自主提升

自主提升（精选12篇）

自主提升 篇1

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。胡锦涛在《坚持走中国特色自主创新道路, 为建设创新型国家而努力奋斗》讲话中指出, 建设创新型国家, 核心就是把自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节, 推动国民经济又好又快发展。因此。自主创新是实现经济发展方式转变的关键和基础, 在当前经济社会发展的关键历史时期, 提高自主创新能力是事关我国经济发展方式根本转变全局性的战略抉择。而汉中地处经济欠发达地区, 技术创新能力的提升显得尤为重要, 基于此, 本文试图通过调研在了解汉中企业技术创新能力现状的基础上, 提出相应的对策。

一、汉中企业自主创新能力建设存在的突出问题

通过笔者的调研发现, 汉中企业目前自主创新能力普遍偏弱, 这与汉中“工业强市、农业稳市”的战略决策是不相符的, 具体表现在如下几个方面:

员素质。长期以来, 由于人事管理体制等客观原因, 该进的人并不一定能进来, 即使一些进来的公路工程造价管理专业技术人才并不一定从事自己的专业, 致使公路工程造价管理从业人员素质较低。工程造价管理是一门综合性的学科, 也是一项政策性、技术性、经济性和实践性都很强的工作。因此, 提高公路工程造价管理从业人员的素质已是我们的任务与责任。首先, 要健全与完善人力资源管理机制, 把那些公路工程造价管理专业技术人才引进过来, 同时为他们创造发展的条件与空间。其次, 建立一批真正意义上独立的工程造价咨询机构, 在业主与承包商之间起中介作用。再次, 要成立为广大工程造价人员服务的协会组织或学术团体;加强工

□文/刘飞朱七光

(一) 研发经费投入严重不足、且不均衡。

2008年末, 在规模以上工业企业中开展科技活动的企业有48个, 占18.0%;开展研究与试验发展 (R&D) 活动的企业有31个, 占11.6%。在大中型工业企业中开展科技活动的企业所占比重为63.3%, 开展研究与试验发展 (R&D) 活动的企业所占比重为46.9%。

2008年末, 规模以上工业企业有科技活动人员3, 682人, 较2004年末增加637人;企业投入的科技活动经费为8.13亿元, 较2004年增加2.31亿元。

在企业投入的科技活动经费中, 代表企业自主创新能力的研究与试验发展 (R&D) 经费, 2008年为4.12亿元, 较2004年减少0.32亿元。2008年大中型工业企业投入研究与试验发展经费4.09亿元, 较2004年减少0.33亿元。

(二) 关键技术自给率低、发明专利数量少、原始创新能力不足。

2008年规模以

程造价资料的积累分析;完善工程造价专业的高级教育及在职人员的再教育活动。我们应该根据市场对造价管理人才的素质要求, 促使教育机构开设工程造价专业课程, 正规培养工程造价专业的高级人才;重视工程造价专业人员自身的学习和提高, 逐步提高全行业的工作水平, 为公路工程造价管理发挥应有的作用。

(四) 健全与完善公路工程造价监督体制。

目前, 公路工程造价监督主体是交通主管部门授权的质量监督和造价管理机构, 即各级质量监督和造价管理站。虽然, 这种监督体制在过去时间里曾起到了很大的作用, 但笔者认为, 目前的公路工程造价监督体制并不完善。因此, 要进一步健全与完善公路工程造价监督体制。首上工业企业专利申请量为121件, 较2004年增加98件, 其中发明专利申请35件, 较2004年增加29件;发明专利申请所占比重为28.9%, 较2004年增加2.8个百分点。从上述数据看不仅企业的科技成果数量少, 而且专利中涉及的核心技术少、转化率低、发明专利的数量过少, 更缺乏省部级以上科技进步奖, 表明汉中工业企业的原始创新动力与激情不足。

(三) 科技人员数量不足、且结构欠合理。在单位从业人员中, 具有研究生及以上、大学本科、专科、高中、初中及以下学历的人员分别占0.5%、10.0%、22.8%、35.5%、31.2%;具有技术职称和技术等级资格证书的人员为97, 897人、52, 166人, 分别占从业人员的24.5%和13.1%。调查还发现企业单位从业人员中高学历、高职称的科技人员缺乏;从学历层面看, 硕士以上学位者过少, 特别是博士人数太少, 这与大多数企业没有建立研发中心、

先要健全监督机构, 配备专门人员, 提供充足的经费, 赋予各级质量监督和造价管理站行政执法权利。

(作者单位:南阳市农村公路管理处)

主要参考文献:

[1]贾璐.清单模式下的工程造价控制[期刊论文].黑龙江科技信息, 2010.14.

[2]王礼萍.浅谈建设工程招投标阶段造价的控制与管理.2010.5.

[3]李振, 于忠辉.工程项目预结算的精细化管理[期刊论文].中国高新技术企业,

[4]许世平.推行工程量清单计价深化工程造价管理改革[J].工程造价管理,

工程技术中心、重点实验室、产学研创新平台或博士后流动站不无关系。

(四) 企业自主创新体制性和政策性障碍突出。完善的机制是自主创新的活力所在, 但我国科技与经济相结合的体制、机制和政策还没有完全建立, 缺乏有效的技术市场和有效的激励机制。汉中作为经济相对落后的地区和经济边缘地, 在机制体制创新方面显得动力和能力都不足。自主产品缺乏政策环境支持, “叫好不叫座”。在自主品牌培育过程中, 地方政府采购、政府协调、宏观决策机制等没有发挥支持本地企业发展创新的功能, 且服务意识较为薄弱, 不适应发展的需要。

(五) 企业人力资源体系和内部管理模式不符合自主创新的要求。

通过调研还发现, 汉中企业的内部管理基础薄弱, 管理模式已经不适合加强自主创新和经济转型的要求, 更未单独制定知识型员工的管理机制与激励系统。而且大部分企业的人力资源体系都是交易型的, 没有适时建立关系型的人力资源体系。同时, 汉中企业在智力资本积累方面也投入不足, 人力资本的投资过少, 组织资本的竞争力弱、结构资本与社会资本方面的关注也过少。

二、汉中企业增强自主创新能力对策建议

汉中市委、市政府对建设创新型城市做出了明确部署, 并出台多项政策措施, 企业作为建设创新型城市的重要组成部分, 肩负着重要责任。政府有关部门要细化完善有关支持企业自主创新的政策和措施, 加大推进力度, 努力提升汉中市企业自主创新能力。但企业自主创新能力的增强是一个典型的系统工程, 仅仅依靠企业和政府是不行的, 还必须调动一切利益相关的社会组织的积极性, 并探索建立各种合作共享机制, 从而建立一个功能强大的、符合汉中经济发展实际的区域创新网络。故笔者认为应当从如下几个方面着手来谋求汉中企业自主创新能力的增强, 以促进经济发展方式的快速转型。

(一) 正确处理产学研之间的关系。

要积极探索产学研结合的新机制。鼓励企业采取多种方式与高等院校、科研院所形成创新联合体。企业作为市场竞争的主体应成为研发投入、研发活动和研发成果应用的主体。科研院所和高等院校是重要的成果源泉。企业技术创新不能脱离“学”和“研”的支持, 必须坚持产学研相结合。这种结合不是一种政策上的平衡。而是一种现实的必然要求。盐城市企业整体上创新能力还不强, 迫切需要科研院所和高等院校提供坚实的成果支撑。目前, 成功的企业都与高等院校和科研院所开展了紧密的、有效的产学研合作, 通过产学研合作增强自主创新能力已经成为企业发展的现实选择和主要途径。当然, 不同的企业进行产学研合作的方式是不同的。不能将产学研合作简单地视为高等院校和科研院所的成果在企业内转化的过程。而应以企业为主导, 使企业真正成为创新投入的主体、风险承担的主体、根据市场需求进行总体产品和技术方案设计的主体、经济收益获得的主体, 组织各方共同推进创新, 实现互利共赢。

(二) 加快构建以企业为主体、产学研紧密结合的区域创新体系。

随着“关中-天水”国家级经济区发展战略的提出与实施以及“西成客专”的动工建设, 汉中作为关键节点城市与经济区的主要辐射区, 其企业数量将不断增多、且技术需求大, 有条件形成区域创新的整体优势, 以实现工业强市和率先突破发展的战略目标, 争取在2011年实现工业产值翻番。故我们要从竞争机制和利益纽带上促进企业与高校、科研院所结盟, 企业要介入研发和应用全过程并主导整个创新活动, 逐步成为研发投入的主体、自主创新的主体和创新成果应用的主体。企业与高校、科研院所通过项目委托、共建实验室、工程中心、博士后工作站等办法, 构建产学研合作平台, 打通科技成果转化的便捷通道, 探索科技成果应用的有效方式, 形成企业同高校、科研院所“产研分工、优势互补、利益共享、风险共担”的合作机制。

(三) 探索建立集群创新模式与工业园区运作模式。

鼓励同类型企业通过各种制度创新和利益创新结合在一起共同推进自主创新和研发, 从而加强知识共享, 降低创新失败的风险, 共同应对市场的挑战, 从而形成利益共同体和战略联盟。创新的地理范围缩小有利于降低创新的成本和沟通的费用, 市政府应当通过出台各种政策建立几个分行业的工业园区并积极研究探索运作模式, 吸引企业进入园区、形成产业集群, 从而共同开展科技创新活动与其他的创新活动, 降低交易成本与重复研发创新的现象。

(四) 尊重人才, 建立和完善有利于自主创新的人才开发与培养体系。

一要大力实施科技人员继续教育工程, 优化科技知识结构, 提高科技人才整体素质。要认真组织实施“汉中市优秀青年科技人才培养工程”, 加强中青年专家、青年科技创新学术带头人的培养造就;二要加大引进人才、引进智力工作的力度。要采取切实有效、灵活多样的人才政策, 全方位吸引优秀人才特别是国内外高层次人才, 鼓励他们回汉中转化科技成果、创办高新技术企业;三是用好人才、人尽其才。要有人才难得的责任感、紧迫感, 充分发挥现有科技人才的作用, 做到政治上关心、工作上重任、生活上照顾。当前, 尤其要进一步实施人才“活力工程”, 努力打造具有现代科技知识和创新才能的科技人才队伍;四是建立各种柔性的人才引进与使用机制, “不求所有、但求所用”;五是应加强三个层次的创新人才队伍的建设, 即专业技术人才、企业经营管理人才与高技能人才。

三、总结与局限

本次调查虽然取得了预期的效果与成果, 但受调研团队精力水平、调查方法和调查样本的限制, 没有分行业去了解汉中每个行业 (产业) 的自主创新现状。针对此局限, 笔者考虑以后可以通过与政府部门以及大规模制造企业的合作, 去深入了解企业的具体创新需求与个性化的瓶颈所在, 从而为汉中的特大型企业提供决策支持。

参考文献

[1]夏东民.自主创新与经济发展方式转变[J].毛泽东邓小平理论研究, 2010.3.

[2]朱七光, 何米娜.企业创新能力视角下的中小企业品牌建设研究[J].企业活力, 2006.10.

自主提升 篇2

一个优质的教师队伍就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。这样的队伍才能教出好学生。随着社会的不断发展，各式各样的知识充满了我们生活的整个空间，学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识，增长了许多能力。教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富、广阔。受环境的影响，学生的思维越来越活跃，性格多样化，逆反心理增强，小大人思想严重，给教师教学带来了更深层次的考验。要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教学是一门艺术，需要不断创新。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提。

二、规范教学常规是教育教学质量提高的基础

1、抓学校制度建设，树立向管理要质量的意识

俗话说“没有规矩，不成方圆”。以制度管理学校是现代管理的要求。学校要依法健全校内管理体制，规范决策程序，完善学校管理制度，健全学校监督机制。科学的管理制度，不会因为管理人员的变化而发生变化，它所带来的好处就是避免了“人治”，传承的是一种管理文化，在学校管理中具有平等性、权威性和强制性。

2、抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识

课堂教学是提高教学质量的主阵地，而有效课堂又是关键。有的教师教学质量低下，其主要原因之一就是“无效课堂”教学。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。

3、抓常规管理，树立向过程要质量的意识

教学常规是提高教学质量的基本保证。因此，学校要进一步规范和优化过程管理，认真落实备、教、批、辅、考、评等各环节，特别要注重平时的督办检查、评比、总结等环节。

4、抓教研教改，树立向科研要质量的意识

引导自主学习促进能力提升 篇3

关键词：数系的扩充；自主学习；能力提升

在课题为“数系的扩充”的公开课教学中，一位教师的课堂教学受到了听课教师的一致好评，现将课堂教学过程叙述如下：

[?] 教学过程

教师：数系是在客观实际的需要和数学内部发展的需要中不断扩大的，今天我们一起来复习和研究数系的扩充.

问题1：在自然数集中方程x+4=0有解吗？如何使方程有解？

学生：在自然数集中方程无解，为使方程有解，科学家们引进了负数，将数系由自然数扩充为整数.

教师：这就是数的第一次扩充.

教师板书：自然数

负整数→整数.

问题2：在整数集中方程3x-2=0有解吗？如何使方程有解？

学生：在整数集中方程无解，为使方程有解，科学家们引进了分数，这样将数系由整数扩充为有理数.

教师：这就是数的第二次扩充.

教师板书：整数

分数→有理数.

问题3：在有理数集中方程x2-2=0有解吗？如何使方程有解？

学生：在有理数集中方程无解，为使方程有解，科学家们引进了实数，这样将数系由有理数扩充为实数.

教师：这就是数的第三次扩充.

教师板书：有理数

无理数→实数.

问题4：在实数集中方程x2+1=0有解吗？为什么？

学生：在实数集中无解，因为任何数的平方都是非负数.

教师：如何使方程有解？请同学们讨论解答.

学生：类比以往数系的扩充，需引进一个新数.

教师：很好，引进的数，必需满足什么条件？

学生：必须使方程x2+1=0有解.

教师：很好. 科学家引进一个数i，规定i2=-1（教师板书），这样方程x2+1=0就有解了. 为什么用i呢？它是虚构出来的，是imaginary的缩写，我们称它为虚数单位. 新引进的数必需融入原有的数集，i可以与实数进行四则运算，进行四则运算时，原有的加法、乘法运算律仍然成立.

问题5：写出i与实数相加、相乘所得的一些不同数.

学生板书了如下一些数：2+3i，4i，6+i，-i.

问题6：以上这类数我们可以统一用哪种代数式来表示？

学生：可以用a+bi（a∈R，b∈R，且b≠0）的形式来表示.

教师：由于b≠0，所以这些数都是实数之外的数，我们把它称为什么数？（教师稍作停顿后）称为虚数，这样，实数就被扩充了.

问题7：实数是否也能表示成a+bi的形式？请用实例给予说明.

学生：能，实例如下（学生上黑板板演），-5=-5+0i，0=0+0i，2=2+0i.

问题8：实数也能表示成a+bi的形式，这个时候a，b的取值范围怎样？

学生：a∈R，b=0.

教师：因为实数和虚数都可以表示成a+bi（a∈R，b∈R）的形式，我们把形如a+bi（a∈R，b∈R）的数称为复数，记为z，这样实数系就扩充到复数系.

教师板书：实数

虚数→复数.

问题9：下面我们来对复数进行研究.复数集包含哪两个数集？

学生：实数集和虚数集.

问题10：一个复数a+bi（a∈R，b∈R）何时为实数？何时为虚数？

学生：当b=0时，复数z为实数；当b≠0时，复数z为虚数.

教师：我们给a和b取个什么名字好呢？（让学生思考片刻后）a叫做复数z的实部，b叫做复数z的虚部.

当a=0，b≠0时，这样的一个特殊的复数取个什么名字好呢？

学生们你一言我一语.

教师：因为 b≠0，所以应是一个虚数，又因为a=0，所以称z为纯虚数.

教师请同学们自己列举出虚数和纯虚数，并要求说出其实部和虚部.

学生举例后，教师继续提问.

问题11：你能用韦恩图表示复数集合、实数集合、虚数集合和纯虚数集合之间的关系吗？

学生思考后，板演如下

教师：请同学们完成以下各题.

例1 a=0是复数z=a+bi为纯虚数的什么条件？

b≠0是复数z=a+bi为纯虚数的什么条件？

例2 完成下列表格：

类别栏请填实数或虚数或纯虚数.

例3 实数m取什么值时，复数z=m（m-1）+（m-1）i是：

（1） 实数？（2）虚数？（3）纯虚数？

教师让学生独立解答了以上例题.

例4 实数m取什么值时，复数z=m（m-1）+（m-1）i是6+2i？

学生独立解答了此题.

问题12：两个复数a+bi=c+di（a，b，c，d∈R）的充要条件是什么？

学生：a=c，

b=d.

老师：用文字语言如何表述？

学生：两个复数相等的充要条件：它们的实部和虚部分别相等.

教师：由此可知：复数是由一对有序实数唯一确定的.

例5 已知（x+y）+（x-2y）i=（2x-5）+（3x+y）i，求实数x，y的值.

学生上黑板轻松地解答了此题.

问题13：由此题的解答你学到了怎样的数学思想方法？

学生：转化思想，即复数问题转化为实数问题来求解，即复数问题实数化.

nlc202309030158

问题14：通过本课的学习，你有何收获？你能形成有关知识、方法的结构图吗？

学生独立思考后，教师让学生合作讨论，最后共同完成结构图：

知识：复数（a+bi，i2=-1）实数（b=0），

虚数（b≠0）纯虚数（a=0，b=0），

非纯虚数（a≠0，b≠0）

方法：复数问题的解决[转化] [ ]实数问题解决.

[?] 点评

新课程改革十分重视学生能力的培养，而在新知的教学中，如何培养学生能力？本节课堂教学进行了有益的尝试，教师通过引导学生自己发现新知识，生成新知识，主动运用新知识，从而让学生成为知识的创造者、问题的解决者，学生的能力在活动中得到提升.

1. 引导学生主动提出新知识

新知识的产生源于生产生活实际，源于学科内部矛盾的发生和发展，通过揭示新知识产生的原因，引导学生主动提出问题，提出新知识，从而有利于培养学生的创新能力. 本课例中，教师让学生思考问题：在实数集中方程x2+1=0有解吗？如何使方程有解？引导学生通过类比以往数系扩展的经验，自己提出需要引进新数，以便矛盾的解决. 这样的教学，让学生弄清了知识的来龙去脉，易于学生理解和接受新知识.

2. 引导学生主动建构新知识

让学生自己建构知识，成为知识的发现者，有利于培养学生的创新精神，增加学生创新的信心；让学生自己建构知识，还有利于学生牢固掌握知识，心理学研究表明，学生自己得出的知识印象深刻. 为了使学生自主建构知识，教师要遵循学生的认知规律，精心设计好教学的铺垫，可以设计由具体到抽象，由特殊到一般，由一般到特殊等的问题情境，让学生自然而然地得出新知识. 本课例中，教师通过具体实数与i相乘，得到特殊形式的数，从而让学生抽象出新数的形式a+bi；教师又让学生通过实例归纳得出实数也能表示成a+bi的形式，从而得出复数的概念，自然地将实数集扩展为复数集. 在对复数外延的研究中，教师通过将问题特殊化，让学生自己将复数集分解成实数集、虚数集，虚数集又可分解成纯虚数集和非纯虚数集. 在对复数相等条件的研究中，教师通过让学生解决特殊的具体问题，从而得出一般性的结论.

3. 引导学生主动运用新知识

有关新知识运用的例题是学生第一次接触的问题，是听教师讲解，还是让学生自主解答？一些教师的处理往往是以教师讲解为主. 而有关新知识运用的例题，往往是为理解新知识、巩固新知识服务的，其难度往往不大，让学生自主解答是可能的；让学生自主解答比起教师讲解来更能加深学生对知识的印象. 例题的编拟，可由教师完成，也可由学生完成. 而让学生编拟例题有助于学生深刻理解知识，因为只有把握了知识的关键本质，才能提出问题. 来自于学生的问题，其他学生更有解答的兴趣，可调动学生解决问题的积极性. 本课例中，教师让学生自己举出虚数、纯虚数的实例，并要求说出实部和虚部，有利于加深对新概念的理解，对例1～例5的解答，让学生主动完成，提高了教学的效果.

4. 引导学生自主构建知识网

课堂教学的小结要做到突出教学重点，以使学生掌握本课的知识要点和思想方法. 常见的课堂教学小结往往是这样进行的，教师提问：学了本节课你有哪些收获？学习了哪些知识？收获了哪些思想方法？然后让学生回答，教师罗列要点.这样的小结，知识往往显得很零散，不利于学生记忆掌握.而在本课例中，教师让学生构建知识和方法的结构图，有利于学生理清知识间的联系，提高运用知识解决问题的能力.

倡导自主学习,提升语文素养 篇4

然而在实际教学中, 却经常听到语文老师们抱怨:如今的学生学习习惯差、学习兴趣不浓、知识面狭窄、阅读作文能力低、学生成绩不理想。难道是老师的教学经验不丰富吗?难道是老师的工作责任心不强吗?不, 是因为传统的重知识、轻能力、轻运用、轻实践的教学方式已不再适应新形势下的教育。我们必须转变教育方式, 倡导自主学习的教学方式。对此, 我就自己在教学实践中倡导自主学习的教学方式加以介绍。

一、深刻理解自主学习的含义

语文新课程标准要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行教学。学生是学习的主人, 是主动的人。这里的“主动”即学习的主体性, 是指学生在教学活动中, 在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。在一定条件下, 个体对于自己的活动具有支配和控制的权利。其自主性表现在:首先, 学生应具有独立的主体意识, 有明确的学习目标和积极的自主学习态度。其次, 应把自己看成教学对象, 对学习活动进行自我支配, 自我调控。学生的这种自主性, 要求教师在教学活动中深入了解学生的学习态度、认知水平和思维方式, 采用恰当的教学方式, 最大限度地挖掘他们的认知和发展潜能, 为他们的自主学习创造条件, 促进他们主动学习和主动发展, 使他们真正成为学习的主人。

二、激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的教师。在教学实践中, 教师能否激发学生的学习兴趣, 是教学成败的关键。如果学生对某个学科或某种知识产生了兴趣, 他们就会产生自主学习、主动学习的强烈愿望, 这时的学习对于他们来讲已不再是负担, 而是乐趣、是享受。这与被动学习相比, 会产生事半功倍的效果。因此语文教师应抓住语文学科知识面广、趣味浓的特点, 恰如其分、不失时机地引导学生学习各种语文知识, 让他们产生自主学习、主动学习的愿望, 从而提高对语文学习的兴趣。

三、语文学科的特点决定了自主学习方式在教学中的重要作用

语文较其他学科而言, 更具有知识的广泛性, 其内容涉及天文、地理、数学、生物、信息技术、网络技术、口头语、广告语等方面的知识。学生要自如应对现行语文考试中的语言表达运用, 联系生活实际等开放性试题, 只凭教师在课堂上的知识传授是远远不及的。因此, 在语文教学中, 为了使学生获取更多更丰富的知识, 解决考试中的开放性试题, 倡导学生自主学习势在必行。下面以一道中考语文试题为例。

要求学生仔细观察, 用简明的语言说说中国电信图标的创意。此题参考答案为: (1) 中国电信英文首字母由“CTC”组成。 (2) 上半部分的“C”是一个牛角, 代表中国电信上市的美好前景。 (3) “C”是一个飞翔物的造型, 寓示着电信的腾飞。 (4) 两个“C”组成了中国电信的一个生动的“中”字。 (5) 图标显示出有速度的弧形结构, 代表着中国电信行业的特征与电信宽带的未来趋势。 (6) 两个“C”是形象化的电话。 (7) 两个“C”组成了地球的图形 (地球的经纬) , 代表中国电信的国际化。这一试题所涉及的知识很难从课堂上获得, 充分体现了学生自主学习的重要性, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生创新表达。

四、自主学习应在教师的指导下进行

在激发学生语文学习兴趣的基础上, 倡导学生自主学习必须在教师的指导下进行, 增强自主学习的针对性、实用性, 避免盲目性。其具体做法如下。

1. 指导学生课外搜集成语、名言等, 积累语言材料。

抓住学生爱动口、好表现的特点, 每节课安排一两名学生在课前的几分钟讲一则成语故事或名人名言, 要求所讲内容新颖、生动有趣。按照这一要求, 学生会在课前查阅相关资料、认真准备, 日积月累, 学生的语言材料就丰富了。

2. 搜集其他学科中与语文学科有用的知识。

语文学科知识覆盖面广, 可积累其他学科中与语文学习有用的东西。如生物课中的常见动植物的特征, 生长生活习性, 可以迁移到说明文的阅读中。在《唐雎不辱使命》一文中, 唐雎以“布衣之怒”让秦王屈服, 从中我们可以联想到历史知识荆轲刺秦王。

3. 利用学生爱看电视的习惯, 吸取电视中的精华。

我们每天都在进行时事教育, 利用看新闻的机会, 借助新闻图文并茂的特点和教材的“新闻”教学结合起来, 让学生理解新闻的特点, 简直易如反掌。同时, 指导学生正确收看电视节目, 如“少儿频道”“科幻故事”“人与自然”“开心词典”“探索与发现”等, 让他们在满足看电视欲望的同时, 无意间增长知识。

4. 利用户外活动, 外出旅游的机会, 留心搜集广告语、宣传标语。

时下, 繁华的都市里商品广告、宣传标语比比皆是, 旅游区、花园里保护花草树木的警示语层出不穷, 而这些广告语、宣传标语在书写、造型上使人赏心悦目, 给人以美感, 在语文试题中也时有出现, 平时注意留心积累, 考试时便可运用自如。

5. 自主搜集中考试题, 应对日新月异的升学考试。

近年来, 各种教辅资料、考题、练习题泛滥成灾, 教师在把握考试方向的前提下, 指导学生搜集典型、新颖的中考题型, 进行归纳、分类, 得出解题的思路和方法, 对应对考试大有益处。

提升自主创新能力发展民族品牌 篇5

中国轮胎业从上世纪90年代开始发展时期，经历了三次变革，当前正进入第四次变革。第一次是95年开始的子午线轮胎，国内部分领军企业带头进行斜交胎向子午胎的产品转型，这个过程中推翻了合资轮胎独霸天下的格局，出现了三角、佳通、成山等后起之秀；第二次是2002年开始的民营子午线轮胎，以东营为代表的一批民企异军突起，使全钢胎生产（包括工程胎）从大厂的娇子变成了普通商品，这期间出现了兴源、金宇、盛泰等企业；第三次是2010年开始的半钢子午线轮胎，由于全钢胎和工程胎产能逐步过剩，受利益驱使，稍有规模的轮胎厂又开始制造半钢子午线轮胎，大量的半钢产能爆发式地涌现，直接导致了竞争加剧，直至美国警觉而进行双反（反倾销和反补贴），这期间以杭橡、玲珑、恒丰等为代表；

现在正进入的是第四次变革，其主题是运营优化、优胜劣汰，部分企业开始进行产业布局调整和工厂技术升级，达到优质、高效、低耗、环保的效果，以此来打造企业竞争力。

从轮胎产业的发展来看，我国已经形成了比较完整的轮胎行业体系。随着轮胎企业的大型化和集团化日益加剧;研发力度不断加强，创新成果大量涌现;轮胎企业开始注重品牌建设，那些在品牌建设上取得优势的企业有望在新的一轮竞争中胜出。

我国虽然已经是轮胎生产大国，但还不是轮胎生产强国，其中一个重要原因是作为轮胎行业缺乏自主创新能力，经过轮胎行业多年的发展，只有自主创新才能提升企业核心竞争力，而品牌是形成核心竞争力的平台，企业要想立于不败之地，关键是应掌握自主权和主动权。只会制造，没有品牌，即使制造得再好，技术再好，也只能被整个在别人的平台上，从而失去自己的自主权和主动权。

2007年XXXXX公司成立，但开工以来便经历了重重困难，产品定位中低端，缺乏专业技术人员和自主研发创新能力，生产工艺落后，没有形成系统产业系统，更没有品牌可言，公司面临破产。2013年7月XXXXXX公司由XXXXXX控股重组，公司想在日益激烈的市场竞争中获得更大的生存空间，就必须实施以提高自主创新能力为目标的公司品牌战略：

一、基础作支撑，树立品牌形象

公司按照“坚决不能输在起跑线上”的发展思路，着眼长远，从装备、研发、文化、质量等方面入手，树立品牌意识，打牢品牌化发展基础，大力实施创新驱动战略，科学定位高端发展，创造差异化、品牌化发展优势，使一度停滞的企业逐步展现出蓬勃发展之势。

先进的装备水平才能代表产品水平。XXXXXX公司从装备入手引进了荷兰VMI成型机、意大利钢丝压延机、德国特勒斯特四复合生产线、德国SDS激光干涉仪、日本动平衡均匀性检测仪、美国阿尔法实验仪器等世界一流的生产、实验、检测设备，是国内最先引进荷兰VMI成型机的两家企业之一，关键装备水平处于行业前列。

技术研发关乎品牌创新。建成了10000平方米省级技术研发中心和4000平方米的高规格国家认可实验室，形成了自主设计体系和研发平台；与高等院校、研究机构、知名企业紧密合作，引进TTA技术服务团队，开展新产品设计研发合作；吸收转化TTA技术，结合米其林同步技术，利用有限元分析法自主噪声分析，不断创新技术研发，开发紧贴市场需求的产品。

企业文化是企业发展的核心内涵。在XXXXXX艰辛发展的进程中，我们提炼并践行了“四个凡事”（凡事要有标准、凡事规划在先、凡事要有耐心、凡事要协调合作）和“四个第一”（安全第一、质量第一、用户第一、制度第一）的新理念，并结合地方历史文化形成了独具丰源轮胎特色的“五种精神”（鲁班“工匠”精神、“奚仲造车”创新精神、匡衡“凿壁偷光”学习精神、孟尝君“广揽人才”的惜才精神、青檀树“坚忍不拔”精神）。

质量是品牌的灵魂和生命。XXXXXX公司在员工中开展“质量在我手中”、“第一次就将事情做好”等质量教育活动，组织了“万条无废品”、“零缺陷，零投诉”等质量活动，实施全过程质量控制。获得ISO9001国际质量体系、TS16949汽车安全管理体系证书。公司2015年获得中国质量协会颁发的全国质量诚信标杆优秀典型企业、质量检验稳定合格产品、质量信得过产品、中国市场质量信誉双优品牌等称号，2016年获得全国行业质量领先品牌证书、全国质量诚信先进企业证书。企业品牌核心意识初步建立，迈出品牌兴企战略关键步伐。

二、立足长远，打造差异化优势

丰源轮胎公司找准自主品牌建设方向，实施差异化发展和品牌化战略，确立了“做优质产品、树高端品牌”的发展定位，在市场、技术、装备、质量上实施精准定位，打造高端自主品牌，实施差异化发展。

市场定位高端：瞄准韩泰，超越韩泰，确立构建国内一流、国际二线，成长为个性鲜明的中高端品牌，销售网络布局欧美等高端市场占外销的50%以上份额。

技术定位高端：坚持占领技术前沿，引入世界顶尖米其林同步设计技术，采用自主研发具有国际领先水平的低温一次法炼胶工艺技术，炼胶是轮胎制作中一个最重要的步骤，决定了轮胎的好坏。而丰源轮胎公司研发的一步法炼胶4.0技术是当前国际最先进的炼胶技术。一步法炼胶4.0技术有着能够提高轮胎半成品、产品的合格率和质量，一套机器日产达80-120吨，比传统生产线高出一倍；每公斤炼胶的耗电量减少20%以上，节约能耗20%以上，节约用工数量50%等优点。

装备定位高端：配备荷兰VMI成型机等世界先进装备，采用自动化、信息化的生产流水线和自动传输系统，全部工艺设备赶超国内轮胎行业先进水平。

质量定位高端：以“质量第一”为产品理念，以“工匠”精神和精益求精为管理理念，开展“万条无废品”活动，实施全员质量管理，推行首席质量官制度，达到精益生产的目的。

三、注重研发，增强核心竞争力

提高自主创新能力，始终是企业生存和发展的必由之路，我们把自主研发产品及技术当作企业“重器”，形成了单项相关技术的集成创新优势，继而努力实现关键领域的整体突破。

几年来，开展碳纳米管材料在高性能轮胎、超高性能轮胎、漂移轮胎的应用研究。成功推出漂移胎、白胎侧、缺气保用胎、抗刺扎胎、碳纳米绿色胎五大创新产品，形成了具有自主创新技术的防刺扎、防漏气、防爆破“三防”全方位安全轮胎。迎合国家新能源汽车政策，研发新能源汽车胎和出租车专用胎，迅速布局新能源汽车市场的同时，既满足了市场需求，又扩大了品牌影响力。我们的碳纳米管应用成果是继一次法混炼新技术之后，又一通过国家级验收，达到国际先进水平，专家组建议在行业内扩大推广应用。

大胆尝试品牌推广新模式，在利用好国内外展会、各种广告、公共活动等传统品牌宣传渠道的同时，积极探索电商平台和联销平台建设，在拓展市场的同时扩大品牌影响；实施销售渠道下沉，2016年在全国建立300家挂牌店；在XXX地区开展渠道扁平化试点，已开设直营店6家；推进海外技术输出合作项目，扩大企业品牌知名度。

持续规范标准化建设，采用国际化标准体系，获得中国CCC强制认证、美国DOT认证、欧洲ECE认证、海湾GCC认证、巴西inmetro认证，轮胎性能指标达到欧洲标签法第二阶段新要求。丰源轮胎公司三大品牌在100多个国家注册，下步将多类别注册，完善知识产权体系，做好商标维权，保护自主品牌资产。推进企业新三板上市，进一步规范企业运行，为做大做强自主品牌打下基础。

四、提高档次，促进跨越式发展

丰源轮胎公司着力打造绿色、环保的“安全轮胎”品牌，提高产品和品牌档次，潜心打造消费者认可的品牌，把民族轮胎品牌做大做强，让民族轮胎品牌赢得世界喝彩。

我们的目标是成为中国最受关注的轮胎品牌，创新品牌传播与展示的载体、渠道，拓展网络营销与公关平台。加入品牌推广投入，布局部分发达城市，实现品牌突围。目前，XXXXX品牌已经入驻央视二套节目。

打造个性化的品牌符号，使品牌风格成型，打造明星产品系列，品牌美誉度大幅提升。通过品牌势能的确立、终端情境工程的落成，成为绝对个性化的品牌符号，具备强势抓取细分市场受众的品牌价值。

XXXXXX的品牌之路，是再造与重建的过程。我们把打造国际自主品牌作为核心战略，以创新促转型，扎实打造中国名牌、民族品牌、国家自主品牌，集聚品牌优势，以品牌建设带动发展，走出了独具特色的XXXXXXX自主品牌建设之路。

五、搭建平台，催生创新源动力

激励全员创新，是企业创新发展的基础。在这方面，我们倡导“改善即是创新”的创新理念，开展全员创新活动，筑牢创新的基础，通过正面激励和机制保障促使“大众创新”蓬勃发展。

成立了创新驱动委员会，制订了《创新活动管理规定》，从组织机构、保障机制、工作措施、效果评价和创建成效等多方面建章立制、细化标准、量化考核，使创新工作有组织、有督促、有考核、有奖惩。建立了评审专家组，从员工中选出256人的创新驱动代表队伍，实现了对生产、销售等关键岗位的全覆盖；将科技创新项目划分四级管理，通过技术革新、升级改造、管理提升等多种手段推进全员创新。2016年，创新项目、合理化建议达到2360个，直接创效超过1100万余元，累计获得专利35项。

创新驱动实质上是人才驱动，公司倡树“尊贤崇功”用人理念，采取引进、招聘和培养相结合的方式，加速创新人才和创新队伍建设，先后引进吸收专业技术人才500余名；建立岗位状态评估平衡机制，推行灵活激励的薪酬体系和人才特殊补贴制度，为员工搭建施展才华、实现自身价值的平台；推行人才“三通道”（专业技术职称、工人技师和经营管理）制度和“三个一批”（稳定一批骨干队伍、发展一批新生力量和储备一批后备人才）人才培养储备机制，为员工提供岗位晋级、实现自我价值的平台。目前，技术人才占员工总数的17%，并建有100多人的专业技术研发团队，为企业发展注入了“源动力”。

国家工信部轮胎行业首批准入企业之一，2016年中国轮胎行业54强、山东省橡胶行业50强，先后获得XXXXX市长质量奖等十多项荣誉，公司XXXXX品牌被XXXX省评定为重点培育的国际自主品牌、中国市场质量信誉双优品牌、全国行业质量领先品牌等，入选中国雪地胎十强品牌，成为中国橡胶工业协会推荐的八大品牌之一。产品远销欧洲、美洲等100多个国家和地区，国内销售网络实现全覆盖，是华晨、众泰、北汽等十多个汽车、新能源汽车配套供货商。

自主品牌轿车在挑战中提升 篇6

中国汽车工业协会常务副会长兼秘书长董扬说，中国自主品牌轿车是中国建成汽车强国的必要条件和关键，是当前中国汽车行业最重要的事。记者采访发现，中国自主品牌乘用车企业对此很坦然和务实。他们认为挑战一直都存在，今后竞争肯定会更加激烈，但他们有信心和决心将自主品牌做大做强。在这个过程中，他们也希望不要孤军奋战，希望能得到国家和社会的支持。挑战来源于竞争，更来源于自身差距

对外界而言，自主品牌轿车面临的最大挑战似乎是市场份额的下滑，但是，背后的原因恐怕还是与竞争对手——合资品牌及合资自主品牌在技术上、品质上、品牌上以及服务上等全方位的差距。更深层次的还有企业战略思想、管理理念、人才理念、研发技术理念以及企业文化建设的差距。

董扬常务副会长告诉记者，从自身角度看，竞争力的差距主要体现在核心技术和质量控制方面。他说：“自主品牌与合资品牌轿车远不在同一起跑线上，差距明显。在技术方面，首先是高水平的研发能力尚未完全建成，技术手段落后；第二是技术储备不足，先进技术并不掌握；第三是人才队伍实力较弱，经验积累不够。在品质方面，前些时候有个调研，中国自主品牌的2009年整体产品质量水平大约相当于国外品牌2004年的水平。近些年可能还会有所提高，但差距依然明显。”“要想达到并超过合资品牌，就需要有一流的手段，一流的队伍等，总体来说在技术、研发和质量控制方面需要做得更好。”

董扬常务副会长还专门强调了品牌问题。他说：“光做好产品不做好品牌是不行的。”“自主品牌的认知度和美誉度都不够，所以同等规格配置、技术品质水平相近的轿车，自主品牌售价较合资品牌低1／4～1／3。品牌建设要有理念。自主品牌乘用车能否向更多的成功者学习，比如海尔、海底捞餐饮等，用做好服务的方式把品牌打出来?”

正是因为这些差距，当近年来合资企业扩张规模，降低成本，将产品和价格向下延伸，与自主品牌在其原本占据优势的细分市场上短兵相接的时候，自主品牌明显感受到了差距带来的压力。有数据显示，2010年，合资与自主品牌的在销车型数量均为100多款，合资品牌平均单车年销量5.5万辆，自主品牌平均为2.8万辆。而合资品牌车型多为全球平台，开发成本较低，自主品牌车型的平台使用率要低不少，全新平台开发产品数量较多，产品开发成本较高。也正因为如此，包括中国汽车工程学会副会长兼秘书长付于武等在内的不少业界专家都认为，今后自主品牌集中力量做好一、两件事，一、两个产品最重要。

其实，对于当前面临的形势，很多人对前景并不悲观。付于武也表示，他对自主品牌的生存并不担心，很多企业就是在挑战中走过来的，有比较顽强的生命力。“我相信他们。”东风公司总经理朱福寿认为，自主品牌和合资品牌处于一个相持阶段，外资品牌与自主品牌在今后的五年将短兵相接。长城汽车总经理王凤英则认为：“现在要耐住寂寞，做好产品，在竞争中向高处走，不做低质低价车，做细分市场的领先者。”浙江吉利控股集团有限公司总裁安聪慧告诉记者：“去年，自主品牌车企增幅有较大幅度下滑，市场占有率也有一定下降，很多人觉得这种现象很可怕。我认为非常正常。”江淮乘用车销售公司副总经理李建华表示，自主品牌汽车公司需要回归根本，将注意力更多地放在汽车基本性能上，通过基本性能的提升来与合资公司以及合资自主品牌竞争。

应对挑战，提升竞争力需要战略考虑

如何尽快缩小差距，不断在竞争中提高自身竞争能力，很多专家给出了自己的良方。不过有意思的是，大部分人把战略问题放在首要位置。

记者前不久看到一份材料，汽车行业T10企业对自主品牌轿车的发展给出了整体目标。材料显示，自主品牌轿车到2020年，在产品质量方面要达到国际先进水平；在产品开发方面，产品技术创新与研发实现与国际同步；在品牌建设方面，达到国际水平；在市场发展方面，自主品牌占有率2015年达到40％，2020年达到50％；在出口方面，出口占自主品牌产品2015年达到25％(轿车总产量的10％)，2020年达到40％(轿车总产量的20％)。这既是一个整体要求，也可以说给出了一个发展方向，要实现这样的目标需要全行业的努力。

其实，政府作为行业的指导者，对行业发展应有持续一贯的整体规划和发展战略。董扬常务副会长告诉记者，在这种发展战略的指导下，政府应该对汽车产业给予帮助和扶持。在制定行业发展规划，顶层设计，改革国有企业管理体制，设立国家科研专项资金，出台相关市场引导鼓励政策，政府采购以及宣传自主品牌等方面，自主品牌企业是需要具体支持的。欧、美、日、韩等汽车先发国家和地区无不如此。具体到每一个自主品牌乘用车企业，战略的意义就更重要了。付于武告诉记者，他们曾做过一个问卷调查，被调查的老总们，很多都说他们的企业不缺战略。但是，“我们最审慎的还是战略。”

现在从中央到地方，从行业到企业都在谈顶层设计。顶层设计首先就是制定战略。付于武说：“战略应该包含非常厚重的形势判断，国内外面临的生存环境的判断。在理论上要‘博’、‘远’，要有前瞻性、方向性、系统性，而且还要有感性，激情洋溢。一旦确定了，不能轻易更改，面临再大的困难也要执行。只有这样才能形成战略。现在的自主品牌需要战略。”

他认为，对战略而言，有很多方面。首先是产品战略。汽车拼的就是产品。记得有人说过，北美汽车圈内流行着一个汽车业的黄金法则：“第一是产品，第二是产品，第三还是产品。”汽车企业就是要拿出性价比最好、消费者最欣赏、最适应需求的产品。在充分的市场竞争下，自主品牌已经认识到产品的重要性。产品战略规划得好，则事半功倍，不好，则功亏一篑。与之紧密联系的就是品牌战略了，它与产品战略相辅相成。

第二是技术战略。一个是技术路线，一个就是技术投入。技术战略还包括用什么样的方式解决技术问题。“我们是在国际化大背景下谈技术战略，所以获取或掌握技术，进行更开放的产业合作，必须坚持以我为主的方式。”付于武说。

第三是新能源汽车战略。以电动汽车做战略转型，行业认识是比较到位的。尽管25个城市在示范运行，但国家和企业真正在电动汽车研发的投入上仍然很单薄，更多的时间是在讨论要不要干。电动汽车是一个全球性的战略命题，而且是跨行业的，需要上下游产业之间通力配合，所以

合作显得尤为重要。

第四是合作战略。中国的汽车产业形态比较复杂，几乎所有的跨国公司都进入中国，他们在国际上就是竞争对手，使得中国汽车企业之间合作变得复杂很多。所以中国自主品牌要成长，首先，政府要有强有力的引导。第二就是引导下的产业合作。合作战略有多种形式，包括企业之间，产学研之间，单个企业与学校科研院所之间，国内外之间。现在，跨行业合作，建立联盟等形式已经取得了很好的效果。业界对在汽车基础技术研究、材料和新能源等方面开展共同研发，成立合作组织非常感兴趣。

第五是零部件战略。建立新型的整零关系，必须要扶持、支持和引导一批有份量，有抱负，有竞争力的零部件企业快速成长。没有零部件的支持，中国的汽车产业发展是不可以持续的。现在，零部件企业希望政府给予支持，整车厂给予支持和时间。其实帮零部件企业就是帮自主品牌自己。

最后是国际化战略。日本、韩国汽车产业都有一个特点，在满足国内市场需求的同时，迅速进入国际市场。中国自主品牌汽车要积极开发海外市场，进入国际市场的通行证，一是把握好标准，第二要提供质量可靠的商品，第三是完善的海外销售政策和服务体系的建设。

自主品牌优势依然存在

随着合资品牌的下压，自主品牌轿车原本的优势正在丧失。但这是否意味着自主品牌未来就没有优势了呢?不是的。业内人士认为，自主品牌一方面需要补课，技术课、质量课、管理课、服务课等；另一方面，也需要发现自身特点，找到比较优势。有专家表示，竞争从来不是静态的，绝对的，都是在不断竞争中，一边寻找新优势，一边成长。

吉利副总裁、研究院院长赵福全告诉记者，汽车企业的竞争是全方位的，包括营销的竞争、质量的竞争、成本的竞争、技术的竞争。有好的技术，没有好的经营，没有好的品牌也不行。有些企业虽然技术不是领头羊，也能做得不错。但技术强的企业多数能做好。“我认为技术是最根本的，是支撑，是基础，这是所有人的共识。技术竞争是主体，但不是全部。技术强，也可能做不好。技术不强的企业不一定就做不好。其他方面做得很好的企业，可以短期弥补技术的不足。”那么，中国自主品牌车企有没有跨国车企所没有的优势呢?

赵福全说：“乍一想，可能会觉得我们什么优势都没有，但这是错误的。当年丰田起步时，可能还不如我们现在的环境条件好。现在德尔福、西门子都可以给我们供配件，虽然我们品牌不如人，收入、利润不如人，人才和技术积累也不如人，但后来者有居上的机会。我个人认为，企业大到一定程度会有大企业病。而这种病不可避免，这就是固守成规的流程。这也是大企业走到更高的程度一定会消亡的原因。但知道有大企业病，他们为什么还不得不这样做?因为灵活度高了，这些大企业就会出现‘一国分治’局面。我们的优点则是机制灵活，反应市场速度快。现在的市场，已经不是大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼。最终我们还是要应对市场的。”

加强自主学习提升课堂效率 篇7

关键词：自主,高效,生命线

郭沫若先生说过:“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是教师、学生和作者在特定环境中的心灵相遇, 自主学习则是高效课堂的生命线, 是学生智慧的发源地, 为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。那么, 在小学语文教学中, 如何打造学生自主学习的高效课堂呢?具体来说, 可以从以下几方面入手。

一、坚持先学, 自主阅读

“先学”指学生在教师导航、任务驱动下进行的个体学习行为, 包括课前预习、查阅资料等。实践证明, 先学的充分程度直接影响课堂上的教学效率。如何培养学生自觉的“先学”, 让真学落到实处?这就需要教师的督促和指导。教师要给学生一个明确而可行的预习目标, 以具体的问题引导学生, 然后在教学过程中再根据这个目标进行及时的检查反馈, 做到预习有检测, 先学则行之有效, 长此以往, 有助于学生自主学习能力的提高。

如根据不同的学段、不同的课型, 提出不同的预习要求。在教学人教版语文《刷子李》这一课时, 教师可以设计这样的预学单:1.我会读 (蘸、师傅、包袱等生词) , 理解“天衣无缝”等词语的意思;2.我读懂了:刷子李真! (横线上填写一个字) ;3.我的疑问: (提出自己认为最有价值的问题) 。从预习单的设计内容来看, 符合第三学段学生的年龄特征和学情, 且在课堂上, 只要花少部分的时间检查, 就能达到高效课堂的目标, 因此, 语文教师要在预习单的设计上多下工夫, 促进学生先学的目的性和主动性, 长期坚持定能达到高效课堂这一目标。

二、研读课文, 自主质疑

教育家布鲁巴克说过“让学生提问”是“最精湛的教学艺术遵循的最高准则”, 这也是语文课程标准提出的“对周围事物有好奇心, 能就感兴趣的内容提出问题”“能对课文中不理解的地方提出疑问”目标要求。也就是说课堂上允许学生实话实说, 鼓励争议和质疑, 允许自我表现、挑战权威, 倡导发现和创新, 激发兴趣和想象。这样才会真正将语文课堂变成“任鸟飞”的天空、“凭鱼跃”的大海。在阅读课堂上, 教师从学生的疑惑点入手, 引领学生自读课文, 质疑问难。如教学《金钱的魔力》时, 从质疑题目入手:根据课题你能提出哪些问题?学生依次提出如下问题:课文为什么叫“金钱的魔力”?金钱有什么魔力?为什么说金钱有魔力?用“金钱的魔力”为题有什么意义?由于这些问题都是学生自己提出的, 因此学生阅读兴趣盎然, 学习积极性浓厚。把“课题”作为切入点引导学生质疑, 如此渲染, 精心布局, 增强了文本意旨的力量, 为凸显文本价值观做好铺垫, 这就是有效质疑。

三、合作探究, 自主交流

“生生互助”式的合作学习, 实现互助解惑, 展示交流, 是发挥学生自主学习能力的最主要环节, 包括反馈、交流、质疑。这个过程中教师设计问题很关键, 层层递进, 教师充分发挥引导者和参与者的作用。如执教古诗《送元二使安西》时, 引导学生自主合作学习的方法去挖掘“雨”“柳”, 感悟意象。首先引导学生想象画面还可能有什么景物?除诗中描写的景物之外你还看到了什么?为什么诗人只写“柳”和“雨”?然后引导学生四人小组交流, 合作学习;接着在交流反馈的时候有的小组代表借助课前收集的资料:从《诗经》里的“杨柳依依”就想起依依——不舍, 在古代有折柳送别的习俗, 来到送别的地方, 折下柳枝, 从汉魏到隋唐, 这一习俗相沿下来, 所以古人看到柳就会产生离别之意;“柳”的音又和“留”的音相似, 所以中国的古人每逢写“柳”的时候, 就是要表达心中那份依依不舍的情感。学生在小组交流时候借助搜集的资料来帮助理解和琢磨诗人的用意并体会情感。教师顺势引导学生们带着这种情怀读。情感水到渠成之时, 让学生在小组内小结诗人王维抓住典型的景物———“雨”和“柳”的写作技巧和主旨, 就这样引导学生先读到文字的里面, 再读到文字的背后, 最后读到人物的内心世界。让学生充分体会出诗人的“离愁”, 真切的感受到此时无声胜有声的意境, 同时还有效地培养学生的合作意识, 学会合作学习, 敢于“发声”, 敢于张扬个性。

四、感悟运用, 自主提升

“感悟”, 是指人们接触外部事物后有所发现有所感触而领悟一些道理或思想感情。是收获的知识归纳, 力求通过一定的手段和方式对前面学习的情况进行必要的思考、总结和提高。这样有助于提高学生自主学习的能力和运用语言文字表达的能力。如:教学《伯牙绝弦》时, 教师让学生回味本课, 谈谈自己在这节课的收获, 引导学生从内容、情感、对“知音”独特见解、学古文的方法等谈学习收获。学生在自行总结中不仅感悟到这荡气回肠的千古绝唱的魅力, 感受到千古楷模的知音之间真挚友情, 还明白了学古文可以利用“五步导学法”等方法并为今后学古文做铺垫, 这有利于学生语文综合能力的提升。

我国高校自主创新能力不断提升 篇8

在2009年度国家科学技术奖授奖项目中, 全国高等学校作为第一完成单位摘取国家技术发明奖通用项目31项, 占授奖总数的79.5%, 表明我国高校自主创新能力不断增强。国家技术发明奖2项一等奖均由高校获得, 分别是中国海洋大学管华诗院士等完成的“海洋特征寡糖的制备技术 (糖库构建) 与应用开发”项目、北京航空航天大学张军等完成的“空地协同的民航空域监视新技术及装备”项目。

此外, 高校还获得国家自然科学奖二等奖16项, 占授奖总数的57.1%;获国家科学技术进步奖通用项目151项 (一等奖5项, 二等奖146项) , 占授奖总数的68%。国家三大奖通用项目, 高校共获164项, 占授奖总数的64.8%。

自国家设立科学技术奖以来, 截至2009年, 高校获国家自然科学奖共489项, 占授奖总数的52.3%, 获国家技术发明奖共1191项, 占授奖总数的37%, 获国家科技进步奖共3044项, 占授奖总数的30.9%。

注重自主探究 提升物理教学 篇9

一、认真设计, 精心准备

由于探究教学的开放性, 决定了教学具体过程不可预测, 因此新课程的课堂教学对教师备课要求大大提高。就备课而言, 在上每一堂课之前, 都要认真阅读教材, 明确教学目标、总领教材的主要内容及重点、难点。教师是教学活动的组织者和引导者, 但学生在备课中的作用是不容忽视的, 课前学生利用已有的知识和经验, 主动探索知识的发生和发展, 并进行联想和想象进行创造性思维, 为课堂活动提供了坚实的知识基础。备课时一定要做到“学生在我心中”。

二、创设情境, 精彩导人

科学探究是学生参与式的自主性学习活动, 创设情境、精彩导入尤为重要, 我们可以采取一些在讲解新课时播放课件、向学生展示有关知识的图片、讲一些有关物理知识的小故事等等, 从而激发起学生的学习热情和求知欲, 更好的投入到新课的教学中来。比如:在讲解“液体浮力”时, 首先给学生讲了一个两千年前的故事, 罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷, 攻到死海岸边, 下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海, 并没有沉到水里淹死, 却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒, 再次下令将俘虏扔进海里, 但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色, 以为奴隶们受神灵保佑, 屡淹不死, 只好下令将他们全部释放。这样不仅调动了学生们的积极性, 而且让他们在惊奇中讨论事件的原因, 激发了学生学习的兴趣, 使他们不知不觉的参与进来, 共同讨论, 相互交流, 从而弄清相关知识点。

在生活中, 也处处有物理, 在讲解摩擦力时, 教师请学生帮忙打开一只沾满油的瓶盖, 当连续几个同学都没打开时, 让学生们积极参与, 想出各种各样的办法, 如裹上麻布、增大压力等等, 最终在打开瓶盖的同时很自然地进入“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中。也可以用生活中常见的现象来引导学生进入学习当中, 比如“滑动摩擦力与滚动摩擦力”时, 可以用学生非常喜欢用圆珠笔, 而很少用钢笔这个现象来激起学生的兴趣。这样学生通过自己动手动脑得到的规律印象深刻, 理解起来更容易, 理解的更透彻。

三、循序渐进, 精炼生成

新课程提倡科学研究式的课堂教学, 对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种教学探究给了学生更加轻松的思维和活动空间, 但也会给教师带来更大的难度, 如何把握一个“度”:一方面如果指导过度, 学生们无法自己探究学习, 这样探究教学就成了一句空话, 变成形式主义。另一方面, 若指导不到位, 让学生自己探究, 活动又会杂乱无章, 从而起不到理想的效果。这就要求教师正确处理指导和开放式教学之间的关系, 从而完成预期的教学任务, 达到预期效果。例如, 在讲“平面镜成像的特点”时, 我们放手让学生自己去探究, 大胆猜想玻璃板的放法和前后物体的位置, 并且自己动手做实验来验证。然后通过大家的充分讨论, 形成结论性文字, 最后教师将同学们的实验结果以板书形式呈现在黑板上。整堂课教师只做一点指导性的工作。学生却由于是亲身体验所得的直接经验, 在他们的头脑中形成了清晰的表象, 以具体生动的感性认识为基础掌握知识, 所以他们对课堂内容记忆深刻, 根本不用死记硬背。从课后反馈的情况来看, 学生对知识的掌握情况良好。在实际的教学过程中, 同学们都能踊跃发言, 积极思索, 虽然有些猜想不一定正确, 但也能通过实验验证自己的想法并不正确, 学生自己心服口服, 既消除了疑虑, 又掌握了新的知识, 轻松而有趣的学习过程, 总让学生意犹未尽。在探究式的教学过程中, 有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时, 作为老师不要“一棒打死”, 而要向学生说明, 要分清这些问题, 还需要多方面的知识, 以激发学生的求知欲望, 增强学生学习的自信心。

四、反馈辅导, 精益求精

首先课堂提问是反馈知识最直接的检测措施。例如, 在讲解“惯性”这一节时, 我首先提出了这样一个问题:有人说, 由于地球自西向东转, 人若从地面上跳起来则会落在起跳点的西面。这不是可以做不花钱的旅行了吗?你们说可能吗??有的学生说可能, 只是因为人跳起落下的时间很短, 所以落点西移的现象不明显。我马上提出, 地球自转的速率约0.4干米/秒, 如果人跳起落下的时间为0.2秒, 若有落点西移现象存在, 则人会西移多少米?通过计算约80米, 看来上述“不明显”的解释不正确。有的学生又说不会西移, 我紧接着问到, 为什么不会西移?抓住学生普遍存在的错误把问题充分暴露出来, 以此展开讨论。所以, 教师在展开了新颖生动的材料引起学生的关注和好奇之后, 要不失时机地用问题挑明矛盾, 使学生感到问题确实存在, 形成学习动机, 把学生的思维充分调动起来。其次课后作业也是一种最直接的反馈手段。作业要精, 按层次布置作业, 但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改, 重点题细批细改。讲评时, 要有一个度, 无论是学困生还是优秀生, 都有获得奖励的机会。不断的用激励式语言对他们进行鼓励, 让不同层次的学生都能感受成功。不断的反馈, 及时辅导, 使学生的探究更加精益求精。

自主学习机制提升课程实施品质 篇10

关键词：学习方式,自主学习,课程品质

一、自主学习的价值意义

近十年来, 南京市第十三中学围绕高中新课程改革, 以促进学生的健康发展、个性发展为追求, 以精细化的课程管理思想, 围绕“自主学习”机制的建构, 逐步清晰了“自主学习”之于学生发展的价值和意义。

自主学习是新课改的首要目标。提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习, 成为课程改革的首要目标。新课程改革提出了“自主、合作、探究”的教学方式的理念, 在这一理念中, “自主学习”是核心, 如果没有“自主学习”, 合作就没有意义, 探究也就没有可能。

自主学习是素质教育的需求。自主学习是把学生从被动控制的学习状态下解放出来, 在自控、自我调节、自觉意识下的主动学习。从素质教育角度倡导自主学习的缘由在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升, 促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长, 促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要, 促进学生有特色的发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成, 促进学生的可持续发展。

自主学习是生本教育思想的体现。不能把“自主学习”理解为仅仅只是一种学习方式, 更不能只看成是一种操作层面的具体做法。自主学习离不开具体详细操作步骤, 但一切行为、一切做法都是在教育思想的支配下形成的。

二、自主学习的教学流程

1.自主学习的阶段性递进

在提高自主学习能力的时空上, 分为三个阶段:

教“学”阶段。主要任务是学会读书, 形成习惯。基本要求是手脑并用, 在“手动”上表现为“画—圈—演—注—写”, 在“脑动”上表现为“读—思—联—理—记”。

导“学”阶段。以自学提纲引导学生阅读, 主要任务是培养阅读理解和分析问题的能力, 注意针对性、启发性、概括性、重点性、层次性等原则, 实行对学生了解到位、对教材分析到位。

自“学”阶段。对自己的学习活动进行调节、修正和控制, 是“从扶到放, 从教到学”的落脚点。

2.自主学习的教学策略

自主学习应以激发动机为前提、发展元认知能力为重点、思维训练为中心、优化课堂结构为突破口;注重主体与主导的统一、接受知识与发展能力的统一、智力因素与非智力因素的统一、面向全体与因材施教的统一;有效落实先学后教、先做后说、先思后议、先讲后评的教学策略。

在课堂教学中, 最重要的是对教师课程意识的挑战, 根据高中阶段学科课程标准, 教师的课堂在观念上树立“先考虑学生需要多长时间学, 然后才考虑有多少时间教”的课程实施指导思想, 建构并主要采用以人际互动为取向的自主学习教学模式、以意义建构为取向的自主学习模式、以学习自我调节为取向的教学模式。运用并通过变“课前”为“前课”、变“学会”为“会学”、变“预习”为“独立学习”、变“讲台”为“互 动平台”、变“作业本”为“学疑本”、变“找答案”为“资源再生”、变“评价个人”为“评价小组”等策略, 推动课堂教学方式与学生学习方式的转变。

3.自主学习的基本流程

课前准备。基本理念是“先看、先思、先做”, 这个阶段称之为“前课”, 基本原则是“自主阅读、独立思考、互帮互学”, 基本流程是导学、合作。

课堂实施。基本理念是“学生会的, 坚决不讲;学生能够学会的, 引导学生讲;学生学而不会的要‘畅讲’;不但让学生学会, 而且让学生会学, 给学生一根‘金手指’”。基本原则是“引导、交流、再生”, 基本流程:交流、评价。

自主评价。根据学的进程, 适时、适中、适当地进行检查, 了解学与互学的成果。

4.自主学习的流程案例

案例1:文本阅读与理解教学中的学与教

学生的“学线”可按如下流程“进入情境明确任务→带着问题自行阅读→提出问题相互交流→当堂练习进行巩固→回顾反思进行总结”, 相应地蕴含着学的策略为“激起阅读动机→阅读推敲释义→质疑总结讨论→发散收敛活用→反思回顾引伸”。

教师的“教线”应为学生的“学线”服务, 具体流程为“创设情境提出要求→提供方法巡视指导→组织讨论解答疑难→解读范例提供变式→引导总结参与提炼”, 体现教师“给任务给目标→给方法给时间→给机会给措施→给示范给材料→给策略给结构”的助学作用。

案例2:数学综合题解法探索的十个教学流程

解决数学综合问题需要运用数学思维进行分析、比较、联想、类比、化归和概括, 让学生体验到方法结构与综合问题之间如何生成联系, 体验如何识别源问题与目标问题之间共同或类似的内在联系。为此建构以下解数学综合题的自主学习流程 (如图) 。

①学生先想:学生审题, 分析题目的特征, 对问题进行分解、归类和识别, 联想各种思路和方法, 做出方法和思路选择的预判。

②学生先做:学生动手做题, 形成初步想法下的解题步骤, 留下一些困惑或障碍, 教师在巡视中观察学生的解题方向。

③学生共议:分解问题中涉及哪几类基本问题, 学生交流每类问题的各种想法, 分析为什么使用这个方法和方法应用的关键点。

④学生再做:学生自主选择交流后的思路并动手做题, 已做好的学生尝试另一种方法, 完整表达解题过程, 教师巡视筛选典型性案例。

⑤学生展示:教师请学生板书解题过程 (或实物投影) 。

⑥学生纠错:与展示的过程进行对比、修正, 指明展示中的错处, 思考另一种做法所选用的方法并进行对比。

⑦教师讲评:教师引导学生回归到综合形成的方法和基本想法, 达成共识, 同时讲评关键过程, 纠正错误, 规范表达。

⑧学生比较:比较与最初预判的差异, 比较各种方法的优劣和合理性, 分析方法使用的条件 (或特征) , 明确迁移的清晰度。

⑨教师提炼:分析如何选择和优化方法, 分析解题过程中的关键点, 提炼问题中所包含的“类”问题及其联系, 上升到一般形式 (或特征) , 强化对通性通法的应用。

⑩学生整理:学生整理解决问题的多种解法, 整理方法适用的问题特征, 为今后的解题提供迁移的固着点。

三、自主学习的管理机制

1.自主学习辨识

从学习的各个方面或维度上认识自主学习, 如果学生对学习动机的自我驱动、内容的自我选择策略的自我调节、时间的计划与管理、结果的自我判断与评价等都能自觉的作出选择与控制, 其学习就是自主的, 反之则不是自主的。

从整个学习过程来认识自主学习, 如果学生在学习之前能够自己确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备;在学习活动之中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救, 那么其学习就是自主的, 反之则不是自主的。

2.目标方法引导

经过长期的实践, 我们深度把握了学生“自主学习”内在特征:成为独立性的学习主体, 是“自主学习”的前提;形成独立的心理认知结构, 是“自主学习”的思维基础;渴求个体独立的欲望, 是“自主学习”的动力基础;而学习主体的学习潜能和能力, 则是“自主学习”的能力基础。对学生自主学习的引导则通过提供引导性工具。

3.全面激励机制

自主学习具有自立、自为、自律等特征。要激活学生自主学习动机, 需要全面调动和整合一切隐性的课程资源, 包括促进自主学习的一切活动, 都纳入课程进行系统筹划。

参考文献

[1] .闫世明.浅谈学生自主学习能力的培养[J].现代阅读, 2012, (15) .

[2] .杨凯, 陈红艳.授之以渔, 我的责任——谈自主学习能力的培养[J].新课程 (上) , 2011, (2) .

[3] .吴明侠.如何培养学生自主学习的兴趣和能力[J].新课程 (教研版) , 2009, (4) .

如何提升学生自主学习的能力 篇11

关键词：语文；自学能力；培养

语文是一门基础性的学科。因此，学好语文有着极强的现实意义，不仅能够提升学生的语文素养，对于学生学习其他课程也能够产生非常积极的作用。因此，我国广大语文教师肩负着极强的历史使命，在向学生授之以“鱼”（传授知识）的同时也应有意识地向学生授之以“渔”（培养学生的自学能力），将学生打造成全方位发展的综合性人才。21世纪，市场竞争激烈，自学能力培养的重要性不言而喻。然而，如何才能培养学生的这种能力呢？本文结合相关经验，提出四条策略，现展开详细论述。

1 立足于正确的师生教学关系培养学生的语文自学能力

想要培养学生的语文自学能力，首先要构建和谐的师生关系，建立一个民主、平等、个性兼容的学习环境，为学生学好语文夯实基础。众所周知，教师是知识的传授者，是知识的权威，然而受到传统教育思想“师者为大”的影响，教育界往往过分强调教师的尊严而忽视学生的尊严、人格，进而导致师生关系不和，学生不喜欢语文老师，更不愿意自觉、主动地学习语文，严重地影响语文的教学效果，影响学生自学能力的培养。

因此，教育者在生活、学习的过程中需要足够地尊重学生，以表扬学生、关心学生为主，以批评学生为辅助手段，要懂得顾及学生的面子，尽可能不要当众批评学生或是惩罚学生，如果出现问题，一定要及时沟通，在沟通的过程中找到问题的原因，继而科学、合理地解决问题。

2 立足于激发学生学习兴趣培养学生的语文自学能力

常言道，兴趣是最好的老师，兴趣是一个人长期坚持某项事物的最根本的原因。学习是一个长期的、艰苦的知识积累的过程，只有培养出学生的兴趣爱好，才能使学生主动地投身进语文学习的过程中，也才能培养学生的语文自学能力。现阶段，已有实验研究证明，创设科学的教学情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。因此，语文教育应该有意识地为学生创设优美的教学情境，让学生主动地进入课堂，积极地配合教育者落实教学；充分考虑自身的实际情况，选取与教学任务相关的、学生感兴趣的内容创设科学的教学情境；充分地调动學生的参与热情，让学生真正成为教学活动中的一份子，进而帮助学生在潜移默化的过程中有效地培养自身的语文学习兴趣以及语文自学能力。值得一提的是，兴趣培养并不意味着可以抛开教学内容，只一味地帮助学生提升兴趣，因此，语文教育者应合理地把握住“度”，否则也难以收获预期的效果。

3 立足于启发学生思维培养学生的语文自学能力

思维能力是自学能力的基础。因此，教育者应有意识地培养学生的思维，只有保证学生的思维达到一定的高度，才能够更加科学合理地落实自学活动。善于利用生活、学习中的“小事”激发学生思维，教育者应不断地培养学生“善于质疑”的能力。例如，教育者在落实课堂教育活动的时候，可以鼓励学生积极回答问题，再由学生的回答之中提取有效的信息，反问学生，激起学生的思维波浪，让学生也能对自己的回答进行反思，在思考的过程中锻炼自身的思维，培养自身的自学能力。

4 立足于课外实践活动培养学生的语文自学能力

实践出真知，实践是提高思维、教育质量的最佳途径。各类语文知识技能活动不仅能够升华教师课堂教学的内容，又能够有效地提高学生的实践认知，培养学生的思维能力。对于培养学生的自学能力也有着极大的促进作用。例如，教育者可以组织阅读比赛活动，采取有效的措施，确保每一个学生都能够积极参与。在阅读比赛活动中组织学生就阅读展开心得交流，在强化学生感受语言能力的同时增加学生的素材储备，拓宽学生的语文视野。再例如，可以组织学生开展辩论、演讲比赛等活动，利用这些活动培养学生的情感，陶冶学生的情操，强化学生的思维辩证能力，提升学生的自学能力。值得一提的是，教育者在组织这一系列活动的时候，一定要充分地考虑自身的实际情况，活动必须和课堂教学内容相关，只有保证活动的科学性，才能实现培养学生自学能力的终极目标。

5 结束语

综上所述，语文教育者想要培养学生的语文自学能力，可以从创建良好的师生关系、培养学生的学习兴趣、启发学生的思维以及巧用课外实践活动等角度出发，改变传统的教育思想，创设新的教学思路，以学生为本，落实教学，为培养学生的语文自学能力夯实基础。

参考文献：

[1]王玲.让学生的学习扬起主动的风帆——浅谈语文自学能力的培养[J].中国校外教育，2013（16）.

[2]李碧.把学习主动权交给学生——浅谈语文自学能力的培养[J].科技信息，2013（11）.

首钢提升自主创新能力的模式选择 篇12

一、平台:整合创新的资源, 提升创新的水平

首钢必须从打牢硬件基础转向打造多维平台。平台有多大, 创新的天地就有多大;平台有多高, 创新的起点就有多高。有了创新的平台才能以全球的视野、开放的胸襟, 集合队伍, 整合资源, 高起点地开创自主创新的新局面。

1. 中央研究平台。

首钢要进一步打造好以技术研究院为主导力量的技术创新平台。首钢技术研究院要努力成为真正的国家级技术中心, 充分发挥技术创新主体的作用, 形成统领全集团技术和产品创新的高地。技术研究院肩负的决不只是企业的研发任务, 而在很大程度上承载着国家创新的历史重任。其技术路线要瞄准世界前沿, 引领业界技术创新的大潮。技术研究院不能成为一个封闭的机构, 而要建成一个开放合作的平台。要利用这个高台整合国内外研发资源, 打通产、学、研联合的通道。把大学的博士后流动站建在企业, 把企业的高级人才培训班放在高校或科研院所, 把大学的实验室和企业的中试基地铸为一炉。构筑国内一流的产学研的创新联合体, 孵化自主创新成果, 并加速其产业化的进程。中央研究平台要统领集团的研发资源。在体制架构上视情况可以采用两级模式或一体化模式。两级模式为:总公司设中央研究院, 分、子公司下设开发机构。总公司以研究全局性、前瞻性、关键性的技术为主, 分、子公司以开发自身所需的产品和工艺技术为主。一体化模式为:中央研究院在分、子公司设若干产品和工艺开发所, 就近为分、子公司服务。

2. 卫星开发平台。

公司的二级开发机构应该打造成为中央研究院的卫星开发平台。二级开发机构不能自成一体, 独立运行, 必须围绕中央研究平台发挥开发功能, 就像卫星一样绕着太阳转, 源源不断地汲取太阳的能量。即便采用二级模式, 机构上独立的开发所也要在业务上接受中央研究院的业务领导, 以形成全集团研发创新工作一盘棋的统一格局。卫星开发平台基于一线生产、技术、产品升级换代和开发的需求, 为分、子公司就近提供最直接的产品和技术开发的整体解决方案。通常, 分、子公司会更倾向于采用二级模式。这样, 卫星平台就可能成为分、子公司的“中央”研发机构。卫星开发平台如能良好地嵌入中央研究平台的能量场中, 其运行成本会有效降低, 其开发功能会大为增强。关键是中央和地方的利益关系要处理得当, 研究和开发的分工界面要划分适当, 近期的生产需求和远期的技术储备要照顾周到。在采用二级模式时, 要强化中央研究院对卫星开发平台的业务领导和技术资源的调控力;在采用一体化模式时, 要强化卫星开发平台对分、子公司的全面及时周到的服务。

3. 地区合作平台。

大企业的产业资源和生产经营机构布局于不同的国家和地区, 打造地区合作创新平台也极为重要。一方面, 建设地区合作创新平台可以服务于自身, 特别是当企业在同一地区分布有多个分、子公司和生产经营机构时;另一方面, 打造地区合作创新平台有助于开发利用地区的技术和产业资源。首钢要从战略的高度选择一些不同的地区重点打造地区合作平台。这些地区必须具有相当突出的资源优势和战略价值才值得选择。如优惠的产业和技术扶持政策, 密集的智力和人才资源, 关联的产业集群和配套资源, 以及其它各种比较优势等。针对地区优势资源的禀赋特点, 可打造不同特色的地区合作平台, 整合当地优势资源为我所用。利用当地的优惠扶持政策和科技人才资源优势可打造地区合作创新平台。针对上游的战略资源和下游的战略客户, 可以着力打造产业链, 建立地区战略合作平台。

4. 项目合作平台。

项目合作是具体的, 也是灵活的。大企业可以通过重大战略项目搭建重要的项目合作平台。重大的先进技术和产品的研发项目, 无异于一个顶级的大舞台, 可谓江山多娇, 会吸引众多业界精英和一流机构为之折腰。有一流的干事机会, 不怕没有一流的人才和机构加盟。首钢要充分利用手中的顶级项目, 打造一流的项目合作平台, 为我所用, 借以大力提升自主创新能力, 创造一流的技术研发成果。对于国际上的重大前沿技术研发项目, 首钢要像参与澳洲的熔融还原炼铁项目一样, 保持创新发展的敏感性, 随时相机介入, 以保持技术上的先手。

5. 人才合作平台。

自主创新, 人才为本, 强化自主创新能力的关键在于企业拥有和能动用一大批充满创造力的各类人才。首钢可以在技术研发和项目合作的平台上, 进而打造一个充满魅力的人才合作平台。基于研究平台和项目合作平台, 公司可以动用高校和科研院所的大批优秀人才, 其中不少年富力强的技术精英有可能沉淀下来。公司的研发人员可以到高校和科研院所的实验室工作, 接受培训, 从而提高理论和学术修养。这种合作研究相当于为企业开放了一个动态的人才库, 企业可以识才、选才、用才、锻炼人才, 在某种意义上还可以储才。

通过这些创新平台, 首钢可以创造开放的科技创新环境, 广泛开展国内科技合作, 形成多层次的技术创新实施体系。如首钢“十一五”技术创新规划提出的四级合作研发体系:核心层、紧密合作层、合作层、未来合作层。首钢技术研究院为技术创新实施体系的核心层;北京科技大学、钢铁研究总院、唐山钢铁公司为实施体系的紧密结合层, 将与首钢公司联合以曹妃甸钢铁大厂为依托, 建立北方钢铁技术研究开发中心, 作为对曹妃甸钢铁大厂的技术支撑;合作层的国内外知名院校和公司有:清华大学、东北大学、西安建筑科技大学、英国伯明翰大学、墨西哥Hyl、英国TWI、法国阿塞洛公司、澳大利亚Hismelt;未来合作层包括德国BFI、瑞典MEFOS等知名机构。

二、品牌:蕴涵创新的活力, 提升创新的价值

品牌是技术实力和企业文化的结晶, 是有形的产品品种和无形的价值蕴涵的合璧。首钢自主创新的动力和目的就在于打造自主品牌。平台为自主创新提供巨大的舞台, 品牌则为自主创新洞开巨大的空间。硬实力和软实力在这里交汇。依靠平台只能整合创新资源, 依靠品牌才能涵容创新活力, 真正实现“为我所用”, 真正体现自主优势。

纵观当今钢材市场, 宝钢是汽车板的龙头, 武钢是电工板的老大, 而不锈钢市场则是太钢的天下。首钢的领地何在?就细分市场而言, 取得船板和宽中厚板市场的绝对主导优势应该是一个不错的选择。要做到这一点, 首钢必须把市场拉进自己的产业生态圈:必须像冶炼精品钢材一样冶炼“市场”, 冶炼自己的一席领地, 冶炼自己的特有品牌。品牌不能没有技术内涵, 但只有技术创新未必就能成就品牌。为客户创造价值是最重要的。品种和品牌的最大区别在于:品种把客户放在外边, 品牌则把客户放在里边。所以, 首钢的自主创新一定要在品牌之中做大块文章。精心为下游客户设计, 进行研究开发与创新, 创造附加价值, 长葆品牌的活力与魅力。

用价值流程主导工艺流程。提高产品性能质量或开发新的产品品种靠工艺流程, 技术创新和产品创新最终都是通过工艺流程的变革实现的。品种开发可以贯穿整个工艺流程, 而品牌开发则将涵盖整个产销研链条。基于品牌的自主创新模式要求我们更加注重价值流程。首钢在产销研一体化方面已经卓有成效, 今后应该更多地用价值眼光来考量工艺流程, 用长效的价值尺度来考量创新的成果, 用更具创新活力的弹性组织来打造创新队伍。

三、蓝海:释放创新的能量, 提升创新的优势

首钢从普通长材转向高端板材, 已经跳出竞争激烈、充满血腥的红海。与红海相比, 蓝海战略具有迥然不同的四大特点:拓展崭新的市场空间而不陷足于已有的市场泥潭;超越竞争而不参与竞争;创造并获取新需求而不争夺现有需求;创造超值的产品和服务而不囿于价值成本的传统定式。基于蓝海的自主创新模式重点不在谋子, 而在谋势;不在眼前的功利, 而在长远的发展。

技术路线的选择至关重要。前沿技术要紧跟, 工艺技术要先进适用, 产品技术要不断创新。在非高炉炼铁技术方面, 首钢积极参与的是HISMELT, 这项技术确有优于COREX和FINEX的地方, 但也有其自身的问题和不足。首钢应在前沿跟进的过程中注意比较和改进, 争取成为前沿技术实用化的领跑人。在产品技术方面一定要以客户取向的设计为龙头, 通过在设计源头上的创意和创新, 开创蓝海的价值空间, 扩大客户的需求空间。

首钢要特别注重在引进世界先进设备和生产线的同时搞好消化吸收再创新, 借以获取战略性技术, 谋求技术制高点。当前首钢处于大规模建设时期, 弱点是缺乏经验, 优势是可以后来居上, 因此必须努力削减后发的弱项, 扩大后发的优势。20世纪80年代, 宝钢引进日本、德国、美国等国家的技术、工艺和设备, 其中有数百项专利使用权和技术秘密。宝钢的创新基本上都是在引进一二期关键设备和生产线的基础上实现的。首钢现在相当于面临宝钢当年的情形, 曹妃甸项目采用的主要技术装备和工艺均为世界一流水平, 这是难得的后发创新的机会, 首钢要争取比宝钢当年做得更好。