浅谈会计实训课程改革

浅谈会计实训课程改革（精选8篇）

浅谈会计实训课程改革 篇1

一、高职成本会计实训教材的重要性

(一)成本会计的重要性决定了高职成本会计实训教材的重要性

在当前，市场竞争越来越激烈，企业已进入了微利时代。企业要想生存和发展，其重要的竞争战略就是低成本战略，企业必须在不断提高或不降低产品(劳务)质量的前提下，采取各种有效措施降低产品(劳务)成本，才能在竞争中立于不败之地，因而成本核算、分析和管理越来越重要，也即成本会计越来越需要，相应地，成本会计人才也越来越需要。高职教育的宗旨是要为社会培养高技能实用性人才，其重要特点在于突出实践教学环节，而实训教材是高职学校实施实践教学的重要载体，因此，随着成本会计越来越重要，成本会计实训教材也越来越重要。

(二)成本会计内容的特点决定了高职成本会计实训教材的重要性

成本会计是为企业服务的，而企业生产特点和成本管理要求各异，导致了成本会计有一定难度，有诸多成本核算方法和费用分配方法，且每种方法都有相应的适用范围和计算公式。如企业成本核算方法有基本方法和辅助方法，而成本核算基本方法又分品种法、分步法和分批法，其中分步法又有逐步结转分步法和平行结转分步法，逐步结转分步法又分逐步综合结转分步法和逐步分项结转分步法，逐步综合结转分步又可按实际成本结转或按计划成本结转，而且由于逐步综合结转分步法的结果不能正确反映成本的构成情况，还需进行比较麻烦的成本还原工作。面对如此繁多的方法，高职学生们大多是一片茫然和混沌。为使学生增强感性认识，理清思路，巩固理论知识，必须让学生进行模拟实训，这也决定了高职成本会计实训教材的重要性。

(三)成本会计实习难度决定了高职成本会计实训教材的重要性

比较而言，会计专业学生的实习难度是较大的，对成本会计的实习更难。由于会计工作的特殊性，会计专业的学生进入企业进行实习是较难落实的，有的学生即便落实了实习单位，也由于实习时间短或单位业务少，难以熟悉成本会计核算的整个流程，甚至根本没有成本会计方面的业务，达不到成本会计实习的预期目的。另外，目前的会计模拟实验室中，对成本会计的内容涉及的`也很少很简单，同样难以达到成本会计实习的目的。为了解决成本会计实习难的现状，唯有加强成本会计实训教材的建设。

(四)成本会计师资现状决定了高职成本会计实训教材的重要性

高职院校的大部分会计专业教师都是从学校到学校，有较强的理论知识，但缺乏实践经验和实务知识，特别是成本会计教师，实务知识更是欠缺，很难把理论和实务有机结合起来，教学效果较差。尽管高职院校都试图采取一定措施来提高会计教师实务水平和能力，如组织教师外出培训或引进企业会计人员，但是，与成本会计学生难以真正走进企业实习一样，在校成本会计教师真正走入企业的难度也很大，而靠引进个别教师也难以改变大局。因此，成本会计师资缺乏实务知识的现状很难在短期内得到有效改善，这也决定了高质量高仿真的成本会计实训教材的重要性。

二、高职成本会计实训教材的现状

(一)缺乏综合性

简言之，成本会计就是从费用到成本的过程，在这个过程中，成本核算基本方法的确定是关键，确定成本核算具体方法后，就要遵循核算流程进行一系列的费用归集和分配工作，各项数据之间有严格的承接、勾稽关系，这决定了成本会计实训内容的综合性和系统性。而目前大多数实训教材恰恰最缺乏综合性和系统性，教材中的各个实训单元或模块的内容是割裂开来的，相互之间没有任何联系，学生完成所谓的实训后，对数据的来龙去脉、对成本核算流程、对产品成本的形成过程仍然根本没有概念，掌握的知识及技能还是支离破碎的。

(二)缺乏实践性

既然是实训，即有实际训练之意，要和实践有机联系起来。由于学生不能真正走入实际的企业，通过实训教材看到的实训内容更应该具有实践性，最起码应该具有仿真性，应让学生有身临其境之感。目前成本会计实训教材设计的实训内容在实践性方面是比较欠缺的，与实际生产情况脱离较远。教材中的企业是假设的“某企业”，且每个实训单元或模块都预先给出了大量假设数据，学生无需一步一步归集和分配费用，只需依照教材中的公式或例题套一下即可。这种实训教材严格来说只能算是习题集，这对提高学生的动手能力收效甚微，甚至会误导学生，以为成本会计都有现成的数据等在那儿，当学生走向工作岗位时，面对实际的成本核算问题时，就显得无所适从。

(三)缺乏职业性

高职教育就是职业教育，成本会计实训教材必须有助于提高学生的职业能力。但目前绝大部分成本会计实训教材都忽视了这一点，不利于学生职业能力的训练。主要体现在三方面：第一，没有成本会计岗位工作内容和职责的介绍，不利于学生了解成本会计岗位工作职责及其在财会会计和管理会计中的地位和作用;第二，只重视成本计算工作，忽视原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记以及会计报表的编制等会计方法，更没有融入成本计划、成本决策、成本控制、成本分析、成本考核等内容，不利于训练学生的职业判断能力和管理能力;第三，缺乏对企业组织形式和生产过程、工艺以及企业成本管理要求的介绍，不利于训练学生根据企业特点选择成本计算方法和费用分配方法、标准。

三、改革成本会计实训教材的思路

(一)总构想——编写成本会计案例实训教材

成本会计案例实训是案例教学法在成本会计实训过程中的具体应用。案例教学法是一种理论联系实际的启发式教学方法，近年来已广泛运用于许多教学领域，特别是哈佛商学院的工商管理案例教学更是闻名于世。为体现高职教育的职业性、实践性和开放性，针对目前成本会计实训教材中出现的问题，笔者认为成本会计实训教材必须是案例实训教材。

(二)改革思路

1. 选取真实企业作为案例企业

为增加案例的仿真性、可信度，方便介绍企业组织形式、生产特点及成本管理要求，同时也为了让学生有身临其境之感，并产生一种归属感和责任感，笔者认为必须选取真实企业作为案例企业。当然，考虑到成本会计的很多资料属于企业商业秘密，教材中的数据可以模拟。

2. 校企合作编写教材

为体现高职教育的实践性，改变编者闭门造车的现状，必须由校企合作编写成本会计实训教材。笔者认为，这种合作可以是广义的，有企业人员参与即可。先以学校教师为主提供主要编写思路和大纲，企业人员辅助介绍企业概况、工作流程和岗位分工职责，提供各种真实的单、证、票、账等资料，再由教师加以整理和变通后，变成实训资料。

3. 案例应具备综合性、一体化

真实的成本会计核算工作是非常复杂的，会计人员面对的资料是庞杂的，是最原始最基本的原材料领料单、职工考勤记载、固定资产卡片或登记簿、水电费通知单等，不可能有那么多现成的数据。因此，成本会计实训教材的案例必须是综合性、一体化的，是“从一而终”的，除提供原始的模拟数据(可以比实际情况简化些)外和必要的经济业务外，每个实训环节或模块都不得再提供所需要的数据。学生要利用这些原始数据，结合企业特点选取合适的方法归集和分配方法完成材料费用、薪酬费用、其他费用、辅助生产费用、制造费用等模块的实训，并在此基础上完成对生产费用在完工产品与期末在产品之间的费用分配工作，最终计算出完工产品成本。尽管为了训练需要，要分成多个模块，但整个实训是一个综合实训，各个实训模块之间存在着密切的关联性，是不可分割的，数据之间存在着很强的勾稽、逻辑关系。

4. 要适当介绍企业

成本会计之所以比较难，其主要难点在于计算方法和费用分配方法繁多，如成本计算有三种基本方法——品种法、分步法、分批法，生产费用在完工产品与期末在产品之间的分配有六、七种之多。为什么存在这么多方法?是因为不同企业的企业规模、所在行业、业务流程、组织形式、成本管理要求不尽相同，形成了与之相适应的不同方法。在成本会计案例中介绍企业的目的，除让学生增加感性认识外，更重要的就是要训练学生根据企业特点选择成本计算方法和费用分配方法的能力，这是作为一个成本会计人员应具备的基本能力。

5. 案例的选择要具有典型意义

这里所说的典型意义，不是指案例企业的规模或名气，而是指案例企业的生产特点。其典型意义体现在，通过对该案例实训后，学生能比较全面系统地掌握成本会计的重要内容，从而起到举一反三的作用。笔者认为，选取采用分步法核算产品成本的企业较具典型示范作用，因这种方法是比较复杂、综合的，基本能涵盖成本会计的知识要点，能比较全面训练学生的成本核算能力。

6. 要尽量融入财务会计的核算内容

由于目前很多成本会计实训教材实训内容和要求很简单，让学生产生了一个误区，以为成本会计与财务会计是两回事(甚至以为成本会计不需要审核凭证、不需要登账)，以为领用材料、自制半成品的数量、价格以及职工薪酬等都是现成的数据，是不需要计算的。为消除这种误会、全面训练学生的动手能力，一定要尽量融入财务会计的核算内容，除让学生遵循会计核算流程审核和编制会计凭证、登账和编制会计报表外，还应训练学生确定领用材料数量和价格的方法、计提折旧的方法、计算职工薪酬的方法等，甚至可以融入计算个人所得税的方法，这些方法在成本会计中是没做重点介绍的，但并不表明在成本核算中用得不多，因此必须加以训练。

7. 教材内容要做到循序渐进

成本会计的核算本来就比较复杂，案例实训因其综合性，更增加了实训的难度，整个实训如一个系统工程，因此，成本会计实训教材内容有要一个循序渐进的过程。应该先简要介绍成本核算的基本理论、基本方法，让学生先回顾理论知识，为进入案例实训做理论准备，否则学生面对庞杂的原始资料时根本无从入手;然后再进行先导案例实训，这个实训的目的在于让学生掌握成本核算的基本流程，掌握产品成本计算的最基本方法——品种法，为综合案例实训打下基础;最后才是综合案例实训。只有通过这样一个循序渐进的过程，才能达到成本会计实训的目的，做到理论和实践的有机结合，真正提高学生的动手能力，从而培养出社会需要的真正掌握成本核算和管理的高技能人才。

参考文献:

[1] 张永欣.高职教育会计实训教材的开发与改进[J].价值工程,,(7).

[2] 孙革新，张利.对高职会计专业实训教材建设的研究[J].北方经贸,2009,(4).

[3] 郑秀芳，彭舒翎.案例教学在《成本会计》课程中的应用[J].科技和产业,,(1).

[4] 徐岩，冯文红.成本会计实践教学方法探讨[J].经济理论研究,2009,(7).

浅谈会计实训课程改革 篇2

1．会计手工实训是深化会计基本理论知识的有效途径

会计是一门理论性与操作性都很强的社会科学，传统的会计基本理论教学一般较抽象。而会计手工模拟实训则能让学生亲自动手，将抽象的理论变为具体操作，使学生全面认识会计过程，促进理论和实际相结合，巩固和加深学生对会计理论知识的理解、对会计理论与会计实际工作内在联系的认识。

2．会计手工实训是激发学生学习兴趣的重要手段

传统的理论教学以教师课堂讲授为主体，教师讲、学生听。而会计手工模拟实训能使学生变成主动的学习者，在完全仿真的工作环境下，学生亲自完成从原始凭证填制审核到记账凭证的填制，再到账簿的登记最后到报表的填列、分析，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

3．会计手工实训是会计电算化实训的前提和基础

会计手工实训是会计电算化实训的前奏和基础，无论是会计电算化还是手工会计它们的最终目标是一样的，采用的基本会计理论与方法、基本功能、遵循会计法规和制度、对提供的科技信息和对会计档案的保存要求都是一致的，所以对高职学生来讲，在上机直接操作之前，能利用手工实训的机会将会计核算的流程身临其境的模拟一遍，将能更顺利地实现会计专业知识与电算化操作的对接。

4．会计手工实训是培养应用型会计人才的主要方式

目前，我国大多数中小型私营企业还是利用手工对账来完成企业的账务处理，而高职院校会计专业的学生毕业后往往就业于这些中小型企业，部分学校的会计实践教学已完全被会计电算化取代，学生在校期间根本没有见到过实物凭证、账簿或报表等，工作后面对具体的票据、凭证，需要进行手工账务处理时就手足无措了，这无形中延长了会计毕业生的工作胜任期，降低了他们的就业质量。

二信息化背景下会计手工实训课程建设思路

1．建立会计学科实训基地

会计实训基地的建设，应根据企事业单位会计业务情况将之分为几个类型，针对每一个类型，学校应至少寻找一个业务具有代表性、会计制度健全、会计核算能力较强的企事业单位作为实训基地。

2．建设会计仿真综合模拟实训室

会计实训教学应当以立体化的仿真综合模拟实训室为中心展开全方位的会计实验。立体化会计模拟实训室应包括：(1)教学空间应当满足可容纳模拟企业至少一个由各岗位分工协作完成会计工作的模拟财务部，学生可按岗位分工进行制证、登账、编表、资料装订等各种会计岗位实务操作任务;(2)能实现手工会计与计算机会计相结合，硬件环境要求单机模式与网络模式并存;(3)能陈列各种票据账证资料及会计用品的实物教具;(4)有展示各种会计管理制度与岗位职责制度、会计处理流程的挂图、实务投影仪、多媒体设备等教学环境;(5)设有企业、银行、税务、工商管理等仿真模拟机构，引入电子开票和电子纳税申报模拟系统，使学生能够熟悉企业与相关部门业务往来的操作流程。使学生一进实训室就仿佛置身于一个实际会计部门办公室。实训室可满足会计手工实训、会计电算化实训、手工电算一体化实训、审计实训、财务管理实训、ERP沙盘模拟实训等要求，是一个真正的、集成的仿真实训场所。

3．设计专用的会计仿真模拟实训资料

结合会计理论教学设计会计仿真模拟实训资料，是会计仿真模拟教学建设的重要内容，是会计仿真模拟实训成功与否的关键。仿真模拟实训资料的设计主要包括两类：一是记载企业经济业务发生情况的原始凭证、记账凭证、各种账簿、报表等，应按照会计制度的规定设计，保证其合理性、完整性;二是能够证明企业经济业务发生的各种章戳等，应根据需要科学、规范地配备，使学生犹如身临企业环境，在实训中增长技能、提高职业素质。

4．将手工会计模拟实训和电算化模拟实训有机结合起来

随着计算机的普遍运用，企事业单位的会计核算基本上实现了电算化。为了适应社会发展的需要，会计实践教学的手段应予以更新，由过去单一的手工模拟向手工、电算化、网络模拟等相结合的手段转变。在学生就业压力越来越大的今天，学校应利用现有的资源，在手工会计模拟实训的基础上，结合会计电算化模拟实训，使两者有机地结合起来，以提高学生的综合实践能力和就业竞争力。

5．会计仿真模拟实训指导教师的配备

学校必须选择那些既有深厚会计理论知识又有丰富实践经验，同时还有高度敬业精神的会计人员或中介机构的注册会计师担任学生的实训指导教师。此外，还应聘请行业专家到学校进行指导，增加学生实训的现场真实感。这些对提高学生的实际操作能力会有很大的帮助。学校也应有计划地派教师到实际单位顶岗锻炼后，再去指导学生会计实训，以确保实训质量。

6．加强对实训教学质量的评价考核工作

最后，为使会计实训教学收到良好的效果，还必须加强对实训教学质量的评价考核工作，要对学生实训成绩和教师工作质量进行严格考核，以作出全面客观的评价。实训教学由学生和教师共同进行，为全面公正地评价其效果，必须从学生的学、教师的教两方面进行双向考核，即教师对学生进行考核评价，学生也对教师进行考核评价。此外，考核还应当兼顾对整个技能训练整体水平的评估。

参考文献

[1]孙小丽.会计实践教学探讨[J].现代商贸工业, 2009 (1)

[2]刘承伟.会计实训课程立体化教学改革探索[J].现代企业教育, 2012 (2)

浅谈会计实训课程改革 篇3

【关键词】会计实训课程 会计实务改革

一、研究背景及意义

（一）研究背景

会计是一门专业技术性和实践性很强的学科，这就要求高校会计专业学生不仅要有扎实的理论基础，同时还要有业务实践经验。所以会计实训课程是在会计专业课程中一门提升专业能力的主干课程。目前，高校会计实训课程设计都是把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计实训资料之中，通过写、算、做三项基本功的独立操作完成实训要求，培养工作技能。

（二）研究意义

然而，随着我国会计准则与世界经济的接轨，刚进入社会的会计专业学生能否通过在校会计实训课程学习，快速适应企业实际业务操作，这就对高校的会计实训课程设计提出了更高的要求。会计实训课程虽然模拟实际财务操作，但它在仿真程度上毕竟还存在一定的差异，这也迫使高校需要对会计实训课程和企业实际操作的差异做出相应的改革。

二、目前会计实训课程存在的问题

（一）业务流程设置单一，仿真程度差

目前，大部分的会计实训教材还停留在简单的日常财务处理上。一般都是填制凭证、登记账簿、编制报表等基本操作，缺乏纳税申报、财务分析决策、内部审计等重要实际业务。更没有接触到企业突发业务的处理：如暂估入账、冲销凭证、错账更正等。而在企业实际操作的流程中，企业财务人员除了处理这些日常的财务，还有进行纳税申报、财务报表分析、内部审核、对账等业务。同时。由于实际经济业务的发生顺序不同或者填制错误，会出现暂估入账、挂账、月末冲减费用、错账更正等突发业务。但目前大部分会计实训教材没有加入这方面的实训内容。

（二）实训考核制度不完善，学生缺乏岗位意识

在实训课程的考核机制方面，老师往往都是根据学生业务完成结果来给分。同时，教材里有着详细的操作步骤和结果。这促使学生在实训过程中往往更多地去关注答案和实验结果，而忽视了业务之间的关系及业务本质。这种被教材和考核机制牵着鼻子走的实训方式会让学生产生为了做账而做账的心态，从而没有花更多的心思去了解企业发生的这些业务对企业到底产生了什么影响，业务之间存在哪些联系，实训中的规范、流程都包含了哪些会计准则制度。而且目前教材设计的整个业务流程往往都是要求个人完成。同一個人可以对自己的凭证进行审核，甚至是免去了审核，出纳签字和对账工作，这就会使学生在岗位的分工上会出现职能混淆。整个流程缺乏岗位意识和内部控制意识，无法让学生产生实际做账的代入感。而在企业实际的会计操作中，对于原始凭证的审核有着严格的要求，制单人员在接到出纳人员传递过来的原始凭证之后须认真核对是否有相关人员签字，凭证是否真实有效，再进行凭证填制，在制表处签字或盖章，再交由相关人员签名盖章。而这些在实训中学生是体验不到的，这会导致学生将来在接触到实际工作时很难上手。

三、对会计实训课程改革的建议

（一）增加必要的实训环节，完善会计实训教材

建议在实训教材中加入企业纳税申报，期末财务分析，内部审计，同时应加入一些错误原始凭证或者是手续不齐全的财务资料，如没盖章的发票，填错日期的支票，错误金额的票据等，通过这些有问题违规的资料去培养学生职业警觉性，善于发现问题存在，进而增强独立处理问题的能力。值得注意的地方是，在给出这些有问题的资料前，应该教会学生如何正确地填写一些常用常见的单据，正确处理突发业务等。

（二）改变实训课程考核机制，增加岗位意识和职业带入感

为了防止学生过分注重实训结果，而忽视实训内容和业务本质，会计实训课程应该营造出真实的会计处理氛围，让学生明确每个岗位应该做什么事情，每个业务如何进行职业判断。具体做法是，首先实训开始前应给学生分组，每个财务小组各个成员担任不同的职位，来共同完成一套账，之后再进行轮岗。这样可以增加学生的职业带入感，同时可以深入了解自己分配到的岗位的职责。而且团队中可以进行相互监督，增加学生的团队意识和学习自觉性。老师则可以根据团队表现分占60%，个人表现分占40%分的比例给学生进行考核打分。具体考核制度设计如下：

表1 团队表现考核打分表

表2 个人表现考核打分表

注：期末成绩=团队总分×60%+个人总分×40%。

这样的考核制度才能让学生真正去深入了解财务团队之间的配合，才能感受到真实的会计工作以及作为一名会计人员在各个岗位上应该做的事情。学生自己也会开始思考如何进行会计处理，做完一步接着该做什么。而实训指导老师只需在一旁指导，为遇到困难或出现错误的同学提供帮助，提高学生独立思考和处理业务的能力。

参考文献

[1]卫艳.加强会计实训教学，提高学生职业能力[J].考试周刊，2013，（20）.

[2]查玉兰.浅谈会计实训课程教学与创新发展[J].现代企业教育.2013（12）.

会计专业综合实训课程总结报告 篇4

班级： 学号： 姓名： 分数：

会计专业综合实训是我们每个大学生的必修课程，也是一门十分重要的大学必修课。它是我们在实践中增长见识，理论与实践相结合，为我们以后走向社会打下坚实的基础，是我们走向会计岗位的大门。在这个学期学习的用友ERP-U8和金蝶系统，更加加深了我对次软件的了解程度。为期一个学期的综合实训课就这样落下帷幕，光阴似箭，在这短短时间里，我收获颇多。以下是我们实训的具体内容：

一、实训的目的

随着信息技术的发展，计算机在我国的普及，会计手工操作已逐步被计算机取代，推广和应用会计电算化已经成为我国会计工作的必然趋势。本次实训的目的是在于强化实训，注重理论密切联系实际，在适度的基础知识与专业理论体系覆盖下，加强对学生财会业务实操能力的培养与训练。

二、实训的主要内容

本次实训主要分为两个系统，分别为用友ERP-U8系统和金蝶系统，由于金蝶系统的操作和U8系统的操作大致相同，下面就以U8系统为主。

本次教程调研的企业是沙盘模拟企业—华商有限责任公司为期两个月的业务处理，其中涉及的模块有系统管理、总账管理、固定资产管理、应收款管理、应付款管理、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、薪资管理和UFO报表管理。

（一）总账管理

在总账系统中，以王东的身份录入和处理各种记账凭证，并完成凭证的审核、出纳和记账以及期末的会计处理。在本系统中，对于凭证的审核主要是自己去审核王东的，王东去审核自己的。记账是以自己的身份登入。同时，在期末的处理生成的凭证，全部都是王东去做，审核和记账是自己，这就要不停的转换身份进去，要时刻清醒自己是社么身份。

（二）固定资产管理

在本系统中，我们系统的学习了期初固定资产卡片的录入，以及在会计期间增加和减少固定资产，这个模块是比较简单的一个模块。同时我也学到了，在进行固定资产卡片减少之前，要计提折旧。在到变卖固定资产时，都要通过“固定资产清理”的科目结算。这与课本上的知识联系在了一起，销售使用过的固定资产要按不含税售价的4%减半征收增值税。

（三）应收款管理和应付款管理

在这两个系统中，我们主要进行采购材料的付款以及销售的产成品的收入。这两个系统是很简单的，没有什么难度。

（四）采购管理

在这个系统中，我们主要是下原料订单和根据采购订单生成采购发票，并现付和手工结算。在本次系统中，原材料R1是填制普通发票，R2是增值税专用发票，运费是填制运费发票。每一周基本上都是在这里停住，所以这里是我的薄弱之处，每次做都要很细心的去做。

（五）销售管理

在此系统中主要是进行按订单交货，并填写销售专用发票。此项管理系统很少会用到。

（六）库存管理

在本系统中的，主要是对原材料和产成品的查询。材料、产成品的的出库和入库业务，没有什么太大的难度。

（七）存货核算

在本系统中，主要是对存货的单据记账，以及根据材料出库单生成凭证。在期末处理时，要在本系统中对原材料进行盘点，对原材料库和产成品库进行期末处理。

（八）薪资管理

在本系统中，我了解和掌握到工资账套的建立，工资类别、人员类别、工资项目的设置方法，工资数据编辑以及计算汇总，个人所得税的计算、扣缴及薪资分配转账凭证生成的方法。

（九）UFO报表管理

编制会计报表是每个会计期末最重要的工作之一，才能在一定意义上说，整个会计期间的结束。本系统中，我们可以根据模板生成利润表和资产负债表。不过要注意的是，资产负债表的“存货”科目，要把“生产成本”的余额加进去，这就要在公式中进行修改。完成报表，就意味着这个学期的课在这里就要结束了。

三、实训的收获与体会

浅谈会计实训课程改革 篇5

摘要：成本会计实训是高校经济管理专业的重要核心课程之一，通过成本会计实训的操作型和应用型教育，能够帮助学生更大程度的在理解理论知识的同时积累实践能力，对于现行应用型本科院校培养实用型、复合型人才有实际意义。本文将简述成本会计实训课程的特点，简析当下应用型本科院校成本会计实训教学中存在的若干问题，并提出相应的解决建议，希望能对应用型本科院校成本会计实训教学的开展有所裨益。

关键词：成本会计;应用型课程建设;教学方法;师资队伍;课程推进

一、成本会计实训概述

成本会计是会计的基础，旨在对企业产品的总成本及单位成本的而核算全部生产费用的会计分支。成本会计实训是针对现代成本会计的职能要求，响应应用型人才培养的理念，为强化学生对成本会计的理解和运用，通过实际的账务处理及分析有针对性的培养学生的动手能力、理论转向实践、效果显著的应用型课程。

二、课程特点

成本会计实训课程在教学中起着承上启下的枢纽作用，既是会计理论、財经法规、职业道德等理论知识的.巩固和实践，也是为之后理解财务报表、企业经营战略等奠定基础。成本会计实训课程具有以下特点：

(1)实践性、操作性强。把理论知识实践化，针对当下用人单位对于人才的要求对学生加以实际操作经验培训，是实训课程最主要的特点。成本会计实训是重要的综合性实训，是成本核算由理论到实践的必要模拟操作过程，其最终目的在于锻炼学生的实际账务处理和分析能力，让学生实现理论与实践的结合，消除学生步入职场工作后个人能力与企业需求之间的脱节现象。

(2)涉面广、综合性高。成本会计以研究制造企业在供、产、销过程中产品的计算、核算与分析为主，涉及企业多个生产及行政部门，是企业的管理核心之一。学生通过实训课程的培训，既能提高会计技能，也能综合性的提升对企业结构的认知。成本会计作为管理会计的核心要素之一，不但要核算和分析企业已发生的成本，也要着眼企业之后的成本控制管理。

(3)内容复杂、计算量大。成本会计的分类方法和计算方法较多，不同的计算环节所需选择的费用分配方法及其标准也各有差异。不同企业的制造工艺和制造过程各有不同，所使用的产品成本核算方法也应作出相应的调整。另外，实际工作中所涉及的原始单据大多需自制完成，且种类繁多。学生在成本会计实训课程中将针对以上内容作出合理的区分和应用，编制多项表格单据，反复归类核算，对学生的谨慎、耐心、数字敏觉性等都有要求。

三、目前高校成本会计实训课程推进难点

(1)师资力量与人才培养矛盾。教师作为教学课程的主导力量，直接决定了课程质量。因此，授课教师不但要有扎实的理论基础，更要有较强的实践操作经验为学生进行引导和教学，才能培养出理论和实践能力双优质的学生以符合社会需求。现今高校大多会计专业教师都是长期从事会计理论教研工作，鲜有实际操作经验，也较少对企业的组织特点和管理要求切身体会，对当下企业中成本会计的运用了解粗浅，不利于培养学生实践操作能力。

(2)课程设置与社会需求的矛盾。当今职场对会计从业人员的要求主要是理论知识、动手能力、计算机能力及财务分析能力。而现今高校成本会计实训课程的设置通常采取理论灌溉为主，实践教学为辅的模式，造成学生的动手能力和建账能力较弱。除此之外，随着会计核算技术信息化的提升，手工记账逐渐被代替，很多高校教学方式没有做到与时俱进。这些教学的滞后严重影响了学生综合能力的培养，使学生所学难以符合用人单位需求。

四、课程推进建议

(1)加强师资队伍建设。高校在鼓励教师进行理论研究的同时，注重教师专业操作能力和实训能力的提高，组织教师进入企业实践，深入了解现今组织特点、管理方法等。同时，教师应不断学习和掌握最前沿的会计知识及技能，提高教学创新能力和意识。教师队伍的培养也要做到结构优化，要以老带新、以新促老，共同探索、分享优质授课方式。

(2)合理设置理论、实训课程分配。从成本会计本身的综合复杂性和实操性来看，学校对实训课程的重视程度、课时设置、投入精力应与理论课程相同，才能更好的响应应用型教学的号召，以培养符合社会需求的人才教学时序的安排。在教学安排上，应首先安排学生了解成本会计分类及核算，而后进入实操阶段进行融会贯通，锻炼学生的核算能力和综合分析能力。

(3)丰富教学方法。为了提高学生的主动性，教学可引入沙盘模型，让学生分小组、分角色只能进行实操演练，切身的感受企业里各职能领域的关联性，锻炼学生解决实际问题的灵活性。多媒体教学以及计算机技术引入也必不可少，让学生既懂得传统的手工会计核算，也具备信息化成本核算能力，以符合现代企业及业务发展人才需要，还能够增强课堂趣味，提高学生的积极主动性。还可将校企引入课堂，既能获得校企的真实数据以提高实训的真实性和操作性，又能让学生更有针对性的分析实际问题以提高学生的综合素养。

五、小结

对以培养满足社会需求会计人才为目的的应用型本科院校而言，成本会计实训无疑是至关重要的，学生在校期间的实训经验积累极大程度的影响了毕业后的求职与发展。本文分析了成本会计实训课程的特点和如今高校中该课程推进的难点及矛盾，并提出了相应的对策建议，旨在推进应用型本科院校会计实训教学的开展和人才培养的落实。

参考文献：

[1]陈凤香.(2016).应用型本科院校成本会计课程教学初探.林区教学(6)，9-10.

[2]范可心.(2008).关于提高成本会计实训效果的研究.科技信息(35)，964.

[3]李高申，焦燕灵，&郭梅珍.(2012).应用型本科高校实践教学体系的实现策略研究.黄河科技大学学报，40(2)，95-98.

[4]罗丽萍，&蒋红芸.(2017).成本会计课程嵌入式实训教学模式效果探讨.教育观察月刊，6(1).

[5]伍瑞斌.(2014).应用型人才培养目标下的成本会计综合技能实训.财会月刊(16)，123-125.

浅谈电工实训课程的教学方法 篇6

江苏省高邮职业教育中心校 李 蓬

摘 要：《电工实训》课程的教学理论与实践并重，并以实践为主。作为实训指导教师应该在课前计划、要领讲解、示范演练、布置任务、巡回指导和评价小结这几个方面下功夫，才能取得较好的教学效果。关键词：电工实训 教学 指导

电工专业的实训课不同于一般的理论课教学，也不同于实验课，它与其他专业的实训又有所区别。它不但要先让学生了解有关的原理，更重要的是要使学生掌握动手操作的技能技巧。因此，对学生操作的正确性、合理性、熟练性，以及接线是否规范、美观、安全等都有一定的要求，而且在实训场所对学生的管理也不同于理论课的教学。

笔者结合自己的的教学实践，认为从以下几个方面着手，可以取得较好的教学效果。

一、课前计划

在上《电工实训》课之前，应根据教学大纲和大多数用人单位对本专业的要求制定出切实可行的教学计划，制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课的衔接，同时还要不断吸收有关新技术、新技能、新设备的知识，注意与生产实际紧密联系。实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别，不但要备所教内容的基本原理，原理图、布置图、接线图、材料、工具，甚至还有场所都是备课的内容之一。

尤为重要的是，作为一名带实训的老师，不论对所教内容多么熟练，但上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到成竹在胸，防止一些易发性错误的发生，力求万无一失。教师预做学生实习的内容正是实训课教师备课的一个重要特点。

二、要领讲解

理论课教学一般以教师讲解为主，而《电工实训》课应以学生练习与教师指导为主。对每一个实训教学课题，教师应首先对主要原理进行简明扼要地讲解，使学生知道“为什么要这样做”。要领讲解时要尽量避开与本课题无直接关系的内容，避免与专业理论课的重复。所以《电工实训》教学应防止两个极端现象:一是像上理论课那样花大量的时间去讲理论，而学生的技能没时间去训练； 二是教师上课什么也不讲，认为“实训就是让学生自己动手做”，这样会导致学生对所做课题的原理不了解，增加实训的难度，影响学生的学习兴趣，所学内容也难以得到巩固。

例如，在按钮接触器控制Y—Δ降压启动控制线路的安装训练中，可先将它做成多媒体课件，在原理讲解时，先用课件演示，引导学生观察三只接触器的动作情况，并辅以灯光和颜色显示，从而加深学生对原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。再通过实物示教板观察电动机是如何进行Y 形连接降压启动和Δ连接全压运行的情况，让学生在头脑中形成较深的印象。这样不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。

在《电工实训》教学中可以充分利用CAI（计算机辅助教学）技术的集成性、易控性和交互性。这样，不仅可以提高教学质量，还可以提高学生的学习兴趣，减少教师的重复工作。CAI 是利用计算机对图、文、声、像的处理，通过专业软件制作而成，集文字、图像、动画、视频、声音等多种信息于一体，能够充分调动学习者、使用者的感官参与，做到视听结合，图文并茂。利用CAI 的多种功能，还可以制作学习型、复习型、考试型等多种类型的软件。《电工实训》要求学生既要有设计能力，又要有动手能力，而CAI 的引入满足了学生的要求。

三、示范演练

实习教师对所教的主要课题应进行演示，让学生先建立感性认识。为学生演示应规范、标准，如果教师做得不规范，则很难要求学生做出高质量的实习作业，但示范演示并不一定要教师将一个实习作业从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，三是容易使学生厌烦。

示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在实际安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，教师应只以最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置才合理，掌握“自锁”、“连锁”的实现方式，在学生掌握这一电路之后，教师可进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某一电路提出一些“额外”的功能要求。

四、布置任务

在简明扼要地讲明要点，对关键部分作出示范后，学生一般很想动手试试，这时教师应立即布置任务，即所谓的“趁热打铁”，让学生进行练习，往往会达到事半功倍的效果。实习任务应从简单到复杂，并逐步加大工作量，使学生做到: 理解—基本掌握—熟练。

同一班学生的实习水平总是参差不齐的，布置实习任务在照顾大多数的同时，对少数实习水平较高的和水平较低的学生应区别对待。对少数较好的学生可以考虑增加实习内容和增加实习难度，让他们“吃饱喝足”； 对较差的学生应加强辅导，使他们能跟上总体水平。

五、巡回指导

实训课的重点是学生自己练习，教师主要作巡回指导，及时发现与指出学生练习中出现的错误。学生开始进行实训时往往会出现各种问题，城市里的学生往往比较活跃，如果教师不及时指导，有的学生 可能会自作聪明，安装线路比较随意；而有些农村的学生，则动手能力较差，有的以前连基本工具都不会使用。因此在学生练习期间，教师应来回走动，及时发现他们的问题，及时纠正，对学生提出的问题要认真给予解答，当然有些问题只需提示，启发学生自己去思考。

例如，在进行模拟机床电气线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象给予适当提示，确定故障可能发生的范围，接着让学生积极思考并展开讨论，这样就能准确、快捷地排除故障点，效果会更佳。

六、评价小结

教师应制定切实可行的、科学的实训成绩评定方法，考核应着重平时的练习情况，从上课听讲，原理的了解，画图到实际安装，从实习作业的正确性、合理性到作业的熟练程度等，要全面评定，平时成绩至少应占总成绩的60%以上。

学生每次作业完成后，教师应进行总结，指出存在的问题，对一些共同性的问题要集中进行讲解，有时也可以让学生互查，让学生在自己比较模糊的地方观察那些好学生是怎样处理的，继而寻找与自己的不同之处，并分析为什么不同，错在哪里，或哪种接法更合理等，这样教师总结时会更有依据。

学生在完成每一个项目后最好的总结方法是完成一份实训报告，实训报告的内容和要求应包括如下几个方面：

1、实训目的，实际上就是本次项目实训前指导教师交待的要求，也可以包括每个学生自已通过实训的所学所得；

2、实训设备，包括设备名称、型号和数量；

3、工作原理，包括实训用线路图、流程图以及本次实训项目涉及到的主要知识点；

4、实训步骤，要完整、详细，必要时要结合图形说明；

5、实训总结，这一项内容让学生发挥的余地较大，主要包括：①实训有关数据、现象的记录及分析；②指导老师布置的思考题；③实训过程中出现的问题及其分析和解决方法；④经验、教训及改进措施。

作为实训指导教师要认真批阅学生的实训报告，从中可以发现存在的各种问题，往往可以从中发现学生实训过程中的许多闪光点，甚至还可以了解到学生实训过程中的心理活动情况。掌握这些信息，对于我们的《电工实训》教学无疑是大有益处的。

在实习课结束前，应对现场进行清理，有关设备器材应完好归还，对消耗材料应分类处理，尽可能在下次实习或其它实习课中继续利用，以降低实习成本，同时也培养了学生节约的好习惯。

浅谈会计实训课程改革 篇7

一、中等职业学校会计教育的目标定位

教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》一文中指出, 要“以促进就业为目标, 进一步转变高等职业技术学院和中等职业技术学校的办学指导思想”。为了适应“以就业为导向”这一目标, 在中等职业教育阶段应以培养技能型人才为主, 而会计模拟实训, 是实现这一目标的必要手段。

二、会计模拟实训现状

会计模拟实训有助于增强学生对会计实务操作的感性认识, 促进学生理论联系实际, 所以大多数学校都建有实训室, 但各学校的模拟实训或多或少都存在以下一些问题, 例如将会计模拟实训变成理论的重复;实践教学环境缺乏;实践教学缺乏递进性;教师自身缺乏实践经历等等。

三、财务会计实训课程教学改革的探索

(一) 完善实践课程体系

将实训贯穿于3年中专教育的始终, 体现循序渐进的过程。完善实践课程体系, 将会计模拟实训分成4个部分:

1、职业认知实践。以《基础会计》教材中的凭证、账簿为模拟实训单元, 按授课进度分别进行, 目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。

2、核心职业能力实践。该教学是在学完会计专业课程后, 安排两周时间, 对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与程序进行手工综合的模拟实训, 使学生熟悉会计循环系统, 了解会计工作的特点和流程, 理解会计信息的生成原理及内涵。

3、职业能力提高实践。将《会计实训》和《财务软件应用》相结合, 要求学生上机掌握账务处理系统、工资管理系统、固定资产管理系统和报表管理系统等各项功能的应用操作。

4、综合职业能力实践。这是会计模拟实训中最重要的环节, 是3年会计学习的综合体现。本环节强调的是模拟实训的仿真性, 以实现与实践的零距离对接, 具体工作如下: (1) 创造仿真工作场景。给实训室配备多媒体教学设备, 设置6个工作组, 每个工作组有10个工作卡位每个工作卡位配备1台电脑, 安装了金蝶、用友等会计软件的多个版本。指导教师为学生准备丰富的实训耗材, 包括各种原始单据和记账凭证, 账簿, 报表, 印章等。指导教师将全班同学分为几组, 每组为一独立核算企业单位, 每组推选一名同学作为“财务经理”, 负责组织协调本组各项工作。各组再下设“出纳”、“费用会计”、“存货会计”、“销售及应收会计”、“采购及应付会计”、“固定资产会计”、“工资会计”、“总账会计”等工作岗位, 这些岗位可以根据工作量的大小, 由一人多岗或一岗多人, 但要符合内控制度的要求。为了提高实训效果, 保证同学们接触所有业务类型, 教师要求在业务处理阶段, 各位同学每一工作周轮换一次工作岗位。岗位划分可根据实训中的体会不断调整, 在实训结束时各组提供其最终优化的岗位组合。 (2) 提供真实的实训案例资料。学校要派专业任课教师深入企业第一线, 通过半年到一年的脱产实习, 保证实训的资料真正来源于实践, 力求达到学生在在课堂中训练的, 就是毕业后在工作岗位上需要做到的。另一方面, 在选择实训的资料时还应兼顾全面综合, 从多个不同行业、不同性质的企业中选取的具有代表性的业务, 从而使学生在各门专业课程学习的各项技能, 能够得到充分的训练, 提高学生的综合运用能力。 (3) 以业务流程动态推动会计核算。初始建账阶段给学生一些有关实训企业的基本资料, 提出工作目标, 由学生来决定要开展工作他需要做什么, 需要什么资料, 然后根据学生的要求提供或指导他去通过适当的渠道取得需要的资料, 从而其体会在实际工作中会计资料的搜集方式。在日常处理阶段, 采用企业实际运作方式, 采用动态的业务发生和处理方式, 只有顺利完成前项业务, 才能接着开展下一项内容, 而前期的业务处理又影响到后期业务的运行, 从而使实训的内容不仅仅局限在会计处理上, 而延伸到会计运作的各环节。在实训中彻底改变传统的教学和实训中的以描述提出业务的方式, 引入具体的业务处理流程, 用会计人员的参与和相关的原始单证来代替文字描述。比如在某一工作日, 安排某一同学以采购部的员工身份, 向财务人员提出付款申请, 经过必要的审批流程, 确定付款方式, 由会计人员进行相关账务处理, 再由出纳员根据相关单据开出支票进行付款, 这样训练出来的学生才真正知道实际会计工作的操作方式。在期末处理阶段也改变了传统实训教师明确提出处理要求的作法, 而是按照实际工作中的情况, 由学生自己分析在企业现有状况下, 应该做、怎么做这些处理, 从而训练学生全盘账务的把握和处理能力, 提高学生的综合分析和运用能力, 使学生不仅要有适应现时工作岗位的能力, 还要具有一定的发展潜力。 (4) 指导教师角色转变。在综合实训中, 老师的身份也在不停的变换, 要扮演非财务工作的很多角色, 具体的工作有:准备各项业务原始单据, 安排相关人员发生业务, 讲解各类业务流程, 事中控制经济业务, 教师一要在单据签字, 二要及时发现问题, 现场纠正示范, 事后监督等。

(二) 完善会计模拟实训课程教材的建设

实训教材的质量是影响会计模拟实训课程质量的关键。会计实训课程教材应从以下4个方面进行改进:从会计专业岗位能力培养和循序渐进掌握会计知识的规律出发设置实训课程, 配备实训教材。业务内容的编列应完整, 内容应充实。确定实训要求及考核标准。实训教材的多样化。

(三) 建立会计模拟实训的效果评估体系

过去实训的考核办法主要是以考勤和学生依据要求填制的会计凭证、会计账簿为准, 造成学生之间互相抄袭。为改变此弊端, 会计实训的考核应从单一标准转向多元化, 注重学生基本操作技能和理论联系实践能力的培养和考核。在考试中, 可采取抽签选题, 当场作账的形式, 让学生口述每个环节涉及的人员, 以及每个人员的职责权限, 然后进行账务处理, 让会计模拟实训不再是纸上谈兵。

(四) 师资队伍的建设

1、培养“双师型”教师队伍。教师在会计模拟实训中是一个非常重要的角色。双师型”并不是要求教师单纯考取、获得一种职称, 而重在教师能真正参与会计实务工作, 具有实际工作的经历。

2、实行专业教师“轮流实践制度”。在学校师资允许的情况下, 可以让教师进行“轮流实践”。即采取让专业教师待岗半年、一年或少安排课的方式, 让老师有机会到企业单位从事会计工作。会计专业教师有了实践的经历, 可以很好地弥补自己在会计教学上的不足。

总之, 职业中专会计教学改革势在必行, 作为职业教育者, 我们应在长期的教育教学工作中, 本着“为了学生的一切、为了一切学生、一切为了学生”的教育理念, 努力使会计实训课程体现“以职业活动就业为导向, 以素质为基础, 以学生为主体, 以项目为载体, 以实训为手段”的设计原则, 使学生能够真正做到学有所得, 从而为国家培养出更多合格的职业技术人才。

参考文献

[1]、吴延理.职业学校会计教育存在的问题及对策[J].财会通讯, 2006 (11) .

[2]、刘世云.高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济, 2008 (12) .

会计实训教学现状与改革探讨 篇8

关键词：会计；实训教学

会计专业是一门实践性很强的应用型学科，实训教学尤为重要。笔者认为，加强会计专业的实训教学，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，是提高会计专业毕业生就业率的需要。因此在“以就业为导向”的市场经济条件下，如何提高学生的动手能力以适应社会需求，使会计专业学生在激烈的求职竞争中立于不败之地，已成为职业院校会计专业亟待思考和解决的问题。

一、会计实训教学存在的问题

经过几年的探讨和摸索，会计实训教学有了不少的改进，但与当前知识经济和新型工业化发展道路对劳动者知识技能的要求相比，仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面：

1、“双师型”专业教师数量不足，专业实践经历缺乏，实践动手能力欠缺。

据调查资料显示：职业院校“双师型”教师仅占专业教师的31％，远远低于国家规定的比例，尤其是教师队伍中的青年教师所占比重过大，其中45岁以下的青年教师占89％，这一方面说明目前职业院校的师资队伍年轻富有活力，但同时也反映出教师专业实践经历的欠缺和实践经验的不足。在企业第一线有实际工作经历的“双师型”教师仅占35％，更为严重的是39％的专业教师没有企业一线工作的经历。究其原因，主要是教学任务繁重，没有时间和精力参加进修培训，更没有时间下企业实践锻炼。教师的理论知识脱离实践，处于纸上谈兵的层次上，甚至出现了“会计师”“注册会计师”不会做账的怪现象，严重影响会计实训教学的效果。

2、会计实训教学仿真性弱。

会计实训教学的目的应是培养学生的实际工作能力，为学生今后走上工作岗位，尽快适应会计工作打下良好的基础。但目前大部分职业院校的会计模拟实训存在两大弊端：一是缺乏相关的业务部门(如采购、生产、销售部门)和外部单位(税务、银行和审计等)，这明显人为地割断了会计工作和其他工作的联系，使得学生对经济事项的来龙去脉缺乏全面了解，无法培养学生正确处理各种内部、外部经济关系的能力；二是缺乏必要的岗位分工、内部牵制。一个学生就是一个财务部门，包罗了会计工作涉及的各方面的内容，干完了所有岗位的工作。实际上会计工作有严格的内部牵制制度，岗位分工明确，各岗位的会计人员分工协作，共同完成会计工作。结果是，学生在实训课程结束后对于会计凭证的传递过程、各工作岗位之间的衔接和内部牵制等关系只能一知半解，而对于企业与企业外部的税务、银行等单位之间的业务关系更是知之甚少。

3、会计资料过于“正确”。

绝大多数实训教材提供的会计实训资料都是正确无误的。学生拿到实训资料后，就直接编制记账凭证，省略或忽视了会计实际工作中审核这一重要环节。由于没有假发票、违规发票或要素不齐全的发票供学生审核，学生在思想上淡化了审核工作的重要性，延续了在理论教学中“重核算、轻监督、轻审核”的做法，模拟实训教学也就偏离了原本的初衷。

4、会计实训教学缺乏职业判断能力训练。

目前，会计模拟实训只注重会计核算的训练，只要求学生完成“凭证一账簿一报表”的一个会计循环，而没有要求学生判断原始凭证是否真实、经济事项是否合理。此外，在模拟实训资料中提示性方法较多，如月末需计提固定资产折旧、需摊销相关费用等，影响了学生的自主判断。学生编制完财务会计报表后，模拟实训就结束了，没有对各项财务指标作出分析，也没有对企业的经济效益进行评价，如没有对企业的偿债能力、营运能力和获利能力等财务状况进行分析，缺乏职业判断能力的训练，达不到理论与实践相结合的目的。

5、校外实践中实习质量难于保证。

既然校内模拟实训存在诸多不足，各职业院校也曾把目光投向企业、公司等，试图通过校外实习来解决问题，但由于种种条件的限制，校外实习很难取得令人满意的实习效果。在市场经济条件下，企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体，因为嫌麻烦、怕泄露商业秘密、增加成本费用、担心实习学生造成工作差错等，企业一般不愿接受学生实习，即使接受学生实习，也很难让学生单独承担一定的岗位工作任务，只让他们做做最简单的记账凭证填制、明细账的登记等，实习质量难于保证。

二、提高会计实训教学效果的对策

实训教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国职业教育更深层次改革与发展的内在要求。针对上述会计实训教学中存在的问题，下文提出以下几个改革和完善会计实训教学的对策：

1、提高会计专业教师的实践能力。着重培养“双师型”教师。

会计模拟实训不同于理论教学，会计实训教学要摆脱理论教学的模式和框架，不能是会计综合训练的翻版。现在有不少学校要求从事会计实训教学的教师具备“双师”资格。笔者认为这只是其中的一个途径，不能从根本上解决问题。会计师或注册会计师也是通过理论考试考出来的，如果没有实际工作经历，也可能只具备理论知识。因此笔者认为：会计模拟实训指导教师应具有从事会计实际工作的经历，具有在不同的会计环境下处理不同会计业务的经验。因此学校应鼓励教师进入企业或会计师事务所工作和学习，也可聘任实践经验强的注册会计师、注册税务师做专题讲座或担任实训指导老师。这样指导教师就可利用自己在以往会计工作中的经验有针对性地解释学生在实训过程中遇到的问题，也可以设置不同的会计环境提出问题供学生进行思考和职业判断，增强模拟实训现场的真实感，提高会计模拟实训的效果。

2、科学设计会计模拟实训资料，加强仿真性实训。

目前会计模拟实训教学中存在着重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理等问题。解决途径之一就是要建立一套科学的系统的会计核算原始资料。实训资料中可有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提取现金、超额使用差旅费、纳税申报不实等业务，也可设置一些要素不全或手续不合要求的资料。如报销单据手续不全、无签章票据、大小写金额不符、凭证传递手续不合要求等等。用这些显现或隐含的有问题的资料，引发学生对这些问题的注意，培养学生独立思考、强化审核和监督的意识。另外还应加强对原始凭证整理的实训。原始凭证的整理在会计实训中必不可少，在实训中对原始凭证的整理主要强调了原始凭证的张数齐全、折叠规范、粘贴牢固，但是忽略了对破损原始凭证的修补实训，以及重要内容应抄移的实训，所以实训中应增加这两方面的内容。

3、开展实训技能竞赛，培养“技能见长”尖子生。

每学年学校应组织专业学科的技能竞赛，使之成为实训的重要活动。通过竞赛，培养学生积极参与动手实践的兴趣，提高学生的动手能力。此外，我们还应积极组织学生参加省、市的各种竞赛，培养“技能见长”的尖子生。通过技能竞赛，为学校争创良好的社会声誉，同时找出与兄弟学校的差距，更好地改革实训教学方法，以赛促教、以赛促学，培养学生的应变能力和创新能力。

4、业务实训与诚信教育相结合。

近年来出现的会计信息严重失真现象，引起了政府和社会各界的高度关注。会计造假折射出会计人员职业道德缺失。会计信息有非常重要的地位，会计信息失真所带来的经济损失及所造成的恶劣影响是不言而喻的。在实训教学中往往存在重业务实训、轻诚信教育的现象，甚至在教学过程中，学生直接问老师如何做假账，这充分暴露了学生缺乏诚信教育，缺乏职业道德教育。法律意识淡薄的现状。作为学生的职业指导老师，教师应加强对学生的职业道德教育，培养其强烈的职业责任感，使其在账务处理中坚持依法做账，依德治账，让学生领会“不做假账”是会计从业人员基本的职业道德和行为准则。

5、加强校外实践基地建设，开展校外实习。

为了能培养出真正满足市场需求，走出校门就能上岗的有经验、有实际能力的技能型专业人才，学校必须加强与实业界的联系。学校可以拓宽建立校外实践基地的思路，把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。委派一批业务素质较高、有吃苦耐劳精神的专业骨干教师，深入企业，为企业进行财务诊断，提供管理建议和决策方案等，使企业经济效益得到提高。借此，也可让会计教师积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作。同时，学校也可以把合作单位作为本单位的实习基地，每年安排学生去实习，这样可以解决一些单位不愿接收学生实习、学校联系不到实习单位的难题，达到企业和学校双赢的目的。

面对经济全球化和会计国际化，面对新的会计环境，教师必须高度重视会计专业的实践性教学，加强专业技能训练，提高学生的实践操作能力和职业判断能力，培养其良好的职业素养，使学生成为一个高素质的会计职业人才。

(作者系广东省梅州市财贸学校讲师)

参考文献：

[1]田平，林辉山等，高职会计模拟实训教学中的问题与对策[J]，十堰职业技术学院学报，2005

[2]郑艳华，高职院校会计实训教学存在的问题及时策[J]，吉林工程技术师范学院学报，2008

[3]扬洪，高职基础会计实训教学之我见[J]，职业教育研究，2007