外国教师（精选10篇）
外国教师 篇1
一位哲学家曾说,如果人仅仅为 自己劳动 , 也许他能 够成为著 名的学者 , 伟大的智者,卓越的诗人 ,但是他永 远也不能 成为真正 完善和真 正伟大的人。 而我认为,教师就是一 群真正完 善和真正 伟大的人。
———高飞
高飞,出生在一个普通的教师家庭。 自小在传统的教育和淳朴的民风中长大,尽管经历了风气的转变、观念的更新和生活的艰辛与不易,但是他依然坚定以后要当一名人民教师。为寻求真理,他历久弥真。
1998年,高飞从成县一中毕业,他以高出当年本科线40多分的成绩,以第一志愿报考了许多人都不看好的生物专业。在大学的四年学习当中,高飞几乎每天晚上都坚持上晚自习,从未间断。高飞说,他认为大学的课本是每页都要看的, 考试应该只是随时随地挑出其中几页加以检测。如果平时不学习,只在期末按老师说的几个要考试的点去复习,这样的毕业生谈何质量,更谈何是大学的教育。
2002年,从西北师范大学生命科学学院毕业,高飞选择来到了兰州市外国语学校。十三载风雨春秋,岁月翻过了许多日历,但不改的是他的那颗赤子之心及始终如一、勇猛精进的精神。高飞说: “我始终认为,我就是一个学生。”
好雨知时润物无声
民谚曰:“春雨贵如油”,为什么只说春雨而不言夏秋之雨?因其知时,“当春乃发生”,时机很重要。孔子曰:不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。就是讲须在他需要的时候,即愤、 悱的时候去加以启发。高飞作为一名教师,深知对学生的教育就要像春雨一样, 在他需要的时候给予,才会起到春风化雨、润物无声的效果。否则如夏雨之暴而成溺,秋雨之绵而造累,皆不利于其学习和成长。学生的学习之心就好似春天的萌芽,脆弱而富有生命力,是受不了夏秋之雨的,否则必逆反或死亡。所以,他总是在学生迷茫时为其照亮前行的道路, 在学生失意时帮其拾起勇气和信心。
当问起学生对高飞的评价时,学生的说法显得朴实而又真挚,“是对的”、 “和其他人不一样”、“真诚”是学生谈到他时用的最多的话语。学生说他上课是用激情在上,借用平时最为简单的现象来解释最为深刻的道理,有的时候听完他的课让人久久心潮澎湃。
万事以人为本,教育也是如此,高飞之所以能得到学生们由衷的尊敬和钦佩,之所以能在学生的身上找见他的影子,是因为在日常教学中,他在上课之前首先是备学生,然后才是备课标、备教材、备教法,根据学生的不同而设计不同的教法,依据学生的水平而运用不同的方式,因人而异,因材施教,善于把握学生的心理状态,并将自己的人生经历糅进课堂,来激发学生的斗志。
“生物课挂图多,高老师上课不辞辛苦,总是带许多彩色挂图,讲课前先把挂图一一挂好,有时挂图层层叠叠,竟遮住黑板。有些挂图好像是老师亲手画的。这些奇妙的图示让我们形象地认识了大千世界的各种生物。”“生物课新名词多、新知识多。作为老师,一般只管教, 不管记,能否记住是学生的事。高老师讲课时以生动的语言兼顾了记忆。”谈起高飞的授课之道,他的学生如此说道。
教学改革,知易行难。学生最初找不到自学方法,家长很担忧甚至反对; 许多改革内容难度大,学生接受起来有困难,必须重新整合;学生学习基础和自学能力参差不齐,必须逐个辅导,确定比较平衡的教学进度;学生性格各有不同,必须组成学习小组,通过加大小组评价力度,促进团队学习。
“我们并不是放任自流,而是通过各个环节的调控,帮助学生规划学习, 引导他们学会从怎么提出问题到怎么阅读再到怎么梳理知识点,并对他们在每个环节的表现进行反馈评价。”高飞说道,“学生有好的观点我会在精讲课上展示,有错误我会在课上让大家研究分析。通过学生的参与,我的教案总要反复修改,不断完善。”
如今,高飞的生物课已成为学生最喜爱的课程之一,学生们的学习笔记各式各样,创新观点层出不穷。“喜欢就是最好的老师。”高飞说:“一旦学生对一门课程有了感情,有了爱好,后面的就是方法和技能的问题,成绩势必会提升。”
迄今为止,高飞已担任过50个教学班的生物教学工作,所教学生近三千人。从教十三年,他在教学生涯中获得过众多荣誉。他说,其实对一位老师来说,“得天下英才而教之”就是对他最大的奖励与最好的回报。
精思善行敏则有功
2009年,兰州市外国语学校要重新拟定校训,在征求广大教师的意见时,高飞有幸也参与了讨论。经过三天的讨论和回家之后一个人认真的思考, 关于校训的问题,高飞结合自己的生活实践提出了“精思善行”,并在讨论会上作了发言。
“人做事皆有思,然智有高下,性有精粗,虽思无时不在,而分析却有高下之分。正因为每个人能够分析到的程度是不同的,所以在思前加一个精字,才能力促每个人思考深入与细致。虽然每个人依据自己智力的不同分析水平不一样,但都是在自己原有的基础之上前进的,故特别重要。理是指纹理,分得越细密,条理才分得越清晰。道理分析越清晰,事情才可以做得周密而不疏漏。 精思之后就要有所行动,不行动等于什么都没有做。要善于行动,只有真正的行动了,才会获得真正的知。”工作生活中,高飞是这样说的也是这样去做的。
高飞善于绘画,尤善于龙。他阅览了大量的关于龙的图册之后,发现所出版的龙的图册都不是十分理想,错误百出。高飞随即暗下决心,要出版一本国内最好的龙图册。从参加工作开始,只要有空余时间,他就进行创作。
在两年多的时间里,高飞整理了大量的资料和文献。为了能够进行更加准确的描述和临摹,取得第一手资料,在暑假时他一个人前往北京,到故宫、天坛、太庙、中国历史博物馆等地进行现场临摹。
当高飞将画稿拿到出版社的时候, 责任编辑看到画稿后说道:“早已在出版的水平之上。”通过一系列排版、校稿,高飞终于在他24岁的时候,在甘肃人民美术出版社出版了他的第一部 著作 《龙图集萃》,并于当年公开销售。 2006年,由其所创作的“龙的设计 ” 成为甘肃 省为2008年北京奥运会吉祥物评选的方案之一。
近年来,课程改革的步伐日益加快,课程多样化的趋势进一步加强,国家根据教育目标规划课程计划,颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》,随着校本课程开发浪潮的到来,高飞意识到展示自己才华的时机来了。多年孜孜不倦的学习和积累,使他不仅紧跟着时代的步伐,而且已俨然成为了能够引领时代步伐的人。
经过2012年一个学期每个夜晚的辛苦劳作,高飞终于编写出了兰州市外国语学校的校本教材《生物的故事》。该书图文并茂,深入浅出,解决了大量生活中人们容易混淆和不能理解的问题。 该书在2013年首届兰州市中小学教材评选中荣获一等奖,同时他也荣获了优秀编辑奖。
古语云:“君子欲讷于言而敏 于行。”在高飞的案头,一直放着许多的笔记本,里面写满了他对教学、读书、做事的思考、探索和分析。这些锱铢积累的思想的火花、宝贵的经验,都是他进行下一步活动的源泉。当记者问道:“你有没有做了许多工作,并没有结果的时候?”高飞笑着说:“其实没有结果的时候是非常多的,事情做得越多,当然失败也就越多。人不可能每一件事情都成功,努力做许多的事,失败的虽然多,但成功的也必然多,所以敏则有功。要多做事,善于行动,其实古人常说的做事要敏捷是很有道理的。”
知行合一实事求是
明代王阳明说过:“知行原是两个字说一个工夫,这一个工夫须著此两个字,方说得完全无弊病。”书本知识只是书本知识,非真知灼见,要使自己得知, 必须自己做。就好似游泳,书上讲得再好,只有自己会游了,才知道书上讲的是怎么回事。这里特别值得一提的就是高飞对诸葛连弩的研究过程。
高飞出版的画册《龙图集萃》
诸葛连弩,最早文献来源于《三国志》,其中记载:“亮性长于巧思,损益连弩,木牛流马,皆出其意”,又《魏氏春秋》:“损益连弩,谓之元戎,以铁为矢, 矢长八寸,一弩十矢俱发。”但是如此巧妙的连弩却随同后主的投降一同湮没在历史长河之中了。连弩到底是什么样子的呢? 为了弄清它的真实面目,高飞翻阅了大量的历史文献,在明代《武备志》中,见到关于诸葛连弩的记载。今天的许多人宣称自己复原了诸葛连弩, 但究其根源,皆为明代武器,其形制和 《武备志》中的几乎是一样的。那么,明代连弩究竟是否就是诸葛亮连弩呢?
高飞并没有人云亦云,为了探个究竟,他每天一有空就投入到自己的研究当中,从网上下载大量资料,去图书馆查阅大量的文献,并且按照书中所记, 通过模型来验证记载的合理性。城市中,没有现成的木材,他就专门到木材市场去买自己需要的材料。许多东西都不懂,高飞就向市场中的小伙子、小姑娘询问,做一个“每事问”,了解其中的道理,聆听他人的意见。别人嘲笑他什么都不懂时,他也只是笑一笑说,确实不懂。他常常自己买工具,有的时候头脑中有了灵感,高飞便马上去做。
高飞说陈寿的只言片语为后人留下了一个十分难解的历史谜题,要精确鉴别诸葛亮连弩必须找到标准和线索才可以,这标准和线索在哪里呢?苍天不负有心人,经过大量仔细的阅读和认真的思考,高飞发现线索就在三国马钧对连弩的评价当中,这一评价正为破解连弩之谜提供了唯一的钥匙。《三国志》注引傅玄序曰:“马先生见诸葛亮连弩,曰:‘巧则巧矣,未尽善也。’言作之可令加五倍。”通过分析,高飞得出连弩加以改进,其功效可以达到原来的五倍,即五十支箭的数量。
他发现明代时连弩增加到五十支箭,是不可以射击的。通过实践和分析, 箭匣在上的明代连弩是不符合马钧评价的。所以,明代连弩应该是明人发明并假托诸葛亮之名的武器。那么,诸葛亮发明的连弩究竟是什么样子的呢?
人同此心,物同此理,同样的实际需要,必然产生相似的解决办法。所以, 高飞从实际出发,利用许多个星期天, 将所有的模型带到操场去演练、去观察。他常常一个人在地下室一呆就是一整天,经过不懈的努力,高飞得出,应该将箭匣平放,并按照当时的技术条件, 设计了重物连接绳索,利用绳索将箭支拉过来的上膛方式。由此理论出发,高飞设计了结构图,当他拿到加工厂去加工时,老板告诉他,这些都没有办法做, 因为没有模具,他们都是第一次见到, 这种原创的东西,在加工之中总会有偏差,不可能达到他提出的要求,而且价格极高。没有办法,高飞只能全凭自己的能力来制作。经历过的失败和尝试,不知有多少次,但凭着一腔热情,高飞一次又一次不断地努力, 不断通过实践来修 正脑海中的想法,又通过修正的想法 来进行下一次的设计。 当锯下来的木屑堆 满了整个地板的时 候,高飞终于做出了他想象之中的连弩。
为了能够让大家信服,高飞还邀请了许多朋友来参观和提出意见。当许多意见被提出之后,高飞并没有停下脚步,而是更进一步探索。经过一段时间的探索,他又制作出了一次发力的连弩。在不断的修正中,高飞异常兴奋,因为他终于恍然大悟,发现诸葛连弩的箭支只有18厘米的原因了,他说这正是从实践中得出的。
随后,高飞又将目标放在了设计出马钧提到的能发射50支箭的连弩。但这连马钧也没有造出来的连驽,又该如何做呢?古人云:大事必作于细,难事必作于易。高飞说,首先要去做,因为做的时候就包含了思考。高飞首先将箭匣加宽成到可以放50支箭的盒子,将盒子放在弓上之后,他清晰地看到放50支箭的理论依据。原来,50支箭排列在一起的宽度,就是弓本身一半的宽度。高飞很兴奋,说这一点足以证明诸葛亮连弩箭匣就是水平的。对于弩来说,设计成50支是有效利用空间的最大数字,所以马钧才说能够达到尽善尽美的地步。但如何上膛呢?显然利用重物牵拉肯定是不行的,因为重物盒太长。任何伟大的发明家,他的发明之间都是有联系的。
高飞认为马钧是将龙骨水车的机械传动机构应用在了连弩之上,即利用齿轮牵拉链条,带动箭杆上膛。如果将龙骨水车的链条想象成子弹链,齿轮转动一个特定角度,就牵拉链条前进一定距离,从而使箭上膛,这的确是对依靠重力牵拉的一个完美的改进。
成功复原的诸葛连驽
通过比较和考证,高飞认为水平箭匣连弩应该就是消失了1800多年的诸葛亮连弩。高飞将诸葛亮连弩以及马钧连弩都可以说复原了,即使不是原貌, 也是最接近实际情况的连弩。高飞为严谨起见,一再强调他的宗旨是复原古代一个有技术缺陷的发明,而并非一定要创造一件新的十全十美的连弩。
高飞制造出诸葛亮连弩的消息就这样被传开了。首先,兰州晚报在2014年6月13日以“看,诸葛连弩是这样的!” 为题做了整版报道,兰州晨报以“兰州青年教师‘复原’诸葛连弩”为题做了报道。 随后新华网、搜狐网、凤凰资讯、中国甘肃网、新民网等多家新闻媒体争相报道。 同时,兰州电视台《零距离》对高飞进行了采访,甘肃电视台移动传媒《都市炫》 栏目给高飞拍了纪录片,并在兰州市公交传媒上循环播放了一周。高飞还应邀回母校做了《中华古代文明与科技》的学术报告。2015年甘肃电视台少儿频道又做了报道。2015年4月,中央电视台《探索发现》以传承中华文化为主题为期一周又给高飞拍了纪录片。2015年4月底,他参加了第30届甘肃省青少年科技创新大赛辅导员科技创新项目比赛, 作品《诸葛亮连弩的研究、复原与创新》 荣获省级一等奖,并被推荐参加第30届全国青少年科技创新大赛。
除了诸葛亮连弩的研究之外,高飞对其他方面都有深入和细致的研究。高飞目前已经获得《一种连弩》《一种精确定位的半圆规》两项国家专利,所撰写的研究文章《对四川杨升庵博物馆“东汉陶三轮马车”的研究和转向机构的设计》《关于李约瑟对指南车的疑问探究及解答》,都参加了省科技创新大赛并都获得了不错的成绩。
除了个人的研究成果之外,高飞还负责指导学生们积极投入到科技创新之中。他所指导的《新型偏心伞》在2015年兰州市科技创新大赛中获得一等奖,30届甘肃省科技创新比赛中获得二等奖; 所指导的《滚轮式吸尘黑板檫》《小肠绒毛对比吸收演示仪》等等许多都获得了不错的成绩。
人能弘道非道弘人
当记者问道:“作为一名生物教师, 为什么会在这许多方面都取得如此优异的成绩?”高飞笑着说道:“经过这许多年的经历与感悟,我认为就是人能弘道,非道弘人。”高飞解释到许多的人说他是一个傻子,其实很多的时候他也认为他自己就是一个“傻子”。幼年时候的教育对他的影响很深。虽然时代变了,但他仍旧坚持按照小时候的教育去实践着他的人生。
的确,他是甘肃省图书馆的常客,每年寒暑假中,他总是一早就踏入图书馆的大门,直到中午十二点,出去在街上吃完饭,接着就又进入到图书馆,一直到下午闭馆。一早来图书馆的人并不是很多, 在图书馆中可以大量地阅读。
媒体争相采访
高飞说,当他一个人漫步在洁净整齐且浩如烟海的藏书室之时,是他内心最为享受的时候。有许多的好书,书店里是买不到的,比如说梁启超的《饮冰室文集》、戴震的《孟子字义疏证》等,甚至有些必须到流法图书馆才可以找到,比如1970年北京大学出版的《〈论语〉批注》。 一些书带不出来,一天也研究不完,高飞就到复印店将这些书加以复印,以便潜心研究。他就是通过这些方式来获取大量的知识与古人的经验。
而他读书最为感兴趣的就是哲学、宗教、历史类等。在读书的过程中,高飞总是带着一支笔,边读边写,这是他从小养成的习惯。翻开他的书,其中有许多笔记和圈注。从高飞的谈吐和家里非常丰富的藏书来看,他的确是一个热爱读书并且努力实践的人。
回顾起这些年所走过的道路,当记者问道是不是感觉:“过程是艰辛的,收获是快乐的。”高飞说:“人应该不问收获,但问耕耘,人永远生活在路上,生活在一种状态之中,没有终点或者说今天的结果就是明天的原因,今天的终点就是明天的起点。”虽然教学工作繁重,但他并没有泯灭积极向上的热情。
这么多年来,由于他的不断努力和对学生的尽心尽责,每个学生都获得了长足的进步,这也是他最大的欣慰。
看到高飞的所作所为,验证了一位哲学家的名言:“青春的光辉,理想的钥匙,生命的意义,乃至人类的生存、发展全包含在这两个字之中,奋斗!只有奋斗,才能治愈过去的创伤;只有奋斗,才是我们民族的希望和光明所在。”也许, 这就是做一名优秀人民教师的真谛吧!
外国教师 篇2
（2018.3）（教师版）主备教师：习志国 课型：自读课 【学习目标】
1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。【学习重难点】
1、把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。【知识链接】
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
2、弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
3、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、象征：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。
【自主学习】
1、给加点的字注音。瞬息（）伫立（）萋萋（）诱人（）忧郁（）．．．．．．解析：Shùn zhù qī yóu yù
2、写出下列各词的同义词。
忧郁（）镇定（）怀恋（）伫立（）幽寂（）延绵（）解析：郁闷；惆怅；忧愁 镇静；冷静 想念；挂念 耸立；矗立 静谧；沉寂 绵亘；连绵
3、填空。（1）、《假如生活欺骗了你》选自，作者是 国诗人
，史称“
”，他的诗歌代表作有《
》《
》《
》等。（2）、《未选择的路》作者是
国诗人
。解析：（1）、《普希金诗集》 俄 普希金 俄罗斯文学之父 《自由颂》 《致恰达耶夫》 《致大海》（2）、美 弗罗斯特 【合作探究】
（一）、《假如生活欺骗了你》
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
解析：特指在 生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 解析：积极乐观的人生态度
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？
解析：一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生
（二）、《未选择的路》
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
解析：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。
解析：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
解析：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。
【知识迁移】
（一）四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。墙里是一棵又一棵的□，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。
奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。
1．在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（）。A、童年的五彩梦 B、密封的四堵墙 C、二姐出嫁时坐的彩轿 D、绣着红花的蓝布裙
2．在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（）。A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树 B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树 C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树 D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树 解析：
1、D
2、C
（二）最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌： “鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。可我却背得结结巴巴，气得妈妈说我“笨脑壳”。
我只好背得滚瓜烂熟，妈妈显得特别快活。
从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
听到了一声声的夸奖，妈妈就奖我美味的糖果。好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！
真的，我不愿当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！
1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？
2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。
3．写出能表现全诗主题的句子。
4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
5．你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。
解析：
1、骆宾王 唐朝
2、每当家里有客人时，爱慕虚荣的妈妈都要让我给客人们表演背诵《鹅》这首诗。
3、我不愿意当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！
4、“捉住”写妈妈的动作，写出了妈妈的严厉,逼迫我背古诗；“气得”写妈妈的神态，体现妈妈的性子急，为背不出诗歌的我而发怒；“显得特别快活”写妈妈的神态，表现妈妈为我能背出诗而高兴。
5、略，妈妈在孩子的成长中，一般扮演教练、老师等角色，答题时，同学们要根据自己妈妈的特点来谈。
外国教师 篇3
“外国语学院”的前身是“外国语文学系”，简称“外文系”。钱锺书先生在《围城》中对大学各系有经典调侃：“理科学生瞧不起文科学生，外国语文学系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育学系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。”（《围城》，人民文学出版社一九九一年版，72页）在钱先生调侃的“学科等级排行榜”中，“外国语文学系”虽然不及理科各业，但在文科各门中却坐了头把交椅，比上不足，比下有余，也可安慰。
莫非是爱屋及乌之缘故，钱先生才对“外国语文学系”情有独钟？毕竟，那是他稻粱谋的位置！
也许，答案并不这么简单。上世纪三四十年代，“外国语文学系”闪亮登场之时，的确志存高远。其力压人文学科群芳，某种程度上也是“实然”。
吴宓先生留下的两份重要材料足资为鉴。一份是刊载于《清华周刊》（一九三五年六月十四日号）的文章《外国语文学系概况》，另一篇是载于一九三七年《清华大学一览》的《外国语文系学程一览》。
《外国语文系学程一览》开宗明义点出了外国语文学系课程设置之目的，就是使学生能：“（甲）成为博雅之士；（乙）了解西洋文明之精神；（丙）造就国内所需要之精通外国语文人才；（丁）创造今世之中国文学；（戊）汇通东西之精神思想而互为介绍传布。”
由此可见，外国语文学系在最初的课程设置阶段就定下了“博雅”与“专精”二原则：“其一则研究西洋文学之全体，以求一贯之博通；其二则专治一国之语言文字及文学，而为局部之深造。”“博雅”与“专精”的精神完全体现于以下这份分年的课程表中：
第一年（共三十六或三十八学分）
国文（六）；英文一（八）；中国通史/西洋通史（择一，八）；逻辑/高级算学/微积分（择一，六——八）；普通物理/普通化学/普通地质学/普通生物学（择一，八）
第二年（共三十六学分）
英文二（六）；第二外国语（择一，八）；西洋哲学史（六）；西洋文学概要（八）；英国浪漫诗人（专门研究一，四）；西洋小说（专门研究二，四）
第三年（共三十二学分）
英文三/德/法（择一，八）；西洋文学分期研究之古代希腊罗马（四）；西洋文学分期研究之中世纪（四）；西洋文学分期研究之文艺复兴时代（四）；英文文字学入门（四）；戏剧概要（专门研究三，四）；文学批评（专门研究四，四）
第四年（共二十四学分）
英文四/德/法（择一，八）；西洋文学分期研究之十八世纪（四）；西洋文学分期研究之十九世纪（四）；现代西洋文学之诗/戏剧/小说（择二，四）；莎士比亚（专门研究五，四）
除以上必修之课程外，外国语文学系还设以下选修课程：
第一、二年拉丁文（八）；第一年希腊文（八）；第一、二年日文（八）；第一、二年俄文（八）；高等英文作文（四）；英国文学书选读（四）；英语捷径（四）；其他研究课程（六）。
在《外国语文系学程一览》中，还附有“学程说明”，涉及课程主要内容、教员、学时、学分、性质。如介绍吴宓亲授的“课程专门研究一”——“英国浪漫诗人”：“本学程取英国浪漫时代诗人（Wordsworth, Coleridge, Byron, Shelley, Keats）之重要篇章，精细研读。由教员逐字逐句讲解，务求明显详确，不留疑义；兼附论英文诗之格律，诸诗人之生平，及浪漫文学之特点。每周两小时，两学期共四学分，本系二年级必修。”
这张学程表传达出的第一个清晰信息就是语言文字与文学并重，二者互相为用，不可偏废。在《外国语文学系概况》中对此有明确说明：“盖非语言文字深具根底，何能通解文学而不陷于浮光掠影？又非文学富于涵泳，则职为舌人亦粗俚而难达意，身任教员常空疏而乏教材。故本系编订课程，于语言文字及文学，二者并重。”
另一有趣之处是，外国语文学系所列的第一门课程不是外文，而是国文，足见对中国语言文学的重视。在《外国语文系概况》中也对此有强调：“本系对学生选修他系之学科，特重中国文学系。盖中国文学与西洋文学关系至密。”因为无论是为了“（一）创造中国之新文学，以西洋文学为源泉为圭臬；或（二）编译书籍，以西洋之文明精神及其文艺思想，介绍传布于中国；又或（三）以西文著述，而传布中国之文明精神及文艺于西洋，则中国文学史学之知识修养，均不可不丰厚。故本系注重与中国文学系相辅以行者可也”。
此处，正是上个世纪三四十年代外国语文学系之所以能够“艳”压人文学科群芳之所在，因为其他人文学科很难具有比其更广阔的“兼容并包”之精神。这点在外国语文学系“大一”的课程设置中最为清晰可见，不但旁及中西文史哲，而且兼顾数理化，其视野之宏大，深得博雅教育之精髓。
牛皮不是吹的。吴宓等人先在清华后在西南联大筚路蓝缕开创的这条外国语文学系的博雅教育之路的确是结出了并蒂莲：一脉在大陆，一脉到台湾地区。大陆的代表人物有钱锺书、卞之琳、李赋宁、王佐良、赵萝蕤、穆旦、巫宁坤、许渊冲等；而前往台湾的夏济安更是依托《现代》培育出了一大批新生的力量，正如余光中先生所言，他和一大批台湾现代作家如白先勇、颜元叔、叶维廉、刘绍铭、李欧梵、欧阳子等人都出身于外国语文学系，足见博雅教育之流风所及。
今日，“外国语学院”在全国各地遍地开花，虽然招生和就业都还尚可，但无可否认，表面的荣光遮蔽不了其地位在各自高校学术生态中的式微。“外国语学院”越来越像语言技能补习班、留学培训基地或投机考取其他学科研究生的跳板。由于具有在考研考博浪潮中的外语优势，如今外语本科出身的学生大规模入侵其他人文学科，足以从旁证明“外国语学院”魅力的丧失。吴宓等学界前贤点燃的那一支明亮的圣火已然渐行渐远，迷茫微暗。如果没有了高远的目标，如果丧失了博雅教育的胸怀，只把文学当成外语教育中的点缀，“外国语学院”“斯文扫地”那一天，或许不远。
外国教师 篇4
大庆师范学院是一所以教师教育为特色的院校。多年来承担着大庆油田教师职前培养和职后培训的任务。虽然已形成教师教育的模式, 但面对新形势也凸显出不适应性。如何改革和创新教师教育, 做精、做强教师教育是亟待破解的难题。
一、探索:以成立“教师职业技能训练中心”为平台, 整合、优化职业技能训练体系
教师职业技能训练中心 (以下简称中心) 充分发挥省级精品课程———“英语教学法”的示范作用, 省级优秀教学成果一、二等奖、校级优秀教学成果一等奖———“高师英语专业‘大课堂’教学模式研究”、“形成性评价与终结性评价在高师英语专业学生职业技能评价中的研究与应用”和“构建高师英语专业学生教师职业技能训练新模式的研究与实践”的支撑作用, 校级教学团队———“英语教师教育核心课程教学团队”的辐射作用, 校级网络课程———“英语教师职业技能网络课程”的辅助作用, 以及大学生第二课堂的主渠道作用, 以提高英语教师素质为目标, 采取职业技能课外训练课堂化的运行模式, 将教师专业技能、职业技能、实践能力和创新能力分解、细化, 优化课堂理论教学、课外专业技能、职业技能以及实践教学各环节之间的关系, 创新训练模式, 建立起集职前职业技能训练、评价, 职后职业技能培训、鉴定于一体的职业技能训练架构。中心通过丰富的教学资源、多样的教学活动、多维的学习空间、开放的组织系统, 使英语教师职业技能训练体系成为一个完整的实践教学系统, 并以此为纽带形成一个脉络清晰的架构。有了这个架构, 训练活动的开展就会形成一个有机的系统, 做到相辅相成, 多而不乱, 发挥出集聚的效能, 避免了以往零散、随意的技能训练方式。
二、实践:以技能培养为核心, 系统构建特色化育人模式
教师职业技能是一门技术化的艺术。这门艺术仅靠教师个人的悟性和探索是远远不够的, 仅靠课上有限的教学和课下分散的训练也是远远不够的, 需要全面、系统的训练作为必要补充。束定芳提出新的外语课堂模式描述了课堂学习和课外学习的关系:1.语言学习=课堂学习+课外学习。2.课堂教学=为课外学习作准备。3.课外学习=促进课堂学习[2]。这样, 就把课外学习与课堂学习放到了同等重要的地位。所以, 谁能够在使用外语的环境 (第二课堂) 上下工夫, 谁就能获得好的教学效果[3]。因此, 教师职业技能的培养必须充分利用第二课堂这一重要渠道。
中心立足于扎实基础、强化技能、学以致用、厚积薄发, 着眼于一条主线———提高英语教师职业技能水平;两个面向———面向学生个人需求, 面向基础教育英语师资需求;正确处理三个关系———课堂学习与课后训练的关系, 集中辅导与自主训练的关系, 单项技能训练与综合技能训练的关系;做到四个融为一体———融课堂教学与实践教学为一体, 融理论知识学习与职业技能训练为一体, 融专业教学与基础教育需要为一体, 融教学与科研为一体;坚持五项原则———全程性、实用性、实践性、层级性和可持续性。
(一) 分解任务, 实践导学, 训练内容系统规范化
合格的教师是在实践教学环境中训练出来的。在校期间缺乏有效的实质性训练是许多师范生走上工作岗位后不能适应教学工作的主要原因。根据师范生培养目标及未来工作的特点和需要, 按照技能教学规律和用人单位比较看重的能力素质, 中心将各项技能进行总结、归纳, 构成教学板块, 让每一名学员充分了解教师职业技能训练的总体目标和阶段目标, 而训练内容的选择是在综合分析学员基础、教师技能素质要求、各训练内容彼此的关联程度等基础上, 把英语教师的职业技能分解为语音正音、教师口语、中小学语法教学、课堂教学、英文歌曲、英文书画等若干适用、可操作性的训练内容, 每项内容突出一个“练”字。通过训练使学员初步具备专门从事教师职业, 运用教育理论知识完成教育教学任务所必须掌握的基本技巧和方法的能力, 因此, 中心的训练不是盲目、随意、零星、可有可无的, 而是规范、系统、制度化的。为了保证质量, 中心推行职业技能课外训练课堂化的训练模式, 把课外训练活动作为一门课程, 制定了相应的实施方案及各个训练部详细训练计划、教学大纲、课程设计等, 训练内容系统、规范。无论是内容、方法的选择, 还是教学、管理的保障, 都最大限度地为学员创造技能训练与实践的机会, 让学员的第二课堂成为基础教育的第一课堂, 让学员变为教师, 做到实践导学。
(二) 集中辅导, 自主研学, 训练过程组织制度化
训练是提高教师职业技能的基本途径, 仅仅靠课堂和中心的集中训练都是远远不够的。建构主义学习理论认为:“学习是学习者在原有认知结构的基础上, 借助于他人和环境的帮助, 积极构建所学新知识的过程。”[4]因此, 中心注意引导学员正确处理技能传授与技能自我建构的关系、课堂学习与课后训练的关系、集中辅导与自主训练的关系、单项技能训练与综合技能训练的关系, 做到目标引领与任务驱动相结合, 增强学员技能训练的主动性和自觉性。一方面, 进一步细化和明确每一个训练项目的标准和具体要求, 让每名学员都能够充分了解并将其作为自己的学习目标, 成为自主训练、自主学习的动力;另一方面, 做到集中的技能训练始终在教师的精心指导下进行, 这样, 学员能够通过集中辅导初步掌握基本的技能训练过程、步骤以及训练的方式方法, 学员在课后的自主训练中按照教师的计划与要求, 在“培训师” (学员) 的组织与指导下, 通过大量的练习, 进行技能的自我建构, 从而强化和掌握技能。与此同时, 建立健全了组织机构, 完善规章制度, 强化内部管理, 夯实基础工作。相继成立了中心管理机构, 明确了各岗位职责, 制订了学员管理与奖惩条例、学员出勤与考核办法、学生干部值班制度、学生干部与指导教师例会制度、基础资料归档制度、学员出勤与考核档案等, 使各项活动纳入制度化轨道, 从而保证了训练的质量和中心工作的有序运行。
(三) 以生为本, 网络助学, 训练手段多样个性化
根据教师职业技能训练任务分解, 依据学生专业基础与技能水平, 结合个人职业规划与兴趣, 有针对性地给不同年级、不同基础的学员开设“技能超市”, 供学员自主选择, 自愿地参加训练。遵循以学生能力为本、以学生需求为本的原则, 实行不同年级、不同学期, 分层次、分类别、分项目的训练模式, 体现因人而异、因基础与个人需求而异。各训练部力求训练内容生动有趣, 训练方法灵活多样, 活动形式丰富多彩。这样, 良好的学习动机、积极的自我意识、轻松的训练环境会激励学生最大限度地增加实践量。同时, 为了保证训练资源的丰富与学习渠道的开放性, 促进师生的互动与教学反馈信息的及时性, 中心借助学校“英语教师职业技能网络课程”建设的机会, 明确专人负责, 加大了网络辅助技能训练的力度。通过网络建设, 构建了一个集资源建设、资源使用、资源管理和成果展示为一体的, 训练内容丰富、训练方法多样、训练空间开放、反馈与沟通渠道畅通的学生技能训练、评价平台, 使学生可以快捷地获取技能训练的全方位信息支持, 更加有效地实现师生互动交流, 真正地发挥了网络助学的作用。
各训练部在每期初制订出详细的活动计划并公布训练方案, 制订训练专题、提供学习资源, 通过观摩中小学优秀教师的课堂教学、组织讲座、座谈、公开课和各种技能的单项竞赛、展示等形式定期集中学习、训练和总结, 举行对内与对外开放日 (周) 活动, 组织、承办外国语学院各种学习比赛活动等。每期在保留一部分重要的、基础的训练项目的同时, 还推陈出新, 以适应同学新的需求。在上一期, 中心安排了语音正音部和教师口语部、中小学语法教学部和课堂教学部、英文歌曲部和英文书画部进行了面向全校的公开“对抗”训练展示, 邀请曾获2006年全国高师英语教师职业技能大赛一等奖、2009年度CCTV杯“希望之星”全国中小学英语教师风采大赛全国总决赛二等奖、学校2008届优秀毕业生邹文婷以“生本课堂———师生快乐的舞台”为题给学员做示范课等一系列活动, 不仅促进了中心内部的交流, 激发了学员学习积极性, 提高了技能水平, 而且, 充分发挥了中心的辐射和带动作用, 吸引了全校很多学生的关注, 扩大了中心的影响。
(四) 分项训练, 递进提高, 训练体系全程整体化
依据教师职业技能的特点与技能训练原理, 中心将英语教师职业技能分解为基本技能、专业技能、综合技能等项目, 把握“习得性”这一教师职业技能的基本特征[5], 通过规范化的训练加以巩固、强化, 从而形成顺利完成英语教学活动的职业能力。宏观上, 在已经实行的职业技能训练四年不断线的基础上, 制订了各学期技能训练子计划与实施方案, 分期、分批实施。总体以四年为一个体系, 以学期为一个训练周期, 不同时期设立不同的训练内容, 做到教师职业技能训练全程化和层级性。即一、二年级是基本技能的训练, 三年级是专业技能的训练, 四年级是综合技能的验收。微观上, 把英语教师职业技能分解出的六个训练部作为六个训练模块, 各模块之间通过“英语教师职业技能的提高”这个核心目标连接, 纵横贯通, 相互关联。纵向, 把构成某项技能或该技能的某个方面的一个或数个训练点分解为多个训练内容, 多个训练点集成一项综合训练。例如英文歌曲训练部就包括英文经典歌曲演唱、中小学教学歌曲演唱与教唱、身体语言辅助歌曲教学技能、英文教学歌曲演绎与创作技能、英文歌曲辅助课堂教学技能等多个训练点;中小学语法强化部包括中小学语法体系与脉络精讲与串讲、中高考题模拟训练与分析、重点语法讲解技能、语法教学设计技能等各个训练点组成。其中正音、口语、歌曲、书画为基本技能层次训练, 语法与课堂教学训练为综合技能层次。如此分层逐步扩展, 体现训练由低到高的层级性。横向, 不同技能项目的训练点相互联系, 例如语音正音是教师口语的基础训练, 教师口语、书画、歌曲的训练又是课堂教学与语法教学训练的基础, 它们彼此互为补充、互为促进, 职业技能就连点成线、集线成片、合片成体了, 各训练部之间的训练共鸣共振, 发挥整体功能, 从而获得训练的最佳效果。
(五) 能力整合, 动态生成, 评价方法灵活多元化
教师职业技能训练是一个复杂的、由诸多要素构成的完整系统, 其训练过程又是漫长的, 因此, 训练活动中我们突出职业技能训练的全程性、针对性和实效性。根据不同年级、不同对象、不同阶段、不同层次的学生制定不同的职业技能训练内容, 建立总目标和阶段目标以及与之相适应的评价体系与标准, 对各项英语专业职业技能训练进行细化操作和量化管理, 中心为每位学员建立了职业技能档案, 进行职业技能跟踪测试, 最终进行能力整合, 从而动态生成职业技能。在评价方面, 采取单项技能与综合技能考核结合, 形成性评价与终结性评价结合、定性与定量结合、笔试与口试结合、单项考核和综合考核结合等评价方法, 以达到分项训练、分项考核、整体提高的目的。包括原始单项技能测试、模拟教学、口头对话、考查原始学习证据等。对于那些能够通过外在行为表现来加以考核的单项技能, 如书画技能、英文歌曲技能, 采取分项考核或单项技能鉴定的方式来评定。而对于那些难以通过外在行为方式表现出来的综合技能的考核, 如语法教学、课堂教学等, 则主要通过课堂模拟教学、教学实践等多种途径给予综合考核与鉴定。单项技能考核合格的学员可获得中心颁发的单项职业技能合格证书, 学员凭借证书就可以免于英语教师职业技能课程中这一项技能的考试, 还可以凭借多个单项证书换取职业技能的综合等级证书。考核制度的实施, 有效地激发了学生的积极性, 提高了教学与管理的效益。
三、收获:技能丰满羽翼, 感动一路随行
中心每期培训时间虽然仅仅只有几个月, 就这几个月, 全体学员和教学团队却总是收获满满, 感动多多, 师生间发生“化学反应”, 做到了业务上教学相长, 思想上互为影响, 行为上互相感动。可以肯定地说, 中心让学生成才有了平台, 让教师发展有了舞台。
(一) 学员训练热情高涨, 职业技能水平大幅提高
尽管中心每期招收学员都是凭自愿在几百人中选拔的, 但由于各部班额较大, 又属课外活动, 组织起来非常困难。由于中心管理规范, 制度严明, 教学内容贴近学生实际, 教学方法生动有趣, 学员的训练热情、自觉性很高。据统计, 每期培训班没有无故旷课的, 平均出勤率都达到了99%以上。通过正规、系统、高强度的训练, 学员普遍树立了一种“学教学”、“练技能”的意识, 专业思想进一步巩固, 专项技能都得到了提高, 每期有95%以上的学员能够获得专项技能合格证书。
(二) 青年教师倾情投入, 教学团队建设进一步加强
中心教师团队始终树立一种意识:既然因中心而成为一个团队, 那么, 不管工作中遇到多大的挑战和困难, 都要全力以赴去应对和克服。要坚定一个共同的信念:“不干则已, 干就干好。”这是一种责任, 更是团队共同遵守的行为准则和工作标准。令人欣慰的是, 中心教学团队平均年龄30岁, 都是女性, 在中心这个舞台上展示出很高的教学热情, 很强的敬业精神, 很高的教学、管理能力和很大的发展潜力。小小的舞台锻炼了队伍, 促进了青年教师成长。
(三) 师生建立共同愿景, 促进了师生间的有效合作
愿景, 一是愿望, 二是远景。共同愿景既能够体现中心未来发展的目标, 又能够体现中心老师和学员的共同愿望。那就是通过中心的训练, 学员不断提高适应社会的能力, 促进学员成功、成才。有了这样的共同愿景, 教师不再像其他课堂那样煞费苦心地组织课堂纪律了;有了这样的共同愿景, 才有了教师不辞辛苦、不计报酬、不计得失地倾情投入;有了这样的共同愿景, 才有了师生间的良性互动、教学相长变为水到渠成。
参考文献
[1]卓越.关注师范生职业技能与品格的培育[J].中国高等教育, 2008, (12) .
[2]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界, 2006, (4) .
[3]胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语, 2004, (2) .
[4]朱艳梅.论建构主义学习理论对外语教学的影响[J].辽宁行政学院学报, 2006, (9) .
虹桥外国语学校教师招聘启事 篇5
加入我们，成就梦想。虹桥外国语学校是一所师生幸福、家长满意、社会赞誉度高的域内名校，是众多有识之士成就事业、彰显价值的理想平台，学校为了扩大规模，特招聘优秀教师。
一、招聘岗位
初中语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、信息教师若干名；小学语文、数学、英语、科学、美术、音乐教师若干名。
二、应聘条件
1、热爱教育事业，具备良好的政治思想素质和道德品质，有较强的事业心和责任心，有较高的管理能力和组织能力，心态阳光，富有激情，对学生有爱心和耐心，善于表达和沟通。
2、优秀的全日制普通高等院校应届或往届本科毕业生。
3、有教育教学工作经验者优先考虑。
三、报名办法
1、报名时间：2017年12月21日开始。
2、报名办法：应聘教师需携带身份证、毕业证、教师资格证、获奖证书、普通话等级证书、也可通过电话报名，面试时携带相关证件。
3、考核办法：由学校统一组织面试。
4、聘用教师待遇高于同级别同类学校。
外国“棕地”治理 篇6
在城市中, 棕地污染物来源主要是重金属、电子废弃物、石化有机污染物和持续性有机污染物四种。被污染后的土壤, 对人体带来的危害有间接与直接两种途径。间接途径是通过地下水、地表水以及空气影响到人体健康, 直接途径则是通过扬尘或者儿童玩耍时不注意将污染土入口等方式。多数棕地位于大都市的中心城区, 它们是工业留给城市的“遗产”, 是一批可以再开发利用的财富, 只是这笔财富的真正价值被一些可见的或潜在的危险和有害物质所掩盖。在这方面, 工业化更早的欧美等发达国家也受到城市毒地的困扰, 他们通过立法、经济再开发等手段来对付棕地, 较早地走上了治毒之路, 并且取得了良好效果。
美国“爱河事件”使政府重视棕地治理
20世纪后期, 美国的经济重心由城市转移到了郊区, 许多城区的工厂搬迁后留下了被污染的土地。这些土壤污染源主要包含重金属、农药残留和有机污染物等, 其修复的主要方法包括化学修复、物理修复、微生物修复及植物修复等。美国早在六七十年代开始, 就出现了一些零散的棕地治理实践, 但由于政府重视不足, 效果并不理想。然而真正让美国政府最终重视棕地治理的是一次环境丑闻。
爱河是位于纽约州尼亚加拉瀑布城的一条运河, 因为投资人的撤资而半途而废。附近的虎克电化学公司认为运河底部有防水的衬底, 可以用来堆放化工生产的废弃物, 因此将约两万吨化学废料封存入铁桶中放入爱河, 又用泥土将其填平。后来, 虎克公司将这块约6.5万平方米的土地出售给尼亚加拉瀑布城的教育委员会, 并在此地建造了“第99街小学”。竣工后, 市政府又将剩余土地规划为低收入家庭住宅区。截至1978年, 爱河上方已经居住了97户家庭364位居民, 还有400多名学生在第99街小学内读书。然而一段时间以后, 居民发现该地时常有异味。纽约州和联邦政府环保部门通过调查发现, 爱河地区大约存在82种化学复合物, 其中还包括多种疑似致癌物质。随后, 事件惊动了当时的美国总统吉米·卡特, 他批准对爱河地区实施紧急经济援助, 又在1980年签署了转移附近居民的法令。1983年, 爱河地区开始污染清除工作, 并于21年后的2004年完工。如今, 又有260户家庭和一些轻工业业主迁入这一地区, 这就是著名的爱河事件。
加拿大垃圾堆上被覆盖7层
与美国相比, 加拿大政府在棕地治理中发挥了更大作用, 体现出政府的主导性。其中, 蒙特利尔市圣·米歇尔中心的历史变迁最让人印象深刻—占地面积2万平方米的该中心由最初的采石场, 变成北美洲最大的垃圾填埋场, 如今则被市政府改造成为一座环境优美的大型公园。
自19 6 8年起, 这块场地接收了4000万吨垃圾。1995年, 蒙特利尔市政府提出一项修复计划, 旨在将这座垃圾填埋场改造成城市公园。专家们在垃圾层中铺设了一套由375个竖井组成的沼气收集网络, 这些沼气通过20公里长的管网输送到附近的加斯蒙发电厂, 可供周边1.2万户居民使用。为了防止垃圾污染地下水, 垃圾浸出液被水泵以每天大约2500立方米的流量抽出, 经过氧化预处理后再排入污水管道, 最后输送到污水处理厂进行处理。专家们在进行了长达一年的实验后, 才决定采取垃圾覆盖方案, 最终对垃圾堆的覆盖达到7层, 厚度达到1.5米。按照计划, 到2020年, 这里将成为城市的新绿地。
新加坡生态垃圾场也美丽
在东南亚国家中, 新加坡在棕地治理、开发方面也颇具代表性, 作为东南亚国家中的发达国家, 该国几乎每10年就经历一次经济转型, 实现了持续发展。同时, “弹丸之地”的窘迫现实, 给新加坡稀缺的土地资源带来了繁重压力——市中心留下一块块棕地, 其中最著名的要数实马高岛垃圾场。
新加坡本岛以南约8公里的实马高岛, 曾是城市主要废弃物的堆放地和焚烧厂。1999年, 新加坡耗资3.6亿美元加以改造, 用一条人工海堤把实马高岛和锡金岛圈做垃圾填埋场。海堤由砂子、石块和泥土堆砌而成, 并铺设聚乙烯土工膜以防止垃圾场内有害物质向海水渗透。焚烧后的垃圾灰烬被运到这里填埋, 上面铺上泥土, 然后再种上植物。如今, 实马高岛是以优秀生态环境而著称的垃圾场, 有700多种不同种类的动植物和谐共处, 其中还包括许多珍稀物种。
外国云中国难落地 篇7
忽如一夜春风来,千树万树梨花开, 一时间,无论是互联网巨头还是通讯设备巨头都盯上了云市场。
近日,阿里巴巴集团在北京与用友网络战略合作的发布会上,宣布将对旗下阿里云战略增资10亿美元,用于国际业务拓展, 云计算、大数据领域基础和技术研发,以及生态体系的建设。这也再次确定了阿里集团对其云业务国际扩张与发展的决心。而华为也在7月底举行的公有云大会上发布了云图战略,计划在多个领域展开公有云的服务。
然而,对于起步较早的“外资云”却在中国市场上难以落地。
外资寻求落地方案
8月7日上午,全球调研机构IDC在发布的新闻稿件中指出,在中国的云服务商寻求海外扩张的同时,外资仍在艰难探讨中国政策,寻求云落地的实施解决方案。7月17日美国信息产业机构(USITO)召开云计算论坛,活动汇集Microsoft、Oracle、AWS等外资企业代表,就公有云业务在中国市场的相关政策及落地实施进行探讨和信息分享。
IDC指出,面对快速增长的市场需求, 外资企业对进入中国云服务市场的意愿越来越强烈,但如何面对中国政府对云计算及数据安全的监管,仍然是亟待解决的问题。目前运作成功并在国内落地正式商用的仅有微软Windows Azure,以及亚马逊AWS中国区有限预览服务。
“外资企业提供公有云服务最主要的问题在于难以获得数据中心等电信业务增值牌照,此类牌照多为国内互联网数据中心服务商持有,并一度停发;2012年重启之后, 阿里、华为、浪潮等一批国内互联网和IT厂商也相继获得了持牌资格。但对于外资厂商,牌照管理和发放一直有着严格的管理规定。根据《外商投资电信企业管理规定》, 经营增值电信业务的外商投资电信企业的外方投资者在企业中的出资比例,最终不得超过50%,意味着外资企业需在国内成立合资公司,而实际执行中即使是合资公司能获取此类牌照的企业数量也是屈指可数。”
外资企业对此项规定的普遍争议在于,基于互联网提供的公有云服务在中国是否应归属电信管理范畴。因为这与美国相对开放的云服务市场形成了差异。
此外,中国数据中心牌照更侧重于强调基于互联网数据中心、IT设备及带宽资源的基础服务,对平台即服务(Paa S)和软件即服务(Saa S)尚没有明确规定,对于更多层次的云计算服务的管理是否应由单一牌照统一管辖也成为外资企业关注的重点。最后,外资企业也在寻求通过世界贸易组织和中美双边投资协定的渠道,来促使中国监管部门开放相应的云服务市场。
中国公有云市场不及美国3%
“利用华为的全球服务能力,中国的一些厂商也可以更好的出海。”华为企业云服务负责人如是说。
而阿里也发布了其美国西部和中东数据中心的计划,未来还规划了美国东部、欧洲、新加坡、日本等节点,一方面服务中国企业的国际化之路,另一方面也开始尝试服务当地客户。中国其它的主要CSP(云服务供应商),也纷纷计划在海外建立自己的数据中心,将自己的云业务拓展到全球,这其中包括UCLOUD,青云和腾讯云等在香港和北美的数据中心部署计划。
但IDC指出,阿里云的全球业务其实才刚刚起步。
“国内云服务商在海外提供云计算服务,将面临各个不同地区的市场监管和数据跨境流动问题。不过美国市场对云服务的监管相对宽松,虽然有针对电信服务运营牌照限制,而对互联网市场则较为开放。”
IDC认为,以上成长型云服务供应商距离对全球云服务商形成威胁还有一定距离。 据IDC统计,2014年中国公有云服务市场增长迅速,整体市场规模达到9.03亿美元,同比2013年增长61.9%,但即使如此,2014年中国整体市场规模其实还不到同年美国的3%。
外国人写对联 篇8
清代嘉庆年间, 苏州虎丘山下有座别墅叫“抱绿渔庄”, 亭台楼阁、假山花卉、小桥流水, 景色迷人, 别墅中悬挂该主人犹太女子德尔华自书的对联, 联曰:
塔影在波, 山光接屋;
画船人语, 晓市花声。
此联对仗工整, 景物刻画贴切。真是一幅地道的中国画。
外国人撰写的方块字对联中, 以渊源很长的日本人独步域外, 佳作林立。鲁迅先生逝世后, 在诸多挽联中, 日本友人藤村夫所撰写的一副挽联格外引人注目:
有名作, 有群众, 有青年, 先生未死;
不做官, 不爱钱, 不变节, 我辈良师。
外国名家的写作故事 篇9
罗琳是哈利·波特的魔法妈妈, 全世界最会说故事的魔法妈妈。从小就喜欢写作的罗琳, 是个单亲妈妈, 因为找不到工作, 只能靠微薄的失业救济金养活自己和女儿。为了逃离又小又冷的房间, 她总是窝在家附近的尼可森咖啡馆里写作;因为没钱点餐, 所以每次只点一杯卡布奇诺, 一字一字地写下 《哈利·波特》 的故事。 结果, 《哈利·波特》 一出版, 便以惊人的魔力风靡全球, 罗琳在一夜之间就从不为人知的贫穷单亲妈妈, 一跃成为蜚声国际的畅销书作家。《哈利·波特》在全世界掀起阅读风潮, 更被誉为“文学界的披头士狂热”。
福楼拜改稿子
法国杰出的现实主义作家福楼拜, 是一位不知疲倦的“文字劳动者”。他的作品善于剖析人物的心理状态, 语言准确凝练, 鲜明生动, 是法国近代散文的典范。 有一个小故事, 很是耐人寻味。一天, 法国短篇小说作家莫泊桑, 带着一篇新作去请教福楼拜。他看到福楼拜桌上放着厚厚一沓文稿, 翻开一看, 却见每页上都只写了一行字, 其余九行都是空白。 莫泊桑不解地问:“先生, 您这样写, 不是太浪费稿纸了吗? ”福楼拜笑了笑, 说:“亲爱的, 我早已养成了这种习惯, 一张十行的稿纸上, 只写第一行, 其他九行是留着修改用的。”莫泊桑听了, 恍然大悟。 于是立即告辞, 回家修改自己的小说去了。
火柴杆速记
一天, 俄国著名作家契诃夫外出旅游。 途中, 同车的旅客在闲聊时说了一句生动的话, 引起了契诃夫的注意。 他品味着这句话, 并想马上记下来。 可是, 经常不离身的笔今天却没带来。 正在为难时, 契诃夫灵机一动, 急忙划着一根火柴, 一会儿又吹灭了, 他用火柴杆当笔, 迅速记下了这位旅客的妙语。 这则故事告诉我们, 作家笔下的语言之所以丰富多彩, 生动感人, 是因为他们随时注意搜集积累语言材料。
哭鼻子的大仲马
有一天, 大仲马的一位好友前来拜访他, 见他正独自坐在书桌前, 双手抚摸着稿纸, 低声抽泣着。朋友就坐在一旁的沙发上等, 可等了好长一段时间, 还不见他的情绪有所好转, 就决定劝劝自己的朋友。他拍了拍大仲马的肩膀, 关心地问:“亲爱的, 到底发生了什么事, 令你如此伤心?”大仲马回头一看, 见是好友来访, 便把事情的原委诉说了一遍。原来, 大仲马正在创作《三个火枪手》, 最后由于故事情节发展的需要, 其中一个火枪手非死不可。可大仲马非常喜欢这个人物, 试图改变这个人物的命运, 然而却无法做到。 他一想到自己喜欢的英雄人物将被自己的笔杀死, 而自己对此又无能为力时, 就不由得伤心至极, 流下了眼泪。 朋友听了他的诉说后, 笑着对大仲马说:“我的朋友, 你可知道我已来了多久了……”这时大仲马的一位仆人刚好从门口经过, 听了这话也笑了, 说道:“先生, 您不过来了四十五分钟, 而主人却已经哭了好几个小时啦! ”
写作只有先感动了自己, 才能感动别人。
《外国教育家评传》 篇10
内容简介:《外国教育家评传》通过提供尽可能详实的人物传记,揭示了不同时代和历史时期教育家的人格、教育思想的特色以及具有独创性的教育思想形成的过程,从而在“教师专业化”上会给人以具体的启示。
推荐理由: 教育历来就吸引着不少的思想家和教育家不惜付出巨大的精力或奉献自己的一生,从事教育理论的探索和实践。 我们这个时代的教师通过《外国教育家评传》,可以接触到教育经典著作,具体深入地理解教育理论的发展轨迹,从中吸取可供比较和借鉴的有益东西,更好地开展教育理论研究工作。 应该看到,外国教育史上的很多教育家在自己的教育实践中不断地创新和丰富教育理论,探究并在一定程度上揭示了教育和教学工作的基本规律;同时,在继承前人教育思想的基础上推动教育理论的发展,在反映其时代特征的同时也在不同程度上预示了未来教育的发展趋势。