写作中创新精神培养

写作中创新精神培养（精选12篇）

写作中创新精神培养 篇1

现如今, 素质教育已成为我国当代教育改革的主要潮流。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”在初中语文教育中, 写作能力是表达学生思想的重要方式, 只有培养学生的写作创新精神, 才能培养出具有创新能力的人才。写作教学的最终目的是让学生把日常生活中的事情以作文的形式描述出来, 用这种创作模式来表达学生们内心中最真实的想法。写作能力也是与别人沟通的能力, 是学生在表达上的完善和表现形式。

一、创新能力的提出与意义

1. 创新能力的重要内容

创新能力是人类特有的能力, 包括认识的能力和实践的能力。创新是人类综合利用各方面的知识信息, 通过对客观事物的控制和调节活动, 从而产生出以前未曾出现的、有一定的社会价值的能力过程。创新主要是指用新的思维、新的方式或新的发明等为特征的一种创造过程。这个词汇起源于拉丁语, 本来的含义包括三点:第一, 更新;第二, 创造新的东西;第三, 改变。创新能力是一种高级的表现形式, 既可以体现人类的主观能动性, 又有助于推动民族的发展和进步, 还是人类社会不断发展的动力。

2. 创新精神在教学中的实际意义

创新就是对过去思维定势的一种超越, 更是一种突破。培养学生的创新精神是人类进步的要求, 是时代的要求。只有通过培养具有创新能力的人才, 国家的科学技术才能迅速发展国家的力量才会迅速强大, 才能使我国在新世纪的的国际竞争中立于不败之地。在教学中培养学生的创新精神, 让学生发现和认识有意义的新知识、新事物和新思想, 掌握事物之间蕴含的基本规律, 是十分重要的。

二、现阶段初中语文写作的特点

《语文课程标准》明确指出:“作文要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。”初中语文的写作过程既可以锻炼学生的阅读能力和分析能力, 又可以提高学生的思维能力。因此, 如果在写作过程中加入创新精神, 则有助于培养学生的语言学习能力。

1. 以应试教育为中心的写作形式

以应试为中心的作文写作形式是现阶段学生写作的特点之一。在初中生的写作过程中, 他们没有做到发自内心的表达和倾诉, 而是在“考试”的压力下, 用固定的模板来表达“积极向上”的情绪。“应试作文”的目的很明确, 在最短的时间内吸引评卷教师的注意力, 达到获得高分的目的。现阶段有很多指导作文的书籍, 大多数是为“应试作文”而服务的。比如议论文的论据, 比如应用文的格式和固定的语言, 等等。很多中学作文都出现了缺少活力、缺少自我表达的欲望等特征, 陈旧而没有新意。

2. 脱离生活实际的写作形式

另外一种常见的写作形式很明显脱离学生的实际生活。很多学生为了使自己的作品看起来很“优美”, 就频繁地使用假设的方式来描述自己的生活或经历。例如有些学生生活在冰天雪地的黑龙江, 就描写秀丽如画的江南景色;有些学生详细地描述着曾经发生在他身边, 或者他亲身经历的“趣事”, 等等。这样可以认为是学生一种理想生活状态的表达, 但是由于缺少生活体验及对社会的洞察能力, 只会模仿他人作品的写作形式, 那么他们的作文只给人一种脱离实际生活的感觉, 虚假而做作。

三、作为教师如何培养语文写作中的创新精神

语文教师在讲授和指导学生作文时, 如果指导方法不恰当, 那么学生在写作过程中就会大费脑筋, 苦思冥想也未必写得出来。相反, 如果教师在平时的工作中积累足够的经验, 注意培养学生的创新精神, 那么学生在写作的过程中就会“下笔如有神”。

1. 培养创新精神和创造能力要注重个性的培养

个性是指人在观察、思考和解决问题的过程中表现出独立的性格特征。可以说, 个性与创新总是同时出现的, 缺少个性的人总是会按照旧的习惯来办事, 缺少新的思维方式。培养学生们的个性, 就是要培养学生对不同问题的敏感性及对问题的兴趣。教育学家认为, 在教育的过程中必须尊重学生的人格、个性、感情和智慧等因素, 不侮辱学生的人格, 不泯灭学生的个性。教师可以引导学生多做阅读练习, 帮助学生积累大量的语言材料, 拓展学生的写作思路。教授学生学会记载有用的材料, 积累写作素材。绝对不要对学生的个性进行强硬的干预, 或给他们限制时空自由, 也不可束缚学生的思想, 或用批评的语言来压抑学生的性格发展。

2. 培养学生的直觉思维能力

心理学家指出, 创造都是从直觉开始的。人们总是先有某些想法, 然后通过实例来进行论证, 其实这过程就是创造。直觉有时不一定都是正确的, 但是直接由助于灵感的产生。在写作教学中, 教师要注意培养学生的直观思维能力, 鼓励学生在此基础上进行创造, 进而出现灵感的飞跃。也就是说, 如果要使学生获得某一方面的知识, 并在获得知识的同时发展创造能力, 可以让学生经历发现的过程, 并肯定学生大胆的思维方式, 让他们在细致的观察中, 在亲身试验和论证中体验成功与失败, 时间久了学生就会在自信直觉的基础上产生创新精神, 那么他们写作的作品也就拥有了创新的能力。

3. 保护和发扬学生积极向上的精神

教师的情感态度在教育学生的过程中起着非常重要的作用。教师对于学生的爱能营造出和谐而亲切的师生关系。在这种愉快的师生关系中, 学生不仅会对学习产生兴趣, 愿意学习, 而且个性会得到充分的发展, 形成积极向上的精神状态。这种精神状态就是创造能力形成的心理基础。教师要做到尊重学生人格, 把学生放在教学的主体地位上, 保护和发扬学生这种积极向上的精神状态, 让学生进行个性写作, 从而打破传统写作模式, 收到良好的写作效果。

参考文献

[1]潘景学.浅谈中学生作文个性化与创新精神的培养[J].现代语文 (教学研究) , 2007.5.

[2]黄志国.中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊, 2009.09.

[3]武继贤.初中生写作教学之我见[J].中学课程辅导·教学研究, 2009, (13) .

[4]梁海理.浅谈培养和提高初中生的写作能力[J].中国教育发展研究, 2009.06.

[5]刘晶, 朱振洪.提高初中生写作能力的途径[J].英语教师, 2009.02.

写作中创新精神培养 篇2

峨边县新林中学：泽学钦

新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

而在教学过程中发现，学生作文暴露出来的问题很大，大多数学生患上了“恐写症”。即使勉强完成，往往思想贫乏、内容空洞、情感矫饰，一篇五、六百字的文章几乎没有生动的生活素材，没有动人的感情，更没有独到的观点。这与创新能力的培养要求相去甚远。分析原因：主要是学生缺少一双发现的眼睛，没有去用心感悟生活。

针对这一问题，首先从培养学生写作兴趣入手，激发学生写作欲望，激活学生思维，在此基础上，再循序渐进，适时点拨，不断加强学生写作技能训练，使学生掌握实际运用语言的能力，培养学生的创新能力。

一、学习教材时创设情景，引导学生感悟文本的深厚思想与艺术魅力，使学生的心灵受到震撼，触发他们的写作灵感。

《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》是一首情景交融的抒情诗，诗人在这首诗里，融入他对生命的悲悯，对人的关怀。学生欣赏、品味诗歌后，对诗人的乡国之思，有了一定程度的理解。然后，我找来“9.11”的资料，让学生了解当时的情形，又把学生带到了硝烟弥漫的伊拉克战场。从学生眼里，我看到了同情、愤怒，于是我不失时机布置了课外练笔：《××说——为生活在战争中的伊拉克儿童而歌》，学生纷纷拿起笔，写出了自己的心声。有位学生这样写道：“轰隆隆，轰隆隆，恐怖的炮弹充斥黑压压的天空，无数哀伤的灵魂也穿梭其中。雷说，我来了，我要驱散骇人的炮弹声，我要扭转乱世乾坤。”语言尽管稚嫩，但是体现了学生的一腔真情。

二、引导学生观察生活，感悟生活，用自己独特的眼光去发现生活中的美。

学生的生活范围比较狭小，看待事物只停留在表面。老师要引导学生在观察时做到细腻地思考感悟，教会他们从平凡的生活中发现美，用心灵去感受生活中点滴，用欣赏的眼光去看生活。经过训练后，一位农村学生在《品尝收获之快乐》写了她帮父母掰玉米的事，有这样几句：“我提起篓子掰了起来，摇得玉米杆儿咯咯直笑，而且前俯后仰。”“我学着大人们的样子把扁担搭在两个篓子中间，蹲下身子，一使劲，篓子便乖乖地跟着我起身了。可是刚一走，他们两兄弟就开始不听我使唤了，两个小家伙竟然把我的肩膀当支点，玩起跷跷板来了，你上我下，倒还蛮开心，弄得肩膀望着我直喊酸。”小作者最后才找到重心，一口气挑了好几趟。能把繁重的劳动写得轻松有韵味，这全在小作者能用欣赏的眼光来看待生活。

三、尊重个性，不伤害他们的写作积极性，让学生在体现个性的同时获得写作的乐趣。

“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做个好学生的愿望。”每个学生都有属于自己的生活天地，有着与别人不一样的情感。老师在指导学生写作时，不设框架，不搞模式，让学生放飞思绪，自由翱翔，写自己的独特体验。一位学生因故没有吃午饭，经历了饥饿后，写下了这样的一段话：“肚子空空，脑子也空空，好像只有空气了，它在肚子里横冲直撞，发着脾气。眼前已经模糊一片：站在窗台上高歌的燕子似乎已变成一只躺在盘子里的烧鸡，正冒着热腾腾的香味儿；黑板上物理老师画的导线就是细腻的粉丝；导线上的灯泡已成了我日夜思念的汤圆。这时，同桌递过一张纸，上画有一圆，书曰：画饼充饥。我提起笔，在饼上加上了些许芝麻。”这样独特的感受只有亲历才能写得出，这便是个性的自由挥洒。

在数学中培养学生创新精神 篇3

一、注重动手实践

动手实践是数学学习的一种手段，主要目的是促进学生对数学知识的理解，能用数学语言进行表达。例如，讲“全等三角形的判定”就可以通过学生动手操作来理解几种全等三角形的判定方法。在动手操作时要留给学生足够的思维空间，使他们在动手操作的过程中发现问题、得出结论，加深了对问题的理解，所以，要给予学生足够的思维发展空间。切记不要让所有的问题都让学生去操作，必须是有探索性、有价值的问题，但操作也不要太多，一定要是适量。学生的直观认识积累到一定程度时，就应该使学生在丰富的表象基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化，从而使学生的思维得到锻炼。

二、注重独立思考和自主探索

在教学过程中，为学生提供自主探索的机会，学生在探索过程中发现问题，从而解决问题。例如，在学习“轴对称”的概念时，学生可以出示图片、字母、汉字等，在探索中明确这个图形具有的特性，从而得出“轴对称”的概念。学生在探索和交流的过程中经历观察、实验、归纳、推理等过程，从而把主动权交给了学生，使学生通过自身努力，掌握知识，发展能力。

三、注重合作交流

为了更好地让学生参与到教学活动中来，在教学组织形式和教学方法上要进行改革，把课堂教学改变为有利于学生参与和交流的模式。可以对学生进行合理分组，通过在小组中的互动，有效地促进学生互相学习和共同进步，学生在乐中学，激发了学生的学习兴趣，学生在小组中要明确合作目标的意义，小组中的每个人都担负着责任，才能使合作圆满完成。

四、注重解决问题策略多样化

每个学生都有不同的思维方式，所以发展潜能也不同。在教学过程中关注这些学生，多鼓励他们思考问题的多样化，使它们成为学习的主人，给他们留有足够的思考时间和空间。学生在思考的过程中，教师要给学习较弱的学生适当提示，让他们也能做出正确的答案，给自己一个表现的机会，教师要引导他们主动学习，不能死记现成的结论，而应当积极参与活动，得出结论。学习数学的目的是不但要形成熟练的运算技能，还要发展思维能力。所以，让所有的学生都要参与到活动之中，激发思维与创造的精神。

五、注重练习题的设计

培养学生的创新精神，练习题的设计也至关重要。不但要考虑题型，还要考虑练习的形式，练习的具体内容是否能培养学生的创新精神是很重要的，设计的问题能激发学生的求知欲。如在平面直角坐标系中，求不规则图形的面积时，初看图形无法求它的面积，因为它的任何一边也不在坐标轴上，并且是不规则图形，可仔细再看，就会发现利用割法或补法，利用顶点坐标之间的关系求出它的面积。由于割法和补发都不是唯一的一种方法，所以多种解法有利于发展学生的创新精神。

总之，培养学生的创新精神要贯穿于课堂教学中的各个环节，抓住有利时机，才能培养出具有创新精神的高素质人才。

写作教学中创新能力的培养 篇4

一、广泛阅读, 积累语言

怕写作文是大多数学生的共同心理。写作最令人头疼的是无话可说, 一个字一个字地凑。因此, 教师要想方设法激发学生思维和情感的火花, 从而唤起学生不吐不快的表达欲望, 正如叶圣陶在《论写作教学》一文中精辟指出:“写作的根源是发表的欲望;正如同说话一样, 胸中有所积蓄, 不吐不快。”作文教学与阅读教学时相辅相成的, 两者共同担负着培养学生读写能力的任务, 但是阅读教学对作文教学起到积极的推动作用, 光靠课内阅读是远远不够的, 还要阅读课外书籍间接吸收知识。作文的成功, 离不开材料的积累。在广泛阅读的同时, 要让学生养成做读书笔记、背诵名篇名段的习惯, 经过理解吸收, 变成自己的语言, 使学生的语言在阅读的积累中渐渐丰富起来, 优良的积累达到质的飞跃。

二、走进生活, 感悟真情

近几年来的语文中考试题, 无论是阅读分析还是作文, 选择有真情实感的文章越来越多。针对这一趋势, 我们应想办法开启学生的感情闸门, 让他们体会真情并能运用到写作中去。作文的本质是写作主题内在“精神”、独特“个性”的自由显现。《语文新课程标准》中指出:教学中应积极引导学生把目光投向现实生活, 生动、鲜活的社会生活是创造之源, 也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以, 平时就要引导学生用“心”去观察。善于用感情、体验、思考去触摸事物的品质。

三、放胆习作, 独立思考

叶圣陶说:“作文就是拿笔说话, 写文章就是想心思。”在过去的作文教学中, 教师常常给学生制定许多框框标准, 致使学生做起文章来便给人一种千篇一律的感觉。这好似用锁链捆住了学生的手脚, 扼杀了学生写作的兴趣。所以在作文教学创新中, 就应该张扬学生的个性, 引导学生把自己的认识和体验原汁原味地表现出来。如写老师不要仅限于比做园丁、春蚕, 还可以是一棵大树, 也可以是一座山, 一棵小草, 从而使学生在作文中学会创新思维, 增强创新意识, 激发创新灵感, 写出有独特见解、有新意的展示个性的佳作来。

在化学教学中培养创新精神的策略 篇5

度21入点为

学质金培势学题堂，供创

教教乡养，生，教以一新

学育县和是的培学期些精

中中

济追新生造发事和于家更求知的教达业创世的加新识创育国要新界差培势无发生须一1学创，所明创在、、知新但适就造化高高识思强发。新诞家走能民距养是从是性学中中外维调现因能生迅改力族有和在。培的教化化，能知、此力于速革。之着发如有养“学学学还力

识探，本兴创“林决展何人学主中教课必

创求教这世起新创，定学培认生战进学堂须

新新学是纪。之新能性生养为的场行中教教

。规过教四十路”否意的创：创”探创学给

知律程育五七，对抓义创造课造应索新中学

识、中改十大全新住

创创一革年指面世机

新造定的代出提纪遇的新要方，：高中缩

目方注向70教全国小的法意所年育民能与

是和培在代和族否发

为积养。后科素屹达

了累学创在技质立国

。造性外性该和教，生

性问活。在实育除各

是题动实课践的教种

现上、际堂

代，小上。

教人制，为

育们作培此的常、养，趋常小学必

。内给能

容 学力

生，基尤

本其

化是

。x 20 = 400

一资识分层识维根发2的些料网类次的的据展、“例专、络、分及发自的高好学写无代简发史事如题相。归明时展己开中战生作味表入动、，：作互当纳的巩。的放化场对业的性繁学前整学业讨学、知固因意性学”于本。生沿理

生，论完整识和为识

在要、一理网理在来

每求相册。解收寻

学学互时从这，集找

完生交，而样又资材

一按流对形既有料料

章各，本成有利过，新自最册一利于程训

内的终书个于学中练

容选形的脉学生，了

时题成知络生创学他，一识清对造生们

布查个进晰旧性可思

置阅知行、知思以维

。课

外

作

业

更

是

培

养

学

生

创

新

思

维

。课身这题另查科打

外对就型外阅学印

作于要新，资动成业学求颖在料态阅

一生老，进寻、读

般而师有行找发材

情言在挑每与展料

况这留战一本方，下个作性章章向课

都过业，新内及前

是程时一课容发发

应是，题教有展给

付极选多学关史学，其题解之的轶生 因枯要，前化闻为燥有由，学趣x 20 = 400

，样3有径使就、效。

化培既实可要员错生题问的说对出学养大验能求”误的，题情：自的实学胆的出学。，依纠的况“己味

验生放关现生千教赖正能下如刺道

是操手键的人万师性错力，果激，化作，性问人不就，误。可在很因

学能又问题动要急应，某以台大此

课力不题。手一于该锻些让上，以的的放，另，看越诱炼教学作印后

灵中任演外“到俎导学师生错象再

魂心自示，争某代、生演上了很不

”环流操在当些庖启独示讲，深会

。节。作实实学，发立实台老，出

上，实中验干生这学分验示师心现

好上验的过家在样生析，范同里这

实实前难程，操容自、在。学有种

验验指点中不作易己解条学都一错他可高途们以中径对充化，新分学也

课的实是

有调验创

一动是造

个学提性

大生高思

概学学维的习生得

了的动以

解热手提

和情操高

认和作的识兴能良

。趣力好

这。的途 “课课出，作上造发决件生看种，时本讲一观有成现化允反着说是，节解定察点学问学许映，不x 20 = 400

误验问实新所自的维后生二1感了过题验能以己兴能学产、、性。程的，力，亲趣力习，高通、例已力”，生知。让思分发通学维”中方挖、对自，和化奠中过产如子挥过生发培可案掘创于动培创学定化创生：式聪此大展养以。化新一手养造、了学设探<<，明设胆的了发同学意些操了能化良教问索苯在才问创开

学现时反识条作实力工好学题的>>此智给新放

生问又应铺件。验，知的中情强的前写学设性

独题能的平允不操提识基创境烈结提出生想

立、通实道许仅作高，础新，欲构下符以苯

操提过质路的激能了从

作出观，实发力化事

能问察为提验了、学化

力题、培供，学观成学

。、探养感尽生察绩研

学设索学性量学能，究

生计、生材让习力也或

在解改的料学化、为化

实决进创。生学思今工

。教增望式，育强的学

方生

法 对

问

题的敏

。教让

学学

过生能思，程“有维从

中展的发而，开结展培

学想构空养

生象式间学

合C6H6可广的阔结的构

。x 20 = 400

2及、创通造科教课各移的苯问学并但的通某；科可究过性学师、个默故分题生非是人过些可学使的化人态必授环化事子，的偶机。发化使理学技学格度须课节的来的最启然遇

史的教全、的影激结终示，总的培育身实工响励构提是机是

教养是心验作。学时出“遇偏

育，对

学

生

进

行

科

学

态

度

。化地、，其生，了任对爱

学投批给次，着著何于那

教入阅学，如迷名发每些

学到、生教德得的明个有的教讲树师国连凯或人“

重学评立可化做库发而准

要中和榜通学梦勒现言备

职，沟样过家都式新都”

能认通，科凯在。的是有

。真、给学库思“学公“

首作疏学家勒考梦说平头 先好导生发研这”，的脑，备等潜明究个给都，”” 展学学论生能

史事生方从和的实学面中能

简方习的学力

介面到知习，的关识形即

可知于，成获

使识某即从得

学，些获事怎

生即化得化样

从获学为学做

中得原什实的学是理么验知

习什、的、识

到么规知科。关知律识学于识等；研x 20 = 400

如使道产索享学动硫学某的尔有方力酸生一化维。法和由能仅识高知学生创创挥三。可，学道发获造造化、课以还生化明得美能学创、了化学发让、激此堂使可的学创知的力史新硝解学史明学科情可教学以知知造识能得的教酸科知知的生学的学识识，以过

工的成，其史程

业发果学知为教

制展是生识鉴育

法过谁知产、，的程的道权以又

发；知氨和史激

展可识碱专启发

史使。是利思了

简学如由权，学

介生：比归既生，从纯利索渗学

可中碱时尔透习

以知生人维科的。见学生获识识成，力到教育，结学得素是果受教培育的化合习人养怎是到育养教实

学教到文。样怎道。学践

史学化知化被样德更实功做

教内学识学发获情重践能

育容等教史现得操要教。

具渗自育不的的教的学

有透然，仅，；育是中

知化学有可同不和还，识学科利以时仅审可必

教史方于引又可美使须

育教面全导了以观学重的育的面学解使点生视

功不知提生化学、的发

法 x 20 = 400

1挥、主重体视性教”，教有方。学提师素这育的式即从法供的质是、教，在而

指时教教素人学指化形

导空是育质才模导学成，保为的教培式学学“

优

化

教

学

内

容，给

学

生

发

证 了终育养、生习点

不极的的程有中→

教效核需序良运线，果心要，好用→

学是。出原的化面

生教因发有“学→的学此去的化思体

学生，改教学维”

是“教进学思能的为学师甚习维力化

了会要至惯学进学 “会学从改和习行复2学习素革思法学习、。”质原维”习法优素处要AB优组合C。化质。从、、；、面向

全

体

与

因

材

施

教的最

优

组

合。课教为以教传堂育达下与授

教只到几学知

学有最方最识

结渗优面优与

构进化组化训

和课的合组练

教堂组

学教合手学，段，实

才施

能方

最案

终我落认 到为实主

： 合思

； 维、发

展

能

力的最x 20 = 400

传性善以原镀关生西用以提优化办此电，系动描微及高美的学来池涉。的绘机电教的落的。践观的课我、念丰题们实、硕统需条提工及如语得模解学画实，要践勇的的要件高作溶果言那拟、质面素更响再于成教。，教原液单，么出电量，质是应实实果

学因运育理中凭也真溶镀，激教我党践践迎

手此用质，各教很切液过使发育们中！、接

段，现量金种师难，中程之学，教央”敢美

已要代。属离一把所离，“生培育“的于好

无加化如腐子张肉以子增一学养工学号创的法大技：蚀得嘴眼在得强目习创作习召新明

适对术电和失即看教失了了的造者、。，天

应教手解防电使不学电学然热思所学加用！

丰育段质护子是到过子生”情维面习强教

富的于溶，的用、程的感；

多投教液电相很抽中全性同

彩入学，解互形象，过认时的，中关、转象的我程识配

个改，于电换、东们，以

。是临再学育

一的学习教

个大习、学

时课，转的代题实变新x 20 = 400

年第参1考文献

：

1、《

中

学

化

学

教

学

参

考

》2008期、《

教

育

探

索

》2007年

第11、212

历史教学中培养学生的创新精神 篇6

一、创设问题情境，点燃创新火花

创新教育的核心是培养学生强烈的创造意识和良好的创造精神。我国著名教育家刘佛年说过：“什么是创造？我想只要有一定新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上是创造。我们把创造的范围推广一点，不要看得太神秘。”这句话就明确地告诉我们创新的含义。

课堂教学是完成教学和教育任务的主阵地，根据学生喜欢发问的特点，在课堂教学中应及时引导学生去想象、去思索。

在课堂教学中创设一种学生主动求异、积极思考的气氛，既符合学生的心理特点，又能培养学生的创新精神，发展学生创造性思维，除抓住学生疑难点启迪学生创造性思维外，还可从关键词、句、段等方面引导学生思考，让学生充分发表自己的看法。

二、营造创新情境，培养创新意识

创新培养和训练需要一个良好的环境，创造型教师应善于营造这样一种气氛，让学生在其中大胆、自由、积极地思维。优良的教学环境是学生主动学习、充分发挥主体潜能和形成个性化的广阔天地。在教学中要积极建立师生之间互相合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学、学生自主探究的过程。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应把课堂交给学生。教师要用心激发他们的热情和兴趣，挖掘他们的内在潜能和创造力。引导学生在自主、合作的方式下学习，你会发现学生随时会有创新的火花再闪烁。

我们以《第一次工业革命》这课为例：请你用史实来说明第一次工业革命对当时的中国产生的双重作用和影响。可将学生分成三组，第一组同学讨论第一次工业革命对中国产生的负面影响；第二组同学讨论第一次工业革命对当时的中国产生的积极作用；第三组同学讨论如何一分为二地客观分析第一次工业革命产生的积极影响与消极影响。学生在教师设置的情境中展开思维联想，并在想象中产生了用语言表达的欲望，凭借感情和想象，促进学生整体素质的发展，培养了学生独立思维、创新精神和实践能力。

总之，在历史教学中创设问题情境，营造创新情境，积极推进探索精神，激活学生创新意识，激发创造思维，都有利于培养学生的创新能力。

备考教学中培养学生的创新精神 篇7

一、激发学生的创新意识

要培养创新精神, 首先要激发学生的创新意识, 只有思想观念更新了, 有了创新意识才能焕发出创新的热情和动力。怎样激发学生创新意识呢?我们具体做法有:1.讲大势, 明方向。今年年初召开的第三次全国教育工作会议把培养学生创新精神作为全面实施素质教育的重点。高三学生要成为国家的建设者, 要成为振兴中华的优秀人才, 就必须明确当今世界发展的这个大趋势, 从现在起树立创新的紧迫意识。2.讲改革, 明目标。从我国高考改革看, 为了贯彻“全面实施素质教育, 大力培养创新人才”的教改精神, 近两年来政治考试说明中都强调政治科高考以思想政治课的有关知识为背景或载体, 注意考查考生初步运用马克思主义的立场、观点和方法, 分析、解决实际问题的能力。也就是变过去以知识立意为主转向以能力立意为主, 把选拔考试焦点转向考查学生能不能创造性地发现问题和解决问题的能力。这就是创新精神的根本要求, 也是教学改革和高考改革的根本任务, 要打好高考这一仗, 就必须明确高考改革的目标, 树立创新意识, 适应高考要求。

二、表扬学生比老师做得更好

创新精神依赖于人的自主意识和独立思考精神。培养学生的创新精神, 应在教学中注意贯彻独立性、民主性、主体性精神。在整个高三教学活动中, 我们始终鼓励学生能够用自已的大脑独立思考, 敢于发表自己的见解, 充分发挥学生的主体作用, 表扬学生比教师做得更好。具体做法有:1.鼓励学生用传纸条的方法向老师大胆质疑问难。在教学过程中我们鼓励学生大胆寻根问底, 敢于向权威挑战, 敢于质疑教师或教材的观点。我们要求学生当产生各种各样的想法、疑问时, 马上记下来, 用传递纸条的方法和老师共同探讨, 老师收到纸条马上根据学生提出的问题进行处理, 如是带普遍性的问题, 就在全班讨论, 如是个别性的问题就与学生个别交流讨论。一年来我们收到学生的纸条六十多张, 在师生共同探讨中, 教师总是坚持鼓励、宽容的原则, 平等、友好、虚心地倾听, 当学生有好的合理的见解时, 充分肯定学生的意见, 夸奖他比老师想得更好。使学生感觉到有教师和同学们一起探讨真理的奥秘, 其乐无穷, 从而激发学生的思维热情, 开阔思路, 明辨是非, 发展丰富的想象力和创造力。2.鼓励学生自己动手、动脑收集与教材、高考有关的课外时政资料。我们要求学生在课后用专门的本子, 采用摘抄、剪辑、下载网上信息等方式, 收集与高考有关的时政资料, 并定期将收集本进行展示, 在展示过程中, 让学生互相交流, 获取更多更有价值的信息。通过活动, 学生学会了如何选择有用的信息, 提高了处理信息、归纳提炼概括信息的能力, 也提高了综合分析问题的能力。收到了比过去教师收集资料学生背资料的做法难以收到的良好效果。

历史教学中培养学生的创新精神 篇8

一、在历史教学中大力培养学生的创新意识

要想培养学生的创新意识, 首先必须要有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神, 是我们在教学中的永恒追求。创造性只能在这种氛围中才能涌现出来, 近期历史教材的改编和中考会考的改革, 为历史教学提供了有利时机, 尽管考试仍在进行, 但难度大大降低, 题型的变化也逐渐摆脱了过去那种单纯凭记忆的模式, 因而有利于培养学生的创新精神。

二、在历史教学中培养学生的创造志向和信心

“学林探路贵深远, 无人迹处有奇观”。在历史教学中, 我积极挖掘不同人物的不同特点进行分析, 必要时对部分内容作适当的补充, 这样给学生一种创造性的榜样, 使学生能在潜移默化中受到熏陶。如在讲述伽利略、爱迪生等科学家时, 要对其基本经历作简要介绍, 特别是他们从小立志于科学、立志于为人民献出自己的一份才智。伽利略十六岁发现了钟摆原理, 爱迪生二十一岁取得第一项发明专利。他们成就的取得, 主要原因是从小立志于创新, 并在此基础上发挥自己的观察力、想象力和创造力, 不畏艰险, 排除万难。21世纪是知识经济迅猛发展的时代, 也是具有创新精神人才大展才华的时代, 作为中学生, 首先应具有独创的理想和信心, 这样以后才能成为经济大潮的弄潮儿。

三、在历史教学中培养学生的创新方法

初中化学教学中创新精神的培养 篇9

1. 创造良好的学习氛围是创新教育的一个重要前提

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”就是要求教师在课堂上要注重创设一个宽松、和谐、民主的充满信任的氛围，让学生主动参与学习，积极思维，大胆发言，给他们提供一个广大而自由的空间发挥自己。在课堂教学中教师要不断地用鼓励性的眼神、动作、语言来与学生交流，学生发言时要认真听取他们的不同见解，不论答得正确与否，都一律表示欢迎，有必要时开展讨论，肯定成绩，鼓舞信心，纠正错误。在课堂上教师尊重学生，学生才有一定的自信心，更好地发挥学习主动性和积极性，从而迸发出创新知识的火花;学生才能表现自我，发现自我，逐步成为有胆识、敢于探索的人。如果教师一味端着架子，板着面孔，总是以教训的口吻去对待学生，就容易挫伤学生的自尊心，不利于学生个性心理的健康发展。学生不敢大声讲话，不敢发表自己的意见，怕说错了被老师训斥，思维受到了严重阻碍，日久天长，产生了惰性，缺乏自信心，思维迟钝、僵化，变成了教师的应声虫，教师说一就一，从不敢作他想，创新精神更无从说起，这是创造性思维的最大障碍。因此，为学生创设一个民主、师生平等的良好学习氛围，从而激发学生的学习积极性，是创新教育的一个重要前提。

2.重视科学态度, 为培养学生创新精神打下坚实的基础

在化学教学中, 我不仅教给学生一些课本知识, 而且常给学生介绍一些与所学知识相关科学家严谨治学的故事, 让学生从中体会到科学家的科学态度及创新精神。例如, 向学生介绍道尔顿提出原子概念到原子—分子论的产生过程。学生认识到任何科学原理的建立都要经过大量客观事实的客观分析及相关资料数据的归纳整理, 经过科学推断大胆提出假设经过证实后继续深入研究和具体运用这样的一个发展过程。学生不仅了解了原子—分子论的发展史, 而且体会了这样的科学方法和科学态度。再如向学生介绍拉瓦锡研究空气成分的小故事。拉瓦锡不怕失败, 致力于科学研究, 推翻了当时大家公认的正确的“燃素学说”, 得出了空气的组成。这个故事既体现了拉瓦锡批判地继承了前人的科学研究成果, 又体现了他大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。由此教育学生不迷信课本, 不迷信教师, 要积极思考, 大胆质疑, 发挥自己聪明才智, 进一步树立创新意识, 为以后培养创新精神打下了基础。

3. 注重课堂提问艺术，开发学生的创新思维

课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。经过教师精心设计的问题能有效地激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维。这就要求教师精心设计问题，注重提问艺术。首先，教师要准备适应学生年龄和个人能力差异的多种层次的问题，使大部分学生都参与回答。教师要精心备课，既要熟悉教材，又要熟悉学生，还要掌握问题的难易程度，既不能让学生答不出，又不能太简单，不但能够调动学生的思维活动，而且学生能答出来。其次，教师所准备的问题要有一定的启发性，能够引发学生的思考。例如学过《分子》这一节后，我问学生：“平常你们晒衣服时，你发现了什么问题?”学生说：“湿衣服晾晒后就会干。”“在阳光下晾晒比阴雨天更容易干。”我肯定了学生的观察结果，同时让学生积极发表自己的看法来解释这些现象。这样学生既理解了分子在不停运动的道理，又发展了思维能力。我认为提问还要密切联系生活实际，这样能使学生既感兴趣，讨论起来又有话说，能充分调动学生思维的积极性。如学过《质量守恒定律》后问：“钢铁生锈、煤炭燃烧反应前后物质的质量是增加、减少还是不变?能不能设计一些实验来进行验证?”组织学生讨论，这样能够帮助学生加深对质量守恒的理解，同时又发展了学生的创新思维。

4. 利用化学实验，培养学生的创新思维

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学不仅能够培养学生的创新精神，而且能增强学生的创新意识，激发他们的创新潜能。因此，教师若能在实验教学中将化学知识、实验方法和实验操作有机地结合起来，充分调动学生学习化学的积极性，使他们始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，则学生的创新思维必然能得到很好的发展，对待科学的创新意识和态度也将逐步形成。

(1）在化学实验教学中多开展一些探究性实验，培养学生的创新意识。

学生在注入式的化学实验教学中始终处于观众的位置，不能主动思考，某些具体的操作细节或现象也一晃而过，不能留下深刻的印象。实践证明这种方法无法调动学生的积极性。为克服此弊端，变被动为主动，教师在课堂教学中，除提出问题、作适当的引导外，要多给学生创设问题研究的情境，使他们能够亲自感受、探索和查明问题的关键所在，寻求到解决问题的最佳方案。例如，初中化学教材中CO还原CuO的实验对尾气的处理方法是将它点燃。我首先分析此法的不足，然后提问：“有没有既能保护环境，又能使CO不损耗的处理方法?”学生开动脑筋，想出了好几种办法，其中之一是将除去了CO2的CO用导管重新通到酒精灯处点燃，并对CuO进行加热。此法具有创造性，我对该生大加赞赏，肯定了他的创造能力。

(2）在实验教学中尽可能地创造条件让学生多做实验，挖掘学生的创新能力。

教师除了要让学生能完成学习中所需要完成的实验，还要尽可能地发挥教师自己的主观能动性引导学生设计实验，从而使学生根据实验现象或事实，探索物质的本质及其变化规律。学生在亲自动手操作的过程中能够把实验中每个微小的现象都观察得清清楚楚，从而很好地调动学习的主动性，同时，也有利于培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。

由于课堂内的时间是有限的，把实验时间仅仅限制在课上是远远不够的，必须将化学实验由课内向课外延伸，以增加学生实验的时间。为增加实验时间，可开展一些课外兴趣小组活动。课外活动时间比较充足，可根据不同学生的爱好和兴趣，有针对性地做一些实验，以达到培养学生动手能力的目的。如：围绕课堂教学内容，联系生产、生活实际，成立兴趣实验小组，小制作研究小组等;组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验仪器，对废旧物品的改造加工。这些实验可以激发学生强烈的求知欲，并且能在愉快的氛围中挖掘他们的创新能力。

总之，在初中化学教学中，培养学生的创新能力的途径还有很多，只要我们在教学中不断地摸索、研究，学生的创造能力的培养不会太难。

摘要：在化学教学中, 教师培养学生的创新思维, 首先要为学生创设一个民主和谐的学习氛围, 为学生创造精神提供一个好的环境;其次要重视科学态度培养, 为创新精神打下基础;再次要重视课堂提问艺术, 以进一步培养创新思维;最后要加强实验, 在实验中发展学生的创新精神。

关键词：化学教学,创新精神,创新教育

参考文献

[1]劳凯尔.WTO与中国教育.中国人民教育出版社, 2002:35-36.

[2]义务教育课程标准实验教科书.化学.人民教育出版社, 2006.4, 第2版:117-118.

谈历史教学中创新精神的培养 篇10

一、创新意识的培养

创新意识就是求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性, 敢于冒险, 敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知, 而是乐于、敢于探索未知, 以求得最佳。教师要唤起学生的创新意识, 首先要给学生创设一个和谐、民主、宽松的学习环境, 使学生敢于创新、乐于创新。让学生大胆地表达自己的思想, 激励他们敢于突破权威, 敢于“质疑”。对于学生的“标新立异”, 教师要充分肯定, 保护他们的好奇心、求知欲和想象力, 进而培养他们的创新意识。

二、创新精神的培养

所谓的创新精神, 就是创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、百折不挠的冒险精神。这种精神不是天生的, 而是靠后天训练养成的。就创新精神与创新能力而言, 创新精神的培养更为重要。因为“一个人的创造力究竟能被开发到什么程度, 能否为社会做出创造性贡献, 在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力, 培养创新精神是开发创造力最重要和最有效的措施”。

历史教学要培养学生的创新精神, 首先教师要鼓励学生向权威挑战, 消除他们对权威的恐惧感。因为创造必然会遇到挫折和阻挠, 有时还会遭到别人的嘲笑, 这需要创新者不但有勇气和胆魄, 还需要创新者有坚定的信念和顽强的意志。如果缺乏勇气和胆魄, 怕权威, 怕困难, 怕失败, 那么他的首创精神和想象力就会受到束缚, 创造的潜能最终也会丧失殆尽。

其次, 教师可从历史教材中具有创新精神的人物形象入手, 激发学生的创新精神。

三、创新能力的培养

创新能力不是一种单一的能力, 而是由多种能力构成的一种综合能力。它包括想象能力、观察能力、实践能力等。

要培养学生的想象能力, 一是要有意识地让学生联想;二是鼓励学生猜想, 异想天开。从而使学生的创新能力不断得到提高。此外, 我们还可以利用一些活动课程, 培养学生的观察能力、实践能力。让学生到社会、到生活中去捕捉灵感, 不失时机地将其延伸为探究的过程, 拓展为创新的能力。

信息技术教学中创新精神的培养 篇11

一、必要性

信息技术教学中创新精神的培养不仅有利于信息技术的发展，而且有利于培养创新型人才，进而可以促进国家的创新进步，从而不断增加国家竞争力，使国家在国际竞争中占据有利地位。下面，具体谈谈信息技术教学中创新精神培养的必要性。

1.利于创新教学观念，激发学生学习兴趣

要想更好地去培养信息技术教学中的创新精神，必须改变传统的教学方式，要以学生为中心，尊重学生的思想。在传统教育方法上，一般只是老师在讲，而且老师讲的内容一般也是在考试中需要考的内容，这就容易使教学内容较为枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣。而在课堂上充分尊重学生的意见，老师只是作为引导者和帮助者，可以使学生更加充分地表达自己的观点，并在其中不断地进行创新，这样不但增强了学生学习的主动性，也可以使学生在相对较为民主的课堂上不断地调动创新意识，从而更勇敢地探索信息技术的相关领域，打破思维的局限性。

2.利于促进学生综合素质的提高

随着时代的发展，综合素质较强的学生越来越受到社会的欢迎，其中，创新意识是学生综合素质的重要组成部分。没有创新意识，学生今后在社会上很难立足。同样，一个社会如果没有创新意识，就会显得死气沉沉，不利于社会的进步与发展。在信息技术教学中不断加强创新精神的培养，不仅可以使一个学生在信息技术方面获得更为专业的能力，也可以使学生更好地提高创新能力，从而使学生的综合素质得到有效提升。

3.利于国家的发展

在未来时代发展方面，只有坚持创新，才能在今后的时代中占据有利的立足点。创新可以不断地促进一个民族的发展。因此，在新时期，必须把培养学生的创新意识作为教育体制改革的重中之重。而信息技术教学，作为近些年来新兴的一门课程，在促进一个国家和民族的发展中占据越来越重要的地位。在这个过程中，必须不断地提高学生的创新思维能力，坚持创新理念，为新世纪人才发展提供一个更为良好的环境。

二、相关措施

在信息技术教学中加强创新精神的培养，需要采取不同的措施。下面，具体谈谈加强信息技术教学中创新精神培养的相关措施。

1.创新教育形式和教育方法

信息技术教育可以有效提高学生应用信息的能力，进而使学生素质得到有效提高。因此，在信息技术的教学过程之中，教师应该不断创新教育形式和方法，不断开拓信息技术的相关领域，从而更好地满足现代教育改革的需求，进而为社会提供更为全面的人才。同时，也应该不断地引导学生创新学习方法，主动去学习信息技术教学的相关知识。在课堂上，教师和学生同样可以互相转换角色，不断地调动学生学习的创造性；在另一方面，教师可以大胆创新教育形式，例如设置相应的情景剧，并使学生不断地排练，进而激发学生的创造力。

2.营造创新的良好氛围

要想营造良好的创新氛围，首先要做到教师和学生之间的地位平等，在一个自由、平等的课堂上，可以在很大限度内使人发挥出创造性。通过在课堂上营造良好的氛围，可以有效地提高课堂教学的质量，并且使教师和学生之间实现教学相长。在这个相对宽松的课堂上，让学生充分发挥自己的见解，并且教师可以对学生的观点进行公正合理的评价，进而可以使学生能够更好地树立自信心。同时，同学和同学之间也应保持良好的关系，这样，在进行学习的过程中，同样也可以对不同的观点进行争论，在辩论的过程中，可以使学生们的思维得到进一步发展。

3.政府与学校应该大力支持

信息技术作为一门新兴学科，必然需要有一定的资金作为保障。政府可以不断地提供相关的基础设施，从而为信息技术的教育提供更多场所。同时，在学校方面，应该不断地优化信息教学的课程设置，最大限度地调动学生的积极性。并且将创新能力的培养放到教学的培养目标上，使学生在课堂上可以接受到更为全面的教育。

三、总结

信息技术教学应该逐渐打破传统教学的模式，不断地创新教育形式，丰富教学内容，进一步使学生的创新意识得到培养，从而不断地激发学生的创新意识，逐步改变创新观念，进而使学生综合素质获得全面提高。在为社会提供更多的创新型人才的同时，使教育形式发生改变，从而使国家的综合能力得到不断的提升，进一步促进社会的发展。

美术教学中创新精神的培养 篇12

一、创新教育中美术教学的作用体现

人的创新精神的造就和实践能力的提高, 是通过多方面综合培养的结果。在中小学阶段, 美术教育教学以其多方面得天独厚的先决条件、以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点, 对培养人的创新精神和实践能力、促进创新人格的形成有不可替代的重要作用。

美术教育属于美育范畴, 是美育的重要途径之一。美育的目标是培养人感受美、认识美、创造美、陶冶情操, 形成完美的人格。在美育的任务中, “创造美”是一个关键词, 它是感受美、认识美的目的, 是最具显性特点的美育目标。通过美育培养人的创造才能, 和以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育有方向的一致性。

美术是具有情感性的。审美主体由于历史的、民族的、受教育的、修养的、心态与情绪的种种差别, 对美的感受、认识和创造就产生了种种区别, 决定了表现美的多样性、丰富性以及审美创造的个性化特征。这为培养人的创新精神和实践能力提供了得天独厚的条件和广阔的空间。

美术学习是以形象思维为主的思维特点, 和创新思维与创新想象有密切关系。理论研究指出:“所谓创新思维, 是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式, 包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等;所谓创新想象, 在一定程度是形象思维的过程, 中小学生特别是小学生, 其创造力更多地表现为想象, 包括想象的新颖性、独立性和丰富性等”。形象思维又是发散思维的基础, 发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。美术学习需要依赖并经常对这类思维进行训练, 以保证美术创作练习的完成。

美术学习具有实践性强的特点。美术教学必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏, 这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动。美术学习所接触的内容无不与汲取大自然造物的营养和人类的创新精神、创造实践有关, 因此美术学习即使对中小学生或是学前儿童, 也是一种程度不等的接受人类创新精神并在实际操作中提高实践能力的活动。

美术学习具有使知识技能物化性特点, 也就是说美术学习成果的最终表现形式是物质产品———美术作品, 因此美术学习离不开工具和材料。美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。为了处理那些形形色色的材料, 包括专用的、正规的美术材料, 和那些被“善于发现美的眼睛”看中的多种多样的材料, 就要用上数不胜数的造型手段。发现新材料、处理与运用材料、使用工具 (包括自制工具和发现替代工具) 和艺术造型, 离开创造、创新和实践是绝对不可能的。

在中小学美术教学中, 如能进一步消除专业化倾向的影响和改变陈旧的教学模式, 以科学的态度研究学生的创造潜能, 将能更好地发挥美术教学培养创新精神和实践能力的作用。

二、美术教学实施创新教育方法的选择

美术教学必需研究实施创新教育的有效方法, 才能落实培养创新精神和实践能力的目标。

通过培养美术学习兴趣, 激发学生的创造性思维。兴趣是美术学习的主要动力, 浓厚的兴趣能引发创造愿望, 而在进行创造活动的过程中知难而进、百折不回, 兴趣不减也是重要原因。教学过程中激发学生的创造兴趣, 重要的是在于开其心窍, “悟”则精神振奋、思维流畅;授其基本方法, “通”才可求变、得心应手;使其看到美的成果, “成”能增强信心、激励进取。应当明确, 只有将学生的兴趣引导到创造活动本身中去, 才能对培养其创新精神有意义。而在美术教学中忘记了培养目标、想博学生一乐的所谓激发兴趣, 只会转移学生学习的注意力。

实行教学民主, 营造生动活泼的教学氛围。美术教学因其具有实践性强的特点, 更适合在实验、探索、讨论、活动和实际操作中进行。而要采用这些方式完成教学任务, 平等和谐的师生关系、相互尊重的讨论研究、生动活泼的组织形式、鼓励质疑与善于启迪、热情帮助和耐心辅导, 才利于学生创造思维的活跃与创造才能的发挥。

培养创造意识。“创造意识是创新素质培养的前提, 创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。”在美术教学过程中培养创新意识, 应强化训练学生的观察能力和形象思维能力, 引导学生自己看到现象, 比较异同, 找到联系, 认识关系, 总结规律, 想出办法。

经常进行发散思维训练。“发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维, 具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成, 必须通过引导学生发散思维, 启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。如绘画构图既可启发学生遵循法则也可鼓励学生打破常规, 采用独特新颖的构图形式去处理。

改变评价导向。正确的学习评价对培养学生的创新精神, 使他们向创新型人格发展, 具有重要的作用。除应制订有利于培养创新精神和实践能力的评价标准外, 评价观念更新极为关键。创新教育观评价“效果”, 它应该既包括评价形式美感和思想表达程度的“画面效果”, 更应该包括学生在学习过程中所表现出的探索精神和创新精神, 如此, 才能有利于学生的发展。

总之, 教学行为取决于教学观念, 而教学行为的程度则取决于对教学的认识程度。我们在为寻找美术教学培养学生创新精神和实践能力而积极探索时, 应当首先认识本学科在培养学生创新精神和实践能力方面有什么优势和条件, 能做什么, 可以做到什么程度, 应该怎样把握, 并在教学实践中去印证我们的认识。