爱教育（精选12篇）
爱教育 篇1
教育爱是一种特殊的爱,我们惯常从给予的角度去定义教育爱,将教育爱理解为一种给予之爱;我们也会从教育爱与母爱的相似性来理解教育爱,将教育爱视为一种“类母爱”。这些都是理解教育爱的惯常维度,但很少有人从道德的角度去理解、界定教育爱。
从道德的角度看,教育爱也是一种道德爱。按照惯常的理解,爱与道德没有干系,尤其是在浪漫的情爱中,道德往往成为爱情所要超越的障碍。另一方面,我们一般将爱理解为自然而然的情感,不需要道德努力,一种爱如果需要以责任、义务来保证,那就不自然了,意味着感情成分已大大降低。
确实,爱与道德不是一回事,二者不能等同。但不可否认的是,爱与道德也有相同、相通的一面。爱是一种感情,更是一种品质。爱以善意为基础,爱一个人意味着为对方着想,为对方好,没有这一点,所谓的爱一定不是真爱。正是从这个意义上,我们说一个极端自私的人是不可能有爱的,因为他无法为他人着想,即使偶尔为之,也是为了达到自己的目的。这说明了爱的道德性。当然,道德不限于爱,但人的诸多道德规范都是以爱为基础的,没有爱这一根基,人的道德就会变得僵硬。
当然,道德爱的含义虽然与爱的道德性有关,但却另有意蕴。道德爱是从相爱关系出发界定的爱,爱者对关系的承诺甚至高于对被爱者的承诺。在道德爱中,一个人承诺不惜代价来维持这一关系,他不能放弃这一关系,因为放弃就意味着对自我认同的放弃。一个人不恋爱,他还是他自己,恋爱关系虽然重要,但不能定义他这个人。一个母亲,生了孩子却放弃对孩子的抚养,就等于放弃了她作为母亲、作为道德人的认同,她就不再是她自己了。一个医生,如果不尽自己的职责,放弃了为病人负责的这种医患关系,他也就等于放弃了自我认同。由此可以归纳出道德爱的两个维度,一个是对关系的维护,一个是对自我同一性的维护。爱是将我与他人、与人间联系在一起的纽带,这是一种外在同一性;爱也是将内在自我联系在一起的力量,这是内在同一性。
教育爱呈现出典型的道德爱之特征。无论是从代际,还是从教育爱所具有的给予性、时刻准备着退场等方面来看,教育爱都具有突出的道德性。从道德爱的两个维度来看,教育爱不仅仅是对学生的爱,更是对教育关系的道德承诺,即无论学生如何,教育者都对这种教育关系负有道德义务和道德责任;正是这一关系,定义了作为教育者的个人同一性,定义了作为教育者身份的你,放弃对这一关系的承诺,也就等同于放弃了作为教育者的你自己。
如果说情爱是爱对方的个性,那么作为道德爱的教育爱则是既爱学生,又爱教育关系,更爱作为教育者自身的完整。教育关系,或者说教育职业,本身就是一种召唤,召唤教育者去履行自己的职责,不论在这一关系里被爱者的品质与状态如何。在教育爱里,我们再一次见证了爱的奇妙:教育爱是为学生的,不是为我的,但正是这种“忘我”却更好地实现了“为我”,使教育者在“忘我”中达到了自我的完美同一。
教育爱作为一种道德爱,不是高不可及的事物,而是作为教育者的“天命”之所在。从事教育行业,已注定你必须拥有这种爱,否则,你就配不上这一职业,配不上你的学生,也配不上作为人的你自己。
爱教育 篇2
总结
为深入贯彻落实鼎湖区教育局在全区少年儿童中开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育的要求，进一步扎实有效地开展我校学生思想政治教育工作，培育和践行我校学生社会主义核心价值观，深化中国梦宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。我校以贯彻十八大精神为主线，围绕学校中心工作，在广大师生中深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国，践行中国梦”的主题教育实践活动，加强理想信念教育、爱国主义教育、热爱劳动和为人民服务教育。通过“三爱”教育，激发学生勤奋学习，热爱劳动，乐于奉献的精神，积极投身建设美丽校园的实践中去。
一、引导师生充分认识“三爱”教育活动的意义 学校召开了教师会和学生大会，引导师生充分认识开展“三爱”教育的重要意义。爱学习、爱劳动、爱祖国，简明清新地明确了青少年健康成长的要求，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。在学校深入开展“三爱”教育，对于培育和践行社会主义核心价值观，深化中国梦宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
二、学校成立“三爱”教育活动领导小组 组 长： 副组长： 成 员：
三、深入开展各项教育活动
1．学校将“三爱”教育融入各科教学之中，发挥课堂教学主渠道作用，将“三爱”教育贯穿于学校教育全过程，深入学习党的历史、党的十八大精神，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，树立“劳动光荣”理念，不断增强学生践行“三爱”的自觉性和坚定性。
2．围绕“三爱”教育主题，开展主题班会。通过开展主题班会，加强学生的理想信念、思想道德、民族精神和时代精神教育，提升学生的思想、文化素质及道德素养，不断激发学生的民族自豪感、自信心和创新活力，培养热爱劳动习惯，促进学校学风教风纪风校风建设。各班以不同的形式扎实有效的开展了主题班会，效果很好。
3．开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”征文活动 在5月份，我校举行了“爱学习、爱劳动、爱祖国”的主题征文活动，要求学生充分结合自身学习生活实际，结合自己的理想，畅谈如何树立正确理想，如何为中华民族复兴和实现个人理想而奋斗。全校学生踊跃参加比赛，收到参赛作文近百篇，最后经过公开、公平、公正的评选，评出一、二、三等奖作文，进行了表彰。
4．举办“中国梦，我的梦”绘画比赛
6月份，我校举办了“中国梦，我的梦”主题绘画比赛，比赛现场，参赛学生激情满怀，一个梦想，一点创意，一抹淡彩，用画笔表现出自己心中五彩缤纷的童真“中国梦，我的梦”。这次主题绘画比赛活动，充分展示了学生丰富的想象力、创造力，进一步培养了学生的审美情趣以及创新能力，学生尽情用画描绘出自己的美丽梦想，张扬了学生个性，激发了学生的爱国主义情怀，展现了学生奋发向上的精神面貌。
“三爱”教育是一项长期的教育任务，我们要继续引导学生了解祖国、党的历史和现状，引导他们树立民族自尊心和自信心，树立对自己祖国的高度责任感和祖国利益高于—切的思想，培养为祖国、为人民勇于献身的精神，激发孩子们从小为中华之崛起而努力学习的决心，为中华民族的伟大复兴而奋发图强。
中学
渗透爱的教育 编织爱的方法 篇3
关键词：幼儿园教育 ；爱孩子；方法
在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。年幼的孩子们能感受到的只有老师为他们创设的爱的环境，感受老师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以師爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼儿实施教育非常重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。
一、一日生活中关爱每个孩子
一名幼儿教师，一名合格的幼儿教师，首先要具备的是什么？那便是爱。整天面对着一群饭来张口，衣来伸手，自理能力还需成人帮助的宝宝，从孩子们刚入园的哇哇大哭，到如今高高兴兴来园，其间的辛苦我是知道的。要问我是如何做到的，我的秘诀就是“爱”。小班的孩子在陌生的环境里，最容易失去安全感，作为老师的我们要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些。幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话、吻一吻他们的额头，理一理他们的衣衫，抱一抱他们的身体，一点点关爱，他们都会记在心中。只要你用心为了幼儿，就会对他们产生母子般的感情。孩子也会对老师有了真情，老师就会更加疼爱这些可爱的孩子。
当孩子有哭闹行为，我会和颜悦色地加以劝导，尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求。我的爱是平等、宽容的，不管孩子外貌如何、品德怎样、家庭各异，只要来到我的班上，都是我爱的对象。
二、教育教学中关注每个孩子
我们要运用科学方法，让幼儿教育工作科学发展，才能有爱幼儿的效果。让幼儿们有自由发挥的空间，健康成长，不能把幼儿管的太死。培养幼儿多动手脚、多动脑筋、多学才艺，开发智力。兴趣是幼儿活动的前提。所以在教学过程中，我们根据幼儿的年龄特点，方式方法多样化，利用故事、儿歌、谜语、游戏等形式唤起幼儿的兴趣。
我们还要加入孩子的行列，与他们成为朋友。教育学家说：与孩子成为朋友是教育孩子的前提，幼儿的生活是“丰富多彩”、“千变万化”的，他们有的调皮捣蛋，有的整天跑来跑去，有的爱哭爱闹……想想每天都有这样几十个“丰富多彩”、“千变万化”孩子伴随着你，如果没有一颗“童心”，会觉得疲惫不堪的。因此，在户外活动时，为了避免孩子们磕着碰着，我每次都会站在他们身边，当起“孩子王”。在这种无拘无束的爱的氛围里，我和孩子们成为了好朋友，他们心里有话也会告诉我，我发现我与孩子之间一点也没有距离！
三、交流分享中关心每个孩子
孩子是天真烂漫的，只要你是爱孩子的，他们就愿意和你倾诉、交流。平时的聊天中，他们会把生活里发生的一件件小事和你分享：“老师，今天我妈妈给我买了新衣服；老师，休息的时候我和爸爸妈妈去儿童乐园玩了；老师我家养了一只小兔子，什么时候带来给你看看呀；老师我爸爸在家总抽烟；老师我妈妈和爸爸还吵架呢……”通过孩子们交流的话语中，我们能发现很多的教育契机，通过我的回应、询问，能了解孩子在家里的生活情况，这样就能让我更有针对性的去关心有需要的孩子及家庭，了解了他们的生活，才能更好的理解他们的行为，才能从他们的生活中选择孩子感兴趣的事物或问题，制定更有针对性的教育方式方法，拓宽他们的经验和视野。
四、关爱中收获一个个爱的回报
爱是互相传递的，我们为孩子們付出中辛劳和汗水，同时也收获着孩子们回报给我们的关爱、温暖、体验着特有 幸福和感动。“老师，你今天真漂亮！老师，你感冒了要多喝水。嘘！老师生病了，你们小点声……”。一句句稚嫩的话语，一声声温暖的问候，让我感觉拥有整个春天的花朵，爱与被爱如阳光般温暖的包围着我，这种爱是丰富的，神奇的，更是独特的。只要用心对待孩子、用心观察、用心去做，善于抓住孩子们生活中的小细节来分析孩子、引导孩子、鼓励孩子、尊重 孩子，才能促进孩子更好的成长。
“幼儿园我的家，老师爱我我爱她”，每每听到这样的歌声我都觉得无比的自豪！是啊，幼儿园孩子的家，老师就是孩子的另外一个妈妈，让我们凝聚每份爱，点燃每一颗心，我相信幼儿园一定会成为一个充满爱的和谐大家庭！让我们用爱奏响孩子心灵的乐章，用心敲开孩子智慧的大门，永远做孩子的朋友，在他困难时给予帮助，在他伤心难过时给予关心，在他成功时给予鼓励，在他孤独时给予温暖，努力让自己的爱温暖着每一个孩子！
参考文献
[1] 刘晓东.《解放儿童》 新华出版社，2007.
[2] 丽莲·凯兹《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》南京师范大学出版社，2009.
[3] 刘占兰，廖贻.《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》 北京师范大学出版社，2010.
[4] 郭元祥.《教师20项修炼》 华东师范大学出版社，2011.
教育就是爱的教育 篇4
一、用心去爱, 走进学生心灵
案例:
记得刚接手高二十班时, 就听其他老师说了张永明的情况。他, 一个音乐生, 学习学的很差, 地理学的一塌糊涂。当大家说他没救了放弃吧的时候, 我却暗下决心, 用我的爱去拯救他。知道这些情况后, 我就利用课间经常与他谈心、交流, 使得他慢慢地能够接受我, 愿意与我交流一些事情。在每节地理课上, 我总是抽他回答一些简单的问题, 每当他回答正确时, 我总是对他竖起大拇指表扬她, 不断地给他信心。课后抽空辅导他, 鼓励他背地理问题, 哪怕是一点一点给我背。久而久之, 他开始喜欢上地理课, 而且每节地理课上总能看到他积极举手发言, 每次的课堂作业他总是很及时地给我批改, 每节地理问题他总是很认真积极地背给我听。渐渐地, 他的脸上现出了学生自信笑意。他看见我不再游移躲闪, 而是大方又快乐。之后, 他的学习进步很快, 从以前的不及格到期中考试的及格, 其他老师表扬她, 同学们对他刮目相看, 课间同学们都在议论说他进步真的很快。从那以后, 他对学习地理的积极性更强了, 这对于他来说是多么得不容易呀, 虽然在对他的辅导过程中我也出现了不少烦恼, 但当我每次看到他进步时, 都感到无比欣慰。
反思: 我们经常说, 老师的行为, 会对学生终身的发展产生不可估量的影响。可能老师不经意的一句话, 会创造一个奇迹; 也可能一个不经意的眼神, 会扼杀一个人才。所以教育是一门艺术, 只有走进学生心灵的教育才是真教育。
一位教育心理学家说过: 如果孩子生活在批评中, 他便学会谴责; 如果孩子生活在恐惧中, 他便会忧心忡忡; 如果孩子生活在敌视中, 他便学会争强好斗; 如果孩子生活在赞赏中, 他便学会自信; 如果孩子生活在安全中, 他便会相信自己周围的人; 如果孩子生活在互相帮助中, 他便学会关心他人; 如果孩子生活在受欢迎的环境中, 他便学钟爱别人; 如果孩子生活在友谊中, 他便会觉得世界是美好的。可见, 只有良好的学习氛围与融洽的师生关系, 才能促使学生们更喜欢上课, 期待上课, 于是我总是精心设计上好每一节课, 使同学们在无意中喜欢上我。同时, 在平时的教学活动中, 我也从不吝啬对学生的表扬, 因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性, 孩子的内心世界是清澈的。每个人都希望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后, 良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此, 学生亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定, 会令学生更加的自信和可爱, 从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的: “我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上, 就落伍了, 就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药, 会有意想不到的收获。”一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力, 孩子建立了自信心, 对待各种事物的态度就会变得更加积极。
二、批评也是一种爱
爱是教育的原动力, 教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待学生要恩威并施要做到及时批评, 适时鼓励。
案例:
今天在高二十一班上课时, 讲解昨天的自习课的卷子, 自己随意抽查了十几份试卷, 结果发现有部分学生一点也没有做, 上一节课自习课学生除了做卷子什么也没有做, 自己真的很生气。这段时间一直鼓励十一班的学生, 几乎没有批评过学生, 致使有一部分学生作业拖拖拉拉甚至一点也不做, 为此自己让没做学生上办公室做卷子, 课堂也以学生自己复习为主。在办公室问他们没有做的原因, 并适时谈论高二地理学习的方法, 让他们认识到学习的重要性。
反思: 现在普遍认为: “教育不需要批评”需要赏识, 于是老师们也不轻易批评学生了, 似乎批评学生就是不尊重学生, 可是事物有两面性, 学生总是学生, 他们踩着歪歪斜斜的脚印长大, 说服教育不是万能的钥匙。有时批评适时鼓励也是爱的一种表现形式, 如果让学生在接受批评中感受到你的爱, 那批评的效果就大不一样了。及时批评是一服良药, 它能造就一个好孩子, 只要教育者把握好尺度。爱不仅是教育的诊治性力量, 同时还是教育的本质和对话的基础。缺少爱的教育, 无论多少赏识也不过是廉价的矫情, 迟早会被学生拒绝的爱的教育不能没有批评。
我深知要作一名合格的人民教师, 除了具有广博扎实的专业知识, 还必须具备高尚的师德。因此, 我十分注重自身的师德修养, 时刻牢记“学高为师, 身正为范”, 时时处处注意自己的言行举止, 不断提高自己的思想政治水平, 以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、激励学生, 为学生和同行树立了榜样。在今后我要不断的学习各种知识来充实自己, 丰富自己, 为以后的工作做好理论上的准备。还要虚心向身边的各位同事学习经验, 增加自己的阅历和独立办事能力。我希望通过不断锻炼、学习和总结经验, 提高自己各方面的能力, 从而把工作做的更好。
我是教师, 就要奉献, 淡泊名利、安贫乐道, 时刻不忘责任, 一心想着事业。“捧着一颗心来, 不带半棵草去”已作为我的座右铭。为了我所热爱的教育事业, 也为了我心中的那份爱, 不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉, 用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾, 用爱心去托起明天的太阳。有爱才有理解, 有爱才有和谐, 有爱才有希望! 让爱永驻我们心中, 呵护学生的梦想吧!
摘要：教育首先就是爱的教育, 每一位学生都希望得到老师的爱, 而爱学生也是老师的天职。作为学生, 他们承受着来自父母、同学甚至社会的压力, 所以他们更需要得到教师的信任和爱。作为老师只有热爱学生, 才能尊重学生人格、引导学生成才。这就意味着, 教育是植根于爱的, 在心与心的交流中, 爱的力量具有不可忽视的作用。
爱教育 篇5
关于开展“爱学习、爱劳动、爱祖国，践行中国梦”教育活动资料
海口中学学生工作处
2017年
2016-2017学第二学期海口中学
关于开展“爱学习、爱劳动、爱祖国，践行中国梦”
教育活动方案
“爱学习、爱劳动、爱祖国”，简明清新地明确了青少年健康成长的要求，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。为深化中国梦的宣传教育，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，根据我校实际情况，特制定“爱学习、爱劳动、爱祖国，践行中国梦”教育活动实施方案。
一、活动目的
通过组织开展“爱学习、爱劳动、爱祖国，践行中国梦”主题教育(以下简称“三爱一践行”)，引导全校学生不断升华对“三爱一践行”的理解和认识，增强参与“三爱一践行”教育活动的自觉性和坚定性，树立良好的道德风尚，营造广大师生为实现伟大的“中国梦”而刻苦学习、努力奋斗的氛围。
二、组织机构
为加强组织领导，落实工作任务，确保“三爱一践行”教育活动取得实效，成立活动领导小组。组 长：肖晓辉
副组长：谢 辉 阳 光 谢 骞
成 员：黄湘生 肖志华 揭华龙 赵月波 钟付华 蒋宝峰
胡晓静 秦 云 傅姝畅 姚少萍 谢锦霜 欧常娥 全体班主任
三、活动时间
2017年3月—2017年7月
四、实施步骤
（一）第一阶段：动员部署（2017年3月）
1.制定“爱学习、爱劳动、爱祖国，践行中国梦”教育活动实施方案。2.召开动员大会，举行“三爱一践行”主题教育启动仪式。
（二）第二阶段：学习实践活动（2017年3月—2017年7月）
1.准确把握“三爱一践行”的精神实质和时代内涵，发挥课堂主渠道的作用，将“三爱一践行”教育融入课堂教学，贯穿于思想政治教育的全过程，增强学生对“三爱”的认识。
2.组织“三爱”主题的行知互动剧场、行知讲堂活动。结合学生关注的热点，围绕培养学生学习兴趣、提升学习能力、养成劳动习惯、坚定爱国信念等内容，通过节目编演、专题报告会、座谈研讨等形式开展丰富多彩的“行知文化”活动，教育和引导学生把个人的学习成长和国家的前途命运结合起来，不断升华对“三爱一践行”的理解和认识。
3.开展丰富多彩的“三爱一践行”主题班会活动，出好主题黑板报，利用学校广播向学生介绍伟人故事，讲述伟人事迹。组织学生自主动手设计制作手抄报、书签、公益广告、主题标语、文化墙等，通过各种形式让“三爱”教育随处能见，随时可学。深化校园精品文化活动建设，依托“三爱一践行”丰厚学校文化活动品牌内涵。
4.开展主题读书活动、主题征文活动和绘画摄影及书签制作比赛。教唱革命歌曲，开展爱国歌曲大家唱活动。
5.开展社会实践活动。在学生中组织组织“十个一”活动，听一场报告、上一堂教育课、唱一组革命歌曲、读一本好书、参加一次社会实践、为父母做一件事、写一篇心得体会、开一次班队会、组织一次演讲比赛、举行一场绘画摄影展。让学生走出校园参加各种实践体验活动，在实践中受教育、长才干、做贡献，使活动常态化、长期化。
（三）第三阶段：总结表彰（2017年7月）
各年级对开展“三爱一践行”主题教育实践活动进行总结、评比，对开展活动中行之有效的做法以制度的形式固定下来，形成长效机制。学校对开展“三爱一践行”主题教育实践活动成绩突出的年级、班级及学生进行表彰。
五、活动要求
1.注意“三个结合”。把开展“三爱一践行”与学校发展目标、办学特色结合起来，与搞好教育教学、人才培养、教学研究等工作结合起来，与服务地方经济和社会发展结合起来。
2.突出“三个加强”。在“三爱一践行”教育中，始终加强以爱国主义为核心的民族精神教育和以改革创新为核心的代精神教育，加强以爱劳动为核心的社会实践、志愿者服务等体验教育，加强以爱学习为核心的文化知识学习。
3.精心设计方案，创新活动载体。开展的相关活动有鲜明、具体、实在的内容，按照有利于调动广大师生积极参与的原则，创新特色鲜明、务实管用的活动载体。
4.重视宣传引导，营造良好氛围。充分利用网络、广播、宣传栏等媒体宣传“三爱一践行”教育活动的重大意义，宣传“三爱一践行”活动的实施方案、做法、经验、先进典型和进展成效，注意树立学生身边的典型，营造开展“三爱一践行”教育活动的良好氛围。
5.每次活动都要有记录，有活动过程照片，有总结，并及时报送学工处。
海口中学少先大队
2017年3月
“爱学习”主题班会 “爱学习”主题板报
“爱学习”主题板报 “爱学习”学生守则设计
“爱劳动”生活技能比赛
“爱劳动”生活技能比赛 “爱劳动”植树活动
“爱祖国”祖国在我心中演讲比赛 “爱祖国”祖国在我心中演讲比赛
让教育充满“爱” 篇6
【关键词】 教育爱学生
有位名人说过“没有爱的教育是苍白无力的教育”。“爱”首先体现民主平等的师生关系上，师生之间如果能平等相待，和睦相处，心情就会愉快。事实确实如此，要教育学生认真读书，努力成才，首先必须拆掉师生之间的“隔心墙”，这对搞好班级管理，对学生良好的性格，情操的培养，都会产生深远的影响。
当前许多教师认为，现在的学生和过去的学生不一样了，对老师没有感情，行同陌路，这种现象值得我们深思。我认为造成师生之间感情冷漠的原因主要是：一是，缺乏沟通；二是有的教师动辄体罚和辱骂学生，学生的身体和心灵受到伤害，对老师产生畏惧之感；三是有的老师素质和修养比较差，直接影响学生对老师的信任；四是家长的介入，现在许多老师在教学中遇到一点问题就向家长告状；五是利益的因素，淡化师生之间比较纯洁的感情等。由于师生关系紧张，班主任就难于开展工作，教师威信也受到影响。因此，教书育人必须对学生充满无限的爱。这种爱应体现在教育的全过程中，教师如能做到爱岗，身正好学，持之以恒，学生就会受到潜移默化的教育。
1. 爱生，先爱岗
教师之所以是太阳底下最光辉的职业，是最值得敬佩，是因为作为教师的人，不仅是社会的一个普通公民，还是社会上层建筑领域的一名教育工作者，社会道德风范的传播者。教师的职业道德，反映着一个社会的精神文明程度。所以，教师要有强烈的责任感，不跟社会上其它行业攀比，不“这山望着那山高”，唯有热爱教育事业，才能用心去爱学生，对于优秀学生和后进生才能一视同仁，才能做到有教无类，真正做到爱岗敬业。
2. 爱岗，须“身正”
古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”这实质上就是要求教师一身立教，为人师表。著名教育家叶圣陶告诫我们：“身教最为贵，行知不可分”。爱护学生的最终目的是希望学生成才，而只有身正，才能产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和效仿。
3. 爱生，当好学
良好的教育，教学业务素质是教书育人的关键。教书有较雄厚的知识功底，较强的课堂组织能力和科学的教学艺术。这样教师只有不断地充实自己，不断吸取科学文化知识，不断探索科学的教学艺术，才能为素质教育不断上台阶而努力。同时多读读少儿心理学和少儿读物，了解他们心里喜好，便于跟学生沟通思想，缩短师生距离，清除“代沟”。
教师的工作量大，工作忙，要挤出更多时间学习新知识是一件艰苦的事情，但一个热爱学生的老师，必定是一个不断进取的老师，最好办法是把学习新知识当做自己的娱乐，在“快乐莫过于读书”、“书中自有黄金屋”中充实自己，汲取智慧的力量，开辟教育的新天地。
4. 爱生，必恒心
热爱学生，强调的是教师对学生要给予热情的关心和细心的爱护，这种爱应该发自内心，持之以恒，如同“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾。
每当学生写出一篇好文章，得到老师的奖励；解开一道难题受到老师的赞扬；遇到困难，得到老师的帮助……一桩桩，一件件，长此以往，教师形象在学生心目中不断完美。为特困生捐一次款是爱心，长期捐款资助特困生却需要恒心；背学生过一次桥是爱心，长期背患脚疾的学生过桥却需要恒心；辅导学生要的耐心，转化后进生的思想则更要持之以恒……唯有如此，学生对老师给予的爱才能刻骨铭心，终身难忘。
正如一位教育家说的那样：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由发展”。热爱学生不是抽象空洞的说教，而是情动于中而形之于外，用自己的优良品质去影响学生。正所谓“身为人师，要严于律已，率先垂范，为人师表”。把师爱体现在师德中，达到师爱施于优秀，是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。
爱——教育之本 篇7
故事一:让学生在老师的关爱中成长
初二下学期的第一次学月考试, 我班的蔡涛同学考试时, 数学少写了一个小数点, 被老师扣了分, 试卷发下来后, 他偷偷地添上了这一点, 然后来找我要分。我虽然从墨迹中看出了问题, 但并没有挑明, 满足了他补分的要求。不过, 我没有当面让他难堪, 我在那个小数点上重重地画上了一个红圈, 他领会了我的意思, 他的心震撼了。在他后来给我的知心话里写到“老师, 谢谢你!我当时也是抱着忐忑不安的心情去找你的, 生怕你看出破绽。从今以后, 我一定下决心用功学习, 做一个诚实的人。”他的成绩提升很快。后来, 我了解到他和班上的另一个同学在周末经常上游戏厅打游戏, 还和社会上不良青年有所来往, 而那个不良青年曾是他小学时的同学, 是要好的朋友, 我担心他们误入歧途。于是在一个周五下午放学后, 我对他们两个说:“希望你们好好珍惜周末好时光, 做有意义的事, 以前的好朋友是否现在还志同道和?”后来, 他再没和那个朋友来往了。对于我的宽容, 理解和尊重, 他给我的回报是成绩提高。生活和学习上有了自信, 进步很快。
因为老师的爱, 保护了学生敏感的自尊。苏霍姆林斯基也说过:老师只是关心人的尊严, 才能使学生通过学习受到教育, 教育的核心从本质来说就在于让学生始终体验到自己的尊严。是的, 学生渴望得到尊重, 学生需要尊重。当他们犯错误时, 他们的自尊心非常敏感脆弱, 老师的言行稍有不慎, 就会刺伤他们的自尊, 只能使学生受伤的心灵“雪上加霜”。学生不能无错, 学生也无大错, 多数情况下, 学生都能知错改错。
故事二:在倾听中培养孩子的情感
一天, 苏霍姆林斯基像往常一样巡视校园, 突然, 他看到一个五岁左右的女孩从容地走进花房, 伸手摘下一朵玫瑰花, 拿着往外走。苏霍姆林斯基没有命令女孩站住, 更没有疾言厉色训斥, 而是慢慢地府下身来, 和颜悦色地问道:“孩子, 可不可以告诉我, 你摘下这朵玫瑰花是送给谁的?”“先生, 我奶奶病得很重, 躺在床上, 我告诉她学校花房里的玫瑰开得很好看, 想使她高兴, 可是奶奶不信, 我只好摘下一朵来, 让她亲眼看一看, 开开心。”女孩保证说:“奶奶看完了, 我一定把它送回花房。”
苏霍姆林斯基听完, 被小女孩的爱心所感动。她牵着小女孩的手回到花房, 又摘下两朵玫瑰, “孩子, 这一朵是奖给你的, 因为你小小年纪就知道关爱别人。另一朵是送给你妈妈的, 感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。”
当学生犯了错误时, 我们习惯说:“我不相信你的理由, 我只看重你的行动。”“我不需要任何理由, 我只要结果。”实际上, 很多时候, 学生也许是“好心犯了错”或是“意外犯错”。这时老师不问青红皂白地严厉批评, 只能坐失教育的良机。教育需要耐心地倾听学生出错的理由, 需要善良地寻找学生犯错的原因。这也是理解、尊重学生的具体表现。有时, 知道了学生行为的理由, 我们不仅会谅解、宽容学生, 甚至还会为学生的理由而感叹、感动。老师学会了倾听、学会了寻找理由, 就能找到学生错误中的闪光点, 从而把错误变成进步的生长点。
故事三:在宽容中培养孩子的自信
陶行知先生当校长的时候, 有一天看到一位男生用砖头砸同学, 便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时, 男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励给你的, 因为你比我先到办公室。”接着他又陶出一颗糖, 说:“这也是给你的, 我不让你打同学, 你立即住手了, 说明你尊重我。”
男孩将信将疑地接过第二颗糖, 陶先生又说道:“据我了解, 你打同学是因为他欺负女生, 说明你很有正义感, 我再奖励你一颗糖。”这时, 男孩感动得哭了, 说:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖, “你已认错了, 我再奖励你一颗。我的糖发完了, 我们的谈话也结束了。”
学生在成长过程中, 特别需要老师的宽容与鼓励。曾经有一次上课, 我刚走到教室门口, 只听一阵大笑声从教室传出, 一看是淘气的吴杰, 他戴着不知那来的“鬼脸画”, 逗得全班同学大笑。我悄悄走到他身后, 拿过他手里的“鬼脸画”高高地举在手上一看, 上面画的是调皮、可爱的孙悟空, 栩栩如生。便问同学们“画得好吗?”全班同学都说“画得好!”我也说“画得确实很好。”吴杰惊呆了, 立刻站了起来说:“老师, 对不起, 我破坏了班上的纪律。”我说:“没什么, 以后应该注意时间和场合。”之后, 全班同学愉快地进入了新课的学习中。如果此时, 我对他暴跳如雷, 大加斥责, 不仅有损健康, 有损师道尊严, 有损老师的人格魅力, 更有损学生的人格。还会影响到此时上课的心境。因此, 我们应该尊重学生, 宽容地接纳他们, 热忱地教育他们。事后, 我专门安排他为班上的板报出谋划策, 每次班上的板报都获得学校评比一等奖, 进一步提高了他的学习兴趣。所以老师应学会宽容, 以宽容之心对待学生。学生正处在身心发育阶段, 是非观念尚未成熟, 对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。老师应对孩子多一些体谅, 少一些责备。多一些激励, 少一些批评, 多一些宽容, 少一些苛求, 多一些关爱, 少一些谟视。
故事四:在博爱中培养孩子的情感
我班学生冯雪, 初一年级时, 学习成绩优异, 表现极好, 每次学校、班上举行任何活动, 她都是积极分子。在学校举行的体操队列比赛中, 她是我班的领操员, 我班还获得了一等奖。然而在进入初二时, 我发现她上课迟到, 有时早退, 作业不按时完成, 整天情绪低落, 闷闷不乐, 周末时还进游戏厅, 甚至于有几天不来上课了。慢慢地我了解到:她的亲生妈妈去世多年, 她的弟弟是后母所生。后母不喜欢她, 经常打骂她, 不给她饭吃, 只把她当作家里的仆人, 所有的家务她都得干。买东西只给弟弟买, 不给她买, 去动物园玩只带弟弟去, 不带她去。重男轻女的父亲长年在外打工, 后母挑拔父亲与她的关系。引得父亲也同样讨厌她。使她对父母因失望而生恨, 她恨父亲的冷漠偏信, 恨继母偏心自私。这恨激起了她对父母强烈的反抗。
于是我找她谈话:“即使爸爸不爱你, 继母不爱你, 但是他们还是送你上学读初中, 没让你辍学在家干活, 你要抓住这难得的读书机会, 为自己争气, 成为自强的人。况且, 你还有老师, 还有那么多同学就象你的亲人一样爱你。”谈话之后, 我又找了几个热心的同学, 让他们在生活上, 学习上帮助她, 让她感受到集体的温暖。我也时常找她谈心, 学习上经常鼓励她, 衣食方面尽力帮助她, 希望能用师爱来弥补她欠缺的母爱, 抚慰她受伤的心灵。
慢慢地, 冯雪的脸上有了笑容。但不久我又感受到了她的更大变化。她家里“战争”不断, 我找到家里和后母交流。后母说:“家里穷, 她爸爸以前都不顾家, 现在连工作都没有了, 我也没办法, 一个家就让我一个人挑, 我的心情也不好。我也没有办法。”就这样, 在反反复复中, 学生反映说:“冯雪对同学的热情, 老师的谈心有些不耐烦了。”有同学看见她周末在外面与一些不三不四的人交往, 还认了干哥干姐。甚至有一天我发现她上课都在写“情书”。
我失望了, 认为她不自尊自爱, 我的热情顿减。同事们也说冰冻三尺, 非一日之寒。根据她的家庭, 她本人的情况, 挽救她, 老师也无能为力。果然, 半学期一过, 她就自动退学了。当时, 我的心里顿升出一种解脱感。然而, 事过两天后, 我在教育网上看到了一篇“开花的佛桌”文中说:曾经有一个小和尚, 极得方丈的宠爱。方丈将毕生所学悉数教了给他。希望他能成为出色的佛门弟子。没想到他在一夜之间动了凡心, 偷偷下了山, 五光十色的城市迷住了他的眼睛, 从此花街柳巷, 他只管放浪形骸。
20年后的一个深夜, 窗外月色如霜, 澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了, 披衣而起, 快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡, 不愿再收他为弟子, 说:“你罪孽深重, 必堕阿鼻地狱, 要想佛祖饶恕, 除非石桌开花”, 浪子失望地离开了。
第二天, 方丈踏进佛堂时, 看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈瞬间大彻大悟, 连忙下山寻找弟子, 却为时已晚, 心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活, 而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜, 方丈圆寂, 临终遗言:“这世上, 没有什么歧途不可以回头, 没有什么错误不可以改正。”
看了这篇短文, 我的心颤抖了。我扪心自问, 教了18年书, 当了14年的班主任的我, 对于冯雪, 我真的已经尽力了吗?又听同学说, 冯雪回家后成天和不良青年在一起玩, 连家都不回了, 甚至还进过派出所。眼瞅着她一步一步走向人生的沼泽地。回想她以前美好的一切。我的心为什么那么痛呢?我回家把这事和爱人说 (他是搞民政工作的) , 恰好此时在开展“春蕾行动”。正好有社会人士来我镇资助贫困女孩, 我为她挣得了一个名额。每学期800元的资助费。然后我和班上另两个与她要好的学生一起去她家, 把好心人资助的情况告诉她后母和父亲, 问她愿不愿意回校学习。她说:“还是读书好!”然后, 她抱着我, 大声哭泣。“谢谢你, 老师, 我一定认真读书, 再不和社会上的人一起混了。”在场的同学、父母和我都为之动容。就这样, 冯雪和我们一道回到了学校。
冯雪真的能变好吗?对于她的学习, 我不担心, 可是对于她的家庭, 我还是很担心。我多次和她父母联系、调解。后母表示愿意和解。可是对于她的社会朋友呢?我还是很担心。我也多次与她谈心, 希望她与不良社会青年断绝来往。有一天她高兴地对我说:“我妈妈对我好了。她说她会像亲生妈妈一样爱我, 希望我原谅她, 爸爸又找到了工作, 也很顾家了。”我问她:“你怎么说的?”“我说, 我原谅你, 妈妈!妈妈哭了, 我也哭了。”慢慢地, 那个成绩优异、聪明、乖巧的冯雪又回来了。脸上的笑容如春天的阳光般灿烂。
教育需要爱 篇8
苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。”在教育这个岗位上, 需要我们每个教育工作者始终以爱学生作为教书育人的情感基础。当遇到学生成绩下滑时, 有学生迷恋网络游戏时, 有学生有厌学情绪、想放弃学习时等等, 做教师的就要用心去感受之, 用情去关爱之, 要不厌其烦地去反复教育, 投入情感, 做到特殊情况特殊对待。
记得刚从师范院校毕业后, 笔者被分配到黄铎堡中学任教, 担任初三年级的政治教师, 事先, 有教师给笔者打过招呼, 说班上的何某特别顽皮, 是出了名的“刺头”。开学头几天, 笔者就发现, 那个叫何某的学生极不老实, 经常无中生有地惹事, , 还不时地动手打人, 班里的学生都躲避不及。同时, 笔者又发现这个学生年龄不大, “哥们义气”还不小。有一天, 他又打得学生哭哭啼啼, 放学后, 笔者就把他请到办公室, 他很胆怯地站在那里, 好像在等着笔者的暴风骤雨。笔者搬了一把椅子, 让他坐下, 他听话地坐下了, 满腹狐疑地偷看着笔者。笔者平心静气地对他说:“今天你打架时, 我一制止, 你便停下来了, 说明了你对我的尊重, 应该谢谢你!”他正眼看着笔者。笔者继续说:“你与坏行为作斗争, 有见义勇为的精神, 说明你很勇敢, 值得表扬!”“吧溚”一声, 他的眼泪掉了下来, 说:“老师, 我错了, 我经常打骂同学, 你惩罚我吧!”“能认识到自己的错误, 真是不简单, 好样的!”笔者说。笔者把他领到教室, 当着全班学生的面, 对他的行为给予表扬。他脸红了, 还悄悄地擦着眼泪, 慢慢把头抬了起来。有人说:当学生难得受教师当众表扬时, 教师的表扬是他渴望得到的, 对他而言就是可贵的。特别是第一次表扬, 可谓“价值千金”, 会对学生触动很大, 这就是其中的道理吧。从此以后, 笔者尽量分配一些他力所能及的任务, 让他增强自信心, 同时主动地同他交流, 给他补课, 让他从根本上发生改变。经过半学期的努力, 他转变了, 不仅表现好而且学习成绩不断提高。这正如一位教育家所说:“我的手牵着他们的手, 我的眼睛注视着他们的眼睛, 我随着他们流泪而流泪, 随着他们欢笑而欢笑。”这件事使笔者体会到, 有爱才有教育。
好孩子人人都喜欢, 但坏孩子更需要真爱。作为教师, 要有大爱, 爱护每一位学生, 不管是好学生还是“坏学生”。这是教师义不容辞的责任和义务。当前在学校里, 在现实的教育中, 我们不少教师只是青睐成绩拔尖的学生, 喜欢听话守纪的学生, 偏爱自觉勤奋的学生, 而对一些相貌平平、成绩表现差的“丑小鸭”则不屑一顾。有些教师即使觉得应面向全体也只有三分钟的热度, 便发出“扶不起的刘阿斗”的感叹。体罚、变相体罚的现象屡见不鲜, 这是违背师德的, 也是不符合教育的原则的。可以这么说, 体罚学生是教师的无能, 是学生的不幸, 也是教育的败笔。我们提倡尊师爱生, 建立民主、平等、和谐的师生关系, 是师生, 也是朋友, 教师要做学生的指导者, 服务者。教师只有真正树立为学生服务的意识, 才能把爱生之心通过适当的方式传递给学生, 才能对学生和蔼可亲, 平等地对待每一位学生, 才能以师者的身份引导、教育学生。常言说:“金无足赤, 人无完人”, 教师也有缺点, 也犯错误。所以, 在平时的教育教学工作中, 在日常的生活中, 教师也应鼓励学生指出教师的错误, 并帮助教师改正。这样, 师生关系会更融洽。只有在情感交融、和谐美好的师生关系中, 学生的身心才能得到健康和谐的发展。民主、平等的气氛才会更浓厚, 教师才能更信任学生。信其师才随其道。
爱,教育的秘诀 篇9
正处于焦虑之中的我, 这时候读到了本地一位女作家的散文《像德兰修女一样去爱》, 她用优美流畅的笔调叙述了德兰修女用爱的光芒温暖弱者的事迹。德兰修女是世界敬重的天主教慈善工作者, 主要替印度加尔各答穷人服务, 于1979年得到诺贝尔和平奖。德蕾莎修女37岁时, 已经是加尔各答一所天主教贵族学校的校长, 但她决定放下努力了前半生的成就, 舍弃已经习惯了的舒适生活, 去服务穷人中的穷人, 与街头上满身是病、浑身脏臭、衣不蔽体的流浪者生活在一起, 和他们吃同样的食物, 穿同样的衣服。德兰修女穷尽一生侍奉最贫穷的人的精神, 诠释了爱的真谛。“来, 帮我喂养他;并且爱他”“紧握他们的手, 用尽全力, 让他们感受最后的温暖……”这就是充满博大之爱的德兰修女的语言。我蓦然觉得, 教育如同传教一样, 需要用耐心、宽容以及爱的光芒照耀每一个黑暗的角落。虽然, 这是一群英语基础尚差的孩子, 但是我相信只要用耐心去教导他们, 一定能很快引导他们走出干涸的语言沙漠。
我苦思冥想提升学生英语兴趣与教学质量的方法。首先, 钻研教材, 背教材, 思教法, 逐步形成了教学八步曲:分析教材→琢磨教参、确定重难点→钻研资料、学习其中亮点→分析学生特点、设计教学过程→充分做好课前准备→让教案铭记于心→撰写课后反思→分析、记录学生作业中的典型错例。通过不断地反复演练与模拟, 我对每一堂课的教学重点更加熟稔了, 能够围绕课堂的重点, 化繁为简, 由浅入深, 变授人以“鱼”为授人以“渔”了。其次, 钻研课堂———用最喜闻乐见的方式带给学生学习的兴趣。这时候, 我自学了简笔画, 能简洁地勾勒出枯燥的英语单词形象, 便于学生记忆;学会了组织英语课堂简易游戏, 便于学生感受学习英语的快乐。最后, 钻研学生———我会在课余主动地走进他们中间, 嘘寒问暖地说一句“howare you”, 学生也能快速地向我道出“howare you”。我是快乐的, 他们也是快乐的。
一年下来, 我所任教班的英语成绩得到了显著提升, 从年级倒数第一成为了年级第二名, 最可喜的是, 我感觉到他们学英语轻松多了。班上有一个叫李寒的学生, 英语基础差, 考试成绩总是在不及格线上徘徊。我做的第一件事就是和他进行了一次长时间的交谈, 谈话的内容其实很简单, 根本就没有涉及他的英语学习。我们就像朋友一样谈了他的家庭、他的朋友、他的爱好、憎恶的事……于是第二天起, 他看到我就有了笑容, 第三天起他能用我听得到的声音和我打招呼了, 第四天他敢举手发言了 (尽管回答是错误百出) ……我惊喜地目睹着他一天天地进步。我开始尝试着教他正确认识二十六个英文字母和四线三格, 当他把单词正确地书写在四线三格里的时候, 我发现这个孩子其实挺聪明, 接受能力也不错, 书写也挺漂亮的, 这使我信心倍增。随着他的不断进步, 中考时, 他的英语成绩居然考了90多分。
还有一个叫刘玲的女学生因父母离异, 一度产生了辍学的念头。我知道后, 主动与她接近并谈心, 我邀请她与我一起过周末, 并安排她担任班上的英语课代表。我对她说, 人的一生总要面对各种突如其来的磨难与考验, 坦然面对并战胜各种挑战, 这是人生重要的使命。我还不时地送给她一些学习、生活用品, 让她的课外生活更加富有情趣。渐渐地, 我用爱的光芒驱散了她心中的阴霾, 让她重新找回了生活的信心与勇气。我终于懂得, 爱才是教育的真谛。其实, 每一个孩子都是有天赋的, 世界上哪有什么会说话的“哑巴”, 更别谈什么“四无”英语生了。
智慧教育,智慧爱 篇10
一、从一个点突破——智慧教育
何为智慧教育?不妨先看看孔子“因材施教”的故事。
一日,子路和冉有向孔子问了同样的问题“闻斯行诸”,孔子却作了不同的回答。由于子路性勇敢前,做事有时不免轻率,所以孔子要他在听到一件该做的事时最好向父兄请教后才去做。而冉有则个性谦退,遇事往往畏缩,因此孔子要他在听到一件该做的事后立刻去做。孔子对每一个学生在了解其不同的品性之后,给予不同的教育,这是智慧教育的精髓之一。
1. 智慧教育是建立在充分理解学生需求基础上的教育
只有充分了解和理解学生的需求,教育就有针对性,评价就能客观,教育才会有效。当闵老师在教室里三令五申不允许玩游戏之后,玩手机的人数却仍有所增长。此时,闵老师应该意识到之前教育内容缺乏对学生个体的研究与了解,故而教育效果不理想。如果闵老师能够及时加强与学生的沟通,进一步了解学生的诉求,同时放下老师“领导者”的身段,与学生共同探讨解决问题的方法,那么后面的这一幕可能就避免了。当闵老师发现小张同学玩手机游戏时,并没有去了解他的情况而是直接没收手机,这一简单的动作缺乏一定的教育智慧,为后面的教育埋下了隐患。
教育方法固然是仁者见仁、智者见智,但智慧教育的本质应该是以人为本、因材施教,试着从学生的角度考虑问题,为学生终身的发展着想,这才是做好教育的关键点和突破口。
2. 智慧教育的方式是启发式的对话而不是权威式的灌输
苏格拉底强调学生自己对现象的思考,引导学生自己思考,留给学生思考的空间,激发学生内在的学习动力。遗憾的是,我们教育者知道这个理论,但真正把这些方式用于教育实践中的却少之又少。往往是一个班级的学生,记着老师传授的知识而不是获得智慧,听着老师讲的道理而不是获得思想。久而久之,学生失去了主动获取知识的兴趣和能力,也失去了对老师的崇敬之情。
闵老师在对学生玩手机游戏进行管理时所使用的方法,以及后来与家长沟通时所使用的方法都是刚性管理模式,是建立在以“规章制度为中心”的基础之上的,凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生、家长进行管理。其结果是师生关系、教师和家长关系越来越紧张,学校教育与家庭教育背道而驰。
二、从读书开始——引导家长智慧爱
莎士比亚曾说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”教育工作者不仅自己应该多读点书,更要开展家庭读书活动指导,通过亲子阅读、读书沙龙等活动,帮助家长增长知识,学会智慧爱。
1. 推荐家长阅读教育哲学类书籍,帮助家长树立正确的教育理念
案例中闵老师的困惑是家长不理解老师,不配合学校共同开展教育,其实关键的原因是教师、家长对孩子的教育理念存在差异。这在现实生活中是有一定代表性的。因为很多家长缺少“智慧爱”,往往只看孩子成绩不重视对其人格的培养。因此,当谈话触及到收了手机会影响孩子的分数时,闵老师的教育就以失败告终了。
面对教育理念有偏差的家长,我们教育者有必要借助书籍的力量来发挥学校教育的作用,改进家庭教育的功能。《苏菲的世界》这类哲学书具有使人从困惑到觉悟的力量,这股强大的力量可以让家长站得高望得远,可以让孩子学习自己解决问题。这样才能真正做到的教育自觉、教育自信、教育自强。
2. 推荐家长阅读教育类书籍,帮助家长提高家庭教育的能力
《特别狠心特别爱》讲述的是犹太人的家庭教育思想和模式,是一本体现“智慧爱”的教育书籍。其中谈到“延迟满足”是以色列亲子教育的重要方法之一。人类欲望的满足,可以分为几种:延迟满足、适当不满足、超前满足、即时满足、超量满足。好的教育总是提倡“延迟满足”和“适当不满足”。“超前满足”是愚蠢的行为,“超量满足”则是浪费的行为。
试想案例中闵老师阅读了这本书并推荐给小张的妈妈,沟通的角度是孩子的前途和长远的发展。如何家校携手,培养孩子自己解决问题、管理自己、管理事务的能力,为他今后更从容地面对未来、迎接成功做好充分的准备和积累。不妨建议家长尝试用书中提到的“延迟满足”的教育方法,这样能够增强孩子被拒绝的心理承受能力,培养孩子对成功至关重要的逆商。如此这般,小张的妈妈是否还会如此强硬地拒绝老师充满智慧的提议呢?
三、在实践中养成—智慧沟通
教师与家长沟通是一门艺术,更是一种智慧。如果闵老师在与家长的沟通上做到下面几点,可能效果会有所不同。
1. 摈弃权威,与家长建立一种平等的朋友关系
任何教师,无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养,都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高,家长的素养也在不断提高,他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”,有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此,教师要放下“教育权威”的架子,经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评和建议,以改进自己的工作。这样做,也会使家长觉得教师可亲可信,从而诚心诚意地支持和配合教师的工作,维护教师的威信。
闵老师在与家长沟通时,无意中就充当了“教育权威”(收掉学生的手机并保管到学期结束,并让家长同意这种做法)。闵老师在与家长见面前就持有这种想法,在与家长谈话时肯定会紧紧围绕这个话题,而忽略了这种做法的真正原因是希望对学生的学习和成长有所帮助。这种“我是权威”的做法可能会让家长产生反感,从而影响沟通效果。因此,平时教师在与家长沟通时,要注意建立平等的关系,而不是要求“老师说什么,家长就要做什么”。
2. 学会倾听,了解家长想法
有些教师见到家长就口若悬河,一直阐述自己的想法、看法、做法、评价等。要知道,家长来学校的目的是想与老师交换意见,而不是来学校听报告的。所以,教师最好的做法是做一个积极的倾听者,让家长充分表达。等家长说完之后,共同探讨解决问题的方法,让家长先说,看法是他自己想的,办法是他自己拿的,他自然乐意接受和执行。有不妥之处你再完善和补充,这要比你教他方法效果更好。
“爱”的教育 篇11
【关键词】幼儿 幼儿教师 幼儿教育 爱
学习了“幼儿教师师德”专题讲座后，作为一名幼儿教师，我颇有感触。在这次的教师师德学习中，我深刻体会到：幼儿教育是人生命中最重要的时期，对人的一生的个性品质形成具有重要作用，良好的幼儿教育会给他未来的教育打下良好的基础。幼儿教师的职责首先是培养幼儿的良好行为习惯开始，同时还要对幼儿进行启蒙性教育。在帮助他们获得好的行为习惯和有益的学习经验，使其获得身体、意志、思想的独立，促进幼儿身心和生理的全面和谐发展。因此，幼儿教师如何在孩子生命过程中的敏感期给予其正确的教育和引导，将对孩子今后的发展有着非常大的影响。
基于幼儿教师特殊的身份和对本次专题的学习理解，我认为一名合格的幼儿教师应当具备以下几点：（1）坚定的信念和执着的事业心。幼儿教师的工作琐碎和复杂，不仅要对幼儿有特殊的照顾，还会经常受到部分幼儿家长不理解的责怪。记得有一次组织学生离园的时候，有位陌生的家长来接我班的何爱虹小朋友，我诚恳地跟他说：“对不起，你带接送卡了吗？”他说：“什么接送卡，我接我的孙女，还要什么接送卡”。我对他说：“很抱歉，因为你没有接送卡，我也不认识你，为了孩子的安全着想，我不能给您接”。我话还没说完，那位家长竟然对着我骂了起来，并要强行接走他孙女。正在这时，有位家长站了出来，才把这场不愉快化解了。类似这样的事情在日常工作中经常会出现，老师也会因此产生烦躁、郁闷的不良情绪，如果不能及时地自我调整，这种情绪还会传递给较敏感的孩子，同样会使他们感到不安。因此，若要将幼儿教育事业做好，必须要做好充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。（2）较强的组织教育和沟通能力。幼儿教育就是让孩子养成好的学习、生活、行为和卫生习惯。常需采用启发诱导的方式，充分调动幼儿的各种感官，在教育时借助尽可能多的教具，激发幼儿学习知识的愿望。儿童间的个体行为存在差异，因此不能在同一尺度下去要求孩子。比如，我班一位幼儿入园的时间较短，年龄又偏小，家庭环境也不是很好，所以在学习中难免比别人差一点，可家长的要求蛮高的。这种时候，我们老师既要耐心的指导孩子，还要积极的与家长进行沟通，通过共同努力使孩子在不同的水平上得到不同的提高。（3）有爱心和童心。不能因孩子家庭背景的差异，而对孩子有不同的态度，应在一个平等和谐的环境中，寓教于乐。充分发现每个孩子的“闪光点”，教育先从做朋友开始，在情感交流的基础上，教育的效果才会更突出。
结合多年的教育教学实践，本人对专家的讲座中谈到的一点特别的认同，那就是 ：幼儿教育就是“爱”的教育。我认为，爱心在开展幼儿教育中无处不在，爱工作，爱孩子，把班级中的每一个孩子都当成自己的孩子去看待，把一颗真诚的爱心投入到幼儿教育中，让孩子们在幼儿园学习期间沐浴在爱的阳光中，关心生活、细心观察、耐心引导、热心沟通。例如，我们园多数的孩子为独生子女，在家中大多受到4-6个大人的关注，而且每个家庭中的教育管理水平也不相同。在家长送孩子入园的时候，班级负责教师要热心的与家长进行沟通，并通过家长的介绍，以孩子最容易接受的方式给他（她）一个亲人般的迎接方式。这样不仅可以较快的缓解孩子们的紧张情绪而且也可以缩短与孩子间的距离感。在日常教学活动中，对孩子们做得对的事情给予几句简短的表扬，对遇到委屈的孩子给予一个关怀的拥抱，对对我们不理解而愤怒的家长给予一个亲切的微笑等等，都是 “爱”的教育方式的体现。通过沟通交流和引导示范，培养孩子良好的学习、生活、行为、卫生习惯。再者，沟通交流非常重要，通过与家长沟通交流，可较快发现孩子兴趣点，针对孩子不同的兴趣点，从（他）她们最容易接受的方向入手。在日常的教育教学环节中，教师从一点一滴的小事上，给孩子们示范引导作用。比如，饭前便后要洗手，节约用水，不浪费粮食，嘴里嚼东西的时候不说话，这些问题也应及时的与家长进行沟通，这样就会对孩子的教育起到事半功倍的效果。在我们教师示范引导的同时，也要注意小朋友之间的模范带头作用，在日常礼貌礼仪上，对表现较好的小朋友提出表扬。尊重孩子个体间的差异，对每个孩子一点一滴的进步都要给予肯定，让他在适合他们自己性格发展的空间内茁壮成长，不夸大孩子的错误，孩子要不经意的给予表扬，通过不断的激发，调动他们的积极性。
教育更需要爱 篇12
赏识与宽容并举。随着独生子女的不断增多和学生的个性的突出, 班主任工作艰巨而复杂。教师应以教育的视角、审美的眼光去发现学生的优点, 以一种和善友爱的目光去接受学生, 以和蔼大度的态度去亲近学生, 掌握学生的心理。教师眼中应多一点审美赏识的特质, 少一点挑刺找茬的心态;多一点笑逐颜开, 少一点怒发冲冠;多一点轻声细语, 少一点暴跳如雷;多一点由衷的理解与赞美, 少一点鸡蛋里挑骨头。为学生营造出和谐、民主平等的成长环境。
严格与关爱并举。小学生由于自制力不强, 不善于控制自己的情绪和行为, 往往有意无意地犯错误, 因此, 教师必须用严格的纪律来约束他们, 使他们言行规范。但是, 严格又会让学生感觉不到温暖, 因此, 还必须与关爱并重。爱中有严, 严中蕴含着爱, 只有这样, 才能使学生有归宿感。教师必须热情起来、体贴起来, 以真诚、平等、信任的态度对待学生, 全心全意地为学生服务, 用一腔热情来感染他们、帮助他们。
与学生建立朋友关系。课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说, 那么这常常是由于教师居高临下, 使学生产生畏惧心理而造成的, 这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑, 多几句鼓励的话语, 主动与学生多进行沟通, 坚持“无错原则”, 那么, 课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求:要面带微笑地上每一节课, 不在课堂上批评学生, 不用过多的时间处理不良问题, 表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出, 那么就需要教师有耐心, 付出较大的努力去建立和谐的师生关系, 否则就会欲速不达。我班有一个学生, 是个脾气大、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出:对待这样的学生需要根据他的特点, 拿出比对别人更多的耐心。因此, 在解决问题时, 我尽量让自己说话的语调轻松自如, 把讲道理变成聊天式的谈话, 取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽, 我常借书给他看, 发动周围同学帮他, 使他生活在温暖的群体之中……最后, 我们成了知心朋友。由此可见, 教师要研究学生心理发展的特点, 选择学生能够接受的教育方式对学生实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育, 才能增强教育的实效性。
学生非常需要教师的爱, 教师要真心去爱、去尊重每一个学生, 要设身处地地为学生着想, 把爱洒向每一个学生的心田, 使学生获得心理上的满足, 从而使学生对教师崇敬、信任和亲近, 形成教育学生的感情基础, 缩短师生的心理距离, 让每一位学生都能够紧紧地随着班集体的齿轮转动, 师生共同努力建立良好的班集体。
摘要：学生非常需要教师的爱, 教师要真心去爱、去尊重每一个学生, 要设身处地地为学生着想, 把爱洒向每一个学生的心田。