英语绘本的选择及赏鉴论文

英语绘本的选择及赏鉴论文（精选3篇）

英语绘本的选择及赏鉴论文 篇1

摘要：<正>随着我国小学英语教育事业的快速发展,英文绘本在小学英语阅读教学中的应用越来越普遍。英文绘本就是英文图画书,与传统的英语阅读文本相比更加直观与形象。在小学英语阅读教学中应用与小学生思维发展特点贴近的英文绘本,能够为小学生开拓更为宽广的英语阅读学习平台,也有利于小学生英语阅读学习兴趣的建立。因此,重视英文绘本的选择,推进英文绘本的有效应用,是英语教学改革的重点。讲究英文绘本的教

随着我国小学英语教育事业的快速发展,英文绘本在小学英语阅读教学中的应用越来越普遍。英文绘本就是英文图画书,与传统的英语阅读文本相比更加直观与形象。在小学英语阅读教学中应用与小学生思维发展特点贴近的英文绘本,能够为小学生开拓更为宽广的英语阅读学习平台,也有利于小学生英语阅读学习兴趣的建立。因此,重视英文绘本的选择,推进英文绘本的有效应用,是英语教学改革的重点。讲究英文绘本的教学技巧,才能让英文绘本满足小学生的英语阅读学习需求,推动英语阅读教学改革。

一、小学英语阅读教学中英文绘本的选择

1. 选择贴近学生真实生活的英文绘本

小学生的理解能力有限,英语阅读学习意识还需要引导。在英语阅读教学中,教师应当选择与小学生真实生活经历较为贴近的英文绘本,在阅读中调动小学生的生活经验,有利于教学进步。小学英语阅读教学中所用的英文绘本,可以是童话故事、寓言故事、也可以是记录日常生活的小故事。同时,教师要考虑到小学生的好奇心,选择具有时代性的英文绘本,让小学生能够为阅读内容所吸引。

2. 选择难度在学生可接受范围内的英文绘本

英文绘本的难度不同,教师在选择课堂阅读教学所用英文绘本时,一定要关注阅读内容的难度。给小学生选择阅读绘本,难度要把握好。例如,故事类的文本要具有明显的情节性,故事中的生词最好在总字数的百分之三以下,故事情节简单的优先选择。而意在传播文化知识的英文绘本,教师要考虑文化现象与内涵的难度,如果学生无法理解此文化,不必强制选择。对于低年级的小学生,选择以单句或词组表达思想的绘本。而高年级小学生可阅读段落性的绘本,适当接触文化知识。

3. 选择英语语言重现机率大的英文绘本

语言的重现机率大,能够让文章阅读的难度有效降低。在阅读学习中遇到生词是很正常的。如果阅读文章中的一个生词重现率大,学生就会反复遇到这个生词。每一次相遇,学生都有机会结合语境去猜词汇,有利于生词的无形消化与阅读困难的自主解决。选择语言重现率较大的英文绘本,对于小学生掌握生词与学习语法知识都有一定益处。

二、小学英语阅读教学中英文绘本的应用

在小学英语阅读教学中应用英文绘本,需要教师建立明确的应用目标,利用英文绘本完成英语阅读教学目标。

1. 应用英文绘本,培养学生阅读兴趣

在小学英语教学阶段,培养学生的阅读兴趣是一项基本且重要的教学任务。小学生的年龄较小,他们意识不到英语学习的重要性,但他们会将精力放在自己认为有意思的事情上。要提高小学英语阅读教学效率,教师就要重视小学生阅读兴趣的培养,结合英文绘本,让小学生感受不同的英语学习过程。在传统的英语阅读教学中,小学生需要在阅读学习中掌握生词与语法知识。而充斥着词汇与语法的阅读学习,是没有阅读魅力的。因此,利用英文绘本实施小学英语阅读教学时,教师要重视语篇教学与阅读策略渗透,不要过分强调词法与语法。

比如《Fish Is Fish》是一个趣味性较强的小故事,要培养学生的英语阅读兴趣,教师要引导学生关注故事的内容与情节,而不是利用阅读去学习词汇与语法。这个故事发生在小鲦鱼和小蝌蚪共同生活在池塘中。它们每天形影不离,直到有一天,小蝌蚪长出了腿、收起来尾巴,他决定跳出池塘去探索世界……让小学生通过英语阅读,沉浸在有关于友谊与成长的故事里,能够让学生感受到阅读学习的美好,形成自主阅读的意识。

2. 应用英文绘本,培养学生阅读思维

英文绘本与传统的英语课本不同,不仅有乐趣横生的故事,还有生动形象的故事配图。图与文是两个阅读体系,二者交互让阅读内容更有意思。在小学英语阅读教学中,教师要引导学生建立多角度思维,学会利用图片去降低文字阅读的难度,让二者相辅相成,促进教学内容的拓展与衍生。

比如,让学生阅读《If You Give A Mouse A Cook⁃ie》,讲了一只小老鼠与主人之间的故事。在引导学生阅读时,教师组织学生将阅读的句子与绘本中的配图匹配起来,用文章中的语言与自己的语言对配图进行描述,有利于丰富阅读学习活动。促进小学生建立多元化的阅读思维,有益于其阅读收益的丰富。

3. 应用英文绘本,培养学生想象力

英文绘本不只具有展示与传播英文信息的作用,在培养小学生语言应用能力与想象力方面也有很大的作用。小学生的思维活跃,不按常理出牌。教师可以利用英文绘本,引导小学生改写故事的结尾或者对故事进行扩充,调动小学生的想象力,让英文绘本阅读过程更加有趣。英文绘本是重要的课外资源,是学生阅读学习的载体,更是语言应用的平台。

比如,在阅读《I went walking》时,故事中的语言具有较强的韵律性,语言重现度高。教师可以鼓励小学生对故事进行续写,用同样的句子结构去表达自己所想内容,提高小学生的英语语言应用能力与想象力。

三、结束语

在教学改革的这几年,英语阅读教学逐渐受到教育工作者的关注。引入英文绘本,给小学生营造更好的英语阅读学习环境,培养学生的英语思维,让小学生从不爱阅读向爱阅读方向转变。因此,让英文绘本在小学英语阅读教学中发挥积极作用,推进英语阅读教学内容与模式创新,才能促进英语教学质量的提升。

英语绘本的选择及赏鉴论文 篇2

一、关于英语绘本

英语绘本是一种包括大量图画以及少数文字的儿童英语图画书,其中的图画内容具备一定的连贯性以及飞跃性,此类书籍注重强调视觉传递的效果,不仅能够辅助文字传递,还能够加强体现主题内容。其丰富多彩的构图以及色彩,能够充分吸引小学生的阅读兴趣,并且能够帮助小学生更加充分地理解课文内容,从而弥补小学生在英语语法以及英语词汇方面所受的制约。除此之外,英文绘本对小学生创造力以及想象力的培养也起着重要的作用。

英文绘本具有以下特征:(1)直观性;(2)生活性;(3)故事性;(4)情感性;(5)重复性;(6)节奏性。

二、绘本的选择方式

1. 符合学生的实际情况

小学阶段的学生在生活阅历方面相对较少,若选择难度较大的英文绘本,则会对小学生的学习以及理解造成极大困难。而且,在选择过程中需根据小学生的阅读习惯设置阅读方式,选择小学生喜爱的童话故事进行主体宣讲。另外,教师需要根据小学生的心理特点科学选择英文绘本,促使小学生能够在充满好奇心以及兴趣的前提下进行阅读。

2. 适应学生的语言能力

为避免小学生出现阅读困难的现象,教师需要合理控制绘本内容的难度,为此,需要注重绘本中生词量的控制,并且结合小学教材的实际情况对生词比例进行控制,避免生词过多造成小学生的阅读困难,从而对阅读产生厌烦心理。除此之外,还应根据小学生的思维模式对绘本情节结构进行合理设计,此时小学生能够更加关注故事情节,以此增强小学生的阅读兴趣。另外,教师还应根据高低年级学生的实际情况进行不同方式的英语教学,针对低年级学生,在教学过程中应将童趣意义与简单的英语词汇有效结合,以保证低年级学生能够顺利进行英语学习。针对高年级学生,在教学过程中,教师可将偏长的英语语句加入教学计划,促使高年级的学生在绘本阅读时能够了解其中难度较大的内容,从而丰富自身的英语基础知识。

3. 注重语言的重现性

在小学生的英语学习过程中,语言的重现性是保证其学习简单化的关键因素。因此,在选择英文绘本时须注重语言的重现性,并且要加强关注绘本内容中的句式结构,促使小学生能够在多次阅读后对词汇有更加深刻的记忆。另外,小学生在阅读过程中,对具备较强重复性的词汇进行替换,促使小学生能够对英文句式更加深刻掌握,进而加强对英文语篇的记忆。

三、绘本的运用策略

1. 积极创设阅读情境

为使小学生能够更好地进行绘本阅读,教师应积极创设相应的阅读情境,引导小学生主动参与到阅读当中。例如,教师可通过与绘本相符的歌曲、视频以及游戏等,激发小学生的阅读兴趣,帮助其将新旧知识进行连接,顺利开展绘本阅读。

2. 合理指导学生阅读

教师应按照英文绘本的内容设置相关问题,帮助小学生了解内容情节,并且利用语境与图画让小学生猜测词汇的含义,帮助小学生关注文章内容而并非只注重语言形式。同时,还应指导小学生采用多种阅读方式。在阅读过程中,教师可采用有效的方式,帮助小学生在阅读时突出内容主旨,掌握内容细节。阅读是绘本教学的主要环节,此时教师需按照绘本内容精心设计各类教学活动,引导小学生了解绘本内容,并且培养小学生的阅读技巧,从而提升阅读成效。

3. 精心设计读后活动

为使课堂中的阅读内容能够得到进一步巩固,教师应在阅读后根据小学生的语言能力精心设计各种不同的活动。例如,教师让小学生对绘本故事进行续写或者改编;针对学习内容设计图画书,使用原内容中的词句结构或者其他词汇短句进行说明等活动,此种充满创造性的活动不仅能够帮助小学生更加充分地掌握英语知识,还能够有效锻炼小学生的语言运用能力,从而提升小学生的语言综合运用能力,实现从知识学习到能力培养的过程。与此同时,教师还需重视对学生情感价值观的培养。

英文绘本的内容形象生动,与儿童的认知特点极其相符,在英语阅读中采用合理有效的英文绘本,能够有效弥补当前阅读教学的不足,有效促进小学生阅读兴趣以及能力的提升,还能够在一定程度上提高小学英语教学的效率,并且实现英文绘本的价值最大化。

摘要：小学英语教学过程中,积极有效的教学活动能够对小学生的英语能力起到决定性作用。由于阅读教学逐渐被重视,英文绘本在小学英语教学中得到了广泛应用,合理选择英文绘本,能够有效增强小学生对英语阅读的兴趣,并且帮助小学生在英语学习过程中培养良好的阅读习惯,进而提升英语阅读效果。

关键词：英文绘本,小学英语,阅读教学

参考文献

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报,2012(5):124.

幼儿园生命教育绘本的选择 篇3

一从绘本角度选择

1. 图文合一

绘本是一种专门为幼儿设计的书, 依靠一连串的图画和为数不多的文字相结合, 即图文合作来共同讲述一个完整的故事。我们阅读的绘本既不是图画单独讲述的故事也不是文字单独讲述的故事, 而是图画和文字合作一起讲出来的故事。绘本中的图文关系, 既复杂又迷人, 图画和文字一样具有传递信息的功能。而生命教育主题的绘本更需要这种图文搭配的生动呈现, 将深奥迷离的生命讯息以一种具体形象性、叙事性在阅读中引发幼儿的共鸣。引领幼儿走进故事, 走进作者的内心世界。绘本《我不知道我是谁》将色彩明丽的图画置身于白色书页中, 加上与图紧密相关的文字, 营造出一种清新简洁的田园氛围。大量的问句引起了孩子的关注, 而与之相配的小图则提示着答案, 绘本中的主人公兔子达利不断区分“我”和“他”的个体差异, 逐步建立自我的概念。这其实是人类永恒思考的问题, 因为我们大家都是在不断寻找自我、定位自我, 树立一个明确的自我形象, 而文中正是通过动物之间的故事向孩子传递人对自我认识的这一过程。整个故事过程中动物们形象地演绎, 不仅切合了孩子的思维方式, 也巧妙而浅近地开启了孩子对自我的判断、认识和思考。同时也潜移默化地感受着对绘本故事精髓的理解。

2. 主题明确

绘本的主题表现也是作品价值观的必然体现, 一部作品能够打动人的力量, 往往来自于它所表达的思想和情感。家庭以及死亡等过去被认为不适合给年幼孩子看的主题也逐渐映入教师的眼帘, 这些主题绘本的出现构成真实社会的全部。我认为生命教育, 不管是生的教育, 还是死的教育, 都可以而且应该出现在孩子的读本中, 只要是用一种温暖的感情, 引导孩子智慧地接纳生命的真相, 都能帮助他们内心成长。绘本《爷爷没有穿西装》中, 布鲁诺的爷爷过世了, 他以为那只是一场把爷爷“藏起来”的游戏。在他小小的心灵中, 无法解释死亡是什么东西。爷爷离开他的时间越来越长, 刚开始布鲁诺还有点生气, 后来, 他想起了许多跟爷爷有关的事情, 觉得胸口有点痛。但随着时间的流逝, 胸口的痛慢慢地消失了……这是一本从孩子的视角来认识死亡的绘本。从儿童的角度出发, 细腻地描述了孩子失去亲人后的情感变化以及最终传递出了时光可以愈合伤口并永远印刻下生者对死者怀念的主题。而《再见了, 艾玛奶奶》讲述了艾玛奶奶从获知身患绝症到去世的最后时光。一幅幅黑白照片, 串联起艾玛奶奶人生中最后一年的时光, 她虽然病情日益恶化、面容日渐憔悴, 但她始终乐观、坚强, 她珍重生命、正视死亡、与家人共同珍惜这最后的相处时光。它给大家传递的是“人的生命是有限的”“每个人都会面临死亡”“死亡降临时并不痛苦”的人生主题。这是每个人都应当认识到的, 这样的生命教育绘本, 不仅孩子、每一个成人也值得来读一读。虽然这样的绘本显得有点沉重, 但勇敢地对孩子呈现这样的绘本也需要一种力量和智慧, 也希望通过阅读能将孩子们从死亡的惧怕中释放出来, 促使孩子们更加懂得活出生命的光彩。

二从教师角度选择

1. 优先选择经典畅销的作品

在进行生命教育课题的研讨之前, 我花了大量的时间寻找相关的理论知识和绘本的阅读, 逐渐从众多的绘本中选取了认为适合孩子的生命教育绘本, 这其中也许带有个人的色彩, 但从经典畅销作品、国际国内的权威机构和相关专家推荐的绘本, 还有大家熟稔的作家作品中进行选择是我的首选。如国际安徒生奖、美国凯迪克奖和英国凯特·格林纳威奖等获奖作品;美国纽约图书馆发布的“每个人都应该知道的100种图画书”、著作《绘本中的生命花园》《经典绘本的欣赏与讲读》等。同时还从“蒲蒲兰生命绘本馆”“花婆婆生命教育绘本馆”等知名的绘本馆中进行选取。这两个绘本馆借助绘本这一媒介, 透过绘本中故事的分享, 触动了我们对生命的感受, 值得我们慢慢品味。另外时刻关注一些绘本作家的即时信息, 即时关注他们对绘本在教育中的一些思想与做法。

2. 根据教学经验进行选择

幼儿阶段正值孩子身心发展的关键期, 通过实际行动去观察、感受生命, 进而培养幼儿健康的人格, 无疑是最好的时机。作为一名教育工作者, 我希望透过课程的组织让幼儿去认识、尊重生命。希望借助相关生命教育主题的绘本作为课程教学以及活动延伸的载体。透过绘本浅显的图文来传达生命的意涵。因此在选择时, 结合自身对生命含义的理解以及幼儿园多年的教学经验, 在选择生命教育绘本时除了考虑到故事内容与是否与幼儿生活相关, 是否易于幼儿理解, 我还更多地从教学的角度出发, 考虑到所选择的绘本是否易于与幼儿互动、是否可读性高、易于讲述和发挥, 当然更重要地是具有生命教育的内涵。像绘本《搬过来, 搬过去》, 爱是需要勇气和创意的, 也是需要为对方而考虑的, 生活在一起的一家人, 除了爱和体谅, 还要学会站在对方的立场去思考, 是一种大爱的体现。《彩虹的花》《城里最漂亮的巨人》引导孩子体会生命的意义以及无私的爱与友情。《小猪变形记》《大脚丫跳芭蕾》教会幼儿自我认知和自信。《鸭子骑车记》《第一次上街买东西》这是既兴奋又愉悦的故事, 生动地描绘出孩子勇于探险的心理, 让他们萌发了大胆尝试的勇气。《长大做个好爷爷》《记忆的项链》告诉了我们人与人之间不可或缺的爱与接纳, 唯有以爱联结, 才能修补心中的创伤, 才能让爱意继续传承。《花婆婆》让孩子感受到生命既是一趟美好的旅行, 又要让世界变得更美丽, 这样的生命才有价值。

三从幼儿角度选择

1. 选择符合幼儿情感体验的生命教育绘本

绘本阅读能给幼儿带来各类情绪情感的体验, 绘本中精巧别致的构图、色彩美丽的画面、极富吸引力故事情节的发展, 这些东西所渲染各类情绪情感的出现、发展, 能让幼儿身临其境地去感受和体验。幼儿能从绘本中找到自己或自己身边人的影子, 在绘本中找到熟悉感, 进而引起幼儿的情感共鸣。幼儿能够移情, 能够置换角色去体验故事主人公的情绪情感, 获得生命教育的契机, 也获得了对生命的感知和体验。如绘本《第五个》中玩具往往承载着孩子成长的记忆, 寄托着他们丰富的情感, 在阅读中孩子们从中体验到关爱与珍惜, 进而让孩子们从小将“修理”视为生活的一部分, 这对他们的生活观念有深远的意义。绘本《不是我的错》它带给孩子思考, 让孩子懂得什么是责任, 孩子对照自己的生活体验, 是否有过这样的经历, 而自己在集体中是怎样去看待、怎么去处理类似事件的。绘本《吃掉黑夜的怪兽》反过来设想如果没有了黑暗, 地球会变成什么样子, 孩子在阅读中链接了自己的情感体验, 其实他们对黑暗不是单纯的恐惧, 同时也充满了幻想和好奇。绘本《勇气》是一个非常抽象的概念, 但通过形象具体的描述, 带领孩子捕捉身边的勇气, 这引起了孩子强烈的共鸣, 孩子联想到自己的生活, 讲出自己勇气故事和对勇气的理解。

2. 选择能引起亲子共鸣的生命教育绘本

生命教育是一种价值观的教育, 也是一个潜移默化的过程, 而其中绘本即是成人和幼儿分享生命教育最好的媒介, 它能让大人以不说教的方式, 带领孩子认识生命的源头和意义。然而, 成人要能将适合幼儿的绘本上的故事说好, 首先要很喜爱自己选出的绘本, 成人以生命教育绘本感动了自己, 在与幼儿分享时, 才能真实地传达出情感, 才能引发成人和幼儿之间的交流、思考、讨论, 孩子即使是童言稚语的回应, 也能在幼儿时期带给孩子对生命的思考。绘本《爱心树》是一本需要一定阅历和生活体验才能有全面深入的把握和理解的绘本, 对于年幼的孩子来说, 在与成人的阅读中, 家长可以和孩子讨论爱与被爱的幸福和快乐。孩子即便不能即刻理解, 也都能以天真的情感和心理, 想象和理解作品中人物的行为和语言, 并留下深刻的印象, 在未来的成长中不断的回味与醒悟。在亲子阅读活动课中绘本《狐狸爸爸鸭儿子》在父母与孩子的阅读过程中感受爱的真谛, 分享爱的喜悦。这是“孵”出来的友谊与爱, 在这过程中孩子看了也不只是会咯咯笑, 因为他们从狐狸身上看到了自己父母的影子, 感受到了父母对自己无私的爱, 使幼儿学会了要怀有一颗感恩的心。