创新精神（通用12篇）
创新精神 篇1
作为一名语文教师, 如何在教学过程中挖掘学生的创新潜力, 培养适应时代要求的人才是值得我们深深思考并迅速付诸行动的。几年来, 我一直尝试着在语文教学中发挥学生的创造性, 使潜在的智慧迸发出绚丽的火花。
一、营造和谐的学习氛围, 激发学生的创新能力
创新欲望是学生的心理需求, 人的创新能力, 不仅以其智慧和知识作基础, 而且要与其积极情绪, 特别是创新欲望密切相关。在教学中, 我们会发现, 学生喜欢某位老师就会喜欢上这位老师教的学科。反之, 如果学生反对某位老师, 就会厌学这位老师所教学科。我们教师必须设法吸引学生的注意, 营造和谐民主的学习氛围创设宽松愉悦的学习环境, 学生在课堂上才会积极思考, 主动探究。
教师应该摒弃那些斥责的话语, 运用语言技巧给学生以激励和鼓舞, 如“谁最聪明?”“你真棒”“谁的答案好”等等亲切的语言会给学生的心灵带来温暖, 这样学生才会不再惧怕老师, 从而建立起自主学习的激励氛围。
二、想象, 让思维尽情飞翔
想象可以使思维更加活跃, 想象可以使思维更加深远, 想象能给思维插上双翅, 使之尽情飞翔。
积极的想象对培养学生的兴趣, 开拓学生思维有巨大的意义。一些异想天开的想象有助于培养创新能力。课外阅读《纸奶奶的生日》, 认识了一些新型的纸:避水纸、耐热纸、食用纸、容器纸、防锈纸、速溶纸, 它们各有各的特性, 各有各的用途。学生们学习兴致很高, 意犹未尽, 于是我顺势让学生想象:“今天是纸奶奶的1898岁生日, 来了六种纸给奶奶祝贺生日, 到了纸奶奶的2500岁生日, 还会有哪些纸给奶奶祝贺生日呢?他们又会有哪些本领呢?看谁想得多。”同学们想出了许许多多的纸, 它们可以给我们的生活带来诸多方便, 也许不远的将来, 我们就真的能用上这些纸。
三、进行发散思维训练, 培养创新能力
教学有法, 但无定法, 教师要根据教材内容不断变换方法, 引导学生从不同角度, 不同层次去思考解决问题, 以培养发散性思维能力, 于是我设计思维体操这一环节, 对学生进行训练。 (1) 热身铺垫。《富饶的西沙群岛》一课, 介绍了“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚, 有的像绽开的花朵, 有的像分枝的鹿角。”针对这句话想象出还有哪些形状的珊瑚, 把它画下来。 (2) 运动头脑, 课文是围绕一句话来写的, 依照这种方法, 写一写学校的花坛, 运用思维体操既激活学生的思维, 还能提高写作能力。
总之, 学生在轻松温馨的氛围中学习是一种乐趣, 是一种享受, 他们有创新能力, 有创造欲望, 那就让孩子们踏着老师为他们铺就的创新之路大步前进吧!
创新精神 篇2
古往今来，有无数的发明创造者、文学创作者、政治思想者，无不是以非凡的创造力誉满全球，由此可见，为人为事为文为官，有创意才够味！
曾记得，一位小孩在火车上做实验点燃了车厢，结果被列车长痛打了一顿，但他在任何环境中，仍然坚持不懈地探寻科学；曾记得，一位青年为了人类能从无边的黑暗中走出来，他进行了千百次实验，终于获得成功，并将人类带入了光明的世界。他就是爱迪生，被全世界誉为“发明大王”的科学家。
我们不难从他身上寻找到那股驱使他走到成功殿堂的动力，那便是创新的精神，他不甘于人类现状，勇于创新发明，为社会的发展作出了卓越贡献，像他这样有创意的人生才够味啊！
于今，当我在学校看见同学们齐心协力制作科技作品时；当我在校外看见能工巧匠的精妙作品时；当我从电视中看见高科技创造的遨游太空中的产品时，我开心极了，因为我看到了人们都已继承了先祖们的创新精神，且已发明光大，硕果累累，这使我无比欣慰和自豪。
“21世纪是一个科技迅猛发展的时代，在这一时期，一个国家的发展与否，关键在于本国的人才是否具有创新精神。”在生活中，我读懂了这句话的含义，它使我深刻地领悟到：若把国家建设的成功，比作一座大楼，那么，垒成这座大楼的一砖一瓦便是具有创新精神的人们；若把国家发展的成功比作一条大海，那么汇成这条大海的一点一滴便是具有创新精神的人们。为了我国社会主义建设的成功，我们要加强培养创新意识、创新能力。无论是国家、民族，还是集体、个人，只有创新精神才够味！
真的，我们要记住噢！
创新精神 篇3
从狭义上说，大庆精神是大庆的，是石油的；但是从广义上说，大庆精神是中华民族的。大庆精神是大庆人奉献给中华民族的宝贵精神财富，是中国先进文化的组成部分，是中华民族永续传承的珍贵政治资产和文化资产。大庆精神作为大庆油田企业文化的核心和灵魂，它的创新发展必须站在弘扬民族精神的高度来认识。
创新大庆精神是丰富和发展民族精神的必然要求
民族精神是一个有着丰富历史内涵的与时俱进的概念，是历史性和时代性的有机统一，是一个民族在长期共同生活和共同实践的基础上形成和发展起来的。民族精神是民族文化的核心和灵魂。所谓民族精神，就是一个民族在适应环境、改造世界、形成自己特有语言、习俗和人文传统所表现出来的富有生命力的优秀思想、高尚品格和坚定志向。它是一个民族心理特征、文化传统、精神风貌、价值取向的集中体现，具有对内动员和聚集民族力量、对外展示和树立民族形象的重要功能。中华民族在五千年的历史长河中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。“这个民族精神，积千年之精华，博大精深，根深蒂固，是中华民族生命机体中不可分割的重要成分”。正是依靠这种民族精神，几千年来，中华民族始终保持着强大的生命力、创造力和凝聚力，创造了绵延不绝、辉煌灿烂的中华文明。
在一定意义上说，创新发展大庆精神就是培育和弘扬民族精神，是丰富和发展民族精神的一大创举。但这种创新绝不是对过去民族精神资源的简单重复，而是要使民族精神的种子在新的历史时期发育和成长，从而增强民族精神的现实感召力。
1960年，大庆石油工人在比较困难的地点和条件下，学习和运用毛泽东思想，继承和发扬中国共产党、中国工人阶级和中国人民解放军的优良传统和作风，汲取民族精神的精华，“有条件要上，没有条件创造条件也要上”，开始了大庆油田的开发和建设。铁人王进喜等老一辈石油人把自己的理想、信念、情感和意志熔铸于大庆油田的开发和建设中，在广大职工中扩展而形成了群体意识——大庆精神。这一精神具有鲜明的民族特色、社会主义特色和大庆企业特色。它蕴含着中华民族自强不息的刚健精神和勇敢、勤劳、简朴的品格，融汇着中国工人阶级和人民解放军艰苦奋斗、无私奉献的精神，包含着中国共产党和毛泽东同志反复倡导的实事求是的科学态度，体现了石油行业特别是大庆企业生产和管理的特点。这一精神是大庆职工群体的精神支柱。在这一精神的引导、凝聚、激励下，大庆老一辈石油工人不但建成了具有世界先进水平的大油田，结束了中国使用洋油的时代，并且在“文化大革命”期间，大庆油田职工坚强勇敢，排除干扰，大幅度提高原油产量，对国民经济在大动乱中仍能取得进展起了重要作用。改革开放以来，大庆油田进入高含水期，大庆职工千方百计，苦干巧干，攻克了道道难关，实现了连续27年稳产5 000万吨的人间奇迹。正是大庆人不畏困难，艰苦创业，形成了大庆精神，进而丰富和发展了我们民族精神的内涵。
创新大庆精神必须汲取民族精神的营养
大庆精神的形成离不开民族精神的滋养，正是汲取了民族精神营养，大庆精神才得以形成和不断发展。在民族精神的哺育下，大庆油田形成了以“为国争光、为民族争气的爱国主义精神；独立自主、自立更生的艰苦创业精神；讲求科学、‘三老四严’的求实精神；胸怀大局、为国分忧的奉献精神”为基本内涵的大庆精神，概括起来就是“爱国、创业、求实、奉献”；形成了以爱国主义精神、忘我拼搏精神、艰苦奋斗精神、科学求实精神、“老黄牛”精神为主要内涵的铁人精神。铁人精神是大庆精神的具体化，是对全国著名劳动模范、铁人王进喜崇高思想、优秀品德的高度概括，是我国石油工人精神风貌的集中体现。
大量历史事实表明，在中国革命、建设和改革的每一个重要历史关头，都会孕育出新的民族精神。它不是中华民族传统精神的简单重复，而是在新的历史条件下发扬光大。无论是中国共产党人在革命战争年代形成的“井冈山精神”、“长征精神”、“延安精神”、“红岩精神”、“西柏坡精神”，还是建设和改革年代形成的“大庆精神”、“两弹一星精神”、“九八抗洪精神”、“抗非典精神”等等，无一例外，都是中华民族自强不息、艰苦奋斗精神的延续与升华，是中国共产党人与时俱进的时代创造。历史雄辩地证明，大庆精神正是坚持弘扬井冈山精神、长征精神、延安精神等中华民族精神，汲取中华民族传统文化和党的优良传统的基础上形成的，是我们民族精神的重要组成部分，也可以说是中华民族精神的一个缩影。正是在大庆精神为核心的企业文化的熏陶下，大庆职工队伍精神面貌焕然一新，政治思想素质不断提高，队伍凝聚力不断增强，工作干劲始终高昂不衰，确保了大庆油田的可持续发展。
创新大庆精神是弘扬民族精神的现实责任
大庆精神只有不断发展创新才能推进民族文化的发展、丰富民族文化的内涵，发展创新大庆精神是弘扬民族精神的现实责任。江泽民同志在党的十六大报告中指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。”“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”面对非典疫情，胡锦涛总书记强调指出：“中华民族是具有伟大精神的民族。”“越是困难的时候，越是要大力弘扬民族精神，越是要大力增强中华民族的民族凝聚力。”这些重要论述，把弘扬和培育民族精神提到了一个新的历史高度。中央在贯彻落实《公民道德建设实施纲要》的通知中明确要求，要继承中华民族几千年形成的优良传统道德。我们有着五千年的优秀文化传统以及蕴藏其中的民族精神，丢掉自己民族的文化传统和民族精神，发展先进文化就成了无源之水、无本之木。
冷战结束后，世界格局发生了根本变化，世界多极化趋势加快发展，尤其是经济全球化的发展趋势对冷战后世界格局的演变有深刻影响，其中重要一点就是推动了国际政治全球化的发展趋势。面对当今的世界格局，大力弘扬民族精神具有重要的现实意义。在经济全球化和国际政治全球化的新形势下，通过弘扬民族精神，能够有效地凝聚民族力量，激发民族斗志，推进民族不断前进。正因为如此，我们必须大力弘扬民族精神，高擎民族精神的旗帜。作为大庆精神的传承者，有责任担负起通过创新发展大庆精神、丰富、发展和弘扬民族精神的历史重任。通过打好原油4 000万吨持续稳产的高科技新会战、创建百年油田的伟大实践，以创新的勇气、进取的作为、开创的激情、出色的业绩，不断赋予大庆精神新的时代内涵，用大庆精神厚重而崭新的时代价值为丰富发展民族精神作出应有贡献。
浅论创新思维与创新精神 篇4
那么, 何为创新思维呢?创新思维就是在科学理论的指导下, 不受现成的常规思路约束, 寻求对问题全新的独特性解答和方法的一种思维方式。创新思维不是个人主观的头脑产物, 而是人们在认识事物的过程中, 运用自己掌握的知识和经验, 通过分析、综合、比较、抽象产生新的思维方式。就其本质而言, 创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维, 并在过程和成果上突破常规有所创新的思维。创新精神就是能摆脱传统约束, 排除各种干扰, 坚决把创新思维的思想和方式方法贯彻到实际工作中去, 使工作和事业在创新思维的指导下, 其开端和发展有一个全新的过程和结局。创新思维是创新精神的前提和基础, 而创新精神则是创新思维见诸实践和产生结果的有力保证。有创新思维而没有创新精神, 则创新思维也只是一种空想, 一纸毫无实际意义空谈理论而已。有创新精神而无创新思维, 那也只能是一头毫无目标的雄狮, 瞎闯瞎闹罢了。所以, 我们在实际工作中既要有创新思维, 更要有创新精神, 二者紧密结合才能产生实际效果, 达到预期目的。其实创新思维大家都有, 只不过有的人会用、善用, 有的人不会用、不善用罢了。所以培养创新思维, 弘扬创新精神, 就成了我们新一代共产党人, 特别是领导干部必须长期坚持的重要任务。为此, 我们在培养全民创新思维, 弘扬创新精神时, 必须清醒认识和深刻理解以下几个问题。
一是打破思维定势。思维定势即把思维固定在一种模式上, 从而限制了自己的思维发展空间。所以在思维定势已经形成的条件下, 是不可以产生创新思维的。要打破思维定势, 就必须做到不唯书、不唯上、不唯众, 只唯实。所谓“不唯书, ”就是不能以书本为教条, 凡是书上没有的, 就不敢想、不敢说、不敢做。所谓“不唯上, ”就是不能以官位大小作为判断标准, 把与上级领导不同意见和想法视为禁区, 唯上是从, 不敢坚持正确意见, 不敢越雷池一步。所谓“不唯众, ”就是不能盲目从众, 特别是大家的一些习惯性与常规性思维。凡是大多数人的想法和做法对的认为是对的, 错的也认为是对的, 一味盲从。如果一个领导干部不能打破“唯书、唯上、唯众”的束缚, 把自己的思维定势在书本、上级领导、部分群众上, 甚至在这些方面钻死牛角, 那就不可能产生创新思维。有句名言叫做:“思维一旦进入死角, 其智力就在常人之下”, 所以领导干部要具备创新思维, 首先要打破思维定势。
二是打破思维惯性。思维惯性, 是根据经验、惯例和常规想当然地顺着某一思路办事, 从而把自己特有的、不同与常规的思路封闭起来, 不用发展的眼光审视周围事物的变化, 不能从发展变化的实际出发, 只是根据以往的知识和经验, 靠思维的惯性来思考问题、分析问题、解决问题。严重影响了自己创新思维的产生, 影响了事物的发展进程。中国封建社会历经二千多年, 其生产力的发展是极其缓慢的, 就是因为封建统治阶级为了达到巩固其封建统治地位的目的, 长期愚弄人们的思想, 用仁、义、礼、智、信等看似“文明”的东西来禁锢人们的思想。用什么君臣之道, 男尊女卑, 三从四德等这些封建礼教, 来奴化和愚弄人们。把封建统治者完全神化了, 把封建帝王说成是真龙天子, 是自然的统治阶级, 而广大人民群众则是天子脚下的臣民, 要严格遵循君臣之道。这样长期以往, 就形成一种惯性思维, 心甘情愿地诚服于封建统治, 完全听命于封建统治阶级的奴化与愚弄。
三是一切要从实际出发。创新思维并不是闭门造车, 不是靠自己的主观臆断胡编滥造, 而一切要从客观实际出发, 从实践中来到实践中去。实践是检验真理的唯一标准, 不经客观实践检验的理论, 都是毫无实际意义的理论, 何谈用理论去指导实践呢?革命战争年代, 一批受到共产国际革命新思潮影响的激进分子, 回国后不考虑中国革命的实际, 而是靠着一腔革命热情, 照搬国际社会革命成功的经验, 让当时还很簿弱的革命力量冒然攻打大城市, 给中国革命造成了巨大的损失。历史的经验告诉我们, 不切实际的想法和做法, 都是注定要失败的。同样, 不切实际的创新理论就像无源之水, 无根之木, 是经不起时间考验的, 毫无生命力的。
四是继承与创新。在客观实际生活中, 要想获得成功, 创新是必不可少的, 只有勇于创新才能获得成功, 才会不断地发展和壮大自己。然而创新源于继承, 但我们所说的继承不是完全的照搬照抄, 是要根据时代发展变化的要求在继承中加以革新, 在革新修正中加以继承。我们既不能一股脑儿的继承, 也不能一股脑儿的否定, 要在继承中加以发展, 在发展中予以继承。17世纪英国科学巨匠牛顿, 发现了万有引力定律和物体运动的三大定律, 创新可谓丰富, 成就可谓巨大。可当人们问起他为啥会取得如此巨大成就时, 他的回答却是“如果说我看到更远一些, 那是因为我站在了巨人的肩上。”虽然这只是一时谦恭之词, 但细细想来, 如果没有伽利略夜观星空, 如果没有第谷数十年如一日研究天体的运动规律, 那么牛顿总结的物体运动三大规律不知要晚多少年呢!再如, 马克思作为无产阶级革命导师, 他用毕生的心血写成了光辉巨著《资本论》, 他的创新精神鼓舞造就了一大批仁人志士, 为推动人类的进步和社会发展做出了巨大的贡献。但如果没有圣西门、傅利叶等一大批先辈们的空想理论, 也就不可能有马克思《资本论》的诞生, 也许人类还要在黑暗中摸索多少年呢!诚然, 没有邓小平理论, 没有“三个代表”和科学发展观理论的指导, 中国的改革开放也就不可能取得如此巨大的成就。但邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论基础是马克思列宁主义和毛泽东思想。“问渠那得清如许, 为有活水源头来”, 没有了继承哪有“活水来”的源头, 没有了创新“源头来”的活水也会变成一潭死水。
五是创新源于质疑、破疑。亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始”, 有疑问才有思考、分析和判断, 才有发现、创造和惊奇。常有质疑是创新思维的发端, 勇于破疑是惊奇发现的源泉。鲁迅先生曾赞美第一个吃螃蟹的人勇敢, 而第一个吃螃蟹的人, 也是千万个螃蟹能否吃质疑者中的其中一个, 但却是千万个质疑者中第一个敢于破疑的人。所以, 质疑是创新思维的开始, 而破疑才是创新思维质的飞跃。真正能使创新思维付诸于实际, 取得实质性成效, 更需要具有创新精神。
创新精神的名言 篇5
2. 不期修古，不法常可。战国末期哲学家 韩非 《韩非子·五蠡》
3. 惟变所出，万变不从。南宋诗人,词人,道学家 吕本中 《〈江西诗社宗派图〉序》
4. 尊新必威，守旧必亡。清末维新派领袖 唐才常 《各国种类考》
5. 推陈出新，饶有别致。清代 戴延年 《秋灯丛话·忠勇祠联》
6. 创新就是创造一种资源。 美国现代管理之父 彼得·杜拉克
7. 以不息为体，以日新为道。唐代文学家 刘禹锡 《问大钧赋》
8. 创新是科学房屋的生命力。美国最著名的科普作家、科幻小说家 阿西莫夫
9. 渐进思想是创新的最大敌人。美国网络大师 尼古拉·尼葛洛庞帝 《数字化生存》
美式创新精神 篇6
具体定位是什么
XTS的轴距跟君越相同，都是2837mm，按理说只是中型车级别。没错，实际上厂商在宣传时也提到了它是一款全新的中级豪华轿车，只不过它的竞争对手锁定在奥迪A6L和宝马5系以及奔驰E级这样中高级车上。这点，我们从XTS的定价、动力系统以及车型配置就能够看出。所以，毫无疑问，XTS的定位是中高级市场。
德国“三驾马车”主打商务行政，尤其是奥迪A6L，很准确的诠释了目前我们对“商务行政”理解，稳重是第一要素，驾驶它们似乎一定绷着脸；而凯迪拉克XTS更多的在传达豪华和运动，与对手的定位有所不同。
来看车身尺寸，5.1米的车长目前在ABB车中是最大的，高度也超过了1.5米，这样的尺寸在中型车里无出其右。轴距方面，XTS依旧没有脱离美系车轴距较短的关系，2837mm相比另外三款车小了一截。
车身比例有何特别
从Series 60上的鲨鱼尾鳍以及Eldorado上的火箭造型，到今天XTS上的竖版尾灯，无论在夜幕的车流中还是白天的停车场，这些都是凯迪拉克识别率极高的符号。如今夸张的尾鳍已经变成了钻石切割，圆形火箭灯也变成了LED线条灯，但无论怎么变，依然特立独行。
美式豪华车的比例在XTS上经过了革命性的变化，以前美国人喜欢夸张的发动机盖和后备箱，故意留出的前后悬，让这款车变得气派和张扬，但随着时代的发展，前后悬的比例在渐渐缩小，对于车厢内部的关注让A柱和C柱向前后延展，形成了今天XTS的造型特点。而且，此次凯迪拉克XTS优化了“钻石切割”设计理念，将一部分线条圆润化，使得它看起来不再那么尖锐，营造出饱满的视觉感受，在C柱和尾灯上表现得最为明显 。这种根据消费者需求的转变显然非常有诚意。
内饰有何突破
回想CTS、SLS赛威、SRX，XTS的中控内饰与他们没有丝毫的相似程度，可以说既没有模仿也没有延续，而是做到了真正意义上的全新设计。两个排量的顶配车型都带有HUD抬头显示，这是个相当实用的功能，可以将车速、音乐和导航等信息投影到玻璃上，视线始终不用离开正前方，降低了因视线偏移而发生事故的概率。全液晶电子仪表盘拥有4种显示模式，不论是档次还是效果都非常出众。
基于多年来的良好合作，BOSE除了给凯迪拉克XTS配了一套定制的14扬声器环绕音响系统之外，还给全系列车型提供了ANC主动降噪技术。这在同级车型里面属于比较罕见的装备。ANC主动降噪技术对于高速巡航时路噪和风噪的抑制特别明显。
十佳发动机表现如何
我们试驾的28T精英型配备的是2.0T，也就是刚刚获得2013年Ward年度十佳发动机称号的那一台。这台代号为LTG的2.0T涡轮增压直喷引擎是凯迪拉克的专属，除了XTS之外接下来也只会在ATS上面看到。
XTS是一台享受型的座驾，用得心应手来形容它的操控特性会比较妥当，低速的时候方向盘比较轻巧，然后随速度增加而略为加重。
培养学生的创新精神和创新能力 篇7
关键词：创新精神,创新能力,培养
一、构建创新课堂教学模式
英语作为一种语言交际工具, 需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性, 培养学生的语言能力、语用能力、思维能力, 使学生成为功能性交际者。
在课堂教学中, 变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。为了创设双向交流的语言情境, 可以突破每节课用讲解和机械操练的方法, 只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的套路, 采用跨课跨单元的整体教学法, 创设语言交际的情景, 经常变换教学方式, 与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生经过精心准备的课堂报告为序幕, 然后安排各种各样的学习和语言交流活动, 诸如朗诵、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中, 教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程, 很好地调动了学生内在的学习动力。同时, 在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程, 指导学习方法, 教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。
虽然, 课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案, 备课费时费力费心, 但是, 如果能通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台, 让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力, 运用英语进行交际, 这是非常值得努力去做的。师生关系发生了变化, 学生真正成为学习的主体, 由此教学注入了新的内容, 正体现教学相长的特点。
实践证明, 运用这样的思路进行教学, 学生不仅在听说方面的交际能力大大增强, 同时也促进了读写交际能力发展, 更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者, 他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化, 从而增强了主动学习的意识, 提高了学习能力, 增强了创造意识, 培养了创新能力。
二、找准创新教学的支点
创新课堂教学, 就是在教师的帮助和指导下, 让学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题, 并得出问题的结论。强调学生的主体性、独立性、自觉性和创造性, 重视获取知识的过程。要做好以上这些, 应该从以下几方面入手。
(一) 立足一个“放”字。
在开放的教学环境中, 放开手脚让学生自己探索, 通过开放教学来培养学生的创新意识, 形成创新思维;在开放的教学内容下, 形成创新能力。
(二) 突出一个“活”字。
生动活泼的课堂气氛是我们进行创新教学的基础, 教师要大胆创新, 用活的教学形式、活的教学方法、活的教学手段来激发学生的创新思维。
(三) 抓住一个“趣”字。
学习兴趣和学习情感是密不可分的。兴趣是认识的动力, 有了兴趣学生才会全神贯注地投入到学习中去。
(四) 创设一个“新”字。
课堂教学的新颖性是课堂教学创新性的灵魂。我们面对的是一个信息量倍增、新生事物层出不穷、科学技术发展日新月异的知识爆炸时代, 这就要求教师必须用创造性方法去感染、带动学生创新能力的形成和发展。所以在教学中, 有目的地结合教学内容, 把新的事物和新的科研成果及时融入到课堂教学中, 可以使课堂教学体现时代气息, 使学生对每节课都有新的感觉。
(五) 强调一个“实”字。
我们进行创新教育, 必须从实际出发, 实事求是, 严格遵循教学规律和学生的心理特点、认知特点、学习习惯等, 以务实的态度取得创新性课堂教学的实效。
三、通过创新课堂教学, 培养学生的创新精神和创新能力
(一) 培养学生的创新意识。
学生的创新意识是指一种愿意发现问题、积极探求的心理取向, 是创新的动力源泉。创新精神是指敏锐地把握机会, 敢于挑战、探索的精神状态。在传统的教学方法中, 繁琐的练习、偏重死记硬背的考试, 阻碍了学生主观能动性以及创新意识的培养, 使知识的迁移能力大为降低, 更谈不上创新能力的发展。只有通过启发式教学, 才能调动学生的主动性、自觉性, 激发积极的想象思维, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 从而有所发现和创新。一是在教学中注意发现学生具有独特性和新颖性的想法, 并给予及时鼓励。即使是错误的想法, 也不能因为不合常规而任意抹煞。应允许学生对教师的讲课提出异议, 形成师生之间的多向交流。对学生的异议要表扬, 这样会使学生勇于发现问题、敢于提出问题、努力解决问题, 初步培养学生勇于创新的精神。二是在教学中同时要尊重学生的个性, 了解学生的兴趣和性格的多样性, 开展分层次教学, 对基础不同的学生创设不同的情境、不同的问题, 使课堂形成一种和谐的“生态环境”, 使每个学生都能在教师的引导下生动活泼地学习。师生共同建立民主、和谐、热烈的教学气氛, 让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会, 体现自己的主体地位及意义。有时也不妨在课堂教学中进行角色对换, 让师生处于平等互动的地位, 从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛, 使学生敢想、敢说、敢于实践。三是在课堂上要大力开发情境教学, 引导学生即时思考并用理论创造性解决问题, 以锻炼学生的问题意识、迅速反应能力及创新精神。
(二) 培养学生的创新能力。
创新是一项自主性活动, 教师在创新教育过程中的主要作用在于启发和诱导, 探究教学方法的启发性, 调动学生的主动性和自觉性, 激发其积极思维, 启发诱导学生在课堂中直接进行创造性活动。一是创设富有启发性的问题和情境, 为激发学生的思维提供良好素材。采用的方法有类比联想、设立悬念、以旧引新等。通过简要的提示, 引导学生在演练的同时把握教材重点、突破难点, 使学生善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法, 归纳有关规律, 将知识系统化和网络化, 这也是一个创新性的思维过程。二是在教学中也可以让学生自己制作模型、教具和组织专题研究, 促进学生想象力和观察力的发展。这样不仅使学生发挥出了自己的创造潜能, 相对独立地探索和总结出一套适合自己的学习方法, 达到学会和会学的目的, 也培养了学生的学习能力, 即举一反三、触类旁通的能力, 由已知推及未知的能力。通过学生对教学的反复设计、修改、推理、完善, 能有效地强化学生对知识的理解, 培养学生的科学态度、科学方法, 增强创新意识, 激发创新思维。教学绝不能脱离教材, 应从教材的重点出发, 与已学过的内容相联系, 源于教材, 又高于教材。这种探索性教学使学生切实感受到已学知识的实践印证。
创新精神 篇8
一、教师在教学中要创新教育方法和理念
1.树立创新理念
培养学生的发散思维和想象力, 是创新教育的重心。而教育的目标, 则是发展学生独特的才能。与传统的教育相比, 无论是教学评价, 还是教育方法, 都有质的区别。因此对于开展创新教育活动而言, 教师教育理念的创新是非常重要的。在创新理念的支配和指导下, 教师应将传统的教学观念及时转变, 建立新型的教育模式, 并以创新能力作为重要的评价指标。
2.创新教育方法
教师实施创新教学的关键, 是掌握创新教育的技巧和方法。在各种创新活动中, 充分发挥榜样的作用。加强自身的学习, 提高综合素质, 不管是在课下交流还是课堂教学中, 都以正确的方式, 将创新的信息向学生传递。帮助学生树立正确的创新观, 将学生的创新欲望激发出来。
二、教师在教学中要积极营造创新型学习氛围
实施创新教育的前提, 是营造良好的教学氛围。作为教学活动的指导者, 小学教师有责任为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围, 有意识地培养学生的创新精神。
1.将学生思考的兴趣激发出来
教育的宗旨, 不单单是对课本知识的传授, 更主要的是, 在教学过程中培养学生善于思考的习惯。为了营造轻松的学习氛围, 更好地实施素质教育, 可将游戏元素适当引入课堂教学中, 为学生开辟畅想的天地。对于低年级小学生来讲, 思考可促进大脑的健康发育。所以, 不管是实施创新教育的需要, 还是为了进一步促进小学生的健康成长, 都有必要培养学生的思考能力, 使学生能对各种创造力和想象力充分运用, 寻找符合逻辑的答案。
2.善于启发和引导学生的创新精神
课堂教学的必要形式, 包括考试、布置作业和课堂提问。对于学生课堂回答, 无论对错, 教师都应给予充分的宽容和理解, 而不是打击学生回答问题的积极性。教师任何的惩罚和数落, 都会让学生对思考得来的结果充满质疑, 久而久之, 会让学生畏惧新的答案, 甚至对自己失去信心。小学生天生具有求知的欲望和探索的精神。所以, 教师应好好引导学生创新品质, 在孩子没有被世俗同化之前, 让孩子懂得在成长过程中, 犯错是一种必然, 对于错误不应畏惧, 而是善于从错误中发现问题, 寻找解决问题的答案, 以促进自身的健康成长。小学生只有亲身实践和思考, 才能更快地进步, 而这些远远是书本知识给予不了的。
三、开展各种创新活动, 培养学生的创新能力
对小学生开展素质教育的关键, 是开展各种创新活动。教师应善于在活动中启发和引导学生的创新思维。
1.组织动手实践, 提高学生对知识的运用能力
动手实践, 对于小学生知识的运用能力以及思维的灵活性, 一定程度上进行了体现。为此, 学校要适当组织各种集体活动, 使小学生能通过动手实践, 对事物的本质更深刻地认识。可通过开展科学小实验, 让学生在奇妙的科幻世界中寻找解决问题的答案。例如, 混合两种不同颜色的液体, 让学生观察是什么颜色, 使学生通过联想, 懂得事物之间的变化规律, 进而培养发散性思维。
2.进行拓展教学, 帮助学生树立正确的价值观
为了进一步培养学生的创新思维, 可将教学拓展到教室以外甚至是学校以外, 让学生走进自然、亲近自然。教师应善于引导小学生透过事物的表面看本质, 帮助学生树立正确的价值观和世界观。组织学生参观慈善机构, 去敬老院慰问, 并做一些力所能及的事情, 帮助孤寡老人, 使学生从小就能培养良好的道德观念, 培养高尚的情操, 为将来成为对社会有益的创新性人才打下坚实的基础。
小学生的创新精神和创新意识的培养, 是每一名教师义不容辞的责任。在教学过程中, 教师应有意识地创造良好的学习环境, 激发学生的创新思维。通过开展各种课内外活动, 提高学生的动手能力, 培养学生的发散思维。能够勇于探索科学的奥妙, 并具备明辨是非的能力, 成长为国家所需要的创新型人才。
参考文献
[1]庄郁馨, 周博文.加强学生创新教育的意义与措施[J].鞍山科技大学学报, 2006.
创新精神 篇9
《义务教育小学美术课程标准》在基本理念中对于创新精神的培养这样指出:现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性, 因此, 美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养, 采取多种方法, 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展, 最大限度地开发学生的创造潜能, 并重视实践能力的培养, 使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。如果用图示结合美术教学的一般过程来分析, 可以这样表示:
从对事物的观察认识开始的美术创作实践活动, 从来就没有离开过个体的思考, 这是美术实践活动中体现主体学生参与的最好说明。也就是说, 美术创作是个体审美与创造的体现, 无论在作品还是在学习过程中所表现出来的创造力、创新意识都充分展示了个体创新精神的参与, 而个性化的创造正是创新精神实现的一种标志。由此可见, 创新精神的培养是美术教学的重要特质之一。
一、教学个性设计为创新精神培养提供可能
教育家苏霍姆林斯基这样说:世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。我们知道孩子是不缺乏想象力的, 只要我们正确引导, 加以个性调适和智力培育, 想象力一定会插上翅膀成为孩子的创造力, 这样的想象力培养过程就是一种教学科学的转化过程, 是对创新精神培养的深度关照。“想象力是人类创新的源泉”, 我们的教学来自于我们对教学的认识所产生的教学设计, 认识创新精神培养特质的美术教学, 就会关注到教学设计中的“创新”元素。就儿童而言, 关注想象力的培养并促使想象力与学生个性特质、认知能力等结合, 才是对创新精神培养的深刻理解。
一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求, 如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求, 并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点: (1) 注重学生观察能力的培养, 以获得更为感性的经验, 从而不断丰富儿童的表象; (2) 注重引导学生积极思考, 并能充分给予时空关照, 尊重个体感知, 以打开个体想象的大门; (3) 引导学生关注相关材料丰富认识, 以发展儿童的空间想象能力; (4) 引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验, 为发展良好的想象力创设条件; (5) 不刻意追求图画的完整与美观, 重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素
众所周知, 美术作品在表现上往往是静态的呈示, 然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。由动态向静态的转变自身就是一种创造, 画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段, 重在创造的美术创作学习活动, 要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设, 这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等, 当然更包括了学生。我们希望的情境就是学生能够走入的空间, 这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析, 我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面, 即:观察素材、空间背景、学生。这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的, 如素材的呈示方式、时间、展示过程等;还有空间背景的素材选择与展示方式, 都是可控的内容。在学生方面, 我们可加以影响的可能是对素材的认知, 至于技能、审美等是我们需要了解的方面, 以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神培养保驾护航
苏霍姆林斯基在谈到教学语言的功能时说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学中的主要交流手段, 语言可以是教师与学生之间的交流, 可以是学生与学生之间的共鸣。学生之间的交流相对是平等公开的, 只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见, 往往是孩子乐于“交流”的现象。但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者, 关怀学生的学习动态, 帮助学生开展学习。但是对于创新来说我们更多的应该是谅解、支持与鼓励。所以要培养学生的创新精神, 在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。
创新精神的培养不是在一个方面的重视, 只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况, 才能逐步培养其创新精神。其外在表现, 可以是语言表达下的创新思维、可以是技能表现下的绘画技术革新、可以是创造性的品评, 当然创新性的绘画表现是最为直接的, 但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。教学中, 如果着力关注交流语言的运用, 想必对创新精神的培养一定能够起到保驾护航的作用。
四、小组合作是创新精神培养的保障
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著, 被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在美术教学中创作的个体行为与小组合作的团体行为似乎存在着较大差异与矛盾。其实不然, 两者是从不同的角度来开展的, 美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现, 而小组合作可以有许多好处:认知共享、感受交流、方法创造等。学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力, 更能在碰撞中产生思维的创造, 再结合自身的创造性认识, 无疑对创新能力的发展很有帮助。
在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的, 但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。因此, 小组合作的运行规则非常重要。主要有几个方面:观察素材, 各抒己见, 聆听尊重;探讨方法, 共通有无, 优选劣汰;表述见解, 独立共享, 采纳有效;美术创作, 尊重他人, 表达自我;交流品评, 人人平等, 共享所获。只有这样在美术教学小组活动中贯彻下去, 才能使个性得到表现、优秀得到彰显、创新得到发展。
创新精神的培养是一个长期的工程, 是一个创新的工程。教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命, 才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制, 更好地为孩子服务。美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在, 只有具备创新精神的个体参与才能呈现出个体的创新能力, 孩子求新、求异的思想在创新精神的感召下必然升华为美术创作的不竭动力, 那时孩子会回到画中的!
参考文献
[1]陶相宇.美术教学与学生创新精神培养[J].科技教育, 2008 (12) .
[2]耿洪严.论美术教学与学生创新精神培养[J].体育与艺术研究, 2011.
[3]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社, 2002 (6) .
培养学生的创新精神 篇10
因此, 培养和造就个性和谐、全面发展, 具有较高的科技素质和创新能力的一代新人是历史赋予我们的神圣使命。
一.培养学生的创新精神, 首先要培养学生的创造性人格
培养学生的自尊心。自尊心是自我价值的重要组成部分, 它促人向上。一般来说, 自尊心较强的人有强烈的好胜心, 能积极进取, 它会萌发创新意识, 产生创新行为。因此, 教师要相信学生、爱护学生和尊重学生。
培养学生的自信心。自信是成功第一秘诀。创新需要有自信, 有了自信, 创新意识才能转化为创新行动, 没有自信心, 就没有创新, 所以教师要经常鼓励学生, 培养学生的成功心理。
培养学生的顽强的意志和独立性。没有独立性不能进行创新活动, 而没有顽强的意志, 创新也不会坚持到底, 教师有必要对学生进行挫折训练, 培养学生坚韧不拔的意志, 特别是战胜困难的恒心和毅力, 面对失败和挫折不屈不挠。培养学生的独立性, 大胆让学生自主地去学、去想、去做。
二.培养学生的创新精神, 要在学习过程中培养学生的思维能力
当前, 语文教学首先要“打开”、“放开”, 鼓励学生张开想象的翅膀, 在语文教学所提供的情境中翱翔。朱自清的《春》, 是一篇写景抒情的佳作。上课时, 我播放了《春到沂河》这首柳琴独奏曲 (全曲描绘了春光明媚、流水潺潺、万物生辉的动人景象) , 要求学生在欣赏音乐作品的同时, 展开联想, 想象春天的美景。学生在明快的节奏、美的旋律中迅速地展开联想。在想象中, 一幅阳光明媚、东风荡漾, 绿满天下的美丽景色呈现在学生的面前。在学生的心灵深处流露出热爱大自然的喜悦之情。通过这样的教学途径, 培养了学生的发散思维, 提高了学生的想象力, 心灵得到了充分的自由, 培养了学生的创新精神。
三.培养学生的创新精神, 要营造一个民主的、生动活泼的学习环境
设想, 课堂气氛死气沉沉, 教师只是为了应付教学任务, 从上课讲到下课, 学生听得无精打采, 学生的创新精神从何而来?正确的做法应该是, 教师采用发现式的教学模式, 鼓励学生独立思考, 勇于发表不同意见。在回答问题时, 要提倡一问多答, 引导学生提出新见解、新方法、新方案, 以培养他们的创新精神。如教《皇帝的新装》, 在学生朗读课文以后, 要求学生给这篇童话加个副标题 (一个**的皇帝) , 并讲出理由。顿时课堂气氛异常活跃, “一个愚蠢的皇帝”、“一个虚伪的皇帝”、“一个不可救药的皇帝”……学生一下子讲了十几个。更令人惊奇的是, 学生在讲理由的同时, 大多能扣住文章的中心。在课堂上, 学生回答的问题不仅新颖, 而且灵活。在时空上学生都有充分想象的余地, 取得了较好的教学效果。
再如教《马说》一文, 小组讨论:你同意作者“世有伯乐, 然后有千里马”的观点吗?请结合新时代的要求谈谈。学生开动脑筋, 畅所欲言, 提出“毛遂自荐”、“天生我才必有用”等观点。学生不受拘束地参与到教学活动中, 在活动中大胆质疑、勇于探索, 培养了创新精神。
四.培养学生的创新精神, 还要注重学生的实践活动, 培养动手能力
现代科技的发展, 要求一个人不仅动脑, 同时又能动手;不仅善于研究探索, 又能勇于实践;不仅有知识创新, 还有技术的创新、工艺方法的创新。在语文教学中, 应该联系实际, 不失时机地给学生进行实践活动, 培养动手能力。例如, 每一单元的“综合性学习”就可以发动学生, 广泛收集有关资料, 并对资料进行归类整理, 还可编撰小字报。人教版七年级下册第二单元的“综合性学习”, 是收集有关黄河的资料, 我广泛发动学生, 充分发挥学生的积极性, 在一周的时间里, 学生通过各种渠道收集了上百条黄河的信息, 对这些信息进行整理筛选后, 精选出若干条, 由文学社成员编撰了一期小字报。通过这样的活动, 不仅开阔了学生的视野, 还培养了学生的动手能力。再如教《春》, 还可以让学生根据课文的内容, 画出有关春的五幅图画。总之, 通过一系列的实践活动, 学生的创新能力得到了提升。
培养学生的创新精神 篇11
关键词：智力；创新；思维；探索创造
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0050-01
培养创新人才是基础教育最重要的任务之一。自1997年初之后，我国科教界关注的热点问题是知识经济时代的到来；自1997年夏季之后，我国经济界最关注的热点问题是东亚的金融危机。这两件事在20世纪末不期而遇，绝不是偶然的。早在90年代初，就有位美国经济学家指出：“并没有什么东亚的经济奇迹，他们没有科学上的创新，没有新经济制度突破，整个东亚经济就象一个巨大的肥皂泡，只要用针尖轻轻一戳就会破灭”。这句话今天被言中了。而这些年来，美国的5000家软件公司高速发展，创造的利润价值使美国经济获得了强大的助推力。连续几年经济上获得高增长，失业率降到历史最低点。这一消一长，反差如此之大，原因当然是多方面的；但是，除了金融管理方面的诸多原因之外，有一个教训也是深刻的：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。
一 克服对创新认识上的偏差
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展 相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二 教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
三 发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维
科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮。
我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物 发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。
在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。
经过高考，师生们体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。
我们之所以在学习中反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展 的实际问题，全面提高学生的能力素质。
四 激励学生大胆探索，培养创新思维能力
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。
教育激励常常有如下的几种方式：
①榜样激励，要以学生中创新的事例为榜樣，常言道榜样的力量是无穷的。
②前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。
③参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。
④表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分地展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。
⑤竞争激励，有竞争才有发展 ，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。
⑥成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。
⑦表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法 。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
谈谈怎样培养创新精神 篇12
教材中还有许多童话、故事,情节生动曲折,学生喜闻乐见,与其把时间花在讲、问、答上,倒不如把学生引进故事之中,让他们担任故事角色,在自编自演中,使语言文字内化、思维感情得到升华。《猎人海力布》一课,在学生通过阅读了解课文中海力布宁愿牺牲自己,也要救乡亲们的内容之后,教师不要急于将故事所展现的人物品格说出来,而是变施教者为激励者和观赏者,鼓励学生以小组为单位读文字、想动作、练语气、扮角色,课堂就一下子活跃起来,学生就能在自己设计自己组织自己表演中体会故事的情感和思想,通过诵读课文,理解语言文字。语文课上设置适当的活动,能使学生投入到真实的情境中去,在轻松、自由、活泼的气氛中,学习语文,发展智能,陶冶情操。
另外,在语文教学中,我们还要力求:
一、改进学习方式,优化语文课堂教学。新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体,语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
二、放手让学生自主学习。语文课上,教师的提问虽然引导学生读懂了课文,却不能满足学生自主学习的愿望,限制了他们创造性思维的发展。如果在语文课堂中发挥学生的主体精神,多鼓励学生“质疑”,为学生营造出较为和谐、民主的氛围,让学生无拘无束地提出疑问,那么学生的创造性思维就会被激发。我在教学《鲸》这一课时,让学生自主学习,提出不懂的问题。一个学生提出鲸为什么生活在海洋里,却不是鱼类,而是哺乳动物?一石激起千层浪,这个问题激发了其他同学的兴趣,大家议论纷纷。教师乘机引导学生细读课文第二自然段,让学生把课外学到的知识引申到课堂上,学生从课文的说明中,了解了鲸是哺乳动物的原因。现代教学理论认为,学生之间的差异是一种隐性的教学资源,教师在集体教学中要给学生一定的自由,把选择权交给学生。如教《三峡之秋》时,让学生自主选择自己喜欢的段落认真读,细细评,这样课堂上学习时间比较充足,既重视了学生个体的发展,又能起到取长补短的作用。