四实精神

四实精神（精选4篇）

四实精神 篇1

大学教育不同于小学、初中、高中, 提倡学生自我教育、自我管理、自我服务, 因此大学的辅导员工作职责也不同于其他学校。辅导员要对学生进行正确的引导, 帮助他们树立正确的人生观、价值观, 全心全意为学生服务。然而在具体的工作实践中有一些辅导员不能对自己的职责正确认识和定位, 好高骛远, 出现各种影响学生工作正常开展的现象。因此辅导员应认真总结自身的缺点, 增强工作责任感, 真正做到“四实”。

1 工作中要有求实的态度

大学辅导员在工作中要具有较高的思想政治觉悟, 要把求实当做一种政治品质, 在学生工作中始终保持求实的态度, 切忌功利主义, 针对实际情况坚持真理和原则, 不断推动学生工作健康发展。

1.1 时刻树立求实的工作理念

辅导员自身要有较高的理论素养, 平时加强政治理论学习, 贯彻落实好学生教育管理相关政策, 增强大局意识和服务意识, 不能人浮于事, 敷衍了事。要把学生日常事务当做大事来抓, 了解学生的真实需求, 主动和学生交流沟通, 因地制宜的制定工作决策, 保证让学生满意、让领导满意。

1.2 努力培养求实的工作精神

时刻保持清醒头脑, 把各项工作任务当成政治使命来抓, 培养自己敢于追求真理的原则, 不能畏惧权力和威胁, 不能顾虑太多的主观猜想, 用求实的态度和具体的实际行动解决工作难题;在面对工作困难时要敢于担当、勇于负责, 理性化解危机, 勤奋开展工作, 从而为学生更好服务。

1.3 养成求实的工作习惯

作为高校辅导员主要的工作内容主要是为学生服务, 面对的工作对象主要是学生, 在工作中应明白“兼听则明”的道理, 把求实当做一种习惯。多深入学生的学习和生活, 多听取学生和同事的建议和意见, 不武断、不主观, 实事求是解决工作问题, 理性从容面对工作任务, 从而推动各项工作的顺利发展。

2 工作中要有务实的追求

2.1 要真抓实干

任何一项工作只靠说不能取得成果, 只有坚持真抓实干找准工作重心才能把工作做好。在辅导员工作中每项任务都和学生有必然联系, 经常和学生打交道, 安排学生干部工作任务。这里需注意的是对工作辅导员不能放手不管, 完全由学生决定, 要把握抓大放小的正确尺度, 重点工作要亲力亲为, 切不可不闻不问。

2.2 努力追求工作实效

在面对繁杂的工作琐事时应时刻保持清醒头脑, 合理安排工作内容, 每项工作制定详细的计划表, 对完成的工作任务及时总结并对不足的地方加以完善, 不以事小而不为。面对困难和矛盾时不回避、不退缩, 分析问题原因, 寻找工作方向, 争取把工作落到实处、取得实效。

2.3 注重工作效率

学生工作千头万绪, 不同部门分配的任务都要按时完成, 并且经常会安排临时工作任务。为确保按时完成任务, 辅导员在具体工作中应有效率意识, 不马虎、不推诿, 准确把握工作节奏, 梳理任务的轻重缓急, 分门别类制定工作计划, 用最短的时间保质保量完成任务, 提高学生管理工作水平。

3 工作中要有扎实的方法

3.1 善于总结工作规律

辅导员工作有一定的时间性和循环性。每一学年面对一些固定的工作任务, 因此辅导员应根据过去的经验不断总结归纳, 找出共同的规律并对变化的部分及时制定措施, 这样既可以提高工作效率, 又可以减轻工作压力。要善于寻找工作任务之间的内在联系, 挖掘推进工作的有效方法和方式。

3.2 善于抓住工作重点

在日常的学生管理工作中辅导员经常同时面对几个工作任务, 处理不当就会纰漏百出。因此应准确抓住工作重点, 这样才能事半功倍。要扎实的推进工作就要必须思路清晰、目标明确, 切忌眉毛胡子一把抓, 否则既不能按时完成工作任务, 又容易影响系部工作大局。

3.3 善于深入学生内部

学生工作无小事, 学生的纪律、生活等都需要辅导员深入了解, 单靠平时的班会和座谈会等形式很难真正了解, 因此辅导员应努力做学生的朋友, 经常到班级和宿舍和学生面对面沟通交流, 从而对学生有全面的认识。同时多利用学生干部的纽带作用及时反馈相应信息, 确保做出正确的工作决策。

4 工作要有踏实的作风

4.1 坚持干一行爱一行

很多高校辅导员所学专业并非思想政治教育, 在工作发展目标上时常处于矛盾之中, 是坚持专业追求还是继续学生管理工作?这容易使他们在工作积极性和主动性上受到影响。笔者认为既然选择了辅导员这个职业就要全身心的头投入到工作中去, 要把自己原来的专业知识应用到学生管理过程中, 同时努力学习思想政治教育相关专业知识, 拓宽视野, 用心服务学生, 切实把学生管理工作做好。

4.2 坚持持之以恒

辅导员在从事这项工作时间久了以后往往出现放松懈怠、半途而废的现象, 认为这种工作没有发展前途, 缺乏工作热情。这种思想绝对是错误的。在辅导员岗位工作熟练后能够从容面对各种学生工作问题, 这对个人能力的培养起着重要作用, 对今后有机会走上学生管理领导岗位是受益颇多的, 能使自己真正了解学生工作内涵, 正确做出各种领导决策。

4.3 坚持自我超越

任何工作想要完成很容易, 想要出色却很难。面对具体工作时辅导员要有精品意识, 不局限于已有的成绩。应该不断充实自己的理论和实践经验, 多和其他院校的辅导员开展交流沟通活动, 拓宽工作思路和方法, 向优秀辅导员学习, 向先进系部学习, 追求特色, 创造新的业绩, 利用专业特点不断创新工作, 不满足于已取得的成绩, 追求更高的工作目标, 使自己的学生管理工作再上新台阶。

摘要：大学教育对学生的成长至关重要, 作为和学生接触最多的辅导员担负着培养学生成长成才的重要任务。然而辅导员在工作中经常容易出现懒散懈怠的工作情绪, 对自我要求过低, 不能正视自己的工作职责, 缺乏工作责任感。因此辅导员应对自己的职业准确定位, 转变工作态度, 做到求实、务实、扎实、踏实, 努力为学生服务, 引导学生真正成长成才。

关键词：辅导员,服务,四实精神

高效课堂应做到“四实” 篇2

第一, 高效课堂应当是平实的。所谓平实, 是指在教学中要讲求实实在在。实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果, 而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。我听过这样一节课:一个小学语文教师教学古诗《暮江吟》, 教师先让学生读几遍古诗, 然后放映与诗句有关的动画资料。课堂气氛顿时热闹起来, 学生被色彩绚丽的动画所吸引, 发出“哇”声一片。接下来, 教师引领学生简单地说说诗句的大概意思, 然后就让学生把古诗改写成描写景物的记叙文。学生在短短的十几分钟内匆匆动笔, 有几个学生写出了诗的大概意思并表达了赞美之情。整堂课如行云流水, 师生都表现得非常出色。很显然, 这是纯粹的表演课, 是提前准备好了给别人看的。可学生得到了什么?40分钟就这样被白白地浪费了。在目前的各种教学比武课中, 这种现象并不鲜见。

第二, 高效课堂应当是真实的。所谓真实, 指的是还课堂的本来面目。现在我们大力提倡自主创新, 提倡张扬个性, 提倡合作学习, 这是正确的, 但必须从我国的国情实际出发, 在继承的基础上扬弃和创新。我们不能随意丢弃几千年来形成的优良教育传统, 而盲目借鉴外来经验, 致使课堂教学失却本真。课堂需要自主创新, 需要张扬个性, 需要合作学习, 但我们的课堂不能在一些美好词汇的修饰下失去本来面目, 或者面目全非, 否则就不能称其为课堂, 而变成教师和学生的“秀场”。失去真实的课堂绝不会是高效的课堂。

第三, 高效课堂应当是丰实的。所谓丰实, 指的是课堂有生成性, 即在教师指导下, 学生在掌握基本知识的前提下有所升华。例如, 有一节六年级学生的口语交际课, 以辩论的形式呈现。正方的辩题是“开卷有益”, 反方的辩题是“开卷未必有益”。在辩论中, 正方学生阐述了开卷有益的观点, 反方学生也据理力争, 他们说开卷也可能无益, 原因是可能受到不良内容的侵蚀或干扰等。学生们争来争去, 总是局限于书本内容可能带来的利和弊, 而不能升华到把“书”一词拓展到社会、自然这本大“书”当中, 不能升华到健康的内容可以使我们增长辨别能力、分析能力和改造能力的层面。这时, 教师就应当及时引导、点拨, 使之在原来的基础上有所提高, 有所收获。

第四, 高效课堂应当是扎实的。所谓扎实, 是指课堂教学要有实际意义, 要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得, 而不是仅限于少数学生与教师互动, 大多数学生充当听众。我们经常看到一些所谓名师的公开课:授课者按照早已设计好的教案, 在课堂上滔滔不绝地讲, 眉飞色舞, 引经据典, 少数学生热情高涨, 积极参与。一节课下来, 部分学生的小脸涨得红红的, 虚荣心得到了极大的满足。听课者也觉得课堂氛围好, 听得津津有味。可回顾一下, 这节课让学生学到了什么, 记住了什么, 听课者谁也说不清楚。听课者都如此, 更何况学生呢?这样的公开课实际上是少数学生在配合教师讲课, 而大多数学生是在痛苦地充当“背景”和“群众演员”。

四实精神 篇3

一、教学目标从实, 梯度递进

教学目标支配着教学活动的全过程, 不仅规定着学与教的方向, 还决定着教学内容的确定和安排、教学方法的选择与运用、教学效果的优劣。小学品德学科是一门综合性很强的课程, 因此, 每一节课的教学目标也是综合的。为此, 教师在教学中, 应依据小学生的道德认知特点, 从实际出发, 设计不同层次的教学目标, 梯度上升, 提高教学的实效性。

【案例1】浙教版《品德与社会》五年级上第三单元第2课《退一步海阔天空》教学片段。

活动1:寻找同学的优缺点

师:请你写出班上某一方面表现很好的同学的名字, 想想你为什么认为他很棒。

师:翻过你的卡片, 再请你写出周围没有缺点同学的姓名。 (向学生发放小卡片, 并组织交流)

生1:我写了张某某, 他坚持每天为大家拎点心桶从不叫苦。

生2:我觉得好几个同学都很棒, 叶某、黄某某、范某、罗某, 他们学习好, 跟大家很合得来。

……

师:你们也很优秀, 观察到了他人的优点。 (教师巡视同学填写的卡片背面)

师:为什么“无缺点同学的姓名”一栏你们都空着?

(师生共同交流话题, 讨论认识)

师总结:看来, 这真应验了一句古话——“金无足赤, 人无完人。”说明我们每个人都不可能做到十全十美, 即使是非常优秀的人身上也可能有小小的缺点, 是吧?有的缺点它常常会影响我们与人相处时的心情, 有时还会给我们带来烦恼。

《退一步海阔天空》这一课是以“宽容”为主题的学习。对于五年级的学生来说, 尽管已经有了一定的道德认知, 对“宽容”这个概念有所理解, 但只有通过学生情感上的体验, 才能最大限度地带给他们更多的启发和感动, 学会在交往中能够做到退让。本课时教学目标的设计就要关注如何在课堂上让学生有更多的情感体验, 让学生从内心深处真正感受到退一步的魅力, 感受到退一步所带来的快乐、带来的珍贵的友情、带来心胸的宽广、带来人际交往的和谐。据此, 教师将这一课的教学目标设定为三个层次:一是观察同学的优点;二是观察同学的缺点;三是赞扬优点, 宽容缺点。从上面这个教学片段中可以看出, 随着教学目标的层层递进, 学生对“宽容”有了更深刻的理解。

二、教学设计务实, 把握学情

在品德学科教学中要促进学生的个性发展和培养学生的创新品质, 彻底打破传统教学的统一化和标准化, 把教学的重点放在提高学生的道德选择能力上, 要指导学生根据具体情况具体分析, 在多元化的社会中“学会选择”。同时, 要鼓励学生质疑和求异, 培养学生的创新思维品质。因此, 在小学品德学科的教学设计时, 就要尝试给予学生更多的自主权, 允许学生进行更多样的选择, 从多个角度去认识同一事物。

【案例2】浙教版《品德与社会》四年级上册第一单元第2课《我该不该这样做》讨论“拒绝方法种种”教学片段。

师:当遇到一个小学生不该做的事情的时候, 你知道该怎么拒绝吗?老师采集了许多生活画面, 我们一起来看看。

场景A:几个小青年约一个小学生一起去网吧, 小学生马上拒绝:“我不跟你们去!”

场景B:一个小青年约一个小学生去游戏厅, 小学生马上回答:“我有事要先回家了。”

……

师生讨论:场景中的小学生是怎样拒绝自己不该做的事的?

师:你要拒绝的只是那些不该做的事情, 但在下面这种情况下, 你该怎么做呢? (继续播放录像。内容:当别人需要帮助的时候, 你是拒绝呢, 还是伸手援助?)

师生小结:学会了拒绝的技巧方法, 并不意味着可以拒绝一切。我们拒绝的只是那些不该做的事。当别人给予我们真诚的关爱时, 我们要感谢;当别人需要我们的帮助时, 我们要无私地奉献自己的力量。

在日常的德育教学中, 教师应结合学生的实际生活, 设计一些两难问题让学生判断与区分, 以达成基本道德认识。在活动教学的评价中, 不对学生的独立见解轻易地下评判, 不以教师的标准答案为唯一的标准, 而是采取多维的、开放的评价标准, 让学生学会根据自己的道德行为能力, 选择行为起点并努力向高标准靠拢。要让学生在教师创设的活动环节中组织参与活动, 充分展示自己个性化认识价值观的一面。只有这样, 才能在活动教学中真正提高品德课的实效性, 培养有道德意识和创新个性的社会人。

三、教学过程扎实, 张弛酌度

在品德学科的教学过程中, 教师要有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动, 自觉调节自己的志趣和情感, 循序渐进地掌握基本知识和基本技能, 以促进学生智力、体力、品德、审美情趣的发展。就小学品德学科的教学过程而言, 不仅需要让学生进行道德认知, 更要从教学过程中进行体验、感悟, 逐渐内化, 形成稳定的道德品质。只有让整个教学过程成为师生信息交流、思想情感互相感染、角色互相变换、行为互相促进的双边活动过程, 学生通过在活动中的自主参与, 在活动中的自我感悟, 激发相应的道德情感, 内化相应的道德认识, 才能在活动中完成学习对象与自我的双向建构, 实现自我发展。

【案例3】浙教版《品德与生活》二年级上第一单元第1课《暑假中的一天》教学片段。

师:今年是大家上小学以来过的第一个暑假, 说说假期中最有意义的收获。

生1:我在西湖边的英语角学英语。

生2:我去北京故宫长城玩了一个星期。

……

师:看样子, 每个同学各有不一样的假期。它丰富着我们的暑假生活, 相信你们中不少人一定从中找到非一般的快乐和收获。

(提议学生拿出课前准备的从各地带回的特产、纪念品等, 向同学介绍、提问, 进行知识竞猜, 让外出的同学在地图上标出所到的位置。大家品尝、欣赏、互赠纪念品。)

教师指导学生将假期旅行照片进行整理, 配上简要解说词或一两句心得作为纪念品保存。

这节课的学习者是刚刚成为二年级的学生, 这个暑假是他们成为小学生后的第一个暑期。因此, 教师在设计教学活动时, 考虑到学生的身心发展水平及学生的学习需要, 放手给学生足够的空间和舞台, 展示各自的假期收获, 让学生在活动中自主性和参与度得到最大化。让教学过程成为解决学生学习中的困难和问题的过程, 而不是学生适应教材或教师教案的过程。在课堂上, 教师通过师生、生生多向互动的课堂生活, 学生在教学过程中学会认识区别。在生活经验交流的基础上, 学生走进了自己的生活, 并不断进行着自我更新, 这些无疑为他们正在进行的学习起着有意义的引导或指导作用, 不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习, 也使其已有的生活经验得到了提升。同时, 让学生通过活动与他人的交流产生思考和交集, 进行积极的反思与创新, 而不是为了活动而活动。教师不应追求课堂教学过程表面上的热热闹闹, 而要力求实际, 一切从学生的实际出发, 酌情而行, 从而在教学过程中激起学生发自内心的体验与真正的思考。

四、学习方式求实, 交互有度

品德课程是一门重视情感熏陶的课程, 在教学中需要积极倡导探究式、研讨式的学习方式, 目的是引导学生尝试自己发现、解决生活中遇到的问题。活动是教与学的中介, 应该为达成教学目标而服务, 每一个活动主题都必须从教材提示的内容展开, 以教学目标为基础。要不然一些表面上很热闹的课, 看起来每个学生都在活动, 但仔细研究发现, 孩子们的动与教材的学习主题没有关系, 或只是身体在动, 未见思维跟进。因此, 品德课堂教学中教师要善于通过有效的活动打动孩子, 通过学生喜欢的学习方式, 渗入内化德育思想, 从而提高品德课的教学实效性。

【案例4】浙教版《品德与生活》二年级上第三单元第3课《送别秋天》教学片段。

师:秋姑娘来到我们的生活中, 她给大家带来一个绚丽多姿的季节, 转眼它将离开, 让我们一起送送她。

眼的观察:

欣赏图片:展示绘画秋天的作品;

找寻作品中秋逐渐远去的足迹。

耳的聆听:

名曲欣赏:秋日的私语;

交流关于秋即将离去的话题;

填写描写秋天的诗。

嘴的滋味:

游戏:蒙眼, 细品, 竞猜, 这是什么? (桂花糕、大枣、鸭梨……)

从上面这个案例中可以看出, 在课堂教学中, 教师与学生围坐在一起, 教师尽可能地调动学生的各种感官去了解生活中常见的自然现象, 做好学生学习活动的组织引导。教师和学生平等交流、共同探究, 做学生学习的伙伴;教师用自己的生活经验与学生的生活碰撞, 在碰撞中引导, 营造一种轻松和谐的生活课堂气氛。本环节通过教师有创意的教学设计, 学生主体积极地参与, 才会真实地感受秋天的特征, 感受秋天细微的变化和大自然带来的美好, 进而热爱享受生活。

四实精神 篇4

一、真才实学

这里讲的“真才”, “真”是相对于“假”和“伪”而言, “真才”既是指真正的人才, 又是指真正的才智、才能、才干。这里讲的“实学”, “实”是相对于“虚”而言, “实学”既是指实实在在、真真正正的学术学问, 又是指老老实实、扎扎实实的学习。

真才实学, 是建设学习型马克思主义政党的一个具体要求, 也是实现中国梦对当代领导干部的迫切要求。

我们要实现中国梦, 就需要建设一个学习型、服务型、创新型马克思主义政党来领导, 这个政党的执政纲领和方针政策, 就需要靠大批具有真才实学的党的领导干部来贯彻实施、带头践行。否则, 它就会因拖后腿、打折扣, 最终落空, 无法实现。所以, 具有真才实学是建设学习型、服务型、创新型马克思主义政党的迫切需要, 是实现中国梦对当代领导干部的迫切要求。当代领导干部具有真才实学, 是时代的呼唤, 现实的要求。

真才实学从哪里来?学习, 扎扎实实地学习。在一个知识不断更新、社会急剧变化的当今时代, 我们要在强烈忧患意识、责任意识基础上高度自觉学习。我们要在实践中学习, 要紧密结合党的执政实践, 坚持不懈地学习理论, 学习各方面知识, 学习实践经验, 学习人类社会创造的一切优秀文明成果, 不断提高党的执政水平和领导能力。学习应成为一个人终生的习惯, 知识是一个人有能力的象征。真才实学是学习的结果。终生学习应是建设一个学习型、服务型、创新型马克思主义政党的标志, 拥有真才实学应是一个学习型、服务型、创新型马克思主义政党执政能力大小、高低的分水岭, 更是一个学习型、服务型、创新型马克思主义政党是否具有凝聚力的象征。

怎样检验真才实学?一是不唯资历。资历即经历、阅历, 它仅是知晓, 但它不完全是才能、能力。一个人阅历丰富, 不一定就有真才实学;反之亦然。二是不唯文凭。文凭只是一个求知过程的凭证。掌握知识的多少, 不能决定能力的多少。才能才干, 只能在“干”中得到检验。三是不唯书。书中得来终觉浅, 事非经过不知难。书中的知识是“死”的, 实践中得来的知识才是真的、活的, 才是“真知”。我们要善于从“无字书”中求真知、长才干。四是不唯后台。现实中, 似乎谁的后台硬, 谁就是对的;谁的后台硬, 谁就有理;谁的后台硬, 谁就有才能, 无能也有能。总之一句话, 实践是检验真理的唯一标准, 实践是我们领导干部是否具有真才实学的试金石。我们领导干部是否具有真才实学, 只有在中华民族伟大复兴的实践中, 在各项具体的工作实践中才能得到检验。

二、真抓实干

实干富民, 实干兴邦。

要实现中华民族伟大复兴的中国梦, 领导干部在贯彻落实党的路线、方针、政策的各项具体工作中就要真抓实干。

中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。它是我们建设服务型政党的根本内容。它体现在工作中, 就是真心实意为人民群众干实事、办好事, 以实现最广大人民的根本利益为出发点和落脚点, 就是求真务实, 真抓实干, 做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。党的本质是“立党为公, 执政为民”。党的十八大报告强调:“为人民服是党的根本宗旨, 以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。任何时候都要把人民利益放在第一位, 始终与人民心连心、同呼吸、共命运, 始终依靠人民推动历史前进。”这一重要论述, 进一步指明了当代领导干部工作真抓实干的原因、对象、标准和目的。

真抓实干, 就是求真务实地干, 真心实意地干, 就是领导干部用自己的真才实学认真带领人民群众扎扎实实的做工作, 全心全意为人民服务, 真心实意地不断为人民造福, 进而推动人类社会不断进步。真抓实干, 不是言行不一, 光说不干或假干, 更不是作秀。这就要求领导干部一要不畏难, 攻坚克难, 迎难而上, 不半途而废;二要真金不怕火炼, 当代领导干部既要有真才实学, 又要有大无畏的勇气和精神, 求真务实, 勇往直前。三要认真, 共产党最讲认真。为民谋事贵于认真, 认真是不马虎, 以严肃的态度、心情对待工作和事业。认真, 就是“当真”, 是一种态度, 更是一种境界。对党员干部来说, 认真是政治本色, 认真就是老实人干老实事。认真做事, 是我们党的优良传统和作风, 也是共产党人的本分。认真既是一种作风, 更是一种境界。党员干部要说话认真、做事认真、做人认真, 在工作中要出实招、办实事、求实效, 要把心思用在干事创业上, 要把精力用在抓落实上, 真正以严肃认真的态度, 一丝不苟、扎扎实实地把工作做好。态度决定一切, 认真决定成功。中华民族伟大复兴, 这个颇具时代特色的中国梦既是国家梦, 也是每个中国人的梦。要实现这个梦, 就要求当代各级领导干部必须对各项具体工作真抓实干。真抓实干, 是检验干部工作作风好与差最核心的内容, 更是建设服务型马克思主义政党的具体要求。

三、真品实绩

这里讲的“真品”, 既是指领导干部的品格, 真正的人品 (偏向于民心评判的标准) , 又是指领导干部真实的工作业绩, 即经得起历史长河中实践检验的、利在当代功在千秋的政绩。“实绩”即实实在在的、非弄虚作假的政绩。

现实生活中, 在群众中有一种很形象的说法:缺智的干部是“次品”, 缺德的干部是“危险品”。我们当代领导干部必须是德才兼备, 是“真品”。有德无才不行, 有才无德更不行。当代领导干部, 既要忧国忧民, 又要建功立业;既要修身齐家, 又要治国平天下;既要处理“当务之急”, 又要深谋远虑, 具有战略眼光;既要做到“贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈”, 又要做到德高不自矜, 功高不自傲, 位高不自显。一个领导干部只要心系群众, 情注人民, 始终与广大的群众保持血肉联系, 关心人民群众的疾苦, 代表人民群众的根本利益, 做到“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”, 做人为官就不会离“谱”出“格”。

有了为民意识, 民本思想, 还要树立正确的政绩观。要坚持一切从实际出发, 自觉按客观规律办事, 既立足当前又着眼长远, 既积极进取又量力而行, 坚决防止急功近利、急于求成的短期行为和不良心态, 不搞脱离实际的“政绩工程”和劳民伤财的“形象工程”, 多办顺民意、解民忧、惠民生的实事好事, 努力做出经得起实践、人民、历史检验的实绩。

当前, 世情、国情、党情继续发生深刻变化, 我们面临的发展机遇和风险挑战前所未有。我们还要在开拓创新上下功夫, 解放思想, 大胆探索, 不断研究新情况、解决新问题。改革创新是时代的主旋律, 是党开拓前进的精神动力。创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 也是一个政党永葆生机的源泉。创新能力是人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力。创新提升了人民生活层次和幸福指数, 推动了科技进步和社会发展, 促进了文化繁荣和人类文明, 壮大了国家实力和国际竞争力。创新能力应是当代领导干部必备的能力, 是把我党建设为创新型马克思主义政党的必然要求。历史的使命, 时代的呼唤, 人民的信任和重托, 国家的命运和希望, 我们当代领导干部必须开拓创新, 再创新。

四、真言实信

这里说的“真言”, 既是指真话, 又是指说真话, 更是指敢说真话。“实信”就是诚实守信。

随着形势和任务的变化, 我们面临许多新情况、新问题, 迫切需要我们讲真话, 听真话, 察真情。现实中, 假话、大话、套话、空话漫天飞, 在一些地方和单位, 倾听老百姓的真话难, 摸清真实情况难, 更有甚者, 一些领导干部也不愿讲真话。为什么?讲问题砸牌子, 亮家丑丢面子, 揭短处失位子。有的领导干部在向上级领导和机关汇报工作时, 讲成绩浓墨重彩, 极力渲染, 对问题和缺点则轻描淡写, 讳莫如深;有些单位出了问题, 大事化小、小事化了, 个别的甚至上级机关追查下来还制造假象, 蒙骗领导。还有的领导干部为了显示能力政绩, 给上级领导留下好印象, 不惜弄虚作假, 把数字当“变形金刚”, 把成绩当“泡泡糖”。比如, 有的单位为了达到某种目的往往要准备几套数字:上报成绩时一套数字, 要钱要物时一套数字, 对外宣传时一套数字, 对内公布时又一套数字。弄虚作假, 忽悠上级, 无论是与党性要求, 还是个人道德修养, 都是水火不相容的。敢于讲真话, 特别是揭露问题, 是一个领导干部讲政治、有能力、有魄力、高素质的表现。能不能做到讲真话, 是对每个领导干部党性观念最基本、最实际的检验。事实证明, 名利思想、官本位思想、地方保护主义、特权思想是一些领导干部不愿讲真话的主要原因。这追根溯源还是一个“私”字作怪, 是党性不纯、素质不高的表现。作为一名党的领导干部, 如果连真话都不敢讲, 甚至掩盖矛盾和问题, 怎么能谈得上对党和人民事业负责任?“壁立千仞, 无欲则刚”。无私才能无畏, 无私无畏, 讲真话的腰杆子才能底气十足的挺起。

讲真话, 听真话, 察真情, 这就要求我们领导干部深入实际、深入基层、深入群众开展调查研究, 问政于民、问需于民、问计于民, 切实了解真实情况, 找准制约发展的突出矛盾, 解决工作中的难点问题。这还要求在用人上体现出来, 要大力树立凭实绩看德才、凭德才用干部的导向, 真正让想干事的人有机会、能干事的人有舞台、多干事的人受激励、干成事的人得重用。对说假话、做假事、忽悠上级和人民群众的干部予以处置, 同时保证让说老实话办老实事、想干事、能干事、干成事的人不吃亏。

领导干部不但一定要有讲真话、听真话、察真情的真诚愿望, 有善纳群言、闻过则喜的宽广胸怀, 而且要有为民造福的真才实学, 有真抓实干、解决问题、克服困难的实际行动, 更要有真诚守信、说话算话、一言九鼎的气魄胆略和品格。言必行, 行必果, 言而有信。“一诺千金, 格守诚信”;“人与人之间最高的信任, 无过于言必责实, 行必责实。”一个人不诚实, 造成的损失是个人的, 但当他代表一级政府的时候, 那损失是一级政府的;一个人因不守信而毁了自己的信誉, 那毁的是他自己一个人, 但当他代表一级政府的时候, 就会因为他一个人的不守信而毁了一级政府。多么严重的后果!所以, 诚实守信对于当代领导干部非常重要。

生命不可能从谎言中开出瑰丽的鲜花。领导干部, 最重要的品格是诚实守信, 因为它如同一根坚韧的纽带, 在干群之间建立起心灵的桥梁, 彼此相连;党群之间, 它就像一把火, 燃起人们心中的真诚与依赖;人民政府与老百姓之间, 它让大家和平相处, 敞开心扉, 诉说心声, 把党、政府和人民的心紧紧地贴在一起;给人传递正能量, 很给力!而不诚实守信的人, 将永远摆脱不了自私、贪婪、懒惰的枷锁, 他们将会被这种枷锁禁锢, 不能自拔, 永远受到良心的谴责。现实生活中, 老百姓上访的症结就在于某些能代表政府的领导干部言而无信, 言行不给力。失信于民, 就是对我党的根本宗旨的背叛, 就动摇了我党的群众基础, 就动摇了我们党的根本, 就会蛀空国家和人民政府的根基。我们的党只有来自人民、植根人民、造福人民, 只有保持和发展党的先进性、纯洁性, 践行党的性质和宗旨, 以人为本、执政为民, 取信人民, 我们的党就会永远立于不败之地。

梦在前方, 路在脚下。“打铁还需自身硬”。只要把中国共产党建设成为学习型、服务型、创新型马克思主义政党, 只要坚实奠定学习型、服务型、创新型这三大支撑马克思主义政党的柱石, 只要我们当代领导干部务必带头做到:真才实学、真抓实干、真品实绩、真言实信, 中华民族伟大复兴的中国梦, 就一定能实现。

摘要：要实现中华民族伟大复兴的中国梦, 我们就必须建设一个学习型、服务型、创新型马克思主义政党。它要求我们当代领导干部务必带头做到:真才实学、真抓实干、真品实绩、真言实信。只有这样, 我们才能不断为人民造福, 我们的国家、民族才会更好, 中国梦才会成真。

关键词：中国梦,领导干部,“四真四实”

参考文献

[1]《十八大报告辅导读本》[M].人民出版社, 2012年11月第一版。