高效班级

高效班级（共12篇）

高效班级 篇1

班主任工作苦、累、烦、难,这与班主任工作本身特点有关,但也与不少班主任的工作思想、方法和艺术有直接关系。班主任应该不断地反思自己、总结自己、提升自己、解放自己,做一个智慧的、轻松快乐的班主任。

一、运用“二八规律”,组建优秀的班委队伍

“二八规律”亦称关键少数规则、最省力规律等,是指在努力和收获之间,普遍存在着不平等关系,典型的情况是:80%的收获来自20%的努力;其他80%的力气只带来20%的结果。“二八规律”启示班主任在班级管理中要抓关键、抓龙头,将80%的精力放在20%的事情上,用20%的人管理80%的人,这就是班委队伍的建设。

有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。班主任特别要抓好班委队伍的建设和管理,积极主动培训班干部,树立他们在班级的威信,提高他们的管理组织能力,让班干部去带动大多数学生,因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带。在班委成员的组建上,最好采取同学自愿报名,鼓励全班参与的竞选演讲形式。这样不仅可以增强学生的主人翁意识,而且可以让同学们大胆展示自我。在竞选演讲中,要求竞选学生必须要阐明职责履行、工作方法、特长优势、具体目标,以便接受全体同学的监督,同时也能加深老师和同学对他的了解,以便分配适宜的工作。在常规管理中,为给班委增加压力,增强班委的责任感,要对班委随时进行“考评”,以一个月或两个月为期,由学生投票选出工作负责者予以褒扬,而不负责者则随时更换,这不但可以给在任者以危机感,促使其加倍努力工作,也给其他候选人创造了机会,增强了他们积极进取的信心。

由于班干部只能由少数同学担任,怎样调动每一位同学的主人翁意识,可采取的办法是“值日班长轮换制”。每天的值日班长可按学号轮流,也可按座次轮流,由值日班长协助班委开展工作,对班级的日常纪律、卫生、学习等情况做好记录。值日班长轮完一遍后,即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰,以调动学生工作的积极性。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,有利于锻炼每个学生的能力,增强学生的自我约束力和主人翁意识。

二、参考“鱼缸规律”,拓宽班级管理空间

实验表明,金鱼在鱼缸里生长了很长时间体型这些不会有太大变化,但是放到喷泉里,短时间竟长大了几倍!原因可能很多,但无论如何有一个共同的前提,那就是喷泉要比鱼缸大得多!鱼缸规律启示我们:作为教育者应该除掉多余的担心,尽可能让孩子接触到各类东西,让孩子自己去体验各种各样的事情;家长和老师不要过于强求学生做他不愿做的事情,强制性的教育方式带来的只有孩子的逆反心理。作为教师,决不能把学生当作无知的“牛羊”,用一根绳子把他们拴得紧紧的,使他们失去成长的自由;而要把他们的“缰绳”解开,让他们自由地驰骋,在驰骋中增长知识,在驰骋中增长才干,在驰骋中锻炼胆魄。

三、借用“热炉规律”,提高班级管理的有效性

所谓“热炉规律”,就是当你去碰触烧热的火炉时,将会受到“烫”的处罚。在班级管理的过程中,班主任如果能恰当地运用“热炉规律”来加强班级管理,便有助于提高班级管理的效益。

班主任要有效地组织学生学习学校的规章制度,并在此基础上组织学生制定适合本班学生实际情况的班规,使学生知道什么可以做,什么不可以做;了解违反规章制度所带来的后果,班级将采取的相应的惩处措施等。当然,班规的具体内容最好由学生来集体讨论,尽量涵盖学生生活的各个方面,不宜过多或过严,否则就不好操作,最终导致管理的不落实。如果学生有违规行为,班主任要及时照章处理,任何拖延的行为都只会给违规的同学传达一个错误的信息———班主任不在乎。其后果,只会使学生轻视学校的规章制度和班规班纪。此外,对于违规的学生,班主任还要做到公平对待,一视同仁。当然,学校毕竟是育人的处所,在让学生承担必要责任的同时,还要给予他们改正的机会和引导他们积极改正。

四、牢记“木桶规律”,提高班级整体素质

“木桶规律”是指:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水————提高木桶的整体效应,不是去增加最长的那块木板的长度,而是要下功夫依次补齐木桶上短的木板。“木桶规律”告诉我们:班主任在管理过程中要下功夫狠抓薄弱环节,否则,班级的整体工作就会受到影响。

运用这一规律,一要善于认识“长短”。每个班级中总有一部分学困生,他们有的在学习上落后,有的在行为习惯上落后。班主任应该全面正确地看待这部分学生,不能仅看到“短”处而见不到“长”处,要善于发现他们身上的“闪光点”,如有的自觉性不够高,但热爱劳动、助人为乐;有的学习成绩不够理想,但文体方面有特长;有的虽然一时落后于人,但内心也有争上游、获得荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处,进而做到扬“长”避“短”。二要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后,要寻求补“短”的有效途径和方法,对有“短”处的学生,要多增加感情投资,多一点“偏爱”。如对常常违反纪律的学生,要开展个别谈心活动,进行耐心说服和引导;对学习有困难的学生,要降低要求,循序渐进,多做个别辅导;对性格内向、沉默寡言的学生,要经常组织各种活动,多给他们锻炼的机会;对暂时落后,尚有进取欲望的学生,要多加鼓励和指导。只要将关爱进行到底,“补短”工作一定会取得预期的效果。当然这个过程可能是一个月,也可能是一年,但只要教师不抛弃、不放弃,成功总是不远的。

教育是放飞心灵的艺术,“好风凭借力,送我上青天”。只要教师在班主任工作中细心观察,认真思考,善于总结,不断整理借鉴好的教育思想和教育方法,就一定能够把班主任工作做好,让学生更健康,让班级更和谐,让自己更快乐。

高效班级 篇2

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案。

一、组建学习小组目的：

1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一

2、利用学习小组的好处：

（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

（3）培养了小集体的 团结（队）精神；

（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；

（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、小组组建的原则

我班班级小组建设分组的原则是：把班级分成两个等次，前面40个学生按照他们自由搭配的原则组建成5个小组。并且坐在班级的中间位置。每个小组由组长负责。班长是班级管理的主要管理者，负责各小组分数的记录情况。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比之后，如果上进心强的则调整到前面的小组。上进心差的又调整到旁边的小组。

三、小组成员的安排

根据学科的需要，我把小组的8名成员分别担任各学科的学科组长。班级管理中也有一个总的科代表。学科组长担任的工作是督促组员进行预习，作业完成的检查工作。

四、小组成员分数量化。

每个小组成员100分，所有的班级成员如果分数扣到了60分以下则通知家长到校进行教育。30分以下者则要求家长带回家进行教育。如果分数到了0分，则要求家长到校进行陪读。

加分情况。对于好人好事，在学校组织的活动中获奖的按照不同的情况进行加分，加分的多少由班长负责。上课发言，回答问题正确的，中间5组的成员加一分。旁边小组的成员加2分。在考试中成绩进步的同学加5分。退步的扣5分。对于上课违纪的中间的同学扣2分，旁边的扣1分。如果参与打架，携带手机到学校的扣10分。上课睡觉的扣5分。迟到扣1分，不穿校服扣一分。

五、对于科任教师的要求

让高效成为高一班级的常态 篇3

在我们的意识里，新生的状态一般是较好的，他们壮怀激烈、信心百倍，即使在我们这样的普通高中，刚入学的高一新生也总是壮志如山、豪情似海。在普通高中，大多数高一新生都经历过被重点高中拒之门外的打击，好在又重拾信心、轻装上阵，决定再拼一把，可一番猛拼之后，理想中的好成绩并不“如约而至”，于是很多的人一蹶不振，“气焰”的消退像泄气的皮球，这群习惯了在老师家长的紧逼下只学习初中的四五门课程的孩子一下子失掉了所有的信心。分析原因，升入高中，他们首先面临无法安排时间有效学习的难题，也不能较快适应住校的生活，所以学习往往是无计划的，效果自然不显著。我常与学生交流，得知他们普遍认为自己一天到晚忙的不可开交，可到了考试时却常发现自己什么也不知道。所以，经历了几次考试之后，很多同学初入学时的自信心几乎消失殆尽。再加上开学一段时间之后，很多人又会找到“志同道合”者，高一自然又和初中时一样“无忧无虑”了。所谓的豪情壮志早已抛到了九霄云外，而于班级来说一旦有一部分人对学习不以为然，这种风气就像流感一样会在短时间内迅速蔓延。为此，笔者认为以下几点值得注意：

一、让集体活动为学习高扬信心的风帆

人的思想一旦懈怠行动自然会放松。这群本身学得很费力的学生一旦稍有放松的心理，学习立马就会跨下来。所以有经验的班主任常积极地通过各种活动树立牢固的班级荣誉感，让学生充分感觉在这个班学习很快乐。这样，班里就有一股上进的班风学风。一旦学习风气好转，个别同学的泄气表现就不能对大部分同学产生诱惑。甚至在别的同学的打气鼓励下，泄气的同学还会再度尝试去努力。这是一项长期的工作。同时，任课教师也要结合自己的课程多开展相应的集体活动，促使喜好不同的学生都喜欢自己所担任的课程。比如化学课堂上做实验时给不同能力的学生分配不同的任务，尽力让每个同学都觉得自己能做些事情，让每个同学都觉得化学课能给我一些乐趣。到了语文课上，教师可以组织学生制定做黑板报的计划并写出书面报告、可以结合学校活动引导学生学习演讲词、尝试写演讲词，还可以辅导学生领悟角色特点表演课本剧……这样的语文课是与生活相结合的，这样的语文课能发挥不同学生的特长，自然学生学语文的信心常鼓鼓的。各科教师互相配合，如果都能调动学生的积极性，吊儿郎当的状态能“流感”全班吗？

二、授以“渔”，让有效的方法成为学生前进的助推器

“好的方法会事半功倍”“学习要懂得将知识串成体系”这是一线教师都认可的话。这也意味着学生在课堂上要学到方法才会进步迅速。普高教师只有帮学生掌握适合自己的方法，有效才能变成高效。就拿高一文言文的学习来说，一下子要学两个单元8篇课文，要积累好多实词、虚词、词类活用、特殊句式，“上课老师讲我能听懂，下课自己做就糊成一团了”就成了学生常有的感叹。今年，我尝试以学生初中时已学过的《邹忌讽齐王纳谏》为切入点，通过复习使学生明白高中文言文学习的目标。新授课时我彻底地打消学生“眉毛胡子一把抓”的念头，否定了挨个儿标注、记忆的做法。这样学生在以往的难关——“疏通关”上使用“保、对、换、删、补、调”的方法，有的放矢自然事半功倍。虽然这样的尝试疏通，初始会比较慢，但能锻炼学生应用知识的能力，培养规范的文言疏通的习惯，时间长了，还能节约一些时间让学生抓住每篇课文中重点的要积累的文言知识多记忆。如此学习的效果自然会显著些。另外为了帮学生将学到的知识整理成体系，教学中我还尝试引导学生抓单元的共性。比如第五单元历史散文都有曲折生动的故事情节、丰满的人物形象，都涉及到“士阶层”，都为劝谏之词。这样学生对这一类作品的认识就深入了许多。“课文只是一个例子”说的就是这种含义吧！一进入高一，一下子要学8门课程，只有注重方法并使用适合自己的方法，学习才会高效。

三、让课堂成为学生体验高效的最佳舞台

教师高效驾驭的课堂将是学生体验高效的理想之地。一节课，如果没有科学合理的教学目标和严谨缜密的教学思路，难免落入窠臼，无缘“高效”。自然，教师由原来的“一言堂”变为如今的“万言堂”、学生由“假静悟”到“真活动”、教学模式由原来的“填鸭”到如今的“放羊”。究其原因，多半是教师的学艺不精，那么，怎样做才会让高效的课堂深远地影响学生呢？比如，我们这所普通高中眼下实施的高中学生课堂学分管理手册就有很好的作用，仔细去了解就会发现学生还是非常在意自己的“加减分”的，但如何能够把学生平时的学习过程及表现情况如实地落实到学分考评中还需要教师的不断验证。如何有效利用好这一细致全面的考评登载机制是重要的，我们应该充分发挥“学分管理”的优势，有效利用好它的登载考评功能，做到过程性评价与终结性评价相结合、做到课堂表现评价与全面评价相结合、做到单科学分认定与所有学科学分认定的相结合。如我们学校的《榆中二中学生学分认定——学习过程管理日志》就很好地体现了“过程管理”，可以有效地评价学生的学习过程，以更全面的角度去评价一个学生，尊重他们在学习过程中所展现的智慧，以使学生体验学习的快乐、树立在普通高中学习的信心。教师不是脱离学生的个体存在，是与学生休戚与共的，只有真正与学生相融，老师才能覆旧出新，找到新的教学出路，当学生体验到高效，他们也才会找到高效的学习方法，才会树立充分的自信，所以教师应勇于接受来自学生的挑战，让每一节课都成为高效的课堂，而追求教育艺术的前提是教师扎实的基本功，想要“高效”每节课，教师需要付出的更多，应精心准备的就不止教案，还有学生实际的学习状况。

四、理想的学校是高一学生增进高效的最有力保证

什么样的学校是理想的？根据施克里稀那穆提在他的《理想的学校是什么样子的》中的所说，我们可以这样来理解什么才是理想的学校。首先，在理想的学校里施行正确的教育。“正确的教育所关心的是个人的自由”，“正确的教育也应该帮助学生发现他最感兴趣的事物”，“正确的教育应该帮助学生不仅去发展他的能力，还要了解他自己的最主要兴趣”。其次，在理想的学校里有一群为教育献身的人。“在施行正确教育的学校中，其教职员的核心人物专心致力于教育，而且充满活力”，“教育者并不只是一个传授知识的人。他是一个指向智慧、指向真理的人”。再次，在理想的学校里有师生共同都想要的东西。“个人自由与理智的精神，必须一直弥漫于整个学校里”，“在孩子所学习的种种课程中，也同样地要重视这种自由与理智的精神。”，“大家都为了自由和智慧而努力，相互间的合作则在各方面都是可行的”。对比分析，不难发现，我们榆中二中正是孜孜不倦追求“理想的学校”的。首先，教师是学校发展的关键。学校既有规章的严肃、又有人情的温馨，每个教职工都能心情舒畅地工作。其次，教育教学过程人人尽心尽力。我校每位教职员工始终以“学校无小事，处处是教育”为座右铭，每位教师都把学生当成“子女”或“弟、妹”来教育。我校广大教职员工还多方挖掘学生才能带动他们的学习自信心，让他们在并不起眼的“地方”找到和重点高中学生一样的自信。正是这些以人为本的管理和点点滴滴的爱心汇集所产生的巨大凝聚力和创造力才是高一新生拥有良好起点的有力保证。

实施班级高效管理的思考 篇4

一、加强班委建设

班委会是整个班级工作的核心。一个好的班委会,不但可以为老师排忧解难,同时也会成为其他同学们心目中的一面旗帜,对形成良好的班风学风、带领整个班级更好地发展起到至关重要的作用。所以班主任一定要在充分听取全班同学的意见后,本着公开、公正、公平的原则,通过投票选举或竞选的形式对班委会成员进行选拔。班委会选举产生之后,班主任老师要根据每个班委成员的特长、爱好、性格特点等,明确分工,各司其职,从而让他们能够积极主动地投入到班级管理工作之中去。但这并不意味着班主任就可以把这个重担交给班委来管理,还需要班主任与各班委及时沟通、相互配合、共同努力,共建班级的良好局面。

二、要经常进行家访

家访是班主任进行班级有效管理的重要途径之一。家访不是向学生家长告状,而是通过与学生、家长的沟通和交流,老师了解学生的家庭情况、家庭表现、听取家长的意见,让家长及时了解学生在校情况,相互探讨教育学生的方法,找到学生出现问题的关键,以此解决学生的问题。作为班主任,要经常通过电话、短信、qq、微信等和家长沟通,在家访中和家长商量适合的、正确的、恰当的方法教育学生。由于目前大多数学生是独生子女,有的家长对孩子较为溺爱,有的较为苛刻,这些对待孩子的态度都不利于他们健康成长。如针对学生因为失恋,在宿舍酗酒并出现轻生现象,班主任要耐心倾听事件的全过程,及时和学生的家长沟通,了解学生的家庭与在校成长环境,积极开导学生要正确对待恋爱问题,让他自己寻找自己的优点,认可自己。并亲自带领学生去学校心理咨询室进行心理疏导,建议家长不要总是训斥、责备孩子,要耐心与孩子沟通,给孩子关心和爱,帮助学生重新树立自信心,走进学生的内心,拉近与学生的距离,使学生重新积极面对与迎接现实生活的挑战。

三、及时与各任课老师沟通

作为班主任要与任课教师加强联系、密切配合、相互支持,才能发挥班级管理的整体效能。针对上课不认真听讲、作业质量太差等一系列问题可以组织学生代表和任课老师一块探讨,分析学生心理状态、学生接受程度、教师授课方式等,听取学生、任课老师意见,采取适合本班的学习方法和教学策略。如与德育老师沟通后,德育老师改变授课的方式,并组织一些学生喜欢的活动,如:盲行、价值拍卖会等,学生在愉快的学习气氛中收获了更多的知识、有了更正确的价值观。语文老师也改变教学策略,将课堂变被动为主动。如在学习《荷塘月色》时,让学生来画作者的游踪图;在学自我介绍时,让学生自己动手为自己设计纸质名片、电子名片等,让学生在课堂上活跃起来。班主任必须与各科老师及时沟通,两者目标一致、形成合力才能打造一个学习高效的班集体。

四、多去关注学生

(一)爱心。班主任必须拥有一颗热爱教育事业、热爱学生的心,这是做好班级管理工作的前提和基础。中专这个阶段学生正处在身心不成熟的青春期,容易出现各种不良现象,这就要求班主任多方面了解学生的情况,抓住学生心理特征,用爱心寻找走进学生的切入点,因势利导,解决问题。与学生的沟通不仅仅用语言,更需要教师用心,只有他感受到教师给他的尊重和温暖,才会为老师打开一扇心灵之窗。

(二)包容心。当好班主任必须有一颗包容心,它要求班主任对待学生不急不躁、学会冷静、多替学生着想。信息化的今天,学生的生活丰富多彩,他们喜欢上网聊天、打游戏等。作为班主任,要全面看待此类事件,要理解强烈的好奇心是正处在此阶段的孩子的正常表现,这些优点不能抹杀,但也不能纵容和放松对他们的管理,要正确疏导。学生在成长的路上总会犯这样那样的错误,处理方式不当,如体罚、谩骂、讥讽,就会把学生逼向极端。所以班主任的这颗包容心更为珍贵,可为犯错误的学生指引方向,向更好的方向转化。

(三)信心。班主任要为学生树立信心,让他们重塑自我,追求上进,积极进取,努力拼搏。装饰班的学生思维活跃、乐于交流、喜欢创新,但自信心不足。针对他们的不足,鼓励他们积极参加学校组织的班风班貌展示,并取得了一等奖的好成绩,大大激发了他们的斗志,随后他们又报名参加学校的班级合唱比赛,获得了优秀奖。在系里组织的趣味运动会,还取得了3个一等奖,3个二等奖;在学校宿舍评比中,10个宿舍全部评为文明宿舍,并被评为“2015年度河北省优秀团支部”,一项项的活动,一次次的努力,让学生证明了自己的优秀,增强了他们的自信心、自我荣誉感,对他们树立正确的人生观、世界观、价值观都起到了积极的作用。

总之,班主任进行班级管理,要以学生为主体,用爱心、包容心、信心来感化学生,将学生、家长、任课老师、班主任四方紧密联系起来,加强师生间心与心的交流,建立师生互信互敬的信任体系,才能培养学生形成良好的道德情操、行为习惯。同时,也应不断加强学习,在教育之路上不断去探索新思路、新方法。

摘要：班级是学校作为教育机构的一个分子,班主任虽是世界上最小的主任,但却是班级管理的核心人物,是学生的组织者、教育者,是联系学校、学生、家庭的纽带,班主任的作用和位置至关重要。班主任如何进行高效的管理,才能让班级稳健发展,学生健康成长呢?本文就此展开论述。

关键词：班委会,学校家访,任课老师,班级管理

参考文献

[1]薛彦华,张爱华.教育学[M].石家庄:河北科学技术出版社,2004

[2]刘芳.教育观念的转变与更新[M].北京:中国和平出版社,2003

[3]王永耀.中学班主任工作手册[M].杭州:浙江大学出版社,2011

高效课堂班级文化建设基本要求 篇5

高效课堂班级文化建设评比基本要求

（2014年10月）

为进一步提升高效课堂班级文化建设水平，积极营造一个知识性、激励性、教育性、实效性的班级文化氛围，给学生提供一个良好的学习环境，根据本学期班级文化建设要求，决定开展高效课堂班级文化建设评比活动，现将评比内容分项如下：

一、班级显形和隐形文化建设（15分）

1、营造出浓郁的阳光、开放、向上的班级整体文化氛围。（3分）

2、显性文化：以墙面、地面、窗户、桌面为载体，精心设计巧妙布置，营造具有高效课堂风格的班级显性文化。（设计新颖、布置合理，整洁规范）（6分）

3、隐形文化：从班徽、班训、口号、班规班约、班歌、班级日志、班级荣誉册、班级内部活动等方面精心构思和设计，营造班级隐形文化。（体现班级发展取向、观点鲜明、构思设计独到、蕴含丰富的班级文化内涵）（6分）

二、小组文化建设（15分）

以班级文化为核心打造小组文化，创建组名、组徽、组训、口号等，小组文化鲜明，班级文化在小组文化中时时可感，通过耳濡目染渐渐进入学生的心灵深处，形成学生进步、成长的内驱力。（班组文化一致性、连贯性、系统性、激励性）

三、班组管理方式方法建设：（20分）

班委建设；岗位齐全，班级轮值管理方式方法合理、周到。（10分）组委会建设：岗位和班委相关联，小组轮值管理方式方法可操作性强。（人人有事做，事事有人做）（10分）

四、构建班级的竞争措施（30分）

1、小组的竞争。制定了班级的小组竞争细则，每个星期都对小组学习、生活、纪律等进行评比，并呈现在班级墙壁上。（20分）

2、学习成绩竞争，每次检测对每个小组、每个组员都提出目标，让学生为达到目标而主动提高。措施细体现：人人都为小组争先；体现对后进生、学困生帮助和激励。（10分）

四、构建专栏（20分）

1、“小组挑战栏”、“组员进步栏”：从纪律、学习、课堂、卫生等几个方进行小组PK。（看出小组、组员在班组内的进步历程）。（5分）

2、反思角：在反思中明白优缺点，发扬优点，克服不足。（3分）

3、班务栏。（2分）

4、班级图书角：设立班级图书角。每个教室配备流动图书角。书籍可通过学校提供、班级自筹、学生捐赠、交换阅读等途径获得。（管理规范、使用落实、记录详实）（5分）

5、其它体现班级特色的专栏。（5分）

班主任如何高效的管理班级 篇6

关健词：班主任 高效 管理

班级管理作为学校教育教学的重要组成部分，是提高教学质量及开展其他教学活动的基础。当前，许多学生还具有较强的可塑性强和不稳定性，因此更需要班主任的引导和管理。班主任不仅要负责向学生传授科学文化知识，还要重视他们的思想品德教育及生活实践水平的提高。所以，班主任要把握教学与管理之间的平衡，树立正确的管理目标、采用合理的管理手段，全面提高学生的基本素质。

一.合力选拔和培养班干部

要选拔并培养优秀的班干部。班级工作细碎繁琐，班主任若是亲自负责处理每一件事情，既没有足够的精力也没有充足的时间。因此，组建一支优秀的班干部队伍对减轻班主任的工作压力，提高班级管理效率是极其重要的。首先，要坚持班干部选拔的民主原则。随着社会的发展，很多社会上的不良风气被带入校园内，影响了学生的价值观形成和身心发展，因此，为了保证班级管理的顺利进行，班主任要避免独断专行，坚持公平公开的选拔班干部，让学生根据实际情况民主选举班干部。只有这样，学生才会信服选举结果，进而配合班干部的管理；其次，要坚持班干部轮换制度。在选拔出的班干部上岗之后，班主任要制定合理的规范和监督制度，每个学期的初始阶段再次选拔。在这种制度下，班干部若想连任就必须在自己的任期中为同学们热心服务，认真工作，做好榜样。坚持班干部的轮换制度，可以很好的促进班级的良性竞争，形成积极向上的班级氛围。

二.营造良好的班级氛围

首先，班主任要制定完善的班级制度。由于学生心智发展尚不成熟，他们还没有形成完善的是非观念和对错意识。制定合理的班级规则制度，可以有效的规范学生的日常行为，使他们明辨是非，进而让他们意识到什么是正确的行为，什么是错误的行为。国家颁布的《学生日常行为规范》是班主任制定班级制度的来源，但是要制定出合理的班级制度还需要班主任从本班的实际出发，制定符合本班特点的规章制定。需要强调的是，惩罚制度不能过于严厉，要通过巧妙的引导使班级管理更加人性化，进而形成积极活跃的班风。例如，班主任可以制定这样的制度：“上课期间说话的同学，需要在班会时为大家表演节目或者上课时吃零食的同学，要在课下请全班同学吃零食”，这样的班规既起到了惩罚的效果，又能使班级管理更加轻松。其次，班主任要充分发挥自身的榜样作用。要想培养良好的班风，仅仅靠班级制度是不够的。班主任是学生成长道路上的启蒙者和引路人，是学生的偶像和榜样，在日常的管理过程中，班主任的一言一行都会影响他们的观念和行为。学生正处于人格完善的关键阶段，他们喜欢模仿和学习，而班主任则是离他们最近的榜样。因此，班主任要注重提高自己的专业素质和教学素养，为学生做好榜样和示范。

三.提升自身的沟通水平

加强与学生的沟通和交流，提升自身的沟通水平，是班主任成长的必经之路。首先，班主任要做好与任课教师的沟通工作。学生若要全面发展，不仅需要班主任的引导，还需要全体任课教师的共同努力。只有与任课教师多交流沟通，才能更好的促进学生的健康成长。因此，班主任要在课余时间多与任课教师沟通，掌握每个学生在教学过程中的表现和作业情况，及时发现问题，并积极解决问题。同时，还要秉承谦虚请教的姿态与各科的任课教师做好沟通和交流，这不仅能够提升班级管理的质量，还能使任课教师和班主任实现优势互补，进而共同提高。其次，班主任要做好与学生家长的沟通工作。在学校教育中，班主任往往起到了一个桥梁的作用，把家庭和学校紧密的联系在一起。班主任在与家长的沟通过程中，可以把学生在学校的表现反馈给家长，同时也能及时了解学生在家庭中的情况，把学校教育和家庭教育有机结合起来。比如，一些学生在学校中热心勤劳、表现积极，但是在家中却非常任性，自私自利。因此，在与家长的沟通中，班主任要指出学生身上存在的问题，并与家长共同努力解决问题，促进学生的全面发展。当然，在沟通过程中，班主任要注意方式、方法，注重沟通的艺术，和家长一起为班级管理的良性发展努力。

高效班级 篇7

一、请家长树立良好的榜样, 戒除不良嗜好

父母与孩子长期共处于一个家庭, 父母的一言一行孩子都会看在眼里, 记在心上, 并加以模仿。家长一旦有了不良的行为习惯, 而又不及时加以改正, 久而久之, 必将对孩子产生负面影响, 也会增加对孩子的教育难度。所以, 家长一定要明白“身教重于言教”, 只有为孩子树立良好的榜样, 戒除一些不良的嗜好, 才能在平常的生活中, 耳濡目染、潜移默化的促进学生良好的习惯和优良品质的形成。

我班上曾经有一位学生沉迷网络, 学习成绩较差, 无论是严厉的批评, 还是耐心的开导都不奏效。但我从他的言行举止间, 明显感觉到他对父亲的强烈不满, “找我爸也没用!他连自己都没管好!”这是他常说的话, 我深感解决问题的根源在他的父亲。一天下班后, 我骑车到他家, 我的突然造访, 让他和家人都吃惊不已, 他更是害羞地回避了, 这跟他在校的表现截然相反。我借机与其父亲攀谈起来, 一番旁敲侧击后, 终于得到了我要的答案:原来其父亲什么都好, 就是嗜酒, 还经常在家发“酒疯”, 为此, 母子俩经常与他发生摩擦。久而久之, 父子俩的隔阂也越来越大, 现在两人甚至基本不说一句话。于是, 趁着他吐露心声的当口, 我因势利导道:“是啊, 你各方面都好。可你更应知道:你嗜酒的坏习惯, 激起了你儿子的反感情绪, 他什么事都与你对着干, 痴迷网络或是不专心学习或许就是他与你抗争的形式。人都说‘母子连心’, 但是我想只要你改掉这一坏习惯, 再向孩子道个歉, 父子也能连心的。”一番开导下, 这位父亲直言:“老师, 你这番话, 真是一语惊醒梦中人啊!你特意来家访的这份情, 我领了。谢谢您!您先回去吧!剩下的事情我来办, 为了孩子, 这酒我戒了!”听着其如誓言般的言辞, 我也感受到了一份真诚。事实证明他的父亲履行了自己的诺言, 最后这位孩子竟然考上了五年制大专。事后他坦言:“我爸为了我, 连他最心爱的酒都戒了!我的网瘾就不能戒?如果我再不认真学习, 就真的无言面对我的好父亲、好老师!”短短的一句话, 却折射出一位优秀父亲在孩子心目中的巨大的感染力和号召力。可见, 良好的榜样作用能帮助孩子步入健康成长的行列。

二、让家长多给孩子鼓励, 树立孩子信心

美国心理学家德里克曾说过:“孩子需要成人的鼓励, 就像植物需要水一样。”所以鼓励是孩子成长的道路上不可缺少的助推剂, 是孩子茁壮成长的阳光, 也是孩子健康成长的基石之一。父母是孩子最亲的人, 孩子遇到挫折时肯定最渴望得到父母的安慰和鼓励, 因此, 作为一名家长, 最关键的就是要不断发掘孩子的优点, 不断给予孩子鼓励, 从而逐步树立孩子的自信心。

当孩子在学习上取得一定的成绩, 有了一定的进步时, 家长给予孩子的充分肯定和表扬, 是促进孩子学习的动力。在平时的处事过程中对孩子多说鼓励性的话, 如:“你能试试看吗?”“没关系的, 只要你尽力就好。”“很好, 但是能不能做得再好些呢?”“我相信你能行的, 而且会做得很好!”……也会逐步树立起孩子的自信心, 并在无形中使孩子的意志力也得到一定的锻炼, 从而有利于孩子的健康成长。当然, 适当穿插一些诸如爱因斯坦做小板凳的故事进行恰当的引导也是不错的选择。

我班上曾有一位女学生性格腼腆, 不善言辞, “我不行”似乎成了她的专利, 试想:高度紧张、极度不自信, 如何能完成令人满意的学习答卷。一次, 她父亲来送雨具, 我趁机把她父亲请到了办公室。谈起学习, 她父亲一味地摇头:“老师, 她不是学习的料, 真是辛苦您了!每次考试, 我们都批评她, 怎么考得这么差, 将来做什么?可她, 除了哭, 还是哭……”“你们, 有没有发现过她的优点?”“优点没有, 缺点倒不少, 做事时总是好像少了点什么, 一直不够专注, 像在想些什么……”“你们平时有没有表扬过她呢?”其父亲又是摇头。我顿时茅塞顿开, 原来, 她在家长的批评声中成长, 难怪自信心严重缺乏。于是我与其父亲沟通, 建议他换一种教育方式, 多加以鼓励, 他父亲答应尝试, 在学校里我也一有机会就在课堂上表扬她。经过一段时间的努力, 她终于走出了内心的阴霾, 成了一个自信而又阳光的女孩。学习成绩也自然得到了相应的提高。

高效班级 篇8

一、高效课堂建设对传统班级文化的挑战

1. 高效课堂建设,从理念层面上来说,实质上就是以“生本”为核心价值取向,着力重建班级精神文化,推进班级建设指导思想的根本性转变。然而,传统班级精神文化建设方面,虽然每个班级教室墙上都贴有奋斗目标,但都依然停留在“文明守纪团结好学”这样的“千班一面”的层面,既缺少班级个性,也体现不出“生本”价值取向的精神文化。

2. 高效课堂建设,从制度层面上来说,要求班级管理制度全面服务于“以生为本”,使班级制度文化建设从“管、卡、压”向“导、扶、放”转变。然而,传统班级制度文化建设方面,绝大多数班级制定的“班级公约”,依然停留在“管、卡、压”的层面上,并且在具体实施过程中还存在很大的随意性。

3. 高效课堂建设,从物质层面上来说,要求在班级环境文化建设方面,一切以方便学生学习为最高原则,可是,传统班级物质文化建设,一味强调教室环境的美化、净化和绿化,以至于班级物质文化建设“只见物,不见人”,环境育人的功能体现并不明显。

由此可见,长期以来,班级文化建设沿袭传统的“以师为本”的思路和做法,与高效课堂建设倡导“以生为本”价值取向背道而驰。为此,进一步加强和改进班级文化建设,构建“以生为本”的新型班级文化,是当前中小学推进高效课堂建设面临的一项重大现实课题。

二、高效课堂背景下重建班级文化策略的思考

1.“以生为本”,重建班级精神文化

班级精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。为此,在高效课堂建设背景下,重建班级精神文化,一是要牢固树立“学生是班级的主人”的思想观念,并以此作为班集体建设的出发点和落脚点;二是要着力构建良好的班级人际关系。班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从文化学意义上来讲,人际环境是一种高级形式的班级文化。为此,班主任教师要协调好各方面关系,努力营造良好的人际环境,使学生在班级生活中感到和谐温暖,心旷神怡;三是要正确引导的班集体舆论。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响,它能让班级充满浓郁的学习气氛,同学之间团结友爱,师生之间互相信任;三是要培育良好的班风。班风是指班级的作风和风气,是班级精神文化建设的重要内容。为此,班主任教师要多措并举,构建以“生本”为灵魂的良好班风。

2.“以生为本”,重建班级环境文化

教室,不仅是学生学习文化知识的主要环境,也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操,沟通师生的心灵,激发师生教与学的积极性。因此,在高效课堂建设背景下,重建班级环境文化,就要以践行“生本”理念为宗旨,组织学生自己动手,精心设计和布置,使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容,富有教育作用。比如黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容,是“班级的眼睛”。过去许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。而那些没有参与的学生,如果对这些黑板报、墙报不感兴趣,那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动毫无意义。因此,为办好黑板报和墙报,充分发挥其作用,班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式,让每个学生都有机会参与,从而来表现自己。表现自己的观点,表现自己的理想,表现自己的情感,培养创造的个性,让有限的教室空间成为无限的教育资源。

3.“以生为本”,重建班级制度文化

长期以来,在中小学,特别是农村中小学班级制度文化建设方面,存在的突出问题主要表现在两个方面:一是班级制度生成的价值取向还停留在经验管理的水平上,过分强调制度 “管、卡、压” 的强制性功能,忽视用制度塑造文化,引领学生行为的育人功能;二是班级制度生成的主体从来都是“以班主任为本位”,过分强调班主任教师在制度生成过程中的主体地位,忽视学生在班级制度生成过程中的能动作用,从而导致学生对班级制度的认同感不强,以至于班级制度难于贯彻落实,甚至使班级制度流于形式,变成一纸空文。在高效课堂建设背景下,重建班级制度文化,必须汲取这一经验教训,牢固树立“以生为本”价值理念,采取有效策略,在班级规章制度的制定出台过程中,通过增设广泛征求学生意见,提交全班学生讨论通过后方可实施等关键性环节,充分调动学生参与班级制度文化建设的积极性、主动性和创造性,以求班级制定出台的规章制度,具有广泛的群众基础,最大限度地提升学生对班级制度的认同感和接受度,减少制度执行的障碍和阻力,进而真正确保班级制度文化建设的科学性、权威性和可操作性。同时,聚集整合班级一切相关资源力量,着力打造强劲有力的制度执行力,确保所有制定出台的班级规章制度落地生根,为班级教育教学活动高效运行提供坚强有力的制度保障。

参考文献

[1]李炳亭.《高效课堂理论与实践》,2012-07-01.

[2]杨胜.《高效课堂背景下班级文化建设》,2015-1-10.

浅谈班级评价的高效性和长效性 篇9

一、评价操作的实用性与简捷性

(1) “画表格, 贴星星”的方式。上课时要发星星, 批作业时要在本子里放星星, 有时候出现星星不够发了, 有时星星忘带到课堂上了, 就变成欠学生的星星, 稍有疏忽还会永久地忘了, 导致评价失去效果。又或者是星星贴在评价表上, 不知道哪位同学不小心一碰又掉地上了, 弄得小孩伤心地跑来说:“老师, 我的星星不知道谁弄掉了, 少一颗了, 能不能给我补上一个?”老师还得判断小孩子说话的真实性。等到统计评比时, 还真有点怀疑结果的准确性, 所以这种评价方式我认为缺乏实用性。

(2) 积分评价方式。老师只要随备课本、书本一起携带一张评价表, 随时进行分数登记, 不易忘记, 也不会让学生觉得老师总是说话不算话, 更不会去怀疑分数的真实性。但这种评价方式在低年级时是老师一手操作的, 教师的工作量极大, 比如说一边批改作业, 一边要登记加分, 上完了一节课又得对着积分表进行全班性的加分与减分, 学生来汇报好人好事、坏人坏事了, 又要及时地进行加、减分, 还得统计其他任课老师的积分等。到了中高年级, 学生大些了, 就可以让学生帮着进行评价, 成立班级评价小组, 语文、数学小组长负责作业情况登记, 纪律委员负责课间活动文明礼让情况, 卫生委员负责登记班级卫生、个人卫生检查, 学习委员负责登记各科的课堂表现情况, 中队长负责登记好人好事, 再设立一人对每周的积分进行汇总。教师只是偶尔检查一下, 于每周一将评价结果进行公布, 对学生一周的表现进行讲评, 教师操作起来就简便多了。

二、评价过程的及时性与有形性

评价的结果能否受到学生的重视, 与它在评价过程中能否及时地、有形地显示出来有关系。笔者也曾经这样哀叹:“我做了评价啊, 但好像没有什么效果, 学生不在乎, 新鲜劲早过去了!”只是不知, 当初“画表格, 贴星星”的时候, 有时会“话从口出, 随风而散”了, 没有兑现承诺。学生是否在乎评价结果, 就在于评价结果能否及时让他看见。“贴星星”———教师总不可能随手而带, 也有可能分发完了, 一时不能买到。表扬了孩子, 说给星星, 常常是事后都忘了。而采用积分的方式, 可以随时兑现。到了中高年级, 因为学生做事比教师还认真, 只要有人汇报了, 只要被负责人发现了, 他们就会及时登记, 而且孩子们也可以互相监督。每周进行小结, 将积分张贴在公布栏内, 并评选出文明之星、学习之星、卫生之星、助人之星等, 发喜报给家长。学期末以积分为重要参考进行评优, 并在期末放假前开展积分购物活动, 利用一学期的积分到老师处换取相应的、学生自己想要的学习用品。

三、评价结果的归零性与累积性

短跑获胜, 除了取决于运动员的技术, 其实还取决于装备。为了让运动员跑得更快, 有的厂家在千方百计减轻鞋子的重量;还有的厂家, 甚至在考虑衣服的尺码设计到什么程度阻力最小。他们明白:要短跑制胜, 负重前行不可取!同样道理, 如果在新的一周里开始评价, 还让学生背负上一周的结果, 那无疑是负重上场。从上例可以看出, 起点不一, 结果迥异。要让评价的起点一致, 最好的方式莫过于让上一周期的评价结果归零———让学生从头再来!否则, 领先的学生还好说, 落后的学生简直看不到希望。除了评价结果在下一周评价开始时归零外, 还要进行累积积分, 因为总有一部分学生可能一个学期下来都没能获得一次喜报和表扬, 这也会让他们失去积极性。而积分评价方法可以做到评价结果的归零性和累积性的完美统一。每周一小结时不会把上周的结果带入下周, 每周都是从零开始。采用积分累积又可以让积分低的, 没能得到喜报的同学的积分同样有效, 它可以累积到期末参加换购活动。

高效班级 篇10

一、改变班级管理思想必须充分关注学生的内心

1. 小学生并不喜欢也不情愿接受太多的管制措施

很多班主任都存在一个想法,小学生过于调皮活跃,如果不进行适当地管制,他们就无法进行正常地学习,从而出现学习兴趣下降的状况,为此,在许多小学班主任的眼里,管制教育俨然成为班级管理主导措施。但是这样的想法在今天已经失去了教育价值,不仅不符合学生的成长需求,给学生的发展造成了相当大的阻碍,而且很容易使学生产生逆反心理,更加不利于班级管理的有效进行。小学阶段的孩子普遍具有较大的好奇心和较为广泛的想象力,他们是人类内心表现的黄金阶段,对于自己的情绪他们会毫不掩饰地表露出来,如果一味地进行管制必然不行,教师必须对他们的内心世界加以了解,从中找到他们的学习兴趣和生活乐趣,并以此为根据形成崭新的管理思想,进而提高班级管理措施的有效性。

2. 小学生好奇心浓郁,但是学习心理却不强

一直以来,教育界都在强调以各种方法激发学生的好奇心,从而培养他们的学习兴趣,提高学习水平,相对而言,小学阶段的孩子们拥有的好奇心是最为强烈的,但他们的好奇对象却并非学习,而是生活。小学生对于生活中的日常现象存在很大的不解,总喜欢问为什么,这主要是由于他们的认知度较低造成的,他们不懂得大人的世界,在我们眼里习以为常的事情在他们的心里就变得十分活泼有趣。同时,他们会不自觉地把周围的大人当成自己的行为偶像,努力学习大人们的思想和行为,即使他们不懂。为此,教师应当对学生的这一种特殊好奇心理加以积极健康地引导,以生活带动他们的学习,改变他们对于学习的乏味,使学生获得新一轮的学习活力,并通过班主任与学生间的交流拉近师生距离,便于班级管理措施的合理开展。

二、提升班级管理效益的有效策略

1. 切实加强与学生的交流沟通,了解学生的内心世界

在成长阶段的小学生,本身具有的认知度很低,无论在生活中还是在学习上,都容易遇到各种各样的疑惑和问题,而当面对这些问题的时候,不同学生采取的解决方法是不同的,有的学生选择不予理睬,忘却了这个疑惑;有的学生好奇心比较重,急于找到可以依赖的人帮他解决问题;有的学生则选择了躲避,不敢正面去应对这些问题。为了提高班级管理效益,教师首先必须切实加强与学生的交流沟通,并从中了解到学生遇到的不同问题以及解决方法,以此为依据进行下一步的教育,实际性地促进学生的健康发展。小学班主任要注意班级管理中学生的主体性,针对不同的学生要采取不同的讲话方式,对于不善言辞、性格内向孤僻的学生,教师要通过合理地引导使他找到信心,寻找到自己的发展方向,进而培育出健康活泼的人格。

2. 加大对学生的关怀,拉近师生间的距离

小学生普遍有这样一种心态,对他们好的人他们会主动地接近并信任,对他们不好的人会选择远离,尤其是面对不同的大人时,情况愈加明显。在生活学习中出现问题时,小学生往往不能进行自主地解决,在这个时候,他们很期待能够得到大人的帮助,不然会产生较多的无助感,在他们的学习生活中陪伴他们较多的都是班主任,为此,班主任应当在教育学生的同时加强对学生的关怀,对孩子们进行无微不至的关注,对他们给予帮助和鼓励,从而拉近师生间的距离,便于班级的科学管理。

总之,作为小学班级管理的核心角色,小学班主任必须深刻认识到肩上任务的重要性,逐步地改变传统管理思想,加大对学生的关注度,进而促进学生更好地成长,提高班级管理的实际效率。

摘要：小学的班级管理所面对的学生拥有的认知度较低,无法较好地分清楚事物的对错,而且对于许多的道理他们都存在盲目感,如果不能善加引导,改变班级管理思想,会使得班级管理长期处于效率低下的状况。

关键词：小学班主任,班级管理,思想,效益

参考文献

[1]张清清.小学班主任反思的调查研究[D].浙江师范大学,2012.

试论如何实现高效的初中班级管理 篇11

一、班级管理中存在的主要问题

1、缺乏管理目标

在传统的教学中，班主任管理意愿的主观性过强，没有以学生为主体，缺乏明确的班级管理目标。在应试教育的压力下，不少班主任更看重的是学生的成绩，同样也是围绕学生成绩开展各项管理工作的。然而在素质教育的大环境下，我们更重视的是应该智育教育，以及学生的全面发展。在实际的班级管理中，班主任忽略了学生的个别差异和内在潜能，无法抓住他们身上的闪光点，对其管理没有形成统一化、模式化。另外，班级管理没有一定的目标，使得形式过于随意化，许多学生缺乏指引的机会，心理素质变差，思想素质下降，也导致了班级的两极化现象十分严重。

2、管理内容不够全面

（1）注重学习成绩，忽视学习指导

文化课学习是升学考试的主要保证，也是学生成长过程中的重要积累。班级管理的好坏也直接影响着学生们的日常学习生活。学习兴趣是学生学习的直接动力，保持长久的学习热情才能收到事半功倍的效果。学习方法是影响学习的重要因素，学生还有掌握正确的方法才会积极思考，乐于钻研。但在学习管理中，一些班主任并没有调动学生学习的内在积极性，学习环境并不是很理想；常常以学习要求代替学习方法指导，学生的学习习惯得不到培养。这样使得学生的学习成绩自然得不到提高，教师的教学质量也无法受到成效。

（2）注重常规管理，忽视能力培养

真正的人才应该是个人综合能力比较显著，如学习能力、心理承受能力、适应能力、交往能力、生存能力等，而不是单单的学习成绩好。而当代中学生普遍缺乏这种素质，一方面是由于传统教育理念的影响，认为学生就是要学习书本知识，另一方面是班级管理经验的缺乏，班主任仅仅重视维持班级运转的常规管理，往往忽视学生能力的培养，学生自然而然也就不能得到全面发展。

3、班主任工作方法简单化

有的班主任做了很多大量的管理工作，如家访、同学生谈心、座谈会等，但教育成果并不是很显著。对此种问题，班主任要反省是不是自己的教育方法出现了问题。一份调查显示，59%的班主任以批评教育为主进行班级管理，而所在班集体并没有取得良好的成绩，学生发展情况也非常一般。因此，实践证明，以批评教育惩罚为主的管理方法并不可行。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚的手段去教育孩子，而很少与他们进行情感沟通，更不用提进行心理疏导。长久下去，这样很容易挫伤学生的自尊心，产生敌对情绪和逆反心理，最后他们自暴自弃，破罐子破摔，耽误了自己的前程。

二、班级管理中的策略性探究

班级管理中存在的问题，一方面是因为教育管理观念的落后，迫于应试教育的压力，具体工作中也是不得以而为之。另一方面，班主任自身素质的欠缺，管理经验还不是十分充足，尚未形成对班级工作科学的管理体系。针对这些问题，笔者提出了一些解决性策略。

一、及时与学生进行情感交流

班主任在教育学生的同时，要十分了解这个学生的情况，对一些表面问题才能做出深层次的判断。做班主任工作已经有十多年，我认为要想对学生施加正确的教育，在与学生交流时必须放下架子，拉近与学生之间的距离，做他们的良师益友。个人认为倾听是一个交流的好习惯，班主任不需要一味地要求学生，平时应该更多听取他们的意见，这样学生就会信任与支持你。只有对每个学生的基本情况做到胸中有数，才能因材施教，提高教学效率。

二、坚持以爱动其心，德育教育为主

中学生正处于叛逆时期，难免会做出一些错误的行为或举动。而在班级管理工作中，班主任除了要有足够的耐心，还要对学生保持深厚的爱。爱是教师工作的原动力，是师德的核心，是师魂。好老师必须以学生为主体，以服务和教育好学生为目的，对学生保持足够的责任感。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”作为教师，我们必须热爱教育事业，热爱学生，只有发自内心地去关爱他们，他们才能健康地成长，同时学生好的发展也是对老师工作的一种认可。

三、科学化的班级管理制度

“不以规矩，难成方圆”。在开展班级工作时，班主任要恩威并施，坚持应有的纪律原则，提倡学生之间互相监督。我们班的班规是：卫生方面，同学们要保持好个人卫生，主动做好值日活动，维护整个班集体的形象；同学关系相处方面，大家是一个集体，相互之间要团结互相照顾，完成规定的学习任务，争当学校优秀班集体；课堂方面，不许乱讲话，不许做小动作，不许抄袭作业；课下五不准：不准迟到、早退，不准吸烟、喝酒，不准结帮结派，不准打架、骂人，不准缺课、旷课。

总之，班主任要高度重视班级管理中存在的问题，在实践中不断总结经验，采取有效的手段促进班级管理的科学性、高效性。

高效班级 篇12

一、竞争制评价激励措施的提出

所谓激励策略, 就是激发学生学习兴趣和学习动力的方法和策略。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”心理学研究表明, 浓厚的兴趣会促进个体产生积极的学习态度及强烈的求知欲, 激发学生强大的学习动力。随着新课程改革的不断深化, 学生的学习兴趣逐渐成为“非智力因素”中较为重要的一方面。兴趣是课堂学习的前提, 如何在课堂教学中充分发挥激励的功效, 是当前课堂教学研究的重点之一。那就是:用学生最需要的激励方式———满足他们的一个愿望作为诱导他们自主学习的动力。例如, 带一次课间操, 进行一天的班级管理工作, 自习课时间自由支配, 免去一天的作业, 甚至还可以拥有一节课的选择权……

二、小组学习竞争制激励策略的具体操作

竞争制的具体做法是:将计分和评分分开进行。计分是以四人的小组为单位, 评比则是将全班学生按学习能力和水平分为两大组进行评比。

积分评价的项目有:课堂回答问题、作业完成情况、课堂纪律表现等。

具体方法举例:每天每位同学的基本分为20分。以积分来调动与调节学生的学习积极性, 积分最高的一个小组可以实现自己的一个愿望。

课堂提问, 只要回答问题就可得分;未完成作业者每次扣除50分, 书写不认真者扣20分;违反课堂纪律者视情节轻重, 酌情扣30—50分。

例:某小组计分情况

该小组同学分别在相应的大组里进行评比。以上面小组同学为例, 他们将各自的成绩与自己所在的大组里进行评比。

三、小组学习竞争制激励策略实施的效果

在课堂教学中尝试利用学习竞争积分制激励策略提高学生的学习效率, 大大提高了课堂上的倾听效率和回答问题的积极性。总是听说别的班, 一节课来回总是几个同学举手, 而在我的课堂上, 学生都是以“抢答的方式”回应我的每一个问题。一节课下来, 如果谁被提问的次数太少, 学生则会找老师“抱怨”。而在每天下午进行积分评比时, 则是我们班最热闹的时刻。学生总是兴奋异常, 都非常关注自己的积分情况, 关注自己今晚的作业是多是少。这种激励方式带给学生的是一种实实在在的成就感, 一种有形的荣誉感。每天的统计记载, 让学生看到自己取得的成绩、进步和努力程度, 享受到成功的喜悦, 产生学习的兴趣和动机, 从而在一定程度上能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣, 向内部学习动力转化。

四、小组学习竞争制激励策略应注意的问题

在一年多的实践中, 我对于如何运用小组学习竞争制激励策略得到如下几点体验:

(一) 提问的艺术

激励是一门艺术, 需要教师潜心的研究和关注学生的内心世界和情感因素, 精心准备。教师在提出问题、检验学生习题时都需要讲究策略。如, 提问时要注意提问设计面要广泛、均衡, 确保学生举过手就得过分。特别是要按照问题的难度“分配”给学生, 如难度小一点的问题让能力稍差一点的同学回答, 难度大的留给能力强的学生, 这样就避免了差生回答问题少的现象。

教师检测或学生相互检测时更要注意公平、公正。有效激励的前提是了解学生, 只有了解学生, 研究学生, 才能科学地激励学生。

(二) 加分原则

驯兽师训练小动物之所以成功, 是靠每次成功后及时给予食物奖赏。原理很简单, 即让它们品尝到奖励的乐趣, 寻找到进步的动力。所以学生的回答若不正确, 教师也要多挖掘学生发言的亮点给予奖励, 如敢于批判质疑的、敢于大胆发表自己的见解的等等。语文问题的答案不是唯一的, 再者也要保护孩子的积极性, 所以学生只要回答问题, 无论对错都可得分。另外, 学生作业的完成情况, 如书写认真者, 都要奖励相应的分数。

课堂教学是一种需要综合运用各种策略、方法和技巧的双向交流活动。只有有了上进的动力, 有了师生的互动, 才有积极的学习氛围。因此, 如何在课堂上调动学生学习热情, 激发学生的内在学习动力, 是目前教学过程中非常重要的问题。针对学生不同的性格特点和能力水平, 可以采用的激励措施也有很多, 在具体的实施过程中, 可根据实际情况随时调整。