感悟篮球之美

2024-10-12

感悟篮球之美（精选12篇）

感悟篮球之美篇1

感悟篮球之美

——————篮球课总结

本学期选修了篮球

（一）这门体育课。经过一个学期，我又学会了传球、各种姿势上篮、急停跳投、传切等篮球技巧。通过学习，我发现我对篮球的认识又加深了。

其实篮球不只是一门体育运动，能够强健体魄，锻炼身心意志力。它还是一门艺术，还是一种感情，又是一位挚友。篮球之美，美在“无篮球不兄弟”。

我很欣赏阿迪达斯的这句广告语，我猜想这一定是一位创造篮球之魂的人写的。因为对篮球爱到极致才会感受到球场上除了自己就只有一种人，那就是兄弟。当几个球伴在一起共同感悟篮球之美时，那种感觉我真的无可名状，我知道了语言文字的苍白无力，所以我只能选择沉默。我很幸运，因为我正处于这种美妙的感觉之中。“兄弟”来自于篮球，但不仅仅局限于篮球，他会走进你的生活，他会完善你的内心世界，他会慢慢的在篮球之外读懂你。篮球此时成了你与“兄弟”之间的桥梁纽带。当你不再需要通过篮球与“兄弟”交流的时候，那么我恭喜你，因为你已经收获了难得的朋友，真正的朋友，永远的朋友。我不得不再次重申：我很幸运！因为我已经有了这样的朋友。当我真正深入思考时，我才发现我真的是很幸福！

篮球，一辈子的爱好，一辈子的运动。

机械学院 11071137 孙安琦上课时间：周五第五节

感悟篮球之美篇2

1 和谐美与奇异美

弗兰西斯·培根说:“没有一个极美的东西不是在调和中有着某些奇异。”对数学而言, 和谐美表现为简单性、统一性、对称性等等。数学的简单美, 是指数学的表达形式和数学理论体系的结构简单, 而不是指数学内容本身简单。数学理论的过人之处, 就在于能用最简单的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。统一性是数学本质的一种反映, 是指部分与部分、部分与整体之间的和谐协调。对称性不仅是指几何图形的对称, 也包括各种数学概念和理论之间的对称。数学中的对称美, 是数学对自然本质的一种反映。奇异性是指研究对象的不能用任何现成的理论解释的特殊本质。奇异是一种美, 奇异到极度更是一种美。在某种意义上, 数学中的和谐性与奇异性是世界的统一性和多样性在数学中的反映。

例如数学公式的统一简洁美:极坐标方程不但可以描绘椭圆、抛物线和双曲线, 还能描绘天体运动与万有引力场中运动物体的轨迹。宇宙中运转的行星, 冥冥中竟有一条准线相伴, 美丽简洁的方程能勾勒宇宙的浩瀚, 心中的遐想, 伴随着双曲线的渐近线, 飞得无际无边。再有数学中的类比让人浮想联翩, 正切曲线在奇异点处犹如万丈高山, 万丈深渊, 悬崖峭壁, 可谓是“望峰息心, 窥谷忘返”。

几何学常带给人们直观的美学形象, 如“圆”是全方位对称图形, 美观、匀称、无可非议;正三角形、五角星、等腰梯形等常用的几何图形都因对称和谐而受到人们的喜爱。数学教学中的美观认识, 不仅在几何里随处可见, 在代数科目中也很多, 如

(a+b) n=an+bn

a+b=b+a

(ab) n=anbn

这些公式和法则非常对称与和谐, 同样给人以美的感受。

数学规律的奇异美:欧拉公式eix=cosx+isinx, 虽然指数函数与三角函数在实数域中看不出有什么联系, 但在复数域中却意外地发现了它们之间的相互转化, 并被一个非常简单的关系式联系在一起。

数学解题方法与技巧的和谐统一美:一题多解、多题一解、多法归一等。

数学教学中, 教师应从数学美的外在表现形式出发, 变抽象为直观, 充分揭示其美的内涵, 会给学生带来浓郁的数学信息审美感受, 从而激发学生的求知欲。

2 应用美

数学的空前发展, 数学学科之间、数学与其他学科之间互相渗透日益加强。数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科, 而且与计算机的应用形成了数字技术。数学大众化, 社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用, 体现出数学信息的应用美。

例如, 现代社会中小到家庭主妇井井有条的安排买菜、做饭、待客、开销、置衣、节约;大到政府官员、企业老板日理万机、主次分明、张弛有度地安排工作。医学、经济、股市、气象、航天的各种专业化的图像、图表、都有数学知识的运用、渗透、参与。再如三角形的稳定性, 平行四边形的不稳定性, 圆的旋转不变性, 打桌球的角度用到对称性, 聚光镜用到焦点等。著名数学家华罗庚应用黄金分割创造出优选法, 为社会创造出巨大的物质财富。黄金分割中的黄金比, 是十分枯燥的数字, 但若在教学中介绍它在实际中的应用:当气温为23℃时, 人身心感到最舒服, 因为气温与体温37℃的比 ;最优美的身段, 是身体下肢与整个身长之比为0.618;报幕员所站的最佳位置, 应是舞台宽度的0.618处……黄金比美妙无比, 这样学生就十分喜爱它而记忆深刻。

数学信息应用美的主要特征之一是数学建模。它是人类在探索自然和社会规律中所运用的有效方法, 也是数学信息在科学技术与社会上的应用美的一种表现形式。不同的人应用相同的数学概念和方法研究不同的事物, 不相同的事物又都服从于同一数学规律。

数学信息应用美是数学发展的生命力, 也是学生学习数学的一个主动力, 引导学生运用所学数学知识去解决相关学科、生产和日常生活中的实际问题, 有助于学生巩固知识, 把握数学问题的思想方法, 发展数学信息应用美的意识, 促进学生各项数学能力的不断提高。

3 创新美

数学信息创新是在原有的数学信息、数学知识的基础上让有关数学信息、数学知识发生碰撞得到新的数学信息、数学知识的过程, 数学信息创新也是一种数学信息增值, 并且是在大量数学信息增值的基础上发生的一种数学信息的质变。数学信息和数学知识的创新皆源于创造性思维。创造性思维离不开想象, 想象属于一种科学思维活动, 它是人们把大脑里储存的事物表象进行改造后独立构思, 把过去未能结合的新旧信息联系贯通, 以某种新方式来建立新的形象, 从而形成数学信息的创新美。

例如“求曲边梯形的面积”, 一时不知如何下手, 而通过分割, 把区间[a, b]分成几个小区间, 即把曲边梯形分割成几个小曲边梯形, 取近似, 即每一个小曲边梯形近似地看作一个小矩形, 把这几个小矩形的面积加起来, 其和近似地表示该曲边梯形的面积, 当每个小区间的长度都趋于零时, 所有小矩形面积之和的极限便为曲边梯形的面积, 从而创造出定积分的理论。大家熟知的曹冲称象其实就是触到了微积分的脉搏, 又如“没有最好, 只有更好”也彰显着极限的定义。像这样的创造性思维在初等数学中同样起着重要作用, 如在进行立体几何教学时, 要求学生以“柱体”、“台体”、“锥体”、“球体”、“圆柱”、“圆锥”等三维几何图形, 制作一次运动会的奖杯, 并要求学生写出每个部件的方程式。同学们的作业将会琳琅满目, 美不胜收。

这样的思维过程, 不但使学生看到图形的结构美, 解题的方法美, 更可贵的是创造性思维美。数学教学中, 培养学生的创造性思维, 对于提高学生类比、联想、想象等特殊思维能力起着十分重要的作用。

4 思想美

数学美育有潜在的思想教育功能。数学的简洁美, 能培养人们遵循客观规律, 办事简洁和精益求精的个性;通过数学的训练, 可以使学生树立明确的数量观念, 胸中有“数”, 认真地注意事物的数量方面及其变化规律;掌握数学中的严谨的逻辑推理方法, 有助于培养学生认真细致、一丝不苟的作风, 使他们思路清晰, 条理分明, 有条不紊地处理头绪纷繁的各项工作;数学信息的交流与创意能促进学生人际关系的交流;通过对数学信息的审美, 学生能从中启迪心灵, 陶冶情操, 提高思想品德修养, 潜移默化地培养科学世界观, 形成高尚的情操和对真理的执着追求。

总之, 数学不仅能教人以知识, 授人以智慧, 给人以美的熏陶, 而且能使人懂得怎样做人, 培养正直、勤奋、坚韧、勇敢等优良品质。因而在数学教育中培养学生对数学美的感受能力和欣赏能力是非常重要的。

摘要：数学不仅能教人以知识, 授人以智慧, 给人以美的熏陶, 而且能使人懂得怎样做人, 培养正直、勤奋、坚韧、勇敢等优良品质因而在数学教育中培养学生对数学美的感受能力和欣赏能力是非常重要的。

感悟日本传统之美篇3

“和菓子”必须具备“五感”，即视觉、味觉、触觉、嗅觉和听觉。视觉即看上去不仅漂亮，而且好吃。味觉即尝起来不仅美味而且还要可口。触觉即手拿的感觉和吃进嘴里的触感以及切开时的感觉。日本人相信以触感去了解“和菓子”的软硬程度，是享用美食前先想象的一种乐趣。嗅觉即“和菓子”的香气，它是天然的，是其本身的素材和馅儿所散发出的清香，日本人觉得这种微香的嗅感，可以引发出食用前的美好想象。听觉一是指品尝“和菓子”，时的声音，二是指“和菓子”的名字。其名字完全取材于自然界万物及和歌、俳句、历史典故、乡土风俗等各种题材。每一颗“和菓子”都有独特的造型，象征着日本一年四季变化的丰富，其外形犹如艺术品，光看就能令人心旷神怡。每一颗“和菓子”牵动着顾客的“五感”，进而牵动顾客的心，让人在购买过程中拥有幸福感，激起人们对传统文化的感动与想象。

可以想象出静静地跪坐在日式的房间里，伴着抹茶刷低沉的沙沙声，双手小心地捧着抹茶细细地啜着，佐着一碟精致的日式小点心，一口一口慢慢地、细细地品尝其中的美味，恐怕只有当事人才能领会出当时的意境吧。事实上茶道中的内涵要比形式更为重要，其中蕴含着日本文化的特征。它不仅仅只是饮茶，其根本的意义在于主客之间心灵的交流。可以说“和菓子”是应茶文化而起。

“和菓子”的选料非常符合人体健康需要。首先，多以不含油脂的食材为主。如：小豆、菜豆等豆类；糯米、小麦等谷类；薯类、芝麻、琼脂、砂糖等天然食材。其次，含丰富的植物蛋白。糖分也是必不可缺的。对如今讲究低油、低脂的健康饮食趋势而言，它是最佳的甜点选择。它是用日本传统技法制成的点心。据说以前在家做，但由于日式点心制作很难，费时间，近来大多数人在店里买。小小的“和菓子”大有学问。

一向以“和菓子”为主要点心的日本人，在明治时代“西洋菓子”传入日本，才见识了外表华丽，味道馥郁的西式点心。时至今日，大部分日本年轻人似乎更偏好西式点心。有人对日式点心进行过以下调查。日式点心和西式点心常吃哪种?有活动时选择哪种?请看下列图表。

年轻人为什么不爱吃日式点心?其原因之一是日式点心价钱贵，原因之二是和朋友去咖啡馆，菜单上只有西式点心，多数情况下只好吃西式点心。从大人的角度来看，喝咖啡配西式点心，喝日式茶配日式点心。上了年纪的人大都吃日式点心。传统活动时19人都选择日式点心。由此可见日本人非常重视传统节日。

“和菓子”和日本人的一生密不可分。人的一生要经历很多成长阶段，不同阶段举行的庆祝仪式流传至今。在孩子出生后的第三天把秋季“彼岸”时用的供品年糕、小豆饭、红白馒头等分发给街坊四邻。第七天邀请媒人、亲戚、朋友庆祝。目的是给孩子起名字并公布于众，它是孩子人生中第一个庆祝成长的仪式。孩子满1岁时，让孩子背着年糕，表明孩子很有力气，若是背着年糕还能站起来走路，表明孩子很健康。这一天使用的年糕称为“诞生饼”，或“力饼”。在日本平安时代，宫中有在元月15日吃小豆粥的习惯，人们认为吃了小豆粥可以一年不生病，而且红色可以避邪，也是喜庆的颜色。3月3日，偶人节，又称桃花节。女孩儿的节日，有女孩儿的家里要搭设偶人架，摆上偶人及其配套用具、白酒、菱形年糕等祝福女孩儿能健康成长。5月5日，端午节，即男孩儿节，是祝愿男孩子健康成长，出人头地的节日，家里摆放威武的偶人代表孩子的勇敢，迎风飘扬的鲤鱼旗象征有出息，洗菖蒲澡，供奉菖蒲酒可以辟邪，“柏饼”表示家业永不衰落。“七五三”节是男孩儿3岁、5岁，女孩儿3岁、7岁标志着他(她)已经从幼儿变成孩子，灵魂从神的世界彻底来到了人的世界，尤为值得庆贺。之后，入学、毕业、成人、结婚，庆祝长寿及葬礼上，都离不开“和菓子”，在日本现实生活中，交际、送礼、致谢时，“和菓子”已成了首选礼物。

为使这种传统之美发扬光大，日本全国和菓子协会于1979年(昭和54年)把每年的6月16日设立为全国性的“和菓子日”。其起源于公元848年，当时日本瘟疫正蔓延，执政的仁明天皇把年号改为“嘉祥”，并在这一天准备16个“和菓子”祭祀神灵。祈求神灵祛除瘟疫，给国民带来健康平安。此后，这个习俗便流传至今。在这一天人们把准备好的各式各样精美的“和菓子”送给亲朋好友品尝，作为祝福，希望对方每天健康平安。

《感悟青铜之美》教案篇4

教学目标：

通过对中国古代青铜雕塑的展示，使学生对青铜艺术繁荣发展时期的艺术特色有一个初步的认识，本课以欣赏为主。可分两大部分：第一部分着重了解中国古代青铜艺术的用途及所塑造的内容。第二部分着力于欣赏艺术家的创造力和精神力量，作品的中国古代青铜艺术艺术特色。

教学手段：常规教学手段。教学方法：讲解法

教学过程：

一、课前准备：

1、课作、电教设备、黏土等。

2、课本、各种黏土制作工具。

二、设计方案(一)教学导入

感受《编钟》音乐，导入课题。(二)教学新授

1、师生欣赏部分中国古代青铜器艺术作品；

2、各组学生谈感受、联想、编故事；

3、欣赏后每组合作模仿古代青铜器制作一件作品；

4、展示作品，派代表介绍创作意图；

5、各组通过学习进行小结。

三、学习评价建议：

1、能否主动地、专注地欣赏？

2、鉴赏、评述能力有了初步的提高？

3、能否通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述中国古代青铜艺术等方式，感觉美术与生活的关系，探究美术与生活的关系？

与美同行——感悟书法之美篇5

本学期，在胡老师的艺术与美的课堂中，我领略到了丽江的原生态，以形写神的中国画，以形写形的西洋画，鬼斧神工的雕刻，瑰丽奇珍的陶瓷，庄严肃穆的皇家园林，激昂震撼的交响乐，余音袅袅的钢琴曲，令人耳目一新的话剧，雄奇壮美的摄影艺术，以及时尚前卫的时装表演„„但我最钟情的还是那行云流水的书法。

在课堂学习及课外阅读中，我对各种字体以及名垂古今的书法大家有了一些了解。秦始皇在统一六国后，推行“书同文”的政策，统一全国文字——小篆，小篆字的结构成纵势，布白对称匀称，用笔中锋圆转，线条粗细变化不大，给人一种遒劲、圆润的美。

但是由于小篆篆法苛刻，书写不变，于是隶书就出现了。隶书的总体风格是严整壮阔而又舒展灵动，水平线条的飞扬律动，以及尾端笔势扬起出锋，给人一种波、磔之美。

草书是早于楷书的书体，草书分为章草、今草、狂草。草书笔画省略，相互萦带，便于快捷书写，以符号代替偏旁部首，既具有法度的规范性，又具有极大的灵活性，给人一种灵性动感之美。

楷书是由隶书经过长期发展演变慢慢退化而成的。从总体上看，楷书呈长方形，结体也比隶书紧密，用笔也很丰富细腻，写起为也要比隶书灵活便捷，给人一种严谨整齐之美。

行书是介乎草书和楷书之间的一种书体，它不象草书那样难写难认，又不象楷书那样严谨端庄，“非真非草”。总之，它比楷书流动、率意、潇洒，又比草书易认好写，给人一种飘逸文雅之美。

此外，我还了解到郭沫若的“郭体” 布局大气，气象恢宏，给人苍茫雄健之美；启功的启体字形点画活泼，体势清朗，典雅遒丽，给人超迈潇洒的之美；舒同的舒体宽博端庄，圆劲婉通，用笔老重，藏头护尾，给人润厚通畅之美。

说完字体，再说一说书法中不得不提的三大行书——王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄稿》和苏东坡的《寒食帖》。

《兰亭序》是王羲之与当地名士齐聚山阴兰亭举行“修禊”之会时所作，全篇章法自然，结构精致，潇洒飘逸，一气呵成，真正达到一种随心所欲而不逾矩的境界，代表他最高的行书之造诣。

《祭侄稿》是颜真卿为祭奠就义于安史之乱的侄子颜季明所作，卷面潦草，字迹匆促，涂抹删补之处时时可见，乃颜真卿情之所至，不工而极工。整幅字写得气势凝重而又神采飞动，笔势圆润雄奇，姿态横生。

《寒食帖》是苏轼反王安石变法失败，政治上失意，谪居湖北黄州后的代表作。此贴笔致自然沉着，笔画粗壮丰满，字体真行相同，从一字到一行，从一行到全篇，上下左右松紧适度，错落有致，浑然一体。

总之，《兰亭序》是雅士超人的美，《祭侄稿》是圣哲贤达的美，《寒食帖》是学士才子的美。它们先后媲美，各领风骚，是中国书法史上行书的三块里程碑。

感悟篮球,感悟人生篇6

篮球运动最初起源于美国，是1896年前后由天津中华基督教青年会传入中国的，随后在北京、上海基督教青年会里也有了此项活动。在1910年旧中国举行的第一届全运会上举行了男子篮球表演赛之后，在全国各大城市的大、中学校的篮球活动逐渐开展起来。

篮球是一项粗鲁的运动。打篮球的人，无论你平日里如何衣冠楚楚；如何干净整洁，到了球场上，都要将自己的凶悍的一面展现出来。在平日里，大人们都称我是“听话的好孩子”，但若是到了球场上，我便不在是平日里的我了。为了篮球，可以奋不顾身，在球场上，人们将我称作“疯子”。平日里，我们要文明整洁，但当我们应该粗鲁的时候，我们一定要将粗鲁的一面毫无保留的表现出来。

篮球是残酷的运动，当小皇帝半场三分打破了魔术队胜利的期望时，我见到了霍华德脸上止不住的悲哀。当科比将阿泰盖帽，毁灭了火箭队夺冠的梦想时，我看到了姚明眼中那无比的悲哀。当君子雷干净利落的三分入框后，我看到了邓肯眼中的无比的悲哀。我曾几何时，我也站曾站在他们的角度。在篮球比赛中，当我最后的三步上篮时，因为地上的水而跌倒时，我绝望了，低着沮丧的头消失在球场之外；当我干拔跳投后，篮球却弹框而出时，可惜再也没有机会啦，失败注定伴随着与我相随。记不住何时那样的失落，我想开了，这次的失败已经过去，惟一的你弥补方法就是用下一次的胜利来雪耻，绝非是沉浸在这次的失败中。打篮球是快乐的运动，不仅可以锻炼身体，同时也可以加强你与同事、朋友之间的友好配合，进一步加强你们之间的感情。当你心情不顺时，独自一人在球场上疯狂的奔跑，把自己的心中的不快全部发泄出来，让人快乐的生活，比独自在那里喝闷酒更有益。

打篮球易受伤，任何一个微小的细节都可能使你受伤。但在碰撞与竞争中得到快乐，我们可能一时失败，但不能一世失败，总有成功的时候，好好享受其中的快乐吧！当失败后，咱们要站起来，擦干汗水，继续飞扬在熟悉的球场上去赢得最后的胜利，绽放出咱们年轻人应有的英姿飒爽！

感悟古典诗词之美方法探究篇7

诵读成咏, 体会音韵形式之美

诗是凝固的音乐, 原本就可以歌唱, 因此古典诗词声调和谐、音节流畅, 都是音乐美的表现。如李清照“寻寻觅觅, 冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚”的叠字运用, 讲究唇齿音的交错, 平仄相对、错落有致, 形成一种回环往复、余音袅袅的音乐美, 让人回味无穷。古典诗词的音韵之美还体现在节奏的停顿、韵律的悠扬等方面, 所以读起来抑扬顿挫, 朗朗上口, 唱起来和谐悦耳。

古典诗词在长期的发展过程中, 逐渐形成各种体式。从外部形式上看, 诗词的发展趋势是由短到长, 每行增加相同的字数, 由四言发展到五言、七言, 形成整齐划一的句式。尤其是律诗的对仗要求, 都体现了它的整齐的形式美感。如五言绝句二十个字, 七言绝句二十八个字, 词中的小令也是二三十个字的居多, 古体诗和排律比较长, 但上百句的也很少。因此在诗词的结构形式上, 其分行排列的整齐划一, 阶梯式诗歌的错落有致, 长篇叙事诗的铺排华丽, 诗歌的回环美等都会产生迷人的魅力。

字斟句酌, 体会语言形象之美

古典诗词的语言形象之美, 表现在对物象的描写已达到巧夺天工、出神入化的境地, 简单一两个词, 就可以描绘出非同寻常的景象。如辛弃疾的“明月别枝惊鹊”, 作者以“别”“惊”二字, 将两种不相干的事物联系起来并融为一体, 注入了无穷的情趣。同时对色彩的描写, 也达到了炉火纯青的地步, 如“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天”一句, 作者用“黄、翠、白、青”四种色调编织成一幅绚丽多彩的图景。

古典诗词的语言形象之美, 还表现在语言的字字珠玑、内蕴丰富。如贾岛的“两句三年得, 一吟双泪流”就是古人炼字的明证。再如张先《天仙子》写夜景的“云破月来花弄影”, 王国维称赞道:“这一‘弄’字, 而境界全出”, 其妙处在于词人抓住大自然一瞬间的现象, 把春意和花写得像有知觉似的, 意在突显一种事物的精神状态, 诗人的情绪也深嵌其中。

教学中, 教师要善于抓住精彩传神之处, 指导学生赏析, 使学生顿觉“全诗生辉”“境界全出”。如“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”两句, 表现出曲折多变的景色, 既写出疑无路而实有, 景似绝而复出的境界, 又蕴涵着丰富的生活哲理。这些绮丽的诗句都须字斟句酌, 才能进一步感悟语言形象之美。

迁想妙得, 体会意象意境之美

古典诗词的优美意境, 就像一幅幅淡雅的水墨画。如王维的“空山新雨后, 天气晚来秋。明月松间照, 清泉石上流。”寥寥四句, 就把秋天雨后的深山及山中的松树、泉水、石溪在月光下的景致刻画得栩栩如生、活灵活现。再如陶渊明的“采菊东篱下, 悠然见南山”, 诗人用平淡自然的语言描绘了平凡朴实的农村生活, 将客观物象与主观情思有机交融, 创造出一种平淡自然、深邃、完整的意境。这些古诗词中的“意境美”很抽象, 因此如何启发学生感悟呢?在教学中我通过迁想妙得再现意象意境之美。

首先, 找准迁想妙得的观察点。位置不同, 视野、视线角度就会有所区别, 所见景物的特点, 也会有所不同。如“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 作者从不同的角度观察, 所处的位置不同, 看到的景物也各不相同, 描写了庐山变化多姿的面貌, 生动形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。在教学中, 我将此作为启发学生迁想妙得的观察点, 通过说话、想象等方式教会学生感悟诗人描绘的意象意境之美。

其次, 要对凝练的词语作重点分析。古诗词中凝练的词语, 是作者语言运用的精华, 是对景物最生动地描写和作者感情的自然流露。对这些凝练词语的鉴赏, 本身就是一种美的享受。如“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字, 作者王安石曾多易诗稿, 用“到”“过”“入”“满”等字, 均觉平淡而弃, 最后经冥思苦想终得一个“绿”字, 成为全诗的点睛之笔。教学中, 教师应指导学生先说说这些词语所表现的内容, 再讨论它们的运用有什么特点。学生理解了这些词语, 欣赏它们所展现的画面也就显而易见了。

再次, 学习古诗词, 欣赏它们的意境美, 要抓好对提挈全文的词、语、句的理解, 因为这些是全篇意境美最好的浓缩。

最后, 图文并茂, 反复吟诵。诗中有画, 画中有诗, 诗情画意从来都是诗词塑造的意境之美, 因此, 教师可以通过运用多媒体手段, 让学生在图文并茂、声像结合的环境中去形象地领略文中的意象意境之美。

品味感悟, 体会思想情感之美

古典诗词之所以长期深入人心, 就在于它蕴含着丰富的情感, 发挥了“兴、观、群、怨”的社会功能。尽管古典诗词抒发的是古人的情志, 但仍与当今人们的思想感情有着相通或相似之处。例如, 对家国情怀的关注, 对喜怒哀乐的诉求等。因而, 通过品味感悟, 这些作品具有了常新的、永恒的生命。如“剪不断, 理还乱, 是离愁, 别是一番滋味在心头”, 作者以“丝”谐音“思”来比喻思念, 以千丝万缕之无法剪断, 无法理出头绪, 形容愁思之纷繁和难解。寥寥几句表现出这位昔日的南唐后主成为亡国奴、阶下囚, 阅历人间冷暖、世态炎凉, 经受国破家亡的痛苦折磨后, 诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣, 缱绻难忘, 也让我们反复回味。

含英咀华, 体会哲理意蕴之美

古典诗词是我国文学长廊中的精华, 许多诗篇不仅体现出诗人的挚爱、依恋与深思, 也蕴含着深刻而丰富的人生哲理, 细细品味, 定能对人生有所启发。如朱熹的“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。”作者将学习喻为池塘, 说明了为学之道须不断积累, 不断地吸收新的营养。诗人以象征的手法, 将人们在读书后时常有的一种豁然开朗的感觉用具体形象加以描绘, 寓理于情景之中。

感悟散文的哲思之美篇8

一、找准情趣切入点，激发学生兴趣

初中语文教材中所涉及的散文内容根据其体裁和内容的不同，主要可以分为记叙性散文和抒情性散文两大类。根据不同散文作品的特点，教师要发掘不同的兴趣切入点，以快速激发学生散文学习的积极性。例如对梁实秋的《我的一位国文老师》这类记叙性散文。切入时，应着重分析“老先生”的人物特征，从老先生的衣着、语言、行为等细节描写入手，揭示这些细节背后所蕴含的老先生敬业的精神、渊博的知识和独特的个性。学生在对老先生钦佩之余也引发了对文章的阅读兴趣，从而加深了对文章所内涵的哲思之美的理解。在比如对《家里的灶头》这类抒情性散文的阅读，教师要以分析文章情感的抒发方式和情感表达为主，通过由灶头的描写到对母亲的情感表达，揭示作者寓情于物的表现手法。从民俗的角度调动起学生的兴趣点，在感悟作者情感抒发的过程中发掘作品所内蕴的哲思和审美情趣。

二、注意方式方法，深化审美体验

学生的审美体验不是一蹴而就的，而要经过一个由浅入深、由直观感知到深入挖掘的过程。教师在进行初中散文教学时要注意对学生审美体验的方式方法的传授。首先，要重视初中生在散文阅读中的感性特点，鼓励学生的“灵光乍现”和新奇的思维活动。尊重学生对于作品的个性化的理解和新鲜的阅读感受。如在《想北平》的阅读欣赏时，学生第一感觉往往都能从文字中感受到作者老舍对北平的那种痛彻心扉的爱。在阅读《金岳霖先生》时，学生也都会对金岳霖先生的个性着装报以会心一笑，同时对金岳霖先生幽默的人格魅力和对爱情的坚守执着给予发自内心的敬重。学生对文章的个性化的直观感受是学生对文章最直接、最基本的感知，也是深化学生的审美体验的第一步。

其次，在学生对散文作品个性化理解的基础上，教师要引导学生对文章进行圈点、批注。在圈点、批注的过程中，学生可以更加准确的理解自己对文章字、词、句、文的疑惑之处，同时对文章所表现出的精彩点、内涵点、寓意点等亮点给予自己的评价和感悟。如在阅读林清玄的《可以预约的雪》一文时，文章结尾处的点睛之笔需要学生自己去仔细品味、感悟，并将自己的心得写下来，加深了学生对“结尾处文章整体内涵得到升华”的理解。圈点、批注的过程，也是学生对在散文阅读中发现问题解决问题的过程。

再次，在学生发现并解决问题的基础上，引导学生自主设计对散文作品的审美议题，从而将对文章的鉴赏感悟养成初中生散文阅读的习惯。深化学生的审美体验。审美议题的设计过程，也是学生自主探究审美体验点、培养思维习惯和文学素养的过程。如在阅读学习于坚的《云南冬天的树林》一文，教师可以引导学生从“自然美”、“文辞美”、“社会美”、“内涵美”以及作者流露的思想之情等几方面进行审美议题的设置。通过学生的自主探究感悟，领会作者在白描手法和哲理性语言背后所要表达的对大自然的感受和尊重之情。

三、创设审美情境，感悟哲思之美

初中散文教学过程，也是教师与学生的互动交流过程，课堂作为这个交流的枢纽和平台，需要创设适宜的情境加以渲染。将学生引入与散文作品相符的特定情境中，更能增加学生对散文内容的审美体验。多媒体等信息化教学手段的引入，是初中散文课堂教学的情境化创设成为了可能。多媒体具有图片展示，音乐渲染和动画互动的特点。利用图片，可以将学生难以想象的唯美画面直观展示给学生;音乐的渲染，可以使作者的丰富情感变得形象生动;动画视频的展示，不仅丰富了散文情感的表达，也增加了学生与文章之间的互动性。例如在阅读胡适的《我的母亲》一文时，教师可以采集关于母亲、母爱的图片制作教学课件，同时在课堂上配以阎维文的歌曲《母亲》作为背景音乐。学生在视觉和听觉的双重体验中加深了对母亲辛劳、慈爱、无私等形象的体验，也加深了对作者所要表达的对母亲的爱的感悟。通过情境的创设，极大的丰富了学生的审美体验，使学生更加深刻的感悟散文作品中的哲思之美。

感悟散文作品中的哲思之美是新课称教学理念对初中散文教学的要求，也是培养初中生审美情趣和文学素养的题中之义。教师在初中散文教学中应找准兴趣切入点、注意体验的方式方法、巧用多媒体创设审美情境，最终达到培养学生文学素养和审美情趣的目的。

步入“分歧”之路，感悟人性之美篇9

教材分析

这是一篇情深意切的优美散文，文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者用温暖的笔触描绘了一幅一家人互敬互爱、融洽和睦的画卷，诠释了中年人身上的责任与爱，谱写了一曲尊老爱幼的颂歌，引领我们在轻松的散步中，体会着血浓于水的亲情，享受着平凡而简单的幸福生活。

学情分析

七年级的学生已有一定的知识储备和独立思维能力，他们不喜欢被动接受知识，而是希望通过自主、合作、探究的方式获得更多的知识，他们的主动性和求知欲在探究中不断被激发，同时，他们的分析、理解、审美、筛选、口头表达等能力也在智慧的交流中得到全面提升。因此，我们以“分歧”为突破口，采用圈点批注、合作交流的方式，一层一层地撩起“分歧”背后的浓浓情意，引导学生对文本进行深加工，触摸文字里的温度，聆听作者的心声，达到和文本、作者、文字共情共鸣的状态，进而反思自己的行为，树立正确的亲情观念。

教学目标

知识与技能目标：理解、积累“分歧、各得其所、粼粼”等词语;通读文章，感知课文内容。

过程与方法目标：运用多种朗读的方式，正确、流利、有感情地朗读课文;运用圈点勾画的方法，品读文章清新质朴的语言，感受人性美。

情感态度与价值观目标：用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个有责任、有爱心之人。

教学重难点

重点：欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞质朴而寓意深刻的特点。

难点：揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓亲情和中年人对家庭、社会的责任感。

教学过程

1.初读，感知“分歧”

课前，播放歌曲《相亲相爱的一家人》，营造温情的学习氛围。

学生用自己喜欢的方式朗读课文，并概括内容。

设计意图：以温情歌曲导入，激发学生的学习兴趣和学习动机，通过自由朗读，让学生初步感知课文内容，并在不知不觉中与作者产生情感上的共鸣，从而更加积极主动地投入到对作品的理解中。这一设计符合建构主义理论强调的情境学习，“听”是让学生入境，“读”是让学生入文，是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。

2.品读，化解“分歧”

①教师引导学生勾画“分歧”：母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。面对这个“分歧”，他们一家中的谁来解决呢？

请学生在文中继续勾画，并呈现答案：一切都取决于我。因为母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;儿子还小，他也习惯听从他高大的父亲;妻子在外面，总是听我的。

学生在文字的筛选中，初步感知“我”身上所承担的重任，是家庭的中坚力量。

设计意图：不动笔墨不读书，勾画圈点是学语文最有效的方式。对于初一的学生来说，培养习惯远比传授知识重要。教师注重学生学习习惯的培养，能为其终身学习打下良好的基础。

②面对这样的分歧，“我”是如何解决的？为什么要这样解决？

学生采用圈点批注的方式，深入地阅读课文。教师引导学生通过自主、合作、探究的方式，进行品析与朗读，理解作者的情感，在两头不能兼顾时，遵循照顾长辈、孝心为先的处事原则。

设计意图：品味积累语言是本课的重点。《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。让学生自主合作探究，在勾画圈点中品读思考，在朗读品味中感悟文本所折射出的浓浓情意。

③当“我”决定走大路时，母亲却改变了注意，这是为什么？投影呈现：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

学生在交流合作中，能用正确的语言赏析：运用语言描写和动作描写，生动形象地写出了母亲抚摸时动作的轻柔，表现出母亲的慈祥及对孙儿的疼爱。

设计意图：这一环节注重赏析方法的提炼，让学生掌握一些规律性的东西，能够在以后的学习中灵活运用。

④出示结尾句，理解主题。

师：请同学们用温情的语言读出结尾处的画面之美，读出孝心之美。

教师引导学生通过“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”“整个世界”等关键词的品味与重读，进一步理解中年人所肩负的责任与爱，以及尊老爱幼的主题。

设计意图：散文的语句优美，意境深邃。教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，从而提高学生的语文素养。因此，在本节课上，我们通过对语言的反复推敲，让学生理解内容，体味情感，并将自己内化的情感通过朗读展现出来，这也是语文教学的至高境界。

余映潮曾说过：“小步轻迈”是教学细节化之形，“细腻品读”是教学细节化之神。所以在教学时，我们以“分歧”为主线，按照“起分歧—解分歧—悟分歧”的思路，一步步走入文本的纵深处，理解作品所散发的人性之美，于朗读品析中体悟真情，与作品产生情感共鸣。这一设计，充分体现了语文的工具性与人文性的完美融合，使得整节课洋溢着温情。

3.悟读，回味“分歧”

师：愿同学们用心去感受生活的点点滴滴，孝敬、体谅父母的苦心。

在背景音乐声中，学生欣赏父母为自己艰辛付出的一组组图片，在教师的深情解读下，心灵为之共振，思绪也荡漾开来，情感达到高潮。

设计意图：高尔基说过“文学即人学”，音乐和图片最能撞击人的心灵，所以我们以这样的方式结束课堂，目的在于使学生通过自己从家中得到的温暖与爱，对亲情的理解得到升华，从而唤醒感恩意识。将语文课堂延伸到生活，真正落实新课程中情感教育的重要地位。

4.作业设计

师：请同学们回家帮父母做一些力所能及的小事，如捶捶背、洗洗碗等，并写下感受。

链读《狠爱》一文，走近文中的母亲，感受爱的多样性。

设计意图：巧借《狠爱》一文，让学生深刻地体悟到爱的多样性，并引导他们将感恩之心内化为感恩之行，充分发挥他们的主体意识，培养他们的健全人格，实现大语文的教育情怀。

设计亮点

1.“四步”整合，生亮点

（1）情境与兴趣

列夫·托尔斯泰曾说，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。课堂伊始，一首温情的歌曲《相亲相爱的一家人》带着学生走进爱的世界，浓浓的情意激起学生的情感共鸣，诱发学习兴趣与动机。课堂中，教师深情的语言引导，问题情境的创设，一步步带着学生走进文本纵深处，体悟情感的美妙。课堂结束时，教师伴随着音乐声播放学生的亲情照片，配以真挚的语言讲述他们之间的动人故事，于感恩气氛中将课堂推向高潮。课后，教师和家长通过QQ交流、电话沟通等方式关注学生的感恩之行，将语文教学渗透于日常生活中，践行全面发展的语文素养观。

（2）朗读与体悟

“文章不厌百回读”“书读百遍，其义自见”都强调了朗读的重要性。所以在本节课中，我们设计了“初读”“品读”“悟读”三个主要环节，以“读”代“讲”、以“读”促“情”、“读”出真情味、“读”出内心忧。其中，在品读环节中，我们还通过教师范读、学生自由读、分角色读等形式，将朗读进行到底，于朗读中剥开故事背后的情感花苞，让朗读的花香飘满课堂，驻满心间。

（3）拓展与提升

语文教学不仅要关注文本本身所传递的信息，还要注重学生思维能力的培养、语言表达的训练，因此，有效的拓展必不可少。在课堂接近尾声时，我们巧妙地引导学生对他们的父母真情告白，这让父母们感动不已，并教育他们要继续关心父母、孝顺父母。在此基础上，引导学生利用课后时间链读《狠爱》一文，使其透过文字去感知爱的不同方式，并真正理解父母的良苦用心。

（4）目标与达成

结合文本，依据学情，我们制定了切实可行的目标，并采用“任务引领”和“方法指导”的方式来分解目标，如在任务引领层面，由“课前的任务单”“微视频”的导航到“课中的问题情境”解读，再到“课后的资料助读”的提升，逐步达成教学目标;在方法层面，注重运用圈点勾画法、语言品味法、朗读体验法等多样方法，让课堂更加灵动鲜活。

2.“两点”渗透，巧创新

（1）“三线”并行，统领全篇

“三线”包括：①知识线：故事内容—人物分析—情感把握。②能力线：课前自读—课中品读—课后悟读。③情感线：感知亲情—理解亲情—体验反思。“三线”的切入，统领全篇，糅合了新课程的创新教学观念，让教师在教学活动中能做到有的放矢、方向明确。

（2）课内外一体化，做到融会贯通

课内外一体化，即课前有效指导—课内重难点解析—课外交流与探索。在这三步学习法的指引下，学生学得轻松愉快，教师教得如鱼得水。尤其是课前，教师制作的微视频、为学生量身定做的学习方案，给学生焦灼的心灵送去了慰藉，让他们在课上听得轻松、学得自信，无形中培养了他们自主学习的能力。

同时，在设计方案时，教师对问题的提出、方法的指导等都要经过几番斟酌，这也是对教师能力的考量，是其快速成长的极好通道，真可谓是一举多得。

篮球教学感悟篇10

一、自我激活

篮球教学过程中学生的需要能否转化为积极的内驱力能量, 并使自己的学习过程始终保持自觉的激发状态, 使自己的学习潜能得到充分地发展, 在篮球教学活动过程中处于一种积极主动的地位, 这是关系篮球教学活动能不能高效发展的先决条件。教学活动中, 要鼓励学生有重点地获取教师所传授的教学信息, 使其处于有利于自己发展的状态, 体验到美好、愉悦, 学会学习, 对于每位学生来说这意味着自我意识的成熟。

二、自我定向

如何调动学生在篮球课堂上的积极性, 是篮球教学工作者最为关注的问题。因此, 在教学活动中教师要帮助学生自我定向, 在积极促进战术掌握、提高的同时, 强调学生的自我比较, 使学生降低由于自己能力水平不高而产生的压力感, 对自己充满信心, 增强竞争与合作的意识。

三、自我锻炼

教师在充实学生知识技能的基础上, 使其从自己学习活动的成败以及教师的评价中获取反馈信息, 逐渐认识自己的能力和知识获得情况, 形成对自我的正确认识, 并产生相应的肯定或否定评价, 达到教师教学目的与学生学习结果的一致性。帮助学生掌握较合理的篮球知识结构, 使篮球教学过程达到适合于身体发展的最基本条件。

感悟篮球之美篇11

网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。从教学设计的角度看, 网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。集体备课是校本教研活动的一种重要形式, 是教师备课过程中的一种补充模式。随着社会的发展, 教育的难度不断增加, 尤其是新课程改革后, 教师如果再孤军奋战, 就很难保证教学质量, 教师之间的合作已经变得空前重要。学校开展的《网络环境下集体备课的有效性研究》课题, 为我们展现了网络在教育中的完美延伸。

一、利用网络研讨主题

我们现在无论做何事, 都喜欢说是什么什么主题, 主题其实就是人对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶, 是某一事物内容的主体和核心。教学一个单元, 也有教育的主题, 我们教者当然也要围绕这个主题进行教学, 在备课时也就要充分考虑如何去实施这个主题。于是, 我们就采用了“一人主备, 多人补充”的方式进行集体备课。以小学二年级下册第一单元为例, 我们通过网络完成了以下内容:

场景一:单元主备人陈述

⑴陈述本单元整体教材分析。在集体讨论之前, 单元主备人就会通过网络搜寻, 结合教学参考书完成本单元整体的教材分析、学情分析和教学目标, 并形成初案。与此同时, 组内其他成员也会粗略地对本单元内容进行了解, 并搜集相关资料。小学二年级下册第一单元的学习包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动。课文《春天在哪里》是一首诗歌, 共四小节, 每小节都是以问答的方式描述了春天的风、雾、雨和太阳给大地带来的新景象;《太阳的话》是一首儿童诗歌, 共四小节, 它以儿童化的语言写出了太阳与小朋友的亲密关系, 反映了少年儿童的美好生活和蓬勃向上的生气;《小溪拍照》是一篇短小的童话故事, 它以拟人的方式, 通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照, 展现了一幅幅美好的春景图, 突出了春天万物复苏, 充满生机的特点;《风姑姑的照片》中, 在小朋友的寻找下, 感受风姑姑带来的春天。语文活动包括“万花筒”“百宝箱”“大舞台”三个部分。学习中可以让学生在生字、词语、句子的学习中感受到祖国语言文字的美, 在学习课文主要内容中感悟表达的方法和春天的美丽, 在品析语句中再次感悟大自然的美丽与神奇。

⑵陈述本单元整体学情分析。学生已经有了相当大的识字量, 也初步养成了课前预习的习惯, 能熟练地根据拼音读准字音, 运用“加一加”“减一减”“换一换”“形声字”“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。

二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文, 并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气, 进行有感情地朗读。通过读的层层推进, 许多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此, 二年级的教学重心是在阅读中自主识字, 在识字中加强阅读, 进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。

本单元是新学期的开始, 正值初春气候, 对于大多数生活在城市里的学生来说, 单元教材中描绘的各类春天美景和春天的变化都是一种好奇, 但由于家庭经济或周围环境等条件的限制, 无法亲身感受春天的美丽。

⑶陈述制定的单元整体教学目标。明确本单元学习目标应是:会认59个生字, 掌握其中30个生字的音形义;学习写表示事物特征的叠词, 如“桃花红红”“柳枝青青”等;认识句式“……那么……那么……”;正确流利地朗读课文, 背诵第1、2、3课课文, 了解春天的特点, 培养学生善于观察的能力, 感受美、欣赏美的能力以及热爱春天、热爱大自然的情感。

一切准备就绪, 本年级的所有语文老师及分管领导等齐聚一堂就本单元教学畅所欲言, 各抒己见。当然, 也会及时地把研讨的内容发布到网络上, 让全校老师审议、补充, 让其完善完美。同时也可以让下一年任教教师借鉴、使用。

场景二:就主备人陈述内容进行研讨

1.本单元研究主题的确定。主备人根据教材分析、学情分析等制定相应的单元主题, 然后, 大家听主备人进行备课阐述, 适时发表自己的备课意见。本单元的学习共包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动, 其中都是写与春天有关的东西, 我们通过激烈的讨论达成共识:在达到学习目标的基础上确定本单元研究内容应以“感悟春之美”为研究主题。

⑵就主备人陈述内容进行剖析。从网络上下载相关新方针、新理念让老师们学习, 学习中如果有相应的方法能指导我们的教学, 大家就会聚在一起探讨, 看这种新理念能在我们的实际教学中融入多少。同时, 我们也会就主备人陈述进行课堂教学实际剖析, 学情剖析, 看这一课教学应达到什么目的, 完成什么知识建构, 揣测学生会有哪些未知的生成, 并统一认识, 确认本单元教学方向, 最后, 通过不断斟酌, 确立:本单元教学应关注学生的全面发展, 促进其主动发展;同时必须重视拓展性, 让孩子在拓展中展现自我;重视“自主、合作、探究”的学习方式, 在拓展学习、探究学习过程中运用所积累的知识感受春天之美。

⑶确立即将运用的教学原则。在网络上观看有关教学实录或了解最新的教学方法、原则, 尔后, 所有语文教师会带上自己的备课心得一起交流。交流过程中我们结合本年级的实际情况以及本单元的教学主题、教学目的、教学学情等, 制定出本单元教学应遵循激趣融情原则 (即激发学生从语言学习到感悟课文内容到投身自然的兴趣, 培养热爱大自然的情感) ;遵循系列化教学原则 (即根据教学实际需要重组单元教材的内容、次序, 重点精读, 拓展内容) ;遵循拓展迁移原则 (即在学习课文基础上拓展相关内容、相同方法的感悟, 安排方法运用的迁移练习) 。

二、利用网络研讨教学方案

方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。俗话说“没有规矩不成方圆”。教学方案即为教学的规矩, 有了规矩才能成就教学的方圆。为了达到以上案例中的各种目的, 我们还通过自己的博客进行交流, 并完成了以下设计:

场景三:共同设计教学方案

⑴设计实践方案。从课文的教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、教法与学法等方面进行教学方案设计, 各展特长在网络上搜寻或自制教学课件, 全面落实“感悟春之美”这一研究主题。

⑵进行课前预习。让学生在预上课前自主识字、查词、说句子, 在读准字音的基础上读通课文, 在理解字词的基础上, 感受到春天的美丽。

⑶课堂实践教学。在课文学习过程中, 重点进行生字、词语的教学, 在掌握字词的基础上感悟语言文字的美, 在感悟中理解词语在句子中表情达意的作用, 在句子的朗读感悟中理解作者的写作意图, 在方法的感悟过程中进行带着感情朗读, 从中感悟春天的美。

⑷课后拓展延伸。在学习课文过后, 进行有意识的拓展性思考, 并有目的地进行课后积累性阅读和感悟性阅读, 感悟大自然的美好。

⑸针对性写话练习。在一系列阅读体验后, 对学生感兴趣的话题进行写话练习, 如仿照第一、二课用诗歌的方式表达自己对大自然的喜爱等。让孩子们把优秀作品通过网络进行展示或投搞。

三、利用网络总结反思

总结是对前一阶段工作或学习进行回顾、检查和分析研究, 从中找出经验和教训, 获得规律性的认识, 以便指导今后的学习、生活实践。反思是总结过去获取经验, 站在多种角度来认识自己, 审时度势明白事理的人生绎床。我们在教学中不断地总结反思, 教学才会有实效。当然, 续以上述事例, 我们所做如下:

场景四:总结反思

⑴集体备课, 共同研究, 个性展示。根据单元研究目标确定以“感悟春之美”作为本单元的研究重点, 几个人各选一课作为自己的重点备课内容, 在交流研讨中形成统一认可的教学方案, 再依据共性教案加上个性教案进行上课, 对学生进行语言文字感悟, 在生字、词语理解中朗读、感悟、体会方法, 感悟春天之美。

⑵总结上课得失, 交流经验, 反思存在问题。根据“在掌握字词的基础上感悟句子的美, 并由此激发学生热爱大自然的感情”进行评析, 同时, 在人人体验课堂实践基础上, 通过面对面或者博客交流对成功之处的体验, 找出教学中存在的问题, 共同解决所遇到的教学问题, 生成个性反思和个性教学, 并在教育博客上予以体现。

四、网络资源共享, 求同存异

现在拥有电脑并能够上网的学校已越来越多, 许多学校的老师甚至都有自己的个人网站。我们何不利用网络平台进行资源共享, 求同存异呢?

场景五:教学资源共享

⑴重构教学实践。在集体研讨的基础上再思自身, 对教学方案进行修改, 并进行课堂实践, 对“课堂生成”情况作反馈, 课后进行“反思”的撰写, 逐步形成个性化的教学方案。

⑵共享资源成果。闲暇之余, 我们会在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料, 借鉴一些优秀课件, 但绝不能照搬照抄, 即使下载课件也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改。在完成个性化教学方案基础上, 通过网络丰富学校主题式教学论坛内涵, 把优秀教案或课件展示于校园网教学资源库中或龙山四小教育博客上, 在实现优质资源的共享过程中, 拓宽备课视野, 使教师之间的合作在网络环境下得以实现。

⑶博客交流。利用博客群组交流课程标准、教材解读等资料, 教师之间利用博客群组进行备课相关资料的交流与研讨, 整合资源, 打破时空界限, 实现集体备课的即时性、交互性、生成性。

邵珲：为健康旅行感悟生命之美篇12

北京名仕优翔国际旅行有限公司（以下简称优翔）的董事长邵珲说：旅行是人生中不可或缺的经历，也是难能可贵的财富。而健康更是人类永恒不变的追求，也是实现一切梦想的基础。那么当健康和旅行合二为一，就不只是传统意义上那么简单了，而是成为一种很窄很细分的行业。

兴趣使然

蓝色羽绒服，浅黄休闲裤，简便的电脑包，邵珲给记者的第一印象便是阳光而随意。或许就是这样的性格，才让他在从事金融、期货、证券行业十余年后，毅然决然地开始自主创业，投资医疗旅行这样一种备具个性化的行业。

“最开始之所以想要创办这样一家公司，就是源于自身的需要和兴趣，”邵珲讲道。

早在邵珲和朋友还没创立公司之前，每当他们聚在一起的时候就会探讨：“是否可以有这么一家公司——它能够真正为人们提供有关生活方式的服务，可以带领人们到各地去游览，让他们在游览的过程中获得更好的生活体验，并保障他们的身体健康呢？

于是，怀揣着这个想法，邵珲和他的朋友们开始四处寻找拥有类似服务的机构。在当时的市场上还没有一家真正意义的私人定制海外旅游和医疗结合的服务公司，一直想做一件自己兴趣使然，也是真正有品质的事情。于是他们一拍即合。名仕优翔在2006年就这样诞生了，他们先以健康作为切入点，开始推出了一系列的服务。

邵珲认为，无论是管理一个企业，还是推出优翔的每一个产品，都是从懵懂到精通、由简便到复杂的过程，所以他们意识到要想做大、做好、做精，就要不断地积累与完善。比如从开始对医疗旅行的茫然未知，到后来的研究发现“医疗旅行已经是旅游行业里面非常高端和细分的一个分支”。再比如在优翔成立之初，从相对来说较柔性的瑞士抗衰老之旅，到积累一定的经验、了解客户的需求后，所进行的更多产品的推出与完善等等。而在此过程中，无论何种改变与提升，都是与他们的客户要求息息相关。

人类的终极目标就是希望身体更加健康，生活质量更加美好，不然自古便有“杞人忧天”这一说。或许用在这里并不恰当，但意思确是大同小异。有些人尽管身体舒适，精力充沛，但还是会担心自身存在一些潜在的隐患。对此，他们又想：“如何及早发现这些重大隐患，以及时治疗呢？问题再次向他们袭来。

就这样，追求卓越的他们开始“跋山涉水，不远万里”，去全世界寻觅最安全、最完善、最全面、最细致的可以防治早期疾病的机构。最终，关于早期癌症和心脑血管等重大疾病的检查服务便相继产生。

如今，八年悄然过去，现在优翔与全世界直接联系的医院大概120多家，间接联系的上万家，可以说已经具备了非常完善的服务体系。每当回首过去，邵珲便会感慨道：“如果一定要用几句话来归纳这个创办过程的话，那么首先应该是兴趣；其次是于己于人的益处；最后就是能够很专注很持久地坚持自己的理念，并且把其中的独特性发挥到淋漓尽致，把健康做成真正有品位、有鲜明的个性与风格的事情。”

鱼和熊掌可以兼得

发展至今，成功已然如约而至。优翔除了依靠特有的管理理念、风格特色外，完整的服务体系也是它取胜的法宝之一。正如邵珲一再强调的，他们与客户的沟通过程不是说服，而是客户本身就有这方面的需求。他们是那些追求生命质量和生活品质的人。医疗技术的安全性和有效性是他们所注重的基本要素。

时至今日，在客户服务方面，优翔已具备两个能力：一是关于客户生命风险的控制，即给予客户的生命保障；二是生活质量的提升。这两方面又贯穿于一个完整的服务体系中，即“检查—治疗—愈后—抗衰老—疗养”。在这个过程中，通过与全世界的相关行业进行合作，让客户鱼与熊掌都兼得。

与此相关的一个个的产品，表面上看像是独立存在的个体，而实际上它们则是这个服务链中彼此相关的璀璨明珠。例如，在身体检查方面，优翔已经覆盖了日本、韩国、新加坡、美国、德国、瑞士等国家，客户的一切需求皆能提供，可以说无所不能，但如果只是客户自己了解，就可能只是其中一项。

另外，除了以上种种，优翔涉及到的还有医疗保障、紧急救援以及医疗保险。以医疗保险为例，这是为客户省钱之利器。比如当你自己去一家医疗机构治病，费用可能会很高，但是如果通过优翔的合作伙伴——世界上比较大的医疗机构，也许只需支付较少的费用，便可得到同等优秀的服务。优翔目前已拥有几百到几千的医疗资源数据库，他们可以根据你的需求进行匹配，然后通过一个具体的方案提供给你，可以说是“私人定制”。

说到方案定制，第一步是从生命健康管理入手。通过了解你的生活方式、家族病史、身体资料，给你建立整套的生活管理档案，比如家庭医药箱的管理以及医药定期更新等。然后，为你提供身体检查方案。针对不同人的不同情况进行设计，充分体现了个性化的特点。同时也大大避免了漏检、误检以及过度检查。

最后，就是治疗。不论哪个环节，其服务都非常系统化，如今更是越来越细致，越来越完善。

邵珲表示：“只要服务做得好，客户便会选择我们。”事实证明，的确如此，他们目前公司销售额的百分之七十都是由客户的二次推荐产生的。

私人旅行顾问：您的最佳管家

关于优翔，它的服务除了细致、全面、系统外，贴心、专业也是它备受客户青睐的原因所在。

从出行的那一刻开始，不只是优翔的私人旅行顾问在为客人进行一对一的贴身服务，而且优翔会有一个专门的团队也在为客人的出行做后勤保障。

邵珲向我们介绍优翔的私人旅行顾问全部是有多年海外留学背景，家庭条件优越且有较高的个人素养，并精通国外语言和文化的海归……让他们全程代理你旅行过程中的导游、翻译、医疗、车辆、酒店等等每一个环节，还有什么好忧虑的呢？他们会为你做的就是在你的

旅行中随时随地的，也可能是在你还未发觉的时候，就将你的行程调整至最舒服的状态。你可以完全放松自己，以一种怡然自若的姿态坦然处之。

有什么会比全身心的放空更具诱惑力呢？幸福感也就源于此吧。

谈及幸福感，你可能会问：“幸福感源于哪？幸福是什么呢？”有人说：“幸福就是饿的时候有面包，困的时候有张床”。邵珲对幸福的定义：“幸福就是健康的身体、平静的心情以及美满的家庭。”

未来，邵珲表示他们会致力于把优翔发展为把握生命健康、提高生活质量，追求幸福感的企业，服务也会更人性化、更方便快捷、更符合客户要求。

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