Cinema is the closest to my home.I enjoy watching movies there.Of all the clothing stores, I like Xinxin Mall best.I often go there to buy clothes.Unit5

There are different kinds of movies, such as action movies, comedies, and so on.They make our life colorful and fun.My favorite movies are comedies.I think they make me happy.One of them is called Mr.Bean.It is very interesting.It always makes people laugh.In the movie sometimes Mr.Bean is foolish, and sometimes he is smart.I like the movie very much.Unit6

My dream job is to be an English teacher.I am afraid to speak English in front of others.My English teacher Ms Wang helped me a lot and she taught me how to learn English.With her help I made great progress.So I am going to be an English teacher when I grow up.Unit7

In 20 years, I think I’ll be a newspaper reporter.I’ll live in Shanghai, because there will be more jobs in that city.As a reporter, I think I will meet lots of interesting people, so I’ll have more friends.I’ll have fewer pets, because I’ll have less free time.In the future, people will work more so they’ll probably have fewer vacations.Unit8

Banana milk shake is a healthy drink.It tastes good and is easy to make.To make it , follow this easy process:

First, peel three bananas, and cut up the bananas.Next, put the bananas and ice-cream in the blender, pour the milk into the blender.Then, turn on the blender.Finally, drink the milk shake.Unit9

Thank you very much for inviting me to your birthday party.I’d love to go but I can’t.My parents are out on business.They are coming back next month.And I need to study for my coming English exam.I’m sorry but I can’t go to your party.Thank you for asking me.I hope you can have a good time.Unit10

初中英语短文改错试题带答案解析 篇5

Mary is my best friend. We’re all from Henan, 1. _____ but now I live in Beijing when she lives in 2. _____ Guangzhou. We don’t look each other very often, 3. _____ but we’re keep in touch all the time. I often write 4. _____ to Mary and telling her about the things that 5. _____ are happened at my company, and she often 6. _____ writes to me about her work. We talk on phone 7. _____ once a week. Sometime I call her on her 8. _____ car phone, or we send e-mail to each other. 9. _____ We’re really luck. There are so many ways 10. ____ we can keep in touch with each other.

初中英语词汇教学策略 篇6

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。

在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

如何进行词汇教学呢？

首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。

其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（inventedellingability）。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。

培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

（一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出laketakename，让学生拼读。

（二）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。

（三）采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。

（四）让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下：

1、读／a:／音：askbananabasketclafathergla2、读／附图{图}／音：aleatbackbadblackcancarrycatcatchdadfactoryfamily3、读／ei／音：agebabycakeerasergamelatemakenameplanesametabletake4、读／附图{图}／音：aboutAmericaawaybreakfastcanCanadaChinaEnglandEnglishmanhavehas（以上词汇选自人教版初中英语第一册）

（五）教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

（六）拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：

1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇：aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatcladaddesk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay这

些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ow字母组合读／ou／音，但在cow中读／au／音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇：halfoneuncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。

2、根据读音来分类（如把有／ei／的单词归类）：aageAustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameOKplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday通

过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读／ei／音。

3、按照字母组合进行分类（如把字母组合al归类）：allballfootballhalfsmallwall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。

三、在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表：词汇总量名词动词形容词副词其它词388***现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约94％）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面的词表示抽象的意义：agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnehomelunchsecret）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词：cancouldexcusefindforgetguehelplovemustpleasestudythankwantworrywould；其它词如askjumpwatchgo等都是一些表示具体行为的词（约79％）。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。

初中英语词汇教学 篇7

1.词汇意义教学的误区。

此教学法主要表现为:第一, 脱离句子和文章内容, 孤立地讲解词义, 不能让学生很好地理解词汇的真正含义和用法。第二, 不能处理好词汇的中心意义和具体意义的关系。第三, 词汇教学主次不分。

2.词汇识记的教学误区。

此教学法一般有以下几种表现:第一, 词汇教学“三脱离”。所谓“三脱离”就是: (1) 单词拼写与读音脱离; (2) 口拼与手写脱离; (3) 单词注音与识记重点脱离。第二, 未能遵循记性规律而有效合理地复习和检测词汇。第三, 教师采取不科学的补救措施。学生刚开始学英语, 觉得好奇, 兴趣很高。可随着新授知识的增多和加深, 有些学生在学习上遇到了困难, 对英语单词听不懂、说不出、读不准、记不住, 成绩进步不快。教师为了帮助这些学困生, 利用课余时间给他们补课, 结果适得其反。第四, 词汇复习形式单一化, 即死记硬背。有些学生复习词汇时, 只背诵词汇表。尽管词汇表背得滚瓜烂熟, 但实际运用英语的能力并不高。

二、常用的几种词汇教学方法

1.直观形象教学法。

在教学新单词时, 我多采取直观教具, 再辅助肢体语言进行教学, 使学生把实物和动作与英语直接联系起来, 加深对英语的兴趣和爱好, 从而提高学习的记忆效果。如教drink一词时, 便拿起一杯水, 边喝边说:“I am thirsty.I am drinking water now .”这种直观形象教学法, 可将词的音、形、义全过程一次性完成, 既生动又形象, 学生学习兴趣便高涨起来。

2.联系记忆法。

教师在教学新单词时, 可按音、形或词性用联系方式列出已学过的相似的单词, 以起到以新带旧, 温故知新的效果。如教why时, 可列出sky、spy、shy、my等单词, 使学生明白“y”在重读音节中发[ai];也可列出when、which、what、where等词, 让学生领悟到这些都是疑问词, wh读[w]。这样教学, 单词的音、形、义结合的记忆效果就更好。

3.同义、近义、反义教学法。

在教学某个新词或词组时, 教师可以采用与以前学过的同义、近义或者反义词进行比较辨析的方法进行教学, 如讲授动词watch后, 可以将watch与look、see、read等词进行比较, 编一个对话或一段话。如Look!There is a picture on the blackboard.This pictuce is about Jim’s family.Now Look at the picture.Mr Green is reading a book.Mrs Green is watching TV.Jim is seeing a film.

让学生通过阅读这段短文, 初步归纳这几个词的用法, 然后教师再进行小结补充完整, 最后要求学生各自造句或编短文, 提高对这些词的理解和运用能力。

4.英语解释教学法。

英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的。对于高年级的学生来说, 词义解析最佳方法是用英语解析英语, 如soon:before long;within a short time.既能使学生准确理解英语单词的真正含义, 培养他们用英语思维的能力, 又能让学生增加英语语言信息。

词汇教学, 不是孤立的教学环节, 而要与全课重点联系在一起。每课的新授词或词组要分清主次, 恰当地把握讲解的深度、广度和力度。

初中英语词汇教学 篇8

一、让学生了解词汇记忆的规律和特点

记忆是一项有规律可循的活动，词汇记忆当然也是如此。对于仅仅在小学阶段初步接触英语的初中学生来讲，初中阶段的英语学习才真正开始认识这门语言。印欧语系和汉藏语系的巨大区别使他们摸不透这些拼音文字。但是记忆的规律是不变的。掌握了记忆的规律和特点，并在不断锻炼中积累。从陌生到逐渐熟悉，学生学习的兴趣和自信心也将逐渐加强。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不及时地复习，这些记住的东西就会遗忘。而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆。德国心理学家艾宾浩斯的实验也证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。所以有计划地巩固英语单词并重复强化记忆，能增强记忆效果。教师也要对学生的单词掌握情况进行及时的测评和反馈，以督促学生的学习，提高学习效果。在了解记忆规律的基础上，教师应将英语词汇记忆的特点进行总结，向学生介绍行之有效的记忆方法，并根据记忆的规律调整词汇教学的方式和步骤。在词汇的记忆中，人们发现若要使新学单词进入学生的永久记忆，需要学生的主动投入。研究者们发现，学习者在记忆词汇过程中主要呈现以下的特点，教师在日常的词汇教学中如能借鉴利用，将能有效地指导学生的词汇学习和记忆。

二、培养词块意识

改变以往对词汇的简单认识，充分发挥词块在各个语言层次中的作用，培养学生的词块意识，以较小的投入获得较好的效果。在词块练习中要注意以下几点：(1)对基本动词派生的词块要特别重视；(2)实意名词应和常用的动词及形容词搭配成块训练；(3)句子间的连接词应专门训练；(4)应注重训练诸如“What's thematter with?”、“Please let me know if?”的句型结构或套语的训练。例如：“way”一词被激活后，与其相关的词汇组块即被激活，如与“the way to”相联系的组块“Can youtell me the way to?”、“Which is the way to?”被激活，并且这两个组块是同义组块，这两个组块的同义组块“How can I get to?”、“Can you tell me how to get to?”也被激活。

在这个网络里不但可以激活同义组块，还可以激活反义组块，帮助学生掌握并使用词块。我们的练习也应该遵循从识记到应用的规律。在教授学生陌生的新表达时，教师应先帮助学生记忆一些有用的固定词组，或者选择有可变成分的语言块，让学生填空。

也就是说，教师在课堂上讲解这些常见的词块时，首先，应提供内容丰富、语言生动的例句，使学生觉得贴近生活，易学好用，易掌握识记。然后，鼓励学生仿照例句造句，使学生通过口头或笔头练习，对记忆库中已有的语言知识迅速加以整理、提取，根据相应的语法规则在这些语块中填进所需要的词语或从句，生成出许多生动有趣的新句子，然后教师针对学生的回答再给予纠正、补充或评价，这不仅使学生加深了对这些词块的理解，还有助于促使他们积极思维，提高表达的条理性、逻辑性和地道性。

最后，教给学生辨别词块的能力，尤其是词块的形式和意义，区分词块结构中的固定成分和可变部分，教给学生如何创造性地利用词块中的可变部分。我们可以运用词块进行创造性练习，即根据教学要求，可以要求学生用所给词块翻译句子、翻译整段英语，或者按照要求用所学词块撰写一段英语文字或就某一话题进行口头作文。通过上述练习，使学生既练习了词块的运用，又训练了他们的创造能力。精读了文章之后，教师可以要求学生复述课文的故事，在复述中尽量使用找出的词块，有了这些词块的帮助，学生就能比较容易地复述课文。学生已经掌握了这些词汇组块的用法之后，我们可以要求学生用这些词汇组块翻译、造句、填空、写话等等。在完整地学完一篇课文之后，也就是说，在整个Chapter的最后阶段，我要求学生用所学词汇组块做一些翻译、造句、填空、写话等不同类型的练习。这是一种“产出”的练习，可以帮助学生熟悉、正确使用这些词汇组块，真正做到识记词汇、使用词汇的目的。

三、激发学生自主学习词汇的主动性和积极性。

教育教学是以学生的发展为本培养学生健全的人格，就必须在教育教学活中充分发挥学生的主体性，促进学生自身积极主动地发展。英语词汇教学也不例外。要促进学生自主学习，教师除了要强调其重要性外，还应运用一些刺激手段进行诱导。笔者在教学中曾有些较为成功的尝试：每学期开展一次词汇竞赛，分笔试和口试两种方式：每周进行一次词汇大搜索，让学生自主搜集这一周所学的词汇，分小组在班上汇报。表现优异的小组给予奖励。当班上形成一种“以记单词多为荣”的风气，单词学习自然也变得有意思了。