创新创业精神（精选12篇）
创新创业精神 篇1
摘要：本论文针对培养大学生创新与创业精神, 目的在于使大学生明确自身所负的社会责任, 对于创新创业有更深层次的认识, 在创新创业方面取得更大的成就。通过调查分析、资料查阅等方法取得第一手资料, 与大学生深入交流, 得到他们对于大学生创新创业的真实想法, 研究在创新创业过程中遇到的问题, 明确方向, 使创新创业工作得以顺利进行。目前大学生的就业形势日益严峻, 大学生的就业出路成为社会、政府、学校、学生共同关注的问题。针对种种问题, 结合关注焦点, 本论文深入探究如何培养大学生创新创业精神。
关键词：大学生,创新创业精神
一、绪论
近年来, 大学生就业问题日益严峻, 大学生面临的选择除了考研、出国、考公务员, 就是加入浩浩荡荡的创业大军, 在许多成功例子的基础上, 很多大学生勇敢尝试, 积极探索, 取得了很好的成绩。在此过程中, 可见大学生创新创业精神的培养的重要性。培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要, 是适应社会主义市场经济发展的需要, 是推动创新型国家建设的需要。我将简要谈谈我的看法。
二、大学生创新创业精神培养的内容
1.理解创业涵义。创业涵义不同人有不同的理解, 我们需要的就是提出一个标准的答案, 给大家在创业路上提供一个方向, 让大家有的放矢, 找到一个变得更好的途径。对于创业者来说, 创业涵义理解十分重要。创业顾名思义, 开创事业, 号召鼓舞我们去为了事业努力创新, 创造。
2.创业能力培养。对于创业者来说, 能力培养十分重要。具体来说, 需要创业者具备充实的头脑, 敢于拼搏进取的精神, 缜密的思维能力等等, 能力就像是前进路上的指向标, 对于创业者来说尤其重要, 所以需要培养创业者的创业能力。人际交往方面的能力, 团队协作, 与人沟通等能力, 都不能忽略。注重能力的培养, 是我们一直要做的事。
那么, 创业者需要什么样的特质呢?首先就是要对世界充满好奇, 好奇心对于人们认识世界和改造世界至关重要, 是推动社会发展的原动力。哈佛大学心理学家斯坦伯格认为人们的兴趣和目的是人们能够发明创造的核心动力。而好奇心的源泉是人对事物的兴趣, 这是核心, 也是内驱力, 对于人们进行创造性思维的关键条件。其次就是抛开传统积极主动投身于学习的能力, 循规蹈矩, 墨守成规, 是不能够赶上时代步伐的, 要养成主动学习的习惯, 不能被动学习, 主动探究才能够成功。再次需要有怀疑的精神, 发现问题解决问题的能力很重要, 质疑是创新的前提, 想要进一步解决问题前提是要有怀疑和创新的精神。
而且竞争的精神也很重要, 敢于竞争, 不怕比较, 现在是商品社会, 商品经济激励下, 社会充满商机, 同时竞争和压力不可避免, 所以有远见和眼光是需要的, 有勇气敢于面对也是必须的。面对这种环境, 一定要敢于做第一个吃螃蟹的人, 敢行非常人之非常事。要有勇有谋, 当然, 前期的市场调研也是必不可少的, 有了这个基础, 再开始迈出创业第一步, 有胆量, 有谋略, 敢于冒险。
努力刻苦, 勤奋踏实。创业必须不怕苦不怕累, 不能有勇无谋, 必须脚踏实地, 每一步都要夯实, 要有一个好的态度。不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江河。
坚持不懈, 创业如同人生道路, 不可能一路鲜花掌声, 风平浪静, 大学生如果脆弱, 遇到挫折就放弃, 半途而废, 不可能成为成功者。
三、必要性
1.一个国家, 不可没有创新性, 创新的重要性不言而喻, 因为创新是动力。大学生作为这个新时代的主人翁, 更需要提高创新意识, 提高创新能力, 与身边的人一起合作创新。这是件十分重要的事。
2.大学生作为劳动者必须具备创新创业能力, 才能为城乡发展做贡献, 同时, 加强这方面能力的培养也是为改革和发展做贡献起到助力作用。社会发展进步有许多要求, 大学生作为未来的希望必须满足这些要求, 也是适应发展的表现。
四、培养途径
首先, 对于学校来说, 开设教育创新辅导课程是一定需要的。创新课程所蕴含的功能作用是其他任何形式都替代不了的。教育作为传播知识, 培养人才的重要途径, 在教育中添加创业课程十分重要。这对学生价值观的完整, 完善教育体系都起到很大作用。这一未知领域对学生来说, 越早了解, 越早获益。
其次, 创新精神不是仅在大学阶段就能完全培养的, 要从小渗透这种意识, 锻炼他们的社会实践能力, 这是一种理念, 在中小学教授管理经营方面的知识。这是我们教育系统中应该包括的。我们的传统教育只重书本, 忽略亲自体验的实践, 这是非常不利于大学生未来发展的, 更不利于社会发展。如今社会对人才需求大, 要求也高, 实践提供的经验和能力必不可少。这在学生个人的经历中也是十分重要的, 不可忽略。
创业从某种意义上说也是一种创新, 大学生作为我国创新创业的主要人才, 肩负着为我国创新事业添砖加瓦的重任, 促进大学生创业有助于我国创新能力的发展。目前我国大学生创业还处于初级阶段, 还有很长的路要走, 大学生创业任重而道远。
参考文献
[1]彭钢.创业教育学[M].南京:江苏教育出版社, 1995.
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[6]吕长春.《创业学》.人民邮电出版社, 2005 (4) .
[7]卢旭东.《创业学概论》.浙江大学出版社, 2003 (2) .
创新创业精神 篇2
课程论文
浅谈创新文化和创业精神
课 程 名 称职业生涯规划与创业创新教育考 试 方 式姓名学号专业成绩任 课 教 师
学习时间：2013年9 月至2013年11 月
浅谈创新文化和创业精神
“创新是企业进步的生命线”，“创新是科技腾飞的翅膀”，“创新是中部崛起、西部开发、东北振兴的动力”。江西“十一五”规划，制定了推进“五化”、建设“三个江西”、实现“两个翻番”的奋斗目标。实现这个目标，需要思想的解放和观念的更新，呼唤在全。
社会导引一种敢于创新创业的精神风尚，呼唤营造一个勇于创新创业的文化氛围。因此，必须发展创新文化，努力培育创业精神。
经济力与文化力
大力发展创新文化，努力培育创业精神，为在新的起点上实现江西经济跨越式发展提供文化动力，是时代的要求，现实的需要。国民之魂，文以化之；国家之神，文以铸之。当今时代，国家和地区间综合实力的竞争，不仅仅是经济发展和物质财富的竞争，而且是蕴含在物质财富深层的精神文化的较量。创新文化的差异是区域间经济发展产生差距的一个重要因素。一个国家、一个地区、一座城市，如果没有创新文化和创业精神，发展就没有后劲，就会走向衰退。如果有了深厚的创新文化底蕴和昂扬的创业精神，就会为发展提供源源不断的动力，就会走向兴盛。
人类发展史证明了这一点。文艺复兴的思想创新，打破了中世纪的黑暗；启蒙运动的文化创新，揭开了思想解放的序幕。这些思想文化观念的创新，成为推动这些国家走向兴盛的先导。工业化的历程告诉我们：越是创新活跃的地方，就越容易形成产业革命的广阔舞台；一旦创新活力丧失，就面临着竞争出局的危险。
文化力的表现之一是文化生产力或文化经济力，是指文化作为满足人类精神文化生活需求所蕴含所拥有的物质财富的创造力，简言之是指文化在产品创意和产品生产流通领域中创造价值的能力。具体而言，它包括文化的创造力和文化的生产力两个层面或两大领域，这也是当今文化产业的主要内涵与实质，还是当代文化区别于传统文化最具影响力的方面。
经济与文化在推动经济社会发展中所表现出来的经济力与文化力的相互融合、相互渗透，就形成了具有新功能的经济文化力。经济文化力构成了推动当今经济社会全面进步的主要推动力，成为许多国家与地区经济起飞的强力驱动器。
创新的一般观念和相关制度设置
对于推动经济社会发展的创新文化虽有不同的论述，但基本形成这样的共识：它包含关于创新的一般观念和相关制度设置两个层次。主要包括以下内容：
一、以人为本的理念。以人为本作为创新创业文化的内涵，表现为对创业者的重视，要求尊重创业者的个性，尊重创业者的个人选择，在尊重人、关心人的基础上注意创业者和创业团队在情感、行为、人生理想和生活价值上的个性培养，充分体现个人的自我实现和社会需求的统一，为创业提供一个宽广的空间。
二、敢为人先的创造精神。创造精神表现为不畏艰苦、励精图治的进取精神，坚韧不拔、志在必得的拼搏精神，敢闯敢冒、勇于创新的开拓精神，脚踏实地、讲求实效的务实精神。能干常人不肯干的活，能吃常人不肯吃的苦，能赚别人看不起眼的钱，经受住各种艰苦环境的磨练，经受住激烈的市场竞争的考验。
三、崇尚成功、宽容失败的容错机制。为促进创业活动的开展，应该营造一个敢于冒险、理解冒险、支持冒险、容忍失败的文化氛围。当创业者不顾一切
进行创业时，他需要支持和理解。在宽容进取的文化氛围里，人们能容忍失败，欣赏一往无前的精神，但不原谅沮丧，唾弃偶遇失利就偃旗息鼓的懦夫。
四、团结互助、竞争合作的环境。在社会生活中，竞争与合作并存，是相互依赖的共生状态。合作是团结互助的表现形式之一，只有做到在竞争中合作，在合作中竞争，才能调节好人与人关系中的利益矛盾。企业之间和员工之间善于合作，不应把竞争对手视为敌人，而应当作促进产业发展进步的合作伙伴。
五、开放式的生产结构。开放式的生产结构可以为企业创新品牌和服务提供更多的市场机会，有利于新创企业生存和发展。新创企业应当借助于多样化的产品结构和开放性的生产结构将自己企业生产经营的特色充分表现出来，在消费者心目中树立富于个性的形象。
六、诚信立业、诚信兴业的意识。人无信不立，业无信不兴，社会无信不稳。明清时期，山西的晋商、安徽的徽商并称中国各系商人之首，有“北晋南徽”之说。他们之所以称雄中国数百年，原因很多，其中最重要的，就是以诚信二字作为创基立业的根本。
发展创新文化，培育创业精神
文化是创新的母体，是经济社会发展的先声。观念的创新、科技的创新、体制的创新，无不回归于文化的创新。这是逻辑的必然，也是历史的必然。发展创新文化，培育创业精神。首先要进一步解放思想，更新观念，实现思想观念和精神理念上的突破与创新。现实告诉我们，许多阻碍创新发展的无形而顽固的力量，更多地来自于观念。目前，影响创新发展的一个主要障碍，仍然是一些干部群众的思想还不够解放。进入新世纪以来，通过开展一系列解放思想主题教育，江西省广大干部群众的思想观念和精神面貌发生了深刻变化，经济社会发展取得了可喜成绩。只有坚持解放思想，实事求是，与时俱进的思想路线，尊重人的自由探索，尊重人的首创精神，才能提出新见解、开拓新领域、创造新事物。
其次，发展创新文化，培育创业精神，要实现创新文化本土化，创业精神物质化。创新文化本土化，一是要以创新文化为研究对象，把创新文化形成、传播、发展中卓有成效的实践经验，通过本土化提升为理论；二是要把创新文化理论和江西的历史文化传统相结合，充分考虑本地区文化观念、行为和习惯在创新文化发展中的影响。
最后，发展创新文化，培育创业精神，要营造有利于创业创新的社会文化氛围。如果说，创造财富的主体是人民群众，营造环境的主体则是党和政府。改善和优化创业发展环境，既是重大的经济问题，更是严肃的政治问题。好的环境对外是吸引力，对内是凝聚力；差的环境对外是排斥力，对内是破坏力。强烈的进取精神、高亢的创业激情、坚韧不拔的拼搏意志，可以充分调动人的各种潜能，激发和凝聚全社会的智慧和力量，给社会发展注入生机盎然的活力。相反，一个社会、一个地区大多数成员萎靡不振，精神压抑，或人们的价值追求同时代发展潮流背道而驰的民族，是不可能在日趋激烈的国际竞争环境下取得工业化、现代化建设的突出成就的。没有全社会昂扬向上的创业精神，就不会有社会经济的繁荣、国家的强盛和民族的兴旺。因此，发展创新文化，弘扬创业精神，是实现创新文化本土化，创业精神现实化的重要体现。
参考文献：
摘要：大学生职业生涯规划是国内外就业形势发展的需要，完善的教学体系是确立和实施职业生涯规划的保障。该文认为，职业生涯规划要求高校教学体系要有完备的职业生涯规划指导体系，要强化实践教学环节，要有灵活的课程体系和一定的专业选择余地，并要对教师提出更高的要求。基于此，该文指出，目前我国高校教学体系中制约职业生涯规划实现的因素包括教育理念存在错位，缺乏系统的职业规划指导，课程体系不完善，师资队伍不健全等；并提出从调整人才培养方案、重构课程体系和内容、加强教师队伍建设、健全大学生职业生涯规划管理体系等方面进行教学体系创新，以支持大学生职业生涯规划的构建和实现。
关键词：高等教育；职业生涯规划；教学体系。
随着高校扩招和大学生就业形势的日益严峻，大学生职业生涯规划受到越来越广泛的重视。职业生涯规划不仅为大学生认识自我、确定职业目标、实现事业成功奠定了基础，而且使学与用紧密结合，避免了人才浪费和国家教育投资的浪费。但是，由于我国大学生职业生涯规划这一新生事物还处于起步阶段，所以高校的教学体系还不适应大学生职业生涯规划构建和实施的要求。因此，高校应进一步深化教学改革，创新教学体系，为大学生职业生涯规划的实现提供保障。
一、职业生涯规划对教学体系的要求
职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的制约因素为自己实现职业目标而确定的行动方向、时间、方案。由此可以认为，大学生职业生涯规划是指大学生在对个人兴趣、能力、价值观、职业目标以及就业的外部环境等因素进行分析的基础上，确定个人发展目标，并对实现目标所需的知识、能力、技术的培训、教育和实践进行有针对性的安排。大学生职业生涯规划应从跨入大学开始，并贯穿于大学教育的全过程，这对高校的教学体系提出了更高的要求。
(一)需要有完备的职业生涯规划指导体系
大学生正处于职业生涯的探索期，需要对未来的职业生涯做出决策。职业生涯规划的重要前提是认识自我，明确自己的优势和劣势。对此，大学生单凭个人的经验和能力是难以正确把握的。有关部门在北京人文经济类重点综合大学对在校大学生的调查结果表明：仅有12％的学生了解自己的个性、兴趣和能力；18％的学生清楚自己职业发展面临的优势与劣势；16％的学生清楚地知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么。因此，高校需要设置专门的职业生涯规划机构和专职的职业生涯规划指导人员，逐步构建学生职业生涯规划的指导体系和长效机制；从大一开始就设置系统的职业生涯规划课，在了解和把握就业信息的基础上，结合大学生自身的条件，以人力资源管理理论为指导，运用心理学、管理学、经济学等相关学科的知识，帮助大学生做出符合个人实际的职业生涯规划。
(二)要强化实践教学环节
职业目标是人们选择职业和职业发展所围绕的中心。埃德加·施恩研究提出了5种典型的职业目标，后来麻省理工学院管理学院在其基础上拓展为8种，即技术／职能型、管理型、创造型、自立／独立型、安全／稳健型、服务型、挑战型、生活型。职业目标是在实践过程中产生的，所以实践教学是确立职业生涯目标的重要途径。大学生通过实践发现自己的兴趣，认识自己的能力；通过实践了解社会、经济的发展，进而据此确立自己的职业目标。同时，实践教学也可以培养大学生的职业能力，帮助大学生进行准确的职业定位和谋求职业生涯的发展。因此，高校应强化实践教学，加强实践教学的针对性。
(三)要有灵活的课程体系和一定的专业选择余地
大学生就业偏好于专业对口，因为这有利于个人的发展以及获得较高的收入和待遇。用人单位对应届生的需求一般也首先考虑专业方面的特长。美国有关大学生就业的研究发现，专业与职业匹配的劳动力的月收入要高出不匹配的劳动力9.6％。因此，职业生涯规划要求高校课程体系的建立要以学生未来的工作岗位需求和未来的发展需求为中心，理论教学体系要强调基础性，实践教学体系要强调针对性，从而帮助学生搭建合理的知识结构，以最大限度地发挥知识的整体效能。高校除了要开设足够的选修课供学生选择以外，还要在一定程度上允许学生在了解学科建设和社会需求的基础上，自主选择自己喜爱的专业。
二、基于职业生涯规划创新教学体系
(一)明确人才培养这一主要职能
社会发展对人才的需求是多层次、多类型的。培养高级专业人才是高校的主要职能。因此，高校要正确处理教学、科研、社会服务三大职能的关系，树立以培养人才为主、以学生为本的思想，既要培养学术型研究人才、高级专门技术人才，也要培养实用型技术人才；要确立以知识传授与能力培养相结合为宗旨的人才培养方案，提高教学质量，缩短大学生成才的时间，增强毕业生就业和创业的竞争能力。
(二)重构课程体系和内容
首先，在课程体系中增加有关职业生涯规划的课程，向学生传授职业生涯发展规律、特点，职业生涯规划的原理、方法等理论知识。同时，在实践教学体系中融入职业规划的内容，通过科学地设计实践教学的类型、内容，促进大学生对自己的个性、兴趣、价值观、职业目标、职业能力的认识，引导大学生进行合理的职业定位。其次，扩大选修课的范围，开展个性化教育。高校要根据学生所确立的职业生涯目标，因材施教，分层次教学，允许学有余力的学生根据自身的条件选修第二专业，或跨专业选课，以培养跨学科的复合型人才。
(三)加强教师队伍建设
建立知识、能力、年龄结构合理的师资队伍是保证人才培养质量的关键。因此，高校要建立有效的激励和约束机制，提高教师开展教学和科研工作的积极性，促使教师不断跟踪本学科、本专业的前沿，及时更新和充实自己的知识结构。同时，高校要为教师提供参加学习和对外交流的机会，鼓励教师主动学习兄弟院校先进的教学方法和良好的教学作风；积极开展科研活动，参加学术会议；积极投身社会实践，提高实践能力和创新能力，从而以自身的创新意识、创新思维和创新能力感染和带动学生，促进学生职业能力和创新能力的形成和发展。
(四)优化教学质量评价体系
建立以职业发展为导向的多层次、多方位的教学评价体系，是培养创新人才的保证。首先，高校要确立多元化的教学评价主体，在现有的教育行政管理部门评价、学校教学管理部门评价的基础上，引人用人单位和社会的评价，充分发挥教学评价的导向作用。其次，要完善教学评价内容，对教学状态、教学过程和教学结果进行综合评价；不仅评价学生的学习成绩，还要评价学生的学术能力、创新能力；在确定评价指标时，不仅要考虑就业率这一因素，还要把就业是否理想、大学生的个性发展和就业期望是否得到满足等因素考虑进去。
(五)健全大学生职业生涯规划管理体系
首先，高校要开展大学生综合素质测评。在大学生入校后，要对其个性趋向、职业兴趣、职业倾向、职业目标、职业能力等进行测评和分析，掌握大学生的职业素质和心态，了解大学生选择的职业类型，从而进一步确定人才培养的层次和类型。其次，高校要根据职业生涯规划，在二年级时允许学生在大学科范围内调整自己的专业，并在每个专业设立研究型、创业型、技术操作型等专业模块供学生选择。同时，建立导师制度，由导师或导师小组负责某一层次或某一职业类型的学生的职业指导、心理咨询和就业、创业能力的培养，帮助学生明确学习目的和职业目标。第三，高校要建立大学生职业生涯规划档案。学校要将大学生在校期间的综合素质测评、职业训练情况、所掌握的职业技能以及职业规划专家给予的职业生涯建议、专业导师评语等资料分类归档，以便为用人单位更好地选择合适人才提供科学的依据。最后，高校要加大职业生涯规划教育的投资力度。大学生职业生涯规划是一项系统工程，在许多方面需要资金投入。例如，要提高教师素质，就需要增加培训、对外交流的机会；要实施个性教育，就要建立有针对性的实验室以及校内外实验实习基地、产品开发基地等。
自主创新需要创业精神来支撑 篇3
奇瑞自主创新走了很多曲折的弯路，也经历了不少磨难。但经过8年的奋斗，奇瑞在自主创新道路上越走越远，越走越顺。2004年，奇瑞用发展数字演绎着市场速度：完成出口1万辆，占据中国轿车出口的80%以上；而为速度提供动力的就是奇瑞的自主研发、自主创新。
在产能释放、车市销售低迷的市场环境下，奇瑞是如何自主创新，并成功地用数字诠释着市场拓展的速度？当下，许多处于劣势的中小企业都面临着十分严峻的挑战。奇瑞的自主创新又能给我们广大创业者、众多的中小企业怎样的启示？“我们鼓励创新，就要鼓励冒险，鼓励失败。”徐部长一语道破奇瑞坚持自主研发、自主创新的关键所在。
坚持自主创新，需要勇气和远见，需要敢于冒险、敢于尝试失败的创业精神，需要以创业精神为前提、为基础，在创业精神的支撑、引导下创新。这种创业精神是一种积极进取、努力开拓的精神，它可以让创业者、企业员工充满激情，产生求知欲，保持昂扬的工作热情，保持勇于求新、不断求变的进取心态，精神振奋地对待并做好自主研发自主创新等每一项工作、每一份事业。
很多出色的创业者也已意识到自主创新是企业生存发展的必由之路：任何企业如果不主动积极地去进行自主创新，就难以形成自身的核心竞争力，更难以在激烈的市场竞争中生存下来。我国企业特别是中心企业的自主创新能力以及以此为依托的国际竞争力不太令人满意，而自主创新能力薄弱、核心技术缺乏其实都跟创业精神的缺失有关。
对于中小企业而言，创业者仅仅意识到自主创新的重要性并能够作出正确的重大决策和发号施令是远远不够的；创业者应该激发保持其自身内在的创业激情、创业精神，在充满活力的创业精神熏陶感染下自主创新。
创新创业精神 篇4
一、新时期大学生创新创业能力的内涵
1.大学生创新能力的内涵。从大的层面来分, 创新能力包括创新思维能力和创新实践能力这两个方面, 具体包括创新意识、创新思维、创新技术以及创新人格者这四个方面的内容, 它具体的表现形式就是发明和发现, 属于人类创造性的外化。总的来说, 创新能力就是一个人运用知识和理论来完成创新过程、产出创新成果的综合能力, 是一个人宝贵的能力。
2.大学生创业能力的内涵。所谓的创业能力就是指一个神智正常的人运用自己的知识和经验, 对问题进行有效解决, 最终产出有价值的新设想、新方案、新成果的能力。具体来说, 一个创业人才需要具备创造精神、学习能力、团队合作的能力、解决问题的能力、适应能力等。
二、新时期大学生创新创业精神培养的重要意义
在新的发展形势下, 培养大学生的创新创业精神具有重要的意义, 主要体现在以下几个方面。第一, 培养大学生的创新创业精神是建设创新型国家的要求。创新是一个民族的灵魂, 是一个国家不断向前发展的重要动力, 一个没有创新精神的国家是难以在世界上立足的, 因此, 我们国家也提出了建设创新型国家的口号, 而想要建立创新型国家, 必须要培养富有创新精神的高素质人才, 因此, 培养大学生的创新创业精神至关重要。第二, 培养大学生的创新创业精神是创新创业教育的根本任务, 有利于实现高等教育的跨越式发展, 大幅度提高教育水平。第三, 培养大学生的创新创业精神有利于提高大学生的综合素质, 帮助大学生实现自己的理想和人生价值。目前, 大学生毕业之后的主要需求就是找工作或进行创业, 培养大学生的创新创业精神可以提高大学生的创业的能力, 从而使大学生将自己创立的事业一点点发展壮大, 在这个过程中, 大学生的人生价值得以实现。
三、新时期大学生创新创业精神培养的策略和途径
1.不断完善创新创业教育体系, 提高大学生创新创业的兴趣。不断完善创新创业教育体系是培养学生创新创业精神的重要手段, 想要完善创新创业教育体系需要从以下几个方面入手。一方面, 在教育课程中融入创新创业的有关内容, 从而使学生创新创业的知识得到丰富。另外, 也可以请一些创业成功的人事来开展关于创业的专题讲座, 让学生分析创业过程中失败和成功的原因, 从而为学生进行创业提供借鉴和指导。另一方面, 加强对创新创业教师队伍的建设, 提高教师的创新创业能力, 从而提高教育工作的质量和有效性。再一方面, 不断深化思想教育的内涵, 增强学生的创新意识和创业精神。
2.在学校文化中渗透创新创业精神, 培养学生创新创业的意识和素质。首先, 学校可以开展一些科技竞赛活动, 提高学生创新创业精神的动力。高校开展科技竞赛活动, 有利于培养学生创新创业的内驱力, 从而促使学生不断地对自己感兴趣的东西进行研究, 树立创新创业意识。其次, 在高校内部成立科技社团, 并积极发挥科技社团的带头作用, 从而在学校内部营造出一种创新创业的氛围。最后, 利用各种有利的条件, 开展丰富多彩的创新创业教育活动, 不断拓展创新创业的教育载体。在开展创新创业教育活动的过程中, 一定要将创新创业的精神贯彻到整个教育活动, 从而使学生在潜移默化中形成创新创业的精神和意识。
3.构建创新创业的实训平台, 提高学生创新创业的实践能力。培养大学生创新创业精神的最终目的就是提高学生创新创业的实践能力, 因此, 为大学生构建创新创业的实训平台, 十分必要。第一, 高校可以走校企合作的发展模式, 利用企业的资金为学生搭建创新创业实践训练平台, 提高学生创新创业的实践能力。第二, 转变对大学生创新创业精神培养的观念, 不仅要关注学生的就业和创业情况, 还要不断培养学生的企业家精神, 提高学生的创业意识和创业品质, 为社会培养创新创业的领军人物。第三, 政府应该进一步加大对大学生创业的支持力度, 出台一些优惠政策, 为大学生创业开辟出一条绿色通道, 帮助大学生解决创业资金的问题, 为大学生创业构建良好的社会环境。
四、结语
培养大学生的创新创业精神具有重要意义, 不仅有利于学生自身的发展和进步, 而且还有助于国家和社会各个方面的发展和进步。因此, 整个社会都应该提高对这一问题的重视程度, 积极采取各种有效措施来培养学生的创新创业精神, 提高学生的创新创业能力, 帮助学生实现自己的人生价值, 推动创新型国家的建设和发展。
参考文献
创新创业精神 篇5
——有感于顾颖先生报告会
“雄关漫道真如铁，而今迈进从头越”。
10月31日下午，经济学教授、博士，企业管理方向博士生导师。西北大学欧洲研究中心执行主任，西北大学中德企业管理研究所副所长，西北大学经济管理学院现代经理人管理培训中心主任顾颖顾老师莅临我校，为我们广大师生做了题为“创业、创新与企业家精神”的报告。在这近两小时的报告会上，他用铿锵有力的声音畅谈者关于创新、创业与企业家精神。顾教授从创新与创业关系、企业家精神的内涵、知识产权与创业以及创业项目的选择等几个方面深入浅出的论述了大学生创新创业内在特征与关联，同时语重心长的告诫学生企业家精神不仅仅体现在创业企业方面，其实在学习和生活甚至为人处事的各方面都能够有所显示，大学生更应该学习企业家的“勤奋、坚持、创造力、情商”等精神内涵。随后顾教授回答了学生关于创业方面的关心及困惑问题，顾教授生动翔实的案例剖析与精彩报告赢得广大师生的阵阵掌声。
归纳了一下，黄先生这次报告的重点大概有如下几个方面： 1每种个性行为风格的人都可以创业，也都可以获得成功 2每种个性行为风格的人都可以实现自我，并能获得成功 3创业者要充分了解自我，寻求最佳拍档，并与搭档达成协议，区别互动
4构建合理高效团队 6要比竞争对手的核心创业团队多至少一种风格，形成优势，积累核心竞争力
顾颖教授名不虚传：1982年-1986年在西北大学学习政治经济学专业，获经济学学士学位；1986年-1992年在西北大学留校工作，助教、讲师（期间3年在西北大学学生工作处从事行政工作，任西北大学毕业生分配办公室主任）；1992年-1997年获德国阿登纳基金会奖学金，赴德国马尔堡大学学习合作经济，获合作经济学硕士学位；1998年-2003年西北大学在职博士研究生，获经济学博士学位；2000年10月和2006年10月两次获欧盟委员会资助科研项目，分别赴德国波恩大学、富特旺根应用科学大学作访问研究；2001年11月取得西北大学经济管理学院副教授职称；2008年5月取得西北大学经济管理学院教授职称； 2009年2月被聘为企业管理方向博士研究生导师。
出版科研专著和著作14部，在《管理世界》、《人民日报》（理论版）、《光明日报》（理论版）、《学术月刊》等国内权威、核心期刊上发表学术论文40余篇，主持或者参与国家级、省部级和中外合作科研重大课题23项，多项成果获奖。主要教学和科研方向：企业经济学、中小企业创业与管理、社会经济政策和欧盟区域发展。在自主企业家圈中有着很高的评价和良好的口碑。
试论温州人的创业创新精神 篇6
关键词：温州人 创新精神 特征与作用
中图分类号：C912.6
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）09-294-02
一、企业转型，科技创新，发展新能源产业
拿破仑说过：“一切的成就，一切的财富，都始于一个意念。”人的思维观念不同，带来的一切都是不同的。理念识别机会，选择决定命运，行动改变人生。
随着我国发展经济的低成本优势的基本消失，原来的低技术含量、低附加值的低端产业难以为继，新兴产业即将成为经济发展新的增长点，新能源是未来人类生存的主题。从资本的逐利性来看，新兴产业的风险投资具有高回报率，对民间资本具有更大的吸引力；从风险投资的“高赔率”（失败率高达70%）来看，民间资本进入高新技术的新兴产业，必须慎重对待。温州的实践表明：领先一步与超额利润相联系，敢冒风险同高回报率相关联。
立于谋，胜于勇。在经过一年多的慎密考察和调研后，神硅新能源有限公司（以下简称神硅公司）董事会以企业家敏锐的眼光认定了光伏行业的潜在发展前景，于2007年以非凡的魄力和胆识毅然投资2亿元，在温州成立神硅新能源有限公司，专业生产太阳能光伏产品。
神硅公司与浙江大学硅材料重点国家实验室、中国科学院电工研究所、中国空间技术研究院、有研半导体材料股份有限公司、中国电子科技集团公司第48研究所、航天集团上海空间电源研究所、北京京仪集团、日本NTC公司、德国Roth&Rau、意大利Baccini公司、德国Centrotherm公司等国内外顶级科研、生产单位建立了紧密的技术合作关系，为确保神硅公司生产的产品处于国际先进水平打下扎实的技术基础。
2008年在江西萍乡经济技术开发区政府招商引资下，在萍乡设立江西神硅科技有限公司。选择萍乡投资是因为萍乡具有多方面优势：第一、萍乡处在国家发展光伏产业规划区内；第二、萍乡市委、市政府对引进和发展高科技项目态度坚决，思想超前；第三、萍乡周边公路运输网络发达，财力、人才资源、政策资源等优势明显；第四、萍乡城市整洁，市民文明礼貌，开发区领导班子精干务实，脚踏实地。尤其是萍乡市委领导多次到温州来沟通洽谈项目，解决了双方共同关注的问题。
创业是艰难的。在国际金融危机严重冲击下，光伏产品的国内外市场需求缩小了50%，国内有四分之三的光伏企业关停，面对严峻的形势，神硅公司董事会提出了“内强素质，外拓市场，蓄势待发，共度难关”的经营方针，对内进行管理创新，技术创新，积极有效地控制成本；对外努力开拓市场，进行渠道和模式再造，发现并创建新的需求，顺利度过2009年，从而迎来了2010年快速发展的机遇，当年神硅公司总产值突破5个亿，其中江西神硅科技有限公司产值达到1亿元。
二、积极实施产学研联盟，努力创导新产品开发，有效提高产品的科技含量
产业、产品结构的合理性即产业、产品的科学组合是企业可持续发展的重要基础。产业有夕阳产业、朝阳产业；有成熟产业、生长产业、衰退产业。企业运作，手中有个核心产业，眼睛盯着生长产业，脑中谋划种子产业。对产业风险，更要科学组合：产业风险有高风险、中风险、低风险三种产业。香港李嘉诚的长实集团，每过六七年进行一次产业结构调整，进行一个高风险产业投资，其余近七年时间主要从事中低风险产业运作，实现脉冲式发展，这对神硅公司领导层启发很大。
近几年来，神硅公司积极实施产学研联盟，努力开发新产品。把有效提高产品科技含量提高到企业能否持续发展的高度来认识，企业设有省、市两级技术研发中心。董事会和经理班子带领研发团队刻苦攻关，不断探索，三年来共向上级有关部门申报和承担科研项目12项，其中省技改项目2项、市重大项目1项，申报和授权实用新型发明专利4项。尤其是承担的萍乡市重大工业项目太阳能8英寸单晶硅研发，在浙江大学硅材料国家重点实验室专家、教授的指导下，着力解决了产品在拉晶过程中温度梯度和杂度浓度梯度的控制难点，创新了设计热场，应用CCD晶体生长成象控制技术，有效改善单晶硅一次成品率，产品具有直径大，低氧碳含量，结晶完整性好、无位错缺陷等特点，工艺技术达到国内先进水平。该产品经1年2个月的研制取得了成功，并经信息产业部新材料国家检测中心重点检验合格，各项指标达到行业较好水平，现已投入批量生产，获得客户好评，产品品牌价值逐渐体现。2010年11月江苏林洋新能源有限公司（美国纽约上市公司）特地发函邀请笔者参加供货商会议，神硅公司优质产品低氧碳硅单晶片质量优越，荣获“最佳硅片供货商”称号，并签订了2011年的供货长单。
神硅公司注重规范标准化生产经营模式，已通过ISO9001:2008质量管理体系认证，ISO4001:2004环境管理体系认证，GB/T28001-2001职业健康安全管理体系认证。光伏组件产品已获得CE认证及TUV认证。
三、明确战略方向，确立战略目标，做强做大企业
研究企业战略的目的是以谋划企业中长期发展问题，也就是企业的可持续发展问题。战略问题研究对企业来说它的实际价值主要有五个方面：价值之一是实现思维突破，企业家要完成“从赚钱到做事业”的突破；价值之二是抉择，“有所为有所不为”，有舍才有得；价值之三是明示，将企业家头脑中零散、模糊的战略思维变成系统清晰的战略目标，进而成为广大员工的自觉行动；价值之四是合力，公司上下心往一处想，劲往一处使，形成强大无比的合力；价值之五是执行，要想公司战略起到实效，最重要的是执行力，一个行动胜过一打宣言。神硅公司认识发展战略的重要性，并积极进行战略谋划。
神硅公司董事会带领团队蓄势待发，抓住国家“十二五”加快培育和发展战略性新兴产业的良机，在“十二五”期间，用五年时间，打造“百亿神硅”，成就现代化光伏旗舰企业。
面对良机和挑战，如何快速地将“神硅”做强做大，既要按照现代化企业规范化制度管理公司、循序渐进；又要立足浙赣大地、果断出击、高歌猛进，这是神硅团队当下努力探索的新课题。神硅公司董事会审时度势，力邀我国塑编行业龙头企业——中国南塑集团、印刷行业龙头企业——中国新雅投资集团携手合作，强强联盟,拟在江西神硅科技有限公司专心致力于新能源光伏发电材料—太阳能硅单晶产品的研发与生产，生产销售太阳能单晶硅片、多晶硅浇铸片、太阳能电池片、太阳能电池组件及光伏相关产品。计划在2015年12月前，总投资30亿元，建成年产1000MW太阳能电池组件项目，总产值达到100亿元以上。
目前神硅公司生产的光伏发电组件于2011年6月8日在德国慕尼黑光伏展会获得好评，并取得一定订单。证明神硅公司由硅材料向组件延伸的一体化产业发展思路是正确的，作为神硅公司终端产品，直接规模化国外上市销售。
参考文献：
1.何志聪，王重鸣.企业成长与公司创业精神的培育[J].科研管理，2005（3）
2.王丽敏，肖昆，项晶.企业家精神理论的强化与新进展[J].经济师，2010（7）
创新创业精神 篇7
一、创业教育课堂教学多管齐下, 各具特色
我校目前主要有三类创业教育课程:
1、竺可桢学院创新与创业管理强化班
始于1999年, 由竺可桢学院面向全校成绩优异的工科本科生开办, 借鉴斯坦福大学创新创业教育的经验, 以管理学和MBA基础知识为主, 每年选拔60名学生参加, 旨在培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高创新意识、创新素质及创新技能的高科技产业经营管理创业型人才。
2、创业管理精英班
始于2006年, 由管理学院面向本科、研究生、MBA三个层次开办, 每个层次30人, 以创业精神培育为主线, 通过与国际名校的互动交流和企业战略合作, 探索多种模式培养, 以本科为基础, 以硕士或博士为出口, 具有开阔的国际视野, 精通外语, 知识结构合理, 专业知识精深, 创新和竞争能力较强的管理学高层次专门人才。
3、《KAB创业基础》公共选修课
始于2007年春季学期, 由学校就业指导与服务中心面向全校有志于创业的研究生和本科生开设, 每班30人, 以培养学生的企业家精神为主线, 旨在帮助学生树立对创业问题的正确认识, 了解创业者基本特征和所需素质, 使学生了解从而产生商业想法、写出商业计划书、组建一个企业直到运营企业的基本过程。本课程是联合国劳工组织为培养青年学生的创业意识和创业能力、培养青年学生的企业家精神而开发。2007年11月, 我校成为团中央、全国青联的“大学生KAB创业教育基地”。
二、创业教育实践活动风起云涌, 丰富多彩
创业教育课堂教学只有和创业实践活动密切结合, 才能发挥出应有的作用。目前我校的创业实践活动主要由团委、学工部、研工部和就业中心等部门牵头策划、组织和实施。概括起来主要有以下几个方面:
1、组织创业计划竞赛。每两年举办一届浙江大学“蒲公英”学生创业计划竞赛, 现已成功举办五届。每届赛事均有近150支以上的团队报名参与, 直接参与学生在1000人以上。积极组织学生参加全国“挑战杯”创业计划大赛, 成功承办了第三届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。
2、开展“创业论坛”和“青年创业大讲堂”活动。每年邀请成功企业家来校向学生现场讲述创业经验和心得体会, 增加学生对创业的理性认识。
3、设立“创业沙龙”交流平台。组织有创业经历或正在创业的学生谈创业的心得体会, 同时使开展创业实践的学生与具有创业愿望的学生面对面探讨, 让身边的创业榜样发挥带头和示范作用。
4、组织学生走进创业企业。学校与大学科技园内的创业企业主动联系, 组织有创业意愿的学生到初创企业实地参观或实习, 增加他们对创业企业的感性认识。
5、开展创业活动的校际交流。我校多次邀请来自大陆、香港、台湾、澳门两岸四地的著名高校的学生团队参加创业计划邀请赛, 给学生提供交流创业想法、创业愿望的机会, 还邀请来自学术界、企业界、管理咨询界、风险投资界等方面的专家及社会知名人士共同来点评和指导。
三、创新创业类学生社团蓬勃发展, 各领风骚
我校特别专注于创业活动的校级学生社团就有三个:
1、研究生创新创业中心
成立于1999年10月, 由学校研工部指导, 以营造创新创业的校园文化氛围为宗旨, 倡导创新模式的探索与创业精神的学习, 致力于提升研究生创新创业素质与能力。“海峡两岸大学生创业计划邀请赛”、“浙江大学研究生创新创业文化月”、“创业成功路系列培训”、“创业江干行”、“科技创业北仑行”等大型活动就是该社团的强势品牌活动。
2、未来企业家俱乐部
成立于2002年5月, 由学校研工部和国家科技园管委会携手创办, 是以硕士和博士研究生为主体的学生社团, 致力于激发在校学生的创新创业热情, 发掘并培养优秀的创业团队;积极参与并推进浙大科技园的建设。影响力较大的“‘青蓝’创业论坛”就是该俱乐部主办的大型系列创业教育实践活动之一。
3、KAB创业俱乐部
在共青团中央、全国青联、中国青少年社会教育基金会支持下, 于2008年1月成立, 由学校就业指导与服务中心指导, 致力于培养学生的创业精神和创业能力, 提高学生的职业规划能力和就业能力, 帮助学生在实践中认识创业活动, 并促进创业大学生的交流和合作;定期开展创业案例分析、创业项目研讨、模拟企业经营、创业经验交流、参与创业企业运作和创业实践等内部活动, 同时面向全校同学开展创业讲座、创业论坛、创业沙龙、企业走访、创业计划竞赛等开放式活动。
目前除了以上三个学生社团, 我校各级各类学生社团参与创业教育和创业实践活动的积极性也日益高涨, 像学生科协等社团也都是从事创业教育和实践活动的生力军。
四、科技园创业孵化器功能逐步凸显, 日臻成熟
我校的科技园创建于2001年, 是经科技部、教育部认定的国家级大学科技园, 是杭州市科技企业孵化器、浙江省重点科技企业孵化器、浙江省青年创业基地和国家高新技术创业服务中心。目前, 累计有入园新注册企业420家, 注册资本20多亿元, 其中科技孵化企业260余家, 已有50多家孵化企业毕业出园。近几年来, 科技园紧紧依托学校, 整合社会各类资源, 积极推进大学生自主创业, 在大学生创业教育、自主创业两个层面进行扶持、提供帮助和服务。目前在科技园内注册的我校大学生创业企业有34家, 大部分企业运行良好。
我校科技园现阶段可以为创业企业提供的服务包括公司注册、人事代理、投融资、项目申报、公共技术服务、科技创业物业服务、优质中介服务等。比如, 2007年浙大科技园成为首批国家创新基金大学生创业项目申报服务单位 (全国六家大学科技园入选) 。经过科技园筛选推荐的8家企业研发项目, 经科技部组织评审后有7个项目获得批准, 立项率87.5%, 申报数与立项数都居全国第一。7家企业获得国家无偿资助280万元 (每家单位获得40万元) 。2008年已经完成国家创新基金大学生创业项目申报工作, 今年共申报大学生创业项目8个, 大学科技园的创业孵化器功能日益凸显。
创新创业精神 篇8
1 渝商精神引领下重庆高校创新创业教育的价值取向
“创新创业教育”这一概念表达着一种与时代精神相吻合, 与地域经济发展需要相适应的新理念。在重庆山城的土地上, 培育出开拓和创新的“渝商精神”, 创造了享誉海内外的“渝商文化”, 在重庆高校开展创新创业教育有着得天独厚的优势。
1.1 渝商精神的特性分析
在中国的经济版图上, 曾活跃着浙商、粤商、苏商、徽商、鲁商、晋商、秦商、京商等八大商帮, 各有特点。渝商作为一个新兴的商人群体, 直辖之后, 其发展规模和速度非同一般, 不少人成为《福布斯》、《财富》等世界经济名榜的上榜人物, 成为代表重庆城市的新名片。而今渝商们所及的领域已经逐渐多元化、集群化。不少渝商创建了属于自己的品牌文化, 企业成功上市, 更将精准的眼光瞄向了中国这个大市场, 以迅猛之势狂扫中国市场。渝商的魅力究竟在里, 为何在强手如云的商帮中异军突起、誉满中国。就在于自古以来渝商“重信重义、自强不息”的精神品性, 以及这种文化融入渝商血脉所形成的敢闯敢做、吃苦耐劳、特别能抱团的渝商创新创业精神。这种精神与创新创业教育在价值层面有很高的契合度。
1.2 重庆地方高校开展具有鲜明区域文化底蕴的创新创业教育的价值取向
渝商精神的核心“重信重义、自强不息”, 以及其表现出来的敢闯敢做、开拓创新、吃苦耐劳、特别能抱团, 能够理清在重庆地方高校开展具有鲜明区域文化底蕴的创新创业教育的价值取向表现在:
一是促进高校学生自我实现的价值。创新创业教育区别与一般的教育, 就在于它的终极目标直接定位在帮助创业者最大限度地实现自我价值, 其首先应当是关于意识、精神和心灵的教育, 因此, 其首要任务就是要唤醒潜在创业者的创业意识, 使他们在自我意识的觉醒中积极而自觉地去认识和体验, 在探索与实践中充分发挥个体的创造力。渝商精神对重庆高校的创新创业教育来说就是最重要的创新创业环境熏陶, 而众多渝商成功创业的经历对高校学生的创业也是一种激励, 对于促进重庆高校以实现自我实现为价值取向开展创新创业教育具有现实和深远的意义。
二是促进每个人自由全面发展的社会价值。就社会的整体目标而言, 相对于就业, 创业具有更为优先的价值顺序。目前, 中国经济增长方式正向“创新驱动”转变。“创新驱动”取决于前赴后继的“知识型创业者”和此起彼伏的“知识型创业”, “创业不是纯粹的私人活动”。这些都与渝商敢于创新的精神品质一脉相承, 这种精神贯穿于各项制度、渗透到市场创新、技术创新和产品创新等方面。在此基础上, 眼光放远看、放外看, 经过反复推敲、深思熟虑、长期酝酿, 逐步形成一种新的思想、新的观念、新的构思, 使创新思维结出丰硕的创业成果。创新创业的核心理念就是让一个人的潜在能力得到无限挖掘, 它不但是创业者的实现方式, 更是每个人自我实现的必要条件。
2 基于创新创业实现的重庆高校创新创业教育实施初探
2.1 创新创业教育的知识结构分析
渝商精神所昭示创新创业者应当具备的知识结构应当包括联想能力、对潜在利润的敏感能力和运用制度知识的能力三方面。首先是联想能力。传统教育模式以学生的“被动”接受, 培养出来的很多学生缺乏创新意识, 想象力不足, 实践能力较差。创业的经济学实质是创新, 应该说成功企业家都是专门从事创新工作的人, 比如重庆摩托在中国乃至全世界都有较高的地位, 就是像尹明善这样的企业家敢于善于创新。创新在于“真正的创造者是联想”, 这并非普通的“联想”, 是对“自我意识的真切判断”。其次是对潜在利润的敏感能力。虽然人人可联想, 处处可创新, 但是, 创业者的联想总是有其特定范围, 它发生在知识经济领域, 只能靠创业者对市场的“嗅觉”, 靠他对新的“知识品”在市场上千百万个主体中能否获得“主体间性”的衡量, 靠他对多数社会成员对新的“知识品”表达价值判断的憧憬。三是运用制度知识的能力。制度经济学早就把制度的运用与创新看作与技术和资本同样重要的事情。一个具有联想能力和对潜在利润敏感能力的创业者, 需要具备将他的创业方案落实的能力。在具有同样竞争力的创新方案背后的较量, 是创业者对制度知识的掌握和运用。
2.2 重庆高校创新创业教育模式初探
创新创业教育是一项系统工程, 涉及到学校创新创业教育的各个方面。创新创业教育意在培养创新创业人才, 这样就需要一个系统的、合理的创新创业教育体系。渝商精神引领下, 构建高校创新创业教育体系应该做到以下几点:一是开设创新创业课程, 建立创新创业课程体系。创新创业课程体系的建立应该是使学生在具备专业知识和技能的基础上, 进行一些企业管理、经济学、金融等相关的学习, 进行全面的知识拓展。此外, 创新创业课程体系应当与专业课程体系接轨, 达到相辅相成的效果, 而不是相互脱节、毫无联系。二是构建创新创业教育实践平台。创新创业教育不仅要掌握理论知识, 更注重实践能力, 因此, 高校应该主动与重庆企业联合, 为学生提供各种实践平台以提高学生的创新创业意识与能力。三是加强创新创业师资队伍建设。高校可运用众多渝商的成功案例, 丰富师资队伍的创新意识和创业实践经验, 强化其创业实践能力, 为教师到企业中学习锻炼提供各种机会, 出台鼓励教师参与创业实践的各种优惠政策, 对聘请的兼职创业教育教师进行创业理论知识培训, 逐渐建立创业教育教师团队, 促进创业教育的成长, 进一步解决创业教师不足的问题。三是建立合理的创新创业效果评估机制。高校除了建立教育体系, 对于创新创业学生的培养应建立一套自我评估机制, 使学生对自己有个清晰的认识, 才能够找到目标继续前行。四是加强与渝商各界的合作。高校创新创业能力的培养离不开重庆企业的大力支持, 校企合作可以为学生搭建稳定的实践平台。企业也可为学校输送成功的企业家及一些优秀的创业人士, 为学生进行讲座、指导实践。
总之, 创新创业教育目前在我国还处于摸索阶段, 在发展过程中普遍存在教育理念滞后、缺少创新创业环境等多方面的问题。而创新创业教育的区域特色也非常明显, 它的土壤根植于当地创新创业氛围与文化底蕴。因此, 重庆高校开展创新创业教育, 以渝商精神为引领, 构建合理的创新创业教育体系, 将创新创业教育融入人才培养全过程, 最终实现高校学生的自我价值和每个人全面自由发展的社会价值。
参考文献
[1]梅伟惠, 徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究, 2009 (4) :67-72.
[2]刘东菊.开展创业教育, 构建大学生创业人才培养模式[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2007 (2) :67-70.
[3]李天明.渝商精神:深入文化深度[N].广安日报, 2008, 1 (20) :1.
创新创业精神 篇9
一、辽宁省高校毕业生就业创业工作主要做法与成效
辽宁省现有116所普通高校, 其中本科65所, 高职专科51所。近年来每年高校毕业生都在20万人以上, 2013年已达27.2万人, 位居全国第12位。2014年达到27.6万人, 再创历史新高。作为全国教育大省, 高校毕业生就业创业的压力较大。但是由于辽宁省高校毕业生就业创业工作在省委、省政府的高度重视和相关部门通力合作下, 务实、开拓、创新, 经过多年努力, 已经形成了“政府统筹、项目带动、分类指导”的辽宁模式, 在全国就业系统率先探索建立了省、市、县三级高校毕业生就业工作管理体制和联动机制, 建设了全国教育系统最大的高校毕业生就业市场, 建成了国家级大学生创业教育示范基地, 健全了就业预警机制, 把高校毕业生就业状况和质量作为指导高校学科专业调整、评价考核高校办学的主要依据, 有效地促进了高校办学质量和服务社会能力的提高, 高校毕业生的初次就业率从2010年至今一直保持在90%以上的较高水平, 连续多年走在全国前列。2011年, 辽宁省大学生就业局党委被中共中央组织部授予“全国先进基层党组织”称号;2012年, 辽宁省大学生就业局被国务院授予“全国就业先进工作单位”称号。
(一) 发挥政府统筹作用, 构建具有辽宁特色的毕业生就业工作管理体制和运行机制
1. 成立领导协调机构。
成立由主管副省长任组长、25个省直部门领导组成的省普通高校毕业生就业工作领导小组, 全省14个市、44个县也成立了毕业生就业工作领导协调机构, 形成省、市、县三级领导体制和运行机制。
2. 构建具有辽宁特色的高校毕业生就业创业政策体系。
先后出台涵盖基层就业、创业扶持、就业援助、市场建设等19个方面共计170多项促进高校毕业生就业创业政策体系。其中2009年以省长令颁布全国首部以政府规章形式制定的《辽宁省促进普通高等学校毕业生就业规定》, 在全国就业系统中产生重大影响。
3. 建立毕业生督导考核制度。
成立由省委督查室、省政府督察室牵头, 省直有关部门参加的督查组, 对全省各市地高校毕业生就业状况进行专项督导。2010年起, 省政府将高校毕业生就业创业工作纳入每年对市政府的绩效考评体系。2009年起对政策落实不到位、就业工作问题较多、工作不得力的高校, 实行省长约谈。
(二) 发挥项目引领和牵动作用, 创造性启动三大民生工程
1. 实施困难家庭高校毕业生就业援助工程。
从2007年起, 针对困难家庭高校毕业生开展就业帮扶, 创造性地提出政府兜底安置政策, 确保困难家庭毕业生全部实现就业。一是省政府每年设立就业援助资金3000万元, 专项用于为纳入台账的贫困生发放求职补助、见习补贴、开展免费订单式技能培训和在高校设置公益性岗位。二是各高校有针对性地开展“一对一”重点指导、帮扶。三是各市政府设立300万就业援助资金, 针对离校后未就业的贫困生开展就业援助和帮扶, 并实行兜底安置。目前, 全省已累计发放援助资金1.53亿元, 为辽宁省16.3万名贫困生提供了切实有效的就业援助。该项工程和政策已被国务院认可, 并在全国推广。
2. 实施大学生创业工程。
从2007年起, 辽宁省开始实施“大学生创业工程”。一是省政府设立大学生创业资金5000万元, 各市配套设立500万元, 专项用于扶持大学生创业。目前, 全省共统筹大学生创业资金2.28亿元, 累计扶持创业项目2030余个。二是在全国率先普遍开展创新创业教育, 把创新创业教育纳入人才培养全过程, 并开展丰富多彩的创新创业实践活动。形成了比较完善的创新创业教育教材体系、课程体系, 组织全省高校开展各类创业培训实训活动1100多场次, 累计培训学生近50万人。建立学生创新创业社团80余个, 参与社团学生1.6万人。三是构建省、市、区 (县) 、高校多级创业孵化体系。2009年, 省政府投入4600多万元, 建成1.1万平方米的大学生创业教育实训基地, 以法律援助、财务服务、项目融资、信息服务、导师指导、宣传教育、培训实训等七大平台建设为依托, 不断完善运行机制, 提升指导服务能力。截至目前, 已孵化大学生创业企业204个, 累计实现产值过亿元, 创造就业岗位2000多个。2012年被教育部命名为全国教育系统唯一的国家级示范基地。同时, 以该基地为龙头, 与各市地基地和高校基地共同构建覆盖全省的创业孵化体系, 全省已建成大学生创业孵化基地160多个。目前, 全省各级、各类孵化基地累计孵化企业2030个, 累计申领《自主创业证》8956人, 带动就业10万人。辽宁的大学生创新创业教育和创业工作已成为全国的一面旗帜。
3. 实施辽宁省“农村教师特岗计划”。
为引导毕业生到基层就业, 改善辽宁省农村中小学教师队伍结构, 2007年全省开始实施“辽宁省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”, 创造性地制定了“待编安置”政策和工作两年政府代偿助学贷款、工作四年返还学费的优惠政策。实行全省统一考试、统一评卷, 公开招聘高校毕业生到县以下农村中小学任教。计划实施七年来, 已有11778名普通高校毕业生到辽宁省44个县的1011所农村中学和3883所农村小学任教, 成为所在学校的教学骨干。“特岗计划”的实施, 拓宽了高校毕业生到农村基层就业渠道, 提高了农村中小学教育教学水平, 促进了城乡教育均衡发展, 得到广大农村中小学生以及家长的热烈欢迎和广泛赞誉, 收到了良好的社会效果, 也得到教育部的多次表扬和宣传推广。
(三) 建立完善的毕业生就业市场体系和指导服务体系, 为毕业生就业提供全面系统的指导服务
1. 建立健全毕业生就业市场体系。
校园毕业生就业市场是毕业生求职择业的主要渠道, 辽宁省通过建立招聘会统一发布制度, 推进毕业生就业市场规范化建设。同时, 加强不同地区、不同类别的高校毕业生就业工作协作体和就业联盟建设, 千方百计为毕业生提供充足的就业岗位。近年来平均每年组织开展区域性、行业性、专业性大中型校园招聘会300多场, 小型及专场招聘会6000多场, 80%的毕业生通过校园市场解决就业。
2. 发挥省级毕业生就业市场带动示范作用。
2005年, 辽宁省在全国率先建成省本级高校毕业生就业市场。几年来, 省教育厅主动与省经信委、省妇联、省总工会等各行业主管部门联合举办专场招聘会, 与省人社厅联合开展高校毕业生就业工作行动计划, 并主动辐射市地, 与市地联合开展招聘活动, 建设覆盖省、市、高校、用人单位、学生五位一体的市场体系和网络交互式综合服务平台。每年举办不同行业类别、不同层次的大型公益性招聘会40多场, 充分发挥了省级毕业生就业市场的引领和示范作用, 并以此为龙头, 建设了具有辽宁特色的高校毕业生就业市场体系, 发挥了越来越重要的作用。
3. 加快就业指导课程和学科建设, 提高就业指导实效性。
一是建立职业发展与就业指导课程体系, 对全体学生实施系统化的就业创业教育和指导。多年来, 教育厅组织编写了《大学生职业发展与就业指导》《大学生职业生涯规划》《大学生就业创业指导》《大学生就业创业实务手册》等教材和手册36本, 建立了贯穿整个大学教育期间的课程体系和个性化辅导体系, 实行全程化指导、个性化辅导。二是在全国率先要求高校建立就业创业指导教研室, 建设专、兼职结合的就业创业指导队伍。几年来, 共组织举办就业指导、职业生涯规划、课程建设等教师专题培训班11期, 举办职业指导师等职业资格认证培训4期, 共有近900多名教师参加;举办“就业指导课程教学大赛”, 全省44所高校近300余名教师参加。此外, 省大学生就业局与沈阳师范大学、东北大学、大连理工大学合作在全国率先建立了就业创业方向的硕士点和博士点, 为打造专业化的就业指导队伍、培养专业人才、推进就业指导学科建设奠定了坚实的基础。三是开展大学生就业创业能力提升实践活动, 举办“辽宁省大学生职业生涯规划大赛”、“辽宁省未来职场精英挑战赛”, 每年全省都有近百所高校、100多家企业、近10万名大学生参加, 受到高校、大学生和企业的热烈欢迎。
(四) 创建“校企合作、校产合作、校地合作”的新理念和新机制, 打造高校人才培养促进区域经济社会发展的新模式
1. 引导和帮助高校以就业和社会需求为导向办学。
探索建立高校办学与区域经济发展相结合的有效模式, 建立深层次“校企合作、校产合作、校地合作”办学机制。组织高校与企业、行业部门、地方政府开展深度对接, 共同研判产业发展趋势和人才需求情况, 有针对性地开展订单、定制培养, 提升人才培养的适应性。从专业设计、培养方案和课程结构等方面进行深度联合, 共同签订“订单、定制式”培养合作协议, 共建大学生就业实习实训基地。2012年至今, 省教育厅与盘锦、营口、本溪等市政府共同开展“校地、校产、校企”合作, 就业局组织省内高校走访盘锦辽滨沿海经济区、盘锦精细化工产业园区、营口沿海产业基地等重点产业集群和产业园区, 组织校企双方深度对接, 就共建实习实训基地、联合开展人才培养等方面达成多项合作。同时, 发挥省高校毕业生就业信息网等媒介作用, 宣传解读辽宁省区域经济发展规划和人才需求, 引导高校围绕辽宁社会经济发展需要, 合理调整专业设置, 超前部署重点产业相关专业设置和培养计划, 打通人才培养与社会对接的立交桥。辽宁省的探索和实践取得显著成效, 得到教育部的高度认可, 连续三年写入教育部文件并在全国推广。
2. 建立就业反馈机制, 实现人才培养、社会需求与就业的良性互动。
一是建立高校毕业生实名制就业动态监测机制。每年11月份向社会发布高校毕业生生源信息和就业专业分布及生源信息白皮书, 12月起每月通报毕业生就业状况, 5月起每周通报毕业生就业状况。同时编撰《辽宁省普通高等学校毕业生就业状况白皮书》《辽宁省普通高等学校毕业生就业情况统计》等统计分析资料, 为省委、省政府全面了解、及时研判毕业生就业形势, 科学部署、宏观决策高校毕业生就业工作提供重要依据。二是健全专业动态调整和预警、退出机制。2006年起, 每年编撰《从就业角度对辽宁省普通高校学科专业建设调整的建议》, 开发就业状况查询系统软件, 为全省普通高校招生计划制定及专业评比提供依据。
(五) 全力做好毕业大学生入伍征集工作
辽宁省高度重视高校毕业生征集入伍工作, 省教育厅成立了高校毕业生入伍征集工作领导小组, 统筹指导全省高校毕业生征集入伍工作。2012年, 成立辽宁省征兵工作服务中心, 负责全省大学生入伍征集指导服务工作。几年来, 通过建立完善征兵工作组织体系、设立“辽宁省大学生征集入伍”专题网站、确立“征集宣传周”与“征集宣传月”等宣传动员形式, 建立定期报告、督导检查、考核评优等制度, 形成较为完善的征兵工作体系和运行机制。2010年至2013年, 全省征集大学生入伍人数达到14000多人, 为国家输送了大量优质兵员。2010年, 省大学生就业局被教育部评为“全国普通高等学校毕业生预征工作先进集体”。
(六) 强化宣传工作, 积极营造良好的舆论氛围
1. 引导舆论, 主动宣传。
辽宁省就业部门与各级媒体保持密切联系, 通过召开新闻发布会、组织专题采访和报道、发表专题文章等多种形式引导舆论正面宣传, 利用报纸、电视、广播、网络等多种媒介宣传党和国家促进就业创业政策, 宣传毕业生到基层就业和成功创业的先进典型。从2004年起编印《辽宁省高校毕业生就业工作简报》, 通过《简报》全面宣传国家和辽宁省及各市的就业政策, 及时反映全省高校毕业生就业系统工作动态, 交流学校和市地就业工作先进经验, 挖掘和宣传基层就业典型、自主创业案例, 在促进全省就业工作开展方面发挥了重要作用。
2. 深入校园开展政策宣传。
多年来, 省大学生就业局每年组织开展“送政策、送指导、送典型”进校园系列活动。每年组织省人社厅、团省委、征兵办等部门组成宣讲团走进高校, 巡回开展就业政策宣讲与咨询活动。已走访了省内50多所高校, 辅导学生几万人, 受到学校和学生的热烈欢迎, 取得明显成效。
二、辽宁省高校毕业生就业创业工作存在的主要问题
(一) 供需总量性矛盾
我国每年有2400万人需要就业, 其中高校毕业生700多万, 而就业岗位只有1200万。辽宁省高校毕业生总量依然较大。2014年全省城镇新增劳动力近百万人, 高校毕业生27万人, 从供求关系来看, 全省人力资源市场处于供大于求的状况, 供求缺口近35500人左右。
(二) 供需结构性矛盾
1. 需求与培养的专业结构性矛盾。
艺术类、师范类、经济类比重过大, 装备制造、新材料、生物技术、新能源、现代服务专业等创新型、高技能型人才缺乏。如盘锦市每年需要大量的精细化工专业毕业生, 辽宁省高校的培养数量却只有几百人。而与此同时, 全省艺术类毕业生人数众多, 社会上提供的艺术类岗位根本不能满足艺术类学生的就业需求。
2. 需求与培养的质量结构性矛盾。
人才培养与市场需求不完全适应, 学生的专业知识和动手能力不能满足企业的要求, 特别是专业性比较强的专业, 如IT类、机械类学生, 需要在企业接受3-6个月的培训才能上岗, 而且由于对企业文化、岗位技能要求、岗位胜任素质了解不够, 毕业生不能适应岗位要求, 需要接受一定时间的企业内训才能适应岗位, 导致企业增加人力资源成本, 从而影响就业。
3. 需求与择业选择的结构性矛盾。
经济发达城市人才拥挤, 岗位有限, 而二三线城市和农村基层地区有大量岗位, 但因基层工作艰苦、待遇偏低, 每年回去就业的学生比例很低。2012年和2013年, 平均每年27万多毕业生, 到沈阳、大连就业的人数占到高校毕业生就业总人数比例分别为64.94%和63.72%, 其他12个城市不足40%;到县以下基层单位就业的学生比例分别为6%和8%。毕业生还抱有精英心态, 宁愿在大城市待业, 也不愿意到基层就业, 还需要加强职业价值观教育。
4. 经济转型与培养结构转型的矛盾。
当前辽宁省正处于转变经济发展方式、调整产业结构的关键时期, 经济增速放缓, 传统的以生产为主要模式的高污染、高能耗产业处在转型期, 招聘岗位减少, 尤其是装备制造、钢铁冶金、水泥、煤炭类企业推进转型升级, 招聘计划缩减明显, 但是相应的高校专业结构没有及时跟进转型, 造成新的结构性问题。
(三) 供需信息不对称
信息传递主渠道不通畅。目前, 辽宁省区域经济发展规划、产业集群、县域经济、重大项目对人才的需求如何传递给高校、传递给学生, 还缺乏有效的主渠道, 导致需求、培养和就业三要素之间失衡, 不能实现良性循环。高校不能及时围绕经济社会发展办学, 企业不知道如何去选择合适人才, 学生不知道哪里有合适的岗位, 需要有一个权威机构来统筹, 并建立一个现代、立体、综合信息服务平台, 整合各类需求于一体, 实现信息共享。
(四) 职业发展教育和就业指导工作亟待加强
1. 职业化程度很低, 队伍不稳定。
目前全省高校专兼职从事就业指导工作的人员3500多人, 其中院校就业部门人员500余人;专兼职授课教师近2500人, 占队伍总数的70%以上, 其中专职授课教师不足100人, 兼职教师占95%以上。主要原因是目前就业指导队伍发展通道不畅通, 特别是就业指导教师队伍纳入专业技术岗位政策不能真正落实, 导致队伍十分不稳定, 流动性大。
2. 专业化程度很低。
目前从事就业创业指导工作的专职教师不足40%, 且各高校在师资培训和队伍建设上投入不足, 经费投入在20万以上的高校不足10%, 使高校就业创业指导工作专业化、职业化缺乏必要保障。
3. 职业发展教育水平需要进一步提高。
课程效果与政策要求和学生需要有一定差距。在课程设置方面, 目前仍有部分高校还只是针对毕业年级开展就业指导, 职业生涯规划教育依然欠缺。教学过程中主要采取大班授课, 班型一般在100-500人之间, 部分高校把38学时分成8个学期讲授, 每学期4-5课时, 相当于每学期上1-2次课, 且多数安排在晚课, 教学方法以课堂讲授为主, 学生满意度很低。因毕业生总量大、专业水平高的指导教师紧缺, 个性化辅导体系建设进展缓慢。
(五) 鼓励扶持大学生创业的政策力度不够, 落实不到位
1. 扶持大学生自主创业政策力度小。
虽然国家和地方政府出台了一些鼓励和扶持大学生创业的优惠政策, 但力度不大。特别是在税收政策方面, 大学生自主创业优惠政策是从国家制定的下岗失业人员再就业优惠政策移植过来, 没有考虑大学生创业的特殊性和实际需要, 扶持力度小。
2. 税收政策只涵盖了少数创业大学生。
目前的税收政策只针对从事个体经营的大学生, 而大学生自主创业多数会选择成立有限公司, 这就使多数大学生创业企业没有纳入税收优惠政策扶持范围, 政策实施效果大大减弱。
3. 政策落实不到位, 大学生申请优惠政策难。
大学生在申请优惠政策时, 往往遇到种种理由推诿、扯皮, 或是为某些优惠政策设置较高的条件。涉及多个部门合作时, 由于手续要求条件不同, 给申请优惠条件带来巨大障碍。
(六) 大学生创业融资困难, 资金扶持力度不强
1. 虽然制定了小额贷款扶持政策, 但申请门槛高、金额小。
针对大学生的小额担保贷款申请门槛相对较高, 这种贷款虽然属于无抵押贷款, 但需要学生提供1-2名担保人, 而金融机构对于担保人的身份要求相对较高, 一般要求为公务员、事业单位在编职工, 多数有贷款意愿的学生无法跨过这个门槛。此外小额担保贷款的额度较低, 一般为2-5万, 且办理的手续比较复杂、周期长、要求高, 因此学生在贷款时计算时间成本、人力成本、成功几率等综合因素, 会放弃申请, 因为成本太高、额度太小, 不如选择亲戚朋友临时借款。
2. 政府缺少针对大学生创业的扶持资金。
地方政府设立大学生创业资金 (基金) 较少, 对创业大学生的扶持力度有限。大学生创业初期急需启动项目资金, 在经营过程中对流动资金需求也很大, 辽宁省虽然是全国除上海 (5亿元) 之外设立5000万元创业基金的少数地区, 但是实际需求仍然很大, 准天使基金仍然没有设立。
3. 大学生创业特别是初创期很难得到社会风险投资的关注。
因为社会风险投资机构、投资人投资的目的是为了进行资本运作, 追求资金收益的最大化, 所以一般风险投资都会关注具有一定规模、高成长性、低风险、即将盈利的企业或者项目, 也就是“投后期”, 而很少投资给大学生初创企业。
(七) 扶持大学生创业的孵化和服务体系尚不健全
大学生自主创业的孵化平台较少。目前各级政府建立的科技园、产业园区、创业基地等孵化器组织很多, 但是专门面向大学生初创企业的孵化器较少, 能够为大学生创业提供综合配套服务的平台也很少。急需各级政府、高校一方面充分利用现有的条件和场地, 为创业大学生提供全方位服务;另一方面建设一批专门针对大学生创业的孵化基地, 促进更多的大学生成功创业。
三、推动辽宁省高校毕业生就业创业的对策建议
(一) 提高认识, 加强领导, 强化体制
1. 做好高校毕业生就业创业工作是实现辽宁省长期可持续发展的重大战略性工程。
既是贯彻落实党的十八届三中全会精神的重要内容, 也事关科教兴辽成效, 事关全省千家万户家庭生活幸福和民生改善, 事关辽宁省经济社会未来长期发展, 事关辽宁老工业基地转型和全面振兴。全省各级党委、政府、有关部门以及各高校和企事业单位, 要把高校毕业生就业创业工作, 作为加快辽宁老工业基地全振兴的重要战略工程, 摆在更加突出的位置。
2. 探索建立行业发展与人才培养指导委员会。
为推进政府行业管理部门统筹规划行业发展和人才需求职能, 与教育部门和高校人才培养职能的有效对接, 建立由行业主管部门与教育部门及高校共同组成的指导委员会, 一方面引导高校从实际出发, 合理设置专业和培养人才, 更好地适应行业实际发展需要;另一方面将行业人才需求和岗位信息, 及时传递给高校和毕业生, 引导和促进毕业生更好地就业创业, 形成行业发展与高校人才培养的联动机制。这项工作意义重大, 影响深远。
3. 强化辽宁省大学生就业局职能作用。
辽宁省高校毕业生就业创业工作通过近几年的改革创新, 已经走在了全国前列, 这与辽宁省大学生就业局的出色工作密不可分。但是随着高校毕业生就业创业工作职能、领域和范围的不断扩大, 急需进一步提升地位, 进一步强化职能, 增加力量, 使其在指导全省高校毕业生就业创业工作方面发挥出更加重要的作用。
(二) 发挥规划综合引导作用, 把高校毕业生就业创业工作纳入国民经济和社会发展总体规划和相关专项规划
1. 注重规划引导。
各级政府要把人才规划, 特别是吸纳和使用高校毕业生作为一项重要内容, 纳入国民经济和社会发展总体规划和相关专项规划, 在政府投资、重大建设项目、产业集群建设以及推进城镇化建设中, 充分考虑促进高校毕业生就业创业, 更好地发挥投资对高校毕业生就业创业的带动作用, 而且要建立制度, 形成经济发展与人才需求的联动机制。
2. 注重规划与高校专业相衔接。
各行业制定行业发展规划时, 要充分结合辽宁高等教育的实际, 努力使传统产业发展、新兴产业发展与发挥高校毕业生专业优势相结合, 引导高校的专业设置和人才培养与辽宁省产业发展相衔接。这种机制的建立和有效运行, 必将在高校教育教学改革和促进区域经济发展中发挥巨大的促进作用。
(三) 进一步加强高校就业创业指导服务能力建设
1. 加大就业创业指导教师队伍专业化建设力度。
一是建立全省就业创业指导教师队伍实名制数据库, 通过培训、培养、学习交流、科研等多种方式推进专业化建设。二是全面落实就业创业指导教师职务评审政策, 在职称评审目录中增加“就业创业指导”, 允许就业创业指导专任教师评审职称, 同时研究制定具体评审办法。三是增加经费投入。建议省里每年设立专项经费200万, 各高校每年设立配套经费不少于20万, 用5年时间分层次、分类别对全省就业创业指导队伍开展培训和轮训。
2. 加大创业基地建设力度。
一是积极推动地方政府、产业园区、大学科技园和高校, 建设大学生创业园和创业孵化基地, 构建大学生创业孵化体系, 为创业大学生提供低成本生产经营场所和企业孵化服务。二是引导教育、科技、中小企业、人保、服务业、共青团、妇联等部门建立的创业园区、孵化器、产业基地等组织, 面向大学生全面开放, 同等条件优先扶持大学生创业企业。
(四) 大力开展“校企合作、校产合作、校地合作”
引导高校以就业和社会需求为导向办学, 提升高校服务经济社会能力, 进一步开展“校地、校产、校企”合作, 从企业需求、产业集群建设、地方区域经济发展着手, 联合开展“订单、定制式”培养、共建实习实训基地、共建科研机构、共享科研成果等合作, 不断推动辽宁省区域经济发展和高等教育改革, 助力辽宁老工业基地全面振兴。
(五) 营造更有利于高校毕业生创业的投融资环境
1. 发挥政府创业资金的引领作用, 强化省、市、县以及高校创业资金的设立和使用。
在进一步加大政府资金投入力度的同时, 利用好科技型中小企业创新基金、创业种子资金、中小企业公共服务平台项目资金、省现代服务业发展专项资金等创业资金和专项资金, 为大学生创业教育、创业实训、创业孵化提供全方位的扶持和服务。积极吸引社会资本作为大学生创业启动和运行资金, 帮助大学生走出创业初期的困境。
2. 扩大银行融资。
出台相关扶持政策, 鼓励银行降低门槛, 简化程序, 为大学生创业提供小额贷款。设立专项资金, 用于创业失败所造成的银行坏账补偿。
(六) 继续加大政策扶持力度
1. 落实既有扶持政策。
重点是落实好自主创业税费减免、小额担保贷款、创业地落户、毕业学年享受创业培训补贴等优惠政策。
2. 加大创业政策支持范围和支持力度。
在现行政策的基础上, 扩大政策覆盖范围, 使创办公司制企业的大学生得到政策扶持, 同时研究制定针对高校毕业生自主创业3-5年免税的相关政策, 努力把辽宁省高校毕业生就业创业工作推向一个新水平和新阶段。
摘要：高校毕业生就业创业工作, 是重要的民生工程, 也是培育高素质后备力量, 保持辽宁经济社会持续稳定健康发展的现实需要。本文从辽宁实际出发, 总结了全省高校毕业生就业创业工作的主要成果, 逐一说明政府、企业、高校三者在其就业创业过程中起到的作用和意义, 同时分析了目前工作中存在的主要问题, 如供需、职业发展教育、鼓励扶持力度不足等, 在此基础上, 提出了相应的对策建议。
创新创业精神 篇10
1 创新型创业人才与企业家精神
1.1 创新型创业人才的内涵
创新是从自然界中发现某种物质的用途,试图将现有的资源结合在一种新型的,更具生产力的结构里[2]。创业是创立新企业赋予资源以经济价值,实现产品的广泛商业化。创业的关键在于创新,创新是创业的源泉。从创业动机出发,创业活动可分为机会型创业和生存型创业两类。机会型创业代表着创新性更强的创业活动,它通过新技术、新工艺或新的商业模式创造新市场,为客户创造新的需求或满足潜在需求,对促进就业和地区产业转型、产业升级具有重要作用。以创新型创业人才为题,旨在区别于,迫于生存压力在已出现的市场中对已有产品或服务做出最低程度的变更或简单复制的生存型创业者。
创新型创业人才从总体上说,指擅长创新、发明且具有较强创新意识和创业实践能力的应用型复合人才;就其特殊性,创新型创业人才不以生存胁迫为创业目的,而是以创新为灵魂,以机会型创业和创造性破坏为价值追求,秉承企业家精神,敢于冒险,对商业机会有着敏锐的洞察力和执着的追求精神,是兼具创新精神和创业意识的理想的现实主义者。
1.2 企业家精神的内容及普遍特征
Entrepreneurship被译为“创业精神”或“企业家精神”。它不仅是独立企业家的某些个体特征,而且是一种社会现象,是企业家这个特殊群体在企业经营活动中形成的,在社会人文环境和经济制度规范下生成的,以创新精神为核心的,以风险承担精神为支撑的一种综合性的精神品质和意志,也是企业家着手工作,寻求机会,并通过创新和开办企业实现个人目标,满足社会需求的一种精神追求[3]。从企业家创立和经营企业所表现出来的普遍特征中,我们可以发现五点精髓。
首先,企业家精神具有创新和学习的意识。这是企业家的立身之本,要求企业家实现对生产要素或生产条件的“新组合”。其次,企业家精神具有发现机会的能力。第三,企业家精神具有承担风险的偏好。在企业生命周期的各个阶段,尤其是婴儿期到盛年期的产品市场、技术创新以及成熟期的战略决策,都需要企业家应对和处理众多的不确定和风险。第四,企业家精神具有执着、敬业和诚信的品质。最后,企业家精神具有良好的沟通、合作、经营和管理能力。
1.3 企业家精神与创新型创业人才培养的关系
企业家精神是创新和创业人才必备的价值追求,而培养创新型创业人才就是要造就兼具创新精神和创业意识的高级人才。因此,创新型创业人才的培养不仅要让学生学习基本的创业、管理理论、实际操作技能,更重要的是培养学生高度自信,勇于创新、追求卓越的雄心和敢于冒险并承担风险和失败的精神。企业家精神作为一种创业文化价值观,有利于学生形成求新、求变、自强不息、敬业奉献的精神面貌,推动创新型创业人才的全面自由发展。而创新型创业人才的全面发展又将带动创业型社会的繁荣,在全社会形成一种锐意进取、开拓创新的企业家精神风貌。
2 地方大学定位与创新型创业人才培养的问题表现
2.1 地方大学的人才培养定位
大学的使命被称之为“一体两翼”,一体是“人才培养”,两翼是“科学研究”和“服务社会”。在经济转型的今天,大学的首要任务是为国家各项事业的发展输送合格人才。在我国高校创新创业人才的培养过程中,存在着办学趋同化、人才培养定位与理念不清晰、专业设置滞后于市场需求等问题。这要求大学明确自身定位,以自身优势、市场和区域发展需求为基础,深化改革,有效利用资源形成错位竞争。地方高校要认识到自己与国家重点本科院校在人才培养规格上的差别。老牌本科院校一般培养高精尖的学术型创新人才或学术取向的应用型创新人才,而教学型地方高校则应该注重培养实践取向的应用型创新人才[4]。
2.2 传统创业教育存在的问题
2.2.1 培养体系覆盖不全面,创业教育与专业教育相分离。
传统创业能力培养体系不管是在理论课程设置还是在实践能力要求上,都聚焦在创业企业成立后的发展阶段,对创业前期的机会寻找、识别和试实践的过程重视不够。多数院校的理论课程主要侧重管理能力的培养,实质上更加近似于培养职业管理者而非创业者。此外,创新创业人才的培养与学科专业发展紧密联系,两者的渗透与融合是一个相互促进的过程,但多数创业教育是游离于专业教育之外的,[5]二者并没有形成有机的统一体,未能有效推进创新型创业人才在专业领域的变革与创新。
2.2.2 教师结构单一,产学研合作有待升级。
随着信息时代的快速发展,大学教育的固定模式逐渐与市场脱节,企业一线的新技术、新知识、新业务不能在学校教学中及时体现,教师自身实践动手能力的不足会直接影响学生的实践锻炼和培训。产学研合作是根据社会经济发展的现实,在高校知识创新的基础上,通过导师制、科研训练计划和科技孵化,把技术优势转化为产品优势直接参与经济建设、为学生的创业活动提供试验田,实现科技、人才、经济,多利益兼容和谐发展的合作教育模式。目前产学研实践教学平台的开放程度还有待于拓展,产学研合作对区域产业发展能够做的贡献还有潜力可寻。
2.2.3 培养目标定义狭隘,缺乏创新创业文化教育。
最初创新创业教育是在解决大学生就业问题的背景下提出的,其培养目标一度被定位为培养速成式的企业家,功利化取向明显。事实上,从联合国教科文组织在世界范围内推进创业教育以来,创业教育一直是一个“能力取向”的概念。[6]创新型创业人才的培养质量应当体现为学生创新精神和创业能力的提升,创新创业教育应定位在培养学生的企业家精神,以企业家精神中捕捉机会、富于冒险、勇于创新、执着敬业的价值品质,引导掌握现代科学技术又具备专业知识的大学生担负起创新创业的责任。因此高校在创新型创业人才培养的过程中,应加强对创新创业文化的培育以及创新创业氛围的营造。
3 以企业家精神引导地方高校创新型创业人才培养体系建设
面对传统创业教育出现的一系列问题以及大学生适应社会和就业创业的能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺的现状,地方高校应结合内外部环境、区域发展要求以及各类高校的办学定位,开放式地探索富于冒险、勇于创新的企业家精神来影响和带动创新型创业人才的培养。
3.1 以企业家精神为本,构建学术与产学研相结合的教学体系
创新创业教育是一个多学科交叉的综合学科,高校创新创业教育需要跨学科的课程设计和设置,不仅要重视学科的互补性和教学的综合性,还应重视把创新、创业、企业家精神的理念融入教学之中。在引入经济学、教育学、管理学等学科的相关知识构成的创新创业教育课程体系的同时,更加注重培养和塑造学生发现和捕捉机会、开拓创新、勇于承担风险、迎难而上的精神品质,摒弃速成式企业家式的教育,注意从理念和能力上培育学生的创新创业遗传密码。在师资方面,应同时注重理论型师资和实践型师资的培养。注重理论型教师创造性思维的培养和实践型创业教师的企业经验,要积极聘请有创业经历或企业管理经验,具备教学能力的人士担任高校创业教师。成立教研室,专攻创新创业教育教学以及研究工作。积极研讨适应区域发展要求以及与专业学科相结合的本土化创新创业教育教材,引导学生通过体验式、互动式、感悟式的多种途径开展自主学习,达到自觉提升综合素质和能力的目标。
3.2 以服务为依托,拓展创新型创业人才培养的实践平台
2009年,全国规模以上企业中有活动的企业占比重的8.5%,R&D经费内部支出占主营业务收入的比重仅0.69%。[7]高校作为知识创新的主体,应坚持政产学研用相结合,在培养和造就创新人才、加快科技成果在企业技术创新体系中的转化中与政府、企业互利共赢。
在创新创业教育中,模拟的市场是有限的、平静的,但真实的市场却是巨大的、动荡的。通过建立创新创业实践服务平台,帮助学生更多地接触社会、了解社会、服务社会,在社会历练中锻炼学生积极乐观、自信勇敢、自强不息的创业精神。具体而言,创新创业实践服务平台包括三大主体,可在平台的网站上随时联系。一是区域内各个高校的在校生,二是一定区域内各高校创新创业教育老师组成的创业学术研究与教育实践指导团队,三是有市场需求的政府、企业或金融组织。创新创业教育的老师对学生的创新、创业活动进行指导,并在学生的实践过程中积累丰富的教育教学案例,便于将专业学科与创新创业教育更好地融合,对创新创业进行更深层次的研究。学生以专业为依托、以项目和社团为组织形式,在老师的指导下进行学习和实践、发明,学校、研究所和学生的技术创新成果、专利发明等又通过实践服务平台被企业吸收,通过契约,合法有效地完成技术转移。同时企业的资金回报支持实践服务平台的完善建设,根据各自贡献对老师、研究员和学生进行经济补偿,激发了各个主体的创新创业热情。这个过程不仅是一个官产学研一体化高效运行的系统,也是一个学校教育培养、技术转化系统的探索、丰富、提高的过程。其运行图如下:
3.3 依托区域特色,建立成果转化的孵化平台,加强创业精神氛围的营造
地方高校要与当地政府、企业等部门联动合作,根据经济发展方向和产业升级的要求组织项目研究和科研计划。积极融入地方经济社会建设,最大限度地弥补毕业生“产销”失衡。在设立实验室鼓励学生积极创新创业的过程中还必须重视学生科技成果的转化,积极建立学生科研产业化机制,建立成果孵化平台,引入多方资源将有发展潜力的学生的科研项目进行培育和转化。此外,大学生成果孵化平台是大学文化和企业文化的汇集地,从创业教育到实践都要注意培养学生勇于探索、敢闯敢干、宽容开放、合作竞争的企业家精神,鼓励学生排除万险,勇闯难关。
4 结语
目前我国正处在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化加快发展的关键时期,发展战略性新兴产业、推动经济结构调整和产业升级,都迫切需要培养数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才。以企业家精神培养创新型创业人才,将创新创业教育—技术创新—成果转移—产业化—商品和服务的价值链联系在一起,通过政产学研用发挥和应用各方在技术创新过程中的比较优势,对区域经济发展、面向市场化的大学教育改革以及企业的技术创新都有着重要而深远的意义。
参考文献
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创新创业精神 篇11
【摘要】大学生的创新创业精神是推动经济结构调整，转变经济发展方式的重要动力，大学生创新创业实践教育是培育大学生的创新创业能力关键环节。温商精神是长期创业过程中积累的宝贵财富，两者之间可以相辅相成。本文从温商精神入手，分析其内涵对创新创业教育的影响，阐述构建基于温商精神创新创业能力的培养体系的必要性，提出从打造温商O2O创客空间，boss学院，温商协会，温商系列实践活动、营造温商环境，实施“培-育-孵-转”创业服务联盟工程等方面构建基于温商精神的大学生创新创业实践教育路径。
【关键词】温商精神 创新创业 实践教育
【基金项目】本文系温州市公益性科技计划项目“温商精神在温州高职院校的传承与实践研究”的阶段性成果。（课题编号：R20140119）。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0020-02
党的十七大报告中首次将“创业”列为国计民生的重大发展战略，十八大报告中再次强调：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”将大学生的创新创业精神提高到国家战略高度，是推动经济结构调整，转变经济发展方式的重要动力。当代中国经济社会未来发展，需要一批即有创业创新精神又有创业创新能力的高素质人才，尤其是加强青年大学生创新创业能力的培育。温州地区有着得天独厚的创业优势，温商精神是长期创业过程中积累的宝贵财富，学习温商精神，培育温州创意创业新生代，将温商精神的培养纳入人才培养方案，不仅对于改变创业教育精英化、短板化、功利化现象有着积极的推进作用，而且对促进温州地方经济的发展，传承温商精神具有重要的意义。
一、温商精神的内涵与大学生创新创业能力
自古以来，温州就有传承自海洋文明的精神，出现了东瓯王、谢灵运、刘伯温等名人，培育出了独特的“温州人精神”，创造了国内外闻名的“温州模式”，温州高校推进大学生创新创业教育也就由来已久。
温商精神的实质被提炼为“白手起家、艰苦奋斗的创业精神；灵活应变、善于创新的创造精神；闯荡天下、四海为家的开拓精神；不等不靠、抱团发展的自主精神。它是温州历史发展的宝贵精神财富，它是温商群体创业的集体智慧结晶，但时代在变迁、形势在变化、社会在变革，温商精神必须自我创新与传承，这也是温商精神自我发展的内在需求。
创新创业教育是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力，提高学生的综合素质，培育社会所需要的创新创业型人才为目标，创新创业实践教育是其中关键环节。
从二者的内涵中可以看出，温商精神可以成为创新创业实践教育中的着力点。温商可以走入校园，他们锻造的开放、多元整合的胸怀和敢为人先的创新创业精神给我们提供了很多的鲜活例子和教育理念，也许不能像马云那样让人激情澎湃，但他们的创业故事，对中国大学生更具有现实指导意义，在创业氛围浓厚的温州，学生也极易被感染，进行创业教育很容易引起学生的共鸣。
二、构建基于温商精神创新创业能力培养体系的现实意义
（一）社会转型升级的时代需要
2015年3月李克强总理在全国人大会议上所作《政府工作报告》中正式提出的“大众创业、万众创新”的政策，大众创业将成为中国经济发展的动力。伴随着我国经济由工业主导型向服务主导型经济的转变，经济转型升级势在必行。其中，创新驱动是企业经济转型升级的关键，为企业输送大量人才的高校也将为经济转型升级适时做出相应的调整和转变。
“温州模式”力行30年，从走遍千山万水，历尽千辛万苦，说了千言万语，想出千方百计，以千家万户的生产经营，适应着千变万化的社会需求，到后来的敢为人先，民本和谐的温州人精神，温商以自己的发展经历告诉我们，他们向来习惯改变，也不惧怕改变，越是在外部环境艰苦和严峻的时候，越是跨越发展的最佳时机。在产业转型步伐加速、“互联网+”时代强势崛起等一系列客观环境下，唯有改变，才能让更多的不可能变成可能，我们需要把温商这种敢为人先的精神通过创新创业实践教育活动传承到当代大学生身上。
（二）大学生创新创业教育现状的需要
一方面是大学生创业能力不足，创新能力欠缺，据调查，浙江省大学生2014届毕业生创业的比率为6.05%，另一方面创业环境发生改变，出现了创业储备周期缩短，创业范式创新，创业群体扩大，创业要素集聚容易，创业技术含量增加等情况，因此，我们当代大学生就需要培养四海为家的创业激情，有胸怀世界的创业意识。“哪里有商机，哪里就有温州人”，我们需要通过基于温商精神的创新创业实践教育培养大学生的创新创业意识和素质，意识是改变行为的前提，素质是做好事情的基础。
现在大学生相对缺乏吃苦耐劳持久的精神和意志，有苦、有障就可能回头或放弃。调查数据显示，在面对困境时，有高达62.9%的学生选择借助其他途径来解决问题。需要以温商的“白天做老板、晚上睡地板”、“不成功则成仁”的精神来融入实践教育培养大学生坚韧不拨的毅力与吃苦的精神。
现代大学生大部分是独生子女，他们的沟通意识与团队合作意识相对较差，从学校到社会都越来越重视提升大学生团队合作意识。温州的地域文化影响，从古就重视团队运作，抱团也就成了温商精神一个核心特征，在此基础上形成温商特有的商业运作模式。当前，共享作为五大发展理念之一，时代要求我们资源共享、优势互补、责任共担、利益共赢。通过基于温商精神的创新创业实践教育，引导现代大学生与合作伙伴同甘苦、共奋斗，同成长、共分享，形成自己的团队合作模式，成就未来职业人。
（三）大学生创新创业精神的培育与传承文化的需要
商行天下、智行天下、善行天下，遍布全球的温商，是中国活跃在世界商业领域最耀眼的群体之一。成为温州行走在世界舞台的“活”标杆。几十年来，世界温州人生动演绎着创业与创新相融交织的鲜活剧本，为全国各地提供了民营经济的中国样本，为发展社会主义市场经济提供了先行经验，为中国改革开放画出了一道亮丽的风景线。当前温州乃至全国的发展遇到新的困难，温商的不屈不挠，不怕失败的精神也启示我们在推进大学生创新创业实践教育中，需要打造对失败持宽容态度的环境，并建立大众更加自由的发言和创造的社会体制，营造一个良好的创新创业校园文化氛围。
同时，温商精神需要提升其内涵，需要整合社会资源，不断加以研究和完善，适应时代发展要求，实现薪火相传。从这个意义上说，大学生创新创业教育和温商精神可以相辅相成，可以更好地延续温商精神的人文情怀与商业模式。
三、基于温商精神的大学生创新创业实践教育路径
（一）打造温商O2O创客空间，推动互联网+创业教育新模式
构建低成本、便利化、信息化的温商电子众创空间服务平台，聚温商人气，每位温商即是参与者，也是指导者。网上空间提供自由开放的网络写作环境，鼓励跨界跨地域的交流，促进创意的实现甚至市场化。通过线上交流，线下碰撞，线上线下互动，引导形成全方位无死角的创新文化和创业氛围。促进线上线下O2O融合，利用互联网与各类社会服务资源融合，在信息技术架构、融资、信用等方面为学生提供系统支撑，为创新创业提供智力资源和资金扶持，降低创业门槛，构建线上交流合作，线下路演活动、导师辅导、融资对接等多层次的网络创业生态体系。将专业文化与创新创业实践充分融合，在校园打造一专一品创客空间，提供路演中心、创客训练营、孵化中心等功能区，引进创业孵化基金，为入驻的初创企业提供包括产品设计、摄影、融资、办证、交易、法律咨询、财务管理等专业化服务。
（二）以boss学院为载体，弘扬和传承温商精神，培养大学生创新创业能力
BOSS学院实施EQ提升计划，加强有创业潜质和创业实践经历的精英学生的培养。以BOSS学院为载体，以情商教育为核心，从创业品质，老板气质、能力素质多维度，构建学习、交流、实践三位一体的创业者培养体系。主要包括创业课程超市、创业讲坛、创业导师团、创业沙龙等四大模块。创业课程超市开设企业家素质、市场营销、财务管理、公司税务、法律实务、企业管理等创业课程。创业讲坛邀请知名的企业家和创业成功的校友为学员传经送宝。创业导师团是学生创业过程中遇到的“成长烦恼”可以向导师寻求帮助，获得针对性的解决方案。创业沙龙每月举行一期，每人分享创业的经验和心得，并由在场的嘉宾、老师、学生点评。boss学院的搭建有利于充分利用温商资源、通过引传帮带机制，通过“导师+项目+团队”的模式帮助有意创业的学生孵化项目、助推创业成功，同时传承温商文化，培养学生的智商、提升学生的情商，以创业带动就业，帮助实现人才培养目标。引进温商作为boss学院的授课导师，创新“导师+团队+项目”创业模式，对boss学院学员开展创业讲坛、沙龙等活动，同时组建创业团队、帮助孵化创业项目，努力实现创业项目的成功落地。并通过开展创业类的比赛，助推实现创业梦的成功。在不断的总结经验和创新中实现每一批有意创业的同学的创业梦。
（三）成立温商协会，开展温商系列实践活动，提升大学生创新创业素质
创新创业教育中，依托温州地域文化优势，从“文化化人”的视角，展开具体的创新创业素质教育实践。教育实践中，成立温商协会，打破课堂界限，依托温商文化资源，将温商文化与创新创业教育深度融合，以学生自育为主要形式，展开“行走的课堂”，创新开展“一元钱生存体验”、“百元发展体验”、“我与百名温商面对面”、“变形计”等系列主题活动，深受学生喜欢。以“我与百名温商面对面”为例，要求班级学生分成6-8个小组不等，每个小组的同学主动约谈15-20位温商企业家，面对面聆听他们的创业故事，学习温商的干事创业、立世为人之道。
（四）营造温商环境，强化大学生创新创业意识
为了营造良好的温商文化氛围，进一步强化学生的创新创业意识，积极推进温商文化“进校园、进网络、进公寓”活动。一是依托“经彩人生”公共微信平台，开设“情商教育”专栏，每天更新一篇情商教育文章，展开开放式、互动式的网络情商教育，深受学生喜爱。二是成立成立校园温商文化网站，网站涵盖了“走进温商”、“风云温商”、“温商动态”、“温商典藏”、“温商摇篮”、“咨询交流”等多个栏目，成为了全院师生学习温商文化、了解温商文化的重要窗口。三是开展“温商文化进公寓”活动。在学生公寓，分别围绕“风云浙商”、“温商风云”、“商界精英”、“温商故事”等主题，以温州科技职业学院为例，在学生生公寓分别打造男女生温商文化墙活动，通过活动，让温商文化走进学生，让学生走进温商文化，了解温商文化，学习温商文化。
（五）整合政校行企资源，实施“培-育-孵-转”创业服务联盟工程，为学生创新创业实践提供一条龙服务
“培”是以公益培训为核心，加强创业能力和创业意识的教育。一是与市人社局合作引入“8+X”创业实训模拟公司培训项目，培养学生创业实战能力；二是依托创业讲坛、百名温商面对面等实践活动载体培养温商精神。“育”是以选育创业项目和团队为目的，建设创业学生互动平台。一是举办创业比赛，选育好项目；二是建设创业咖啡吧，打造创业学生的家园；三是建设互联网+学生创业交流平台，培育创业学生合作社群。“孵”是以校企合作共建为基础，建设小企业孵化器。学校是“妈”，提供创业的“土壤”，企业是“爹”，植入创业的“基因”。一是成立创业孵化基金，提供无息借款；二是成立企业家导师团，企业家导师参与到小企业孵化过程当中给予一对一的全程指导。“转”是以提供创业服务为立足点，促成小企业转化。一是成立小企业转化志愿服务组织，依托律师事务所、校办会计服务公司等为小企业免费提供登记注册、法律咨询、代理账目等服务；二是整合企业、校友等资源做好项目推介和成果转化服务。“培-育-孵-转”创业服务联盟工程的实施，解决了在大众创业、万众创新的背景下，高校创业教育过程中存在缺乏实践、脱离市场、毕业生对母校的创业教育认可度等系列问题。通过为学生提供优质的创业服务体系，培养学生创新创业实践能力，提高职业综合竞争力，提升学生对学校的满意度。凸显创业教育的实践性和创业服务的完整性，整合校内外优质资源，联合政府、企业、行业、创业导师等多方资源，从创业意识和能力的培养，创业项目和团队的选育、创业项目孵化、创业成果的转化等四个层次，环环紧扣，为大学生创业实践提供一条龙创业服务，在实操中帮助学生创业，解决学生创业中遇到的问题，以构建“培-育-孵-转”完整的创业教育生态链。不仅培养学生创新创业能力，营造校园创业文化，还促进学生提高职业综合竞争力，提升学生对学校的满意度。
（六）与温商企业深度合作，为创新创业实践教育提供保障
引进温商企业家和校内具有企业工作经验或自身创业经历的教师，形成校内外创新创业师资团队，强化创新创业师资队伍建设，采用请进来、走出去的方法选派有相关学科背景、综合素质高的老师参加创新创业教育培训，促使创新创业导师团专业化。在温商企业建设创新创业教育基地，定期选派大学生赴企业参观、学习、实践、实习，提升学生创新创业的动力与技能。
参考文献：
[1]吴同喜.温商精神对大学生创业创新意识的启示[N].浙江教育报.2013-11-11.
[2]施素娇.温商创业精神引领下的大学生创业教育探究[D].浙江师范大学.2013.
[3]刘恩超.大学生创新能力、实践能力和创业精神培养现状调查、分析[J].中国校外教育.2013（Z1）.
作者简介：
吕慧静（1977.10-），女，汉族，浙江温州人，硕士研究生，温州科技职业学院讲师，研究方向：学生思政教育。
创业精神配置研究述评 篇12
创业可以创造就业机会、推动经济增长 (Schumpeter, 1934) [1], 创业活跃度成为衡量经济繁荣程度的重要标准之一, 研究人员往往将经济增长缓慢归结于创业活跃度下降, 而将经济繁荣归根于创业的活跃 (Baumol, 1990) [2]。然而《全球创业观察》发现欠发达国家的创业活跃度明显高于发达国家, 但欠发达国家的经济增长速度却低于这些发达国家, 这种现象显然不能通过传统的创业理论所能解释的。Baumol (1990) [2]、Douhan and Henrekson (2008) [3]、Sobel (2008) [4]和Murphy等 (1991) [5]等研究人员以创业精神 (即entrepreneurship, 有时也译为创业或企业家精神) 的配置 (allocation of entrepreneurship) 为视角, 认为创业精神并非都是生产性的, 现实中也存在着众多的机会, 将企业家引向寻租甚至犯罪活动, 因此经济发展不是取决于社会企业家的多少, 而是取决于社会制度对企业家的引导 (Bhagwati, 1982) [6], 即取决于一定制度安排下的创业精神在生产性活动与非生产性活动中的配置状况。创业精神配置理论很好地解释了创业活跃度与经济增长的不协调关系, 也解释了为何许多创业政策难以实现预期政策目标, 本文介绍创业精神配置相关概念及其对经济增长的影响, 并对相关理论与经验研究成果进行简要述评。
2 创业精神的配置
创业精神是企业家善于发现机会、敢于承担风险进行创业的一种精神, 其本质上是一种创新活动的行为过程[1]。创业是企业家发掘机会、创建新企业或新组织、获取利润的过程。企业家的创业过程体现了风险承受度、警觉性等创业精神, 因此创业的活跃度也体现了创业精神的活跃度。企业家的创新活动包括制造新商品、推出新生产方法、开拓新市场、获得新资源、采取新组织形式[1], 同一企业家不可能包揽所有创新活动, 这就表明企业家在这些活动中存在配置问题。Baumol (1990) 假定企业家的目标是增加自身的财富、权力和名誉, 而并不关心其创新行为是否会增加社会财富, 那么他们不但在市场上寻找利润机会, 也会在政治和法律领域寻找利润机会, 甚至从事犯罪活动, 这就有可能创新地发现寻租新方法以尽快实现他们的目标, 因此他认为Schumpeter (1934) 式的企业家创新活动是生产性的, 而企业家的寻租活动是无生产力的或破坏性的[2]。由于创新创造社会财富, 推动生产率增长;而寻租并不创造社会财富, 只是重新分配社会财富, 并降低创新的报酬, 损害经济增长。为了更为具体化区分不同的创业精神类别, Baumol (1990) 根据企业家创业对生产率的净贡献大于0、等于0或者小于0, 将企业家创业精神依次分为生产性的、无生产力的 (unproductive) 和破坏性的, 那么与创新相关的创业精神是生产性的, 而与寻租活动相关的创业精神是无生产力的或破坏性的[2]。而Douhan and Henrekson (2008) 认为Baumol (1990) 关于创业活动对生产率净贡献等于0的实际发生概率极低, 可将无生产力的和破坏性的创业精神合称为非生产性的 (non-productive) 创业精神[3], 因此将创业精神区分为生产性创业精神和非生产性创业精神。
企业家的创业精神并非总是生产性的, 有时企业家作为现有制度的寻租者, 其创业精神是非生产性的, 不但对技术进步、生产率提高和经济增长没有贡献, 还对社会财富的创造具有破坏性[2][5]。Murphy等 (1991认为非生产性创业精神损害经济增长的原因主要在于寻租部门占用了大量劳动及其他资源, 减少了从事生产性活动的企业家能力水平, 降低了生产性活动的报酬, 从而影响了社会财富的生产[5]。此外寻租比创新具有明显的成本优势, 寻租的投资一旦完成, 就可以低成本使用;而且相对于一般的生产活动而言, 创新本身更具脆弱性, 创新更依赖政府提供的服务和产品, 因此创新容易成为寻租这类非生产性活动的攻击目标, 寻租对其的抑制作用因此也更为显著 (Murphy等, 1993) [7]。在寻租增加和创新减少这二方面因素作用下, 生产率和经济增长率就出现下降。创业精神在生产性和非生产性活动中的配置对经济社会的创新和新技术扩散产生了深刻的影响, 也决定了创业精神对生产率和经济增长贡献的水平 (Baumol, 1990;Murphy等, 1991) [2][5], 许多非洲国家经济发展困难和美国1970S的低生产率增长就是因为从事寻租这类非生产性的创业活动过多引起的 (Murphy等, 1991) [5]。
3 创业精神配置的影响因素
创业精神配置约束了创业活动对经济增长的贡献, 对一国经济繁荣具有显著影响, 因此那些因素影响了创业精神配置吸引了研究人员的关注, 他们从以下几个方面展开了分析:
3.1 报酬结构
制度决定了正式和非正式的游戏规则, 约束人们的行为, Baumol (1990) 认为如果没有强有力的制度, 企业家就有可能会操纵政治和法律程序来转移现有财富, 从而激发较高水平的非生产性创业精神水平[2]。公正且有效的制度可以约束政府通过规制来转移财富的能力, 减少非生产性的创业精神, 推动企业家寻求生产性活动来创造社会财富并实现个人目标 (Sobel, 2008) [4]。Baumol (1990) 和Minniti (2008) 认为创业精神在生产性和非生产性活动间的配置状况取决于一定制度安排下这二种活动的相对报酬结构[2][8], 制度质量高时, 产权受到完全保护, 寻租部门的报酬将比生产部门的报酬低, 因而不存在寻租者 (Murphy等, 1993) , 创业精神全部分配至生产性部门。如果制度质量低, 寻租者获得的报酬比生产者还多 (Murphy等, 1993) [7], 也就是说政府干预越多, 寻租越便利, 寻租活动也越多, 非生产性创业精神更为活跃, 因此创业精神配置状况由报酬结构决定, 但根源在于制度质量。Li等 (2006) 进一步分析了新兴市场国家的创业精神分配特点, 他们认为新兴市场国家的制度缺陷较多, 非生产性活动报酬相对较高, 生产性活动报酬相对较低, 形成了较高水平的非生产性创业精神, 而生产性创业精神则受到抑制[9]。但从另一角度来看, 为了使新创企业成功, 新兴市场国家的企业家往往利用法律与规制间的不一致来提高创业收益, 表现为企业家创业过程不断突破妨碍企业运营的旧制度, 并推动市场制度的确立 (li等, 2006) [9], 从而提高制度质量和改善不同创业活动的报酬结构, 有利于激发生产性创业精神。说明企业家的创业活动在一定条件下也可以改善创业活动的相对报酬结构, 并改变创业精神配置。
许多研究人员 (Whitley, 1991;Bowen and De Clercq, 2008;Minniti, 2008;Sobel, 2008) [4][8][10][11]肯定了Baumol (1990) 关于一定制度安排下的报酬结构决定创业精神配置的理论, 但又认为Baumol (1990) 所提及的制度是一个高度概括的概念, 而且他也没有提供一个具体的指标来衡量制度, 因此后来的研究人员进一步研究了决定报酬结构的制度内含, 并分别从税收制度、创业金融、创业教育、政府规制、腐败水平几个方面进行了分析创业精神的配置, 其实也就是把Baumol (1990) 的制度概念进行了细化。
3.2 税收制度
Lindbeck (1987) 认为高税率社会阻碍了通过生产性活动来获得超额财富, 企业家为了获取更多的财富而致力于寻求从事能获取更高报酬的非生产性创业活动, 甚至从事毒品交易这类犯罪活动, 这也表明过高的税率降低了生产性创业活动的报酬, 从而改变企业家的创业取向[12]。Sobel (2008) 同样肯定了税率对对创业精神配置的影响, 与Lindbeck (1987) 不同的是, Sobel (2008) 把税收作为非生产性创业活动的目标, 他认为税收是政府聚集财富、转移财富的重要工具之一, 而税收又往往成为非生产性创业的目标, 企业家可通过多种寻租行为改变税率、甚至参与税收分配而获得高额报酬, 当制度有效地约束政府通过税收来聚集财富、转移财富的能力时, 就能减少非生产性创业的报酬, 并促使企业家以创新的方式从事社会财富的创造活动, 从而改变创业精神配置[4]。
Cullen and Gordon (2002) 以职业选择理论为基础, 认为税收可以改变创业与就业的相对吸引力, 从而改变生产性创业精神的水平。由于企业具有较多的渠道来逃税或避税, 而薪金阶层则没有更多的方式来实现税收减免, 在税率较高的条件下, 薪金阶层就会通过创业的方式来逃避税赋以增加收入, 从而激励更多的潜在企业家创业, 因此高税率有利于激发生产性创业精神[13]。而Gentry and Hubbard (2000) 则认为税收减少了创业收入, 而且高税率导致劳动者要求更高的工资, 高工资又减少劳动供给, 增加企业运营成本, 不利于生产性活动;高税率条件下, 以制度为导向的寻租也更为活跃, 因此高税率有助于激发非生产性创业精神[14]。
3.3 创业金融系统
新创企业创立之初, 企业家往往依赖自有资金, 一般来说企业家个人的资金非常有限, 并不能满足企业发展所需的全部资金需求, 此外新的企业家也往往缺乏抵押品使其难以获得外部金融支持来他完成企业发展目标 (Schwienbacher, 2007) [15], 而新创企业在高速成长阶段, 需要大量的资金来保证其增长。因此Bowen and De Clercq (2008) 认为如果没有完善的创业金融系统, 金融约束将严重地损害了企业家发展企业的目标与信心;而创业的金融系统越发达, 越有可能为企业家提供所需资金, 支持新创企业的高速发展, 引导更多的企业家精神将配置给直接与经济增长相关的活动[11], 即生产性创业活动。所以创业金融系统将影响企业家活动的本质和创业精神的配置, 即创业金融系统的发展将推动企业家激发生产性创业精神, 反之生产性创业精神受到抑制。
3.4 创业教育系统
Whitley (1991) 认为教育系统是发展个人创业能力与技能的关键环节, 通过企业和教育机构的协作, 可以改变学生创业能力和培育创业精神, 影响他们未来的创业决策, 并提高一国或地区的创业活跃度和经济增长率[10]。Bowen and De Clercq (2008) 赞同Baumol (1990) 关于创业精神配置的理论, 认为创业的本质不同会影响创业对经济增长的贡献, 但Whitley (1999) 及早期的研究人员对教育系统的定位是通过创业教育来提高创业活跃度, 没有研究教育系统如何影响创业活动的本质, 也没有分析教育系统如何影响经济行为人对创业活动类型的选择, 因此他们分析了教育系统与创业类型之间的作用机制, 认为由于创业教育和培训经历不同, 企业家对创业能否成功的信心会存在差异[11]。而创业课程设计针对创业中的特定问题, 接受过创业教育的企业家在创业过程中更具备成功创业的知识 (Chen等, 1998) [16], 从而更容易克服创业中所遇到的困难, 这就在一定程度上增加了与经济增长密切相关的创业活动, 因此创业教育可以有效地提高生产性创业精神的活跃度, 教育系统也成为影响创业精神配置的重要维度。
3.5 其它因素
除了税收、金融、教育因素外, 知识产权保护、政府限制、政府腐败对创业精神配置也有重要影响, 如Schumpeter (1934) 认为创业一般是以知识和创新为基础, 保护知识产权是创业的基本动力[1], Johnson等 (2002) 也发现知识产权保护力度弱的国家, 企业家再投资的报酬率相对较低, 那些更依赖无形资的行业的净产值增长率也明显低于这些国家总体的经济增长率。当知识产权保护和契约强制力得不到明确保障时, 企业家从事生产性活动的信心受到挫折;相反当知识产权得到保护, 肆意剥夺他人产权的行为较难产生, 激励更多企业家从事生产性活动[18]。而Krauss and Stahlecker (2001) 则认为政府对企业限制过多的话, 会阻碍企业扩张和成长[19], 过多的规制还将激励企业家投入更多的资源来改变制度环境, 以获取更多的利益, 这些行为减少了企业家的生产性活动, 增加了非生产性活动。此外, 腐败也是影响创业精神配置的一个因素, 高水平的腐败降低了公权的可信任水平, 在缺乏可信任制度的条件下, 非官方经济 (unofficial economy) 迅速发展并限制了正常的生产性活动 (Johnson等, 1998) [19];同时腐败导致企业外部环境不确定性增加, 使新创企业很难适应并取得发展 (Bowen and De Clercq, 2008) [11]。因此生产性创业精神与知识产权保护力度呈正相关, 而非生产性创业精神与政府限制或政府腐败水平呈正相关。
3.6 创业精神配置的内生性
Douhan and Henrekson (2008) 认为企业家才能是稀缺性资源, 当企业家放弃生产性活动的报酬而从事非生产性活动时, 存在机会成本, 企业家放弃非生产性活动的报酬同样存在机会成本, 理性企业家的未来期望报酬肯定大于机会成本, 这也说明目前报酬与未来报酬存在相关性[3]。Acemoglu (1995) 从动态的观点来分析非生产性活动报酬, 他认为当企业家选择寻租, 这将影响目前的寻租活动的报酬;同时他未来将继续从事寻租活动, 因而也将影响未来的寻租报酬和生产性活动的报酬, 这就表明企业家的过去配置状况和未来的期望配置均影响当前的报酬结构, 这种路径依赖说明报酬结构是内生的, 不合理的创业报酬结构导致当前企业家的不当配置和进一步扭曲未来企业家的配置状况 (Acemoglu, 1995) [20]。由于创业报酬结构具有内生性, 从而决定了创业精神配置也具有一定的内生性。这也表明市场机制无力改变创业精神的配置状况, 只有通过政府干预市场, 改变报酬结构才可能改善创业精神的配置。
4 创业精神配置的实证研究
Baumol (1990) 认为对创业精神配置的经验研究与理论研究一样重要, 但在现有条件下采用经验数据来证明制度对创业报酬的决定作用仍有困难, 因为制度变化的过程非常缓慢, 相关数据难以获取[2], 所以他借助案例研究方法, 分别列举了古罗马、中世纪的中国、中世纪早期的欧洲和中世纪后期的历史事件, 借鉴经济史学家对这些历史事件的研究成果, Baumol (1990) 证明了不同历史时期, 生产性与非生产性活动的相对报酬的确实发生了显著变化, 并显著地影响了创业行为模式, 创业精神配置影响了经济社会的创新的深度和维度, 并最终影响了经济增长[2]。
部分研究人员尝试采用经验数据来验证创业精神配置与经济增长的关系, Magee等 (1989) 以律师作为寻租的衡量指标, 调查了35个国家的律师数量与经济增长率的关系, 发现一个国家律师数量越多, 经济增长越慢, 证明了个人在生产性活动与寻租活动之间的选择影响了经济增长速度[21]。Barro (1991) 则以政府消费和政变次数作为寻租的代理变量, 分析了98个国家1960～1985年寻租与人均GDP增长率的经验数据, 发现寻租确实抑制了经济增长[22]。Murphy等 (1991) [5]在他们的研究基础上, 把法律专业大学生作为非生产性创业精神的代理变量, 把工程类专业大学生作为生产性创业精神的代理变量, 利用联合国科教文组织提供的数据, 考察部分国家1970～1985年人均GDP增长率与大学法律专业学生和工程业专业学生比例的关系, 发现经济增长率与工程类专业学生比例呈显著正相关, 与法律专业的学生比例呈显著负相关, 以此认为创业精神配置对经济增长确实有显著影响。尽管研究人员在经验研究中采用了不同的方法来衡量非生产性创业精神, 这些方法可能都不是创业精神的良好替代变量, 但这些经验结论在一定程度上证明了Baumol (1990) 关于创业精神配置与经济增长关系理论合理性。由于制度、报酬结构、生产性创业精神和非生产性创业精神这些变量难以衡量, 研究人员无法采用更为合理的方法来经验检验Baumol (1990) 创业精神配置的理论。
Sobel (2008) 认为制度质量决定报酬结构, 而报酬结构决定创业精神配置, 因此尝试采用制度质量作为报酬结构的代理变量, 考察报酬结构对创业精神配置的影响。他分别以人均风险投资量、人均专利量、自就业人数的增长率作为生产性创业精神的代理变量, 采用游说集团的固定资产存量、Harris Poll指数 (反映司法公正水平的指数) 作为非生产性创业精神的代理变量, 以经济自由度来衡量制度质量, 然后检验美国48个州的制度质量与创业精神配置的关系, 结果显示:生产性创业精神与制度质量呈显著正相关, 而非生产性创业精神与制度质量呈显著的负相关, 因此Sobel (2008) 认为从经验上看, 报酬结构决定创业精神配置是毫无疑问的[4]。
由于创业精神配置及其涉及的相关因素大多数不能直接观察到或者无法衡量, 在经验研究中这些因素只能采用代理变量来加以衡量, 但这些代理变量是否能真正体现其所代理的变量仍受到不少质疑。此外经验证明过程中, 过多使用代理变量也影响研究结果的科学性, 因此研究人员对创业精神配置这一问题的研究大多倾向理论论证, 尽量回避经验证明。
5 简要评述
创业精神配置理论将创业精神分为生产性创业精神和非生产性创业精神, 区分了不同创业精神的对经济增长的贡献, 并分析了创业精神配置的决定因素。这就很好地解释了欠发达国家的创业活动比发达国家更为活跃, 但欠发达国家的经济增长率仍低于发达国家的现象, 也合理地解释许多创业政策为何不能实现预期目标。其后的研究人员对创业精神的影响因素进行了细化, 进一步分析了创业精神配置的内生性, 并采用经验数据对创业精神配置理论进行验证, 完善了创业精神配置的作用机制, 有助于理解经济持续增长而部分地区经济持续低迷, 也有助于理解发达国家或地区创业精神配置状况为何难以改善, 因此创业精神配置理论补充并完善了传统的创业理论。
政策对创业精神配置具有重要影响, 政府可以主动地采取措施当营造适当的创业环境, 引导企业家激发生产性创业精神而不是非生产性创业精神 (Baumol, 1990;Minniti, 2008) [2][8], 部分研究人员提出应当减少垄断, 保护商业自由和产权, 以利于激发生产性创业精神, 抑制寻租行为。当然这些措施主要在于完善不成熟的市场制度, 这对欠发达国家来说是重要的, 但对市场制度完善的发达国家而言, 如何更为有效地抑制非生产性创业精神、提高生产性创业精神水平则还有待进一步研究。
此外, 既然创业精神可以在生产性活动与非生产性活动间进行配置, 那么二种创业精神之间应该存在一个均衡水平, 而且创业精神配置均衡时并非意味着二类创业活动的报酬相等 (Murphy等, 1991) [5], 其均衡机制还受诸多外部环境的制约, 但现有文献仍没有关注创业精神配置的均衡机制及其影响因素。此外, 研究人员 (Lindbeck, 1987;Gentry and Hubbard, 2000;Cullen and Gordon, 2002;Sobel, 2008) [4][12][13][14]发现税收对创业精神配置具有二面性, 因此改善创业精神配置的税率应该具有一个最优的水平, 现有文献也忽视了探讨如何确定最优的税率。这二个问题也是今后进一步完善创业精神配置理论的部分研究方向。