让坚持成为（精选16篇）
让坚持成为 篇1
让坚持成为习惯，生活中我们放弃了太多的本该属于自己的成功，很多时候并不是我们做的不好或者不对，只是因为没有坚定不移的走下去，只因我们懂得了“知难而退” “适可而止”。
或许曾经的半途而废会让我们懊恼不已，丢弃的成功会让我们耿耿于怀，但懊悔与沮丧已无济于事，现在唯一可挽回的就是重头再来，无论多苦多难都要坚持，直到实现我们心中的目标。
不管是生活还是工作，都要有良好的心态，绝不计一时之得失，更不计一时之荣辱，心中有方向，有目标。明确自己此生为何生，为何奋斗！
坚持坚持再坚持！！！
世界上许多的成就皆归功于坚持，百折不挠。
成功属于有野心、有信心、有决心、有恒心、有耐心、有良心的人。 点滴石穿，磨杵成针。功夫使然，别无妙方。志在功名者终得功名，志在富贵者终得富贵。人有恒心，万事可成。不要急躁，不要贪功，进步要一点一点的来，不管是思想还是实质，都要慢慢来，来不得半点虚假，否则会为日后埋下祸根。
与其红及一时，还不如平淡无为，涵咏功夫兴味长。
让坚持成为 篇2
关键词：出版社,人力资源,人力资本
一、将人力资源开发为人力资本
随着经济全球化的发展, 人才已成为国家与区域竞争的焦点。人力资本理论是当前经济理论界研究的热点。在国外主要是出于对以知识经济为背景的“新经济”增长问题的研究, 在国内则是出于寻求买方市场条件下中国经济的持续增长途径。无论是一个国家的可持续发展, 还是一个企业的可持续发展, 其核心竞争力的增强都最终归结为人的竞争, 也正是体现了人力资本理论的重要性。
人力资本理论与知识经济思想同出一源, 人力资本理论对于深刻认识和理解已见端倪的知识经济, 大有助益。仅将人力作为资源还不够, 还应将人力变成资本, 使其成为企业的财富, 让其为企业所用, 并不断增值, 给企业创造更多的价值。资源和资本虽然只有一字之差, 但却有着本质的区别。
二、开创新闻出版人才工作新局面
在新的世纪, 我们将面临更加激烈的竞争。尤其是出版行业, 它的特殊性决定了它的特质就是创新, 这是出版行业的灵魂。而创新首先靠的是人才, 所以出版行业的竞争, 首先是在人才方面的竞争。出版行业作为一种以创新为灵魂的内容产业, 人才问题显得尤为重要。新闻出版总署明确了今后一个时期新闻出版人才工作的主要任务是聚精会神发现人才, 殚尽竭虑培养人才, 不拘一格使用人才, 并且提出了“素质工程”、“领军人才工程”、“技能人才工程”三项重点工程。因为只有建设好了一支高素质的人才队伍, 出版行业才真正具备了提升核心竞争力的基础, 人才强国、人才兴业已经成为全体出版人的共识。总体上看, 目前我国新闻出版业正处于改革发展的关键时期。能否抓住机遇, 应对挑战, 充分利用各种有利条件, 努力克服诸多困难。着力提高对做好新世纪新阶段新闻出版人才工作紧迫性的认识, 进一步增强做好人才工作的主动性、积极性和创造性。
三、出版社的人才队伍建设
建立一支能够在市场竞争中搏击风浪的人力资源队伍已经是刻不容缓了, 当然并不是说出版社都要吸收高端人才。出版社中有业务部门, 也有后勤部门;需要优秀的编辑, 也需要出版工作环节中起后勤保障作用的各种职工。所以对人力资源的要求是不一样的。要对本社职工进行合理配置, 根据需要引进人才, 培养人才, 做到人尽其才, 人尽其职。
一般来说, 出版社人才队伍的配置包括四种层次:
(一) 决策层。
建立一个懂政治、业务精、会经营管理的领导决策层, 对出版社至关重要。
(二) 编辑层。
每一本书, 从选题设想、计划的提出, 到市场调研、论证, 从作者的组织到书稿的编辑、付印甚至进入市场, 进行宣传, 都需要每一个编辑自始至终地全程参与。不应当仅仅是一个文字加工匠, 而应当是集策划、编辑、宣传、商人等众多角色于一身的多知识结构的复合型人才, 更多的是要求编辑能“博”、“专”合一。
(三) 市场营销人员。
营销人员一方面参与选题论证, 把图书推广到社会的各个角落;另一方面, 营销部门把销售的信息和图书市场信息反馈到编辑部门, 供编辑部门论证选题时参考, 进行可行性研究。
(四) 后勤部门人员。
图书的出版发行是一项系统工程, 各个部门、环节都必须要有合适的人来从事。这些部门人员是为保证业务部门有效开展工作, 实现出版社的社会价值, 维持出版社的正常运转。后勤工作人员就应牢固树立服务的工作意识, 为了出版社的稳定发展提供更加完善的服务。
所以, 出版社的人才队伍建设要做好以下几个方面的工作:
首先, 建立良好的用人机制。出版社领导应当积极改善不利于生产发展的经营机制, 建立良好、科学的用人机制, 创造一个使人身心愉快的人际氛围, 尽力解除员工的工作环境和生活条件的干扰。从而激发人才的创造力和创新力, 最大限度地发挥自己的聪明才智。实施“人才强国”战略, 开发利用国际国内两个人才市场、两种人才资源, 紧紧抓住培养人才、吸引人才、用好人才三个环节, 着力建设党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才三支队伍。
其次, 建立一套科学的激励机制。要把岗位和工资、待遇挂上钩, 在什么样的岗位, 就实行什么样的工资和待遇。同时岗位也不是一成不变的, 要做到能者上, 庸者平者下。同时, 要在收入分配上, 真正做到奖优罚劣, 奖勤罚懒, 打破“大锅饭”心理和平均主义思想。当然, 物质奖励并不是惟一的激励办法, 使员工具有成就感、荣誉感和企业归属感也是社领导极力需要考虑的。
第三, 建立一套行之有效的继续教育培训制度。针对不同层次和类型的员工进行业务技能、文化素质的培训, 提高以学习为核心的创造力和创新思维。
第四, 实行单位内部岗位轮换机制。这样可以使得职工获得不同的工作经验, 可以从不同的角度来思考问题和处理问题, 对于增进部门之间的沟通协作也是大有好处的。
第五, 企业文化建设。综观许多成功企业的经验, 这些企业都有自己富有特色的企业文化。这就是具有中国特色的党建工作中的精神文明建设起到的巨大作用, 加强企业文化建设是调动员工积极性, 提高企业效率和竞争力, 变人力资源为人力资本的又一个十分重要而且最为基本的手段。
参考文献
[1]加里.s.贝克尔.人力资本[M].北京:北京大学出版社, 1987.
[2]伍装, 张熏华.现代经济学中的两种价值判断理论[J].经济学家, 1999, 5.
[3]陈振羽.不要重犯价值理论的历史错误―‘社会劳动价值论’的质疑”[J].经济评论, 1999, 5.
[4]赵曙光.知识经济时代的价格特征与劳动价值理论的完善[J].经济体制改革, 2001, 3.
[5]杨明洪.论西方人力资本理论的研究主线与思路[J].劳动经济, 2001, 2.
[6]谭崇台.发展经济学[M].山西经济出版社, 2000.
轮椅主播：让坚持成为信仰 篇3
那是梁艺人生中最为迷茫的阶段：身边同学都是各大电视台的主播，唯独自己还在学校念书，在轮椅上寻找自己的平台。
没想到，不久后，梁艺又重新走进了直播间，成为一档电视民生新闻节目主持人。当媒体把“中国第一位轮椅主播”的称号赋予梁艺的时候，她的内心百感交集：“只有我知道，是无数次的怀疑、犹豫、徘徊后的坚持，給了我勇气和希望。”
前不久，在由全国学生资助管理中心、中国银行和中国青年报联合主办的“中国梦·谁的青春不奋斗”2014年度“助学·筑梦·铸人”活动主题报告会上，轮椅上的美女主播梁艺与中国传媒大学的同学们分享了自己如何靠着坚持从病痛和绝望中重新振作的故事。
2001年5月27目，梁艺第一次以主持人身份出现在湖南卫视荧屏上，主持湖南卫视都市频道的开播晚会，一夜之间便被媒体赞为当家花旦。
可生活的挑战在不经意间使得梁艺措手不及。
那年9月22日，在化妆间定妆的梁艺突然感到后背肩胛骨一阵剧烈的疼痛，随后短短几分钟，脖子以下就完全失去了知觉。医生的诊断结果是：颈部脊髓海绵状血管瘤破裂出血，压迫到中枢神经，导致全身瘫痪，呼吸肌麻痹，随时有生命危险。之后又残酷地宣布：即便度过危险期，完全恢复的概率非常小。22岁的梁艺，就被告知她这辈子只能在床上度过。
躺在重症监护室，呼吸微弱的她每天靠着氧气维持，大小便失禁，整个身体除了头可以动以外，肩胛骨以下都没有任何知觉。医生每次查房，都会用一根很长的针在她的胸口、腿部和脚底下用力来回滑动，可她却没有任何反应。
65天后，梁艺进行了血管瘤的切除手术，双上肢功能得到部分恢复，但胸部以下仍然瘫痪，她在轮椅上开始了漫长而艰苦的康复生活。
从舞台的中央到阴冷的病室，再到笨重的轮椅，那种高空坠落的失重感让梁艺感到愤怒和绝望。“失望是什么？我们逃避了就没有失望吗？那希望又是什么，难道美好的希望就那么遥远吗？”
于是，短暂绝望后，梁艺决定“必须站起来”。她开始说服自己接受身体已经瘫痪的事实，努力克服生活中随处存在的困难和障碍——生活中80%的事情都要别人的帮助才能完成，穿衣、吃饭、洗澡、上厕所都没办法自理。
那段时间，为了让梁艺重振精神，为她治疗的北京宣武医院的林峰教授把著名作家史铁生介绍给她。史铁生告诉梁艺，人在绝望的时候是没法乐观的，那怎么办？这时就要多看多想多思考，才有可能对付绝望。
“虽然遭遇了不幸，但又是幸运的。我得到了许多人的关爱，所以必须坚持不放弃。”在家人、朋友和社会的帮助下，梁艺的一切也开始慢慢向着好的方向发展。
2011年，梁艺如愿考取了中国传媒大学播音主持艺术硕士。两年学习期间，梁艺的母亲一直陪伴在她身边。妈妈早上5点半起床，洗漱完后就帮梁艺穿衣、做康复;把梁艺从床上抱起来坐上轮椅后，一路小跑去食堂买早餐，吃完后又推着梁艺快速赶往教室……生活虽然像打仗一样，但梁艺从未迟到过一次，也没有落下一节课。
“我们生活中没有不可以逾越的天堑，只要永不懈怠地一步一步往前走，前面一定是美好的等待。”梁艺说。
从2004年到2012年的8年间，在北京康复、学习的梁艺心态慢慢变得平和坚韧。幸运的是，2012年10月28日，梁艺坐着轮椅重新走进了直播间，成为湖南卫视公共频道《帮助直通车》栏目的主播。
工作两年，梁艺越来越发现，当你以健康的心态去拥抱社会的时候，生活会回报给你同样的礼物。
她想起“蚌病成珠”的故事。蚌要经过痛苦的孕育才能产生价值连城的珍珠，靠的是坚持的力量，“我们每个人要经过种种磨难、挑战，才能不断完善自我，靠的又何尝不是坚持的力量？所以永远不要低估坚持的力量。”
“我常常收到很多年轻人的来信，他们总在述说自己怎样不快乐，抱怨生活对自己怎样不公，有的人甚至因为工作、学习、爱情不顺利就想轻易放弃自己的生命。”梁艺说，如果当一个人连站立行走都成为一个梦，如果当拿筷子吃饭都力所不能及，如果连翻身如厕这样的事情都要别人的帮助，那些拥有健康体魄的人，还有什么理由不好好珍惜？
让坚持成为 篇4
10汽修班主题班会
活动的背景：
10汽修班学生一直有上课不爱回答问题的特点，究其原因是怕出错、怕出丑、总认为自己能力不够，这显然是自信心不强的表现。现在进入中专以后面临两年后毕业就业，自信心显得尤为重要，通过自信心的问卷调查也发现部分同学缺乏自信心。希望通过这次班会让班级成为一个充满沟通，充满理解，充满自信，充满理想的空间。
教学目的
1、通过活动，使学生能够认识自我，接纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。
2、通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人，接纳他人。
3、通过心理健康教育，帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理，以良好健康的最佳心理状态去学习和生活，迎接中考。
教学准备
1、进行自信心问卷调查，并进行统计。
2、学生准备故事《把斧头推销给小布什》
3、准备好小卡片，用于激励小语赠同学这个环节。
4、收集《相信自己》的歌曲。
5、制作powerpoint教学课件。
设计思路
第一步：了解什么是自信
第二步：自信的重要性
第三步：如何培养自信
第四步：通过游戏活动激励增强学生的自信心
教学设计
1、由心理学家所做的实验引入。将一只跳蚤放入杯中。开始，跳蚤一下子就能从杯中跳出来。然后，心理学家在杯上盖了透明盖，跳蚤仍然会往上跳，但是碰了几次盖后，碰疼了，慢慢就不跳那么高了。
2、学生根据心理学家的实验发表自己的见解。
3、根据学生的见解提出什么是自信。
4、故事欣赏：学生讲《把斧头推销给小布什》的故事。同时让学生讨论乔治赫伯特取得成功的原因，并列举发生在我们的身边的事例。
5、根据学生的见解，讲述自信的重要性。让学生相信我们的大脑的开发只有5%左右，只要把我们的潜能发挥出来，别人能做到的事，我们自己也一定能做到，相信自己，只要坚持不懈地积极进取，就一定会获得成功。
6、如何培养自信心。介绍增强自信心的七种方法。
7、慧眼识英才：我为同学找自信。根据自信心的调查统计结果，挑选出班里的三位具有代表性的同学（活跃调皮的、默默无闻的、学困生），让每位同学说三位同学至少一个优点。
8、让自信与我们同行：激励小语赠同学。让同学为自己的好朋友设计一个鼓舞人心的格言。如： a、先相信自己，然后别人才会相信你。
b、哪怕是最果断的人，只要他失去自信，也会变成懦夫。
9、歌曲欣赏：《相信自己》
10、作业：通过今天的班会课，写一篇有关自信的周记。
教学流程
主持人：同学们，让我们先一起来欣赏一个心理学家所做的实验：心理学家曾做了一个实验：将一只跳蚤放入杯中。开始，跳蚤一下子就能从杯中跳出来。然后，心理学家在杯上盖了透明盖，跳蚤仍然会往上跳，但是碰了几次盖后，碰疼了，慢慢就不跳那么高了。提出问题：跳蚤还能跳出杯子吗？为什么？
主持人：是的，跳蚤失去了自信，跳不出杯子了。那么在我们的生活中，在我们的心理是否也有这样的一个盖子呢？这就是我们今天班会的主题：我是最棒的-----扬起自信的风帆。主持人：提到自信我们并不陌生，那究竟该怎样给自信一个定义呢？
出示课件：自信又叫自信心，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。
主持人：自信很重要，但到底有多重要呢？或者说自信会给我们带什么好处呢？下面请欣赏班长带来的精彩故事《把斧头推销给小布什》，我们注意从故事的主人公乔治·赫伯特身上去寻找答案。
同学：2001年5月20日，美国一位名叫乔治·赫伯特的推销员，成功地把一把斧子推销给了小布什总统。布鲁金斯学会得知这一消息，把一只刻有“最伟大推销员”的金靴子赠与了他。这是自1975年以来，该学会的一名学员成功地把一台微型录音机卖给了尼克松后，又一学员跨过如此高的门槛。
布鲁金斯学会创建于1927年，以培养世界上最杰出的推销员著称于世。它有一个传统，在每期学员毕业时，都设计一道最能体现推销员能力的实习题，让学生去完成。克林顿当政期间，他们出了这么一个题目：请把一条三角裤推销给现任总统。八年间，有无数个学员为此绞尽脑汁，最后都无功而返。克林顿卸任后，布鲁金斯学会把题目换成：请将一把斧子推销给小布什总统。
鉴于前八年的失败与教训，许多学员知难而退。个别学员甚至认为，这道毕业实习题会和克林顿当政时一样毫无结果，因为现在的总统什么都不缺，即使缺什么，也用不着他们亲自购买；再退一步说，即使他们亲自购买，也不一定正赶上你去推销的时候。然而，乔治·赫伯特却做到了，并且没有花多少工夫。一位记者在采访他的时候，他是这样说的：我认为，把一把斧子推销给小布什总统是完全可能的，因为小布什总统在得克萨斯州有一座农场，那里长着许多树。于是我给他写了一封信，说，有一次，我有幸参观您的农场，发现那里长着许多矢菊树，有些已经死掉，木质已变得松软。我想，您一定需要一把小斧头，但是从您现在的体质来看，这种小斧头显然太轻，因此您仍然需要一把不甚锋利的老斧头。现在我这儿正好有一把这样的斧头，它是我祖父留给我的，很适合砍伐枯树。倘您若有兴趣的话，请按这封信所留的信箱，给予回复„„最后他就给我汇来了15美元。乔治·赫伯特成功后，布鲁金斯学会在表彰他的时候说：金靴子奖已设置了26年。26年间，布鲁金斯学会培养了数以万计的推销员，造就了数以百计的百万富翁，这只金靴子之所以没有授予他们，是因为我们一直想寻找这么一个人——这个人从不因有人说某一目标不能实现而放弃，从不因某件事情难以办到而失去自信。
主持人：谢谢班长的精彩讲述，下面请同学们讨论第一个问题：
乔治·赫伯特取得成功的原因是什么？在我们的身边还有没有这样的事例？
主持人：同学们的认识都很正确，从中我们不难发现，乔治·赫伯特成功的基础是他具有坚定的自信心。如果现在打开布鲁金斯学会的网站，就会在该学会的网页上发现这样一句格言：
不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信；而是因为我们失去了自信，有些事情才显得难以做到。
出示格言，先让学生默读，提示重读“显得”，请全班同学大声朗读这句格言。主持人：希望这句话能成为在座每位同学的前进动力。自信心是很重要点，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇；可以改变恶劣的现状，使我们充满激情的去笑对困难，过关斩将，实现理想。即使在最困难的时候，仍能保持乐观奋进的拼搏精神。可以说，人生中的任何一次成功，都是伴随着自尊自信取得的。
可以前我曾经听有的同学说，不是我没有自信，没有努力，是因为我爹妈给了我一个比别人笨的头脑，是这样吗？据统计：正常人只运用了自身潜力的2%到5%，也就是说，最成功的人只运用了自身潜力的5%，前苏联学者做了一个形象的比喻，一个正常人如果发挥了自身潜力的一半，那么他可以将叠起来几人厚的全苏百科全书背得滚瓜烂熟。
因此，只要把我们的潜能发挥出来，别人能做到的事，我们自己也一定能做到。
主持人：那么现在我们很自然的会想到一个问题，既然自信心如此重要，我们该如何培养自信心呢？这是我们要讨论的第二个问题。学生讨论，交流共享。
主持人概括：我们将刚才同学们的理解归纳起来，可以得出下列七个方法，请一位同学为大家清楚地读出来：
a、善于发现自己的长处。
b、给自己一个微笑。
c、学会积极的自我暗示。
d、学会自我激励。
e、感受别人的欣赏。
f、成功的体验。
h、充实自我，提高自身素质。
主持人：其实，树立自信并不是一件难事，例如“给自己一个微笑”，这谁都可以办到。树立自信也绝对不是个人的事情，例如“感受别人的欣赏”，我们既要懂得感受他人对自己的欣赏，同时还要懂得去欣赏他人、赞美他人。同学们，前两天，我们进行了一个自信心的问卷调查，下面让我们看看调查的结果(出示统计图)。可见我们有少数同学还缺乏自信，下面让我们来为其中的三位同学找自信，他们是咱们班上最默默无闻的三位同学，希望我们热情的赞美可以让他们勇敢起来，大放起来。
学生们：说出三位同学的优点。
主持人：我想，此时这三位同学的心里一定感到无比温暖。我们已经知道别人的欣赏能增加我们的自信，下面让我们全班同学互动起来，来玩一个游戏“激励小语赠同学”，让我们每个人都来学着赞美别人，学着感受别人的赞美。
活动：为同学设计一个鼓舞人心的赠言，并写在卡片上。如：
a、先相信自己，然后别人才会相信你。
b、哪怕是最果断的人，只要他失去自信，也会变成懦夫。
互赠激励语。
请同学起来读一读好朋友送给他的话，讲讲自己的感受，再说说自己送给同学的赠言。
主持人：我此刻非常的感动，觉得我们班同学特别团结，特别友爱，觉得我们是一个充满自信、理解和理想的班集体，我真想放声高歌。我觉得有一首歌最能代表我此时的心情，也非常符合我们这节班会课的主题，让我们一起欣赏歌曲《相信自己》。相信自己
零点乐队 多少次挥汗如雨 伤痛曾填满记忆 只因为始终相信 去拼搏才能胜利 总是在鼓舞自己 要成功就得努力 热血在赛承腾 巨人在东方升起 相信自己
你将赢得胜利创造奇迹 相信自己
梦想在你手中这是你的天地 CBACBACBACBA 相信自己
你将超越极限超越自已 相信自己
坚持让我快乐 篇5
幼鸟张开翅膀在蓝天中飞翔，它懂得了快乐、小草破土而出在广阔的大地中成长，它懂得了快乐，小溪离开故乡在蔚蓝的大海中翱翔，它懂得了快乐。
当皎洁的月光铺满大地，星星在空中眨着眼睛，我却还在书桌前作着难解的数学作业，桌子上的闹钟“滴答，滴答”地走着，好像在嘲笑我一般，是呀，我看着别人家的灯一盏一盏的熄灭，唯独我这盏，像一颗明亮的星星照着这片黑暗的地方。
我看着满桌子乱七八糟的草稿纸，把作业本向后翻了几页，后面还有好几道更难的题等着我呢。我心情烦躁地把草稿纸揉成一团，抛进了垃圾箱中，我听着钟声十分急躁，身上也因为题目解不出而出了汗，再看看后面几题，我叹了口气，拿着笔快速地写了起来，闹钟还在“滴答，滴答”地响着，我的笔也在本子上“沙沙”地写着。
快到10点了，我扔下手中的笔，对着作业吼道：“我不做了。”，我十分用力的把窗打开，望这已经在天空中央的月亮，依然那么亮，可我眼中她那弯弯地月牙儿好像正在嘲笑我，星星也在鄙视我，闹钟的声音好像一阵阵邪笑，我十分生气，刚想上去把闹钟扔了，却想起老师常常教育我们的一句话“成功贵在坚持”。
于是，我重新拿起笔，安静地坐在椅子上，“坚持”两个字不断地在我脑中回荡，于是我越算越快。终于，一丝笑容在我脸上浮现。
坚持让作文不再难 篇6
一坚持阅读
古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，值得借鉴。坚持阅读，一方面，它可以弥补同学们体验生活的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使他们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼。对那些好的文章要精读。不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使自己的习作向“深”的方向发展。
二坚持练笔
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔，学生有可能是记流水账，但也能练就学生的语言表达能力。时间长了，学生有了一定写作的知识，语句自然会通顺，用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说，不会写”的问题了。在练习写作时。
当然练笔不要怕出丑。写出来之后，应当让人家看看，挑挑毛病。俗话说：当事者迷，旁观者清。自己写的文章，往往看不出毛病，只有让别人看看，才能知道哪些地方写得不好，才能有明确目的地进行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不断改进和提高，使自己进步得更快。
三坚持修改
多练笔很重要，但修改的过程其实也是提高的过程。每次练笔后，还应该进行认真的修改，修改可以弥补一次思维的不足。一般来说，凡是稍微复杂一点的事，考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程，仅仅思考一次，疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高。这种提高，往往比正面学习写作知识提高得要快。
学生自己修改习作的方法就是多“读”。
一是默读，把自己的文章默读一遍，边读边找出错别字和用错了的标点，立即改正过来。
二是“朗读”。朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方，对这些地方进行修改，再读起来就会顺口多了。
三是“对读”。把作文写完后，念给家长、同学听，或请同学看看，请他们帮忙找找毛病 ：意思表达不清楚的、叙述的不具体的、层次混乱的，然后自己认真修改。
总之，如果我们平时在习作指导的同时让学生做到以上三个“坚持”，学生的作文会突飞猛进的！
让阅读成为“悦读” 篇7
其一, 阅读时间少。现在的学生有两类是比较典型的:一是基础差, 学业跟不上, 这类学生连正常的学习都无法完成, 就更谈不上课外阅读了;二是成绩较好, 学校、老师、家长都寄以升学的厚望, 在应试教育的重压下, 每天都有做不完的作业、练习, 根本就挤不出时间进行课外阅读。
其二, 阅读氛围差。学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的学校校园里, 存在着诸多妨碍学生课外阅读的因素:其一, 校园文化建设薄弱。绝大部分学校不重视阅读, 学生无法得到校园文化的熏陶。其二, 语文教师自身的课外阅读量也不足以承担起指导学生课外阅读的重任;有一半以上的学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读, 也没有要求他们进行课外阅读。
其三, 阅读内容乏。现在, 如果我们到学校周边的小店、书摊、书店去走一走, 你会讶异于那犹如雨后春笋般冒出来的形形色色、五花八门的动漫书、口袋书, 这类读物铺天盖地。说现在的学生不爱阅读似乎言过其实了, 午间到三年级以上的班级里去看一看, 除了做作业的, 学生大都手捧一册“书”, 在津津有味地看着。尽管有些教师三令五申:不看或少看漫画书, 但学生看此类书的热情依然高涨, 他们的书包里常带有两到三本此类读物。更不可思议的是, 学生私下都有阅读此类书的“书友”群体。据调查, 80%以上的学生喜欢看这类书, 而自觉阅读文字类书籍, 且视其为生活之乐趣的学生不足30%!学生的课外时间都消磨在了《乌龙院》《阿衰》《七龙珠》这些幼稚搞笑的漫画书里了。过去传统意义上的阅读在如今的信息时代已演变成了泛读。许多优秀的儿童读物被束之高阁, 而动漫、卡通书则成了儿童阅读的宠儿。
造成如今这种阅读现状的原因固然是多方面的——家庭的、社会的、学校的, 不一而足。面对新形势, 教师该如何转变观念, 制定出相应的阅读策略呢?我认为当下应抛弃传统意义上的“功利性阅读” (以积累、写作为出发点的阅读) , 变阅读为“悦读”, 以快乐为目标, 轻松作路径, 使阅读成为小学生童年快乐生活的一部分, 让他们在享受快乐生活的同时, 受到中华优秀文化的熏陶和滋养。
1. 加强阅读宣传, 营造“悦读”氛围。
在明确阅读目的的前提下, 有的放矢, 阅读才有动力, 有效果。可通过各种方式大力宣传阅读的重要。如介绍著名作家鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等在年轻时受益于阅读的故事;介绍一个大学校长在毕业典礼上对学生讲的阅读让人终生受益的经验;也可推荐名言警句, 强调阅读的重要。
明确了阅读重要后, 就要努力营造阅读的氛围。开设“读书角”, 由专人保管图书的借阅;引导学生认识读书的三种境界:“望断天涯路”、“衣带渐宽终不悔”、“蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”, 营造适于阅读的环境, 激发阅读的心境。
2. 选择阅读内容, 加重“悦读”法码。
“入芝兰之室, 久而不闻其香;入鲍肆之屋, 久而不闻其臭。”阅读内容的选择对于塑造人格也有着同样的作用。要让学生读高品位的书, 做高品位的人, 学会分辨书的品位, 学会在铺天盖地的信息中正确筛选, 为我所用。
教师对学生的阅读内容要有意识地调控。由于性别差异, 阅读有明显的取向性:女生喜欢情感类, 男生喜欢科技类、武侠类。这就需要教师适当引导, 让男、女生的阅读互补, 以拓展阅读面, 避免缺乏“营养”。
3. 引领阅读方法, 护航“悦读”风帆。
小学生因为其心智、阅历、年龄、知识等方面的限制, 在阅读过程中难免会迷茫、困惑, 作为教师, 其引领作用是不容忽视的。但引领应该是春风化雨般的无形、无痕, 切忌呆板、生硬。比如想让高年级的孩子喜欢《读者》, 我便会在下课时当着学生的面, 手拿《读者》津津有味地阅读, 有时会把其中的好文章读给孩子们听。不到一个学期, 班上有将近一半的学生爱上了《读者》。有时, 发现某个学生在阅读一本好书, 我会请他 (她) 做个读书报告, 专门来谈这本书, 结果, 这本书很快会在班上流行起来。只要教师把引领学生读书作为教学工作的一个重要组成部分, 把引导学生好读书、读好书当作教师神圣的职责, 相信喜欢阅读、会阅读的孩子会越来越多。
阅读是一种快乐, 一种享受, 一种成长的必需。当阅读成为学生的一种生活, 当阅读变成“悦读”时, 我们就把握住了语文教学的真谛, 就为学生的生命成长交上了一份负责任的答卷。
让坚持成为 篇8
一、让思考成为常态
无论班主任Maggie老师严谨的治学态度还是客座教授Kathleen Lundy的戏剧特色教学，都给我强烈的震撼：教师们的课堂设计与教学实施都是以听从学生内心的声音、重视创造性思维和批判性思维能力的培养为目标指向。
记得很清楚的是：我们在约克大学第一堂课是学习如何借助学校图书馆的庞大资源，查阅书籍，进行自我学习。教师们展示了图书馆里的各类书籍， 有Picture book、教学用具等。 接着指导我们上了Ministry of Education 的网站，让我们了解我们所在的Ontario 省的课程标准、教材的选用书单等。学习如何在网上查寻自己专业方向的图书，如何通过用谷歌的高级搜索获取相关的资料……教师还强调：引用各种文献都要注明出处，要关注他人的声音，更要形成自己的声音。我就像是打开阿里巴巴大门的人，不断在思想的海洋中遨游。
自我思考力提升与培养不仅在大学课程中显现，在加拿大的中小学课堂中也是贯穿始终。在Bishop Strachan School高中部11年级的课堂，教师让学生通过思想交流方式对回家作业journal提出修改的意见。基本流程是教师在黑板上写下发言顺序，接着， 第一个学生拿着电脑对自己的作业进行主题式反思发言。学生发言后就相关内容向全体学生提问，学生小组进行实时讨论，然后每个人都会发表相关意见，自由有序地给出自己的观点与思考。接着教师让学生给主题发言的学生提出自己的意见， 以促使学生进一步地深入思考，但又提示学生在给出建议时，注意语言的用辞与礼貌……课堂上思想的火花在每一个孩子身上闪现着，而坐在发言席上的学生认真记下要点，有时相互探讨交流着观点，最终形成自己的思想。
加拿大教育用活生生的例子引导着我们如何尊重学生，如何培养学生创造性思维和批判性思维（creative thinking and critical thinking）。在两个月的培训课堂中，老师们都一再强调：Use your own word， give your own idea.（用您自己的话，给出自己的想法），我们所做的大部分作业都是开放性的，没有任何标准答案，必须通过自己查找收集大量相关信息，形成自己的观点与反思，发表自己的见解，给出自己的思想。这里是自由思想的王国，我们徜徉在智慧王国中如饥似渴地学习着、提升着……
二、让合作成为习惯
合作学习，简单地说就是指为了完成共同的学习目标而进行的小组集体学习，使个人和小组的所有成员都从中受益， 最大限度地提高学习效果。合作学习的概念于上世纪70年代由美国教育专家率先提出，目前已经成为北美地方最常用、最有效的课堂教学构建模式。
让我对合作学习有深刻了解的是多伦多地区教育局专门从事英语培训的教研员Noel 老师在literacy教学展示中进行的课堂Cooperative learning的示范教学。他从激活学生固有认知入手，运用oral communication来提示环境问题的重要性，分组讨论环境问题的advantage（优势） 和disadvange（劣势），从而操练我们的listening and speaking skills（听、说技能）。同时，通过group work（小组合作） and peer work（同伴合作）达到cooperate and collaborative learning（合作学习）的协作，然后Noel 又以老师的身份对学生小组合作成果进行summarize（点评与总结），同时要求学生对合作的成果再次进行分组share（分享）。在环环相扣的几个读写教学策略实施下，不同层次的学生都进行了听、说、读、写的训练，而且Noel 又对不同层面的学生进行writing的assignment布置，通过上述教学步骤的综合运用，多维度地让学生达到听、说、读、写的literacy训练。
最为神奇的是，Noel并不是将课到此结束，而是导入如何激发学生思考性与思维能力提升的阅读训练，将上述教师手把手教的教学内容转化为让学生自主阅读后形成自我思考的学习方式，并通过阐述阅读前、阅读中和阅读后的三种阅读策略，再一次帮我们理清了阅读教学策略在实际教学中的运用。Noel还将他思考多年的教学成果与我们分享，从他的著作中让我再次对“合作学习”的教学理念有了进一步思考。
合作学习不仅仅是小组内形式上的合作，它更强调学习合作从学生中来，到学生中去，一切形式的合作都是要让学生成为主体，让学生有创造性思考的时间与空间，在加拿大，所有概念的生成与提炼都是学生通过实践与合作讨论自己生成的，由学生自己查找相关资料完善概念，这与国内合作学习后由教师总结提炼相关概念的做法截然不同，正所谓“什么样的思维决定了什么样的行为”。
在加拿大的课堂中，教师们一直强调着合作学习的五要素：
1.Positive Interdependence：团队中的每个成员都是相互依存的。他们设置共同的目标，分工合作、分头准备，团队中的每一个成员都坚信：每个成员的努力将不仅个人受益，更是团队整体优势的提升。
2.Individual Accountability：强调个体责任体现。 合作学习中核心价值观体现在小组内的共同学习，但强调个体职责的独立展示。个体职责的独立展示杜绝了团队中有hitch-hike搭便车现象的产生，强调团队中的每一个人都要紧密相连、不可分割。
3.Face-to-Face （Promotive） Interaction： 强调团队中的相互促进成长。团队中帮助他人学习的过程也会促进个体在这些重要的认知活动和人际交往动力的相互学习中不断提升。这包括如何解决问题，概念的自然讨论生成， 联系新知与旧知。通过面对面的交流与探讨交互影响，团队成员的个性能更好地带入团队共同的目标，促进团队的沟通与成长。
4.Interpersonal and Small Group Social Skills： 关注个人与小组的沟通技巧。在合作学习中，学生不仅要合作完成学术性学习任务，更要学习个人与团队内的沟通技巧。一个团队必须要了解如何提升领导力，如果作决策，如何建立信任型沟通，如何协调处理相关矛盾……在进行这些复杂技能培训时，教师要经常对团队间的合作技能运用给予鼓励，当学生慢慢发展起这些技能后，团队的项目运作就能高效而顺利。
5.Group Processing： 关注小组合作的操作进程。当一个任务完成后，学生必须要有足够的时间和过程让他们进行团队如何自我学习过程的分析与反思，哪些沟通技能是成功的，哪些合作方式是有效的，小组内的进程控制由任务本身完成情况和团队合作情况两方面达成，同时还要强调关注下一阶段的项目达成情况。
总之，无论是我们作为学生在约克大学的课堂上学习，还是我们到各个中小学校进行访问，加拿大课堂中最主要的学习方式就是小组合作学习，这样的学习方式让每一个学生都有安全感，都有存在感，每一个个体都得到尊重，每一种声音都能够传递，因为加拿大的每一位教师深信，合作是快乐的，是能充实人的心灵的。当合作成为学习的习惯，孩子们就能够学得更多，学得更好。作为一名教育人，我深信：下一个世纪将是合作的世纪，将是思维含量比拼的世纪……
让坚持之花绽放 篇9
夜是宁静的,一轮似小船的月芽挂在树梢上,皎洁的月光洒在粉色的沙包上,勾起了我无限的回忆.
那是在上二课的时候,我刚一推开门,就听见同学们在纷纷的`议论着:“你说第一是男生还是女生?”一个男生扬起头说：“肯定是男生，现在有百分之七十的男生是家庭主夫，女生百分之七十是女强人。”随着同学们的议论声，杨老师进来了。在班内平定之后，杨老师一声令下，同学们都纷纷忙了起来，首先是穿针引线，同学们有的轻而易举地就穿好了;有的是对不准针眼，可真是张飞穿针眼——大眼瞪小眼;有的干脆大吼杨老师，救救我。我的心里乱极了，好像怀揣着一个小兔兔，砰砰乱跳。我不停的暗示自己：“相信自己，你一定是第一名。”渐渐地我的心平静了下来，我手捧着针，把两块布子相对，开始缝制了起来。我的针在两块布子之间来回穿梭，灵活而敏捷，真就像一条龙，穿梭在云雾间。可是不知怎的——线罢工了，从针眼里脱落了下来，我只得再次穿针，当穿好针后，才发现已经差下别人一大截。我急忙投入到工作当中。正此时，有的同学啊的一声，站起来又蹦又跳，还不时的甩着手，原来是针扎到手了。我只因看着这个同学而扎了手，只见细小的针孔中冒出了血滴，吓得我是连连甩手。
“杨老师，我做好了。”王颖一边喊一遍举着沙包来回摇动。再杨老师的几经审核之后，王颖通过了，并成为第一个完成的人。他满怀信心的走上了讲台，将自己的名字写在了黑板上。此时的我变得有些着急，不知所措了，我再次暗示自己：“没关系，第二也可以。”我又一次拿起针线缝制了起来。可是没缝几下，又有好几个同学都缝好了，看着黑板上排了好长的名字，我心急的恨不得变出一个沙包。随着时间的推移，一秒，两秒，三秒……我的沙包也到了收尾工作。接下来就是装米，封口了，我谨慎的做着最后的收尾工作，时间也已进入了倒计时。我终于缝好了，我拿着缝好的沙包刚走到杨老师身边，就听见杨老师说道：“时间到了，比赛结束了。”不过我很幸运，在最后时刻通过了检查，获得了奖励。
坚持，让生活更美好作文 篇10
在我四年级时，被老师选中去参加绘画大赛。而距大赛开始的时间还有一个多月，也就是说，在这一个多月的时间里，我要每天练习画画。
因为这次大赛的主题已经是公布了，所以指导我的美术老师也早已给我拟好了画的内容，也就意味着今后在这一个多月的时间里，我每天将画着同一幅画，同一副作品。刚开始，我也是十分认真地在画，一幅、二幅、三幅。。。。。渐渐的，我感到异常朽燥无味，渐渐的，我画得越来越潦草没进步，还反而退步了。
日子一天天过去，眼看着大赛即将来临，我心想：大赛快来吧，每天画一样的内容我好无聊啊!这时，窗外忽然下起雨来，雨点滴在房子周围的丁香花上，发出淡淡的幽香。不过，这此时，我无心赏花，心里突然感觉很难过。我不知我为什么难过，仿佛是丁香花在告诉我，我做错了。我仔细想想，自己有这方面的天赋为什么不好好练习呢?这样岂不是在虚度光阴?
我恍然大悟，抓住这剩余的天数，仔细认真地练习绘画。终于，“工夫不负有心人”在大赛上我取得了一等奖的成绩，我的心里美滋滋的，所有的不快乐都释然了。果然，坚持让生活更美好!如果自己有这某方面的天贱，或自己决定的事物，一定要坚持，这样你才能大有成就。
坚持让梦想一路花开 篇11
我第一个小小的梦想，就这样夭折了。
而第二个梦想则诞生于十岁那年。那天，我在学校受了高年级同学的欺负，挨了一顿揍。小小的我愤愤不平，于是萌生了练搏击的念头。初衷竟然是要让他人知道我不是那么好欺负的!
练搏击，当拳王，拿到拳王的金腰带，证明自己。但这一次，我将这个梦想埋在心中，没有告诉任何人。
我买了沙袋及拳击手套，沙袋上有两个醒目的大字：坚持。我将沙袋挂在房间，每天下午都会抽出时间疯狂击打沙袋。时间在流逝，年龄在增长，我心中的梦想却一直没变，我暗暗发誓，无论如何，都要坚持下去，实现它。我偷偷地在一家搏击馆报了名，我开始进行职业拳击练习。在日复一日的练习中，我明显地感觉到自己的拳法水平提高了，对搏击的兴趣也越来越浓了。紧张而又痛快地练习了一段时间之后，搏击馆举行了残酷的淘汰赛，也就是一对一，在擂台上进行比武，胜者进入下一轮的比武，直至最后的正式对抗赛，而败者将被直接淘汰。
这个消息令我兴奋，我天天刻苦练习，就是为了展示我的拳法，让更多的人认识我，认可我。我暗暗鼓劲，告诉自己一定要夺冠。可惜啊，我和队友在第一场选拔赛时，就因分数与队友差距太大而被淘汰。
第一次上场比赛就失败，这对我打击是非常大的。残酷的比赛结果证明了我是一个失败者，我将与这次对抗赛无缘。被淘汰的我漫不经心地走在回家路上，回到家中，招呼都没打，饭也没吃，我就进了自己房间。躺在床上，心里的沮丧无法言说，也许搏击真不适合我?我真想放弃训练。突然，一眼瞄到那个一直用以训练的沙袋，脑海中浮现出从前日日苦练的情形，想起那一次受欺负的情形。我慢慢走近沙袋，看着这两个字：坚持。默默地看着它，我终于再次鼓起勇气，戴上了拳击手套……
心中这个梦想动摇过，但最终我坚持了下来，为它而努力奋斗。我再次加入搏击俱乐部，不过这一次，我已经有了充分的心理准备，并且练习得更努力了，我心中第一个目标就是，成为搏击馆中的拳王。
于是，在一次外馆向我馆下战书而无人敢应战的情况下，我站了出来，登上了擂台……
但这次，我还是输了，对手领先了我13分，他的表情竟有几分鄙夷。
在教练面前，在搏击馆所有人面前，在自己的搏击馆里，我被打败了!这是第二次对我触动至深的失败，我的心中满是悲伤和愤恨。这时，一只手搭在了我的肩膀上，是教练。“心里是不是很难过?”教练一边帮我松弛肌肉一边说，
“只有有实力、有信心的人，才能赢得比赛。你才开始练习搏击，谁一开始就能赢呢?对不对?”教练的话别有深意。“切记，搏击是一种运动，学习它是为了强身健体，而更重要的，则是学习它的精神，学会坚持，失败了都不要放弃。”我睁大眼睛，抹去眼泪，回教练以微笑：“我一定会加倍努力练习的。”
从这以后，每天，除了平常的训练，教练还会在课后对我进行额外训练。这样一来，我的拳击水平有了大幅度提高。
过去发生的事情渐渐流失在了时间长河中，带着这些记忆，我迎来了崭新的开端。一天，正在训练时，教练又告诉了我们一个消息：马上要举行对抗赛，获胜的奖品是金腰带。这对我来说，是个绝好的消息，我已为此准备了很久。教练依旧采用淘汰赛的方式，选拔出队里的前五名。这次选拔赛，我没辜负教练的期望。我凭着过硬的实力，在选拔赛中打败了许多曾经比我强很多的队友，最后以第二名的成绩入选。
苦苦等待的这一天终于到来了，我站在赛场上，突然在对方阵容中发现了一张熟悉的面孔——那个曾来我馆挑战的人。
教练告诉我，我的比赛在第五场。在等待比赛的过程中，我关注着每一场比赛，从他人的比赛中总结胜负的经验和教训。
前四场比赛结束后两队的比分为二比二，我的这场比赛是决定胜负的关键。
我很难用语言描述出这段激战。只记得对手个头很高，有种咄咄逼人的气势，我很紧张，但我表现得很自信。由于曾经和他交过手，对他的招势几乎了如指掌，到最后，比赛结果已经没有悬念，我取得了胜利。
裁判将那条王者金腰带递到我的手中时，我感觉到那条金腰带很沉重。五年时间里，为了它我无数次跌倒，但我坚持了下来，这一次胜利真的来之不易啊。坚持，让我赢得了荣誉，我举起闪闪发光的金腰带，向全场宣告我的胜利!我终于向自己的梦想走近了一步。
拖着疲惫的身体，我回到家中，把金腰带放在我的小宝箱里。无意中，我翻出了五年前那本自己创作的《海边的贝克梦》，看了好久。回忆起我的投稿历程，再看看金腰带，我有了感悟。
人光有梦想是不够的，唯有为之坚持努力，心中的梦想才会开出鲜艳的花朵。
人生之路还很长，现在论成败还为时过早。但我确信，我心中一直会留有一个梦想，并将为之付出不懈的努力。
让读书成为习惯 篇12
那么, 怎样让学生从小养成良好的读书习惯呢?
我认为, 首先, 要培养学生们的读书兴趣, 通过“读书考级”活动大大激发学生的读书热情。“读书考级”活动是指只要学生阅读量每达到10万字, 就颁发一级读书水平证书, 依此类推, 最高不限;同时, 加大图书馆建设, 为学生们提供读书条件, 专门开设阅读课, 为学生提供读书机会。
其次, 积极开展亲子读书活动, 提高家庭读书效率。学校要通过家长会、家访等形式, 向家长宣传读书的重要性, 根据家庭情况给孩子创设较好的读书条件;父母要经常在孩子的“书房”里指导孩子读书, 或与孩子一起读书, 与孩子交流读书心得, 使孩子经常体验到“书房”的温暖;家长要经常带孩子逛书店, 尽量满足孩子购书的愿望;学校每学年要举行一次“校园读书节”, 邀请家长全程参与, 开展图书展览、读书心得交流、“书香班级、书香读者、书香家庭”评选等活动, 对一年来的读书成果进行汇报和展示。
坚持让生活更美好作文 篇13
那一年，我和妈妈在花市上转，看到了一盆傲娇的玫瑰花。我越看越喜欢，于是就请求妈妈把它买了下来。回到家里，妈妈严肃地提醒我，这玫瑰花可是非常娇贵的，你要是哪一天忘记浇水了，她可是要跟这个世界说再见的啊。我非常有信心地点了点头。次日早上，我一吃好早饭就来看它，碰一下它那可爱的花苞，像朋友一样与它握握手。与它聊聊天，把学校中的趣事讲给它听，每一次讲完了，我都会依依不舍地向房间走去做作业。
那一年冬天特别冷。我去奶奶家呆了两天，回来去陪它聊天时，却发现她已经变了，绿色褪去，转向棕色。我呆住了，坐在那里，眼泪不自觉地飞流直下，脑海里全是和它当时聊天的情景。可我不愿放弃，依旧陪她聊天，给她浇水，任凭家人如何劝我，我还是“我行我素”。
冬天过去，春天来了。有一天，我惊奇的发现，那一盆棕色的玫瑰花再一次有了希望般的绿色。我简直乐不可支，把家人都叫了过来，我都不知道，当时我的眼里又充满了泪水。
坚持让我成长作文 篇14
“一二、一二”大绳打地的声音清脆悦耳，两条大绳在空中飞舞，交织出一张张细密的网。
“呼呼”我气喘吁吁，双腿沉重地像是灌了铅，额头上早已沁出了一层薄薄的汗珠，大脑一片混沌，只能在绳中机械地挪动脚步。时间应该快到了吧？我存有一丝侥幸心理地想，可那一声声“15、16……”的呐喊声却将我恨恨地打回了现实，使我万分沮丧，心中顿生放弃的`念头。阳光火辣辣地照在我身上，又徒添了一分焦虑与烦躁。这样想着，“啪”大绳倾斜，打在我的脚底上，我一惊，脚步又放缓了些；“啪”又一条大绳抽到了我的鞋底，放弃吧！我轻轻闭上眼睛，眼前却浮现出一幕幕画面：摇绳同学红彤彤的手，全班同学期盼的眼神，老师嗓子嘶哑还坚持不懈地喊口号……我猛然睁开眼，目光变得坚定，脚尖点地，随着节怕，继续坚持在绳中的动作……
“嘟”哨起，绳落，大绳在空中优美地划过一条弧线，也划出了我在坚持中成长的一幕幕画面……
不要让听课成为负担 篇15
作为领导者,不要抱怨年轻教师不求上进,不要责备年轻教师不够积极,不要一味地用强制的手段强迫教师去听课。一个小寓言故事中说:一个农人为了赶路,必须让自己的马吃足够的料,喝足够的水。可是,无论槽头的草料多好,马就是不吃。无论老农怎么按压马头,马就是不喝水。老农非常生气,他认为这匹马是和自己过不去,他不断咒骂着这匹马,不断地抽打着这匹马,但是马还是不吃不喝。这匹马在咒骂和折磨中慢慢死去。老农不考虑马为什么不吃不喝,而是不断地按照自己的意愿强加于马,结果两败俱伤。作为领导者,可以从这个故事中反思到什么呢?
1.开的课是不是有代表性?很多学校公开课开课非常随意,无外乎是优秀教师的示范,差老师的考核。优秀教师的示范大多数起不到示范作用,因为所谓的优秀是按照官方的标准选定的,尤其是成绩的好坏选出来的。可能在教学的过程中,并没有真的示范的意义。作为差教师的公开课,一般都是抱着一种消极的心态上课,听课者很难学到一些东西。这样开出的公开课,不但不会激起教师学习的欲望,而且还会让教师厌恶。作为领导者,我们决定开的公开课,一定具有代表性,一定要有示范性,不能够随意。
2.了解教师需要什么吗?我们开公开课,不是出于教师的需求,而是出于我们完成学校的教学计划,出于完成我们的行政部门的任务。我们开公开课不是征求听课者们的意见,而是出于学校行政领导的意愿。学校是按照自身的标准推出所谓的示范课和所谓的公开课。这样的公开课很难得到教师的青睐,完全是以一种敷衍心态去完成。作为领导者,我们要知道我们开公开课的目的是让教师有所收获,如果没有这些人的意见,我们凭什么开公开课?
3.公开课系统吗?目的明确吗?我们开公开课有没有一个系统的计划。如,这一段时间,我们的公开课是主要展示课堂的导入呢?还是课堂气氛的调动?还是知识点的衔接呢?还是对于学生的积极鼓励呢……我们有没有这样一个系统的听课计划,让每一个听课者对于听课的缺失感觉到缺憾。因为每一次的缺席会失去一次学习的机会。我们的每一次公开课的公示中,是不是写清楚这节课的目的是什么,是为大家展示什么,清楚的目标会让听课者清楚自己是否需要听,自己是不是有这方面的需要。
4.公开课是为了什么?领导者要考虑清楚,我们开设公开课的目的是什么?为了完成任务?为了教师的成长?如果是为了教师的成长,我们就要看重每一次听课后的效果,而不是听课的数量。我们要评估我们每一次的听课活动对于听课者的影响有多大,而不是简单地查看是不是听过课。对于听课效果的评估是开课的一个重要环节,但是很多学校把对听课的评估简化为查看听课节数的多少,这是一种重大的缺憾。
5.是不是营造一个宽松的环境?我们很多的领导者,把听课当作一种考核去牵制教师,让教师感觉到一种被欺压,没有尊重的感觉。我们应该换一种方式,让教师感觉到听课时一种光荣,是一种很乐意的事情。如果非要考核,你何必不换一种方式,你不设最低的听课次数,而设最高的听课次数,进行必要的物质和精神的奖励。领导者不是按压马头,而是刺激马的胃口,让它有吃的欲望。
让学生成为亮点让细节绽放精彩 篇16
笔者在认真研读新课标阅读部分目标后，结合自身课外阅读教学实践，总结出了“四步阅读法”，即积累、赏析、感悟、仿写。下面以王兆盛的散文《老村与老屋》（《黄河文学》2008年第7期）为例，进行课堂再现。在再现过程中，笔者将逐一落实“四步阅读法”，凸显学生在课堂上的主体地位，让学生成为亮点，让他们对文本形成关注，最终使他们的阅读体验在课堂上绽放精彩。
在课堂教学之初，笔者先把班上学生分成积累组、赏析组、感悟组、仿写组四个小组，然后发放阅读材料《老村与老屋》一文，并落实各组的阅读任务。以下是各小组学习的具体情况
一、积累组
为了使学生学有所得，笔者要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在阅读时，圈画出文中的生字新词，利用工具书弄清字词的音形义，并掌握其用法。通过规范的积累训练，可给学生今后的阅读提供范例，使其养成良好习惯，不断丰富语言积累。
通过运用以上方法，在小组展示的时候，积累组的学生很好地完成了他们的学习任务。他们的学习成果如下：颓败（tuí baì）：颓废败坏；和煦（hé xù）：温暖的；引吭（háng）高歌：放开嗓子大声歌唱；沁（qìn）人心脾：原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适，也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。
二、赏析组
语句是组成整篇文章的基础单位。对于课内文章的教学，品析语句是重要的教学内容之一。在进行课外阅读时，要注意课内教学与课外阅读的沟通，让学生将课内阅读方法迁移至课外，实现由点到面的拓展阅读。具体来说，笔者要求学生在阅读时画出不理解的地方，并联系上下文思考其含义及作用。同时，笔者还要求学生画出文章重点句或优美的词句，并思考作者为什么要这样写，这样写好在哪里。
此外，因为阅读是学生个性化的行为，所以在成果展示环节，老师还要尊重学生阅读的感受，不能以老师的分析代替学生的阅读实践。学生自主进行个性化的赏析，老师在这期间再适时地加以点评引导，学生就可以娴熟地掌握圈点批注的读书方法，并提升课外阅读能力。
例如，在教学活动中，笔者让欣赏组的学生分析以下语句：上小学时必经的一条转弯抹角的胡同虽在，但已面目全非，颓败、肮脏一览无余，永远失去了原来的严整、净洁、古朴和神秘，现在连一个神奇的故事也隐藏不住了。学生在展示成果时得出了以下结论：这句运用对比的手法，把记忆里的胡同与现在的胡同进行对比，表达作者对以往生活的怀念，以及对那些美好往昔的失去感到惋惜。
三、感悟组
读后感是对作者写作意图、文章主题思想进行探究的重要形式，它要求学生在通读全文的基础上，加入自己的思考探究，并用准确的语言将其展现出来。在阅读过程中，学生与文本、生活之间会有多种融通，他们会以自己的已有认知为基础产生新的观点，并且随着思维的深入，往往还会产生更加深邃、新颖、富有启发性的思维火花。但是，这种思维常常只是混乱而零碎的，必须经过筛选组织，只有将其用自己系统的语言整理出来，才是自己的成果。所以，在教学活动中，笔者鼓励并要求学生及时记下智慧的火花，课后将其汇集成文，使这些智慧的火花以读后感的形式呈现出来。这样，不仅将他们的思维向纵深方向延伸，拓展了他们对文章思想内涵的理解，同时提高了他们的语文写作能力。在写作过程中，他们能够体会到发现的快乐和创造的快乐，并能充分体会到阅读积累对于自身提高写作能力的重要作用。
例如，在教学“这种老村与老屋消失的现象在我们的身边也时常发生，曾经的老屋或变成拔地而起的高楼，或无人问津，破旧不堪。而在前文，作者也提到‘老屋不仅仅包裹着他的童年，少年甚至青年时光，还成为作者这些远走天涯的游子生命的根系，所以这些老屋也成为游子们的牵挂和情感寄托，成为人们对过去的怀念，而这些老屋的消失，也说明了社会正在发展，正在进步，但也会带来一些不可挽回的遗憾。所以，在社会发展的同时，也要注意农村文化的保护”这段文字时，学生得出了这样的感悟：文章讲述的是作者故乡的老村与老屋的消逝，其实这种现象在我们身边也经常发生。随着时代的变迁，简陋古朴的旧时农家建筑渐渐被淘汰，代替它们的则是一幢幢高楼大厦。这既是一份喜悦，反映了社会经济的飞速发展，人们生活条件的改善，但同时也是一种悲哀，一种时过境迁的悲凉。老村与老屋是游子的牵挂和游子的根系，更是社会文化的直接产物，所以每一次的变迁都是一份不可挽回的遗憾。因此，我们应该反思，应该采取措施对其进行保护，使社会的发展与社会文化能够和谐共存。
四、仿写组
高尔基说：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”由此可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。仿写是实现知识迁移、把知识转化为技能的重要途径，它能减缓学生写作的难度，帮助他们在阅读体验与写作之间成功地搭起一座桥，从而顺利地完成从书本到生活的过渡。有鉴于此，在语文阅读教学活动中，教师应该多关注一些语言的细节，并抓住这一细节让其衍生出新的教学生成点，针对这些教学生成点对学生进行引导，让学生就文章中某些精彩语段进行仿写，让他们在参与中认知，在实践中获得知识和能力，并领悟方法。
仿写不仅体现了阅读教学与作文教学的有机结合，有助于训练并提高学生的写作能力，而且还可使学生的思维向多方面扩展。此外，在成果交流展示中，可使学生获得创作的新鲜体验，激发他们的创作热情。
例如，在教学“随着时光的流逝，老村和老屋像凋零的花瓣一样纷纷剥落，而我却像清明时节忆起已故的亲人般将它想起，并给予它以热烈而平淡、激动而冷静、亲近而遥远的祭奠，用我这个远方游子的一片素心和一夜清梦”这段文字时，笔者要求学生对其进行仿写，各小组同学均写出了不错的文字。
第一小组写道：“随着时间的推移，中华民族像沉睡许久的雄狮一般渐渐苏醒，而我像寒冬时节渴望阳光的花朵一样被它温暖，并给予它以欢欣与愉悦、激动与兴奋、热烈与高昂的赞美与热爱，用我这个炎黄子孙的一片赤诚与两行热泪”。
第二小组写道：“随着冬天的脚步，植物的叶片像飞舞的雪花纷纷飘落，而梅花却像严冬时节坚守边疆的战士傲然挺立，并给予冬天以馥郁而清淡、清新而醉人、芬芳而高雅的芳香，用它这个风雪战士的一片热情与一份坚毅”。
第三小组写道：“随着历史车轮的前进，古字和古书像陨落的烟花一样渐渐消失，而我却像历史画轴上的轴承妄图将这辉煌的文明镌刻，并给予它以激动与冷静、强烈与平淡、亲近与遥远的祭奠，用我这个炎黄子孙的一片痴心和一夜清梦”。
以学习小组展示成果的形式展开课堂教学，能给学生营造了一个自主、投入的阅读氛围，能为学生的创造性阅读提供交流的平台。在这种教学实践中，小组成员之间主动、协同地进行阅读，彼此倾听、共同讨论、相互借鉴，利用集体的力量实现学生个体在知识、能力、人文素养多方面的共同提高。同时，学生个体内在的群体感和友谊感在阅读成果交流中也得到良好体现，他们可以获得归属感与认同感，体验到阅读带来的成就感和愉悦感。
也许这只是一个大胆的尝试，只是探索阅读教学万里长征的第一步，但是课堂上学生大胆自信的表现和优美流畅的表达，让笔者由衷地感到欣慰。他们真正落实了学生的主体地位，成了课堂的主角、亮点，他们对文本细节的解读、阐释使课堂大放异彩。笔者将继续坚持并不断深化、完善这种阅读教学模式，让学生的课外阅读更加丰富且富有成效，让他们在阅读中获得能力的提升和精神的享受。