多元化方向（共5篇）
多元化方向 篇1
“平面变平台、读者变用户、品牌变资源”, 报业正在不断地探索转型发展路径。充分发挥内容影响力的优势, 围绕媒体融合、“互联网+”, 积极整合政府部门、集团内部以及社会资源, 推动多元产业的跨界经营、融合发展, 不断拓展增量业务, 扩大经营与收益规模, 布局“内容+平台+服务+终端+产业+资本”的全媒体产业链, “在平面变平台上下功夫, 增强信心;在品牌变资源上做文章, 开拓创新;在读者变用户上动脑筋, 提升服务”。
一、转变经营模式:从“+互联网”到“互联网+”
在信息传播方式发生革命性变革的时代, “互联网+”成为报业经营发展方向的不二选择。但是, 目前很多报业集团对互联网的应用还是处在“+互联网”的阶段, 经营方式上还没有精准地找到网络经营的方式, 以广告经营为主的经营模式亟待改变。因此, 从“+互联网”向“互联网+”转变是报业经营发展的关键环节。[1]
其实受众并没有完全放弃报纸内容, 只是由原来主要依赖阅读报纸获取信息转变为通过互联网、移动网络、智能手机等渠道和终端获取新闻内容。虽然报业在各类网络和移动媒体中的受众有几何式增加, 但受众的扩张并没有有效转化为用户。
“互联网+”的经营模式必须建立在用户基础之上, 用户是最重要的资源, 但有了用户不能只想着从用户身上直接获取效益, 而必须通过利用庞大的用户群体, 与具有不同诉求的商家进行嫁接, 才有可能实现经营资源的扩张。[2]
树立用户的互联网思维后, 还需要有用户管理, 将用户转化并加以应用。报业集团的用户数据库应通过应用大数据的用户分析、挖掘, 实现网络环境下的用户管理, 为报业经营渠道的开发奠定坚实的基础。
二、加强网站品牌推广:塑造企业品牌形象, 提高企业知名度
报业集团网络品牌推广是通过加强报业集团网站的网络推广, 获得较高的访问量, 运用互联网塑造企业形象、提高企业知名度、宣传推广企业、产品等的一系列活动, 从而让报业集团通过互联网获得最大的效益。网站推广的路径主要有:
第一, 搜索引擎法。据不完全统计, 50%以上的网络自发访问量来自搜索引擎, 加注搜索引擎需要注意选择知名度高的引擎, 同时要注意定期跟踪使用效果。
第二, 合作推广法。通过与相关网站互换网站链接、广告信息、项目信息、用户资源等方式, 在网站之间实现互相推广的目的, 从而实现资源共享, 共同扩大收益的目的。
第三, 数据库应用。注重用户资源、网上调查、访问量统计等数据的收集整理和客观分析, 实现对客户行为进行引导。具体方法有投票调查、有奖活动、发布行业新闻动态等。
第四, 全媒体展示推广。集团下属公司、品牌活动、媒体资源的全媒体展示, 包括但不限于图片、文字、相关二维码、APP下载链接、微信公众号、微博地址等。[3]
三、做好网络平台营销:做大“互联网+”下的报业实力
(一) 传统产业的“互联网+”
第一, 发行业务。一方面发展网上订阅平台, 包括报纸订阅、手机报订阅、APP订阅、微信公众号关注等。网络订报留下的手机号、送报地址都可成为未来大数据应用的基础, 用户数据资源都是有价值的东西。另一方面发展报业网购平台, 利用现有报业集团的网络资源和发行渠道、发行站点, 由各报新媒体和发行公司联手, 设立报业网上购物平台, 推行“媒体宣传+电子商务+物流配送”整合资源发展模式, 提升报业的发行渠道价值。
第二, 印刷业务。大胆进行商务印刷的“互联网+”设想, 如在线为个人或企事业单位整理、制作个性化数码快印产品;开发商务印刷的APP软件, 实现手机照片通过APP软件直接上传打印, 并提供同城24小时送货上门服务。
第三, 广告业务。个人或企事业单位可以网上在线咨询报业旗下纸媒、户外媒体广告发布信息。
(二) 多元产业的“互联网+”
未来中国互联网区域化是必然的趋势, 这是区域个性所决定的, 报业应该牢牢抓住自己在地缘人脉、内容整合、区域品牌、政治资源上的优势, 与一些互联网公司合作开发一些区域型的运用型网站或移动APP, 通过不同的互联网应用打造出一个同城的网络生活社区, 增加用户之间、用户与商家之间的交流, 帮助用户获得最快最新的本地信息咨询, 获得更多个性化的服务体验等, 比如开发同城的团购网站平台:汽车、装饰装潢、房产、农副产品、美食、旅游、美容等多方面的团购消费;开发房地产经纪网站平台:提供本地房屋出租、出售的中介服务, 品牌房企的楼盘信息展示等。
从目前全国报业“互联网+”的实践来看, 郑州报业集团借助互联网优势, 联手北京东方笑脸科技有限公司共同打造了社区智能化管理平台“笑脸社区”, 成为“互联网+报业+家”的现实落地, 将“互联网+”概念落地为“互联网家”。笑脸社区项目与地产和物业管理公司合作, 在其已实现标准化运作的社区内全面推广。另外, 2015年携程旅行网与南京报业传媒集团建立全面战略合作关系, 打造“互联网+”模式下智慧旅游的大平台也是报业在“互联网+”时代的一次有益尝试。携程是国内最大的在线旅游服务公司, 南京报业传媒集团作为江苏省最大的城市报业传媒集团, 媒体资源雄厚。双方将在旅游目的地品牌建设、架构及完善江苏智慧旅游城市系统、市场数据信息共享与发布等方面展开深度合作, 通过各自优势互补, 推动旅游业线上线下的良性互动。[4]
综上, 在“互联网+”的时代背景下发展报业经济, 必须始终坚持以用户思维为出发点, 互联网为手段, 移动端为终端, 才有可能实现报业经济的“互联网+”, 因此移动网络终端设备要优先发展, 同时报业要以开放的姿态跟更多的互联网企业成为“伙伴”, 增加网络合作平台。
摘要：当今, “互联网+”的思维已渗入到人类生活的方方面面, 纸媒的影响力正在从“报纸平面”向“多元界面”扩展, 尤其是移动互联网。当今, 传统报业生存空间受到空前挤压, 转型是形势所迫, 是不容选择的选择。
关键词：互联网思维,报业,多元化经营
参考文献
[1]刘志.“互联网+”时代传统媒体如何重构渠道和内容[J].安徽理工大学学报 (社会科学版) , 2016 (3) :81-85.
[2]田珂, 蔡正鹏.报纸在互联网时代的跨界传播[J].网络传播, 2015 (2) :59-61.
[3]李君炟.网络品牌推广方案 (二) [DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b7b419d0102w4jb.html, 2015-05-19.
[4]王国俊.携程网与南京报业打造“互联网+”智慧旅游平台[DB/OL].http://finance.chinanews.com/life/2015/05-04/7250617.shtml, 2015-05-04.
多元化方向 篇2
摘 要： 英语毕业论文写作是大学英语教学计划中一个不可缺少的部分和实践性环节，是学生完成所学专业并完满毕业的重要标志。翻译方向的毕业论文进行多元化改革，能更好地达到毕业论文写作的目的。
关键词： 翻译方向 毕业论文 多元化
英语毕业论文是对学生的英语实践技能、英语知识及其他相关学科知识、全面素质、研究与创新能力进行检验和考核的重要手段，是对英语专业学生学士学位资格认证的重要依据，是衡量、评估高校英语专业教学质量与水平的重要内容之一。笔者从事英语专业教学工作多年，指導翻译方向学生论文多年，深切感觉论文形式过于单一，宜采用多元化的论文写作模式。
一、翻译方向毕业论文写作的现状
每年的毕业论文写作中，选择翻译方向的同学很多，但部分同学对写论文的目的认识不足，只是为了完成任务而应付了事，没有真正大量投入时间和精力。存在的问题主要表现在：
1.选题
选题陈旧，没有新意。一些同学的选题都集中在已有研究成果甚丰的一些方面，或者是前几届学生写过无数次的东西，简直是不愿思考，依葫芦画瓢，导致论文内容大同小异，指导老师颇感头疼。
2.论文写作
论文写作要求结构紧凑、表达准确、论述充分。但很多同学的论文东拼西凑，语篇松散，语意不连贯；句子结构单一，语言错误较多，指导老师常常把论文改得“一片红”；有的论文只是材料堆砌，缺乏论述和辨析，更谈不上个人见解。
3.格式
毕业论文作为学术论文，字体的大小、标题的书写、文献的引用和参考文献的罗列都有专门的格式。有些学生对论文的格式不以为意，经常需要在指导老师的督促下一改再改。
总的来说，翻译方向论文存在的问题是没有充分调动学生的积极性、主动性，很难真正达到论文写作的目的。翻译方向毕业论文改革势在必行。
二、关于翻译方向毕业论文多元化改革的几点思考
要想调动学生论文写作的积极性、创造性、主动性，就必须改变翻译方向论文写作的单一模式，为学生提供更多的选择，促使翻译方向毕业论文写作模式多元化转变。以下是关于模式多元化的几点思考：
模式一：学术论文。这是一直以来都有的传统模式。之所以仍然采用这个模式，主要是因为每一届都有30%以上的学生会报考研究生或是出国学习深造。因此，这种模式仍然有保存的必要。通过学术毕业论文的写作，学生可初步了解科学研究的基本方法，培养学术研究的基本能力，为将来更高层次的学习和研究打下基础。
模式二：翻译实践+翻译评论。论文写作的目的是要让学生把学到的知识运用到发现问题解决问题的实践当中，让学生在实践操练中巩固学到的理论知识的同时，发现自身在专业方面存在的问题。翻译实践是要求学生完成一定数量有一定难度的文字材料的翻译，英语翻译成汉语，或是汉语翻译成英语。选取的原始材料可由学生根据自己的喜好决定，也可由指导老师提供。在指导老师给予一定的指导与帮助下，学生独立地完成文章的翻译，翻译时作详细的笔记，记下翻译过程中遇到的问题、难题，以及解决问题的方法。翻译完成后即根据此翻译实践，写一篇3000字左右的翻译评论。对于本科生来讲，学生能够选择有意义的原文，自己动手的同时进行思考，最后理论结合实际写出自己对翻译过程的体会和反思，既锻炼学生的翻译实践能力，又在实践中提高他们的理论水平。
模式三：翻译调查+调查报告。要求学生针对某一领域或是某一行业的众多翻译进行广泛的调查，收集相关资料进行研究，然后写出翻译评论。如随着中国经济的快速发展，旅游业在我国呈现出繁荣景象，各个景点的介绍都纷纷配以英文翻译和国际接轨。学生可以选用几个景点的介绍及英文翻译作为研究对象，对相关内容进行大量实地调查和研究，通过对比并结合已经学过的相关的翻译理论进行研究和评论。学生在研究中可以更好地理解各种翻译理论、翻译技巧等的运用和功能，同时可能反思译文中存在的一些问题，甚至可能提出一些建设性的建议，这有利于培养学生的研究能力。
模式四：翻译实习+实习报告。影响学生毕业论文质量的一个重要原因是学生就业压力大。为了能在毕业时顺利找到工作，很多学生从第七学期中就开始寻找工作机会，很多学生的毕业论文是在找工作或是在找到工作后实习的过程中完成的，学生无法确保有足够的时间和精力投入到论文的写作当中。为了解决这一矛盾，翻译方向学生的毕业论文可以和毕业实习相结合。学生在一定的时间内完成一定的翻译实习工作后，根据自己的翻译实习，撰写实习报告。这样既能让学生安心实习，又能在实习过程中完成毕业论文写作。
三、结语
翻译方向毕业论文的多元化改革旨在改变单一传统模式、提高学生论文写作积极性、提高学生翻译实践能力，学生可自愿选取适合自己的毕业论文写作模式。当然，随着论文写作模式的改变，论文质量的评价方式、论文写作过程的监控、老师的指导等都要发生相应的改变，这些都需要在改革实践中不断完善。
参考文献：
[1]李萍.英语专业学生撰写英语论文常见错误评析[J].成都大学学报（社科版），2003（3）：87-90.
[2]穆诗雄.英语专业毕业论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]王力，朱光潜.怎样写学术论文[M].北京：北京大学出版社，1981.
[4]王秋华.外语专业毕业论文制导对策研究[J].外语教育，2001，2：332-337.
多元化方向 篇3
1 城市社区体育多元化服务体系的概念释义
城市社区体育服务系指在政府部门的资助与扶持下,依社区居民群众的不同体育需要,由政府和社区范围内的各类社团、组织机构及其兼职志愿者所提供的具有福利性与公益性的社会体育服务,以及参与体育活动时居民间的协同性、互助性服务,并辅以非营利为目的的微利和低有偿性体育服务[3]。社区体育多元化服务体系的最基本的内涵是福利性和公益性以及非营利性的社会体育服务,其主要是通过组织体系的构建满足不同居民、不同社区的体育服务需要。所提供的是体育市场及商业性体育服务场所无法供给或者不肯供给的体育服务,这体现出国家、社会对居民群众的福利性与公益性服务投入,以及引领居民积极参与互助性群众体育活动的政策导向服务。城市社区体育服务体系的“多元化”蕴含有两层涵义:一是指社区体育服务供给主体的多元化,即是由政府、市场组织、第三部门以及社会个体等联合承担社区体育服务的局势;二是指社区服务内容及其形式的多元化,即尽可能的满足不同居民和不同社区的多样化的体育服务需求。
2 海南省城市社区体育多元化服务体系构建方向
有了需求才会有服务,社区服务即是因社区居民群众的不断需求才产生。体育服务作为社区服务整体的重要组成部分,正是由于城市社区居民身心健康需求的逐渐增多,才使得社区体育服务事业日益繁荣。现今在全面建设小康社会新时期发展阶段,如何构建与海南省城市化进程及其经济发展水平相适应的城市社区体育服务体系模式,恰是海南省所有大众体育工作者的共同呼声,亦是海南省城市社区人民群众的迫切要求。总之,海南省城市社区体育多元化服务体系应按如下方向构建。
2 . 1 海南省城市社区体育服务组织的系统化
在城市社区体育多元化服务体系的创建中,担当主要责任的并非仅仅是政府部门,还应包括全社会及居民群众的总体力量。从城市社区长远发展目标看,其多方参与及共同运作管理乃是今后城市社区体育管理的必然趋势。而社区体育管理运作的权威机构则是由社区街道办事处、企业以及非营利组织(NPO)共同参与组建的城市社区体育服务委员会,其具体活动可交由各社会组织和社会团体来协同完成。政府部门、市场组织及社会团体共同组建成城市社区体育公共服务系统。其中,城市街道办事处作为政府部门的代表,在城市社区体育服务体系构建中的主要职责应当是起到组织者、指导员、参与者以及推进者的主导作用。而大众健身服务业则是城市社区居民体育服务体系的重要组成部分。但因自身经济实力的制约,政府部门对体育社区服务的投入无法满足日益增长的社区群众的体育需求,因此,必须借助于有偿服务来弥补无偿服务的不足,并以经营服务来弥补福利服务。倘若舍弃了经营性体育服务,那么,城市社区体育服务便就失去了物质基础,亦就无法确保城市社区群众体育的可持续发展。非营利组织作为政府部门及市场的中介机构,与政府和营利组织共同构成了社区体育服务体系的三大板块,在城市社区体育服务体系中非营利组织占有重要的地位。
从理论分析,城市社区体育服务组织是独处于政府部门以外的社会组织的一个系统,但目前在我国社会主义发展阶段尚需政府部门具有较强的社会管理职能,另外,城市化进程中的社区体育服务组织尚处于培植时期,因此,在一定发展阶段内,通过借助政府的外部推动力,采取政府参与的纵向社区体育管理组织体系与横向的社区居民自治组织协同发展的纵横衔接的社区体育服务体系模式具有一定的可行性。
2 . 2 海南省城市社区体育服务筹资多元化
城市社区体育服务体系的建立是一项非营利性质的社会公益事业,应务必通过制定相关的法律与政策,构建起由 政府部门 资助、社会各界捐助以及有关体育服务有偿收费为主要来源的多元化社区体育服务集资途径。城市社区体育服务资金供给有以下几条路径:其一是应建立起政府对城市社区体育服务机构组织的资助制度,并明确纳入政府日常性的财政预算计划方案,政府部门可采用直接投资或间接投资两种方式,直接投资则来源于政府部门财政的专项拨款,而间接投资则是通过无偿提供体育场馆、设备、设施、器材、知识讲座或者减免税收等形式来实现;其二是创建城市社区体育发展基金融资机构,通过各种渠道广泛聚集全社会所有资源,吸纳组织机构及民间捐款;其三是创建城市社区体育公共服务发展公司,专门负责管理社区内各项体育服务活动,这样通过有偿服务来补充其他福利体育服务的成本,为城市社区体育公共服务筹集更多资金,并通过多种途径获得政府部门和企业在资金投入及其技术方面的大力支持;其四是有奖募捐基金的投入,像各种体育彩票和福利彩票等形式。近几年,有奖募捐资金已成为城市社区体育公共服务筹资的重要渠道。
2 . 3 海南省城市社区体育服务形式多样化
海南省城市社区体育服务在形式及内容上应当呈现出多样化。将政府部门开办的社区体育公共服务体系中的无偿与低收费体育服务、营利性的收费服务以及兼职志愿者自发组织的体育服务相结合,将低层次的一般性体育服务与高层次的体育服务相融合,以此来满足城市社区居民群众的生活、娱乐、休闲、康复、健身、体育保健以及心理咨询等多样化的体育需求。而城市社区内并非一定要配置专职社会体育指导员以及充足的专业体育人才,但社区居民的各种体育活动必需应规范、有序地组织展开,体育活动形式及其内容要做到多样化。
2 . 4 海南省城市社区体育服务相关人员专门化
城市社区体育服务相关人员应包括专职社会体育工作者及其兼职的志愿者,在相关工作人员组成结构上应当体现出多元化和专门化特点。体育服务工作人员并非一定都具有专业资格和资历,但一定应具备体育健身指导技术、技能以及体育锻炼的专业理论知识,且能相对稳定地从事这项社区体育服务工作。这可通过招聘一批社会体育专业的大中专毕业学生,亦可留用一些离退休专业体育服务工作者,逐步改善城市社区体育服务工作人员结构,提高城市社区体育工作者的整体业务素质。另外,今后应进一步提升社区体育工作者的待遇,使城市社区体育工作岗位成为令人敬慕的职业。并逐步强化社区体育工作者队伍建设,使其更加规范化、专业化和职业化,同时有关高等体育院校应尽快扩大或者增设社会体育专业及社区体育管理专业。
2 . 5 海南省城市社区群众体育参与普遍化
城市社区居民的参与态度及参与行为,是决定城市社区体育服务质量的一个重要因素。城市社区体育服务目标任务的实现与其服务水平的提升,与居民群众的积极参与是分不开的。而城市社区居民归属感及参与倾向是社区体育公共服务体系顺利发展的源动力。城市社区体育公共服务体系应包含诸多形式的社区参与途径及参与方式,比如,组建城市社区体育服务委员会、吸纳社区居民群众积极分子参与社区服务、组建多种形式的兼职志愿者服务组织以及非正式支持网络等等,这样让更多的城市居民群众共同参与到社区体育公共服务中。通过接纳社区体育服务、提供社区体育服务、参与群体性体育文化生活,逐步培育城市居民的公益精神、社区意识及归属感,使社区居民群众有更多的机会为获取社区共同利益贡献自己的才干,使人人都分担社区体育服务的责任,共同分享城市社区体育公共服务的成果。
2 . 6 海南省城市社区体育资源利用合理化
据全国第五次体育场馆普查结果显示,我国目前现拥有各类体育场馆85万个,其占地总面积达到22.5亿平方米,其中建筑面积为0.8亿平方米,场馆面积达13.3亿平方米,体育场地 设施建设 共累计投入资金达1914.5亿元。若以我国最近的人口普查数据13亿来统计,则平均每1万人应拥有体育场馆6.58个,其人均占体育场地面积可达1.03平方米。如仅从该统计数据看是有明显提高,但若进行内部整体分解便可以发现,真正用以大众享有的公共体育资源尚较为匮乏。目前在85万多个体育场馆中,仅属于各级各类学校的场地就已占总数的65.6%,而真正向社会群众自由开放的却只占29.2%。公共体育场馆设施所占比例甚小,即便是我国经济较为发达的广州省区域,其公共体育场馆设施也仅占总数的4.13%,而全国公共体育场馆却仅占各类体育场馆设施的2.3%。海南省体育场馆设施人均数量较少,可长期闲置有效使用的场馆设施也并不多。因此,今后应当分别对社区周边地区的各级各类学校、工厂企业以及其他事业单位的体育场馆设施进行统一登记造册,统一调配行使,多方协同管理运作,这尚需体育行政部门进行积极协调并制定具体的实施步骤与方案。
3 结语
城市社区体育多元化服务体系的构建是一个庞大的系统工程。大众健身的全民性和公益性是构建城市社区体育公共服务体系的重要依据。在构建社区体育服务体系的全过程中,体育组织管理体系、体育科学指导体系、社区体育设施配置体系、社区体育宣传体系以及体育活动检测体系则是社区体育多元化服务体系构建的主要内容。所以,在现代城市社区居民健身需求不断多样化的大背景下,就必然要对社区体育公共服务体系进行深入的探究,这样才能更有效地推动城市社区体育事业的可持续发展。
摘要：对城市社区体育多元化服务体系的概念进行界定,探讨了海南省城市社区体育多元化服务体系的构建方向。认为社区体育服务组织的系统化、社区体育服务筹资多元化、社区体育服务形式多样化、社区体育服务相关人员专门化、社区群众体育参与普遍化以及社区体育资源利用合理化是海南省城市社区体育多元化服务体系的构建方向。
多元化方向 篇4
1 目前人才培养上存在的问题
1.1 人才培养方向单一, 不能满足地方产业发展对专业人才的客观需求
台州是著名的模具之乡, 模具产业规模庞大, 的确存在对模具专业人才的旺盛需求。但是台州除了模具产业之外, 还有汽摩配、家电、造船、金属原材料等诸多产业, 他们不仅需要模具专业的人才, 还需要很多材料成型及控制这个专业所涵盖的其它方面的人才, 比如焊接、铸造、表面处理、特种加工等方面的人才, 很多企业来招聘时是听说我校有材料成控专业而来的, 但是往往是因为我专业的毕业生局限在模具方向而无法满足企业的需求。
1.2 人才培养方向单一, 不能适应材料成型及控制专业的内涵发展要求
如上所述, 材料成型及控制工程专业有极其丰富的专业内涵, 是一个“大专业”, 它包括压力加工、焊接、铸造、金属材料及热处理几个专业, 每一个专业都对应一个巨大的行业, 模具方向只是从中提炼出来的一个方向。因此, 从专业的建设和发展角度看, 不可能永远只停留在模具这一个方向上, 必须要按照这个专业的本身内涵, 结合我们自身的条件, 有步骤地逐渐扩充这个专业, 从而也能够为地方产业培养出更多适应他们需要的材料成型及控制专业人才。
1.3 人才培养方向单一, 不能满足完善学生知识结构、增强学生就业能力的现实需要
尽管我们的专业定位和培养措施都是围绕模具方向展开, 但实际上很多学生对模具专业方向并不感兴趣, 反而对其它的方向很感兴趣, 比如金属材料、计算模拟、表面处理等。在学生科研项目组织和申报时, 很多同学想借助于表面工程实验室这个平台申报表面处理方向的课题。可见, 我们为同学们“量身定做”的模具专业方向未必都适合他们的“胃口”。
1.4 人才培养方向单一, 不能更好的适应当前师资队伍的现状
当前我们专业师资力量比专业成立初期已经有了很大的提高, 博士和副高级职称人数显著增加, 为人才培养提供了坚实基础。但是一个现实问题就是, 教师中一部分原来是从老的材料成型及控制专业毕业, 后来也没有从事模具方面的研究。因此, 要让这部分教师胜任模具方向的教学科研任务是不太现实的。为了更好的发挥他们的优势, 进行专业人才培养方向多元化的改革显然是非常有价值的。
2 人才培养多元化的措施和途径
2.1 通过调整人才培养计划来实现人才培养的多元化
人才培养计划是人才培养的总纲领, 它规定了人才培养的具体实施方案, 因此人才培养的多元化首先就应该在人才培养计划中体现出来。原来我专业的人才培养计划基本是围绕模具方向来制定的, 课程的设置和实践环节的安排上主要是适应模具方向人才培养的需要而开展的, 因此必须进行改革。我们采取渐进式的改革方法, 就是首先在当前的人才培养计划中增开一些课程, 这些课程是属于其它专业方向的, 比如金属材料、铸造等方向的相关课程, 这些课程的数量要少而精, 是这些方向的经典核心课程, 这样不至于引起师生过大的负担。这样学生除了学习了模具方向的基本知识之外, 对其它方向的知识有了一个初步的了解, 老师在讲授这些课程时候这些专业方向也会乺介绍, 为学生打下了一个基本的知识框架。随着条件的完善, 在人才培养计划中开设与模具方向平行的其它方向, 如焊接、铸造方向。在这些方向中开设主要的专业课程和实践环节, 在学生前两、三年学习完公共的基础课程以后进行专业方向分流, 在随后时间里完成该专业方向上后续所有课程和实践环节, 构建比较完善的知识框架。
2.2 通过毕业设计来实现人才培养的多元化
毕业设计是人才培养中最重要的一个实践环节, 是对学生几年专业学习的综合检验, 一般是安排在最后一个学年最后一个学期。相对于前面几年的以讲授课程为主的培养方式, 毕业设计的开放性较强, 自由度较大, 进行人才培养方向多元化改革的各方面的条件更加具备。而且这项措施还可以和人才培养计划改革措施结合起来, 可以先行渗透到人才培养修改之前的探索和实践中。在这方面, 我们进行了有益的探索, 我们在毕业设计开始时就形成共识, 在毕业设计课题的申报、筛选、分配这些环节上不再是只围绕模具方向展开, 而是充分鼓励老师提出和申报其它方向的课题供学生选择。学生经过前面几年的公共大平台专业课程的学习, 也对这些课题所属的方向以及这些老师的学术方向有了一些基本认知, 结合自身的情况有针对性的选择这些课题, 从而实现学生分散到各个不同专业方向上去, 实现人才培养的方向多元化。实践证明这一举措的运用积极有效, 有很大一部分学生就选择了非模具方向的题目进行毕业设计, 而且效果不错, 既实现了毕业设计这个环节上的多方向、题材的多元化, 也有力地支撑了人才培养方向多元化的的改革和实践。
2.3 通过课外学生科研活动来实现人才培养的多元化
在整个的人才培养过程中, 学生有很多机会来参与课外活动的, 这其中就包括学生科研活动。学生通过申报学校的学生科研项目、省里的大学生科技创新项目, 在老师的指导下, 结合自身的条件和学习兴趣, 完全可以在模具方向之外的其它方向上完成一些项目, 这个显然就能够很好的促进学生在这些方向专业的深入探索学习, 对他们更好地切入这些专业方向有极大的推动作用。在这方面我们也进行了有益的探索。在每年的学生科研项目、省大学生科技创新项目的申报上, 我们积极发动学生, 主动和老师沟通, 选择老师指导有力度、有科研项目支持、学生本人有兴趣、具备完成的初步条件的项目。每年有一批学生开展这些项目, 取得了一些研究成果, 也有效地支撑着人才培养方向多元化这个目标的实现。
3 结论
一般新建地方本科院校如我校, 材料成控专业一般也是新建专业, 没有多少积淀, 建专业之初的人才培养方向定位 (下转第126页) (上接第100页) 一般比较单一, 这种状况不适应本专业人才培养发展的需要, 进行人才培养方向多元化的探索和实践是很有必要的, 我校在这个过程中的探索和实践还需要不断的深入和加强。S
摘要：本文分析了我校材料成控专业人才培养方向单一化的弊端, 探讨了我校材料成控专业为拓宽人才培养的方向、充实人才培养的内涵所进行的探索和实践。
关键词：材料成型及控制工程,人才培养,多元化
参考文献
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[2]曾大新, 周述积, 张元好, 唐正连.材料成型及控制工程专业应用型本科人才培养方案的研究与实践[J].湖北汽车工业学院学报, 2009, 23 (3) :76-80.
多元化方向 篇5
一、CIMA方向班专业核心课程内容及教学目标
英国皇家特许管理会计师公会 (Chartered Institute of Management Accountants, 以下简称CIMA) 是全球最大的国际性管理会计师组织, 与其他主要面向财务会计或审计的国际财务资格不同, 其职业资格主要关注企业经营管理与决策技能, 为企业培养具有财务知识和战略思维的高级财务管理人才。
CIMA方向班是三江学院商学院与英国皇家特许管理会计师公会、新加坡特许科技学院 (Chartered Institute of Technology) 开展的合作项目。该方向班整个课程体系由三江学院与新加坡特许科技学院共同制定, 其专业核心课程主要有:会计学原理I&II (Principles of Accounting I&II) 、管理会计基础 (Fundamentals of Management Accounting) 、财务会计I&II (Financial Accounting I&II) 、成本管理 (Cost Management) 、财务管理 (Financial Management) 、绩效管理 (Performance Management) 、组织管理 (Organizational Management) 、商务沟通 (Business Communication) 、企业运营综合案例 (Integrated Case Studyfor Business Operations) 等。这些课程的设置有机地融入了CIMA各个职业阶段认证考试以及会计从业资格考试的内容。部分课程由新加坡特许科技学院教师协同商学院教师共同讲授, 授课方式为中英文双语, 由新加坡教师完成考前课程辅导。
通过这些核心课程的学习, 旨在培养具有一定会计核算能力、财务分析能力、成本管理能力、预算规划能力、投资理财能力、管理控制能力等财会专业素养的复合型人才, 还在于培养善于沟通协作、熟悉企业运营机制、能够有效参与企业运营、管理、战略制定与评价的应用型人才, 另外, 还要培养能熟练运用英语技能、通晓国际通行的财经规律、富有创新精神和国际视野且适应我国经济高速发展的国际型人才。
二、CIMA方向班专业核心课程考核现状
对CIMA方向班专业核心课程大纲的考核要求和正在实施的部分专业核心课程考核方式进行研究, 发现CIMA专业核心课程考核方式存在的问题有:
(一) 重视结果考核, 轻视过程考核
CIMA核心课程考核成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成, 其比重分别为40%和60%。平时成绩由考勤 (10%) 、课堂表现 (10%) 、课堂测试 (20%) 组成, 期末成绩以闭卷笔答的卷面分数体现 (60%) 。这种考核方式过度重视结果考核, 轻视过程考核。过程考核即平时成绩考核, 其所占比重较低, 且其构成内容不够科学。无论是课堂表现还是课堂测试, 考核的内容依然局限在课本知识, 和期末考试考核内容基本一致, 甚至重叠。部分课堂测试是在课程结束或期末进行, 与期末考试时间较为接近, 无形地增加了结果考核的比重, 且这时教师对本学期的教学任务已基本结束, 不利于将考核实际情况及时地反馈给学生, 也无法根据学习评价来调整教学活动。而学生在考核结束后只在意结果即成绩, 忽视对该课程知识点的实际掌握程度以及自己业务能力提升程度的总结和反思。所以, 核心课程以期末成绩占比较大的考核方式进行, 过度在意考核结果, 忽略学习过程, 不利于学生通过考核反馈的情况客观评价其学习效果, 不利于教师检验其教学效果, 不利于及时发现问题。
(二) 理论考核为主, 弱化能力考核
核心课程的考试题型主要由单选题、多选题、判断题、解答或分录题、计算综合题为主, 其中大部分为客观题, 分值占比较大, 且试卷内容以理论知识考核为主, 主要考查了学生对书本知识的记忆、理解和计算能力等。这种考核方式缺乏对学生实践操作能力、创新能力、组织管理能力、合作能力等综合能力的考查。会使学生养成死记硬背的学习方式, 和“死读书读死书”的不良学习行为, 忽视对知识灵活运用能力的培养, 甚至导致高分低能学生的出现。另外, 也助长了平时不学、考前突击、考后丢失的学习风气, 这些学生以临时抱佛脚的姿态应对考试, 即便通过了考核, 也没有对相关课程知识有真正的理解和掌握, 更没有对其他综合能力的培养和提升。这种以理论考核为主、弱化能力考核的形式不仅不利于提高学生的专业素养, 更不利于学生养成灵活运用知识的能力和实践操作能力。
(三) 考核形式单一, 考试题型固定
核心课程的考核形式基本是采用闭卷、笔答、全英文, 鲜少有讨论、演讲和论文等形式, 笔试考核行式相对比较单一。试卷题型主要有单选题、多选题、判断题、解答或分录题、计算综合题等固定模式, 即便采用全英文, 但该模式造成理论内容考核为多, 操作实践内容考核较少, 且试题基本配有标准答案, 不定答案的发挥分析题型较少。试卷内容仅就书本知识点出题, 以考核学生识记能力为主, 没有对学生的拓展能力进行全面地考核。这种相对单一的考核形式只能检验学生对书本知识点的掌握程度, 会促使学生依靠死记硬背等机械的学习方式通关, 缺乏融会贯通的学习整合能力。这种考核形式还带有一部分的突击行为, 不能很好地验证学生分析和解决问题的能力以及对知识的应用能力, 会造成学生懒散不积极应试的考试心态, 不利于培养学生勤学好问的学习态度、良好的学习兴趣和开拓创新的学习能力。
(四) 考核由授课教师独自评判
核心课程考核仅仅由该课程的授课教师完成, 未能将学生自身考核、互相考核结合进行。该考核方式无法保证考核成绩的客观公正, 无法吸收学生自己及其群体的考核意见。在实际的教学考核过程中, 尤其是对学生平时成绩的考核, 完全由授课教师自行评判, 过于独断, 有些教师甚至可能会加入对学生的个人情感色彩, 这也会导致对学生的考核情况有失公允。另外, 教师把考核成绩不仅用以判断其教学完成情况及教学效果, 还作为衡量学生优良的标尺, 这不利于学生学习情况的良性发展。学生被动接受教师考核, 会使其对学习的参与性和积极性下降, 打击其学习的主观能动性。所以, 由教师独自完成课程考核这种形式, 不仅会导致考核成绩的可信度和全面性下降, 而且不利于学生积极主动参与学习。
三、CIMA方向班专业核心课程多元考核方式
针对CIMA方向班专业核心课程考核现状和存在的问题, 为符合具有国际视野的应用型复合人才培养目标的要求, 结合专业核心课程理论性与实践性较强的课程特点, 提出了如下多元化课程考核方式:
(一) 过程考核和结果考核并重
核心课程考核应该实行过程考核和结果考核相结合的形式。比考试本身更重要的是伴随着考试而进行的教学活动, 要全面评价学生的课程成绩, 应该加强过程考核, 使考核贯穿于该课程教学的整个过程。这种考核方式与CIMA核心课程理论与实践并重的特点相适应。过程考核的方式可以从几个方面进行:首先, 考核课前预习, 通过设置一定的问题和练习题考查学生自主学习情况;然后, 考核课堂表现, 通过回答问题、课堂讨论、随堂测试、演讲等形式考查学生课堂学习效果;最后, 考查课后情况, 通过案例分析、模拟实践操作、延伸学习效果等考查学生综合学习能力。演讲 (presentation) 主要以英语形式呈现, 考核学生专业英语应用能力。由于CIMA课程双语教学的特殊性, 不同学生的学习状态、学习目的、学习信心会因为语言环境产生不同的影响, 因此, 设置英语演讲以及英语环境的互动教学情景, 能加强学生英语语言思维与会计专业逻辑思维的融合, 考核学生对专业英语的表达和运用能力。对于案例分析 (case study) , 可以在研讨课 (seminar) 进行。让学生课后通过网上查阅国外上市公司的信息和财务报表, 小组成员进行报表和数据分析, 然后通过英文的形式总结案例, 课堂陈述并书面提交, 以考查学生综合运用知识以及团队合作能力。另外, 应该合理设置过程考核和结果考核占总课程成绩的分值比重, 且应该合理细分过程考核中各项目的分值情况。加强过程考核, 不仅可以使授课教师通过学生学习情况的反馈信息及时了解自己的教学效果, 从而调整和改进其教学方法, 还可以使学生通过教师的考核结果及时了解自身对课程知识的掌握情况, 从而查漏补缺调整学习方法。
(二) 理论考核与能力考核并重
CIMA核心课程具有理论与实践并重的性质, 所以课程考核内容不仅要进行理论知识考核, 更要加强对知识综合运用能力的考核。核心课程的教学目标不仅是让学生理解和掌握管理会计的基本理论, 更要培养学生能够有效参与企业运营、管理、战略制定与评价的综合能力。因此, 在课程考核内容方面, 应该实行知识与能力、理论与实践相结合的形式。理论考核可以采取课堂提问、小组讨论、专业知识考试等形式, 能力考核可以采用演讲、案例分析、实训操作、参加竞赛、期末卷面考试等方式。在实践操作考核时, 当学生完成与课程有关的劳动岗位培训后, 应由学校和培训单位制定合理的评价机制共同考核, 重点测试学生是否达到课程所要求的职业能力。对于竞赛考核, 可以通过参加CIMA公会每年在全球举办的CIMA商业精英国际挑战赛、美国管理会计师协会每年主办的案例研究大赛以及ACCA协会主办的各类专业技能竞赛等, 目前, 国内不少高校积极参加竞赛并取得佳绩。学校应鼓励学生关注并报名参与各类专业竞赛, 通过学生在竞赛中的表现, 考核学生会计实践创新和应用能力。学生在演讲、案例分析、实训操作和参加竞赛过程中, 考核同时也锻炼了学生发现、分析和解决问题的能力。卷面考试应通过分析题、论述题、综合题等主观题来考察学生的思维能力和应用能力, 从而把考试内容转变为检测学生能力水平的手段, 这样才能遏制学生死记硬背的学习方式和临时抱佛脚的学习姿态。通过这两方面的考核, 学生能够在学习过程中掌握记忆性理论知识, 更能加强灵活应用知识和实践操作的能力, 从而提高自身的专业综合素质。
(三) 改革考核形式和考试题型
根据具体核心课程的特点, 设置灵活多样的考核方式和考试题型。考核方式可以有课堂表现、口头提问、小组讨论、案例分析、课堂演讲、课后作业、课程论文、卷面考试、知识竞赛、情景模拟实操、综合成果展示 (PPT) 等方法进行组合, 综合评价学生的成绩, 以验证学生分析解决问题的能力以及灵活运用知识的能力。考试题型除了原有的固定模式外, 应减少以理论知识考核为主的客观题分值比重, 加大考核实操能力的综合题分值比重, 综合题可以有计算分析、实务操作等标准答案的题型, 也可以有案例、论述、辨析等不定答案的发挥分析题型。这种考核方式不仅能检测学生对书本知识的掌握程度, 还能考核学生融会贯通的学习能力, 从而强化了学生的学习动机和学习兴趣, 增强了学生的综合能力和素质。针对参加CIMA全球统考的成绩评定, 对顺利通过统考的学生, 可以不必参加期末卷面考试, 应按照一定的比例折算成期末卷面考试成绩, 纳入该课程综合考评的一部分。这样可以激励学生参加职业证书考试, 也避免重复考试给学生增加的负担。
(四) 建立多主体考核体系
核心课程考核应该由授课教师 (或实训教师) 评价为主、学生自身考评与小组成员互评为辅的形式进行。这样不仅可以使考评结果更客观公正, 还可以全面地考查学生对课程的掌握程度。在课程考核主体中, 授课教师的考核固然重要, 但是学生自身的考核也是不能忽视的。学生作为学习评价中的另一个主体, 首先, 应该建立学生自评体系, 要求学生在每一阶段学习任务结束后, 对自己的学习态度、学习内容和学习效果进行评价和小结, 如实反映自己的学习情况, 有利于学生在自身评价中认清自己、总结不足、及时修正。然后, 应该建立小组成员互评体系, 要求小组成员对成员在完成小组任务中的配合程度、能力大小、贡献多少等信息进行评价, 客观反映小组成员的表现情况, 有利于考查学生知识运用能力、团队合作精神和其他综合能力。这样, 学生的最终成绩由教师考评、学生自评和小组成员互评组成。通过这种多主体考核, 不仅能更加客观全面地考核学生对课程的掌握情况, 还能够激发学生独立思考、努力创新、与人协作的精神以及积极主动学习的态度。
总之, 在会计教育国际化进程中, 我国高校在引入国际会计职业资格教育时, 应改革传统的课程考核方式, 以适应对双语教学效果和学生综合能力的考核。本文提出的过程考核和结果考核并重、理论考核与能力考核并重、改革考核形式和考试题型、建立多主体考核的多元化课程考核体系, 不仅与CIMA专业核心课程理论与实践并重的特点相适应, 而且使学生在学习过程中掌握理论知识的同时, 加强了对知识的灵活应用和实践操作能力, 提高了学生的专业综合素养, 从而培养适应全球经济一体化发展需求的高素质、国际化的应用型复合人才。
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