心理健康情况

心理健康情况（精选12篇）

心理健康情况 篇1

1 问题的提出

我国毕竟处在市场经济的初级阶段, 无疑需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才, 但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工。因而“中职生”在社会主义现代化的进程中有着不可估量的作用。职校生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期, 成人意识及成人感迅速增强, 表现为渴望独立, 渴望摆脱对成人依附的一种特殊心理状态, 他们面对学习、升学、就业以及人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时容易出现许多心理困惑或心理问题。有些问题若不能及时解决或处理, 将对学生的健康成长产生不良的影响, 严重的将使学生出现行为障碍或人格缺损。国家教育部曾就心理健康教育指出:心理健康教育是促进学生身心全面和谐发展和素质教育的重要组成部分, 是培养高质量人才的重要环节。因此, 对“职校生”加强心理健康教育刻不容缓, 且应得到各方面的重视, 不仅教育工作者要重视, 且每个学生自己、家长及全社会成员都应充分重视。关注“中职生”的心理健康对学生、家庭、社会都有极其重要的意义, 它不仅是营造我们职业教育育人环境的重要内容, 也是体现以人为本, 对人的可持续发展负责的基本精神。“中职生”在急剧变革的社会环境中, 究竟怎样调节自己的心理健康状况, 使之良好地适应环境, 提升竞争和抗挫的能力等, 是每一位教学工作者急需面对和解决的问题。

2 研究方法

2.1 研究对象

用整群随机抽样法抽选辽东学院附属民主中专共91名, 其中男生51人, 女生40人。在抽样中, 充分考虑地区因素与家庭经济因素。

2.2 研究方法

采用心理测量法:运用心理测量量表《SCL—90临床症状精神量表》《考试焦虑量表》《自尊量表》对“中职生”进行测试。运用观察法、行动研究法:针对“中职生”中的普遍心理健康问题, 设计相应的培养措施, 制订切实可行的计划, 对其进行后效评定等。

2.3 施测过程及数据处理

用问卷的方法进行调查, 利用课前30分钟由任课教师统一发放问卷, 统一指导语, 统一收回问卷。本次调查共发放问卷91份, 收回SCL—90问卷90份, 收回率98.9%。SCL—90调查统计处理按因子分小于2分为正常, 2～3分为轻度异常, 3分以上为中度异常 (病态可疑) , 显著性检验用z检验的方法。

3 结果与分析

3.1 结果分析

按SCL—90的统计方法, “中职生”“三校生”的总平均分为1.62分, 最高分为2.83分;最低分为1.08分, 总均分为异常 (大于或等于1.8分) 人数共25人, 发生率的44%;中度异常14人, 占异常人数的56%;无重度异常。“中职生”“三校生”中发生因子分异常者64人。发生率为71.1%, 发生因子分异常共584人次, 平均每人3.15人次。轻度异常84人次, 占异常次数的29.9%;中度异常183人次占异常人数的64.43%;重度异常17次, 占异常次数的6.57%。可见“中职生”心理异常发生率较高, 且多为中度、重度异常。十个因子分发生率中强迫症状因子最高, 发生42次为14.8%;此外是人际关系敏感和偏执, 分别是35人次和29人次发生率分别为10.8%和10.2%, 处于最低层次的是躯体化和恐怖, 分别发生16人次和20人次, 发生率为5.63%和7.04%。三个层次的因子分之间有显著的差异。“中职生”各因子的平均分都高于其他层次的学生, 尤其在强迫症状、人际关系敏感、偏执、敌对、恐怖、焦虑等方面, 说明“中职生”的总体心理健康水平低于其他层次的学生, 具体情况如下表所示。

3.2 原因分析

引起“中职生”心理健康水平偏低的原因是错综复杂的。既有自己的原因, 又有家庭学校原因;既有客观原因, 又有主观原因。

“中职生”的来源是没有升入高中的初中毕业生, 有的甚至连初中都没毕业, 他们在学业上并没有什么明确的目标和动力, 因而在学校中, 一般来说, 是抱着混的态度。无论是从能力上还是从知识上都无法和其他层次学生相比, 自感别人看不起自己, 因而自尊心受损, 自信心丧失, 产生了消极、抑郁的情绪。由于“中职生”能力较低, 他们担心自己的学业不能顺利过关, 不可避免地产生焦虑心理。尤其是在与他人相处时更为敏感, 长期以来, 形成了偏执的人格, 比如:投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、被动体验与夸大等。从家庭的角度看, “中职生”父母大多数都经营小买卖, 在初中时就无暇顾及孩子的学习及生活, 而这一时期恰好是青春发育的心理危机时期, 强烈的成人感和独立的意识, 容易产生逆反心理和对抗情绪以及偏执人格。因此, “中职生”的心理健康状况偏低绝不是一曝十寒, 而是长期积累的结果。

4 对策与建议

针对“中职生”心理健康测试方面的结果, 心理健康教育工作者竭力培养“中职生”健康心理的新理念。系统地开设心理健康课程或相关课程, 定期举办讲座。通过开设选修课等方式, 以课堂为主, 系统传授心理健康知识。专题讲座可根据学生共有的心理问题, 选择适当的时机举办。如新生进校时, 举办“如何适应新环境”讲座;考试期间, 举办“考试焦虑及消除”讲座;毕业生离校前, 举办“走上社会必需的心理准备” 讲座等。培训学生管理工作者, 尤其是班主任, 以扩展心理咨询教育队伍, 建立以心理咨询师为主线、以主管学生工作的班主任为辅线的心理健康预警机制。以便及时发现学生的心理健康问题并及时报告相应部门, 并加以解决。

5 结论

“中职生”心理健康水平总体上属于较低水平;“中职生”心理健康问题所在:人际关系敏感、强迫、敌对、偏执等情绪障碍;通过团体心理辅导、个别心理咨询等方式切实解决“中职生”的心理健康问题。

心理健康情况 篇2

我们XX小学通过长期的摸索探讨，总结出了一套切实可行的心理健康教育方法，并以开设校本课程的方式，长期坚持、深入推进，形成了课程化体验式的心理健康教育模式，使孩子的心灵得到了很好的健康的成长，进一步促进了校园文化建设。

一、我们的理念：用爱去浇灌，用心去交融，用赏识去滋养，以德育人，以情育人。时时发现学生的闪光点，处处挖掘学生的成长点。

二、我们的目标：心理健康教育实现“六化”：心育设置课程化，心育内容鲜活化，心育目标行为化，心育过程活动化，心育机制长效化，心育状态常规化。

三、我们的举措：（1）硬件上支持，思想上开导，业务上辅导，过程上指导，措施上引导。（2）多层次，多角度培训心理健康教师队伍。（3）建立并完善心理健康咨询室、心理活动室、攀爬墙、宣泄室、心灵书吧、沙盘游戏等硬件设施，并充分发挥其功能和作用，确保心育活动能扎实有效发展。（4）建立“345”的心育保障机制。即：抓住3条主线：

一是建立起家庭、学校、社会“三维一体”的支撑线，形成齐抓共管的心育渠道；

二是建立起以班会活动为载体的实践线，构筑心育活动的主渠道；

三是建立起心育活动的延伸线，构筑心育活动的第三空间。做到4个到位：

领导到位、计划到位、活动到位、总结评比到位。抓好5个结合：心理健康教育与德育工作相结合；心理健康教育与学科教学相结合；集体辅导与个别辅导相结合；外部教育和自我教育相结合；课内教育和课外教育相结合。

四、我们的行动：建构综合性、服务性的多种平台，充分落实“六个一”工作，为学生心灵的健康成长提供保障。“六个一”指：一报：开辟普及心理健康知识的窗口（校报《南小校报》；

一箱：开设心理健康教育信箱（专人针对学生提出的问题，或书面解答或当面辅导）；一卡：为学生建立心理健康档案卡，对学生的心理素质发展状况跟踪评价；一室：设立心理健康咨询室，由心育教师或专家“坐堂问诊”对学生进行心理辅导；一线：开通心理咨询热线，有问题的学生可以主动寻求老师的帮助；一台：设置心理涂鸦平台，给孩子们提供释放情绪的空间。开展多元化、系列化的心育活动，扎实“八字”活动内容，让学生在活动中体验，在活动中成长。“八字”活动内容指：听——听讲座，谈——谈心，看——影视、书箱、心理绘本，做——心理游戏，画——千人作画，自我画像，心理健康知识小报，唱——校园歌曲，儿童歌曲、红歌、主题歌曲、歌咏比赛，跳——心理韵律操，趣味心理活动，信任背投，演——文艺表演，校园心理剧表演。

心理健康情况 篇3

来，由于农村发展的特殊情况，我校学生大多数属于留守学生。特别是近年来随着农村学生数目的减少，学生心理变化又出现了新的问题。本文介绍自2010至2014年我校留守学生的心理健康调查研究结果，我们从中发现一些问题，找到一些办法，尽可能为学生的成长提供一条更为良好的发展方向。笔者现将有关情况介绍如下，希望能够为全国类似的地区教育带来一些帮助。

关键词：社会实践 农村留守生 学习生活状况

在中国经济发展的大潮中，中国农村出现了可喜的变化，大量农村劳动力转移到城市，为农村发展带来了机遇，农民收入大大增加。然而这也带来了很多问题，如很多孩子父母常年在外，导致孩子在成长过程中父母缺位，孩子缺少爱的呵护，使得孩子孤僻、消极、散漫、怯懦。特别是近年来，由于计划生育导致的人口出生率急剧下降，在广大的农村，学生数量急剧减少，导致孩子互相之间的交流也出现了问题，他们缺少玩伴。既没有父母的爱，也缺少朋友的友谊，使得他们缺乏了与人正常交往等能力。针对这种种问题，我校教师自2010年开始，着手研究和找出改变这一现状的办法，以期为我校学生健康的心理发展以及全国广大农村孩子的健康发展提供一些良好的建议。

一、农村留守学生心理健康教育的调查结果分析

为了更真实地反映问题，我们进行了问卷调查，调查结果显示：我校2010至2014年接受调查的450学生中，有156人父母常年在外甚至几年回家一次，占34%，有300名学生父亲常年在外，占66%，父母常年在身边可以随时监管和照顾的孩子只有5名，大概1%多。由于孩子在成长过程中缺少监管和爱护，使得学生在认识上，在人格发展方面存在着很多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）孩子缺少爱的呵护，心理发展异常

父母的爱和教育对孩子的心理发展非常重要，是孩子良好的情感培养的关键因素。父母经常性的对子女教育交流，对于儿童的良好情感培养至关重要。有些父母常年在外，不能及时地看管孩子，甚至与孩子联络也较少。在关于孩子觉得与谁最亲近的回答中，50%以上的学生选择的是爷爷或者奶奶。在关于爸爸妈妈是否关爱孩子成长的问卷中，65%的孩子选择不关爱。这说明我校学生由于父母常年在外给孩子造成了严重的爱的缺位，孩子的认识出现严重的问题。亲情缺位孩子很难正常发展，很多孩子有种被父母抛弃的感觉，不爱说话，不善交际，胆小怕事，上课走神，不认真完成作业等问题，造成学生成绩低下、态度冷淡等等。

（二）家庭教育缺失，行为习惯粗放

孩子父母常年在外，孩子想念父母并不能完全表达。孩子缺乏父母关爱，常常变得怕羞、少言，对于远在外地的父母的想念也不能顺利的表达，逐渐地不爱接父母电话。父母每次打电话也总是叫爷爷奶奶看管好孩子，问问孩子有没有听话，学习成绩有没有进步，这常常给孩子不被关心的感觉。孩子看到别的孩子得到爸爸妈妈买的好东西、好玩具，孩子心理就觉得被忽视、被遗弃。还有当父母一方外出打工，常常留在家的另一方会变得非常忙碌，对于孩子出现的问题疏于发现，万一发现也是简单处理，不能从孩子教育和发展的高度进行引导教育，动辄呵斥，甚至打骂。长此下去，对孩子的发展造成严重的心理障碍，孩子要么变得胆小怕事，要么变得逆反强烈，导致学生不爱学习，不爱听话。这部分孩子也就因家庭教育失败而习惯了，娇惯了，学坏了，厌倦了。学校教育听不进去，孩子出现厌学、逃学、迷恋网吧和游戏厅，甚至彻夜不归等严重问题的现象在留守学生中比例远远高于父母关爱和监管的孩子。

（三）隔代教育，认识错误，性格缺陷

时代发展往往把任何人都丢在了后边，几乎每一代人都粘着九斤老太那名言：“一代不如一代。”然而，事实是不能及时学习和进步的老一代，孩子还没长大的时候已经有可能远远落后于时代，靠着自己已有的生活习惯和生活技能勉强维持着生存。上一代往往不能理解下一代所做的事情，当今时代迅猛发展，科学技术和生活方式的迅猛改变使得每一个人都很难适应时代的发展。隔代教育导致祖父母给孩子指导的教育内容完全远离孩子成长的时代，祖父母对于孩子所作所为以及孩子的思想完全不能掌握。即使是那些听话的学生，由于祖父母知识老旧也会导致孩子成长出现问题。他们会发现祖父母的教育可能与时代不搭边。对于那些不听话的孩子或者问题孩子，祖父母根本没法理解其行为，也无法教育。隔代教育常常导致孩子认识错位，性格怪僻，出现各种问题，如自卑、沉默、孤僻、自私、悲观，表现为暴躁、冷漠、内向、任性等等。

二、我校留守学生教育的探索

针对我校留守学生教育的种种现象，我们从很多方面进行了尝试。首先需要指明的是，教育和教师代替不了父母的关爱和教育，这个问题的根本解决需要社会的进一步发展。近年来由于计划生育和农村人口转移等因素，导致农村人口结构出现翻天覆地的变化，农村显得人口较过去稀少，农村老龄化较为严重，农村较过去缺少活力。就教育来说，由于孩子较少加上社会竞争压力增大，孩子教育方面的思考较过去少很多，家长对孩子教育很重视，仅仅表现在愿意为孩子教育花钱方面，对于孩子的心理需求和孩子出现问题的思考，家长基本没有时间和精力去面对。面对这样的现实，学校教育就显得非常重要，学校教育不能仅仅关注学生成绩的进步，更应该多思考学生心理需求和道德发展的要求。关注留守学生，懂得他们的需要成为我们教育的最重要环节。让他们更好地接受正常、健全和完善的教育，使他们和同龄人一样健康快乐地成长，学会“自律、自强、自学、自理、自立”，我们进行了很多尝试。

首先，我们尝试建立温馨的班级环境和同学关系，为孩子构筑一个“温暖的家”。在父母的爱缺乏，孩子感觉不被关心不被重视的认识中，学校要主动担起关爱学生的责任。特别是寄宿学校，从学习到生活，从教室到宿舍，教师要全面关爱学生成长，也要引导学生互相关爱，互帮互助，体会人与人交往和互相关心的重要性。

其次，在课堂教学中，我校从我校大多数学生是留守学士的现实出发，非常重视学生的进步和成长，我校对班级教学中学生的互相帮助和合作互动非常强调。

再次，在班级管理中，我校强调在班会活动中进行体现良好美德的家庭教育故事，为学生认识家庭，认识父母提供更好的教育环境。

最后，在学校层面，我想每年举行两次家长会，要求家长必须亲自参加，主要是进行家长与孩子的互动，增加家长与孩子的感情，通过这种方式把常年在外的家长以学校和家长会的名义召回来。由于近年来家长对学生教育较过去更为重视，因此，家长们对于家长会较为重视，因此学校家长会的组织，往往能够得到家长的积极响应，家长也因为家长会而更加关注孩子成长。

总之，留守学生教育是关系着千家万户，关系着未来发展的重要课题。教师和学校作为今天“农村留守者”中较为重要的一部分，要重视留守者的未来和发展，要为留守孩子创造良好的环境，为他们的未来打造一片可期待的蓝天。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村寄宿制中学留守学生心理健康教育的时效性研究》研究成果，课题编号：[2012]GSG571。

心理健康情况 篇4

20世纪90年代末, 为适应社会生产力发展需要, 在高校设置了高职专业, 招生对象为高中毕业生和“三校生”。高职大学生作为时代的产物走进大学, 成为大学生成员中的重要组成部分, 在现代化的节奏中, 受教育环境和自身实际状况的影响, 他们的心理状况令人堪忧。对高职大学生心理健康状况的研究有助于了解和掌握高职大学生身心发展状况, 以便采取有效的措施进行教育与引导。

2 研究方法

(1) 研究对象:

用整群随机抽样法抽选辽东学院的大学生 (大专生) 共290名, 其中, 男生为160人, 女生为130人;低年级为120人, 高年级为170人;“三校生”为30人。

(2) 方法:

采用心理测量法:运用心理测量量表《SCL-90临床症状精神量表》《考试焦虑量表》《自尊量表》对高职大学生进行测试。运用观察法、行动研究法:针对高职“大学生中的普遍心理健康问题, 设计相应的培养措施, 制定切实可行的计划, 对其进行后效评定等。

(3) 施测过程及数据处理:

用问卷的方法进行调查, 利用课前30分钟由任课教师统一发放问卷, 统一指导语, 统一收回问卷。本次调查共发放问卷290份, 收回SCL-90问卷288份, 收回率99.3%。SCL-90调查统计处理按因子分小于2分为正常, 1.8-2分为轻度异常, 2-3分为中度异常, 3分以上为重度异常 (病态可疑) , 显著性检验用z检验的方法。

3 结果与分析

3.1 结果分析

按SCL-90的统计方法, 290名高职大学生的总均分为1.62, 最高分为3.83;最低分为1.08, 总均分为异常 (大于或等于1.8分) 人数共35人, 发生率的15.5%;中度异常24人, 占异常人数的8.3%;无重度异常。

在290名高职大学生中发生因子分异常者124人。发生率为42.5%, 发生因子分异常共1584人次, 平均每人5.4人次。轻度异常984人次, 占异常次数的62%;中度异常383人次占异常人数的24.1%;重度异常217次, 占异常次数的13.6%。可见高职大学生心理异常发生率较高, 且多为中度异常。十个因子分发生率中强迫症状因子最高, 发生242次为15.2%;其次是人际关系敏感和偏执, 分别是135人次和129人次, 发生率分别为8.5%和8.1%, 处于最低层次的是躯体化和恐怖, 分别发生86人次和60人次, 发生率为5.4%和3.7%.三个层次的因子分之间有显著的差异。

高职大学生各因子的平均分都高于普通大学生, 尤其在强迫症状、人际关系敏感、偏执、敌对、恐怖、焦虑等方面, 说明高职三校生的总体心理健康水平低于普通大学生。

3.2 原因分析

首先是高职大学生的来源影响。高职大学生主要有两部分人群组成:一部分来自高中;另一部分学生来源于职高、技校和中等专业三所学校, 简称“三校生”。前者由于受高考的影响, 心理压力比较大;而后者, 这些学生的来源是没有升入高中的初中毕业生, 在“三校”已形成的不良习惯被带入到大学。

其次, 高职大学生的角色地位及生活环境与高中时期有着很大的不同。据调查, 80%的学生生活自理能力差, 生活问题对这部分学生造成了一定的压力。大学中评判学生优劣的标准包括了组织管理能力、人际交往能力及其它一些因素, 这种标准的多样化使部分成绩优秀而其它方面平平的学生感到不适应。

第三, 学习压力造成的焦虑心理。现在的大学对学生学习要求严格, 若几门课程不及格就会面临失去学位甚至退学的危险, 加之大学更注重学生的自学能力, 部分学生由于学习方法不当导致成绩不理想, 因而产生挫折感, 伴之而生的紧张不安的情绪就是焦虑。

第四, 人际关系不良导致情绪及人格障碍。随着经济发展, 社会财富增加, 青少年生活在一个相对封闭的环境中, 使他们不善于交际。

4 对策与建议

针对高职大学生心理健康测试方面的结果, 辽东学院心理教研室与心理咨询测量中心竭力设计培养高职大学生健康心理的新理念。

帮助度过人际交往关:主要是通过团体咨询的方式, 以班级为一个团体, 组织各类人际交往的游戏活动, 力图帮助高职大学生度过大学生活中人际关系关, 使他们成为一个人格较为完善的人。

开展心连心校园网上心理咨询活动, 通过校园网, 高职大学生可以与心理咨询老师建立网上交往热线, 给予解决他们心中难以表达的心理健康问题。

利用心理健康课, 进行心理健康活动训练:如“明天的我”“我的未来”“应对挫折”等, 通过活动能让他们真正懂得和掌握以后有关人生、未来理想的知识与技能。

培训学生管理工作者, 尤其是辅导员, 应扩展心理咨询教育队伍, 建立以心理咨询师为主线、以辅导员为辅线的心理健康预警机制。以便及时发现学生的心理健康问题并及时解决。

摘要：抽选290名在校高职大学生, 采用SCL-90临床症状精神量表测试, 结果表明高职大学生在人际关系、焦虑、偏执等方面比其他大学生分值略高。教育教学中通过设计多种有针对性的心理训练活动, 力图培养高职大学生良好的心理健康状态。

学生心理健康情况调查与分析 篇5

一、问题的提出

早在1948年世界卫生组织就在其宣言中指出，健康不仅是指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健康与最佳状态。人的心理健康水平的高低，已成为反映一个人、一个群体至一个民族是否文明进步的一个重要标志和潜在动力。随着社会的发展，人类文明的进步，心理健康日益受到人们的关注，尤其是中学生面对生活节奏的变快，学习压力的增大，新旧观念的不断撞击，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，在不同程度上产生心理障碍和精神疾患的机会增多，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。因此，加强对青少年学生心理健康问题的研究，了解他们的心理状态，分析他们产生心理问题的原因，并对此采取有效的教育对策，是当前实施素质教育，提高全民素质不能回避的问题。

二、研究方法

（一）调查对象：随机抽取我校初

一、初

二、初三年级共458名学生进行调查，收回有效问卷419份，废卷39份。

（二）调查方法：本研究采用王极盛编制的《中国中学生心理健康量表》对全体被试进行测试。该量表共有60个项目，有10个分量表构成，包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定和心理不平衡。每个题目有五个等级即无、轻度、中等、偏重和严重。学生根据近十天的状况仔细阅读每题并进行选择。本量表反映中学生心理健康的内容较多，能相对准确地测出被试的心理健康。

三、结果与分析

（一）中学生心理健康总体水平

中学生心理健康总体水平，依据《中国中学生心理健康量表》全量表的测试结果，评分分为四个等级：其总均分小于2分表示被试总体看来心理健康；总均分在2－2.99分之间表示从总体来看被试存在轻度心理健康问题；总均分在3－3.99分表示总体看来被试存在中等程度的心理健康问题；在4－5分表示总体看来被试存在严重的心理健康问题。

从我们对419名学生的调查结果来看，心理健康总体水平正常者有239人，占总体的57.0%；存在轻度心理问题的有136人，占总体的32.5%；存在中等程度心理问题的有39人，占总体的9.3%；存在严重心理问题的有5人，占总体的1.2%。

以上情况说明中学生心理健康总体状况是好的（正常者超过半数，其轻度问题者常常可以自行恢复），但存在中等程度问题者和严重问题者之和占了总体的10.5%，也是比较可观的，应该引起我们高度的重视。如果这些问题不能及时解决，势必妨碍学生心理的正常发展，带来难以估计的不良影响。

（二）中学生各分量表心理健康水平

在各分量表的测试中，心理健康水平正常者均在半数以上，占多数；存在轻度心理问题者占总数的24%—42%左右；存在中等程度心理问题者占总数的6%—14%左右；严重者多占1%不到，总体不超过4%。可见中学生心理健康不同侧面的问题，反映出的程度是有差异的。

从所绘的图中看到（图一）中学生在学习压力感上存在不同程度问题者最多，占总体的55.1%；在适应不良上存在不同程度问题者占总体的52%，居第二位；在情绪不稳定方面存在不同程度者占总体的51%，居第三位。

四、结论讨论与分析

（一）中学生心理健康问题的主要表现

调查结果所反映出来的中学生心理健康状况基本是好的，正常者占多数，但心理健康存在中等程度和严重程度者也占一定比例。中学生心理健康问题主要表现在学习压力感；其次是适应不良；再次是情绪不稳定等。

1、学习压力感。学习压力感反映学生学习压力过重，讨厌做作业，怕老师提问，害怕考试，讨厌上学等。

2、适应不良。适应不良反映学生对学校里的活动不适应，不适应老师的教学方法，不适应学校的生活、不适应家里的学习环境等问题。

3、情绪不稳定。情绪不稳定反映学生对老师、对同学、对家长情绪忽高忽低等问题。

（二）中学生心理健康问题的原因分析

我们认为，中学生心理健康问题的产生，其原因有如下三个方面：

首先是家庭因素。许多研究表明，家庭的结构、家庭的人际关系、家长的素质及教育观念、家长对子女的教育态度和方式等，都对儿童的心理健康发生积极或消极的作用。在此，特别讨论的是家长的期望对儿童身心健康的影响。

近年来，随着社会的变化，人们的竞争意识也在增强。许多家长对孩子的期望值不断升高，特别是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙、盼女成凤心切。他们常以个人的主观愿望去要求孩子，而对孩子的兴趣、爱好与实际能力全然不顾，使孩子和家长之间时常产生矛盾与冲突。其结果是许多孩子由于不能达到家长所期望的要求，而产生自卑心理、压抑心理，有的自暴自弃，甚至离家出走。在我们所做的个案中，有一个高一女生因中考填报志愿太高，导致落榜，最终无奈之下进入我校学习，至今存在严重的厌学情绪，经常头痛，遇考试严重焦虑且人际关系不良。经过进一步了解，其母亲对她的期望很高，希望能考上四星级学校，于是她拼命学习，但并无效果，最终发展到现在的厌学。可见，家长对子女的期望水平在没有与他们的实际能力相当时，最容易引起他们的精神压力，而导致种种心理问题的产生。

其次是学校教育因素。心理卫生专家们认为：在人的生命历程中，儿童时期的心理健康问题与周围环境有着更为直接的联系。其中，学校在学生心理健康的形成与发展中起十分重要的作用。目前中学生心理健康问题增多，必然引起我们对学校教育的反思：当前许多学校的教育指导思想仍未从应试教育转向素质教育，学校的主要工作仍是围绕着升学率的指挥棒转，使学生无法实现身心全面发展；有些学校的校风、学校人际关系以及教师对学生的教育方法与管理方式，还存在不尽人意之处。这些都会给中学生心理健康带来不良影响。在此，我们讨论一下教师的心理健康水平对学生的影响。

教师对学生的影响不仅可以通过实际教育、教学过程和对学生的管理工作来实现,而且，教师自身的心理品格也会对学生产生潜移默化的作用、有时还是深刻的，绝对不可忽视的。由于教师职业的特殊性，有许多原因能造成教师心理状态不佳，进而形成不良的心境，还可能

由于长期处在这种状态下而形成不良的心理状态。表现在工作中就是对学生缺乏感情的简单专制型、放任型和惩罚型的工作作风。很容易造成教师和学生之间的对立情绪，从而影响了学生对自己不良品德的认识和纠正，也不能给与学生及时、正确的引导和教育，贻误对学生的教育时机，使其错误发展下去。学生在教师不健康心理的影响下，会逐步形成易怒、不愿合作、依赖性强、推卸责任、失去自信心等内在的创伤。应当讲，教师的心理健康尤为重要。“教育成功的秘密，在于尊重学生。”这已经为大多数教育界人士所认同。每位教师都应以自己的热情去与学生建立相互信任的关系，有了这种关系才能够去实现教育所期待的目标和愿望。

再次是学生自身因素和社会环境因素。中学生处于情绪浮动较大的青春发育期，生理上的骤然变动，带来了许多心理上的矛盾。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，亦称为青春烦恼；从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。加上整个社会正处于转型期，新旧价值体系与行为规范的更迭，传统文化与现代文化的强烈撞击，人们竞争意识的加速，新闻媒体对现实问题的曝光等等，都使处于敏感期的学生出现种种心理上的不适应，产生不同的心理问题。

（三）中学生心理健康问题的解决对策

面对学生如此复杂的心理状况，作为教育、心理工作者，我感到了深深的忧患，也更加明确了在中学开展心理健康教育的意义，该如何从事这项工作呢？具体做法我认为有以下几点：

1、充分认识家庭教育的重要性，改善家庭教育。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到完美的效果”。这是说家庭在学生的成长过程中起很重要的作用。学生的心理问题自然与家庭有直接的联系，学校在了解学生心理与行为偏异的原因及实施矫治的计划都需要得到家长的积极支持和配合，所以学校和教师要加强宣传、改善家长的教育观念，优化家庭的心理环境，提高家长自身的心理健康水平，掌握科学的教育方法，增强他们辅导子女的心理健康能力，从而形成教育的合力，有效促进学生的心理健康，提高学生的心理品质。

⑴家庭是孩子健康成长的重要环节。父母的品行不但影响孩子个性的养成，而且直接影响孩子的健康成长。家庭和睦、有修养的父母，他们的孩子一般都活泼开朗，有良好的品行，反之，则会给孩子的心理留下阴影，使孩子形成胆怯、自卑、抑郁等不健康心理。所以，要使孩子的心理健康成长，就一定要为他们营造一个和谐、温馨的家庭环境。

⑵家长要注意儿童早期人格的培养。许多研究表明，青少年在青春期出现的各种心理障碍，大多是儿童早期形成的偏态人格的进一步发展。因此，家长要加强儿童早期的独立性和自制力的训练，教给他们与人和睦相处的本领，注意其良好的道德情感和道德意志的培养。⑶家长要经常调整对子女的期望值。设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相一致，要不断激发孩子的内在动机。不能对孩子的期望过高或过低，这样容易造成他们的自卑心理，不利于成长。因此，家长在实现期望过程中，应根据实际的变化情况，及时对原有期望进行调

整。

2、学校教育是家庭教育的延续和补充，改善学校教育工作。

学校是学生成长的摇篮，是学生学习的重要场所。学校除了传授文化知识外，也应该重视学生心理素质的培养，具有良好的心理素质将是未来社会对人才的基本要求。

⑴转变教育观念。全体教职工应充分认识到学校职能不仅是向学生传授文化知识，还应该促进学生心理健康发展。

⑵在学科教学中注意培养学生良好的品质。如果仅仅将心理健康教育看作是一门独立的学科，如同语文、数学一样开设专门的课程，也就是将心理健康教育学科化，就很有可能出现这样的情况：一方面在心理教育课上教师教给学生如何健康发展，另一方面在其他学科教育中，由于任课教师缺乏有关学生心理健康的知识，而继续对学生的心理健康造成不良影响，不利于学生健康发展的环境没有改变，使得心理健康教育的目的难以实现。因此，学校应注重心理健康教育的全面渗透性，将心理健康教育的意识渗透到各个学科之中，渗透到各个教师的教育观念之中，让广大教师成为学校心理健康教育的实施者。

⑶营造良好的校园文化环境。目前，学校环境的改善越来越受到教育界的重视，但现在所做的改善，更多的是学校物理环境的改善，如时空环境、设施环境、自然环境。而学校的心理环境，如人际环境、组织环境、情感环境、舆论环境是令人担忧的。“校园人格”、校园暴力、心理虐待、师生代沟等问题，时时困扰着学校的正常教学与生活。尽管与物理环境相比，心理环境是看不见、摸不着的无形环境，但它对学生的心理活动，乃至对整个学校的教育、教学活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在影响力。一些研究者指出，在教学实践中，心理环境对学生学习有很大的影响力，他们和老师、同学之间形成的关系不仅影响学生的学业表现，更重要的是影响了他们完整个体的成长。因此，学校应以心理环境建设为突破口，注重良好师生关系的形成和勤奋好学、积极进取的校风、班风的建设，注重挖掘和利用一切有利于学生心理健康发展的积极心理环境因素，激发师生高度的学习、工作热情，从而有效地促进学校的各项教育教学工作，进而也促进学校心理健康教育取得最佳效果。

Xx学校

精液有变善观察健康情况早知晓 篇6

精子不是孤立存在的，它被精液搭载着出现。精液是男性生殖健康状况的一面镜子，通过观察或检查精液的颜色、形态等，可以“窥视”男性生殖健康方面的一些“隐私”，从而规避有可能发生的健康危险。

颜色发红谨防内部出血

在性爱巅峰期会喷射出红色或者粉红色的液体，有时还会夹杂着血丝或者伴随着疼痛，这就需要引起警惕了。

精液的颜色，只要见到红色就是不正常的。正常男性精液的颜色应该是乳白色或灰白色，由于性生活频率、体质不同等因素，有些人的精液可能会偏白色或者偏黄色，比如，性生活很少的人、肥胖的人，精液就容易偏黄色，这属于正常的。如果精液呈淡红色、红色、红褐色等，甚至里面含有血丝、血块，就属于血精状况，需要及时治疗。

自行观测精液颜色时，最好在性生活中使用透明、浅颜色的安全套，等射精过程完成后，擦去安全套外的黏液，把套体放在白色的纸上观察。血精症的发病率大约是1%，也就是说100个男人里面就有1个男人有血精症。值得注意的是，血精症也不是每次射精都带血，有些患者发生一次，可能间隔几个月甚至几年才发生第二次，但只要发生过一次就要引起警惕。

夫妻双方久别重逢时性生活过于激烈或者男性生殖系统在短期内受到外伤也会出现血精，这和炎症有关，最常见的是精囊炎和前列腺炎。此外，精囊结石、精囊和前列腺结核、精囊恶性肿瘤等也会引发血精。

治疗血精症，针对不同的病因有不同的治疗方法。生殖系统炎症引起的血精症要通过药物治疗控制炎症；如果是结石、肿瘤等所致的血精，则要以治疗原发病为主。

血精症大多由不良生活习惯引起，如酗酒、吃辛辣食物、熬夜、久坐以及縱欲等。在对症治疗的同时，戒除不良习惯非常关键。

气味发臭查查内部炎症

除了观察精液的颜色外，还应该注意它的气味。

有过性经验的人都会察觉到，精液有一种浓烈的特殊气味，这是由前列腺液中一种叫做精氨的化学物质氧化以后散发出来的，很像栗子花的气味或者鱼腥味。精液的这种气味的大小因人而异，一般禁欲时间越长，气味越大。如果没有其他的异常情况，就不用担心。如果精液缺乏这种特殊气味，通常显示前列腺功能受到损害。

有的男性在射精后闻到类似豆腥味的气味或者臭味甚至是恶臭味，这很有可能是泌尿生殖系统炎症或其他泌尿生殖系统疾病在作祟，会影响精子的质量，造成不孕的情况发生，应当及时到医院检查，以免延误病情。

不液化可能引起不孕

精液还有一种不正常的状态最容易被忽略，那就是精液不液化，这是男性不育的一个很重要的原因。

精液是男性附性腺分泌物的混合液，主要来自精囊腺与前列腺。正常精液射出后，是凝胶状的，很像果冻。这是因为一种叫做精囊凝固酶的物质在起作用，只有这样，精液在进入女性阴道后才不容易流出来。经15～30分钟，这种凝胶状的精液会在前列腺液化酶的作用下变为液体，那些原本被“凝胶”束缚住手脚的精虫才能放开手脚，开始奋力向前游，完成受孕过程。因此，精液在射出后有一个液化的过程。如果精液射出半小时后仍不液化，则属于异常，最明显的危害就是导致不孕。

精液不液化的原因主要在于前列腺和精囊腺的炎症，导致前列腺分泌的纤维蛋白溶解酶不足，也可能是镁、锌等微量元素缺乏。因此，治疗精子不液化症的关键在于根治精囊和前列腺疾病。大多数患者在前列腺和精囊疾病治愈后，精子不液化症也会好转。

就像很多病症都可以从日常生活的一些小细节提前预知一样，平时多注意观察精液的状态可以了解男性生殖健康状况。所以，要多了解这方面的知识，关注自身健康。

男性儿童生殖健康情况调查 篇7

1 资料与方法

1.1 检查对象

对我县城区、围城区及偏远农村3个乡镇男性儿童8756例生殖健康体格进行调查, 其中城区2991例、围城区1988例、偏远农村3777例;年龄3~12岁, 家庭经济状况较好2900例、中等3281例、较差2575例;其家长接受生殖健康教育程度:较高1440例、中等2680例、较低4636例。

1.2 调查方法

首先组成调查小组, 其由经验丰富的泌尿外科主治医师、功能医师、检验医师组成, 并制定统一诊断标准、制成统一表格;在进行生殖健康服务活动的同时, 开展了乡、村两级计划生育工作专职干部、妇联主任等参与的生殖健康知识培训, 并利用展牌、影像、发放宣传小册子等各种形式对群众进行计划生育宣传活动和生殖健康咨询。

1.3 调查内容

包括:一般情况 (体质量等) 、男性生殖系统检查以及B型超声、实验室等辅助检查。对男性生殖系统疾病与地域、经济状况、家长接受生殖健康教育程度的关系进行比较。

1.4 统计学方法

采用SPSS 11.0软件对数据进行分析和处理。计数资料以率 (%) 表示, 采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 生殖系统疾病检出率

在受检的少年儿童8756例中, 存在不同程度生殖器疾病3301例, 总检出率为37.7%。其中包茎1506例 (17.2%) , 包皮过长、包皮口狭窄1367例 (15.6%) , 隐睾131例 (1.5%) 。其中3~7岁年龄组中隐睾患儿102例, 单侧87例, 双侧15例;8~12岁年龄组中隐睾患者29例, 单侧为24例, 双侧为5例。睾丸发育不良61例 (0.7%) 。睾丸鞘膜积液、腹股沟斜疝、包皮炎等疾病236例 (2.7%) 。

2.2 不同地域、经济状况、家长接受生殖健康教育程度对发病率的影响

城镇、经济条件优越、家长对生殖健康知识了解多者, 其儿童发病率较低, 见表1。

2.3 家长接受生殖健康教育知晓率

52%的家长不了解儿童生殖健康知识, 87.5%的家长想要了解这方面知识却无从下手。

3 讨论

男性的正常生殖过程依赖于具有正常反应的下丘脑、垂体、睾丸和附属腺体的存在, 并受促性腺激素释放激素、促性腺激素、睾丸酮及其代谢产物等激素的协同调控。下丘脑—垂体—睾丸轴组成一闭合性负反馈调节机制, 是维持正常生殖功能的调节机制, 任何一个环节发生障碍, 都是男性不育症的原因。

包茎和包皮过长是临床最多见的先天畸形。产生包茎的原因除先天性之外, 主要是因为包皮炎的慢性刺激和包皮腔内粘连妨碍退缩所致后天包茎。包茎、包皮过长是泌尿生殖系统炎性反应的诱因, 可继发前列腺炎、精囊炎、附睾炎等影响生殖健康, 造成男性不育[1]。所以宣传建议家长在给孩子洗澡时, 要对阴茎进行检查、清洗和护理。包皮过长、包皮口狭窄者先将包皮反复上翻, 以扩大包皮口, 当阴茎头露出后再清洁包皮垢, 然后将包皮复原, 以免造成包皮嵌顿。包茎的治疗较为简单, 为了不影响阴茎的发育, 最好在5~6岁进行包皮环切术。

隐睾在新生儿中约位3%~14%, 1岁时约2%, 青春期约1%。本次调查检出131例 (1.5%) 。隐睾者的睾丸处于相对高温环境, 十分不利于睾丸的发育和青春期后的精子生成, 可以造成睾丸的明显萎缩, 阻碍精子的发生, 给患儿生殖健康造成严重的危害, 还具有较高的癌变机会而危及患儿的生命。调查发现睾丸发育不良61例 (0.7%) 。大量医疗实践证明, 男性生殖系统疾病的漏诊、误诊、甚至视而不见并非罕见, 绝大多数患者婚后不育或体检时发现“小睾症”之后才就医。另外, 我们还对已经进行睾丸引降手术的126例患儿进行系统检查发现:5岁以前行其手术87例, 其预后发生睾丸发育不良者11例, 占睾丸发育不良总数的18.3%;5岁之后手术39例, 其预后发生睾丸发育不良者31例, 占睾丸发育不良总数的50.8%。分析结果得出, 隐睾患者, 发现越早、治疗越早, 预后对睾丸发育影响越小。因此, 必须加强对家长生殖健康的宣传教育, 定期对儿童进行体格检查, 并对相关的基层医务人员进行必要的培训, 以降低延误治疗的发生率。

注:与偏远农村比较, *P<0.01;与经济状况差比较, #P<0.05;与家长接受生殖健康教育中、低程度比较, △P<0.01

通过一般情况调查发现, 儿童营养过剩所致肥胖, 将会影响阴茎的发育和外观, 并造成血清睾丸酮明显降低, 雌二醇升高[2], 进而影响睾丸的发育和精子发生, 致使成年男性不育症发生率增加。过度肥胖还可以推迟男性第二性征的出现以及生殖器官的发育, 首次遗精也可能因此而后延。

本次调查结果表明, 男性儿童生殖系统疾病发生率的高低与地域、经济状况、家长接受健康教育程度有关。城镇地区、经济条件优越、家长对生殖健康知识了解多的, 儿童发病率低, 发病后, 及时治愈率高;偏远农村、经济条件差、家长缺乏生殖健康知识的, 儿童发病率高, 发病后, 及时治愈率低。所以, 应加强宣教生殖健康知识的力度, 尤其是农村。开展男性儿童生殖健康服务, 要做到早发现、早治疗, 可避免其成年后的性和生育能力受到损害。这对减少男性不育症、提高优生优育、提高婚姻质量及其重要。因此, 我们应高度重视男性儿童生殖健康问题, 引导儿童健康成长, 将对其今后一生的幸福和生活质量起重要影响。

在体格检查的同时, 我们进行了防病宣传、疾病诊治及健康指导, 深受群众欢迎, 取得了良好的社会效益。

摘要：目的 了解男性儿童生殖健康情况。方法 对8756例男性儿童生殖健康体格进行调查。结果 生殖器疾病总检出率为37.7%;城镇、经济条件优越、家长对生殖健康知识了解多者, 其儿童发病率较低;52%的家长不了解儿童生殖健康知识。结论 应高度重视男性儿童生殖健康问题。

关键词：男性儿童,生殖健康,调查

参考文献

[1] 王凤辉, 李金彪, 张锋, 等.包茎包皮过长与男性生殖健康[J].中国计划生育学杂志, 2003, 11 (2) :106-108.

心理健康情况 篇8

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2010年1月至2012年12月我辖区内接触职业性危害员工29027例，其中，19678例为男性，9349例为女性，年龄为22～60岁，平均年龄为（43.3±6.9）岁。

1.2 检查方法

选用日本岛津产的高纤伏X光机对受检者进行胸片检查，选用AD226纯音电测听对受检者进行纯音电测听检查，采用Spirolabll肺功能机，HITACHI7020全自动生化分析仪，TEK全自动血球分析仪，美侨-600尿液分析仪，多台日本光电产的12导心电图，SSA-220A型B超机，日本岛津产的气相色谱质谱联用，原子吸收分光光度计做化学物测定。上述检查由专业医疗人员进行操作，检查结果由专业副高级以上医师总结并反馈。将相关检查结果进行书面记录并存档。

1.3 检查项目

检查项目包括肝功能二项，肾功能二项及胸片、血常规、心电图、腹部B超等常规检查，除此外对化学物质急慢性中毒进行血铅，尿铅，zpp检查，对噪声接触的受检者进行纯音电测听检查，对接尘的受检者进行高纤伏胸片检查。对接触放射性物质的员工进行微核率，淋巴细胞转化率进行检查。

1.4 统计学方法

采用SPSS18.0软件进行统计处理，采用t检验法检验差异，当P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

经检查，在我辖区内所有接触职业危害的员工中，以接触化学毒物最多，其次是接触粉尘人数，再者是接触物理因素，最后是接触放射性物质。详见表1。

其中男性职工中，患病者为637，占比3.24%，女性患病者为123例，占比1.31%。患病情况和性别没有显著关系（P>0.05）。见表2。

在所有患病职工中，其中以职业性慢性铅中毒、尘肺病最为常见，其次是职业性噪声聋，其他职业病较少见。详见表3。

3 讨论

虽然现在人民生活水平提高了，但由于职业危害存在依然普遍，我辖区内的职业病危害情况依然严峻。目前，我市一些企业会定期组织职工进行体检，对大多数职业病可做到早发现、早预防和早治疗[2]。但另一些经济效益较差、单位对职工健康情况重视程度较低的企业职工长期缺乏应有的健康教育和保健福利，加之思想较为落后、经济较为拮据等原因，从而忽视了职业性体检的重要性，往往出现延误治疗等情况。

为了有效提高人民生活水平、促进社会主义现代的全面发展，职工的职业健康促进工作应受到高度的重视。职业健康促进模式首先全面贯彻我国关于职业健康教育的相关政策，并以《职业病防治法》、《职业健康监护管理办法》[3]为指导思想，建立适应企业需要的职业健康服务体系为最终目的，坚持创新体制机制，强化综合监管，保护劳动者的生命健康。为此，笔者提出几点对策建议：

3.1 依法强化国家监管机制。

(1)要落实职业病防治行政首长负责制，将职业病防治工作纳入各级政府年度考核指标。(2)建立部门协作监管长效机制和责任追究制。对不符合国家法律法规和职业卫生标准要求的，要依法予以处罚。(3)建议国家尽快完善职业病防治工作的相应法律法规，加大监管力度，明确监管部门的职能职责。

3.2 建立企业职业病防治责任落实机制。

企业法定代表人是职业危害防治工作的第一责任人。坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针各类企业要依法与劳动者签订合同，建立完善职业卫生健康档案，把《安全生产法》《职业病防治法》中关于职业安全卫生的有关规定落实到企业规章制度集体合同及劳动合同之中。

3.3 完善劳动者教育培训机构。

(1)建立劳动者的权益保障组织，使之成为劳动维权的最有效途径。(2)编写常见职业病预防常识的宣传手册，提高自我保护意识。劳动者应主动学习职业病防治法，与用人单位签订劳动合同，将工作中可能产生的职业危害及后果，正确使用防护用品和该享受的待遇在合同中明确规定。

3.4 健全劳动者社会保障制度。

(1)加快建立职业病法制及医疗保障体系。各相关部门要进一步加强对辖区内用人单位使用劳动者的劳动关系监管重点解决劳动者“五险一金”的社会保障问题。(2)依法严肃查处不签订劳动合同，不履行职业职业病防治责任的违法用工行为督促用人单位依法履行职业病危害告知义务。(3)建议各级政府建立职业病防治救济专项基金，解决职业病患者医疗难，费用大，待遇不落实，病死率高的实际问题。(4)建立健全职业病防治的社会监管机制，杜绝政府部门不作为，推卸责任的可能。

摘要：目的 对辖区内职业危害接触员工职业健康情况进行分析及职业健康模式进行探讨。方法 选取2010年1月至2012年11月我辖区内不同职业危害接触员工24731例,其中,16678例为男性,8053例为女性,年龄为2260岁,平均年龄为(43.3±6.9)岁。对上述员工的职业健康情况进行了相关分析,并对其职业卫生健康模式进行了探讨。结果 辖区内以接触化学毒物人数最多,其中男性职工中,患职业病及疑似职业病者为637例,占比3.8%,女性患病者为123例,占比1.5%。患病情况和性别没有显著关系(P>0.05)。辖区内2010年至2012年职业病(包括疑似职业病)分类其中职业性中毒、尘肺病最为常见,其次是职业性噪声聋,职业性放射病比较少见。结论 构建完善职业健康监护模式能有效提升职工的健康水平,应受到高度的重视。

关键词：职业健康检查,职业病,职业卫生,职业性中毒,尘肺病,职业性放射,职业性噪声聋,职业健康模式

参考文献

[1]赵芳林,何玖斌,周大勇.会宁县10464名职工健康普查情况分析及防治对策[J].中国社区医师(医学专业),2010,12(1):136.

[2]周梅,姜润生,邵伟民,等.厂矿企业实施职工健康促进的现状研究——关于企业职工健康促进干预方案的建议[J].中国全科医学,2006,9(19):1598-1599.

心理健康情况 篇9

1对象与方法

1.1研究对象本次研究于2013年6月-2013年12月进行,以浙江省绍兴市柯桥区的育龄妇女为对象。在病人和二胎人群当中,随机发放调查问卷650份,有效回收调查问卷621份,剔除无效问卷23份, 共有598份问卷纳入观察范围。调查对象年龄分布区间为18~48岁,其中18~36岁有370人,37岁~49岁有228人,平均年龄(32.01±11.23)岁。本次观察的纳入标准为[4,5]:观察对象年龄在18~49周岁之间;意识正常,自愿参与调查研究;没有医学和护理学知识背景,未从事医疗行业。

1.2研究方法观察前,根据研究需要和育龄妇女的特点参照“中国公民生殖健康调查问卷”和“育龄妇女妇科健康素养调查问卷”设计问卷调查统计表。 具体内容包括:基本生理情况、工作情况、家庭情况、 妇科知识知晓情况、妇科病史、孕产史和性生活情况。 调查问卷由经过统一培训的调查员采用访谈式方式采集,调查点质控人员对当天所有问卷进行核查,记录质量控制检查结果并签字。调查数据均由同组人员采集,数据提取和处理人员与调查人员分离,不参与调查[6,7]。

1.4统计学处理数据输入计算机,组与组之间的比较应用SPSS 11. 0软件进行分析,采取 χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1诊知晓率统计不同年龄段育龄妇女生殖健康知识的知晓率与生殖健康素养差异有统计学意义。见表1。

2.2单因素累积logsitic回归分析观察期结束后, 研究人员根据单因素累积logsitic回归分析筛选了影响柯桥地区育龄妇女生殖健康的影响因素。年龄,文化程度和收入水平对育龄妇女的生殖健康知识知晓率存在显著影响。见表2。

2.3多因素分析见表3。

3讨论

生殖健康干预主要是指通过将生殖健康知识的普及寓于教育活动中,针对危机人群的患病风险和高危因素,进行有针对性的规范指引,行为规制和心理引导,从而提高育龄妇女生殖健康水平的活动[8,9]。由于经济发展水平和人口素质的制约,中国教育体系中生殖健康知识较为缺乏。据不完全治疗统计,具备基本生殖健康知识的育龄妇女比例不到育龄妇女总人口总数的一成,而某些妇女群体作为同龄人群的弱势群体,处境堪忧[10,11,12]。柯桥地区18~36周岁的育龄妇女的生殖健康知识知晓率与37~49周岁的育龄妇女群体相比存在较大差异,其原因可能有以下方面[13,14]: (1)学历因素的影响。低年龄群体的育龄妇女大多接受了较为完善的学历教育和高等教育,获取知识的途径和方法更多,知识储备更大,对生殖健康知识的了解也更高。(2)生活环境的影响。年轻育龄妇女大多是独生子女,出生于改革开放年代,成长于信息化时代, 知识接触面更广,获取生殖健康知识成本更低,途径更多。(3)生活方式的影响。年轻群体由于信息接触面广,其生活方式更为开放,初次性生活的时间较高龄群体大大提前,这使其直接或间接地推高了其生殖健康知识的知晓率[15]。从表2和表3不难看出,年龄、文化程度和收入水平是影响柯桥地区育龄妇女生殖健康知识知晓率的主要因素,三者之间也存在较为显著的关联。一般来说,低龄育龄妇女的文化程度更高,收入水平更高,生殖健康知识的知晓率也更高,而高龄群体的文化程度更低,收入水平更低,生殖健康知识知晓率也更低。

心理健康情况 篇10

1 对象与方法

1.1 调查对象

2011年3月—2011年9月在我院进行健康体检的女性体检者625例, 年龄20岁~67岁, 平均年龄46.5岁, 均为本市常住人口, 包括公务员、银行职员、教师、工人及农民等。

1.2 调查方法

采用统一制定的问卷调查表, 由2名经过专门培训的体检护士对被调查者进行解读, 并协助完成问卷调查, 最后做好相关统计。调查内容包括:对乳腺癌相关知识的了解情况、乳腺癌预防和早期发现的认知情况、对乳腺癌相关知识的需求情况及健康教育方法的需求情况。共发放问卷628份, 回收有效问卷625份, 有效率99.5%。

2 结果

2.1 健康人群对乳腺癌相关知识的了解情况, 见表1。

例 (%)

2.2 健康人群对乳腺癌预防和早期发现的认知情况, 见表2。

例 (%)

2.3 健康人群对乳腺癌相关知识的需求情况, 见表3。

2.4 健康人群对乳腺癌相关知识健康教育方法的需求情况, 见表4。

3 讨论

3.1 普及健康人群对乳腺癌相关知识的教育, 预防和早期发现乳腺癌乳腺癌是危害妇女身心健康的一类常见疾病, 发病呈逐年上升趋势, 严重威胁着广大妇女的健康, 由于乳房的特殊生理结构, 完全可以做到早发现、早诊断、早治疗, 从而降低病死率。本次调查结果显示, 体检者缺乏对乳腺癌相关知识的了解, 虽有84.0%的妇女知道乳腺肿块是乳腺癌的临床表现, 但知晓预防和早期发现乳腺癌的方法的却不多;虽有44%的妇女知道乳腺自我检查可早期发现乳腺癌, 但能够掌握乳腺自检的具体方法和定期进行乳腺自我检查的仅有14.4%和13.0%;虽有79.4%的妇女知道定期彩超或X线检查可早期发现乳腺癌, 并有67%的妇女定期进行乳腺彩超或X线检查, 这与单位定期组织体检有关, 而妇女自己出于预防疾病目的去做检查的则非常少;对于早期乳腺癌的预后, 86.2%的妇女依然认为, 即使早期发现也没有什么实际意义。因此尽快普及妇女对乳腺癌相关知识的教育是非常必要的, 通过各种渠道使她们了解乳腺癌的高危因素、早期表现, 以及早发现、早治疗的重要性, 并使其掌握早发现乳腺癌的具体方法。通过提高广大妇女对乳腺癌相关知识的知晓率, 使其形成自觉的健康行为, 达到预防和早期发现乳腺癌的目的。

3.2 采取灵活多样的健康教育方式, 以提高健康教育效果调查发现, 体检者对乳腺癌相关知识有强烈的需求, 占首位的是对乳腺自我检查具体方法的需求, 为91.7%, 这表明绝大多数妇女对乳腺自我检查的具体方法不了解。乳腺自查是一项以检查者为中心, 操作简单, 安全、经济、有效的检查方法, 美国从20世纪50年代起, 即肯定了乳腺自我检查在早期发现可以触摸到的肿块上的价值, 推荐妇女定期进行乳腺自检, 以期在无症状妇女中发现早期乳腺癌[2]。宣教时可运用乳房模型进行示范, 介绍乳房自检的方法与步骤。86.2%和77.3%的体检者需求乳腺癌预防和高危因素方面的知识, 其他方面知识需求也在60%以上, 说明体检者对乳腺癌有关知识非常渴望。这就要求我们要利用一切机会, 适时、有针对性地采取不同方式做好健康教育。调查显示, 体检者对教育方式选择最多的是一对一地宣教, 占93.0%, 其次是专题讲座和发放健康教育处方, 分别占85.1%和68.2%。因此我们认为健康教育形式应根据患者不同层次、健康教育的不同内容灵活多样, 如:定期组织专题讲座, 必要时进行“一对一”指导性讲解, 对女性体检者发放乳腺疾病健康教育手册, 体检中心走廊建立健康教育橱窗, 对乳腺疾病的相关知识进行通俗易懂、图文并茂的宣传, 同时在候诊大厅里放置相关的宣传材料便于体检人员候诊时翻阅, 或在候诊大厅的大屏幕上放幻灯片进行宣传等。通过加强对体检者乃至社会人群相关知识的普及, 特别是高危妇女的防癌知识宣教, 提高广大妇女对乳腺癌的认识, 对预防和早期发现乳腺癌有着重要的意义。

3.3 提高护士的健康教育能力, 以满足健康人群对健康教育的需求一直以来, 护士在医院疾病宣教方面起着不可替代的重要作用, 其健康教育能力的高低直接影响到健康教育的效果。乳腺癌患者住院期间面对是专科医生、专科护士, 能得到专业的健康指导, 而健康人群往往面对的是体检中心的护士或门诊护士, 她们在知识深度方面往往不如专科护士;这就要求医院应加强相关护士的培训, 提高其专业水平, 把乳腺癌相关知识的健康教育运用到健康妇女身上, 将会对促进乳腺癌的预防和早期发现起到积极作用。

通过本次调查, 了解了健康体检人群对乳腺癌相关知识的认知情况及需求, 认为指导护理人员有目的地进行健康教育, 对提高健康人群对乳腺癌相关知识的知晓率, 降低乳腺癌患病率有着十分重要的意义。

参考文献

[1]Michelle D Althuis, Jacly&apos;n M Dozier, William F Anderson, et al.Global trends in breast cancer incidence and mortality 1973—1997[J].Int J Epidemiol, 2005, 34:405-412.

师范大学生心理应激情况的调查 篇11

文献综述

核心概念的界定

心理应激。心理应激是指在某类刺激作用的环境中，有机体因为客观的要求与本身的应付事件的能力不平衡，因此会产生一种为了适应周围环境而身心紧张的反应状态。一个人生活在社会环境中，多多少少会遇到各种各样的情况变化以及刺激从而改变或影响个人。如果个人能够感知到或者接收到刺激及信息，就会相应的产生一些主观的评价，也会伴有相应的生理和心理的一系列变化。应激的产生包括应激源、中介变量和心理-生理反应三部分（侯玉波，2005）。

应激源。应激源是指能够引起应激反应的刺激性因素。人们在日常生活中，在与社会和自然环境接触中会遇到各种不同的生活事件，有时会产生慢性紧张或突然的创伤性体验等（郭汉军，高兰，亚森·艾力，2011）。它可以是身体的、生理的和社会文化因素的。能使个体处于身体或心理上的应激，这些刺激物可能来自于社会、环境、工作、生活的躯体、精神和心理等。但仅有这些刺激物是不能够直接引起应激反应的，还需要许多中介变量（胡军生，王登峰，滕兰芳，2007）。

国内外研究概况

应激的研究最早是始于20世纪的三四十年代，Selye在其著作中提出了应激这一概念。认为应激是指人或动物有机体对有关环境刺激的一种生物学的反应现象，加在机体上的一些不同的需求能够引起，属于非特异性的（Babar&Shaikh，2004）。之后，一些心理学家和生理学家对应激的定义又再一次重新进行了界定。Lazarus认为应激是指环境或内部需求超过个人或社会制度、或身体的组织系统的适应能力。中国学者陈宜张认为，应激是机体经过激烈的刺激或有害的刺激以后所产生的非特异性反应。由相关数据的统计得出，目前应激的定义大约有300多种（Kanner et al.，1981）。

本研究问题的提出

研究目的。本研究的目的是通过中国大学生心理应激量表（CCSPSS）和简易应对方式问卷（SCSQ）调查分析师范类大学生心理应激问题的总体情况，考查了师范类大学生面对应激所选取应对方式的性质，探讨不同性别、年级、专业、来源地的师范类大学生心理应激问题是否存在显著性差异，分析其存在差异的原因.

研究假设。师范类大学生在过去一年中普遍存在心理应激问题；不同性别、年级、专业、来源地的师范类大学生心理应激状况存在显著差异，师范类大学生心理应激状况与性别、年级、专业、来源地因素有关。

研究方法

研究对象。本次关于师范类大学生心理应激情况及应对方式的调查分析，在某师范大学大一、大二、大三、大四的师范类学生中随机选取216名学生。共发放216份问卷，回收216份问卷，其中有效问卷为210份，问卷有效率为97%。其中男生87份，女生123份。

研究工具。选用梁宝勇、郝志红等人编制的中国大学生心理应激量表（CCSPSS）。共有85个项目组成；选用了解亚宁编制的简易应对方式问卷（SCSQ），一共由20个条目组成，是有关于人们在日常生活中可能采取的不同的态度和措施。

数据管理与分析。本论文采用SPSS18.0统计软件对问卷进行数据处理与分析。主要进行t检验和方差分析。

结果分析

经t检验分析，所得结果表明，男女性别在正性标准分和负性标准分上有显著性差异 ，不同年级的师范类大学生在各项标准分上的差异均达到了显著性水平通过各年级之间在各项标准分上的比较，可以得知， 大一、大二、大三学生之间在各项标准分上的得分不存在显著性差异，而大四学生与其它年级的学生之间在各项标准分的得分存在显著性差异。不同专业之间的师范类大学生在各项标准分上不存在显著性差异。不同来源地的师范类大学生在各项标准分上不存在显著性差异。

讨论

师范类大学生在过去一年中的心理应激总体情况讨论。在现今复杂的社会中，受多种外界和内部因素的影响，加上大学生尚未完全发展成熟，面对多种压力，大学生普遍存在心理应激问题。但这种心理应激问题在大多数学生中并不是十分严重，师范类大学生中大多数学生的心理应激为中度偏小水平，这与研究假设相一致。

不同性别对师范类大学生心理应激情况讨论。通过t检验发现，不同性别对师范类大学生心理应激情况有显著性差异。在分析中，女性在过去一年中所获得的积极和消极评价的事件大于男性，这可能与女性天性较为敏感细心的特征有关。同时，大多数女性较为感性、男性较为理性，面对同样的积极或消极事件女性的情绪起伏较男性要大一些。

不同年级对师范类大学生心理应激情况讨论。对不同年级的师范类大学生心理应激情况进行调查得出，不同年级的师范类大学生心理应激问题存在显著性差异，主要表现为大四学生与大一、大二、大三学生之间的心理应激问题存在显著差异。大四学生处在一个身份即将转变的特殊阶段，面对毕业、就业、考研、考公务员等多种问题，他们要为以后的发展做出选择，心理压力较大一、大二、大三学生要大一些。

不同专业对师范类大学生心理应激情况讨论。原因可能是研究的被试群体不同，是师范类大学生。相比之下，对于师范类大学生不论是什么专业都属于师范生，与其他大学生相比具有师范生这一优势，并且随着经济社会的全方面快速发展，国家需要大量人才的建设，对各个领域的人才都十分珍惜，不论是理工类、文史类还是文体艺术类的大学生就业前景都比较广阔。不同专业的师范类大学生就业压力相近，因此其心理应激情况相差不大。

师范类大学生普遍存在心理应激问题，心理应激水平为中度偏小； 不同性别、年级对师范类大学生心理应激问题存在显著性差异；不同专业、来源地对师范类大学生心理应激问题不存在显著性差异。

心理健康情况 篇12

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2010年1月~2013年1月于我院门诊就诊患者633例, 其中男321例, 女312例, 年龄18~60 (45.3±2.87) 岁, 所有患者意识清楚, 均无严重视觉不良、听力障碍、无言语交流障碍。根据患者的就诊情况分为心理门诊组215例、内科疾病组242例、内科非疾病组176例。三组患者年龄、性别、文化程度、婚姻状况等一般资料比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

采用症状自评量表 (Symptom Checklist 90, SCL￣90) 对患者心理状况进行评价调查[4]。按Deragatis5级评分法, 因子分1.5分为阳性征。所有患者均由专业心理医生及心理测验员按要求进行测试, 且在调查前均获得患者的知情同意。

1.3 统计学方法

采用SPSS 13.0软件分析数据。计数资料采用χ2检验, 计量资料采用t检验, 以均数±标准差 (±s) 表示。P<0.05为差异有显著性意义。

2 结果

心理门诊组恐怖、焦虑、抑郁、人际关系、强迫、阳性项目数及总分均明显高于内科疾病组 (P<0.05) ;内科疾病组焦虑、抑郁、强迫、躯体化、阳性项目数及总分均明显高于内科非疾病组 (P<0.05) 。见附表。

3 讨论

综合医院住院患者的心理障碍越来越普遍, 已成为日益严重的公共卫生问题。现代社会生活节奏加快, 人们的心理负荷过重, 若不善于调节, 则增加高血糖、高血压、高血脂等危险因素[5]。而国内外研究表明, 冠心病、高血压、糖尿病等患者普遍存在情绪障碍[6]。内科疾病呈慢性反复发作, 病程长, 患者日常生活能力、工作能力下降, 均导致情绪的改变[7,8]。非糖尿病人群中抑郁的发生率仅为3~8%, 而糖尿病患者中30%左右患过抑郁症。且临床经充分抗抑郁治疗的患者抑郁症和糖尿病的症状均得到有效的控制, 并发症减少[9,10]。

疾病是严重的心理冲击源, 致使患者产生许多痛苦的心理问题, 继而引起各种躯体症状, 影响治疗效果, 加重病情和降低其生活质量。本研究结果显示, 心理门诊组恐怖、焦虑、抑郁、人际关系、强迫、阳性项目数及总分均明显高于内科疾病组 (P<0.05) ;内科疾病组焦虑、抑郁、强迫、躯体化、阳性项目数及总分均明显高于内科非疾病组 (P<0.05) 。

综上, 综合医院医师在治疗躯体疾病时, 要从社会、心理、生物等多个角度入手, 考虑患者是否存在心理障碍, 全面改变患者的生存质量, 更有利于躯体疾病的康复。

参考文献

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[3]周仲华, 黄文娟, 金世红, 等.综合医院全科医疗门诊中精神心理障碍的患病率及诊疗情况研究[J].中国全科医学, 2012, 15 (25) :2942-2945.

[4]张明圆.精神科评定量表手册[M].长沙:湖南科学技术出版社, 1998.16-27.

[5]廖震华, 丁丽君, 温程.我国60年精神障碍流行病学调查研究现状[J].中国全科医学, 2012, 15 (4) :1161.

[6]万兴松, 宋晨霞, 龚桂平, 等.高血压患者心理状况调查[J].健康心理学杂志, 2000, 8 (2) :17-19.

[7]周凤娟.综合医院患者心理障碍的临床分析[J].中国临床研究, 2011, 24 (8) :705-706.

[8]冯建琴, 干建青, 王小芳, 等.综合医院内科门诊患者心理障碍研究[J].上海精神医学, 2007, 19 (4) :208-210.

[9]梁美仪, 李桂友, 黄丽云.综合医院门诊就诊患者心理障碍患病率调查[J].广东医学, 2007, 28 (7) :1205-1206.