中小型网络构建与管理

中小型网络构建与管理（精选10篇）

中小型网络构建与管理 篇1

1 研究背景及意义

我校计算机网络技术专业是广西壮族自治区示范性专业,就业主要面向电子商务公司、网络公司及机关企事业单位,培养掌握计算机专业基础知识、熟悉掌握网络安装、测试与管理以及网页制作等信息技术,能够从事计算机网络安装、维护等工作的,具备良好职业素质的技能型人才。

《中小型网络构建与管理》是计算机网络技术专业核心课程,在二年级上学期开设,

以工作过程系统化课程开发为指导开发和实施,是帮助学生获得计算机中级网络管理员职业资格证书的重要课程,是形成中级网络管理员职业能力的重要阶段。

该课程主要培养学生网络规划、设计、实施、维护和管理网络的职业能力,担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从网络管理员向更高层次的企业网络工程师或主管等岗位迁移的重任。课程的开发和实施对提高计算机网络技术专业人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量具有重要意义。

2研究的目标

2.1 总体目标

开发与建设适应中职计算机网络专业的《中小型网络构建与管理》的课程体系,通过课程的教学内容制定与改革,开发一系列课程相关的资源材料,并通过精品课程网站实现教学资源共享,培养和提高学生的网络构建专业能力和职业素质,完成从“学生——准网络管理员”这两大角色的转变,最大程度地满足用人单位对中职计算机人才的技能需要。

2.2 具体目标

1)在广泛调研的基础上完成资料收集,形成课程定位、实训大纲、整体设计、单元设计、电子教案、PPT教学课件、习题库、教学参考资料等一系列教学资源;

2)按照教学设计思路,模拟现实工作环境开展实训教学,录制课程录像,研发出针对性强、具备操作性的具有中职特色的校本实训电子教材和实训电子指导书;

3)开发精品课程网站,实现课程资源的共享,给教师和学生带来教与学的便利。

3 研究的主要内容

3.1 制定课程设置、课程标准和教学大纲

1)课程任务

课程的主要任务是使学生掌握计算机网络组建的基础知识、综合布线、网络设备、网络应用服务器的构建、网络安全基础、网络规划设计与管理维护知识等。让学生能根据网络应用的需求正确完成常见网络的网络规划;能初步根据网络工程的有关规定正确完成常见网络设计与组建实施;能根据网络应用的需求正确选择网络软件、硬件设备的选型和掌握常用软件及网络管理命令进行网络性能测试以及网络故障的诊断、排除。

2)设计思路

以学生就业为导向,在行业专家的指导下,对专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析,以实际工作任务为引领,以创新能力培养为主线,将课程知识体系整合为项目教学模块,在教学过程中注意体现学生设计和动手能力培养的循序渐进性。在教学内容和方法上贯彻“技能培养为主,知识够用为度”的教学思想,旨在培养学生的创新意识,提高岗位实践能力和适应能力。采用理论教学+实验实训+行业实践3 层递进相结合的模式来提高教学质量,从而培育学生掌握网络管理员的基本职业能力。

3)典型工作任务描述

中小型网络构建与管理的主要工作内容包括安装简单的网络设备、配置Windows 2003 Server操作系统、常见网络故障的排除、网络环境维护、硬件设备管理等。

学习任务分为六个部分:包括小型网络构建、中型网络构建、Internet接入、无线局域网构建、多园区网络互联、安全校园网构建。内容涵盖了组建SOHO型网络、构建办公网络、网络服务器的搭建、多办公区之间的网络连接、部门间网络的安全隔离、全网络的互联互通、校园网接入Internet、代理服务器接入技术、安装无线网卡、安装家庭无线网络、安装校园无线网络、动态路由实现区域网的连通、OSPF路由实现区域网连通、安装杀毒软件、保障网络设备的安全、保障网络区域安全、提高整个网络的安全等。

完成学习任务后,要求学生能安装网卡和配置IP网络地址;能测试家庭网络连通性;能调试和管理网络交换机;能调试、排除交换机局域网出现的问题;能共享网络资源;能在网络中搭建FTP服务器和在网络中安装网络打印机;能使用交换机级联技术和配置交换机链路聚合技术;能配置交换机的冗余链路;能在交换机上划分VLAN;能跨交换机实现VLAN通信;能配置管理三层交换机,能实现全网互通;能使用路由器的基本配置技术;能使用企业网和校园网专线接入技术和配置代理服务器技术;能正确安装和调试无线网卡;能搜索无线网络信号;能安装和配置无线对等网络;能配置和管理无线AP;能安装Infrastructure无线模式网络;能在网络中终端设备上安装杀毒软件;能学习配置交换机端口的安全和配置交换机端口安全地址的绑定;能配置标准的ACL技术和配置扩展的ACL技术等。

4)实施办法

(1)学习组织形式

教学环境在一体化电脑机房中进行,课程设置在第三学期,每周4节,共17周,合计68个课时,在排课中,采取2节连堂(2+2)的形式。教学实施过程中,主要以小组合作和个人独立学习相结合的学习方式,并应向学生提供相关书籍、网络资源、教学视频、素材库、实训指导书等学习资料。

(2)主要教学方法

结合专业特色及中职学生的特点,教学模式采用行动导向型教学法,如角色扮演法、项目教学法等等。以“行动导向驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去。

5)教学评价

学生的评价主要从三个方面进行。其中,学生提交作品(项目)的评价得分,由教师评定、学生自评或教师评定、学生自评、小组互评组成,教师的评定从学生操作步骤和方法是否符合职业要求规范、是否能进行简单的网络设备的安装与调试、是否符合客户的需求及完成度等方面进行评价;学生自评从掌握的技能、自我满意度等方面进行评价;小组互评从是否按要求排除网络故障、是否与队友进行有效沟通与合作以及对小组的贡献等方面进行评价。

3.2 制作多媒体资料:电子教材、电子课件、电子教案

教材的质量直接体现着职业教育和科学研究的发展水平,也直接影响中职教育教学的质量。鉴于市面上中职教材种类繁多,以及与学生及教学条件不切合实际的情况,可邀请企业行业专家联合我校专业骨干教师一起编写教材。

根据锐捷厂商提供的学习材料和技术文件,针对本课程进行了电子课件的制作和修改,共分为6 个单元,每个单元设计了实践案例和演示文稿。

根据课程标准和教学计划,以强化学生的职业能力培养为目的制作电子教案。内容主要包括客户进行双机互联设置,并进行文件或打印共享设置;利用二层和三层交换机为客户构建小型、中型局域网;利用路由器为客户接入Internet、组建多园区网络、保护网络安全。

3.3 制定实训教学中的实训大纲、实训指导书,建设实训环境

课程制作教师实训指导书及学生实训手册。建设实训教学环境:

3.4 制作其他多媒体资源

课程内容体系的完善需要更多教学资源的支撑,包括制作课程录像和教学动画,制作案例库、行业资料库、锐捷厂商配置文件、在线测试题,搭建精品课程网站等。

4 项目研究主要结论与观点

针对课程标准、实训大纲、教学资源等建设目标,通过建立电子教材、课件、录像、实训指导书、测试题,加强和提升任课教师的计算机网络项目课程教学质量。对学生网络专业能力进行强化与训练,从内容到课程,从课程到活动,从途径到形式、方法,构建科学的中职生计算机网络精品课程体系,使学校教学改革工作更上一个台阶。同时,着力构建与提升课程改革这一目标与学生实习就业、市级和区级学生企业网竞赛相适应,是计算机网络专业获得可持续发展的重要战略举措。

1)理论联系实际。原有市面上的教材无法满足我校实际情况,为此我专业组织专业带头人、及骨干教师与相关企业专家合作编写“工学结合”校本教材。

2)教学手段先进。课程中涉及重要的网络设备搭建采用锐捷厂商设备进行演示和实操,极大地方便了学生的理解和掌握。

3)内容与时俱进。在教学过程中适当增加了有关解决硬件和网络故障的内容,培养学生的发现问题、查找对策、解决问题能力。

5 今后研究设想

1)加强“师资”培养。鼓励教师推广新教材、教法的同时进行大规模针对性强的专业训练;在有条件的情况下,鼓励出省、出国培训,开阔教师视野,学习先进的教育教学理念。在学科培训的同时,注重教育管理方面的培训;将知识培训与技能培训相结合,让教师与行业培训专家进行面对面的交流和探讨。

2)注重实训项目更新。继续加强学校与企业、行业间的联系,并以此为切入点,更新网络项目内容来完成中职教育人才培养与市场和就业需求之间的有效衔接。

3)加大成果宣传力度。将课程资源网站扩大推广区域,充分发挥项目的辐射、带动和示范作用。

4)研究微课教学需求。制作微课视频丰富中职生学习的方法与途径,使学生自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

摘要：该文坚持以就业为导向,基于工作过程开发原则,以中职计算机网络技术专业《中小型网络构建与管理》课程开发与建设为研究内容,对课程的总体目标、具体目标、课程标准、课程任务设置和实施、课程评价以及课程资源建设提出了新思路,促进了课程内容体系建设完善,增强了课堂教学效果,实现了学生毕业与上岗零过度的目标。

关键词：中小型网络构建与管理,精品课程网站,课程开发

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社.2007.

[2]赵建伟.中小型网络构建与管理课程的教法探索[J].河南教育旬刊,2010(4).

中小型网络构建与管理 篇2

论文摘要

中小企业是全球经济最具活力的部分，小企业管理局评定的20世纪最重大的65项发明和创新都是由500人以下的小企业或个人创造的。小企业占有制造业产品创新的55%，平均每个雇员的创新数要比大企业高1.38倍，其重要创新数也比大企业高1倍。企业的网络系统是信息化的命脉，特别是在网络技术快速发展的今天，更是如此。但是在信息化的过程中，企业往往专注于诸如erp、scm、crm等应用系统的建设，却忽略了一个最基本的东西――企业基础网络系统的建设，造成“一条腿”走路的窘境。由于企业的网络系统往往被大家所忽略，造成了信息化建设过程中的信息通信不畅，应用系统形成封闭的“孤岛”。对于中小企业来说，如何利用网络通过有限的投资得到有效的收益，更是应该考虑的问题。构建网络系统是实现其它的信息化应用，包括电子商务等的基础。

中小型网络构建与管理 篇3

【关键词】 新课程改革 中小学 教研组 建设与管理？

【中图分类号】 G622.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

现阶段，新课程改革正面临着纵向发展的关键时期，教师面 对着更加严峻的挑战，教师在教学过程中一定要积极完善自身教学能力与行为，并且这种提升与发展就是教师专业的进步与发展。教研组在发展建设过程中就是教师不断提升自身业务水平的一个过程。

一、选好科研组长

在科研组中科研组长处于非常重要的位置，是教研组顺利开展教研活动的重要灵魂人物。教研组长一定要是校长、教导主任的得力助手，所以，学校在选拔教研组长的时候，首先应该选拔对教学研究工作较为热心的，并且还是这一学科的带头人，专业能力素质较高，具备一定组织能力，能够有效团结群众，具有良好地师德修养的教师担任教研组长。教研组长选定好之后，学校领导一定要给予教研组长职权，使其能够有效行驶自身权利并承担相应的责任，使其能够做到权责统一，有效调动教研组长积极性与主动性。

二、建设一种生态型教研组协作文化

在具体情境中，教师之间的一定要团结协作，积极营造教师文化，继而有效促进整个教师团队能够更好地进行发展。基础教育新课程改革标准中十分倡导自主、合作的学习方式，提倡学生在学习过程中能够有效交流、互动。教学动态形成，一定要在教师专业成长过程中通过各种行为来完成，完善其观念系统、知识系统以及心理人格等系统。教师的人文精神是不断渗透在反思性教学过程中的，就“不确定性”等一些时间特点展开一种有意义教育时间。教研组作为一种具有独特性专业组织系统，教师专业发展生态选取过程中，应该参与到具体的情境中来，其实能够有效激发教师潜能，使其形成合作的驱动力，积极构建协作型教师文化。

三、积极运用好校本教研的载体

学校应该积极组织教师认真研究课程标准语教材，并且要督促教师能够认真备课，积极检查教案与教学笔记，这也是教研组最基本的任务。尽管新课程和标准已经实行几年，但仍存在一些教师对自己学科新课程标准不够熟悉，在制定学科教学计划的时候不能够按照新课程标准进行，教师在实施教学时候，将一些无法完成的因素都归咎为课程资源的缺乏，实际上并不是课程资源开发不足的问题，而是课程资源的利用不足。教研组长应该要主动学习领会课程标准要求，将学科课程的基本理念与本校的实际内容相结合，然后对课程标准进行调整。做好课程设计工作，上好一节课程，听好一节课程，最后做好反思工作，在教学实践过程中做好校本教研，使其能够有效促进教研成员专业的发展。学校教研小组在展开教研活动的时候，应该破除自身畏难情绪，学校教师应该先从钻写教学札记开始，积极鼓励教师在平时教学活动中养成收集教学案例的习惯，选择一些较为实在的问题进行讨论，然后书写教学反思日记，进行一些叙事、案例研究，希望能够逐步提升自身专业水平，并且要培养良好地教研氛围。

四、善于运用有效的评价机制

为了促使教师之间更好地合作，教研组可以采用捆绑式教学评价体系，并且一种要重视过程与结果之间结合的形式。学校在发展过程中，应该以教研组团体为考核单位，应该首先评价教研组整体教研水平，然后对每一成员的表现进行评价。如果整个教研组水平都比规定的指标要低，即使这一个成员成绩再好，也应该降低一个档次奖励，反过来，就应该升高一个档次进行评价。这种教学评价方式称之为捆绑式，这种形式的评价较为重视教师的个体成长，并且也能够关注集体的进步，能够有效避免“吃大锅饭”现象产生，重视个体评价。

五、处理好协作与竞争、个性与共性之间的关系

现代社会发展中，竞争一定要在协作基础上进行，然后在协作过程中不断竞争，这是一种追求协作、竞争双赢的观念。以往我们都认为竞争最后只有一个赢家，另外，因为同行之间或多或少存在一些利益方面矛盾，使他们更多的是一种竞争关系。但事实上，只有双赢才是真正意义上竞争。每一个教师都具有不一样的个性特点、兴趣爱好、能力水平，并且每一个教师都有自身成就，这就促使教师之间会形成一种竞争意识。但这种竞争并不是带有恶意的竞争，而是希望教研组能够更好地发展、自身专业能力能够不断进步。建设协作式文化就是使用更高层析团结协作精神来化解教师、个人之间利益矛盾，建立教研组协作文化形式，但是一定要不断提升教研组教师的整体素质。提升教师对竞争、团结以及分工协作关系之间的认识。在教研组长安排好工作以及选配的时候，一定要不断吸收不同年龄、性别、知识水平以及不同工作经验教师参与进来。并且一定要将教师的竞争与教师的专业以及个人的发展相互结合起来，并将其转换为有效协作形式。将教师专业素质与个人的成长发展相互结合起来，提升教师对分工合作的认识，并且教研组长在分配工作的时候，必须要考虑不同年龄教师个性、知识水平上差距，要使每一个教师都能够充分发挥自身优势。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈琪. 新课程改革下高中物理教研组建设的策略研究[D].赣南

师范学院，2012.

[2] 许华. 新课程下中小学教研组建设的四个主攻点[J]. 体育师

友，2013，01：59-61.

[3] 王琳. 中小学校教研组建设对策研究——以吉林市中小学教

研组为例[J]. 科教文汇（下旬刊），2014，05：118-119.

[4] 潘涌. 论中小学教研组建设与学科带头人的使命[J]. 全球教育

中小型网络构建与管理 篇4

关键词：工作过程导向,中小企业网络,校企合作

国家教育部以教高[2006]16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。这个文件的出台，标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设，重点抓教学质量上。文件指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程。我校抓住这个契机，与福建星网锐捷网络有限公司等知名网络公司校企合作，共同开发网络工程专业核心课程“中小企业网络构建与管理实务”，形成了自身特色，已申报成功2009年省级精品课程，并仍在积极申报2010年国家精品课程。

一、市场调研分析岗位需求

高职人才不仅是技能人才，还应该是可持续发展人才。为使本课程的职业能力培养更具有针对性和适用性，使学生毕业后能更好的适应工作环境，我校与校外实训基地进行深度合作，课程组成员轮流走访了福建星网锐捷网络有限公司、江西思创科技产业有限公司、江西思创数码科技有限公司等多家公司了解当前市场对网络人才的需求情况，邀请江西星维技术服务有限公司、南昌联众电脑九江分公司、江西交大慧谷信息技术有限公司、广州裕华网络开发有限公司的技术专家到学校来开展座谈开设讲座，向本系师生介绍当前网络人才的市场需求，与江西省计算机协会和九江市计算机行业协会定期交流，了解市场动态，派学生利用节假日走上街头进行市场调查，了解社会大众对网络服务的需求。

二、与行业企业联合开发理实一体化教材

教材的制定首先是要制定完善的课程标准，包括课程定位、设计思路、课程概览、专业培养方案和课程建设规划等内容。课程标准设计思路是重点说明本门课程设置的依据、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据(工作任务完成的需要、高等职业院校学生的特点、相应职业资格标准)、项目编排的思路与模式、课程所属专业人才培养方案等。

经过十多年的教学探索和近年来的高职教学理念变革，通过与国内主流网络设备供应商建立密切合作关系，消化和吸收他们的职业培训课程，基于就业岗位实际工作过程重构课程体系，按照典型工作任务设计课程教学内容，与网络领域著名企业福建星网锐捷网络有限公司联合开发课程教材《中小企业网络构建与管理实务》，全面实施理实一体化的教学与学习模式。

本教材以工作任务分析为基础，以技能型专业人才培养目标为纲领，以培养职业能力为核心，以行动为主题，以学习情境为驱动，通过“序化”、“简化”、“例化”处理好显性知识与默会知识、必备知识与拓展知识、理论知识与实践知识的关系，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，选取教学内容。教材以中小企业不同网络需求为背景，构建与管理中小企业网络。

三、理实一体化情景教学

根据课程开发特点，第一步是与企业共同分析确立岗位职业能力与工作过程，课程组通过各种形式与企业建立了密切合作工作任务分析和课程标准，对本门课程进行整体设计，包括教学内容的安排、教学方法的设计、能力训练项目的目标、知识与手段、实践考核要求等，是教师在教与学活动中的指南。体现了网络技术专业职业岗位要求，并将职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，突出了课程的职业性。

根据不同应用需求，将目前主流网络的应用技术从简单到复杂划分我们设计了七个学习情境，每一个学习情境都有其应用的背景，针对高职学校学生特点，进行任务驱动的项目化教学，都有以下安排：用户需求、需求分析、方案设计、项目归纳、知识准备、项目实施和参考知识等。任务情境又由很多小项目组成，均采用理实一体化教学方式，即在教学过程中使理论和实践教学融为一体，做、教、学三者相结合，该教学过程积极调动了学生的主观能动性，提高了学生学习兴趣，训练了学生职业能力，同时也培养了学生团队合作精神。每个任务的实施过程如图所示：

四、丰富的教学库资源

课程组经过多年的教学积累和课程建设，收集完善各种教学资源，建成教学资源库。现在通过构建课程网络平台，把丰富的课程教学资源在此平台发布，提供了多元化的学习途径。信息技术的应用，极大提高了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。相关教学资源如下：

结合学校优秀的教学、实践条件在学生中开展各种网络专业认证、虚拟认证，学生不仅课堂学习听懂学好，课外时间也能结合教学资源库各项内容找缺补差，全面提升综合能力，使理论知识过硬实践能力加强。

五、结语

“中小企业网络构建与管理实务”是全部基于工作过程导向的课程设计，经过“实践中学习，学习中思索，思索后再实践”的多次循环，我们取得了很好的教学效果。校企合作、工学结合，这是有利于解决高职教育中本科教育低端化的一个措施，而且更重要的是利学利教，虽然短时期内对教师素质有了更高要求，但依据此思路才能体现出高职院校在经济社会发展中的价值，才是创新人才培养模式和丰富人才培养模式内涵的重要手段。“中小企业网络构建与管理实务”的课程建设过程就是我们前进探索的一个缩影，我们才起步，还在继续努力!

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M], 北京:清华大学出版社, 2007.

中小型网络构建与管理 篇5

为了更好的落实国家《教育信息化十年规划》，进一步促进我市中小学教育信息化应用的普及与深化，以教育信息化应用创新带动教育创新，推动网络环境下传统教育模式的变革，完成教育部下达的人人通计划，即到2015年底前，人人通实现率100%，特制定我市《中小学构建网络学习空间人人通实施方案》。

一、正确认识“网络学习空间人人通”的实施意义

网络空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高。

网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把信息技术和教育教学的深度融合，落实到日常的管理、教学和学习中。网络学习空间人人通是教育信息化重要的探索领域，实现全市中小学教师跨校际、跨城乡、跨区域的网上教研研修，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终生教育都有重大意义。

二、目标与任务：

以“公共云+私有云”模式，构建国内领先的素质教育人人通，形成教育的新模式，素质教育人人通平台，按市、县（市、区）、学校、班级四级架构，建成1个市级平台和19个县（市、区）平台，同时接入国家、省资源平台和开放共享的亚教资源云，与全国的教师、家长、学生和专家互动共享，推进素质教育、构建泛在学习的网络环境、促进终身学习体系和学习型社会建设。

三、组织实施：

（一）校园网及终端设备是实施网络空间人人通的基本条件，各级教育行政部门，要把加快校园网网络及终端设备在中小学的全覆盖列入重要议事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通网络，配齐教师网上备课设备，以确保与市级信息中心网络平台互联互通，确保信息资源传输通畅，优质数字资源共享，确保网络空间人人通实现率达到100%。

（二）根据市主城区以及各县（市、区）的实际情况，确定首批人人通实验校，主城区所有的项目学校作为首批实验校，各县（市、区）要确定3所初中、5所小学作为首批实验校，实验校名单9月15日前报沧州市教育局电教信息中心，市直学校要上报校级负责人和具体工作人员名单和联系方式，县（市、区）要上报局级负责人、实验校负责人和具体工作人员名单和联系方式，以确保间人人通工作顺利实施。

四、保障措施

（一）组织领导。各县（市、区）要成立由主管电教信息化工作的副局长为组长，电教、教研、基教、高师等部门参加的人人通工作领导小组，并结合本地实际，制定工作实施方案，经局领导班子集体研究通过，于2013年9月15之前报市教育局（教育信息化领导小组办公室）。各学校要成立以校长为组长的人人通工作领导小组，在市、县（市、区）人人通工作领导小组指导下开展好各项。

（二）培训机制。市级平台和县（市、区）平台开通后，进行平台的统一培训，各实验校对全体教师进行培训。要求教师学生实名网络学习空间和班级网站开通率达100%，使用率不低于80%(均上传有博文、相片、通知等内容)。

农村中小学固定资产管理网络构建 篇6

基层学校特别是农村中小学对固定资产管理的认识不够, 从单位领导到教职工均注重教学业绩。全校上下重视教育教学, 轻教育资产的管理变为常态, 财务、资产管理在学校工作中被边缘化。固定资产管理中常见问题如下:

1. 重视财务支出, 轻资产管理制度。

学校财务管理对办公、出差、学习、公务等财务活动支出均有较完备且严格的报批手续, 但对于固定资产的管理制度, 却存在明显的疏漏, 一般基层学校在这些方面往往只停留在口头上的重视, 缺乏强有力的制度层面的支撑。

2. 重视资产购置, 轻资产有效管理。

(1) 资产管理过程中手续不全。未按照验收登记, 资产管理员初审, 会计登记入账的程序进行, 往往整个过程由一人办理, 不符合不相容岗位相分离的原则。

(2) 管理程序欠规范。固定资产的借用手续不完备, 资产信息卡片不及时修改, 资产转移不办理转移的相关手续负责人的调动是人走物走, 特别是电子产品, 监管信息中得不到体现等现象屡见不鲜。

(3) 资产的报废操作违规。根据《行政事业单位国有资产管理》的规定, 事业单位占有、使用的房屋建筑物、土地和车辆的处置, 货币性资产损失的核销, 以及单位价值或者批量价值在规定限额以上的资产的处置, 须经主管部门审核后报同级财政部门审批;规定限额以下的资产处置报主管部门审批, 主管部门应将审批结果定期报同级财政部门备案。事业单位出售、出让、转让、变卖资产数量较多或者价值较高的, 应当通过拍卖等市场竞价方式公开处置。而实际资产管理过程中, 好多学校往往是领导干部私自做主, 不履行必要的审批程序, 超越权限, 随意变卖国有资产, 造成国有资产的流失。

(4) 固定资产的管理无专职人员。农村中小学基本上都是由年龄较大、能力不强的老同志担任, 没有接受过专业的培训或学习, 相关的法律法规知识淡薄, 电脑不太熟练, 导致固定资产管理中的软件不能有效运用, 业务流程不熟, 不能及时按规定办理, 导致账实不符。

3. 重视实物管理, 轻资产价值考量。

资产管理过程中, 学校最为重视的是资产不能少, 资产的保养维护环节往往重视不够, 至于资源的利用率更不是领导考虑的问题。学校层面缺乏老师使用教育教学资源方面的考核机制, 教师上课虽不能说仍然是一块黑板一支粉笔打天下, 但教育教学资源特别是现代教育媒体应用不够, 这是不争的事实。校园资产闲置率高, 并没有起到促进教育教学的应有作用, 必须引起相关领导的高度重视。

4. 重视上级要求, 轻制度完善诉求。

毫无疑问, 绝大部分中小学均能按照上级部门的要求, 实施固定资产的管理与维护, 但对于制度不完善的地方却很少有及时的建议和诉求, 从而使固定资产管理制度得不到及时的更新。固定资产管理存在制度上问题, 笔者所在部门就遇到如下两种现象。

(1) 固定资产管理中不计提折旧因素, 不能动态反映固定资产的真实情况, 随着政府部门对教育的重视, 每年都投入大量的资金, 固定资产逐年在增加, 由于不提取折旧, 有些固定资产早已失去了使用价值, 但仍然以原值反映在固定资产账上, 不能真实反映学校的情况。如电脑更新换代较快, 五年以上基本就没有太大的使用价值, 但不计提折旧, 就不能如实反映实际情况,

(2) 上层管理制度约束, 导致固定资产无法及时入账。国家固定资产管理相关制度规定“未实施竣工决算审计的工程项目, 不得办理竣工验收手续, 不得进行固定资产的增加”。我镇一所小学新建了一幢综合楼, 目前该工程已竣工近1年, 并已投入使用, 但由于未进行决算审计, 至今都没入账增加固定资产, 造成账实不符。

二、中小学固定资产管理网络构建

1. 建立健全网络, 明晰工作职责。

固定资产管理建立网络结构管理体制, 管理网络及职责如图所示。校长为总负责人, 负责固定资产管理的全面工作。分管固定资产管理的副校长为次负责人, 负责组织和督促学校财产物资的使用、分配、日常的维护、清查工作。财务部门、固定资产管理员、保管人、使用人是直接责任人。财务部门负责对固定资产的增减、调拨、报废以及对清查的结果进行核算, 负责与各使用、管理部门的对帐, 做到账账、账物相符, 固定资产管理员登记固定资产, 负责全校财产物资的清理、核查工作, 具体保管人、使用人负责资产的日常维护、保管。理财小组负责日常监督。层层签订《资产管理责任书》, 明确各自的职责和权限, 将此项工作纳入绩效考核。

2. 规范日常管理, 制订工作流程。

学校根据行政事业单位固定资产管理的相关规定结合本单位的实际情况制订适合本单位固定资产管理的内控制度。对固定资产的购置、捐赠、验收、保管、使用、处置、报损、调出均制订内部控制制度。强化固定资产的责任制, 层层分解落实。这样让每一环节做到有章可循、照章办事。制订强制性制度要求各学校每年对固定资产至少盘点一次, 对盘盈盘亏的固定资产找出原因, 分清责任, 按程序及时进行处理。

3. 加强业务培训, 提高工作能力。

规范的固定资产管理需要了解事业单位会计制度和事业单位固定资产管理制度, 同时也要具备一定的计算机操作技能, 某种程度上资产管理人员的素质决定了资产管理的质量, 定期组织会计人员、固定资产管理人员进行有关法律法规的学习, 加强计算机应用能力的培训, 开通固定资产管理员群, 在网络空间实时交流业务管理心得, 共同探讨工作中遇到的问题和管理的经验, 提出对资产管理的新意见新建议, 不断提高资产管理队伍的管理水平。

4. 更新管理理念, 创新工作思路。

当今, 科技日新月异, 面对网络技术、信息技术、移动技术的蓬勃发展, 网络应用正在改变传统的管理模式和观念, 各种资产网络管理软件应运而生, 但纵观互联网资源, 适切农村中小学实际的软件却是凤毛麟角。如何开发基于基层学校管理现实, 关照中小学资产价值, 激发教师使用教育教学资源的网络管理平台?这是摆在我们农村中小学管理人员面前的全新课题。网络具有实时、开放、透明的功能, 我们将学校固有资产登记造册, 录入网络服务器, 对资产的使用过程进行实时动态记载, 对于资产使用过程中存在的问题, 开通教职工网络在线提交维修申请或维修提醒。资产管理网络平台的搭建, 必将大大提升资产的使用效益和管理水平。

三、结束语

网络化管理作为资产管理的策略之一, 必须坚守适时适度的原则, 我们要从基层学校实际需要出发, 加强领导干部的管控意识, 资产管理人员的责任意识、资产使用者的参与意识, 积极调动全校力量, 齐抓共管, 实现校产资源使用的最大化。我们正走在网络化的路上, 如何挖掘资产网络管理的功能, 开展有效性管理, 还有待我们进一步深入研究。

摘要：固定资产管理不仅仅是要保管好物, 保证资产不流失, 更重要的是要探讨怎样维护并用好资产, 提高资产的使用效率, 更好地服务于教育教学。农村中小学固定资产管理由于历史的现实的原因, 存在诸多问题, 需要进一步强化管理。探究固定资产管理方法、创新固定资产管理模式具有非常重要的意义。

中小型网络构建与管理 篇7

关键词：项目情景,课程设计,素质目标,考核

0 引言

《中小企业网络设计与构建》课程是计算机网络专业学生的必修课程和专业核心课程。教学方法以教师讲授加课堂实验为主, 按照原来的教学方法, 学生学习兴趣低, 综合设计能力较差, 解决问题能力差, 理论与实验相分离, 各实验结合性较差, 学生接受困难。

目前在中职也有网络课程, 旨在培养学生按照要求配置设备的能力;校外培训班有网络应用工程师的认证培训, 旨在短期集中培训上岗, 培养学生对单种设备的配置调试能力;普通高校的此类课程, 关注底层原理, 注重培养学生深层开发能力;笔者对本课程进行了全新的课程设计, 使课程与中职、培训班、普通高校皆有不同, 目的是培养学生对多种设备的配置调试能力, 同时培养学生的设计规划能力, 及综合排错能力。

1 课程目标设计

1.1 项目情景

思捷公司是集研发、生产、销售于一体的一个电器公司, 总公司位于中关村, 随着公司业务的开展, 公司在丰台区建立了研发生产中心, 包括研发楼一栋, 生产厂房两座。公司招标网络项目。要求在研发生产中心的研发楼建立网络中心, 达到全网互通, 研发生产中心要搭建自己的服务器, 在研发成果保密的情况下与总公司连接。

本课程围绕思捷公司网络组建项目从规划设计、到布线与实施, 直至最后的服务与管理展开, 以培养职业能力为重点, 针对岗位需求, 有效地组织教学内容, 按照工作过程设计教学各个环节, 通过学习情境设计与工作任务的训练, 全方位培养学生能力。

1.2 能力目标

通过完成网络规划与设计项目, 学生能够运用中小企业网络工程设计的方法与原理, 了解用户需求分析, 能够正确设计网络拓扑结构, 熟练划分子网, 书写简单的网络工程设计方案;学生能运用综合布线系统的技术规范, 进行综合布线, 并能够使用测线设备进行网络线路的测试。

通过完成办公室网络组建与管理项目, 学生能够按照T568A/B标准, 制作非屏蔽双绞线;能够正确配置Windows的TCP/IP协议;能够按照办公室网络的实际需求, 设计规划Windows域网络, 正确安装AD服务器, 将成员计算机加入到域并实现域用户的基本管理;能够使用普通二层交换机连接网络, 使用Windows工作组, 实现办公室网络的资源共享。

通过完成网络组建与管理项目, 学生能够正确连接、使用可网管交互机、核心交换机、路由器等网络设备;能够按照中小企业的实际需要, 运用Vlan、Trunk、静态路由、动态路由、单臂路由、NAT、ACL等技术概念, 根据网络拓扑设计与规划, 组建、配置、管理企业内部网络;运用企业核心网络的构架及Internet接入的相关技术, 能够将企业网络在可控状态下连接到Internet。

通过完成网络服务与管理项目, 学生能运用Internet信息服务、文件服务、动态主机控制协议、域名服务等技术概念, 能够在Windows下正确配置IIS服务器、FTP服务器、DHCP服务器、DNS服务器。

通过完成无线局域网项目, 学生能够运用WLAN的相关技术标准, 按照中小企业的实际需要, 完成无线网络与有线网络的无缝连接, 组建办公室、会议室类型的无线局域网;能够利用AP的WDS模式, 组建无线干线, 实现对大面积、多AP的企业WLAN组建与管理。

通过完成网络安全项目, 能正确配置、使用Windows自带的防火墙、病毒防火墙、硬件防火墙等软硬件防火墙;能够按照中小企业实际需求, 根据网络拓扑设计与规划, 对企业内部网络进行网络访问控制。

1.3 知识目标

掌握中小型企业网络工程设计的方法与原理;了解用户需求分析;了解常用网络硬件设备的功能;了解综合布线系统的优点及技术规范;掌握T568A/B标准、TCP/IP协议、普通二层交换机的功能应用、网络资源共享;理解Windows工作组与域对网络共享资源管理的基本原理, 了解Windows域的架构及域用户管理;掌握可网管交换机、核心交换机、路由器等网络设备的基本功能应用及其IOS配置;理解VLAN、TRUNK、静态路由、动态路由、单臂路由、NAT、ACL等技术概念及其应用实现;了解企业核心网络的架构及Internet接入的相关技术与方式;掌握Windows IIS、FTP、DHCP、DNS服务器的基本功能配置;理解Internet信息服务、文件服务、动态主机控制协议、域名服务等技术概念;掌握无线网卡、无线路由器、无线AP的基本功能应用及其配置;理解WLAN的点对点、基础结构、多AP、无线网桥、无线中继器和AP Client客户端五种构建模式及其应用的实现;了解Wlan的相关标准;掌握Cisco、Netgear、Sonic Wall等品牌硬件防火墙的设置;了解企业内部网络对Internet访问及外部网络通过VPN方式访问企业内部网络的相关技术与方式。

1.4 素质目标

能够认真阅读用户职责说明书, 能够积极地参与和跟进项目, 使学生能够形成职业认同感。

通过与客户沟通, 并不断参照用户需求进行工作调整, 通过定期项目汇报, 能够锻炼学生的表达交流能力, 并能够使学生形成对用户负责的工作态度。

通过在绘制拓扑图时进行地址、端口、协议详细标注, 提高拓扑图的阅读性;通过分组完成任务, 不同学生担任不同任务分工, 能够培养学生的团队合作能力。

根据用户需求和任务要求进行方案制定和实施, 编写方案设计书;在连接网络设备时, 用特定的电缆;配置过程中要边配置边测试;配置完成后有测试报告, 能够使学生养成严谨的工作习惯。

通过网络规划设计;通过配置过程中的排错, 培养学生的独立思考、分析问题、解决问题的能力。

通过项目的推进、按时交付作品、项目阶段汇报与点评, 培养学生的时间观念, 锻炼学生的抗压能力。

2 课程内容设计

本课程内容分两个项目, 课内项目思捷公司网络组件项目和课外项目校园网改造同时进行, 课内项目分为网络规划与设计、办公室网络组建与管理、网络组建与管理、网络服务与管理、无线局域网、网络安全六个项目。课外项目因为是校园网络改造和课内项目稍有不同, 如下图所示:

3 考核方案

本课程注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平, 突出过程与模块评价, 加强实践性教学环节的考核, 并注重平时成绩的评定与管理。在教学中分任务模块评分, 课程结束时进行综合考核。

总分为100分, 共分为以下几部分:

1) 考勤, 考察学生平时上课的出勤情况和上课表现 (避免出勤睡觉、玩手机现象) , 由课程协调人协助打分。占总分的20%。

2) 期末为闭卷书面考试, 以客观题结合主观题的方式, 考核学生个人对知识的掌握程度和解决问题的思路。占总分的20%。

3) 平时成绩, 占总分的60%, 按项目的子任务划分成6个评分模块, 进行共16次打分 (基本每次单元课后都有打分) , 按权重计算总分。打分主要依据平时课堂上和课后完成作业限于纸面作业) 的情况, 考核方式有小组评分、组内评分、个人作业评分等。

参考文献

[1]苗凤君.局域网技术与组网工程[M].清华大学出版社, 2010, 2.

[2]叶忠杰, 戎成.企业网络务实[M].清华大学出版社, 2009, 9.

[3]刘昭斌.企业网络工程设计实用教程[M].清华大学出版社, 2010, 3.

[4]美国思科公司.思科网络技术学院教程IT基础II:网络操作系统[M].尹霞, 王炼, 译.人民邮电出版社, 2006, 11, 1.

中小型网络构建与管理 篇8

1.1行动导向教学简介

行动导向教学是指以行动任务为导向来引导组织教学过程,即教师根据课程要求精心营造一种接近于实际工作的学习情境,让学生或学生小组通过分析学习情境得出工作任务,有计划有步骤的完成任务,在整个行动过程教师只作为工作的组织者,学生可以扮演不同任务角色,学生在学习过程中,体力+脑力并用,教、学、做合一,以培养学生学习兴趣、增强学习信心、掌握专业技能、提高团队合作、分析问题、解决问题等能力的教学方法群。[1]行动导向教学方法是多样的,包括思维导图法、演讲法、头脑风暴法、项目驱动法、角色扮演法、任务驱动教学法、案例分析法、实验教学法等等。

1.2行动导向教学与传统教学模式比较

2基于行动导向“构建中小型企业网络”教学案例设计

2.1教学分析

中小型网络组建项目典型工作过程如下图所示(图1)在教学设计时为了项目的完整性,在教学实施时,如果全靠学生自主学习,分析来解决问题是不符合认知规律的,因为学生在没有实践经验的基础上是无法完成从项目方案规划到项目验收的所有任务的,所以教师应该根据学习情景需要,合理分组,设置组长,教师作为项目组织者的同时应该分配到各个小组中担任项目技术总监的角色,为学生提供必要的技术支持,结合学习情景需要可安装以下步骤进行:

1)项目描述,教师扮演客户,学生扮演网络工程师,客户提出需求,技术总监和网络工程师共同分析项目;

2)技术总监和网络工程师共同提供项目解决方案,分解项目,得出具体任务及要求;

3)核心技术或新技术技术总监可以先演示,学生强化训练来掌握专业技能。

2.2教学过程

2.2.1资讯(设计学习情景,引出任务)

海南如意空间装饰工程有限公司是一家承接装饰工程、网络工程的个人企业单位,主要从事室内装饰装潢服务,包括室内设计、装修等,从事网络工程服务,包括系统集成、软件开发、技术服务、互联网服务和计算机网络工程等于一体,提供全面的电脑系统维护服务的综合性公司。现规模100人,公司为3层楼,1楼有接待部、装饰工程业务部、网络工程业务部,网络工程技术服务部,商务部;2楼为网络中心,装饰工程项目部,网络工程项目部,部门经理室;3楼有总经理室,副总经理室,财务部,人事部。

公司需求情况:1)建立公司网站,向外发布信息和网络业务。2)公司要求所有部门连接互联网。3)公司内部建立资源共享。4)建立公司网络时注意网络的扩展性和保密性。5)建立公司的数据库,并进行备份。

2.2.2决策(项目整体结构规划,确定执行路线、执行方案)

1)任务一网络规划

典型网络结构分为核心层、汇聚层和接入层三层结构。

核心层是网络的核心部分,要求实现数据的高速转发,而且要求高性能、高可靠性和高稳定性;汇聚层提供丰富的功能和特性。要求屏蔽接入层的各种变化对核心层的冲击;接入层提供大量的接入端口以及丰富的接入端口类型。

本项目属于中小型企业网络,考虑到能够适应未来3-5年的发展,网络结构考虑三层合并为两层,采用专线接入互联网,整体规划如图2所示。

2 )任务二IP规划设计

考虑到本项目网络接入方式为专线接入及公司用户数量较少,根据减少成本又能满足用户需求原则,内部网络ip采用C类私网IP地址192.168.0.0/24边界路由器通过NAT将私网IP地址192.168.0.0/24转成公网IP地址实现连接互联网。IP及VLAN规划等设计如下。

3) 任务三设备选型

项目采用“路由器+三层交换机+客户机”组网方案,选择可靠、稳定、功能强大且性价比高的网络设备,对整个网络搭建及用户的使用起着决定性作用。

2.2.3计划(根据确定的执行路线,做好项目实施计划、人员安排、工作进度等)

项目完成时间计划、进度安排如表5所示,在工程施工过程中,将严格按照网络规划进行实施,在网络设备的安装与调试过程中,局部采取边施工边测试的原则,防止出现其他网络问题的发生。

2.2.4实施

根据确定的项目执行路线、执行方案进行网络组建,具体流程:根据网络结构规划图和网络设备连接对应表进行设备的物理连接,再对网络设备进行配置与调试,最后测试验收。

4)任务四网络设备安装与连接

参照网络拓扑结构,布线并安装网络设备,依据网络结构图和网络设备连接对应表进行设备的物理连接。

5)任务五网络设备配置与调试

三层交换机配置

1 vlan配置

Switch(config)#hostname s0

S0(config)#vlan 101

S0(config-vlan)#vlan 102

S0(config-vlan)#vlan 103

以下类推

2设置vlan网关

S0(config)#int vlan 101

S0 (config-if)#ip add 192.168.101.1 255.255.255.0

以下类推

3根据端口规划表,在交换机上进行vlan端口划分

S1 (config)#int range fa0/1-6

S1 (config-if-range)#switchport access vlan 101

以下类推

4设置trunk口

S0 (config)#int fa0/1

S0 (config-if)#switchport trunk encapsulation dot1q

S0 (config-if)#switchport mode trunk

以下类推

5配置dhcp

s0 (config)#ip dhcp pool net101

s0 (dhcp-config)#network 192.168.101.0 255.255.255.0

s0(dhcp-config)#default-router 192.168.101.1

s0(dhcp-config)#dns-server 192.168.114.1

以下类推

2.2.4检查

根据网络规划设计及ip地址规划完成办公网络组建后,需要对网络组建情况进行检查,可以利用操作系统自带工具,如:ipconfig、ping等。

6)任务六连通性测试

接待部pc192.168.101.2 ping装饰工程 业务部192.168.102.2通

以下类推

7)任务七功能性测试

接待部vlan101自动获取

以下类推

2.3评估

以小组为单位制作PPT汇报测试情况,需要有数据说明。师生根据组员汇报情况共同讨论,评价测试及检验方案。

评价分为:自我评价表和教师评价,评价指标如下表所示。

3结语

行动导向教学在《局域网组建与维护》课程中的应用,实现了教师与学生为了共同完成若干项目而进行教师活动,将传统的专业体系知识融入教学项目中,使学生积极参与课堂活动,在项目实施的过程中体验工作,使学生沟通交流能力、团队合作能力及解决问题的能力得到锻炼,有利学生职业核心能力和创新能力的提高。

参考文献

[1]张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育,2006(10).

[2]陈晓明.行动导向教学在《计算机网络基础》教学中的应用[J].信息通信,2013(3).

[3]杜庆平.《构建中小型企业网络》课程教学改革探索[J].泰州职业技术学院学报,2009(4).

中小型网络构建与管理 篇9

一、教育城域网设计原则

为实现教育网络高质、高效互联的目标要求, 在网络设计构建中, 应始终坚持高性能、高安全性、高可靠性建网原则。

网络性能是整个网络良好运行的基础, 设计中必须保障网络及设备的高吞吐能力, 特别是骨干网络的高吞吐能力, 保证各种信息 (数据、语音、图像) 的高质量传输, 才能使网络不成为业务开展的瓶颈。

保证满足教育系统业务、应用系统业务的同时, 又要体现出网络系统的先进性。在网络设计中要把先进的技术与现有的成熟技术和标准结合起来, 充分考虑网络应用的现状和未来发展趋势。

二、教育城域网存在的问题

随着网络应用的增加, 一些问题随之而来, 已经影响到网络的正常运行。主要表现在以下几个方面:城域网接入不可控, 出现安全事件时很难定位最终用户, 用户网络行为无法控制, 无法提供差异化的服务。

三、解决方案

要想解决上述问题, 必须解决网络行为审计和用户实名制登录两个关键问题, 还城域网一个安全和绿色的本来面目。

通过对国内网络安全产品的调研, 在教育城域网中心机房建设上考虑的是:以千兆的带宽为主干, 通过电信ISP运营商的100M宽带链路接入, 在核心路由器NE20-4上采用策略路由技术, 实现负载有效均衡。中心机房在硬件建设方面采用了华为的S9306高性能交换机作为整个教育城域网的核心交换机;在国际互联网出口上, 部署入侵检测, 并与华为USG5310防火墙、深信服M5500-AC上网行为联动, 实现区域防护。

由于城域网用户数众多, 所以必须利用分布式身份认证去满足城域网用户的高速进网认证的实名制上网需求;而教育城域网的建设是个大工程, 能实现真正意义上的“校校通”、“班班通”。我们将在加强硬件建设的同时, 以应用为先导, 探索网络环境下的教与学模式的变化, 继续丰富中心网站的资源建设, 通过不断补充资源的方式进一步充实资源库。

摘要：本文对潼南县教育城域网设计原则及存在的问题、解决方案进行了思考。

中小型网络构建与管理 篇10

一、构筑海岛体育网络教研组织

海岛体育网络教研活动的开展,则借助于各级网络教研机构——现代化计算机网络教育中心,这个“中心”受本级教育机构或学校领导,实现自上而下的上级教研、校本教研和个体研修的三级网络教学平台,主要职责以推广与普及、教学与研究、指导与评价为主。校本教研是基于学校的体育教法与学法研究;个体研修是以教师个体经验为依托进行理论和实践的研究。而海岛体育网络教研组织与活动是以这个平台为载体来运行,与学校体育教研和个体研修连接,同时各级网络教研可通过这个平台与其他学校网络和个体教研建立横向联系,从而起到网络的作用。

二、海岛体育网络教研的形式

海岛体育网络教研活动的开展是以互联网、多媒体等通讯工具进行传播和传递,活动形式主要有“同步互动”和“错时交流”二种形式,“同步互动”要求双方或多方以同时在线互动的形式进行,有语音视频互动、在线文字交流、屏幕同步观看、多人视频讨论等;而“错时交流”则是指在一段有效时间内实现不同步延时交流,一般以文档课件共享、视频课件点播等形式为主;而传递的媒介一般通过区域网络、QQ、博客、论坛、微信等以文字、视频、图片等形式出现。

三、建设海岛体育教师网络社群的组织形态

没有一定组织结构的体育网络教研,不利于生态取向的教师个体提升和群体整体研究层次的提高[1]。海岛体育教师因教学任务繁忙,交通不便、天气等原因,要走出校门参与体育教学研究有一定难度。因此,网络的“草根”特性,有助于实现教师教育的全民化与终身化,若体育教师相互间还停留在“散乱”状态的“一对一”交流上,就不能进行深入的研究。因此,在海岛学校基础上形成一个体育网络教研组织,把同类学校的体育教师设定为基层网络的成员,通过校基站,形成网络社群,构成一定的交流媒质平台,并联结县教育局基站,形成县区层次。县教育局基站联结地区教育局基站形成第四层,而各层次互不干涉,形成一定的组织结构网络社群。基站后台要能反映每个体育教师参与网络教研时间或表现,上级部门每年要把参与和表现返回给学校,记入其业绩考核。

四、做好海岛体育网络教研活动的硬件与网络建设

如果硬件及相关技术无法满足体育网络教研活动的需要,在一定程度上会影响教师参与活动的积极性。此外,体育网络教研平台的资源库的功能设置决定了它是一个作业平台。而现有的教育网站缺乏吸引体育教师常态浏览的内容与全面开放的互联网强大搜索功能相比,资源库所能提供的资料是有限的,也没有满足体育教师所需的内容。因此,建议教育主管部门和学校领导要重视本级网站的建设,要加大资金投入,组织技术力量和体育学科教师加强海岛网络教研平台的建设,在资源库容量与功能上增加投入、持续开发,办出自己的特色。如体育网络教研平台上开设体育教学管理、教学组织、教学设计、教学方法、教学评价、运动训练、群体活动、教师发展、体育评论等类别,全方位对其进行建设。在网络终端上,随着舟山群岛新区智慧城市的建设,体育网络教研活动终端可以通过物联网、云计算等新一代信息技术以及维基、社交网络、Fab Lab、Living Lab、综合集成法等工具和方法的应用,来实现真正的体育网络教研活动。同时,要维护网络的安全,还需组建一支网络技术维护小组,确保平台技术安全与畅通,使网络系统正常运行,从而确保网络数据的可用性、完整性和保密性,小组人员可从各区县计算机教师和体育教师中抽调组成志愿者。

五、把握好网络教研活动的质量