新疆师范大学

新疆师范大学（精选12篇）

新疆师范大学 篇1

摘要：现代汉语中的“让”字句是一个表义十分丰富的句式, 但是在语法研究中却没有得到足够的重视。主要存在两个方面的问题:一是“让”字句不同表义句式的划分不细;二是“让”字句与“使”字句、“被”字句的区别不清。本文选取了新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学的中亚留学生习得五种“让”字句的偏误用例进行了分析和归纳, 分析中亚留学生偏误用例的类型和成因, 提出了一些“让”字句教学策略和建议, 希望对对外汉语教学有所帮助。

关键词：“让”字句,偏误分析,新疆高校中亚留学生作文语料,教学策略

一、新疆高校中亚留学生“让”字句习得的偏误类型分析

本文主要针对新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学三所院校留学生作文语料进行研究分析, 根据汇总的三所高校的国际文化交流学院本科三年级中亚留学生作文中出现的偏误例句, “让”字句的偏误共有302例, 其中混用偏误就占了131例, 占43.38%。除去错别字偏误, 繁简字偏误, 主要是“让”字句的语法使用偏误, 包括表示使役意义的“使”、“被”、“把”等词语的混用, 其中留学生最容易产生偏误的是与介词“使”和“跟”的混用, 以及让字句错用为动宾结构。

(一) 句式选择方面的偏误

1. 与“使”字句混用

(1) *我刚从阿拉木图回来, 大家使我说说最流行的样子。

我刚从阿拉木图回来, 大家让我说说最流行的服装样式。

(2) *妈妈为了使我们身体结实, 每天熬奶茶。

妈妈为了让我们身体 (长得) 结实, 每天熬奶茶。

在兼语句中, “让”和“使”都表示“致使”义。“使”字兼语句中的“使”表示“派遣”和“迫使、致使”义, 其中V谓2多表示结果、状态;“让”字兼语句除具有“使”所含之义外, 还有“容许”、“要求”等义, 其中V谓2多为目的或动作, 多用于口语。例1“要求”义, 例2中V谓2表示的是某个目的, 因此需要将“使”改为“让”。

2. 与“把”字句混用

(3) *有些综教不把人们自杀。

有些宗 (综) 教不让人们自杀。

(4) *我为了把自己心情愉快而去海边旅游。

我为了让自己心情愉快而去海边旅游。

“人们”不是“自杀”的施事而是受事, 施事主体是“宗教”, “让”字句的重要特征在于“让”后的宾语必须是后面动词或形容词的主语。“把”字句和“让”字句都是表示一种结果, 且结构类似, 区别在于:“把”字句表“处置”义, NP1是后面动词的施事, NP2则作为受事出现。

3.“让”字句错用为动宾结构

(5) *你是一个女孩, 在中国上学, 怎么放心父母?

你是一个女孩, 在中国上学, 怎么让父母放心?

(6) *这次考试的成绩没有失望我和老师。

这次考试的成绩没有让我和老师失望。

“放心”和“失望”均为不及物动词, 但学生在作文中都带了宾语, 这是错误的用法, 因为中亚留学生不能有效区别及物动词与不及物动词, 直接导致用动宾结构来表达致使义并产生偏误。

(二) 构成成分方面的偏误

表“致使”和“被动”义的“让”字句, 格式均为NP1+V谓1 (含“让”) +NP2+V谓2。但对NP1, NP2和V谓2等构成成分的限制条件却不相同。中亚留学生在“让”字句习得过程中主要出现以下几个方面的问题:

1. 遗漏

遗漏偏误是指句子内部因缺失成分而出现的偏误。

(7) *听了这个中国古代故事, 让我想起了奶奶。

这个中国古代故事让我想起了奶奶。

NP1在让字句中省略是常有的事, 但主语指向必须明确, 以上这个句子不具备承前省略或蒙后省略的条件, 主语缺失使句子结构不完整, 学生尝试使用表“致使”义的“让”字句但却在主语的设置上含混处理, 认为前一小句中某一成分想当然的作主语, 最终导致整句的主语缺失。

2. 错序

错序是指因句子构成成分在排列顺序上的错误而导致的偏误。

(8) *奥利亚的生日聚会让我不参加。

奥利亚不让我参加她的生日聚会。

(9) *我在宿舍安静地复习HSK, 悄悄地让舍友出门。

我在宿舍安静地复习HSK (考试) , 让舍友悄悄地出门。

介词短语和否定副词的错序在中亚留学生中出现较多, 和语言的负向迁移有关, 这导致出现错序的部分语义指向不明。“悄悄地”语义指向“出门”, 应该置于“出门”之前, 而错误的位置将导致语义的指向错误。

3. 冗余

冗余是指因句子中出现了多余的句子成分而导致的偏误。

(10) *骑马让我更加热爱着草原的生活。

骑马让我更加热爱草原的生活。

例10冗余“着”, 本句不需要强调动作的进行或者状态的持续。

4. 误代

误代是指用不合适的词语或句法成分代替正确的词语或句法成分的一种偏误。产生这些偏误常常是因为学生难以分辨近义词的搭配功能所致。如:

(11) *不想让别人醒他们的样子。

(12) *反正我管保让您多愉快。

例 (11) 中的“醒”是不及物动词, 因此不能说“别人醒他们”, 需要将“醒”改成及物性的“弄醒”或“叫醒”。例 (12) 是一个陈述句, 而“多 (么) 愉快”只能用于感叹语气, 所以应改“多”为“很”或“非常”。

二、新疆高校中亚留学生“让”字句偏误原因分析

新疆高校中亚留学生在现代汉语“让”字句的习得过程中出现偏误, 是多方面因素综合作用的结果。

(一) 目的语自身的特点。

“让”字句本身存在复杂性和多样性。“让”字句可简单分为三类, 既可以作为简单动词句, 也可以作为兼语句, 还可以作为“被”字句来使用。除此以外, “让”字作为兼语使用又包含三种意思, 每个义项又有相对的近义词, 这导致学生极易混淆。

(二) 语内迁移和语际迁移。

留学生经过一段时间汉语知识学习后, 已经掌握了一部分目的语知识, 在进行新知识学习时, 他们常常会把自己所学到的有限的、不完备的目的语知识, 用类推的办法把一些汉语语言规则运用到其它不应该使用的地方, 因此造成了偏误, 我们把这种现象称为过度泛化。

新疆高校的中亚留学生母语大多数属于阿尔泰语系突厥语族, 属于粘着语, 通常主语在前, 谓语在后, 修饰语在被修饰语之前, 谓语在宾语之后。突厥语和汉语的语法差异也会导致偏误的产生。

(三) 缺少有针对性的训练。

一些教师在讲解“让”字句语法结构时, 只是理论上的灌输, 缺乏实践, 使留学生不能在吸收语法知识后通过大量练习巩固所学内容。因此课后练习的匮乏也是留学生产生偏误的重要原因。

三、汉语作为第二语言教学中“让”字句的教学策略

本文通过对新疆三所高校本科三年级的中亚留学生作文中“让”字句偏误的分析, 总结归纳了“让”字句的偏误类型和产生偏误的原因, 旨在通过分析研究找出对策, 使留学生在汉语学习过程中尽可能不发生偏误。下面笔者针对上文中亚留学生习得“让”字句的偏误情况, 提出几点教学建议:

(一) 结合教材有针对性地加强“让”字句教学。

教材在对外汉语教学中扮演着举足轻重的角色, 是集中学习汉语语法、词汇、写作的窗口。在课堂教学中, 结合具体教材有针对性地加强教学有利于学生更有效地掌握“让”字句的使用。

1. 提高“让”字句复现率。

一个语言点作为专题提出之后, 教师会按照教学大纲和教科书的要求对其进行讲解, 安排学生进行相关练习并力求巩固。此后, 作为会话教材也需要在之后的课文里边经常安排这样的语言点再次出现, 形成一定密度的复现率, 有利于学生牢固记忆语言点。

2. 加强课后对“让”字句语法点的详细讲解。

从针对《博雅汉语》中的“让”字句教学安排来看, 课后对“让”字句各类句式的讲解明显不足, 更不存在与“被”字句和“使”字句的辨析, 这是不合理的。课后的语法讲解应该与课文中出现的典型例句相吻合, 集中系统地介绍课文中出现的某一“让”字句句式的特点和使用情况, 这样才利于“让”字句的区别教学。

(二) 教师应按照留学生等级划分循序渐进教学。

由于不同阶段留学生水平不同, 产生的偏误程度也不同, 所以“让”字句的教学在初级阶段时就要引起教师的高度重视。教师教授汉语不仅要采取分层教学的方法, 还要对教授知识进行由浅入深, 由点到面的教授, 呈现一个循序渐进的过程, 只有这样, 才能保证留学生可以更好地习得第二语言, 避免偏误的产生。“让”字句的用法比较复杂, 教师要在教学过程中归纳总结, 按照留学生等级水平不同, 循序渐进的把“让”字句的语法结构和意义教授给学生, 采取“教授—练习—复习—教授—练习—总结”的循环往复过程。

参考文献

[1]陈小英.带兼语的“使”与“让”之比较[J].广西社会科学, 2005, 第2期.

[2]郭志刚.“让”字质疑[J].语言与翻译, 1990:第1期.

新疆师范大学 篇2

天气：晴

我在学校看过师姐师哥完成一个月的实习生活回来，他们回来的时候扛着行李像出去打工的一样那时候我就讨厌去实习，另外一个我倒想去实习体验当老师的生活，想尝尝上班滋味，向磨练我的意志呢。

这样我也大三了，过着暑假我们回来了我还忘记去实习的事情呢，交学费的时候才想起来我们还有一个礼拜后去事实呢，因为那时候我少交了300元住宿费。交学费后我愁眉苦脸，像丢东西的人一样回宿舍想象沙雅的某一个学校。我还是不想去不想离开师范大学因为我在学校无忧无虑地过日子，大学里面吃的，住的我就不担心，我们担心的是那里吃的问题怎么解决，而且快要冬天了去哪儿还有解决怎么过冬呢还有怎么教学生，怎么跟其他的老师打交道。。。

在2012年9月6日星期五，我担心的事情发生了，我们向沙雅出发了，我们向完全陌生的一个地方出发了，还不知道在哪儿发生什么？哪儿我们遇到什么情况？在那把我们等待什么？。。。。。

我们上车出发了我还是舍不得离开，但是没有办法只能服从命令。车越走我越担心。我们走了17个小时的路程到了沙雅，在那人山人海里寻找我们要去的学校。有些同学在喊：“红旗的集合。。。托依报的集合……”。有些同学在跟同学们道别，还有些同学在帮同学拉行李。我们在那依依不舍里各自找到了，自己要去的校领导旁边，我们把行李拉倒了行李车上。那时我心里有一种说不出的感觉，是兴奋，是但是……还是一种陌生的感觉，我也不知道，好像有一种东西吸引着我和阻碍我。

我们这一帮学生是被分配到努尔巴克中心校。我们的行李已经搬走了，但拉我们的车还没有来。我们周围的同学们已经都走了，只剩下了努尔巴克中学的人。那时我好想回校，好想回家。好想会214宿舍。。。当我来到努尔巴克时，我在问自己：“我能熬过这四个月吗？”。其实我心里没底，不知道自己能不能熬得住。当我们到学校时，看到了操场凹凸不平，看起来好土气，好像学校被一层黄土罩上了，连我们也是。说实在的当时我想跑掉。想回校继续上我的学。

可是当校领导把我们带进食堂时，还是有一点吃惊的：食堂的厨师专门给我们做饭，进宿舍的时候我好想214宿舍呢，宿舍里面一堆垃圾不知道那你一年的。我们花了一个下午的时间把宿舍收拾的焕然一新，这样一来，我们晚上能够在干净的宿舍过夜，喝的水是又咸又涩的压井水，我看这些一边高兴一边想回去，高兴的是我能体验下乡的感觉，所以我喝的依然香甜。第二天是星期六其他人去县城了我不去了因为我在学校看了一些花想拍这张忘记这里的寂寞找到一点乐趣呢。。星期天还是那样在宿舍看电影过的吃的是方便面呢。。两天也过去了星期一是我们老师们的教师节呢。我看横幅上面写的《热烈欢迎地28局教师节》感觉真好，那天学校好为我们专门安排了聚会每一个人一片羊肉，学校第一个礼拜安排我们听课，我们想听那一个老师的课就进那一个教室。这样就过去了一个礼拜，第二个星期一师大的老师来看望我 们，听着老师们关心的话，我们很感动，送老师离开，女孩们都哭了，我暗下决心，要努力工作，不会辜负学校和学院以及老师的期望。

学校已经正式开课，我们要考虑的事情却很多：我们怎样能快速进行从学生到老师的角色转换？面对一个新环境，怎样调整自己，迅速融入进来？还有面对那么多那么可爱的学生应该怎样相处？他们做错了什么事用什么样的方式去管教他们？怎样和学校的老师相处，等等好多的东西都在等着我们去学。这之后，我们每个支教老师都安排了班级上课和副班主任工作。当时我担任了九年级的汉语和7年级的副班主任。

学院：教育科学学院

班级：教育技术学 姓名：阿力木·玉苏普

周记（2）

2012年9月

25日

时间过的真快2010年9月9号我们来到阿克苏市沙雅县实习，刚开始来到这陌生的城市，进教室里见到陌生的面孔，心里有点不踏实。不知道要怎么适应这里的生活，但让我以外的是来到努尔巴克学校一小见到那些黑眼睛有可爱，又调皮的学生时我心里有种说不出的感觉。仿佛自己也回到了童年时期一样。同学们天真可爱的笑容，让我重新找回了自己的自信。我从心里给自己加油，我一定要当好一名出色的老师，教好这些可爱的同学们。

我想利用第一节课的时间跟我授课班的同学认识，我一进教室全体学生起 立喊《老师好》看这个情景非常兴奋，一点感觉到了当老师的乐趣呢，我说《同学们好！请坐。》我上了讲台我一直盼望的梦想实现了。我终于上讲台了。。第一次面对这么多学生说话呢。

我先带头用汉语自我介绍了，我让第一组第一排的同学自我介绍，我要求用汉语说话但是一句也没有说就看着我笑后面其他的同学也跟着我笑呢我有点紧张，我让第二个同学说话她只说了我叫。。。。。后面不说了我还以为她害羞呢，这样倒数第二同学也一样。我赶快想办法让他们写一份自我介绍过了半个小时一个也不会写我让他们叫写的。让我太失望了，最多写的是不到十个汉字。这时候我知道了他们的汉语水平这样呢。这时我突然觉得把一桶冷水洒在我身上一样冷漠。我也母语说话他们回答时间到了我回去找学校领导反映这个情况他解释说他们的情况就是这样没有办法，他还说里面有文盲的同学呢？

我低着头从校长办公室出来了。难道我就给他们上课他们是九年级他们连自己的名字也不会写以后怎么教汉语啊。。

我上了一节课觉得太累呢，而且挨饿我还一次想学校了。没吃早饭肚子咕噜咕噜叫的呢，终于中午了我们实习集合在一起进学校的食堂厨师们给学生做的是炒面我还以为他们还会给我们专门做饭呢没想到只能吃给学生的那个饭，那个炒面质量还好但是太少呢男生吃不饱。下午呆在宿舍了快要天黑了肚子又开始饿了，我想去巴扎吃饭但是怎么去也是个问题，还是在宿舍泡面吃天黑了，睡醒一看我全身就肿了因为那里蚊子很多，何况宿舍那么黑晚上都睡不好。学校等了很长一段时间才修好了我们宿舍的电，以后这四个月我们三个、男孩儿会在这宿舍度过，还有最让我感动的是校长给我们带过来新的一些家用品和馕，这儿的蚊子可真多呀！晚上的时候在学校的三位男老师的帮助下我们才收拾好宿舍吃饭去了。这样过了一天，明天早上到我就九年级的学生给他们讲了两节的课我不想去但是没有办法我说汉语他们听不懂怎么教汉语呢这样过了三天后我们才知道，这班汉语比较好的同学已经调到双语班去了。从此以后我就一点轻松了真正的开始了在努尔巴克的实习生活。一天跟我们一起来的其他汉族同学说一起出去吃饭我就太高兴我们几个实习生汉族同学与维吾尔族同学一起外面的饭馆吃饭这次来到这里我在外面吃的第一次饭啊。这里的人好像没有看过汉族与维吾尔族一起吃饭呢饭馆了的全部人的眼睛就我们这边不知道什么愿意我们吃了聚会 餐就回去了。在这也表现了师大的民汉合住的精神呢。呵呵我班主任曾经说过《你们师大的学生必须要跟其他大学学生有一定的差别它就是和谐》这句话说的太对。学院：教育科学学院

班级：教育技术学 姓名：阿力木·玉苏普

周记（3）

2012年10月4日

来到这美丽的沙雅县很快就满一个月了，在这些天我们渐渐适应了这里的一切生活，出去买东西等都很快的熟悉了。但一旦出去逛街，或者出去吃饭，坐车时那些人都会很快的认出我们是从外地来的，还会多问我们你们是那里来的呀？

我们是来这里实习的，我们是教你们孩子的。。。。

国庆节放了六天的假我打算回学校看看其他朋友我就买了火车票向我的大学出发了过了17个小时我到了乌鲁木齐我只想回学校见见学校的朋友呢。我上了BRT听下一站师范大学我就太激动了下车回了自己214宿舍感觉就是回家一样既然才过了一个月但是我太想宿舍了。因为宿舍五个哥们过的太和谐太团结像亲兄弟一样在学校一起吃饭一起逛街一起去网吧一起打球一起。。一起。太多的一起呢。他们就在等我回去就不回家呢我们一起出去吃饭说了一些心里话。回宿舍睡觉了

第二天我感觉就在大学里面平常上课一样早晨起来出去吃饭准备去网吧我其他学院的朋友听到我回来他们就来我宿舍了我们开始聊天了不知不觉聊到一个上午。。我一起出去吃饭回来宿舍我跟以前一样上网开始打游戏了第二天我宿舍热闹起来了好像我学院的全部男生好想我他们多进我宿舍跟我问候呢我第一次感觉到我学院也有这样的一个大家庭呢。因为我们走的时候不知道什么愿意不来其他的同学送我们，我只看了一些学院领导，太难过了。我这次回来就知道其他的同学也关心我们呢。

我看这些后决定我以后还会更加努力的，因为我的目标就是让每个孩子课堂上都动起来，都参与进来，在我的课堂上没有好学生与差等生之说，每一个孩子都是最棒的，加油。也就是说对我们师大的学生来说没有不能做不到的事情呢。

这六天的假期时间过的太快太快我不想回去呢还是没有办法那里的孩子需要我，那里的教育需要我们师大的每一个学生去帮助，想这一点我就放心的回来了，又开始自己的实习生涯了，我想不管我们大家会怎样来度过自己的教育实习，但我总觉得它在我们的人生中是独一无二的，在此中我们第一次真正的走上了讲台，并体验到了作为教师的乐趣和艰辛……也是在此中与我们的第一批学生相遇，相识，相知……也是在此中我们遇到了指导我们教师生涯的指导老师，不管好与不好，他终究会对我们的教师生涯产生一定的影响。

我不能说对于每个人来说这次教育实习很重要，但是这样机会真的很难得，这样的每一个日子也是值得追忆和怀念的。

我们这里做了第一次自己合作的饭我们男生给女生打水搬东西等等她们 做了其他的事情终于一顿好吃的饭准备好了我们六个实习生围在一张桌子吃饭我吃的太香太饱呢我来到这里后第一次感到真正饱肚子的感觉啊。我开始上课了虽然说很多老师都说我实习班的很多学生笨，但是我还是很固执的认为他们是具有可塑造性的，而且具有很大的发展潜力。开始班主任的工作是从这个周才正式开始的，值得庆幸的是我实习班的同学我都能认识完了，也了解到了有的想当音乐家，有的想当模特，有的不想当老师等等。。

育难，真的就难在有太多太多这样的幼稚的孩子难以管教，老师太少，即便精力旺盛的老师，也终会被这如海啸般的涌入的幼稚的孩子退得随了大流。连挽救孩子的人都失去信心，这群孩子们的未来会是怎样的？

奋斗吧！无论遇到什么困难都要去战胜它，四个月可能一转眼就会过去，加油吧！

学院：教育科学学院

班级：教育技术学 姓名：阿力木·玉苏普

2012年10月14日

周记（4）

时间过得这么快啊!一转眼就过去了一个多月了。来到这里后教育局领导，县领导和学校领导特别关心我们的日常生活，给我们安排了很好的实习环境。教育局的领导们还有给我们送过来了梨子，苹果和月饼等很多好吃的东西。还有我们的指导老师来看我们。一天校长叫我问你会不会电脑我说会啊他说这周你不用上课你帮学校的会计帮她搞一些电脑方面的事情我有点犹豫因为不去上课那些孩子怎么办呢 但是这时领导的安排我只能服从

我去找会计了。她给我一对表格说这周必须这些输入完教育局的财经系统去我还以为快要复制很快就搞完谁知道那个系统不能复制只能一个单元格一个单元格输入我弄了一天才搞完了一页这个速度做我 十天也不能做完我打算晚上加班做呢。这样我的工作开始天天配电脑过的。我起来就去办公室打开电脑开始输。除了吃饭的时间外其他的时间就是一个办公室里面配电脑了。晚上还得加班这样过了六天我终于做完了那些活感到有点轻松有一方面惭愧那些不知道汉语的孩子。又来了星期一不知道怎么了学校领导把握调整了五年级六年级的科学。学校的科学管理员九年级的化学。我还是没法选择过了三天我给五年级，六年级上课已经两天了感觉他们很听话怎么说他们多认真听课。我看这些情况有点高兴呢因为九年级的学生不知道汉语不说还不想学呢，这方面让我无语了。上化学还是个问题我利用课外时间写了化学教案和教学进度计划。看科学实验室哪有时间呢。再加上学校这周安排了两天的劳动我负责7年级带他们劳动劳动过程中看那些孩子不会干外地活我帮他们干活了。我有点明白了南疆的教育为什么这么落后呢，第一偶尔劳动。第二授课老师频繁的换第三他们的汉语水平不够理解双语教材呢。。。等等

我还发现有些给双语班授课的老师也有一本维语书呢。现在是我的学生已经习惯了我，但是有时候他们让我很生气的。因为孩子的 性格本来就太调皮，虽然他们有时候很调皮，但他们是非常可爱的,非常善良的.我永远忘不了我的支教生活,我永远忘不了这里的教师并可爱的学生,只他们有我学会了很多东西.除了有点儿习惯不了，想了学校以外，这里我生活的不错,在这里我学会了独立生活.，由于我性格比较内向，太难的适应了这样的生活环境。

还有一个让我高兴的事，我在这里自己学会了做饭。我以前没有尝过这样自己做自己吃的好味儿。

我们学校最让学生不满意的是没有课外体育活动，所以有时候如果我有时间我来给他们安排体育活动，给他们安排比赛跟他们一起玩儿足球，他们会特别高兴的。

有一天我和阿巴别克力老师带过5-6年级的学生分两队过比赛了，我带的队虽然输了，但是我们会很高兴的，因为我们尽量了，这是一场友谊比赛。

最让我心疼的上课时一位同学让我特别生气了，我受不了他的事情我向他发火了，他班里就哭了，下课后我回去宿舍想特别难过。因为我来这里之前跟我自己说好了千万不要吓孩子，但是这天我就犯错了。

现在的生活让我体会到了很多酸甜苦辣，可能这就是我们人生生活的第一步吧！不经历风雨怎么见彩虹呀！

努力吧！

为了我们崭新的一天，为了我们的伟大的母亲！

奋斗吧

！因为等待我们的还有更多的挑战，我们要用我们的知识要一步一步的去挑战这些困难！学院：教育科学学院

班级：教育技术学 姓名：阿力木·玉苏普

2012年10月27日

周记（5）

在进行实习的这段时间里，我学到了很多育人之道和做人之道，也懂得了人与人之间——无论你们之间是一种时间很快，我们已经在沙雅县待了两个月了，一个月的教学生活，从刚开始的不适应到现在的熟悉工作，我这 过程这中遇到了很多事情，也有闲着无聊的时候也有加班加点工作的时候，我觉得这也算是一种成长吧。

教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。• 教师的言行直接影响和感染着学生。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质具备一种奋发向上，积极进取的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立一个好的形象，再加上教师规范的动作手势，行走坐卧、外在仪表和丰富内涵，是学生在潜移默化中受到熏陶，模仿中审视自己，从而得到全面教育。这周我上了九年级的信息课，一进机房我好奇怪因为学校机房的机子都是液晶看起来新买的一样，上次好多同学在外面玩着我问他们有什么可他们说《信息》那时我想学校看来没有足够的机子呢，没想今天看的是比我们大学的机子还好的机子呢。。我首先问同学们你们会打字吗？他们没吭声。你们会制作表格。还是没有所以，，后面我问你们会什么操作。。好几个说会看电影，会听歌。。其他的还是没说话呢。。

我当时太郁闷呢，因为那么好多资源他们不会使用呢。我觉得通过多媒体授课效果挺好。可以做出各种各样的课件吸引。我想看看那些授课的老师一过学校课程表前面就发现信息授课老师全部学校的领导呢。。。我就知道那些学生为什么在外面玩儿呢。嗨。我可惜他们的那一个小时时间呢。。

上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书 上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。

在进行实习的这段时间里，我学到了很多育人之道和做人之道，也懂得了人与人之间——无论你们之间是一种什么样的关系——都要互相尊重，才能建立起真正的、恒久的友谊。

热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，带好每一次训练，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我还能够尊敬领导，团结同事，积极参加学校

通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。

学院：教育科学学院

班级：教育技术学 姓名：阿力木·玉苏普

周记（6）

2012年11月12日

一转眼，来到这个学校实习已经2个多月了，但似乎实习的时间过得特别快，现在通过周记来记录一下我这一周的实习生活。

我有时候很迷茫，见指导班主任的时候有点小尴尬，因为班主任说“你们在实习不是光学教学还应该学怎么跟别人打交道，怎么管理手下的人，手下的人喜欢怎么样的领导等等”，这周我有调课了调到加上了九年级的信息课。当时我在这学校体会到了实习老师被歧视的感觉，因而我认为只有通过自己的努力表现，或许可以改变一下在这里的实习老师被歧视的现象，当然这不是我一个人能完成的，更不是我能彻底改变的局面，但是至少我应该努力一下。晚上自习快结束的 时候，我见到了我的第一批学生，当时有点激动，因为有点突然，我甚至不知道该说些什么，我能感觉到自己说话时的脸红与羞涩，貌似这不是实习老师应该有的举动。当跟学生说我是实习老师以后你们的信息课由我来授之后，学生笑了。。当然我知道他们笑什么，于是我也笑了。

想象不到的是我在实习来到这学校为止调了好几次，而且调了哪一门老师不在他们派我去上，在毫不知情的情况下。我有点惊慌失措，但是也有点激动，我在此感到失望与高兴，失望的是他们不停地换我的学生，高兴的是我在学校所学的东西要发挥出来给学生讲.我们来来沙雅一个多月了，我每天都在教导着孩子们，孩子们的微笑，充满笑的脸蛋，那一声声“老师好！”是我教育的原动力，是我坚持下去的理由。我们和学生间产生了浓浓的情谊。

和孩子们一起度过的每一份钟都过得特别快，特别愉快。我们周围是一群热情，真实，活泼的孩子，我经常被孩子们拉着课下一起打乒乓球，打沙包等，因为我也很爱体育运动，所以我很少推辞，跟他们一起玩，一起活动。不仅如此，我们对学生的生活、学习也很用心。

这期间，有很多师生之间的感人故事。

可能又是因为水土不服吧，我感冒了，咳嗽，肚子从昨天也开始涨起来，午休的时候就更糟糕了，感觉浑身酸疼。心里很是埋怨自己，都是平时不注意锻炼身体惹的祸。幸好我准备了一些常用的药品，这个是我们学院院长的法子他开会的时候你们准备一下药以后会有用的，吃了些感觉好一点了。在去办公室的路上遇到了一同过来的老师，他们见我脸色不好，问我是不是身体不舒服。他还会给我递一百说《你没有钱的话有这个去医院看病》、平时在学校这样的问候我们一定感觉很平常，可是现在，在离家几十里的一个陌生的环境里，我的心里暖暖的，也许是身体不好时，人的精神也脆弱吧，我鼻子还有些酸酸的。这件事让我感动了很久。

• 通过近一个多月的教学实习，所教学的班级学生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教学中，运用先进的教育理念和科学的教学方法，努力培养学生的合作和竞争意识，选择的教学方法能激发学生的学习兴趣和促进学生的思维活动，能注意因材施教、因人施教，有效的调动了学生学习的主动性，使学生在课堂上逐步养成了认真学习的良好习惯，让每一位学生都能够在“乐”中练，在练习“乐”,课堂气氛充满活力，有效地提高了课堂教学质量。我在五年级学生调查中，几乎人人都能做到从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展。学院：教育科学学院

班级：教育技术学 姓名：阿力木·玉苏普

周记（7）

2012年12月3日

时间过得真快！离开在这儿还有一个月了。过去的三个月中发生了很多事情,在我的身上发生了也很大的变化。在已过去的三个月中，我体会到的、感受到很多。下面我总结一下我的三个月的实习工作 ： 经过一段时间的实习，对教育技术有一定的了解，进一步掌握在课堂中使用的精彩方法和技巧，初步培养在工作中的协同工作能力，为将来成为一名优秀教师打下基础。

这次实习使我学会了很多新的知识，学习到了很多课本上和课堂上都没学习过的知识和技术。并且在教学工作时对于师生关系有了更深刻的认识，不论从班主任工作到授课工作，还是从管理班级到讲授知识，我都从学习中学到了很多，不断地求索，积极配合当地校长和教师，提高了自己的学习能力和合作精神。

这次的实习是我以前所没做过的，虽然刚开始遇到了很多的困难以及很多的不明白，例如：第一次在讲台上讲课，第一次当班主任，班主任我们应该做什么，要肩负什么责任，怎么处理老师和家长，学生和老师的关系，怎么和同学们相处，和同事相处，还有很多内容上的问题，但是在指导老师和其他老师们的帮助下，最终解决了问题。

班主任工作是贯穿于我们实习始终的一项工作。从我9月11日进校到今天为止，我始终都没有脱离班主任工作。这个工作和教学工作一样，需要付出真心实意。而如何形成亦师亦友，积极健康的学习氛围和团结的集体关系，对于一个新集体来说并不容易。

我的班主任工作主要是每日带早自习与早操、眼保健操，早中晚检查下学生的卫生情况，与班级班委一起组织学生进行学习，并组织一次班会课，由于指导老师的信任，我也有幸开了一次家长会，汇报他们的孩子在校的情况及家庭教育等方面的内容，面对这些长辈，虽然有些慌慌的，但是指导老师一直在旁边鼓励并为自己打起，真是太感激了，总体的感觉还是挺不错的，为这事还开心了好久。除了常规工作外，我担当了班级所有的事物，参与了主题黑板报的制作评比、校运动会的负责工作、科技节的网页制作以及科技节的各个项目负责等等。11 我们班在少先队活动中表现不错。通过这些活动提高了班级的凝聚力，提升了学生的集体荣誉感。跟学生一起参加这些活动，也让学生感到了我是和他们在一起的，为他们加油，使他们感受到了我对望们的支持与鼓励，我们的交流更多了，我们的距离越来越近了。通过将近三个月的实习生活真的让我受益非浅。教师是一个崇高神圣的职业，要当一名好的教师理所当然是不容易，通过这次实习，我也看到了自己很多不足的地方，学会了优秀老师的精彩教学技巧。随着社会的不断进步，使学校对教师的要求越来越高。老师们教学的智力与实力展示了他们的教学风采，在我的实习学校有很多各方面的优秀老师，我在他们的身上学到了很多很多作为老师的基本素质，那是宝贵的财富，是我一生爱用的东西，同时和他们做对比，我清楚的看到自已的许多不足，对一名教师来说，学生的微笑、成绩的提高是最好的礼物！

学院：教育科学学院

班级：教育技术学 姓名：阿力木·玉苏普

周记（8）

2012年12月15日

今天是12月15号，晚上。时间过得真快，转眼间，我们这4个月多的实习生活快要结束，回想起前3个多月，实在是过的很快，我脑子里真有一种舍不得的感觉，舍不得我的小学生，就算是有的时候他们不写作业，调皮，让我忍无可忍，但我还对他们有一种舍不得的感觉，尤其是他们的有些可爱举动，天真的话语真让我难以忘记。

我离开他们的时间不多了，我认识到了自己的负担重了，这些孩子们年龄还小，他们不会加火、不会进行集体活动，每天被别人欺负。有一天，我的班的一个男生带的馕被别人抢走，中午是没吃饭，下午是我的一个女学生这件事全部报告了，我听了就生气，先我带的馕给了我的学生，燃火那个上年级的学生好好教训了一顿。就这样，如果你一点不管他们，他们就闹事儿了。

这个月我又开始忙起来了，校长说，本月10号左右有检查，时间不多了，抓紧时间，抽出辅导时间，为提高教学素质而努力，所以都准备好。

实习真是的苦，但是这也是一种课堂，也就是说好不容易得到的课堂。我在实习中逐渐变得“勇敢”、“认真”、“信心”。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，陪伴我经受了挫折，也经受了欢乐！

快要走了我有点舍不得我的学生们，他们是如是的可爱，如是的天真，他们像刚长出来的树苗，需要有人呵护他们，我希望他们健健康康的成长，快快乐乐的生活，不断地好好的学习成为一个对社会有用的人！我会默默地祝福你们！还希望他们好好的学习，学习科学知识，不违反学校的规章，做一名好学生，亲爱的学生加油哦，我不会忘记你们、别忘记我这实习老师哦！

短短八周的实习也让我明白：进步我终于体会到了要做好一名教师，并不像想象中的那么容易，也明白了要做好一名人类灵魂的工程师的责任感和重要性。实习，也让我意识到了自己的不足，也让我深切地感受到：只要你用心做了，就会有，就会有提高。做好一名老师，要多一份爱心，多一份耐心，多一份细心，用爱去开启学生的心门，当面对学生那一声声“老师好”时，身上更多的应是责任和义务。我爱我的小学生！

我要感谢我的学生，是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花。我要感谢学校的老师们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。

学院：教育科学学院

大学革命、大学理念与大学领袖 篇3

迅疾的、全面的、具有根本的进化意义的转型和变迁有时被冠名以“革命”。美国高等教育就确曾经历过这样一场革命。历史学家理查德·霍夫斯塔德曾以如椽大笔写下一篇以“高等教育的革命”为题的文章，描绘了从1870年前后到1910年间美国大学大发展的壮阔历史画卷。直到大学革命来临前的19世纪中叶，美国没有真正意义上的大学，其高等教育处于源自英国传统的旧式学院(寄宿制本科教育)模式的主导之下，是一种真正的虚弱凋敝状态。社会资源对教育的投入匮乏，教派对学院施加严密的控制；师资小而弱，教学内容和方法僵化陈腐；学院生活与社会和思想潮流相脱节，也与职业领域和经济发展缺乏有效关联。在哈佛任教的诗人朗费罗发出如此质问：“迄今为止，我们到底有过什么样的关于大学的理念?如此而已——两三座砖砌的建筑，一座小礼拜堂，还有一个校长在里面做祈祷。”无论是为追求学问还是为职业生活取得资质，学院都被广泛认为没有什么用处。而学院毕业生对母校的回忆往往充满抱怨和轻蔑。从19世纪初到内战时期，适龄男青年中入校人数的比重居然呈不断下降趋势，到1869年，几乎两千名美国适龄男子中才有一名进入学院。高等教育的这等境况，当然是和美国在智识上在西方世界的总体低落地位密切相关。

然而到19世纪60年代末，高等教育的革命似乎突然来临。这场革命最明显的内容，就是真正的大学取代僵化没落的学院，成为高等教育的主导形式。工业化浪潮中新增的社会财富大量流入高等教育，新的大学纷纷建立，已有的学校则扩大规模，接受高等教育的人数迅速增加(1870至1910年间增加了四倍)。教派的制度和精神枷锁被解除，从德国传播来的“为真理而真理”(或者“为学问而学问”)原则被奉为圭臬。一系列自然和社会科学进入大学，并确立了巩固的制度地位；知识和文化的主力，由私人和业余的学问家变为“研究型大学”里的专业化从业人员。面向“高深知识”和专业领域的研究生教育制度建立起来，以通识教育为本位的本科教育也得到重塑。高等教育重建了自己和社会其他领域的关系，也提升了自己在社会中的地位，大学不仅在知识的发现和传播中取得支配地位，而且成为整个现代生活的一个中枢制度，占居了“美国生产体系”和美国文化体系的核心地位。美国智识生活相对于欧洲的欠发达地位被扭转，世界科学和文化力量的空间分布格局因而为之大变。这大概是最大、最重要的“美国成功故事”之一。

“伟大的大学”和伟大的校长

现今举世仰慕的一群美国精英大学正是这场大学革命最耀眼的成果，而有一本书正好成为标记美国大学革命辉煌成功的绝佳文本。在霍夫斯塔德所描述的“高等教育的革命”的末年即1910年，著名的《独立派》(TheIndependent)杂志记者斯洛森(EdwinSlosson)出版了《伟大的美国大学》一书。有芝加哥大学博士学位的斯洛森，用两年时间详细考察多所美国优秀大学的状况和质量，在杂志上撰写系列文章介绍评论了其中的14所，因大受欢迎而结集为500多页的巨册。现在看来，这本书成了一种豪迈的宣告：美国有了自己的“伟大的大学”。这个名单是：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、加州大学、密歇根大学、成斯康辛大学、明尼苏达大学、伊利诺伊大学、康奈尔大学、滨州大学、约翰斯·霍普金斯大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学。大体而言，正是这些学校构成今日美国精英大学的主体。

而在伟大的美国大学的创生过程中极为醒目的，是一个由大学校长组成的制度和精神的领袖群体。理解大学革命的一个重要途径就是经由这些人的生平功业和理念思想。尽管有美国学者认为这一段历史复杂多面，不赞成以“大学校长的圣徒传”来统御大学史撰述，但在大学革命中，校长们对自己所执掌的大学的品格灵魂的塑造作用如此之强，其引领高等教育潮流方向的影响如此之巨，使人感到人物传记与制度的历史的确联系紧密，以至于缺了人物传记则制度史将无以成立。哈佛的查尔斯·埃利奥特、霍普金斯的丹尼尔·吉尔曼、康奈尔的安德鲁怀特、密大的詹姆斯-安吉尔、芝大的威廉·哈帕尔、斯坦福的戴维·乔丹、威斯康辛大学的约翰·巴斯克姆，等等，都是这样的开创性和奠基性人物。他们是大学革命最好的标志。他们当中有些即便被称为文化意义上的伟人，也算不得过份。

其中有两个人格外值得关注。埃利奥特执掌哈佛大学的40年(1869-1909年)，正与大学革命的时段相重合，而他在年仅35岁时发表的就职演说正可被视为大学革命的宣言书。在他之前，哈佛有大学之名而实不脱旧式学院的形制。在他的坚定而审慎的改革努力之下，哈佛不仅经历了规模的持续扩张，而且全面奠定了现代大学研究和教学制度的基本要素。获得新生的哈佛在新的环境下继续担当美国高等教育的翘楚，而埃利奥特也成为影响超越哈佛的全国性教育领袖。吉尔曼则作为约翰斯·霍普金斯大学的创建校长(1875年受任)，一手打造了美国的第一所研究型大学。其借鉴推广德国大学模式，建立高深研究和现代研究生教育的努力和业绩，使其在当时美国高等教育中的声望和影响力仅次于埃利奥特。一个插曲可顺便一提：吉尔曼之被任命为霍普金斯的校长，正是由于另外三位校长埃利奥特、怀特和安吉尔向该校董事会的推举。

大学领袖和大学理念

美国的大学革命，如果被仅仅看成一个大学规模扩张、精英大学在专业生产知识的竞赛中胜出的故事，则不免过分简单化。正如一个人有性格和灵魂一样，特定的制度机构以特定的“制度文化”为重要属性和存在条件，而制度文化一旦形成，便具有强大的稳定性，以及自我延续和抗拒外来影响的倾向和能力。而正如有的职业比另外一些职业对精神力量的要求更高一样，对大学这样一种作为文化和精神场域的机构而言，它的制度文化本身的坚固性、独特性及其对制度实体的重要性必然会超过其他类型的制度组织。这就是为什么对大学来说，精神传统厚重与否，以及是否得到执守捍卫特别重要的原因。这也是为什么“伟大的美国大学”在建立、改革和成长的过程中特别珍视所谓“mission”(使命)和“ethos”(精神特质)的缘由。自然，这是在肤浅粗糙的“唯制度主义”观点下所难以领悟的。

埃利奥特、吉尔曼等大学领袖的意义和价值正在这里。在扩张大学规模、建设研究和教学制度的“务实”、“事功”之外，这些校长也在通过申述大学的使命和原则而塑造大学的灵魂和品格，为美国的知识和文化生活立言立心。他们是有强大的人格和信念力量的人，是能够从文明和文化的高度审视高等教育的人，是对学术生活的机理有专注思考和深刻理解的人，是能够超越功利世界

的庸理俗谛、抵制社会风潮的轻薄浮躁的人，因而他们也就成为目光远大、气度恢宏的知识领袖和教育家。惟其如此，埃利奥特在其就职演中才说得出这样的话：“通识教育最终延伸到专业教育之前，一所大学不应十分关心知识的应用。诗歌、哲学和科学合在一起的确能增进人类的物质福利，但是科学和诗歌一样，其存在的最主要的理由并不在功利方面。在思想和行动的各个领域，真理和正义都是超越功利的。”而吉尔曼则如一位史家所说，是把“真理(而不是效用)作为这所大学的意识形态主题而加以申述”。在董事会和外界的压力下，吉尔曼坚持他的大学的目标不是“获取财富，而是探明事物的基本法则”，始终阻挡技术学科和产业研发进入霍普金斯。

《伟大的美国大学》一开篇就说，这些大学是在“顺应和抗拒时代的要求”中实现了“史无前例的发展”的。顺应什么?提升学问、教育和文明的要求。抗拒什么?“镀金时代”的风尚潮流。须知大学革命的时代，正与美国历史上经济高速发展、政治腐败窳劣、文化风尚庸俗粗鄙的“镀金时代”相重合。有理由认为，使那种与“时代精神”多有龃龉的大学理念和大学精神得以存续和弘扬，正是大学领袖的文化功业。

拿美国说点中国的事

清华老校长梅贻琦的名言早已流播天下——“大学者，非有大楼之谓，有大师之谓也”。不过我想，在制度创建和变革的关键时期，或许大学的制度性领袖即大学校长的作用有甚于专业学术方面的大师。想想蔡元培时期的北大，似可为佐证。

尽管我深知，对历史上的事做参对比附总是要冒过于简单化的风险，尤其是在“发展阶段”观念下把西方(特别是“例外的”美国)的过往认作中国的当今，这种思维方式已不具知识论上的合法性，但读美国大学史，总还是禁不住要想到我们所处的当代中国大学。两相对照之下，思绪感喟不免油然而生。就高等教育规模迅速扩张及相伴随的大学内部的强劲专业化趋势(在中国以“学科建设”为口号)而言，中国今日似乎是在重复当年美国的大学革命。就高等教育的外部社会环境而言，中国的现状潮流与“镀金时代”也是庶几类似乎。但对今日中国大学而言，即便没有李零教授(在名文《大学不是养鸡场》中)引古人的话说的那么严重——“背理而伤道之处，难遍以疏举”，也实在难以认为它处在一个纯粹的进步和提升的过程之中。

新疆师范大学 篇4

新疆师范大学研究生会由研究生处直接管理, 研究生处管理科指导其开展日常工作。新疆师范大学研究生会是学校唯一的研究生社团组织, 活跃于研究生的各类活动中。研究生会是学校了解学生思想动态的重要窗口, 更是管理部门与广大研究生之间联系的重要纽带和桥梁, 因此得到了研究生处的高度重视, 其规模不断扩大。

以近三年的规模为例:2012年, 新疆师范大学研究生会下设5部门, 成员人数为18人;2013年增加至6部门, 人数为26人;2014年增加至9部门, 人数达32人。当前, 新疆师范大学研究生会下设办公室、文艺部、体育部、学术部、外联部、宣传部、编辑部、“雷锋”爱心小组、就业助理团。研究生活动偏重学术性, 因此学术部和编辑部的研究生成员较多, 其他部门人数相对较少。新疆师范大学研究生会女性成员较多, 符合师范类学校的特点。2014年研究生会共有男生6名, 26名女生, 失衡的男女比例也为个别工作的开展带来了些许不便。新疆师范大学研究生会致力于打造品牌文化活动, 每学年活动按品牌文化月开展, 如每年3~4月, 为研究生就业服务季系列活动;每年4~5月, 为校园文化节;每年9~10月, 为科学道德与学风建设月系列活动;11~12月, 为学术论坛月。新疆师范大学研究生会围绕着每季度活动的主题, 开展系列活动, 同时坚持办自己的电子杂志, 每季度出版一期电子杂志, 将研究生培养管理相关信息及研究生相关大事记以电子信息的形式呈现, 每期设立一个主题, 主题围绕研究生培养管理热点问题, 目前已在研究生中形成一定的影响力。新疆师范大学研究生会有一套较完毕的组织机构、规章制度、奖惩措施, 日常工作总体运行顺畅。

二新疆师范大学研究生会运行现状及特点

当前, 新疆师范大学研究生会以我校研究生发展特点为基础, 结合研究生处工作需要, 开展相关工作。日常工作主要以开展相关活动为主, 活动重心为学术类、就业服务、文体类。

学术类活动运行特点有以下几方面:首先, 学术类活动数量逐年攀升。2012年, 学术类活动全年共计16场, 2013年增至25场, 2014年学术类活动突破40余场。其次, 学术讲座形式多样。从传统的学术讲座到学术沙龙、学术论坛、学术竞赛、模拟课堂大赛等多种活动的举办, 多角度拓宽学生的学术视野, 培养学生的学术思维。再次, 学术活动的层次不断提高。研究生会开展的学术类活动从邀请校内专家讲座, 逐步发展到邀请自治区内专家, 2014年, 研究生会邀请了北京、上海等地的知名专家, 涉及的领域更宽广。

就业类活动运行特点有以下几个方面:首先, 强调实践性。新疆师范大学研究生会就业活动偏重实践类, 每年定期召开模拟面试大赛、简历设计大赛, 从实践的角度, 强调学生的自我挑战与自我完善。其次, 有针对性地根据专业特点开展相关就业服务。如发布就业信息、组织各专业的招聘会, 帮助撰写就业质量报告等。

文体类活动举办中, 偏重体育, 文艺类活动收效甚微, 甚至一年举办的文艺类相关活动不超过4场。体育类活动主要举办了篮球比赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛及运动会的方阵与运动员的训练。因研究生较本科生群体有所差异, 对文艺性活动的偏爱程度较本科生略有下降, 如何平衡文体活动比例, 是值得深思的问题。

三新疆师范大学研究生会运行中存在的不足

当前, 新疆师范大学研究生会工作以开展活动为主, 但关注学生思想动态的自觉意识和主动意识较弱, 这也为研究生会工作的持续发展带来了不利影响。本人经过三年时间对研究生会工作的观察, 发现当前我校研究生会运行工作中主要存在以下几点问题。

1. 运行机制单一, 工作思路狭窄

目前, 新疆师范大学研究生会运行主要以开展活动为主, 大部分成员对研究生会工作定位明确, 但是定位思路较狭窄。他们普遍认为:研究生会工作中心是为广大研究生服务, 但具体工作思路却停留在开展相关活动上。工作重心在于如何通过大量的活动开展, 丰富学生的课余文化生活, 未能结合研究生群体活动的特点, 提升研究生会工作的内涵。对研究生会与学生会工作的区别无深刻认识, 甚至认为研究生会工作就是学生会工作。因思路较狭窄, 在工作开展中, 只注重活动开展的数量, 却弱化了学生与学校管理部门的纽带作用, 弱化了对学生思想动态的关注, 使研究生会工作的开展未能达到预想效果。个别院系的院级研究生会工作停滞, 或个别学院未有院级研究生会, 这就为校研究生会活动的宣传带来不便, 甚至出现校级研究生会和院级研究生会工作脱节的现状。

2. 创新意识不足, 外联工作滞后

研究生会运行中, 大部分的活动形式和主题由研究生处工作人员确定, 研会成员主动思考意识较弱。对于活动的创新意识不足。如学术类活动, 思路大多停留在举办何种讲座, 但如何增加讲座的趣味性和生动性, 如何开展与学生的有效互动, 思考较少, 因此活动形式的细节考虑相对单一。研究生会成员的主动创新意识较弱, 因创新意识不足, 工作思路只局限于校内, 对如何加强新疆高校地区研究生会的外联活动、高校间相互借鉴、共同开展活动的意识不足。2013年, 研究生处曾试图推动新疆高校研究生会的联盟工作, 与乌鲁木齐地区各高校的研究生会一起参加植树活动, 但随后这项工作基本处于停滞状态, 研究生会主动思考、主动外联的工作意识相对不足, 工作运行机制缺少活力。

3. 能动性不强, 协作意识有待加强

当前, 新疆师范大学研究生会工作开展的主动性不强, 部分成员的主动性仍有待加强。为加强研究生会的整体竞争力和工作意识, 学校将参与研究生会的工作加入我校评选研究生奖学金的加分体系中。在试行期间, 确实提高了学生对研究生会工作的关注, 学生对研究生会工作加强了监督, 收到了很好的效果。因奖励机制的加入, 在人员选拔中, 因个别学生功利性较强, 加入研究生会的目的性较强, 在实际工作中成员之间的团结性和协作意识出现新的问题。个别学生无私奉献精神开始弱化, 如何加强团队的凝聚力和向心力又成为需要解决的新问题。

四新疆师范大学研究生会管理的新思路

针对当前新疆师范大学研究生会存在的系列问题, 要因地制宜, 根据我校研究生会的现状及我校研究生的特点, 采取相关措施, 加强管理, 提高成员的能动意识, 使研究生会更好地为广大研究生服务。

1. 改变考核机制, 做到奖罚分明

当前, 新疆师范大学研究生会的考核机制以“奖励”为主, 通过加分制, 对参加会议、参加活动、策划活动等多方面采取加分考核制度, 获得成绩较高的成员在年末优秀研究生干部奖学金评定中优先考虑。但在“惩”的环节投入力度不够。目前, 对于活动不积极的学生或者排名靠后的学生, 没有推行良性的退出机制, 或未有其他惩罚措施。奖罚分明才能促进一个组织的良性循环, 因此, 必须要思考新疆师范大学研究生会的惩罚条例, 并严格执行, 在奖励的同时平衡惩罚机制, 做到奖罚分明。

2. 通过专业培训拓宽思路, 提高工作效率和质量

因当前部分研究生会成员工作思路较狭窄, 要有针对性地开展研究生会干部培训。从研究生会工作的定位、工作思路的角度出发, 明确研究生会干部未来的发展思路和工作方向。笔者认为, 研究生会的工作重点应放在如何提高研究生的科研能力和学术能力, 学生活动层次必须有所提高。同时, 要通过培训, 明确研究生会的工作不应只停留在活动的开展, 要做好学生思想动态的关注, 搭建学生与学校的纽带与桥梁, 当好传声筒, 及时将学生的意见反馈到研究生处, 方便学校及时了解学生诉求, 同时将研究生处的重点工作及时告知各学院, 更好地为广大研究生服务。

3. 尽快建立完备的院级研究生会

当前, 院级研究生会未完备建立, 甚至个别学院未有院级研究生会。经过调查, 即使存在院级研究生会的组织, 其功能发挥不明显。这种管理模式不利于研究生会的深远发展, 也不利于校级研究生会对各项工作的上传下达。应尽快建立院级研究生会, 同时作为校研究生会的重要助手, 双管齐下, 全方位提高研究生会的管理效率。

参考文献

[1]吴雪玲.当前高校研究生管理工作新思考[J].时代教育 (教育教学) , 2012 (1)

[2]郑园.对于高校研究生管理工作创新的思考[J].学园, 2012 (17)

新疆师范大学 篇5

【浙江师范大学专业】浙江师范大学招生网站-浙江师范大学分数线

七、录取规则

（一）按教育部要求，实行学校负责、省教育考试院监督的录取体制，贯彻“公平竞争、公正选拔、公开透明”的原则，德、智、体、美全面考核，综合评价，择优录取。

（二）学校根据各省（市、区）生源情况，确定提档比例，提档比例在招生计划人数的100-120%之间。

（三）外语语种不限。

（四）男女比例不限。

（五）身体健康要求：根据教育部等部门印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》实施，《普通高等学校招生体检工作指导意见》中明确 “学校可以不予录取”、“学校有关专业可不予录取”的，学校及有关专业均不予录取。

（六）专业录取规则：1.文、理科专业采用“专业级差”（内蒙古除外）的办法进行专业投档，第1、2专业志愿级差为2分，第2、3、4专业志愿级差为1分，第4、5、6专业志愿级差为0分。当考生填报的专业志愿均未被录取时，对服从专业调剂者，从高分到低分调剂至未录满专业；对不服从专业调剂者，予以退档处理。2.对单科成绩有要求的专业：英语单科成绩要求：英语、翻译专业不低于120分，汉语国际教育专业不低于110分，日语专业不低于105分；艺术、体育类专业不低于60分；数学单科成绩要求：金融学专业不低于115分。以上成绩以150分为满分计算，具体按各省普通高考实际单科总分等比例换算。如单科成绩符合条件的生源不足，学校招生领导小组可视情况适当降低单科成绩要求。3.初阳学院英语试验班：高考成绩高出浙江省文科重点线37分或理科重点线52分且英语单科成绩达130分且第一专业志愿报考的进档考生，确保录取。初阳学院文科试验班：高考成绩高出浙江省文科重点线33分且英语单科成绩达120分且第一专业志愿报考的进档考生，确保录取。初阳学院理科试验班：高考成绩高出浙江省理科重点线43分且英语单科成绩达120分且第一专业志愿报考的进档考生，确保录取。4.高考成绩高出浙江省文科重点线23分或理科重点线35分且符合相关专业单科成绩要求的进档考生，学校确保录取在其所填报的第一专业志愿（初阳学院文科、理科、英语试验班除外），新生入学后符合相关专业要求的还可任选专业。5.高高考派—高考志愿填报专家

考成绩高出浙江省文科重点线16分或理科重点线27分且符合相关专业单科成绩要求的进档考生，学校确保录取在其所填报的前三个专业志愿中的一个（初阳学院文科、理科、英语试验班及填报不符合专业录取要求（含单科）的专业志愿除外）。6.高考成绩高出浙江省文科重点线10分或理科重点线18分且符合相关专业单科成绩要求的进档考生，学校确保录取在其所填报的六个专业志愿中的一个〔仅限填满六个专业志愿（初阳学院英语、文科、理科试验班除外）且均为有效志愿的考生〕。7.对于高考成绩达到我校最低投档线的进档考生，某单科成绩特别优秀且第一专业志愿报考以下专业者，可优先录取：英语单科成绩≥140分者，可优先录取在英语、翻译、对外汉语专业；语文单科成绩≥125分者，可优先录取在汉语言文学专业；数学单科成绩≥140分者，可优先录取在数学与应用数学专业。（以上成绩以150分为满分计算，具体按各省普通高考实际单科总分等比例换算）。对于在高中阶段获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区一、二、三等奖及以上的进档考生，第一专业志愿报考我校相对应的专业，可优先录取。8.学校在浙江省预留少量计划用于录取征求志愿高分考生，具体计划数和录取条件以浙江省教育考试院公布为准。9.高考成绩居浙江省文科二批前2500名（含）或理科二批前7500名（含）的进档考生，学校确保录取在其所填报的第一专业志愿；高考成绩居浙江省理科二批前12000名（含）的进档考生，学校确保录取在其所填报的前三个专业志愿中的一个。10.艺术、体育类专业：（1）戏剧影视文学专业：在省统考（编导类）专业合格的情况下，按文化分从高到低的原则择优录取。（2）音乐、美术类专业：我校在河北、安徽、江西、山东、河南、湖南、江苏等省只招收取得我校专业测试合格证的考生。对文化、专业成绩均合格的进档考生，按综合分从高到低的原则择优录取。综合分及文化分均以750分为满分计算，具体折算方法为：浙 江 省：综合分=文化分×50%+专业分×7.5×50%非浙江省：美术类专业综合分=文化分×40%+

校考专业分×7.5×60%音乐类专业综合分=文化分×35%+校考专业分×7.5×40%+省考专业分×7.5×25%〔江苏省的音乐表演（舞蹈）专业分全部高考派—高考志愿填报专家

按我校校考成绩计算〕（3）体育类专业：浙江省：对文化、专业成绩均合格的进档考生，按综合分从高到低的原则择优录取。综合分=文化分×50%+术科考试成绩×7.5×50%；非浙江省：对文化、专业成绩均合格的进档考生，按专业成绩从高到低的原则择优录取。11.学校认同并执行各省（区、市）招生主管部门制定的有关加分或降分投档的政策规定。12.在考生总分相同的情况下，优先录取会考成绩优秀、综合素质评价高、有艺术或体育特长、英语及专业相关科目分数高的考生。13.“三位一体”综合评价招生：学校在浙江省的“三位一体”综合评价招生按照《浙江师范大学2013年“三位一体”综合评价招生简章》的规定执行。

14.对录取的新生全部进行复查，经复查发现不符合招生条件和违规的学生将取消其入学资格。

浙江师范大学重点专业:

浙江师范大学全景地图:

浙江师范大学历年分数线:

浙江师范大学报考指南:

浙江师范大学招生计划:

浙江师范大学人气校友:

新疆师范大学 篇6

摘 要：本文采用文献资料、访谈、数据整理等研究方法，对2012年、2013年、2014年新疆师范大学参加全国及全疆大运会的400米运动员的身高、体重指标进行研究，了解新疆师范大学400米运动员的选材现状，与全国高校400米運动员对比，从而找出差距。为新疆师范大学400米运动员科学选材、训练提供参考依据。

关键词：400米运动员；身高、体重的比较分析

1 概述

400米这一项目是田径项目里对运动员要求非常高的项目，身高、体重、体态的等身体基本条件间接影响运动员的最好运动成绩，无论在小型比赛中，比如市级、省级比赛，还是在全国比赛、世界比赛中都是很精彩的比赛项目，既具有100米的速度精彩，又具备观赏性，这一项目的运动员从速度到速度耐力都是要求极高的。我国400米这项运动在亚洲乃至世界的发展很缓慢，没有什么突出成绩，新疆师范大学的400米运动员在全自治区的高校中是具有较大优势的，从中研究师范大学的400米运动员的身高、体重等因素对成绩的影响，为训练选材、运动员选择项目提供依据。新疆师范大学的田径400米运动员在自治区比赛中取得优异成绩，研究运动员的身高和体重与全国优秀的运动员进行对比，更有利于我校运动员的选材与成绩提高，如今全国各高校400米运动员的体重与身高都是选材决定因素，所以通过进行数据分析，找出这一方面的原因与规律，有利于进一步发展新疆师范大学田径事业。

2 结果与分析

2.1 新疆师范大学与全国高校400米优秀运动员身高分析

经研究成绩好的运动员，新疆师范大学400米男子身高都在180厘米至185厘米之间，运动成绩在50秒左右。全国男运动员都在186以上，运动成绩为48秒左右。

研究表明，我校400米男子运动员身高均在180-185厘米，全国高校400米参赛选手身高在185-190厘米的区间，我校400米女子运动员身高范围在156-170厘米之间，全国高校400米优秀女子运动员的身高在168-173厘米的范围（我校400米运动员与全国400米运动员的身高还存在一定的差距）。近三年的我校男子平均身高仅为183厘米，女子平均身高在162.5厘米，国内优秀运动员男子平均身高在188厘米，女子运动员平均身高在170.5厘米，整体来看身高并不占优势，而相应成绩有也都不如国内高校优秀的400米运动员，从一个方面讲，身高对运动员400米运动成绩中占一定的优势。而我校的运动员身高还存在低于全国高校优秀400米运动员的现象。

2.2 新疆师范大学与全国高校400米优秀运动员体重对比分析

表1、2显示，新疆师范大学男400米运动员与全国优秀运动员的体重按照身高体重比例来衡量均要高一些，基本遵循身材高体重轻的规律。运动成绩最优异的一年，国内高校男、女运动员体重与身高的比例均好于我校男、女400米运动员。运动生理学研究表明肌肉的生理横断面越粗，其绝对力量也越大。可见，体重与力量素质呈正相关，在一定程度上能反应运动员力量训练的状况。研究表明，优秀400米运动员的去脂体重（去脂体重=体重-体脂重）与最好运动成绩呈正相关，即运动水平越高，其屈指体标就越大。

3 结论

3.1 通过分析调查得出结论新疆师范大学400米男、女运动员与国内高水平男、女运动员比较体重都偏重。

3.2 通过分析调查得出结论新疆师范大学400米运动员的身高条件与全国优秀400米运动员相比还存在差距。如若在此基础上选材再为科学化、系统化，最好运动成绩还将相对地提高。

4 建议

4.1 进一步认识科学选材的重要性，选择身高较高和肌肉纤维较细的少年男400米运动员从事专项训练。

4.2 充分重视运动员的力量速度训练和合理的饮食搭配，使新疆师范大学400米运动员在力量速度和机能素质上有所提高。

参考文献：

[1]石晓峰.刘生杰，李建英.第11届世界青年田径锦标赛400米运动员的运动学分析[J].中国体育科技，2009，45（4）：32-36.

[2]陈立波.国内外优秀400米运动员年龄与身体形态的比较研究[J].南京体育学院学报，2007，6（1）：33-35.

[3]陈楠，王传军，郭慧.优秀女子400米运动员的竞技能力模型及其主导因素特征的分析[J].体育科研，2007，28（6）.

[4]周凯岚.对田径短跑技术细节特征的再认识问题提出[J].广州体育学院学报，2009，29（5）：79-82.

新疆师范大学 篇7

1 本校教学管理队伍的现状

新疆师范大学教学管理队伍主要由分管教学的副校长、教务处、主管教学的副院长、各 (系、教研室) 主任以及教学秘书等教学管理人员组成。在整个教学环节中, 他们不仅要负责组织本校的教学管理工作, 还要及时地上传下达各种文件、通知, 因此他们担任着管理者和服务者的双重角色。教学管理人员平时工作量大、事务繁杂, 加之受注重教学科研而轻管理的影响, 本校对教学管理人员的选拔与培养并没有真正受到重视。并且对于新上任的教学管理人员也没有进行系统的岗前培训, 每年新进的教学管理人员大部分都要靠自己慢慢摸索, 工作一年才能达到基本熟悉自己的本职工作。在这种情况下想在教学管理中有所创新和改革几乎是不可能的, 更何况在部分教学管理岗位中还有一些是外聘人员, 如何加强他们对本职工作的认同感和责任感也非常重要。

2 本校教学管理队伍中存在的问题

(1) 教学管理人员工作压力大, 人员不稳定。教学管理工作需要高度认真负责, 因为一旦出现错误就要承担教学事故的责任, 故很多教学管理人员的精神压力大, 整个学期都常常处于高度紧张状态, 稍有不慎就会踩到“高压线”。教学管理人员的工作量大, 但是工作成绩却很难衡量。这是因为对于教学管理人员没有建立一个完整的评价体系, 也没有相应的奖励机制。所以教学管理人员干得很多, 工作也很辛苦, 却没有任何物质或是精神上的鼓励, 但一出错就要承担教学事故的责任。在这样的高压状态下大部分教学管理人员, 尤其是基层管理人员对于工作都存有不同的倦怠感和疲惫感, 工作状态很消极, 大都抱着“不求最好, 但求无过”的心态应付了事。

(2) 对本职工作的服务意识不够, 工作效率低。教学管理人员既是教学工作中的管理者又是服务者, 为广大师生服务, 为他们答疑解惑、解决问题是所有教学管理人员应尽的职责。由于教学管理工作极其繁冗复杂, 教学管理人员又要服务于学院全部师生这个庞大的群体, 有些教学管理人员在工作中会带有一些急躁的负面情绪, 造成一些简单工作复杂化, 师生也时有抱怨, 教学管理人员服务态度差, 办事不得力, 工作效率低。

(3) 在教学管理上缺乏创新意识和创新能力。首先, 教学管理人员缺乏科学管理知识, 由于工作量大教学管理人员几乎没有外出交流和学习的机会。多数工作人员习惯于被动执行教学管理规章制度和服从领导指挥, 陷于日常的教学管理事务中, 缺乏充裕的时间来学习和深造。其次, 事务繁多, 疲于应付。教学管理工作已占用了教学管理人员大量的时间和精力。保证教学工作的正常进行和教学秩序的正常运转成了日常教学管理工作的全部内容, 从而没有太多的时间去考虑如何在教学管理工作方面能有所创新。

3 加强我校教学管理队伍建设的几点建议

(1) 建立学习型教学管理队伍, 以促进我校长远发展。一所高校的教学如何要从教学质量中体现, 教学质量的优劣关键在教学管理水平的高低。而教学管理水平的高低就要看教学管理队伍的综合素质及能力如何。现如今时代在不断发展, 科技在不断更新, 教学管理的理念也应与时俱进, 紧跟时代发展潮流, 因此我校应构建学习型教学管理团队, 加强教学管理队伍的专业管理水平, 以现代化的手段提升教学管理工作的效率, 注重培养教学管理人员树立终身学习的思想意识。

(2) 树立“以人为本”的观念, 激发教学管理人员的责任意识。教学管理服务的对象是教师和学生, 为广大师生提供高效、便捷、优质的服务是教学管理的基本要求和原则。教学管理人员要强化主动服务意识, 从教学的实际需要出发, 建立“以人为本”的教育观念。强调一切工作的出发点和落脚点都要把人放到中心位置。

(3) 建立竞争激励机制, 推动我校教学管理队伍的健康发展。激励机制最先由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆 (Victor H.Vroom) 提出。弗鲁姆的期望理论, 对于有效地调动人的积极性, 使高校的教学管理工作进入良性循环, 具有一定的启发和借鉴意义。学校要加强教学管理队伍建设, 提高教学管理人员的管理水平和管理成效。首先, 要建立教学管理人员的评价机制。对教学管理人员的工作成绩进行客观评价, 保护他们的工作热情, 充分发挥他们工作的积极性、主动性和创造性, 提高教学管理水平。其次, 要建立健全教学管理人员培养体系。采取有力措施加强教学管理人员的专业技能和职业操守, 有计划地安排他们参加各种培训, 不断提高教学管理工作水平和工作技能。最后, 建立合理的激励机制。对于优秀的教学管理人员要通过颁发荣誉证书、发放奖金、给予进修机会等方式给予鼓励, 使其感到一种精神上的满足, 从而更加努力地工作。

总之, 要提高新疆高校的教学质量, 以及能尽快与国内、国外高校接轨, 就必须加快教学管理队伍建设, 并把它作为一项重要任务提到议事日程上来, 高校领导必须给予高度重视, 要牢记高素质的教学管理队伍是提高教学质量的重要保障, 是新疆高校寻求发展的必然之路。

摘要：培养高素质的教学管理队伍有助于促进新疆高校的可持续发展, 由于新疆特殊的地理位置和经济发展的制约, 新疆高校教学管理队伍建设相对内地高校较为落后, 文章通过对新疆师范大学的教学管理队伍进行分析, 根据新疆高校的发展特点提出了改进和加强新疆高校教学管理队伍建设的对策。

关键词：新疆高校,教学管理,队伍建设

参考文献

[1]刘兵.教学管理队伍建设的问题及对策[J].教学与管理, 2007 (12) .

新疆师范大学 篇8

班级是学校组织教学、管理的基本单位, 是学生学习、生活的重要场所之一。因而, 班级管理的好坏则直接影响着学校留学生教育管理工作的成效。目前, 给留学生班级配备班主任是大家公认的、利于留学生日常管理的最有效的办法之一。丛琳、许苗在《高校留学生班主任工作刍议》一文中指出, 班级内部的日常事务通知、学生的出勤、活动的组织安排、学生的要求或意见、关系的协调等等, 都需要一个有效的管理者———也可以说是服务者、引导者或监督者———来保证教学单位与留学生之间保持必要的沟通与联想, 减少因留学生的任意作为或教学单位语言教学活动外的无为管理而出现的事故。从中我们可以看出, 班主任在留学生班级管理中的重要作用。但是, 针对留学生这一特殊群体, 班主任的工作既是繁琐的, 也是敏感的。稍稍处理不当, 可能会带来严重的后果。这就需要班主任在实际工作中既要坚持原则, 也要讲究灵活性。

1 正确协调教、学、与管理的关系, 使之相辅相成, 相互促进

留学生的管理要求班主任既要严格要求, 按章管理, 又要处处去关心、帮助他们。能够与留学生走得如此近的人, 只有他们的任课教师。因此, 由任课教师兼任班主任工作, 将会给留学生的学生管理带来便利。由于教学上的关系, 班主任与学生接触频繁, 与学生的情感距离也更近, 学生有问题时也会愿意向班主任倾诉心声;在教学活动中班主任也可以更多、更及时地了解每个留学生的学习、心理、生活等方面的状态, 及时反映和解决问题。因而, 如何利用班主任的教学或指导、来提高学生学习的主动性和积极性, 并从而进一步促进班级管理, 使三者相辅相成、相互促进则成为每个班主任必须思考的问题。在笔者所在的班级, 班主任就很好地处理了这三者的关系。例如, 2010年4月至6月, 我校承办了“首届外国人汉语及中华才艺大赛”, 包括汉语诗歌朗诵、演讲、中华曲艺、中华文化知识、书法、中国画、剪纸、手机汉语短信竞赛等8项。来自全疆各大高校及中小学校都会派选手参加。这样的比赛对留学生来说是一件很好的事情, 可以让他们更近距离的接触中国, 接触中华文化, 在体验中华文化的同时学习汉语。那么, 如何传达这样的信息给留学生们呢?如果班主任只是简单地把学院相关的通知传达给学生, 而忽略其中蕴涵的深刻含义, 那么留学生肯定会以为参加这样的比赛没有意义, 而且还影响了自己的休息时间。相反, 在统计报名参加诗歌朗诵比赛的同学时, 班主任在把通知传达给学生后, 并没有急于去问哪些同学要报名参加。而是在上课时, 找来一盘《唐诗一百首》的光碟放给同学们欣赏。视频中朗朗上口的语音, 精美的画面一下子把学生吸引住了。课后同学们纷纷要求报名参加比赛。看到留学生们这么踊跃, 老师随即决定先在班里举行一个小型的选拔赛, 每个报名的同学选好自己要表演的诗歌后认真准备, 然后由同学评判出最优秀的选手, 来代表班级参加学院的比赛。通过这样的事例, 我们可以看到, 通过教师的引导, 并利用自己担任所在班级教师的便利, 不仅提高了学生学习的主动性和积极性, 班级的管理工作也变得相对容易的多。

国内的汉语教学相对国外的汉语教学有一个很大的优势就是语言教学处于目的语环境之中。那么, 如何利用社会这个大环境, 来促进教师的教学、留学生的学习以及班级管理也是值得我们思考的问题。在笔者所在班级, 班主任会利用一切机会来让留学生亲身感受中国的风俗、人情。这不仅有利于留学生汉语学习热情的提高, 还营造了班级和谐、融洽的氛围。冬至到了, 老师在上课时先给同学们讲了冬至中国人吃饺子的由来, 并给同学们讲了“九九歌”, “一九二九不出手;三九四九河上走;五九六九沿河望柳;七九开河, 八九雁来;九九又一九, 耕牛遍地走”。这样的民俗歌谣引起了同学们极大的兴趣, 也很想亲自去体验一下饺子是如何包的。于是, 利用休息时间, 班主任带着学生来到学校的一间小食堂, 让学生亲自动手学包饺子。同学们的兴致很高, 虽然饺子包的是什么形状的都有, 但是他们却很开心, 不仅了解了冬至吃饺子的来历, 还吃到了自己亲手包的饺子。同时, 通过这样的活动, 不仅有助于增进老师和同学之间的了解, 还营造了和谐融洽的班级氛围。

2 在处理好教、学、管三者关系的同时, 班级的文化建设同样很重要

班级文化是一个班级精神面貌的体现。优秀的班级文化像一张无形的网, 可以起到约束、监督和团结同学的作用。李艳 (2010) 认为留学生班级文化除了包括我们以往关注的学生与学生之间的关系, 教师与学生之间的关系以外, 还包括复杂的各国传统文化、种族文化以及宗教政治文化等。她把班级文化分为“硬文化”和“软文化”, “硬文化”是一种显性文化, 是可以摸得着、看得见的环境文化, 也就是物质文化。比如挂在教室墙壁上的世界地图、中国地图, 大多数班级都会选择一些与中国传统文化相关的东西贴在教室的墙壁上。而软文化, 则是一种隐性文化, 包括制度文化, 观念文化和行为文化。李艳指出, 建设好班级“硬文化”环境, 只是给这个班级做了一件好看的外衣, 班级真正的精神体现还要看该班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化建设的核心, 是最能体现班级个性的, 班级整体形象的优劣最终取决于班级“软文化”环境是否健康。

我们认为搞好班级文化建设, 首先最重要的是要建立严明的纪律和良好的学风。没有纪律的制约, 就没有良好的环境, 班级管理更无从谈起。中亚留学生性格开朗、活泼, 但同时也表现为纪律性较差, 自我约束能力较弱, 上课迟到, 早退、旷课现象时常发生。因此, 在入学之初, 就需建立班级严明的纪律。如, 建立严格的考勤制度, 并根据平时表现实行奖惩制度。我们不建议实行奖惩就是扣奖学金, 大多数留学生对这一做法很反感。我们可以用“设立榜样”的办法, 表现最好的同学我们把他设为全班同学学习的榜样, 并把他的照片贴在教室的墙上, 以班费的形式给一些物质奖励。对本科留学生来说, 他们的年龄大都是二十岁左右, 处于争强好胜的阶段, 利用他们的这一心理, 可以促进班级纪律的确立。

有了严明的纪律的同时, 班主任还应努力营造良好的学风。对汉语言本科的留学生来说, 本来学生的基础就较薄弱, 如果不抓紧一点, 等到毕业时就很难达到学科要求。如何提高学生学习的积极性, 不仅是每一个任课老师思考的问题, 更是每个班主任为之追求却也头痛的问题。所以在入学之初, 努力营造良好的学习氛围, 使留学生树立端正的学习态度是非常重要的。

同时, 在建设班级文化时, 还应注意培养师生之间、班级成员之间良好的情感氛围。在笔者所在班级, 每当有留学生过生日时, 班里的班委会积极准备礼物、写满祝福的生日卡片, 并在班级前面的一面墙上留了一块区域, 专门为过生日的同学准备的, 比如贴上他的照片, 以及同学对他 (她) 的祝福, 老师也会准备一份小礼物送给他, 让身在异乡的留学生感受到浓浓的师生情、同学情。

在笔者所在学院, 根据中亚留学生的学习习惯与特点, 及语言学习的规律, 学院实行了早晚自习制度。但是, 根据笔者近一年的观察, 早晚自习并没有真正发挥它应有的作用。以晚自习来说, 有的留学生会以各种借口逃掉, 或者即使来了, 也是无所事事, 聊天、听音乐, 真正把两个小时的晚自习时间利用在学习上的同学很少。那么我们如何来提高早晚自习的效率呢?

笔者认为可以从以下几个方面来考虑:

1) 利用学校、学院现有资源, 给每个留学生班级配一名负责早晚自习的老师。目前, 我院有对外汉语本科生, 语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向的研究生, 这给我们提供了大量的资源。我们可以通过自愿的形式来聘请相关专业的本科生和研究生, 参与留学生早晚自习的管理。这样, 一方面负责早晚自习的学生可以给留学生们提供学习上的帮助, 提高留学生晚自习的学习效率;另一方面, 也给负责早晚自习的学生提供了近距离接触留学生的机会, 为以后的研究和工作积累大量的素材和经验。根据笔者跟班的经历, 留学生很欢迎老师在早晚自习时能给予他们辅导。

2) 利用早晚自习的时间, 使留学生广泛接触有关中国社会风俗、人情、新闻等各方面的知识, 在了解中国的同时, 学习汉语, 提高汉语各方面的能力。如, 在班级开辟一个小小的读书、看报的角落, 准备一些报刊、杂志等供同学们在早晚自习、或课余时间阅读, 并鼓励同学在读完后写下自己的所思所想。当然, 为了了解同学们是否真的读了, 并且读懂了, 我们可以每个月或每两个星期组织一次读书交流活动, 或汇报自己的读书报告或读书心得。对于汉语言本科专业的留学生, 通过这样的形式不仅提高了留学生的阅读水平, 同时也锻炼他们的口语和写作能力。最重要的是, 早晚自习的效率也提高了。

3 结束语

留学生的班级管理与中国学生的班级管理有着很大的不同, 班主任在面对留学生这一特殊群体时, 应全面考虑学生的个体差异, 包括性格、学习态度、国别、地域差异等, 班主任应实行全面多维的管理模式, 实现留学生的汉语教学与管理工作相互补充、共同发展的良好局面。

参考文献

[1]丛琳, 许苗.高校留学生班主任工作刍议[J].才智, 2010 (4) :84-85.

[2]李艳.论外国留学生的班级文化建设[J].当代教育理论与实践, 2010 (3) .

新疆师范大学 篇9

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文新疆师范大学学生，足球运动损伤问题为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书馆以及网上查阅关于足球运动损伤方面的文献资料，了解其总体情况。

1.2.2 问卷调查法

对学生随机发放问卷100份，回收有效问卷9 9份，有效率达9 9%。

1.2.3 数理统计法

根据研究目的要求，将问卷所获得的有关数据进行百分率等统计学处理。

2 结果与分析

2.1 运动损伤部位及损伤程度的调查与分析

调查显示：在足球运动容易受伤的部位主要集中在足踝部、膝关节和小腿，其中足踝部所占比例最大，约18%;其次是小腿损伤和膝关节损伤，分别占15.9%和13.7%(具体情况详见表1)。

2.1.1 足踝部受伤分析

这是因为足踝部主要由多块小肌肉、韧带、肌腱所固定，没有丰富的肌肉包盖，且承受全身的重量[1]。学生大多数由于技术不熟练等原因，在抢球时触球部位吃不准，其次，出脚也非常随意，触球瞬间踝关节没有紧张致使踝关节突然弯曲导致扭伤。

2.1.2 小腿受伤分析

小腿由胫骨和腓骨构成，胫骨体粗大，在支撑负荷中承受最大负荷，在承受登地的支撑反作用力时，胫骨受当其冲，腓骨细长，在内侧。在调查中发现，大多数是小腿拉伤。学生由于准备活动不充足，使肌肉的延展性没有充分的发挥，再加上长时间的运动劳累所影响。再由于比赛活动中的自我保护不足，在碰撞中造成的胫骨和腓骨骨裂和骨折现象也有出现[2]。

2.1.3 膝关节受伤分析

膝关节外侧副韧带与外侧半月板相连，比较薄弱，膝关节外展时，其稳定性较差，此时在比赛中的冲撞，急跑，急停，跳起或落地加速跑或变向时，小腿势必会进行突然的扭转，内收或者外展，都很容易造成半月板的受伤。

2.2 运动损伤原因的调查与分析

在调查中发现，足球运动损伤主要是由于技术动作不规范、犯规造、对抗冲撞等原因造成(具体情况详见表2)。

由表2中数据可以看出，由于技术动作造成的损伤占28.1%，不同运动损伤在发生过程中都伴随着不正确的技术动作，所以技术动作的掌握较为重要;由犯规和冲撞造成的损伤达25.6%和21.5%，总共占到损伤的47.1%，足球是一项尤为激烈的运动，难以控制动作和情绪，而有意犯规致使他人受伤，加强学生体育道德的教育可防止一些受伤的发生。

天气场地也是造成损伤的一个重要原因，有的学生因为没有场地，只好在水泥地上或者空地上踢足球，大多数的皮肤擦伤就是因此而发生的;尤其是在冬季或者春节踢球，肌肉活动能力比较低，关节活动能力也不如夏秋季节，学生一到场地马上就进行大强度活动，很容易造成损伤[5]。

2.3 运动损伤场合的调查与分析

通过调查我们很容易发现，学生足球运动损伤场合主要是课外活动、比赛和课堂教学与训练(具体情况详见表3)。

2.3.1 课外活动中的运动损伤分析

在本次调查中发现，足球专项学生足球运动损伤发生在课外活动中的比例最大36.5%，主要原因是：一准备活动不充分，没有使身体各器官迅速进入工作状态;二在课外活动中，学生大多随意性比较强，再加上不带护腿板的防护措施，很容易造成运动损伤;三课外活动是把教学中所学到的技术和掌握的运动技能进行综合的时间，有一定的运动量和运动强度要求，由于这时学生往往处于一个比较疲劳的状态，就容易使动作变形而导致错误动作。

2.3.2 比赛中的运动损伤分析

在比赛中的运动损伤占31.8%，由于比赛过程中，猛烈的身体接触和凶狠的冲撞不可避免，在非正常的的状态下完成技术动作，所以很容易发生运动损伤[7]。

2.3.3 课堂教学与训练中的运动损伤分析

在课堂教学和训练中的运动损伤占到18.9%和12.8%。(1)一些学生对运动损伤认识模糊，在教学中不按教师的指导，往往心血来潮，不去做准备活动，盲目的进行训练或学习，从而造成了人为的不必要的运动损伤;(2)有的教师违背了“循序渐进”的教学原则，使局部负担过重，导致运动损伤;(3)技术动作不正确，经常可以看到由于学生基本技术动作掌握不好造成错误动作，违反了人体结构功能的特点及运动时的力学原理，从而造成运动损伤。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 足球运动损伤部位主要有踝、膝、小腿、大腿和脚趾等，以扭伤、擦伤和拉伤最为常见。 (2) 技术不足、犯规和对抗冲撞是导致足球运动损伤的主要因素;天气、准备活动不足、运动量过大或意外等也是重要原因。 (3) 足球运动损伤场合主要集中在足球比赛、课外活动、课堂教学与训练过程，运动损伤的时段特征是课外活动高于课内教学与训练。

3.2 建议

(1) 加强对体育专业学生足球运动的教育，树立正确的动机。 (2) 加强技术练习，尤其注意踝关节、膝关节、小腿以及大腿肌群力量和柔韧性。 (3) 加强足球运动中的自我保护意识和自我保护方法。 (4) 加快场地建设步伐。 (5) 比赛及训练中，要加强裁判工作，穿好球袜和戴好护腿板等防护措施。

摘要：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和比较分析法, 针对体育专业学生足球运动损伤问题, 调查了新疆师范大学专修学生, 从运动损伤的部位、场合以及引起运动损伤的原因等方面进行了调查与分析, 提出预防运动损伤的措施与建议。

关键词：足球,运动损伤,问题,措施,建议

参考文献

[1]曲绵域, 高云秋, 等.实用运动医学[M].北京科学技术出版社, 1996:489～491.

[2]古文东, 杜光宁, 等.梅州市青少年足球运动员运动损伤的调查研究[J].嘉庆大学学报, 2002 (3) .

[3]刘飞振.青少年足球运动员运动损伤的研究[J].体育函授通讯, 2002 (2) :44～45.

[4]吕志刚.足球运动的损伤研究[J].成都体育学院学报, 1998 (2) :83～86.

[5]胡济群.高校足球运动损伤调查分析[J].北京体育大学学报, 2001 (3) .

[6]周捷.足球运动创伤初步流行病学研究[J].体育科学, 1997, 17 (6) :61～66.

新疆师范大学 篇10

关键词：少数民族毕业生,新疆师范大学,就业数据分析,因素,解决策略

经过三次大学生就业分配方式的变迁, 新疆少数民族毕业生就业经历了从“统包统配”到“双向选择、自主择业”的转变。由于国家机制与用人单位对少数民族毕业生用人要求标准的提高以及少数民族毕业生自身的原因, 每年都有部分少数民族毕业生待业。少数民族毕业生就业问题日益明显, 新疆师范大学少数民族毕业生人数占全校总毕业生人数的一半, 少数民族毕业生就业问题尤为明显。

部分少数民族毕业生就业愿望强烈, 但就业观念陈旧, 造成民营企业空岗、基层岗闲的现象。以新疆师范大学少数民族毕业生为例, 浅析少数民族毕业生就业困难的原因有以下几点:

一新疆少数民族毕业生就业困难的原因

1. 大学扩招

近年大学扩招使每年的毕业生数量增加, 仅新疆师范大学2011届毕业生人数为3436人, 少数民族毕业生人数为1589人;2012届毕业生人数为3245人, 少数民族毕业生人数为1461人;2013届毕业生人数为3574人, 少数民族毕业生人数为1867人。每年毕业生人数基本呈微增趋势, 但就业空间并没有随着毕业生人数的增加而增加。大学的扩招造成了毕业人数与就业空间成反比, 新疆企业使用毕业生的能力远远比不上内地企业, 这更造成了少数民族学生难就业的问题。

另一方面, 由于少数民族毕业生的汉语水平有限, 更多的用人单位倾向于招聘汉族毕业生。扩招使高校毕业生数直线上升, 用人单位选择空间也在一定程度上提升, 他们会选择更有语言优势的毕业生, 导致少数民族毕业生尤其是民考民的学生处于被动状态。

2.2011~2013届毕业生就业数据分类统计分析

通过统计对比新疆师范大学2011~2013届毕业生汉族、少数民族及合计毕业生的年终就业率, 不难看出, 新疆师范大学少数民族毕业生总的就业率低于汉族毕业生, 少数民族毕业的主要就业去向集中在基层就业, 包括特岗教师、“三支一扶”计划及西部志愿者计划, 而这三个项目就业计划都有一个共通点就是就业地域一般都在基层。

新疆师范大学2012~2013届毕业生数据所有的就业方式分类中, 汉族毕业生就业人数高于少数民族毕业生, 唯独项目就业, 少数民族毕业生的比例高于汉族毕业生两倍。分析原因, 绝大部分少数民族毕业生就业地点基本在生源地, 占15%以上, 形成地域就业的特色。但总就业率少数民族毕业生低于汉族毕业生。

3. 就业地域性及生活习惯

少数民族毕业生毕业后基本就业于民族地区, 为家乡服务, 所在地区属经济欠发达地区, 所能提供的就业岗位有限。少数民族毕业生毕业后大部分希望在生源地就业, 由于地域差异及民族风俗习惯不同, 来源于南北疆的少数民族大学毕业生基本都会回各自生源地, 形成明显的地域性。

4. 专业技能水平与综合文化素质在同等水平下少数民族毕业生一般处于劣势

随着社会整体水平的提高, 高校所教授的内容也相应地有所提升, 汉语言毕业生从小接受汉语教育, 在社会水平整体提高的情况下, 汉语言学生的接受能力和适应能力高于民族语言学生。新疆实行的双语教学已经很普遍, 但在面临就业问题时分化明显, 少数民族毕业生就业困难。

5. 片面就业的就业观念

各行业的利益分配、社会声望度不一致, 使得大部分汉族毕业生就连少数民族毕业生在选择就业单位时多会集中选择在党政机关、事业单位, 而规模小的私营、民营企业基本是无人问津。

6. 新疆的人才市场机制仍不规范、不健全

新疆高校少数民族毕业生自主择业的社会环境条件不完善;网络应聘及招聘条件不够成熟;另一方面, 一些用人单位过于保守与苛刻, 专业要求严格, 招聘信息中规定性别或族别, 造成招聘和应聘渠道不畅。现实中少数民族毕业生的综合素质与用人单位的要求之间存在差距, 高校培养的少数民族毕业生在专业知识方面有所长, 但缺少工作经验, 作为人力资源投资方的用人单位, 他们考虑人力资本的投资升值空间, 所以用人单位倾向有经验优势的求职者, 这就成了少数民族毕业生求职的瓶颈。

7. 少数民族毕业生择业时的不良心态

新疆少数民族毕业生处在毕业求职的特殊阶段, 社会阅历浅、心智未成熟, 择业时如遇挫折, 心理极易受伤害。具体表现为三方面:

第一, 过高的期望。少数民族毕业生追求理想的职业, 是一种正常的要求。完成学业得到回报的心情也属正常。但是就业形势严峻, 当少数民族毕业生在就业过程中遇到困难和挫折时, 就容易产生挫败感。

第二, 不正确的择业观。有些少数民族大学毕业生在择业时, 没有树立正确的择业观和求职标准, 缺少职业规划, 导致他们忽视自身的原因, 随波逐流。表现在就业上思想不够解放, 观念陈旧, 缺乏竞争意识。

第三, 焦虑情绪。有些少数民族毕业生虽然完成了学业, 具备了一定的专业技能, 但由于缺乏挫折经验, 解决问题和决策的能力有待提高, 致使择业时不能很好地做到具体问题具体分析, 做出合理的决策, 加剧了急于求成的心理负担, 招聘失败及时间流逝, 又加剧了少数民族毕业生的焦虑情绪。

二解决新疆少数民族毕业生就业问题的基本策略

第一, 解决新疆少数民族毕业生就业问题是“国家工程”, 政府责无旁贷。中央政府的责任, 在于确定政策方针, 明确目标任务, 总结各地经验, 提供必要的支持。新疆少数民族毕业生就业问题也是地方的“政府工程”, 新疆各级政府要把促进少数民族毕业生就业放在更加重要位置, 采取切实措施, 引导和鼓励各用人单位吸纳少数民族毕业生就业。

第二, 实施“走出去”、“送出去”和“走下去”的战略。“走出去”战略, 鼓励少数民族毕业生到内地就业;“送出去”战略, 选送新疆少数民族毕业生到内地的发达地区见习;“走下去”战略, 制定优惠政策, 积极引导和鼓励少数民族毕业生基层就业。

第三, 解决少数民族大学毕业生就业问题的根本出路, 在于全面提高少数民族毕业生的综合素质。要从源头抓起, 办好幼儿园、小学、初中、高中和中专。坚持办好新疆区内初中班和内地新疆高中班, 不断提高培养质量。大力发展中等职业教育, 少数民族学生在初中升高中时实行一次分流, 积极鼓励少数民族学生升入中等职业院校学习。积极发展高等职业教育, 在少数民族学生高考时实行二次分流, 积极鼓励少数民族学生升入高等职业院校学习。

第四, 毕业生自身调整好心理状态。少数民族毕业生必须认清全国及新疆经济发展的现状和就业形势, 及时转变就业观念, 正确分析自我, 调整就业期望值。在求职过程中, 要有成不傲、挫不馁的平和心态, 注重自身能力的培养与素质的全面提高, 切实按照社会的需要来塑造自己。

总之, 由于少数民族地区特殊的政治、经济、文化背景, 使得就业制度改革起步晚, 与全国毕业生就业水平存在差距, 但只要积极贯彻改革措施, 加速实施进度, 转变观念, 突破创新, 少数民族毕业生就业工问题将迎刃而解。

参考文献

[1]热扎克·铁木尔、王拴乾.2003~2004年新疆经济社会形势分析与预测[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社, 2003

[2]热扎克·铁木尔、董兆武、刘仲康.2004~2005年新疆经济社会形势分析与预测[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社, 2004

西华师范大学 篇11

招办信箱：xhsfdxzs@163.com 学校网址：WWW.CWNU.CN

邮寄地址：四川省南充市师大路1号西华师范大学招生就业处 邮编：637002

西华师范大学是四川省重点大学，坐落在中国优秀旅游城市、国家园林城市、四川省历史文化名城、川东北经济文化中心——南充。建校63年来，学校植根三国文化之沃土，汲取嘉陵江水之灵韵，与祖国莛奋进，与时代同发展，谱写了以教书育人、创新发展为主旋律的华美篇章。

学校创建于1946年5月，先后历经川北农工学院、川北大学、四川师范学院、南充师范专科学校、南充师范学院、四川师范学院等阶段，2003年4月16日，经四川省人民政府和教育酆批准。学校更名为西华师范大学。

六十余年的发展历程逐渐凝练出“从严治校、严谨治学、艰苦奋斗、开拓进取”的校园精神和“铸魂励教、陶冶化育”的办学理念，在培育人才的过程中发挥了强大的凝聚功能和同化功能。经逛几代人的不懈努力，学校已经发展成为一所立足四川、面向西部、辐射全国的具有鲜明教师教育特色的教学型师范大学。

学校占地面积2476亩，建筑面积91.9万平方米，建有大型体育馆、田径场、足球场、网球场、游泳池、校医院、多功能学生活动中心等各类现代化教育服务设施。现有20个二级学院，52个本科专业，覆盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学等九大学科门类，其中运动训练为教育部批准的单招专业；有34个硕士学位授权点，是教育硕士、农业推广硕士专业学位培养单位，有4个学科联合培养博士研究生；现有在籍在校全日制本科学生20911人、研究生1750人、留学生51人。学校有四川省重点学科9个，省部共建教育部重点实验室1个，四川省高校重点实验室3个，部省共建基础实验室4个，部省共建优势特色学科实验室1个，四川省高校实验教学示范中心2个。实习实训基地近300个。在2002-2004年全国一级学科评估排名中，学校林学排名全国第5位。环境科学与工程排名第30位，生物科学排名第31位，均居参评硕士单位第。图书馆藏书325万册，建有电子教育科研网、文献检索中心，教学科研仪器设备总值12674.8万元。

学校现有在职教职工2056人，专任教师1511人，其中教授155人，副教授434人，博士156人，博士生导师、硕士生导师219人，四川省学术与技术带头人12人，国家级有突出贡献的中青年专家1人，国家社会科学基金项目学科评审组成员1人，享受国务院特殊津贴专家19人，教育部新世纪优秀人才2人，教育部专业学位教育指导委员会委员1人，四川省有突出贡献的优秀专家7人，全国优秀教师6人，全国师德先进个人1人。

生物科学、汉语言文学、思想政治教育3个本科专业为国家级特色专业，教育学、历史学、化学、物理学等10个专业为四川省特色专业；有11个省级本科人才培养基地，3个省级教学团队；有14门省级重点课程，34门省级精品课程。学校教师近三届获得国家级、省级高等教育教学成果奖3g项，其中国家级高等教育教学成果二等奖2项。

2004年以来，学校共获得省部级以上自然科学和社会科学科研项目122项；在国内外学术期刊上发表科研论文8826篇，其中，SCI收录我校学术论文393篇，SSCI收录5篇，EI收录132篇。ISTP收录29篇，CSSCI收录816篇；出版学术专(译)著、教材209部；获国家、省政府奖25项。2007年世界自然基金会(WWF)授予胡锦矗教授的濒危动物研究团队“自然保护贡献奖”最高荣誉称号；2007年赵义山教授所著《明清散曲史》入选《国家社科基金成果文库》第二批优秀成果；获四川省第13次(2009年)哲学社会科学优秀成果一等奖；2008年孙旭平教授的博士论文入选全国百篇优秀博士学位论文。学校有《西华师范大学学报》(哲学社会科学版)、《西华师范大学学报》(自然科学版)两种公开出版刊物；有四川省教育发展研究中心、西部区域文化研究中心2个四川省哲学社会科学重点研究基地。

学校积极加强对外交流。与全国60余所师范院校建立了校际协作关系，与美国、加拿大、英国、德国、法国、日本、澳大利亚、新加坡、新西兰等国家的高校和科研机构以及华美教育交流协会进行了合作科研、互派专家讲学、教师进修、互派留学生和合作培养学生等交流活动。

新疆师范大学 篇12

“就业是民生之本, 技能是就业之源”, 根据新疆维吾尔自治区人民政府《关于全面推进职业资格证书和就业准入制度的通知》精神, 新疆师范大学 (以下简称“我校”) 经申请先后于2006年11月获批成立“新疆师范大学职业技能鉴定指导中心”, 2008年2月获批成立“新疆师范大学职业技能培训中心”, 该中心设在学校就业指导中心, 具体负责开展相关职业技能培训和鉴定工作, 是目前拥有“职业技能培训与鉴定指导”的唯一一所新疆高校。我校经申请先后获批心理咨询师、公共营养师、秘书、人力资源管理师等19项培训资质。

为进一步了解大学生对职业技能培训的需求, 我校在大三、大四年级中进行了职业技能培训意愿问卷调查, 发放问卷4400份, 收回问卷3900份, 有效问卷3732份, 有效率95.7%。通过调查发现, 我校多数大学生没有认识到职业技能培训的重要性, 参加职业技能培训的意识相对内地高校较薄弱。

2. 大学生职业技能培训存在的问题及原因

大学生开展职业技能培训是一项系统工程, 需要政府、社会、高校多方参与, 齐抓共管。然而许多高校长期以来重视理论教学, 轻视实践教学, 不能很好地与社会需求对接, 开展职业技能培训的状况也相对滞后。通过我校职业技能培训意愿问卷调查统计, 约48.2%的大学生知道学校职业技能培训中心;约36.0%的大学生了解学校开展的职业技能培训项目;对于学校开展的19项培训项目, 大学生有意愿参加技能培训前三项的分别是:心理咨询师约占54.2%、导游约占34.4%、摄影师约占31.6%。以上数据表明, 我校大学生参加职业技能培训的积极性不高, 原因主要有以下三方面:一是部分学生因为家境困难, 无力支付培训费用, 愿意参加职业技能鉴定考试, 不愿意参加职业技能培训;二是部分学生对于自己的未来还不清楚, 不知道自己要参加哪项培训;三是部分学生对职业技能培训的认识存在误区, 认为自己将来又不从事一线技能型工作, 没有必要参加职业技能培训。

3. 加强和改进大学生职业技能培训的建议和对策

第一, 加大职业技能培训宣传力度。部分学生对职业技能培训的认识知之甚少, 没有看到职业技能培训对于就业的促进作用, 在校期间也没有要参加职业技能培训的意识。因此, 应在新生入学教育中增设职业技能培训教育, 让学生入学就将职业技能培训纳入自己的职业生涯规划, 提高对它的认识, 从而鼓励更多的学生参加职业技能培训。

第二, 因校制宜地紧密结合学生专业知识的学习。技能本身就是专业理论的延伸, 而技能培训的目的在于提高学生的就业能力和技能水平。因此在选择培训项目时不能脱离学生的专业理论知识, 以学生所学专业为切入点, 强化培训具体专业的技能知识, 切实提高学生实践动手能力和专业知识应用能力, 培养生产第一线的技能型人才。

第三, 优化师资队伍, 提高职业技能培训质量。职业技能培训教学与专业理论教学有所不同, 教学内容和方法相对灵活化、多样化。聘请高校不同岗位、不同层次上有较深专业知识、较强实践经验和较高表达能力骨干教师为培训教师, 同时聘请社会培训机构的专业水平高、教学质量好的专家学者为客座培训师。通过内外结合, 着力打造一支知识结构合理、业务素质过硬的师资队伍, 从而提高职业技能培训质量。

第四, 在校内稳定的基础上, 坚持“走出去”战略。在稳定校内大学生职业技能培训的基础上, 高校根据自身办学条件, 依托专业优势, 集中优势打造特色培训, 积极拓展校外培训, 加快开展校企合作, 订单式培训企业需求人才。

在新疆高校中开展职业技能培训, 符合新疆经济跨越式发展对技能型人才的需求, 在原有职业技能培训工作的基础上创新工作思路和方法, 加强职业技能培训, 不断提高我校大学生的技能水平和综合能力, 从而进一步增强大学生的就业竞争力, 实现顺利就业。

摘要：新疆师范大学目前有50多个专业, 一半以上属于非师范类专业, 随着我国经济结构的调整和事业单位的改革, 我校学生面对就业的主渠道已不是学校和事业单位, 而是企业, 这就要求大学生不仅要具备扎实的专业知识, 还要具备较高的技能平水, 本文通过调研了解新疆师范大学大学生职业技能培训的现状, 分析大学生开展职业技能培训存在的问题及原因, 提出加强和改进大学生职业技能培训的对策。

关键词：新疆师范大学,职业技能培训,问题,对策

参考文献

[1]刘建东.普通高校学生职业技能培训现状与对策[J].继续教育研究, 2010 (11) .