创新大学计划

创新大学计划（共12篇）

创新大学计划 篇1

随着人类社会的科学发现、技术发明与商品产业化之间的关系越来越紧密, 科技成果转化为现实生力的周期越来越短, 科技进步和创新越来越成为经济社会发展的重要决定性因素。面对挑战, 大学校园为培养学生的创业能力提供了充分条件, 大学生创业计划的相关活动也受到更多的关注和重视, 作为学生创新活动的新载体, 创业计划项目必将在培养复合性、创造性人才, 促进高校产学研结合方面发挥越来越积极的作用。创业计划书正是创业计划的载体, 下面就创业计划书内容出现的问题进行分析并给出解决方法。

一、创业计划书存在的问题及成因分析

(一) 前期准备不充分, 原始资料过少

原始资料通常需要研究人员通过现场实地调查直接收集。在项目的准备过程中只有少部分学生去实地进行调查, 大多数数据资料往往是从网络中获取;而网络数据难以选择需要调查的人群它的局限性使得数据不足够支持项目的可操性。即使实地调查的学生也很难将资料搜集完全, 这样都没有发挥原始资料收集准确实用的意义, 容易导致创业计划缺乏数据和材料的支持, 略显单薄, 难以使读者信服。

(二) 调查问卷设计不科学, 市场调查人群局限

市场调查的范围不仅包括消费者市场, 还包括生产者市场, 而大部分同学过多关注消费者市场而忽略了生产者市场。而且部分项目在进行市场定位时目标群体就设定的不准确, 有的时候目标群体比较狭窄, 不利于产品初期发展。并且通过分析调查问卷得出的数据在创业计划书中很少体现, 部分问题选项的设置不够全面, 而且问题设计的逻辑行较差, 没有对项目的核心问题充分展开;调研样本数目少, 没有覆盖目标群体, 以至于调查结果不能被系统地、客观地识别、收集和分析。

(三) 理论知识与实践创新联系不紧密, 应用能力差

创业项目要体现出有别于竞争对手的创新点, 这样才能使产品尽快进入而后占领市场。大部分的创业计划书利用大量篇幅阐述了企业经营管理战略和经营策略等分析方法;宏观经济环境, 微观经济环境, SWOT分析法和波特五力分析模型等等。但是对产品差异化的设计方案缺少详细描述, SWOT分析法不能清晰完整的给出既定内在条件和影响因素, 通常分析的不够详尽, 无法对企业的发展战略给出明确的方案。有此看出, 学生对营销理论运用于实践解决问题的能力还不够。

(四) 缺乏财务分析数据来源及风险应对措施

财务分析主要包括计划几年的现金流量表和利润表, 财务预测中的营业收入、费用主要由调研数据计算得出, 前期工作的不完善会导致财务预测缺乏数据来源无法计算或出现偏差, 不能有效反映出公司的财务绩效。并且很多项目融资方案较为单一, 不能达到比较好的筹集资金的效果, 没有对企业在经营中可能遇到的关键风险和问题进行过先期考虑和分析, 缺少实质性的对策, 如果企业成立后遇到一些经营问题将很难用以一个适合的方法修正。

二、创业计划书的的对策和建议

(一) 做好原始资料的积累和整理工作

项目应注重原始资料的积累, 原始资料的收集包括访谈记录、项目相关的材料、数据记录、时间安排记录、照片、论文、证书和心得等。去实地调查之前, 准备好需要咨询的问题和了解的数据, 对获得资料进行记录, 在了解整个行业或相关市场发展的基础上着手准备完善创业计划书的内容。对已经搜集到得数据资料进行整理分析, 条理清晰的记录结果, 充分的原始资料积累既可以减轻后期工作负担又可以对项目起到很好的支持作用。

(二) 项目要在充分的市场调查基础上形成

市场调查与分析是项目前期的基础性工作, 也是项目可行行研究的重要内容之一。通过调查分析可以了解现有竞争者以及产品市场竞争情况, 寻找市场机会, 制定产品计划, 确定营销目标, 制定销售价格。市场调查要运用科学的方法, 通过一种或几种调查方式的结合, 有目的、有系统地搜集、记录、整理有关市场营销的信息和资料, 分析市场情况, 了解市场现状及其发展趋势, 为市场预测和营销决策提供客观的、准确的资料。

(三) 准确预测市场需求, 产品差异化

创业计划依据于科技与新兴服务, 其发展具有高风险、高投入的特点, 投资家不得不对每一项投资慎之又慎。所以在创业计划中要求对市场作出最清晰的分析, 对产品的需求作出最准确的预测, 对未来企业的管理作出最周密的筹划, 对投资的收益作出最可信的阐释。合理设计产品或者服务的创新点, 使该产品进入市场之后保持一定的市场占有率。依据市场调研整理分析的结果将细分的目标市场与差异化产品相对应, 充分满足市场需求。

(四) 丰富财务预测结果, 明确融资和投资回收方式

准确的财务预测可以直观的反映出企业运营不同时段的盈利状况, 包括收入和支出及各种资金流向, 财务分析数据应包含营业收入和费用、现金流量、盈利能力和持久性, 其中还应包括固定和变动成本的预测;数据应基于对经营状况和未来发展的正确估计。经过实际案例分析利用现有方法或者构思新的方法设计出合适且符合实际的企业融资方案, 并能有效反映出公司的投资回报情况。

摘要：近年来大学生创业计划的相关活动进行的如火如荼, 各高校已经有一批同学将自己的科研成果转化成产品, 成功吸引投资后开始运营。创业计划已经被视为创业者实施创业得一种重要工具, 而制定和实施创业计划则被视为新企业创建过程中最关键的一环。大量关于新企业演化的研究表明, 新企业后期的发展很大程度上取决于创业之前的各种准备活动。本文以东北农业大学创新创业训练计划资助项目为例, 总结创业项目设计存在的问题, 有针对性地提出解决措施, 以促进大学生创业水平的全面提高。

关键词：大学生,创业计划,创业项目

参考文献

[1]薛红志, 牛芳.国外创业计划研究前沿探析[J].国外经济与管理, 2009 (2) [1]薛红志, 牛芳.国外创业计划研究前沿探析[J].国外经济与管理, 2009 (2)

[2]潘春玲, 鲁江, 姚学清.大学生创业计划大赛参赛项目分析——以沈阳农业大学参赛项目为例[J].高等农业教育, 2011 (6) [2]潘春玲, 鲁江, 姚学清.大学生创业计划大赛参赛项目分析——以沈阳农业大学参赛项目为例[J].高等农业教育, 2011 (6)

[3]刘红新.高校大学生创业计划大赛的实践研究——基于襄樊职业技术学院大学生创业计划大赛的报告[J].创新与创业教育, 2010 (4) [3]刘红新.高校大学生创业计划大赛的实践研究——基于襄樊职业技术学院大学生创业计划大赛的报告[J].创新与创业教育, 2010 (4)

创新大学计划 篇2

项目立项申报通知

为深入推进“三三制”第二阶段教学改革，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力，切实提高创新创业训练项目的效果和质量，根据工作安排，年项目申报继续采取预立项的制度，申报工作在秋季进行。项目在预立项答辩后先确定入围名单，待2018年春季进行阶段考核后再确定正式的立项名单和推荐等级。请有意愿申请项目的同学积极进行文献调研等预研究工作，尽早联系指导教师、选择课题、组建团队。现将申报事项做如下说明。

一、计划的目标和原则

大学生创新创业训练计划的实施注重“研究过程”而非“研究成果”，计划旨在通过组织本科生参加“创新创业训练计划”，使其体验和了解科学研究整体过程或创业历程，感知“作为科研工作者的顶峰体验”或“作为企业创办者的成功体验”，从而激发学生对科学研究或创业的兴趣，实现个性化培养目标。

大学生创新创业训练计划遵循“强调兴趣、突出重点、鼓励创新、注重过程”的原则，按照“公开立项、自由申报、择优资助、规范管理”的程序，重点资助思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的项目。

二、项目类型

项目包括创新训练项目(包括企业课题)、创业训练项目、创业实践项目和创意项目。

1.创新训练项目：本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成课题的设计和实施、数据处理与分析、报告撰写、学术成果交流等工作。创新训练项目来源包括“导师课题”、“自主课题”、“拔尖专项”、“竞赛专项”、“研修项目”、“企业课题”等类型。除企业课题外，每位同学仅能主持或参与一项创新项目。每位指导教师最多能指导两项创新项目。

(1)导师课题：课题内容主要来源自导师。学生可以自行联系导师，也可以登录系统查看左侧“题库查看”，主动联系发布课题的老师，双向选择后，组建团队，申报课题。

(2)自主选题：课题主要由学生自主完成基本构想，但在导师指导下完成课题研究。

(3)拔尖专项：面向基础学科“拔尖计划”学生设立，主持人必须为“拔尖计划”学生，其他成员不限。项目来源必须选择“拔尖专项”类型。拔尖学生也可选择教师发布课题，但项目来源须填写“拔尖专项”。项目入围后，须执行学校创新训练项目管理规定，正常开展研究，并最终完成结题报告和至少一篇研究论文。

(4)竞赛专项：仅面向参加学科竞赛的学生团队，且项目来源必须选择“竞赛项目”类型。项目经院系或竞赛管理中心推荐，参加立项答辩后，须执行学校创新训练项目管理规定，运行期间根据竞赛的要求开展学习、研究和训练，参加竞赛后要求结合竞赛过程，完成理论研究和总结。

(5)研修项目：入围高研院、南海中心等“本科生驻院研修”项目的学生，在导师指导下开展的课题，项目来源需填写“研修项目”。

(6)企业课题：学生登录系统查看左侧“题库查看-所属学院-企业”或者教师发布的企业课题，选择感兴趣的企业课题，主动与企业导师沟通，了解项目情况。如报名人数较多，企业导师可以进行团队重组。该类课题的研究周期一般是半年。

2.创业训练项目：本科生团队在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、进行一定程度的验证试验，撰写创业报告等工作。除创新项目外，每位同学仅能主持或参与一项创业项目。每个项目可以配备指导教师1-2名。指导教师需具有中级以上职称每名指导教师同时指导的项目不能超过两个。

3.创意项目：本科生个人或团队，将学术上、生活中的奇思妙想，用创意方案、策划文本、设计产品、视频制作等多样的形式表现出来。创意项目要面向可能服务的特定人群或机构，并有可能转化为产品或项目。该类课题的研究周期一般是半年，希望同学尽快将创意实现。学生可以自己申报项目，也可以登录系统查看左侧“题库查看-所属学院”中教师发布的创意项目，选择感兴趣的项目并与指导老师沟通后申报。除创新和创业项目外，每位同学还可以主持或参与一项创意项目，每位指导教师还能指导一项创意项目。

三、申报对象

创新和创意训练项目的团队人数不能超过4人，创业训练项目团队人数一般为3-6人，新生原则上不能作为项目负责人。鼓励学科交叉融合，鼓励跨院系、跨专业，以团队形式联合申报。毕业班同学必须在毕业前结题。“拔尖专项”和“竞赛专项”项目要求请参照本通知第二条“项目类型”中的说明。

每位同学在本科阶段只能参与创新或创业项目各一项，根据个人能力和精力可以再报一项创意项目和企业课题。不满足申报条件的项目申报无效。

四、申报流程

1.创新训练项目指导教师可以登录创新网站，点击左侧“发布项目-选择对应的项目类型”，经教务处审核后发布给学生自由选择。教师的初始帐号、密码都是工资号。学生的初始账号、密码都是学号。教师和学生在登录系统后请务必修改密码，才可以查看校内公告。老师和学生登录系统时如有问题，请联系院系创新项目工作联系人。

创业训练项目申报由学生登录创新网站，发起一个创业训练项目，按网上申报要求提交相关资料。

2. 项目申报全部在创新网站上完成，网址为desktop.nju.edu.cn/cx/ 或进入教务处主页选择学生平台-创新网站，建议先在word文档里完成内容后拷贝到申报网页。学生在网上申报提交后导出表格打印，并请导师签字(企业导师签字可用电子签名)。

3.创新训练项目的学生网上申报项目的截至时间： 10月25日24时。纸质材料(包括申请表和附件)提交给院系的截止时间：10月30日17点。预立项答辩时间预计在11月上旬。创业训练项目的学生网上申报项目的截至时间： 10月31日24时。

4.附件的格式请提供pdf或rar格式，文件名修改为主持人学号;附件内容对不同类型的项目有不同要求：

(1)申请创新训练项目的同学必须提交关于研究对象的文献综述一篇(字数不少于字，格式不做要求)。

(2)申请创业训练项目的同学可以提交项目科技成果鉴定证书或专利证书(专利申请或授权文件)、他人项目创业授权证书的扫描件，或企业营业执照扫描件等。创业项目的附件不做硬性要求，可以不提交。

(3)创意项目可以提交已有的创意方案等材料，没有可以不提交。

5.纸质材料(包括申请表和附件)交给院系创新工作联系人或教务员，由院系工作人员统一在院系意见栏签字、盖章。纸质材料内容要求与网上申请材料完全一致，简单装订即可，杜绝过度包装。

6.网上申报结束后，教务处将联合院系进行初审，通过初审的项目组参加立项答辩。初审通过名单和答辩事宜请关注创新网站通知。

对创新项目申报如有疑问请咨询教务处朱老师，电话：89680158，邮箱：jwsjk@nju.edu.cn。创业项目请咨询创新创业与成果转化工作办公室吴老师，联系电话：89681660，邮箱:wurong@nju.edu.cn,地址：南大科学园国家双创园2栋3楼。

教务处

创新创业与成果转化工作办公室

刍议大学生实践创新训练计划项目 篇3

[关键词]实践创新训练项目；实践能力；大学生

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0048-02

创新能力是高素质人才的核心和灵魂。2007年4月，江苏省教育厅为贯彻落实国家关于实施教学改革、提高教学质量相关文件的精神，切实培养大学生的创新意识和实践能力，在全国率先启动了大学生实践创新训练计划项目的实施，该项目面向包括高职高专的全省所有高校。2012年教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。大学生创新创业训练计划是教育部首次在全国范围实施的、直接面向本科生（不包含独立学院学生）立项的创新训练项目，其目的是带动广大学生在本科阶段进行创新意识和实践能力的培养、科学研究与发明创造的训练，进一步提高大学生培养质量。

一、大学生实践创新训练计划项目与其他科研项目的不同之处

（一）注重实践创新。大学生实践创新训练计划项目能够让学生尽早参与科学研究，在进行科研的过程中，创新意识和实践能力得到培养。不同专业、不同年级的学生通过结合自己所学知识，从各自特长与兴趣出发，组成创新团队，积极参与导师的科研和实践活动，在完成实践创新项目的过程中提出自己的观点，实现理论联系实际。

（二）注重过程参与。大学生实践创新训练计划项目与其他的科研项目注重科研成果相比，更加注重学生在科研实践过程中实践能力和创新能力的培养。在指导教师的指导下，学生通过自主选题，设计实验，组装项目所需实验设备，分析数据，解决发现的问题，制作设计作品以及撰写总结报告等，不断培养自己的创新意识和团结协作精神，提高自己的学习能力、组织实施能力。

（三）以学生为主体。训练项目申请人为全省普通高等学校的本、专科学生个人或创新团队。在项目申报过程中，学生作为主持人进行申报，学生在完成一定的基础课程之后，在教师的指导下填写项目申报表。

（四）注重切实可行。江苏省教育厅颁布的《大学生实践创新训练计划实施办法（试行）》要求申请的项目具有创新性，但更要切实可行。

二、大学生实践创新训练计划项目的实践

（一）重视项目立项评审、中期检查和结题答辩。实践创新训练计划项目来源非常广泛，不限学校、年级、学科专业，学生根据自己的兴趣以及所学知识自助选题，选择指导教师。江苏省教育厅文件规定训练项目由学校教务处具体负责组织管理。教务处作为管理部门着重管理立项审核、中期检查和结题答辩三个主要环节。项目立项评审采用专家委员会评阅申报书与项目主持人答辩结合的方式。教务处同时与立项项目主持人签订任务书，按照任务书的阶段进程，按时组织专家开展全程检查工作。中期检查则采用审阅中期检查报告和听取主持人PPT汇报相结合的方式。各项目主持人按照要求填写中期检查报告，并提供相关过程材料。在项目完成后项目主持人提交结题报告书、研究成果、个人和团体科研总结等材料，项目组全体成员参加项目结题答辩，回答专家的提问。

目前，江苏省教育厅已经建立大学生实践创新训练计划网站作为该项目的管理平台，从项目支持人提交申请书、阶段报告直到项目结题，项目的每个实施步骤都要求在网站上完成，学校、主持人和指导教师可以非常方便、直观地管理项目。

（二）构建项目保障体系。大学生实践创新训练计划实行学校和院（系）两级管理。学校大学生课外学术科技活动领导小组分学科门类聘请有关专家成立大学生实践创新训练计划专家委员会，负责大学生实践创新训练计划项目的立项评审、中期检查和结题验收等工作，教务处负责制定相关制度和过程管理，各院（系）负责本单位实践创新训练计划项目的组织管理。要求具有副高以上职称、丰富的实践教学经验、责任心强的老师担任指导教师，并鼓励行业和企业一些专家担任指导教师（可以选聘多名教师担任指导教师）。学校对获得立项的项目给予一定的经费资助，对获得省教育厅立项的项目按1∶1的比例进行配套，获得学校立项的项目每项给予1000元的资助。所有的经费由学校教务处代管，保证各项目经费专款专用。校内各实验室、工程训练中心、实验教学示范中心积极配合，积极为各项目提供项目所需场地、设备和设施。学校设备处同时结合实验室建设鼓励各专业院系建设大学生实践创新平台。教务处制定相关制度，完善项目管理办法。

三、存在的问题及解决思路

（一）学生参加大学生实践创新训练计划项目的积极性有待提高。在对大学生实践创新训练计划项目进行中期检查和结题答辩过程中，我们发现大部分学生确实能够以高度的热情、认真的态度和充足的时间投入项目研究中，并取得了一定的成果，但也存在着一些问题。有部分学生到了大四，忙于岗前实习、复习考研、完成毕业设计（论文）和找工作，没有足够的精力对项目进行深入的研究，导致项目成果质量不高。再加上科研的枯燥无味和辛苦，如果没有强有力的激励机制和约束，仅仅凭学生的兴趣，有部分学生往往难以坚持下来。一些院校甚至出现了学生随着兴趣的改变，调换课题与导师，个别学生甚至退出课题的现象。因此，学校要建立完善的退出和激励机制。

做好申报前的宣传和引导工作，鼓励学生申报；在与立项项目主持人签订任务书前，教务处为项目组成员召开项目实施动员大会，由教务处负责管理的老师对创新项目的实施、中期检查、结题验收、创新学分的认定、奖励和经费使用等方面进行互动解答，并对以往的优秀项目进行介绍。对于圆满完成任务、顺利结题的主持人，给予创新学分的认定，并在免试推荐研究生、评优、奖学金评定等各项评比中给予加分。

（二）教师指导实践创新训练计划项目的积极性有待进一步提高。由于学校政策的导向，大多数教师热衷于申请课题和专利、发表论文，对指导实践创新训练计划项目没有太多的热情。有些教师虽同意指导，但对项目了解不多，实施过程中指导不够，不能给学生有效地指导和帮助。有些指导教师则过度帮助学生拟定研究方向，自己填报创新项目申报书，要求学生按照自己的思路去做，甚至自己完成项目，限制了学生学习主观能动性的发挥，更谈不上实践创新能力的培养。

学校需要制定相关的激励措施，认定指导教师的工作量。如指导学生完成一个创新项目，给予指导一个学生毕业论文的工作量；以学生为第一作者、指导教师为通讯作者并以学校名义发表的论文和申请的专利等科研成果，全部作为指导教师科研工作量，指导成果可参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和申报教学成果奖；对于指导过省级大学生实践创新训练计划并顺利结题的教师，同等条件下，在外出进修、职称晋升和评优等方面给予政策倾斜，予以表彰并给予一定的物质奖励。

（三）加强实践创新平台的建设。以教务处组织的“学科竞赛”为基础，校团委组织的“大学生课外学术科技作品竞赛”为支撑，建立稳定的大学生课外实践创新平台，在此基础上培育优秀大学生实践创新训练计划项目。平台建设内容则包括教育理念的更新、培养模式的改变、指导教师队伍的建设、实验实训平台的建设和校园文化的优化等方面。

（四）全面评价体系有待完善。大学生实践创新训练计划项目的评价体系虽然重在过程，但也要兼顾结果。实践创新训练计划项目强调实施过程中学生创新思维和实践能力等方面的收获，但是允许失败。建立日志制度，准确、详实地记录实践过程、收获或思考以及导师的指导意见、项目团队讨论内容以及研究体会。通过团队的精诚团结，克服种种困难完成既定任务取得成果，能体验创新成功带来的成就感与自豪感，能够让学生在以后的工作过程中积累经验和增添信心。

四、结语

大学生实践创新训练计划项目对于引导大学生创新意识、创新能力和实践能力的培养具有积极的作用，促进了师生之情的培养，营造了教学相长的学术研究氛围。鼓励和支持大学生尽早参与科学研究，进行社会实践等创新活动，激发了学生学习的主动性、积极性和创造性，强化了学生在学习过程中的主体地位，由“要我学”变为“我要学”。积极推进大学生实践创新训练计划项目的实施，有助于进一步推动高等教育教学改革，促进创新人才培养模式的转变和教学方法的创新。

大学生实践创新训练计划项目的实施目标体系、质量监控体系、组织保障体系、考核评价体系、条件保障体系在内的管理体系还有待进一步探索、完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李耀富.实施大学生创新训练项目对大学生创新能力培养的探索[J].中国职工教育，2013（18）.

[2] 胡俊.大学生实践创新训练计划与大学生综合创新能力培养的探讨[J].中国西部科技，2013（12）.

[3] 干方群，唐荣，秦品珠.高职院校开展大学生实践创训练计划项目的探讨[J].江苏广播电视大学学报，2013（3）.

[4] 李焦明.高职教育实践创新训练计划体系的构建[J].职教论坛，2009（4）.

[5] 闰茂华.大学生实践创新训练计划的评价与思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2010（4）.

[6] 樊世清.加强大学生科研训练教育培养创新人才[J].煤炭经济研究，2007（1）.

[7] 朱军.大学生实践创新训练计划的实践与探讨[J].中国现代教育装备，2012（23）.

[8] 毛晓骅.关于大学生实践创新训练计划的实践与思考[J].文教资料，2012（4）.

创新大学计划 篇4

一、项目选题和申报

1. 加强宣传力度, 激发学生的兴趣, 扩大参与面

本科阶段一般注重理论知识的学习, 实践环节较少并大多是验证性的实验和参观性的实习, 学生很少接触到真正的科学研究, 更不知道如何去开展科研活动。为使学生能积极主动的申请参与大创项目并能正确而恰当地选题, 学校层面应加强对大创计划的宣传。如果未能在学生群体中对大创计划进行广泛和深入的宣传, 会导致很多学生对项目毫不知情, 或者即使知晓也表现出兴趣不足的情况。因此, 高校应当在项目的准备阶段大力开展宣传动员工作, 构建信息交流的平台, 让同学们了解到大创计划和创新性人才培养的重要性。此外, 学校层面可以适当的奖励机制, 如创新学分、奖学金评定、研究生推免等激励措施, 鼓励学生积极参与项目。另外, 辅导员要与具有指导资质的教师进行联动对学生宣传, 让学生对大创项目具有深刻的了解, 激发学生兴趣, 让更多有志于从事科研活动的学生加入其中。

2. 明确目的, 培养正确价值观

科学研究是一项需要投入时间和精力、充满困难与挑战的工作, 这就要求参与项目的学生要学习成绩优秀, 有时间和精力参与项目, 并且对项目有浓厚的兴趣和强烈的创新愿望, 而不是以追求学分、奖学金等功利为目的。因此, 作为指导老师要把好第一关, 对项目的负责人及项目成员的学习成绩、参与项目的目的和想法进行深入了解和沟通。在鼓励他们积极参与的同时, 明确大创计划的宗旨是以培养学生创新精神和实践能力, 强调项目实施过程中需要付出的时间精力及可能出现的困难和失败, 让每个有参加意愿的学生结合自己的实际情况深刻考虑后再做决定。对于那些只以获得学分、奖学金等功利为目或成绩较差、完成基本课程学习都很困难的学生往往会放弃申请, 而坚持参加的学生也更加明确参与大创的目的, 这是项目申报和保证实施的第一步, 也有利于学生的正确价值观和科研素养的培养。

3. 加强指导, 把好选题关

科学选题是实现大创计划目标的前提。在选题时应综合考虑课题的创新性、价值性、可实施性及时限性, 达到培养学生创新实践能力与综合素质的目的。据调查大部分大学生具有强烈的创新愿望和创新意识, 但由于其知识积累和认识能力等方面的局限, 他们往往很难把握学科最新的前沿发展动态和相关学科的横向交叉关系, 由此使选题的创新性、可行性和合理性都受到了一定的限制。若肓目确定选题和方案, 则很难在项目研究过程中使学生的知识水平和创新能力真正得到提高。所以, 学生进行申报选题时, 指导教师要根据实际情况指导学生, 使创新项目从选题开始就趋于最优。在选题阶段, 一是指导教师可根据自己的科研方向和实验室条件, 对学生公布大致的科研创新课题, 让学生来进行选择; 二是让学生根据自己的科研兴趣自由选题, 发挥其自身的主观能动性, 教师辅以有效的指导。在学生选择课题时, 教师应该适时提供自己的意见供学生参考, 提高项目申报选题标书的质量和科研价值, 但同时要注意不能喧宾夺主, 将自己的科研思路强加给学生, 扼杀学生的创新能力; 也不能放手不管, 不给予有效指导, 打击他们的积极性。导师对项目选题的创新性、方案设计的合理性进行评审, 并对不够完善的项目选题提出修改意见, 从而为创新项目的顺利开展、实现创新计划的最终目的奠定基础。

选题后, 指导学生查阅相关文献, 独立撰写项目申报书, 包括“项目研究背景”“项目研究目标及主要内容”“项目创新特色概述”“项目研究技术路线”“研究进度安排”及“项目组分工”等几方面。在此过程中, 学习查找文献, 总结归纳和撰写的能力, 同时能够让学生对课题有更深的了解, 理清思路, 对后面的研究工作的开展打下基础。真正做到让学生了解大创计划项目, 发挥学生自己的主观能动性, 从而更好地培养学生对知识的搜集能力以及科研的敏感性。

二、项目实施和实验数据处理

1. 师生通力协作, 培养基本科研技能

参与大创计划项目的学生大多缺少系统的科研训练, 知识储备和专业知识欠缺, 独立科研能力较弱。很多情况下, 学生片面追求项目结果, 出现急功近利的现象, 不愿花太多的时间和精力去认真思考, 缺乏科学、严谨的科学研究态度, 只是为了解决一个个小问题, 而非整体把握, 不能主动地领悟研究中出现的种种情况, 出现被动应付的情况。另外, 学生习惯了围绕教师开展学习进行实验, 对于在实施大创项目时难免会遇到困难, 不知道如何去解决, 这些问题如果不能正确引导不仅会影响项目实施的质量和效率, 也会打消参与项目的学生的积极性。在这方面指导教师与学生通力协作配合是项目实施的基础。对于导师而言, 应投入较大的精力与热情去指导学生, 相应的就能激发起学生做项目的热情。

在项目实施中, 学生所接触的均是书本上找不到的东西, 初进实验室许多事情尚不清楚, 如科研仪器的使用, 实验试剂和耗材的购买, 制定实验方案和计划等, 如果无人指导, 将会直接影响后续项目实施的进度, 这就要求指导教师主动参与到方案和计划的实施中来。首先, 要向他们讲解基本的科研方法, 如教会他们如何利用互联网和数据库查找文献资料, 修改实验方案; 向他们讲解实验室仪器的操作使用方法, 进行部分基础实验训练他们的实验能力; 教会他们如何进行实验记录、观察实验现象和分析实验结果。其次, 在项目的实施过程中, 训练他们养成良好的科研习惯, 如规范整理参考资料和试验数据记录; 引导学生正确看待科研中出现的困难和失败现象, 鼓励学生发挥主观能动性, 在指导过程中做到既不是撒手不管, 全让学生自我摸索, 也不可以全盘包揽, 不给学生发挥的空间。对实验过程中出现的问题, 是指导学生主动查阅文献, 让他们自己想办法解决, 指导教师只在学生遇到无法解决的问题时为其指引大方向, 具体实验方案的调整让他们自己制定, 积极鼓励他们多去探索, 允许失败, 在失败中客观分析原因, 总结分析之后鼓励他们再去尝试。在这个过程中培养学生分析问题和解决问题能力, 以及坚忍不拔的毅力。

2. 强调过程, 注重综合素质的培养

在项目实施过程中, 要强调学生在创新思维和创新实践方面的收获以及学生实际动手能力和自主学习能力提高, 而不仅是通过实验所取得的创新性成果。大学生创新训练的计划的目的主要是训练学生科学研究的方法, 促使其养成良好的学习习惯, 形成严谨的科学思维和科学研究作风。

团队协作是提高工作效率的有效方式。大创项目成员一般3 ~ 5人, 由项目负责人和参与者组成, 在项目实施过程中, 既有分工, 又有合作。指导教师要注意引导团队进行合理分工、团结协作、密切交流、相互配合、共同完成, 培养学生的团队合作精神和组织实施能力。

三、撰写总结报告和学术论文

实验研究结束后, 学生开始撰写总结报告和学术论文, 这是大创计划项目的重要组成部分, 是培养学生数据整理分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力的重要手段。它要求数据准确、实事求是、描述科学规范。大多数学生没有撰写科研论文的经验, 不知道改如何去写, 甚至有些学生连参考文献的格式都不明白。这就要求指导教师能够从头开始, 从基础开始, 一点一滴地去进行指导, 但不能越俎代庖, 或者让学生按照教师的想法去做, 忽视学生的主观能动性和创造力。可以让学生自己列出提纲, 撰写初稿, 再与学生进行交流, 提出修改意见, 让学生自己修改论文, 反复推敲后确定终稿。让学生在论文的撰写过程中, 认识到科学研究的严谨性和严密性。在大创计划项目完成后, 提交项目研究报告和相关研究成果, 进行结题答辩时, 指导教师也要把好质量关, 指导学生认真对待结题报告的科学性和艺术性, 培养学生良好的学术道德, 遵循学术规范, 禁止其在结题报告和学术论文中的抄袭和弄虚作假。

总之, 实施大创项目的主要宗旨是培养大学生的独立创新能力、实践操作能力和团队协作能力。在项目的实施过程中, 应当注重大学生在创新思维能力和创新实践能力等方面的培养。作为指导教师从项目申报选题、项目实施、撰写结题报告和论文几个方面, 对学生进行耐心细致的指导, 调动学生的积极性和创造力, 从多个角度培养学生的创新精神和创新能力, 提高人才培养质量。

摘要：大学生科研创新能力培养是高校人才培养中的一个重要环节, 大学生创新训练计划项目是培养大学生的创新精神和科研素养的有效途径和重要形式。如何最大限度地调动学生的积极性和创造性, 做好大学生创新训练计划项目是新时期大学生创新教育所面临的一项重要任务, 对此进行了探讨。

关键词：大学生创新训练计划,人才培养,创新教育

参考文献

[1]卫飞飞.高校创新人才培养的探索与项目管理实践[D].西南交通大学, 2011.

大学生创新创业计划书 篇5

新

创

业 计 划 书

班级：********** 姓名：*** 学号：**********

**快餐店创业计划书

摘要：民以食为天，而对于在校大学生来说，“吃饭”成为了一个重大的问题，简言之就是食堂的饭菜问题。食堂由于采用大锅饭的形式，品种比较单一，味道达不到学生的需求，有时还涉及一些安全问题。本文利用项目市场分析、项目规模确定等可行性分析方法来确立快餐店建立的可行性，取名为“常信快餐店”。

关键字：快餐店，创业，计划书。

一、快餐店概况

1、本店属于餐饮服务行业，名称为快餐店，是合资企业。主要提供中午餐和晚餐，多以炒菜、各种面食及无烟烧烤为主。

2、快餐店将设置在学校饭堂的里面（具体位置，有待考察），如果有条件的话会将其扩展为中性的“校园连锁店”。

3、快餐店将采取和资开办政策，所有者是投资人员，我相信凭借我们的智慧、才能和对事业的一颗执着的心，一定能将“快餐店”办理的绘声绘色。

4、本店需的创业资金在具体筹划中。

5、本店经营对象主要为南阳理工学院学院学生。

二、市场需求与竞争

本快餐店位于南阳理工学院院内，客源相对丰富，但竞争对手也不少，为了尽快的让学校师生熟悉、了解、信任本快餐店，我们将采取开业前一天免费品尝的优惠政策。而对于原本都存在 的快餐销售处，我们缺少固定的销售群体，希望能通过在以后的销售中解决这一问题。

三、经营计划

1、快餐店主要是面向学生，因此菜价不太高，属中低价位。

2、大力开展便民午晚餐，午晚餐要品种繁多，价格便宜。至于早餐，由于学生时间紧迫，可能不能按时提供他们所需要的食物，将会进行另外的计划。

3、午晚餐提供经济型、营养丰富的菜肴，并提供免费送到寝室服务。

4、提供带走服务。（原本学校已有的快餐店带走服务全是用塑料袋来打包，这样不利用学生的健康，还会对环境造成不必要的污染）打包全用可以回收利用的碗碟，使用保鲜膜来进行封装。

5、全天服务政策，便于解决一小部分学生的半响吃饭问题。

6、随时根据学生需要开发新厂品，以便于适应市场需求。

7、定期对其人员的工作态度以及卫生情况进行检查，保证其服务质量和卫生。

8、对于以上各项服务，都有专门的人员对其进行监督，以便于保证学生的健康与需求。

四、人事计划

1、本店开业前期，初步计划招收多少6名全日制雇员(包括多少1名厨师)，多少1名临时雇员(含厨师)具体内容如下：

1)通过寻找，有一定工作经验，有良好的职业道德，能够吃苦耐劳，有意加入餐饮行业者的人群。

2)经面试，笔试，体检合格者，与其签订劳动合同(含试用期)。

2、为了提高服务人员整体素质，被招聘上岗的人员都需要接受2个月的培训，具体内容如下：

1)制定培训计划，确定培训目的，制定评估方法。

2)实施培训计划，贯彻学习《劳动纪律》和各种规章制度。

3)考核上岗，对于不合格者给予停职学习，扣除20%工资，直至合格为止。若3次考试及不合格者，扣除当月全部工资和福利。

3、可以招收一些学生，为其提供一个勤工俭学的机会。

五、销售计划

1、开业前进行一系列宣传企业工作，向消费者介绍本店“物美价廉”的销售策略，还会发放问卷调查表，根据消费者的需求，完善本店的产品和服务内容。

2、推出会员制，季卡、月卡，从而吸引更多的学生顾客。

3、每月累计消费1000元者可参加每月末大抽奖，中奖者(1名)可获得价值888元的礼券。

4、每月累计消费100元者，赠送价值10元的礼券，200元赠送20元礼券，以此类推。

5、经常举办一些小型的娱乐活动，添加学生对本快餐店的熟悉度。

六、财务计划

本店内所有帐目情况必须及时入帐，支出与收入的钱款必须经由会计入帐或记录后方能使用，记帐使用复式记帐法，以科学的方法进行管理，以免帐务混乱，每日的收入应进行及时清点，所有点菜的菜单及收款的凭据必须保存并一式两份，以便核对及入帐。店内所有的物品属店内的固定资产，不得随意破坏或带走，每月的总收益，除去一切费用，剩下的存入银行;如果经过每月的结算后，收入比计划高，将适度调整工资，以调动大家的工作热情，如发现在工作中无故破坏饭店的财产，将从责任人的工资或奖金中扣除。

1、初始阶段的成本主要是：场地租赁费用、厨房用具购置费用、宣传费用等

2、运营阶段的成本主要包括：员工工资，物料采购费用，场地租赁费用，水电燃料费，固定资本折旧费，杂项开支等。

3、据计算可初步得出餐厅开业启动资金约需4100元（场地租赁费用600元，厨房用具购置费用3000元，宣传费用500元），流动资金1000元。费用完全可以由自己筹集。

4、本店主要是初期投入大，以后每天的营业额都可以用于第二天的物料采购费用等日常必须开支的费用。

5、对于帐目，要做到日有日帐，月有月帐，季有季帐，年有年终总帐，这样企业的盈亏在帐面上一目了然，就避免了经营管理工作的盲目性。

七、使用工具

本快餐店将使用去透明推车工具来进行销售。使用透明推车工具，将便于学生看清我们的食物制造过程，也能对食物的资与量进行监控。采用推车，可以使我们随着学生的喜好变换位置，便于销售。

我们也会适合的尝试一些新工具，以此来吸引学生的注意。

八、创建快餐店原因

根据统计以及在校观察情况，发现快餐更适合学校的发展，原9876543210因000000000一月二月如下图：

快餐杂货店小吃店三月四月 由上图调查结果可知：快餐店具有较好的发展前景。原因有以下几点：

1.方便快捷，由于本店将地点选在学院，而主要的对象是学生。对于学生来说，时间紧张是其不能很好的吃饭的主要原因。而快餐，做起来比较容易，还能够打包带走边走边吃。2.快餐的口味更得到学生的青睐。

3.对于经营者来说，快餐店投资较少，便于管理，更能

根据消费者需求不断的进行变换。

九、总结

相对于其他的创业可行性，本人认为本方案作为小成本创业项目，成功的几率非常大。并且其成本不高，实施起来比较容易。

十、自评

1、本文优点：通过可行性分析验证了快餐店开业的可行性，且通过数据得出创业成功的几率。

2、本文不足：本文内容太过称述化，没有考虑经营过程中可能会实际遇到的困难。

大学生创新性试验计划与教学实践 篇6

关键词：大学生创新性试验计划 油田注水 悬浮物 过滤

1.背景

“国家大学生创新性实验计划”是贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号文件精神、实施本科教学质量工程而启动的一项重要工作。通过该计划的实施，可以推动大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育在人才培养过程中实践教学薄弱环节，动手能力不强的现状，倡导以本科生为主体的创新性实验研究，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力，进而推动高等学校人才培养模式改革。

本项目依据相关文件精神，结合所学专业知识，提出了“油田注水悬浮物快速含量检测试验”项目，在油田采油过程中，需要油田需要通过注入井将水注入油层，保持油层压力，以提高采油速度和采收率。油田注入水中悬浮物含量过高会腐蚀仪器，造成巨额经济损失，严重时引发地层堵塞，导致油层通透性下降，采油效率降低，甚至使油田提前报废。如果对注入水中悬浮物含量检测不及时不准确，容易将不合格的注入水注入油田，将会导致上述灾难的发生。本实验着眼于设计一套完整实验仪器，并对水样做悬浮物含量检测试验。

2.项目分工

本实验项目由三名同学组成，基于每个人在各方面都有所参与、有所渗透，只是工作重点不同的原则，我们做了如下工作分配。一名同学负责仪器研发，试验实施工作。一名同学负责团队资料搜集，数据测算、整理，试验设计工作。还有一名同学负责团队项目开展日程安排，协调各类关系，是项目负责人。指导老师要及时对团队各项工作开展进行指导，提出了合理化建议。

3.实验创新点及特色

1．实现原位测量

本项目研究实现了悬浮物含量测定技术中最关键的原位测量，避免了水样在运输和保存过程中产生的絮凝沉淀、污染变质等现象对测定结果的影响，解决了市场上同类仪器在测定时易产生较大误差的缺陷，使测定结果更真实可靠。

2、过滤、洗油、洗盐一次同步密封完成

本研究项目过滤、洗油、洗盐过程一次同步密封完成，不需拆卸仪器，避免了拆卸安装过程中空气中悬浮物进入滤膜或者已吸附在滤膜上的悬浮物丢失等现象的发生，保证了结果的准确性并可节约大量时间。

3、全新采样头设计

传统仪器采样部分没有对滤膜进行压紧固定，容易导致滤膜在过滤时旋转、破损和悬浮物粘黏等现象的发生。本研究项目采用压膜式过滤头设计，通过快速夹具使过滤头上端体将滤膜紧密压附在滤膜托上，防止了悬浮物的丢失，使测定准确度更高。同时，独创的上端体、滤膜托、下端体组合式设计使得滤膜安装拆卸更快速，成功率更高。

本实验特色在于：针对石油资源紧张，水环境保护不容乐观的局势，提出了快速检测水中悬浮物含量的研究课题，并自主设计实验仪器，实验步骤，自主处理实验数据。为检测水中悬浮物提供实施方案。

本实验最终设计方案可用于石油行业、环保监测部门、科教部门，对保证油田安全、减少油田污染、防止油田伤害，实现油田的可持续发展，以及合理地开发利用水资源，帮助水资源的回收利用，实现水资源的可持续开发利用，促进经济、社会和环境的和谐发展等。

4.方案设计原理

本试验设计原理来源于“国标方法”。该法是使水通过经恒重处理的滤膜，根据过滤水的体积和滤膜的增重来计算水中悬浮物固体颗粒的含量，具体按下式计算：

-------------------------------------- (1)

式中：C —悬浮物固体颗粒含量，mg / L

m1 , m2—实验前、后滤膜质量，mg

V —通过滤膜的水样体积，L

由上式可知，要测定悬浮物的含量，需要分别测量滤膜过滤前后的质量和过滤水样的体积。

4.实验系统设计

本试验设计的基本方案是利用微型气泵作为压力源，通过减压阀将容器中的样液压入采样头内，使现场新鲜水样以适当的压力通过经恒重处理的滤膜，将大于或等于滤膜孔径的固体悬浮物颗粒截留、吸附在滤膜上，同时测量流过滤膜的水样的体积，为悬浮物含量的计算提供数据支持。试验仪器的工作原理图如下：

1：微型气泵；2：分水滤气器；3：减压阀；4：压力表；

5：样液容器；6：采样头；7：压力表；8：量筒

图1实验仪器工作原理图

由图1所示，采样仪系统主要由以下几个部件组成：微型气泵、分水滤气器、减压阀、压力表、样液容器、采样头和量筒。工作时，微型气泵1提供一定压力的气体，通过分水滤气器2对气体进行过滤，再由减压阀3对气体进行减压，使其输出压力稳定在一定范围内，同时由压力表4对输出压力进行显示。稳压气体通过软管进入到装有样液的样液容器5中，在压力的作用下，样液进入到装有滤膜的采样头6中，将大于或等于滤膜孔径的固体悬浮物颗粒截留、吸附在滤膜上，过滤后的液体进入到量筒8中，在采样完毕之后读取量筒8中的液体体积。

下列图2 、3分别为核心部件采样头主视图和采样头实物图，图4为试验仪器实物图。

5.试验系统测试

试验仪器对相关水体进行检测。我们针对自主设计的悬浮物测定采样仪设计了完整试验方案，其中其测定步骤如下：

1．首先进行滤膜的前处理。将滤膜浸泡于蒸馏水中30min，取出烘干至恒重（烘干前后质量差小于0.2mg）；

2．将水样倒入到容器内，将滤膜平铺在滤膜托上，再将滤膜托放入采样头下端体，用快速夹具将上端体与滤膜托及下端体紧密压合；

3．将气泵出气管插入到样液容器的快速接头内，样液容器的出液管插入到采样头上端体的快速接头内，最后将采样头放到量筒上，使采样头下端体的凸台进入到量筒内；

4．开启电源，同时调节减压阀，观察压力表示数，使采样头内压强保持在0.10-0.15MPa；

5．当滤出液体体积接近300-500ml或无法连续流出时，关闭电源，记录滤出液体积以便后续计算；

6．洗盐使用的是蒸馏水，洗油使用的是乙醚，只需将样液换成蒸馏水或乙醚即可，步骤和刚才相同，进行洗盐、洗油工作3到4次，每次30秒；

7．关闭电源，缓慢拧开卸压阀，卸下采样头，用镊子取出滤膜，按照行业标准烘干滤膜并称重。

8．根据过滤水的体积和滤膜的增重来计算水中悬浮物固体颗粒的含量，具体计算公式如下：

C=

式中：C—悬浮物固体颗粒含量，mg/L；

， —实验前后滤膜质量，mg；

V—通过滤膜的水样的体积，L。

6.试验对教学意义

1.实验的新思路：化学、生物、水资源、环境等专业都需要进行悬浮物的过滤和检测实验，本实验为他们提供了一套新的实验思路和方法。

2.学以致用：在实验开始到完成学生都注重用自己的知识，如化学知识提供作品设计的原理，机械设计课程完成作品的设计，流体运动理论完成作品动力源和滤膜的选择等。

3过程性：实验开展过程中学生注重过程中做好每一步，不刻意追求实验的结果是否成功，关键在于是否在其中学到知识，掌握基本的创新方法，培养学生做科学研究项目的素养。

创新大学计划 篇7

关键词：创新,教学,实践

在大学本科阶段, 有两个层次的科研训练项目:大学生科研训练计划及大学生创新实验计划。前者通过为学生提供科研训练的机会, 让学生初步认识科研为何物;后者旨在培养大学生的创新能力和实践能力, 培养适应社会发展的创新性人才。 (1) 2007年实施以来, 已形成有国家级、省级、校等三个层次的大学生创新实验计划项目, 得到了学生、教师与学校普遍赞誉, 同时促进了在校学生的创新热情。2010年笔者有幸作为指导教师参与到了云南省大学生创新实验计划项目中。在整个项目实施过程中, 得到了第一手教学资料, 从教师与教学角度, 谈一些体会, 与大家共勉。

1 扩大学生专业基础知识面

国内多数院校在艺术设计专业下细分出多个专业方向。如:视觉传达、环境艺术设计、产品设计等。这种专业划分过细、各自孤立的情况, 对学生和专业的发展都起到不可忽视的消极作用。其直接后果是构建了教学、学生群体、专业知识块小壁垒。学生或设计师若想逾越这些小壁垒, 付出的努力远超学习专业知识本身。于是, 多家高校进行了有益的尝试, 他们带着“怎样做、什么时候做、什么人来实施”的疑惑, 进行了整合教育、工作室制度、项目制之类的教学改革与实验。

我们把该项目的整个实施过程作为一次教学实验。在实施项目过程中, 学生需要用的知识和技能广泛, 如3D技术、代码、平面设计, 甚至音效等多方面的内容。涵盖艺术设计教学主要课程内容。

遇到这些专业知识空白点时, 教师安排学生学习相关理论知识与技能。学生利用纸质与电子两种形式学习资料相互补充学习, 效果良好。另一方面, 以自学为主的学习方式, 与常规教学相比, 理论知识不再占优势, 理论与实践旗鼓相当, 时间上, 再配以两种知识交叉进行学习活动。通过观察这个项目整体实施情况, 这种学习教学方式呈现出非常理想的效果, 学生有效地、快速吸收了专业知识, 推动了项目实施。

2 充分理解专业内涵, 制定个性化职业发展规划

人的认知过程是一个非常复杂的过程, 指人认识客观事物的过程。 (2) 学生对艺术专业的全面理解同样是一个复杂的过程。专业知识学习过程以及从事设计相关的工作都是促进学生对专业的深入了解。客观来说, 许多本科生对“艺术设计专业是什么”含糊其辞。这类项目正好通过项目的实施让学生用实践来理解专业具体是什么, 从文字性的理解上升到感性的认识, 最后全面理解专业的内涵。学生对专业充分认识后, 可以根据自身的实际情况、兴趣爱好, 选择自身发展的方向, 有意识的学习相关理论知识, 参与实际项目。最后, 对职业发展制定个性化的规划。实际上这种方式, 在一些成熟的学科已经使用多年。

大学生创新实验计划项目起到一个实验场的作用, 使学生根据爱好、特长及自身条件选择一个专业方向进行发展, 为大学四年级的毕业设计提供了预实验机会, 拨 (下转第31页) (上接第23页) 开学生发展道路上迷雾, 制定一个清晰的职业生涯规划。

3 充分锻炼学生团队合作精神

团队协作是提高工作效率的可行方式, 有助于更好地发挥队员的才能。 (3) 一般认为数字艺术人才要求应有“科学+技术+艺术+团队”合作特点, 这个定义中, “团队”即团队精神。只有具有团队精神的人才能称之为人才或是符合社会需求的人。

实际上从选择项目组成员时, 团队合作能力没有作为参考指标, 仅从个人技能和专业素养考虑出发, 作为选择参与人的标准。项目进行到中期, 各种问题与矛盾如水落石出一般呈现在每个参与者面前。同时, 项目负责人的作用和缺陷暴露无遗:他个人能力突出, 但没有协调能力, 缺乏沟通, 在矛盾面前显得束手无策。经过几轮磨合后, 指导教师只能重新调整项目负责人。进过调整负责人与项目分工、调整心态、加强沟通, 项目顺利结束。

4 教学方式变革探索

教学一直都是教师与学生共同执行的一项任务, 在大学生创新实验计划项目中, 在教学的另一端—教师, 同样面临着“改变与适应”。伴随着网络的全面普及, 我们的通信方式, 甚至是生活方式都发生了革命性的变革。同样, 教学须打破原有的模式或是思维定式, 以更灵活、更具技术色彩的面貌适应大学教育。

我们知道社会生产力的提升改变生产关系, 改变了社会的各个层面, 教育方式也主动或被动进行着改变。正如20世纪初, 现代学校教育方式取代私塾式教学;职业教育上, 传统的师徒学习方式被现代职业教育取代一样, 在人类急剧变革的当下, 大学教育方式被动或主动的变化以适应社会的变革。

当今社会, 网络这种物理上虚拟的世界成为人类社会上的现实空间。传统大学教学具有固定的时间、地点特征, 及教师输出知识和学生输入知识的单向知识流等特点。而与之对比的是, 不同空间、不同地点、不同通讯方式的双向知识流的教学已逐渐出现。从本次创新实验计划项目中的经验来看, 教学方式多种多样更能为大学生接受, 教学效果更佳。教学中使用到通信方式包括: (1) 语言, 空气作为传播媒介。 (2) 电话, 电话语言与电话短信。 (3) 电脑网络, 这种方式是最活跃的方式, 可用QQ等即时通信软件, 可用文字、语言、视频, 甚至是远程控制等进行教学指导。

手机网络, 手机QQ, 手机微信, 手机飞信等手机网络即时通信软件。同样可作为教学指导方式。实际上, 大学生这种方式与其他人群相比, 更易接受这种教学方式。

当然, 这些方式是否有效或是可行, 都还需要实践来进行检验。

大学生创新性实验计划旨在建立以问题和课题为核心的教学模式, 倡导以学生为主体的创新性实验改革, 培养大学生学习的积极主动性, 激发创新思维和创新意识, 掌握思考问题、解决问题的方法, 提高其综合素质和实践能力。大学生创新实验计划的目的与教师的努力目标相结合, 为培养出有创新意识、独立思考能力的艺术设计大学生提供可能。但实施以来存在一些问题。首先, 项目较低的覆盖率, 让项目本身实施效果大打折扣。以云南财经大学为例, 每年10个项目, 按每个项目5人限额计算, 最多50位同学参与。与学校15000人的基数相比, 0.33%的比例可用“极低”来表述。其次, 完成质量不高及评价标准片面。很多创新实验项目最后成果很多以报告形式呈现, 这种方式只能反映项目部分内容, 很多创新点及锻炼学生的过程无法有效展示, 因此, 如何以更直观真实的方式作为项目成果是以后我们需要深入探索。

*通讯作者:廖承德。

参考文献

[1]孙百红.大学生创新实验计划实施中形成的教学模式和存在的问题[J].价值工程, 2011 (32) .

[2]百度百科http://baike.baidu.com/view/589088.htm.

创新大学计划 篇8

提高学生的创新精神和实践能力, 实施创新教育, 结合时代需要培养对社会发展产生巨大推动作用的具有创新知识、创新原理和创新技术的创新人才, 是教育教学的主体和宗旨。因此, 如何培养学生创新能力, 提高综合素质是当前高校教学改革的关键问题之一。早在1969年, 美国MIT就创立了“本科生研究机会计划”, 1995年清华大学在其数学建模等学生课外科技活动的基础上, 提出了SRT (Student Research Training) , 作为我国首项本科生科研训练计划, 在培养学生创新能力方面取得了显著的效果。1998年浙江大学借鉴清华大学的成功经验, 试行了“大学生科研训练计划” (Scientific Research Training Program, SRTP) , 该计划吸引了一百多名学生参加了七十多个研究项目。近年来, SRTP已经成为各大高校改革本科生教学模式的重要举措[1,2,3]。本文湖州师范学院理学院为例, 简要介绍我院学生科研训练开展情况, 分析了实施过程中存在的问题, 并提出若干可行性建议。

1 开展大学生科研训练的目的与意义

高校开展SRTP主要目的有以下几个方面:一是, 提供大学生科研训练的机会, 吸引一部分优秀而有天赋的学生尽早进入科研领域, 接触和了解相关学科前沿, 为深入研究做准备;二是, 充分利用学校的教学资源, 配合因材施教, 突出办学特色, 提高办学效益;三是, 培养学生自主创新能力和科研创新能力, 在学习过程中营造教学相长的学术研究氛围。

SRTP是科研和学习的结合体, 开展SRTP的关键是让学生在“研究中学习, 学习中研究”。传统的教学模式学生只是在听讲中学习, 在课堂中学习。而在SRTP的过程中, 各种训练不但没有游离于课堂教学之外, 而是成为组成教学的有机部分。学生可以独立思考、提出问题、设计方案, 结合各种条件和设备开展研究, 以寻求解决问题的答案, 并最终内化为一种研究态度和研究方法, 从而形成一种研究能力和品质[4,5]。

2 大学生科研训练的实施过程

对大学生进行科研训练应贯穿于大学教育的整个过程, 体现于教学的各个环节。为确保学生科研训练计划有效、顺利地开展, 我们主要采取以下六个方面来保证实施过程的有序性。

(1) 通知工作。学校学院下发相关文件至各个班级和相关教师, 做好申请申报书的通知工作, 鼓励学有余力或对科研感兴趣的学生积极参与。

(2) 立项阶段。由学生自由组队并自主联系指导教师, 结合自身的学习状况和兴趣取向, 对选题进行初步分析, 在教师的指导下查阅相关文献资料, 对项目进行初步规划, 最后以团队的形式进行科研项目申报, 并确立项目的负责人。

(3) 评审阶段。由学工办组织专家对上报的所有项目进行公开、公平地评审, 并公示入围资助的项目, 进入到科研训练的实施阶段。

(4) 实施条件。除了提供一定的研究经费外, 学院需向学生提供必备的研究条件, 包括理论书籍、计算机以及相应的实验设备, 以保证学生顺利开展科研工作。

(5) 信息反馈。研究小组在老师的指导下进行明确的分工, 发挥每个人的优势与潜能、对项目展开研究, 期间定期向指导教师汇报研究的进展情况, 讨论、分析、解决研究过程中存在的问题和遇到的困难, 并做好总结工作与下一步研究计划。

(6) 项目结题。学生根据研究开展的情况, 及时调整工作的进度, 确保在规定的时间内得到相应的研究成果, 包括实物、论文、研究报告等, 由学工办组织老师对项目进行统一答辩, 做出成绩的评定。学校学院在此基础上遴选部分优秀项目 (成果) 进一步资助扶持, 为省级、国家各种技能、竞赛做准备。

经过上述流程, 多数学生在教师的指导下通过团队协作能够顺利的完成项目, 并从中培养学生良好的科学素养。特别是在信息反馈和汇报过程中能充分锻炼学生的语言组织、表达能力。其中不乏优秀学生通过科研训练获得国家级、省级奖项, 从某种程度为学生将来就业打下良好基础。基于上述科研训练, 我院学生取得了可喜的成果:近三年来, 获得省级科研资助项目18项, 校级科研资助项目40项, 校级实验室开放资助项目36项, 学生先后公开发表论文35篇, 申请授权专利12项。

3 科研训练过程中存在的问题

尽管实施大学生科研训练计划取得了一定的成果, 学生通过自主选题、自主设计、独立研究科研项目, 运用系统的理论知识, 发挥了个人的创造力, 锻炼了主动学习获取知识、独立思考、分析和解决问题的能力, 加强了科学研究的氛围, 但是在训练的过程也出现了不少问题, 若这些问题处理不当, 则会影响训练的顺利开展, 阻碍计划的进一步推行。以下是科研过程中出现的一些问题:

(1) 学生的主体性发挥不够。学生是SRTP受训的主体, 指导教师应该充分调动学生参与科研工作的积极性, 而实际情况是部分学生一出现问题就寻找教师解决, 没有经过自己充足的思考, 失去了挖掘自身潜能的机会, 背离了科研训练的初衷。

(2) 实践与理论脱节。一些参加科研项目的学生认为课堂所学的理论知识与具体的研究工作没有实际的联系, 因而不能较好地把理论知识和实践过程有效结合起来, 做到学以致用。

(3) 科研条件受限。学校投入的科研经费比较有限, 而且有些实验室的条件也相对简陋, 使得很多具体的试验不能够在有限时间段内顺利开展, 个别学生还会因实验仪器的精密度不够, 得到误差较大的实验结果, 严重影响了项目的结题。

(4) 研究互动性不足。团队之间的互动、学生与指导教师之间的互动还存在很多不足, 没有进行及时沟通和信息的反馈, 使得研究工作的进度不能按照原定计划顺利地发展, 影响了项目的结题验收。

(5) 管理、奖励机制不健全。由于不完善的管理机制, 使得少数学生得到资助后发现自己没能力或没时间去开展工作, 于是申请退出或直接放弃项目, 加重了团队中其他组员的工作量, 也打乱了科研的进度, 对学生创新能力的培养也就打上了折扣。

4 对本科生科研训练的建议

针对科研训练过程出现的问题, 我们应该做好总结反思工作, 以下是提出的几点建议来改善出现的问题。

(1) 提高教育水平, 加强教学改革。教师应该创新教学方法, 改善考试方式, 增设综合性的实验和课程设计, 创造优良的学习和实践环境。在统一教学模式下, 探索因材施教的教育方式, 尊重每个学生的个性差异, 营造有利于培养创新精神的宽松氛围, 引导大学生主动学习的兴趣爱好发展。

(2) 加强思想教育。因为学生总是认为课堂所学的并不能应用于实践中, 导致很多人不愿意认真学习理论知识, 错过了学习知识的重要时光, 而让学生参加科研训练, 可使得他们认识到前沿领域的科学研究离不开最基础的理论知识, 把理论与实践结合起来, 可鼓励学生重新认识并主动学习的积极性。

(3) 鼓励学生自主立项。学生选研究项目总是听取指导教师的意见, 而老师提供的项目有时不是很适合学生。难度过大, 容易打击本科生参加科研的积极性, 难度过小, 达不到科研训练的目的。因此, 这就要求指导教师要对立项进行充分了解。鼓励学生自主立项能有效解决这些问题, 提高自信心, 获得成就感。

(4) 加大经费资助, 扩大学生受益面。较为充足的经费既可以保证科研的顺利开展, 又可以吸收更多勤于思考、动手能力强的学生参与到科研中去, 扩充整个科研团队的队伍, 提升科研团队的素质。

(5) 将科研训练和毕业论文相结合。本科生在高年级的时候比较适合参加科研训练, 而此阶段的学生又忙于做毕业论文和找工作, 使得学生精力易分散, 影响了科研训练的完成进度。如果适合的科研训练可以代替毕业论文, 这样就可以使得学生在参与科研训练的同时, 既提高了科研能力又可以有成果作为毕业论文材料, 一举两得。

5 结束语

培养地方高校理工科学生的创新能力是现代经济社会发展的需要, 也是教学目的之一, 而大学生科研训练计划的实施能够有效地提高学生的创新精神和创新意识, 使学生在具备扎实的理论基础的同时, 拥有了一定的科研创新能力, 经过后续努力可逐渐成为民族科技进步的主力军。

摘要：大学生科研训练是培养学生创新能力、提高综合素质的有效途径之一。通过科研训练, 为学生营造一个良好的创新实践氛围, 使理论与实践相结合, 激发学生学习兴趣, 提高学生综合素质, 促进创新人才培养。本文简要分析我院学生科研训练计划的现状, 针对实施过程存在的问题, 提出若干可行性的建议。

关键词：科研训练,实践,创新

参考文献

[1]耿新, 陈心浩.搭建科研训练平台培养实践创新人才[J].中国高校科技与产业化, 2011 (3) :50-51.

[2]白文苑.大学生科研训练:创新人才培养的有效途径[J].社科纵横, 2011, 26 (2) :161-162.

[3]彭安, 向本琼, 等.研究型大学本科生科研训练模式和机制探讨[J].研究型大学本科生科研训练模式和机制探讨, 2010 (2) :75-79.

[4]李杨帆, 朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学, 2011 (4) :24-25.

创新大学计划 篇9

一、构建实验体系, 领悟创新内涵

在指导老师的指导下, 我们科研团队项目在江苏省大学生实践创新训练计划成功立项。回顾实验历程, 从查阅相关文献、寻找创新点到确定实验路线;从购买实验动物和试剂药物到掌握实验器材的使用方法和注意事项;从合理安排实验步骤到规范记录实验数据;从实验结果统计到确定实验结论。我们体会到的不仅仅是实验技能和实践能力的提高, 更多的是认识到团队协作、坚持不懈和善于沟通的重要性, 并且对“实践创新”有了更深层次的理解。

二、反思实验历程, 深化科研精髓

经过目前已完成的大学生实践创新训练实验项目, 我们体会到以下科研精髓要点:

(一) 众人拾柴火焰高——团队合作是关键

在项目研究过程中, 我们最大的收获就是认识到了团队合作的重要性。个人力量是渺小的, 更多的成果是靠“集体大脑”来实现, 且以团队的形式体现出来。在建模阶段, 由于所学专业课知识有限且科研实践经验不足, 课题组成员在各实验环节如在处理药物、给药、饲养、等耗费了大量的时间, 出错概率也较高。经反思商讨, 实行分工合作制, 成员统一思想、职责分工、流水作业, 此分工方式极大提高了整个团队的工作效率和准确率, 使整个过程有条不紊的运转, 更从中深刻体验到了1+1>2的高效率团队合作精神。

(二) 为有源头活水来——学习兴趣是动力

自始至终, 我们均以饱满的热情, 秉承穷其源溯其根、不耻下问的原则对待这来之不易的科研实践机会。在遇到问题时, 我们自行查找相关文献或相互交流或请教指导老师, 直至彻底解决问题。最初我们主要通过访问互联网、参观临床药理实验室等方式了解科研实验的要点和注意事项, 我们还多次参加药理学教研室老师以人类疾病与治疗为专题的讲座, 丰富了科研殿堂知识的同时, 也提升了我们科研探索的兴趣;此外, 我们还观看了实验动物相关方面的教学视频, 然后着手练习, 到目前为止, 课题组成员已经熟练掌握小鼠的各种给药方式, 如一分钟内可标准灌胃小鼠4-5只, 尾静脉注射的成功率也能达90%以上。在诸上各过程, 我们充分扮演了主动学习者的角色, 学到了许多课堂外知识。

(三) 闲看庭前花开落——心态调整是转折

在实验过程中, 我们时常遇到相同或相似的问题, 甚至有时因担心犯同种错误, 导致在开展实验时过于谨言慎行。就像在灌胃给药时, 我们其中一个成员因过度谨慎, 反倒将不同组别动物混淆。几番调整心态后, 我们组员间相互鼓励、摆正心态、增强自信, 以轻松又严谨的心态面对所有大小问题, 最终胜利的完成任务。

(四) 万年太久争朝夕——合理安排是前提

笔者认为在本次科研活动中, 最大的难点是协调学习、做科研、考试和生活等方面的平衡。在开展实践创新训练计划的学期里, 我们开设有6门考试课、2门考查课和2门选修课, 担负着各种考试压力, 而开展的科研实验项目周期长, 我们仅仅在动物给药阶段就花费2个月的时间, 所以为使学习科研两不误, 如何合理安排时间就成了一门艺术, 这就需要我们合理协调时间, 有的放矢甚至有所取舍。

(五) 横看成岭侧成峰——为人处世是基石

实验过程中, 我们遇到了很多棘手的问题, 但是在指导老师和实验室师兄师姐的鼎力相助下, 我们少走了很多不必要的弯路, 极大地加快实验进度。从比我们“更高一层次”的导师和师兄师姐们的身上, 我们看到的不仅仅是知识方面的渊博, 更多的是他们做人处事的方式, 这为我们以后的学习、生活和工作等各个方面良好地处理各种问题奠定了基础, 同时也扩大了人际交往范围。

三、追溯实验源头, 希冀制度改革

凡事不可能十全十美, 通过本次项目研究, 我们对大学生创新创业训练计划申请制度提出一点建议。由于江苏省大学生创新创业训练计划项目[1]可成功立项的篇数有限, 且相关规定指出指导老师和学生只有在完成其申请成功的项目基础上才可以继续申请。笔者认为如果研究创新点很好, 同时申请项目的标书有一定的可行性和实际意义, 只是缺少指导老师的指导是非常遗憾的, 所以我们希望学校等相关部门能协调处理类似的情况。

四、总结实践经验, 大胆迈步从头越

大学生创新实验训练计划以“兴趣驱动、自主实验、重在过程”为指导思想, 重在培养我们的创新思维和实践能力。经过此次创新实验的锤炼, 我们在一定程度上加深了对本专业知识的学习和掌握, 提高了创新实验的积极性, 改变了固有思维模式, 相信经过本次实验的锻炼, 我们会在新的起点上做得更好。

摘要：提高大学生创新能力是今后我国高校教学改革重点, 大学生实践创业创新训练计划是培养大学生创新思维、提高实践能力的重要途径。笔者是一名在校本科生, 结合参加创新训练计划实践经历, 将其中感悟体会与人分享。

关键词：创新能力,大学生实践创新训练计划,体会

参考文献

创新大学计划 篇10

1 研究方法与对象

以访谈法为主要研究方法,兼有文献查阅法。访谈对象包括参加过“大创”的本科生代表、项目专业指导教师,以及学校负责本科生科研学习工作的管理老师等,访谈内容涉及学生在“大创”进程中遇到的问题及可能的改进方案。笔者以访谈法来反映大学生在科研初探过程中遇到的突出问题,并通过查阅资料分析原因,探索改进措施。

2 问题与原因分析

2.1 课题缺乏原创性

“大创”项目的核心在于创新二字,而其实施主体为大学生,该项目的基本要求应为大学生自主构想实行有新意的实验或实践。访谈结果显示,部分大学生由于自身基础知识的限制难以对感兴趣的领域产生创新观点,因而存在借用研究生的课题甚至以指导老师的国家自然科学基金项目为“大创”课题的现象。

对于学生而言,自主选题需查阅大量文献资料并掌握科研标书的书写方法,在与老师和同学的多次修改中完成课题申请,而借用或摘录研究生与老师的成熟项目则只需理解内容即可。受访同学中自主选题者表示确立课题用时达3~6个月,甚至1年之久;而借用课题者仅需在答辩前熟悉理解课题,用时2~4个星期。对指导老师而言,各高校对于本科生早期参与科研均持支持态度,因而借用本科生平台申请资金的审核答辩过程较易且成功率高。此方法看似省时省力,实际上却是学生将他人实验成果的再利用。由此“大创”申报过程中存在的师生之间的隐性纵容易使学生产生不思考也可做科研的懒惰心理,影响学生的道德品行,使其无法形成严谨的学术态度。同时会使老师违背培养本科生创新能力的初衷,因而学生在“大创”中获得指导与培养将十分有限,对学生的长远发展产生不利影响。

2.2 重申报轻实施

“大创”自开题到结题历时12 个月至18 个月不等,需经过课题申报、答辩、实施、书写项目报告、结题等步骤。本科生专业基础较弱且实验能力差的短板在实验施行部分尤其明显。受访同学表示本科期间具体学习实验技术的课时较少,且如流式细胞术、免疫组化、细胞培养、PCR等常规实验技术并未动手实践,而实验中涉及到的常用实验设备流式细胞仪、酶标仪、PCR仪等基础仪器也未曾见过,因此在实验施行阶段仅靠学生自学几乎难以完成。此时老师的指导作用极为重要,而教师常由于自身教学及科研任务的压力难以对每一位参加“大创”的同学进行细致有效地指导,因此学生常在实验操作中举步维艰。

究其原因,部分受访同学表示所在学院为争取荣誉而在项目初期大力鼓励本科生积极申请,在申报结束后则管理乏力,部分学院出现学生提交项目报告而无人接收甚至丢失“大创”合同书的现象,对于项目实施中出现的教师指导缺乏的问题更无相关管理政策,从而使“大创”出生容易长大难。学生基础实验能力的养成是培养科研兴趣和钻研精神的基石,教师在“大创”实施中的角色缺失将在很大程度上抑制大学生的科研热情而无益于我国青年人创新能力的培养。

2.3 结果审核缺乏专业性

“大创”实验结果审核是否合格是衡量该项目研究内容价值大小的核心,亦是本科生创新实践能力是否得到提升的见证。项目自开题起需经历初期、中期以及结题报告审核三个阶段,理论上在上述三阶段学生均应受到来自指导老师、所属学院及学校的三重结果审核。然而部分受访同学表示目前“大创”的实验结果并无教师与学院的审核,而是仅由一名负责全校本科生教学管理的老师负责。究其原因,同学们反映部分指导老师无暇指导本科生修改项目报告甚至导师签名也请他人代签,所属学院亦无具备相关专业知识的老师负责审核工作,使来自老师与学院的审核落空而仅依靠学校。但是教学管理老师难以兼具多领域的知识且其工作内容并不只是“大创”一项,因而面对文法理工农医多个专业背景的“大创”报告一个老师显然难以从内容上加以审核,报告审核多从字体格式等方面进行。这样的审核方式易使偷懒怠惰未认真进行实验的同学浑水摸鱼,从长远来看,更易使该类同学养成做事惫懒拖沓,遇事心存侥幸的不良学习习惯,为高校创新人才的培养种下隐患。

3 解决措施

3.1 建设开放实验平台

目前,本科生往往先进入指导老师实验室初步接触科研再申请“大创”,因而易受到导师实验室的实验内容及思想的影响使项目选题多数以同实验室研究生或指导教师的科研项目为母本或摘录其中一部分为己用,创新独立的科学思想难以产生。因此,高校有必要建设开放的实验平台供学生使用,整合现有资源、建立有效机制,使实验仪器等科研资源得到充分利用[5]。如建立本科生可通过刷学生卡进入的独立实验室,由学校提供基础实验设备,并指定相关老师对“大创”申报者进行统一实验技术培训,培训合格学生可免费使用实验仪器。通过此方法在一定程度上将学生与老师的科研思路钝性分割,并促进指导老师与不同的本科生之间相互交流使彼此碰撞出新的思想火花,解除对指导老师的绝对依赖,培养其独立思考解决问题的学习习惯。

3.2 建立优秀成员激励机制

“大创”在某种程度上是对有科研兴趣的优秀大学生的选拔培养机制,项目实验多在学生课余时间进行。而实验中指导老师责任的缺失一定程度上缘于教师的本职工作与本科生课余实验无关。因此可通过设立如“大创”优秀成果奖、优秀指导教师奖和优秀学院组织奖等奖项,对组织得力、实施效果显著的单位和个人给予表彰和奖励[5]。对获奖学生可在如创新学分、奖学金评比、推免研究生等方面给予方便,对于获奖教师可计入其教时,并在绩效工资中得以体现。以此来鼓励教师细致有效地辅导学生,减少本科生在“大创”进行中的阻力,提高实验成果转化率。

3.3 设立项目报告审核小组

“大创”涉及多领域专业知识且参与学生逐年递增,学校的组织、管理与审核是否科学有效对整个活动的进展影响很大。如果教师、学院、学校三级没有协调好职责,则容易出现审核结果错漏及责任互相推诿的现象。从国际经验来看,多数研究型大学均设有专门负责本科生科研工作的办公室或隶属于负责本科生教学的审核部门[6]。而我国的“大创”一般是在各学校本科生院、学院教学办公室等部门的组织下开展,无具备相关知识背景的审核小组。建立涉及各学科的报告审核小组可督促大学生认真开展实验,树立勤奋严谨的治学态度,展现“大创”对学生科研品质培养的良性促进作用。

4 结语

“大创”是发现和培养创新人才的重要方式。高校通过“大创”的实施可逐渐建立一套培养创新人才的有效机制和卓有成效的教学管理模式,这不仅关系到大学生创新能力和严谨学风的养成,更对我国创新知识产权和科技软实力的增强有重要影响。随着该项目的逐步推进和各类问题的有效解决,相信“大创”可成为培养青年人创新实践能力的重要一环,并为国家现代化发展培养可用之才。

参考文献

[1]江泽民.全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面(江泽民文选第3卷)[M].北京:人民出版社,2006:537-538.

[2]郭莉,王菡,王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术,2012(6):118-121.

[3]解胜利,苟建霞.高校提高设备利用率,培养应用型人才[J].实验室研究与探索,2011,30(11):411-413.

[4]胡靖宇,陈金和,汪晖,等.药理学实践教学开辟探索性实验的思考[J].中国高等医学教育,2005(4):69-70.

[5]潘涌璋,唐启红,张秋明,等.大学生创新性实验计划项目管理模式探讨[J].实验技术与管理,2012(6):146-149.

创新大学计划 篇11

[关键词]大学生创新创业计划；平衡计分法；生命周期；BSC

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0175-03

一、引言

鼓励和引导大学生创新创业是教育部“十二五”期间的一项重要工作。《教育部、财政部关于“十二五”期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》[1]等文件的出台，启动了全国各地方高校开展大学生创新创业训练计划（以下简称“大创计划”）的帷幕。从2012年教育部首次开展“大创计划”以来，资助项目数量从2012年的15465项，到2013年的23305项，再到2014年的25474项。资助力度逐年增加，资助范围提高了65%。

针对大学生的创新创业计划项目如何提高效率，避免出现重立项申报、轻过程管理的现象，仍然存在管理方式上的挑战。根据中国科技信息统计显示，我国近10年（2004年-2014年）发表的国际论文平均引用率为7.57次，尚达不到全世界11.05次的平均水平。[2]可见我国科研的投入与产出并未形成正比。当前大力投入推进的“大创计划”如何能更好地实现提升大学生创新能力和创业能力的目标，仍然需要在项目的过程管理上进行实践和探索。本文基于生命周期视角，借鉴平衡积分卡（BSC）的方法应用于当前“大创计划”的过程管理，以期为实现创新和创业训练目标提供帮助。

二、相关理论概述

（一）生命周期理论

“生命周期”最早是作为生物学领域的术语，描述某种生物从出现到灭亡的演化规律和过程。随后，这一概念也广泛地延伸到自然、社会等领域，形成诸如企业生命周期、产品生命周期、家庭生命周期、旅游地生命周期等术语，用来描述类似的变化过程。

对于“大创计划”的项目而言，其生命周期是指从项目申报立项开始直到项目验收结束的全过程。一般而言，对于大多数大学生，“大创计划”是一次性的训练项目。为了确保项目达到预期的训练效果，可以将项目分成若干阶段，并进行相应的过程管理。各阶段包括：申报立项阶段、实施项目阶段、结题验收阶段、成果转化或后期连续立项阶段（参见图1）。进入后期连续立项阶段，则意味着整个项目将进入一个全新的生命周期。部分成效显著的创新训练项目将使学生有机会在本科后续阶段、本连硕阶段、硕连博阶段持续获得训练支持。

（二）平衡计分卡（BSC）

平衡记分卡最初是由哈佛大学Robert Kaplan与诺朗顿研究院的David Norton提出的一个绩效评价体系。该体系的设计包括：财务角度、顾客角度、内部经营流程、学习和成长四个维度，显然有利于超越单一的财务量度的绩效评价模式。目前该体系已广泛地应用于上市公司、国有企业等机构。而随着高等院校科研的发展，已有学者提出应借鉴该评价体系，加强科研项目管理水平的提升，提高科研投入产出。“大创计划”作为各地方高校负责具体实施和管理的项目，同样可以引入平衡积分卡的理念与模式。通过适度改良，达到提升“大创计划”过程管理的目的。

三、生命周期视角下 “大创计划”的BSC过程管理

（一）控制指标设计

为了加强“大创计划”的过程管理，地方高校可通过构建具体的控制指标体系进行精细化管理（参见表1）。该体系依据“大创计划”的生命周期阶段，融合BSC指标的评估理念并进行提升与改良，力求使控制指标具有系统性、客观性和可操作性。其中，二级指标完整包括“项目经费”、“委托方需求”、“项目内部管理”、“学习与成长”四个维度。三级控制指标（KPI）则既可以仅做出单项评估，也可采用定性与定量相结合的层次分析法实施综合评估。其中，定量部分KPI充分考虑数据的可获取性；定性评价认定部分则采用专家组评价打分的方法确定权重和分值。为了突出可操作性，避免评估体系过于复杂，每个项目阶段二级指标下只设置不超过5个控制指标，整个体系共设置17项三级评估指标。

（二）生命周期各阶段的管理要求

立项阶段是“大创计划”项目遴选和确定的首要环节。一方面，各地方高校应制定好具体的管理办法和鼓励措施，并通过多种渠道和方式，加强宣传工作，提高学生的参与积极性。另一方面，遵循自愿的原则，学生自发组织成为团队，在指导老师的带领下填写项目申报材料。各高校组织专家组对各项目申报书进行评价和筛选。该阶段应着重将研究方案的规范性、创新性、预算的合理性、项目成员分工的明确性等方面进行评价。经过相关程序后，评选出国家级、省级和校级等不同级别的项目进行公示并立项。

实施阶段是“大创计划”从立项申报至最终结题的关键阶段，也是项目生命周期管理的核心，可采取平时抽查与中期考核相结合的方式进行。在项目立项之后，项目指导教师与项目负责人应进一步完善具体的工作方案、调研方案、实验方案，组织团队成员明确目标和分工，按照计划及时、合理开支。团队可利用“大创项目”提供的经费条件，做好相关的培训、学习及实习计划，增强团队成员的知识储备。项目进行过程中，项目组可采用例会等方式进行思想的交流与碰撞；也可利用各种信息化平台，如地方高校搭建的创新创业平台、微信平台、微博平台等，定期发布团队的工作进展和图片，营造出地方高校创新创业的良好氛围。

结题验收阶段是“大创计划”研究训练过程的尾声，重点是按照项目申报的承诺条件考核项目的最终成果。这一阶段着重评价项目预算执行率、提交成果质量、结题验收的及时性和规范性以及团队成员能力和素质等各方面的提升情况。只有强化实施阶段的进度管理，才能确保创新创业项目在结题验收阶段做到高质量完成。

成果转化阶段是目前我国科研制度的短板，也是“大创计划”应不断尝试和探索的领域。创新的关键在于将新的知识和技术转化成为生产力，创业的关键则在于将商业企划书付诸实践并进一步探索和修正。因此，应借助“大创计划”搭建科研成果转换平台，完善科研成果转化的奖励机制。在管理评价创新创业团队时，应从转化经费预算、成果的实用性、成果转化的方案及实效等方面开展评估。

四、“大创计划”过程管理的策略思考

（一）团队自我管理与高校监督管理相结合

在各地方高校行政资源相对有限的条件下，应鼓励开展团队自我管理与学校监督管理相结合的方式推进“大创计划”的过程管理。让大学生在项目实施过程中体验创新、实践创新，是创新创业项目的重要原则。参与“大创计划”的大学生团队应该树立重在过程的理念，并且在各种项目的考核要求指标引导下，进行团队的自我管理训练。这就要求团队成员之间分工明确、责任到人，并能够按照既定的时间表完成既定研究训练任务，并相互督促。在“大创计划”实施的过程中，还可定期开展相同学科的创新团队一对一交叉互评的活动，以评估促进项目推进，并形成你追我赶的良好氛围。高校的教务处等业务部门则应在立项、实施环节、结题验收、成果转化等关键节点组织专家把关，并对各团队在过程管理中的相关资料进行备案。

（二）提高经费使用的规范性与灵活性

各地方高校应该加强“大创计划”项目经费的使用规范性管理，同时兼顾“效率性与公平性”，将考核不合格的项目的经费向优质项目倾斜，突出灵活性。项目经费是项目开展的有力保障，应通过前期严格预算，明确经费使用范围；实施过程中按照预算执行开支，以确保项目经费使用的严肃性。同时，应以基本面上的有限经费为依托，以动态调节为杠杆，鼓励创新团队认真推进，不断形成新的成果。对于在中期考核中不通过或有其他违纪行为的“大创计划”项目，应予以撤销，并将收回的经费用于扶持优秀的项目，通过经费的动态平衡，不断提升项目执行过程的质量和效率。

（三）发挥信息化平台的作用与影响力

在信息化技术和互联网高度发达的今天，地方高校及各创新团队应充分利用各类信息化平台实现管理、沟通、交流、分享等作用，搭建统一的大学生创新创业信息管理平台，有利于高校教务部门及时了解和掌握项目的进展情况，并进行全过程电子化管理；有利于学生在统一的平台上交流心得、分享经验；也有利于指导教师跟进指导并保留指导记录。同时，也可以使用微信、微博等流行的社交网络及APP作为分享项目推进情况、展示相关信息的平台，并将作为参考计入考核。

[ 注 释 ]

[1] 教育部.教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[EB/OL].http：//education.news.cn/2012-03/12/c_122823222.htm.

[2] 喻思娈.我国国际科技论文被引次数世界第四[N].人民日报，2014-09-27（003）.

创新大学计划 篇12

学生首先要确定一个创新实验项目,为此必然要通过查阅相关文献,这不仅使学生直接接触到该领域的最新研究动态,拓宽了视野和知识面,而且无意中掌握了科研论文的写作思路和方法,从而有利于对学科的了解和研究兴趣,为取得较好的实验效果奠定基础。当然,项目虽然要有创新性、但一定要有可行性,否则只是空想、实验项目无法结题。对于课题的选择,不建议选择过热或过冷的课题,过热的课题存在着比较多的争议,我们很难去把握一个适合的“度”;而过冷的课题,则没有市场前景,得不到社会的广泛关注。水土学院不反对用导师的实验课题作为创新实验项目,因为这一部分课题可行性比较高、而且也易于老师的指导。当然,还是鼓励学生自主提出创新实验项目,以做到真正意义上的创新。

2 团队组建

学院鼓励学生跨年级、跨专业组队,形成一个优势互补的创新团队;因为每个人都有自己的优势,只有让他负责最能发挥自己特长的工作,才能使团队效益最大化。至于队长的选择,一定要是既强势又民主的,强势可以让队员服从并有效的完成任务,而民主可以及时了解各个队员的想法,使团队更加团结。除此之外,合作对于团队也很重要,团队合作精神越强,克服困难的能力就越强。只有团队成员密切配合,才能使实验项目顺利进展。大学生创新性实验计划,可以让学生充分意识到团队合作的重要性,为以后能在社会上更好地发挥自己的效能奠定基础。

3 导师选择

实验的具体操作肯定会遇到一系列的问题,所以导师是创新实验项目不可或缺的一部分。指导老师最好是在所选课题方面很有建树的专家,通过与导师的交流,不仅可以增长知识,还可以培养自主思考、独立学习的能力,以及如何应对问题、解决问题的能力。在项目实施过程中,要敢于质疑、敢于创新,敢于打破传统式的实验内容、实验步骤,遇到不懂的问题,及时向导师请教,保证实验项目按时结题。当然,通过长时间与导师的接触和了解,学生在完成实验项目的同时,必然会与导师建立良好的师生关系,对于学生今后的就业和考研都将很有好处,这无疑不是培养创新型人才的一种重要方法。

4 坚持+努力=成功

由于创新性实验计划至少需要一年的时间,这就要求学生做好吃苦耐劳的准备。“学生直接参与课题项目的实施、项目中期检查和项目结题等全过程,从中培养学生学习的积极性和主动性,激发和挖掘学生的创新思维潜能,了解科研工作的基本思想和方法,在科研氛围中体验和感悟科学研究的精神。”[1]同时,学院定期组织答辩,由相关专业老师组成评委,对学生创新性实验项目的进展情况做出评价。整个过程,不仅锻炼了学生的文字表达能力,也有助于学生综合能力的提升、学院优良学风的形成。

5 实验室开放

实验室开放是创新实验项目顺利进行的重要保障。为保证创新性实验计划顺利进行,水土学院要求在保持实验设备完好的情况下,向学生开放实验室。

5.1 实验时间开放

所有创新实验项目均以山东农业大学水土学院实验室为依托,实行全天候的开放时间,不论周六周日,还是平时的课余时间,都最大限度的满足学生自由选择自己的课余时间到实验室进行实验的意愿。

5.2 实验内容开放

“利用多层次开放性实验内容的设置和开放性实验室的有利条件,鼓励学生发挥自主学习精神,充分调动和激发学生学习的主动性和积极性,设置力学结构实验、给排水实验、暖通实验等不同的实验内容,学生可以根据自己创新实验项目的研究方向,自主选择创新实验内容。除此之外,在完成创新实验项目以后,学生可填写创新学分申请表,以获得相应的创新学分。这对于浓厚学院科技创新氛围、吸引更多同学参与创新性实验计划是一种无形的宣传方式。极性,推动学生个性发展,以满足创新型人才培养的需要。”[2]水土学院根据创新实验项目研究方向。

5.3 实验室管理开放

管理模式采取“以实验管理人员管理为主,学生管理为辅的模式,学生在实验室管理人员的指导下协助管理实验室。学生在申报项目成功后,向管理人员提出申请,填写实验室使用申请表,获批后就成为管理员助理,与实验室管理人员一起共同管理实验室。”[2]这些做法,在锻炼学生动手能力、创新能力的同时,管理能力、沟通能力、协调能力也得到了提升,实验室已成为培养“全能型”创新人才的摇篮。

6 实施效果

“创新计划的实施,旨在改变目前教学过程中教学环节薄弱、动手能力不强的现状。通过学生的思考与提问,改变灌输式的教学方法,形成创新学习的土壤。”[3]通过创新性实验计划的实施,学生还不断参与山东省结构设计大赛、山东省“挑战杯”创业计划竞赛、大学生就业创业实践项目等多项创新活动,并取得了优异的成绩。

7 结语

随着每年申报项目的增多以及参与学生的增多,水土学院给予大量科研经费,并开放实验室,给每个学生提供一个参与创新活动的舞台。从项目构思、项目申报书填写、项目立项、团队组建、导师选择,到项目的具体实施等,“很多问题都要经过严谨、周密、细致的考虑,整个过程就是一个完整的科研训练,这为高级专业人才的培养奠定了良好的基础。”[4]水土学院鼓励同学们继续深入开展大学生创新性实验计划,在实践中进一步增强创新意识,提高实践动手能力,为日后步入社会埋下辉煌的一笔。

参考文献

[1]大学生创新实验实践活动探讨[J].河南工业大学学报(社会科学版),2011,(9):124—126.

[2]康莹,黄伟英,潘小萍,甘焕英.开放型实验室管理模式的研究与实践[J].实验室研究与探索,2011,(10):392-394.

[3]程光亮,高冉.大学生创新性实验的思考与建议[J].河北工程大学学报(社会科学版),2011,(3):124-125.