多媒体教学大纲（精选11篇）
多媒体教学大纲 篇1
《多媒体与网络技术》教学大纲
一、课程类别
公共必修课
二、教学目的多媒体技术诞生于20世纪末，它以传统计算机技术为平台，以现代电子信息技术为先导，成为近十余年来迅速崛起和发展的一门重要科学。具有综合处理文本、声音、图形、图像和视频的能力。《多媒体与网络技术及》作为公共必修课，由三部分组成：第一部分是多媒体技术的基本概念、应用理论以及多媒体计算机的软硬件组成。第二部分是多媒体应用软件——Authorware 在现代CAI教育领域中的具体使用方法，是教学的重点。第三部分是CAI课件制作的一般原则。通过本课程的学习使学生掌握多媒体的产生、发展、构成，了解多媒体技术的基本知识，更主要的是学习多媒体应用软件——Authorware，并能利用其进行简单的CAI课件制作，对面向对象的程序设计有一定的了解。
通过本课程的学习，使学生在增长知识的同时进一步培养能力，使其进一步树立辩证唯物主义世界观，提高分析问题和解决问题的能力。
三、开课对象
各专业函授（业余）本科
四、学时分配
总学时： 120 其中面授：21学时
实验：9学时
自学：90学时
五、教学内容与基本要求、教学的重点和难点
第一篇：多媒体技术（8学时）
第一章 多媒体技术基础（2学时）
1、多媒体基本概念
2、多媒体技术发展及应用
3、多媒体计算机系统
4、多媒体软件系统
第二章 多媒体信息技术（2学时）
1、文字
2、语音和音乐
3、数字图像
4、动画
5、数字视频
6、超文本和超媒体
第三章 多媒体关键技术（4学时）
1、光盘存储技术
2、数据压缩技术及其标准
3、多媒体通讯与分布式多媒体系统
第二篇：多媒体应用软件Authorware（42学时）
第四章 Authorware概述（2学时）
1、Authorware的功能及特点
2、Authorware的启动与退出
3、集成环境及菜单命令
第五章 显示图标、移动图标、清除图标和等待图标（7学时）
1、显示图标的使用
2、使用起止标志
3、擦除图标的使用
4、等待图标的使用
5、计算图标的使用
6、群组图标的使用
7、调色板的使用
第六章 Authorware动画处理
1、移动图标的使用
2、点到点的动画设计
3、点到直线的动画设计
4、点到区域的动画设计
5、沿路径到终点的动画设计
6、沿路径定位的动画设计
第七章 在Authorware中使用多媒体信息
1、声音图标的使用
2、数字电影图标的使用
第八章 交互图标
1、按钮相应
2、下拉式菜单响应
3、热区响应
4、热对象响应
5、目标区域响应
6、条件响应
7、时间限定响应
8、文本输入响应
9、按键响应
10、尝试次数限制响应
第九章 决策图标、框架图标和导航图标
1、框架图标
2、导航图标
3、决策分支结构
第十章 库与模组的使用
1、库的使用
2、模组的使用
第十一章 函数、变量的使用
1、函数
（8学时）（4学时）（10学时）5学时）2学时）4学时）
（（（2、变量
3、条件判断语句
第三篇：CAI课件制作的一般原则（4学时）第十二章 多媒体课件制作（4学时）
1、多媒体辅助教育
2、CAI实战演练
（1）课件框架设计
（2）交互方式设计
（3）使用素材准备
（4）发行文件
（5）作品打包
六、教材与参考书目
教 材：Authorware最新教程 参考书：多媒体技术
多媒体教学大纲 篇2
多媒体技术的课堂教学, 给传统教学模式注入了新的教学理念和教学方法, 它把学生带入了一个声、像、图、文并茂的新天地, 大大提高了教学效果。多媒体计算机以其独特的功能创造良好的思维情境, 培养能力, 发展智力, 教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精, 又促使学生乐学、善学、勤学、活学, 师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态, 增加了课堂教学的活力, 优化了课堂教学过程。
在多媒体教学教程中, 一方面注重发挥现代电教媒体动态、直观、形象、生动的优势, 另一方面又将电化教学与教学方法、教学内容、教学组织形式等改革统一协调起来, 从而使多媒体教学由单纯电化教学试验走向课程总体改革与整体优化, 带动了整个学科的课程改革与发展, 取得了令人满意的教学效果。如对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验, 不适合课堂演示, 就可以拍成录像, 在课堂上播放。这样, 既保证了实验的真实性和直观性, 又便于观察实验现象, 同时也提高了课堂密度。如CO的性质教学时, 由于CO的有毒及无色, 学生只能通过强制的记忆和媒体传播的事故中理解。从化学角度来讲述CO的知识缺乏形象的实验, 于是把家中的煤炉燃烧情况和CO的还原性拍成录像用于课堂放映, 这样把一个复杂、不便操作的实验利用多媒体形象地介绍给学生, 起到了良好的教学效果。又如Ca CO3知识的学习中, 利用多媒体课件, 把刻板的课堂教学变成了神游山川的愉快学习, 在感叹大自然的鬼斧神工的同时引入化学知识, 轻松氛围中的学习给学生留下了难以忘怀的记忆。
实践表明, 教学手段与教学内容、教学方法的三位一体的改革, 优化了教学全过程, 增强了形态学教学的驱动性, 是一条优化课堂教学、促进教学整体改革的有效途径。
运用计算机软件模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观, 对于高中学生来说无疑是非常有效的教学手段。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学, 化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见, 又摸不着, 且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果, 因此单靠语言和文字描述, 学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟, 能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征, 变抽象为形象, 让学生直观形象地认识微观世界, 更容易地了解化学变化的实质, 理解化学原理。如学习复分解反应条件时, 学生对此条件的成因难以理解, 而且教师的叙述必须依托学生动态抽象思维, 采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动——即反应发生的必要条件, 学生们从而理解复分解反应的实质, 这在很大程度上提高了课堂教学效果。另外用动画可以模拟氧化汞分解, 氧化汞分子分成氧原子、汞原子, 再重新组合为氧分子, 氧分子的聚集形成氧气, 汞原子的堆积形成金属汞的过程, 这一过程多媒体课件的使用对初中学生在早期建立化学概念起着非常重要的作用。这些多媒体辅助教学, 从肉眼无法观察到的分子、原子和离子的微观级来直观了解化学知识, 既帮助学生更好地认识物质的结构, 理解化学变化的原理, 也可以大大提高课堂教学质量, 吸引学生的兴趣, 引导学生进一步思考。由此可见, 中学化学课堂教学中, 合理科学地选择多媒体辅助教学, 可以帮助学生形成化学概念, 理解化学原理, 提高分析解决问题的能力。
教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的发展空间, 师生相互作用的条件趋于多元化, 使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的发展成为可能。值得关注的是信息技术的进一步发展, 将更有效地推动教学改革。信息高速公路的实现为因材施教个别化教育的发展提供了很大空间, 突破了时间的限制。
多媒体教学助力语文教学 篇3
一创设生动情境，导入新课，激发学生的学习积极性
所谓情境，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论,就把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为,学习总是与情境相联系的,情境的创设可以为学生与问题之间搭起一座“桥梁”；情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣,还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好地构建自己的知识体系。
二变抽象为形象，促进学生对课程的理解和知识的巩固
心理学家赤瑞特拉的实验研究证实：人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉……多媒体技术使得传统教学中只能听取信息演变成既能听得见又能看得见，它集声光形色动为一体，直接对学生的视、听觉感官产生冲击作用。这种通过多感官刺激获得的信息量和强度要比单一的听老师讲课强得多。
比如，《圆明园的毁灭》这篇课文，作者花了大量笔墨描述圆明园昔日的辉煌。教学时，我首先结合课文内容，利用多媒体课件播放圓明园毁灭前的美景及园中藏有的稀世珍宝，让学生感受祖国地大物博、物资丰富，并为之自豪；接着，播放影片《圆明园》中八国联军闯入圆明园烧杀抢掠这一片段，激发起学生对外国侵略者的憎恨，同时，为祖国失去这些稀世珍宝而感到惋惜；最后，趁热打铁，设计疑问：“侵略者为什么能如此放肆地闯入圆明园实施这些强盗行径？”让学生结合预习时收集到的资料讨论这一问题，很快就有了结果。有的学生说：“是因为清政府的腐败无能。” 有的学生说：“因为当时的中国贫穷落后，而落后就要挨打。”这样，不仅能让学生了解到祖国的历史文化，还能培养学生的爱国情操。
三发挥主体地位，培养学生自主探索的能力
在一些传统教学模式中，教师总是承担着这样一个自导自演的角色，自始至终，都是看到老师一个人在讲授抽象单调的课文；学生也总是被动地听，很少参与其中，更别说融入到课文情境之中去了。这种呆板的教学模式，其教学效果是可想而知的。
素质教育明确要求学生应由被动的接受者转变为知识的主动追求者；而教师则要由知识的灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。多媒体的引入，使这一理想逐渐转变成为现实。计算机多媒体可以为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的学习环境，它首先激发学生的学习兴趣，使学生萌发参与学习与讨论的愿望，通过引导他们逐步参与，充分实现他们在学习中的主体地位。比如在上文提到的例子，在教学中就可以先提问，再让学生带着问题观看影片并主动参与讨论，最后总结出他们的观后感，这样就能培养学生主动探索问题的能力。多媒体教学具有多种多样的任人选择的功能，同时也可为学生提供随时的学习成果验证，学习信息的及时反馈以及可调节的学习进度和可选择的学习路径，而教师只需在适当时候充当一个领路人及指导者的角色。这样，学生在学习的过程中，主体地位得到了体现，想象力、创造力在一个相对较大的空间内也得以发挥。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。多媒体教学就能很好地做到这一点，因为计算机可以提供给学生多彩生动的画面。学生乐意去思考、去研究、去征服，他们的自主探索能力和创新精神也在这里得到了锻炼和提高。
四借助多媒体，开阔学生的视野
多媒体可以不受时间和空间的限制，随课文的需要和学生对知识的渴求，随时可以所需要的任何一种形态展示给学生，从而拓展学生的视野。比如，《与象共舞》一文涉及异域风情。我让学生观看有关泰国节庆仪式的视频。通过观看短片，熟悉大象的特征，培养学生对大象的保护意识，由此对泰国的风土人情也有了初步的印象。课堂上，我还让学生讨论他们自己印象中的其他各国风土人情，这样既让学生更好地学习了课文，又开阔了视野。
总之，多媒体教学应用到小学语文课堂，可以让课堂更加丰富多彩，可以纠正小学生好动、注意力不集中等常见问题。运用多媒体对文字、图像、声音等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象的问题形象化。这不但能有效地激发学生的学习兴趣，而且使学生乐学的目的落到实处，从而提高课堂教学效率，真正实现创新素质教育的目标。
（作者单位：江西吉安市吉州区白塘江子头小学）
多媒体教学大纲 篇4
一、课程说明
【课程ID】【课程修习类型】必修 【学分数】3 【适用专业】文科类专业
【开课学院】国际服务工程学院【建议修读学期】第二学期 【学时数】总64课时(理论32/实验32 【先修课程】大学计算机基础 1.课程介绍: 《多媒体网页设计》课程的设置是为了满足专业对多媒体信息处理和网站运用的实际需求。
多媒体技术适用于绝大部分文科类专业,着眼于培养学生将媒体技术直接运用至其本专业实际需求中的能力,如文学创作、音乐创作、舞美设计、体育运动教学、全民健身推广、赛事记录与传播、各类视觉设计等众多方向,以成就感来提高学习兴趣,同时也将计算机专业知识更好地运用到其本专业实际需求中。而网站开发与制作作为一项综合性很强的技能,可以全面提升学生对信息处理的综合能力,在大量工作岗位中能体现其价值,适合基础较好的学生。
2.课程的主要内容及课时安排: 章次内容(宋体五号字总学时理论学时实验、实践学时 一网页编写基础理论8 4 4 二网站的规划与设计 4 2 2
三数字图像、图形处理12 6 6 四网页动画创作8 4 4 五结构化网页制作16 8 8 六基于CSS的页面样式与布局控制16 8 8 3.课程教学目的与要求: 《多媒体网页设计》是一门面向文科类专业的计算机“进阶型”技能课程,主要讲授适用于各个行业的最新的多媒体技术,以及如何设计规划网站、制作符合行业标准的多媒体网页。这两类技能对于文科类学生来说尤为可贵,既能满足本专业在媒体类作品创作方面的需求(例如制作精美的展示图片,拍摄和编辑产品的演示视频,并配以画外音与字幕,然后创建主题网站,并将这些内容以网页的形式加以展示, 还能大大提升学生的就业竞争力,真正体现计算机作为一个工具在其他专业中的应用价值。
4.本门课程与其它课程关系及要求: 《大学计算机基础》是本课的前导课程,无后续课程。5.课程教学方法与手段: 课堂讲授和上机实验相结合。利用多媒体的课堂教学,学生的集体讨论,并结合大量的实例与练习,加强实际动手能力。
6课程政策:(对课堂纪律、到课、作业等要求
遵守学校课堂纪律政策,按时到课,及时完成教师布置的课内外作业,自觉进行课外实践训练。
7.推荐教材及参考文献:
[1] 《多媒体网页设计教程》,高等教育出版社,2014年1月。8.学生成绩评定:(学生学业成绩评定标准、原则、方法、要求 本课程为必修课。
本课程强调实际操作能力和创新能力,因此考核方式采用理论与实际操作相结合。其中平时成绩(来自于平时的作业、实验练习及考勤等占50%,期末考试占50%。
9.实践教学内容安排: ●实验1(2课时:利用记事本制作符合web标准的简易网页 ●实验2(2课时:图像处理技术之基础训练 ●实验3(4课时:图像处理技术之网站效果图绘制 ●实验4(4课时:简单网站动画制作
●实验5(8课时:利用可视化工具搭建简单网站 ●实验6(8课时:基于CSS的页面样式和布局控制 10.课程网站: http://jsj.hznu.edu.cn
二、教学内容和学时分配 周次主题内容学时数 网页编写基础理论:网页制作应具备的基础4学时 网页编写基础理论:利用记事本编写符合web标准的简单网页4学时 网站的规划与设计:主题、信息架构、页面布局、色彩设计、导航设计等4学时 数字图像、图形处理:PS基础操作,“米老鼠的诞生”案例4学时 5 数字图像、图形处理:PS进阶操作,“游侠相册”效果图案例4学时 6 数字图像、图形处理:PS进阶操作,“游侠相册”切片与输出4学时 7 网页动画创作:Flash动画基础,“矮人招工”案例4学时 8 网页动画创作:Flash动画制作,“主图切换”案例4学时 9 结构化网页制作:DW基础操作,“我的天空”网站案例4学时 10 结构化网页制作:网页内容的插入与编辑4学时 11 结构化网页制作:多媒体对象的插入与编辑4学时 12 结构化网页制作:超链接编辑与网站发布4学时 13 基于CSS的页面样式与布局控制:CSS基础4学时 基于CSS的页面样式与布局控制:样式的编辑与应用4学时 15 基于CSS的页面样式与布局控制:盒模型、浮动与定位4学时 16 基于CSS的页面样式与布局控制:布局与排版4学时 第1次:网页制作应具备的基础(上 1.教学要求
了解设计、编写网站所需要具备的各项软硬件基础和知识储备。2.主要内容
设计、编写网站的软硬件要求和知识储备;html基础。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第1章。5.思考作业题 实验1 第2次:网页制作应具备的基础(下 1.教学要求
利用记事本编写符合web标准的简单网页。2.主要内容
利用记事本编写符合web标准的简单网页:填充内容、内容结构化、CSS控制格式。
3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第1章。5.思考作业题 实验1
第3次:网站的规划与设计 1.教学要求
了解网站规划与设计的知识与技巧。2.主要内容
网站主题确定、设定信息架构、设计页面布局、色彩设计、导航设计、文字编撰。
3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第2章。5.思考作业题 暂无
第4次:数字图像、图形处理(上 1.教学要求
了解Web图像处理的相关理论知识。2.主要内容
Web图像处理的相关理论知识,PS基础操作,“米老鼠的诞生”案例。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。
4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第3章。5.思考作业题 实验2 第5次:数字图像、图形处理(中 6.教学要求
了解利用Photoshop绘制网页效果图的理论知识和操作技巧。1.主要内容
利用Photoshop绘制网页效果图的理论知识和操作技巧,“游侠相册”效果图案例。
2.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。3.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第3章。4.思考作业题 实验3 第6次:数字图像、图形处理(下 1.教学要求
了解利用Photoshop对网页效果图进行切片和输出的理论知识和操作技巧。
2.主要内容
利用Photoshop对网页效果图进行切片和输出的理论知识和操作技巧,“游侠相册”效果图案例。
3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第3章。5.思考作业题 实验4 第7次:网页动画创作(上 1.教学要求
了解基于Flash的动画理论基础和操作技巧。2.主要内容
Flash动画基础,“矮人招工”案例。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第4章。5.思考作业题
实验5 第8次:网页动画创作(下 1.教学要求
了解基于Flash的动画理论基础和操作技巧。2.主要内容
lash动画基础,“图片切换”案例。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第4章。5.思考作业题 实验5 第9次:结构化网页制作(1 1.教学要求
了解基于DW的设计、编写网页的理论与操作技巧。2.主要内容
DW基础操作,“我的天空”网站案例。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。
4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第5章。5.思考作业题 实验6 第10次:结构化网页制作(2 1.教学要求
了解基于DW的设计、编写网页的理论与操作技巧。2.主要内容
网页内容的插入与编辑,“游侠相册”案例。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
参考《多媒体网页设计教程》第5章。5.思考作业题 实验7 第11次:结构化网页制作(3 1.教学要求
了解基于DW的设计、编写网页的理论与操作技巧。2.主要内容
多媒体对象的插入与编辑,“游侠相册”案例。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
●参考《多媒体网页设计教程》第5章。5.思考作业题 实验7 第12次:结构化网页制作(4 1.教学要求
了解基于DW的设计、编写网页的理论与操作技巧。2.主要内容
超链接编辑与网站发布,“游侠相册”案例。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
●参考《多媒体网页设计教程》第5章。5.思考作业题 实验7 第13次:基于CSS的页面样式与布局控制(1
1.教学要求
了解利用CSS对页面样式和布局进行控制的理论知识和编写技巧。2.主要内容 CSS基础。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
●参考《多媒体网页设计教程》第6章。5.思考作业题 实验8 第14次:基于CSS的页面样式与布局控制(2 1.教学要求
了解利用CSS对页面样式和布局进行控制的理论知识和编写技巧。2.主要内容
样式的编辑与应用。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
●参考《多媒体网页设计教程》第6章。
5.思考作业题 实验8 第15次:基于CSS的页面样式与布局控制(3 1.教学要求
了解利用CSS对页面样式和布局进行控制的理论知识和编写技巧。2.主要内容
盒模型、浮动与定位。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
●参考《多媒体网页设计教程》第6章。5.思考作业题 实验8 第16次:基于CSS的页面样式与布局控制(4 1.教学要求
了解利用CSS对页面样式和布局进行控制的理论知识和编写技巧。2.主要内容 布局与排布。3.教学方法
多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料
●参考《多媒体网页设计教程》第6章。5.思考作业题 实验8（二、实验课(总32学时,周学时2,16周,每周做一次实验,每次2学时,共16次附件2 实验课内容和学时分配
序号实验项目 名称 实验内容 学时 分配 实验 属性 实验 类型 每组 人数 实验
要求 已开 /未 开 利用记事本制作 简易网页
利用记事本制作符合 web标准的简易网 页:“单反小队”和“公 园里”案例。2 技术 基础 基础 性 1 必做已开 2 图像处理技术之 基础训练
利用PS绘制“米老
鼠的诞生”案例。2 技术 基础 基础 性 1 必做已开 3 图像处理技术之 网站效果图绘制 利用PS绘制“游侠 相册”网页效果图案 例。4 技术 基础 基础 性 1 必做已开 4 简单网站动画制
作
多媒体教学大纲 篇5
摘要：现在我国正在进行新课程教学改革，小学阶段作为学生学习生涯最基础的阶段，对小学数学教学进行改革自然得到了广大人士的重视。本文笔者将结合多年小学数学教学经验，以及近年来在小学数学教学与多媒体应用的研究中，提出了一些自己的看法，供广大教学同行借鉴。
关键词：小学数学 问题探究 解决方法
数学学科作为学生学习的重点学科之一，提高学生数学学习能力有利于为学生在其他学科的学习奠定基础。同时，新课程教学改革也要求教师要创新教学，将多媒体与教学课堂有機结合，提高学生学习质量。利用多媒体进行数学教学有利于提高学生数学学习兴趣，改善小学数学教学质量。
一、浅析小学数学教学现状
虽然数学是学生学习的重点学科，但是，现阶段我国数学教学现状并不乐观，学生学习与教师教学存在很多漏洞，即学生缺乏数学学习兴趣，多媒体使用方法错误，学生学习方法不佳。为了能提高学生学习质量，教师和学生必须重视这些漏洞，才能避免这些漏洞给学生学习带来消极影响。
（一）学生缺乏数学学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，学生有了学习兴趣就有了学习动力。如果学生对数学学习有较大的学习兴趣，就有利于提高学生数学学习能力。但是，根据笔者调查研究发现，大部分小学学校学生缺乏数学学习兴趣，他们将数学定义为一门枯燥，无用的学科。正是由于这种错误思想，导致学生缺乏数学学习兴趣，厌恶数学学科的学习。如果不能提高学生数学学习兴趣，从根源上解决学生学习问题，要想改善小学数学教学现状仅仅是空想。
（二）多媒体使用方法错误
根据笔者走访调查发现，虽然很多学校引入了多媒体进行教学，但是，对多媒体的使用方法存在错误。首先，学校不能在所有班级进行多媒体教学，只将多媒体教学运用于所谓的实验班，尖子班。其次，虽然有的学校能在全校实行多媒体教学，但是，教师在使用多媒体时存在一些弊端。教师过分依赖多媒体进行教学，缺乏课堂板书，导致学生只能从多媒体屏幕上摘抄数学重点内容，当教师课件放映过快，学生就不能及时记录课堂笔记，从而产生知识误区，不利于数学基础知识学习。
（三）学生学习方法不佳（先发表后付费扣1324725251，微信***）
新课程教学改革要求学生能做到合作学习和自主探究。合作是时代发展的要求，当学生能在学习中做到合作学习就有利于提高学生学习质量。学生除了做到合作学习，还要做到自主学习，不能过分依赖教师和同学进行学习。但是，根据笔者调查研究发现，很多小学学生在数学学习过程中不能同时做到合作学习与自主探究。有的学生不喜欢和他人探讨数学知识，有的学生过分依赖教师和同学进行数学学习。学生学习方法不佳，就不利于学生进行数学学习。
二、利用多媒体改善教学现状
将多媒体教学与小学数学教学课堂相结合，可以发挥两者的共同优势，解决教师与学生存在的学习漏洞。为了通过利用多媒体改善教学现状，就必须做到以下几点，即利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣，正确利用多媒体进行教学，利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力。利用多媒体进行小学数学教学是新课改要求下的创新教学的重点之一。
（一）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣
将多媒体运用到小学数学课堂教学中，有利于提高学生学习兴趣。教师既可以在多媒体屏幕上放映出数学教学模型，通过讲授数学模型的特点和锻炼学生空间想象能力，让学生领略数学魅力，从而提高数学学习兴趣。也可以通过小学学生好奇心理，利用学生对新科技较为兴趣的性格特点培养学生数学学习兴趣。通过多媒体教学，能极大提升学生学习兴趣，快速且有效地提升教师教学水平，提高学生学习质量，巩固学生数学知识基础。
（二）正确利用多媒体进行教学
多媒体运用到数学教学课堂是为了学生能更好学习，而不是为教师教学提供方便。教师在进行数学课堂教学时，应该将课件与板书相结合，将一些重点基础知识记录在黑板上，以便学生及时做好数学笔记，避免产生知识盲区。同时，数学教师在进行课件放映时不能放映太快，这样不利于学生理解课件知识，容易导致学生缺乏数学基础。
（三）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力
由于学生缺乏合作学习和自主探究，教师可以通过多媒体教学来提高学生学习能力。利用多媒体引导学生合作学习，既可以有效促进学生对数学基础知识的理解和掌握，也可以提高学生数学沟通能力，活跃课堂学习氛围。利用多媒体引导学生自主探究，培养学生自主学习能力，避免学生学习过分依赖教师和同学，学生做到自主学习，才有利于更好学习数学知识。
三、结语
利用多媒体进行小学数学教学，有利于提高学生数学学习成绩、培养学生数学学习思维、奠定学生数学学习基础。本文笔者不仅浅析了小学数学教学现状，还提出了如何通过多媒体教学来改善教学现状。希望广大教学同行能够借鉴本文，利用好多媒体教学优势，提高小学阶段学生数学学习能力。
参考文献：
多媒体教学开拓小学美术教学新路 篇6
孩子们的思想有着丰富、奇特的想象力，有时让你望尘莫及。但另一方面他们的经历浅，知识面窄，很多时候他们会对一些抽象的事物难以理解，绘画起来摸不着头绪，因为在他们的小脑袋瓜里缺少一种具象的东西，他们的概括能力还不是很强。
所以在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的教学指引，创设与教材相适应的学习氛围。使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，而电教媒体将形、声、色等融为一体，能够充分的调动学生学习的积极性，使学生能主动愉快地参与到教学活动中去。
在美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育教学效果和质量。应用现代教育技术可以多方位的提高学习效果。实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说既能看见又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强的多。这就是说如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论，交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
一、直观欣赏，提高儿童的美术审美观
强烈的色彩刺激能激起儿童的绘画兴趣，吸引他们的注意力。鲜
明艳丽的色彩常常使他们喜悦，乐于接受。儿童在欣赏多媒体过程中，可以依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。如在四年级《画家凡高》一课时，教材呈现的作品较少，并且颜色灰暗，色彩不正，体会不到作者想表达的情感，于是可以利用网络资源收集其大量的著作，进行全部或局部的放大观赏，充分展示其作品的表现方法及其艺术性，更有利于作品精华部分的展示。从而使学生在观赏中提高审美能力。
二、营造氛围，多种感观调动儿童的学习积极性
为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉感受，尤其是欣赏的同时，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐导入、伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛。如一年级第一册《小小飞机设计师》一课，教师利用一件看不见，摸不着的礼物送给学生为悬念，吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是飞机，引出课题，于是学生迫不及待地想进行飞机的设计行动，最后让自己做的飞机在蓝天飞翔。同学们在音乐的伴奏中感受飞翔的乐趣，制作飞机成功的喜悦。当飞机在蓝天翱翔时，也放飞了孩子们的理想。
三、生动形象，动感画面可吸引学生的注意力
儿童对活动的画面向来都比对静止的画面多一份新鲜感，而教材中的图画毕竞仍是一种定格、静止的，常常限制了学生的理解力和想
象力。要想使静止的画面活动起来，生动的形象跃然于屏幕上，在多媒体教学中利用视濒、FLASH 动画就能轻而易举地做到。在《长呀长》一课中，同学们在生活中不可能完整观赏到植物的生长过程，我用视濒播放了各种环境植物生长的小短片，并要求同学们仔细观察植物由种了到成熟后的变化。生动形象地将生长过程在学生面前程现，学生们可以感受到植物顽强的生命力及它生长过程中形体的变化。使学生创作的作品也更加的生动。
实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。
因此，多媒体运用是否“适量、质优、针对性强”是整节课成功与否的关键。好的多媒体技术也离不开优秀的教师。时代也给我们教师提出了更高的要求。“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”先进的多媒体设备离不开熟练的操作技能。作为现代小学美术教师必须率先学习和接受新知识，努力提高自身素质，这样，才能更好地发挥教师的“主导”作用。
多媒体教学大纲 篇7
关键词：多媒体,开启,音乐教学,灵感,辅助教学
音乐学科, 能够以悦耳的声音、多彩的画面, 使小学生的身心得到美的滋润和熏陶。但是, 由于长期受应试教育的影响, 音乐教学往往被学校所忽视, 导致教学质量欠佳、教学手段单一、教学效果不明显。近年来, 多媒体教学手段已经光顾课堂, 成为教师教学的有效辅助教学手段, 为课堂增添了无限生机和活力。
1 丰富课堂教学内容, 激发学生学习兴趣
多媒体技术手段能够通过自身技术优势, 使图片、声音等资料在课堂上进行放大, 把抽象的理论知识进行模拟还原, 使课堂呈现出五彩缤纷的景象, 从而能够激发小学生学习音乐的兴趣, 同时, 通过课堂资料的展示, 更能够让学生喜欢学校的学习和生活。长此以往, 语、数、外成为小学常规教学中的重中之重, 音乐课程被学校忽视或者遗忘。但是, 音乐教学的开展, 不但能够丰富学生的学校生活, 而且还能无形中促进学生有效地学习其他学科。要使音乐课上的丰富多彩、趣味横生, 就要改变和选择恰当的教学方法, 多媒体就能够把与音乐课有关的资料进行整合, 使课堂变得与众不同。例如, 在学唱歌曲《赶海的小姑娘》之前, 教师可以利用多媒体播放关于《赶海的小姑娘》的作词、作曲等相关资料, 为学生了解这首歌曲补充了资料和信息, 便于学生记忆和了解。同时, 在学唱时, 教师可以用DVD播放录音, 让学生感受这首曲谱的音乐情绪, 增强学生对音乐美感的体验。此外, 通过学唱和了解这首曲谱的情趣之后, 鼓励学生为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作。为了起到引领和调动学生主动参与活动的兴趣, 教师同样可以利用多媒体, 播放几个预设的舞蹈动作, 让学生通过对比, 来找出自己的不足。这样的有效利用, 充分发挥了多媒体的软件技术优势, 使学生对学习音乐的兴趣倍增。
2 活跃课堂教学氛围, 拓宽学生大脑思维
课堂教学氛围的营造可以体现一堂课的成功与否。小学生的思维能力还处于形象化、直观化、具体化阶段, 音乐课堂教学中如果教师单单依靠脚踏琴、电子琴进行教学, 时间越久, 学生的兴趣也就越难以调动。但是, 多媒体技术手段能够把课堂以外的音乐资料进行恰当地播放和引用, 不但辅助了教学, 还实现了教学过程的有效性, 课堂氛围也变得活泼、轻松, 易于学生接受新的知识。例如, 在教学《致春天》的导入时, 教师用多媒体课件把曲谱播放出来, 让学生静静地聆听, 感受春天来临时人们的喜悦心情, 潺潺春水, 鸟语花香, 一派春意盎然的景象浮现于眼前, 激发了学生美好的空间想象力, 让学生的大脑得到了开拓和放松。这样的课堂, 是愉悦而轻松的。而且, 教师还可以用多媒体播放关于这一课的课本中的画面, 让学生凭借自己的想象, 结合画面讲一个故事, 编一个舞蹈。这些与课堂有密切联系的资源, 通过多媒体进行整合, 大大增强了授课效果。又如, 在欣赏歌曲《北京的孩子逛北京》教学中, 教师在导入的时候就可以利用DVD软件播放这首曲子, 启发学生介绍自己对作品的感受, 并且通过聆听, 感受歌曲中描绘了哪些北京的景观, 从而激活了学生的思维。
3 提供课堂教学资源, 培养学生审美情趣
课堂教学资源的多元化和丰富性随着多媒体技术手段在课堂中, 的大胆运用已经成为现实, 音乐教学中, 教师可以把相关的音乐曲谱和歌曲、画面、视频等资料整合在教学中, 使教学内容更加丰富多彩, 对原有知识进行有效补充和解释说明, 充分地调动了学生学习音乐的兴趣和热情。通过多种音乐教学资源的整合教学, 培养了学生的审美情趣。例如, 在欣赏《驯鹿》、《冬猎》时, 教师可以用多媒体播放北方少数民族, 如鄂伦春人的多彩的生活片段, 让学生更亲近地了解歌曲所表达的思想情感, 激发了学生对美的感受能力。在欣赏管弦乐合奏《瑶族舞曲》教学时, 教师可以收集大量的资料图片, 通过对多媒体手段的运用, 让学生看到瑶族人民的服饰和他们在节日里载歌载舞的快乐景象, 激发学生对少数民族生活习俗的了解, 从而产生对美的感受和理解。又如, 在欣赏《长江之歌》时, 教师可以用多媒体放映波涛汹涌、滚滚长江的雄伟景象, 让学生结合画面, 真正意义上认识长江磅礴的气势, 从而陶冶了学生的爱国情操, 激发了学生对祖国大好河山的赞美和无限依恋之情, 美化了学生的心灵和气质。
4 结语
运用多媒体教学促进教学质量提高 篇8
一、运用多媒体导入课题，引领学生进入学习意境
以往进行新课教学时，如果运用多媒体教学则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。教学可以图形和动画为主要手段，同时配合图形以静变动形象的手段引入课题，学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。比如，在小学语文课《刻舟求剑》这则寓言的教学中，我先利用多媒体手段设置船动、剑不动的动画效果，让学生观察后回答“这样会找到剑吗？”学生能自主回答出正确答案，不需教师讲解，学生自主进入学习意境体会其道理。
二、运用多媒体，有助于创造课堂教学情境
运用多媒体教学技术创情境关键在于启发学生展开想象和联想。把教材中的语言文学演化成有声有色的客观世界和其切生动的人类生活，让学生充分发挥想象的同时，激活自己的创造性思维。比如，在小学语文《老海龟》的教学中，教者通过多媒体教手段，精心设计每一个教学环节图文并茂的图片，通过学生观察，结合课文内容，自主思维，创设自主、愉快的学习情境，圆满完成教学任务。
三、运用多媒体学，有助于提高课堂教学效率
以往的教学，教者要板书例题及训练题目，这样一是要占大量的板面，有时还要擦掉一些内容；二是要耗掉大量的授课时间；三是在教师书写习题时，学生无事可做分散思维，影响进入学习情境。多媒体教学手段的使用，完全填补这一空白，教师可在课前通过课件完成这一繁琐的事项，节省课堂时间，让学生及时参与教学思考，大大提高课堂教学效率。比如，在上教学课时可将所讲例题和训练题目做成课件，短时间内出示在板面上。这样既节省了时间，又通增大阅读量和习作范例开拓了学生视野，提高了时间的利用率。
四、运用多媒体，有助于教学信息的掌握和延伸
在教学中学生学习某些课文，需要了解时代背景，运用多媒体信息，学生可以课前预习，或者教者利用课件形式在课堂以图文并茂的形式给出，这样学生就能注意去了解教学内容的介绍，使学生对抽象的内容生动理解记忆，留下深刻印象。例如，在学习《海底世界》时，我先播放海底世界的录像片，配以动听的音乐，优美的画面，不仅让学生了解欣赏到了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到美的陶冶，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，同时，学生在课后也可以利用多媒体网络信息资源，巩固和延伸知识体系，培养学生自主的学习能力。
五、运用多媒体整合课程教学，优化知识体系
不同的学科，它有不同的课程特点。基于这一点，对比进行不同的整合，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生获取知识的能力，分析问题的能力，信息技术运用以后，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的开式呈现给学生，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，从而优化了课程教学的过程，促进了学生科智能水平的提高。
多媒体教学 篇9
河南省新乡县朗公庙中心学校 张秋英
关键词：多媒体 现代教育 教学工具 教学效率
内容提要：运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。多媒体教学在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。
正文：作为 21世纪的伟大工程之一，信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。
现代化的语文课堂运用现代化的多媒体教育技术，应当是这一理论的实践尝试和发展，它对于广大语文教师来讲，无疑是一项崭新、鲜活、长远而且艰巨的任务。因此，语文教师在现代教育技术面前就无形被激活，其表现有二：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”。二是语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山„„”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培养出来的学生也必然会是“书呆子”。但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。又如学习《祥林嫂》，就可以运用幻灯片或电脑将祥林嫂三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，调动学生不同的感觉器官，按照规定的要求去接受，去比较，从而深刻体会封建礼教对人性的迫害。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。
在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。
多媒体教学大纲 篇10
摘要：小学数学作为建立数学体系初级阶段的重要课程，尤其得到教育工作者的重视，它对学生思维模式有着重大影响。本文就如何利用多媒体教学技术，在小学数学教学中能够顺利展开，提高教学质量这一问题展开分析讨论。
关键词：多媒体教学；信息技术；小学数学；应用策略
随着现如今科技的不断发展，信息设备逐渐在人们日常生活中普及，它使得人们生活变得更加便利，也给人们提供了新的交互手段。而将多媒体技术引入小学数学教学中，也可以给教学工作提供便利。本文主要讨论多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略，以便使多媒体技术可以更加适合现如今小学数学课堂，给老师和学生的教授学习带来新的体验，从而提高学习效率。
现多媒体被越来越多的引用至教学课堂，其目的就是为学生提供一个更为广阔的学习的平台，利用多媒体教学，可以将抽象的数学概念以图片或图形的形式直观地显示在同学面前，这极大程度的丰富了老师的教学方式和教学手段，同?r对小学数学教学质量的提高也起着至关重要的作用。在此过程中，要注意强调学生的主体地位，老师的主导地位，老师应利用多种手段将教学内容展现给学生，培养学生的积极参与性和自主学习性。下面我们来简单谈一下多媒体在小学数学教学中的具体应用策略。
一、将多媒体课件与视听效果相结合，培养学生的学习兴趣
小学阶段的学生自制力差，对新鲜事物比较感兴趣。所以老师可以利用这一点，在教学过程中引入多媒体教学。多媒体可以将一些抽象死板的数学问题直观地显示在同学面前。比如在学习《10的认识》这章节内容的时候，老师可以制作一些卡通动画，每个卡通人物都代表一个数字，从而吸引同学的注意力，激发学生的主动参与性。此外，在利用多媒体技术进行数学教学时，还要注意与实际生活相贴合，即找出与教学内容相关的实际生活模型，给学生创设一个生活化情境，以吸引他们的注意力。同时老师要注意，一定要找与他们心理特征相符的动画以及生活情境，避免教学内容的表达不准确。
二、利用多媒体教学可以培养学生的自主探究能力
新课标明确指出，模仿和记忆远远不能满足当前的教育效果，要进一步提高教学效果，就要在教学过程中注意学生实践能力和自主探究能力的培养。所谓探究学习，就是老师引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，在引导学生进行自主探究的过程中，老师要了解不同层次的学生的知识掌握情况，从而为他们制定合理的探究方法。在培养学生探究能力的过程中，还可以让学生之间进行合作交流，老师也可以参与至其中，这有利于良好课堂氛围的形成，也可以促进学生对课堂教学知识的理解。但由于学生在探究过程中，会遇到一些难以解决的问题，这时候引入多媒体技术就显得很有必要了。第一，利用多媒体技术将教学内容进行整合，这就可以让学生在学习数学的过程中不受时空的限制，同时还可以拓宽他们的视野；第二，多媒体技术可以增强学生的实践机会，这对他们数学内容的巩固是很有必要的。比如在学习统计图绘制这章节的时候，老师可以利用多媒体给同学直观的演示制图步骤，之后还可以让同学自行操作，对本节知识有一个更好的掌握。
三、利用多媒体技术提升教学过程中学生的合作学习
在小学数学教学过程中开展合作学习，不仅可以使学生对知识的掌握更加完善，还能增强他们交流沟通能力和合作能力。多媒体技术在学生合作过程中起着重要作用，这主要是因为多媒体技术是学生进行交流与收集内容的主要平台。要利用多媒体来推动学生的合作学习，首先，老师需要多媒体技术对学生所要合作的内容进行择取。多媒体技术内容丰富，囊括范围广，通过其能够更容易地找到学生感兴趣的、适合学生合作并且具有教学价值的数学内容，这样的数学内容可以锻炼他们的思维，给其创造一个良好的交流氛围，同时还能打破传统思维模式。其次，老师要引导学生明确自己的合作任务。老师可以利用多媒体给学生展示通过合作他们所要完成的任务以及相关要求，从而让了他们对合作内容有一个明确了解，促使他们在合作过程中做好任务分配工作。通过多媒体技术开展教学活动，能够给他们创造一个创新、和谐的学习氛围，从而促使他们大胆探索。
四、结语
将多媒体技术引入教学工作是现如今教学改革的一大重要措施。它可以使原本呆板枯燥的课堂变得更加生动形象，从而激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。总而言之，小学作为学生数学体系建立的初期阶段，这一阶段的良好培养对学生的未来发展有着决定性意义，应该受到教育工作者的重视。利用多媒体技术进行教学，同时使用科学的教学方法，不仅可以减少老师和学生的教授学习任务，也可以提高学生的学习热情和老师的教授热情，使整个课堂变得更加和谐，从而更好地达到教学目标。
参考文献：
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用多媒体教学法提高教学效果 篇11
关键词:媒体教学法;教学效果
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)12-0141-02
随着科技的进步,多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体,如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体,如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。作为一名当代化学教师,如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能,并能依据教学大纲的要求,从学生的实际出发,合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,大大提高学生的素质和教学效果。
下面笔者结合高中化学教材中《电解电镀》一节课的教学过程谈谈多媒体教学法的应用。
提问:“什么是原电池?”学生答:“原电池是把化学能转变为电能的装置。”提出:“我们能不能把电能转变为化学能呢?”在学生新旧知识产生矛盾、产生困惑之际,我使用了传统的教学媒体实验演示。
取两根连有导线的碳棒,分别插入到氯化铜溶液中,观察有无现象发生?将两根碳棒用导线连接起来,而插入氯化铜溶液中,观察有无现象?再将两根碳棒与直流电源相连插入到氯化铜溶液中,观察有什么现象发生。由于以往的教学都是教师在前面演示,只有一小部分学生能看得清楚,若让学生轮流到前面观察又很浪费时间,为了提高演示效果,便于全体学生观察,我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽,在阳极碳棒上产生的气泡十分明显,再取出另一根碳棒,在投影仪强光的照射下碳棒表面析出的单质铜非常醒目。传统的实验与先进的化学投影仪相结合,提高了可见度和清晰度,加强了实验效果,从而活跃了课堂气氛,提高了学生的兴趣。在此基础上,我说:“通过实验证明了可以把电能转化为化学能,实现这种转化的装置就是电解池。”自然而然地给出电解池的概念,关于电解池的组成及形成条件,学生则可以通过观察总结出来。
有了良好的实验基础,我便抓住学生对新知识的好奇心理,不失时机地提出:“为什么给电解质通电就会引起化学变化呢?”从而引出本节课的重点内容——电解的原理。
电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象,内容比较抽象,若采用传统媒体讲授,学生不容易理解,势必降低学生的兴趣,影响教学效果,于是我又采用了第二种先进的教学媒体计算机,用计算机模拟了一个电解池的装置,在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球,蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子(当然氯离子是没有颜色的),然后让这些圆球动起来,先是离子的无规则运动,继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动,紧接着是离子到达电极上的放电过程,氯离子失去电子变为氯原子结合成氯分子,电极上产生了气泡,铜离子得到电子变为铜原子,屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深,当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时,微机发出“嘟嘟”的响声,十分形象、生动,学生看后,兴趣浓厚,利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢,使微观看不见的变为看得见、看得清,抽象的变为具体的,从而使学生很快地理解了电解的原理,很好地突破了教学难点,突出了重点。
为了使微机模拟的效果更加明显,且便于操作,我又用摄像机把微机显示的图像拍摄下来,摄制过程中必要的地方运用了推、拉、摇的技术,在某些地方加入了特写,并配上解说和音乐引导,强化了观察中心。多种媒体的合理结合,从生理学角度看,不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥,同时可使左右半球协同活动,相辅相成,发挥各自的优势,形成统一的思路和意识,使学生从电教媒体的形象信息和符号信息以及声音信息中获得知识。多媒体的联合使用使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感,在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容,从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。
寻找现代化的教学手段,应用到教学过程中,需要注意的是不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求计算机、电视、录像等手段,而忽视教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。因此,在顺利解决本节课的教学重点之后,我采用传统的教学方法讲授电解的表示方法,以及离子的放电顺序等有关问题,学生在前面理解的基础上加以记忆和运用,效果非常理想。
在本节课的复习巩固阶段,为了保证学生练习的数量和质量,我使用了幻灯这一传统的教学媒体。幻灯映出的习题既有考察概念的填空题,又有理解原理的判断题,亦包括了电解方程式的书写练习,以及综合性的习题,这样不仅增加了课堂提问的复杂性和深刻性,亦提高了速度,加大了容量,提高了教学效果。
值得一提的是,在练习时为了保证黑板的板书内容不被破坏,加快进度和及时发现学生练习中存在的问题,发给每个学生一个玻璃片,让他们把答案写在玻璃片上,抽查个别学生的答案,把玻璃片放在幻灯上,映出他的答案,师生共同点评,针对存在的问题重点讲授,以利于学生加以模仿和纠正,提高学生的解题能力。
通过几年来的探索实践,我体会到多媒体教学法不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学,亦可在元素化合物、有机化合物和化学计算的教学过程中采用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持,它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似,减少了记忆信息和加工转换的过程。
多媒体教学法可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善,弥补传统教学手段的不足,使传统与现代化教学媒体互相渗透,发挥整体功能。
多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力,培养学生的能力,为培养学生的创造力,提供了一个理想环境,运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息,优化教学结构,可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识,发展能力,形成优良个性品质。
科技的进步和发展亦给我们提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋发展和完善,在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说的制作。如果把多媒体技术引入电化教室,将录像机、小型摄像机等电教技术与多媒体计算机系统有机结合,教师就能在计算机上操作这些电教设备,这将给多媒体教学法带来更加乐观的前景,使传统的教学方法面临一次新的革命。
Enhances the Teaching Effect with the Multimedia Teaching Methods
Zhao Zhanying
Abstract:Now the science and technology changes with each new day, along with society’s development, the media entered our classroom, the author attempts in own teaching the media introduction chemistry classroom, the effect is being remarkable. How does this article use the media teaching method to enhance the teaching effect to do one states shallowly.