教育技术与教学改革

教育技术与教学改革（共12篇）

教育技术与教学改革 篇1

微机原理与接口技术课程是计算机专业的核心硬件基础课程之一, 是模拟电子技术、数字电子技术、计算机组成原理与汇编、通信原理等课程的后续课程, 是计算机网络、单片机原理等课程的前导课程, 是一门理论与实践并重的课程。本课程以信息加工、处理为主线讲述微机的组成及其工作原理, 目的在于培养学生在微机系统分析、设计、使用和维护方面的能力[1]。本课程由微机系统各大部件的组成和工作原理、编程结构、逻辑实现及互联构成整机技术等构成, 内容庞杂、涉及面广、概念抽象、实践性强。很多学生在学完本课程后, 只是通过背诵记住了几个基本概念和原理, 并没有理解微机系统各大部件的组成和工作原理, 没有掌握微处理器指令系统中的精华思想和编程技巧, 没有明白微机系统是如何协调运转的。因此, 有必要整合与优化本课程的教学内容与教学技术。

1 完善课程体系

目前, 计算机科学与技术专业的硬件课程设置存在2个方面的缺陷:一是教材内容划分不明确, 相互重叠现象比较严重。比如, 微机基本原理和指令系统内容在教材中几乎都有出现。二是只注重教材内容的逻辑性, 而未考虑计算机硬件技术的系统性[2]。因此, 构建科学的计算机硬件教材体系, 要用发展的观点分析计算机硬件体系。计算机指令系统及相应的汇编语言是计算机硬件技术中“软”的部分, 由于计算机硬件基本原理的不变性, 所以它们的变化较小。而与计算机硬件紧密相关的技术就是接口与外设, 并且这些更多地体现在应用层面, 所以发展较快。

在完善计算机硬件课程体系时, 课程内容以基本原理为主, 还应体现计算机的技术发展;微机原理主要包括CPU、存储系统、系统总线、输入/输出系统等, 应强调系统设计;指令系统是汇编语言的先导, 因此其内容设置应以汇编语言的需要为基础, 不要涉及太多, 否则又会与后面的课程内容重复;接口技术在讲解8位串行通信接口芯片8251、并行通信接口芯片8255、中断控制器8259、DMA控制器8237和计数/定时器8253的基础上增加对16位多功能接口芯片82530的讲解, 且在制订教学计划时预留足够讲解新技术的课时。

2 优化教学内容

在优化原有基本内容的基础上, 增加主流微机系统涉及的部分, 形成由三大模块组成的课程体系:基本模块, 以16位处理器8086为背景组成的微机系统为核心内容, 这样可以保持较长且稳定的教学时间, 确保教学内容的相对稳定性和基本教学质量;提高模块, 以Pentium处理器为核心内容, 主要讲解CPU保护模式、Pentium处理器结构、超标量流水线体系结构特点、高速缓冲存储器 (Cache) 和虚拟存储器以及现代微机总线技术等;应用模块, 以接口技术为主要内容, 包括中断技术概念、Pentium处理器的中断机理、典型接口芯片的工作原理及应用等。既要保留国内目前广泛采用的16位微机系统的基本内容, 又要紧跟时代发展, 使教学具有先进性和实用性。

3 构建多层次、立体化实践教学体系

在确保验证型实验质量的同时, 增加提高型实验、研究型实验的比例。通过开展开放式实验教学, 鼓励学生自主立项, 激励学生创新, 调动学生的学习积极性和主动性, 引导学生掌握科学的实验方法, 形成严谨的工作态度。

微机是硬件平台, 相关概念在操作中体现, 实现技术在实践中应用[3]。根据微机原理与接口技术这门课的特点, 要求学生利用课余时间研究各种芯片实例, 如8086微处理器、中断控制器8259、DMA控制器8237等;要求学生重视分析芯片的编程结构和工作原理, 掌握如何通过编程使芯片在不同场合工作。例如, 在讲解中断控制器8259时, 讲完芯片编程结构、工作原理和应用后, 提出实验任务, 要求学生在教师指导下完成操作。在操作前, 布置与之相关的实验任务, 要求学生在额定时间内完成。这样, 就避免学生在做实验时没有明确目的而不知道如何进行, 同时也便于教师管理。实验时, 2~3人一组, 注重发扬合作精神, 便于优势互补。实验后, 每组派代表汇报实验成果, 并回答教师提出的问题。在这个过程中有时间控制, 有现场记录, 有教师和学生共同参与, 还有公平考核。这可以让学生充分发挥创新与实践能力, 从理论中来, 到实践中去, 再上升为理论, 开拓思维。

4 探索多角度教学方法

实行案例教学, 为学生提供课堂教学、课后练习、重点难点分析、模拟考试、疑问解答、作业批改、实训等多角度教学方法。因为硬件教学内容枯燥乏味, 所以教师需改进教学方法。例如, “存储器组织”这一章中有很多基本概念, 如果平淡地讲, 学生就不会注意听, 所以可采用提问式的方法, 首先将学生的注意力吸引过来, 然后让他们联想, 这样得到答案后也容易留下深刻印象。这种方法不仅可以把知识和技能传授给学生, 而且能够培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 提高学生的创新能力、动手能力, 使学生得到充分发展。

5 改善教学技术

改善教学技术, 使多媒体教学技术作为教学的辅助手段而不是惟一手段[4]。通过开发使用与课程配套的课件辅助教学, 可以取得很好的教学效果。首先, 课件构建了生动的学习环境, 教师可按照教学要求, 以生动的教学形式讲授教学内容, 保证教学效果;课件紧扣教学目标, 详细阐述教学内容, 同时补充实例, 使理论和实践紧密结合。其次, 每章节有相应的动画演示, 使抽象的硬件工作原理以形象的动画展示出来, 并用不同的颜色显示不同的教学内容, 使教学内容层次分明、重点突出, 同时避免由单调的颜色引起的视觉疲劳, 可以使学生集中注意力。最后, 在总结内容和适当的知识点处设置交互环节和情境, 一方面可以了解学生的学习效果, 另一方面可以引导学生独立思考, 总结知识点及其内在联系。

6 建立多方位质量保障体系

多方位质量保障体系包括组织和制度保证、课程管理、教学质量评估等。学生的平时成绩通常是由到课率、平时作业成绩决定的。这其中却存在很多问题。比如, 学生来上课了但心却不在课堂上, 作业也交但却是“复制”的。因此, 在对学生平时成绩的考核上, 应加大小论文、动手能力的分值。这样, 就能最大限度地避免有些学生蒙混过关[5]。

在授课过程中, 可以尝试以下做法。一是在课堂中穿插提问。提问是教师与学生的一种交流形式, 是学生对授课内容的反馈, 是学生参与教学的一种方式, 可以及时反映教学效果。二是可将小论文当作作业。值得提出的是, 教师要在授课初期或中期, 而不是在授课后期给出论文题目, 以便学生学以致用。

通过整合与优化微机原理与接口技术课程的教学内容和教学技术, 培养学生的分析、创新能力及解决问题的能力, 使其在走上工作岗位后能很快适应。

参考文献

[1]戴梅萼, 史嘉权.微型计算机技术及应用[M].第3版.北京:清华大学出版社, 2006.

[2]侯振兴.《计算机组成原理》课程“互动式”教学的实践[J].科技信息, 2008, 3:174~176.

[3]王友仁.计算机硬件系列课程体系改革探讨[J].电气电子教学学报, 2007, 2:4~6.

[4]闾燕.多媒体辅助教学手段的运用与反思[J].甘肃科技纵横, 2006, 3:179.

[5]赵贺.《微机原理与接口技术》课程教学的改革与探索[J].科技创新导报, 2007, 7:180

教育技术与教学改革 篇2

绿色教育观与职业教育的教学改革

作者：

来源：《中国教师》2013年第13期

编者按：北京市黄庄职业高中是改革开放后北京市首批创办的职业学校之一，曾经被评为全国职业教育先进单位，在30多年的办学中取得了突出的成绩。然而在高等教育扩张和传统文化的影响下，曾经充满活力的学校却因招生困难陷入了发展的困境。为了实现可持续发展，从2010年开始，学校借北京市石景山区教委与北京师范大学教育学部“绿色教育发展实验区”共建项目之契机，在北京师范大学职业与成人教育研究所赵志群教授所率团队的支持之下，引入“启发活力实现可持续性发展”的绿色教育理念，探索实现学生、教师和学校可持续发展道路的新途径。

“启发活力实现可持续性发展”的理念具体包括三方面：一是以人为本，促进学生设计能力的发展。作为促进人的全面和可持续发展的重要途径，职业教育是基础教育的一种重要形式。现代职业教育的教学内容是“设计使技术与自然和社会环境相协调的和谐社会”工作的方式方法，因此必须促使职业教育实现从“适应导向”向“设计导向”的战略转变，促进学生“设计能力”的发展，这也是绿色教育理念在职业教育中的具体体现。职业教育培养的是有知识、有技能、有经验、会工作、能创新、享有社会尊严而充满自信的职业人才，而不是只会动手不会动脑的简单体力劳动者。在此，职业学校校园文化建设和产业文化教育正在发挥着重要的作用。二是需求导向，促进综合职业能力的发展。职业教育应当满足促进人的发展和实现高质量就业的双重目标，职业学校的重要任务是帮助学生建立职业认同感和职业道德，其基础是了解所学职业的内涵，包括专业技术和工作的社会组织规则。这对职业教育的人才培养模式和教学组织提出了新的挑战，职业学习过程不仅是一个技术学习过程，更是一个社会化的工作过程。“工作过程导向”成为职业教育课程改革的重要指导原则，也是实现“从初学者到专家”的生涯发展的必然途径。三是以学生为中心，促进行动导向的教学。职业教育要想培养学生符合社会准则和职业规范的行为方式，关键要发展学生的个性，这与学习者的意愿有很大的关系，而意愿是通过独立行动表现出来的，因此必须提高学生的独立行动能力。有效的学习是让学生通过自主的认识、思维和工作去设计和自我建构解决问题的方案，学习过程是学生探索知识、习得技能和获取工作经验的“行动过程”。行动导向的学习改变了传统教学中的师生关系，师生关系减少了制度上的“支配”与“从属”，代之以富有情感体验的精神协作，通过师生之间的了解、接受和理解，产生和谐、积极而充满活力的学习氛围，班主任的工作具有重要的积极作用。

教育技术与历史教学 篇3

我教历史已有十多年了，从单纯的课本知识传授，一支粉笔，一块黑板，让学生死记历史知识；到使用教育技术手段，运用声音、文字，图像，动画、视频影像创设历史情境，让学生在欣赏故事、史实场景、英雄事迹的同时记住历史知识。从学生掌握知识的角度看，运用现代教育技术后学生掌握的知识又快又准，而且学得轻松愉快，因此运用现代化手段确实能提高历史课堂教学效果。下面就这个问题谈谈我的看法：

一、教育技术能创设历史教学情境。因为现代教育技术手段是一种综合的多媒体技术，它能把历史场景再现出来，把完整的历史故事情节展示出来，把英雄人物的事迹呈现出来，这些模拟情境有利于激发学生学习的兴趣，有利于陶冶学生的情操，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，更有利于加强学生对历史知识的记忆。它提高了课堂教学效率，促进了学生的全面发展，使历史教学充满生机和活力。

二、教育技术能激发学生对历史课的兴趣。柏拉图说：“兴趣是学习的最好老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生才能积极主动地学习，才能愉快地学习，才能在课堂教学中积极配合老师，真正发挥其主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要根据学生的心理特征和认知规律，运用教育技术创设符合学生认知结构、符合历史学科特点的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极参与、积极探索的兴趣，从而提高课堂教学效率。

三、教育技术能突破历史课的时间、空间、地域等难点。历史是人类过去的实践活动。所以历史知识具有过去性的特点，有的年代久远而且地域空间概念特别强，还有的教材内容比较抽象、复杂，学生学起来感到陌生，教师也难以用语言讲清。使用传统的教学手段很难突破这些难点，而运用教育技术就能最大限度让学生掌握距离及其遥远的历史知识。教师通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及编写的解说词，把历史战争场景、历史故事、历史人物等真实地展现在学生面前，变抽象为具体，变遥远为现实，穿越时空，使学生建立起了地域空间的想象能力，从而加深了学生对所学历史知识的的记忆。

四、教育技术能培养学生的历史思维能力。教育技术具有表现力强、信息量大、速度快的特点，可以搜索到大量的教学资料，利用各种教学手段进行适当的组合，使学生多渠道、多层次、全方位地接受信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识面，扩展了学生的思维空间。从而培养学生的观察能力、想象能力，促进思维向纵深发展，由形象思维向逻辑思维发展，最终形成思维能力。国外教育专家的研究告诉我们，人的学习过程，需要不断地变换学习方式才能提高学习效率，长时期使用单一的教学模式，学生的学习效率就会逐步下降。增加学生主动参加有意义的教学活动时间，会收到更好的教学效果。

五、教育技术能强化历史课的德育功能。初中阶段是学生的人生观、世界观逐渐形成时期，为此作为教师的我们，不仅要教学生学会历史知识，而且更重要的是要教他们学会如何做人，如何识別善恶、美丑。书上那些正反两方面的史料，对学生都有教育意义，在恨反面人物的同时，更爱英雄人物。英雄人物崇高的品德和高尚的情操，感染和激励他们为民族振兴而努力学习。所以我在教学过程中，把思想品德教育摆在了首要的位置，在讲知识的同时，对学生进行爱党爱国爱社会主义教育。但是在以前的历史课堂教学中，我靠的只是口头讲解，没有情景的创设和环境的渲染，不能使学生产生情感共鸣，没有达到思想熏陶的目的，更难以发挥历史学科的思想品德教育优势。而现在我运用了教育技术手段，就能解决上述难点，它把英雄人物的事迹淋漓至尽地表现出来，激发了学生对真善美的爱，对假丑恶的恨，使他们产生情感的共鸣，受到感染和震撼。例如：我在讲《先进模范人物的涌现》时，播放了几个视频镜头：“铁人”王进喜用身体搅拌泥浆；“两弹元勋”邓稼先在核试验的最关键、最危险的时刻冲在最前面；“人民好干部”焦裕禄带病实地考察防沙治沙的第一线。在观看视频的过程中，同学们感情起伏很大，有的双眉紧锁，有的瞪大了眼睛，有的眼露羡慕、敬仰之情，有的……，甚至有人热泪横流，看到这些，我知道同学们正在进行一次灵魂的洗礼，他们已深深的被这些先进人物的事迹感动了，也明白了这些人之所以伟大，成为时代的楷模，就是因为这些人具有全心全意为人民服务的思想。而这些不正是他们要寻找的精神食粮吗？作为二十一世纪的接班人，他们知道自己不仅要学习这些人的崇高精神，而且还要让这些人的光辉与时俱进，为祖国的现代化建设贡献自己的力量。我也被同学们的情绪深深感染了，这不仅是一堂成功的历史课，更是一节精彩的思想教育课，看来，教育者精湛的教学艺术与教育技术有机的结合，才能突显历史课的德育作用。达到教学的最高境界。

另外，我认为教育技术还能培养学生的合作意识和团队精神，还能培养学生的创新意识和创新能力，还能……。

教育技术与教学改革 篇4

“微波技术与 天线”是电子 信息工程、通信工程和电子科学与技术类专业的一门重要专业必修课,也是一门学生公认较难学的课程。该课程既与大学初期的高等数学、大学物理学等基础课程的知识紧密联系,又对后期 网络优化、移动通信、电磁兼容等前沿学科的学习和认知有着重要作用。随着信息技术的快速发展,微波工程、网络优化、移动通信、卫星通信、雷达和全球定位系统等领域需要大量能够熟练掌握微波和天线相关原理和技术手段的人才,特别是能将理论与实际紧密联系的人才。针对社会需求的发展以及相关理论和技术应用的最新进展,对“微波技 术与天线”进行课程教学改革与优化势在必行。

二、课程主要特点

“微波技术与 天线”课程是 一门对理论和 工程性、实践 性要求很 高的课程,其教学内容分为微波技术和天线两块。“微波技术与天线”课程具有如下几个特点:

(1)存在大量 的理论推 导和证明,对学生数学基础要求较高。本课程与电磁场理论联系紧 密,属于其后 续课程,在分析波导和天线时,都是从Maxwell方程组出发,涉及复杂的数学推导,采用的数学工具包括高等数学、复变函数和矩阵理论等,对学生前期的数学基础要求较高。

(2)内容抽象,不利于学 生理解。波导理论及微波器件分析都涉及场结构在三维空间的分布,过于抽象,不利于学术理解;各种微波 元器件如 功分器、谐振器等都是微 波电路中 特有的器 件,学生平常很少接触;另外,各种天线的三维结构、馈电原理、辐射方向图等也都比较抽象。

(3)分析方法特殊。微波技术分析方法不同于常规的电路分析方法,它包括两种不同的分析方法:传统的场分析方法和微 波中的“化 场为路” 的方法[1]。场分析法从麦克斯韦方程出发来分析在给定空间内的 电磁波传 输特性。“化场为路”方法通过 微分思想 把传输线等效为分布参数电路,从而可以通过常规的电路分析方法获得沿传输线的电压和电流分布,进而分析其阻抗、反射系数及驻波比等传输特性。微波技术着重从“路”的角度去解决微波信号的产生、传输问题;天线则侧重从“场”的角度去研究天线的辐射和接收问题。

(4)微波技术 与天线技 术应用广泛,工程实践性强。微波技术与天线技术广泛应用于雷达、空间通信、移动通信和RFID等领域,真正是一门理论和应用并重的学科。特别是其在移动通信领域的大量工程应用更加昭示着它是通信学科一门重要的实践性课程。

三、教学中存在的问题

由于“微波技术与天线”课程的特殊性,在教学中主要存在以下问题:

(1)教学与考核内容片面化。当前“微波技术与天线”课程教 学局限于 教材,而教材可能由于篇幅限制,或由于内容过于陈旧,对于微波技术和天线在实际工程中的应用没有充分体现,特别是在最新的通信体系中的应用更是缺乏有价值的实例。考核也主要依据学生的考试成绩,而考试主要针对学生对概念和原理的掌握程度,不能体现学生实际解决具体工程问题的能力,不能实现学以致用,也就使学生浮于表面。

(2)授课手段单一,不能突出课程特点。“微波技术与天线”课程既有大量的理论推导和证明,也有许多具体的器件以及器件的上电磁分布等需要向学生展示。而当前“微波技术与天线”的课堂教学主 要是采用 传统的板 书式教学,这对于课程当 中的理论 推导部分,有助于学生深刻理解其来龙去脉,但效率低,要想在有限的课时内扩充书本之外的知识几乎不可能。而采用全多媒体教学授课时效率很高,也非常有利于教学内容的丰富,但容易导致讲课速度过快,学生在下面就像看电影,跟不上老师的节奏,也无法参与其中,从而使效果大打折扣。

(3)课堂授课以知识灌输为主,缺乏对学生自主思考的引导和创新能力的培养。当前教学中多采用平铺直叙的方式,从概念定义开始,然后原理方法一步一步向学生灌输,学生也理所当然地全盘接收,学生在教学过程中缺乏自主思考的机会和批判性能力的培养,而这正是以后学生从事科学研究进行创新所需要的。

(4)微波实验设备价格较高,缺少足够的学科建设及科研经费。微波实验设备如微波信号发生器、矢量网络分析仪等价格都非常昂贵,大多数学校都缺乏相应的经费,这会造成实验室先进仪器设备相对匮乏,从而给实践教学带来很多的限制。没有实践教学的配套,学生接触实际的微波系统较少就不能激发其学习“微波技术与天线”的兴趣。

四、课程教学改革与优化

为了提高“微波技术与天线”课程的教学效果,培养具有扎实基础和解决实际问题能力的微波 技术方面 的人才,我们从以下方面对“微波技 术与天线”课程进行教学改革与优化:

(1)以应用为主线,从多方面培养学生解决实际微波技术与天线方面问题的能力。在学校有限的资源下为了培养学生的工程实践应用能力,我们建立了一整套的体系。首先,在课堂教学中引入更多的应用案例,如:手机天线、基站微波电路、移动通信的室内分布系统等,以案例结合理论知识加深学生的理解,提高其兴趣。其次,合理安排实验教学,将理论授 课和实验 教学有机 融合,让学生在实 验中体验 到理论的 精髓,促进理论学习的兴趣。最后,在课程结束后,安排制作 简单的微 波类实物,如WLAN天线等作为课程考 核的一部分。实物从设计到制作到最后指标的测量都由学生自主解决,并提供最后的实物成品和完整的系统报告作为考核成绩的标准。这可促使学生在实际应用中将所学知识融会贯通,也会学以致用增加其成就感。我们在大三学年末的毕业生产实习中安排他们进入移动等运营商接触实际的微波工程,并在大四的毕设中安排部分微波与天线相关的毕业设计题目,以此为契机指导学生阅读最新的微波和天线相关科技文献进行科学研究,甚至有条件的话让学生参与教师相关的科研项 目。通过以上 各层次的 培养,既让一般学生具备了必备的微波和天线技术基础,也让有志于在微波与天线技术方面发展的学生能力得到了更大的提高,从而在就业中具备自己独特的竞争优势。

(2)根据技术发展和现实需求对课程内容进行扩充和分类,并采取多种教学方式有针对性地授课。微波技术和天线技术应用广 泛且正处 于不断发 展当中,教材内容一般偏于经典理论、且内容相对陈旧,跟当前技术发展的实际相脱节,单纯讲授教材内容很难调动学生的兴趣和参与课程的积极性。因此,根据通信专业的特点、技术发展现状和工程应用进行教学内容的扩充和调整势在必行。比如,我们2014年就在“微 波技术与天线”课程的授课中扩充了光载无线通信技 术 (ROF,radio-over fiber)、移动通信天 线和室内 分布式系统等内容。这些扩充内容既激发了学生的兴趣 又有利于 学生对通 信专业的 理解,并为后续课程的开展打下了良好的基础。而对课程内容则仔细梳理根据其特征进行合理分类,并针对分类结果采取不同的授课方式形成多层次的立体化授课体系。对数学推导比较多的地方采用传统板书 进行教学;对于一般 的概念、波导内的电磁场分布等采用多媒体教学;对于微波器件和天线部分则采用实物展示和微波仿真软件模拟相结合的方式辅助教学;对较前沿的议题则可以采用安排学生课前调研和课堂讨论的形式,并适当邀请微波开发人员和相关工程从业人员讲授部分课程。这种综合的授课方式变单向灌输为双向互动,激发学生参与课堂教学积极性,对于加深学生理解,提高授课质量大有裨益。

(3)建立综合的网络教学平台作为课堂教学外的有益补充。网络教学具有非时效性、非线性、共享 性、开放性、交互性 和个别化 等特点。利用 网络教学,教师和学生可以不受时间、空间的限制,随时随地开展教学活动。网络教学可以发挥教师的主导作用,激发学生的学习热情,使学生成 为学习的 主体,实现以教师为主导、学生为主体的“双主型”教学模式[2]。因此,为了实现对紧张学时的补充,也为了给学有余力的学生提供更丰富的学习资源,我们正建立“微波技术与天 线”网络教 学平台。初步规划该平台包括教学资源、科研前线、工程实践、虚拟实验、软件下载以及教学论坛6个部分。教学资源包括课程介绍、课程大纲、教学日历、考核要求、课件、课堂教学视频、课程参考电子书、习题库以及在线测试。科研前线提供微波和天线方面的一些最新的科研进展以及相关的参考文献的下载。工程实践提供工程应用实例和系统设计方案方面的资源。虚拟实验包括仿真软件学习指导、常用仿真实验程序下载以及系统仿真作业。软件下载提供常用的仿真软件如HFSS、MicrowaveOffice、ADS、Matlab等的下载。教学论坛则用于教师和学生之间交流和沟通,学生可以在平台上提出教学建议,也可以提出疑难问题,而教师可 以在线为 学生答疑,也可以根据学生反馈信息提高自己的教学方式。通过这样一个综合性网络教学平台的创建,我们可以摆脱课堂教学课时的限制,尽量扩充 学习的内 容,也可以通过仿真实验来弥补实验设备匮乏的问题,同时也为学生科研创新和工程应用提供资源,更创建了教与学联系的纽带实现教与学互相促进。

(4)课堂教学和课程作业相结合培养学生创新能力。在课堂教学中注重启发式教学的应用,由教师多提出一些有意义的问题,鼓励学生 利用发散 性思维、联想性思维和逆向性思维寻找最终答案,给出新的应用[3]。而课程作业则通过安排学生撰写文献综述和鼓励学生进行新的微波和天线设计及应用来培养学生发现问题、独立思考问题和解决问题的能力。

五、结论

“微波技术与 天线”课程是 通信和电子信息 类专业一 门重要的 专业基础课,也是指导学生进入微波与天线技术大门的先导课程,同时也随着技术的进步在不断地 发展。而我们 所要做的 就是,根据课程 的特点,根据时代 的发展,根据社会的需要,本着一切服务学生的目的,不断探索、逐步完善“微波技术与天线”课程的教学改革与优化。

摘要：在分析“微波技术与天线”课程特点和当前教学中存在问题的基础上,从提高教学质量和培养实践能力强有创新精神的微波通信人才两个目的出发,在四个方面进行了“微波技术与天线”课程的教学改革与优化探索和研究。

信息技术教学与传统教学 篇5

信息技术教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。我们在应用信息技术进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。充分利用传统教学方法的调控作用。信息技术教学方法虽然新颖别致，但在信息技术教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用信息技术教学手段取得较好教学效果的初衷。而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在信息技术教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。

在信息时代，我们既需要运用信息技术技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和信息技术教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。信息技术教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大信息技术的作用，试图以信息技术教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。总之，信息技术已经成为了教师教学的好帮手。经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。

1、过分依赖信息技术，忽视了教师的主导地位。由于信息技术教学的优势，使得好多教师选用信息技术进行教学，且依赖信息技术进行教学，忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢信息技术教学现象。

2、授课速度太快，信息量太大。采用信息技术教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前信息技术教学中存在的极大问题。

3、教师不熟悉信息技术设备，课件质量不高。由于信息技术是新兴的事物，许多教师不了解基本信息技术设备。

4、不能合理利用信息技术教学，影响教学效果。

5、信息技术教学需要投入大量的人力物力财力。

语文教学与现代教育技术 篇6

关键词:计算机 网络 现代技术教育

信息技术

学好语文对获取新的知识,实现教育目标,全面促进学生素质发展,乃至于提高中华民族素质,都有着重要的意义。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂,为深化教学改革,培养学生能力,提高学生的现代素质,发展学生的个性,提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计,教学方法的组合,教学手段的运用起了不可替代的作用。在日常语文教学实践中,更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式,改善了在课堂教学中师生之间的信息交流;建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系,而且在学习内容和方式上,在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性,满足了学生个性发展的需要,有效地促进了学生素质的提高。现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。本人将结合中学语文教学,谈谈现代技术媒体在其中的独特作用,与大家做一些初步的探讨。

一、激发学习兴趣,使学生爱学、乐学

著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动地接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的發挥,积极主动地去学习,可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图像、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。

如教授八年级的《湖心亭看雪》时,南方的学生不知道下雪是怎样的情形,缺乏形象感知,就不能好好体会到白描手法的妙处,和那寒夜出游的乐趣了,但是,运用课件,一幅幅雪景展现在学生面前,他们有了形象的感知,对课文就可以很容易掌握了,由此激发了学生的学习兴趣,产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此,适时地运用现代教育技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,学生自然爱学、乐学,乐在其中。

二、转化师生角色,提高学生主体地位

大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定。只是把学生当作教育对象看待,没有看到人是主体,具有能动性、创造性和自主性,严重扼杀了学生的个性和创造性,只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代技术教育手段,能为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点,采取不同的、适合自己的方法主动地去学习,可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论,可以为学生提供解决问题的一些线索(比如搜索哪一类资料,从何处获取有关的信息资料),让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等有名的“搜索”引擎网站,查找自己需要的资料,学会网上在线自学,发挥远程教育的优势,提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通,向他人寻求帮助,探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人,使他们不仅能学会教师教给的基础知识,而且懂得怎样去获取知识,具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。

七年级的《中国石拱桥》是一篇讲读课文,并且,这是学生从未接触过的文体——说明文,这篇课文主要让学生通过理解赵州桥和卢沟桥的特点而理解中国石拱桥的特点。为了充分发挥现代教育技术的优势,突出学生的认知主体地位,更好地完成教学任务,我发动同学们都来动手动脑,一起查找资料,把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生字的音、形、义、重点词句和段落的分析等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成课件。上课时,同学们看着自己动手参与制作的劳动果实,是那么认真、专心,是那么兴奋,在整个学习过程中,教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文,更没有单调地抄写、背诵,而学生是对信息进行选择性加工的主体,具有充分的自主性,不再是简单的记忆和储存,在技术媒体环境下,学生面对鲜活多变的认知材料,学习的主动性、创造性被充分调动起来,从以前的“老师要我学”变成了“我要学”“我要怎样学得好”,真正成为了学习的主人。

三、突破课文重难点,提高课堂教学效率

在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效地利用现代技术教育,采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画,这是其他教学媒体无法达到的。教学中,若能充分利用这一优点,变抽象为直观,变静为动,通过向学生展示教学情境,有效地完成教学任务。在课堂教学中,恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。

总之,应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要,作为21世纪的一名教师,应当在语文教学中合理利用现代技术教育,充分发挥它在教育教学中的独特作用,为提高学生的能力,落实素质教育,提高教学质量做出自己应有的贡献。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿).

[2]陈至立.“抓住机遇 加快发展 在中小学大力普及信息技术教育”.《中国教育报》.2000.11.

教育技术与教学改革 篇7

近代测试与表征技术是我校高分子材料与工程专业的一门专业基础课程。笔者已面向高分子材料与工程专业本科生讲授近代测试与表征技术近10 年,基于卓越计划背景,如何对此课程进行教学改革,进一步提高学生的创新与实践能力,为构建学生良好知识体系发挥重要作用是笔者近年一直思索的问题。现就切身的教学经历和在此课程中进行的改革和实践加以总结。

1 课程现状

1. 1 课程内容丰富,学时受限

本课程所涉及测试仪器方法和技术种类繁多,不仅有前沿的方法技术,也有经典方法技术所衍生出的新方法和技术。本课程总学时为32 学时,要想面面俱到,深入透彻讲解并让学生掌握所有内容有一定的难度。

1. 2 课程教材体系更新速度慢,外文教材缺乏

目前,我国高等院校近代测试与表征技术主要采用中文教材,而且教材内容体系、知识更新较慢,一些新的和经典测试与表征技术衍生的方法技术再教材上总是难觅踪影。此外,现在很多精密仪器说明书、重要的学术论文、专利中的测试方法技术都是英文表达。要使学生真正能够与国际接轨,形成国际创新能力,需要适当引入相关原版英文教材内容。

1. 3 课程理论性和实践性强,学生兴趣低

近代测试与表征技术涉及分析种类众多大类,每个大类之下又有小类及小类的衍生技术,分析原理都是基于物理、化学、数学相关知识的综合运用而来,理论性强。而且,相当一部分技术涉及的仪器比较昂贵,操作要求高,上机机会较少,使得测试与表征技术更加抽象,挫伤学生的学习兴趣。

2 教学改革与实践

2. 1 优化课程体系和内容,加强自主学习

当代建构主义学习理论认为: 知识不是被动吸收的,而是认知主体主动建构的,即知识在一定程度上能被传播,但传播的知识只有在它被解释并且与学习者已有知识联系起来,才会变得可用[3,4]。基于此理论和受限的课堂学时,笔者对课程体系和内容进行了调整和优化,加强了学生的自主学习过程。首先,把本专业所在院系所具有的常见精密仪器方法作为基本内容进行深入讲解,为学生正确、熟练操作和解析奠定坚实的知识基础。其次,对于比较重要的但仪器比较昂贵,如校分析测试中心的一些精密测试方法,提前设定要求,引导学生在一定的学时内自主学习完成。笔者将26 个学时用来讲授热分析方法( TG、DTA、DSC) ,红外光谱法( IR、FT-IR、MIR) ,核磁共振波谱法( NMR) ,电子显微镜法( TEM、SEM) 等内容做深入讲解,表面分析能谱法( XPS) ,广角X射线衍射法( WAXD) 等由学生自主学习完成,但是自主学习内容同样要进行考核,考核方式与基本测试表征技术相同。

2. 2 丰富教学实例和美化PPT表现形式,激发学生学习兴趣

通过多年的教学,在内容上更加丰富有趣,形式上更生动活泼,充分激发学生的兴趣和热情。如在第一章绪论,笔者首先展示美国航天局海盗2 号太空探测器所拍摄的一些火星照片,并设问海盗号宇宙飞船长什么样? 搭载了什么精密分析仪器? 然后给出海盗2 号太空探测器的近距照,并让学生猜测各个形状怪异的部件是什么仪器,具有什么样的作用? 并进行解释。另外,引入生活实例,如B货翡翠与天然翡翠的鉴别方法和原理,并作进一步解释: B货翡翠是采用天然翡翠原石进行后期人工处理的产品,它的本质还是翡翠原料,只是因为其质地不够好,以及部分杂质较多,而商家为了达到销售的目的对其进行美化处理的产物。翡翠是用强酸浸泡,腐蚀和溶解杂质、污点,使之清透明亮,但用强酸冲洗过的翡翠结构疏松,必须填充酸蚀后的裂隙,常用的手段就是用真空负压法注入透明,折射率接近翡翠的高分子树脂,抛光后,几乎与高档天然翡翠没有什么区别。但是用红外光谱有机吸收峰就可以轻而易举进行鉴别天然翡翠和B货翡翠。另外,通过简单介绍近代测试及表征技术在新产品开发研究、引进技术的消化与国产化研究、商品质量检验、材料中未知污染物的分析研究、法庭科学物证鉴定、考古学中的应用、毒品与体育兴奋剂、社会空气质量指数等方面的应用,显示近代测试与表征技术在我们生活,尤其与高分子材料相关科学领域的紧密关系,进一步增强学生对近代测试与表征技术的知识和能力的渴求欲望。

2. 3 充分利用现代影音技术,使课堂教学活泼有趣

近代测试与表征技术内容繁杂、理论抽象、实践操作要求高。如果由老师一味地讲解,学生会有疲劳之感,学习兴趣会下降。因此,笔者在讲解课程时,对课堂教学进行了充分的设计,经常插入一些有声视频进行替代性讲解。如在讲解核磁共振波谱法时,把核磁测试的实际测试及解析谱图视频拍摄作为微视频,放在相关课堂中播放,使学生变换授课情境,找到一种身临其境的感觉,使课堂充满活泼生动的气氛,提高了相关知识点的学习效果。

2. 4 强化外文认知,提高学生国际创新能力

本课程主要是采用曾幸荣教授主编的 《高分子近代测试分析技术》、董炎明主编的 《高分子材料实用剖析技术》作为主要参考教材,同时,为加强本专业学生对外文测试表征技术的学习和表达,获取更加先进的前沿测试表征技术,在课堂教学中和学生的课外自主学习中适当引入了较新原版英文教材,选取相关聚合物表征专题知识进行学习。如笔者将N. Chou,S.P. Kowalczyk等主编的 《Characterization of Polymers 》 中的“Techniques for Determination of Chemical Composition: what to use to ask the question” 等小节内容进行穿插讲解,学生既了解了比较新的聚合物成分表征技术,也掌握了这些技术的英文表达,提高了其国际创新和实践能力。其次,笔者结合自己主持的国家自然科学基金等项目,将最新的外文文献中的测试表征技术也在课堂中穿插。此外,通过布置课后开发式作业的形式,让学生在我校图书馆的web of science等外文数据库查找本专业最新文献,对文章中所运用的测试表征技术进行归纳学习,掌握其应用,极大的激发了学生的学习兴趣。

2. 5 利用网络辅助教学平台,拓展课程学习

一般课堂教学中由于时间的限制,缺乏交互性、时空延续性,学生学习缺乏自主性、选择性[5]。目前,尽管课堂教学中已广泛采用的多媒体教学,但仍然还是教师的演示工具,信息传递是单方向的,在有限授课时间内能够传授的内容非常有限。笔者利用清华大学教育技术研究所为我校开发的网络教学综合平台开展近代测试与表征技术的网络辅助教学,可使课堂教学和网络教学有机地结合起来。课堂教学中确立了教师的主导作用,课外借助于网络平台发挥学生的自主作用,将课堂教学延伸到了课外。如教学播客、教学邮箱、网上论坛、问卷调查这些平台栏目充分显示了网络教学的强交互性,弥补了传统教学方式存在的不足,给教学和学习带来了新鲜感和乐趣,培养了学生的自主学习、协作学习和探究、创新的能力。此外,在教学资源栏目里增加相关近代测试与表征技术的延伸学习资料,突破学时限制,空间限制,切实拓展学生学习内容。

2. 6充分利用本专业科研平台,提高学生利用测试与表征技术进行创新的能力

海南大学高分子材料工程专业是海南省的特色优势专业和高分子材料加工海南省教学示范中心,拥有热带岛屿资源先进材料教育部重点实验室、海南天然橡胶协同创新中心、海南省特色优势专业平台,拥有先进的高分子材料加工设备与测试仪器,其中橡胶加工分析仪、电子拉力试验机、傅里叶变换红外光谱、综合热分析仪、示差扫描量热仪、动态黏弹谱仪、莱卡偏光显微镜等。同时,本专业所在学院分析测试中心拥有AV400 核磁共振、Waters1515 凝胶渗透色谱仪、动态激光粒度分析仪、JEM 2100 高分辨透射电子显微镜、S-3000N扫描电子显微镜、原子力显微镜等精密测试仪器。这些专业科研平台为本专业学生的测试与表征技术运用和实践提供了良好的硬件基础。近年来,本专业开设3 个学分的创新创业课程,鼓励学生组建科研团队,利用课余时间参加科研实践。学生可以根据自己的科研兴趣选择本专业老师作为导师,在导师的指导下设定创新科研项目,参加各类科技创新大赛。在项目实施过程中,学生充分利用这些科研平台进行测试与表征,极大地提高了学生的创新兴趣以及应用相关表征测试技术进行结果解析的能力。

3 结语

近代测试与分析技术本身是一门理论抽象且具有重要作用的专业基础课程,通过加强学生自学学习,利用现代教学及辅助手段,结合教师的科研实践,进行具有实战性质的创新学习,对于学生今后从事高分子材料行业的科研、产品研发、质量检测和监督大有裨益。我们将继续以培养学生的国际创新能力为目标,通过不断改进教学改革,提高学生运用近代测试与表征技术进行创新的能力。

参考文献

[1]赵富春,廖双泉,赵艳芳等.面向卓越工程师培养的课程教学模式实践探索[J].科技资讯,2015,13(20):250-256.

[2]代少军,林井祥,张继忠.采矿工程专业实践教学模式现状分析与优化措施[J].经济师,2014(2):238-239.

[3]温彭年,贾国英.建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践,2002,17(5):17-22.

[4]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(5):74-81.

教育技术与教学改革 篇8

1 结合专业培养目标, 建立模块化课程体系

《电工与电子技术》课程我系主要涉及的专业是机电一体化、数控、模具和汽车等, 为此, 依据各专业培养目标对本课程的需求, 确定了模块化体系结构, 构建了电路分析、模拟电路、数字电路、电机及电气控制和PLC及EDA技术等基本知识模块。在保证核心课程模块科学性和先进性的情况下, 针对不同专业的教学要求, 努力提高课程设置的灵活性;确定各课程模块的教学内容和基本要求, 进行各课程模块的优化配置, 形成不同层次划分的课程设置方案, 使该课程的教学内容充分满足不同专业培养计划的要求。

2 跟踪学科发展, 优化教学内容

教学内容改革是高校教学改革的难点和重点, 也是课程体系改革的落脚点。改革的原则是:教学内容以现代电子技术的基本知识、基本理论为主线, 使电工电子技术的基本理论与各种新技术有机结合, 体现电子技术的前沿性和时代性, 以应用为目的使能力培养贯穿整个教学过程。

目前《电工与电子技术》课程普遍采用的教材一般注重对基本概念和内部电路原理等知识的讲解, 强调系统性和完整性, 内容体系庞大, 但部分内容较为陈旧, 缺乏针对性和实践性。虽然学生对此门课程的学习比较重视, 但因课时有限, 教学效果不太理想。因此在保证教学大纲任务的前提下, 应对教学内容去旧增新, 注重实践性。尽量减少分立元件电路及小规模电路中已过时的内容, 淡化中、小规模器件内部具体电路的分析, 强调电路的外部特性和逻辑功能, 加强CMOS电路和中、大规模集成电路内容的比重, 并积极把PLD器件和EDA技术引人到课程教学中。

3 依据现代教学要求, 提升教师能力

《电工与电子技术》的实践性强的特点, 不仅要求教师有扎实的理论知识, 还要有丰富的实践经验。电子技术的快速发展的特点, 又要求教师更新观念, 注重知识更新, 不断提高自己的专业知识水平及专业技术能力, 了解电子技术前沿。这样才能更好地对教学内容进行调整, 尽量将一些电子技术新理论、新技术、新型器件介绍给学生, 以拓宽学生知识面。另外, 教师需要对该课程后续课程相关技术的主要内容有所了解, 在教学过程中适当增加对本课程基础知识与后续课程内容的贯通, 为后续课程打好基础。

4 改革教学方法, 激发学习兴趣

在《电工与电子技术》教学中, 采用灵活多样的先进的教学方法, 充分调动学生的学习兴趣, 发挥学生在学习中的主体作用, 注重对学生自学能力、知识应用能力、创新意识和综合素质的培养。

4.1 讨论式、互动式教学。

在讲解习题课或一些实际应用问题时, 提出问题, 让同学们去思考, 然后展开讨论, 充分发挥学生的主动性, 激发学习兴趣, 让学生在掌握学习内容的同时, 培养锻炼对问题的表述能力和参与意识。

4.2 启发式、引导式教学。

讲解新的内容和知识点时, 引导学生去发现问题, 提出问题, 选择适当的切入点引出教学内容和教学难点, 激发学生的学习积极性和学习热情, 培养学生发现问题、探索问题的意识和精神。

4.3 案例教学法。

在介绍某些功能电路时, 先例举生活实际中的实例, 介绍其功能特点, 提起学生进一步了解的兴趣, 然后再介绍电路的组成及工作原理, 可达到事半功倍的效果。

4.4 一体化教学法。

将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体, 教学场所直接安排在实验室或实训车间, 来完成某个教学目标和教学任务。

4.5 总结归纳法。

教师把一些知识点进行归纳总结后, 得出结论性的知识传授给学生, 便于学生应用。例如负反馈的判断反馈的取样点在电压输出, 则为电压反馈, 否则为电流反馈, 反馈的合成点在电压输入端, 则为并联反馈, 否则为串联反馈。

4.6 结合工程实际, 进行直观性、体验性教学。

充分利用现场、实物和多媒体课件, 适时地利用直观性和体验性教学原则处理抽象的物理概念, 不但可以帮助学生理解抽象的物理概念, 而且还可以帮助学生记忆, 培养学生形象思维能力和工程意识。

5 革新教学手段, 提高教学效果

5.1 多媒体授课

《电工与电子技术》课程内容涉及的知识面广, 信息量大, 有些内容抽象难懂, 教师难以用语言描述, 学生也难以理解。使用多媒体课件教学能将枯燥单调的理论知识变为生动形象的画面, 增大知识获取信息量, 学生易于理解和接受, 也活跃了课堂气氛。多媒体教学课件的应用, 大大缓解了学时少与内容多的矛盾。

5.2 网络资源的利用

利用互联网技术, 将《电工与电子技术》课程的教学目的、教学大纲、学习要求、学习方法、授课录像、多媒体课件、实验实训指导、答题自测课程考核方式等内容放到校园网上, 实现优质教学资源共享, 方便学生在网上自主学习。同时, 在校园网上建立网上答疑平台, 通过师生互动, 为学生解答学习中遇到的疑难问题。

5.3 应用计算机仿真教学进行必要补充

对于一些比较抽象, 学生不好理解的内容, 还可借助于计算机仿真进行教学。仿真教学包括编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验, 利用计算机虚拟实验环境, 在计算机上进行虚拟实验。比如直流稳压电源部分的整流电路和滤波电路, 我们就可以用EDA技术进行实时仿真, 改变元器件观察输出结果, 对比分析进而充分理解课程内容。

6 加强实验教学, 突出能力培养

《电工与电子技术》的实践性和应用性较强, 课程开设的同时设有电子技术实验课, 后续有实训考证项目。在实验教学中应注意培养学生的实践能力、工程设计能力和社会适应能力。

为此, 我系为学生提供了较好的实验设施和开放实验室, 通过基础实验、综合实验及实训考证项目等三个层次的实践内容来培养学生的实践技能。基础实验包括常用单元电路的调试、分析等, 培养学生的基本实验技能、仪器仪表使用技能、电子安装技能、参数测试技能、电路调试技能等。在综合设计型实验中, 为解决教学经费不足的矛盾, 可采用电子仿真软件进行模拟。经过系统的实验教学和技能训练, 我系学生实践能力和创新意识显著提高。

结束语

当今电工电子技术的发展日新月异, 新理论、新技术、新工艺不断涌现, 因而电工电子技术课程的教学改革是一项长期的、复杂的系统工程。电子技术的飞速发展给《电工与电子技术》课程的教学带来了极大的挑战。教师在课程的教学过程中, 要认真研究教学内容, 不断改进教学方法, 理论联系实际, 引进先进教学手段, 采用学生乐于接受的教学形式, 引导学生展开自主学习, 领悟教学实践的延续性, 锻炼学生的工程实践能力, 为后续课程的学习奠定良好的基础。如何不断提高教学质量, 仍是我们今后的探索任务。

参考文献

[1]梁丽.电工电子技术课程教学改革的研究与实践[J].中国现代教育装备, 2009, 13:60-71.

[2]李文.高职高专.电工与电子技术.课程改革与探索[J].现代企业教育, 2009, 10:45-46.

教育技术与教学改革 篇9

《微机原理与接口技术》是电子信息类相关专业的一门重要的基础课程, 是学生学习后续课程、毕业设计乃至今后工作的重要技术基础。但该课程内容繁多, 概念抽象, 历来为教师和学生公认的一门难啃的骨头。如何教、怎样教好该课程是所有讲授该课程教师面临的重要课题。笔者通过不断学习更新自己的知识, 引进新的教学手段、方法, 总结多年教学经验, 围绕如何提高课程的教学质量和教学效果进行教学改革探讨。[1]

二、精心组织课堂教学

合理组织课堂教学非常重要, 其优劣直接影响学生的学习兴趣和教学效果。精心组织课堂教学不仅包括教学内容的组织, 还包括教学方法、教学手段、思想引导等方面的组织。[2]

(一) 拨云见日, 点醒梦中人

笔者上课的第一堂课就从全局上大胆概括:该课程实质上就是一本讲解CPU及其功能的说明书, 让学生从战略高度上看清所学课程, 鼓励学生勇攀高峰, 打消学生的畏难情绪。并说明本课程就是围绕图1进行解剖讲解的, 指出课程中的各个章节分别对应图中的哪个小框图进行讲解的。如第六章串并行通信和接口技术主要讲

解了8255A并行接口;第七章中断控制器主要讲解8259中断控制器;第八章DMA控制器主要讲解8237DMA控制器等, 让学生真正信服。在今后讲授各章节时, 经常回头看看这个图, 不断提醒学生, 我们整个课程就是围绕这个图进行讲解的, 使学生对课程有一个整体认识, 而不是支离破碎的认识。

(二) 激励学生, 让学生对该课程感兴趣

1.站在学生的角度激励学生。

年轻的大学生个个争强好胜, 自学能力强, 思想活跃, 精力旺盛。再难的电子游戏不教就会;再先进的便携式电子产品, 不看说明书很快就玩转;那么, 既然本课程只是一本说明书, 只要同学们努力学习, 跟着老师的教学进度, 课前多预习, 课后多复习, 实验多动手, 平时多练习, 没有学不会的。希望同学们把此课程当一本说明书来看, 来学习, 相信同学们完全可以攻克难关。通过此番激励, 大大增加了学生学习信心和积极性。

2.列举恰当例子, 吸引学生的兴趣。

汇编语言指令及其编程是微机原理与接口技术的一个重要知识点。它是一种面向机器的程序设计语言, 是计算机能提供给用户的最快而又最有效的语言, 也是能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件的唯一语言。但相对于计算机高级编程语言, 汇编语言指令多, 注意事项多, 规则多, 概念多且抽象, 学生学起来很快会感到比较困难和枯燥。为此, 在讲解汇编语言指令时, 列举一个完全用机器语言指令编写的程序 (汇编语言编译之后产生的机器码) , 该程序所占字节不多, 但运行后呈现3D游戏迷宫视频效果, 具有音乐背景、颜色鲜艳、画面清晰、动态滚动的3D效果, 从视觉上给学生强烈震撼。此时无声胜有声, 教师无需多言, 学生就能明白汇编语言指令相对机器语言好学多了, 无形中增强了学生的学习兴趣和信心。

(三) 让死的知识立体化、可视化

通过采用各种新的教学手段, 使难学难懂的知识生动化、立体化、可视化, 降低学生的学习难度。

1.采用多媒体课件、flash动画演示。

《微机原理与接口技术》概念多, 且非常抽象。学生见不到实物, 看不到现象, 就不知道书本讲的是什么, 老师说的又是什么。别的电子类课程, 学生通过自学, 很多能学懂的。但此课程, 从笔者迄今为止的调查来看, 几乎没有同学能够无师自通的。大都提到, 看课本几遍, 不知道书本在讲些什么。该课程的抽象难懂, 由此可见一斑。

笔者在教学中, 将许多抽象的概念, 用flash展现出来。CPU的内部结构知识点多, 专业术语多, 各种寄存器同时出现在此, 各有各的用途, 各有各的使用注意事项, 没有实物和现象可看, 学生学习时常常感觉枯燥、困难, 但这些知识点又是后续课程内容的基础, 不容错过。笔者在讲解CPU内部结构时, 用一个flash图生动展示CPU在执行一条指令MOVDI], AX时, CPU内部机构是如何运作的。该指令的机器码为8904H, 其中 (AX) =3456H, (DI) =3000H, (DS) =2000H。就这样一个flash演示图, 可以生动形象地解释和说明CPU内部运行机制, 解释什么是机器码, 它与汇编语言指令是什么关系, 机器码存放在什么位置, CPU是如何取得该机器码的, 还可以解释内存的作用等等抽象知识和概念。

2。采用仿真软件辅助教学。

《微机原理与接口技术》寻址方式是该课程的教学难点和重点。笔者采用Emu8086软件辅助教学, 课堂现场演示、现场仿真, 对每一种寻址方式都采用具体指令仿真演示, 让学生看清数据是如何传送的。在讲授时, 首先, 利用寻址方式的理论进行分析, 数据应该传送到哪里?传送后的结果是什么?然后利用软件仿真验证, 实现理论指导实践, 实践验证理论。百闻不如一见, 通过仿真, 加深学生对寻址方式的理解, 使抽象、看不见的知识可视化、结果化, 降低了学生的学习难度。[3]

3.抽象的概念通俗化、实物化。

如:课程中提到总线的概念, 这个概念听起来好像很神秘, 但笔者告诉学生, 其实平常大家用到的U盘、手机数据口等等, 就是一种USB总线。总线通俗地讲就是一种接线方式, 其实物就是各种引脚, 以及其上传输数据的协议或规则。课程中提到的数据总线、地址总线及控制总线, 其实就是CPU芯片传输数据、地址和控制信号的引脚。通过这些通俗的讲解, 使同学们产生感性认识, 从而比较容易接受这些看似抽象的概念。在讲解CPU操作时序时, 同学们常常难以理解, 为什么要讲这个内容, 看似好像对整个课程无用。笔者就请同学们闭上眼睛想象一下现实生活中, 如果没有时间概念, 我们的生活将是怎样的?不难想象, 必定杂乱无章, 混乱一片。这样的例子举不胜举, 由于篇幅的原因, 在此不再赘述。

4.充分利用网络, 实现课堂教学时空立体化。

如今高校的教师不似从前的教师——住在校园里, 而是分散在全市各地, 教师须赶校车或公车上下班。因此, 笔者充分利用网络资源, 进行课后辅导。学生有问题可以通过博客留言、问问题;可以通过QQ与老师互动, 还可以通过飞信向老师提问, 达到课堂教学时空延续和立体化。

不仅如此, 笔者还充分利用丰富的网络资源、先进的影像视频等资料, 丰富课堂教学内容, 跟进科技发展前沿, 使课程教学具有先进性、新颖性、可组合性和可扩充性等特点, 开拓学生的视野, 发散学生的思维, 使学生了解课程在现代科技中的应用, 达到提高课程教学质量和教学效果的目的。[4]

三、改革教学方法

1.追本溯源法。

在教学时, 不是照本宣科、按部就班地按照教材讲授知识。而是带领学生跳出圈外看本质, 采用追本溯源法, 使学生知其然, 更知其所以然。

在讲授寻址方式时, 首先提问学生, 为什么在学习汇编语言时要学习寻址方式?其实质是什么?在学生独立思考后, 告诉学生:其实同学们在课程中看到的汇编语言指令, 除立即数外, 指令中的操作数, 表面上看到的都是地址, 实际参与运算和传递的是地址单元里的数据或内容, 为了要知道是什么数据参与运算或传递到哪里去了, 必须学会计算地址, 即学寻址方式。这就是寻址方式的实质。

在讲存储器为什么分段时, 笔者从CPU内部结构及地址总线数与寻址空间大小的关系等几个方面讲存储器分段的本质, 并假设这个问题让学生自己解决, 能用什么更好的方法, 让学生自己去思考, 寻找答案。通过思考后, 同学们更能深刻理解《微机原理与接口技术》的各种解决方法, 促进其更好地掌握知识点。

2.课堂师生互动法。

除了上文笔者提到的课堂假设提问与学生互动外。笔者还会精心设计与课程讲授内容息息相关的问答题, 与学生互动, 调动学生学习的积极性, 达到巩固课堂所学知识, 加深理解, 提高学生掌握效果。允许学生大胆假设, 大胆提问, 鼓励他们不要怕说错, 失败乃成功之母, 错了纠正了更能学到知识。堵不如疏导, 这种课堂互动法不仅活跃了课堂气氛, 也营造了质疑老师、质疑权威的氛围, 更能使老师掌握学生的学习情况, 改进教学方法和教学进度。

3.理论—实践—理论法。

《微机原理与接口技术》是一门实践性极强的课程, 要想真正学好并和掌握该课程, 最好方式是对它进行充分的实践。一方面, 在理论教学过程中, 教师要讲清、讲透理论知识和各芯片各部分原理, 设置合理的实验目的、实验内容和实验要求, 让学生根据课堂所学知识, 根据理论指导实践的原则做好实验预习报告, 并上机调试。另一方面, 实验过后, 教师应在课堂上对实验过程的碰到的问题、现象和实验结果与学生进行探讨, 让学生掌握实验验证理论的分析过程和方法, 加深理解理论指导实践、实验验证理论的过程。

4.授人以鱼不如授人以渔法。

在课程教学中, 笔者经常教授学生学习方法, 让学生从纷繁复杂的知识中找规律, 找方法。如, 刚开始学习这门课程时, 名词多、概念多、知识点一下子全涌现出来, 而这些知识学生又必须掌握, 但一时又无法完全掌握时, 笔者告诉学生, 其实不需要马上死记硬背这些知识点, 只要心中对这些知识点有个大概的印象, 在后续课程内容中用到这些知识点时, 应及时向前翻看相关知识点, 在应用中学习, 不仅加深认识和理解, 而且掌握得更牢固, 学起来更轻松。再比如学习汇编语言指令时, 告诉学生用英文记指令, 因为汇编语言指令是英语单词的缩写, 所以记其英语单词, 从实质上记住了指令的操作意义。通过授之以渔的教学方法, 使学生学习本门课程的难度大大降低。

四、改革实验考核方法

实验考核更注重实践, 注重实验过程, 实验报告考核其次。首先, 教师根据教学内容, 精心设计实验教学内容, 使其与课堂教学内容紧密结合, 并早早将实验内容发给学生, 以便学生提前预习。其次, 在实验过程中, 鼓励学生大胆创新, 有新的想法、新的思路, 马上通过上机实验去验证自己的想法, 鼓励学生在上机调试时不要怕出错, 出了错, 解决了问题, 这样一个反复的过程才更能学到东西。第三, 教师在实验前提出合理要求, 如要求理论指导实践, 先理论分析, 后实验验证, 或理论分析实验结果的对错等等。第四, 改革以往以实验报告定实验成绩的方式, 注重实践, 注重实验过程。每次实验考核主要以实验现场过程表现和实验结果打分, 并现场提问理论分析情况考核打分。第五, 实验报告考核层次, 要求实验报告中主观的东西多一些, 如多写写实验中碰到的问题、如何解决及实验心得体会。总之, 实验考核实实在在的东西, 不玩虚的, 并提高实验在期末考试总成绩中的比例。

通过此番实验改革, 学生实验前预习和实验过程中的积极性大大提高了, 一改往常实验不预习、实验时拖沓懒散的学习风气。同学们个个都积极预习, 不懂的还主动找老师询问, 实验时注意力高度集中, 实验效率大大提高, 达到了良好的实验效果。

五、课程设计改革

课程设计是最考验学生综合运用所学知识能力的手段之一。此时学生须将所有已学知识融会贯通, 通过查阅大量文献资料、自学等手段, 达到完成教师布置任务的目的。笔者的课程设计是在平时实验的基础上, 综合《微机原理与接口技术》课程中的各章节知识, 在学生力所能及的范围, 做一个贴近现实生活的系统 (如交通灯、定时器、计时器等) 或作品, 或定一个作品方向让学生自由发挥做作品。最后, 以小组或个人的形式, 每组或每人提交一个作品 (包括实物作品或仿真作品) 。笔者设定课程设计部分的成绩占期末考试总成绩的10%, 不完成课程设计的将没有此部分成绩。

课程设计过程中, 教师须加大引导。毕竟课程设计对学生来讲, 比平时实验难度大很多, 学生常常有畏难情绪, 常感到难以入手。此时, 教师一方面给予更多的提示和指导外, 另一方面让先进带动后进, 让学习掌握知识好和动手能力强的学生多指导其他学生。最后, 对已经做出作品的队伍或学生加大宣传和鼓励, 榜样的力量是无穷的, 很快班里其他作品也会像雨后春笋一样一个个破土而出, 使得学生收获成功的喜悦, 最终真正掌握并灵活运用本课程所学知识。

六考试考核改革

通过上文中的实验考核改革、课程设计改革, 加大了平时考核分值, 降低期末理论考试比重。其目的就是强调学生分析问题、解决问题和实践、动手能力, 使学生真正学到东西, 理解和掌握知识, 而期末考试也不是目的, 它只是一种检验学生理论知识学习效果的手段而已。这种以实践和理论相结合的考核方式, 以培养学生的实践、动手能力为目的, 可以克服传统以标准化客观命题为主的考试的弊端, 最大限度地调动学生学习知识、运用知识的积极性和能动性。[5]

七、结束语

通过以上各环节全方位的教学改革, 提高了课程教学的生动性和立体化, 降低了学生的学习难度。学生上课时敢大胆提问了, 课后也大有问题可问了;实验过程中提问的人明显增多了, 预习实验的也增多了, 学生的学习兴趣、积极性和能动性提高了。这些情况在一定程度上反映了改革措施和方法的有效性, 达到了提高该课程的教学效果和教学质量的目的。目前, 我们的改革只是初步的, 如何进一步培养学生自主创新能力等方面的工作将是我们今后需要进一步探索和努力的方向。[5]

参考文献

[1]王佑湖.“汇编语言程序设计”课程教学方法的探讨[J].教育与职业, 2008, (2) :127-128.

[2]范喆.汇编语言课程的教学设计探讨[J].高教论坛, 2008, (4) :140-141.

[3]谷兆麟, 赵杰, 沈怡麟.基于EMU8086的虚拟微机系统实验的设计[J].天津职业技术师范大学学报, 2011, 21 (1) :54-56.

[4]黄雪菊, 王笑梅.《微机原理与汇编语言》课程教学改革初探[J].中国成人教育, 2007, (9) :143-144.

教育技术与教学改革 篇10

随着材料科学的不断发展, 新材料逐渐趋于纳米化、智能化、复合化, 对其结构和性能的研究越来越依赖于先进的材料表征及检测手段, 传统的教学模式已经不能很好地适应该门课程的教学要求, 必须加以改进。本人从事该门课程的教学多年, 并且在国外从事了两年多的博士后工作, 对国外该课程的教学有一定程度的了解, 获得了一些有益的经验, 并取得了一定的成绩, 现将本人对该门课程的一些改革措施及实践做简单介绍。

一、案例教学的灵活运用

案例教学效果的好坏, 关键在于案例的选取。一个合适的案例是实施案例教学的前提条件, 也是教学质量的保证。在选取案例时, 要尽量选取和科研结合紧密、贴近生活、结合生产实际的例子。例如在讲到X射线性质和应用及重要作用时, 运用飞机场和火车站安检机案例, 讲述安检机就是利用X射线的透射影像性能的工作原理, 并解释了为什么液体物品不能通过安检机检测的原因。了解到这些知识背景后, 学生们对X射线的重要性的认识油然而生, 增强了学习的积极性。又如在讲授X射线定量分析时, 就以钢厂采用X射线定量分析钢中奥氏体和马氏体的含量的案例使学生在学校就能实现与工程实践的接触。通过这个案例讲解, 学生们不仅知道了X射线衍射定量分析的有关原理、方法和步骤, 同时案例紧密结合学生们的专业知识和在钢厂生产实习获得的实践知识, 又提高了他们毕业后适应工作的能力以及学习的主动性。再如在讲述热分析时, 结合本人研究的课题, 通过对比分析石墨、氧化石墨及还原氧化石墨烯的TG、DTA曲线, 研究这几种材料在受热分析过程中发生的物理、化学变化, 进一步推导出材料的结构、微观组织及包含的功能基团;同时进一步讲述了材料进行热分析的条件, 联系到学生们在初中化学课堂上用酒精灯加热KCl O3制备氧气的实验, 明确热分析和加热制备材料的区别, 通过这个案例分析, 学生们加深了对热分析的条件、作用、应用及热分析曲线分析的理解, 收到了很好的效果。

《现代材料分析与测试技术》包含内容较多, 且各章节间联系不太紧密, 理论较抽象, 各种仪器设备结构及相关原理千差万别, 不少学生刚开始对该门课程有畏难情绪, 而通过案例教学能够拉近和学生之间的距离, 加深学生对相关知识点的理解, 增强学生的学习兴趣和学好这门课程的信心。

二、前期基础知识的复习

《现代材料分析与测试技术》包含的内容广泛, 要求对不同测试仪器涉及到的光学、电磁学、热学、化学、晶体学、数学、量子学等学科知识有所了解与掌握。该门课程有一些知识点和前期课程有较密切的联系, 往往对前面基础知识的简要讲解会起到事半功倍的效果。如在讲述电子透镜成像原理时, 通过简要复习光学显微镜的相关知识, 比较电磁透镜和光学透镜的聚焦、结构异同, 再来讲述透射电镜的成像、工作原理, 学生们会觉得原来很深奥的东西其实和他们以前学习的知识是类似的, 在理解相关知识的同时, 增强了他们学习的主动性和积极性, 同时对该门课程的学习兴趣大大增强了, 也有助于他们克服对学好该门课程的畏难情绪。又如, 在讲述特征X射线、俄歇电子、光电效应时, 复习大学化学中有关核外电子能级填充等知识, 再来讲述这些新知识, 就水到渠成了, 而这些知识点又是以后讲述俄歇电子谱、二次萤光分析的理论基础。

现代科技研究的范围不断拓展, 研究的内容不断加深, 各研究领域相互交叉, 这就要求科技工作者具有较广泛的知识面, 而《现代材料分析与测试技术》这门课程就体现了这一趋势, 学好这门课程需要具备一定的物理、化学及材料学等学科的相关知识。现代科学知识体系具有系统性、完整性及交叉性等特点, 由于受版面、课时等条件限制, 《现代材料分析与测试技术》教材不可能包含各种知识体系的方方面面, 这就要求教师必须根据学生的专业知识结构, 在讲述某些新知识点时, 灵活选取一些前期知识点的复习, 这会为学好相应的现代材料表征及分析相关知识提供十分有益的帮助, 同时通过复习使学生们明白当今科技各学科间联系越来越密切, 懂得学好本课程、打好基础的重要性。

三、实践教学的强化

实践教学在《现代材料分析与测试技术》中起着重要的作用, 本科生学习该门课程的主要目的之一就在于在今后的工作和科研中能正确选择分析测试方法来获得所需的数据, 进行科学研究分析。本人在日本进行了两年多的博士后研究发现, 日本的本科生理论知识并不比国内大学生学得扎实多少, 但他们的实验动手能力却很强, 对于绝大多数的仪器、设备大都能够独立操作, 并且对所得的数据结果具有较强的分析能力。根据本人的考察, 日本对学生的实验动手能力的培养是十分重视的, 对于本科生来说, 对《现代材料分析与测试技术》所涉及到各主要仪器设备要求能够亲自动手操作, 掌握操作仪器设备的方法、步骤及各个注意事项。

本人从事《现代材料分析与测试技术》教学多年, 借鉴国外学到的一些经验, 结合本校的实际, 对于该门的实验教学进行了一些改革, 并收到了较好的效果。本课程实验所涉及的大型仪器多, 且使用率高, 因此在实验项目的设定上, 要结合本单位所具备的大型仪器设备条件, 使学生尽可能近距离地接触课堂上所讲述的各种大型仪器设备。另外, 实践教学可与大学生科技创新项目相结合, 学生利用自己制备的样品, 进行对材料的物相组成、微观结构及性能等进行分析, 让学生在完成科技创新项目的过程中学会使用仪器, 在仪器使用过程中注重领会其适用范围、优缺点, 学会数据处理的方法。同时, 让有兴趣的学生参与到教师的项目、课题研究中, 对课题中有关材料表征及相关的测试尽量安排他们去做, 让学生在参与课题研究的过程中掌握相关仪器的使用方法、用途及相关理论知识。学生们通过这些实验教学不但掌握了相关的知识, 增强了对科研的兴趣, 同时创新性能力也得到了一定程度的提升。本人的实践性教学目前已经取得了阶段性成果, 在社会上引起了一定的反响, 某著名媒体对本人进行了专访, 事迹在该媒体进行了报道。

通过以上改革措施, 学生学习该门课程的热情大大提高了, 同时激发了他们的科研兴趣, 创新性能力也得到了明显提升, 部分学生甚至申请了国家发明专利, 发表了SCI收录的科技论文, 学生们的学习成绩普遍得到了提高, 近两年全部通过了该门课程的考试, 考研通过率在全校名列前茅。

参考文献

[1]王岩, 张向荣, 李三鸣.加强实验教学提高学生综合素质[J].实验室科学, 2006, (5) :130-131.

[2]江民红, 张潇燕, 陈国华, 戴培邦, 徐华蕊.《材料现代分析方法》理论课程的教改探索与实践[J].教育教学论坛, 2012, (9) :150-151.

[3]陈文哲.材料现代分析方法与新材料技术的发展[J].理化检验:物理分册, 2002, 38 (11) :466-472.

教育技术与教学改革 篇11

摘要：根据职业教育教学改革的精神以及技能型人才的培养目标，对工厂供配电技术课程进行改革，更好的为后续专业课程的学习奠定基础，为适应今后岗位需求培养专业实践技能和职业能力。

关键词：开放教育；课程改革；工厂供配电技术

项目名称：辽宁省成人教育学会2015年度成人高等教育专项科研立项课题 课题编号：LC1536

中图分类号：G712；TM727.3-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.18.070

《工厂供配电技术》是该校电气自动化专业、机电设备维修与管理专业、机电一体化技术专业等专业必修课。主要包括工厂供配电方案设计、电力设备维护与检修、工厂电气照明等内容。这是一门融合物理学、电工基础、电子技术、电机拖动等多学科的一门综合性实用性极强课程，同时，作为一名电气技术人员，学好本门课程是保障生产的必要条件之一。因此是教学中的重点，同时又存在极大的难度，是日常教学中学习效果较差的学科。

1合理调整教学内容

1.1重新分配教材内容

将教材原有内容分布打破重组，便于学生理解。以往教材内容分布，不利于学生思维的连贯性与兴趣的培养，现采用项目教学法将教材内容分为7个项目、16个任务，如表1。通过改进项目的分布，使学生更好的具备电力系统识图、变配电容量估算、高低压用电安全知识、电力线路的安装与排故、电气设备的操作与维护、供电系统及设备的故障分析等技能。

1.2增设企业现场教学环节

本门课程实践性很强，单纯依靠校内条件学习远远不能满足学生对本门课程的充分理解，特别是高压配电装置和元件，在日常生活中很难见到，不利于学生在脑海中形成立体的思维，引入企业现场教学尤为必要。为了使学生对供电系统和配电装置的有直观认知，教师事先与校外实训基地沟通，专门预留一些设备，以备我们参观，同时还会预留一些企业工人为学生们现场演示设备的使用方法以及注意事项。每次观摩过后，学生都表示受益匪浅，更加深了对书本知识的理解，以及对行业动态的了解。

1.3评价考核

评价采用实验考核和期末考核两种方式结合进行。其中实验考核在平时的实验课上进行，占总成绩的50%；期末考核为开卷笔试，占总成绩的50%。

实验考核的重点为器材的辨识，系统设计等，教师在实验课上随堂打分。期末考核采用的选择题、判断题、简答题和计算题4种题型。重点为文字教材中的基本概念、基础知识、基本分析方法和操作方法。

2因材施教

实行学情分级制度，按照电工基础课程的期末得分，进行初步分级，分为基础班与高级班。定期进行测验，可掌握学生最新学期情况，让学生在基础班与高级班之间随学习情况调整。基础班适当增加电工基础的知识，高级班直接讲授工厂供配电技术知识。这样能够更好地适应学生基础，实现因材施教。

3建设配套学习资源库

要求任课教师必须使用多媒体课件进行授课。便于学生在课堂上能够更加直观地理解设备运行原理。能提高课堂效率，使教学内容更加形象具体。将授课计划、教案、课件、习题等教学资源上传至校园网，供师生下载浏览，使学生充分了解本门课程。

在校园网建立视频学习专区。将理论、实践教学视频、企业设备运行演示等视频内容上传至校园网；学生通过自己的学号进行登录，即可在PC、手机、平板电脑等终端进行浏览学习，使学生随时随地都能对专业知识进行学习，解决了课堂教学空间上的局限性。

建立网上练习专区，加强模拟教学工作力度，学生可以将课堂所学习的知识，课后在网上也能进行练习，特别是对实践教学的模拟，能够改善当前相对薄弱的实践教学局面。

4 结语

此次对 《工厂供配电技术》课程的教学改革，取得了预期的教学效果。扭转了学生理论知识与实践相脱节的现状，使本门课程的教学逐步走向科学有序、与时俱进的良性轨道。使学生不仅实现认知目标，同时也实现了相应的技能目标与爱岗敬业团结协作的情感目标，形成较强的生产安全意识。

参考文献

[1]刘介才.工厂供电[M].机械工业出版社，2010.

[2]刘雁高.项目式教学在高职设计教学中的运用[J].中国电力教育，2012，（02）.

[3]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

现代教育技术与英语教学 篇12

一、现代教育技术应用于英语教学的必要性

在社会大环境的影响之下, 作为英语教师, 不仅应致力于英语课的教学活动, 还应致力于如何做好英语课的研究, 致力于现代信息技术与英语课程教学整合这一有效途径, 大力挖掘信息技术的潜力, 使优质的教育资源得到优化配置。

在传统的英语教学中, 通常是一本书, 一支粉笔, 一盘磁带, 一张挂图。面对贫乏的教育资源, 教师在教学中像是被捆住了手脚, 一身技艺无从施展, 同时, 这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性, 进而忽视了学生的主体地位。面对传统教育环境下枯燥无味的英语语言教学, 面对“乱七八糟”的英语单词和“越记越乱”的英语语法, 太多的学生提不起兴趣, 这不免造成英语学习成绩不理想的后果。在教改之后, 我们尝试着用先进的现代信息技术来进行辅助教学, 收到了良好的效果。

现代教育技术就是利用计算机处理文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种信息, 并使这些信息建立逻辑关系的技术。在组织日常的英语教学活动中, 英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合, 达到生动、灵活、直观地传授英语语言知识的目的, 从而激发学生的英语学习热情。

二、利用现代教育技术激发学生学习英语的兴趣

兴趣是一个人积极探究事物, 热情地投入某种活动的原始动力, 而积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础之上的。计算机则以鲜明的图像, 生动、灵活、多变的特点, 引起学生们的注意, 激发学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中采用投影、录像、多媒体等多种计算机手段, 呈现生动活泼的教学内容, 使教学内容具有强烈的感染力, 将学生的认知过程, 情感历程和意志表现有机地融于一体。例如, 在实际的英语课堂教学中, 可以先将与本课新授部分内容相关的歌曲等以动画加音效的形式引入课堂, 使孩子们自然地接受英语或英语歌曲, 进而萌发出想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。当然, 英语教学情景的创设还不止于此, 教师还可以在接下来的复检、新授及巩固练习部分将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。

三、利用现代教育技术, 提供多感官刺激, 促进学生的学习和记忆

人类的学习过程就是通过自身的眼、耳、鼻、舌、口等感觉器官把外界的信息传递给大脑, 经过分析、综合, 从而获得知识的过程。研究表明, 多种感官共同参与教学, 可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感官的参与, 也正是多媒体信息技术的优势所在。信息技术与英语课程教学的融合, 可以改变传统教学的单调模式, 为学习者提供大量的直观材料, 丰富学生对英语语言的理性认识。

人类对事物认知的过程通常是由直观到抽象, 由感性到理性。而计算机信息技术恰恰能给英语学习者提供大量直观的学习资料。单词、句型及语法等语言知识点又极其抽象、枯燥, 不易被学生理解和掌握, 学生面对单调的教学模式, 学习兴趣不浓, 而且, 在实际的英语教学过程中, 教师还会遇到教授内容脱离生活实际或者教授内容的时间过长等问题, 学生很难消化吸收这些学习内容;而学生的认识观正是以直观形象为主, 这样, 信息技术与英语课程的整合就可以使学生们在学习过程中如临其境, 如见其形, 如闻其声, 从而达到化静为动, 变抽象为具体, 变复杂的语言学习为简单的直观认识的目的。

四、利用现代教育技术, 发挥学生学习的主体性

计算机是一个双向媒体, 不仅能呈现教学信息, 还能接受学生输入的信息, 这一过程, 能充分发挥学生在教学中的主体作用。英语教材中每个单元都有单词、听力、会话、课堂游戏活动等内容, 如此大量的输出, 使教师不得不开展丰富多彩的课堂活动, 以调动学生的学习积极性。以往我们常常使用录音机, 现在可以采用电脑协助教学, 将画面设计成绚丽多彩的视频或动画, 学生的学习兴趣很容易就能被调动出来。

五、现代教育技术可以为英语教学提供丰富的网络资源