小组声乐汇报

小组声乐汇报（精选3篇）

小组声乐汇报 篇1

从提高声乐课教学水平、加强中小学音乐师资声乐综合素质的现实需求出发,研究解决声乐课授课模式单一、知识性内容传授不足、学生声乐艺术修养欠缺等现实问题,是高师声乐课改革面临的问题。在师范声乐教育中开设声乐专题小组课对于解决以上问题具有良好作用与可行性,同时对缓解普遍存在于高师音乐院、系中声乐专业学生数量偏多、声乐师资紧缺的问题具有积极意义。

一、声乐专题小组课研究意义

通过近些年指导实习生及声乐教学实践发现,中小学音乐师资中声乐专业毕业生普遍存在声乐综合知识匮乏的现状,部分音乐课简单、机械教习唱歌,缺乏歌唱文化内涵知识讲授的支撑。教师自身欠缺分析、讲解作品人文思想的意识与素养,使音乐课美育效果大打折扣,教学水平有待提高。有些声乐专业学生演唱声音直白,缺乏作品内涵表达。高师声乐课多年形成的“重技巧,轻素养”的授课模式是形成以上问题的根源所在,解决这些问题需要在教学内容、模式上有所改进。在高师声乐课开设声乐专题小组课,对国内外声乐文化结合演唱实践进行模块化专题讲解教学,使学生对声乐文化体系有一个全面系统的掌握,增加演唱文化积淀,促使其在工作岗位上从歌唱文化普及的高度进行歌唱课教学,使音乐课教学水平层次提升,美育效果上新台阶。声乐专题小组课在课堂互动、创新性及地方音乐特色研究方面进行教学改革探索,实现声乐教学水平的综合提升。

声乐专题小组课还探索在不减少学生课时的同时有效提高师资利用效率。

二、声乐专题小组课教学模式

声乐专题小组课采用专题讲解、实践、观摩、讨论相结合的综合课授课模式。具体操作为: 声乐专业本科生5人一组共同上课,课时90分钟,时间分配为: 专题知识讲座40分钟( 声乐教师主讲) ,学生演唱实践20分钟,讨论总结30分钟。每学期3课时,分别于学期第4周、第10周、第16周进行。声乐专题小组课将学生每学期的3节45分钟个人课变成了90分钟的文化+ 技巧+ 讨论的综合课,学期课时由3( 课时) × 5( 人) = 15课时减为3( 学期课时数) × 2( 90分钟计45课时2次) = 6课时。每组学生学期减少9课时,学生个人课时并未减少,但增加了课程的知识信息量与综合素养提高环节,学生能力提高和学院缓解师资紧张问题实现双赢。

三、声乐专题小组课专题设置

声乐专题小组课的专题内容以声乐专业知识区块为主,主要包括两方面: ( 1) 中外各类声乐体裁及其文化背景、演唱风格的专题讲解及专题歌曲赏析与实践。( 2) 地方声乐文化讲解与作品赏析、实践。专题课目由教师有计划安排,内容以专题的时代背景、艺术特色、人文思想讲授和演唱风格把握指导为目标任务。具体专题如“德国艺术歌曲讲解与实践”“歌剧片段赏析与实践、”新疆、内蒙、西南、西北等民歌专题学习研究等。教师也可对专题进一步细化,如以莫扎特歌剧、舒伯特艺术歌曲( 例) 、邓易映艺术歌曲等内容为专题。教师最好能结合区域特点加入地方声乐文化专题的教学研究,如内蒙古西部地区可以加入“蒙古族短调民歌赏析与实践”“二人台曲目赏析与实践”等专题,既增加教学的知识性、趣味性,又引导学生早日建立研究地方音乐的意识和兴趣。

如教改课题《声乐技巧课创新性教学模式改革与研究》之声乐专题小组课授课指导教案:声乐专题小组课安排在第4、10、16周,是为学生对每次专题课的歌唱实践预习留出时间。教师在“一对一”专业技巧课上对专题课涉及的相关歌曲提前对学生进行布置,引导其对相关歌曲演唱预习,以备在专题小组课上实践演唱与讨论。每位学生各学习一首专题范围内作品,不要重复,增加专题代表作品的广泛性,专题小组课理论、技巧、讨论相结合,完成教学任务。

声乐专题小组课使学生通过本科4年总计24次专题学习,掌握一定范围的声乐文化知识,并建立从声乐文化高度研究歌唱艺术的意识和方法。 4年中,学生结合歌唱实践学习到更多的声乐理论及专业专题知识,大幅提高学生的声乐综合知识素养,使学生声乐知识系统化,并对歌唱实践及入职教学起到良好支撑作用。

三、声乐专题小组课的效果

声乐小组课是专题讲座、歌唱实践、讨论相结合的综合课。通过在声乐主修生每学期声乐课中进行3个专题小组课授课的多样化模式教学改革实践,对传统教学模式形成有益补充,并达到以下效果。

1. 加强学生专业文化素养,改善声乐课“授课模式单一”现状。专题小组课“专题讲座+ 实践观摩+ 讨论”授课模式课堂信息量大、知识性与技巧性结合、趣味性强,有力提高学生声乐知识综合素养与艺术修养内涵。教学目标围绕音乐教育师资知识面广、综合素质全面、表演与教学能力均衡发展的要求实施教学,提高学生演唱、教学能力。改变声乐课教师主讲模式,增加学生主动思考、自评、讨论等环节,且不会对学生声乐课总课时产生冲击和影响。“发声练习+ 歌曲指导”是多年来国内外普遍采用并被实践证明有效的声乐授课模式,但由于课堂时间有限、根据学生嗓音特点选择曲目等因素限制,学生对整体声乐文化体系的认识、掌握区域相当狭窄, 多数声乐本科生只是学唱一定数量、风格的歌曲,并没有从歌唱文化的角度系统了解、研究声乐艺术,形成了表演缺乏底蕴、讲课知识面狭窄的尴尬局面,这是音乐教育师资培养较为严重的缺陷。作为音乐教育工作者,对声乐文化有一定的学习研究,应该成为一项基本要求。声乐专题小组课着重从声乐艺术文化研究的角度拓宽学生的专业知识面,构建文化层面的歌唱知识架构,将使学生在歌唱表演、知识量、教学能力、创造性思维等方面均会较之常规声乐授课学生有显著提高。

2. 专题课教学为学生研究和熟悉地方特色音乐提供平台。声乐专题小组课提倡教师在专题选择中加入一定比例研究本地域歌唱艺术的专题, 从歌唱文化探索的角度学习、研究地域歌唱艺术,探索地域声乐文化的特色,繁荣地方民族音乐。在全国各地师范院校音乐本科生中培养研究地方音乐的意识,于我国民族音乐的全面发展具有深远而积极的意义。

3. 为提高学生演唱能力起到支撑作用。声乐专题小组课通过对各类声乐作品艺术渊源、人文思潮、演唱技巧的讲解、熏陶,提升学生的歌唱艺术修养。综合性内容学习,有利于提高学生对歌唱美学、艺术表现规律的认识,使其演唱更加注重内涵与韵味的展现,加快演唱能力的提升。

4. 提高学生的声乐课学习兴趣与课堂活力。声乐专题小组课加入了互相观摩演唱实践与讨论环节,增强了互动性,积极调动学生思维,学生学习兴趣和课堂活力明显提高。

5. 缓解高师音乐教育中存在的声乐学生数量多,师资紧缺的压力,在不减少学生个人课时、优化授课内容、减少总课时。

研究证明,声乐专题小组课对于健全学生知识结构,提升音乐教育师资水平,优化高校师资利用率均有较显著的效果。

摘要：声乐专题小组课着重培养高师声乐学生的声乐文化素养,以提高其音乐师资综合素质及演唱修养积淀,这对肩负教育使命的高师音乐院系学生具有积极意义。培养高素质音乐教育师资是提高国民音乐素养的前提,当前高师声乐课对声乐文化的系统学习相对缺失,开设声乐专题小组课可以解决以上问题。

关键词：专题小组课,声乐文化,音乐素养,歌唱修养,节约师资

小组声乐汇报 篇2

通过一个学期的兴趣小组活动，新进来学生在基本乐理、听音视唱、歌曲演唱、歌曲欣赏及舞台实践方面都有了长足的进步，主要体现在以下几个方面：

第一，学生对简谱的知识已经基本掌握，从音名到节奏，再从拍号到表情记号，都已经有了较好的掌握，能够较为熟练的视唱简谱了。并能在钢琴上熟练地弹奏一些简单的曲子。

第二，在听音视唱方面也有了相当大的进步，绝大部分同学已经能较快较准确的听出单音，有些同学还能听出双音；对于比较简单的歌曲简谱已经能视唱，难一些的稍微唱两遍也能熟练了。

第三，在歌曲演唱方面，能够较好的运用气息进行强弱的控制，发声的位置也有了很好的改变，能基本在一个位置上唱歌，咬字吐字也更为清晰了，随着这些方面的进步，学生对歌曲演唱的表现能力也得到了进一步的提高。

第四，在歌曲欣赏方面，通过这学期的歌曲欣赏，学生已经能更好的通过音的高低、伴奏的声部、旋律的起伏及歌曲的表现等方面去欣赏歌曲了，同时也学会了更好的选择优秀的流行歌曲进行欣赏。

第五，学生能把所学的歌唱方法放运用到歌唱中去，个别学生能够自如地演唱艺术歌曲，比如说王婧同学，能把刻苦地训练，积极地参加演唱和各级各类比赛，通过自身的悟性和努力，能唱《军营飞来一直百灵》《七月的草原》等歌曲，但在技术处理上还做的不够，今后需要教师给他们一些技巧方面的训练。

最后，在舞台实践方面，通过一个学期的欣赏与练习，最后学生们走到舞台上进行实践演出，演唱自己喜欢的歌曲，唱出了自己的心声，他们的心理素质得到了锻炼，丰富了他们的课余生活。我们学校每年都参加酒泉市艺术等级B级考试，每年有三四名学生能通过考级拿到等级证书，这样不仅锻炼的学生的心理素质和舞台形象，在歌曲的演唱和舞台表演方面上更加趋于成熟。

经过三年多学年的努力，我在声乐教学方法上了有了一定的进步，学生在声乐演唱上有了一定的收获，学会歌唱的发音、状态、气息运用，同时也丰富了学生的课外生活，极大地提高了学习的兴趣。

但在教学方法上还存在着很大的不足，学生在学习的主动性上还不够积极，所以，在今后的教学方法上要因材施教，采取兴趣引导，方法指导，师生同台的训练相结合使之达到高效的训练效果。

声乐兴趣小组工作总结

花海中学 梁国平

上好声乐小组课的若干思考 篇3

关键词：声乐小组课,个别课,优势,教学,思考

声乐课是学习音乐的基础技巧课程, 各大高校都必须开设这么专业课程, 主要是为了让学生用科学的发声方法进行唱歌, 以便于以后音乐事业的发展打好基础。现在, 声乐课已打破了传统的教育模式, 主要以声乐个别课和声乐小组课的教学模式为主, 这是音乐教育中的一大进步。

一、声乐小组课的优势

1、有利于调动学生的积极主动性

开设声乐小组课, 通过教师详细透彻的讲解, 并在学生中找出相关的实例进行示范对比, 启发学生积极地学习音乐, 自主思考并加强练习。不同于个别课的是学生在集体中练唱, 然后教师进行个别抽唱和合理评比, 并且对其进行有针对性的指导, 让学生在此过程中互相学习、互相启发, 以取长补短的方式对音乐知识进行查漏补缺, 进而容易掌握正确的唱法, 促进学生不断进步, 很快的形成歌唱状态。

2、有利于提高旋律听辨的能力

运用声乐小组课教学, 可以很好的锻炼学生对旋律的听辨能力。在教学中, 一个人唱大家一起听, 然后教师对其评议对比, 学生可以在听的过程中对发声方法的正误进行初步判断, 再从教师的评议对比中得到验证, 以便于学生方便快捷的掌握正确的发声方法, 同时锻炼自己对旋律的听辨能力, 从中学到更多的音乐知识, 为以后的音乐工作奠定了基础。

3、有利于师生之间互动教学

在声乐小组课中, 遵循歌唱艺术的共性特征, 根据音乐学习中歌唱和发声基础知识的共性总结出规律, 为解决学生的通病节约了时间, 同时, 帮助学生互相鉴别并且起到督促的作用。以“一人唱大家听”的方式为主, 这不仅使学生不断从中受到启发, 而且还避免了重复教学, 突出歌唱艺术中的个性特点, 促使进步明显、个性突出的学生能够得到表现的机会, 同时也起到积极的激励和示范作用, 使大家共同进步。

4、有利于提高学生的学习兴趣

在声乐小组课上, 学生普遍存在怯场、害羞、紧张等问题, 声乐小组课对于这些问题能够很好的解决, 通过同学之间互问互学的方式, 进行互帮互教的活动, 不仅锻炼学生学习声乐中的观察和分析、解决问题的能力, 而且克服了学生的各种心理问题。加上每位同学不同的音色特点, 教师可以针对其特点教授不同的歌曲, 这样丰富和扩展了学生的演唱曲目, 增加了学生的认知范围。这种以点带面的形式, 使学生在有限的时间内学到更多的歌唱形式, 从而培养了学生学习声乐的兴趣和积极性。

5、有利于改变教师的教学模式, 做到寓教于学

在声乐小组课的教学过程中, 教师不再是课堂上主角, 而是以学生为主体, 给学生足够的想象空间, 启发学生的创造性, 锻炼他们的主动思考和听辨的能力, 教师充当观众和评委, 在其中起着引导的作用。声乐小组教学不仅加强教师与学生之间的友好联系, 而且学生声乐知识的相互渗透, 让学生感受到不只是接受, 还有参与教学中, 同时增强了学生与教师之间的协作精神。

二、实施声乐小组课教学应该注意的要点

鉴于声乐小组课教学的各种优势, 在音乐教育中, 应该合理安排声乐小组教学。对于声乐小组课中存在的个性差异和整体“求同”的矛盾, 我们应该化解声乐小组课中的劣势, 扬长避短, 尽量让声乐小组教学充分发挥有效的作用。

1、改变教学观念, 端正态度

人的思想决定行为, 要改变音乐教育模式, 就必须从教师的教学观念和态度方面进行转变, 要从思想上认同和接受声乐小组课的教学形式, 从而才能真正实现声乐小组课教学。然后, 对声乐小组课教学的规律和效果进行积极的研究和探讨, 努力研究出更科学、有效的教学方法和手段, 完善声乐小组课教学, 使其能够顺应社会发展。

在声乐小组课教学中, 不仅可以学到个别课中歌唱的技能和技巧, 还能学到更多的音乐知识和听辨能力。因而教师应该正确引导和激励学生自主学习, 并让学生了解到声乐小组课的优势和劣势, 让他们正确认识小组课并很好的利用它。

2、按层次类别进行分组

为了克服声乐小组课的差异矛盾, 应该按照学生的特点和层次进行分组教学。在分组之前, 首先要对学生全面摸底, 按照学生的个性特征、唱法 (民族、通俗、美声) 、层次进行划分成小组, 这样分组规划后, 声乐小组课教学才更具有针对性。其次, 根据各组学生的进步程度, 以学期或学年为限, 采用考级的方式, 进行适当的调整, 增加学生的上进心, 力求整体水平相对统一。

3、课后补充练习

由于小组课教学有人多时间少的劣势, 所以课后的练习尤其重要。在有限的课堂时间里, 教师应该注重基本理论的讲解和解疑答问, 将音乐知识理论讲透彻, 加上些许课堂训练, 让学生掌握理论知识的基础上, 找到实际歌唱的感觉, 并在课后的练习中, 更能准确把握技巧, 从而弥补小组课堂的时间不足。

4、借用学生之间互助关系, 加深学习内容

在声乐教学课堂中, 往往存在学生层次不一, 有优劣之分, 教师应该充分利用这种现象, 让优秀的学生带较差的学生, 使其互帮互教。这样不仅可以提高优秀学生的实践能力, 还请还可以不迷课堂学习和课后练习的不足, 同时使较差的学生得到多方面的帮助, 更有学习动力, 从而提高学习成绩。

5、合理利用先进的技术和设备

随着我国科学技术不断创新, 涌现出很多先进的技术和设备, 在音乐教育中已得到了广泛的应用。如图文、网络、音像等现代的资讯, 使学生的视野更开阔, 还能帮助培养学生的艺术修养。在声乐小组课教学中, 充分运用了这些丰富的现代资讯材料进行教学。一方面, 有利于教师提升自己的声乐修养, 也提高了教学水平;另一方面, 有利于学生进一步完善课内课外的学习, 弥补时间的不足。如通过声乐教学网站、电视传播有关声乐的信息、声乐音像资料等, 极大程度上拓展了学生的受教面, 丰富了学生的学习内容。

三、总结

总而言之, 随着社会文化的发展, 对于音乐专业人才的需求不断增加, 声乐教学改革是一项艰巨的任务, 由于教学的复杂性加大了改革的难度, 所以需要声乐教学者科学合理的利用先进的技术, 坚持不懈的探索新的教育模式和教学方法, 才能确保声乐教学取得更好的效果。

参考文献

[1]卢跃峰, 范平康. 声乐小组课教学优势——音乐学、 乐教育势在必 行的教学形势[J]. 群文天地, 2011 (17) : 169-170.

[2]范平康, 卢跃峰. 谈谈音乐专业声乐小组课教学[J]. 文艺生活:中旬刊, 2011 (9) : 221-222.

[3]肖 兵. 论高师声乐小组课的优势整合与劣势化解[J]. 交响-西安音乐 学院学报, 2002, 21 (3) : 82-84.