新型学习模式

新型学习模式（共12篇）

新型学习模式 篇1

不断发展的数字技术改变了信息检索、处理和知识生产的方式,也改变了教育和学习方式,高等教育逐步从授课文化向学习文化转变,从以教师为中心模式向以学生为中心模式转变。技术环境和教育方式的新变化对图书馆发展产生了深刻影响,改变了图书馆的职能定位和服务内涵,推动图书馆与信息技术部门及教学服务部门深入融合,促使传统图书馆向信息共享空间再向学习共享空间发展演变。

1 从信息共享空间到学习共享空间

信息共享空间(IC)是在数字化时代为满足读者的学习和研究需求而发展起来的一种基础设施和新型服务模式。它的核心要素包括:现代化计算机网络通讯服务、参考咨询服务、指导学习研究一站式无缝服务。IC通过设立不同类型的工作站,为用户提供动静皆宜的学习环境,既可以讨论学习,又可以利用计算机获取图书馆信息资源和网络资源,并在参考咨询人员的热心帮助下,解决信息获取过程中所出现的技术性问题和专业上的问题,创造一个舒适、自由的支持学习和教研的环境。信息共享空间具备以下四个基本特征:一是普遍性,即每一台机器都有相同的界面、软件和检索电子资源的途径;二是适应性,即能满足各种用户的需求;三是灵活性,即能适应不断变化的需求和技术的进步;四是公共性,即提供一种适合合作和交流的舒适场所,它是信息共享空间得以在许多大学受欢迎的一个重要原因。

学习共享空间(LC)突破了图书馆围墙限制,在校园内实现了更大范围的机构融合和服务融合。学习共享空间不仅把信息技术服务、图书馆服务和其它相关服务整合在了一起,而且通过机构改革打通了图书馆、信息技术部门、教学管理与服务部门的联系,使学习更加便利化,增强了学习的吸引力,提高了学习效率,改善了学习效果。学习共享空间一般包括计算机工作台群集、IT服务台、集体研究空间、多媒体制作中心和教育技术中心、咖啡休闲区等基本要素。

2 我国高校图书馆学习共享空间建设面临的挑战与机遇

2.1 挑战

2.1.1 信息资源建设方面的问题。我国高校图书馆都十分重视信息资源的建设,这为学习共享空间服务提供了应有的基础。但是,大多数图书馆在信息资源建设方面还存在许多不足,还有待开发、整合各种信息资源,为用户对信息资源的利用提供更多便利。图书馆信息资源整合能力和协作能力的提高,是实现学习共享空间服务,吸引更多用户利用学习共享空间的关键。

2.2 人员配备方面的问题

学习共享空间成败与否取决于员工,因此必须高度关注人员问题。人员的配备和选择是LC建设的关键。在选择人员时不仅要考虑他们是否具备良好的专业素养,是否具备广博的知识,是否具有合作能力,还要求他们具备强烈的责任心,LC的各种工作人员必须对信息共享空间负责并保证其正常运转。只有具备良好素养的人员担任学习共享空间的工作者,才能为用户解决各种复杂而专业的问题。

2.3 资金预算方面的问题

学习共享区是建立在现代化的信息设备基础上,所购置的计算机必须具有一定的规模,软件、硬件配置也都有较高的要求。而且多媒体实验室、会议研讨室、小组学习室对计算机、打印机、扫描仪的配置要求更高,还要求有投影仪,或是大型等离子屏幕。因此,进行IC建设需要大量的资金投入。

2.4 管理体制方面的问题

由于LC整合了多种服务功能,必然会融入资源、技术、服务等各方不同的特质。将LC定位于图书馆的一种新的服务管理模式,需要建立新的、有利于合作协调的业务流程与管理办法,保障服务部门、资源建设部门等完美合作。无论是采用联合管理还是独立管理机制,始终要保证LC的所有服务对用户来说都应是无缝的。为了使管理有效运行,需要各部门之间有明确的责任协议,建立良好的用户LC反馈渠道,并匹配适当的人力和技术资源,建立良好的沟通和报告制度,同时还需要重视效果评估,考虑找到一种适合自己的用户群参与的评价模式。

2.2 机遇

虽然说学习共享空间的构建及运行面临着诸多挑战,但是它也带来了许多机遇。如:

2.2.1 提升了学习效果学习共享空间作为无缝学习环境,充满着无限生机,学生的学习效率得到了很大程度的提高,而且富有成效。

2.2.2服务水平的整体提升对于图书馆来说,已经没有人还在讨论图书馆是否还能够生存,而是在讨论图书馆与学校其他部门之间通过怎样合作与协作才能为全校师生提供更多的学习和学术研究的机会,图书馆已经被认为是大学校园的学习中心,在大学的地位变得越来越重要。对于其他合作部门来说,通过服务形式的转变,借助于学习共享空间,使自己的服务更有效地提供给用户,提高了他们的服务效率,受到用户的一致好评,从而提升了本部门的服务形象。

2.2.3 从大学的发展战略目标来看,通过学习共享空间的开展,校内相关服务机构之间以及与师生之间的合作与协作更加紧密,会很大程度上提高整体运作效率,为学校的战略方针提供很大的帮助。

3 高校图书馆学习共享空间的建设对策

3.1 实行机构改革,建立统一的信息服务机构

数字技术的发展使图书馆服务、信息检索、知识生产、教学方式日益数字化,并出现了一体化的发展趋势。但是高校的图书馆、IT部门和教学服务部门还处于彼此隔绝的状态,难以发挥资源的协同效应,不能满足数字化信息检索和数字化学习的需要。为了适应新的发展趋势,应当促进图书馆、信息技术部门和教学服务部门深入融合,建立统一的高校信息服务机构。

拓展学习共享空间,融合教学管理服务部门。要继续推进横向的拓展,进一步将教学管理中心等教学服务部门整合进来,实现图书馆服务、信息技术服务和教育服务的一体化。从纵向上要继续深化服务,充分发挥机构融合的协同效应,整合教学演示、学习对象建设、教学管理系统建设与实施等相关工作,面向课程建设、知识创造、学习指导、学术交流提供文献信息服务、信息技术服务和人性化的建筑空间。其中学习对象是任何能够被重复使用以支持学习的数字化资源和印刷型文献资源。

3.2 促进馆员素质的提升,建立合理的人才队伍

高校图书馆的LC工作人员是来自多方面的专家和人员,如信息技术中心、学习资料中心或某名牌大学学院的学术带头人等,他们每个月定期开会讨论合作服务计划、讲座和设备的使用规则。这是保证教学与课题研究、支持技术创新、完成建设LC任务的重要支撑因素。对策:合理地安排LC的服务人员,争取多向合作,是LC建设成功的关键。同时,LC还要保持与图书供应商、软件供应与维护商、设备供应与维护商等建立相对固定的合作关系,保障相应信息资源、工具资源、设备资源、咨询工作、培训工作等协调稳定。

面对LC环境下信息科技的日新月异、用户需求的不断变化,图书馆应建立长效的馆员培训机制,不断地更新馆员的知识结构,以满足用户高层次的需求。对馆员培训的内容应依各馆要求及具体岗位而有所不同。要完善LC的人才梯队建设与知识结构布局,就要开辟广阔的人才引进渠道,并将社会公开招聘和校内培养结合起来,增强和充实LC的人才队伍。

3.3 着重服务管理与质量评估

服务是LC建设的核心内容,建立以用户为中心的服务质量评价系统,拓宽工作人员与用户之间的沟通渠道,是实现科学评价的基础。要通过质量评价和跟踪不断发现工作中的不足,通过用户信息反馈找出问题,不断改善服务设施,改进工作方法,提高服务质量。另外,在构建LC的物理空间和内容规划时,还需要重视效果的评估,要考虑找到一种适合自己的用户群参与的评价模式。通过统计数据,可以反应出LC是否建立了完善的服务体系,是否实施了适应用户需求的参考咨询服务,是否制定了应时的培训与指导计划,是否真正达到了优质服务的目标。正确地了解、分析和评价用户对服务质量的感受和要求,对于LC运行的成效,以及将来如何开展LC服务有着至关重要的意义。

学习共享空间是信息共享空间发展的新阶段和重要分支,是图书馆为适应学校教育改革的要求,不断满足读者协同与交互式学习的需求,与校园内其他学生服务部门合作营造的新型协作式学习环境。除具有信息共享空间所有的特征和功能外,学习共享空间更加强调通过整合各种有效的服务手段来全面支持大学生群体的学习过程,通过提供宽松、便捷、舒适和充满活力的学习环境,帮助学生提高信息素养、信息技能和写作技巧,支持学生利用学术资源、交流经验和分享思想,促进学生的学习、研究和知识创造。构建学习共享空间对实现图书馆服务向整个校园的辐射与扩展具有重要的意义,为图书馆的发展与服务创新提供了新的选项。学习共享空间的构建要遵循以人为本的原则,秉承开放、共享、交流、协作和互动的理念,加强实体环境、虚拟环境和支持环境的有效融合,注重跨部门与跨学科人员之间的协同与合作,形成共享、协作与互助的组织文化,为读者提供无缝和透明的服务最为重要。

摘要：本文论述了从信息共享空间到学习共享空间的发展,探讨了我国高校建设学习共享空间面临的机遇与挑战,研究了学习共享空间的建设策略。

关键词：信息共享空间,学习共享空间,机遇与挑战,对策

参考文献

[1]张连分.从信息共享空间到学习共享空间[J].图书馆工作与研究,2009(4):71-73.

[2]王洪华.论高校图书馆信息共享空间建设的问题及对策[J].兰台世界,2009(4):73-74.

[3]樊会霞.创建大学信息共享空间是高校图书馆的发展潮流[J].四川图书馆学报,2009(6):68-70.

[4]李瑛.图书馆学习共享空间的构建研究[J].科技情报开发与经济,2009,19(20):1-3.

[5]李铮,盛兴军.学习共享空间:构建以学习为中心的大学图书馆[J].上海高校图书情报工作研究,2009(3):19-24.

[6]朱永武,蒋仁营.依托图书馆电子阅览室,构建学习共享空间[J].科技情报开发与经济,2009,19(25):1-3.

[7]詹华清,卢志国.学习共享空间的规划过程及其评价方法[J].图书馆建设,2009(7):57-60.

新型学习模式 篇2

江苏省盐城市田家炳中学 商德群

摘要：信息技术在教育教学中的运用，将信息技术溶入学科教学，使信息技术与学科课程整合以及信息意识的培养，是一个新的研究课题。多媒体技术，特别是网络的应用，改变了传统的教学模式，信息技术环境下怎样进行新型教学模式的作文教学？作文教学怎样与信息技术进行整合？本文作了一定深度的探讨。

信息技术的发展，使人们的生活方式和工作方式发生了很多的变化，信息技术在教育教学中的运用，对教学过程产生了深刻的影响，它影响了教师的教，又影响了学生的学。

使学生学会搜集信息、获取信息、整理信息、输出信息是今天教育的基本目标，信息意识的培养，是教育赋予我们新的任务，将信息技术溶入学科教学，使信息技术与学科课程整合，正是这一教学目标的体现，当然，也是一个新的研究课题。

作文教学中的材料作文是近几年高考作文中常见的形式，这种形式，以前通常用于对学生的训练：给学生提供一个话题、一种情境，使学生在各种素材中，理清思路，学会切题、审题，从而写出符合“要求”的作文。但这种训练往往受到“材料”的制约，一段文字，几幅图画，难以拓宽学生的视野，有一定的局限性。在作文教学引进了信息技术后，情况发生了根本的变化。

问题一，信息技术环境下怎样进行新型教学模式的作文教学？ 问题二，作文教学怎样与信息技术进行整合？

“教材”的改变

1、多媒体化。

多媒体技术把文字、数据、图形、语言、声音、图像等信息通过计算机综合处理，使学生得到更完美更直观的综合信息。多媒体的实质是为学生提供更多的信息通道，多种信息通道的配合使用对于信息传播效果的改善具有非常关键的作用，这种形式，可以加快接受和理解教学内容的速度，又可以加深所学内容的印象。多媒体技术为学生提供了一种全新的认识把握事物的手段，使学生对事物的认识更加感性化。

2、网络化。

平民化、自由化、便利快捷的各种局域网组成的广域网的因特网形成了一个与现实物理空间相对应的信息交流空间，实现了资源共享，改变了学生获取信息与传播信息的手段，学生的知识来自交流并从交流中产生智慧，网络化扩展了学生的认知交流领域。

3、信息技术与学科整合。

在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面的用到学科教学中；培养学生具有终身学习的态度和能力，训练学生终身学习必备的基础知识与技能。

“教育模式”的改变

1、从文本阅读走向超文本阅读。

通常文本中的知识与信息只能按线性结构来排列，阅读与检索的速度、效率都受到制约，而超文本的结构是网状的，可以有多种链接和组合以及检索方法。而这种学习方法，对发散性思维的发展有划时代的意义。

2、从单纯阅读文字到多媒体应用软件。

传统的阅读材料是文字媒体，多媒体软件的使用使我们从文字扩展文字、图形、图像、声音乃至视频和动画等多种媒体，提高了学生的感受和体验程度，从而提高了效益。

3、检索式的资料查询。

传统的检索常常是十分累人和麻烦的事，而超文本和数据库的技术使检索成为轻松和便捷，只要用键盘简简单单打几个字符，在很短的时间内你想要的资料马上就出现在你的眼前。

4、个性化的不同层次的个体教育。

人出生后就生活在不同的各种各样的环境里，所以学生的个性也是各种各样千差万别的，而创造性正是个性的核心，树立尊重个人、发展个性、培养自我责任意识是发展学生潜在的能力，培养学生的创造性思维的良好通道。计算机网络教育为个体学习，满足不同个体的兴趣和需要提供了便利的条件。

信息技术环境下新型学习与教学模式的研究与案例

99年我们开始了这个课题的研究与实施，设计的课件既用于教师的教又用于学生的学；在准备的材料中有文字、图像、图形、声音和各种视频材料，最先的设计是单机版，只能用于多媒体教室使用，这种形式，仍是教师为主体，学生的个体作用不能体现，后来把课件改成基于Web的形式，将课件放在校园网的服务器上，教师和学生在网络教室里进行授课，这样一来，无论是学生思维的开发，还是教学训练的效果都有了显著的提高。

1、文本的图形化。

有一个材料：

这条小鱼在乎 在暴风雨后的一个早晨，许多小鱼被暴风雨卷上岸来，回不了大海，等待它们的将是悲惨的结局。一个小男孩在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。一个散步的男人忍不住劝道：“孩子，有几千条呢，你救不过来的。” “我知道。”小男孩头也不抬地回答。“那你为什么还扔？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答一边拾起一条鱼扔回大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„” 为了增加材料的“张力”，我们将材料作了设计：一条小鱼，张着嘴，在水洼里正渴望什么„„彩色的图片显然要比单色的文字更吸引学生的注意力，在展示材料的同时，我们还加了朗读。

显然，这幅带配音的彩色图片，要比一段文字更容易“打动”学生。同样还有一个材料，我们也作了设计：配音彩色图片。

地球的南极环境恶劣，不宜居住，然而最新研究发现，月球的南极则可能是最适宜人类居住的地方。那里阳光充足，且温度相对稳定，并发现了水和冰。自从1996

年科学家宣布有证据显示月球有水后，人类大大加快了移民月宫的步伐，有科学家大胆预言，人类最快可在15年内移民月球。

2、材料的图形化。

文字是我们交流信息的主要工具，但它的信息量没有其他媒体大。在材料上，用一些图形、图像代替文字材料，在图形图像上含有的信息量大，有的可以加文字，有的什么也不要加，有的配上音响效果，学生可以充分发挥想象：编造故事、抒发情怀，同一幅图片，全班50个学生可能讲出50个动人的故事，这样的作文训练，使学生思维训练的空间大大增加了。精选了好的主题，同时也使学生的心灵得到净化，培养学生各种积极向上的健康的情感。

3、视频的使用。

虽然图像也能提供“情境”，但动画、视频素材，有着其他媒体所没有的优势：它对视觉的冲击，它的震憾力，更能触动学生的心灵深处，使学生触景生情，从而使对学生思维的训练达到了一个新的高度。

有资料表明：人们的学习，1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11.0%是通过听觉，83%是通过视觉，通过听觉和视觉获得的信息量占总信息量的94%。另外，根据对记忆率的研究：学习时同时使用多种感官，能明显地提高学习效益和增进记忆。计算机技术可以提供这样一种环境：学生可以充分发挥其各个感官的功能，如文字、图形、图像、动画和视频可以作用于学生的视觉；旁白、示范朗读、背景音乐和各种声响音效可以刺激听觉；而交互式操作则更是发挥了人的眼、耳、手等多种器官的协同作用。

4、网络的应用。

基于Web页的多媒体课件的制作与使用，使教师和学生走进了一种全新的教学模式，校园网扮演和诠释了一个划时代的伟大的角色。超文本结构是Web页中常用的普通技术，所谓超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音等其它媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。

事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。它将信息分成许多节点，节点之间用链进行网状连接，它可以在每个节点处提供多个不同的选择，易于实现“学习者控制”的个体学习的教学策略：鼓励以学生为中心，将流程的控制权交给学生，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习习惯来选择和使用信息，选择自己的认知环境；根据教师提供的研制的教学材料，学生可以在网络环境下进行探索性学习，可以探索不同的问题，以不同的速度学习，使用各种材料，参加各种活动；学生可以使用由Web技术提供的超文本、论坛、聊天室、BBS、电子邮件、搜索等各种方法收集信息、交流信息、检索信息、整理信息、发布信息。这样一来，原来普普通通的一堂作文训练课，已变成了思想、品德、行为、情感、信息素养、作文训练的综合课，其收益，远不是一堂普通作文课所能比拟的。

同时，网络环境下的学习，使学生的个体的分层次教学成为了可能。个性化的学习，有利于对学生个性的培育、健康情感的养成、自信心的树立，使教学的诸多情感目标在不知不觉中完成。教师运用计算机在进行学习的学生中“巡视”，可以关注学生的学习方法，了解学生各自不同的学习需求，记录学生如何在新的环境下进行学习，跟踪学生解决问题完成任务的过程以反映学生的思考过程和策略，能够获得对学生学习过程的有关信息，支持连续性评价，给每个学生建立“档案”。信息技术环境下新型学习与教学模式的探讨

首先，必须转变教师的教学观念，建立起基于现代教学理论的现代教学观，要掌握新的教学理念，把计算机技术真正融入到学科教学中。否则，只能是把一言堂的“口灌”变成“电灌”，仅仅是把新技术强加在传统的教学模式上，在形式上是多媒体教学、网络教学，根子上仍是传统教学模式。教师必须十分清楚：信息技术能为学生提供什么？信息技术如何帮助学生进行探索式学习？学生如何进行合作性学习？怎样建立“团队合作精神”？信息技术与教材之间有何种关系？在这样的新型

教学模式下，学生应掌握什么知识、方法和技能？这对教师自己的学习和在教学中自己的“地位”十分重要。目前，建构主义理论、单元教学计划方法是教师们应该了解和使用的教学理念之一。

其次，研制、建立教学信息资源库。教学资源库的建立，十分耗时费力，其中有教学素材的数字化、教学素材的研制、教学软件的制作、带有学科特色的教学软件平台和多媒体资料库。靠学科教师自己是不可能做到的，因此，教师不但要掌握计算机技术，学会使用多种软件，也要进行“团队合作”，要有信息素养。

再其次，教师和学生都要学会网络和因特网的使用，“玩转”网络，在这方面，往往学生会走在教师前面，学生更容易接受新事物，新方法，相对而言，教师反而有些“保守”，多一些抵触新事物的“惯性”。

创设情境、协商会话、团队协作、信息提供、单元教学、学生中心是新教学模式的基本条件，计算机和网络技术以及因特网的使用为我们新的教学模式的探索和研究提供了技术支持。

教师不可能掌握各个技术环节和完全掌握与某个主题有关的“全部”内容，他们需要的是知道如何引导学生通过那些有意义的学习的过程，关联各种资源，如何组成协作小组，制定单元学习计划以及如何提供给学生搜索与分析信息的工具，使学生真正成为教学的主体，教学的中心，而教师只是一个参与者，一个旁观者，一个合作者，一个领航员和一个陪练。

教育技术变了，教育方法也随之改变。教育方法是由教育观念支配的，我们要使学生改变传统的注重接受知识的倾向，培养学生具有良好的信息素养与信息文化；掌握信息时代的学习方式，主动的学习态度：主动参与、乐于探索、勤于动手；关注学生的学习兴趣和经验，使获取知识的过程，同时成为形成正确价值观的过程。

应用多媒体教学，应用网络教学、应用因特网资源已成为当前教学的主流，我们在使用最新技术的同时，更要注意教育教学理念的更新，注重人文关怀，在关爱学生知识学习、能力培养的同时，更要注重学生个性的发展，人格的培育，健康向上的情感的养成以及良好团队合作精神的培育，有良好的信息素养以适应快速发展中的信息技术社会。

2003年6月

主要参考文献：

1、王吉庆 《信息素养论》 上海教育出版社 2002.1

2、陈长顺 《多媒体CAI课件制作教程》 南京大学出版社 1999.9

3、江苏省电化教育馆 《信息技术与教育》 苏州大学出版 2001.2

4、上海教委英特尔未来教育项目专家组 《英特尔未来教育》中文4.0版 2001.4

5、何克抗 《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》

新型学习模式 篇3

关键词：高中英语；写作教学；研究性学习

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-017-2

书面表达是高中英语教学的基本要求,也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中英语课程标准(八级)对写的要求是:“能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通顺;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。然而从历年高考结果来看,学生的听读技能在逐年提高,而写作能力的提高却不甚明显,写作部分的成绩还未达到要求。可见,加强中学生英语写作能力,突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急。

一、原有的写作教学现状

1．背诵成为学生每天的必修课。为了提高学生的英语表达的能力，老师首先采取的措施便是背诵。背诵是学习语言的重要学习手段,也是学习语言的必经之路。对于学生需要背些什么，老师们也往往早有准备。如第一步：背词汇和句型。首先熟读高中英语一至五册课文,背诵文章中的重点句型和短语,尤其是课文中的好句子及俗语、谚语。第二步:背范文。将近几年高考试题中的范文、课文中好的段落及新概念第二册中的短文背熟,各种类型、各种问题的文章都要背熟,每种至少两篇,背熟60篇后,学生对于每一种体裁的模式、框架必定能做到心中有数。

然而背诵若唤不起学生的兴趣，没有学生主动积极的参与，就有可能使背诵变成“死记硬背”，这种非理解性的背诵，即使背会也会很快忘记。我们不妨称之为“假背诵”。功利性的背诵就是这种假背诵。因为被考试所迫，学生不得不读背规定的内容；因为是机械读背，背后很快就忘记；因为忘记得快，考试次数又多，学生不得不高频率重复；因为长期高频率重复，记忆中枢受到抑制，记忆失真，效率低下。教学实践中，我们常常发现同一个材料越读越背越容易出更多问题的情况。

2．默写成为了每位英语教师必施的法宝。不光是背诵，很多的英语教师每天都会或多或少地布置一些默写任务，有的是刚新学的单词，有的是最近抄写过的词组，也有的是句型结构，更有的是书面表达的优秀范文。种类繁多，包罗万象，老师们唯恐漏默了哪一种后，学生的英语学习就会变得不够完整，从而影响到整体的英语教学效果。

很多的学生为了应付每天的默写任务，亦会采取相应的对策，或花大量时间死背的，或抄好小抄准备偷看的，或提前抄好准备蒙混过关的，或装病请假缺席逃避的。即使准备充分一时过了默写关的，其中能真正掌握且能灵活运用的到底有多少学生呢！教学是一个长期的过程，老师更多的是应该思考教学效果。如果效果不好，那我们必须及时发现，并不断追寻更好且切实可行的方法。

二、借助研究性学习理论，开拓新型的英语写作教学模式

新课改以来，“研究性学习”被列为普通高中的必修课。中国教育学会理事、老校长魏永田指出：研究性学习是新课程提出的要求，主要是改变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式和学习方式。从我们在不同地区的实验结果来看，研究性学习不仅可以在大城市开展，在中小城市、农村的学校同样可以开展。只要下工夫，创造一些条件，是完全可以做到的。

研究性学习的开设不仅仅是简单增设一门新课程，而是所有的教育工作者，学生、家长及全社会更新教育观念的过程，研究性学习在依赖于现有学科教学的基础上，既赋予了学生选择学习内容的权利，也要求学生承担达成课程目标的义务。教师不再是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者，而是一个帮助者。研究性学习正在使学生体验新的学习，引导学生从态度、情感、方式、过程、方法、知识、能力等方面进行自主体验和调节。

研究性学习以学生发展为本，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握科学的基本方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面的综合素质全面提高。研究性学习与其他领域在逻辑上不是并列的关系，研究性学习渗透于所有学科之中。笔者曾尝试将这种新型的学习模式融入英语写作教学中，对于这种以学生为主体的教学模式，学生感觉非常新鲜，也比较接受，在英语写作上也有了一种新的尝试，同学们的写作通过此类尝试也有了不小的改善。具体分为以下六个步骤:

1．自由组合，形成英语写作研究小组。道格拉斯·K·史密斯（Douglas K.Smith）在《团队的智慧》（《The Wisdom of Teams》）中指出：“团队是拥有不同技巧的人员的组合，他们致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法。”我们的每一员、每个人的工作都对他人起到重要作用。因此要想事半功倍，作为一名英语教师，首先应该指导学生了解自身的英语写作的能力水平，通过阶段性的写作训练及测试，让学生自身形成一种合理科学的评价。其次可以给予学生自主分组的权利，让学生们根据互补、互助、互帮的原则，建立一个英语写作研究工作小组。

2．分工明确，各自完成写作研究任务。社会上的事物都存在分工与协作，更何况我们是人，就更需要分工与协作。分工协作是提高劳动效率的基本手段。它有利于提高工作和创新效率，同时也有助于人才个体经验的积累和知识的完善，人才群体的协作又可以达成个体之间的优势互补，产生一种集群生产力和创造力。老师们可以在写作分工上提出一些建议，具体可以涉及搜集资料、整理资料、组织讨论、寻求帮助、形成总结性论文、交流评价等。

3．确立主题，制定写作研究方向及目标。相较语文的写作，英语写作其实是有规律和套路可循的。其中包括：书信体或电子邮件、图表类、日记、通知、发言稿、记叙类、观点论比类、开放类。可是无论是哪一类的写作，都有相应的模板可以去套，就好比是数学解题过程中可能会用到的公式一样。因此，学生可以挑选这其中的一种类别进行深度研究。确立好主题后，每一组必须制定一个研究目标。比如：需要找到多少相关的词、短语、句型结构、模板及优秀范文等，这样学生才会真正地落实下去。

4．搜集资料，做好写作研究的准备。搜集资料中必须经历一个查阅、记录、整合的复杂过程。二十一世纪是一个网络的时代，同学们可以在短时间内通过上网的方式锁定关键词，如：proverbs、useful structures、good sentences等。学生要做的是在大量可搜索到的信息中，选择可用的、有价值的，并以科学的方式整理记录下来，从而为写作研究做好充分的准备。

5．尝试多元渠道，优化英语写作研究过程。学生们整理完资料后，必须经过小组的讨论，商定所选课题论文初稿框架。当然这其中势必会遇到困难。比如：论文的要求、论文的主要观点、论文中所需的论据等。这个时候就可以发动老师们的力量。老师们应该鼓励学生主动寻求其他组同学、老师、专家的看法及建议，从而更明确自己写作的目标。

6．展示研究成果，全程评价英语写作效果。论文成形后，小组内必须再次进行商议、讨论、修改，到最终定稿。老师们这时可以组织一个展示课，课上要求班上每一小组分别进行汇报。要求：可以使用PPT课件帮助演示，要有相关材料的展示，所展示的内容必须具有借鉴价值的。最后老师可以引导学生进行自评、小组互评、老师综合评价等相结合的方式，推选出优秀的组别，将其成果进行公布表彰，并在同学间予以推广和使用。

通过这一系列的英语写作研究活动，同学间形成了互帮、互助、互信的和谐关系。他们不光得到了能力的锻炼，同时其英语写作水平也有了相应的发展。同学们通过自己的参与及努力，体会到了合作的快乐，感受到了一种自主的新型学习方式，获取了被他人认可的成就感。笔者相信，这种结合研究性学习理论的新型英语写作教学定能对整体的英语教学产生深远的影响及积极的作用。

［参考文献］

［1］陈琳，王蔷，程晓堂．英语课程标准解读(实验稿)［M］．北京师范大学出版社,2002．

［2］程静英．英语写作教学分析．外语教学与研究［J］，1994（2)．

［3］甘文平．CET-4作文题项失败现象初探．外语与外语教学［J］，1998(5)．

［4］杨传普．外语教学中的“说”与“写”．外语与外语教学［J］，1998(3)．

［5］雷卿．语篇衔接与高中英语写作教学．中小学英语教学与研究［J］，2000(3)．

新型学习模式 篇4

一、澳洲基本情况和城市化的特点

1.基本情况

澳大利亚位于南太平洋和印度洋之间,是典型的移民国家,被喻为“民族拼盘”。该国四面环海,是世界上唯一一个国土覆盖整个大陆的国家,总面积761.8万平方公里,总人口2400万以上,主要分布在东南沿海地区,人口密度为2.8人/平方公里。国内生产总值超过1.5万亿美元,全球排名第12位;人均全球排名第5位,是南半球经济最发达的国家、全球第12大经济体。

澳大利亚只有联邦政府、州政府和地方政府三个层级,联邦政府由众议院多数党或政党联盟组成,任期3年。下辖新南威尔士州、维多利亚州等6个州和2个领地。联邦政府具有财政权,全国80%的税收集中在联邦政府,其中大部分以专项支付的方式返还给州。州政府拥有法律权,各州有自己的法律体系,城市规划权在州政府一级,联邦政府无权干涉州政府城市建设管理事务。州下设560个地方政府,地方政府委员会每4年换届一次。

作为高度发达的资本主义国家,澳大利亚1970年以来,经历了经济重大结构性调整,较早完成产业升级。目前以制造业、建筑业和矿业为主,制造业产值占GDP的8.7%。建筑业和矿业产值分别占国内生产总值7.2%和9.5%;是世界上最大羊毛和牛肉出口国、全球第四大农产品出口国,也是世界重要矿产资源生产和出口国。旅游业和服务业发展迅速,产值占GDP70%以上。

澳大利亚教育具有世界一流水准,著名高等院校有澳国立大学、堪培拉大学、墨尔本皇家理工大学、悉尼大学、新南威尔士大学等,学历资格被世界各国广泛承认。有13位科学家获得诺贝尔奖。澳大利亚拥有完善的全民公费保健系统,根据世界卫生组织医疗保健系统总排名(2009年),澳大利亚名列全球第12位。澳大利亚体育事业发达,全民健身活动广泛,冲浪、帆板、赛马、钓鱼、地滚球、澳式足球、板球、橄榄球、篮球及游泳等有众多热衷者。体育俱乐部遍布全国各地,澳大利亚网球公开赛已有100多年历史。

澳大利亚拥有很多特有的动植物和自然景观,环境优美,生态优良。碧海蓝天,空气清新。城市有很多开阔的公园和绿地点缀其间,绝大多数公园免费,四面八方都是进出公园小径。其环境保护严格,2015年7月1日开始与欧盟的碳排放交易体系对接,碳排放价格与欧盟一致,2018年7月1日双方将互认碳排放份额。

2.城市化特点

第一,人口高度都市化。近一半国民居住在悉尼和墨尔本两大城市,全国人口城市化率达到80%以上。悉尼是澳大利亚金融、商业和旅游中心,是最繁华的现代化、国际化城市,有“南半球纽约”之称。墨尔本市有丰富多彩的节日与体育活动,还拥有一流的艺术馆、剧院及遍布每个角落的咖啡馆和餐厅。悉尼地区总人口505多万人,其中500万人集中在悉尼大都会,其余5万人分布在北海岸;维多利亚州的班迪戈市,人口11.5万人,面积3000平方公里,其中10万人居住在市区,仅有1.5万人分散居住在城市外围的农庄,多数是农场牧场主。

第二,公共服务均等化。澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地教育部管理,联邦政府拨款资助;大学由联邦政府统一管理。凡澳大利亚公民和永久居民,均享受免费中小学教育,均可在全国公立医疗机构享受免费医疗服务。即使需要到私立医院就医,也有医疗保险予以保障。由于澳大利亚居民收入水平较高,加上公共福利好,敢花钱,会享受,基本没有后顾之忧。澳政府采取鼓励居民生育政策,每个家庭生育二孩,每周可领取政府800澳元生活补贴。

第三,区域发展一体化。无论大中小城市都有鲜明的区域协调发展理念和明确具体的区域发展战略。各地方政府上任伊始,必须出台《区域发展战略4年计划》,包括产业发展、基础设施、城市建设和社会事业等。由于各地方政府行政上处于同一层级,为强化区域协调发展,发挥大城市对于周边地区的辐射带动作用,他们设立了权威性的协调型组织——“政府规划委员会”,成员由州政府代表、地区政府代表组成。政府规划委员会的规划管理权在各地方政府之上,各地方政府调整城市建设规划和环境计划,须经政府规划委员会审查通过才能实施。

第四,项目决策民主化。在澳洲,无论是联邦政府、州或者市一级地方政府,任何开发项目都必须充分征求公民意见。一般通过报纸、网站公布,设30天时限,让公众有足够的时间研究并提出意见。重要决策还要举行听证会。所有意见都会得到规划委员会认真考虑,合理的及时采纳。对不被采纳的意见,必须详述理由,作出合理解释。如公众仍不接受,可上诉到法院。一旦判决,任何组织或公民必须无条件执行。

第五,融资主体社会化。澳洲是典型的现代市场经济国家,政府掌握土地所有权,城市建设项目由私人开发商负责。一些基础设施项目一般交给私人建设,政府给予用地期限的收费权,到期产权收归政府,再重新招标给社会组织经营。整体开发项目,政府公布规划、提供可开发的存量土地,完全由私营企业建设。企业开发的土地享有99年使用权,到期后无特殊情况,可再延期99年,且无任何费用。项目经营收益,前20年归州政府,以后的收益归企业。

第六,规划实施法制化。一是规划体系严密。有联邦、州、地区的各层级规划,总体规划、专业规划和控制性规划;有近期和远景规划,城市建设规划和地区发展战略规划;同时,以具体的行动计划和配套政策与之对接,并明确规划主体实施部门和配合协调部门。地方政府制定的4年行动计划必须与15年城市建设规划衔接。二是大稳定小调整。澳大利亚《环境规划与评估法》颁布于1979年,至今仍是城市规划和建设的主要法律依据。澳洲的城市规划期限15年,是一个滚动规划,规划实施次年,政府每年要进行滚动修编。控制性规划每5年修订一次。

第七,历史文化保护多元化。旧的、熟悉的东西能使人有归属感、历史沉淀感、安全感与亲切感。每座历史建筑都在静静地讲述故事。一是立法保护。《巴拉宪章》及《环境与生物多样性保护法》,明确了历史文化遗产保护主体责任、行动方案、实施计划以及管理、监督措施等。二是保护对象全面。列入保护的文物有古建筑,也包括“街景”(路灯、树木、外墙立面、青石路、骑楼)、自然河流、特殊地形地貌等。城市改造中,既注意保护老建筑,又积极探索开发新用途,充分挖掘老建筑的现代利用价值。三是妥善处理遗产保护与私产保护关系。将私人土地上的历史古迹列入保护后成为公共资源,与私有财产权不可避免产生冲突。他们寻找各种利用文物价值的机会,制定政策鼓励私人维护、修复,申请政府经费进行变更使用。

第八,城市绿色生态化。维多利亚州绿色委员会推出“绿色星级计划”,对写字楼、商业用房、住宅等建筑物耗能进行星级评定,以建筑用水量、垃圾处理、室内环境等9项指标进行测评,要求每平方米每年耗能度达4.5星以上。绿色评级协会组织对自愿加入该组织的开发商建筑产品,每年按1-10星级评出一批建筑并对外公布,达到10星标准的建筑意味着实现了“零排放”。澳钮银行总部大楼是6星节能建筑样板,悉尼科技大学校区附近的临街商城四周墙体和楼顶都被鲜花绿草所覆盖,烈日下特别养眼。

澳大利亚城市化发展以人为本、突出规划管理、注重区域协调发展、强化基本公共服务、维护公平公正。各阶层矛盾相对缓和,人民生活富足安定。澳大利亚市民奉行“三个8”生活准则,即:8小时工作,8小时休息,8小时陪家人或朋友娱乐休闲。周末基本没人加班,都与家人、亲友在一起。

二、学习借鉴澳洲城市化经验的思考与建议

澳大利亚与我国政治体制不同,政府层级也不一样,但他们在城市化发展中进行的成功探索、积累的有益经验,值得我们学习借鉴。结合我市正在推进的新型城镇化和城乡发展一体化战略,提以下几点建议:

1.强化城市规划的执行力

淮安市在全省率先编制《淮安市主体功能区实施规划》,出台了《新型城镇化和城乡发展一体化规划》《淮安市空间发展战略规划》,制定了“多规合一”具体方案。新型城镇化已形成较系统完备的规划体系和实现经济社会发展、城乡建设、土地利用、环境保护等各类规划衔接协调机制。为巩固规划成果,确保落实到位,要切实强化规划实施机制。一是强化市规划委员会的决策和协调作用。强化规划委员会的职能,所有市级规划、各区总体规划,须经过市规划委员会审议通过才能实施;各县级政府规划应报市规划委员会备案。建议利用我市获得地方立法权的有利条件,由市人大出台《淮安市规划管理条例》,从法律上赋予市规划委员会的地位,维护规划的严肃性,强化执行力。二是完善规划的民主科学决策机制。推行决策过程公开、结果公开,涉及地区发展、关系民生福利的重大规划,须在主要媒体上公示1个月以上,公开征集群众意见和建议,并举行听证会。规划审议和听证会,媒体全程报道。三是落实问责和追究制度。完善城乡规划决策、实施管理和部门协同机制,健全规划监督举报、受理查处、责任追究等制度,强化重点规划监察,切实维护规划的权威性和严肃性。

2.推动城市建设产品转型升级

澳大利亚城市外观典雅、构造精细,城市现代建筑匠心独具、美轮美奂。悉尼歌剧院特有的帆造型、悉尼港湾大桥,与周围景物相映成趣,已成为地标建筑,20世纪最具特色的建筑之一,2007年被联合国教科文组织评为世界文化遗产。

我国城市历史很长,但保留下来的历史建筑很少,即使近代建筑也寥寥无几。除历史上战乱不断、保护不力的原因,也有城市建设粗放、设计缺乏创意、预算不足,片面强调速度,导致城市建筑外观千篇一律,建筑产品质量差、寿命短,缺乏艺术性和历史保存价值。今后的城市建设必须从严把好品质关,不仅要高质量,还要有高品位。要认真全面开展城市设计,切实提高建筑标准和工程质量,加快全市建筑业转型升级,切实提高建筑产品附加值。建议从2016年城市建设项目中,选择一批重点项目,组织城市建筑设计大赛,在市区、县城、重点中心镇实施一批精品建设工程;同时加快研究制定新的城市建筑节能标准,加快推动城市建设绿色化。

3.依法保护历史文化遗产

当务之急是保护好现有历史文物特别是把那些原汁原味的历史古建筑保护好。一旦历史建筑被拆除,将成为永远无法弥补的遗憾。必须进一步加强文物保护宣传,增强全民文物保护意识,提高文物保护科学技术水平。要抓紧制定文物保护单位和未核定为文物保护单位的不可移动文物的具体保护措施。划定文物保护红线,在文物保护单位的周围划出一定的建设控制地带并予以公布。根据文物保护面临的严峻形势,制定地方性保护法规,加大法人违法经济成本,依法追究个人的法律责任。

4.放手让市场发挥主导作用

澳大利亚城市化进程中,政府主要制定城市规划和相关政策以及对地区开发、区域性开发、州重点开发项目进行严格的环境评估,提供教育、医疗、社保、环境保护等公共品以及跨区域的交通基础设施建设。而城市开发建设,包括新区开发和旧城改造项目,主要由私营企业参与,政府一般不投入资金,所以各级政府债务没有风险。目前,我市政府债务余额占GDP地比重尚在安全警戒线之内,理论上还有增加空间。但考虑到政府隐形担保的“或有债务”以及市县政府举办的国有融资平台公司,一旦出现违约风险,政府不可能完全置之度外。要结合当前供给侧结构性改革“去杠杆”要求,努力化解政府债务风险,发挥市场在城市化进程中主导作用,让社会资本大显身手。

大力推广PPP合作模式,建立完善政府与社会资本合作的长效机制。加快培育统一规范、公开透明、竞争有序、监管有力的政府和社会资本合作市场。在新建公共服务项目中,逐步增加使用政府和社会资本合作模式的比例。广泛采用政府和社会资本合作模式提供公共服务。在公共服务领域,鼓励采用政府和社会资本合作模式,吸引社会资本参与。其中能源、环境保护、市政工程等特定领域需要实施特许经营的,按《基础设施和公用事业特许经营管理办法》执行。引进社会资本参与地方融资平台公司存量项目改造,将融资平台公司存量公共服务项目转型为政府和社会资本合作项目,将政府性债务转换为非政府性债务。

浅谈企业新型推广模式 篇5

从渠道开发到市场渠道延展，从项目招商再到企业招商，从项目推广再到细致分化，能有这样的详细周密的思路去帮助企业解决难题，相信是任何一家企业都迫切需要的。来自广州启泰企业的“招商快车”正是一家这样的招商团队，他们就在做着“帮企业重新转型，重塑品牌形象”的事情。“我们能够做到的，不止是让你的企业经销商愈发的多起来，更多的是真正意义的帮助企业找到自信心，这是十分难得的”招商快车的总裁鲁总说到。

看来，如同美国一样，中国的企业要想也“一夜成名”，也要开始转变思维，进行新型推广模式了。例如，找到“招商快车”这样的“推广大师”就是不错的选择。

现在出现了一家名为“招商快车”的招商企业，他们所贯穿的不止是凡庸的那些招商信息和广告。他们更有新的眼光和实力，招商快车的策划总监吕总这样说：“谈到招商，与我们将产品卖给消费者一样，只不过现在的消费者变成了准代理商，目标更加集中，人群更加稀少。保健品营销必须遵守28法则，而保健品招商也是保健品营销的一部分，同样应该遵守此法则，必须要在某一媒体做深、做细、做透，才会取得成效。我们做产品打广告有滞后性，而招商广告也同样有滞后性，月月看里面的广告，有的人偶尔买，还有的是翻以前的杂志，找上面的招商广告来看上，感兴趣的就打个电话问一问。所以你必须坚持，不能在这个媒体上打一期广告，再换个媒体继续打。我们的经验是，像很多高端和大型的媒体打一年左右的招商广告(一月一次)是可以的。

《华盛顿邮报》报道了一家新鲜出炉的快餐企业，在22日内疯狂推广自己，最终成功让品牌遍及全美47个州，而这个几乎是“一夜成名”的企业其实凭借的只是一个小手段：和另一家同样新开始的广告公司强强合作，互利互助。

广告公司的强项是推广品牌，快餐企业又相辅相成的帮助广告公司找到“实战案例”，二者聪明而完美的结合令人称道。企业能有这样的高瞻远瞩其实并不稀罕，因为在全球经济回暖的大基调下，如何寻求新的突变，是每一家企业都在思考的事情。

从渠道开发到市场渠道延展，从项目招商再到企业招商，从项目推广再到细致分化，能有这样的详细周密的思路去帮助企业解决难题，相信是任何一家企业都迫切需要的。来自广州启泰企业的“招商快车”正是一家这样的招商团队，他们就在做着“帮企业重新转型，重塑品牌形象”的事情。“我们能够做到的，不止是让你的企业经销商愈发的多起来，更多的是真正意义的帮助企业找到自信心，这是十分难得的”招商快车的总裁鲁总说到。

国企新型政工模式初探 篇6

随着社会的发展和国有企业改革日益深化,涉及职工切身利益的竞争上岗、绩效考核及住房、养老、医疗、福利等制度改革,给职工思想带来了诸多困惑和阵痛,职工的道德观念、行为规范、价值取向、思想追求等方面发生了深刻变化,这些问题不妥善解决,将会直接影响到企业职工队伍的稳定和企业改革的成败。现实需要企业改进思想政治工作模式,增强思想政治工作的针对性、吸引力、说服力和实效性,达到思想政治工作“四位一体三同步”,实现“目标到位、制度到位、执行到位、结果到位”,确保企业文化建设水平与企业发展水平同步提高、思想政治工作水平与企业管理水平同步发展、企业利益与个人价值同步实现。

整合培育三级政工组织

是建立新型思想政治工作模式的前提

党的十七届四中全会强调:必须“坚持围绕中心、服务大局、拓展领域、强化功能,进一步巩固和加强党的基层组织”;“使党的基层组织充分发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用”。国有企业加强思想政治工作,必须坚持党的领导,完善组织建设。

一是抓好带头人,巩固思想政治工作的领导核心。企业党政一把手落实精神文明建设责任制,实行“双管齐下,齐抓共管”。行政主要领导要讲政治,能发动,坚持思想教育领先,在研究、安排、检查、总结经济工作的同时,研究、安排、检查、总结思想政治工作。党群主要领导要懂生产、会经营,把生产经营工作的难点作为思想政治工作的重点,将思想政治工作融入企业生产经营的全过程,渗透到各个环节、各个领域,为生产经营工作排忧解困。企业要建立健全党政联席会议制度、思想政治工作综合分析制度,党政定期召开办公会或碰头会,互通信息,共同研究制定解决问题的措施和途径。

二是配齐、配强政工人员,培养思想政治工作骨干。调整政工管理机构,强化部室的党政合一职能,确保思想政治工作围绕企业中心任务来开展。选聘耐得起清贫、跟得上形势、受得住非议、经得起考验的人员充实政工队伍。企业党委要关心、体贴、爱护企业政工人员,从政治上、思想上、工作上、生活上关心和支持他们,为他们工作创造良好的环境。

三是建立“大政工”格局。企业单靠专职政工人员开展思想政治工作已无法满足企业快速发展的要求,必须建立一个以企业领导班子负全责、以专职政工人员为骨干、以党支部为主力、广大党团员积极参与、覆盖全员和生产全过程的思想政治工作优化网络和运行机制,使思想政治工作由“单弦”变为“合弦”,由“独唱”变为“合唱”,形成党、政、工、团协调配合的“大政工”格局,推动思想政治工作横向上拓展、纵向上加深。

健全完善三个机制

是实施新型思想政治工作模式的关键

机制问题是关系国有企业思想政治工作是否充满生机、健康发展的大问题。在坚持继承和发扬优良传统的基础上,建立齐抓共管的领导机制、参与经济工作的机制以及内容丰富的思想教育机制和规范有序的管理机制,保证思想政治工作顺利开展。其中,坚持以人为本,突出调动和激励人的主观能动性的作用,是实施新型思想政治工作模式的关键。

一是激活用人机制。培育“人人是人才、人人能成才、人人尽其才”的人才观,健全人才培养选拔机制,建立企业经营管理、专业技术和专业技能三支队伍人才库。通过业绩考核选拔企业人才,通过动态考评保证企业人才的先进性;通过岗位竞聘选拔中层干部,建立主任师、主任技师的选聘和管理办法,让优秀的技术人才也能享受中层干部的待遇;加强绩效考核,打破素质高低一个样、能力强弱一个样、干好干坏一个样的平均主义,努力营造积极进取、力争上游的良好氛围。

二是完善激励机制。把物质激励与精神激励有机地结合起来,改变以前奖金分配吃“大锅饭”的现象,设立专项精神文明奖励基金,用于奖励单位和个人在精神文明建设方面取得的成绩;设立厂长特殊奖励基金,重奖在企业生产经营工作中作出重大贡献的职工;开展评比表彰先进生产者、优秀共产党员、青年创业标兵活动,大力宣传先进典型,通过典型引路,形成热爱先进、尊重先进、支持先进、争当先进、赶超先进的良好风气,为企业发展提供强大动力。同时,对于先进典型在培训、入党、提职、晋级、外出参观学习等方面给与优惠和照顾,让“先进们”前进的动力更足。

三是建立调研机制。深入开展职工思想状况调查,善于听取职工对企业发展、生产经营、职工利益等方面意见和建议,把教育职工同服务职工结合起来,及时化解各种不稳定因素,及时解决职工的实际问题,发挥思想政治工作明理知情的疏导功能、稳定人心的凝聚功能和团结鼓励的激励功能,为企业改革和发展提供强有力的精神动力和思想保证。

综合运用多种载体

是实现新型思想政治工作模式的手段

在当今单纯依靠传统的思想政治工作载体已经难以完全解决复杂多样的思想问题和现实问题。因此,在新形势下,有效开展思想政治工作就必须突破“困境”,寻找新的途径和载体,不断拓宽思想政治工作的方式与方法。

一是组织开展主题活动。选准主题,适时组织开展主题活动是思想政治工作的重要载体。开展“学习实践科学发展观”、“学习十七届四中全会精神”等思想教育活动,统一党员干部的思想认识,提高政治修养;开展“生产一线展我风采”、“节能降耗我当先锋”等主题实践活动,与企业中心工作无缝对接,鼓舞党员干部身先士卒,建功立业;开展“两争两创”、“先锋工程”、“堡垒工程”等争先创优活动,增强党员干部的责任意识和党员意识,提升荣誉感和自豪感。这些活动锻炼了党员干部队伍,提升了其素质,有利于加快企业发展。

二是创新优化宣传阵地。应充分利用报纸、电视、局域网、宣传栏等媒体阵地,健全完善宣传报道网络,构建立体化宣传格局,及时将上级要求进行传达,将企业内工作动态信息进行交流,为企业改革发展加油助力。尤其要重视利用企业网站,发挥网络信息传播快、广、多的特点,将传统思想政治工作单向灌输转变为双向互动,拓展思想政治工作的渠道和空间。

三是积极建设企业文化。企业文化所倡导的企业精神,包括竞争精神、创新精神、科学精神、服务精神等,不仅丰富了思想政治工作的内涵,而且给思想政治工作增添了新的活力。企业文化建设的过程是对全体职工宣传教育、广泛发动的过程,通过这个过程,在寓教于乐中将思想政治工作的渗透力、感召力、吸引力转化为企业发展的不竭动力。

实施量化考核体系

是运行新型思想政治工作模式的保证

思想政治工作要大胆吸取现代管理要素,适时采用目标管理、绩效管理、项目管理等新型管理方法,对思想政治工作进行目标分解和量化考核,使思想政治工作通过多层次、多形式、多方面的监督、检查、考核、奖惩,把思想政治工作纳入制度化和规范化轨道。要对思想政治工作进行整体评价,既考评基础工作,又考评工作成果;既考评党务工作,又考评生产经营工作;既要求行政干部“一岗双责”作工作,又要求党群干部“一岗双责”见实效。真正实现党政同奖同罚,做到党政工作同布置、同考核、同检查、同落实,用实实在在的工作业绩来彰显思想政治工作的效果,切实把思想政治工作由“虚”变“实”、由“软”变“硬”。

新型学习模式 篇7

1 信息化学习方式的基本特征

我们把教学过程中借助信息技术开展、进行的学习称为信息化学习方式。现代化的信息技术已经彻底改变了传统学习的一般过程,信息时代的学习也因为信息技术的快速发展出现了很多新的学习方式。很多传统教学中的按部就班、被动接受、信息渠道狭窄的问题正逐渐发生改变,形成了特点明确的信息化学习方式。信息化学习方式中的信息化,主要表现为学习目标、学习内容、学习工具、学习环境、学习资源5 个方面的信息化。

传统的学习强调知识的深加工,以知识点为线构建关于某门学科的整体知识构架。学生跟着老师走,无目的、无方向,自然也无动力。每堂课按部就班的讲解也许在学生看来就是一种毫无意义的堆砌,最终在教与学之间筑起一道坚实的墙。在信息化时代,学生的主体地位将得到回归。学生自主形成的信息化学习方式会帮助他们直接了解自己感兴趣的内容,完全不用被动适应教师教学进度或教学内容。因此,信息化学习方式的基本特征表现在3 个方面:学习目标自主化、学习工具多样化、学习资源网络化。

2 基于信息化学习方式的新型实践教学模式探究

基于高职院校学生逐渐凸显的信息化学习方式,我们在教学实践的过程中以改革教育内容、方法和手段作为基点,从学生的心理特征和学习习惯入手,以构建信息时代的能力结构为目标,探索现今信息时代中更为实际有效的新型信息化教学模式。

新型信息化实践教学模式是各类教育工作者(教师教辅人员、教育理论研究人员)在实践中不断探索、总结形成的。当其成为一种稳定的教学结构形态时,会对传统教学思路产生巨大影响。在教学过程中,非常常见的两类教学思路是:1习惯了“灌输式”课堂讲授的教师以为只要提供好的教材和所谓“优质的”资源,学生就会去认真“消化”;2习惯了“解读式”课堂讲授的教师,很难知道如何组织学习活动,也通常以为只要把“优秀”授课录制下来提供给学生,学生就会去认真“听”一遍。这两种教学思路与飞速发展的教育信息化严重脱节。新型信息化实践教学模式弱化了教学内容和教学过程,凸显的是教学组织形式、教学方式、教学环境的组合结构与形态。例如,教学资源可以建立数据库,教师和学生可以同时进行人机交互、人人交互;交互的主动权可以灵活多变,通过答疑、作业、在线测试、学习日程安排等环节,实现交互主动权的变更;教学的信息化终端设备更为多样化,可以是因特网电脑、手机或其他移动终端。

2.1 新型实践教学模式的构建思路

2.1.1 以差异化教学为基点

差异化教学的思路是高职教育过程中一直坚持的原则,但在学生信息化学习方式的影响下,又具有了新的内容。差异化教学要考虑到学生信息终端、学习程度、学习精度、学习路径等多方面的差异。差异化教学的学习平台要求支持常见的不同类型的终端设备,在组班教学的前提下,支持学生根据自己的学习情况提出不同的学习要求,达成不同的学习目标。差异化教学的出发点和最终的目的是实现学生根据自己的特点进行个性化的学习。

在对学生实施差异化教学的过程中,要求教、学双方都能灵活适应和使用终端设备进行学习问题的呈示、提问、应答、判别和反馈,并尽力使交互形式更为生动活泼。

2.1.2 以协作探究教学为基本方式

探究式教学方式注重教、学双方对学习内容的深入、多方面的剖析、学习。从探究式教学的实施方式来看,更加依赖数据库系统和检索技术。学生的思维是非常发散的,在学习过程中需要很多更为广阔的信息帮助他们建立起对某个知识点的全面认识。所以,数据库的建设也对教师提出了更高要求,学生会对哪些知识感兴趣,哪些知识虽然枯燥却是必须的,需要教师在教学过程中更加用心,在提供学生更广泛的知识和不让他们迷失在浩瀚的信息海洋之间找到一个平衡点,激发、保护学生的学习兴趣。

在具体的实施过程中,要首先注重有效网络环境的建设,在此基础上,注意合理的研究主题、项目、任务、问题等不同层次要求的发布,鼓励、监督学生进行广泛的文献阅读、信息筛选、分析讨论、总结和明确思考结果,形成多方面的能力。同时,也可以再分组、分班教学的基础上,开展横向的跨校、跨地区协作探究。

2.2 新型实践教学模式的构建要素

2.2.1 教学资源数字化、立体化

学生的信息化学习方式进一步要求我们构建更加数字化、立体化的教学资源。信息化学习方式的本质内涵是学生的信息化生存。而信息网络是教育信息化建设的重要内容,也是实现教育信息化的物质基础和先决条件,必须先着力实现教育的信息化,才能优化信息化教育。

目前,在高职院校的信息化教育资源的构建中,比较成熟的是课件、多媒体素材、各类网络课程和学校内部建立的电子图书信息资源,但是教育软件资源的建设还是比较薄弱,为了取得更好的教学效果,应分层次、分服务对象地建立和完善各类数据库资源。

2.2.2 构建数字化实训中心

数字化实训中心是将高职院校“实验室—校内实训基地(工业技术中心+ 专业实训室)—校办工厂(生产性实训基地)”三级配套并向校外实训基地、产业基地延伸的实践教学体系虚拟化的学生(员工)实训平台,为学生提供了方便快捷的学习、实训环境。

2.2.3 建设协同实验室

同时,还可在数字化实训中心的基础上建设协同实验室。在协同实验室中,学生可通过自发或分组进行实验设计,通过模拟软件的模拟结果进行理论知识的深化和修正,方案成熟之后,开展真实的实验环境操作。在此过程中,有相应的系统考核学习行为,优化实践过程效果。

2.2.4 构建实践教学信息化管理平台

随着电子科技的迅猛发展,今后的信息化教育系统将会朝着更加集成化方向发展,把信息资源、工具、情境、教学、管理等功能都综合在一个系统中,操作简单的平台或界面将越来越普遍。

实践教学信息化管理平台是一种集成化的信息教育系统。在这个系统中,首先要综合不同的信息化教育模式,可让教师进行多种教学模式的尝试和摸索。其次,实践教学信息化管理平台要兼顾“信息化”和“管理”两个功能。在“信息化”方面,要求支持网络通讯、多媒体应用、人工智能、人机交互等基本的信息化技术;在“管理”方面,要求把信息资源库、工具使用、情境教学、在线测试、教学反馈等功能都综合在一个系统中。

3 结语

新型学习模式 篇8

在信息技术支持下, 构建新型的学习模式, 可以最大限度地利用和开发教学资源, 从而不断完善学校的学习环境, 使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。更重要的是, 可以扩展探索式学习空间, 构建自主式学习的环境, 为学生提供协作式学习的平台, 达到资源与策略的最优结合, 从而提高教学质量。

通过多次学习实践和大量的课例研究, 梳理了信息技术支持下的几种新型学习模式。

一、信息技术支持下的内容整合学习模式

学科内容整合学习模式要求教师立足学科内知识、能力目标的相同点, 整体设计课堂, 达到横向纵向的系统训练, 而在信息技术支持下, 这种整合让学生在构建知识网络的学习中更加得心应手。

内容整合学习模式在高三复习课中的运用, 做到了精讲多练;内容整合学习模式在新授课讲授中加强了知识点的梳理和课内外知识的拓展, 强化了横向纵向的内容联系, 给学生带来了全新的学习体验, 扩充了阅读量, 大大提高了课堂效率。

二、信息技术支持下的主题研究学习模式

主题研究学习模式较好地解决了语文学习的序列性与网络资源的无序性的矛盾, 有助于教师有的放矢的教育学生循序渐进的学;拓宽了学生的视野, 真正体现了“大语文”观点。其构成因素有:

(1) 根据学生学习的情况和兴趣, 结合教师的个性特点, 选择恰当合适的主题;

(2) 确定研究目标和具体的研究内容;

(3) 制订具体的研究计划;

(4) 小组分工, 根据任务要求多渠道、多形式地收集信息;

(5) 分析信息, 运用信息达成研究结果;

(6) 相互交流形成总的研究成果。

在这个实施模式中, 根据网络提供的种类繁多的教育资源, 学生借助Word制作电子海报、PowerPoint演示文稿制作汇报演讲稿, 借助Excel进行数据的统计和简单的分析, 在老师的帮助引领下, 利用课上或课下对研究的主题形成自己探究的成果, 感受研究的一般过程, 形成良好的信息素养。

三、信息技术支持下的任务驱动学习模式

在这种学习模式中以问题为核心驱动学习, 强调以学生为中心, 学生围绕任务展开学习, 实时查阅信息资料, 深入进行探究思维, 用自己的语言表达、总结, 完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。整个学习过程强调了学生语言的运用能力, 注重了学生的学习效果, 最大限度地提高了教学效率。

其基本环节如下:情境创设—任务驱动—查询信息—探究思维—意义建构—反馈评价。

四、信息技术支持下的个别化学习模式

这种教学模式下, 教师可以根据教学的需要和学生的兴趣, 设计不同类型的教学结构和教学内容, 而学生也可以根据自身的兴趣和需要选择自己的学习方式、教学难度和教学重点。由于学生个性的差异, 能力起点不同, 教师既要面向全体, 也要关注个体, 及时对学生进行个别辅导。而对学生个别辅导则可以通过网上交谈方式同步实施, 使学生得到教师的及时辅导和评价, 师生之间得到及时的交流和沟通。很好地实现了传统课堂难以达到的分层异步教学, 真正做到了因材施教。

新型学习模式 篇9

一、自主学习教学模式的内涵与条件

认知学习理论和建构主义学习理论是自主学习教学模式的重要理论基础。

认知学习理论认为, 要使学生在学习过程中充分地利用自身的认知结构[1], 教师就需要为学生提供最合理的认知过程引导学生的认知结构合理发展;而认知过程的发展将提高学生自主学习的兴趣和完善学生自主学习的能力, 并为建立完整的知识结构体系奠定基础。虽然教师的积极引导与帮助是认知过程的必要因素, 但教师的工作应该随着学生自主性学习能力的提高而逐渐减少。

建构主义学习理论突出了学生在教学过程中的主体作用[2]。它认为学生在学习过程中应以主体地位进行信息加工, 并进行意义的主动建构;而教师应以促进和帮助学生进行意义建构为主要工作。帮助学生建构意义就是帮助学生以现有的知识为基础, 利用当前学习的事物的性质、规律以及该事物涵盖的与其他事物的联系来建构新的知识。

基于自主学习的教学模式[3], 是在一定的认知学习理论和建构主义学习理论指导下, 根据学生的认知特征、学习进度和对知识点的掌握程度, 给出相应的学习目标、学习策略和学习内容, 让学生在课堂活动中进行自主性学习的一种教学模式。这种教学模式不仅强调师生的交互作用, 而且突出学生的主体地位, 基于教学的实际需求与学生的能力水平来组织教学实践, 使课堂教学转变为一种以人的发展与创新为本的建构过程。

基于自主性学习的教学模式的实施, 不仅需要学生的自主意识、独立意志和自立行为等来自学生自身内在条件, 还需要赋予学生更多的自主学习权利、留给学生足够的自主学习时间和为学生提供各种自主学习资源等教师创设的外在条件。

二、交通运输类专业课程教学存在的问题

(一) 课程现状

目前, 国内大多数高校将“交通运输专业”分为三个专业方向, 即“载运工具运用工程”方向、“交通运输规划与管理”方向和“汽车服务工程”方向等, 并通过专业方向的模块化课程进行教学培养。尽管这样的培养方式可以弥补办学资源不足和拓宽专业方向的需要, 但这种模式使不同专业的课程体系结构和内容具有很强的方向特性, 缺乏交叉, 未能充分体现交通运输专业“工程”与“管理”相结合的专业特性。

(二) 教学存在的问题

1. 灌输多, 参与少。

虽然经历了多年的教学改革, 但是交通运输类课程内容多是以经验或结论方式进行以讲授为主的教学, 学生被动听课。在教学内容上存在缺乏最新的交叉学科课程的引入、课程内容接近老化和课程间内容重复等问题。整体上教学过程相对沉闷, 学生缺乏主动学习的积极性。

2. 封闭多, 发散少。

由于在教学过程中严格遵照教学大纲, 使得教学更局限于教材, 引导学生进行相关查阅、广泛涉猎不够, 导致学生缺乏自主思考和提出问题的意识, 提出问题和研究问题的创新能力普遍较弱。

3. 重分数多, 重能力少。

交通运输类专业课程的考核标准以笔试为主。由于要保证试题知识结构的系统性和完整性, 所以, 在考核中较多地使用着重理论、轻能力的问题, 使得学生习惯于死记硬背, 其创新能力和实践能力不足。

三、自主学习教学模式在交通运输类创新型人才培养中的实践

(一) 教学目标改革

引导学生自主学习、开阔视野, 注重学生创新精神培育。培养创新型人才, 不仅需要完整的理论知识体系, 更需要培育大学生的创新意识与创新精神。只有在强烈的创新精神指引下, 才能产生强烈的创新动机, 才能树立创新目标, 发挥创新潜力和聪明才智, 释放创新激情。

(二) 课程体系改革

在新的教学目标下构建基于创新型人才培养的交通运输专业课程体系。在课程体系改革中强化“泛而有力”的基础课支撑, 使交通运输专业课程体系符合兼有自然科学和社会科学双重性的特点。对全部课程进行优化组合, 同时为了适应专业及学科的新发展, 介绍前沿动态, 开设数量少而内容精的专业任选课。

(三) 教学方法改革

1. 课内加强自主学习引导。

在课内教学过程中, 教师要以组织者的身份, 引导学生自主学习, 进行调查研究, 并在相应阶段给予学生帮助和点评。学生将会感受到教师不再是教学和学术上的权威, 而是自己学习过程中友善的引导者和促进者。学生在自主学习过程中还会逐渐认识到现有的知识体系不再是绝对的真理, 而是人们在长期探索客观世界时总结出的一般规律, 而这种规律在适用范围上存在局限性, 并且随时有可能被更简洁、更符合真实情况的新规律所替代。

教师要精细设计课程内容载体, 注重培养学生兴趣, 实行以主题发言为主线的教学模式。为形成研究讨论问题的氛围, 在授课班级内将学生分成若干个学习讨论小组, 为学生创造自主的创新性学习最适合的环境。然后根据具体的教学内容和学时分配, 围绕课程教学重点内容的主线, 为学生设计一些典型的讨论题目。讨论题目既可以是教师预先设计的, 也可以是学生根据自己的兴趣思考提出的。在教学过程中定期组织一定比例的讨论课, 在相关讨论题目进行前, 布置相应的主讲学生, 提出对学生讨论的基本要求, 布置组织实施的时间节点, 提供给学生相应的参考资料、解决问题的步骤建议, 并设立学生的反馈环节;在相关讨论题目完成后, 进行学生互评与教师点评等环节。

2. 课外加强学生创新创业教育。

结合国家和学校的大学生创新创业计划, 扎实有效地推进大学生研究训练 (Students Research Training, 简称“SRT”计划) 计划。大学生研究训练计划, 是针对在校本科生开展的科学研究训练项目, 是在本科教育阶段实施实践教学改革的一项创新措施。

具体形式是, 在教师指导下, 结合相关的课程内容, 以学生为主体开展课外科学研究活动。参加对象主要为本科生, 实施时间从大二开始, 延续至大三学生。“SRT”计划实行导师和学生双向选择, 学生可以根据自己的情况选择项目。与课堂教学相比, “SRT”计划项目中涉及的知识领域更广泛。在这个过程中能充分发挥学生的独立工作能力和能动性, 培养学生独立思考和敢于怀疑的批判精神。学生可以做到“以我为主”, 培养学生在利用系统的思想和方法进行查阅文献、调查研究、分析论证、制订方案、设计实验和分析总结等方面的独立能力, 教师则发挥其引导作用。完成“SRT”计划的学生可以获得相应的学分和成绩, 其中达到一定水平的还可以取代其相关的课程设计乃至毕业设计 (论文) 。

(四) 考核方法改革

考核方式是学生学习方式的重要指挥棒, 考核方式应与教学模式相适应才能使教学改革取得更好的实践效果。

在考核方面改革的具体做法是, 首先, 在考核中引入过程要素, 改革考核的形式与评分办法。教学过程中如提问、讨论和作业等环节都应按比例计入考核成绩。这样将降低期末考试比重, 更多地引导学生强化学习过程。其次, 改革考试试题分值的比例, 降低选择题和填空题等客观试题的比例, 提高试题中分析题、综合题和可充分体现学生创新性思维的题目比例。再次, 鼓励学生在查阅文献的基础上, 根据所学课程内容撰写论文提出自己的观点, 教师可酌情在考核成绩中给予适当加分。

此外, 课堂练习和作业作为考核重要辅助手段, 其布置思路也应相应调整, 使其起到“课内辅助教学, 课外模拟考试”的作用。习题的形式要丰富多样, 不应拘泥于传统的计算题和论述题, 倡导无标准答案的需要深入思考的开放性综合题, 启发学生发散性思维和创新思维, 并鼓励学生各抒己见。

创新型人才培养的改革是一项需要不断研究和探索的系统工程。从改革思路的酝酿到有效实践再到取得良好效果, 不仅需要教师进行长期的实践和总结, 而且也需要学校各部门的密切配合。通过不断的实践探索, 自主学习教学模式在东北林业大学某些交通运输专业课程中已经取得了良好的教学效果, 学生由开始的排斥和不适应到积极主动地参与课堂互动, 学生的学习兴趣被极大地调动起来, 学生的创新意识和能力也有明显提高。

摘要：在注重学生理论知识体系掌握的基础上, 加强学生自主学习和创新意识的培养, 是目前本科教学改革的主要方向。针对交通运输类专业教学的实际情况, 将以认知学习理论和构建主义学习理论为理论基础的自主学习教学模式应用在教学中, 并阐述了在教学实践中教学目标、课程体系、教学方法和考核方法改革的具体做法。

关键词：自主学习,教学模式,创新型人才,交通运输类专业

参考文献

[1]李玉影.从认知学习到意义建构——大学英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].煤炭高等教育, 2005, (5) .

[2]屈波, 程哲, 马忠.基于自主性学习和研究性教学的本科教学模式的研究与实践[J].中国高教研究, 2011, (4) .

新型学习模式 篇10

(一)调查设计

1. 工具设计。

本文利用网上调查问卷、现场访谈方式,在一定范围内进行抽样调查,并录入有效数据。本研究采用自行编制的《关于在线学习实效性研究的问卷调查表》,其中包括52道题。该问卷采用正项评分,1<X≤1.5非常差,1.5<X≤2.5比较差,2.5<X≤3.5一般,3.5<X≤4.5较好,4.5<X≤5非常好5个等级,分数越低表示对在线学习的认识与利用对在线学习的实效性影响越差,分数越高表示影响越好。均值区间对研究结果采用国际上常用的SPSS 20统计软件和Excel表格对数据进行了统计和分析。

2. 对象设计。

本文的研究对象主要是针对大学生,而为了准确有效地说明研究的问题,本文的研究范围是延边大学在读大学生。在该群体中随机抽取13个学院,共43名学生作为被试,其中,女生28人占65.12%,男生15人占34.88%;汉族37人占86.05%,朝族3人占6.98%,其他民族3人占6.98%;大一5人占11.63%,大二30人占69.77%,大三7人占16.28%,大四1人占2.33%。

(二)调查实施过程

首先,针对研究的问题梳理出制作调查问卷的问卷大纲,确定样本容量;其次,细化调查问卷内容,根据情况发放调查问卷;再者,回收调查问卷,确定回收问卷数量以及有效问卷数量;最后,进行数据录入与分析。

赋值:完全不满意1分,比较不满意2分,不确定3分,比较满意4分,完全满意5分;完全不符合1分,比较不符合2分,不确定3分,比较符合4分,完全符合5分。

二、调查结果

本调查中采用网络电子在线问卷,回收43份,有效问卷43份,有效率100%。下面将根据数据分析进行说明:

由表1可以看出,目前社会对于在线学习的需求一般;学校对在线学习的重视程度一般;在线学习对学生学习方式与态度的影响一般;学生在日常学习生活中自主安排在线学习时间的情况比较差;认为在线学习利大于弊与弊大于利的学生人数几乎均等;多数学生认为在线学习方式能提高学习效率。

由表2可以看出,被动利用在线学习方式学习与在线学习的实施可行性在0.01水平上

呈显著相关,与在线学习的实施目的性、学习效率、在线学习对学习的影响不相关;主动利用在线学习方式学习与在线学习的实施可行性、在线学习的实施目的性、在线学习对学习的影响在0.01水平上呈显著相关,与学习效率不相关。通过分析表明,学生对于利用在线学习的学习方式与在线学习的实效性有关,学生的自主性学习会影响在线学习的实效性。

由表3可以看出,学生对在线学习的认识程度与在线学习的实施可行性在0.05水平上呈显著相关;与在线学习的实施目的性、学习效率、在线学习对学生学习的影响在0.01水平上呈显著相关。通过分析表明,学生对在线学习的认识程度会影响在线学习的实效性。

由表4可知,学生在线学习情况与在线学习的实施可行性、在线学习的实施目的性、学习效率、在线学习对学生学习的影响在0.01水平上呈显著相关。通过分析表明,学生在线学习情况会影响在线学习的实效性。

综上所述,学校对在线学习的重视程度、学生对在线学习的认识,以及学生的在线学习情况等因素都会影响在线学习在新型教育模式下的实效性。

三、分析与讨论

(一)学校的重视程度对在线学习实效性的影响

随着网络化时代的发展,以及教育观念的转变,在线学习成为了众高校的新宠,尤其是在国外,国外很多高校已实现wifi覆盖校园,随时随地进行在线学习,学习资源的共享实现了优质课堂的普遍性,并满足了大多数学习者对知识的渴求。而在国内,一流的大学更重视在线学习,更重视对在线学习资源的开发,但是一般的大学却无能为力,并不是说他们本身不具备这样的在线学习能力,而是在高校中并没有具体的实施和落实在线学习,没有强大的师资开发资源,没有完全拥有自主学习能力的学生,也没有具体培养学生的在线学习行为,所以在国内,产生了两极分化,高校对在线学习的重视程度也影响着在线学习的实效性。

(二)学生对在线学习方式的学习态度对于在线学习实效性的影响

与传统课堂教学相比,在线学习具有很大的开放性与自主性,学生必须具有动机和自律来完成学习。学习者若能正确看待在线学习并有效利用,对于其来说,会产生正面的学习能量:学习积极性。学习态度与学习行为密不可分,好的学习态度能决定好的学习行为,但对于大多数学生来说,积极的学习态度正是他们所缺少的。

四、建议

1.社会应更加关注在线学习。

2.学校应该提高对在线学习的重视程度。

3.学生应正视在线学习。

摘要：随着信息化社会的发展,许多新型教育技术不断涌现,各类网络课程资源也相继问世,虽然现在倡导一体化、专业化、开放化、自主化的教育形势,但是中国目前还没有完全实行“双主教学”模式。在线学习的发展产生了滞缓现象,其实效性成了研究的首要问题。本课题结合问卷调查法、文献法、比较法、经验总结法,利用SPSS对问卷调查数据进行统计分析,梳理了学校的重视度、学生的态度、学生学习情况等方面对在线学习实效性的影响,深入探讨在线学习在新型教育模式下的实效性,并提出了相应的建议。

关键词：在线学习,实效性,重视程度,学习方式,影响

参考文献

[1]杨为民.在线学习的现状与发展研究[D].西北师范大学,2007-05-01.

[2]侯凤芝.在校大学生在线学习行为研究——以《多媒体技术》网络课程为例[D].浙江师范大学,2010-05-15.

[3]魏顺平.在线学习行为特点及其影响因素分析研究[J].开放教育研究,2012-08-05.

探索新型课堂教学模式 篇11

在多年的数学教育教学实践中，我们发现存在这样的普遍规律：数学优秀生和数学后进生在数学成绩上产生差异的主要原因是对于数学学习活动是否具有自我意识。大部分学生在思考复杂的数学问题时很少意识到自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，主要体现在数学元认知水平上的差异。由此可见，学生的数学元认知水平的高低，成为制约学生数学认知能力发展的“瓶颈”。因此，开发学生的数学元认知潜能，培养学生的数学元认知成为数学教育中亟待解决的问题。

二、理论依据

所谓元认知提示语，是为了激发元认知活动而使用的提示语。元认知提示语不直接指向具体问题，其目的在于激发元认知。调节、监控认知活动。探究既是一个目标导向的过程，又是一个自我调节和反思总结的过程。探究总是在一系列的问题引导下展开的。离开问题的引导，探究就会迷失方向，而且也会失去前进的动力。探究学习过程中的每一个环节都离不开元认知的引导和发动，目标导向的过程是运用元认知确定探究目标和选择认知策略的过程，探究展开的过程是运用元认知调节、监控探究方向并促进探究前进的过程，反思总结过程则是运用元认知检验探究成功得失的过程。所以教师在探究性教学活动的过程中要有意识地运用元认知提示语来促进学生探究活动的持续深入，特别要注意引导学生自己运用元认知来促进探究活动的进行，教师可以引导学生进行“自我提问”式的反思，如“探究沿什么方向前进？”“其成功的可能性有多大？”“所猜想问题的正确程度如何？”等。

三、学案教学与元认知提示语的有机结合

“数学学案”是建立在教案基础上针对学生自主学习而开发的一种数学学习方案。利用“数学学案”来进行教学是近几年兴起的数学教学形式，它是高中数学课堂教学改革的成果之一，“学案教学”遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则，结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。目前实施“学案教学”的学校在国内还不是很多，但凡实施了“学案教学”的学校都取得了比较理想的效果，提高了学校的教学质量，如浙江省金华一中、江苏沭阳高级中学、平邑县第一中学、河北省乐亭一中等。有些学校虽然没有“学案教学”这一说法，但在实际操作上其形式与“学案教学”类似，如高州市第一中学，他们把类似于“学案”的操作材料称为“预习提纲”。“学案教学”这一模式在一定程度上超越了传统教学的局限，其教学理念已与现代学习论接轨，是一种从中国教学实际出发的有推广价值的创新，值得学习与借鉴。

美国心理学家弗拉维尔早在上世纪七十年代就提出元认知理论。现阶段，综观各个学校已经开展起来的学案教学，基本上都是围绕知识的呈现方式与呈现手段而进行的研究，缺少策略层面的研究，尤其缺少解决普通高中学生数学学习被动问题的策略研究。

解决普通高中学生数学学习被动问题的有效途径是激发学生学习数学的内驱力，培养学生的元认知能力，使学生学会调控自己的学习目标与学习行为，成为数学学习的主导者、管理者。因此，本课题的研究对于提高普通高中学生的元认知能力和数学学习的自主性，提高青年数学教师把握教材、整合教材能力，提高数学教师教学策略运用意识与能力，解决数学教学中一直存在的“高耗低效”问题具有重大意义。我校数学组希望通过自己的研究与实践，探索出一条普通高中在元认知理论指导下进行数学学案教学的教改新路。

心理学研究表明：唯有当学生能自由参与探索与创新，并发现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能呈现激活之势。“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种因材施教之法。我校数学教师在以学案教学为特色的方针指导下，从学生具体情况出发，把编写打印成册的“学案”预先分发给学生，一般一个章节装订成册为一套“学案”。基本环节为：自学目标、自学重点、知识梳理、典例探究（部分例题配详解供学生阅读，其余例题供学生课内研讨完成）、巩固练习、自我小结。在上课前由教师布置指导学生完成某一个“学案”，要求学生先把“学案”设计成某一个小单元内容，通过反复阅读教材完成上述几个环节。一般教师在选题时不找难题、偏题和怪题，力求重视基础、链接高考，成为学生课前预习的引路灯。再者，教师遵循学生的认知结构，尤其对于较难处理的地方，编者在“学案”上提出有自己特色的元认知“提示语”对帮助学生更好地主动学习，使学生的潜能得到最大限度地开发具有重大意义。

为此，一线数学教师学习和掌握数学元认知理论，并用其指导数学教学实践，有助于实现科学合理的“导学”，提高课堂教学效益，实现“高效低耗”。因此，数学教师要学会在原有传统教学中注入“数学元认知训练”，充分利用元认知提示语来引导学生有效教学，培养学生良好的学习数学的习惯，从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担。

参考文献：

[1]杜威.我们怎样思维：经验与教育[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]徐光考.教学探究性课堂教学的探索[J].教学通报，2005（10）.

[3]钟启泉.研究性学习案例解析[M].上海教育出版社，2003.

众筹——新型商务模式研究 篇12

众筹 (crowdfunding) 是指通过在线互联网络, 利用基于网页的平台作为媒介筹集资金 (JOBS ACT) 。众筹最早的雏形出现在18世纪, 文艺作品依靠“订购 (subscription) ”获得前期资金, 并在后期向自助者提供个性化书稿或者音乐作品。现代的众筹模式最早出现在美国, 最早Kiva网站开始为大众提供众筹业务服务。Kiva是一个在金融机构与大众投资者之间传递信息的媒介。审核金融机构提供的创业者名单并向大众投资者募集资金, 得到资金后转交金融机构代为保管并进一步发放给受助公司。还本付息也是通过金融机构转交给Kiva最后回到投资者手中。目前国内的众筹仍处于起步阶段, 从2011年起, 陆续出现了众筹网、爱合投等网站。在供求双方的逐渐选择中, 众筹网站的市场得以细分, 逐渐出现了侧重不同领域的细分众筹网站。

二、国内众筹网站发展

众筹项目的类型划分。从投资人收益的角度划分, 根据筹资人向投资人期许的未来收益, 目前的众筹网站可以大致分为三类:公益型、产品型、期、债权型。

(一) 公益型

公益性众筹相是公益机构或者公益网站为拓宽筹款渠道, 扩大公益覆盖面而采用的资金赞助模式。一方面, 公益众筹有利于对已有的公益项目进行宣传筹款;另一方面, 借助互联网的众筹平台普通民众也能更加方便快捷的接触到合适的公益项目。众筹类公益项目未来可能成为公益发展的新方向。

(二) 产品型

目前国内的产品型众筹正在朝着“预售+团购”的方向发展。投资人在获得产品之前先将资金打入筹资人账户, 以资助筹资人完成前期投资继而进行生产加工等活动。由于产品型众筹具有可操作性更佳, 预期回报明确, 风险较低更容易说服投资者等一系列优势, 所以在目前的各大众筹网站中产品型众筹项目所占的比例较高。

(三) 期权、债权型

该类众筹与产品型众筹有一些相似之处, 但主要的区别在于对投资人的回报方式:主要以红利或者股权作为回报向投资者支付报酬。期权、债权型众筹主要适合于小型企业或者创业起步公司筹得投资。但是对于投资者来说期权、债权型的投资风险较大, 一方面较高回报的对面是相对较大的资金风险, 另一方面国内目前在相关法律方面仍为空白。

三、众筹商业模式

商务模式 (business modle) 的研究自上世纪90年代进入发展期以来, 电子商务模式的定义仍较为模糊, 针对商务模式的定义主要分为两类, 一是对于商业活动中元素的描述如Weill&Vitale (2001) 针对电子商务模式给出了类似的定义:描述一个公司的消费者、客户、供应商、盟友的角色以及相互之间的关系, 并依据此勾勒出公司的产品流、信息流、资金流以及参与者的所能获得的利益;二是对于商业活动主题如何运营公司以及盈利的描述, 如Timmer认为电子商务模式是指针对产品流、服务流、信息流、商业活动的描述以及他们所具有职能的系统描述。

目前针对电子商业模式的分类中, 接受程度最广的是按照电子商务交易的主体:企业 (business) 、消费者 (customer) 和政府 (government) 进行划分。主要分为B2B、B2C、C2C、B2G、C2G。

虽然基于交易主体的分类方式简介明了, 但是却不能为企业商业模式创新提供动力, 因此需要针对电子商务模式更加细致的分类框架。

(一) 众筹的参与者

众筹商业模式中主要由筹资方、投资人、众筹平台这三大有机部分组成。众筹平台作为第三方机构承担着沟通连接的纽带作用, 在互联网的大环境下, 使得P2P或者P2B的融资筹款实现成为可能。

1. 筹资方

在众筹平台上发起项目以期获得资金支持的筹资方大多为小微企业的创业者, 发起的项目具有明确可量化的衡量指标, 如:出版一本书, 发行一张唱片, 拍一部电影等。筹资方会与众筹平台签订合约, 明确双方权责。筹资方在众筹平台上, 除了可以筹集资金外, 还可以利用众筹平台本身带来的流量完成对己项目的市场调研, 产品预售以及市场推广等附加作用。

2. 投资人

参与众筹的投资人多为大众投资人, 根据所投资项目不同, 成功获得不同收益。投资人针对筹资方的“天使投资”完成了消费资金前移的过程, 既满足了投资人针对产品个性化的小众需求, 又解决了筹资方资金短缺, 创意无法实现的困境。

3. 众筹平台

众筹平台是在整个众筹活动完成中的重要媒介。筹资方利用众筹平台发布众筹项目, 投资人通过平台为合适的项目投资。众筹平台承担了项目审核, 执行监督, 后期控制等多项职能, 最后当众筹项目未在计划期内筹得足够资金时, 众筹平台负责将资金返还大众投资人。

(二) 众筹的商务模式

根据上述众筹的业务逻辑, 尝试将众筹活动划分为三个层次:资源层、运营层、回报层。三个层次相互关联, 层层递进互为因果。在每一层级内众筹活动的三方均需要密切配合, 缺一不可。

1. 资源层

资源层主要包括完成项目所需要的人工、创意、资金、场地、设备、材料等。资源主要由筹资方与投资人双方共同提供。筹资方作为项目的发起者, 为项目成功运行提供创意, 以及为实现项目基本运行所需的人工、材料等。投资人作为项目的资金提供者, 为项目进一步运行提供资金支持, 以维持项目运转, 并提供扩大生产的机会以及条件。众筹网站作为平台为项目获得资金支持发布消息, 完成推广、同时承担审核、监督职能, 确保资源筹集过程平稳运行。

2. 运营层

运营层指众筹项目在计划期内成功筹得预设资金后, 项目进入正式运营阶段。筹资方作为运营主体, 负责项目的日常运行。投资人为确保已投入资金的质量, 承担监督职能。众筹平台作为第三发消息发布、审核控制平台, 为保证平台内项目质量, 同时为吸引更多项目入驻平台, 同样承担起项目运营监督工作。二者共同作为监督方, 对运营方面已出现或者可能出现的问题提供解决思路以及意见。

3. 回报层

根据众筹项目的种类不同, 在正常运营一段时间后, 筹资方达成预设目标, 按照众筹协定向投资人提供个性化产品或服务、获取利息并收回本金、获得分红股息。众筹平台作为第三方平台除在筹资完成后向筹资方收取数目等的佣金外, 运转良好的项目可作为成功案例为众筹平台提升可信度, 增加点击量。筹资方在完成众筹合约中所规定的义务外, 本身也享受到项目成功所带来的回报:产品、售卖所得利润、积累信誉以及未来更加方便快捷的筹款。

四、展望

众筹在国内的发展才刚刚起步, 仍面临着知识产权保护不够、法律体系尚不健全、诚信环境堪忧等一系列问题, 众筹的发展还需要很长的路要走。但是, 众筹模式由于其较低的融资门槛, 必然成为小微企业发展道路上不可或缺的一步;同时由于消费资金的前移, 在一定程度上鼓励了创新创业, 拉近了消费者与生产者之间的距离。在可以预见的未来, 众筹模式必然迸发出强大的生命活力。

摘要：本文根据JOBS ACT给出了众筹的定义, 并回顾了众筹在国内外的发展状况。介绍了目前电子商务模式的概况。针对众筹模式, 介绍了众筹的分类、模式中的参与者和业务流程, 并依据众筹活动的发展将众筹模式划分为三个层次:资源层、运营层、回报层。最后, 对众筹的未来的发展做了展望。

关键词：众筹,商务模式,分类

参考文献

[1]Jonas Hedman1 and Thomas Kalling The business model concept:theoretical underpinnings and empirical illustrations.

[2]Timmer P.Business models for electronic markets.Elecronic Market1998.8 (2) , 2-8.

[3]范家琛.众筹商业模式研究[J].管理纵横, 2013 (8) :72-75.