机械专业计算机绘图（精选6篇）
机械专业计算机绘图 篇1
0引言
现今机械岗位重要的职业能力就是计算机绘图能力,计算机绘图知识与技能的高低直接影响着学生的就业和今后的发展。对本校学生的专业实习及就业进行的调查显示:大多数在机械岗位上的毕业生会遇到大量的识图与绘图工作。本校机械专业的计算机绘图教学采用了通用Auto CAD基础软件,教学力求涉及一些基本工程中的问题,以进一步贴合岗位实际。
1明确工程目标
职业学校培养中高级岗位操作人员,机械专业计算机绘图的教学任务———掌握计算机绘图基本方法, 正确识读机械图纸,应用相关软件进行一定的机械专业图形绘制与标注。课程内容涉及的知识面广,融合机械制图、机械标准及专业工程诸方面的实践性知识与技能,为专业综合课程。为突出职业化与工程性,本校对课程进行多方面整合,作为一项专业职业能力培养突破口。课程教学不仅达到自身课程学习目标,还通过学习过程复习、串接、递进机械专业知识,带动提升整体专业学习。
1.1课程与职业整合
为使课程能贴合专业岗位,通过课程促进专业培养目标的达成,学校进行了课程与职业整合———汇集图形信息涉及的机械专业知识与技能、课程软件本身知识与技能、学生学情与企业岗位需求、课程职业标准及国家职业资格中高级绘图考证相关内容的课程职业化重组设计,这主要包括对教材有机取材,考虑企业岗位要求与考证要求,补充一定的专业相关知识与技能。将课程任务、知识、技能、工程知识及考核各方面有机串接,提升课程职业化程度,达到在学校课堂教学中培养计算机绘图能力的岗位目标、职业能力目标以及通过职业资格考证。
1.2教学实践方式
为达成职业能力培养目标,在职业化目标下已有的课程教材、应用、实例等资料经过整合处理后,教学上又以工程实践形式进行理实一体实践学习,这样在内容与教学上双重贴切职业岗位,实现课程培养目标与专业培养目标双合一。
整合与实践两方面要求教师具有较高的课程基础,具有全局观念,正确运用手头材料进行课程整合, 同时还要有企业沟通能力以及工程实践掌控能力。其中工程实践内容选用、渗透与掌控十分重要。
2梳理工程的特定思路
2.1工程思想
培养学生的“实用能力”,以技术应用为主线定位的Auto CAD课程教学,容纳CAD常用知识;软件系列命令、使用与操作,涵盖机械图学传递的工程信息———机械标准、工程图表达及机械专业零件图的绘识技能,以职业资格的考核及岗位工程图的专业绘制检验。教学工程设计思想力现3个目标:学生专业问题解决、职业资格或专业技术认证、专业技能可持续发展。
2.2工程引领
机械专业Auto CAD绘图职业工程实践如何引入?鉴于课程特点,教师从典型工程项目入手,通过认识工程工作内容,明确具体任务目标,建立一定工程工作理念。引导学生对学习资源主动应用,交汇教师讲述与自主探索,学习与协作互动完成。工程引领的根本是将专业理论、操作实践、生产工作与技术服务融于一体,以学生为中心,任务为驱动,让师生以“做中学,学中做”的方式在特定实践场景或场所完成教学任务,达成教学目标。
以尺寸公差标注的学习为例,尺寸公差是工程中重要的标注形式,列为职业课程一项重要的项目任务。在尺寸标注模块前期教学中已经进行了相关创建尺寸标注样式以及进行尺寸标注的教学,尺寸公差标注的教学建立在以下基础之上:首先,将尺寸公差标注内容赋予在适合的工程图中,选择了《传动轴工程图尺寸公差标注》和《端盖工程图尺寸公差标注》进行教学和练习,应用中高级考证试题库中相关试题进行检测;其次,相关复导,复习尺寸样式的设置,观察尺寸样式中公差样式情况,熟练尺寸标注的方法;最后, 在传动轴和端盖工程图中设置并标注尺寸公差。项目职业工程设计包含5个子任务教学工作:(1) 尺寸公差的工程意义认识、表示方法与零件工作图上的标注方式,这里注重课程的工程性学习;(2)尺寸样式命令学习,这里关注了课程的知识性;(3)尺寸公差标注练习,这里则练习了技能;(4)尺寸公差的零件图标注, 是教学的重点,与工程应用直接挂钩;(5)尺寸公差标注的各种形式与方法拓展,与资格考证和岗位能力直接关联。设计涵盖诸多职业工程实践要素,融入了学生在标注中的过程体验、工程思考及认识感悟,多方面、多角度地理解与熟悉尺寸公差标注,不仅学会标注,还对标注所赋予的工程元素、专业知识元素进行了感性认知。在综合运用所学的各科学知识和技能的基础上,进行职业化的工程实践操作,使实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的专业知识理念。
2.3工程环节
《传动轴工程图尺寸公差标注》教学由任务导入、 任务实施、反馈总结、拓展提升、作业延伸5个主链环节组成,知识链接、练习巩固与过程评价等副链环节融入主链环节中。教学方法采取观察、研讨、演示、思考、练习等多元综合。工作呈现体验式,知识传承多元化,由任务驱动,媒体交汇引领演示过程,讲解中穿插研讨,学习策略注重研究探讨、技能操作,突破专业知识学习瓶颈。分段教学分段训练,示范引导工作主体协调,即教即学产生较好效果。
工程实践呈现还采纳了专业引导文件,设计思想与设计理念在行动导向的各个环节中体现。引导文件含5个子文件:【任务单】传递任务信息,突出工程图的内容与要求,提示注意点,含名师指教栏目;【知识库】介绍工程实践CAD知识点与命令框,是关键学习环节,为绘图工作打下基础;【工作页】含旧知复导,显示工作具体过程,引导实践,并提供一定记载空间。 【工程网】则是重要传递专业信息的场所,体现相关机械专业知识与技能,提供学习参考,营造工程气氛,课程职业工程性凸显;质量栏】追踪学生工作效果反馈, 构建有效评价体系。
3归集职业工程拓展形式
3.1合理分类分配职业信息
课程职业工程拓展以岗位需求能力为己任,任务多来源于企业职业岗位实践,融合职业资格考证内容,工程、技能与专业信息是3条关键线。教师将课程重新划分了模块,每一模块分配一定量的工程、技能与专业信息,使课程教学沿着职业轨道行进(见表1)。
3.2注意专业元素植入手段
专业元素适时植入是工程拓展的前提。适时捕捉贴近专业岗位的系列工程应用案例十分必要,例如以立板、支架、连杆、端盖、传动轴、轴套、轮架、压盖、带轮、手柄、螺栓、轴承座、泵盖、齿轮、压轴盖等典型零件图形中蕴含的专业元素串接知识与技能的学习,实现机械多种绘图技能的做中学。如《传动轴尺寸公差标注》蕴藏的尺寸公差意义、特点与工程图标注等工程元素的挖掘与应用为设计根本,课题链接了CAD尺寸标注有关命令学习,设计了制图国标规定、制图尺寸公差表达知识以及机械专业加工与公差意义等知识内容,使机械CAD丰厚机械土壤,根据零件绘图特点与使用的命令,结合制图识图技能、国标规定和专业知识组合任务工作。
3.3工程引领的采纳形式
机械Auto CAD教学目标是培养学生操作软件绘制岗位工程图的能力,导教元素交汇引领是有效渗透的基石。最基本的技能培育离不开导教平台,教师课前应准备所需相关零构件、机构、工量具、引导文件等讲学案、网络课程文件。教师肩负工程实施系列过程指导工作,承项目制订、任务倡导、实施引领及成果评价为一体,凸显导师行为。
教学在计算机机房进行,一人一机,安装软件及多媒体交汇系统,根据计算机室具体排位分若干工作小组,创设一定工作情境,发放【任务单】,明确任务要求与任务实施步骤,工作依【工作页】学习操练,完成 【工作页】内容填写。学习可通过视频跟踪、巡视、个体辅导等方式发现闪亮点,适时推荐,循环反复直至工作任务完成,工程实践一体贯穿于整个教学中,实现学习能力与工作能力培养双合一。
3.4注重知识技能关联依附
职业化背景下的Auto CAD教学,在工程选材上将CAD知识、CAD技能、工程应用紧密相连来凸显工程主题,通过工作任务开展进行专业知识技能学习,要注意关联的知识与技能的度。例如,尺寸标注是重要的工程工作,而尺寸公差标注又是标注中的重要内容,《传动轴尺寸公差标注》主题来自机械岗位的工程内容,旨在通过具体传动轴尺寸公差标注方法的学习与标注练习,既了解命令,掌握Auto CAD软件尺寸公差标注方法,又明确了尺寸公差标注的基本应用要求,建立公差标注工程思路,领会CAD/CAM工作方法岗位接触的主要工程内容。具体如表2所示。
3.5过程方法的融合相承
任务实施过程相承工程图纸绘制标注过程体验与基本方法学习。还是以尺寸公差标注为例,教学过程主要设计如下:
复导引入———Auto CAD尺寸公差怎样标注?完成轴零件图中尺寸公差的标注。
工作要求:零件尺寸公差的意义与注写要求;尺寸公差Auto CAD的标注方法;根据尺寸公差的标注形式正确选择标注方法;掌握尺寸公差标注样式的设置方法;按图纸要求对零件尺寸公差进行Auto CAD正确标注;注意标注工作的标准性与规范性。
体验过程———
任务一: 识读尺寸公差。
任务二:尺寸公差标注分析。
任务三:尺寸公差标注方法。
任务四:尺寸公差的标注。
任务五: 尺寸公差的标注方法的拓展补充:堆叠尺寸公差标注法。
方法巩固———
完成端盖工程图中尺寸公差标注。
完成中级考证题中有关公差标注的考核内容,注意新旧国标的情况。
4结语
以教学实践现场以及学生提供的作业成果来看, 学生对课程工程实践十分有兴趣,各层次学生都较好接受并获得收益;而从参加市校竞赛和中级技能考证结果来看,表明教学并没有因为引入工程绘图而忽略学生的最根本的知识技能。走进职业岗位,反馈显示学生具备了一定职业能力,更快地融入工作。这些都提升了课程对专业能力的培养效益,增添了教师的教学信心。
计算机绘图课程工程实践涉及知识与技能一体、 思想意识、工程操作与多方能力贯通诸多问题,对教师有极大挑战,具体实施会遇到一定困难。我们还会不断总结、丰富完善,使工程实践更加彰显培养职业能力的效果。
机械专业计算机绘图 篇2
目前所在： 增城 年 龄： 22
户口所在： 茂名 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
诚信徽章： 未申请 身 高： 164 cm
人才测评： 未测评 体 重： 50 kg
◆ 求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 工程/机械绘图员， 模具工程师， 机电工程师
工作年限： 0 职 称：
求职类型： 实习可到职日期： 一个月
月薪要求： --3500 希望工作地区： 广州,深圳,东莞
◆ 工作经历
富强实业有限公司 起止年月：-06 ～ 2010-08
公司性质： 私营企业 所属行业：计算机/互联网/通信/电子
担任职位： 普工
工作描述： 担任流水线上一道工序的工人，主要负责给鼠标制作装配上滑轮、
离职原因： 回校上课
毕业院校： 广东工业大学华立学院
最高学历： 本科 获得学位: 学士 毕业日期： -06
专 业 一： 数控专业 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
-03 2011-04 广东工业大学华立学院 机械设计及其自动化 solidworks助理工程师 440921199105043837
2011-04 2011-05 广东工业大学华立学院 机械设计及其自动化 计算机一级证书 -
-10 2012-11 广东工业大学华立学院 机械设计及其自动化 autoCAD高级证书 -
2012-11 2012-12 广东工业大学华立学院 机械设计及其自动化 数控铣工中级 1219001047400292
◆ 语言能力
外语： 英语 一般 粤语水平： 精通
其它外语能力：
国语水平： 精通
◆ 工作能力及其他专长
专业所学习的有多种三维软件，包括CAD、solidworks、CAM、Proe、数控铣工、三维软件基本已经有所了解和使用，比较精通CAD和solidworks 现已考取CAD高级证、solidworks助理工程师、数控铣工中级等职业技能证书和计算机等级证书;对专业方面的知识比较了解清楚。
◆ 个人自传
机械专业计算机绘图 篇3
关键词:项目教学;人才;课程;绘图
中图分类号:TH126-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0154-02
项目教学法发源于职业教育领域,是面对一个实践性的、真实或接近真实的任务,学生们独立地确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。学生在完成项目的过程中,自主地掌握和综合各项知识。这种教学方法非常适合高等职业教育,高等职业教育是的定位是:“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”。这就要求高等职业教育能培养出全身心投入地、自主负责地完成具有实际使用成果的高素质人才。
而《机械制图与AutoCAD计算机绘图》课程,是“工程界的语言”,它所要求的“图样识读与绘制”能力是机械产品设计与加工、设备维护的基础,学生在实际操作中读不懂图纸,一切能力皆无从谈起。因此本课程的课程能力目标应定位为:针对职业岗位中典型工作任务,培养学生对机械产品的图样识读与绘制的职业能力。传统的《机械制图》教学,按照教材顺序递进,教师使用直观模型和挂图对学生进行讲授内容。尽管随着计算机的普及发展,可以使用多媒体课件配合展示一些运动。但是学生在学习的过程中,仍然积极性不高,教学效果不理想。主要原因是学生在学习过程中找不到目标,没有动力驱动,没有交流合作,找不到学习的乐趣。经过多年的教学研究,结合国外的先进教学理念,我院在该门课程中率先使用了项目教学法,收到了良好的效果。
在具体的实施过程中,我们是这样实施的:一、对企业调研,对学生调研后,整合教材。深入企业一线,掌握企业对所需人才的要求,多年来我们经常奔赴洛阳第一拖拉机厂、郑州联兴泵业有限公司、郑州宇通客车有限公司、郑州日产汽车有限公司、安徽奇瑞汽车有限公司、郑州钻石精密制造有限公司进行调研,认真查看企业生产零件情况,大致确定企业对看图和绘图的要求。学生一入校,我系在第一时间统计学生情况,分析普通高中入学人数和对口生人数比例。在新生军训阶段各任课教师进班级和宿舍了解学生在高中和中专阶段对该门课程的了解和学习情况,从而确定学生的学习水平和接受程度。二、在调研的基础上进行教学内容整合,确定教学项目,合理分配各个项目的时间。我们把课程项目分为:1.平面图形。2.三视图。3.平面体。4.曲面体。5.组合体。6.零件图。7.装配图。三、项目教学的实施。在实施项目教学的过程中,用任务引领来激发学生的学习积极性,用小组协作来引领学生团队学习,集思广益,共同解决困难。1.结合企业调研情况,布置任务,并结合学生情况分组。比如“平面图形”这个项目,有手工绘制和计算机绘制两部分,我们的任务是用计算机将“吊钩”零件图打印在A4图纸上,并且要有正确的图框格式。每组学生大概3-4人,学生小组接到这个任务目标后,非常激动,有的直接就要在计算机上绘制,在绘制过程中,就会发现很多问题:图形界限设置不能完成、圆弧连接不能完成、图层不能设置。这时候,作为教师,可引导学生进一步学习圆弧连接的知识,并发动小组协作学习,同样是布置小项目让学生通过小组比赛的形式激发学生学习的积极性,在单个项目的引导下,学生很快就能掌握圆弧连接中内连接的要点是两圆弧半径之差,圆弧连接中外连接的要点是两圆弧半径之差,及圆弧连接的主要问题是求圆心。从而完成了吊钩绘制过程中的圆弧连接问题。在用计算机绘制图形时,学生首先发现的是图形界限问题,没有合适的图形界限,图形过小或过大,或者不显示,对于初学者来说还不会很熟练的用鼠标放大和缩小图形,这时教师可以引导学生学习图形界限,并针对项目进行尝试。经过多次练习和讨论,学生很快就能很深刻地掌握图形界限的使用方法。在接着的绘制图形过程中,让学生根据项目自主地去学习绘图命令中常用的最基本的绘制直线、圆弧命令,修改命令中最常用的最基本的修剪、拉长、拉伸、删除、倒角、分解命令。在项目目标的带动下,学生自发学习的积极性很高,各个学习小组热情高涨,经过两次课的训练就能将这些原本枯燥的命令熟记于心。绘制完图形后,学生还要完成图框格式这个小项目,教师引导学生知道图框格式和图层有关后,学生会自发地寻找解决方案,自主研究绘图方法。根据教材的指引学生会在一次课的时间内就能自己设计出合适的线性,同时也会对图层的各个工具有个初步的了解。为以后的进一步深化提供更好的基础。在团队完成了这个项目后,学生们获得的专业知识从原来传统的手工绘制圆弧连接为重点,变成了手工和计算机结合绘图,同时展现给学生的打印图纸,带给学生的成就感和对课程的喜爱是传统教学无法达到的。由于该项目是课程第一个项目,使得这个课程一下子就深深吸引住了学生,成为学生最为喜爱的课程之一。三、教学评价。教学评价采取教学过程评价与教学效果评价相结合。在每一个大的教学项目过程中,都包含若干小的项目。在每完成一个小项目后,即及时对完成情况进行评价。一般先组织学生自评,然后让小组成员进行互评.评价内容包括学习态度、作业完成情况、项目实施过程中的参与情况等方面进行。并且可以将评价的指标进行量化。教师作为项目教学的组织者,要认真记录每个组员的表现,并根据每个学生的不同情况给予相应的引导。在最终大的项目完成后,让学生再自我总结在此项目中所完成和掌握的专业技能。四、项目教学的效果。通过教学改革,在我院机械制图与AutoCAD计算机绘图课程中实施项目教学,收到的效果特别明显。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的是完成项目的过程,项目教学1.激发了学生的学习积极性,使学生主动掌握专业知识。 学生在完成项目的过程中,自己能主动探寻未知知识,由目标——设计——体验——小组讨论——再实践——自主掌握。是学生自主掌握知识的过程,所以所学知识牢固。2.激发了学生对行业的兴趣,端正了学生对待学习和工作的态度,增强了对未来就业的竞争力。在具体项目实施过程中,各个项目来源于工厂和实际,拉近了学校知识和工厂知识的距离,让学生提前走入实践,极大激发了学生的学习积极性。学生们小组协作完成项目,养成了良好的团队合作能力和沟通能力,方便走向工作岗位和同事的合作。同时加深了对制图课程严肃认真、一丝不苟的工作态度的认可。五、本课程项目教学反思。在实施课程改革的过程中,取得的成绩是有目共睹的。但是,在实施过程中,还要注意以下几点:1.项目教学改革是建立在对课程体系的深入研究、对企业一线的深入调研、对学生学习情况的深入了解的情况下实施的,这样才能起到比较好的效果。如果只注重形式,忽略其中的任意一环,在实施的过程中都可能流于形式,收不到预期的效果。2.在实施的过程中,教师作为指导者要明确自己的分工。学生是自主学习的主体,教师是引领者。教师既不能撒手不管,又不能越俎代庖。这个度教师要把握好。3.项目教学评价目标要合理,要科学。否则学生在完成项目过程中自主学习的知识很难升华。
机械专业计算机绘图 篇4
1 高职机械类专业计算机绘图课程实施现状
目前, 高职机械类专业计算机绘图课程的实施, 面临三个方面的问题:
一是学生方面。高职机械类专业大多数学生学习成绩不高, 对课堂理论教学不太感兴趣, 但他们的思维很灵活, 善于动手实践操作。所以要着重分析学生的现状, 改变传统的课堂讲授模式, 注重学生的学习兴趣的培养, 学生只有对这门课感兴趣他才能学会、学好。目前, 很多对《计算机绘图》课程不感兴趣的同学, 并不是不愿意学习软件指令, 而是看不懂练习过程中所涉及到的图纸, 识图能力影响了学生继续深入学习的信心。
二是教材 方面。《计算 机绘图》课 程对应的 教材一般 是Auto CAD。各类Auto CAD的教材一般都是按照理论的逻辑顺序编排, 例如“Auto CAD基础——基本设置——基本绘图命令——编辑命令——文字与表格——尺寸标注——图块……”等形式。针对软件教学来讲, 理论知识的系统性排列很直观的体现了软件包含的指令和应用, 但是对于学生来讲, 按照这样一个顺序学习起来是比较枯燥、繁琐、难于掌握的。所以必须针对学生的情况, 以及学生的接受能力进行教材内容的整合和构建。
三是教学方法, 教学手段方面。目前, 计算机绘图课程教学方法比较单一, 依据现有教材, 利用多媒体教室授课与上机相结合的方式, 顺序讲解内容。学生在学习中比较被动, 不能充分发挥学生学习的主观能动性;教师在利用多媒体进行演示时, 即使听完课后马上进行训练, 很多指令学生依旧需要老师指导才能学会, 学习效率并不是很乐观。
2 高职机械类专业计算机绘图教学实施建议
通过近几年对高职机械类专业《计算机绘图》的课堂教学和实践研究, 总结了在《计算机绘图》教学中可行性的实施方案, 从而提高本门课程的教学实效性, 实现《计算机绘图》课程的培养目标。
2.1 分专业制定教学计划
根据高职机械类专业的专业设置、培养目标、核心能力等, 规划不同专业《计算机绘图》课程教学的内容、培养目标。例如, 在模具设计与制造专业的教学内容中加入模具零件和结构的绘制;在焊接专业的教学内容中加入焊接图的绘制。各个专业的教学计划既有基础知识的重叠, 也有核心能力的侧重。
2.2 强化识图能力
高职机械类的学生就应具备有—定的机械制图、机械识图能力, 只有具备完整的专业知识, 才能在计算机辅助设计Auto CAD软件操作上有的放矢。识图过程中, 从表达方案、结构、尺寸和技术要求入手, 多让学生自觉分析问题、探讨问题、开发设计思想, 教师是做启发性的讲解, 实用性的指导。
2.3 教学内容的组织与构建
教学内容的组织与构建, 应根据不同专业的培养目标, 紧密结合行业实际应用要求, 加大动手能力的培养, 体现职业应用特色。教材的编写, 可打破传统的指令顺序, 将教学内容模块化, 把每个指令的应用融入到某一个图形中, 通过不同绘图项目的设置, 使学生掌握计算机绘图的基本指令。同时, 根据不同专业的核心能力, 通过专业角度的项目练习, 使学生熟练应用Auto CAD软件解决专业领域的问题。例如, 项目一:平面图形的绘制;项目二:三视图的绘制;项目三:零件图的绘制;项目四:装配图的绘制。每个项目的每个任务, 都是一个完整的模块, 包含图形、尺寸和技术要求。机械类专业前两个项目的内容可以完全相同, 后两个项目的内容, 可根据专业的不同, 设置符合本专业核心能力的内容和任务。一方面强化了基本指令的应用, 另一方面也将专业知识融入了本课程的教学中, 让学生学以致用。
2.4 教学方法的多样化
计算机绘图课程的教学方法主要采用讲练结合、案例分析和分组讨论等方法。任务的设置, 要由简到难。布置任务, 分组讨论, 学生绘图, 方法讲解, 教师总结。任务实施有学生来完成, 教师只需不断启发学生用不同方法来完成, 将不同画法归纳总结, 并分析用哪种方法更快捷, 更准确。这样学生可以很快的掌握并熟练应用软件, 最大限度的激发了学生的学习热情, 保证了教学效果。
2.5 考核方式与职业资格认证相结合
《计算机绘图》的考核方式可与学生的职业资格认证相结合, 不仅增强了就业竞争力, 也提高了学生学习的主动性。考核的题库、模式都可与职业资格的认证模式相结合, 让学生感受到教学的过程, 既是学习知识的过程, 又是获得职业资格认证的过程。
3 结束语
高职机械类专业《计算机绘图》教学实施的研究, 旨在提高学生学习的积极性、主动性, 激发学习热情, 提高学生的综合绘图能力、空间想象力以及思维能力。老师们通过不断的探索、创新、尝试与总结, 将不断推进教学改革工作, 顺应社会的发展需要, 努力使学生成为自主学习者, 不断提高其实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力。
摘要：本文针对高职教育机械类专业, 结合目前高职机械类专业《计算机绘图》教育教学实施现状, 从培养目标、教学模式改革、教学内容构建等方面探索《计算机绘图》的教学方法和实施方案。
关键词：计算机绘图,教学实施,人才培养
参考文献
[1]陆颖, 于德仁.基于创新人才培养的计算机绘图实验课程的改革与探索[J].工程图学学报, 2001, 22 (01) .
[2]方毅.基于行动导向的《计算机绘图实训》课程改革与实施[J].价值工程, 2012, 31 (01) .
机械专业计算机绘图 篇5
关键词：机械制图,计算机绘图,CAD,教学改革
一 前言
在目前的高职院校中, 机械制图与计算机绘图都是必须开设的重要基础课程。只有学好这两门基础课程, 才能较好地提高学生自身的抽象思维能力, 全面了解机械制图的一些基本原理, 才能加强学生的识图和绘图以及通过计算机来辅助绘图的能力。在传统的教学当中, 这两门课程并没有结合起来, 这样分离的教学方式势必存在很多不足。比如这两门课程存在一些共同点, 势必在教学过程中导致内容的重复, 教学任务也加大, 教学的效果也就相对减弱。如果将机械制图与计算机绘图教学的一体化结合来进行教学, 将是从事相关教学工作者研究和探讨的重要课题, 也是教学改革的需要。下面就这一问题并结合本人多年的教学经验来做一些探讨。
二 机械制图与计算机绘图一体化的必要性
具体可以从以下两个方面来探讨其一体化的必要性。
1. 机械制图与计算机绘图课程现状
为适应高职院校教学改革的需要, 机械制图课程内容做了调整, 一些原有的内容被削减, 但相关的作图原理知识要求并没有降低。这样的教学内容很难提高学生的识图能力, 致使学生对作图的空间思维能力下降, 很难达到预计的教学效果。而目前使用教学的计算机绘图课程——CAD是一门计算机辅助设计软件。这款软件的功能强大, 应用也相当广泛。相对手工绘图来说, 它可以更加快速、精确、美观地绘制出多种机械图形, 在绘图效率和质量方面都具有绝对的优势。
2. 机械制图与计算机绘图教学一体化的必要性
在以往传统的教学模式当中, 机械制图与计算机绘图是两门相对独立的课程。在机械制图教学当中, 教师往往只注重手工绘图技能的培养, 很少与计算机绘图结合。而在计算机绘图教学当中, 教师往往只注重如何教学生使用CAD软件。机械制图是计算机制图的基础, 只有培养学生的识图能力、空间思维能力及平面与空间形体的转换能力, 才能利用计算机来绘制出各种符合要求的机械图纸。但是, 如果只是具备了机械制图的基础, 只是采用手工制图, 这样的制图效率就很低, 难以符合当前科学技术发展的需要。因此, 必须将机械制图与计算机绘图这两门课程有效地结合起来教学, 才能达到理想的教学效果。
3. 机械制制图与计算机绘图课程一体化的优势
通过以上的分析, 可以得出机械制图与计算机绘图课程一体化的优势。 (1) 可以避免机械制图与计算机绘图课程独立教学导致的缺陷; (2) 可以丰富教师的教学方法和手段, 有利于将机械制图与计算机制图有效地衔接, 既可避免机械制图的枯燥乏味, 又可降低计算机制图的学习难度, 从而提高学生的学习兴趣; (3) 有利于培养学生阅读、理解机械图样的基本知识, 加强他们掌握绘图方法和技能的能力。
三 实施械制制图与计算机绘图一体化教学的前提条件
1. 充分了解机械制图与计算机绘图之间的关系
机械制图这门课程主要是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法。学习它的目的主要在于能有效地掌握阅读和绘制机械图样的一些基本技能, 培养空间思维想象能力, 养成严谨的思维方式。而计算机绘图主要是通过CAD制图软件, 利用机械制图的基础知识, 通过各种指令来绘制图样, 它们有着紧密的联系, 两者缺一不可。
2. 相应的硬件设施
硬件设置主要是指具备足够的计算机及多媒体教师, 这样才能为一体化教学提供保障。要将机械制图和计算机制图结合起来教学, 就必须要求有具备一定机械制图理论和计算机绘图实践能力的优秀教师资源。
3. 合理的教学大纲
合理制定教学大纲是一体化教学的理论基础。这要求教师必须从全局出发合理制定教学大纲与计划, 才能实现预定的教学目标。教学大纲的制定可分为两个阶段。第一阶段, 重点制定机械制图的基本知识、基本方法和技能的教学, 以便培养学生的空间想象能力及手工绘图能力。可以适当介绍一些基本的绘图和编辑知识, 将一些基本的简单图形用CAD代替手工绘图, 这样在结合两者的同时, 也降低了学习难度。第二阶段, 机械制图把识读零件图和装配图作为重点, CAD则侧重于绘制零件图和装配图以及绘图技巧的应用。
四 机械制图与计算机绘图一体化教学的实施探讨
1. 将两门课程整合成一门课
要学习绘制和阅读机械图样的原理和方法, 机械制图应该是最基础的一门课程, 学生只有通过学好这门课程, 才能为计算机制图提供重要保障。同样, 计算机制图取代手工制图是科学技术发展的需要。所以, 可以以实际应用为前提, 将这两门课程整合成一门课, 将原有的教材进行优化, 同时教学大纲、教案等也要相应地做出调整。
2. 多媒体授课与实验课相结合的教学模式
多媒体教室主要讲授机械制图的一些基本原理和理论知识, 而实验室主要讲授CAD软件的使用和实践。通过这样的教学模式, 可以将理论教学和实践教学有机地结合起来, 不仅可以提高学生的理论水平, 还可以加强学生的动手能力。因此, 如何将学生所学的理论知识运用到实际当中去, 就成了这种教学模式的关键所在。这就要求教学内容按照相应的知识模块来穿插讲授, 使教学更加灵活。
3. 手工绘图与计算机绘图相结合
随着计算机技术的不断发展, 计算机绘图将取代手工绘图。但是, 在学习的过程当中, 并不能从一开始就使用计算机来绘图。手工绘图是基础, 只有把手工绘图练习好, 才能打下计算机绘图的基本功。再有, 手工绘图也具有它相对的一些优势, 比如在没有电脑的前提下, 就需要通过手工绘图来解决一些实际问题。
4. 通过训练提高学生的空间想象力
在学生掌握基本理论和CAD的大部分功能后, 就可以让他们做一些难度适当的练习题。只有通过训练, 才能提高学生的动手能力和创造能力, 达到提高学生绘图、识图的能力的目的。这样不仅节省了学习时间, 还加强了学生的空间想象力, 让他们更加熟练地掌握计算机绘图的方法和技巧。将机械制图与CAD制图结合起来练习和讲解, 不仅学生的学习兴趣浓厚, 老师教学也变得轻松, 从而可以达到事半功倍的效果。
五 总结
总之, 单一的机械制图是一门比较枯燥的课程, 必须将其与计算机制图有效地结合起来教学, 才能提高学生的学习兴趣, 提高教学质量。
参考文献
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[2]王小政.谈机械制图与CAD绘图的模块化整合教学[J].新课程学习, 2010 (4)
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[4]段润芳.浅谈技工学校机械制图与AutoCAD一体化教学[J].职业, 2010 (9)
机械专业计算机绘图 篇6
一、传统教学中学习机械制图存在的问题
对于初中毕业后升入职业高中或中专的学生选择机械专业中的机械制图这门课程, 是全新的课程, 是和以前的课程学习紧密度不大的一门课程, 同时这门课程的性质也要求了学生要有很好的空间想象能力和形象思维能力, 因此说, 对大多数学生来说在学习一段时间后感觉学习非常吃力, 不知所云, 在此情况下, 一些意志力薄弱的学生就很容易退却, 产生厌恶学习的情况, 最后结果是学习很不理想, 这是我们老师和学生都不愿看到的情况。
在传统教学中, 不借助于任何计算机设备, 完全依靠一个老师一本书, 再加上学生发的练习册, 按照书中内容由简到繁的顺序教, 几何作图、正投影、三视图、零件图和装配图等, 主要靠老师大量的讲习, 在黑板上不断地画图进行讲解, 有时还要自制一些模型, 特别在分析一些稍复杂的三视图中, 老师在上边讲的热火朝天, 殊不知很多学生听得一头雾水, 相当一些学生没学会, 最后老师和学生很无奈。为什么呢?因为很多学生的想象力不够好, 没有具体地三维实物呈现在面前, 教师只是在黑板上, 即二维平面上讲解, 学生很不容易理解, 或者理解较慢, 对这门课程学起来是一个艰难的过程。
通过对传统机械制图的学习分析我们知道依靠教师课堂上进行大量的讲解, 加上较多的习题练习, 在一定程度上, 对一些学习程度较好的学生来说能取得较好的学习效果, 但对大多数学生来说学习并不太理想。在这个过程中需要老师和学生付出很多的努力, 特别是教师想传达自己的思想给学生, 学生的理解力程度不同会出现不一样的结果。随着多媒体和网络技术的发展, 给我们的教学也带来了深刻的变化, 教师可以借助各种多媒体课件图片、声音和动画来进行辅助教学, 减轻教师劳动力的同时也在一定程度上相对提高了学生学习的积极性和兴趣。
二、绘图软件Auto CAD.在机械制图学习中的优势和劣势
劣势只是相对的, 相对于传统的教学方法而说的, 和传统教学方法进行结合, 结合好了就是优势, 不好则会阻碍机械制图课的学习。教师借助于多媒体PPT幻灯片课件来讲课, 由于其内容量大, 切换速度较快, 从一定程度上降低了教师的劳动强度, 但从学生角度来看, 老师一节课利用幻灯片播放完了, 也讲完了, 但此时学生还没有完全把所讲知识点完全消化掉。在学习中要学习大量的实物例子, 因此并不是所有的讲课内容都要用到ppt.利用flash等其他动画软件制作效果和难度来讲也不太适合大多教师。
通过比较和选择, 利用Auto CAD绘图软件就不一样了。CAD绘图软件本身就是机械专业的一门必修课程, 大多数机械专业的教师也很容易掌握, 用绘图软件来辅助机械制图教学将会使制图这门课程学习起来更加容易。CAD可以画出二维平面图和任意形状的三维立体图形, 用CAD绘制的三维立体图形, 可以替代传统的实物模型, 可以对三维立体图形进行旋转调整任意位置进行观看, 可以对任意位置剖切, 可以对组合体进行分离和组合、可以对同一物体不同面着色, 可以调整为四个视口观看其三视图和立体图等, 使课堂教学更灵活, 增强学生的图感, 提高空间想象力。CAD软件具有直观、立体、形象的特性, 弥补了教师在黑板上作图的二维性、抽象性、复杂性, 可以使学生很容易理解三维立体图和投影视图之间的对应关系。那么, 既然CAD软件对教学效果很有帮助, 我们就让学生一边学制图理论, 一边学CAD软件, 这样进行结合教学和学习效果怎样呢?
三、机械制图和Auto CAD软件的结合
从以上的分析中我们可以知道在现代信息技术社会中, 机械制图的教学也要顺应时代发展要求, 进行一些教学变革。第一个阶段:分清主次地位。那就是机械理论知识和实践操作掌握为主, 计算机软件辅助教学位次。在这个阶段中:
(1) 教师在讲解正投影和三视图、组合体视图中, 先把理论知识讲解清楚, 为讲解清楚, 教师必要借助CAD软件进行画一些与教学内容符合的三维视图和二维视图让学生观看, 剖析。
(2) 当学生正真掌握后, 在进行必要的知识练习, 通过做练习来检查掌握的程度, 教师通过总结做练习题发现的问题再进行讲解和借助CAD软件讲解。
(3) 同时, 在此过程中学生必须动手在纸上进行绘图练习, 同学之间, 同学和老师之间进行交流。
(4) 在学习中, 学生可以自己制作模型来观察, 来分析、进行总结。在第一阶段的学习中, 学生不参与CAD软件的学习, 只是由教师演示用。经过第一阶段多种讲解和学习方法反复的演练和应用。经过相当一段时间的学习, 学生已经掌握了机械制图的理论知识和绘图技能。第二个阶段:当学生掌握了基础知识后, 就可以大胆的放开去学习计算机Auto CAD绘图软件了。通过软件绘图可以大大提高了机械制图中手工绘图的效率, 同时, 制图知识也为在软件中绘图提供了创造力和想象力的基础。两者相互促进, 相互提高。
结语
在学习机械制图中, 结合了Auto CAD绘图软件的辅助, 制图理论知识是基础, 绘图软件是工具, 只有在充分掌握基础知识的情况下, 才能在软件的工具中自由高效地运作。
摘要：本文通过机械制图在传统课堂教学中方法, 借助CAD绘图软件教学过程中存在的优点, 提出了有效的教学方法, 使学生在学习机械制图这门课程过程中充分利用CAD绘图软件制图, 达到最佳的学习效果, 从而提高学习效率。