英语兴趣教育（共12篇）
英语兴趣教育 篇1
《英语课程标准》提出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”兴趣是学生最好的老师,是英语学习的先导。古语有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师在英语教学过程中需要着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣,这样才能顺利地达到新课标的目标,有效地完成新课标的任务。在教学实践中,我发现了一些行之有效的方法,在这里与大家共同分析探讨。
一、用教具呈现知识
新课改提出教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,从而拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,最终提高教学效率。根据这样的理论指导,在教学的实践过程中,我利用图片、头饰、多媒体等辅助工具,极大地调动了学生的学习积极性,效果显著。比如:在教学动物词汇时,我制作了相应的动物图片,可爱温顺的小猫、忠诚帅气的小狗、轻巧灵便的小鸟等,这些无一不吸引学生的眼球,整节课学生兴趣浓厚、精力集中;在教学交通工具类的词汇时,我利用多媒体引入了火车的轰鸣声、汽车的喇叭声、自行车的“叮铃铃”,由学生能分析辨别,贴近生活的元素让学生觉得原来英语就在我们身边;在教学食物类的词汇时,我带来了香甜果汁、鲜滑的牛奶、可口的面包、美味的巧克力……这些直观的教具不仅能使学生产生浓厚的学习兴趣,还能在他们的头脑中留下深刻的印象,便于词汇的学习、记忆与运用。
二、将知识变成歌谣
牛津英语非常注重知识的板块性,每一单元的单词都属于同一个系列。这种编排对教师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中,我尝试把每个单元的单词串联起来,编成顺口溜,便于学生朗读和记忆。如在教学“Colours”时,我把该单元的颜色类单词编成了:“红色red红旗摇,白色white白云飘,绿色green绿油油,蓝色blue天蓝蓝,黄色yellow黄香蕉,黑色black黑煤炭,橙色orange像橘子,棕色brown像咖啡。”另外,我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。比如:“叮叮当,闹钟响,get up,get up快起床,背上书包go to school,see you,bye bye说再见,赶快回家go home,想要睡觉go to bed,道声晚安good night。”这样的歌谣朗朗上口,学生在说说、唱唱、玩玩的过程中就把难以掌握的知识谨记于心。
三、将知识融入游戏
新课程标准强调要求学生在做中学,在玩中用。这样非常有利于发展学生的语言运用能力,有利于提高学生学习语言的动机。在教学过程中,尤其是在巩固环节,我经常带学生开展各种游戏,让学生在游戏的过程中不知不觉地掌握知识。比如在教完水果后,我把各种水果放入一个不透明的袋子中,一起玩“Touch and guess”的游戏,猜对的学生可以得到水果奖赏。在有水果奖赏的刺激下,学生的学习热情异常高涨。几分钟游戏下来,学生既玩得开心,8种水果单词又扎根大脑了。又如,在教学文具类的单词:pen,pencil,ball pen,pencil sharpener,pencil box时,我就利用学生既有的物品进行“Listen and Show”的游戏,让学生迅速拿出他们所听到的东西,表现好的,全班同学齐对他伸出大拇指并赞扬“Great,great,you are great!”,在这个过程中每个学生都想要表现到最好,所有学生精力集中,兴趣浓厚,学习效率自然也就提高了。再如,在教完食物单词后,我故意摸着肚子说:“Oh,Miss Huang didn’t have breakfast.I’m very hungry now.”通过体态语,学生明白老师此时的肚子很饿,纷纷举出自己的食品或饮料说:“Miss Wang,some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等,真诚的问候帮助学生巩固了新知识,也很好地巩固了师生间的感情。
四、将作业写入生活
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,我改变了学生对传统作业生硬、痛苦的印象,在作业的布置上作了些思考。在作业的内容上,我尽量做到源于教材但不拘泥于教材;作业的形式上不是简单的读读背背,而是以贴近生活的形式巩固复习知识。例如:将课堂上学的英文歌教给自己的父母,与同学进行一次英文对话,收集英文童话故事中的人物名字,写一篇介绍自己家庭、人物、家居的短文,让不同层次上的学生都有所收获。比如学完3B Unit 5“Plus and Minus”我就让学生将家长的电话号码用英语记下来,第二天在班级交流,看谁记得快,说得准确;在教授完Unit 7“Where?”家居类的单词后,我就让学生将各个房间和家里的电器用英语单词标签标上,并用英语说给父母听。
这样的作业不仅让学生感到新奇、有趣并有成就感,还可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强了自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。
五、将信心注入学生
新课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。而学生在小学阶段是以间接兴趣为主导的,这种间接兴趣直接地影响了他们学习英语的自觉性和主观能动性。小学生刚接触英语时,大多都充满了好奇心与自信心,这时就要尽可能地满足学生的成功欲,增强他们对学好英语的信心。教师应通过新的评价方式,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。在教学中,我不吝啬表扬和鼓励,对学生的每一个正确的发音、每一句响亮的回答、每一点小小的进步都报以热情的、真诚的表扬。同时还要注意保护每一个学生学习英语的兴趣。比如我们班有一个年纪小、个子小、胆子小且成绩差的小女孩,她的第一次入学检测,三门功课均为倒数第一。我试着抓住她的点滴进步进行“大肆表扬”,一点点树立她的信心,渐渐地,她读书的声音越来越大,偶尔也能看到她上课举起的手,现在她的英语成绩正在逐步提高,不及格的次数也越来越少了。我相信当学生在一种有安全感、积极的氛围中投入学习的话,他们的兴趣会慢慢培养起来的。
总之,英语学习,兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度,很难想象失去了兴趣还能培养交际能力。所以,兴趣培养对教师素质提出了更高的要求。英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,只有学生长期保有学习的兴趣和激情,我们的课堂才能获得事半功倍的效果,也只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
英语兴趣教育 篇2
适学对象：6―12岁
教材体系：《Hip Hip Hooray》
3H专为6-12岁少儿设计，是美国引进的`原版少儿英语教材，是朗文公司多位世界顶级少儿英文教学专家联合为中国少儿精心打造的课程。
特色教学：
l 12人小班，互动式教学空间
l 流程的故事轴线
l 强有力的语法和语音
l 先进的心理记忆学习
咨询热线：0537-2316565，2318585
地址：琵琶山北路29号（第二人民医院西临）
中学英语教学中的兴趣教育 篇3
关键词：师生关系 学习环境 辅助教具 多种方法 竞争机制
学习动机中，最现实、最活跃的因素是人是兴趣。也就是我们说的“求知欲”。一位成功的教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。成功的教育，需要的不是强制，而是激发兴趣。那么，如何提高中学生英语学习的兴趣呢？我认为从以下几点：
一、创设和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾的双方的代表的教师和学生如何建立和谐、融洽的师生关系，这个年龄段的学生“亲师行”较强。如果他们对那位老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢这位老师，他们就不愿学或干脆不学这位老师所教的课程，这种现象很普遍。这也许就是我们所说的“爱屋及乌”吧！所以，有经验的老师一定会深入到学生中去。和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。从而让自己在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并不是他们的缺点和错误听之任之，而是批评和表扬同出于一个目的——爱护他们。因而，批评的方式比批评的本身更重要。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，又要让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习和交流。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师一言堂，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为了分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣，也就逐渐放弃英语学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由练习、自由谈，集体唱一首英語歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，做好教学准备。
英语有则谚语：“练好的开端，就是成功的一半”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深思的问题，抓住学生，还可用实物或直观教具演示开始。教学中不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于运用教室的人和事物，直观教具如挂图、图片、简笔画等设置情景。语言总是和情景联系在一起的。只有把没有情景的语言注入情景的生机，学生才印象深刻，使声、形、意有机结合，学的才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁琐、杂乱和重复；要精讲，常则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是傍观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要又不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同情况下课前给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题放一遍课文录音，让学生小结一下课堂的主要内容，唱一首歌曲等。
三、从分利用实物图片、卡片，自制教具等辅助教具
新教材，根据内容每一课都配有彩色图片。这些图片是用来描述事物或把现成的对话加以说明的。是为学生联系口语和写作的素材和机会。教师可以引导学生看图：1、指出不足；2、作文；3、阐述观念；4、表演会话；5、图片游戏等活动。还可以利用生动形象的简笔画，启发学生观察图片的内容，然后找几个同学叙述两三项内容，最后找最好的学生进行综合叙述。另外，还可以制作人物头像，让学生带上，叫他们的英文名字，分组对话表演，这时学生的兴趣是很浓的，效果也肯定不错。
四、单一的教学方法是乏味的
为了激发学生的兴趣，保持并巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同内容选用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断最求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。教学句子开时可进行听力比赛，看谁先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地教，学生一遍一遍地读，效果要好的多。
教科文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
五、引入竞争机制，适当搞些竞赛
兴趣:英语教学中的情趣教育 篇4
一、运用“赏识教育”
赏识是指充分认识到人的积极因素, 并加以肯定与赞赏。赏识教育是把赏识运用到教学中, 是教育者在教学过程中, 倾注爱心和教学艺术, 运用欣赏、鼓励的态度去看待评价受教育者的一言一行。有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”一个赞许的目光, 一句肯定的话语, 一次成功的鼓励, 都会使人产生奋发向上的动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”, “Perfect”, “Fantastic”etc。甚至可以对平时较差的学生说:“You've done a good job.”这种鼓励的话语, 加之教师温和的眼神, 会在学生的心里涌起一股股暖流。
赏识学生, 必须重视学生的每一步发展, 时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵, 教师的行动、语言对学生才有震撼力。赏识学生, 就要将学生看成一个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生, 对学生良好习惯的培养, 是非常重要的。总之, 教育的方式和方法是具体的, 要具体问题具体分析。但是, 无论采用什么具体的教育方式, 都要记住以赏识的眼光看待学生, 多称赞、及时称赞、少批评, 即使批评, 也要采用非常慎重的方式, 要使得批评方式艺术化。
二、开展生动有趣的活动, 增加学生自主学习的乐趣
语言作为人类生活的交际工具, 本来就是生动活泼, 千变万化的。所以, 我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外, 还应开展一些丰富多彩的课外活动。如英语游园会、歌唱比赛、演讲比赛、故事会、做游戏、讲故事、词汇竞赛、办墙报、朗读会、猜谜语、英语角等。这些学生喜闻乐见的活动不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识, 而且还能拓宽学生视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境, 享受学英语的乐趣, 达到学以致用的目的。
三、教学方法要灵活多样
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证, 是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教学艺术性表现的主要形式, 在一般情况下, 一个教师在挑选各种教学方法上的能力越强, 那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟, 越新颖, 课堂气氛就越活跃, 学生表现出的态度越积极, 教学效果当然也就显著。教有定则, 但教无定法。教师要根据教学内容, 教学目的, 教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特点, 确定不同的教学方法, 一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。具体我们可以巧用教具, 辅助教学;运用简笔画, 美化教学;运用肢体语言, 优化教学;唱英文歌, 丰富教学;巧设游戏, 巩固教学。
教学方法各有千秋, 教学手段各异, 学生乐于学才能学好、学精。学生对学习总是抱有一定的成功期望, 几乎所有的学生都希望能学好英语。因此, 教师在教学上要力求使学生的期望得以实现。要肯定学生哪怕是微小的进步, 也要不断地鼓励他们, 让学生体会到成功的喜悦。以便于调动他们的学习积极性。
四、创造语言环境, 调动学生的学习兴趣
由于受母语以及中西方文化的差异的影响, 中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境, 让学生置身于语言表达的氛围中, 而产生一种意想不到的效果。
情景教学是现代英语教学的一个重要方法。情景教学可以把言、行、情、景融为一体。因此, 我们要运用多种多样的方法来设置情景, 为学生创造语言学习环境。在教学中, 运用实物巧设情景、生活呈现情景、动作演示情景、语言描述情景、对话导入情景、图画烘托情景、电教模拟情景, 争取做到情景教学为语言学习和运用服务。
古语说“亲其师而信其道”, 学生学习英语的兴趣, 跟老师有很大的关系。教学活动应该是一个知情交流的过程, 教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时, 伴以积极的情感, 达到以情促知、情知交融的效果。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂, 情感是打动心灵的秘诀, 是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”, 有感情就会增加教学的魅力, 学生往往因爱你而爱上了英语这门学科, 在浓浓的情感氛围中, 定会收到意想不到的好效果。
摘要：随着人本主义心理学的兴起和发展, 语言教学中的情感问题越来越受到重视。情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时, 对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神, 应给予尊重、爱护和引导。使学习成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育。
英语兴趣教育 篇5
兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务呢？我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。
一、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与
在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。
二、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现
在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，“good．Yes ．ok ．well．thank you ．You are great．wonderful．”等词语可以经常用来鼓励学生。当学生说错时，教师可以说：“try again．Don’t worry．”当学生觉得很难表达而想放弃时，教师就要及时鼓励学生说：“Try your best．”这样学生在回答问题时就没有心理负担了，课堂上就会积极踊跃的发言。
喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。
三、游戏、歌曲的恰当运用
激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，可以适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等。例如，在练习26个字母时，可预先将写有２６个字母的卡片分别放在２６个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is Ｍ？拿Ｍ卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：Ｍ！Ｍ！学习数词时，可设计“find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty－six，thirty－seven，thirty－eight”，接着一起说：We are neighbours．通过唱唱玩玩，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。
四、积极鼓励学生，使学生感到有“功”
戴尔•卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。
用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔ＡＡＡ，汉堡包ＢＢＢ，小耳朵ＣＣＣ……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。
英语兴趣教育 篇6
兴趣是最好的老师。要想学好英语，就需要反复摸索规律，最后达到记忆并运用的目的，在这个过程中，学习兴趣占有非常重要的地位，只有学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，才能充分地发挥自己的自主能动性，他们处于一种积极的学习状态之中，这样学生才能学得积极主动、轻松愉快，学习效率也会提高。
一、构建和谐的师生关系，培养学生学习的兴趣。
一个赏识的眼神，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，继而把自己纯洁无暇的爱迁移到学习上，所谓：“亲其师，信其道。”因此，我们的教学应充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语言学习的真实课堂。我们要加强情感教育，对学生充满爱心，尊重学生。教师应尽力为学生营造一种亲和的英语学习环境，这种亲和的学习环境不仅体现在和谐的课堂气氛上，更多地体现在融洽的师生感情上。教师用一种温馨、关怀的姿态面对学生，可以缩短师生之间的代沟和距离，学生在这种环境下能保持学习英语的信心和兴趣。
此外，构建和谐的师生关系，教师可以进行“微笑教学”，当教师用心教学、关爱每一个学生时，能够有效地感化学生，教师的激情直接关系着学生们的激情和兴趣。教师用自己对英语的热爱和激情感染学生，用自己真诚的心感染学生，这样平等而和谐的师生关系，促进了师生情感的共鸣，可以大大激发学生学习英语的興趣。
二、善于进行启蒙教学，激发学生学习动力。
启蒙教育在教育中起重要作用，学生在刚接触英语时，大部分都抱着一种比较新鲜、好奇和期待的心情，中学教师在英语教学过程中，必须认识到这一点。首先，教师可以通过向学生介绍英语在日常生活中的重要性，如常见的公共标识用语、一些物品的英语说明材料等，来激发学生对英语学习的强烈愿望，唤醒其对英语学习的浓厚兴趣。其次，中学教师在课堂教学中，可以增加一些名人学习外语的事迹和趣事等典型例子，进行学习交流和讨论，让学生们意识到学习英语的重要性。最后，善于发现并挖掘学生的优点，对学生的优势和特长，教师要给予他们肯定和鼓励，这样他们会在成功、喜悦的带动下，增加对学习的兴趣。
三、优化英语课堂教学，调动学生学习主动性。
提高课堂效率，立足第一课堂，是学生“减负”的主渠道。这要求教师教学必须讲究“精”，精心进行备课，精心进行辅导，精心布置作业，针对学生不同层次的水平，加强学生“有声作业”，在趣味性、多样性和适量性的原则和基础上，全面提高学生听、说、读、写能力。另外，教师教学必须讲究“点”，积极合理利用有效的教学资源和渠道，让课本内容丰富起来，学生沉浸在课本的对话中，轻松愉快的学习英语，为学生设置一定情境，启迪学生思考，改变一成不变的教学方式，充分利用课堂时间。
教师可以改变实行开放式的英语教学方式，把听、说能力作为主要训练项目，让课堂和生活连接，从讲台上走下来，走到学生中间去，走到学生后面去，倡导教学民主，建立平等的师生关系。以培养兴趣、调动学习积极性、培养语感为主要目标，这样课堂更加有趣，学生学习英语变被动为主动，更有动力去钻研学习，发挥自主能动性，提高了其学习效率，也提高了他们的综合素质。在整个教学过程中，努力做到：让学生乐学、爱学，让英语课堂焕发出生命的活力。
四、组织开展各种英语活动，丰富课堂内容。
开发课程资源，拓展“学用”渠道是《英语课程标准》倡导的全新的课程资源观。一方面，教师可通过组织学生学习唱英文歌、英文朗诵、讲英文故事以及编排英文短剧等活动，丰富学生学习内容，在英语学习乐园中充分发展学习兴趣，使他们每个人都有展示自己的机会。Hello！Glad to meet you！The more we get together.等动听的英文歌曲在同学中间熟练地唱起来，让学生在和谐融洽的氛围中学会英语。另一方面，教师还可以组织学生创办英文板报、英文手抄报、英语角等活动，这些都是学生们学习英语较好的第二课堂，可有效激发学生的求知欲望，使其感到学有所获，培养“成就感”。同时学生的个性得到了发挥，学生们在学习中得到的不仅仅是知识，还有很多课堂上根本学不到的东西。把英语课上得有滋有味，多渠道、多途径地激发了学生的学习兴趣，学生的好奇心、好胜心充分地得到了表现，教师在学习活动中了解学生，了解每个人不同的特长和优势，有助于学习中因材施教，提高学习效率。
兴趣是“减负”教学的一个有效措施，“减负”并不意味着减轻学生课业负担，而是要充分发挥学生学习的主动性，不把学习当作累赘和负担。教师通过各种方式，让学生从“学会”到“会学”，真正成为英语学习的主人。
英语兴趣教育 篇7
中西文化千差万别,中国教师受传统文化的影响不喜欢出头、对学生的进步总是表扬含蓄化,不直接、不具体,甚至接近冷漠。相反,美国教师受其文化影响,更关注自己的语言交际是否目的清晰、是否达到交谈目的,因此,他们的鼓励更加直接、开放、具体、细致。中国教师地位较高,有“恩师”“一日为师,终身为父”之说,教师信奉的是“严师出高徒”的古训,学生对教师要做到绝对服从、听话。而美国教师讲究遵守契约,维护工作制度,对学生首先是态度平等、讲究沟通,再以契约约束,最后以法制人。
二、我校英语教师实情分析研究
现以我校中职英语老师的结构比例和教学效果作为例子。我校有英语教师25位,60后和70后占30%,80后和90后占70%。相比较,60后和70后英语教师都存在过于传统的特点。从优点上看,他们本身语法功底扎实,知识系统性强,阅读能力较好。从缺点上看,不喜欢、不习惯表扬学生,表达目的时,迂回绕转不直接,导致上课学生不喜欢,趴着睡觉、玩手机、做小动作的学生很多。相反,大部分80后和90后教师,受西方文化影响很大,个性活泼开朗,上课时实行的是互动式教学、情境式教学、口语交际式教学法等,能够和学生打成一片,经常鼓励表扬学生的进步,肯定学生的行为,上的课很受学生喜欢。上学期结束时,学生的满意测评度超过90%的80后和90后英语教师有16位,占队伍比例的96%。而对于60后和70后教师,学生满意测评度超过90%的只有3位,占队伍比例的40%。为什么呢?现代心理学告诉我们,误解不是由于年龄产生的,而是文化和教育背景的差异带来的。正是因为80后和90后教师善于鼓励学生,发现学生的优点,并将这些优点挂在嘴边,经常表扬学生,从而获得了学生的肯定和赞赏。所以赏识教育是增强职校学生英语学习兴趣的必要方法之一。
三、美国老师如何表扬学生
相对而言,美国教师对学生的赏识教育非常完善。笔者受国家汉办派遣,在美国进行为期两年半的中文教育,期间观摩了很多美国教师的课,受到很多启发。一般来说,教师都有一个精致的篮筐,里面装满了各种各样的糖果,这些糖果的作用就是拿来奖励学生。笔者原来认为,高中学生对糖果已不大有兴趣,但事实证明,糖果的魅力仍然无穷。美国学校课堂中经常使用项目教学法,当教师布置了一个项目后,学生为了争取一颗糖果,表现出非常高的热情,他们受到表扬后得到糖果的那一刻也是开心无比的。除了糖果,教师用于奖励的还有各种各样的铅笔、彩笔、橡皮等学习用品。笔者还注意到,将物质奖励作为鼓励手段不仅仅限于我所教的县高中,其他县市的高中、初中,特别是小学也比比皆是。
从语言上,美国老师的奖励语言非常丰富。他们经常说的有如下这些:Great!That was really nice!I am proud of you!Terrific!Well done!Beautiful job!Wonderful!Excellent!You are great!(太好了!你做得很好!我为你自豪!好极了!做得好!干得漂亮!太棒了!很优秀!你真棒!)以实例为证。来上课时,教师首先会在教室门口迎接每一个走进教室的学生,给每一个学生一个阳光灿烂的笑容,并且问候他们:“How are you today?”(今天你过得怎么样?)“It’s a nice jacket,you look great in it.(你的这件夹克衫很不错,你穿上它棒极了。)“You look very happy today.Good for you.”(你今天看上去很高兴,这很好。)凯文是一个中等生,上课的时候读对了一个比较难的对话,老师就表扬他说:“You are fantastic,you made great progress,I should get you something.”(你太棒了,进步很大,我应该奖励你点什么。)丽萨是一个尖子生,在课堂情景剧中能够脱稿表扬,老师表扬说:“Wonderful,you are always so amazing and impressive!”(太棒了,你总是这么有魅力,让我们印象深刻!)本杰明是一个比较弱的学生,他经过努力终于把新课文全部读对了,老师就表扬说:“Benjamin,I know you could do it.Believe yourself,you can do it.Come on!”(本杰明,我知道你会成功的。相信你自己,你一定可以做到。加油!)
当然,美国学生也有思想开小差,学生不够用心,没有发挥出最大水平的时候。这时候,老师会鼓励说:“This is a good try!(试得不错!)You can do it!(你能做到的!)Give one more try!(再试一次!)Give another try!(再试一次!)Try harder!(再努力点!)Sweet heart,work harder!(亲爱的,要更加努力学习哦!)”笔者注意到,诸如某些中国式的责备句:“你真笨!笨得像头猪!你脑子生锈了!”之类的句子从来没有在课堂出现过。
所以,观察美国老师的美式鼓励,我们不难发现,美国老师的鼓励不仅词汇丰富、方式多样,而且真情实意。它以鼓励为前提,在学生需要提醒的时候善意矫正,在学生需要表扬的时候毫不吝啬,在学生需要被肯定的时候慷慨大方,给学生任何时候一种正面的、积极的、善意的感受和力量,并使这种正能量在课堂中被轻松地创造和传递,从而教师和学生的学习效果保持在一个较高的水平,学生的学习兴趣也得到产生和保持。
四、巧用赏识教育,真心实意表扬学生
研究表明,严格要求对心智比较不完善的学生能够带来很好的学习效果,而赏识教育对心智比较完善的学生则更有效果。进入职校学习的中专生,虽然他们的成绩不是非常理想,然而他们也都有学习英语的美好意愿。如果教师能够真心实意地体会学生的每一份成功、每一点进步,巧用美式赏识教育经常鼓励和肯定他们,笔者相信,他们的英语学习兴趣会得到长期的保持,不再出现最怕英语课的现象,不再出现英语课堂集体睡觉的现象,不再出现英语考试都是不及格的现象。笔者认为,中国教师巧用赏识教育同时需要做到以下几点。
(一)对学生要有一颗爱心
古人云:“亲其师而信其道。”只有教师首先做到了和学生建立平等、友爱、和谐的师生关系,学生才愿意接受这个教师讲授的知识。苏霍姆林斯基也说过:“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”做老师的只有先对学生倾注一颗爱心,让学生感受到一份关心,学生才愿意打开心扉,虚心接受教师的教育。
(二)对学生的努力和进步要细心
笔者的建议是学习美国老师,经常使用观察法,观察每一个学生为了使自己进步所做的任何一点努力,同时建立一个进步和鼓励档案,把学生的或大或小的进步都用表格的方式记录下来。这样赏识的时候不仅有话可说,而且说得真切动人。
(三)对学生学会表达
中国老师易受传统文化的约束将表扬藏在心里,其实说出来更好。现代职校生受西方文化和社会思想影响,也不喜欢含蓄间接的表达方式了。会表达是善用情感渗透教育,让教师与学生的情感达到最佳状态,从而形成双向的、积极的情感交流过程。金华五中实践指导老师刘平华是这样做的:对学生的评价发自内心,不虚假,不带功利性,赏识学生,密切关注他们的发展过程。会表达不是只说表扬、不说问题,表扬的同时还可以对学生有进一步的鼓励和要求,使学生有目标继续努力向前。会表达还指不仅让学生听到老师的表扬,也让家长听到老师对学生的肯定,因为中职学生被长期打击,自信心严重不足也积极需要家长对自己的肯定。
让赞美来得更猛烈些吧!美式的赏识教育关注学生的过程发展,符合现代中职生的口味,对英语新课程理念的实施有巨大的、积极正面的肯定意义。别怕表扬孩子,别怕把孩子夸坏了,别怕宠了孩子,好孩子就是这样表扬出来的!英语学习的兴趣就是这样培养出来的!
参考文献
英语兴趣教育 篇8
一、幼儿英语教学要注重趣味性
兴趣是最好的老师, 对于幼儿来说, 激发他们的英语兴趣对其英语学习非常重要。幼儿对新鲜事物都比较感兴趣, 所以在他们刚刚接触英语的时候, 都有很强的探索心理与兴趣, 但是由于幼儿所处的年龄阶段, 导致他们很少会对某种事物具有长久的兴趣。因此幼儿教师在英语教育的时候, 一定要注重英语教学的趣味性, 通过新颖、有趣的教学方式, 激发幼儿的兴趣, 激起他们的求知欲望。只有保证英语教学的趣味性, 寓教于乐, 使孩子们在玩中学习英语, 在学习英语中感受到玩的乐趣, 才能够保证孩子持久的兴趣, 同时也有利于孩子的英语学习。
二、幼儿英语教学要注重教学方法的多样性
幼儿教师在设计教学方法的时候要注意多样化原则, 运用多种多样的教学方法, 使孩子总是处于一种新鲜的体验之中, 这样的话, 幼儿才会对英语学习产生一种积极的情绪和浓厚的兴趣。如果幼儿教师单纯使用一种方法教学, 就会让幼儿产生一种厌烦的情绪, 其学习兴趣自然就会降低, 甚至产生抵触的情绪, 不利于孩子的英语学习。在设计幼儿英语教学的方法的时候, 幼儿教师不要操之过急, 要慢慢来, 要把教学与游戏结合在一起, 使孩子在游戏中学好英语。在这里向大家介绍几种常用的幼儿英语教学方法, 以供大家借鉴和参考。
1. 故事教学法。
幼儿都喜欢听故事, 因此幼儿教师要把英语教学与讲故事结合起来, 运用故事教学法对幼儿进行英语教学, 会有效地吸引孩子们的注意力, 激发他们的英语学习兴趣, 从而起到良好的英语教学效果。幼儿教师在运用故事教学法进行英语教学的时候要注意把英语单词放入孩子们熟悉的故事中去, 这样不但容易激发孩子的英语兴趣, 还有助于孩子掌握单词的意思和单词的运用能力。
2. 情境教学法。
在实际教学中, 幼儿教师经常会发现一些孩子能很标准地说出许多单词和句子, 但是却并不知道这些单词与句子的意思。针对这一现象, 最佳的解决办法并不是幼儿教师教孩子一句英语就马上给孩子翻译成英语, 而是要为孩子创设一种情境, 使孩子在特定的情境中通过对英语的实际运用, 去体会和理解每一个单词和句子的意思, 从而掌握这些单词与句子, 培养孩子的英语表达能力与实际应用的能力。
3. 游戏教学法。
玩是孩子的天性, 而游戏则是孩子最喜欢的玩的方式之一。幼儿教师要善于利用孩子的这种天性, 把英语教学与游戏结合起来, 充分激发孩子的英语学习兴趣。幼儿教师使用游戏教学法进行幼儿英语教学, 不但可以培养幼儿教师与孩子之间亲密的关系, 吸引孩子学习英语的积极性, 还能够帮助孩子在开心的游戏中, 牢牢掌握英语知识, 使孩子在感受到英语学习乐趣的同时, 产生学习英语的浓厚兴趣。
三、幼儿教师要为幼儿创设良好的英语学习环境
学习的环境对于学习的效率具有极大的影响, 良好的环境可以帮助幼儿迅速集中精神, 全神贯注地投入到学习中去, 从而提高学习的效率, 帮助幼儿迅速而牢固地掌握知识。因此幼儿教师在幼儿英语教学的时候, 要为孩子创设一个良好的英语学习环境。幼儿教师可以利用实物、直观教具或是自己依据所要教学的内容以及孩子的实际状况设计的教具, 结合幼儿的性格与英语的实际水平, 精心为孩子设计适合孩子英语学习的环境, 尽可能地吸引幼儿的注意力, 调动孩子的积极性、好奇性, 激发孩子的英语学习兴趣, 增强孩子的求知欲, 从而提高幼儿英语教学的效果。
四、幼儿教师要重视幼儿的虚荣心
每一个孩子都有虚荣心, 当幼儿在一起的时候, 总是喜欢自我表现一下, 这时候幼儿教师要善于利用孩子的虚荣心, 适当表扬孩子, 满足他们的虚荣心, 从而激发孩子英语学习的兴趣。幼儿教师在进行英语教学的时候, 要精心为孩子创造自我表现的机会, 使孩子能够充分表现自己, 然后给予他们肯定和赞扬, 满足孩子的虚荣心, 这样不但能够激发孩子的英语学习兴趣, 还可以培养孩子的交际能力, 有利于发展孩子的智力。
五、幼儿教师要激励孩子相互竞争
每个孩子的内心都有攀比的心理, 这种心理如果运用得当, 会对孩子的学习产生有利的影响。对于幼儿来说, 任何一种教学方法使用的时间长了, 就会产生厌倦的情绪。因此, 幼儿教师要学会利用孩子的攀比心理, 在英语教学中引入竞争机制, 鼓励孩子相互竞争, 并设计各种奖励方式, 如小红花、小星星等, 充分激发孩子的竞争意识, 使孩子在相互竞争中, 保持浓厚的英语学习热情。
六、幼儿教师要多与家长进行沟通, 与家长相互配合
幼儿的英语教育不只是幼儿教师的责任, 同样也需要家长的配合与努力。幼儿教师要针对孩子的情况经常与家长进行沟通, 通过家长与教师之间的相互配合, 从幼儿园和家庭两个方面的共同努力, 提高孩子的英语水平。
英语兴趣教育 篇9
一、鼓励学生大胆实践, 激发学习兴趣
学生学习英语的兴趣是在实践中形成发展起来的, 因此, 培养与发展学生的兴趣也要在实践中进行。只有通过实践, 让学困生体会到语言本身的交际功能, 才能真正地激发学习英语的兴趣所在。在农村, 学生学习英语的实践很少, 家中没有交流对象, 周围没有实践环境, 所以在教学中, 更要尽力创造条件, 多安排情景对话, 让学困生敢开口, 敢说英语, 不怕错误, 大胆运用语言, 而且及时给予鼓励和肯定。
二、注重思想情感教育熏陶, 使学困生对英语始终保持浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”我在教学中发现, 在小学阶段, 学生对英语普遍有浓厚的学习兴趣, 考试成绩也不错, 而一上中学, 随着课业负担加重, 英语词汇量增多, 有一部分学生对英语的学习丧失了信心, 成绩也不理想, 造成恶性循环。对这些学生如果能及时适时给予鼓励, 让他们获得快感, 增强他们的学习信心, 使他们始终保持着高昂的情绪、饱满的精神、旺盛的精力和求知的积极性, 就会对英语的兴趣一如既往。有了浓厚的学习兴趣, 便有了自主积极学习的动机, 这样成绩也会很快跟上来。反之, 会导致他们对英语不再产生兴趣。
三、抑制受挫感, 正确处理在英语学习中所犯的错误, 让学困生经常有成功的体验
成功感是学生学习中非常宝贵的情感体验, 它能极大地激起学习的兴趣和热情, 作为教师, 要多为学生创造成功的机会, 让他们更多地品尝到成功的喜悦。特别对于学困生来说, 学习中更容易犯错误, 而自卑心理也更强, 教师一定要采取宽容的态度, 对于不同的错误要区别对待。如有些学生读起课文来结结巴巴, 有可能是对课文不熟练, 也有可能是自身口吃造成的, 此时教师不要打断他, 以免加剧其紧张心理, 适得其反。同时, 也要引导其他同学正确对待别人特别是学困生的不足和错误, 而且对某些不足和错误, 教师要正确引导纠正, 适可而止, 绝不能讽刺挖苦, 对学生造成心理创伤, 失去甚至没有了英语学习兴趣, 从而丧失了学习动力, 也就无法提高学习效果了。
四、正视考试成绩, 避免公布成绩对学困生造成伤害
我认为, 作为检验学生学习状况的考试有一定的积极因素, 但也不是完全起积极作用的。有的教师当着全班同学公布学习成绩, 更有些按成绩高低排队、排座位, 这对于优秀的学生也许能起到积极作用, 而对于学困生来说, 无异于“脸上刻字”, 自尊心受到伤害, 甚者引起逆反心理而自暴自弃。对于成绩, 我认为更应该保密, 在班上公布最高分, 表扬先进和有进步的, 而对那些成绩不理想的, 应私自谈话, 分析原因, 找出不足, 给予鼓励和帮助, 为他们留住面子, 挽回信心。同时, 在平时的教学中, 捕捉他们的闪光点, 及时给予肯定, 学生会从心理上感激教师, 从而激发学习兴趣。
英语兴趣教育 篇10
没有兴趣, 就没有记忆。在传统中国人看来, 一个孩子学习成绩好, 那是他有毅力, 是人格伟大;如果一个孩子的成绩不理想, 那就是他没有毅力, 就是没有出息, 这其实是一个重大误解。人类的神经系统最重要的功能是联想, 它会把不相关的事情联想到一起。当一个人在最初接触某件事情时, 如果当时所处的状态适合做此事, 并且找到了做此事的方法, 使他做起此事来感到轻松愉快, 找到胜任感, 如果此时再有人在现场给予他表扬, 他会感到极大的快乐, 从此把做此事与快乐联想在一起, 经历一段时间, 他会形成做此事就快乐的条件反射, 此种条件反射平常称为“习惯”, 在学习的问题上给它命名为“兴趣”。兴趣在英语的学习当中占据了重要地位。
(二) 大学生英语学习现状
多年以来, 长期受应试教育的困惑, 受传统教学观念的影响, 英语教学中对听说教育没有引起足够的重视。而英语作为一种语言, 如果不去使用, 而仅仅作为一种考试的对象, 则很容易引起学生的反感情绪, 使之失去学习的兴趣。高考之前的教育更注重笔头表达能力的培养, 导致学生运用语言能力低下, 学习没有兴趣。学生进入大学后, 不能适应大学的英语学习, 不能用英语进行交际, 产生了强烈的自卑感, 从而导致了对英语的恐惧, 如此恶性循环, 最终导致了对英语的放弃。毕业后, 所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要, 不能用英语进行交际为社会服务, 这是值得令人深思的问题, 也是外语教学工作面临急待解决的问题。
(三) 提高学生英语学习兴趣的方法
1. 教学应以教为手段、学为目的, 明确学生的主体地位。
学生能否作为学习活动的主体是非常重要的, 因为只有承认学生是真正的主体, 教师才能设身处地地去考虑他们的感情的需要、情绪的高低和兴趣的浓淡;也只有当学生感到处在主体地位上, 才能有学习的兴趣, 学生的个性和自主性才能得到充分的尊重与体现。对教学的正确理解应该是在教师的指导下的学生的学。教, 最终是为了学, 教师的教, 只是手段, 学生的学才是目的, 教师的教是为学生的学服务的。首先, 教学目标的确定应考虑学生的需要。要想学生热爱英语课, 就应该为学生着想, 考虑学生的情感、兴趣和精神需要, 这并不是无原则地取悦学生, 更不是兴趣至上主义, 而是英语教学目标本身的要求之一, 即教学必须使教师和学生都能出于积极主动的状态当中, 教师能引导学生的思路, 启发学生的思维, 激发学生的智力活动。其次, 确定教学方法应注意学生英语学习兴趣的培养。教师也有自己的学生时代, 因此应该结合自身求学时的体验, 想学生之所需, 使学生学有所得, 学有所乐。在课堂教学中有的教师过分依赖“讲”的功夫, 这在客观上是剥夺了学生享受文章本身美感的基本权利。教师更不能让学生被动地搞机械训练, 而要从学生的情感和需要出发, 不断设计新颖、高效的练习方式, 使英语学习有滋有味, 使学生成为英语学习的乐之者。朱绍禹先生曾说过:练习要有趣味性, 练习的趣味性, 是保证练习富有成效的条件, 练习饶有兴趣, 学生的积极性高, 效果大。
2. 促进师生关系的和谐融洽, 培养中学生的英语学习兴趣。
师道尊严长期以来束缚了人们的思想, 磨掉了许多学生最宝贵的个性、主动性、创造性。为了激发学生的学习兴趣, 需要建立和谐融洽的师生关系。而师生之间和谐的情感联系, 爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情, 对其各方面给予关注, 多给学生鼓励与鞭策。中国历来就有亲其师而信其道的说法, 因此充满爱的课堂, 和谐的师生关系, 是促进学生学习的动力。融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛, 能促使师生的互动。在英语课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递, 同时伴随着心灵的接触, 情感的交流。教师能力学中说:教育过程, 实际上是师生之间在理性和情感两方面的动态的人际关系过程。只有当师生关系民主平等、和谐一致、亲密无间时, 教师的主导作用和学生的主体作用才能真正得到保证, 教育和教学才能收到应有的成效。良好的师生关系能使学生积极配合教师的教学, 顺利完成教学任务, 达到预期的教学效果。在紧张的师生关系下想培养学生学习英语的兴趣, 提高教学的质量, 几乎是难以想象的。一名优秀英语老师, 应向教育捧出一颗赤诚之心, 向学生献出满腔热情, 创造一种和谐的师生关系, 让学生围聚在自己周围, 这样学生自然会对英语学习产生兴趣, 且这种兴趣多半会让学生终生受益。 (下转第137页)
3. 使学生体验成功的乐趣, 树立学生学好英语的信心。
自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样, 并不是与生俱来的, 同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂教学中, 教师应注意关爱、激励每一个学生, 不断地唤醒、培养学生的自信心。英语教师在课堂评价、考试评定等方面的言行会直接影响到学生学习语文的兴趣, 因此教师应让学生尝到成功的乐趣, 树立学习的信心, 不仅课堂中要有亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神, 而且应该注意在作业批改、考试评定中挖掘积极因素, 重在鼓励。教师要多赞美学生, 一手好字, 一篇优秀习作, 一口流利的口语, 甚至一个奇妙的构思, 一句出色的语言, 都应该给予学生充分的肯定。教师应关注班上的每一个学生, 特别是要给学生创造成功的机会, 使差生也能体会到成功的喜悦, 努力发现学生身上的闪光点, 对学生学好英语表示充分的信任, 鼓励学生树立学好英语的信念, 这样有利于促进学生的英语学习, 培养学生的英语学习兴趣, 激发学生向更高的目标迈进的积极性和创造性。
总的来说, 在教学过程中, 培养学生的学习兴趣是英语教学的关键, 多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力, 使学生产生正确的动机, 能调动学生的学习积极性, 激发他们的求知欲, 使他们积极主动地进行思考。大学中英语学习的目标不再是应试而是应用, 兴趣教学给从应试教育向愉快教育转轨, 提出了一条有效途径, 学生学习英语与兴趣有着很重要的联系, 是英语教学能否成功的关键所在。
参考文献
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英语兴趣教育 篇11
【关键词】小学英语教育 学生学习兴趣 培养策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0092-02
一、前言
近年来，小学英语教育水平偏低、教学质量差，已经成为各地区小学英语教育发展中普遍存在的诟病，对我国基础教育水平的提升产生了极大的不良影响，为此，各级教育职能部门不仅要为小学英语教育实践营造一个良好的宏观环境，同时也要注重推动小学英语教学理念、教学方法体系以及教育内容等方面的持续创新，运用多元化教学策略来激发小学生在英语学习中的积极性、兴趣性。为此，小学英语教学实践中只有让学生对英语感兴趣，才能激发小学生对英语知识的求知欲，教师要注重创设一个充满趣味性的英语学习环境来吸引学生，让学生置身于良好的英语学习环境中可以有效提高其学习效率，同时也有利于进一步提高小学英语教育教学水平。
二、小学英语教育中培养学生学习兴趣的重要性
众所周知，兴趣是儿童学习过程中最好的老师，兴趣作为人在社会生活中最为基本的需求，而人的需求主要是由精神需求和物质需求两个方面组成，兴趣则是指人精神层次的需求。相关研究显示，人的兴趣和自身情感体验、认识等有着十分紧密的联系，即人通常会对自己不认识或认知的人、事以及物等产生兴趣，在小学英语教育中由于小学生对社会的认识十分浅显，导致其在学习英语知识过程中缺乏明确的学习目的，如果在这种情况下小学生没有对英语学习产生兴趣，则势必会造成小学生的英语知识学习陷入到一个恶性循环中，导致小学生的英语学习能力和英语知识水平难以提升；反之，小学生在学习知识过程中不仅十分喜欢自己能够理解的课程，同时对于自己感兴趣的课程上也会取得显著的学习成果，为此，小学英语教育实践中培养学生学习兴趣有着十分重要的意义。小学生对小学英语的学习兴趣并非是先天形成的，而是要通过后天培养的方式来挖掘、培养学生的学习兴趣，学习兴趣可以激发小学生在英语学习中的主观能动性，有助于进一步提高小学英语教育的总体成效和教学实践水平，对推动小学英语教育教学在实践中实现可持续发展战略目标有着重要意义。
三、小学英语教学中学生学习兴趣培养策略的选择
1.创设英语教学情境
小学英语教学中创设英语教学情境的目的是为了帮助学生打破汉语思维习惯，让学生在现实生活中去体验、学习以及思考英语，对培养小学生形成良好的英语思维方式有着重要意义。例如，小学英语教师在教授“Do you like apple”句子的时候，教师要注重运用多媒体课件或实物来加深学生的理解、认识，并指导学生运用banana、orange、pear等生活中常见的水果来进行对话练习，运用这种创设利于学生理解英语教学情境的方式，对培养小学生的英语学习兴趣有着重要意义。再者，英语教师可以借助多媒体教学资源来创设教学情境，结合所要学习的课文在互联网中下载相应的英语材料，包括图片、音乐以及视频等，运用多媒体课件的方式将学生所要学习的小学英语知识内容展现出来，这对激发小学生的求知欲、记忆效果有着重要作用，同时也有助于更好地去培养小学生在英语学习中的学习兴趣。
2.营造积极的教学氛围
小学英语教师在英语教学实践中不能为保持课堂纪律而打压其好奇心、求知欲等，而是要结合小学生年龄段的特殊性来适当营造宽松、和谐的教学氛围，激发小学生对英语知识学习的好奇心和求知欲，这样才能在小学英语教学中更高效的培养学生学习兴趣。例如，小学英语教师在英语课堂开始后带领学生唱英语歌，“Let me guess”等小学生可以掌握的英语歌等，并运用趣味的方式来引导学生去做好课堂复习，教师在小学英语教学中不仅要注重运用愉悦的语气来教学，同时也要辅以丰富的表情、手势等方式进行教学，并积极鼓励小学生在英语课堂中敢于发言、积极思考，这样才能为小学生英语知识学习营造一个积极的学习氛围。小学英语教师在教学氛围营造中不能拘泥于一种教学方法，并鼓励学生在英语知识学习中自由的展现个性，对激发和培养小学生的英语学习兴趣有着重要意义。
3.创新教学方法体系
鉴于小学阶段的儿童具有活泼好动、思维敏锐等特点，所以传统的“满堂灌式”教学方法难以适应学习兴趣培养需求，教师需要通过创新教学方法体系的方式，来培养小学生在英语教学中形成良好的学习兴趣，对提高小学英语教育实践的总体水平有着重要意义。例如，游戏教学法作为一种多学科教学实践中常用的教学方法，教师通过教学设计可以将英语知识融入到游戏中，让小学生在自己喜爱的游戏活动中来学习英语知识，不仅可以达到进一步活跃英语课堂的目的，同时对激发和培养小学生在英语教学中的学习兴趣有着重要的现实意义。为此，建议小学英语教师可以将游戏教学法等创新教学方法体系应用其中。
4.构建新型英语课堂
英语作为沟通工具，小学英语教育教学中培养学生的英语应用能力十分关键，英语教师要通过构建新型英语课堂的方式来培养小学生英语应用能力，例如，针对小学生喜欢动画片这一特点，通过组织小学生观看英语原声动画片的方式，让小学生更为直观的去了解和认识外国文化，同时也可以更好的锻炼小学生的英语听说能力。构建新型英语课堂有助于提高小学生的英语表达能力和学习兴趣。
四、结语
综上所述，培养学生学习兴趣对提高小学英语教育水平有着十分重要的作用，有助于彻底解决小学英语传统教育教学模式下暴露的各种弊端，确保小学英语教育可以满足我国学校教育发展要求。
参考文献：
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英语兴趣教育 篇12
学习兴趣对各科都很重要, 尤其是英语学科。这是因为学习英语时, 记忆任务既要求理解, 又要求应用, 再加上生活在母语的环境中, 通过外语获取的信息量较少, 所以学习上的困难更多, 激发和保持学生的兴趣更为不易。如果缺乏兴趣, 要学好外语就无从谈起。因此可以说, 兴趣是学好英语的先决条件, 兴趣的培养是搞好英语教学的基础工程。那如何培养学生学习英语的兴趣?
一、遵循学生心理发展规律, 调动积极性, 多给予肯定的评价, 增强学生的自尊、自信、自强心。
初中生随着年龄的增长、体力的增强、知识的增多, 他们在思维、记忆、注意、知觉等方面都有所发展。虽然他们在心理上还处于半幼稚、半成熟的状态, 但他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望。我根据学生自身发展的规律, 从增强他们的自尊心着手, 逐步加强他们的自信心, 从而启发他们的自强心。
要增强学生的自尊、自信、自强心理, 作为一个教师最重要的是自己要有信心, 要坚信自己能教好每一个学生。首先对每一个学生都要表现出充分的信任, 我把整个学期计划和每个单元的过关要求都一一告诉学生, 让他们心中有数, 并让他们对照要求进行自我总结。并且我把教学重点放在数量最多的中等学生身上, 对于一部分学习上有困难的学生, 因材施教, 对他们提出适当的要求, “逼迫”他们前进, 使他们经过自己的努力, 能达到高一点的水平。
初中学生往往由于喜欢某个老师才热爱某一门功课, 根据这一心理特点, 在日常教学中要尊重、信任他们, 关心每一个学生的学习与生活, 多给予肯定的评价, 尽力在教学中创造条件让各种学生都有机会充分表现自己, 并加以引导, 让学生常将自己的现在与过去相比较, 使其看到自己的进步。当学生看到自己学有所得时, 他们的自信、自强心理就加强了。
二、要注意打好学生的语言基础, 培养学习英语的兴趣。
(一) 在语音方面, 从学生入学开始, 就要注意抓语音训练。因此在初一教学中, 要以国际音标和读音规则为重点, 目的在于加强学生的拼读能力。初二教学要进一步进行朗读训练这个环节, 要求学生清楚、准确地朗读单词、词组及课文, 特别把重点放在句子重音、语调和节奏上, 因为这正是英语语音的特点所在。
(二) 抓好词汇教学, 学生在打好语音的基础上, 采取词不离句、分类记忆、讲新带旧、连词成串的方法, 在每个学期末对本学期所学的全部单词进行验收。
(三) 通过语法教学培养学生综合分析能力, 使学生逐步熟悉英语内在联系的规律。句型操练能使学生提高语言活动能力, 但这种机械练习往往使学生知其然, 而不知其所以然。语法教学能帮助学生认识掌握语言内在规律来弥补这一缺点, 通过分析对比提高学生自觉运用语言的能力。
通过培养学生的语言基础, 学生的英语基本功扎实了, 对英语也就不排斥, 享受到了成功的快乐, 就会对学习产生兴趣。
三、鼓励实践实施情景教学, 激发兴趣。
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式, 这有利于鼓励学生积极参加课堂活动, 自然地运用英语, 进行交际活动。为此, 每节课, 我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演。具体做法如下:上课前, 由当天的值日生先用英语作Duty Report, 内容有:星期、日期、学生出席情况、天气状况等。然后由这个值日生再邀请别的同学一起, 表演他们课前已编排好的短剧, 剧情可依照已学过的课文的情景, 也可自己创设情景, 但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做, 是为了复习旧课, 而这种复习不是简单的重复, 而是一种创造, 是语言的活用, 能够使学生加深对新学内容的理解, 最终达到“学以致用”。这样, 让学生在笑声中复习, 巩固旧知识, 避免使用让学生紧张的提问复习法, 收效往往事半功倍。在课堂教学中, 我还根据实际需要创造一些真实的“看病 (Seeing a doctor) ”、“购物 (Shopping) ”、“谈论天气 (Talking about the weather) ”、“问路 (Asking the way) ”等情景, 让学生自由谈论。有声有色的表演使得学生全神贯注, 兴趣盎然, 这对直接兴趣和间接兴趣都十分有用。在课余时间里, 我还开展了丰富多彩的第二课堂活动, 如学唱英语歌曲、朗诵诗歌、讲故事、猜谜语、排演英语短剧、举行英语晚会等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。许多学生告诉我, 情境表演是他们盼着上英语课的直接原因。
四、必须努力调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣。
课堂教学是师生双边互动的, 只有教师讲解, 而无学生的积极练习, 是不可能提高教学质量的。怎样才能调动学生的积极性呢?我认为“因材施教”是中心一环。课堂教学的起点, 要从学生的实际水平出发, 课堂上难度较大时, 要设法先用通俗的句子解释, 教材比较浅易时, 课堂上要适当加深难度。新授课时, 一般提问中上学生, 让较差的一些学生重复。复习旧知识时可以让中等学生开路, 适当多给较差学生一些机会。要调动学生的积极性, 还要采取多种形式启发学生动手、动口、动脑, 避免那种教师讲学生听的被动局面。如我教句型时, 只举例示范, 让学生模仿做口头或笔头的造句练习, 如讲like doing sth.时, 我只示范一个句子:I like playing basketball.然后学生仿照出句子:She likes watching TV./He likes swimming in the river/We like playing football.etc.这样精讲多练, 学生注意力集中, 积极实践。课堂既严肃紧张, 又生动活泼;既调动了学生的学习积极性, 又激发了他们的学习兴趣。
兴趣是学习的动力, 学生对英语的兴趣直接影响到他们的学习效果, 因此英语教师在教学开始前或在教学过程中, 应重视培养学生对英语的学习兴趣。正如教育家扎登·詹姆斯说的:“教育的成功不在于传授了多少, 而在于激发和发展受教育者的兴趣。”
参考文献
[1]胡春洞英语学习论.
[2]冯忠良.教育心理学.