如何培养学生自我管理能力

如何培养学生自我管理能力（通用14篇）

如何培养学生自我管理能力 篇1

如何培养学生自我管理能力（感想）

通过对这个平台的学习，听到了几位专家的精彩论述，让我受益匪浅。同时结合我个人这几年的教育教学经验，浅谈我个人的一点点感想。如有不当之处，请多多见谅。我认为，在教育过程中，学生是教育的对象，又是教育的主体。现实行素质教育理念，其目的就是要创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是我们作为班主任责无旁贷的重担。在班级的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因为可以说班干部是老师的眼睛、是老师的耳朵、更是学生的益友。那么，如何培养学生增强自我管理意识、提高自我管理能力呢？只有让学生在受教育中学会自我教育才能实现自我管理。正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教，教育的最高境界应是自我教育。”同样道理，班级管理不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，管不是是手段，最终实现学生的自我管理。因为，自我管理的直接动力来源于学生自我服务。一般说来，儿童的心灵是纯洁无暇的、乐于遵守纪律的、也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。引导学生自我管理，根本在于培养他们的自我管理能力。作为老师，要多给学生以指导，而不是插手太多。因为，学生是班级的主角，是班级中的主人公。是教育的主体，教师只是导演、引导者，只要充分领导学生当好主角就行。

为了让学生有自主意识，让每个学生参与到班级管理中来，这就是对班主任任命班干部和教育引导的一种考验。课程改革明确指出现代教育区别于传统教育的根本之处，在于确立了学生的主体地位。班主任的管理应当是民主化的，真正树立为学生服务的思想，把学生切实提高到管理的主体上来。在日常管理中，班主任应当充分尊重和采纳学生的意见，热爱关心学生，不要一意孤行，应顾及学生的身心负担。另外，班主任的管理应当与学生的自我管理保持协调一致，双方在管理思想、意识、方法、措施，等各个方面达成共识。为此班干部与班主任彼此之间要经常互相沟通、相互交流。孩子身上的潜力是无限的，关键在于教师是否善于挖掘开发。其中，孩子的管理才能也是无可限量的。当学生提出建设性意见时，我抓住建议的可行之处加以合理利用，慢慢培养学生的自信，发挥其潜在的创造力和管理能力。面向21世纪现代化的班级管理，班主任既要改变传统的班级管理模式的种种弊端，又要克服新的班级管理模式可能产生的不良影响，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，培养他们独立自主的精神和培养学生的自我管理能力，增强学生的主人翁意识，从而使学生真正成为集体的主人，成为班级管理的主体，适应社会发展的需要，并形成一个积极向上、活而不散的集体。

如何培养学生自我管理能力 篇2

学生的自我评价是随年龄的增长慢慢发展起来的, 并且是建立在他人的评价的基础之上的.对学生而言, 同学、家长、教师等周围人对他们的态度、反馈和评价就像一面镜子, 他们就是通过这面镜子, 从中形成对自己的认识与评价的.所以, 教师的评价要具体、详细、公正.这样, 使学生从中学会如何评价自己.同时, 教师的语言要具有一定的激励性, 使学生更容易接受教师的建议.

一、教育学生正确认识自己, 评价自己

这是自我教育的起点.学生只有学会正确地认识和评价自己, 自我教育才能有的放矢.所谓自我认识, 即要让学生在集体活动中认识到自己在思想品德、智能、才干等方面表现突出的优势, 同时还要一分为二地看到自己的缺点和不足.能做到这一点, 就会激起一种人的尊严感、自豪感, 从而产生一种内在的乐观情感和进取精神.要让学生懂得自己所做的一切首先是面对自己的心灵, 是自己行为的判官对自己的约束力量, 不仅仅来自纪律和规章, 更主要的是自己的意志和责任.

二、参与活动, 感受自我

从事实践活动是能力形成和发展的基本途径.在实践中形成正确的观点要有连续性, 引导学生反复实践, 从而发展自我教育的能力.要增强学生的独立工作和组织能力, 让学生自己管理自己, 学生通过具体的工作锻炼, 不仅可以培养多种能力, 更主要的是能够培养对他人、对集体、对社会的一种义不容辞的责任.一方面, 实践活动要求有相应的能力水平;另一方面, 实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会.班主任应创造各种机会, 让学生参加实践活动, 以培养学生的自我教育能力.只有让每个学生都积极参与到班集体的活动中来, 学生的主体作用才能充分发挥, 才能使学生把集体建设当做自己的事, 与集体同呼吸, 共命运, 在集体中展现自我、感受自我, 真正把自己融入到集体之中.班级的事物要让全体学生参与讨论, 通过讨论, 让学生通情达理, 明辨是非, 达到互相教育、自我教育的目的.

三、学会合作

让学生学会合作.合作能力是学生既要养成“自我主体”的学习态度, 又要会主动争取教师、同学的必要帮助.在合作过程中做到:学会倾听, 尊重伙伴;学会交流, 善于发表意见, 交流观点;学会组织, 真正成为学习的共同体.良好的合作活动与自我教育紧密结合起来, 对每个学生潜移默化的教育影响和自我教育的作用是巨大的.

四、承担责任, 激励自我

《教育心理学》一书中说:“学生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要的意义.”一个班级是否有整体力量, 关键取决于这个班的班风.班风是所有学生的风格凝集成的, 我一直认为光靠班主任一人不行, 还需要在学生中培养一大批骨干力量, 使他们能在班级中起带头作用.骨干队伍组成以班干部为主体, 以大多数积极上进的学生为基础, 我经常组织他们参加培训, 培养他们独立工作的能力, 教育他们树立正直、热情为同学服务、敢于同不良行为作斗争的品质, 班干部敢说敢管, 及时指正.同时创设良好的自我教育氛围, 我在教室内张贴名人格言, 布置“人生足迹, 事业擂台”园地, 促使学生自我激励;挂名人画像, 以名人为榜样, 树立崇高的理想、信念.我还注意经常开展一些集体讨论会, 主题演讲班会, 如“我能行”、“战胜自我是伟人”、“谈‘千里大堤溃于蚁穴’认识”, “我对‘无需扬鞭自奋蹄’之浅见”等, 形成学生自我教育的氛围, 让学生置身于这样的氛围之中, 处处受到激励, 时时得到提醒, 常常受到检测, 久而久之, 学生便逐渐提高了自我教育能力.这是学生自我教育的好方法, 不仅能使学生在自我教育的过程中形成良好的道德情操, 更重要的是学生学会了自我激励, 增强了自信心.

五、学有榜样, 完善自我

榜样的力量是无穷的.榜样对提高学生评价能力将产生无形的引领作用, 甚至比通过表扬进行强化的作用更显著.学生正值人生道路选择的重要阶段, 思想尚未定型, 注意引导学生从自己信服的榜样身上受教育, 对锻炼学生的自我体验和自我教育能力是非常必要的.榜样具有历史性和现实性, 即有历史性的榜样和现实生活中的榜样.在现实榜样中, 教师充当一个至关重要的角色.要促进学生自我教育能力的发展, 教育好学生, 其关键是教师必须具备精深的专业知识、高尚的道德修养和科学的教育方法, 尤其是教师的人格魅力对学生的影响是任何教科书, 任何至理名言, 任何奖惩都无法替代的教育力量.学生的眼睛, 犹如一台摄像机, 时时刻刻、事事处处都将教师的言行摄入其中, 并指导着他们的言行, 影响着他们的成长.处处以身作则, 做学生的表率, 敢于正视自我, 与学生坦诚相待, 坚持“以理服人, 以情感人, 以德育人”的教育思想, 对学生一视同仁, 平等相待.用真诚去帮助和呵护学生, 用信任去感化学生, 用宽容和理解去处理学生中所发生的事, 用正直、坦诚、无私的人格力量去呼唤纯洁的心灵和高尚的灵魂.教育家柯瓦连科说:“如果你的工作和成绩相当出色, 那请你放心, 你的学生决不会背叛你.”

六、协调家庭教育

要使学生养成自律的好习惯, 还需要学生有强烈的自立意识, 能正确地评价自己, 能够自觉地调控自己的行动.这光靠学校是不行的, 还需要家庭教育的配合.现在班里的学生绝大部分是独生子女, 家长不管不问的少了, 但包办代替的多了.这种一味的代替, 会使学生失去独立的判断力, 可贵的自制力、意志力, 成为凡事依赖家长, 缺乏自我教育能力的人.所以, 每次开家长会, 我都请家长、学生一起参加.首先由班主任和家长在教育的问题上进行沟通.其次, 学生和家长一起讨论上一阶段学生在思想品质、学习上存在的不足, 一起制定下一阶段的奋斗目标和学习计划.这样, 家长清楚了学生的目标和计划, 就避免了大包大揽等情况的发生, 还可以有效地监督学生学习计划的完成情况.“把自己的教育意图隐蔽起来, 是教育艺术十分重要的因素之一.”教育家苏霍姆林斯基的这句话, 集中概括了“自我教育”的特征.引导学生进行自我教育的确是一种比较有效的值得班主任进一步探索的教育方法.

学生自我教育能力的提高, 有赖于教师对学生自我评价能力的培养.教育学生, 让学生充分认识自己, 合理定位.对学生自我评价的结果, 教师应引导学生自己与自己比较.自我评价的出发点是引导学生能评出自己的信心, 克服自己不足的勇气, 确定勤奋向上的决心.教师应当积极引导学生间相互影响和帮助.自我教育不是孤立教育, 它需要合作教育.合作是学生自我教育的有效方式.教师还应当更多地注意对学生的个体指导和教育, 抓症结, 对症下药, 让学生自我反思、自我领悟、自我理解、自我教育.学生在自我教育的同时, 教师也需要自我教育.教师要反思自己哪些方面做得好, 哪些方面做得不好, 这样才能不断适应学生的发展需要, 让学生的自我教育成为培养健康人格的有效形式.

如何培养学生自我管理能力 篇3

童年是独特的年龄段。小孩子成长为一个成年人的正常过程， “自然人”向“社会人”过渡的过程。

这是大自然的安排，它要为每一种有巨大潜能的生命，留出足够的能量积蓄的时间。就如麦苗从绿芽过渡到硕壮的麦穗需要时间、阳光、雨露一样，其间的较为漫长的岁月，以及严格的、不可逾越的顺序……

童年的任务是向内积累。一个人内在有强大的力量，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己以及世界的关系，在人生事务中获得主动权。成年人的责任则是让孩子自我健康地发展。

用理性管理班级，用感性的爱来呵护儿童的心灵，发展孩子的自由意志，让孩子有幸福感——这些是教育学上恒定的真理，两者相辅相成，正是发掘儿童内在潜力、成全孩子的自我约束能力和自我管理能力的最简单最重要的手段。

一、强化班级管理，从习惯入手，培养学生的纪律性和约束力

自我管理就是每个人行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。 这些年，我对学生都要求“吾日三省吾身”。根据班级的情况，创设适宜的情境，使学生能主动地认识自己，改变自己。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。每学期初，学生首先要学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，结合校规校纪制定班规班纪。然后在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。具体操作方法如下：

首先，一开学，我班就设立了两套班委机制，实行“两党”执政。这样一来，他们互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又避免养成某些班干部骄傲自大的情绪。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒地帮助同学们养成良好的习惯。

其次，我把班级的各项任务精细化，全员参与，让全班每位学生具有主人翁意识，懂得管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力。一学期来，同学们各司其职，工作起来也井井有条，学生建立了初步的自我管理意识。对于在学生的自我管理的过程中学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法。学生有了难题给予帮助，有了委屈可以倾诉。作为一个爱学生的班主任，在这一过程中应起指导者与保护者的作用，勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。

二、在爱的世界里，展示自我，提升自我

1.适时地展示自我

人人都有“爱听好话”的心理需要，小孩子更是如此。我班有个小男孩，课堂上精力不集中，总喜欢左顾右盼，放学排队喜欢说话，做眼保健操、做体操时很松散，时不时地就被纠察队员扣分。但他在“用家中的一朵花净化我们的教室”提倡活动中表现非常积极，很快就赢得妈妈的同意从自己的家中抱来一盆吊兰。班级里的矿泉水他总是及时帮忙更换。了解到他非常喜欢画画，我找机会和他探讨绘画的技巧，让他把自己的所学充分展示出来，我适时夸奖他，同时也说了好多画水彩画要注意的问题，当我让他把自己的画带来要贴在班级中的“丰收园”上时候，他开心得不得了。然后我及时地对他进行班集体荣誉感的教育，和他探讨什么是班集体;告诉他这幅画不仅仅能赢得本班同学的好评，更会得到其他班级老师、同学的称赞，他为我们班增了光;还告诉他在哪些方面只要认真、努力去做也同样可以为班级增光。从这以后，他以一个崭新的面貌出现在同学们面前，因为他知道了应该做什么，怎样做。

2.在评价中，激励自我。

寓教于乐，才能为孩子所接受。首先我利用学校评价机制的氛围 ，在班里设立了“手可摘星辰”评比栏，每张照片贴在评比栏中，尊敬师长、桌面洁净、作业字迹端正、积极回答问题、上课认真听讲、积极参加集体活动、文明礼貌、自觉认真地做“两操”、自觉清扫和维护清洁卫生等等，每次都可以获得“小果子”，積攒到十颗，就可以获得一颗星星，直接贴在自己的照片周围，在学期末评选出“星级少年”。这样学生每天都可以看到自己进步，与别人的差距，从而提高积极性和上进心。同时把每个同学的闪光点，生动、形象、乐趣地记在大事本上。通过这些活动，加深同学间的友谊，增强班级凝聚力。一个团结的班集体，成为学生管理自我，约束自我的最好园地。

3.在活动中，塑造自我。

激励是行为的内化过程，自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程，把学生的自我目标变成持久的约束力。

针对学科的特点，开展了读书演讲的活动，通过这次活动，让学生养成爱读书、爱学习的习惯。开展五分钟演讲活动，在讲台上——这个简易的舞台上每个学生都感觉到自己是最棒的。孩子的个性在活动中展示，孩子的自我在别人赞叹声中散发着自信的美 。快乐的笑声中，收到的却是同学们发自肺腑的称赞。

儿童的心田是一块神奇的土地，用制度去强化，用爱去浇灌，它就能绽放最美的花朵。

如何培养小学生自我评价能力 篇4

在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作作出评价，如何培养小学生自我评价能力。检查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否准备了相关的工具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对自己的意识、方法和执行情况作出评价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识作出评价。要判断自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来判断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序，自我评价《如何培养小学生自我评价能力》。在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评价。若学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持学习行为；若意识到学习活动中各种因素至少有某些不相适应，就要采取措施修改学习行为。在学习活动结束之后，还应对自己是否对学习活动进行了总结和补救作出评价。检查和评价学习活动的质量和学习效果，若发现存在问题，要采取一定的补救措施，通过总结，积累经验，吸取教训。

小学生自我评价能力的培养策略1.范例评价

低年级初入学的小学生，一般不会评价自己的学习情况，多依赖教师的评价。学生通过教师一个个评价的范例吸取一定的评价标准，逐步掌握评价方法。2.对他评价

如何培养学生自我管理能力 篇5

自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。小学生数学自我评价能力是指学生在数学学习的过程中对自己所表现出来的态度、动机、习惯和个性特点等各方面的判断和评价。《数学课程标准》中也指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，初步形成评价与反思意识。”教学的实际需要我重视学生自我评价能力的培养。那么，教师应如何引导学生进行自我评价呢？

一、为学生创设自我评价的课堂氛围，培养学生的自我评价能力。

1、一个学生喜欢评价的课堂。调动起他们参与自我评价的积极性。

2、一个充裕的时空环境。要让学生参与评价，教师在课堂上必须保证他们评价的时间。让学生充分地思考、讨论、评价。

3、课堂开展同学之间的相互评价。课堂教学要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。从而也形成了自我评价能力。

4、教师必须学会“倾听”学生的观点，让学生无所顾虑的表达意见。引导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多了。

5、制定课堂自我评价表。如何发挥学生的主动性和自觉性，积极、主动参与课堂活动，提高学习效率。

二、采用多种形式批改作业，促进学生自我评价。

1、数学作业采取自查、互查、集体检查相结合的方式，促进学生自己评价。

2、举办优秀作业展，促进学生自我评价。

三、写数学反思，有利于培养学生自我评价的能力

重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反思，是当前评价改革的主要方向之一，也是《新课程标准》对学生自我评价的要求，写数学日记无疑能够为学生提供一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。通过写作的方式，学生可以对所学的知识进行总结、反思、评价机会。通过写作的方式，学生可以对所学的知识进行总结、反思、评价来回顾自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和建立信心，明确改进的目标和方法，在学习发展中不断进取，有助于培养学生自我反思和自我评价的能力。

培养小学生自我管理能力 篇6

1，为学生创设自主管理氛围

2、帮学生制定班级奋斗目标

3、班级事务责任制

4、建立健全班级各项制度

5、建立督促机制

如何培养学生自我管理能力 篇7

一、高中体育教学培养学生自我锻炼能力的意义

在高中体育教学中, 普遍现象就是老师进行十几分钟的讲解, 然后同学们就开始自由活动。在课堂上, 学生们各自做自己的事, 课下也不会进行复习, 到最后考试的时候, 学生的成绩与老师的期望形成巨大的差距。此外, 由于高中的学业繁重, 老师和学生主要以高考课程为主, 认为体育课没有上的必要, 从而使得部分喜欢体育的学生由于缺乏锻炼也逐渐失去了学习的兴趣。在此看来, 加强学生的自我锻炼能力是非常有必要的。老师也应该把体育中的基本知识、运动方法以及技能传授给学生, 重视学生的自我地位, 选择有效的教学方法, 提高体育课的整体教学水平。

二、高中体育教学培养学生自我锻炼能力的主要方法

(一) 从思想入手, 培养学生的认知能力

在体育教学的过程中, 应该加强体育与健康知识的结合能力。从思想上入手, 加强学生认识事物的能力, 培养学生锻炼身体的习惯。

另外, 应该加强学生对健美的认识。处于高中时期的学生, 会非常崇拜明星, 并且希望能有像他们一样的身材。对此, 就可以通过专题讲座以及课题的形式, 给同学们讲解锻炼以及健美的关系。由于健康的体魄是美丽身材的基础, 只有拥有了健康, 才会有美丽的身材。所以应该加强体育锻炼, 增进身心的健康, 从而增加学生学习体育的兴趣, 提高自我锻炼的能力。

除此之外, 老师应该让学生明确锻炼的作用。它不仅可以增强体质, 还可以使人变得更聪明。高中阶段的学生学习压力很大, 需要一些鼓励, 在此可以通过讲解智力与锻炼的关系, 增加学生学习体育的兴趣。

(二) 老师应该建立合适的教学体系

在新课改之前, 我国的高中体育课主要是以提高学生的运动技能为标准, 并不注重学生的自我能力的提高。但是, 由于近几年学生的身体素质明显下降, 使得学校制订了一些教学指标, 对学生的体育课采取了一些措施。比如说, 为了加大体育课的力度, 应该规定只有体育课达标的同学才有资格评选三好学生, 否则没有参加评选的资格。只有这样学生才会更加重视体育课, 从而学生上体育课的积极性也会增加。

此外, 学校还把提高五项素质作为高中体育课的主要目标, 这对于体育教学方法的实施起到了很大的影响。传统的教学形式就是老师按照课时的计划以及教学程序, 教导学生进行统一的练习。如果学生对于某一体育项目已经达标, 老师就不会继续这个项目的教学。但是, 这种教学方式严重影响了学生继续学习的兴趣, 降低了学生对于体育课的爱好以及意识的形成。所以, 在高中体育课的教学中, 应该根据时代发展的需求, 依据学生的兴趣、爱好, 开设不同的体育项目, 给学生提供一定的选择性。也就是说, 老师应该注重教材内容的安排, 在教学方法上采取一定的趣味性, 从而激发学生的学习兴趣。把锻炼自我能力贯穿于整个教学计划中, 让学生成为学习的主体, 促进高中生的体育锻炼。

此外, 老师跟学生之间应该建立良好的师生感情, 做学生的知心朋友。学生出现的困难, 老师应该主动与学生沟通, 从而增强他们的自信心。老师还要起到带头的作用, 自己也要经常锻炼, 跟学生一起学习, 重视体育的教育, 从而增加学生的认知能力。

(三) 理论与实践相结合, 培养学生的自我锻炼能力

对于体育方面的理论知识, 只有在阴雨天气的时候才会安排。这种教学方式并不符合新课改的要求, 应该合理地进行改革。并且, 在理论课的教学中, 应该提出一些思考问题, 这样学生就会在课余时间学习相关的知识, 从而提高对体育课的认识。

在体育教学的过程中, 对于实践方面, 应该增加一些健身价值高的练习。比如说, 做一些俯卧撑、单杠等简单易行的练习。同时, 学生应该掌握运动的基本方法, 养成自我锻炼的习惯, 并且还可以运用小游戏的方式进行锻炼。根据学生的自我能力, 可以分为不同的“小集体”, 进行不同的比赛, 激发学生的运动能力, 还可以增加学生的互相帮助、协同合作的能力。

在实际的学习过程中, 老师的教导影响着学生的学习的。对于老师, 应该适当地改革教学方法, 因为传统的教学方式已不适应新课改的要求, 应该选择最佳的途径进行教学, 体现体育的真正含义。对于学生, 应该以练为主, 加强学与练的结合, 把理论运用到实际当中。

三、结语

总而言之, 学生的自我锻炼能力培养需要一定的时间。由于学生对于老师还存在一定的依赖性, 在教学的过程中, 老师应该及时提醒学生需要完成的任务以及所学到的动作对身体的影响, 等等。此外, 学生应该做好笔记, 课下及时复习, 提高学生对体育活动的兴趣。最重要的是让学生在学习体育的过程中提高自我锻炼的能力, 从而促进综合素质的提升。

摘要：随着健康体育与终身体育等理念的不断贯彻实施, 对于现阶段的高中体育教学工作也提出了更高层次的要求。而体育教学中的重要内容就是提高学生的自我锻炼能力。为此, 本文主要分析了应该怎样培养学生的自我锻炼能力这个问题。

关键词：高中体育,自我锻炼能力,培养

参考文献

[1]赵胜利.谈高中体育教学中学生自我锻炼能力的培养[J].中华少年:研究青少年教育, 2013 (15) :219-219.

如何培养学生自我管理能力 篇8

在中职班级管理的过程中，教师要时刻激发学生自我教育的意识，让学生积极主动地进行自我教育和反省，这样才能够让学生快速成长起来。下面，我们就谈谈如何在班级管理中引导学生自我教育，培养出高素质的中职学生。

一、加强中职学生对班级管理目标的制定，培养中职学生的自主学习精神

中职教育和其他学校教育一样，每一位学生都是班级中的重要成员，都是课堂教学的主体。教师认清这一点才能够在班级管理中取得良好效果。在管理班级的过程中，教师一定要给予学生足够的尊重和自由。我们要尊重学生的人格发展和个性特点，要通过教学环节来加强学生自主意识和民族意识的教育，引导学生能够在中职学习阶段积极主动地参与到班级管理目标的制定中来。这种方法可以提高学生班级主人翁的意识，让学生认识到自己应该为班级担负的责任，从而能够为中职学生进行自觉自我教育创造良好的、有利的学习条件。

1.师生共同制定班级管理的总目标。班级管理目标是教师管理学生处理班级事物的重要依据。只有制定好班级的管理目标才能够有效地进行班级管理，建立一个融洽的和谐的班集体。而班级管理目标的制定过程也是在校中职学生进行自我教育和激励的过程。班级管理目标的主要管理者是教师，被管理者则是学生。为此，这个管理目标不能单独地让管理者或是被管理者自己去制定，而是要二者共同努力一起制定最适宜的班级管理目标。这样，班级管理目标能够让中职学生在看到希望和前进方向的同时明确树立自己的努力方向。这个班级管理目标一定要做到高低适中，确保学生能够通过自己的努力来实现班级管理的目标，真正做到高但是能攀的目的，帮助学生树立管理和学习的自信心，激发学生学习的主动性和积极性。

2.引导学生建立学习的阶段性目标。为了确保学生在学习过程中能够有方向和目标，教师就要鼓励学生在每一个学习阶段为自己建立目标，给自己布置学习的任务。这个目标一定要涉及学生的学习风气、组织纪律和班风班容等各个方面的内容。并且，目标一定要进行量化处理，要求能够进行检查、记录和评价，让学生自己能够定期检查自己，不断激励自己努力和前进。教师在班级管理的过程中还可以让各寝室之间或是个人之间开展竞赛，这样能够确保中职在校生始终保持一种积极参与的态度，并且容易发掘学生内在的潜力，使学生在自己的学习和生活中展现出自己最出色的一面。

同时，在班级管理过程中，我们还要制定一系列能够应对临时性活动的管理和教学目标。这样，学生就不会在面对临时开展的学校活动时产生打怵、凌乱的现象。例如，在进行技术技能比赛的前一个星期或一个月时，教师就组织学生讨论并制定技术技能比赛中班集体的目标以及个人的参赛目标，让学生发扬为班集体争光的精神，最大限度地发挥自己的潜在能力，在技术技能比赛时为自己争光更为自己的班集体争得荣誉。当然，我们一定要让学生结合自己的实际情况来制定适合自己的奋斗目标和人生阶段性目标，引导学生认真对待每一次的活动，争取无论什么时候都能发挥自己的最佳状态，进而培养学生对自己人生的规划能力。

二、注重建立班级自我管理系统，培养中职学生的管理能力

教师应实现学生自我管理，培养学生的管理能力。大部分中职学生都已经有了自己的独特思想和主见。教师在管理班级的时候就要充分考虑到学生的意见和想法，争取能够让班级中的所有学生都积极参与到班级的管理中来。因为只有学生被充分调动起来，才能够实现学生的自我管理，形成强大的合力，从而实现高效率的管理班级。为此，作为中职班级的班主任，我们一定要为学生创设更多的岗位和机会，争取让每一位学生都能够在班级管理中锻炼自己，展现自己的管理风采和能力，提高学生的综合素质能力。

众所周知，“无规矩就不成方圆”。而且，俗话说得好：“国有国法，家有家规。”因此，我们班级也要有自己的一套切实可行的规章制度。对于这些规章制度的制定，班主任教师应该把主动权交给学生，让学生归纳总结出自己在校期间、在这个班集体中应该遵守的规章制度。这样不但能够让学生进行自我教育，而且有助于教师对中职学生思想的了解。并且，在以后的管理过程中，学生也会很主动、自觉地去遵守。即使学生触犯了某一条规章制度，在教师管理和给予处罚时，学生也能很容易接受。这样，全体学生参与班级规定的制定过程也能够实现中职学生的自我管理，让学生从以前的“教师要我做什么”转变成了自己主动的“我要做什么”，提高了学生的自觉性和主动性，有助于班级的有效管理和学生自我管理能力的提高。

中职学生的道德品质和个性化发展对于其以后的工作都有十分重要的意义。在班级管理中，教师要不断地向学生传授“只有在实践中经得起考验，才能证明自己的能力和实力”的观念，让学生一定要注重自己的实践。例如，在教学中，我们可让学生轮流担任班级干部，体验各种管理工作，感受管理工作中的喜与悲，让学生在自己的实践中表现自己的特色并体验到他人工作的艰辛，促进学生在以后的工作中能够服从管理和进行自我管理。

三、班级管理中为学生创建竞争的学习和成长氛围，提高中职学生的综合素质能力

竞争是无处不在的。在中职教育过程中，教师一定要增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，确保中职学生将来步入社会之后能够快速适应社会的发展。教师在班级管理中也要为学生创设竞争的班级管理机制，创设竞争的氛围，让中职学生提前适应这种竞争环境，激发他们积极参与竞争的意识。

综上所述，在中职班级管理中，我们一定要开展中职学生的自我教育，注重学生自我教育意识的培养和能力的提高，体现中职学生的主体性，努力在班级管理的过程中发挥学生的管理才干和积极性，提高学生的整体素质，从而高效率地达到班级管理目标。

浅谈学生自我管理能力的培养 篇9

当前，教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重要。而培养学生自我教育，自我管理的能力又提高素质教育的一个重要组成部分。

班主任是素质教育的实施者，如果班机的任何事情都由班主任包办的话，是不利于提高学生素质的。我们面临的学生，多是来自于富裕的家庭，他们一出生就受到家长的全面呵护。衣来伸手，饭来张口，自我教育，自我管理能力级差。因而加强这方面的培养就显得十分重要了。所以在班级管理上我首先从培养学生自我教育，自我管理能力入手。我认为培养学生自我教育，自我管理能力要做到“五多”“三少”。

一、“五多”，既多策划，多引导，多沟通，多关心，多表率。

1、多策划。

一个班级的.核心是班委会，班委会整体工作能力的高低直接影响着班机工作的质量。因此，从初二接手这个班之后，我就通过民主选举产生班委会，并根据每位干部的职责，给他们提出具体要求。我把具体工作任务交给班委会，既不包办代替，也不放手不管。而是帮助他们策划，提供建议，也就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任的就好比做父母的，什么都包办代替，是培养不出成才的子女的。我们必须充分相信他们的工作能力，这样才能激发他们的工作热情，调动他们的聪明才智，挖崛他们的潜能。

2、多引导。

这样面对全体同学提出来的，做为一名初中生，因为年龄较小，对一些问题的看法比较肤浅，自我约束力较差，他们的言行往往会偏离应遵循的行为规范。这时，我们是横加指责，严厉批评，还是哼哼教诲，因势利导，其效果是截然不同的。前一种做法会使他们的言行的发展受到限制，可能会出现“逆反”。另一种做法则能提高他们的自我教育，自我管理能力。对待错误的同学，我首先不急于求曾而是针对他们的具体情况，采取朋友式，通过聊天，与学生在一起共同分析错误。使学生能够从中认识到自己错在什么地方，应该如何克服，让学生在一种宽松的环境下逐步改变自己的行为。同时，我也让他们在平凡的琐碎小事中，区别真与假，善于恶，美与丑，提高他们判别是非能力，增强了他们的自我约束能力，从而也就提高了他们自我教育和自我管理的能力。

3、多沟通。

由于时代，年龄的差异，老师与学生对人生的价值，多社会的看法存在观念上的不同。也就是人们所说的“代沟”，如果让“代沟”早两者之间长期存在甚至发展下去，其后果是不堪设想的，势必会造成一种各自的“封闭”状态。形成“对立”。因此在工作中我经常与学生进行沟通。通过沟通了解他们的内心世界，及其对事物的看法，把他们的一些错误观念与想法扼杀在萌牙状态，这样才能引导他们对社会生活现象产生正确的认识，形成正确的人生观。他们成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相应地增强了。

浅谈如何提高学生自我管理能力 篇10

一．建立健全班委，选择优秀班干部参与班级管理，培养学生自我管理能力。班干部是学校、教师开展工作的得力助手；是班集体建设的有利保障和守护者，也是班级管理的组织者。怎样选拔优秀的班干部意义重大，这需要发扬民主，由学生选举产生。班主任先在班里面宣传造势，鼓励学生积极参与竞争。以“假如我是班长”为题开主题班会，让每个学生发言，介绍自己如果是班长会如何开展班级管理工作，各抒己见。如果有意愿当班干部的，可以递交申请，然后由学生民主选举，产生新一届班委。班主任根据学生特长，给班干部分配工作。班干部实行动态管理，经过一段时间，由学生和教师对班干部的工作进行考评，优胜劣汰。为了不伤害到学生的自尊心，可找学生谈心，重新分配新的工作。也可根据实际情况，在适当的时机由学生选举新的班干部进行调整。对于工作积极，表现好能力强的班干部，要给予鼓励和表扬，使他们树立工作的责任心与荣誉感。

平时，班主任对班干部的管理给以精心指导，多开展一些有益的活动，培养他们的管理能力。由班干部组织，每周六晚上召开主题班会，设置一个学生关心的主题，由学生讨论，统一思想和认识。比如学校倡导的打造标准化寝室、抓住点滴时间读书、高密度跑操等，让学生畅所欲言，发表自己的看法，由班委收集学生的意见和建议呈报给班主任，班主任再点评和引导，使大家主动参加到活动中来。又如学习委员给学习小组布置任务，轮流办黑

板报、文化长廊、读书任务，并负责督促检查；制订学科竞赛计划，与教师沟通来实施；把学生学习中反映较多的问题及时告诉老师，也把老师布置的学习任务提前告诉学生，指导大家自学。这样，课堂上老师有目的的教，学生带着问题听课，多活动多探究，学习效果会更好。

二．自订制度是培养学生自我管理能力的有效途径

常言道，“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。班规要由学生制订，要与学校的校规校纪相一致。可以在班会上让学生讨论，由班委组织学生举手表决，发扬民主，师生充分听取各方面的意见，制订出学生生活、学习等方面、全体同学均认可的切实可行的班规，以保证学生自我管理有章可循。从课堂纪律、自习纪律、考勤制度、值日安排等方面，由学生参与建章立制。对此学生们反映强烈，积极参与，使班级各项日常管理工作条理化、规范化。

如何落实班规，要有完善的执行和监督机制。先是宣传教育，养成学生遵规守纪的习惯。一旦有学生违反了规定，由谁负责处理，要有执行者。比如班长全面负责，其他干部责任到人，各执其事。要求所有成员以身作则、严于律己、根据分工具体管理。使班级形成一个人人有职有责，个个参与管理，相互合作，全体团结拼搏的良好氛围。教师及时用鼓励赞美的评语对每一个学生的“点滴进步”予以充分肯定；婉言指出学生的不足，使学生既认识到了缺点，又保护了自尊，达到自我管理的目的。

三．树立学生的主体意识、培养集体主义观念

让学生认识到班级就像一个大家庭，同学们友好相处才会和谐。每一个同学都不能掉队，在学习生活中互帮互助，共同进步。在年级学生会的自主管理中，学生有了较好的自我认识，自我反省，自我评价，自我调节的意识后，引导学生不断战胜自我，努力塑造自我，凡事从我做起。班主任还要为学生营造宽松愉快的成长环境。尊重学生的主人身份，给学生提供充分自由发展的环境和土壤，让学生以主人的身份参与各种教育教学活动，给学生提

供多种多样的实践机会，使学生的创新能力在实践中得到锻炼。比如标准化寝室的创建中，同学们以主人翁的态度对待这个事情，把自己的内务整理的很好。有的同学没有掌握住要领，可能整理的不太规范；就会有其他同学主动帮助，使寝室整洁，被子叠放规范，物品摆放井然有序，符合学校的要求。再如学校倡导高密度跑操，锻炼学生集体意识、服从意识。每一位同学都很重要，只要有一名同学不认真，节奏跟不上，整个队伍就会乱。所以要适时教育学生调节自我，与集体统一步调，排面整齐。

最近学校提出打造高效课堂，我把学生分成了若干小组，每组六个人，小组长负责督促、指导学生自学、课堂上讨论探究与老师互动。小组长还要维持课堂纪律，监督学生做作业，带领大家设计制作板报。由于每个小组都有学习优秀的学生，可以把学习落后的学生带动起来。班里还制订了小组评比标准，采用量化积分的形式，一周一评比，对表现优秀的小组及组长给予鼓励和表扬。对于后进的小组，由组长负责找出不足之处，订出改进的措施。每个小组都进步了，班集体才会有大的提高，在年级中才会胜出。

四．耐心教育鼓励引导，增强学生的自信心，提高学生自我教育能力。

对于学习习惯差，纪律性不强，思想存在偏差的学生，当他们违纪时，单凭条例去处罚他们，那是根本无济于事的。当然，纪律、制度、条例是必要的，但更重要的是施教者的教育、鼓励、引导，使他们提高认识，自觉接受教育，从而达到自我教育，自我约束的目的。这需要教师走进学生，与学生谈心、多交流，了解学生所思所想，对症下药。而且要不厌其烦的与学生沟通，和学生交朋友，用真情感化学生。多关心后进生，树立他们的自信心，只要有进步就及时地表扬，鼓励他们更上一层楼。这样，学生不会和老师对立，也不会为难班干部，会珍视自己的行为，严以律己。班级会越来越和谐，各项工作才能取得成绩。

如何培养学生自我管理能力 篇11

关键词：体育教学；培养；自我锻炼；能力

【中图分类号】G633.96

前言：

良好的体育教学不仅能够有效改善学生的身体素质，还能够培养学生团结向上、互帮互助的精神，为提升学生的综合能力水平奠定坚实的基础。但由于传统应试教育的影响，人们对体育教学并没有提高足够的认识，导致很多学校的体育教学流于形式，无法起到真正的促进作用。因此，在体育教学过程中，需要通过培养学生自我锻炼的能力，加强学生对体育锻炼的重视，从而促进各项素质和能力的均衡发展。

一、从思想入手，培养学生的认知能力

随着现代生活水平的不断提升，人们对健康的生活越来越向往。因此，在体育教学中，可以将健康的生活理念融入到体育运动中，从思想上加深学生对体育锻炼的认识，从而培养学生锻炼身体的习惯。

1.使学生明确锻炼的作用

良好的锻炼习惯不仅可以增强体质，还可以在某种程度上改善一个人的精神状态。对于学生来说，由于平时的课业压力和考试压力会影响整个人的状态，通过体育锻炼可以有效缓解各种压力，为课堂上能够有效学习提供保障。

2.提升学生对体育锻炼的兴趣

想要提升学生体育锻炼的自觉性，就需要先提升学生的兴趣，教师可以通过改变教学模式的方式，将游戏教学或竞赛教学融入其中，让学生感受到体育锻炼的乐趣，从而提升学生参与体育教学的积极性。

3.提高学生进行自我锻炼的意识

在日常的体育教学过程中，教师可以通过以下几个方面提升学生的自我锻炼意识：首先，可以鼓励学生参加各种有意义的体育活动，在活动中展现自己的体育技能，能让学生提高增加体育锻炼的信心。其次，帮助学生制定符合自己的有效锻炼方案，并对其进行监督，促使体育锻炼成为学生日常学习生活中的一部分，从而养成良好的体育锻炼习惯。

二、老师应该建立合适的教学体系

在新课标改革之前，由于应试教育的影响，体育学科的教学目标主要在于提升学生们的运动技能和专业体育知识，并没有将学生自我锻炼能力的提升纳入教学体系当中。这种情况将直接导致学生的身体素质逐年下降，因此，教师应该建立合适的教学体系以保证体育教学的科学性与有效性。

1.完善教学指标

在教学体系的构建过程中，首先要先明确好教学指标，即在体育教学过程中应该设置哪些体育项目能够对学生的体育锻炼起到推动作用。通过综合考察和科学测评，将体育教学内容进行合理的安排和规划，通过不断完善教学模式和方法，提高学生的锻炼效果。

2.提升教学效果评价标准

教学效果的评价标准既要包括对教师教学水平的评价，更要包括对学生锻炼效果的评价。对于体育教师来说，体育教学的内容及方法的设计是决定体育课是否能够达到理想效果的本质因素。因此，在对体育教师的教学效果进行评价过程中，要关注教学内容是否满足学生体育锻炼的基本需求，以及是否具有创新性的教学方式可以更好地促进学生的体能提高和自我锻炼能力的提升。对于学生来说，能够促进他们有效提升锻炼能力和意识的方式就是将体育成绩作为与评奖评优的标准，或将体育成绩纳入成绩考核机制中来，可以有效地提升学生对体育锻炼的重视。

3.将教学情感纳入到教学体系中

在体育教学过程中，不能以课堂的主体身份对学生进行规范和要求，而是应该与学生建立一种良好的师生情，形成一个良性的互动。通过与学生的沟通和交流很好地将课堂知识传达到位，并且能够让学生自主地、积极地参与到课堂教学中来，才能在体育教学中真正体会到锻炼的乐趣，从而增加学生对体育锻炼的认知能力，达到提升自我锻炼能力的作用。

三、促进学生提高自我锻炼能力

要想提升学生的自我锻炼能力，离不开教师的科学指导和学生的反复练习，在整个教学过程中需要注意以下两点：

1.需要注意运用科学的锻炼方法

锻炼方法的科学性不仅包括体育项目本身的科学性，也包括学生的锻炼过程要有科学性。科学的锻炼方法可以从基础知识入手，可以先让学生从了解身体结构组织，及各器官和系统的不同功能，并对相关的锻炼规律和卫生知识进行正确的讲解。在此过程中，让学生通过了解身体结构的方式，可以有效地促进学生养成自我错误纠正的能力，从而保证体育锻炼的科学性与安全性。

2.需要注重学生的个性和身体特征

在体育教学的过程中，需要注意因材施教的重要性。由于每个学生的身体素质和行为习惯不尽相同，在之后的后天培养方面也会存在显著的差异。因此，对于学生自我锻炼能力的培养要从学生自身出发，选择合适的锻炼方式和力度，进行个性化的培养，更加有利于学生的进步和自我锻炼能力的养成。

3.在教学过程中发挥教师的主导作用

作为教师除了要有基本的知识技能之外，还要时刻起到言传身教的作用。在提升学生自我锻炼能力的过程中，教师需要发挥主导作用，在教学过程中要与学生共同锻炼，才能在锻炼的同时发现学生容易出现的问题，从而进行针对性的指导。

四、采用多元化的教学方法

采用多元化的教学方法不仅有助于提升教学效果，更能够提高学生的自主参与性，让学生能够在课堂上充分得到体育锻炼，从而提升自我锻炼能力。在日常的教学过程中可以通过以下几种方式丰富课堂教学：

1.增加多样化的教学方法

在体育课堂教学过程中，可以将体育竞技法、示范教学法、影视评论法等教学方法穿插在教学内容中，以此来弥补传统体育课堂教学中存在的不足，让学生全身心地投入到课堂教学中。在教学活动中潜移默化地提升学生自我锻炼的能力。

2.采用多媒体辅助教学

传统体育教学都是在室外通过教师的肢体展示进行教学，但是由于学生的认知能力和接受能力有所差异，导致很多学生无法从课堂上真正获取科学的体育知识。通过多媒体展示教学内容，不仅能够让学生观看的更加清楚和细致，对于那些接受能力差的学生可以通过对分解动作的缓慢播放，使学生能够更好地把握正确的动作要领，从而保证后期自我锻炼的正确性与安全性。

结束语：

目前，虽然在培养学生自我锻炼能力的过程中仍存在很多现实问题，但是通过教学水平的不断提升，及教学技能的不断改进和完善，终会促进学生自我锻炼能力的有效提升。

参考文献：

[1]章红昆.引导参与强化训练--浅谈高中体育教学中学生自我锻炼习惯的培养[J].新课程学习·中旬，2014，（12）：153-153.

[2]崔灶火.谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养[J].神州（下旬刊），2014，（7）：73-73.

小学生自我管理能力的培养 篇12

教师承担着教书育人双重任务, 既要研读教材, 认真备课, 提高课堂教学质量, 又要在教育各环节中对学生实施行为规范培养, 特别是班主任老师大多是事必躬亲、兢兢业业、不离班级、终日围着学生转。在教师认真敬业的背后, 也无意剥夺了学生自我管理和自我成长的机会, 所以教师要改变观念, 淡化管理者的角色, 营造良好氛围, 激发学生自我管理的动机, 在各种实践活动中有的放矢地培养其自我管理能力。

一激发学生自我管理的愿望

良好的自我意识是小学生自我管理、自我发展、自我成长的前提, 为此, 要使自我管理成为学生发自内心的行动, 真正实现行为自律。自我服务首先要强化小学生的自我意识, 树立自信心, 实现个性发展, 产生自我管理的动机与愿望。

教师应在班级中营造和谐民主的氛围, 让每个学生感受到班集体对自己的接纳和认同, 学生有在班级工作和集体活动展示自己、表现自己的积极性和强烈愿望, 这很重要, 成就感和价值感是人们的心理需要, 也是建立积极自我管理意识的重要措施。一些后进生和自我管理能力差的学生就是源于自我概念消极、毫无价值感、自暴自弃、自我贬低, 教师应通过大量的文体活动, 创造各种条件给这些学生提供自我展示优势的机会, 在活动中体验成功, 形成“别人行、我也行”的自我肯定意识。教师可组织主题班队会, 让学生互相指出优点, 做自我反思, 选他人之长补己之短, 通过健康积极的班级舆论, 引导学生勇于面对自己的缺点, 提高自尊心、自信心, 产生“兴趣诱变”, 进行有效的自我管理, 改正缺点, 实现全面发展。

二教学生学会自我控制

如果学生不会自我控制, 就不会自我管理。我通过情感控制、环境控制和目标控制三种方法加强学生的自我控制, 实现自我管理。

1. 情感控制

“亲其师, 信其道”, 良好的师生情感会使学生乐于配合老师的工作, 愿意为班级服务, 有助于加强自我控制, 更好地进行自我改造, 教师要注意在班级管理时发挥情感控制的作用, 情理相济, 春风化雨, 使学生从内心愿意改变行为、进行自我控制。

2. 环境控制

班级是学生朝夕相处的场所, 具有集体监督与教育的功能, 大多数人有从众心理, 一个健康向上的班集体会对学生产生向心力。具有良好班风班纪的班级, 学生会感受到集体的关爱和温暖, 萌发自尊、自爱、自重的心态, 犯错误时会及时进行自我修正, 不自甘堕落, 在集体活动中不会甘于人后, 而会为集体荣辱积极奉献自己。

3. 目标控制

提高小学生自控能力行之有效的办法是制定切实可行的奋斗目标, 目标可以是考试或比赛的优异名次, 也可以是作为竞争对手的优秀同学, 通过“赶帮超”等活动, 使学生克服困难, 加强自我训练、自我激励, 超越自己, 达成目标。在目标激励过程中, 学生的学习热情会被极大地调动起来, 并逐步培养了自我控制能力。

三培养学生诚实守信的自治能力

班级管理中要敢于放权、放手, 做到无为而治, 引导学生既做管理的对象又做管理的主体, 要求学生做到教师在与不在一样;在班主任和各科任课教师面前一样;在校内校外一样。培养学生自我约束、自我教育的能力, 做诚实守信的人, 不能表里不一、虚伪做事。可以通过召开“诚信”为主题的班队会, 讲传统故事, 演讲, 谈自己的认识和感受或撰写命题作文, 认识到诚实守信是中华民族的传统美德, 是小学生应具有的重要行为规范, 只有讲诚信才能赢得别人的信任, 建立良好的人际关系, 巩固学生自我管理的意识。

四以丰富的课外活动为培养渠道

通过开展“优秀少年”、“小红花”评比等活动, 增强学生的荣誉感。各种荣誉称号、奖章等都是引导孩子积极行动的外部刺激物与诱因, 也是学生奋发努力争来进步、取得成绩的标志。这学期我们设置了“学习小标兵”“清洁小卫士”“小小作家”“爱心大使”……这些都是进一步激励学生保持、发扬成绩, 争取新的进步的有效手段。平时增加些娱乐游戏吸引他们, 如“棋艺大比拼”“踢踢、跳跳、玩玩乐”……让健康有益的玩乐活动取代他们原先无益甚至带有破坏性的活动, 让他们的精力转移, 显露身手, 获得成绩, 建立信心, 克服散漫性, 加强纪律性。在校运动会上, 我班学生齐心协力, 表现出很强的集体荣誉感, 也获得了可喜的成绩。

五发挥骨干的示范作用

要充分发挥班级骨干的示范引领作用, 班委和值日组长是学生的中坚力量, 是实行学生自治的关键人物, 他们的言行对其他同学有无声的示范和激励作用, 教师应增强学生干部的责任感和使命感, 形成班级管理网络, 以点带面, 建设班级自我管理机构, 使每个学生都能发挥主体作用, 提高学生在班级管理中的参与度, 感受自己的责任和利益, 增强主人翁意识, 通过与他人、与制度、与自己的对照、反思中, 进行自我评价、自我反思和自我管理。教师应协助学生干部, 发扬民主, 调动学生自我管理的积极性, 培养学生独立自主的管理能力。

摘要：在小学生行为规范养成教育活动中, 自我管理能力的培养尤为重要。自我管理能力不仅是当前学习的需要, 更是学生人生发展的必要前提。老师不能单纯地用指令管理, 而要在班级中创造互相监督、自我约束的环境氛围, 让学生认识、调动、教育、管理自己。

如何培养学生自我管理能力 篇13

内容：

1、以六个好习惯为主线，组织队员自主开展“六项行动”：一是“清洁行动”。二是 “微笑行动”。三是“感恩行动”。四是“承诺行动”五是“合作行动”。六是“节约行动”。

2、以“自下而上，自上而下”的原则各班组建“我能行”自动化管理委员会，提供自我管理与教育的机会，让每一个学生参与学校每周的行为规范的评比，参与友谊班的互帮互助活动，参与班级的小家务布置等。

3、以少先队组织为载体，每年通过自主自动的少代会民主建设大、中队委员会，优化组建假日小队，聘请校内外辅导员，明确岗位职责，健全各级管理网，充分发挥队干部的优势，自主自动地开展活动和进行班队管理。措施：

1、由学校大队部牵头，开展“绿叶对根的情谊”的感恩活动；学生自己当家作主，开展班级文化建设，设定主题，布置小家务等；上街争做“清洁小卫士”；利用节庆日走出校园，前往敬老院，社区，街道争当服务志愿者。充分发挥学生自身权利，同时制约其言谈举止，把规则内化为自己的观念并指导自己的行为。同时，在一系列活动中，感受社会、感受责任、感悟人生。

2、通过“给我一个机会，我会做得更好” 的办法公开招聘一批有意向的队员参加自动化管理委员会，以各职能部为主体，自主，自动全面开展活动。

3、开办队长学校，聘请校内外有经验的辅导员、行政领导老师进行讲学，提高学生管理队伍的管理能力和思想道德素质。

4、班级实行岗位轮岗制，——“今天我值日”，“今天我是班长”，这样每个学生都有机会参与班级各个岗位的管理。学校层面也实行值勤班制度，每周每班轮流站岗值勤，检查、督促学生的日常行为规范，如校门、大楼、包干区、食堂。通过人人参与，让每个学生成为行为规范教育的主体，在小岗位中提高学生自我管理，自我教育的能力。

5、以社区为单位，建立双休日假日小队，同学们在假日小队队长的负责下，自己设计活动，自己聘请辅导员，自己开展活动。在活动中，培养学生的自主意识，参与意识，互相促进，共同提高。

6、建立民主评议制度。对一学期工作进行总结，评估。学校，班级的行规评比都有学生参与完成。

成效：

1、在各班形成了良性竞争的氛围，人人为争夺“星级班级”而规范自己的行为习惯，学生的行为规范有了大幅的提高。

2、通过学生自动化管理委员会的成立，校园中形成了良好的“你追我赶”的各级氛围。

3、获得多项荣誉：

（1）2005年、2006年，2008年少先队大队部荣获区红旗大队。

（2）2005年10月，2007年10月，学校鼓号队均荣获区金色鼓号一等奖。

（3）2006年，被命名为《聪明少年之家》。

如何培养学生自主管理班级的能力 篇14

陈爱华

班干部是班级管理中上联班主任，下系每一位班级成员的桥梁和纽带，是实现学生自主管理、自我教育、自行服务的主要组织者，也是帮助班主任更好的完成班级建设的协助者。所以，班干部是否能管理好班级是十分重要的。下面就自己带班管班的经验谈一下怎样让学生进行自主管理班级。

一；选好班干部，实行好“值周班委”制度

大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。班干部一定是学生心服口服的，由学生选举产生出来的，为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。考评机制由学生互相评价，班委互相评价，把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在不断考评中完善许多不足，在各个方面做表率，使他们真正能在学生中起到带头模范作用。

我班的汤林霏一直都是这个班的班长，在学生中有一定的威信，学生对他的话也是言听计从，连我班最调皮的三大金刚都特别听她的话，为了使班里形成班委人人愿当，人人想当的局面，也为了不让班委产生倦怠感，每周我班都有一个主管班委，两个副管班委，这样既避免了学生天天被一个人管的倦怠感，也让锻炼的学生得到全面的提升。在一学期的锻炼中，张馨姚、王丽萍，张叮铛这些学生的各个方面得到了长足进步。逐步形成了一个强大有力的领导班子。班级中的主要职务有班长、中队长、劳动委员和语数课代表、体育委员等，那细微处呢？如图书管理员、课间纪律监督员、后勤保障、考勤情况、个人卫生、副科作业的收发、“两操”的监督、使用文明用语的监督等等，这些小职务都可以让其他非班干学生参与管理班级。刘俊阳的后勤保障部长当得有声有色，王博远的副科部长当得积极性高涨

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一人担任主管，经学生推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

二、实行学生量化评分制度

班级是大家的，每个学生都想在一个和谐，积极向上的班集中，那么每个学生的自我管理提升就显得尤为重要，管理者只是其中的一部分，那么还剩一部分学生的自我约束怎样体现呢？为此我班推行了量化评分制度，量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、助人为乐、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。每周一汇总，每月一通报，如做好事、学习进步加分，根据情况加一到两分，违反纪律、劳动不积极等减分。如袁伟康、周子淳等几个自理能力差、纪律差的学生以一天为界限，让他们自己评，学生评，让自我管理能力差的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，如让学生在制度的约束下养成好习惯，主动捡纸片，给班级浇花从而培养学生的自我管理能力。每到期末时，班里面进行民主评选，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是一纸奖状，但对学生内心的鼓励却是巨大的。我班的沈明阳，程万鹏两个从未得过奖状的人就是在这种环境被选举出来的。无形中让学生自我管理能力得到极大地提升。

三、客观公正地评价和指导学生自主管理班级的工作。让学生学会自查互查，自我检测。学生毕竟还是孩子，在处理班级问题时，肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我会及时给予表扬、肯定，鼓励他们。

有一次，轮到张叮铛当值日班长。张叮铛是一个工作认真负责，但比较冲动的学生。在她组织同学们早读时，有一个刘昊的同学在喝牛奶。张叮铛走过去制止，刘昊不仅不予理睬，继续喝，还说：“关你什么事！张叮铛一冲动，冲上去就打他，还把他的牛奶丢到了垃圾桶。事后，我将两人分别进行了教育，使他们明白自己的对错。接着，我再将这件事拿到班上讨论。大家都各抒己见，说出了很多有效的方法。这时，我故意说：“你们还有一个好办法。那就和我说呀！”可全班学生异口同声地说：“这点小事还用和老师说？我自己都可以解决了。”我心中一喜，说：“对！自己能处理的，自己想出解决的办法，这说明你们长大了。但实在处理不了，也可以请教同学或者老师。”通过这件事，学生们受益匪浅，懂得了多方面处理班级管理事务的方法，丰富了他们的自主管理经验。在指导、评价学生管理工作的同时，我要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中的不足，善于发现问题，解决问题。利用每周的班会课指出管理者和自己工作有不足不对的，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由我出面酌情处理。在实施“轮岗制”时，我每天下午抽出5—10分钟。先由当天值日班长说说当天工作的优缺点，再由其他学生补充。而到了“竞岗制”和多种班级自主管理职务时。我则每月抽出一节课时间，大家一起评论当月的工作。现在大部分学生都能自己找出工作中的不足，找出改进方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。

四、树立正能量的班纪班风

班级风气其实就是班风。一个班级班风正，班级导向就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；尤其对于让老师头疼的学生，对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过晨读时间、主题班队会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，班纪不可违”的意识，从而形成班风正，风气浓的育人氛围。经过一学期的努力，我班形成“下课无打闹，好事人人做，班荣我荣，班耻我耻”的浓厚班风，就连天不怕地不怕的周子淳都变化很大，上课还积极回答问题呢？教育最终目的是自我的教育，不应是老师约束学生，压制学生，提升自我约束，现代教育面向 全体学生，培养学生自我教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体总而言之，在小学阶段做好学习班级管理能力的培养，需要我们教育者持之以恒地培养、挖掘。利用发挥学生自主管理班级，是发挥学生自主性一个重要途径。发挥学习自主管理班级，也是建设优秀班级的一个重要任务。