高校科研机构（精选11篇）
高校科研机构 篇1
现代高校教学与科研的关系问题一直是理论界以及高校内部广泛关心的问题。如今高校的科研实用性不强, 与教学脱离现象很严重。针对这种现象, 无论是高校工作者还是理论研究者都应该对科研的性质做一个明确的定位。高校科研的作用并不是弱化教学的功能, 而是要为教学服务, 是对人才培养提出了更高的要求。
一“科研的教育性”界定
我们知道高校科研的特征基本上可以概括为教育性、基础性、综合性、自由性。其中, 教育性是高校科研的基本特征, 也是重要特征。
从科研在高校的发展来看, 科研都是围绕着人才培养这个大的前提开展的。中世纪高校科研 (虽然不是真正意义上的科研) 是一种教学的形式, 洪堡时期科研是一种教学的方法, 现代科研仍然在为教学服务。所以说从科研在高校的产生到发展来看, 科研都是在为教学积极服务。也可以说科研在高校这个特殊的机构中以服务教学为宗旨, 以培养合格高级人才为目的, 同时是教育活动的必要延伸。
二高校科研具有教育性的意义
1培养学生的创新能力和适应社会的能力
1998年《高等教育法》规定高等学校要培养具有创新精神和实践能力的高级人才。如果单是教学是难以做到的, 要同时开展科研, 把科学研究引入教学中。学生不论是独立完成还是参与教师的科研, 在这个过程中都能对其创新思维和创造力加以锻炼, 这样就能够达到全面提升学生创新能力的目的。此外进行的一些科研活动, 对于扩大高校学生的知识面, 提高其人文素养具有显著作用。
高水平人才的培养不仅需要传授基本的知识、传统的知识, 而且要有最新的理论、学术和技术。科学研究的参与让他们学到了最新的知识、前沿的知识, 能更好的适应岗位的需求和社会的需要。同时, 科研培养的是一种思维, 是一种方法, 锻炼的是一种能力。学生在经过这样一系列的锻炼后, 才能更好的在社会上立足。
2提高教师素质
高校教师通过申请课题或者立项, 再经过严格的研究过程, 能够了解当前社会对高校的动态需求, 全面把握本学科国内外发展趋势, 准确认识到自己所教课程在整个学科中的地位及本课程与其他课程的关系, 掌握内部逻辑联系, 从而把其研究的最新成果及时有效的反映到教学中, 同时把研究成果转变为一种课程资源。一般认为, 科研上出色的教师在教学中也比较优秀。
3作为新的课程资源
高校教学内容与中小学是不同的, 它更多的是流动性的, 是发展的, 虽然也有一些基础的东西, 但是这些东西也不是很稳定的。因为, 它要与最新的科学动向相联系, 要贴近生活, 要适应社会的发展。
高校科研成果本身蕴含着巨大的教育价值。科研是教师在前人研究的基础上总结大量基础知识, 搜集大量资料, 对教育问题、教育现象进行归纳与总结, 提出新观点, 得出新结果的过程。所以, 科研成果是旧知识和新观念的结晶。既是已有知识的提炼, 也是新知识的提出, 这样的课程使学生能够融会贯通已有知识, 还能接受新的观点, 能够从新的角度去全面的把握知识, 有助于高校实现培养高级人才的使命。
三高校科研具有教育性特征的原因
1高等教育的目的决定高校科研要具有教育意义
高等教育的目的具体而言是把接受过完全中等教育的人培养成为社会所需要的高级专门人才, 它规定了所要培养的人才的基本规格和质量要求。培养合格人才和高级专门人才是高校的重要任务所在。毋庸置疑教学一直在向这一目的靠拢。第二职能是科研, 作为高等教育的重要组成部分, 要为高等教育目的来服务, 实现高等教育目的。
什么是合格人才和高级专门人才呢?所谓培养出的人才, 是智力能力得到了锻炼, 道德情感得到了发展, 专业知识技能得到了提升, 各个方面协调发展。于是, 要求在科学研究的选题、过程和结果等各个环节都要体现教育目的。所以说, 高校科研应该比其他机构更能实现对教学效果的追求, 即培养了什么样的人才。
实际上, 从当今高校发展的状况来看, 高校已不仅仅是传播知识的地方, 同时也是探索知识、发展知识、创造知识的重阵。创造知识当然就需要进行科学研究, 更需要具有创新精神和创新能力的研究者, 那么创造知识和培养研究者当然就成为了高校科研的任务。
2教学与科研本身的特点所决定
(1) 教学的特点
首先教学在高校职能中居基础地位。教学作为高校的基本职能是与生俱来的, 而科学研究是随着社会的发展、学科的发展而逐步形成的, 是经历了一个相当长的发展过程才作为一项职能被高校接纳的。科学研究正式进入高校的时候, 主要是作为一种新的教育方法, 即洪堡的“通过科研进行教学”。
高校中的教学活动是由教师承担的。从事过教学的教师都知道, 教学的过程是将知识融会贯通, 然后以一种益于理解的方式传授给学生。在这个过程中, 教师在整理知识时肯定会发现很多问题, 那么他们就会对这些问题展开深入的探寻, 这个过程就是研究的过程。同时, 知识的不断更新要求教师不仅要掌握书本上的基础知识, 同时还要掌握本学科的历史脉络、当前的最新研究动态以及发展方向, 这样才能真正将知识系统、完整地传授给学生。另一方面, 教师在检验学生掌握知识的程度时, 不止是一纸试卷, 还要让学生们针对自己发现的问题, 进行深入研究, 并提交成果, 这一点在研究生学习中更明显。所以, 科研的作用是高校教学的重要组成部分, 同时也是教学活动的必要延伸。
(2) 科研的特点
科研的目的是发现知识、探索知识, 同时也是一个创新的过程。而培养人才的过程也是创新的过程, 使学生能创造性的学习, 培养其创新能力。在教学过程中, 让学生发现问题、解决问题, 这一过程就实现了研究。科研的教育性, 就培养了学生的创新能力。
与教学相比, 教师搞科研活动更容易出成果。因为, 对教学成绩的评价很难有一个量性的标准, 教学是传授知识, 是一个系统、长期的过程, 其成绩往往是隐性的。而科研往往以成果的形式直接体现出来, 教师会获得成功感和满足感。可见, 以科研带动教师的教学积极性具有重要的意义。
四现代高校教学与科研的有机结合
1影响高校科研与教学关系的因素
影响高校科研与教学关系的因素有很多。一是来自国家和社会的原因。国家为了“科教兴国”, 提升国家的综合实力和国际地位, 无论从经费上还是政策上都加大了对科研的支持, 使得不少高校更侧重科研, 而放松了对教学的关注。二是学校的原因。现代的高等学校不管什么层次, 都盲目地升格, 中专升大专, 大专升学院。而是否能够升格、能否符合高一级别的要求, 关键还是看科研的水平。另一方面科研能带来巨大的收益, 是学校经费的重要来源。所以各个学校都在努力提高科研的水平。三是教师自身因素。如今高校教师职称的评定, 薪酬的多少, 都是与科研挂钩的。要求发表多少文章, 或是科研获得了什么奖项, 这样才能评上职称, 教学上的表现相比之下并不重视。所以当今高校科研在种种因素的影响下出现了“重科研, 轻教学”的状况。
2强化高校科研的无功利性, 积极为教学服务
随着社会的发展, 尤其是“大科学时代”的到来, 高校的科学没有与教学紧密联系, 而与经济政治的联系更紧密。所以高校科研的范围扩大了, 不仅仅为教学所用, 也在发展科学、解决现实的社会问题方面体现了更多的实用价值。伯顿·克拉克对现代高校的科研的描述有这样一句话:“新的科研———教学———学习连结体并非洪堡心目中的连结体:即使在德国高校的实践中, 他的理想很久就处于次要地位, 并被学术专家赋予实用的解释。”面对如今高校重科研轻教学的现象, 我们应该重新审视高校的本质所在。作为高等学府贵在为社会培养所需的人才, 重在保存、传播、发展知识, 所以, 高校的科研还是应该发挥创新知识, 发展知识的作用, 为培养合格的人才来服务。
3不同类型、不同层次的高校应该对教学与科研的侧重有所不同
武书连等人在《高校评价》中按照高校科研规模的大小, 将高校分为四类:研究型高校、研究教学型高校、教学研究型高校和教学型高校。一是以办成世界一流高校为目标的高校, 都是研究型的高校。这类高校表现出来的往往侧重学术研究, 教学在一定程度上也体现了研究, 比如说着重研究生教育。但是, 并不能说就是以科研为中心了, 教学的地位并没有降低, 他们同时还要培养高质量的人才, 其宗旨是教学与科研和谐发展的基础上侧重科研。二是国内一般的重点院校, 基本属于研究教学型或教学研究型, 他们的任务是在搞好教学的基础上进行适当的科研。三是地方性的普通高校, 他们受设备和条件影响, 进行科研比较困难, 需要他们立足当地人才培养, 将教学作为学校的重要工作来抓。
现代高校科研被赋予了更多的实用价值, 我们应处理好科研与教学的关系, 使科研能够发挥它为教学服务的特性即教育性。洪堡的纯科学理念, 科研作为教学方法的原则, 还是应该作为一种精神理念贯穿到我们当今的现代高校之中, 真正做好教学与科研相互促进, 相互协调统一。谨记高校科研与其他机构科研的区别, 体现高校科研的教育性意义。
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高校科研机构 篇2
关键词：基层党组织高校科研机构健康发展
1高校科研机构概述
高校科研机构是高校的各类研究机构、重点实验室和工程中心，是高校科技创新体系的重要组成部分和知识创新、技术创新、创新人才培养的重要基地和有效载体，集聚了高校的科技人才、仪器设备、自主科研政策等优质资源，在学校具有一定优势。一般根据其研究性质、学科门类和隶属关系等标准可以划分出不同的体系。通常隶属关系是被广泛采用的分类标准。一类直属于学校，即独立建制享有与二级学院同等级别和隶属于二级学院，实行一套班子，两块牌子进行管理。另一类隶属于院系，依托院系的管理机构和资源运行。另外，高校科研机构不同与社会上的研究机构、中科院系统的研究所等，机构在进行科学研究和科技创新的同时，要兼顾到的学校育人功能，为国家培养后备人才和接班人的重任。因此，高校科研机构从事的科学研究要和学校的学科建设、研究生培养等结合起来，整合优势资源。其次，高校科研机构在研究的内容和计划方面具有相对的独立性，但一般不具备法人资格，没有独立的财务。
2在实际运行中，高校科研机构建设目前存在以下几方面的问题
2.1现行的管理体制和运行机制阻碍机构发展。目前，高校科研机构多是隶属于高校的二级单位，很多高校用管理教学单位的思维去运行科研机构，显然已不适应社会的发展，使科研机构失去应有的优势和活力。在体制建设方面也没有独立的设置，没有独立的经济实体，没有独立法人地位，这样在申请高级别的科研课题和项目，与企业的横向合作等方面会产生一定的影响。
2.2没有固定的研发队伍。由于高校科研机构的特殊性，机构没有稳定的研发队伍，研发岗位多为兼职的任课教师，利用课余时间从事一定的科研活动，这部分人员研究的积极性、主动性在一定程度上有一定的欠缺，没有刚性需求，组织松散。还有一部分是兼职的外聘流动人员，他们以项目组织团队，项目结束，团队自行解散，在团队管理上没有硬的抓手，科研缺乏延续性，很难在研究领域内形成突破。
2.3高校的优势资源没有得到有效的整合。高校拥有优秀的人才资源、先进的仪器设备和快速的信息流通渠道。高校创办研究机构具有先天的优势，但实际情况却并非如此。高校的很多优势资源没有有效整合，在人才资源、设备资源只停留在书面上或是口头上的整合，在具体的执行上还是各自为政，还是保持原来的管理运行模式，很多科技团队还是以家庭“小作坊”的形式从事科研活动，学科之间没有交叉和融合，这样就形不成合力，争取不到高级别科技项目，失去了高校优势作用的发挥。
2.4科研机构与校内相关部门和单位缺乏有效的交流沟通。高校科研机构必须依托高校的各种资源放能生存，机构的科研人员、仪器设备、运行经费等在建设初期都必须由学校进行帮助与扶持。但高校科研机构与校内相关职能部门的缺乏有效的交流沟通，在科研政策、资源配置与整合等方面没有利用好，使科研机构缺少优惠政策扶持和必须的经费投入，科研机构成了虚拟的办公场所，没有任何科研实体，缺少正常运行的必须条件。
3发挥党组织作用，促进高校科研机构更好发展
为了更好地发挥高校党组织的政治核心和战斗堡垒作用，培养创新人才，增强高校的自主创新能力，就必须推进机构的改革，用先进科研管理理念去创新，用科学发展的思想去谋划机构的长远发展，提升知识创新水平、推动科技成果的推广和产业化，以市场需求以导向，坚持走产学研合作之路，促进高校科研机构的健康快速发展。
3.1加强基层党建建设，促进管理体制机制创新。高校科研机构是国家创新体系的重要组成部分，有效利用高校科研机构作用的前提是统筹策划和管理调控高校科技资源的合理分配：党组织是党的工作和战斗力的基础，只有加强基层党组织建设，发挥基层党组织作用，创新高校科研机构体制机制，给予机构的人员管理、产学研结合等较高的自由度，赋予机构负责人较大的权利和责任、发挥主观能动性，为其营造宽松的科研工作环境，出台具有吸引力的科研激励政策和措施等，促进其改革与发展。
3.2发挥基层党组织战斗堡垒作用，坚持以人为本，做好高校科研机构人才队伍建设。人才是机构发展的最重要的支撑，也是机构能否持续健康发展的保证。高校科研机构的建设和发展必须始终坚持和贯彻“以人为本”，以思想政治建设为重点，重视发挥科技人才在思想道德建设中的特殊作用和党组织在思想政治工作方面的优势，深化机制体制改革，运用各种有效的激励措施，最大限度地调动科技人员工作的积极性、创造性；全面提高管理人员的素质，为机构的发展壮大提供充足的人才资源。
3.3加强产学研结合与成果转化。企业了解市场的需求，拥有技术研发的资金，高校拥有雄厚的理论基础和技术力量，高校与企业的结合是进行应用研究与开发的必然，加强高校与企业的合作，组建产学研联合体，进行技术创新。高校的科研机构应将科学研究与市场需求有机结合，另一方面要对科学研究的资源进行重新配置与整合，同市场接轨，着重进行技术创新，加强高校技术成果的推广转化与产业化，提高成果转化效率，达到优势互补，健康可持续性发展。
3.4加强资源整合，创建校内跨学科间的综合、交叉与渗透。研究学科问的交叉综合与渗透，是目前世界科技发展的趋势，国际上许多知名高校都成立了跨学科综合性的研究机构，开辟和占据了多项前沿研究领域，经济社会的发展对高校科技创新工作也提出了更高的任务和要求。高校成立的跨学科综合性的研究机构，往往集聚了学校的优势资源，如师资、设备等，这给机构有序发展也提出了新的要求，要加强力量整合和集成创新，挖掘已有科技潜力，实现资源合理配置，充分发挥学科门类齐全的优势，集中研究力量开展重大项目的多学科的协同攻关，增强承担重大的项目的研究能力和水平。
高校科研机构 篇3
关键词：技术成果转化,知识产权布局,风险控制
在中国经济新常态下,经济发展速度换档,经济发展转向于创新驱动;要实现创新驱动,产生创新是一方面,创新成果实际上转化为生产力也非常重要,其中如何将高校科研机构的技术成果进行转化是重要的议题。
对此,国家也出台了相关的法律规定和政策。2015年,全国人大常委会第19次会议通过《中华人民共和国促进科技成果转化法》修正案。2016年2月26日,国务院发出《国务院关于印发实施<中华人民共和国促进科技成果转化法若干规定的通知》(国发【2016】16号)。这些政策为科技成果转化提供了良好的法制和政策环境,但对于广大高校研究机构来讲,如何进行转化,如何保证转化价值最大化,仍然是难题之一。
本文尝试对高校科研机构技术成果转化的具体方式进行研究,以促进中国技术成果的转化,为中国经济健康可持续发展贡献一份力量。
1 高校科研机构技术成果转化的驱动力
要实现技术成果转化,首先应当了解技术成果转化的动力是什么。一般来讲,技术成果转化是指,将那些没有在产业上应用的技术成果,转化为产业应用的技术方案,以为社会创造价值。
技术成果转化就有两个方面的因素,一是技术成果产生方的主动性,二是技术应用方的能动性。对于第一方面,技术成果产生方的主动性,已经由法律规定和政策所规定。如国家设立的研究开发机构、高等院校对其持有的科技成果,可以自主决定转让、许可或者作价投资。这里是根据《中华人民共和国促进科技成果转化法》第十八条:国家设立的研究开发机构、高等院校对其持有的科技成果,可以自主决定转让、许可或者作价投资,但应当通过协议定价、在技术交易市场挂牌交易、拍卖等方式确定价格。通过协议定价的,应当在本单位公示科技成果名称和拟交易价格。
对于第二方面,技术应用企业的能动性,主要是指企业对技术成果价值、独立性及产业化转化成本三方面的关注。
技术成果价值主要是指技术水平的高低、技术可替代性,这些因素是决定产品市场竞争力的决定性因素,也是企业考虑的重要因素。随着知识产权保护意识的提高,产业化后产品或生产线侵权法律风险也越来越成为企业考虑的重要因素;技术成果独立性强,对第三方技术依赖性越低,侵权风险就越低,产业化转化阻力越小。实验室内技术成果向实际生产线应用的技术方案的转化是有差距的,有些技术成果的转化不仅仅是设备和参数的简单放大,还需要进行辅助的设计和修改,因此,产业化转化的成本或风险也是企业考虑的重要内容。
本文主要基于高校科研技术应用企业关注的上述三方面讨论技术成果转化的具体方式或者关注内容。
2 高校科研机构具备转化条件的技术成果的特点
根据高校科研技术应用企业上述三方面的关注点,受到技术应用企业青睐的技术成果一般有以下几点:
2.1 具有相应的市场竞争优势
如前所述,高校科研技术应用企业之所以想将目标技术成果进行转化,作为市场竞争主体,最终的目的在于提高企业市场竞争力,体现企业市场竞争优势。而提高市场竞争力主要体现为内部运营成本降低和外部产品(包括服务)更优。不管是内部运营成本降低和外部产品更优,一般有两个参考对象,转化之前的状态和市场平均状态。
对于面向市场更大更广阔的高校科研技术应用企业,其主要参照市场平均状态考虑目标技术成果是否能够为企业带来竞争优势;对于面对市场较小较狭窄的技术应用企业,其有可能参照转化之前的状态考虑目标技术成果是否能够为企业带来竞争优势。随着竞争市场充分和激烈,越来越多的企业不再单单考虑单纯的“提高”,还考虑如何“抢占市场先机”,因此,高校科研技术成果在相应市场的竞争优势越来越被重视。
基于这样的特点,要保证高校科研技术成果转化的顺利,就要保证相应技术成果具有相应的市场竞争力,至少要让技术应用企业看到目标技术成果的市场竞争力。目前,很多高校科研机构的技术成果没能实现转化,未能让社会企业看到其技术成果的竞争力是原因之一。
为了展现技术成果竞争力,就不能仅仅说明技术本身的技术效果和技术水平,还需要结合技术成果应用的市场效果进行展示,以明确技术成果的市场竞争力。
2.2 转化风险可控
如前所述,技术成果的转化,特别是高校研究机构的技术成果的转化,绝大多数就是实验技术向产业化应用技术的转化,这不仅仅是技术方案或技术手段的复制。产业化有产业化的规律和特点,实施空间、操作人员、规模化考虑、成本考虑、技术标准、实施要求等等均与实验室不同,这就决定了很多的技术成果的转化本身可能就是一个二次开发的过程,有些技术成果也会有转化失败的命运。
基于此,高校研究机构就要保证转化风险可控,具体就是要保证技术成果转化的可行性。要保证转化的可行性,一方面要对技术成果进行深入、彻底且周全的研究,这仅是为技术成果的转化提供一个良好前提。另一方面,还要有产业化实施的准备工作,并根据市场上当前企业的一般情形,准备合适的产业实施方式或操作预案,至少要知道转化面对的难题或阻碍所在,以在进行转化时能够有备无患。这样能够让技术应用企业了解转化难易程序及风险状态,进而对目标技术成果的转化成本做到心中有底,使转化风险处于可控的状态,进而促进技术成果的成功转化。
2.3 知识产权布局合理
前已所述,要成功转化目标技术成果,就要保证技术成果的市场竞争力。需要注意的是,这种竞争优势要有一定的持续性,即要在一定程度上避免其他市场竞争企业无法获得这种优势。要达到这样的效果,就要有合理的知识产权对技术成果进行保护。如果对技术成果布局合理的知识产权,一旦他人想获得此种竞争优势而模仿时,就可以拿起布局的知识产权作为武器,使技术应用企业保持市场竞争优势。因此,高校科研机构对自己的技术成果进行合理的知识产权布局也是促进技术成果转化的重要方面。
知识产权布局合理,一方面是指对技术成果知识产权类型上要比较合理,某些容易被他人知悉或获取的信息或成果可以优先通过专利权进行保护,某些通过专利权无法保护或者他人很难获取或者有特殊意义的信息就需要通过商业秘密进行保护,还有些软件还需要进行著作权登记,以通过著作权对相关成果进行更好地保护。
2.4 法律风险可控
要创新,就要保护创新,要保护创新,就要加强知识产权保护。因此,加强知识产权保护不仅是法治建设的需要,也是经济发展的需要。在当前知识产权保护意识越来越强、且未来趋势也会越来越重要的条件下,某一科研技术成果应用的产业环境可能涉及多方面的知识产权,而且这些知识产权有可能分别属于不同的权利人。这样,在实施某一技术成果是就可能会使用其他人的知识产权,进而产生侵害他人知识产权的法律风险。因此,实施某一技术成果的法律风险也是技术成果转化的重要考虑因素之一。
因此,对于某一高校科研技术成果转化过程或者转化后可能存在的法律风险也要有所考量。虽然不可能完全避免风险,但至少要了解可能的风险有哪些,不同风险产生的可能性大小,风险发生时可以采取的方式。比如,涉及该技术成果大体有哪几家企业?核心或重要专利技术有哪家机构持有或控制?哪些企业之间为同质竞争状态,利益是否大得不可调和等等。
3 高校科研机构技术成果转化误区
对于高校科研机构技术成果转化,有很多人存在一些误区。笔者尝试说明如下:
误区1:高校科研机构技术成果转化就是知识产权的转移。
一谈起技术成果转化,很多人就想到专利转让或专利许可。一方面,技术成果不仅仅体现为专利,还体现为商业秘密,软件著作权、布图设计等等。另一方面,技术成果转化不仅仅是技术信息载体的移交,而是一个技术成果产业化的过程。技术成果从高校科研机构转移到企业进行产业化,绝不是简单的技术信息载体的移交或给付,涉及信息系统的披露和接收。产业化可能需要更多更详细的信息,如研发过程、实验数据、操作记录、相关文献等信息。
误区2:高校科研机构技术成果转化就是实时结算的交易。
如上所述,技术成果转化是一个过程,不仅需要前期的接触和沟通,还需要后期的配合和支持,克服转化过程中遇到的困难,解决转化过程中产生的问题,以保证成果转化的效果。
误区3:高校科研机构技术成果转化就是科研过程的结束。
笔者认为:技术成果转化并不是科研过程的结束,而是科研过程的延续。
首先,技术成果转化过程中,遇到困难,产生问题之后,克服困难的方式,解决问题的手段,都是新的技术成果,而且这些成果由于实用性强,其价值可能更高。因此,高校科研机构对于转化过程中产生的成果也需要进行重视。
其次,技术成果转化在某种程度上,也是一种产业化验证的过程,有些技术成果在实验室内是成功的,但产业化失败也是很有可能的。因此,技术成果转化面临的失败风险要求高校科研机构重视对技术成果转化过程的控制,以保证技术成果顺利转化。
再次,技术发展是无边界的,某一技术成果成功转化,有可能在某些方向为该领域的技术进步提出了更高的要求,这些更高的要求也是为下一步技术研发提供重要的方向。因此,对技术成果转化后效果研究,提高下一步研发价值,也非常重要。
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论高校科研团队建设 篇4
较好的理解高校科研团队的内涵、分类是构建高绩效科研团队的.前提.学术带头人、成员、目标及管理机制是构建科研团队的要素.倡导团队精神,构建团队文化;强化国际交流与合作,提升团队实力;搭建信息平台,疏通沟通渠道是建设高绩效科研团队的有力措施.
作 者：王瑜 作者单位：深圳大学,科研处,广东,深圳,518060 刊 名：甘肃科技 英文刊名：GANSU SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 25(4) 分类号：G644 关键词：科研团队 建设 措施
高校科研经费管理初探 篇5
一、高校科研经费管理存在的问题
（一）年底的“突击花钱”问题 每年年末会计核算中的报账压力日益增长，每天报销的业务量都增长迅猛，几乎达到正常工作日业务量的两倍以上，办理购置固定资产的业务量也迅速增长，几乎占到总支出业务量的二分之一以上，究其原因，前来报账的教工无奈地道出原委：或因科研经费实际拨款到账晚，只使用了其中一部分甚至还未动用，就已到该结题的时候了；或是课题组内类似的课题经费众多，科研人员的预算管理意识薄弱，不按预算使用经费，而是可着一项课题经费使用，临近年末将要结题时，才发现有的课题经费几乎分文未动。
（二）科研经费预算编制不合理，预算缺乏约束力 我国对现行各类科研项目已全面启动并实施课题制管理，引入了课题立项和预算评估，且采用相应的评审机制，已取得良好的效果。但在实际操作过程中也出现了一些问题：如科研课题的预算经常是由项目负责人或课题组成员编制，而熟知科研经费管理政策的财务人员却没有参与或未能充分参与编制，致使因科研预算的编制人员考虑欠周，所编制的预算支出范围不完整，或者预算支出的分配结构不合理，某项或某几项的预算支出数不够充分，且因有些科研人员的预算法律意识淡薄，对相关科研经费管理的规章制度了解较少，在科研项目的执行过程中随意变更预算，不按主管部门批复的方案执行，使得科研经费预算的权威性受损，决算与预算的差异较大，预算失去了约束力。
（三）重复购置固定资产、损失浪费现象严重目前，科研经费的开支审批一般实行课题组负责制，即科研经费到款后，由高校扣除一定比例的管理费，对剩余经费的使用则均由課题组决定，课题组添置的各类固定资产也归各课题组支配，且由于固定资产管理部门的管理手段陈旧落后，导致有些设备重复购置，有些设备又长期闲置，设备利用率低，造成大量浪费。
（四）科研经费结题不结账 由于现存预算管理模式存在的缺陷，如科研课题预算的不细化，管理的不科学，造成课题预算的不精准，支出弹性过大，为科研经费结题不结账提供了可能；同时，对科研课题结余经费如何处置，是由课题负责人继续支配使用，还是留作学校的科研发展基金，相关法规对此未有明确规定，这就使得对科研经费结余的管理和使用较为松懈，在结余支出中经常出现招待费、电话费以及与科研项目无关的差旅费等。
二、高校科研经费管理完善措施
（一）按科研经费的实际拨款到账时点确立科研项目运行周期的起点 由于高校获批的科研经费大部分为政府投入的财政性拨款，而此种经费预算的申请、批复必须遵循法定的层层审批的程序：如中央预算草案于每年3月15日经人大审议、通过后，财政部门在规定期限内（一般为一个月）批复部门预算，各部门按规定的一个半月内批复下属单位预算，这就导致部门预算下达到实际执行单位基本都在4月末或5月初，预算的拨款时间则更晚，预算的执行时间仅半年左右；有些科研项目预算12月还在办理追加，拨款的时间就更晚。基于上述因素的影响，导致高校在实际收到科研经费拨款时，既定项目周期已过将近半年，整个科研项目的运行期亦被缩短，这是产生“年底突击花钱”的直接原因之一，不符合任何有价值的科研成果都需要一定周期孕育的科学发展规律，故笔者建议各级科研经费的主管部门能否调整确定科研项目周期的起始标准，以科研经费的使用部门实际收到拨款的时点作为计算科研项目周期的依据。
（二）明确各级科研项目主管部门对各类科研项目的管理层次，建立科研项目的网络管理平台 高校获得的科研经费的投入主体主要是由国家财政、地方财政、部分企业及基金会等组成，国家应通过统一的政策规章等明确并指导各类主体对科研项目支持和管理的层次，如某一类主体应资助哪些类型的科研项目，如何管理这些项目；同时，国家应建立起一个全国范围内的科研项目管理信息系统，使所有科研经费的资助方都能在该系统中检索到任一申请方的科研实力及已获得的配套科研经费等信息，使科研经费的申请方也能从中检索到不同类别科研项目的研究方向、管理层次、支持力度及资助要求等，以避免因科研项目重复立项或多方申请资助而造成的资金分散或浪费。
（三）强化科研经费预算管理的措施 具体表现在：
（1）树立“科研项目申请立项与预算执行并重”的理念。应对国家有关加强科研经费管理、推进预算执行进度等相关法规文件，通过举办会议、培训班、发放宣传资料等形式，组织校内全体科研人员认真学习和领会，不断提高他们的预算管理和预算法律意识。
（2）建立预算管理的有效机制。实行预算编制和预算执行责任制，明确由校内主管领导负总责，课题组负责人负主责的科技管理责任和财务部门负监管责任的分级负责制，逐步形成由专人负责预算管理的各个节点和相互联系、密切配合的联动机制。实行预算管理的绩效考评制度，根据科研项目任务，确定相应的项目支出绩效指标，建立绩效评价指标体系，实现科研经费由“注重资金投入”的管理逐步转向“注重支出效果”的管理；实行预算管理的激励制度，将科研经费预算的执行情况与科研人员的工作效果挂钩、与年度考评和由学校支持的科研项目经费挂钩。
（3）采取“课题组科研人员+财务管理人员”的预算管理模式，共同把好科研经费预算的编制、执行和监督的各个关口。财务人员应介入到科研项目管理的全过程中，渗透至预算的编制、执行、监督各环节，即在申请科研项目申报立项时，与课题组成员共同起草编制项目预算，细化项目经费预算，制定准确科学的经费预算标准，控制各项开支的范围和比例，为日后预算的顺利执行奠定坚实基础；在项目实施时，主动向科研经费的主管部门提前请款，做好资金保障工作；监督科研项目严格按预算执行，做好项目的核算工作；加强与有关各方面的信息沟通，努力做到对上及时请示汇报，对下耐心指导解释、反馈意见、提出建议；科研项目完成后，还应及时做好经费的决算和配合审计工作。
（4）运用信息化的管理手段，加强固定资产购置的有效利用与管理。信息化的管理手段为高校提升固定资产管理水平提供了技术支撑，现阶段高校可以通过研发和使用先进的固定资产管理系统，对固定资产的申购、入库、报账、使用、调拨、报废、处置全过程实行动态的电子化管理，实现了对各类资产的实时监控，使高校内各院系所之间设备设施的相互租借、资源共享成为可能，在遵循盘活存量的同时，亦优化增量，针对重大的固定资产购置项目，必须实行由校内的科研管理部门、财务部门和固定资产管理部门联合审批制度，由此能有效避免过去那种账实不符、家底不清、重复购置及损失浪费现象的发生，满足高校建立资产管理与财务管理、实物管理与价值管理有机结合运行机制的要求，提高了固定资产的使用效率，确保国有资产的保值增值。
（四）完善科研管理体制，结合校情制定科研经费的结账管理办法 在严格执行已签订的科研项目合同的预算后，对于正常形成的科研经费结余，高校应根据实际，制定校内科研经费的结账管理办法，明确规定科研课题的结账时间和对结余经费的分配比例及用途。科研项目结束并通过验收后，高校科研管理部门与财务部门应就已结题课题的相关信息进行沟通，除按国家有关规定对结余经费超过5%或结余金额在20万元以上的课题，必须将全部结余资金按原经费来源渠道上缴外，财务部门应在对其它科研课题的成本进行详细分析、认真核算结余的基础上，严格执行校内科研经费的结余管理办法。科研结余经费应主要转变为学校的科研发展基金，用于弥补自主课题的科研支出和设立科研风险基金，这对充分调动教工的科研积极性，发挥已形成的技术优势和资源优势，提高科研经费的使用效益均能起到积极的推动作用。
三、结论
总之，尽管国家加大了对高校科研事业的投入力度，但为充分满足其蓬勃发展的需要，不论是各级科研经费的主管部门，还是科研经费的使用单位，都必须从管理上狠下功夫，以对科研经费的核算为主线，加强对科研经费的综合管理，提高其使用效益，使科研经费管理更好地为科学研究服务。
参考文献：
［1］王安、董新军、马健：《加强科研经费管理，提高资金使用效益》，《中国农业会计》2009年第11期。
［2］朱蓉：《加强高校科研经费的有效管理》，《教育财会研究》2007年第3期。
［3］王义明：《科研单位财务管理需要处理的几个关系问题》，《中国农业会计》2009年第12期。
［4］刘振奎、殷伟伟：《高校科研经费管理中的问题及建议》，《教育财会研究》2007年第3期。
高校科研机构 篇6
一、高校科研档案归档存在的问题
科研档案作为高校档案的重要门类,其单独设类有着重要的意义:首先,它完全改变了将各类文书文件以及科研文件共同收集和处理的方式,针对科研工作的各个阶段对档案收集的各项工作提出了具体的要求,但与此同时,根据对一些高校档案馆的调查,仅有少量的上级传达的科研工作方面的文件进行了归档处理,而在科研工作中形成的管理性文件却很少进行归档,如科研成果文件、研究经费文件等。这对科研档案的完整性、准确性和系统性构成了很大的威胁,更难以对科研档案进行详细的开发和利用。而具体来说,科研档案的安全隐患集中在以下方面:首先,许多档案部门的兼职档案员工作过于繁忙,不能严格按照相关标准进行归档工作,档案工作的进行缺乏规范化。第二,由于工作人员的调动,科研档案有随意销毁的可能性,这在很大程度上会影响档案工作的质量。第三,科研部门未设置足够的安全设施对相关档案进行保护。在档案管理过程当中,所收集的档案质量参差不齐,甚至残缺不全的现象时有发生,比如说,许多科研项目材料不齐,如只有立项批文,缺少立项合同,这与许多科研人员故意隐藏科研档案的行为有着直接关系,这种低质量的科研档案会严重影响科研档案的真实性和准确性,也对高校科研项目的发展产生巨大的负面影响。
二、高校科研档案归档存在问题的原因
在档案管理工作当中,各级领导未能足够重视科研档案的集中管理问题,只是在工作当中希望方便自己部门的工作,没有考虑到科研档案的利用问题,更未能及时将科研档案集中统一到学校档案馆当中进行合理管理,造成科研档案归档工作进行得不够顺利,且档案利用效率低,未能起到为高校科研工作服务的作用。
1.科研人员未能恰当认识知识产权问题。科研人员没有正确的知识产权意识,对自身档案的保护意识较强,绝大多数科研人员不愿意将自身科研项目的核心档案资料交给相关管理部门。他们将这些资料看做自身的财产,需要保护其私有性,甚至怕学校档案馆泄露其资料,影响科研成果的竞争力,尤其是在职称、奖励等因素的驱动下,更加不愿泄露自己的核心研究材料。但我们应该看出,在现今的科研体制下,高校的研究经费来源于国家的拨款,因此,任何高校都没有能力来承担某一创新性科研项目;而与此同时,在从事任何科研项目时,学校科研人员不得以个人名义必须以单位名义进行科研,因此,科研的技术核心资料不属于项目的主持人科研人员,不是科研人员的私人财产,它同时属于学校和国家的。因此,这些科研成果档案需要根据要求归入学校档案馆。
2. 学校综合档案馆没有实行正确有效的科研档案归档问题宣传策略。面对科研档案呈现空白的现状,高校的档案管理部门,尤其是学校综合档案馆未能针对问题深入基层进行相应的调查工作,找出事情发生的原因并提出相应的解决措施,尤其是未能针对学校科研工作的特点,进行科研档案问题的宣传工作,更没有深入到科研工作一线,对建档工作进行指导,尤其由于档案员自身的素质问题, 他们在工作中往往缺乏积极性和主动性,未能认识到科研档案集中管理的重要性,缺乏相应的理论知识和实践知识,对科研档案不归档的现状不予理睬,没有采取有效措施。
3.档案管理工作人员素质有待提高。根据《档案馆(室)业务文件汇编》的规定:科研管理部门负责管理文件归档,各课题组直接向档案部门归档。研究课题在鉴定验收后两个月内归档。虽然许多制度都明确对科研档案管理工作提出了要求,但大量档案员对这些规定置若罔闻,甚至在工作中,未能明确科研工作和建档工作的四同步管理模式,这使档案管理工作很难开展下去。
4.发包单位的问题及其他因素。科研项目的发包单位对项目成果有兴趣,忽略了对项目完成后科研档案的收集工作,造成科研人员可以以各种理由(如涉及机密等)拒绝上交科研档案;而与此同时,另一个客观原因,是科研档案材料的性质所造成的,由于科研项目一般持续时间教材,所以,整理科研档案需要一定的时间跨度,尤其许多科研材料,需要跨年度才能完成,呈现出了明显的衔接性特点,就容易造成科研档案材料割裂的现象。
三、高校科研档案归档的相关对策
对于高校的档案管理工作来说,档案集中管理模式是高校档案工作发展的根本趋势和基本要求,因此,针对这一特征,高校科研档案归档工作应依照以下模式进行。
第一,工作人员的档案意识问题,直接影响着档案工作的进行和开展。因此,转变专职档案管理人员的工作态度,帮其树立正确的档案效益意识和价值意识,这是首要进行的。第二,需要专职档案人员扩大档案的宣传力度,向有关部门领导宣传《档案法》,帮助领导和个人树立正确的档案意识,使其在工作当中认识到科研档案在高校发展当中的重要性,引起他们对科研档案集中归档的高度重视。 第三,提高学校科研档案管理人员及科研人员的档案意识,使他们认识到科研档案和相关科研资料不是他们的私有财产,同时也是属于国家和集体的财产。在进行科研工作的过程当中,科研人员需要认真收集相关资料,配合档案管理部门工作,不以任何理由拒绝交出科研档案和相关资料。在对科研档案进行归档的过程当中,需要建立健全各项制度办法,如“集中统一管理制度”“归档制度”“归档分工制度”、“课题负责人立卷归档责任制”等制度,做到有法可依、 有章可循。而与此同时,在工作当中,相关的科研管理部门和高校档案馆需要对科研档案归档问题进行定时检查,针对所出现的问题提出一定的解决方法。对科研档案的归档问题,档案馆可以以年为单位进行检查,如果科研项目未经档案部分验收,科研管理部门可以不予承认,从而保证科研档案的完整性。在《高校档案实体分类法》 中,归档范围相对单一,并且严重偏向于自然科学。笔者根据多年的工作经验认为,归档范围应该在包含科研管理综合材料和科研项目材料的基础上,涵盖以下几个方面的材料:(1)科研成果材料:如教师公开出版的学术著作、公开发表的科研论文、科研获奖证书等。 (2)学术交流材料:学术报告、学术会议、专题讲座和访学经历等等。 (3)大学生科技活动材料:大学生科技活动材料也属于科研档案的范畴当中,包含大学生参加科研活动的材料,科技比赛的获奖项目,档案管理部门许多根据课题门类,对这些资料设置归档计划,针对周期短课题,研究任务结束后,就要及时一次性归档处理,而周期长的课题,要根据阶段进行归档。
一般情况下,结束科研项目后,项目负责人就需要整理好相关材料并进行归档,尤其是在上报成果、申报奖励时,科技成果专家审核委员需要对项目成果的真实性和创新性进行考证。而在这一步骤当中,档案管理部门相关人员也应该参与到评价当中,对相关材料的完整性和准确性进行考核。申报项目获奖后,其相关的获奖材料也应及时归档。高校对达到规定的获奖项目进行表彰奖励时,需要结合高校档案管理部门所提供的相关材料才能进行。首先,不管是专职档案管理人员,还是兼职管理人员都需要有一定的爱岗敬业精神和创新精神,在树立责任心和工作进取心的基础上,更要具备一定的专业知识和现代化办公技能,从而提高自身的职业素养。其次, 档案人员要积极进行工作,主动深入到各个部门,而在科研档案进入档案部门后,要及时查看档案的完整性和准确性,若发现残缺档案,要及时反馈,要以严谨的工作作风认真地收集国家科技资料,禁止任何单位或个人非法据为己有,要运用科研档案归档一定的规章制度。第三,科研档案人员要树立好服务意识,热情为高校提供优质服务,从而为提高高校的学术能力做出一定的贡献。
参考文献
[1]周莉.高校科研档案收集工作之我见[J].档案时空,2008(2).
[2]陈玉英.高校科研档案管理工作新探[J].湘潭师范学院学报,2008,30(3).
[3]赵凤月.高校科研档案管理的主要环节探析[J].通化师范学院学报.2008(12).
高校科研机构 篇7
1 项目编制的含义及其确定
项目编制以“人·年”为单位, 1个编制为1人·年, 即1个编制相当于1个人专职从事科研工作1年。 项目编制数根据两个方面确定。第一, 根据科技项目的级别确定该项目的基本项目编制数。第二, 根据科技项目的经费数确定该项目的经费项目编制数, 即项目编制数=基本项目编制数 (科技项目级别决定) +经费项目编制数 (科技项目经费决定) 。项目和经费指以核心成员与固定专职研究人员作为第一负责人所获得的项目和经费;纵向项目及经费以当年立项为准, 横向项目及经费以当年实到经费为准 (参见表1) 。
2 项目编制科研机构管理的目的和原则
2.1 项目编制科研机构管理的目的
项目编制科研机构管理的目的是:建立创新的机构平台, 促进学科建设, 凝练优势的研究方向, 形成优秀的研究团队;取得高水平研究成果, 提高学校整体科研水平;承担重大研究项目与研究任务, 更好地为社会经济发展服务;促进科研机构不断壮大和升级, 提高学校自主创新能力。
2.2 项目编制科研机构管理的原则
(1) 分类管理。
分类管理体现在不同级别、不同学科、不同领域的科研机构, 鼓励新兴学科、交叉学科和应用学科等领域, 整合并合理分配科技资源, 引导完成特殊科研任务和重大高端科研成果。
(2) 清晰评价。
清晰评价有利于体现管理的科学性, 改变只有宏观管理的评价模式, 建立行之有效的评价考核指标和竞争机制, 正确评估各科研机构的绩效, 促进多出成果, 提高科研水平。
(3) 加强激励。
加强激励有利于调动科研人员的主动性和积极性, 增强机构的创造力和凝聚力, 不断推进科研机构发展壮大。
(4) 优胜劣汰。
优胜劣汰有利于保障科研机构之间的合理竞争, 优化科技资源配置, 促使不适应社会、学科发展的科研机构进行重组, 保证具有生命力的科研机构不断发展。
3 项目编制科研机构的人员构成及其管理
3.1 人员构成
实行项目编制管理的科研机构由核心成员与专职研究人员 (包括固定专职研究人员与流动专职研究人员) 组成, 有条件的科研机构可以聘请助理研究人员。科研机构每年必须保证有不少于5名专职研究人员进行科研工作。
(1) 核心成员。
每个科研机构须有3名～5名核心成员, 成立科研机构时要明确确定核心成员, 经认定审批后不能随意变换。科研机构的核心成员不得同时兼任校内其他科研机构的核心成员。
(2) 固定专职研究人员。
固定专职研究人员的确定与引进由科研机构自由决定, 由科研机构管理与考核, 经济上与挂靠学科所在学院 (系) 脱钩。核心成员可以同时是固定专职研究人员。
(3) 流动专职研究人员。
由科研机构每年根据研究需要进行聘任, 流动专职研究人员可以由核心成员担任, 也可以另外聘请本校教师担任。
3.2 项目编制的管理
(1) 每个专职研究人员每年占用1个项目编制, 科研机构必须保证完成本机构专职研究人员的编制数任务。如果科研机构所获得的项目编制数大于本科研机构的专职研究人员数, 节余的编制数可以留作储备编制并可以累积。
(2) 固定专职研究人员受聘期间, 每人每年有2万元作为科研津贴;流动专职研究人员受聘期间, 每人每年给予1万元作为科研津贴。
(3) 科研机构储备编制数超过一定数量, 则可以根据研究工作的需要按照有关规定引进固定专职研究人员, 以壮大科研机构。
(4) 科研机构专职研究人员人数达到一定数量之后, 可以用本科研机构的储备科研编制聘用本校非在职人员 (含研究生) 或校外人员作为该科研机构的全职助理研究人员;每个助理研究人员每年占用2个项目编制, 每人每年有2万元作为科研津贴。
(5) 科研机构所获得和累积的项目编制数如果少于其专职研究人员数, 则按照当年现有项目编制数发放科研津贴。
4 项目编制科研机构的考核与奖惩
4.1 项目编制科研机构的考核
科研机构每3年进行一次周期考核。第1年、第2年进行年度检查, 统计出各科研机构年度科研成果与业绩分数并给予反馈, 但不作评价结论;第3年作周期考核评定, 以3个年度总分的年平均分作为最终评价结论。科研成果与业绩只计算该科研机构当年的核心成员和专职研究人员所取得的科研业绩。
(1) 科技成果与业绩考核指标。
这里的科技成果包括论文、著作、专利、鉴定成果, 各类成果均按照一定的标准、层次定为T (20分) 、A (10分) 、B (5分) 三个级别;科技业绩包括科技鉴定成果业绩和软科学成果业绩, 分为一、二、三3个层次。考核计分方式参见表2和表3。
以上5类科技成果和业绩如果每年累计达到400分, 科研机构核心成员和专职研究人员人数达到10人以上 (含10人) , 则要求人均40分, 编制管理科研机构考核时计1分。
(2) 科技项目和经费指标。
每年获批科技项目经费 (纵向项目立项经费和横向项目实到经费之和) 100万元, 如果科研机构核心成员和专职研究人员人数达到10人以上 (含10人) , 则要求人均实到科技项目经费10万元, 计1分。
(3) 科技奖励成果指标。
参见表4。
(4) 科技成果开发指标。
如果每年上交学校纯利润50万元, 科研机构核心成员和专职研究人员人数达到10人以上 (含10人) , 则要求人均5万元, 计1分。
(5) 专利授权和专利推广指标。
每年获批授权发明专利不少于3项, 并至少有1项专利获得推广, 上交学校纯利润不少于5万元, 记1分。
对于项目编制管理的科研机构, 以上5项考核指标累计总分达到2分 (可进行小数计算) 视为“合格”, 未达到2分, 视为“不合格”。根据分类管理原则, 国家级实验室达到5分、部级实验室达到4分、省级实验室达到3分、厅 (局) 级实验室达到2.5分视为“合格”, 未达到“合格”分数, 视为“不合格”。
4.2 项目编制科研机构的奖惩
4.1.1 项目编制科研机构的奖励
(1) 科研机构建设专项费。对厅 (局) 级以上实验室, 每年下达给科研机构建设专项建设费 (以最高级别计) , 标准为:国家级实验室80万元—100万元, 部级实验室40万元—50万元, 省级实验室20万元—30万元, 厅 (局) 级实验室20万元。
(2) 晋升奖励。以校级为起点, 科研机构每晋升一级, 奖励奖金5万元;越级晋升, 奖励奖金10万元;晋升到国家级, 奖励奖金20万元, 奖项重复者, 以最高项计奖。
(3) 项目编制管理科研机构经年度检查, 得分每超出合格分数1分, 奖励项目编制1个。
4.1.2 项目编制科研机构的惩罚
(1) 项目编制管理科研机构经年度检查, 得分每低于合格分数0.5 分, 则扣除项目编制1个。
(2) 项目编制管理科研机构年度检查连续两年“不合格”或周期 (3年) 考核“不合格”, 根据具体情况定为“黄牌警告”、“撤销机构”或“上报主管部门建议撤销机构”3种处理。
摘要：高校科研机构是指隶属于高校的各类研究所、实验室、工程中心等, 是高校主要科学研究力量和科技资源的集中地。以项目编制为基础, 有利于发挥高校科研机构在培育研究团队、凝练学科方向等方面的平台作用, 促进高校科研体制的改革, 提高自主创新能力。
关键词：项目编制,高校,科研机构
参考文献
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜, 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[EB/OL].人民网. (2007-10-15) [2007-10-30].http://www.people.com.cn/.
高校科研机构 篇8
关键词：高校教师,科研,教学
“十一五”时期, 是中国高等教育发展的重要时期。如何在高校迅速发展、相互激烈竞争的形势下加快发展, 提高学校的办学层次和办学水平, 提升学校的声誉和地位, 已经成为地方高校普遍关注的中心问题。虽也有学者呼吁中国大学应该改变重科研轻教学的局面, 但对于以教学型大学为主的地方高校而言, 加强科研工作、以科研促教学依然是其关注的焦点。从中国目前高等教育的现状来看, 衡量一个大学声誉和地位的重要指标就是学校的科研成果。如果一个大学拥有一支具有高水平科研能力的教师队伍和高水平的重大科研成果, 则该校的声誉、地位、知名度便会急剧上升, 否则学校就会前景渺茫。由此可见, 科研是增强地方高校综合实力和核心竞争力最关键的环节, 没有科研的支撑, 不仅无法提高学校的教学水平, 其他各方面工作也只能在低层次上徘徊。因此, 提高高校教师科研水平, 以科研促教学求发展, 已经成为各地方高校的中心工作。如何迅速提高广大教师的科研水平, 促进高校的教学和各项事业的新发展, 应从以下几个方面开展工作。
一、加强高校各级领导对教师科研工作的重视和引导
提高地方高校教师的科研水平, 以科研促进教学, 必须改变一些学校和院系领导对科研工作的态度, 使之重视和引导本部门的教师加强科研工作, 把科研工作与教学工作放在同等重要的位置。目前, 随着中国高等教育的迅速发展, 许多地方高校的领导虽然在名义上非常重视科研工作, 但是在实际工作中却认为教师科研对学校教学质量的提高所起的作用有限, 热衷于高校的校园和基础设施建设, 注重教学条件和教学环境的改善, 而没有将科研工作放在重要的位置。高校的基础设施和环境建设固然有利于学校的发展, 但在地方高校竞争越来越激烈的形势下, 教学和科研水平的高低已经成为衡量一个学校实力和水平的重要指标。这一点, 必须引起一些地方高校领导的高度重视。与此同时, 一些高校的管理部门和院系领导在实际上也认为教师科研对教学质量的提高所起的作用不大, 因而对待促进学校或院系科研工作的热情不高, 对教师的科研缺乏积极的引导和支持。正是由于部分学校领导和院系等部门领导对教师科研工作重视和关心不够, 造成了这些学校或院系科研气氛淡薄, 教师缺乏科研积极性, 因而难以出现高质量、高水平的科研成果, 致使许多院校的科研水平得不到迅速提高, 整体科研实力不强, 教学质量和教学水平也受到较大的影响, 学校始终在低层次上徘徊。因此, 要想将学校教师的科研工作提高到一个新的高度, 不仅需要学校领导的重视和支持, 各院部的领导也必须提高认识, 加强对本单位教师科研工作的重视和引导, 充分调动教师的科研积极性, 把本部门的科研工作搞上去, 才能推动全校科研水平的提高和教学工作的发展。
二、提高广大教师对科研工作的认识
提高广大教师对科研工作的认识, 将科研真正摆到与教学工作同样重要的位置。要提高教师对科研工作的重视, 使其了解高校教师的教学过程包含着对科研工作的审视和总结, 科研可以为教学增添新的内容和活力, 可以解决教学中遇到的难点, 教学与科研两者必须成为一个有机的统一体。从近些年我国地方高校的科研情况来看, 尽管科研成果的数量在不断增多, 质量在不断提高, 但科研成果的分布很不均匀。许多高校教师的科研成果, 无论是专著、论文、科研项目还是科研获奖, 从质量到数量, 主要集中在少部分名师、学科带头人、后备学科带头人、科研骨干身上, 而有相当一部分教师则科研成果平平。很多教师只重视教学, 进行科研也只是为了评职称, 评上职称后便又怠于搞科研了。目前, 一些地方高校, 特别是一些由专科学校升格合并的本科院校, 其高级职称人员的作用没有得到充分发挥。一些教授、副教授的科研成果或档次低, 或数量少, 有的甚至评上高级职称后没有发表过优质论文, 也没有专利授权和好的专著、作品及重要奖项。这些情况充分说明了这些院校还有相当多的教师特别是具有高级职称的教师不重视科研或者进行低档次的科研活动。因此, 学校必须加强广大教师对科研重要性的认识, 使他们认识到大学的教育必须有科研作支撑, 没有科研含量的教学只能是低水平的教学。教师为教学的需要, 跟踪国际国内最新学术动态, 及时了解和反映本学科高水平的研究成果, 以及教师本人开展的科研工作, 不仅能比较有效地解决书本和时代要求之间的知识断层, 而且教师通过自己的科研创新, 还可极大地丰富和更新所教学科的知识体系, 促进学科发展[1]。科研工作不仅关乎教师个人的发展, 也决定了学校的命运。
三、加强科研机构和制度建设形成重视科研的风气
加强科研制度建设, 建立和完善科研项目管理体制、校院两级管理机制, 建立健全科技创新制度体系, 加强科技信息网络化建设, 加大科研政策宣传力度。紧紧围绕国家和区域重点科研领域, 以重点研究基地、重点实验室为平台, 以学科带头人为核心, 组建并重点扶持若干结构合理、研究方向明确且有特色、队伍稳定、优势互补、具有凝聚力和战斗力的创新团队, 带动高校教师科研队伍整体素质的提高, 形成重视科研的良好风气。目前, 许多地方院校都建立了重点研究基地、研究所、重点实验室和工程研究中心等, 这些研究机构不仅是教师进行科研的中心, 也是培养青年教师及科研骨干的重要基地, 是高质量科研成果的加工厂。但许多院校的重点研究基地的作用并没有完全发挥出来, 一些基地长期没有起到科研基地的作用, 更谈不上对年轻教师的引导和培训。因此需要对一些基地进行内部调整, 使其正常运转。在加强对科研基地的制度化管理的同时, 学校应该保证科研基地的科研经费落实到位, 保证科研工作的正常进行。对于基地的专兼职研究人员, 学校在制定相关政策时一定要各个部门协调一致, 避免政出多门, 相互抵触, 使研究人员无所适从, 否则既影响科研工作的正常进行, 又严重影响教师科研的积极性。因此要提升学校的科研水平, 需要加强研究基地建设, 构建科研创新体系。在坚持“合理布局、优化结构、突出重点”的原则基础上, 进一步完善管理体系和运行机制, 加强重点研究基地、研究所、重点实验室和工程研究中心建设, 构建以知识创新平台、技术创新平台和服务创新平台为主的科技创新体系。最后形成以研究基地为平台, 以科研资金作保障, 以科研制度加强管理, 使学校的科研基地正常运转, 真正起到应有的带头作用。与此同时, 实行定岗定编, 落实岗位责任制, 进一步加强岗位责任制的制度建设。在职称评定上, 严格高级职称特别是正高级职称的晋升标准, 严格高级职称晋升后的岗位责任。尽快建立和完善岗位责任制与利益机制相结合的长效机制, 鼓励和支持教师开展科研工作, 形成高校教师重视科研的风气。
四、建立健全科研激励机制调动教师从事科研工作的积极性
地方高校需要运用激励机制促进教师从事科研工作, 并将其科研成果运用于实际教学。由于高校教师追求自身目标效用的最大化, 教师将多少时间和精力投入教学和科研, 取决于一所高校对于本校教师投入教学和科研的激励系数[2]。健全激励机制, 建立一系列鼓励教师积极性的教学和科研方面的各种激励机制, 进一步改革和完善高层次科研项目奖励、高等级科研项目和科研奖项匹配奖励、高水平论文奖励等政策, 改善和提高教师的工作条件和福利待遇, 充分调动他们从事科研工作的积极性、创造性。通过激励机制提高高校教师的整体科研能力和教学水平。加强优势和特色科研领域建设, 在国家重点或重大科研项目上实现新的突破, 重点提升高层次项目的申报中标率, 争取更多的国家级、省部级人文社科项目和自然科学项目。目前一些院校的教授、副教授、讲师、助教等在职称上虽有差别, 但在利益分配上的差别还并不明显。除工资上有所不同, 一部分院校在奖金和教分上还是差别不大。例如, 现在还有一些高校教授上一节本科生课的课时费与助教上一节本科生课的课时费基本相同, 这种平均主义的分配方式一方面挫伤了教授为本科生上课的积极性, 使高级职称贬值, 另一方面也会影响到年轻教师的上进心和进行科研的积极性。因此应及早施行以职称为主的岗位责任制, 使奖励机制与岗位责任制紧密结合起来, 充分调动各级岗位教师的科研积极性。使教师不断更新知识结构, 保持知识更新, 并能够通过课堂教学将科学研究的成果传授给学生, 进而不断提高教学质量。
总之, 提高科研水平和教学质量, 是每一个高校教师的努力方向, 也是地方高校追求的目标。地方高校要想克服各方面的先天不足, 上档次, 上水平, 就更应在原有的基础上加强对科研工作的重视, 支持和引导教师重视科研, 以教师科研水平的提高促进学校教学质量的提高。因此, 必须使高校的各级领导和教师加强对科研工作重要性的认识, 采取各种措施调动广大高校教师从事科研工作的积极性, 增强其科研能力, 形成重视科研的良好风气。只有这样, 才能促进高校教学水平的提高和各项事业的发展。
参考文献
[1]林松.浅议教学型本科院校教师教学与科研工作的协调发展[J].科技经济市场, 2008, (7) .
高校科研机构 篇9
1 开展科研工作的基本指导思想
2008年12月, 我系确定了“以实际教育教学需要为出发点, 深入开展科研工作”的基本指导思想, 将解决教育教学中存在的问题作为科研工作的目的。在充分考虑现有科研资源的基础上, 我们在基本指导思想引领下开展形式多样的科研活动, 消除了我系教师找不到研究方向的烦恼, 找到了丰富的科研课题, 有效解决了实际教育教学中存在的诸多问题。
2 开展科研工作的基本过程
我系重点以科研课题形式开展科研工作。科研课题可以是政府部门或学院立项的。科研课题也可以由教学系立项, 教学系不提供经费, 但课题成果可用于部门绩效考核。科研课题的研究内容可以是教育教学研究、教学设备研制、教材或专著撰写等。我系开展科研工作的基本过程如下:
科研课题选择:深入了解我系教育教学中存在的问题, 筛选出有研究价值的问题, 形成科研课题。
科研课题信息收集与整理:通过文献检索, 收集与科研课题相关的资料, 整理出有参考价值的信息, 作为进行课题研究的基础材料。
科研课题立项或研究计划制订:将要开展的科研课题向上级科研主管部门申报, 以便获得科研经费。若条件许可, 也可以与企业合作开展科研课题研究工作, 由企业提供科研经费。对于未立项科研课题, 则需要制订科研课题研究计划, 以便有计划地开展研究工作。
科研课题实施:依据科研课题立项申请书或研究计划开展研究工作。这个阶段的工作重点是找到要解决的关键问题和突破口, 通过查文献、调查、实验、理论分析、数据处理等形式来判定预期科研成果的正确性。
科研课题评价:对于已立项科研课题, 由科研课题主管部门组织专家对课题进行全面评价和验收。对于未立项科研课题, 可以自行组织专家开展课题评价和验收。同时, 还可以将研究成果以论文、专利、专著等形式公开发表。
3 科研工作情况分析
3.1 科研课题申报和实施情况分析
在汽车专业课程教学中, 我们发现在实车或实训台上认识和测试汽车传感器很不方便, 并且容易损坏传感器。因此, 我系成立了《汽车传感器实训台设计》课题组, 开展汽车传感器实训台研制工作。此后, 该课题组经历了课题调研、申报、实施、验收、专利申报等过程, 在2008年12月, 圆满完成该课题的研究工作, 并获得学院优秀科研课题一等奖。通过该课题的实施, 我们设计完成了进气压力传感器、进气温度传感器、空气流量传感器、方向盘转向角传感器、曲轴位置传感器等14种汽车传感器实训箱, 编写了实训指导书, 为专业课程教学带来了极大方便, 并通过专利转让为学院带来了一定经济效益。
另外, 我系还根据专业课程教学需要, 先后完成了《静电复印机光学系统实训台研制》、《汽车点火系统实训台研制》、《汽车发动机电控系统实训台设计》、《自编控制程序的汽车电动助力转向系统实训台设计》、《汽车大灯随动系统实训台设计》、《01M自动变速器电控系统实训台设计》等9项有经费支持的科研课题, 研制出一系列具有自主知识产权的教学设备。目前正在执行的科研课题有《汽车动力系统网络布线试验台的研制》和《实车灯光线路演示台设计与制作》, 其主要成果也是急需的实训教学设备。
在上述课题中, 有7个课题获得学院奖励, 有3个课题成果获得国家专利。具体情况如表1所示。
3.2 教育教学研究情况分析
在教育教学中, 我们常在专业与课程建设、实训基地建设、师资队伍建设、教学改革、学生管理等方面遇到一些需要解决的问题。从这些问题入手, 我们通过深入研究获得解决问题的方法, 提高我系的教育教学水平。这些方面的典型研究有《校企合作构建高职人才培养运行机制的探索》、《高等职业教育精品课程的研究与实践》、《汽车专业课程行动导向教学活动设计》、《德国职业教育模式下的理论课与实验课的教学设计》、《培养创业意识是提高就业能力的有效方法》、《特殊家庭对高职生的影响及应对方法》、《电子测量技术课程考核法研究》等。这些未立项课题有50余项, 研究成果主要是教育教学研究论文。
据统计, 自2009以来, 我系教师共计公开发表论文132篇, 其中涉及教育教学研究的论文122篇, 其他方面的研究论文10篇。与2009年以前相比, 每年人均发表论文数量和质量都有明显提高, 并且这些课题的成果都能直接应用到教育教学改革中, 有力地推动了教育教学质量的提高。
3.3 高等职业教育教材编写与出版情况分析
在专业课程教学中, 我们发现许多专业教材存在理论分析过深、内容陈旧、教材内容与课程教学内容贴合度不高、实践性不强、与企业工作岗位需求脱节等现象, 不能较好地培养学生的职业素养和职业技能。因此, 我系坚持自编工学结合校本教材, 在条件成熟时, 将校本教材交给出版社出版。2009年以来, 我系教师主编了《汽车电子控制电路分析》、《汽车底盘电控系统检测与维修》、《整车故障检测与维修》、《汽车维修电工取证实训指导书》、《车辆保养实训指导书》等16部校本教材, 主编并出版《汽车底盘系统检测与维修》、《汽车营销实务》、《办公设备维修工》、《电子测量技术》等7部高职高专教材。
3.4 科研成果统计分析
在2009年之前, 我系教师取得的研究成果不多, 每年的人均研究成果不足1项。从2009年开始, 在新的科研工作指导思想引领下, 我系教师都能在教育教学中找到适合自己的科研课题, 取得了较多的科研成果, 并且每年的科研成果数量呈明显上升趋势, 特别是在2012、2013年时科研成果出现大幅度上升。2008年以来的科研成果统计如表2所示。
结语
从前面的分析可看出:我系倡导的“以实际教育教学需要为出发点, 深入开展科研工作”的基本指导思想是正确的、可行的, 是适合当前职业院校实际情况的。通过这种“以解决实际教育教学中存在的问题”为科研目的的科研工作模式, 我们解决了许多教育教学中存在的问题, 较好地提升了教师队伍的科研能力, 取得许多有实际教育教学应用价值的成果。同时, 由于我们获得的科研成果能够较好地应用到教育教学实践中, 可以有效地推动教育教学改革、提高教育教学质量。当然, 尽管我系在开展科研工作方面取得了较好的成绩, 但仍存在研究不够深入、创新性不足、前沿技术研究不足等问题, 以后将在这方面下功夫加以改进。
参考文献
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建立高校二级财务机构初探 篇10
(一)现有财务管理体制不能适应高校的发展
近年来，由于高等教育从精英教育向大众化教育过渡，各高校为了满足市场的需求通过扩招、合并、调整等形式迅速扩大学校的规模。在新的形势下，学校教育管理日趋细化，经济管理层面增多，财务关系复杂，高校财务管理的内涵日益丰富和充实，“集中管理”的财务管理体制已不能适应高校的飞速发展。
(二)二级院系领导对财务管理的认识存在偏差
各二级院系的领导都是在各自不同的专业领域里提拔起来的，没有系统学过财务知识，对财务管理不甚了解或一知半解，缺乏财务管理意识和责任意识。有些领导认为财务是后勤保障，是财务部门的事情，我作为领导，没有必要懂财务，只要懂得如何抓好生源、抓好教学、妥善协调各部门之间的关系，知道部门预算经费和支出就行了，不懂得最起码的财务知识，不懂财务制度、财务法规，看不懂财务报表，对个人所得税的计算深感费解等等，但又要求财务人员按照他的思维模式去开展工作，这给财务工作带来被动，成为二级财务管理存在问题的根源。
(三)高校财务预算管理不健全
目前，国内高校财务部门在制定预算时，多是根据学校总体经费规模的大小结合各院(系)师生人数、工作量等情况直接确定各院系各项经费预算，很少征求各二级院系的意见。在预算的执行上，多数高校只对其二级学院进行总量控制，未要求二级学院编报经费使用计划，也无法落实对具体支出项目的控制。
(四)高校财务内部控制制度不完善
目前国内各高校全校性的财务规章制度都比较健全和完善。但在逐步下放财权给各二级院系时，与其承担权责相应的二级财务管理的规章制度、内部控制制度却未完全形成，导致对各二级学院支出控制无力。
(五)高校财务监督机制不完善
学校对二级院(系)的财务监督机制不完善，对二级院(系)的财务收支活动缺乏相应的控制措施，如大额开支项目的审批、贵重设备的购置、固定资产的报废等等。个别二级院(系)，由于只有极少数人控制和管理财务，导致二级财务工作脱离了教职工的有效监督，财务管理制度得不到有效的落实，进而会导致暗箱操作等问题的出现。
(六)高校财务管理力量薄弱
学校领导对财务管理力量配备的认识不足和对财务管理力量的专业化建设工作的不到位，使得不少院(系)的财务会计工作明显不到位。财务人员学历及业务水平参差不齐，整体素质偏低。特别是二级院(系)，其财务人员往往兼职，缺乏专业知识。因此，财务人员对国家的方针政策、法律法规及规章制度理解不够，造成执行不力。还有一些财务人员政治素质偏低，缺乏基本的职业道德，以职务之便非法谋取私利，这也是财务管理中存在的隐患。
二、完善高校二级财务管理制度的几点思考
(一)健全学校财务管理的组织架构
学校的财经工作实行校长负责制，重大经济事项由党委会集体研究决定。学校成立“财经工作领导小组”，协调处理学校内部各种经济关系。同时，成立预算委员会，作为学校预算管理的决策机构。高校要以学校财务二级管理体制改革为契机，建立一个科学、合理、完善的财务管理体系。
(二)建立健全多层次的经济责任制
建立健全经济责任制是高校在“统一领导、分级管理、集中核算”的财务管理体制下，加强财务管理、明确责权利的一条重要途径。这就要求高校(院)长必须建立以各二级部门为责任中心的多层次的经济责任体系，明确各级人员的职责权限、工作规程和纪律要求，建立起校长、财务处长、二级部门负责人的三级经济责任制，实行一级管理一级、一级带一级、一级核算一级、一级对一级负责的分级管理制度，从而使学校的经济责任制的内容贯穿于财经工作的全过程。
(三)建立高校二毅预算管理体系
随着高校办学规模的不断扩大，学校经费来源逐年增加，学校资源配置问题牵动全局，在这种情况下，建立高校二级预算管理体系显得至关重要。首先，成立权威的预算管理机构。为杜绝内部人控制，保证高校整个经济活动协调运转，必须设立一个权威性和独立性较强的预算管理委员会作为预算管理的最高权力机构。预算管理委员会主任一般由分管财务的院长担任，委员由二级学院、财务、审计等部门的负责人组成。预算管理委员会具体负责制定预算编制大纲，审定年度预算目标，制定动态调整预算，组织预算完成情况的分析与考核。其次，实施目标管理。这里所言目标管理有二层含义：一是学校对院(系)实施目标管理；二是院(系)的管理也应以目标管理为主。学校对院(系)从过程管理转为目标管理，即院(系)提出每学年教学、科研等方面所要实现的目标，并提出相应所需的经费，经学校预算管理委员会论证后按以各院(系)学生人数为主，学科、科研等情况为辅的指标体系，划拨各院(系)承担人员经费及教学、科研、学生事务等日常公用经费。
(四)实施财务目标管理
这里所言目标管理有两层含义：一是学校对二级院系实施目标管理；二是二级院系的管理也应以目标管理为主。学校对二级院系从过程管理转为目标管理，即二级院系提出每学年教学、实训、科研等方面所要实现的目标，并提出相应所需的经费，经学校二级预算管理委员会论证后按以各院系学生人数为主，学科、实训、科研等情况为辅的指标体系，划拨到各二级院系，承担人员经费及教学、实训、科研、学生事务等日常公用经费。这种经费管理模式，使院系在财务上具有独立的权力和大的空间，为院系在制定、实施各项政策，开展各项工作提供了一个保障的平台。也有助于院系开源节流，提高效益，改善教师待遇，促使资金使用更有效、更合理。这种经费管理模式，再辅之学校资产院系小额度有偿使用机制，可以促进学校教育资源的优化配置与合理使用。
(五)加强对，二级单位的财务监督
在对院系的各项收入、开支进行了详细、准确的财务核算的基础上，每学期或每一学年各院系应该对外提供一份反映本院系财务收支和分配情况的报表。只有通过编制财务报表，使得院系的财务收支情况能够接受各方面的审计监督，也只有具备了一定审计监督才能避免腐败和其他一些不良行为的产生。
(六)切实加强财会队伍建设
一方面要加强对二级学院负责人的财务知识培训，特别是对《会计法》的学习，使他们认识到单位负责人是会计责任主体，有了思想认识的提高，财会人员就会有一个良好的工作环境。另一方面要加强对二级财务机构和财会人员的管理，严格实行会计人员从业资格制度，从政治素质、业务素质、会计规范、职业道德等方面制定出具体的规范和要求。
高校科研机构 篇11
一、高校学院科研秘书的服务意识及工作职责
高校学院科研秘书是学院从事基层科研管理工作的专职人员, 需要更加强化服务意识, 首先要全心全意服务领导, 做好科研秘书工作, 自觉加强工作的主动性, 不仅要认真完成领导交办的各项工作, 更要及时掌握准确、全面的科研方面信息, 积极主动地向领导提出与科研管理工作相关的建议, 为领导决策提供正确的参考;其次要全心全意服务全院教师, 科研秘书要始终树立“服务第一”的理念, 用更加无微不至的服务为教师解除科研工作中的难题, 努力为科研人员创造良好的科学研究氛围, 最后要全心全意服务科研管理部门, 综合协调好校科学与工业技术研究院与学院的各项科研工作关系, 为学院开展科研管理的各项工作的顺利进行奠定坚实的基础。作为高校的一名学院科研秘书, 根据我的日常工作, 总结了高校科研秘书工作职责, 具体内容如下:协助主管领导督促各系在规定时间内做好国家自然科学基金等各类基金、重点项目的申报、立项报告、进展报告、结题、评审材料、报奖材料以及各类表格材料的填写申报工作;针对我校科研系统时间突发性强的特点, 每天浏览科研管理系统网站, 及时了解学校在科研工作方面的动态, 在第一时间认真传达学校相关部门的各项会议精神、通知及工作安排, 使全院教师及时掌握和了解最新的科研工作信息, 按时完成学校下达的各项工作;配合科研院长做好统计学院每年科研经费、向学校上报各种数据统计;根据院系制定的科研经费时间节点, 统计学院各系的科研经费到款, 掌握院内各科研项目经费的收支情况, 做好科研工作量核定工作以及年终科研经费结算工作;负责统计学院科技论文认领, 科研项目、成果、论文、专著、编撰教材和获奖情况的收集工作, 具体负责与科学与工业技术研究院的联络工作, 辅助科研院长安排落实本院各系、所的科研管理工作任务, 完成科研主管部门及院领导交办的其他工作。
二、高校学院科研秘书的工作性质及角色定位
科研秘书岗位是在高校规模不断扩大, 为了合理的配置科研资源, 确保科研工作顺利完成, 使科研管理更加制度化、科学化、规范化, 提高科研管理工作效率而设置的岗位。科研秘书工作的根本性质是辅助学院领导和科学与工业技术研究院对学院科研工作进行管理和服务, 是学院科研管理工作的纽带和桥梁。科研秘书直接面对学院科研院长、科研人员、科学与工业技术研究院, 为科研、科研管理人员和科研事项服务, 为科学与工业技术研究院、本院科研人员提供信息知讯, 辅助管理、综合服务、实现科研工作的规范化的工作人员。科研秘书的角色定位, 作为领导的参谋和助手, 明确自己的工作性质, 把握好科研秘书性质的两重性, 科研秘书工作的实质就是辅助科研院长按照校科学与工业技术研究院的领导对学院科研人员从事科研活动进行管理和服务, 恰当地发挥辅助职能作用, 谨守服务领导的工作原
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工细致, 并且定期进行信息交流和反馈, 形成高效优质的管理运行机制。
5. 素质建设, 提高管理质量。
学籍管理人员素质的高低直接关系到高级院校学籍管理工作的是否能有效运行。由此可见, 组建一支高素质高技能的学籍管理队伍, 是真正实现新型学籍管理体系的关键。 (1) 提高业务能力。 (2) 强化个人素质。 (3) 加大人才建设力度。
高职院校的学籍管理作为教学管理的重要内容, 必须紧随高职教育改革的步伐, 与时俱进, 摒弃现行管理模式中的糟粕, 不断在实践中进行自我完善, 建立与高职教育发展相适应的新型学籍管理体系, 从而实现学籍管理的有效运行, 促进教学质量地稳步提高, 为高职院校复合型高技能人才培养目标的实现提供强有力的保障。
参考文献:
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浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策
张含, 孟伟伟
(山东省济宁市市中区喻屯镇第一中学, 山东济宁272000)
摘要:在新课程改革背景下, 初中班主任不仅要在教学上做出改变, 管理工作也要随之发生变化。作为班主任, 如何把握课改要求, 促进学生全面发展成为当前教育关注的焦点。本文探讨班主任管理工作中存在的一些问题, 并提出相应的解决措施。
关键词:初中班主任;管理工作;问题
中图分类号:G637文献标志码:A
班级是组成学校的基本细胞, 班级管理工作更是学校管理工作的重要环节, 班主任既是教学的骨干力量, 又是班级管理工作的组织者和管理者, 从一定角度上讲, 班主任起着连接和协调各科的作用, 班主任的这两种身份使班主任成为新课程改革成功与否的关键因素。
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1.初中班主任教育管理理论水平不高。教育是一门创造性劳动, 作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不断探索并逐步形成自己独特的教育管理理论, 班主任要紧随时代发展的步伐, 及时更新自己的观念, 班主任的教育管理水平是班主任则, 自觉恪守职分, 并给相关管理机构及人员提供科研信息支撑。当今, 科研实力和科研水平是一所高校的核心竞争力, 而科研活动离不开科研管理的一系列工作, 科研管理工作直接影响学校科研水平的提高。
三、高校学院科研秘书的自身提高
科研秘书的工作是具有服务性质的工作, 需要良好的职业道德, 认真的工作态度和无私的敬业精神, 为科研人员提供一切可能的帮助和便利。秘书自身应在工作中树立主人翁意识及科研服务意识, 始终贯彻“服务第一”的理念, 充分发挥主观能动性, 用积极主动的服务、高尚的思想道德、饱满的工作热情、严谨的工作态度支持学校的科研管理工作的发展, 踏踏实实、兢兢业业做好本职工作, 争取在平凡的岗位上发挥自己的全部能力。科研秘书应该具备良好的合作精神、奉献精神、学习精神并拥有合理的知识结构。加强理论学习, 不断努力充实专业知识和业务技能, 更新和完善知识结构, 提高对各类科研信息的关注、捕捉、分析、应变、文字书写、语言表达能力、协调沟通能力, 以扎实的专业技能投入到科研管理工作中。除了要不断努力自主学习, 还要进一步加强增强业务素质, 熟练掌握科研管理系统、OA办公系统、office办公软件等新的办公方式进行无纸化办公, 运用邮箱、飞信、QQ等便捷的网络通信技术传达科研信息, 促进科研管理的科学化和现代化。
科研秘书培养自身严谨的保密意识, 在工作中, 科研秘书会经常参加各种重要的会议, 涉及到一些内部文件信息、涉密科研科研项目等保密事项。科研秘书应严格遵守保密制度, 熟知保密事项的知悉范围, 严格按照保密章程的程序办理各项工作事宜, 积极参加各类保密工作培训, 提升自身的科研保密工作能力。
科研秘书还要不断学习和掌握新的科研管理办法, 结合本校情况在原有工作的基础上有所创造, 以创新的意识研究当前学校科研管理的各项工作存在的问题, 为健全、完善、创新各种管理办法提供有参考价值的研究和解决问题
文章编号:1674-9324 (2013) 44-0030-02
综合素质的核心, 它决定了班主任管理的工作效益。借助新课改新风, 可以让更多的初中班主任接受科学的教育理念, 让每个学生全面发展。
2.初中班主任的心理健康出现问题。心理健康问题已经开始逼近教师, 从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果表明, 中国教师面临着较大压力。80%的被调查教师压力大, 近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂, 且要承受诸多内外压力, 部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题, 我们必须重视这个问题, 关注并及时调整自己的心理状态。
的意见, 用创造性思维改进工作程序, 提高工作效率, 达到创新促科研管理的目的, 从而使科研管理工作更上一层楼。
四、结语
综上所述, 科研秘书作为学校科研管理队伍中的重要组成部分, 科研秘书既是科研活动的组织者, 又是科研活动的具体执行者, 处于管理与服务的中间位置, 起着多方协调的作用。科研秘书的工作不仅烦琐复杂, 而且其中蕴含有许多管理科学, 是要用高度的责任感去完成的, 因此科研秘书必须对自己的工作有明确的认识, 不断总结经验, 不断研究探索管理的创新之路, 发挥服务作用, 这样才能够在科研管理工作上不断积累经验, 进行有效服务, 为学院及高校的科研能力和科研管理工作的提升做出更大的贡献。
参考文献
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