耶鲁大学

耶鲁大学（通用12篇）

耶鲁大学 篇1

自2009年改版以来, 本刊推出的“高端访谈”栏目受到了各界的广泛关注。为拓宽栏目的国际视野, 本刊特邀北京大学何姝博士对国外部分大学校长进行了系列访谈, 现已刊出两期。本期刊登的是何姝博士对美国耶鲁大学校长Richard Levin先生的访谈。

在美国历史上, 先后有5位总统、20位诺贝尔奖获得者毕业于耶鲁大学, 在美国500家著名大公司里任职的高级职员中, 耶鲁大学的毕业生所占的比例最高。耶鲁大学何以盛产领袖人才?作为一所以本科教育和研究生教育都堪称一流的大学, 耶鲁大学在处理科研与教学之间的关系上, 有着怎样的制胜法宝?耶鲁大学为何能够赢得众多校友的感恩与回馈?……

本期访谈将帮您解开一个个谜团, 使您真切地领略到耶鲁这所世界一流大学独有的大学精神和气质, 深刻地领会耶鲁大学之所以成为世界一流大学的真谛。

理查德莱文 (Richard Levin) , 经济学教授, 自1993年起任耶鲁大学校长。1968年获斯坦福大学文学学士学位后, 赴英国牛津大学主修政治与哲学, 再获文学学士学位。1974年获耶鲁大学博士学位, 随后开始在耶鲁的执教生涯。在出任耶鲁大学校长之前, 曾任该校经济系主任和文理研究生院院长。近期, 莱文校长被任命为美国总统科学与技术顾问委员会成员。莱文校长拥有哈佛大学、普林斯顿大学、牛津大学、北京大学、东京大学及早稻田大学荣誉学位, 也是美国艺术与科学院院士。

耶鲁大学位于美国康涅狄格州南部的城市纽黑文, 建于1701年, 是美国历史最悠久的大学之一, 也是美国八所常春藤盟校之一。2008~2009学年, 耶鲁大学共有3619名教师和9176名职员, 有5247名本科学生和6169名研究生, 其中有1872名国际学生。耶鲁大学包括耶鲁本科学院、文理研究生院以及13所专业学院。其中专业学院包括建筑学院、艺术学院、神学院、戏剧学院、工程学院、森林与环境研究学院、法学院、机构和管理学院、医学院、音乐学院、护理学院、公共健康学院和圣乐学院。

300多年来, 秉持“光明与真知”的校训, 耶鲁大学培育出了大批影响美国乃至世界的风云人物, 其中包括塔夫脱、福特、老布什、克林顿和小布什5位美国元首;德国前总统卡斯腾斯和墨西哥前总统塞迪略也是耶鲁毕业生, 耶鲁因此被称为“总统摇篮”。

U n i v e r s i t y:Yale has a long history in cultural education, for example, "Veri Tas"is a centerpiece of your school emblem.Would you please explain what it means?

President Levin:Yale's motto, "Lux et Veritas, "or"Light and Truth, "reflects the University's deepest values:its commitment to the search for truth, undertaken in a spirit of openness, tolerance, and civility.

U n i v e r s i t y:Yale is an internationally renowned University.What do you think is the cornerstone for its success?

President Levin:Great universities are not made overnight, and Yale has developed into a global university during its history of more than three centuries.The freedom of inquiry that allows any question to be asked and any conventional wisdom to be scrutinized is certainly a cornerstone of Yale's success.Another essential part of Yale's foundation is its accessibility.If you have the potential to succeed at Yale, you can attend, regardless of where you come from or your economic circumstances.It is that commitment that allows Yale to draw worldwide from the largest possible pool of applicants.

U n i v e r s i t y:S i n c e Ya l e i s k n ow n f o r faculty governance, how does Yale distribute its administrative authority among the members of the Board, faculty and president?

P r e s i d e n t L e v i n:R e s p o n s i b i l i t y f o r ensuring that Yale remains a strong university lies with the Yale Corporation (Yale's governing

《大学》:耶鲁大学具有悠久的人文教育传统, 请问耶鲁大学的校训“光明与真知”有何意蕴?

莱文校长:耶鲁的校训——“光明与真知”表达的是我们大学的最高价值观:在开放、宽容和文明的精神下执着地追求真理。

《大学》:耶鲁大学是一所世界著名大学, 您认为她最成功的地方在哪里?

莱文校长:优秀的大学都不是一蹴而就的, 耶鲁成为一所响誉全球的知名学府走过了三个多世纪的漫长历史。允许质疑和挑战传统权威的自由探索精神无疑是耶鲁成功的基石。耶鲁成功的另一个重要基础是她的海纳百川。无论你来自哪里, 经济状况如何, 只要你有成功的潜质, 就可以到耶鲁来。正是这样一种承诺, 使耶鲁能够得天下英才而教之。

《大学》:耶鲁大学以“教授治校”为特色, 请问董事会、教授和校长之间有着怎样的权责关系?

莱文校长:确保耶鲁保持名校的风范和品质是耶鲁执行董事会的职责。校长代表董事会来领导和管理这board) .Day-to-day responsibility for leading the institution is delegated by the Corporation to the President, who then delegates management responsibilities to the Officers, Deans, and other administrative staff.A number of the Officers and Deans were members of Yale's faculty prior to their appointment to their current positions.Yale faculty hold responsibility for teaching (including deciding on the curriculum and individual courses offered) and research programs.

U n i v e r s i t y:A c c o r d i n g t o t h e s c h o o l guidelines, three of the nineteen members in the Legislative Council must be members of the committee, the three being the president of Yale, as well as the Governor and vice-Governor of Connecticut.Does it result in any political infl uence on Yale's development?

President Levin:For well over 100 years, positions on the Yale Corporation have been designated for the Governor and Lieutenant G ove r n o r o f C o n n e c t i c u t.T h i s h i s t o r i c a l relationship does not result in any political infl uence in the governance of Yale.

University:You have been president of Yale University for sixteen years.What's the secret to developing good long-term cooperation with the members of the board?In everyday work, what is your most time and energy consuming duty?

President Levin:I would say that the key is to ensure that the most intelligent and talented people with a strong devotion to Yale are selected to serve on the Yale Corporation.所大学, 而行政人员、各院院长, 及其他行政人员则向校长负责, 履行具体的管理职责。许多行政管理人员和院长在任职之前也曾是教师队伍中的一员。耶鲁大学教师的职责是教学 (包括设计课程体系和讲授课程) 与科研。

《大学》:依据耶鲁大学的章程规定, 在立法委员会里的19名成员中有3名委员必须是耶鲁大学校长、康涅狄格州州长和副州长。政府官员参与学校治理, 这是否会对学校有政治干预?

莱文校长:康州的州长和副州长是耶鲁大学的立法委员会中的成员, 这已经有一百多年的历史了。这种由来已久的关系并没有让耶鲁大学的管理受到任何政治干预。

《大学》:您担任耶鲁大学校长已经16年了, 是什么使您能够与校董成员们形成长期良好的合作?在日常工作中, 您花时间和精力最多的一项工作是什么?

莱文校长:我想说关键在于董事会成员必须是那些热爱耶鲁的最优秀、最有才华的人士。除了校长、康州州长和副州长必须是董事会成员Corporation members are selected in two ways;our"Successor Trustees"choose who will follow them on the board and our"Alumni Fellows"are elected by their fellow Yale graduates.We are fortunate that both selection processes always bring great talent and energy to the task of running the University, and these individuals are invariably"team players"who wish to work collegially with the other members of the Corporation.As president, one deals with so many different issues that no one duty demands the most time.The variety of challenges and responsibilities that the president addresses is what makes it such an interesting and rewarding position.Often there are multiple academic and administrative issues demanding attention on the same day.

U n i v e r s i t y:Yale University considers undergraduate studies as the core of its education, meanwhile Yale's graduate education ranks top in the United States.May I ask how, while focusing on one, Yale manages to excel in both?

President Levin:It is true that Yale is one of the few universities around the world with the capacity and resources to excel in the advancement, dissemination and preservation of knowledge.Certainly Yale's expectation that all faculty, no matter how senior, teach undergraduates regularly is one of the primary reasons Yale is a leader in both undergraduate education and research.Great research scholars who love and appreciate teaching are what Yale seeks, and it is fair to say, also what we have always been able to attract.I also believe that外, 其他董事会成员有两种方式产生, “校董继任者”由原董事举荐, “校友董事”由耶鲁毕业生推选。我们很幸运, 两种推选机制总是为我们学校的发展带来智慧和活力, 董事会的每一位成员都愿意与其他成员齐心协力, 精诚合作。作为校长, 很难说什么事最花我时间和精力, 因为每天都要处理许多事。当然, 正是这些挑战和责任赋予了“校长”这个职位的乐趣和意义。在一天当中, 我经常要同时关注大量的学术事务和行政管理工作。

《大学》:耶鲁大学将本科教育视为大学的核心, 耶鲁大学的研究生教育在美国也首屈一指。请问耶鲁大学是如何做到这两者共赢的?

莱文校长:的确, 耶鲁是世界上为数不多的拥有能力和资源在继承知识、传播知识和发展知识方面都很卓越的一所大学。耶鲁希望本校的教师, 无论资历多老, 都定期给本科生授课, 这是为什么耶鲁的本科教学和研究都能够名列前茅的重要原因之一。热爱并重视教学的著名大学者是耶鲁所青睐的, 也常常是耶鲁大学有能力吸引来的。耶鲁出色的本科教育, 还要归功于学校提供的本科寄宿制教育。这样的寄宿经历使本科生能our residential college system, which provides undergraduates with a small college experience within a large research university, contributes s i g n i fi c a n t l y t o t h e q u a l i t y o f t h e ove r a l l experience we provide for undergraduates.The master and dean of these colleges, along with the staff of the residential colleges and the staff of the Yale College Dean's Office, provide superb individual support and guidance for our undergraduate population.

University:In your opinion, how should professors balance teaching and continued research?Are there any guidelines for Yale professors regarding the balance of the two?

President Levin:As I have said, you come to Yale as a faculty member with the understanding that you will teach undergraduates regularly.So, our faculty members, in accepting an appointment at Yale, are those who relish both research and teaching.They understand the need to educate the next generation of scholars and citizens just as they were educated by their professors.Because they value both their research and teaching, they are predisposed to develop the proper balance of their responsibilities.It is also true that Yale provides excellent support for its faculty members, so that they are in an environment in which they may succeed simultaneously in research and teaching.

University:To this day, nearly twenty Yale graduates have been awarded the prestigious Nobel Prize.Are there any unique educational methods in order to produce such excellent够在一所大型研究型大学里拥有小型学院的体验。各院系的主任、院长、寄宿院系的职员, 以及耶鲁本科教务长办公室的工作人员等等, 为我们的本科生提供了一流的支持和指导。students?

《大学》:您认为, 大学教授应该如何平衡教学与科研之间的关系?耶鲁大学对教授的教学与科研有怎样的规定?

莱文校长:正如前所说, 来耶鲁当教师的人都知道自己将要定期给本科生教课。所以, 接受耶鲁教职的教师都是既热爱科研也热爱教学的。他们明白, 他们应该为培养下一代的学者和公民做贡献, 就像他们也是由教授培养出来的一样。由于教师既重视科研也重视教学, 他们预先就知道应该如何去平衡二者之间的关系。同时, 耶鲁也尽力为教师提供最大的帮助, 创造良好的环境, 使教师教学与科研双丰收。

《大学》:迄今为止, 耶鲁学子共有近20人获得了诺贝尔奖。耶鲁大学在培养拔尖创新型人才方面有什么特殊的做法?

President Levin:Yale graduates who go on to win the Nobel Prize, whether they received their undergraduate or graduate degrees from Yale, no doubt benefi tted from their teaching by leading faculty at Yale, who also inspired them to pursue research careers in a university setting.As someone who earned his doctorate at Yale and went on to do research and teaching at the University, I know firsthand both what it is like to be motivated by great faculty to pursue an academic career and to see one's own students inspired to follow a path including research at a university.While the leading faculty at Yale are the bedrock of its capacity to produce Nobel Prize winners, certainly the other resources at Yale, including the world-class laboratories and libraries, play an important role in producing researchers whose discoveries contend for recognition by the Nobel Foundation and other prestigious organizations.

University:Five U.S.Presidents are Yale graduates.In the Forbes 500 list, many high-level positions are held by Yale graduates as well.Why does Yale succeed in producing so many leaders?

President Levin:Yale's world-class faculty, programs, and facilities help to attract applicants with enormous potential for leadership.Yale is then devoted to cultivating independent, critical thinking on the part of its students.In today's knowledge economy, no less than in the nineteenth century when the philosophy of liberal education was articulated by Cardinal Newman,

莱文校长:获得诺贝尔奖的耶鲁大学毕业生, 无论是曾在耶鲁接受过本科教育, 还是研究生教育的, 毫无疑问, 都曾从耶鲁大学提供的最好的师资那里获益匪浅, 这些老师在大学里为他们开启了追求研究事业道路的大门。从耶鲁毕业的博士毕业后继续在大学里从事教学与科研, 就很有可能是当初受到了名师的影响而选择继续追求学术事业, 同时也很有可能去影响自己的学生将来继续追求学术研究之路。培养出诺贝尔奖获得者, 耶鲁雄厚的优秀师资更是功不可没, 当然还有其他资源, 比如耶鲁一流的实验室和图书馆, 也为研究者们获得诺贝尔奖或其他重要组织的认可发挥了重要作用。

《大学》:美国历史上有5位总统毕业于耶鲁, 目前在美国500家著名大公司里任职的高级职员中, 耶鲁毕业生所占的比例最高。耶鲁大学为什么盛产领袖人物?

莱文校长:耶鲁的世界一流的师资、课程, 以及学校设施吸引了无数具有领导潜质的生源。耶鲁大学向来致力于培养学生独立和批判性思考的精神。十九世纪, 红衣主教纽曼强调自由教育理念, 而知识经济时代也不亚于十九世纪, 如今, 受过良好教育的人的最重要的特征不是掌it is not subject-specific knowledge, but the ability to assimilate new information and solve problems is the most important characteristic of a well-educated person.The Yale Report of 1828, a document with enormous infl uence on American undergraduate education, distinguished between the"discipline"and the"furniture"of the mind.Mastering a specific body of knowledge–acquiring the"furniture"–is of little permanent value in a rapidly changing world.Students who aspire to be leaders in business, or medicine, or law, or government, or in the academy need the"discipline"of mind–the ability to adapt to constantly changing circumstances, confront new facts, and fi nd creative ways to solve problems.

The cultivation of such habits requires a pedagogy that encourages students to be more than passive recipients of information;rather, they must learn to think for themselves, and learn to structure an argument and defend it, or modify it in the face of new information or valid criticism.The Oxford-Cambridge tutorial is perhaps the paradigm of such pedagogy.But the tutorial system is almost unthinkably laborintensive in an Asian, let alone an American, context.Yale's substitute is the interactive seminar, where students are encouraged to take and defend positions in small groups, and to challenge rather than blindly accept, the instructor's point of view.Even where numbers dictate reliance on large lecture courses, small discussion sections serve as a complement to the lectures.Examinations rarely call for a recitation o f fa c t s;t h ey c a l l u p o n s t u d e n t s t o s o l ve problems they have not encountered before, or to握具体的学科知识, 而是具备吸收新信息和解决问题的能力。1828年的《耶鲁报告》对美国的大学本科教育产生了深远的影响, 该报告重在区分头脑的“规训”和“装备”的区别。学习掌握某一门具体的专业知识——获取“装备”, 在当今快速变化的世界, 已经远远不够了。立志将来成为商界、医疗界、法学界、政界或学界领袖的学子们需要的是头脑的“规训”——一种让他们适应不断变化的环境的能力, 面对新问题的能力, 找到解决问题的创新方案的能力。analyze two sides of an argument and state their own position.It is this system that accounts for the fact that Yale graduates go on to be leaders in all walks of life.

培养这样的习惯要求我们的教育是鼓励学生们学会自己思考, 形成自己的观点并能为之辩护, 或者利用新信息或合理的批判去修正自己的观点。牛津大学、剑桥大学的导师制度就是这样的教学法的典范。但是, 无论是在亚洲还是在美国, 导师制都需要投入大量的人力, 这是不可想象的。耶鲁大学取而代之采用的是互动讨论的小班授课, 鼓励学生分小组讨论, 可持赞成或反对的立场, 鼓励学生去挑战而不是盲目接受老师的观点。即使是大班上课, 也会增加对讲课内容的分组讨论环节。考试不会要求学生去死记硬背, 而是让学生去解决他们从未遇见过的问题, 去分析某一个论点的正反两个方面, 同时去表达他们自己的观点。正是这样的教学方法, 使耶鲁大学的毕业生在各行各业取得骄人成绩。

U n i v e r s i t y:O n J a n.4t h, 2 0 1 0, a 2 0 0 2graduate Mr.Zhang Lei donated 8.88888 million dollars to the School of Management.In your opinion, what did Yale provide to prompte such a donation?

President Levin:I believe that Mr.Zhang Lei appreciated his wonderful education inside and outside of the classroom while at Yale and found it be an excellent foundation and background for the work he subsequently pursued so successfully.He generously wants others to receive the superb education he received at Yale and therefore was prompted to provide support for the School of Management so it can advance in the future.Mr.Zhang Lei is a good example of a scholar who attended Yale and returned to his home and is making important contributions to his community.

University:According to your experience with Chinese students, what do you think are their prominent qualities?

President Levin:Yale's position as a leading international University includes, of course, the fact that it boasts a good number of students and scholars from China among its campus community.I meet these students and scholars at Yale and I have also met many students and scholars on my travels in China.I have generally found our students from China, whether they

《大学》:2010年1月4日耶鲁大学2002届毕业生张磊向耶鲁大学管理学院捐款888.888万美元, 您认为, 耶鲁大学以什么赢得了学生的尊重与回报?

莱文校长:我相信这是因为张磊先生感激耶鲁大学在他的求学岁月中给予了他最好的培养, 无论是课内还是课外。这为他今后在工作中取得的成功奠定了坚实的基础。他的慷慨捐助是希望能够帮助别人也到耶鲁来接受最好的教育, 因此他捐款给耶鲁管理学院, 希望该学院今后能够有更好的发展。张磊先生是从耶鲁毕业后返回家乡并做出重要贡献的一个典范。

《大学》:根据您对中国学生的印象, 您觉得他们有哪些突出特点?

莱文校长:耶鲁作为一所享誉世界的学府当然以其拥有一批优秀的中国学者和学生而感到自豪。在耶鲁的校园里, 以及每次去中国的旅行中, 我都能见到中国的学者和学生。我发现耶鲁大学里来自中国的学生, 不管是在耶鲁学院读本科的, 还是在研究生院或专业性职业学院学习的, 他are attending Yale College, or studying in one of our graduate or professional schools, to be highly motivated to learn and willing to engage with students from other backgrounds.I also have found them to be receptive to Yale's focus on developing the analytic skills and problemsolving ability that they will be able to apply to new situations and challenges they will encounter throughout their lives.As I often say, these students benefit from their experience in the United States, and we learn a lot ourselves by being exposed to their perspective while they are at Yale.

University:Thank you for this interview!们的学习主动性都很强, 也很愿意与各种背景的学生交往。为了使学生们能够在以后的生活中迎接挑战, 适应各种新环境, 耶鲁一贯注重培养学生们分析问题和解决问题的能力, 我发现中国学生已经能接受耶鲁的这一理念。正如我常常所说的那样, 这些学生从在美国的经历中获益, 而我们也在与他们的接触和交流中受益匪浅。

《大学》:感谢您接受我们的采访!

耶鲁大学 篇2

文章来源：网络内容 以下为演讲内容：

各位同事、各位家长，尤其是2020届的本科新生们，早上好！欢迎你们参加今天的活动。

尽管如此，我还是想在开学第一天这个特殊的日子里，好好思考一下你们在耶鲁就读期间，什么可能削弱你们的洞察力，什么又有可能让它得到提升？

2020这个数字总会让人浮想联翩。如今它已成为你们在耶鲁的班级代号，我相信无论是你们的直觉、思维敏锐性，还是意志力，都会在这里得到提升。招办的工作人员向我保证，你们是经过层层筛选以后胜出的佼佼者。

我为很多新生上过“心理学入门”。每次讲到与社会心理学相关的内容时，我总会问学生，他们是怎么看待在不同社会情境中帮助别人这个问题的。同样是在紧急情况下，为什么有时我们会出手相助，有时却又袖手旁观？

我想从一个大家都知道的悲剧——Kitty Genovese事件说起。1964年，29岁的Kitty在位于纽约皇后区Kew Garden的家中被害，这一案件引起了广泛关注和热议，也许你也听说过关于此事的好几个版本。据《纽约时报》报道，有38个人从自家窗户看到了行凶过程，但只有一人报警，且报警时为时已晚。

这些年来，我多次描述这一令人震惊的案件，其他讲授类似课程的社会心理学家们也是如此，还有一些社会学家试图据此分析为什么目击者们会如此冷漠无情，竟然能眼睁睁地看着这样的犯罪行为发生，却无动于衷。

问题在于：标准版Kitty Genovese案件描述在某些关键细节上出了错。Kitty的弟弟Bill Genovese，去年制作了一部名为《目击者》（The Witness）的纪录片。根据他在这部电影中所展示的实拍场景，并非所有旁观者都冷漠无情：一个目击者在窗口大声呵斥凶手，另一个目击者在Kitty离世时将其抱在怀中，也有其他目击者在此期间报了警。

那么，为什么五十多年来，社会学家们一直在不断复述这个故事的失实版本，并将其作为旁观者极端冷漠的典型案例？

暂且不论其他，这至少意味着，在不经意间，我们已经被“失实表述”混淆了视听。这种“失实表述”虽然部分真实，但已被歪曲，就像上述案件被报道歪曲了一样，因为报纸想激起人们愤慨、恐惧、憎恶等强烈的负面情绪。

作为一名人类情绪的研究者，我知道即使是最负面的感受对我们而言也不可或缺：愤怒能有效地警示在实现目标路上有阻力；恐惧提醒人们谨慎行事并有所准备；憎恶让我们对坏人坏事敬而远之。

然而，有时我们的朋友、家人，还有政客、广告主、各路专家会出于各自目的而操控我们的情感。愤怒、恐惧、憎恶这些情绪可以有效驱使我们去打开网页、购买商品、为政客投票。

我们每天都在经受着各种各样 “失实表述”的狂轰滥炸，它们的杀伤力不容小觑。当前正值美国的大选季，你可以毫不费力地找到种种这样的案例。

我说这些的目的，不是为了嘲讽说谎之人，也不是为了给歪曲事实者贴上“匹诺曹”的标签。我只是想让你们明白，选择任何一种立场都可能导致夸大、歪曲或者忽略一些重要的事实，从而助长愤怒、恐惧和憎恶的情绪。

如果我的上述说法成立，那么你们在此接受教育的一个重要内容就是：学习如何辨别 和应对这些失实表述。

在此过程中，你们应该特别留心那些与你自己的想法高度一致的表述。如果你在政治、文化、宗教或经济议题上持有坚定的立场，乐于接受那些能证实你原有观点、妖魔化相反意见的论调，那就会像很多人一样，掉入认知陷阱。

我们都强烈倾向于接受与我们原有观念相符的故事版本，忽略或者拒绝接受那些不相符的。社交媒体、博客圈和政治活动正充斥着失实表述，为负能量煽风点火，既阻碍着理性调查，也阻碍着不同意见的充分交流，甚至还会妨碍我们对全球共同面临的挑战性问题达成共识。

你们现在意气风发，满怀希望地想理解这个世界，找准你在其中所处的位置，并弄明白如何为它的进步贡献你的力量。那么，当你对不同意见产生重大怀疑时，怎么去抵制“失实表述”的魅惑呢？

我对那些在你们这样的年轻学子，以及整个高等教育界颇有市场的“失实表述”高度警惕。我有满满一架子关于当代社会的书，它们试图让我相信：

顶尖名校的学生不过是优秀的绵羊 文科生毕业就等于失业

真正有想法有勇气的学生都辍学去创业了 没有主见的“千禧一代”需要父母出谋划策 大学教授的政治观点千篇一律 现在的学生都是柔弱的温室花朵

不放弃言论自由就不可能形成开放包容的校园文化 我们的高等学府是与现实隔绝的象牙塔，等等。

作为回应，我想说，你们在耶鲁所受的教育不仅会释放你的想象力，增进你的学识，推动你的职业生涯，更会提高你的领导力，让你在这个两极分化加剧的浮躁时代发挥更加积极的作用——而这种能力无疑相当重要。

特别值得一提的是，你们的老师和导师都非常出色。他们的生活经历和职业生涯有力地见证了训练有素地、理性审慎地追寻光明和真理是多么有价值。

我们的老师（无论是工程专业、经济学专业，还是英语专业、环境学专业），都秉承着同一价值观，那就是，任何简单粗暴、煽风点火、歪曲误导的表述都值得怀疑。

当然，没有人能完全摆脱偏见。但是，作为学者，我们力求审慎，对于所调查和最看重之事能有理有据地表达意见。如果学术界丧失这一理想准则，我们就会迷失；如果高等学府失去这一准则，整个世界都将迷失。

我可以提供一份长长的耶鲁教师名单，这些耶鲁人数十年如一日地在实验室、档案馆、图书馆和田野调查的现场，寻找证据，挑战已经被广为接受的观点、失实的表述，以及高度可疑的所谓常识。

人们会很自然地建构起对自己有利的表述。但在面临压力时，“失实表述”就会控制公众的理智，操控舆论，煽动消极情绪，激化矛盾，我对此深感忧虑。特别是在我们这个时代，失实信息会在瞬间传播，成倍放大。由此，我们发现有时愤怒、恐惧或者憎恶会遮蔽我们的双眼，让我们无视世界的复杂性，放弃寻求对于重大议题的更深入的理解。

因此，耶鲁教育的重要内容是，让你成为一个更加审慎的批判性思考者——学习怎样正确地评估证据，考虑得更广更全面，从而得出你自己的结论。

尤其值得一提的是，耶鲁会教会你怎样以及为何要去了解那些与你持不同意见的人，它们将挑战你曾经深信不疑的想法。它也会让你们明白，为什么我们需要超乎寻常的训练、勇气和终其一生的坚持，才能构筑起一个全新的基石，去解决我们这个时代最棘手的问题。

你已经来到了一个高度重视不同观点和深度反思的地方，这里鼓励观点的多样性和最 大程度的言论自由。

我相信你会立刻发现耶鲁的最宝贵之处，那就是：师长、同学会激励你、启发你，帮助你作好最充足的准备，去成为这个世界极度需要的调查者、有远见之人，以及领导者。

只有完成上述使命，我们才能迎来一个更好的世界，抑或一个更包容、更振奋人心的耶鲁。而事实上，正是你们为我们带来了希望，你们是我们成为教育家的初衷，也是我们今天相聚于此的理由。

欢迎来到耶鲁！

附：耶鲁大学励志语录：

1.要无条件自信，即使在做错的时候。2.不要想太多，定时清除消极思想。3.学会忘记痛苦，为阳光记忆腾出空间。4.敢于尝试，敢于丢脸。

5.每天都是新的，烦恼痛苦不过夜。6.面对别人的优秀时，发自内心地赞美。7.做人最高境界不是一味低

耶鲁大学校训：

“我们将创造着生活。

他们，若生活于批评之中，将学会谴责。

他们，若生活于同情之中，将学会自怜。

他们，若生活于嘲笑之中，将学会害羞。

他们，若生活于敌意之中，将学会对抗。

他们，若生活于妒忌之中，将学会羡慕。

他们，若生活于羞耻之中，将会有罪恶感。

他们，若生活于接纳之中，将学会爱。

他们，若生活于赞美之中，将学会感激。

他们，若生活于分享之中，将学会慷慨。

他们，若生活于鼓励之中，将学会充满信心。

他们，若生活于容忍之中，将学会具有耐心。

他们，若生活于允许之中，将学会喜欢自己。

他们，若生活于诚实之中，将知道什么是真理。

他们，若生活于公平之中，将知道什么是正义。

他们，若生活于赏识之中，将学会生活要有目标。

他们，若生活于保护之中，将学会对于周围的人有信心。

他们，若生活于友善之中，将明白，这里是全世界最美好的地方。

耶鲁大学种菜亲历记 篇3

2013年，儿子吴磊考上了美国耶鲁大学的法律系。众所周知，耶鲁大学是八所常春藤盟校中最重视本科教育的一所大学，也是美国最具影响力的顶尖私立大学之一。所以，当儿子收到录取通知，我喜极而泣，很为儿子感到骄傲。

但儿子一直在我们身边，担心他到了美国不适应，全家商量后决定，由我辞职去陪读。一切准备完毕，我和儿子来到了慕名已久的耶鲁大学。一来，我就被它迷人的风景所吸引。耶鲁校园的260座建筑物涵盖了各个历史时期的设计风格，被誉为“美国最美丽的城市校园”，漂亮的歌德式建筑和乔治王朝式的建筑与现代化的建筑交相互映，整个校园弥漫着古典的浪漫氛围和现代的精英气息。

老公为我们选择的是离耶魯校园不远的一处房子，这里是有名的“中国爷爷奶奶村”。来之前，我查阅了许多耶鲁的资料。原来，美国历史上第一名来自中国的留学生正是从耶鲁大学毕业。如今，耶鲁大学约1/4的国际学生也都是来自中国。数据显示，耶鲁大学目前已有来自中国的680名学者，516名研究生和博士生，以及58名本科生。正因如此，这个“中国爷爷奶奶村”越来越发展壮大。

刚开始的一个月，我忙得脚不沾地，熟悉的环境、置办生活用品、伺候儿子饮食起居，了解学校的各种规章制度等等。将一切理出头绪后，儿子也逐渐步入正轨，我却突然感到空荡荡的。这里不用朝九晚五地上班，没有熟悉的朋友，连出门购物都找不到一个同行的人。想到周围都是些跟我一样的留学生家长，我就想主动跟他们认识认识。

一天，当儿子如往常一样上学后，我拿着自制的小饼干去拜访隔壁左右的邻居。可奇怪的是，邻居都不在家，我无所事事地在小区里溜达。不一会儿，远远看到一个老太太挑着水桶，搭着毛巾从我对面走过来。走近一看，这个奶奶就住我家隔壁，也是过来给孙女陪读的。我忙上前打招呼道：“奶奶，您这是干什么去了啊？”老太太呵呵笑道：“我刚给菜园里的菜浇完水。”我一听就蒙了，心里叹息道，中国人真够牛的，种菜都种到美国来了。

和周围邻居们聊了几次后我才知道，如今陪读的家长们最流行的活动就是去耶鲁大学种菜。耶鲁大学和北京大学的面积一样大，可是就读的学生却远远少于北京大学，因此学校地多人少，偏远点的北部自然成了荒地。而自从来耶鲁的中国留学生逐渐增多后，以勤劳著称的农耕大国的家长们可闲不住了，像发现新大陆似的在耶鲁大学的北面开垦出了一片片菜园。从而一传十，十传百，越来越多的陪读家长们参与其中。

几天后，隔壁的李奶奶和王爸爸主动邀请我去观摩一下他们的菜园，我本能地拒绝了。没出国前，我就是个职业女性，每天出入高档写字楼，闲暇时泡泡咖啡馆。对于种花种草都提不上兴趣，觉得那是退休之后的生活，更别提什么种菜了，那绝对是农村老头老太太进城后，找不到城市生活的节奏，给自己设立的一项独特的运动方式。何况，这里是著名的耶鲁大学，我怎么能千里迢迢跑到这里来种菜呢？要是让国内的亲朋知道了，那是很没面子的事。

百无聊奈耶鲁种菜

2013年10月的一个周末，我正准备和儿子商量去哪里玩，儿子却一本正经地告诉我，他要和同学克鲁斯、妮娜一起去杰克家的菜园帮忙。

我觉得莫名其妙，赶紧阻止道：“你的专业是法律，去菜地干什么？杰克为什么让你们去帮忙，难道他们家请不起工人吗？”儿子却瞪着我说：“妈妈，你知不知道我们有社会实践课，许多人都会选择去菜园学种菜，有的同学还专程跑到很远的农垦基地去实践。我好不容易才说服杰克让我去他家菜园帮忙的，你知道有多少人排队吗？”

我一听就愣住了，去菜园种菜还要走关系，真是够奇葩的。我不好再阻止儿子，却也想看看这种菜有什么吸引人的，于是要求和他一起去看看。跟随儿子来到耶鲁大学北面的菜园后，我顿时傻眼了。天啊，这种菜的规模可真是大啊。西红柿、土豆、辣椒、茄子等等，各种果蔬应有尽有。甚至还有美国不常见的香菜、韭菜，也是一应俱全。真是名副其实的开心农场啊。

那天，儿子干得很卖力，回家时，杰克的父母为表感谢，特地从菜地里摘了些新鲜蔬菜送给我们。晚餐时，儿子吃着这些蔬菜，无限羡慕地说：“妈妈，这些自己种的菜真的比超市里买来的菜甜好多啊，要是能天天吃该多好啊！”此后，儿子隔三岔五都会去杰克家的菜园帮忙，我知道他并不是为了获得实践课的高分，而是真正喜欢上了种菜。

思前想后，我决定为了儿子，也加入到种菜的队伍中去。我开始主动接近那些种菜的邻居，主动要求去菜地里帮忙。以前我很讨厌有机肥发出的刺鼻味道，以及蚊虫在身边飞来飞去的。所以，第一次去菜地时，我真是武装到了牙齿。防晒霜、防晒服、帽子、口罩和驱蚊水，真是一样都不少。可真正下地干起活来才发现，这些东西真的用不到。耶鲁大学为了鼓励大家种菜，免费提供化肥，这些化肥都是经过处理后的有机肥，一点异味也没有。

在菜地里忙活了几天后，我发现自己累得腰酸背疼的，但令人欣喜的是，晚上一觉睡到大天亮，再也不失眠了。在跟种菜的邻居们学习后，我才知道看似简单的播种、施肥和浇水，其实都蕴含有大学问。种不同的菜要分不同时段浇水，有的一天两次，有的两天一次，还有的菜长到一定的时候还要搭架子，甚至搭棚子。

不仅如此，还要学会如何驱赶爱偷吃的小鸟。聪明的中国人则会把废旧的光盘挂在菜地上，当阳光照射到光盘上时，闪闪发光的光盘就会让那些小动物们望而生畏。耶鲁大学所处的纽黑文县湿度大，气温偏低，为了让菜园的蔬菜不冻着，还会给它们“保暖”，真可谓用心良苦。

自从加入了种菜大军后，我们家每天都能吃到各种新鲜的蔬菜了，儿子更是食欲大增。而我每天和大家一来劳动、聊天，感觉时间过得飞快。种菜的家长们，还会定期举行各种聚会，交流种菜的心得，把自己菜地里的胜利果实做成各种美味佳肴供大家品尝。

我的生活渐渐变得丰富起来，常常忙得不可开交。就连老公常常打来电话，我都没空跟他多说，他为此很是郁闷，认为我在花花世界的美国，迷失了方向。可当他知道我是因为种菜而忙得没空理会他时，惊讶得跌破了眼镜。

“耶鲁菜地”引来关注

耶鲁的菜园分很多块，都被不同的陪读家长承包起来。当某块菜地的承包人因为某些原因要离开时，还必须为这块地寻找到一个新的承包人。

2013年12月，一个来自山西的陪读家长，因孩子顺利毕业，要回国了，他要为之前承包的菜地寻找新的承包人。当儿子听说后，一个劲地鼓动我去承包下来，说这样不仅可以天天吃新鲜的果蔬，而且还能把同学都带到自家菜地里上社会实践课，这对他来说是件无比骄傲的事。

为了儿子，我主动联系了那对父母，没想到，这里的菜地紧俏得很。为了表示出十二分的诚意，我真可谓使出了十八般武艺。打感情牌不说，还表现出自己对种菜很懂行，时不时还和儿子一起去帮他打理菜地。终于，那对父母答应把菜地留给我打理。

为了环保和健康，种菜的家长久而久之便形成了一些不成文的规定：比如可以施肥，但是不能用杀虫剂;和邻居分享自己收获的蔬菜，哪怕对方不种菜;外出时各家会互相帮忙照应菜地等。

拿到菜园后，我和儿子一起去华人市场购买了各种菜种子。此后，我的大部分时间几乎都奉献到这块充满汗水的菜地里了。每天早上，待儿子上学后，我都会匆匆赶到菜地里去浇水，看看自己辛苦栽种的菜有没有被那些“小偷”偷吃。然后为它们捉捉虫，翻翻土。傍晚时分，我还会再来巡查一遍。当儿子看到我的辛苦后，很是体谅我，不让我再为他做早餐，而是自己动手为我们准备早餐。吃着儿子亲手做的早餐，我很是欣慰，没想到因为种菜，儿子变得会关心人了。

2014年4月，当新闻报道美国总统奥巴马的夫人米歇尔，带领孩子在白宫开辟菜园种菜后，种菜成为了美国人谈论的热点话题。

我这时才知道，原来“耶鲁菜地”已经有十多年的历史了，虽然有许多反对的声音，但以“坚持独立精神”而闻名全世界的耶鲁校方却非常鼓励中国留学生家长的种菜行为，不但表扬中国家长有着神奇的魔力，可以变废为宝，将荒地开垦成有机农田，还允许许多餐厅到菜园采购新鲜的蔬菜。

为了感谢种菜的家长，学校还特地举行了表彰仪式，让那些家里承包了菜地的学生都到主席台上接受颁奖。儿子家里有菜地的事被同学们知道后，大家更是踊跃地前来参观和各种实践。儿子的人缘越来越好，朋友越来越多。看着儿子能够这么快地融入到耶鲁的氛围中，我总算大大地松了口气，没想到“耶鲁种菜”竟带来了如此意想不到的后果。

此后的两年，我更加勤奋地打理菜地，儿子在学习之余也会帮我的忙。当老公过来探望我们时，也被我们拉到菜地里做苦力。没想到，他渐渐对种菜也产生了兴趣，在国内家里的阳台上，种了许多果蔬，还常常把自己种的蔬菜做成沙拉，然后拍照片发给我和儿子欣赏。

耶鲁大学 篇4

一、基本情况对比

南京大学与耶鲁大学都具有悠久的办学历史, 但耶鲁大学显然更长。南京大学先后历经三江师范学堂、两江师范学堂、南京高等师范学校、国立东南大学、第四中山大学、国立中央大学、国立南京大学和南京大学等不同发展时期。耶鲁大学迄今已有309年历史, 是美国古老的“常青藤联盟”大学之一, 先后经历教会学校、地方性耶鲁大学学院、全国性耶鲁大学和全球性大学等4个时期。两校的校园面积基本相同, 但南京大学分布在鼓楼、浦口和仙林三个校区, 而耶鲁大学只有位于康涅狄格州纽黑文市 (NewHave) 的一个校区。南京大学拥有的学生数量是耶鲁大学的2.3倍, 但耶鲁大学的教师数量约为前者的1.8倍。在教师拥有博士学位比例上, 耶鲁大学 (91%) 要比南京大学 (63%) 高出约28%。耶鲁大学教师类型较多, 包括938名终身教职 (Tenured) 、1000名合同教师 (Term) 、878名非晋级教师 (Non-Ladder) 和662名研究教师 (Research) 。这种差异反映出两校虽然都坚持精英教育传统, 但这一点对于耶鲁大学而言可能更加容易坚守。南京大学基本数据折射出中国高等教育大众化的明显痕迹, 所以面临着多校区协调运作以避免新校区出现“文化沙漠”、本科生小班授课师资紧张等诸多挑战, 而生师比较高直接导致南京大学在英国伦敦《泰晤士报高教增刊》 (The Times Higher Education Supplement, 简称THES) 世界一流大学排名“生师比”指标中与耶鲁大学悬殊高达34分。耶鲁大学灵活多样的师资管理制度显现出较大的优越性。另外, 南京大学的学院设置较多, 但学科覆盖面低, 耶鲁大学的学院设置较少, 但其学科覆盖面较广。这反映出中西学院设置的传统和标准等方面存在着一定差异 (表1) 。

二、办学理念对比

近年来, 南京大学把“规模适度, 内涵发展”作为办学的指导思想, 把“综合性、研究型、国际化”作为学校发展的基本定位, 把建设世界一流大学作为奋斗目标。在人才培养理念方面, 南京大学的目标是培养适应时代发展特征, 引领社会经济、科技、文化建设和发展需要的具有创新精神、实践能力和国际视野的各行各业未来领军人才。这一理念具体表现为“四个融通”的人才培养思路, 即:“学科建设与本科教学融通, 通识教育与个性化培养融通, 拓宽基础与强化实践融通, 学会学习与学会做人融通”。在处理学科建设、队伍建设与人才培养三者的关系上, 南京大学秉持的理念是“以学科建设为龙头, 队伍建设为核心, 人才培养为根本”。

资料来源:根据南京大学相关资料和耶鲁大学校园网Some Facts&Statistics about Yale University, http://www.yale.edu/oir/factsheet.html, 2009-4-20等相关资料整理而成

耶鲁大学的目标是要建设“全球性大学” (Global University) 。2000年, 校长里查德·莱文 (Richard C.Levin) 首次提出要把耶鲁大学建设成全球性大学, 并于2004年出台《耶鲁大学国际化:2005-2008战略框架》 (The Internationalization of Yale:2005-2008 The Emerging Framework) , 要求学校要为学生在全球一体化的世界环境中发挥领导和服务作用做好准备, 提出要把全世界最有才能的学生和学者吸引过来。莱文认为, 全球化正在改变大学从事研究的方式。通过开展跨国联合研究, 大学可为全人类的利益发展提供服务。在人才培养和科学研究方面, 耶鲁大学秉持追求卓越的理念 (excellence in teaching and research) , 并崇尚两个价值:一是重视本科生教育, 强调通识教育, 认为通识教育是捍卫个人自由和民主的一股强大力量, 本科教育的目的不在于传达内容, 而重在培养心智, 激发学生对世界的好奇心和求知欲, 并通过多学科观点创造性地探询答案, 最终目标是培养“合格公民”;二是强调科学研究重在通过发现塑造世界, 研究生教育依托学术前沿, 重在“培养领袖”。

通过办学理念的对比, 可以发现南京大学和耶鲁大学都不约而同地把大学自身的发展与国家实力的提升相联系起来, 突出了大学教育的工具性和社会本位价值观。即便是耶鲁大学所培养的“合格公民”和“领袖人物”, 也是从国家的角度去框定的一个尺度, 远非源于训练思维和完善个人心智而欲达的“完人”的内在需求。如果说两所大学在办学理念上有差异的话, 那就在于两校服务政体不同, 发展阶段存在先后。南京大学的“综合性、研究型、国际化”定位来自于国家科教兴国和建设人力资源强国背景下自身建设世界一流大学的目标要求, 而耶鲁大学的“全球性大学”理念是在经济全球化背景下面对新的国际形势所确定的一个更高的目标, 就是要把耶鲁大学作为改变世界和为全人类服务的工具。

三、学科特色对比

从现有规模看, 南京大学和耶鲁大学的学科设置都较为齐全。南京大学文、理、工、医等多学科发展的格局已基本形成, 基本属于文理见长的综合性大学。耶鲁大学的“综合性”则更强, 其学科覆盖面比南京大学更加宽泛。从优势学科比较看, 南京大学的物理、天文学、大气科学、地球科学、化学等都属于“品牌学科”。耶鲁大学的法学和历史学在美国排名都是第1。在2008年《泰晤士报》的世界一流大学学科排名中, 耶鲁大学的“文科与人文学科” (Arts﹠Humanities) 和“社会科学” (Social Sciences) 分别名列第5和第7。2008年, 南京大学只有7个学科进入美国汤姆森公司 (Thomson Reuters) 公布的“基本科学指标” (Essential Science Indicator, 简称ESI) 世界前1%的学科。它们分别是:化学、物理、材料科学、地球科学、工程学、临床医学、环境科学/生态科。耶鲁大学则有22个学科进入, 除上述7个学科之外, 另外15个学科分别是:分子生物学/遗传学、神经科学与行为科学、生物学/生物化学、免疫学、精神病学/心理学、空间科学、社会科学、微生物学、植物/动物科学、经济学与商学、药理学/毒物学、数学、计算机科学、跨学科研究、农业科学 (1) 。

学科对比情况表明, 尽管相关排名机构的分类口径、指标权重不尽相同, 但南京大学和耶鲁大学的“学科气质”还是体现出极大的相似性, 主要在于两校的学科设置都较为齐全, 两校的文、理学科都为各自的优势学科, 两校的相对弱势学科都主要体现在工学方面。从发现差异的角度看, 耶鲁大学最强的学科在文科, 南京大学则在理科。耶鲁大学拥有南京大学所不具备的神学、林学、农学、药理学等学科, 且医学发展速度较快, 已经从2008年的美国排名第9上升到2009年的第6。南京大学的医学院虽然成立较早, 但由于种种原因发展滞后。经过整顿之后, 南京大学医学院在最近1-2年已经有较好起色, 但要上升到全国的前5则尚需假以时日。

四、综合实力对比

一所学校的综合实力可能很难量化, 但综合实力基本上可体现为硬实力和软实力两个方面。硬实力包括学校的办学经费、建筑设施、仪器设备、图书资料等。从硬实力看, 南京大学与耶鲁大学之间存在巨大差距。在办学经费方面, 2008/09财政年, 耶鲁大学的“捐赠” (Endowment) 收入为226亿美元, “全部研究费用支出” (Total research expenditures) 为4.767亿美元;“运作费用” (Operating Expenses) 为23.1亿美元。南京大学在2008年获得捐赠超过2亿元, 研究经费超过5亿元。在图书资料储备方面, 南京大学图书馆馆藏文献约492万册, 耶鲁大学约1250万册, 后者是前者的2.5倍。

软实力体现在学校的学科、队伍、生源、教学、科研水平、社会服务能力等诸多层面。在这方面, 南京大学和耶鲁大学都为各自的国家做出了独特的贡献。以最能体现学校软实力的人才培养质量和科研水平两项指标为例。耶鲁大学被称为美国“总统的摇篮”和“学院之母”, 先后培养出5位总统和1位副总统, 其毕业生或者创办了众多著名大学, 其中包括普林斯顿、康奈尔、约翰·霍普金斯、哥伦比亚、芝加哥等著名大学, 或者担任许多著名大学的第一任校长。从南京大学的情况看, 南京大学在读学生在“亚洲大专学生辩论赛”、“国际大专辩论赛”、“国际英语演讲比赛”中连续夺得冠军。新中国成立以来, 南京大学已为国家培养了15万名毕业生, 其中包括联合国副秘书长沙祖康、国家民盟主席蒋树声、外交部长杨洁篪、文化部部长孙家正、北京市市长郭金龙等政界精英。根据中国校友会2009年2月公布的《中国高校院士校友排行榜》, 1955-2007年间南京大学总计培养出56名院士、62名“长江学者”和101名“国家杰出青年基金”获得者, 几乎可以称得上是中国“科学家的摇篮”。

从科学研究水平看, 南京大学与耶鲁大学差距较大, 但南京大学的发展速度比较快。从国际科学研究显性指标SCIE论文看, 2006年和2007年, 耶鲁大学发表SCIE论文9872篇, 南京大学为3725篇, 耶鲁大学是南京大学的2.65倍;耶鲁大学在顶尖杂志《科学》 (Science) 和《自然》 (Nature) 上发表论文分别为58篇和4篇, 南京大学一共只有5篇, 耶鲁大学是南京大学的12倍。但在SCIE论文被引用方面, 南京大学已经呈现出较快的增长势头。1998年, 耶鲁大学SCIE被引次数是南京大学的24.26倍, 但2007年下降到5.98倍。另据2008年《美国新闻与世界报道》 (U.S.News&World Report's) 的数据表明, 南京大学与耶鲁大学最大的差距体现在耶鲁大学的教师科研水平和对世界各国学生的吸引力等“软实力”方面 (表2) 。这一方面表明南京大学科研的质量进一步提升的空间巨大;另一方面也表明南京大学在国家重点支持下后发优势正在逐渐得到发挥。

(资料来源:根据http://www.usnews.com/sections/education/index.html相关资料整理而成)

五、国际影响对比

近几年, 南京大学和耶鲁大学都在实施国际化战略, 国际影响都在不断扩大。作为名声显赫的世界著名大学, 耶鲁大学的国际化程度令南京大学无法望其项背, 这主要体现在包括国际学生、国际教师和国际化课程等主要指标方面 (表3) 。除此之外, 耶鲁大学的国际化程度主要表现为4个方面: (1) 国际化排名居前。2006年8月15日, 《美国新闻周刊国际版》 (US News Weekly International Edition) 对全世界国际化程度最高的100所大学进行排名, 耶鲁大学名列第3。 (2) 国际化项目多。耶鲁大学教授的外国语言超过50种, 举办有“教育未来全球领导人”、“建立全球联盟”、“世界领导人高级培训”、“吸引世界顶尖学生和学者”等诸多国际合作项目。 (3) 国际政要访问多。包括中国国家主席胡锦涛等许多外国政要都访问过耶鲁大学, 莱文校长也曾经先后7次访问中国。 (4) 国际学生层次高。新加坡副总理兼律政部长尚穆根·贾古玛 (Shunmugam Jayakamur) , 土耳其前总理坦苏·奇莱尔 (Tansu Ciller) , 澳大利亚前环境部长 (David Kemp) , 中国最高人民法院副院长万鄂湘, 日本前外务大臣、环境大臣 (Yoriko Kawaguchi) 和两位国会议员君·赛托 (Jun Saito) 、科塔茹·塔玛拉 (Kotaru Tamura) , 英国前欧洲投资银行行长 (Brian Unwin) , 智利驻美国大使 (Andres Bianchi) 等都曾经在耶鲁大学留学。

南京大学是我国具有重要国际影响和国际学术交流最活跃的大学之一, 国际化程度主要表现为4个方面: (1) 国际合作起步早。早在1986年, 南京大学和霍普金斯大学联合创立的“中美文化中心”就对中美两国的文化与教育交流做出开拓性的贡献。 (2) 国际人员访问多。近几年, 美国前总统老布什, 澳大利亚前总理霍克, 德国前总统约翰内斯·劳、赫尔佐克, 德国总理默克尔, 韩国前总统全斗焕等一大批国际政要先后来南京大学访问。2008年, 南京大学共接待来自世界著名大学、科研机构的来宾3000多人次, 有7名诺贝尔奖获得者到校讲学访问。 (3) 国际学生潜力大。曾在南京大学留学的外国学生有相当一部分担任了要职, 其中包括美军前北约军事委员会副主席艾肯伯里等。 (4) 国际组织参与多。南京大学是“东亚研究型大学协会”、“21世纪学术联盟”、“大学校长国际协会”、“世界大学联盟”等国际大学组织的成员。 (5) 国际师生交流广。南京大学每年派出教师1500人次左右, 派出学生300人次左右。长期在南京大学工作的100多名外国专家覆盖法学、国际关系、政治、经济、历史、社会、管理、物理、化学、材料、电子、地理、建筑、医学、生物等多个学科。另外, 南京大学与世界一流大学合作共建7所孔子学院。

从国际影响的角度看, 耶鲁大学的声望为南京大学所无法企及, 这不仅体现在国际化显性指标数据方面, 更反映在深层次的学科水平差距。国际学生前往耶鲁大学是为了通过长期学习而获取学位, 学习领域主要分布在自然科学、管理、法律、环境、音乐等学科。相比之下, 前来南京大学的国际学生以学习语言、文化、人文、社会科学等为主, 这主要源于中国悠久的历史文化和综合国力的提升。相比较而言, 理科、工科、医科则是“门前冷落车马稀”。即便是在国内首屈一指的物理、大气、天文等优势学科, 它们所吸纳的国际学生也寥寥无几。由此可见, 南京大学与耶鲁大学之间的国际影响差异实则取决于各自学科发展所能达致的国际前沿水平的差异。如果有朝一日, 国际学生纷至沓来南京大学长期学习理工科以图获得学位, 那时的南京大学才可能变成名副其实的“国际化”大学。

(资料来源:根据Some Facts&Statistics About Yale University, http://www.yale.edu/oir/factsheet.html等相关资料整理而成)

六、未来发展态势对比

通过南京大学与耶鲁大学进行对比可以发现, 耶鲁大学自身的“研究型、综合性、国际化”程度已经很高, 目前它的战略重点是继续推进其建设“全球性大学”战略, 也就是说重点是要继续提高其“国际化”程度。莱文校长认为, 耶鲁大学不仅要为美国作贡献, 还要为世界作贡献, 所以坚持推进“全球性大学”的建设步伐, 尤其是要提高对国际“顶尖教师和优秀学生”的竞争力度。同时, 他认为耶鲁大学必须加大对教学和科研的投入, 并主张美国高校的基础研究需要长期持续的投入, 否则美国就可能在“生物医学”和“可替代能源技术”等方面失去领先优势。在行动方案中, 耶鲁大学已经启动“耶鲁大学明天” (Yale Tomorrow) , 计划在未来5年内投入35亿美元, 支持学校的课程和研究创新, 主要涉及的学科和机构包括“理科”、“文科”、“国际化”和“耶鲁大学学院”。“理科”重点资助“纳米研究所”、“基因和蛋白质中心”、“临床医学”、护理、生物、化学、物理、地质、环境等, 同时准备新建一家“癌症医院” (1) 。这些情况表明, 耶鲁大学奉行的依然是“追求卓越”的理念, 更加接近于南京大学的“扬优、支重”理念, 因为它的“文科”、“国际化”、“耶鲁学院”本身已经处于世界顶尖水平。值得一提的是, 耶鲁大学的技术学科虽然相对其他学科发展水平相对较弱, 但没有迹象表明它有大力加强发展工科的规划。

南京大学的“研究型、综合性、国际化”的发展战略还需要进一步加强。未来一段时间, 南京大学将遵循“适度扩大规模, 着力提升内涵”的办学新思路, 加大改革力度, 创新管理体制与运作机制, 不断提升学科建设水平。在2009年3月结束的南京大学第九次党代会上, 学校确定了“两步走”发展战略:第一步, 从现在起到2012年, 即建校110周年时, 学校在人才培养、科学研究、技术创新、社会服务、国际交流等方面形成显著特色, 文、理、工、医等多学科协调发展, 学科整体实力达到世界知名高水平大学;第二步, 从2012年到2022年, 即建校120周年时, 大部分学科在国内居于领先, 部分学科接近世界一流大学水平, 若干学科方向达到世界一流, 学校的人才培养质量、科技创新能力、师资队伍水平等若干关键指标要基本达到世界一流大学的水平, 为在本世纪中叶实现建成世界一流大学的奋斗目标奠定坚实基础。校长陈骏教授在4月份向全校师生员工做的题为“学科优化升级、建设世界一流大学”的报告中称, 南京大学的学科在朝着世界一流学科优化升级过程中要强调“五个重视”:重视基础, 强化学科的优势和特色;重视交叉, 扶持新兴和未来学科;重视应用, 满足国家战略需求;重视人才, 建立学科核心队伍;重视教学, 实现学科建设与人才培养相结合。在加强“国际化”战略方面, 他特别强调南京大学要继续扩大与国外大学的实质性合作, 要通过“学科特区”等组织形式继续加大从国外引进世界高水平师资和团队的力度, 对国内领先的优势学科在制定下一步中长期发展规划时一定要精心挑选一所或几所世界一流大学作为参照和追赶的“标杆”和“样板”。

通过南京大学和耶鲁大学多维度的比较和分析可以基本判定, 中国的一流大学经过长期的积淀和发展, 尤其是在经过“211工程”和“985工程”连续10多年的支持之后, 办学实力有了较快发展, 某些方面在发展速度上甚至超过老牌的西方大学。这表明中国的大学蕴藏着巨大的发展空间, 通过不懈努力完全有可能实现后来者居上。但是, 从另一方面可以看到, 中国大学在冲击世界一流的过程中所面临的竞争日趋激烈。西方的一流大学虽然已置身世界高端, 但它们并非是停在原地等待我们去追赶和超越, 而是心存强烈的忧患意识, 也在想法设法不断提升和超越自我, 且在许多方面都有开拓性贡献。这就告诉我们, 中国的一流大学迈向世界一流大学的道路必将充满崎岖和坎坷。要想建设成为真正的世界一流大学, 中国的一流大学必须至少满足以下5个基本条件:必须拥有持续、稳定、充裕的资金支持;必须实施灵活多元的师资队伍管理制度;必须拥有具备国际竞争力的世界一流学科;必须坚定不移地实施大学国际化战略, 同步了解国外一流大学在做什么和怎么做, 要提高教师的国际前沿意识, 提高课程的国际化程度, 最终培养出具有国际视野的一流人才;必须拥有发展智慧, 能够在资源有限的条件下审时度势, 找准“有所为”和“有所不为”的突破口, 集中力量办大事、办成事。

注释

1 根据2008年美国汤姆森公司 (Thomson Reuters) 公布的“基本科学指标” (Essential Science Indicator, 简称ESI) , http://www.thomsonscientific.com.cn/index.htm整理而成。

耶鲁大学的励志名言 篇5

2、上课跟上老师的思维，能坐第一排就做第一排。

3、重视预习和复习，学会自学。不错，考前突击可以使你取得高分，但速成的知识也是脆弱的。我不想我毕业后发现自己什么都没记住，大脑空空如也。

4、一定要即时完成老师的作业，的确，大学作业是可以拖的，但那不是你懈怠的理由。

5、懂得配合，课堂上活跃一些，不是作给别人看，是做给自己看。

6、要有自己的计划，考试都要靠自己在平常默默努力，的确，这个也需要突击，但仅凭突击，风险也忒大了点。

7、永远不要忘记合作学习，相互学习，在大学，没有高考的压力，这种单纯的向学精神更是难能可贵的。

8、学习永远是第一位的，不能舍本逐末。

9、对于真正的朋友，不要吝啬关心的话语。一条短信，一个问候，主动一点，不要太斤斤计较谁对谁更好一点。友情的双方一定有一个付出多一点。那个人是谁不重要，重要的是你们的感情在继续。

10、挖掘每个人身上的优点，真诚的赞美别人。

11、在没了解之前，假定一切人都是善的，真心对待身边的每个人。

12、真诚的主动帮助别人，不求回报。做每件事都想要别人感激，那是注定要失望的。

13、朋友要全面撒网，重点培养(谈恋爱，男女朋友例外)。

14、知己可遇不可求，有些人习惯把别人锁定在一定距离之外，亲近容易，要想更亲近就难了，对于这样的人，你投入再多热情也没用，只会让自己郁闷。不如保持距离，适可而止。

15、无论什么情况下都要保持自己的独立性，不要丧失自我。

16、学会说不，不要让友情成为一种负担。

17、尝试让别人去读懂你，好过挖空心思去读懂别人。因为你读懂别人，你感到那人很熟悉，而那人却感到你很陌生。好比暖手碰尖刀，找伤。

18、做人的最高境界不是一味低调，也不是一味张扬，而是始终如一的不卑不亢。

19、不要想太多，尤其是负面的想法，定时清除消极思想。

20、要自信，绝对自信，无条件自信，时刻自信，即使在做错的时候。

21、寂寞空虚无聊的时候看点杂志，听听音乐，没事给自己找事干，可以无益，但不能有害。

22、敢于尝试新事物，敢于丢脸，热爱丢脸，勇于挑战。年轻时多犯几次错误，有好处。但能一步到位的，一次就对的，就别出叉子。

23、学会忘记一些东西，那些痛苦的、尴尬的、懊悔的记忆，为阳光的记忆腾出空间。

24、承认自己的不聪明，不勇敢，这样在面对别人的优秀时，可以坦然，并给予发自内心赞美。

享誉世界的耶鲁大学 篇6

耶鲁大学校园十分美丽，漂亮的歌特式建筑和乔治王朝时的建筑与现代化建筑交相辉映，把整个校园点缀得十分古典和秀丽，被誉为“美国最美丽的校园”。

耶鲁大学共有12所学院，拥有来自美国和其他110多个国家和地区的11000多名学生。其中，耶鲁学院是耶鲁大学的核心，拥有5200名本科生，为规模最大的学院；其次是文理研究生院，在册学生2300名，攻读文理硕士和博士学位；其余3000多名学生分布在建筑学院、艺术学院、神学院、法学院、管理学院、医学院、音乐学院等10所专业研究院。耶鲁大学图书馆藏书达1070万册，期刊68000种，校园内经常有高水平的体育比赛，这些构成了优良的校园文化氛围。

建校以来，耶鲁大学取得了令人瞩目的成就，培养出一大批杰出人才，曾出过5位美国总统。在当今美国乃至世界政治、经济、科学、法律、文化等领域，几乎都能找到担当领导角色的耶鲁毕业生。

耶鲁初建

1638年，北美康涅狄格成为英国的殖民地。一批英国殖民者乘船飘洋过海来到昆尼皮亚克海湾定居，并使之逐渐发展成为繁荣的纽黑文新港。约翰·达文波特牧师认为教育可以让欧洲文明在美国生根，遂倡议在这里建立大学。虽然他的计划屡屡遭挫，但其思想却影响了当地的许多人。1701年，以詹姆士·皮尔庞为首的一批公理会传教士说服康州法院同意成立一所教会学校，使青年“可以学习艺术和科学……为教会和国家服务”，10位受托管理学校的牧师从他们藏书不多的图书馆里拿出40本书，作为建校的资本。1701年10月，牧师们推举哈佛大学毕业生亚伯拉罕·皮尔逊为第一任校长，教会学校于是正式成立。但直到第二年3月，学校才有了第一个学生雅各布·海明威。1707年，第一批18名学生被授予学士学位。开始的时候学校没有校舍，学生分散在康州的6个城市学习。1716年，托管人投票一致同意将学校迁至纽黑文。

1718年，英国东印度公司高层官员艾利胡·耶鲁先生向这所教会学校捐赠了9捆总价值562英镑12先令的货物、417本书以及英王乔治一世的肖像和纹章，这些现在看起来极其普通的物品，在当时对襁褓之中的耶鲁简直是雪中送炭。为了感谢耶鲁先生的捐赠，学校正式更名为“耶鲁学院”，它就是今日耶鲁大学的前身。

后来耶鲁的发展很大程度上得益于学校与康涅狄格州政府的关系不断改善以及耶鲁校友的鼎立相助。早期的耶鲁学院每年从政府获得少量的殖民地公共基金的资助，但在1763年，为了保持学校的私立性质，摆脱政府的控制，学校同州政府分道扬镳，以后不得不依靠自身苦撑了40年。1792年独立战争后，校方才再次说服当时的康州州长加入耶鲁校董事会，州政府为耶鲁重新注入了资金。然而，由于以后学校的发展越来越背离教会学校的宗旨，民主思想日益浓烈，1817年，州政府下令给学校“断炊”。于是，耶鲁不得不向毕业生求援，1827年它成立校友协会，依靠校友的捐助顽强地发展下去。

耶鲁大学模仿英国牛津大学和剑桥大学的模式，从20世纪30年代开始实行“住宿学院”制。每个“住宿学院”约有350—500名本科生，男女比例对等，配有院长和学监各一名。12个“住宿学院”拥有自己的餐厅、客厅、庭院、图书馆、娱乐室等。耶鲁大学希望借此獨特的制度使其学生所受的教育不仅仅局限于课堂知识，而且注重于在起居社交时所学到的人生道理，并从中获得终生的友谊。

“教授作主”培育英才

耶鲁大学最重要的管理特色是教授治校，这一特色对美国高等教育产生了巨大影响。建校初期，经过三代校长的努力，耶鲁逐渐形成了董事会不具体参与校务管理、而由教授会治校的法规。在当时的美国流传着这样一句话：“普林斯顿董事掌权、哈佛校长当家、耶鲁教授做主”。

由于教授有职有权，他们对学生的利益特别关心，对学院的名气尤为重视，对教学质量要求也非常严格。同时，它使学校产生了一种强烈的独立性，以至于耶鲁首创的学校董事会不驻校制以及权力机构校外制等被后来成立的许多大学竞相采用。

300年来，不管耶鲁的管理体制如何演变，但重视和信赖教授的传统代代相传，它反过来又激励着教授们充分发挥他们的才干和能力，注重自己的道德修养，提高教授会的威信，也加强了教师的独立性。

耶鲁大学既没有庞大的脱离教学的行政人员队伍，也没有专门的行政大楼。若问这所世界驰名、富甲一方的大学的校长在何处办公，人们会告诉你，校长的办公室在最矮最不显眼的小楼里。

既然教授在耶鲁的作用举足轻重，教师本身的素质当然要十分过硬，耶鲁的教师需要经过严格的挑选。教师们学识超人，学生对他们非常崇拜但由于他们对学生要求非常严格，学生对教师同日地很敬畏，私下里为那些严厉的老师取了很多形象的绰号。但耶鲁的学生非常幸运，他们很早就能得到德高望重的名师的亲自授课，这是耶鲁学生素质高的原因之一。

耶鲁是“常春藤盟校”中最注重本科教育的学校之一，本科生是大学的重心。几乎所有的教授都为本科生授课；研究生院的资源也可以让本科生使用。这在著名大学中是很难得的。

耶鲁大学是一所以人文与社会科学为主的大学。校内的学科主要分为四大类别，分别是语言及文学、人文学、社会科学、自然科学及工程和数学。在本科生中最受欢迎的三个学科依次是历史、经济和政治。音乐、艺术和戏剧系在全美大学中是数一数二的。耶鲁所在的纽黑文也与戏剧有缘，它一度是百老汇戏剧的试演场，许多著名的戏剧都在纽黑文的剧场里演出过。

“能学会玩”的耶鲁学子

耶鲁大学的学生学习起来几近疯狂，但同时，耶鲁人可说是“能学会玩”，学生可以灵活地自行休假。只要成绩优异，学生任何时候都可以离开学院一学期或一学年，利用这一机会去工作，去从事自己感兴趣的科研工作或去旅游放松。

耶鲁大学的自由教育理念及启示 篇7

自由教育的最核心的意义是从英文单词“liberal”一词中延伸而来的,是指一种开明的、不拘泥于任何特定内容的教育,或者更形象地说是一种人文主义教育,其根本目的在于使学生们拥有深厚的知识储备、广博的见闻,要能够自由地探究真理,自由地表达思想。耶鲁前校长诺亚·波特认为:“高等教育的目标应该是放在智力培养方面而不是强调知识获取,应该注重长远的而非眼前的结果。”[1]他认为,教育要把智力培养作为重要的目标,教会学生们学会生存,实现学生的全面发展,强调教育不能追求即时利益,不能以职业需求为发展方向,要注重学生们的长远发展,学校不能变成一个仅生产文凭、培养职业技术人员的商业机构,这也正是自由教育理念的核心精神。自由教育是根据我们对于知识探索和追求的态度而定的,强调要为知识而知识,不能仅为了职业效用而学习知识,强调知识本身具有价值,要追求真理与光明,主张摒弃功利主义的观念。

关于课程方面的设置,通识教育是耶鲁大学一直以来坚持传承的重要特色。通识教育课程种类众多、内容丰富、教学形式不一,这也是耶鲁大学一直得以保持自由教育理念的重要原因,始终视教师和学生为学校发展建设的最核心的力量,始终坚持学术自由,不受任何权威或政府的干涉。通识教育是耶鲁大学自由教育理念的重要体现,耶鲁大学每年会为学生们提供大量的通识课程,它们全部是由各领域的名师教授进行讲授,耶鲁大学始终相信通识教育是培养自由而全面发展的人的根本手段,只有这样,耶鲁培养的人才能更好地适应社会、更好地为社会服务,成为世界的领导者,而不是某一领域的文盲。但是耶鲁大学在强调通识教育的同时也指出,社会中所需要的职业技能不能成为通识教育的课程,耶鲁是为生活服务的、是知识探求和传承的圣地,不能成为培养职业工人的工厂,不能以职业需求为导向而使学校逐渐走向功利化。

关于教育的作用,耶鲁前校长小贝诺·施密德特曾经说过:“自由教育解放了人的个性,培养了人独立自主的精神。”[2]他认为自由教育是培养理想人格、实现教育目标的有效途径,通过教育,学生充满智慧,拥有独立的判断能力和解决问题的能力。耶鲁大学创建的最初的目的是使青年人可以学习科学和艺术,更好地为教会和国家服务,其最核心的使命是为社会培养合格的公民。在这里,“合格”是指合乎道德规范,可以为社会发展、人类文明建设做出贡献的人。

二、自由教育理念的实现途径

(一)注重本科生教育

注重本科生的教育是耶鲁大学一个极为重要的办学特色,也是耶鲁大学一直以来的中心工作。耶鲁的本科生教育用他们自己的话说,是大学的“重心”,它的本科生在校人数超过研究生。耶鲁学院是本科生教育的主要场所,也是耶鲁大学的核心,在耶鲁学院里,某一领域的知名教授为本科生上课的现象随处可见,在课堂上,教授与学生们相互探讨、相互学习,学术自由的氛围十分浓厚,学生们在课上学到的不仅仅是知识,更是一种思维方式。

耶鲁强调本科教育的核心是人文教育。通过人文知识的学习,学生拥有深厚的知识储备,培养学生独立的判断能力和思维能力,教会学生学会学习,为学生以后的学习打下坚实的基础。

(二)强调通识教育

耶鲁大学是开放的、能容纳各种思想的大学。被认为是保守院校典范的耶鲁大学,一直在其保守中理性地发展,其一直以来强调的通识教育更是对美国乃至世界的高等教育产生了极为重要的影响。耶鲁大学始终强调作为耶鲁的学生,要有广博的知识储备,深厚的思想,强调要用全面的眼光看待问题,避免狭窄的、有偏见地思考问题,只有这样才能更好地接受知识、更快地适应生活,才能在以后的工作中脱颖而出。雷文作为耶鲁大学的现任校长也是极为重视通识教育。他认为,在智力陶冶、推理能力培养和个性品质的发展等方面通识教育具有重要的作用。

(三)推行教授治校

教授治校一直以来都被认为是耶鲁大学最重要的管理特色,这一特色对美国的高等教育产生了巨大的影响。但是,教授治校在推行过程中并不是一帆风顺的,在其长期的发展过程中也曾经受到地方政府、董事会等诸多方面的压力,然而,耶鲁大学始终坚守自由的理念,坚决抵制地方政府的干涉,坚持大学是独立的,坚持教授治学是教授治校的本质所在,在实际的教育管理工作中成立了教授委员会,教授治校不是单纯的某一教授进行决策,而是教授委员会对事务进行讨论、争辩、决策,始终把教师和学生看成是大学最核心的部分,是大学发展的中坚力量。也正是因为教师在耶鲁的发展中有极为重要的作用,所以耶鲁对其教师的素质要求极高,要求教师们不仅学术上精通,其本身的素质也是要过硬的,学生们对教师都是非常崇拜的。

三、自由教育理念对我国高等教育改革的启示

(一)提高对本科生培养的重视程度

目前,我国高等教育领域中亟待解决的问题无疑是毕业生的发展问题,通过对我国近几年来高校本科毕业生的就业情况进行分析,可以看到部分本科毕业生出现了就业难、毕业就是失业等一系列的问题,还有一部分毕业生为了逃避就业选择了继续读研或出国留学,究其本质,可以看出是我国高等教育的人才培养出现了问题,这一问题的形成因素可以从高校、教师和学生三个方面来分析。首先,高校在一定程度上忽视了高等教育的本质,没有把本科生的培养放在优先发展的地位,转而过度强调了学校的硬件资源,却不知教育是培养人的活动,只有教育好学生才可以称之为好教育,所以高等学校要从自身找原因、从学校本身出发,要因地制宜,有选择性地、适当地吸收耶鲁大学的成功经验,加强本科生的教育管理工作,立足于本校特色,积极改革人才培养方式,加强通识教育,结合学生自身的兴趣爱好和发展规划为学生提供教育服务,充分吸取世界一流大学的成功经验,进一步完善人才培养机制。其次,高校教师对人才培养至关重要,目前,我国部分高校的教师,特别是名师在很多时候不愿意为本科生上课,只注重对研究生的教育或者埋首于科研,这种形式在很大程度上造成了本科生教育质量下滑,为此,教师需要反思自己的责任是什么、教育的本质是什么,高等教育不能仅仅局限于研究生的教育,甚至可以说高等教育的大部分力量应放在本科生身上,这才是促进社会发展的坚实基础,所以,教师需要反思自身,转变自己的教育观念,加大对本科生教育的关注程度。教师的素质也是教师队伍当中一个至关重要的问题,耶鲁大学之所以成为世界一流大学,与其高素质的师资情况是分不开的,在耶鲁,每一位教师都是经过层层严格的选拔选出来的,而反过来看看我们当前部分高校的师资,科研与教学严重分离,学生在课下几乎很少见到教师,更谈不上师生之间的交流,为此,教师们要注意关心学生的个人发展和未来规划,经常与学生进行交流,为学生答疑解惑,做好教师的本职工作,不仅要教书更要育人。最后是学生自身的问题,部分学生在自身观念上存有问题,他们忽视了作为当代大学生身上肩负的责任是什么,误认为上了大学就可以高枕无忧了,却不知道社会的竞争是适者生存,如果不努力学习就会被社会淘汰,为此,学生要清楚地认识到自己的责任,努力学习,丰富知识,为社会发展贡献力量。

(二)加强对通识教育的管理与监督

目前,我国高等教育事业还在不断发展完善中,部分高校虽然开设了通识教育课程,但是还处于形式主义的阶段并没有认识到通识教育课程的意义和精髓,在课程的选择和设计方面没有考虑到教师和学生的实际情况,在实际的教学过程中依然流于形式,缺乏必要的课程目标和监督管理措施,为此,我国高校要积极向耶鲁大学学习,吸取耶鲁大学关于通识教育的成功经验,充分认识到通识教育的意义和精髓,强调先人后才的通识教育,为学生日后的学习发展打下坚实的基础,要充分考虑到教师和学生的实际情况与需求,因为他们才是教育的直接参与者和受益者,要多多听取和采纳教师与学生们的意见和建议,以教师和学生的实际要求为根本,开设有学校特色的通识教育课程,建立适合于高校自身的通识教育管理机制,完善对通识教育课程的监督建议体系,切实做到把学生发展放在第一位,保障学生们的根本利益,真正做到教育要为学生服务、为社会发展服务。

(三)从根本上规范学术权力与行政权力的关系

针对我国高校的自身管理方面,目前还存在一些问题。在从蔡元培在北京大学推行教授治校开始到2012年教育学者主张高校去行政化的呼声越来越高等众多实践中,我们可以看出,高等教育管理者们已经认识到了学术自由的重要性,为此,在当前我国高等教育改革过程中,要立足于本国国情,从实际出发,从根本上规范学术权力和行政权力的关系,要因地制宜,切不可完全照搬国外改革的成功经验,要结合本国、本地区的实际情况取其精华,去其糟粕,建立相对完备的高等教育管理措施,进一步完善对管理工作的监督机制,切实保障高等教育的各项工作有序进行,切莫再次出现学术人才管理行政事务、行政人员管理学术或者权责划分不明的情况。

摘要：作为世界一流大学、常春藤盟校之一的耶鲁大学,具有独特的办学理念,其倡导的自由教育办学理念对美国高等教育产生了巨大的影响,也是耶鲁大学一直处于世界一流领先地位的重要原因。文章通过对耶鲁大学自由教育理念的深入分析,总结耶鲁大学办学的成功经验,以期为我国当前高等教育改革提供参考。

关键词：耶鲁大学,自由教育,通识教育

参考文献

[1]张旺.自由教育理念成就世界一流大学——浅析耶鲁大学的自由教育理念[J].比较教育研究,2006,(5).

[2]陈宏薇.耶鲁大学[M].长沙:湖南教育出版社,1990:8.

[3]张金辉.耶鲁大学成就一流学府的经验分析[J].河北大学学报:哲学社会科学版,2007,(2).

揭秘耶鲁大学的早期中国留学生 篇8

1846年, 18岁的容闳随布朗牧师来到美国, 成为第一位中国留学生。1850年, 他“带着辫子, 穿着中国长袍”进入耶鲁大学, 不过不到一年, “就把这两样都割弃了”。容闳是耶鲁的第一位中国留学生, 成绩优秀, 尤其是英文论说, 在第二、第三学期连获首奖。1854年他毕业的时候, 不少著名学者为了看一看这位不寻常的中国人, 特意赶来参加毕业典礼。与容闳同年毕业的耶鲁学生共有98位, 至今耶鲁大学档案馆还收藏着这些学生的毕业赠言本。

1872年8月11日, 一批年龄在9岁到15岁的中国少年, 从上海登船前往旧金山, 这就是清政府派出的首批“留美幼童”。此后到1875年的四年间, 先后四批共派出120名官费留学生赴美。这原是一个长达15年的派遣留学生计划, 然而在进行到第十年时, 因遭到部分官员强烈反对而停止, 留学生们也被“召回”。他们中的50多人, 曾进入耶鲁大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院等美国著名学府学习。在这些大学的档案馆, 至今还保存着他们的入学登记卡、照片和简历, 甚至他们赠给同学的留念册。为国人所熟知的“中国铁路之父”詹天佑, 当时也在耶鲁学习。十年的留美生活, 对这些孩子的思想和观念, 甚至命运都有深远的影响。 (摘自亚洲网易)

耶鲁大学 篇9

本文选取哈佛大学(Harvard University)、斯坦福大学(Stanford University)和多伦多大学(University of Toronto)这三所世界一流大学,主要从其大学网站中搜集关于本科课程的大量而详实的电子文本,在对这些第一手资料的梳理和窥视中,探讨世界一流大学人文课程的目标、结构和内容特征,揭示其人才培养中“人文素质”的内涵。并期望通过“世界情景”获得附加意义,丰富系统内部的争论,获取世界一流大学建设和人才培养经验,以启迪我国大学人文课程的建设与发展。

一、“人”的培养目标与人文课程

通识教育是世界一流大学本科生教育的重要组成部分,它规定了“人”或“人才”的培养目标,体现了人文教育的育人价值和地位。通识教育目标是人文课程设置的前提和依据。

哈佛大学有两个专门提供本科教育的学院,其中之一是哈佛学院。该学院对于本科生的教育,坚持“选取优秀的文学作品、艺术和科学材料来培养学生;并提供其他有助于培育学生的必需的辅助手段”。[1]简而言之,“哈佛致力于知识的创造,学生心智的开发,使学生能最好地利用他们的教育机会”。为此,哈佛学院重视培养本科生:对思想和自由表达的尊重;从发现和批判性思维中获得乐趣;在创造性合作中追求卓越;对个人行为后果承担责任;鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神,以提高其能力,激发其兴趣,启迪其智慧,挖掘其潜能,从而为学生建立自立的基础和终身学习的习惯,并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会诸方面处于领导地位。[2]哈佛大学通识教育的新规划课程包含了哈佛最新、最具指向性的人文课程。2007年,《通识教育工作小组报告》(Rep-ort of the Task Force on General Education)出台,明确规定通识教育必须实现以下四个目标:[3](1)为使学生成为合格的公民做准备;(2)使得学生明白他们自己既是艺术、观念和价值传统的产物,也是其中的参与者;(3)使学生能够批判性、建设性地回应变革,为把握自己的生活做好准备,了解现代生活中产生变革和变迁的力量;(4)发展学生对自己言行在伦理维度上的理解力以及对伦理道德与价值观进行批判性思考的能力。哈佛大学通识教育的目标也是其人文课程建构的宗旨,从公民、文化、能力、伦理等方面体现了对人文教育的强调,对培养“人”的重视。

斯坦福大学校长约翰·汉尼斯(John Hennessy)说,“当简与利兰德·斯坦福建立这所学校的时候,他们是在投资未来。斯坦福大学所做的正是那样。我们没法预测未来,但是我们能够保证我们的学生会成为最有知识的领导者,他们会做出与众不同的事情,他们会创造性、技术性地领导下个世纪的发展”。[4]斯坦福大学始终坚持本科教育目标的多样化,鼓励学生不断探索和挑战,其校训是“让自由之风劲吹”。斯坦福大学的通识教育是其本科教育中的重要组成部分,其目标可以概括为以下两点:[5]一是为本科生提供人文科学、社会科学、自然科学、应用科学和技术等多个领域的广博知识,了解人类知识的主要领域。二是帮助学生成为有责任感的社会成员,使学生认识造就现代世界的重要社会力量、历史力量和思想力量。

多伦多大学自开办以来,坚持以“学校是追求真理、探讨学问和传播知识的地方”作为办学的指导思想,强调“学术自由”。多伦多大学的校训是:像树一样茁壮成长。因此,通识教育是多伦多大学本科教育的核心,强调语言能力、人际沟通能力、领导能力、思维能力、创造能力、解决实际问题能力、社会适应能力等的培养,注重加强学生的学习经验和学科知识的结合与拓宽。多伦多大学通过的《迈向2030》的规划中,在本科生教育上强调要继续激发和培养学生的好奇心,提高和重视学生的创造能力和思维能力,重视学生的实际能力的培养,丰富教室内外的学习环境,给学生提供良好的学习与发展经验。多伦多人文教育课程的目标是培养学生的批判性思维和读写能力,为他们毕业后拥有更广泛的职业生涯、成为充满智慧的全球公民做好准备。[6]

二、人文课程的模式

本文对人文课程的探讨在通识教育的框架下进行,采用广义的人文课程范畴,即包括人文学科、社会科学和语言教育课程,也就是涵盖通常的“文科”课程。从这三所世界一流大学的人文课程体系可以发现:首先,人文课程在本科总学分中的比例不同,分别占15.6%(哈佛)、22%~23%(斯坦福)和10%(多伦多),体现了不同大学对人文教育赋予的重要性在“量”上的权重;其次,三所大学对本科生人文素养的培育是通过三种不同的模式来实现的。

1. 哈佛大学——专门设置的人文课程模式

哈佛大学规定本科生必选的人文课程是专门设置的。“通识教育新规划”精心设计了八个课程领域,其中五个为人文教育课程领域,学生必须从这五个领域中各选一门课程。哈佛大学的人文教育课程约占整个通识教育课程总量的62.5%,每个课程领域都设计了专门的课程系列并制定了明晰的领域目标(详见下页表1)。[7]哈佛大学对每个领域的课程实施都做出了明确的要求。[8]

五个领域的人文课程结构彰显了哈佛大学塑造学生人文素养的规格,反映了哈佛精英人才培养的人文要素:艺术欣赏与批判能力、文化理解与鉴赏能力、道德推理能力、公民素质、全球意识;体现了哈佛大学“求是崇真”、“与真理为友”的大学精神和严谨的学术规范。

2. 斯坦福大学——“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程模式

斯坦福大学本科生前两年主要是知识宽度学习,在给定的范围内自行选择通识教育课程。其中的学科宽度课程包含五大领域,有两个领域属于人文教育范畴。表2是对斯坦福大学人文教育课程的结构、分类、课程数量以及领域目标的概括和归纳,[9]由人文学科入门、学科宽度课程、公民教育以及语言与写作等四个部分构成。

本科新生必须在第一学年进行为时三个学期(即秋季、冬季和春季学期)的人文学科入门课程学习,每学期4学分,共12学分。斯坦福大学的人文学科入门课程[10]设立于1988年,由六个学院提供、人文学科各领域学者共同设计并教授,是斯坦福大学人文教育的一大特色。

学科宽度类别中的“人文与社会科学”课程包括文理学院开设的所有人文社会科学课程,涉及面非常广,还包含了许多跨学科的课程。学生也可以在“学科宽度课程”中修能够满足公民教育要求的两门课程。基本技能教育课程要求本科生必须完成一学年的大学外语学习。写作与修辞课程分为三个水平:[11]第一水平课程为一年段学生开设,着重分析性和有理论基础的辩论;第二水平课程要在二年段结束时完成,主要是写作与口语方面的训练;第三水平课程由各专业自行开设,进行专业写作能力培养。

如其校训一样,斯坦福大学的人文课程是自由而广阔的,学生可以在大范围人文学科课程“超市”中自由选择。然而,课程“超市”提供的广泛空间对不少学生来说是加大了选择课程的难度。为了便于学生选课,斯坦福大学除了有专门设置的“人文课程入门”20门课程系列外,还设立了人文课程套餐,称作“结构化的博雅教育课程”,[12]共28学分,可以满足人文学科入门课程、公民教育、学科宽度课程中人文学习科目、语言和写作科目等领域的要求,三个学期的学分分布是9∶9∶10。斯坦福大学精英人才培养的人文要素体现在这两套专门设置的课程系统中。

3. 多伦多大学——“超市型”人文课程模式

多伦多大学的人文课程模式属于“超市型”,即没有专门设置和专门设计的必选人文课程。在此以多伦多大学规模最大、历史最悠久的主校区圣乔治为例。本科生毕业要求修完20个学分的课程,其中4个学分为通识教育学分。多伦多大学的1个学分指开设1学年的1门课程,0.5个学分即开设1个学期的1门课程。因此多伦多大学通识教育的课程量为4~8门课程,其中人文课程作为通识教育的选修,可在文理学院开设的1,000多门人文社会课程中进行选择。

每种专业范围中开设的具有人文性质的课程,都可以被全校本科生作为人文教育课程选修。这些专业的人文课程门类数量非常多,每个专业的课程门类都像“课程超市”。例如艺术学开设173门人文课程;东亚研究开设100余门人文学科课程;社会学开设110门人文课程;政治学开设178门人文课程。每个专业“课程超市”关注的范围也非常广泛,在近东和中东文明专业开设的130门人文课程中,涉及从新石器时代至今近东和中东文明和文化的研究、语言和文学、阿拉伯语、古埃及、希伯来文、波斯文和土耳其文、考古学、历史、艺术和建筑等,以及中世纪和现代犹太人历史、文化和思想起源、伊斯兰教的发展及其在伊斯兰文明中的作用等。历史专业开设的207门人文课程中含美国史、亚洲史、非洲史、拉丁美洲史、英国史、加拿大史、东欧史、俄国史、欧洲史、国际关系史及中世纪史等。表3是多伦多大学人文课程“超市”部分课程分类及科目的举例。

在以上庞大的人文课程“超市”中选课,就像在浩瀚的人文知识的海洋中遨游,无边无际。然而多伦多大学对在“超市”中的“自由选择”做了规则性要求。一是学分规定:要求2个学分,即2~4门人文课程。二是领域覆盖面,所修习的人文课程必须覆盖如下三个领域:创造力以及文化表现力;思想、信仰和行为;社会及其制度。在多伦多大学的课表上,凡是属于人文教育的课程名称都注明了所属的领域。三是课程级别要求,每门人文课程都有课程描述,说明该课程适合的年级、是否有先修课程要求等。因此,学生的自由选修是在一定的范围内进行的。这三项要求宽松地规范了本科生的“人文素养”内涵,只要有广阔的人文课程所提供的“阳光、空气和水”,学生就能“像树一样成长”。

三、人文课程的内容及其特点

1. 丰富性

斯坦福大学和多伦多大学人文课程的范围广泛、种类多样、数量庞大,提供的人文课程门类都达到1000多门,从哲学、历史到文学、社会以及国际研究等方面都涉及,不仅有古典的文学、艺术课程,还有先进的沟通交流课程,为学生提供了选择人文教育课程的巨大空间和灵活性,使学生可以根据个人兴趣选择课程,尊重了学生的兴趣、个体需求和个性发展。哈佛大学虽然没有如此数量的通识教育人文课程,但是专门设置的领域课程也非常充实。例如“美学与诠释”人文领域既有对诗歌、音乐、表演艺术、小说、建筑等文化产物的赏析,也有文化与艺术中的社会现象研究,还有对艺术背后的宗教、哲学、政治的思考等课程。

2. 经典性

哈佛大学和斯坦福大学的人文课程都注重经典名著的学习,其人文和社会科学的许多课程都以精心选择的经典作品为学习文本,以西方文化及文明作为课程的核心和灵魂。例如,哈佛大学开设的“第一夜——五个首场表演”课程,欣赏和讨论经典作品,其指定研讨的作品包括:贝多芬的《第九号交响曲》和《幻想交响曲》,史特拉汶斯基的《彼得鲁什卡春之祭》,亨德尔的《弥赛亚》以及蒙泰威尔第的《奥菲欧》等。又如,斯坦福大学开设的“生活的艺术”课程,指定学生要研读柏拉图《会饮篇》、威廉·莎士比亚《哈姆雷特》、弗里德里希·尼采《欢愉的知识》和托尼·莫里森《所罗门之歌》等。而多伦多大学则开设了125门哲学类人文课程,学习有代表性的哲学家的经典作品,例如古代的柏拉图、亚里士多德,中世纪的奥古斯丁和阿奎奈,近代早期的卡迪尔、休姆和康德,19世纪的黑格尔、密尔和马克思等。

3. 综合性

在这三所大学开设的人文课程中,许多都是跨学科性质的。如非洲及中东国家语言研究、美洲研究等课程,分别跨了人类学、语言学、社会学、历史、文学、艺术等学科。例如:“非裔美国人文学概论”课程介绍黑人文学从最早表现为灵魂、奴隶故事到最新发展,如黑人女性主义理论、后现代主义小说以及抒情诗歌;讨论黑人文化历史的主要争议和现象、黑人文学中的写实主义美学之地位、黑人政治斗争中的文化争议、跨国移民问题、种族主义和黑人国际主义;探讨启蒙运动、现代美学以及马克思主义在黑人政治和文学史中的作用。

4. 多元性

作为人文课程而开设的语言课程的语种是多元的。例如,多伦多大学开设了多达50多个语种的语言教学。[13]其中,东亚研究课程中有汉语、日语、韩语、梵语等语言课程。每个语种的语言学习都呈现了文化的多元性。例如:斯拉夫语系课程系列包括:捷克斯洛伐克研究、匈牙利研究、波兰语言与文学、俄罗斯与东欧地区语言研究、俄罗斯语言与文学、塞尔维亚-克罗地亚语言与文学、斯拉夫文化、斯拉夫语言与文学、乌克兰语言与文学等。斯坦福大学虽然只要求学生熟悉1门外语,但为本科生提供了40多个语种的语言课程供其选择。[14]

5. 国际性

斯坦福大学为学生开设了探讨世界许多国家的“国别研究”人文课程:如中国、日本、意大利、法国、德国等,主要涉及文化、社会、代表性的现象、艺术等方面。在其“公民教育”课程领域的“国际交流”模块中,“全球人文地理:欧洲和美洲”[15]课程介绍欧洲和美洲的人口、经济和社会发展以及政治,文化分化模式和差异。多伦多大学开设了大量具有国际文化视野的人文课程,例如“近东和中东文明”、“南亚研究”、“意大利研究”、“和平与冲突研究”等,帮助学生了解别国社会,把握全球化背景下的运作模式,满足经济全球化发展对知识与文化的要求。哈佛大学的“世界各社会”人文领域课程议题丰富,主要包括对亚洲、欧洲等主要国家的历史进行研究的课程;介绍现当代世界其他国家和民族课程,如“有条件的平等——现代欧洲犹太人”;全球化问题课程,如“全球化背景下的世界战争”,培养学生成为积极参与当地、国家和国际生活的公民。[16]

摘要：哈佛大学、斯坦福大学和多伦多大学作为世界一流大学高度重视对本科人才培养的人文素养教育,分别通过专门设置的人文课程、“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程以及“超市型”人文课程模式来实施人文教育。其人文课程内容的共同特征是:丰富性、经典性、综合性、多元性和国际性。

从“上大学”到“上好大学” 篇10

正如《高等教育第三方评估报告》所指出的, 我国高等教育发展道路是一种后发外生赶超型, 在高等教育实现规模扩张的同时, 当前高等教育还面临着诸多困难与矛盾。比如, 如何解决高等教育领域的各种结构性矛盾, 如何从外部、内部保障高等教育质量, 等等。

在此次发布会上, 与会专家不避讳地将一系列问题摆了出来, 如何解决这些问题?与会的教育部高等教育司、高校学生司、基础教育二司相关负责人纷纷“接招”。

针对农村贫困地区学生上重点大学难的问题, 自2012年起, 我国出台一系列专项政策, 促进农村贫困地区学子纵向流动效果“立竿见影”。但外界也曾对此举是否会带来的资格造假“、高考移民”隐患提出疑问。教育部高校学生司副司长王辉回应, 教育部采取的是“零容忍”态度“, 发现一起, 查处一起”。中国科学院科技政策与管理研究所主任赵香兰教授的建议则是, 随着电子学籍管理信息日益透明, 可以使用电子学籍作为认定标准。

受益于上述政策进了重点大学, 农村贫困学生却又面临“融入难、学业难、就业难”等适应性问题。赵兰香建议, 高校要“适时调整理念, 创新培养模式, 给予专项生更多关怀帮助, 尤其是在就业方面”。

事实上, 创新培养模式, 不仅仅是来自农村的贫困学生所需, 更是各大高校普遍需要解决的问题。谈到高等教育改革发展下一步工作思路时, 教育部高等教育司司长张大良表示, 要以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向, 以深化创新创业教育改革为突破口, 以信息技术与教育教学深度融合为重要手段, 坚持育人为本、德育为先, 深化改革、协同育人, 优化结构、补齐短板, 提升能力、保障质量, 促进高校办出特色办出水平。

这对高校自主办学也提出更高要求。张大良表示, 高校办学自主权将从支持高校科学选拔学生、自主开展教育教学活动、自主选聘教职工等七个方面进一步推进。在落实和扩大高校自主权时, 张大良说, 还应建立和完善自律机制、问责机制, 才能确保高校拥有的办学自主权用好管好。

作为扩大高校办学自主权的七个方面之首, 如何“科学选拔学生”, 是发布会上媒体关心的问题之一。王辉介绍说, 浙江省和上海市两大高考改革试点迈出坚实的步伐, 下一步将全面推动各地改革方案落地, 按照“边试点、边探索、边总结、边推进”的原则, 加强对改革推进过程中一些深层次问题的研究, 全力保障改革任务落到实处。

教育部基础教育司二司副司长申继亮表示, 这次高考改革对高中教育既是巨大挑战, 也是重大机遇, 将从客观上推动高中改革, 有望改变过去“千校一面, 万人同课”的现象。

从耶鲁大学毕业的猫 篇11

布巴原本是一只流浪猫，三年前被耶鲁大学附近一家书店的老板收养。闲逛时，布巴摸索着进了耶鲁大学，从此发现世界上居然还有上课这么“有意义”的事情，于是就每天过来听课了。

布巴非常“勤奋”，无论是刮风还是下雨，它每天都会准时来到教室里听课。起初，布巴只敢躲在教室的角落里，奇怪的是每次老师讲到精彩处，它都会探出脑袋，听得很专注，后来同学们就为它搬来一张桌子和椅子。经过几次试探，聪明的布巴知道那是它的专用桌椅，于是毫无顾忌地坐到上面。布巴“听课”非常安静，从不乱叫乱跳，它还曾因此而得到过教授的表扬。

每天，布巴都会准时到教室门口安静等待开门上课，比其他学生们都准时，它也有来得太早的时候，于是它就会先在门口眯一会儿，同学们都说它是“为了避免在上课时打瞌睡”。

因为布巴上课太勤，同学们就向学校提议给它颁发“学生证”，结果耶鲁大学的高层领导还真的派人连续考察了一周，发现它真的天天来听课，于是就答应了同学们的请求，派人给布巴拍了一张照片，然后煞有介事地给布巴做了一张“学生证”，挂在布巴的脖子上。

因为布巴实在太受欢迎，同学们甚至向学校提议说为布巴竖立一个雕像，不过这个提议最终被学校驳回，耶鲁大学的校长理查德·查尔斯·莱文还为此而报怨说：“我辛苦为学校耕耘了20多年，为什么没有学生提出为我竖雕像？”

不过哪怕如此，理查德校長却做出了另一个决定，因为布巴所在的班级眼看要毕业了，那就让布巴和同学们一起拿到一张耶鲁大学的毕业证吧！

于是在2016年7月18日，学校让同学们为布巴披上了一件特制的毕业袍，然后让它和同学们一起拍了毕业照。“在耶鲁大学‘读了三年书’，它将会用这些知识做什么并不重要，重要的是它毕竟陪着学生们一起度过了这三年！”理查德校长在毕业典礼上说。

这件事情传开以后，很多地方的人都批评耶鲁大学对毕业证视为儿戏，但是理查德校长并不这样认为，他在耶鲁大学的社交网站上发视频说：“第一，我们从它身上学到了这样一个道理，只要坚持不懈，你总有被人认可和取得正果的那一天；第二，这并不是视毕业证为儿戏，而是对任何一个坚持者的尊重与爱，哪怕那只是一只猫，而尊重与爱，本身就是教育的核心。”编辑/郑佳慧

大学督学及大学督学章程 篇12

1 督学的词义和起源

督学在辞海中释义有二,一是清代提督学政或督学使者的简称,是主管教育的部门中负责视察、监督学校工作的人员;二是国民党统治时期,各级教育行政机关皆置督学,以视察所属教育行政机构及学校的工作[3]。现在,督学是指负责教育行政机关中视察、监督学校工作的人员。也指由政府按法定程序聘任,依据教育法律法规监督、检查、指导、评价教育工作的人。为了加强教育教学质量监督,各高校根据需要也适时的在校内设置了教学督导机构,如督导团、督学组等。

现代教育督导制度起源于法国,至今已有200余年的历史,我国教育督导制度起源于清代,至今已有百余年的历史[4]。如清小说《儒林外史》第八回:“蘧公子道:‘家君做县令时,晚生尚幼,相随敝门伯范老先生在山东督学幕中读书。’”

2我国大学督学现状

我国大学督学制度最主要的职能部门就是大学督导团,督导团的工作就直接决定着督学制度在本校的落实情况。通过对不少高校督导团的工作进行考证,总结如下。

1.1 大学督学的产生和组成

大学督导团成员人数为8～15人,一般是由各个院系领导进行推荐,然后由教务处汇总上报给负责教育工作的副校长,由校长或主管教育工作的副校长负责聘任。

1.2 大学督学的任务

(1)综合运用多种方法(随堂听课、督导各学院的教学活动)对本科教学质量进行监测和评价。

(2)协助学校管理机构(教务处、学生处)对本科学生出勤和考试进行监督和指导。

(3)利用督导工作的经验在各项重要会议中提出问题并研究探讨解决问题的方法。

(4)随时向教务处反映在督导工作中遇到的问题。

1.3 现今大学督学的现状及优缺点

上海某大学自2003年开始试行督学制度,并多次对督导团工作条例进行了系统的修改;湖南某大学自2003年开始试行督学制度,并对督导团工作进行了详尽的总结;东北某大学自2003年开始试行督学制度,并根据相关规定制订了工作条例等等。综合上诉几所大学的督学制度研究,进行总结和分析得出结论:当今大学督学工作对提高教学质量有一定的帮助,具体有以下几点:

(1)通过督导团的检查,保证了课堂的出勤率,维持了考场的秩序。

(2)督导团对教务处的意见反馈有助于教务处对教学质量进行评测,并做出相应的改进措施。

(3)督导团的工作总结能够在一定程度上给予校领导建议。

尽管,我国将督学运用在大学教育中取得了一定的成绩,但是,就当前水平来说,我国的大学督学制度还仅仅停留在起步阶段,很多相应的合理措施还尚未配套,导致有许多漏洞出现[5,6]。

(1)适用范围不合理。仅仅将督学试用在本科教育上很难发挥出督学制度的优越性。

(2)隶属关系不合理。由于大部分督导团隶属于教务处或教学质量监督科,导致许多建设性的措施未能及时反映到校领导,在汇报工作中出现了一定的臃肿性。

(3)督导团成员的构成不合理。大部分大学督导团的成员有一半是在岗行政人员,由于行政隶属关系,很多意见就这样淹没在督导团内部。

(4)执行力度不够。由于督学集体的决定只能起到建议的作用,使得督导团的内部工作总结变得影响不大,从而削弱了督学的作用。

3 大学督学章程

3.1 大学督学章程

鉴于此种情况,设计了一份能全面督察学校党政工作的大学督学章程。

(1)大学督学的宗旨

督促和检查党的教育方针和学校发展规划的落实情况。

(2)大学督学级别和隶属关系

无行政级别,归校长直接领导。

(3)大学督学的督察范围

除校党委、校纪委本身之外的一切事物,包含教风、学风、考风、学术风气、教学质量、校园环境、校园文明等等,是学校的总督察。

(4)大学督学的人员构成

大学督学由20～30名教授构成,其中,50%为在岗平民教授(不包含在岗校院两级党政机关人员和系正副主任),50%为退休返聘教授(返聘教授没有官帽负担)。

由督学组成人员选举正副主任督学各1名。若主任督学是返聘的,则副主任督学必须是在职的,反之亦然。

(5)大学督学组成人员的基本条件

人正、誉好、力强、健康、敢说、敢做、敢当、大局。

(6)大学督学人员的产生办法

全校教师民主选举,个人同意,校长聘任。

第一,选举办法。(1)网络实名公开选举;(2)学校将符合条件的平民教授和返聘教授放在网上,供投票;(3)全体学校教职工(在职的和返聘的)每人都用自己的工号实名投票;(4)任何人都可以实时查询投票计票结果和什么工号把票投给了谁;(5)无特殊情况,教职工必须在规定的时间内满额投票(选足人数),不然年度考核按不合格记;(6)为了消除领导的导向作用,投票顺序为:平民教职工——科级干部——处级干部——校领导;(7)按选票多少,逐个征求是否愿意当督学,直至满额为止。

第二,为了对校院二级机关及各系主任实行有效的监督,不能逐级推荐,不然推荐上来的,多是溜须拍马的,督学就成拍学了。

(7)大学督学工作时间要求和待遇

在岗教师履行督学的时间不小于机关正常工作时间的25%,返聘教师履行督学的时间不小于机关正常工作时间的60%。正副主任督学履行督学的时间不小于机关正常工作时间的50%。在岗教师补贴教分,返聘教师补贴现金。

(8)大学督学的办事规则

直接和间接监督管辖内的事物,简单的问题可以直接发令纠正,复杂的问题可以反映给有关部门解决。只要是督学集体名义提出的处理意见,行政部门无正当理由否决的,在一周内,就应该批准生效,不得拖延。

(9)大学督学的任期

任期三年(与中层干部一致)或与校领导任期一致。

(10)大学督学的非到期卸任

由于个人原因(健康、生活安排和其他原因)可以提出辞职,或经督学成员集体开会提议免职,校长批准。

3.2 大学督学章程特点

同现有的各高校督学工作规程相比,此大学督学章程具有以下一些特点:

(1)督察范围为学校的整体工作;

(2)督学归校长直接领导;

(3)督学成员的产生方式由全校教职工民主选举产生,校长履行聘任手续;

(4)督学成员的构成为在岗平民教授和退休返聘教授,禁止在岗行政人员参加;

(5)督学的工作时间有硬性要求;

(6)督学集体的决定具有一定的强制性,确保了督学制度的执行力度。

4 结语

(1)高校教学督导对于促进教育教学质量的提高,保障教学质量工程的顺利实施具有重要的作用。

(2)现有的各高校督学工作条例、督学规程、规范等对各高校的教学质量和人才培养质量的提高,起到了重要作用,但也存在严重的局限和缺陷,不利于更好的发挥督学的作用。

(3)新设计的大学督学章程实行民主管理和教授治校,可以有效地督察各职能部门和教学单位贯彻国家教育方针。

参考文献

[1]王国军.谈高校督学的为与威[J].中国高等教育,2010,(13,14):24-25.

[2]杨颖秀,郭莲荣.督政与督学相结合——中国教育督导制度的显著特色[J].教育科学,2005,21(2):37-40.

[3]辞海编辑委员会.辞海缩印本[M].上海:上海辞书出版社,1979:1668.

[4]张闻.一位督学的日记[J].教育,2008,(7):28-29.

[5]胡晓敏.浅谈高校教学督导工作运行的基本原则[J].教育探索,2009,(8):74-75.