初中思品课堂教学反思

初中思品课堂教学反思（精选8篇）

初中思品课堂教学反思 篇1

2013年1月11日, 全国教育工作会议在北京召开, 这次会议确定了2013年要重点做好的“七项工作”。排在各项工作首位的是“发挥教育系统优势, 把学习研究宣传贯彻党的十八大精神引向深入”。会议明确提出“要深入推动十八大精神进教材、进课堂、进头脑”。在此之前, 教育部新修订的《义务教育思想品德课程标准 (2011版) 》于2011年12月28日印发, 已经于2012年秋季开始执行。思想品德课程标准既是教材编写的依据, 又是实施教材的指南。但是, 现有的各个版本的初中思想品德教材都是按照2003年5月颁布的《义务教育思想品德课程标准 (实验稿) 》编写的, 这就出现了新课标和旧教材的错位期。全国教育工作会议的工作要求和2011版新课标的印发都说明现有的教材必将进行修订, 要将十八大精神进教材, 甚至将按照2011版课标编写新的教材。

即将做出修订, 甚至可能退出舞台的现思想品德教材都有哪些版本, 这些版本的教材都有哪些特点, 这些版本的教材对于今后教材的编写和使用又有何启示?下面就初中思想品德多版本教材进行深入而理性的分析。

一、现有主要初中思想品德教材版本的基本情况

从版本上看, 现有教材主要有 (版本不齐, 只作重点说明, 排名不分先后) 人民教育出版社 (以下简称人教版) 、北京师范大学出版社 (以下简称北师版) 、陕西人民教育出版社 (以下简称陕教版) 、广东教育出版社 (以下简称粤教版) 、人民出版社 (以下简称人民版) 、江苏人民出版社 (以下简称苏人版) 、山东人民出版社 (以下简称鲁人版) 、教育科学出版社 (以下简称教科版) 、首都师范大学出版社 (以下简称都师版) 、湖南师范大学出版社 (以下简称湘师版) 等不同的版本。这些不同版本的教材虽然都依据同一个课标编写, 但又各不相同, 异彩纷呈。

从结构编排上看, 不同版本教材各具特色。例如:十套主要版本教材单元平均数是22单元, 课的平均数接近65课, 单元数最多的是教科版, 最少的是陕教版, 课数最多的是都师版, 最少的是陕教版;粤教版、湘师版等版本教材每单元课数数量相等;苏人版七、八年级上下学期单元数相等, 课数相等, 但是单元之间的课数不等, 最少的三课, 最多有六课;教科版、都师版教材每册书的单元数不等, 每单元课数也是不等 (教科版两课、三课或者四课, 京师版三课或者四课) 。另外, 都师版五册书的名称不同于其他版本教材, 其他版本教材称为“七年级上册 (或者七年级上学期使用, 下同) ”、“七年级下册”等, 都师版教材称为“第一册”、“第二册”、“第三册”、“第四册”、“第五册”;湘师版每个单元后面都安排一个“单元活动设计”。

特别值得一提的是, 鲁人版的教材有两套, 一套5本是用于六三制学校的;还有一套7本是用于五四制学校的, 两套教材在总课数上是相同的, 内容也基本相同, 只是根据学段的不同, 对于教材的内容进行了重新的编排。

二、各版教材的主要特点

1. 依据课程标准, 具有很强的逻辑性。

这几套教材都依据2003年《义务教育思想品德课程标准 (修订稿) 》编写, 比如, 教材的内容都严格按照课程标准的内容要求, 整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。各版本教材虽然在编排结构上有所不同, 但内容都严格按照“成长中的我”、“我与他人的关系”和“我与集体国家和社会的关系”安排章节。在内容的编排上也大多将“成长的我” (包括认识自我、自尊自强和学法用法的内容) 放在了七年级, 将“我与他人的关系” (包括交往与沟通、交往的品德、权利和义务的内容) 放在了八年级, 将“我与集体国家和社会的关系” (包括积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与秩序、认识国情爱我中华的内容) 放在了九年级全一册。

各版本编著者在严格依据课程标准编写教材的同时, 也不失灵活性和个性。例如:十个版本的教材大多将学法用法的内容放在了八年级的下册, 但也有三个版本的教材将这一内容放在了七年级的下册, 还有一个版本的教材将受教育的权利和义务的内容放在了七年级上册。

2. 取材乡土资源, 彰显浓郁的地域性。

一方水土孕育一方文化, 一方文化影响一方人、造就一方情。在我国, 地域文化源远流长、独具特色, 传承至今, 具有特定的生态、民俗、传统、习惯等表现。苏人版、粤教版、湘教版、陕教版、山东版等版本的教材都能利用本地区的地域文化, 取材乡土资源, 给学生带来了亲切感, 更好地培养了学生的乡土情感。

例如:北师大版在九年级第3单元第9课《博大精深的传统文化》“各抒己见”栏目中就举了京剧的例子;湘师版教材七年级上册第三单元第三节《与友同行》“善交益友”的内容就选用了毛泽东青年时代在湖南第一师范学校求学时, 结交蔡和森、向警予等十几个益友的事例, 还在事例的旁边配上了湖南第一师范学校的插图照片。苏人版教材八年级上册第七课《行为与后果》第二目《对自己的行为负责》“每个人都有行动的自由, 但是自由必须以不损害他人的、集体的和社会的权利和自由为前提”知识点时就列举了“有情有义的徐州人”——江苏省徐州市丰县王集村农民工小张认为自己感染“非典”, 主动隔离的事迹。粤教版教材七年级下册第五单元第二课《人生多彩》的“在劳动创造中实现自己的人生价值”就使用了广州医学院第一附属医院呼吸内科的主任医师、教授、博士生导师钟南山院士的工作照片。

3. 突出育人功能, 凸显鲜明的德育性。

思想品德课程本身就是一门德育课程, 而承载这门德育课程的重要载体的就是思想品德教材。不管是哪个版本的教材, 都很好地做到了这一点。每一个版本的教材都注重对学生进行自觉纪律教育、劳动教育、集体主义教育、爱国主义教育、民主与法制观念的教育、理想教育等德育内容的教育。可以说, 各个版本的教材都凸显了鲜明的德育性, 起到了很好的育人效果。

例如:人民版教材七年级上册第一单元《走进新天地》第三课《我的自律宣言》明显是在对学生进行自觉纪律教育。湘师版七年级上册第四单元《树立团队精神》、教科版八年级下册第二单元《公共利益》、人教版七年级上册第一单元《笑迎新生活》第三课时“创建新集体”、苏人版教材七年级上册第二单元《善于交往》第九课“众人划桨开大船”、粤教版七年级上册第一单元《走进中学》第三课“融入新集体”、鲁人版教材八年级上册第二单元《热爱集体融入社会》第四课《我与集体共发展》等都对学生进行集体主义教育。苏人版教材八年级上册第一单元《自立自强》第一课《好习惯受用一生》中“受益一生的好习惯”就包括“勤于劳动的习惯”。同时, 各个版本的教材就用大量的篇幅对学生进行民族精神的传承、法治意识的树立和坚定理想信念的德育教育。

4. 注重创新再造, 力求个性的差异性。

虽然各版本的教材都依据一个课程标准编写, 但是任教过多版本教材的教师会惊喜地发现, 编著者可以编写出这么多异彩纷呈的不同版本教材出来, 让人眼前一亮, 心里一喜。每一个版本的编写都是一次创新的过程, 各版本教材各具特色。各版本教材在内容安排、单元设计、课数安排, 活动设计等方面亮点纷呈。

例如:湘师版每个单元后面都安排一个“单元活动设计”, 初中三年共有25个“单元活动设计”, 每个“单元活动设计”里一般又设计了三至五个活动供学生选择完成。“单元活动设计”里的活动有撰写“进入中学”主题小论文、中学生活适应情况调查、“夸夸我同学”主题班会、学习经验交流、寻找成才故事、采访成功人士、制定意志锻炼计划、收集名人名言、讲述伟人明星艰辛历程、介绍好朋友、周日我当家、采访老师、辩论大擂台、查找法律资料、调查乡规民俗、给心理老师写信、庆祝爸妈生日、谈谈看法、写诚信日记、观赏诚信影片、建立诚信档案、演讲比赛、集体讨论、写观察记录、格言创造、时政沙龙、手抄本评比、写科幻小说、参观科技博物馆、设置梦想瓶、听报告会等形式, 调动了学生的兴趣, 提高了德育效果的实效性。

5. 贴近学生生活, 蕴含明显的人文性。

人文的核心是以人为本, 不论哪个版本的初中思想品德教材就从关心学生, 爱护学生, 尊重学生出发, 做到以学生为本。各个版本的教材都选用了大量的人文素材作为教材的资源, 不管是哪个版本的教材, 选取的素材都力求贴近学生的生活, 有的版本的教材在某个教材上直接选用学生身边的事例。这些事例贴近社会、贴近生活、贴近学生, 让学生在情感、态度和价值观上更容易产生共鸣。

例如:教科版教材七年级上册第五单元《在分数的背后》第十四课《分数之外的收获》在列举“在考试与分数之外, 我们有广阔的生活空间, 有丰富多彩的实践活动。”时运用了八张照片作为例证。这八张照片有整理房间、踢足球、滑雪、插秧、工厂参观、街头清洁、开学军训和推轮椅车老人过马路等。这些都是发生在学生身边再熟悉不过的事例, 有些图片能引起学生共鸣, 使其倍感亲切, 同时也升华了学生的人文情怀。值得一提的是, 编著者在选图的时候既考虑到了男生 (如踢足球) 又考虑到了女生 (如整理房间) ;既考虑到了北方的实践活动 (如滑雪) 又考虑到了南方的实践活动 (如插秧) ;既考虑到了城市生活的学生 (如推坐轮椅车的老人过马路) 又考虑到农村生活的学生 (如插秧) 等。可以说, 图片的编排本身就体现了一种人文关怀。

三、对现有版本教材的使用感悟

1. 做一名“知者”, 认真研读课标。

首先, 教材是依据课程标准编写出来的。无论是教材的编写还是教材的使用和把握, 都不得不研读课程标准。《义务教育思想品德课程标准 (2011) 版》已经发布一年多了, 此版课程标准较上版课程标准而言, 更加符合现在的教学, 更加注重探究, 更加符合“情感、态度和价值观三维目标”的叙写方式, 但是是否每一位初中思想品德老师都仔细研读过, 是否每一位思想品德老师都已经将2011版课程标准与2003版实验稿课程标准进行了比对, 是否每一位思想品德老师都对2011版课标较之与实验稿课标在哪些方面作了调整有较为详细的了解?

其次, “教材编写要以社会核心价值体系为指导, 更新教育观念”。因此, 除了课标之外, 每位初中思想品德教材的编著者和使用者都必须对社会主义核心价值体系深入地了解, 以便更好地把握和使用教材。十七届六中全会指出, “社会主义核心价值体系是兴国之魂”。它包括四个方面的基本内容, 即:马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。其中, 马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。

再次, 全国教育工作会议已经明确指出, 排在2013年各项工作之首的是“要深入推动十八大精神进教材、进课堂、进头脑”。十八大精神要“进教材、进课堂、进头脑”, 首先就要准确把握十八大的基本精神, 这是学习和贯彻的前提。因此, 无论是初中思想品德教材的编著者还是使用者, 都要认真学习了解以“科学发展观”重要思想为灵魂的十八大精神, 用党的十八大精神武装头脑, 指导实践, 这样我们才能更好地为党的教育事业多做贡献。

2. 做一名“智者”, 学会善用教材。

作为一名初中思想品德教师, 应该学会用教材教, 而不是教教材。通过各个不同版本教材的介绍, 老师们可以发现, “唯教材是教”的做法是不可取的, 教师要善于利用教材。教师应该成为教材的主人, 不要被教材牵着鼻子走, 要学会利用教材而不是被教材利用, 更要学会善于活用教材。

有的教师在熟悉了某一版本的教材后, 对于新任教的“新”版本教材有很大的不适应。感觉自己在上一版本教材的教学过程中积累的资料和教学经验好像再无用武之地, 甚至出现了短暂的“本领恐慌”, 不知该如何进行教学。其实, 这完全是个误会。

例如:对于消费者权益方面的内容, 各版本教材是这样安排的。人教版教材八年级下册第三单元《我们的文化经济权利》中第八课《消费者的权益》;粤教版教材八年级下册第七单元《我们的文化经济权利》中的第三课《维护消费权》;人民版教材八年级上册第三单元《法律在我心中》的第八课《做合格的消费者》;苏人版教材八年级下册第五单元《与法同行》中的第十六课《消费者的合法权益受法律保护》;鲁人版教材八年级上册第一单元《我们依法享有人身权、财产权、消费者权》中的第三课的第三课时的《做个聪明的消费者》;都师版教材第四册 (八年级下学期用) 第二单元《法律维护权益 (上) 中的第六课《消费者的权益》;湘师版教材八年级上册第三单元《关注经济生活》中的第三节《做理智的消费者》。由此可以看出, 除陕教版和教科版等版本教材没有编排消费者权益方面的内容之外, 其他版本教材都在相应章节编排了这个内容。在教材版本更换时, 初中思想品德老师完全可以将原来任教的版本中关于这方面的内容进行加工, 甚至进行再创造, 可以说是已经“有备而来”。笔者在教消费者权益的内容时, 喜欢将教材的课时顺序进行适当的调整, 一般将这部分内容放在3月15号前后学习, 效果相当不错。

3. 做一名“执者”, 善于搜集素材。

教材上的素材也许在编写进去的时候是最新最近发生的时事, 但是教材里的素材毕竟要经过编写、印刷、分发等程序, 最终到达使用者手中, 也许这时, 教材里的素材已经变成了旧闻, 不再是时事了, 甚至已经不再适合放在教材里使用。一个执着于把书教好的教师, 会用心地去搜集和书本有关的材料。

例如:笔者任教初中思想品德多年, 养成了喜欢搜集素材的好习惯。在电脑不普及的年代, 看到了对思想品德教学有利的素材, 往往喜欢剪贴, 甚至用手抄的方式将有关于教学的素材记录下来。有了电脑以后, 特意在电脑中设置了专门的文件夹, 用于存放搜集来的教学资料。在全国一些同行的热情帮助下, 有幸收藏阅读了人教版、粤教版、陕教版、人民版、苏人版、鲁人版、教科版、京师版、湘师版等多版本教材。在阅读的同时, 将这些版本教材中的素材进行了归并整理, 分类存档。对于还能够继续使用的素材进行了梳理, 这给我任教现在的版本教材提供了很大的便利。

4. 做一名“织者”, 擅长编织教材。

更换教材版本的时候常听到有教师抱怨说, 这套教材教了几年了, 教惯了原来版本的教材, 现在换了别的版本的教材, “新”版本的教材不会教了!随着2011版新课标的发布, 这种声音似乎又开始在初中思想品德老师中冒出。近期召开的全国教育工作会议提出的“要深入推动十八大精神进教材、进课堂、进头脑”的工作要求给了我们教材要据十八大精神修订的信息, 不少教师对修订后的教材充满了期待, 但也有一些教师对新教材有了“不会教”的担心。其实, 大可不必担心。教材虽然版本不同, 只要大家能够吃透教材, 学会“编织”教材, 难题也就迎刃而解了。使用教材的教学虽然依据于教材, 但又不应该拘泥于教材。

许多信息表明现有版本教材即将进行或已经在进行修订。由于某些因素的影响, 有的版本教材也许会退出历史舞台。作为一名初中思想品德教师, 虽然很难有机会参与到教材的编写中去, 但我们是直接的教材使用者, 我们在使用这些版本教材所积累的经验将继续伴随我们的教学前进。

思想品德课程标准既是教材编写的依据, 又是实施教材的指南。

每一个版本的教材都注重对学生进行自觉纪律教育、劳动教育、集体主义教育、爱国主义教育、民主与法制观念的教育、理想教育等德育内容的教育。

除了课标之外, 每位初中思想品德教材的编著者和使用者都必须对社会主义核心价值体系深入地了解, 以便更好地把握和使用教材。

教师应该成为教材的主人, 不要被教材牵着鼻子走, 要学会利用教材而不是被教材利用, 更要学会善于活用教材。

初中思品课堂教学反思 篇2

初中思品教学反思篇1

一、试题中出现新教材中的观点

1.注重综合素质能力的考查

今年文综政治部分注重了综合素质能力的考查，尤其是主观题中：38题，针对的是今年抗旱保粮的重大时事背景，考查水资源的保护、可持续发展，以及一些基本经济知识和经济规律，如价格与价值，价值规律与市场竞争，国家职能和哲学上的有关观点等等，这不仅实现了政治学科内综合，而且我觉得今年在试题答案的设置上更加注重体现文科综合。如在38题(1)(2)问的答案中，体现了政治和地理综合;而39题是从历史上的国际贸易切入引出了贸易全球化，其中，(5)和(6)问无论是试题的设问还是答案的设置都体现了政史综合，(6)问还在一道题里实现了学科内哲学和经济学的综合。

2.高考试题贴近新课程

今年全国卷(一)虽不是旧教材的最后一年，但高一已使用了新课程。如38题(3)问政治常识题采用了高一政治生活新教材的观点作答，如“政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责和建设服务型政府的必然要求”这些观点在旧教材里没有原话，但新教材里都有。还有39题(7)问也是高一经济生活新教材专门讲的内容，还有39题(6)问的也是新教材中增设的历史唯物主义的“生产力是社会发展的决定力量”的观点。

3.试题具有很强的时代性

试题帮助学生树立有中国特色社会主义的建设理论，实践科学发展观，具有很强的时代性和素质性的要求。如38题(2)问水资源的利用和三大产业的可持续发展和39题(7)问分别体现了科学发展观的“全面协调可持续发展的基本要求”“第一要务是发展”和“核心是以人为本”的科学内涵。如24，27题注重了对经济知识应用，25题注重情感态度价值观渗透。

4.注重主干知识联系重点时政

和往年一样，试题仍注重落实教材的主干知识并联系重点时政知识。

全国卷的高考题选择题基本上我们看到12道选择题覆盖了12个重点和热点。其中：经济常识五道题：包括24题、25题是经济知识应用和计算，26题是个体经济发展的意义和作用，27题是经济知识应用计算，考查对价值规律的理解和运用，35题通过中国与东盟贸易的发展，考查我们经济常识和政治常识。哲学常识是四道题：从28题开始，通过金融危机考查了主观能动性和客观规律的相关知识，29题用矛盾的观点分析灾难和进步的关系。30题就小岗村致富路的探索考查体现的辩证唯物主义的观点，31题是就三农问题的解决来考查历史唯物主义;政治常识三道题：分别是32题通过金融危机考查了对人大代表权利和义务的应用;34题考查多党合作制度主干知识。因此，教师在指导学生复习时应重视基础知识的全面、准确掌握，抓住学科内最基本、最常见的主干知识是非常必要的。同时，在复习中应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。

二、学生在答题中出现的失误：

失误一：知识准备不足

表现在一是知识的全面把握不够，二是对知识的理解不够，因此，答题时只能就是论事，就题目所给的材料“论”材料，缺少理论分析，缺少知识理解。如，选择题第11题，问“长江三角洲地区经济增长的根本原因”，考生的失误率在60%以上。第39题(2)“试运用所学经济常识分析气象经济迅速发展这一现象”，得分率不足1/3，失误也在60%以上。究其原因，概因考生大部分根本不理解“市场经济”究竟是什么，它是怎样起作用的。此题即使用反向思维来解答，也能够很快排除其他选项，因为题目所给的其他选项不具有很强的干扰性。这只能说明考生对知识的理解不到位。还有第38题，以“两个务必”为背景，辨析对“艰苦奋斗精神”的两种不同认识。此题的得分率也只在40%左右。失误在于，或者观点就是错误的，认为“在现代，艰苦奋斗精神已经过时，是落后的”等等，或者将哲学观点列上一些，毫无针对性。凡此种种答案，都说明考生对基础知识掌握不够。第41题(4)，问题非常直接、直白：“我国如何坚持依法治国”，甚至许多教师都认为此问不像高考试题，认为难以考查出考生的水平等等。但评卷结果出乎意料，考生得分率仅有不足1/3。许多考生离开了依法治国的基本要求，大抄试题材料。这只能说明考生不知道依法治国的基本要求，或者是知道但不理解，因此，难以根据题目要求作答。

失误二：思维能力不强

表现在一是审题不清，抓不住问题的中心和要点;二是答题思维混乱，层次不清。审题能力是指考生在解答问题之前认真、仔细、准确、完整地把握题目要求的能力。而答非所问现象的大量存在，首先说明对题目的理解和把握不够。第38题要求考生“分析目前应如何加强党的建设”，但许多考生离开了“党”的建设这一主题，大谈“政务”建设，“人大”加强立法建设，等等;在第(2)问，则有许多考生离开了对“艰苦奋斗精神”这一观点的分析，答共产党如何艰苦奋斗取得了胜利。答第41题(3)“城市化的意义”时，只将“十六大报告”的有关内容答上，显然不符合题目要求。说明发散思维与聚合思维的能力都不强。另外，答题时无层次、缺乏条理也是常见现象。高考阅卷固然是“踩点”给分，但如果层次不好，条理不清楚，“点”何以能答上?能答全?

失误三：理论不会联系实际

理论联系实际是思想政治课的生命，缺少对实际生活的理解，理论既学不好，也没有价值。但考生却不这样理解。从答题情况可以看出，答案或者抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。许多考生对此都很委屈，认为自己花费了很多功夫来学习政治课，而且对于理论知识都能“倒背如流”，为什么答题时却答不好呢?关键还在于对理论不理解，即平时学习时就没有理论联系实际(只会背概念、记忆原理是不够的)，平时对理论的内涵就没有深刻理解，只当作“口号”来记忆，答题时空话连篇就是必然的了。

三今后教学的新措施

从教学看，仍然需要注意基础知识的教学，同时训练思维能力，强调理论联系实际：

1.政治学科的基本知识主要是基本理论和基本观点，因此，不能够背诵记忆，必须理解记忆，是教学中特别需要强调的。从能力和基础知识的关系看，能力不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上，即首先必须有学科知识做支撑。因为基础知识是形成能力的基础，并且它本身就是很重要的能力，是解答好试题的基本保证。能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。教学中对基本知识的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。须明确，教材只是从特定的角度、特定的背景对某一具体知识进行分析和说明的，换了背景和角度该如何把握?在教学中不妨多做一些尝试。从知识内容看，除了把握教材的显性知识外(大多数考生只能停留在这个层次)，对教材知识延伸的隐性知识，即所谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握;还有，源于教材又高于教材的知识需要重视。几年来文科综合试题所涉及的知识范围，已经远远不局限于政治教材中所规定的知识了，也涉及到文学、美学、甚至艺术等多个领域。诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了学生的思维领域，也使学科广度加宽。当然，这些知识的选取都是与政治学科知识相关联的，只是表现方式不同而已。另外，党和国家的路线方针政策、学术领域的新认识、新见解(基于中学学科内容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在说明：不能狭义地理解学科基础知识。

2.通过适当的解题训练，增强思维能力。从高考要求看，学会知识是最基本的要求，重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求也是很高的。必须通过解答试题的训练，增强思维能力。当然不能搞题海战术，而是要选择一些好题，放大考生思维的空间和时间。要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等等。这样，一方面在解题过程中深化理解知识，更为重要的是思维能力得到训练和提高。

3.重视理论联系实际。如果说第一阶段的复习是“理论联系实际”，那么第二阶段的复习可以理解为是“实际联系理论”。其不同在于：“理论联系实际”主要强调在学习理论知识过程中，要注意联系实际问题来加深理解;而“实际联系理论”则主要强调在新情境中运用知识，在实际问题的认识和解决过程中运用理论。从具体操作看，在“理论联系实际”过程中，由于学生对教材理论知识的掌握还不能作到全面、透彻，因此，理论所联系的实际问题应该是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段;而在“实际联系理论”的过程中，实际就应该是比较完整的、全面的。此时学生必须将学科理论体系打破，根据问题情境的展开情况，根据认识和解决实际问题的需要，重新筛选、整合理论知识，建构一个新的理论知识框架。需要特别提醒的是，问题的发生有大有小，但都是具体的。因此，高考试题的设计也一定是从微观切入题目。即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会相同。因此，不能停留在仅仅知道了理论，知道了实际，还要通过具体问题的设计和解答，来锻炼思考问题和解答问题的能力。

初中思品教学反思篇2

本学期我负责八年级六个班思品教学工作。半学期来，我勤勤恳恳，严谨治学，为搞好政治教学工作进行了不懈的探索。接下来我将从以下三个方面进行全面反思。

一、主要做好了以下几方面工作：

1、教学常规工作：认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习，多听课，钻研教材，学习专业理论。认真及时写好计划，按计划实施教学工作。

2、努力学习，提高政治理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

3、激发学生兴趣，提高学习成绩，优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用合作探究、讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，达到预期目标。鼓励优生积极灵活学习。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待爱护学生。工作认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。

二、教研教学工作中存在的问题：

1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与学生交流不多，认识学生有限，对学生关注不够，影响了师生关系。

2、作业单一，没有照顾到不同层次的学生。

三、今后努力的方向：

1、加强与学生间的沟通与交流，提倡交流形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。

2、分层布置作业，以适应不同类型的学生，确保优生吃得得饱，中等生吃得好，差生吃得了。

3、深入钻研教材，在备课上下功夫，课前准备得越细，课堂教学就越自如，学生就越容易学懂，课堂效率就越高。

教学有法，但无定法。努力学习，积极探索，改进教法，教会学生如何学习，坚持不懈地去钻研和总结，我相信有耕耘就会有收获!

初中思品教学反思篇3

中学已经一个月了，在这一个月的时间里，我感受颇多。通过这个月的学习和生活，我个人认为，思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求我们必须具备较高而又灵活的教育教学技巧。我觉得提高自身素质很重要。

为了适应新课改的要求，真正完善素质教育，首先要提高我们的自身素质，而自身的素质主要包括两个方面，一是专业知识;二是个人修养。要提高自身素质，就必须扎扎实实地做到以下几点：

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。在课堂上，学生可能会问你一些专业知识，如果我们对专业知识都不能准确的掌握，试问，你以何来服学生?不仅如此，在平时和学生的接触中，学生还可能会问你一些其他学科的知识，如果处理的不好，学生会认为你这个老师肚子里根本就没有“墨水”，那么，他也就不会甘心受你的“摆布”。我就遇到过这样的问题，在课后，学生问我，“老师，一般说来，蚊子在一米开外飞行我们就可以听见，但为什么我在厕所的时候，蚊子都离我很近了，但是我却听不见它的飞行声音?”，“次声波对我们有什么危害?”等问题，虽然这些问题并不属于思想品德课的范畴，但它却反映出一个老师理论知识的功底，如果你不能作出一个能够让学生信服的回答，以后学生会怎么看你?

2、勇于反思，不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。每上一节课后，我都对自己本节课的教学写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样?我想，通过这样的方式，我个人在教学的过程中也会有所收获。当然，除了平时的课堂教学之外，我还积极参加市、区里组织的各项活动，能够多参与这样的活动，不仅仅是一种考验，对我们自身素质的提高也有很重要的作用。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。大家都知道，老师的一言一行都可能在学生的心中留下痕迹，我们可能就是学生的向导。因此，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，这就需要老师做到这样几个方面：(1)在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生;(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。在开学的第一节课上，我都会对学生提一些要求，让他们严格遵守。要是老师自己制定的制度，自己都不去遵照执行，学生会服吗?比如说，老实说上课要有时间观念，不许迟到，而自己却经常迟到的话，学生还会听你的吗?

4、老师要尊重学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是想让所有的学生都尊重自己，但是，自己却随意的体罚或者变相体罚学生，甚至当着其他学生的面辱骂学生，将心比心，学生能对你产生好感吗?他们甚至不知道，你想要得到别人的尊重，首先要先尊重别人。又或者有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此而忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了，久而久之，难免学生会对你产生厌倦和反感。要想营造一种温馨和谐的学习氛围，就需要老师与学生的共同努力，也只有在这样的氛围中，学生才能更好的收获知识，体验成功的快乐。

对于一个新教师而言，教学的是一个漫长而艰巨的过程，要想真正赢得学生的赞许，你需要付出更多。古语有云：“教学有法，学无定法，而贵在得法”，在教学的过程中我做得并不是很好，但是我相信，通过自身的不断努力，我会做得更好!

初中思品教学反思篇4

从事九年级思品教学多年，感慨颇多，,酸甜苦辣皆俱全.思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，学会适应社会等等方面，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要努力提高自身素质。

一直有这种说话法：“不会教书的教政治”，这就造成一些地方一些人对思品课的另眼相看，但是我认为，上思品课入门容易，但是要上好，上精，能让学生沉着参加中考，并且自己的课堂魅力能征服学生就是一件难事。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对中国特色社会主义理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生思想品德的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。

四、营造民主、平等、和谐师生氛围是搞好教学工作的前提

我们教师要学会把所讲的一套自己能首先做好，并且从心底尊重、理解学生，不断研究、观察了解学生，让他们知道自己非常关注他们，平等对待他们，把民主观念用在班级管理上面。回忆我的过去教学工作，反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

初中思品教学反思篇5

一、政治老师要具备新颖的观念

在传统的师生关系中，师生的地位是不平等的。老师是绝对的权威，错的都是对的;学生是处于被动地位，不能反驳老师、不能质疑老师。这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简单的授受关系，没有情感的交流。时代在发展，师生关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基础之上，并体现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师平等、民主对待，得到老师信任和尊重而很乐意同其进行情感交流并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。

二、政治老师要具备教学的艺术

思想品德课的主要教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。

那么，怎样才能上好一堂政治课呢?

首先，要理清思路。在备课中必须吃透教材，教学中脱离教材，头脑清晰，条理清楚，注重逻辑，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是

什么”“为什么”“怎么样”、“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的败笔。再次，教学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲;根据教材内容，结合实际，采取不同的导入方法，让学生每一节课都有新发

现、新感觉。在教学过程中，随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在台下“呼呼”的尴尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲;“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。

例谈新课改下初中思品教学及反思 篇3

摘要：教师在教学中，坚持做到：一堂课一个教学设计一个教学反思，就会成长得快，成熟得快。我的成长，除了名师点拨指导，靠的就是这个路子。

关键词：思品教学；设计；反思

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0265-02

初中思想品德教学在新课改的要求下以更加生活化，体验式的教学方式走到每个受教者身边，潜移默化地在净化着我们的心灵，牵引我们面对更加美好的方向。课堂上的教学不在单一的关注传授学生的书本知识，而是要教会学生如何学习，如何做人，具备团队能力，生活自理能力，着重培养学生的社会责任感，让学生拥有良好的人品，培养他们创造性和适应社会的能力，注重课程资源的开发和利用。

长期以来，某些学生认为，思想品德课是放松课，可以随心所欲，想做什么就做什么，原因在于枯燥无味的教学使得学生昏昏欲睡，对此门课程失去了兴趣，随着新一轮基础教育改革的推进，本着一切为了学生的理念，教育工作者的教学方式有了改进，课堂气氛活跃了，初中思想品德教学质量大大提高，本文就结合自己的教学实践谈谈初中思品教学及反思。

《维护消费者权益》 教学设计

一、目标认定

1.知道消费者应如何炼就一双“慧眼”

2.知道消费者的维权途径

二、前提测评

1.近年来相继发生的“毒奶粉”、“地沟油”、“染色馒头”等食品安全事件，严重侵害了消费者的 （ ）

①生命健康权 ②财产权 ③安全权 ④知情权

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

2.刘某饮用啤酒时，啤酒突然爆炸，将其左眼炸伤。刘某向人民法院提起诉讼，法院在查清事实的情况下，依法判处啤酒厂承担医疗费用并赔偿损失，法院之所以这样判决，是因为啤酒厂侵犯了消费者的 （ ）

A.安全权和依法求偿权 B.自主选择权

C.人格尊严获得尊重权 D.知情权

3.在现实生活中，“店庆酬宾，饭菜五折优惠”（实际上价格已调高），“免费美容”（实际上是销售高价化妆品）等令人眼花缭乱的促销广告常使消费者怦然心动，其实商家的这种行为侵犯了消费者的 （ ）

A.人身财产安全权 B.知情权 C.自主选择权 D.依法求偿权

三、导学过程

1.运用图片及前提测评设置悬念导入新過渡：某些校园周边是劣质食品，“三无”食品的聚集地，尤其在农村，这种现象更为严重。那些颜色鲜艳，口味香甜的食品深受孩子们的喜爱，但也在不断地损害着他们的身体，那就需要我们炼就一双“慧眼”做一个聪明的消费者，现在就行动起来吧！

2.分组探究学习课本p93-p95的内容，结合课本案例及正文，讨论消费者应如何就一双“慧眼”（可查阅资料，认真分析课本设置的三个案例）

3.以提问、交流，幻灯片辅助，教师精讲的侧重整理知识点，消费者如何炼就一双“慧眼”？

（1）增强资金的判断能力和选择能力

（2）主动学习和掌握有关消费的知识

（3）掌握有关消费者权益保护的知识

（4）要具有良好的权力意识和自我保护意识。

①在商品交易过程中，保持应有的警惕，尽量不给不法经营者以可乘之机，防止侵权行为的发生

②在侵权行为发生之后，应勇敢地拿起法律武器，维护自己的合法权益。

过渡：

李先生花900元买了一件毛料西服，穿了三天后，衣服开始褪色、掉毛、李先生找到了该商场经历张某，张某说：“打折货物，一经售出，恕不退换”。李先生一怒之下把张某痛打了一顿，唉，这下糟了，李先生不仅没有顺利地维护自己的合法权益，还因为打人受到了法律的制裁。同学们，你们知道问题出在哪里吗？那么消费者的合法权益受到侵害时该如何维权呢？

4.学生自主学习课本P96-P97内容，找出：消费者的维权途径有哪些？或当消费者的合法权益受到侵害时该怎么办？

5.提问交流，结合幻灯片加以理解消费者的维权途径有：

（1）与经营者协商和解 →（不成功）

（2）请求消费者协会调解→（不成功）

（3）向有关行政部门申诉→（不成功）

（4）根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机构仲裁 →（不成功）

（5）向人民法院提起诉讼。

（6）结合两个学习目标，让学生总结本框知识

四、达标测评

1.小试牛刀：

面对校园周边存在的劣质食品，“三无”食品，为了让同学们炼就一双“慧眼”，多吃健康的食品，需要（ ）

①让同学们主动学习和掌握有关消费的知识

②让同学们掌握有关消费者权益保护的知识

③依靠同学们自身的努力

④让同学们掌握相关法律、法规以及消费者维权的途径

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

2.回顾中考：

（2011.山东滨州）王大妈在市场上买了带有瘦肉精的猪肉，你会建议她（ ）

①向工商、质检等部门举报

②找人砸掉卖肉者的肉摊

③与卖肉协商并要求卖肉者赔偿损失

④自认倒霉，将猪肉丢掉

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3.学以致用

作为一个消费者，假如你在生活中遇到“瘦肉精”、“染色馒头”、“回炉面包”等食品安全问题时，你会通过哪些途径维权？

《维护消费者权益》 教学反思

《维护消费者权益》是思想品德课人教版八年级下册第八课第二框的内容。在课标里是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“学会运用法律维护作为消费者的权利。”正是遵循了新课标的理念，我设计了这节课。以下是我对这节课的反思。

一、教学设想

由于在现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生，受到侵害的学生很少考虑要去维权，也不知道如何维权，因此我对这节课的设计考虑是：通过预设情景研讨、再现生活场景的方式，采用互动式、探究式的教学方法，帮助学生提高鉴别水平，做一个聪明的消费者，同时树立维权意识，掌握一些运用法律维护自己作为消费者的权利的有效方法。从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标的实现着手，把维护消费者合法权益的途径作为本课的重点，增强维护消费者权益的意识和能力作为教学难点。从思想上、行动上两方面教育学生怎样做，特别是在思想上一定要树立维权意识，这既是难点，也是指导学生行动的关键。所以，在教学结构的安排上，我将大部分的时间留给学生，帮助他们提高认识，而将重点的行为指导分散在每个环节中，由学生自己去发现，去总结。

二、成功之处

1.整节课结构完整，条理清晰，教材处理得当。

课堂上，我自始至终都围绕着怎样维护消费者的合法权益来进行教学，即在思想上树立维权意识，在行动上运用正当、合法的手段维权。把整节课分成导入、自主学习、分组讨论、归纳总结交流四个环节，在每个环节中创设能引导学生主动参与的教育环境，把知识内化为学生的生活需要。并在讲授时按照提出问题——分析问题——解决问题的思路层层递进，逐个击破，遇到学生困惑时，及时点拨，把教材知识与活动融合，达到了预设的效果。

2.用活动来丰富学生经验，获得积极体验。

课前，我曾预设让学生做许多准备，例如小品表演，情景再现等，把各种各样的活动贯穿在教学过程中，这样既可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又可以解决生活中的实际问题。但如果在课前让学生准备老师事先设计好的活动，会让学生产生作秀的感觉，所以我在预设活动时，不仅仅是为了活动而活动，每个活动都有要达到的目标，只设置部分情景，结果都让学生自己去設计、去感悟、去思考，参与其中，教师只是在这些活动中充当引导者的角色，学生才是“学”的主体。在“实践演练”和“直击食品安全”这两个活动中，由学生给故事设想不同的结果，进行角色扮演，都充分考虑到学生的需求，进行生活中的消费维权模拟，不仅调动了学生的积极性，为课堂添了活力，还教会学生掌握了维权的方法，提高实际解决问题的能力。

3.面对突发情况，应对得当，及时调整。

课堂教学中教师不仅是知识的传授者，更应是参与者，只有师生共同进行知识建构，教学效果才能事半功倍。但如果学生对教师的教育不接受，甚至排斥，教学就无法达到预期的目标。一个新的教学内容，加上对整堂课进行录制， 学生的紧张是可想而知的，在开头的10分钟里，我让学生进行听歌曲《雾里看花》，以缓解学生的紧张气氛，我放弃了讲台，走到学生中间，直接与学生对话，请学生帮助我解决一些困惑，让学生感到我不是在灌输知识，而是希望获得他们的帮助，与他们是平等的，老师也需要学习。很快学生们就不再紧张，讨论声此起彼伏，课堂上充满了民主、和谐、愉快的氛围，参与的热情直到课程的结束。这节课我经历了学生由审视到接受再到参与的过程，更让我认识到教师的教与学生的学是双向的交流，只有“亲其师”才能“信其言”。

4.运用此次机会，有效地尝试了我校推广的“目标定向、自主合作”的教学模式。思路比较清晰，收到了较好的效果。

三、不足之处

1.突破教学重难点的时间安排不得当。

在教学结构的安排上，我将大部分的时间留给学生，帮助他们提高认识，也就是将突破难点的时间安排得多一些，而将重点的行为指导，维护消费者合法权益的途径分散在每个环节中，最后由学生自己去发现，去总结。但由于导入中浪费了较多的时间，导致在归纳总结部分时间不足，仓促收尾，给人感觉前松后紧。在今后的教学中，面对突发事件，处理还应该更干净利落，果断一些。

2.对一些问题深挖不够

思想品德课教学思路基本是按照“是什么”，“为什么”，“怎样做”三部分编写教材的。本节课是学习怎样做，由于是提前上的内容，学生没有学习是什么，为什么部分，造成知识积淀不足，在学习过程中缺乏一定的理论基础，很难用相关法律法规分析问题，所以特别需要老师的指导。我在“桶装水”和“实践演练”这两个活动中，对商家的侵权属于什么行为没有点评，对学生提出的建议，办法只作简单的总结，没有进行进一步的探讨，给本堂课留下了一些遗憾。还需要我以后不断努力！

参考文献：

[1]姚恒剑. 新课改下初中思想品德教学反思与实践[J]. 中学时代， 2012（22）：70-70.

初中思品课堂教学反思 篇4

一、教学反思的内容

1.反思教学模式, 实现师生的高效互动。

随着新课程改革, 一支粉笔加一本书的填鸭式教学方式逐渐被师生互动的情境教学方式替代。尤其在公开课上, 更强调情境教学。为了取得预期效果, 教师把学生的活动, 包括每一个环节都事先设计好, 教学流程非常流畅丰富, 但忽略课堂的主体———学生, 没有给学生预留质疑的时间。一些活动课课堂气氛活跃, 但有的学生只停留在“表演”层次, 教学像演戏, 学生的求知欲得不到满足。因此, 为了真正实现“以学生发展为本”的教学理念, 我们应重视教学模式的选择、运用与优化。

2.反思教学内容, 优化课堂教学。

如讲到《人民是国家的主人》这一课时, 一位学生问:“如果我不当官, 考试不考, 我们学这些知识有用吗? ”“什么样的知识最有价值”? 教师应尽量将教学内容生活化, 贴近学生生活实际。脱离学生生活实际的内容必然是枯燥的、乏味的、难以理解和掌握的。 例如, 在讲“全面建设小康社会”这一问题时, 什么是小康社会? 全面建设小康社会的目标是什么? 单凭死记硬背很难引起学生的“共鸣”。我们应引导学生开展社会调查, 了解祖父辈的生活, 通过二、三代人的生活差异感知小康生活的好处, 效果不言而喻。

3.反思师生关系, 构建和谐师生关系。

教学是教师的教与学生的学的统一, 是师生积极互动、共同发展的过程。教学中注意激发学生的情感体验, 营造情感体验的热烈氛围, 会产生意想不到的教学效果。例如:在讲授“战胜挫折开拓进取”这一问题时, 在课前布置调查访谈, 内容是调查自己父母曾经遇到的挫折及他们应对挫折的方法。上课时, 学生发言不很积极, 看到这种情形, 我给学生讲了自己的挫折经历, 用自己的经历感染学生, 学生感到非常亲切。然后讲述了自己或父母曾经经历的挫折及战胜挫折的有效方法。这种氛围调动和激发了学生的情感, 让他们明白了挫折能带给他们智慧和力量。

二、教学反思的方式和方法

1.撰写课后笔记, 提高自身业务素质。

这是对课堂教学的及时回顾与小结, 内容包括课堂教学中的成功之举、不足之处、课堂偶发事件的处理和学生精彩的表现等。撰写课后笔记是思想品德老师最为普遍和有效的自 我反思形式。随手记下教学中的一些思想火花, 以及自己的教学轨迹、教学感言、教学感悟、教学经验等, 补充作为今后教学之养分。利于我们形成“反思—教学—再反思—再教学”的教学链条, 唯有如此, 才能扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新高度和境界。有的教师把课后感整理成册, 在教研组内交流, 与同行分享, 成为提高教师专业素质行之有效的好办法。当然, 反思问题不要停留在表面, 应做深层次的挖掘与思考, 对一些共性问题, 需要同行及专家共同指导, 提高课后反思质量。

2.加强教研活动, 推进教学反思的生成。

“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”。个人经验是有限的, 教师要提高自身业务素质, 离不开同行的关心和帮助, 同行教师由于从事同类工作, 关注共同的教育话题, 因而往往能够在更深层次上了解教学意图、教学目标、教学重点和难点, 更容易发现彼此教学中的优点与不足。教师要经常以课堂案例分析为主要形式, 加强备课组之间的合作和交流, 进行集体反思, 在反思、探讨的过程中不断推进新课程的实施。因此, 加强教研活动, 积极参与同行间的交流, 是思想品德课进行教学反思的有效途径和形式。搞好教研活动, 必须重视合作, 明确教研目的, 推进教学反思的生成。

3.重视专家的培训和指导, 提升教学反思水平。

“不知庐山真面目 , 只缘身在此山中”。人们有时往往看不到自己的不足, 但会得到各方面的评价, 专家评价便是重要的一种。专家作为学科专业教育理论的研究者, 站得高, 看得远, 他们对教育教学问题有着全局的理性思考, 对教育教学研究的前沿动态更为了解, 对教育改革发展趋势、教育理念把握得更为准确。广大一线老师由于长期战斗在教学岗位上, 缺少教育专家的指导, 因此, 要深化教学反思, 重视专家指导。例如, 我在上教研活动课时, 老教师、老专家就指出:一定要把最新的时政内容充实到教材中, 不能局限于教材。这使我受益匪浅, 专家深入思想品德教学第一线, 能提供实时实地的教学指导, 一线老师听取专家的点评和合理建议, 能更好地把握教育理论和课程改革的精神实质, 提升教学反思水平。

初中思品教学反思2012 篇5

本学年我继续担任九年级思品课教学工作。现结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，对教学进行反思：

一：依据教材，传授知识在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；

教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。

第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；

第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。

第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。

第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！

初中思品课堂教学反思 篇6

反思一、思品课程被“学科化”，缺失了德育的基本功能

把思品课当成了语文课、故事课、知识课、说教课。老师在教学过程中要么单向灌输，要么照本宣科。

对策：结合社会生活，学生实际与心理需要，平时要做有心人，经常深入到学生中去，了解他们的真实心理，并在生活中挖掘教育话题，深入研究教材，创造性地使用教材。

作为班主任，可以说“近水楼台先得月”，对自己学生的了解是班主任的重要工作，在平时的教学工作中，我结合我掌握的信息，针对性地使用教材。比如，在讲到“如何孝敬父母”时，结合我们的学生大多数都是农村孩子，我给学生出了一道家庭作业，“孝敬父母的爱心行动”。

反思二、说和做“分道扬镳”，道德践行落实不到位，没有充分发挥思品课的德育功能

思想品德课担负着学生基础知识和德育双重任务，有些教师只注重知识的传授而忽视了抓住机会对学生进行情感、态度、价值观的教育，品德课的德育功能发挥不够。在学校里，这样的情况很普遍：课堂上学生口若悬河大谈特谈如何保护环境，课下见到纸片竟然视而不见；有的学生品德考试成绩居高不下，课下却经常欺侮同学；课上积极发言如何孝敬父母，回家却是衣来伸手，饭来张U的“小皇帝”……孩子们懂得太多的大道理，却不懂得怎样实实在在去做一件小事，教师在课堂上太多的说教空洞无力，许多孩子成了只说不做的“假把式”。

对策：强化思品课的德育功能，将学生日常言行作为评价的标准之一。深挖教材，抓住机会对学生进行道德教育，培养学生良好的道德认知、道德情感和规范学生的道德行为。

结合上面的家庭作业，很多学生都说“给父母洗一次脚”。我又问学生，你做了吗?很多学生脸红了，笑了，说“说说而已”，我抓住机会对学生进行孝敬父母的思想教育，要求学生下周回校后给我一个满意的答案。

反思三、有本土特色和本地学生生活实际的资源挖掘不够

大道理、大人物多，空中楼阁多，与实际的结合不够。能让学生产生强烈共鸣的本土资源利用较少。

对策：教师要做生活的有心人，做新课程改革的有心人，深入挖掘并利用学生身边的，耳熟能详的教育资源。

俗话说“一粒米养一百种人”。作为班主任，我知道，自己的学生就是这一百种人，他们虽然不是什么大人物，但他们是生活在我们身边的人，他们的生活实际的资源就是我的教育资源。

反思四、教师讲授时间过长，学生学习时间严重不足

在教学过程中，大多数教师习惯于“填鸭式”的灌输，而留给学生自己学习、消化、思考、探索、质疑、练习、巩固的时间太少，影响了学生能力的发挥和提高。教师讲的过多，总是怕讲不细，对学生“高度”不放心，怕学生听不懂或某个知识点学生注意不到、掌握不了，就面面俱到，泛泛地讲。忽视了学生主体意识的培养和其主体作用的发挥。结果一节课中。学生只是被动地接受，没有发挥主体作用的时间和空间，学生往往疲于应付，教学效果很不理想。老师在讲台上的表演成了学生的“催眠曲”。

对策：把讲授时间控制在15分钟，充分发挥学生主体作用。对学生能自己解决的问题，大胆地放手让学生自己去解决。教师做到少讲、精讲，多留给学生自己学习、思考、探索、质疑、练习、巩固的时间，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，不能一直抱着不放心。

一节课开始，我给学生的是知识要点，要求学生能把学到的知识用到实际生活当中，大概用15分钟，剩下的时间是生生互动、师生互动时间，比如，在讲到“如何孝敬父母”时，学生各自说出了自己的做法。有学生天真的问我，老师，你又是“如何孝敬父母”的?当然，我以我的人格，榜样给学生一个满意的答案，学生送给我的一阵阵掌声。

反思五、学生对思品课兴趣不大

对策：教师要改进教学方式，将教学手段生动化、多样化，如多采用多媒体等教学手段。将教学内容具体化、生活化，努力贯彻“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则。教学方式灵活，如：看新闻联播、组织参观访问、举行辩论赛、小品表演等，不要让学生死记硬背。

要提高学生对思品课的兴趣，我先给学生动脑、动手，比如，结合上面的家庭作业，很多学生都说“给父母洗一次脚”，但第一次家庭作业没有完成。第二周回校后学生对我说“老师，学习思品课能使我懂得了很多很多，我没有给父母洗脚，但我给父母泡了一杯茶，父母都夸我懂事多了。”

反思六、教学时与社会热点、时事新闻联系少，思品课教学缺乏时代气息

思想品德课的教学内容与现实联系非常密切，学习的目的就是为了应用，为了提高认识社会、应对问题的能力。其生命源泉也在于密切联系实际。但在教学中，不少教师很少关注时政热点，课堂教学运用的事例比较陈旧，不能很好地联系当前的重大时政热点和身边发生的事情，因而学生学习政治的兴趣、积极性不高。

初中思品教学有效课堂构建 篇7

一、营造民主氛围———构建有效课堂的前提

古人云:“亲其师, 则信其道。”有效教学的首要前提是致力于营造一种和谐一致、支持性的民主学习氛围。马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康人心里都有一些需要, 当满足了基本需要, 一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要, 学生才会因此而发展自尊、自重, 才会轻松地、愉快地投入学习。教学实践表明, 建立和谐的师生关系是政治课堂教学效益提升的前提。因此, 在平时的思品课堂教学中, 教者应充分扮演好教学活动的主导者、学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者等角色。教者应用高昂的热情, 浓浓的爱意, 感染学生, 打动学生, 达成心灵共鸣。从而让学生因喜爱老师而自觉遵守纪律, 增强学习主动性与有效性。在教学中要充分尊重学生的人格, 充分尊重学生的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。从而真正实现新课程理念所倡导的把课堂还给学生, 让学生成为课堂的主人, 学习的主体的要求, 真正做到“一切为了学生的和谐发展”。

二、优化教学过程———构建有效课堂的关键

1. 创设趣味情境

教学实践表明, 在平时的思品课堂教学中, 着力改变传统的那种“说教”教学方式, 运用多种合理的形式, 创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的趣味情境, 能够充分激发学生的求知欲望, 调动学生的学习兴致。例:一位老师教学“多种所有制经济共同发展”一节内容时拓展了知识, “生产关系一定要适应生产力发展是支配人类社会发展的客观规律”, 为了更佳形象地理解这一规律, 教者在具体教学时, 巧用“量体裁衣”的比喻手法, 把“生产力”比作“人的身体”, 把“生产关系”比作“衣服”, 并说明人的身体随着年龄的增长, 个头的增高, 所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸, 只有这样做出来的衣服穿在身上才能合体的道理。由此推导出“生产关系”与“生产力”的矛盾运动关系, 只有生产关系适应生产力发展才能推动了人类社会的发展。

2. 优化课堂讨论

教学实践证明, 通过课堂讨论, 学生的学习的兴趣和自觉性大大增强, 从而更好地吸引学生的注意力。因此, 在政治课堂教学中, 我们应从多方面优化政治课堂讨论, 切实提高课堂教学效益。具体要求: (1) 优化讨论问题设计; (2) 优化讨论形式。如主题式讨论、质疑式讨论、归纳式讨论等。实践表明, 通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论, 促进了师生的双边活动, 增强了学生的表达能力。例:一位老师教学“初中思想品德”法律部分知识时, 一改过去以讲为主的做法, 围绕 (1) “公民的生活离不开法律”; (2) “国家的治理离不开法律”; (3) “依法治国是我国的治国方略” (4) “学习法律知识, 养成守法习惯”四个方面的问题, 结合具体事例, 组织学生开展小组讨论。如此充分激发了学生学习的积极性和主动性, 在活跃的课堂气氛中, 同学们畅所欲言, 各抒己见。

3. 强化练习巩固

练习是检查理解广度和深度的工具, 是巩固知识、培养能力的有效手段, 是课堂教学的重要环节。初中思想品德课本上的练习数量较少, 难度偏低, 科学合理的设计练习就成为教师必须完成的教学任务之一。具体练习题目的设计应抓住重点, 突出难点, 以能力训练为主。练习题目的难度应成阶梯状分布, 以满足不同层次学生的需要。需要指出的是政治练习不仅是书面的, 还有具体的实践活动。

例:一位老师教学完《依法纳税》这一框节的内容以后, 设计如下实践活动作业: (1) 搜集父母或亲朋好友纳税的凭证, 进一步了解税收; (2) 调查当地居民纳税意识现状。具体要求: (1) 调查以问卷调查或个别交谈的方式为主, 要有必要的统计数据或事例; (2) 充分运用有关税收的知识, 对相关的数据或事例进行分析和评述; (3) 尝试撰写调查报告。

三、科学课堂评价———构建有效课堂的后盾

初中思品课堂教学反思 篇8

一、教学反思的内涵

教学反思是近几年教育领域的热点，熊川武教授在《反思性教学》中说道：反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探索和解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

教学反思有利于教师积累教学经验。通过反思，教师能充分加工信息，理解经验的含义及其内部逻辑结构，明确经验的重要意义。

教学反思被认为是教师专业成长的核心因素。美国学者波斯纳提出了教师的成长公式：教师的成长=经验+反思。教师如果不进行反思，就无法获得提高。教学反思的关键在于教师要敢于怀疑自己、突破自己、超越自己，不断地向更高层次迈进。

二、教学反思的类型

1.课前反思。

课前反思就是预设，具有前瞻性、导向性，有利于教师合理设计教学过程。在这一环节，教师要在以前工作的基础上，运用已有的教学经验，对教学准备、设计和结果进行分析，反复比较，从而使自己达到最佳的教学状态。

2.课中反思。

课中反思属于教学调控范畴，教师要根据学生的反馈信息，及时、准确地调整自己的教学过程。在这一环节，教师要迅速发现问题，作出判断。

3.课后反思。

课后反思是对教学活动的全面总结。在这一环节，教师要对教学结果进行整体性评价，及时收集教学活动信息，深入探讨教学优点和不足，促进教学经验理性化。

三、教学反思的操作

1.在教学后写反思。

没有专业的教学反思，就没有教师的专业成长。有效的教学反思不是肤浅、片面的，而是教师批判地看待自己的教学行为及结果，反思教学技能、教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成情况等。因此，教师要对整个教学过程进行分析和审视，总结教学的成功与失败经验，通过“问题—尝试—反思—新问题—调整—再反思”的反思过程，提高教学能力，增强责任意识。

2.在听课后写反思。

教学反思是教师通过研究，不断探索与解决教学效率、教学目的、教学效果等方面的问题，把教师的“学会教学”和学生的“学会学习”有机结合起来，提高教学的合理性、针对性，从而达到有效教学。

3.在反观课堂教学后写反思。

教师可把自己的教学过程拍摄下来，然后以旁观者的身份去观察、分析自己的教学活动，这样就能取得较好的反思效果。

4.在网络交流中写反思。

在网络交流中，教师可以消除地域屏障、学科界限、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑。现如今，网络上有许多专门的论坛，如“新课标资源网”、“教育在线”等，教师可利用这些网络论坛，反思自己的教学。

四、教学反思的撰写

每一节课都有成败和得失，教师要及时记录教学的精彩瞬间和不足之处，写下所见所想，总结经验和教训，从而将自己的教学提高到一个新的高度。

在写反思时，教师要尽量使用平实的话语，做到写中有思，提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。教学反思的撰写，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，因此教师一有所得，就要及时记录，以记促思，以思促教。