美国教育交流中心专访论文（共3篇）
美国教育交流中心专访论文 篇1
莎伦·罗宾森 (Sharon P.Robinson) , 教育学博士, 2005年起担任美国教师教育学院协会 (AACTE) 主席。她获得的众多奖项和荣誉主要有:路易斯维尔大学荣誉博士、肯塔基大学杰出校友、国家启蒙协会“赞誉奖”、国家非裔美国人教育委员会“奠基人奖”、洛克菲勒基金会资助的新教师招聘公司“美国教师奖”、女童军杰出“女性奖”。
《中国教师》:美国大学招生目前有何困境?
罗宾森:成本问题是目前美国高校招生所面临的巨大的挑战。即使在联邦政府资助下, 低收入家庭依然负担不起学费, 因此学生不得不贷款。然而美国目前失业率较高, 许多学生毕业后找不到合适的工作无法偿还贷款, 因此许多学生望而却步。同时在过去十年里美国高校费用支出不断上涨, 是所有公共事业支出中最为庞大的一项, 超过汽车、医疗等领域的支出。公立大学会得到州政府的大部分资金补助, 但是由于州政府的税收减少, 使得其对大学的资助也不断在减少, 在过去的5年里减少了30%。因此即使是州立大学, 其学费对于那些低收入家庭而言也是十分昂贵的。目前面对大学成本高的问题, 联邦政府有两种解决思路。一是建立大学成本问责制。大学需每年向联邦政府汇报其费用增长情况, 如果增长速度过快, 大学将没有资格获得联邦政府的学生贷款, 从而使大学重视成本控制问题。二是建立投入—回报机制。联邦政府要求大学追踪毕业生的去向及工资报酬, 并且将其贷款成本与回报进行对比, 从而以更加明确的方式让学生抉择是否要接受高等教育以及专业选择问题。在美国, 一些不需要受高等教育背景的工作例如护士、社工等都可以得到较高的报酬。反而教师这一职业须经过大学四年的培训, 然而毕业生却在劳动力市场中仍无法找到合适的工作。因为美国正值经济萧条期, 数以千计的教师被辞退, 教师岗位被取消。因此那些来自低收入家庭的学生不得不综合考虑这些因素, 在可接受的投入与回报比例范围中, 作出适当的抉择。
《中国教师》:如何看待大学招生公平问题?
罗宾森:美国大学招生不公平来自两个方面, 一是资金资助不公平, 二是学生质量不均衡。高等教育一直被认为是为公众提供平等机会、实现社会流动的机制, 而政府的作用则是保障这一公平性。美国自19世纪中期开始关注高等教育入学机会均等问题, 随即出台一系列法案保障中下层阶级子女、退伍军人、少数族裔及妇女、中低收入家庭后代和残疾青少年等弱势群体接受高等教育的权利, 例如1862—1890年的赠地学院法案 (Morrill Land Grant College Act) 、1944年的G.I.人权法案 (G.I.Bill of Rights) 和1972年的联邦佩尔助学金计划 (Federal Pell Gra nt P r o g r a m) 。但是进入20世纪以来, 政府和高校资助逐渐由助学金 (以需求为主导) 转变为奖学金 (以能力为主导) , 这一举措使得低收入家庭子女进入高等教育的数量大大减少。1995—2000年期间, 家庭年均收入低于4万美元、获得奖学金资助的学生数量增长幅度为22%, 而家庭年均收入高于10万美元、获得奖学金资助的学生数量增长幅度却达到145%。大量的财政资助给予了那些原本有能力支付学费的学生, 而不是贫困学生。2000—2013年期间, 联邦政府、州政府和高校纷纷出台政策将关注点由高等教育入学机会均等转向提高毕业率。美国总统奥巴马于2009年发表了美国2020年高校毕业率目标宣言, 即截至2020年, 社区学院毕业生将达到1 000万, 四年制大学毕业生将达到200万, 为全世界培养最具竞争力的优秀人才。随后19个州纷纷出台提高大学毕业率计划, 29个州先后加入华盛顿非营利组织“完成美国大学教育”组织 (Co m plete College America) , 以此履行美国高校不断减少招生数量, 特别是来自弱势群体、低收入家庭的学生数量之承诺, 从而提高生源质量来保证较高的毕业率。然而, 这些来自低收入家庭的孩子并不是在能力上有所缺陷, 而是因为没有接受过较高质量的高中阶段教育, 学校没有教授他们为进入大学所需掌握的知识和技能。因此相比那些来自高收入家庭的学生他们暂时有所落后, 即使进入大学也会发生辍学、被辞退等问题, 而学校也不愿意投入额外的资金帮助他们克服困难, 为此他们受到大学的冷落。纵观过去的几十年, 美国高等教育在质量与公平的博弈中, 不断倾向于质量而淡化公平问题, 为此招致众多非议。但是大学作为高深学问的研究机构保证高质量的教学水平也无可厚非, 因此问题的关键在于如何保障生源质量的均衡, 如何保障每一个学生都能够接受优质的中等教育则显得更为重要。
美国教育交流中心专访论文 篇2
昨日上午，四川省高考文科第一名周小琪和理科第一名高蕊馨接受了全媒体中心旗下天府早报和四川在线两家媒体专访，回答了广大网友和读者关心的问题，并寄语广大学子“高考是人生最宝贵的财富”。
人物点击
周小琪
文科：最高分636（语文131数学143外语143文综219）
学校：成都外国语学校
高蕊馨
理科：最高分682（语文119数学137英语136文综290）
学校：成都外国语学校
昨日上午10时，周小琪和高蕊馨接受天府早报和四川在线联合采访，就早报读者和四川在线网友关心的问题进行了交流。今年理科综合科目得分290分的高蕊馨向广大网友介绍了考好的秘诀，“化学和物理需要平时的积累，生物的解答有一些技巧，可以尝试用文科生的表达来回答，传神的.词语会让老师眼前一亮，这样获得高分的可能性更大”。周小琪则回答了网友关于中学生早恋的问题。
在采访即将结束的时候，两位高材生表示，高考对于她们来说也是一个很累很单调的过程，“但是这是人人都要承受的，在最青春的岁月里，这么多人一起单纯地去追一个梦想，大家一起奋斗，苦点累点都值得，当你回首这段岁月时，你会发现这是你人生里最宝贵的一笔财富”。
美国教育交流中心专访论文 篇3
中国教师: 请问您认 为教师教 育领域目 前存在的 主要问题 有哪些?
彭恩霖:我认为目前主要存在两个问题。一个问题是教师教育的模式和方法常常墨守成规,非常程序化。研究者们精心设计教师教育课程,花大量的时间研发教师培训项目,但是往往忽略了学生的学习,没有真正理解师范生和一线教师是如何学习的。另一个问题是教师教育理论和实践的巨大分离。大学为师范生开设了很多理论课,关注课程知识和教学法,然而大学并没有很好地将这些理论课和教育教学实践相结合,这使得师范生在实践中无所适从。
中国教师:对当前教师教育质量的评价体系,您有什么看法?
彭恩霖:在美国,人们常常用学生的学业表现来评价某一教师培训项目的成效。我认为这种评价方式较为无力,单单依靠学生的学业表现,人们往往很难评估教师培训项目的质量,譬如学校情境是影响学生学业表现和教师发展的一个主要因素。我们要创新教师教育评价体系,用更为综合的方式来全面评价教师的知识储备、教学推理能力,以及分析事物的思维能力。此外,由于学校情境对教师的专业发展起着很大的影响,我们需要在教师离开培训项目时就对其各方面的能力做出合适的评价。
中国教师:互联网在教师教育项目中起着什么样的作用?有什么样的优势和不足?
彭恩霖:互联网技术为教师教育项目搭建了一个良好的平台。通过网络信息技术,师范生可以有机会观摩课堂,尝试新事物;可以获取教育教学资源,了解教育政策;还可以向有经验的教师学习。此外,教师们可以通过互联网组建教师学习共同体,分享教育教学理念,共同探讨感兴趣的话题。特别是不同国家和地区的教师通过互联网彼此交流,这十分有助于教师们辨别文化差异,发展跨文化交流的技能。然而,教师教育的核心在于培养人,和不同的人交流与相处。我认为,尽管网络通信技术为教师教育搭建了良好的平台,但并不能满足教师教育的全部需求。
中国教师:在当前教师教育领域,有哪些优秀的教育理论和实践经验?
彭恩霖:我认为利用社会学的视角可以帮助我们更好地理解教师教育领域的文化多样性。社会学中有很多优秀的理论,比如文化资本理论、社会资本理论以及知识资金理论等,这些理论都有助于教师理解不同学生的文化差异性。拿知识资金理论来说,它由路易斯·莫尔(Luis Moll)提出,认为学生从其家庭经历和文化背景中习得了很多独有的知识,强调教师要意识到学生的知识,学生的主体性以及学生在课堂教学中所发挥的作用。在我给本科生开设的“文化多样性,权力和机会”这一课中,学生们有机会和来自不同文化背景的孩子相处,帮助一些来自弱势家庭的孩子成长。我通常会问这些学生一些问题,诸如“这些孩子的家庭背景是什么”“这些孩子知道什么”“这些孩子擅长什么”等问题,学生们在对这些问题的思考中不仅明了了这些孩子自身有哪些知识,也明了了自身的文化背景。
中国教师:大学在在职教师的专业发展中起着什么样的作用?