调整图形

调整图形（精选3篇）

调整图形 篇1

●教材分析

《调整图形》是江苏科学技术出版社小学《信息技术 (上册) 》第15课, 是在学生基本掌握画图软件中工具栏使用的基础上展开的教学。教材以“改变蜜蜂飞行方向”为例教学“翻转/旋转”命令的使用方法;通过“提示牌”告诉学生操作时的注意点;在“实践园”中安排了“创作蜻蜓图”、“设计大风车”两个环节, 将“翻转/旋转”命令的使用和“复制”与“粘贴”命令的使用、“用颜色填充”工具的使用相结合, 让学生欣赏美、创造美, 培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。教材以“改变蜜蜂的形状”为例教学“拉伸/扭曲”命令的使用方法, 通过“探究园”的任务设定, 让学生了解“拉伸”和“扭曲”操作中的不同点;巧用“知识屋”, 帮助学生理解当输入不同的数值时, “拉伸”、“扭曲”的方向与程度各不相同;在“实践园”中通过情境设计, 让学生整理房间、画猫脸图, 培养学生的思维能力, 增强学生利用信息技术解决实际问题的意识, 为后续学习奠定基础。

●学生分析

在之前的画图学习中, 学生已基本掌握画图软件工具栏中大部分工具的使用方法, 会使用“文件”菜单、“编辑”菜单中的命令。《调整图形》一课中, 涉及大量三年级学生知识水平不能理解的知识点, 如角度、百分数、负数等, 而学生形象思维明显好于抽象思维, 这就需要教师通过直观演示的方法进行知识讲解。同时, 三年级的学生学习持久性不强、爱玩、表现欲强, 教师可根据学生的特点创新设计教学环节, 提高信息技术课堂教学实效。

●教学目标

知识与能力目标:了解“图像”菜单中“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的作用;熟悉“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”这两个对话框的运用;理解“水平翻转”、“垂直翻转”与“旋转”的区别。

过程与方法目标:学会用选定框对图形进行水平翻转、垂直翻转和按一定角度旋转;学会用选定框对图形进行放大、缩小和扭曲。

情感、态度与价值观目标:通过观察、分析、创作, 培养处理信息、运用信息的能力;培养观察问题、分析问题和解决问题的能力, 发展创新思维, 提高审美情趣。

●教学重、难点

重点:“图像”菜单中“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的使用。

难点:“拉伸”和“扭曲”命令的不同点。

●教学准备

课件, 学件, “十字格”旋转板, 俄罗斯方块若干, 自主探究记录单。

●教学过程

1. 创设情境, 导入新课

师:2010年上海世博会举世瞩目, 我想每位同学一定许下了游世博的愿望。今天这节课就让我们一起跟着海宝游世博。 (板书:跟着海宝游世博)

2. 任务一:“俄罗斯方块”——改变图形的方向

(1) 介绍游戏玩法

师:来到美丽的俄罗斯馆, (出示场景图) 这个游戏是什么?你玩过吗?画图软件也能玩, 想玩吗?

①海宝介绍玩法。

②教师提示诀窍:A.玩之前, 先选定。 (板书:选定) B.做错了, 能撤销。

设计意图:介绍游戏玩法、小诀窍, 是为了让学生更好地玩游戏。这也是教材“提示牌”所呈现的。将操作中的注意点前置, 能有效减少或避免操作中出现的问题, 从而使学生“玩”得更流畅。

(2) 认识图形的旋转

①引出旋转。

师:蓝方块怎么样变化 (如下页图1) ? (板书:旋转)

利用“十字格”旋转板演示:蓝方块像这样旋转, 我们就说把蓝方块按顺时针方向旋转90度。

②教师示范操作。

③学生独立操作。指定1人演示。教师小结操作方法。 (板书:图像、移动)

④试一试:灵活选择旋转的度数。

师:俄罗斯方块好玩吗?自己来试试怎样?请你完成“黄方块” (如图2) 。

学生尝试。教师指定两人演示交流。教师指出:黄方块按顺时针方向旋转两个90度, 就是旋转180度;按顺时针方向旋转三个90度, 就是旋转270度。要玩好游戏, 还得灵活选择旋转的度数。

设计意图:画图软件中, 旋转的度数有三种。蓝方块“按一定角度旋转90度”, 旨在让学生掌握操作方法。黄方块则放手让学生尝试, 认识到黄方块只“按一定方向旋转90度”还不行, 自然引出“按一定方向旋转180度、270度”。

(3) 认识图形的翻转

①设置认知冲突, 引出翻转。

师:海宝也在玩, 它碰到了一个问题, 大家能帮忙想想办法吗 (课件出示) ?看来只用“旋转”不行, 怎么办呢?请打开“红方块” (如图3) , 在小组内和同学一起想一想、做一做。

②小组合作探究。

③交流。

教师结合演示指出:像红方块这样由左而右或由右而左的翻转, 叫做水平翻转。 (板书:翻转)

设计意图:帮助别人解决难题, 是学生乐于去做的事, 能充分调动学生探究的积极性。在小组内探究, 能使小组内的学生群策群力, 发挥团队的力量共同解决问题。

(4) 想挑战吗

师:玩得过瘾吗?现在请大家来看看“想挑战吗”中的两幅俄罗斯方块, 想想如何解密。

全班交流:

①一题多法 (如图4) 。教师指出:像绿方块这样由上而下或由下而上的翻转, 叫做垂直翻转。绿方块, 能选垂直翻转, 也能选按一定方向旋转180度。

②多图拼合 (如图5) 。

(5) 小结

要改变图形的方向, 只要选择“图像”菜单中的“翻转/旋转”命令, 再按需改变即可。

3. 任务二:“魔镜”——改变图形的形状

(1) 创设情境, 引出任务

师:世博园内好玩的东西可多了, 除了俄罗斯方块, 还有面神奇的魔镜, 只要站在魔镜前大声喊“魔镜、魔镜, 变变变”, 你就变了。看看海宝, 它已经站在魔镜前了, 让我们一起喊“魔镜、魔镜, 变变变!” (展示海宝变身) 其实, “图像”菜单中的“拉伸/扭曲”命令就能让海宝变身。

设计意图:为了使教学内容的更替不显突兀, 有效利用了“跟着海宝游世博”的情境, 并引出魔镜 (哈哈镜) 。通过魔镜中海宝的不断变化, 学生能很好地感知魔镜的神奇, 产生破解魔镜的强烈愿望, 使学生“玩”的兴致达到另一个高潮。

(2) 自主学习“拉伸/扭曲”命令的操作方法

师:网页上的魔镜里也为大家准备了海宝, 请你用“拉伸/扭曲”命令为海宝变身。如果不明白, 可以查看书本或网页上的提示 (如图6) 。 (板书:拉伸、扭曲)

(3) 自主探究“拉伸/扭曲”命令的不同点

①明确活动要求:同桌两人, 一人操作拉伸, 一人操作扭曲, 完成探究记录单再对比, 小组内交流发现。

②学生探究, 小组交流。

③全班交流, 明确不同。

师:大家有什么发现? (播放“拉伸”、“扭曲”动画)

(4) 小结

“图像”菜单中的“拉伸/扭曲”命令能改变图形的形状。同时, 还得注意数值的合理性, 使改变后的图形保持美观。

设计意图:“拉伸/扭曲”命令的不同点是本节课学习的难点, 为了有效突破教学难点, 我采用自主探究的方式, 让学生大胆尝试, 在对比与交流中发现, 培养学生的自主探究能力。

4. 课堂总结

师:今天我们一起跟着海宝游世博, 学习了调整图形 (板书课题) 。你有什么收获呢?

学生交流, 教师总结。

5. 拓展运用

师:大家看到的这些笑脸奖章都是一个样 (出示笑脸图) , 你能运用今天学习的知识, “变”出方向有别、大小不同、形状各异的笑脸吗?

设计意图:“笑脸奖章”本是给予学生的奖励, 但同时也能作为教学资源。我通过让学生设计“方向有别、大小不同、形状各异”的笑脸图, 将评价资源与课堂拓展相结合, 作为教学的机动, 既提高了学生创作的热情, 让学生继续沉浸其中, 也拓展和延伸了课堂。

●教学反思

《调整图形》一课我结合学生的认知水平和年龄特点, 以“跟着海宝游世博”为情境主线, 分“俄罗斯方块”、“魔镜”两大模块, 展开任务驱动式教学。

1. 创设情境, “趣”味十足

有效的情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。用情境贯穿知识是课堂教学设计的重要形式。本节课, 结合调整图形的具体要求, 创设了“跟着海宝游世博”的情境主线, 展开新知的探索。有效的教学情境不仅在课堂的开始, 更应充满教学的全过程。探索活动在哪里, 有效的情境就到那里。本节课正是如此, 在改变图形的方向时有“俄罗斯方块”, 在改变图形的形状时有“魔镜”……真正做到有效的教学情境贯穿课堂教学始终, 学生“趣”味十足。

2. 深挖教材, “玩”味十足

小学生具有好玩的特点, 指导学生在“学中玩、玩中学”是每一个信息技术教师的责任。在教学过程中, 为了避免枯燥、抽象的知识影响学生的兴趣, 可以把知识设计成游戏, 让学生在玩中探索新知。本节课, 结合调整图形的知识点, 以“俄罗斯方块”游戏为载体, 通过“学一学”、“试一试”、“想一想”、“想挑战吗”四个教学环节, 让学生在玩游戏的过程中逐步掌握图形翻转/旋转的知识。学生的认知心理也由“想玩”、“会玩”到“巧玩”逐步发展, 学生运用“图像”菜单中“翻转/旋转”命令的能力也逐渐增强, 学生“玩”味十足。

3. 巧借素材, “意”味十足

有效的情境创设、寓教于乐的教学方式, 让每位学生都乐于投入到《调整图形》这节课的学习中, 学生表现欲强, 也得到了一些奖励——“笑脸奖章”。“笑脸奖章”是激发学生学习兴趣、提高学生学习热情的一种评价性资源。如果只把它作为激励学生的一种手段, 那么它的目的也就达到了, 因为学生在课堂上听得认真、玩得投入。而巧借“笑脸奖章”, 让学生巩固所学知识, 也不失为一种很好的教学方法。教材中的“猫脸图”给了我创意的灵感。何不将这“笑脸奖章”更替“猫脸图”, 成为知识的延伸?“笑脸奖章”都是一个样, 能不能把它变成方向有别、大小不同、形状各异的笑脸呢?学生乐意去做, 知识也得到了巩固和提升, 真是“意”味十足。

点评

林老师的该课例荣获了无锡市信息技术优质课比赛的一等奖。同时, 该课例也获得了全国中小学信息技术课程教学案例大赛的一等奖。本课例的亮点主要体现在以下四个方面:一是教学情境的创设, 教师没有拘泥于教材原有的情境设计, 而是将世博会和海宝引入并贯穿整课, 点燃并保持了学生的学习欲望;二是游戏与教学情境的巧妙结合, 以俄罗斯馆巧妙引出学生非常熟悉的俄罗斯方块游戏, 又以魔镜的出现巧妙引出为海宝变身, 都能始终抓住学生的心;三是游戏与教学内容的有效结合, “翻转/旋转”命令与游戏玩法的结合使得学生在玩中就不知不觉地获得了知识, 而“拉伸/扭曲”命令与自主游戏的结合也能使学生在尝试中不断体验并获取新知;四是教学评价资源与课堂拓展延伸的完美结合, 体现教学评价的“笑脸奖章”本是评价工具, 但教师最后却巧加利用, 替代教材上的“猫脸图”, 以拓展学生思维, 体现综合运用, 继续激发学生的学习兴趣。

调整图形 篇2

13.调整图形

作者：秦晓君|来源：张家港市金港中心小学

一、教学内容： 调整图形

二、教材分析：

本课要求学生能够掌握对图形进行翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法。熟练应用在图形的复制、移动。在对图形进行变形的操作过程，掌握图形操作的基本方法。培养学生的创新意识，提高学生的动手操作能力，强化学生自主学习和团结协作的意识。

三、学情分析：

这节课是三年级下半学期的一课，三年级的孩子学习信息技术已经一个学期的时间了，在前面的课程里，对画图软件的基本功能有了一定掌握，学生对画图软件也有一定的兴趣。“翻转/旋转”以及“拉升/扭曲”相对于前面的画图软件中工具的教学来说有一定的难度。要求学生完全理解这两个命令中的一些理论性的知识是不太可能的。这节课只要学生能够会使用并基本恰当的使用这两个命令即可。

四、教学目标要求： 1.知识与技能

（1）复习“编辑”菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。

（2）认识“图像”菜单中的“翻转/旋转”命令、“拉伸/扭曲”命令。（3）学习“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”图形。2.过程与方法

（1）通过学生的观察、分析、创作，培养学生处理信息、运用信息的能力。（2）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观

发展学生的创新思维，提高学生的审美情趣，激发学生学习信息技术的兴趣，并引导学生将所学信息技术运用到生活中。

4.行为与创新

在完成作品的过程中，感受作品创作的乐趣。

五、教学重点：

“图像”菜单中“翻转与旋转”和“拉伸与扭曲”命令的使用。

六、教学难点：

“拉伸”和“扭曲”的不同点。

七、教学准备： 图片素材 学件

八、课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣导入

1．同学们一定都喜欢看动画片吧？你们都喜欢哪些卡通人物呢？ 哎呀，有这么多卡通人物呀！那，现在老师想考考大家，你们认识它吗？ 对了，它就是动画片《猫和老鼠》里面的Tom。

Tom听说我们同学都是即聪明又乐于助人的好孩子,于是便寄来了两封信，想请大家帮它一些忙,同学们,你们愿意吗? 2．瞧,tom还给大家准备了一些小礼物呢！你们每帮Tom解决了一个问题就可以把你桌上的小星星撕下一颗贴在你的手背上,回答问题非常精彩的同学也能得到一颗小星星.今天得到小星星最多的同学可以得到一个Tom为你们准备的奖品——便签本。

二、翻转与旋转

1．那就让我们赶快看看Tom有什么困难需要我们帮助的？同学们注意了，（慢，强调语气）在同学们电脑的桌面上有一个“帮帮我”的文件，双击打开它就可以看到Tom给我们写的信了,(广播打开方法).来，先看看它写的第一封信,把鼠标移动到第一封信上,鼠标变成了一只小手,这时单击,就可以看到信的内容了。

2．哪位同学愿意为我们读一下Tom的信？

（一天，我像往常一样，起床后站在镜子前整理我的胡须，可是出现了一件怪事，镜子里出现的竟然是我最讨厌的杰瑞,真是太不可思议了！同学们，你能帮我把杰瑞赶走，让我在镜子里看到自己吗？）同学们，你们看，（点击出现Tom照镜子图）这是Tom，镜子里的是谁呀？（杰瑞）

同学们,想想你们可以运用刚刚学的画图软件来帮Tom把镜子里的画面变成它自己吗?小组同学可以讨论一下。

3．哪个小组的同学愿意将你们讨论的结果告诉大家？ 4．教师巡视指导.5．很多同学都已经完成了，谁愿意展示给大家看看？把你的机号告诉我，他有没有把杰瑞赶走呀？能告诉我你是怎么完成的吗？请你上台来为大家演示一下。有没有同学用的方法和他不一样呀？（学生展示并讲述完成过程）

6．好，原来你是这样完成的，请大家再仔细地看看这幅图，有没有什么问题呀？它和你平时照镜子看到的图像有什么不同呢？！

7.教师巡视指导

8.有多少同学已经完成了，举起你的手让我看一看。谁愿意给大家看看你的作品？你愿意到讲台上操作给大家看吗？学生作业展示,并讲述完成过程。

三、拉伸扭曲

1.下面我们接着来看tom的第二封信:单击返回,把鼠标移动到第二封信上,单击，（停顿3－4秒）我的心愿：谁来读一读（一天杰瑞非常得意的告诉我，他家有很多面哈哈镜,哈哈镜可好玩啦！）同学们，你们见过哈哈镜吗？哈哈镜和普通的镜子有什么区别？你们知道的真多，哈哈镜会把人变高，变矮、变胖、变瘦，tom很想知道哈哈镜里的自己会是什么样子的，同学们你们愿意帮助tom完成这个心愿吗？

2、可是怎样才能完成呢？有同学知道吗？

老师已经事先完成了高矮胖瘦四种效果，（示图）我们来动手变一变。你们可以对照着老师的图来完成，只要和老师的基本一样就可以了。如果你变的时候发现出现的效果不是你想要的就请你立刻单击编辑菜单中的“撤销”，然后重现再来变一变！直到出现你要的效果，在你们的面前有一张和拉伸扭曲对话框一样的纸，请你将你变成功以后填写的数字记录在纸上。完成后要记得保存。

3.学生操作,教师巡视指导.（已经完成的同学可以做小老师，去帮帮你们小组里需要你帮助的同学）

4.小组长检查一下你的组员完成任务了吗？

5.好，我们先来看看怎么把它变胖，请完成变胖的同学举手，谁愿意为我们演示一下？（学生演示，师记录他填写的数字）

其他几位同学的方法和他一样吗？你们填写的数字有没有不一样的？你填写的是多少？ 6.好，我们再来看看怎样把他变瘦的，请完成变瘦的同学举手，你能为我们演示一下吗？（学生演示，师记录他填写的数字）

其他几位同学的方法和他一样吗？

你们填写的数字有没有不一样的？你填写的是多少？（师记录）

7.总结：变胖变瘦我们已经完成了，回忆一下，在什么情况下Tom会变胖，什么情况下他会变瘦。（在水平拉伸里填写比100大的数字时，他会变胖，填比100小的数字时他会变瘦。）

（同样讲解第三第四幅并总结）

8.方法掌握了吗？好，没有完成的同学抓紧时间完成，另外三个作为家庭作业回家后变给爸爸妈妈看看。完成以后可以给自己贴上一个小星星。

9.哈哈镜变出来的情况是各种各样的，老师还变了一种，我们来看一看（展示扭曲），你们猜老师用的是哪个命令？

10.有同学会就请同学说，没有学生会就老师说。

11.好请你们随便选一个哈哈镜，试着用扭曲给图象变个形。提醒大家，在完成的时候我们要重新复制粘贴一个Tom，然后在给他变形。

一会我请第一名的同学为我们演示。

12.学生演示，注意，我们这填写数字要在－89和89度之间。13.绘制树的倒影

四、作业设计 画出实践园里的图形 板书设计： 13.调整图形 1.翻转与旋转 2.拉伸扭曲

教学反思：

《调整图形》教学反思

第13课《调整图形》要求学生能够掌握对图形进行翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法。熟练应用图形的复制、移动。在对图形进行变形的操作过程，掌握图形操作的基本方法。培养学生的创新意识，提高学生的动手操作能力，强化学生自主学习和团结协作的意识。

学生的发展离不开生活世界，生活才是学生活动和发展的基础和动力。将信息技术课堂教学与学生的生活世界相整合，是强调在生活中学习信息技术，以信息技术服务生活。所以作为一名信息技术教师，怎样将信息技术教学与学生的生活实际相联系一直是我在考虑的一个问题，在教学中也在不断的摸索尝试，在这一轮的教学中再次遇到了“画图”软件中“旋转翻转”及“拉伸扭曲”知识点的教学，记得在上次教授的时候，我试着将这一知识点与学生劳技课中的知识点结合，在这一轮的教授中我开始考虑怎样才能与学生的生活实际更加贴切，在反复的思考之后，我决定将知识点与镜面原理相结合，学生日常生活中每天都会与镜子打交到，我想将较为枯燥的知识点与此相结合一方面可以激发学生的学习兴趣，同时也能引导学生学会运用信息技术解决生活中出现的问题。为了使整节课更加吸引学生，我设计时将动画片《猫和老鼠》里的人物作为主人公，用TOM和JERRY的故事贯穿整节课。整节课的设计是这样的：

一、引入

以交谈的方式与学生“聊”卡通人物，从而引出动画片《猫和老鼠》里的人物，以主人公TOM给同学们“寄”来的两封“信”引出本节课的知识点。

引入的设计是从学生感兴趣的话题开展的，达到的效果是我比较满意的，学生的积极性

充分被调动起来，同时学生对本节课的学习充满了期待。

二、新授

新授的知识是以TOM给同学们的两封信为主线的。1．翻转旋转

Tom的第一封信引出的是第一个知识点――翻转旋转。第一封信讲述了有一天TOM遇到了一件“怪事”请求大家帮助它。

学生很乐意接受这个请求，跃跃欲试，当然，也有一部分学生摸不着头脑，所以这里我首先让小组内的同学互相交流一下想法，然后再自己动手试试看。通过小组合作学习的方法，一方面培养学生的协作能力，另一方面这也是分层次教育的一个体现；我校小班化的教学模式也给小组合作学习提供了有利条件。这个环节的设计看起来是解决一个问题，但是其实它包含着复习和新授两个要点。学生在解决这个问题的时候，大多数同学都能想到将JERRY清除，然后通过复制 粘贴让TOM在镜子中出现，但是其实这还没有完全解决了问题，在这里以上完成的只是复习的内容，接下来通过引导学生观察图画，让学生发现镜面问题，并思考在“画图”软件中的解决方法，这是本节课的知识点之一——翻转旋转。这里虽然说没有深入的介绍镜面成像问题，当然这也不是这节课的要点，但是通过这样一个有趣的例子强化了学生有关镜面问题的知识，并且引导学生在日常生活中要做一个善于观察的人，同时也使学生更加理解了翻转旋转这一知识点的运用，变枯燥的知识点为实用的知识。

2．扭曲拉伸

同样这一知识点的教授中单纯的让学生认识这个命令是远远不够的，怎样让学生将知识点与日常生活相结合是一个难点。在这个片段的教学中我运用的是TOM的第二封信为“引子”，在第二封信中，JERRY向TOM炫耀了自己的“哈哈镜”，使TOM很想知道自己在哈哈镜里的样子，TOM向同学们发出了请求。当然，学生是很乐意去帮助Tom的。“哈哈镜”对于学生来说并不新奇，但却足够有吸引力，哈哈镜变出的各种奇特的图形正好符合了学生的好奇心，我抓住这一特点将它与本节课的第二个知识点——拉伸扭曲相结合，让学生通过观察先发现拉伸扭曲对话框中的图标的特点与哈哈镜变出的效果之间的联系，然后再通过动手操作巩固知识点。这一段的学习我事先给学生准备了变高、变矮、变瘦、变胖四个哈哈镜，课堂上只要求每位学生完成一个哈哈镜，通过小组间的合作，每个小组将四种情况全部完成，虽然没能让每个学生将四个哈哈镜全部在课堂上完成，但是通过小组合作，及学生最后的总结可以知道学生已经掌握了规律，也就达到了这节课的目标。

三、巩固

这节课的巩固环节我思考了很久，最后我采取了与课本上的图画相结合的方法，让学生

完成树影的变化，在树影的变化过程中既涉及到了翻转旋转又涉及到了拉伸扭曲，当然在这里出于从生活中来到生活中去的原则，我简单的给学生介绍了太阳方向与树影方向的关系，使学生了解到与本课相关的更多的生活知识。

四、总结

总结采用了学生自己总结与教师补充相结合的方式。

调整图形 篇3

《影子乐园》这一课的知识点是苏教版小学信息技术教材第12课《调整图形》的内容。本课要求学生能够掌握对图形进行“翻转/旋转”以及“拉伸/扭曲”的方法。

●学情分析

三年级的学生学习信息技术已有一个学期, 通过以往的学习, 学生对画图软件的基本功能有了一定掌握, 对画图软件也有一定的兴趣。“翻转/旋转”以及“拉升/扭曲”相对于之前学过的画图软件中工具的教学来说有一定难度。因此, 这节课只要让学生基本学会恰当地使用这两个命令即可。

●教学目标

知识与技能目标:认识“图像”菜单中的“翻转/旋转”命令、“拉伸/扭曲”命令;初步学会运用“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”这两个命令对图形进行变形操作。

过程与方法目标:通过观察、分析、创作, 培养处理信息、运用信息的能力;培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标:发展创新思维, 提高审美情趣, 激发学习信息技术的兴趣, 并将所学信息技术运用到生活中。

●教学重、难点

重点:“图像”菜单中“翻转与旋转”和“拉伸与扭曲”命令的使用。

难点:“翻转”和“旋转”以及“拉伸”和“扭曲”的不同点。

●教学过程

1.谜语导入

师:上课之前, 我们先来猜个谜语, 谁把谜题读一下。

生:你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 太阳出来跟你走, 就是从来不开口, 我走它也走, 我停它也停。

师:谜底是什么? (生:影子) 真聪明, 是影子。今天我就和大家一起利用画图软件走进神奇的影子乐园。 (板书:影子乐园——调整图形)

2.翻转与旋转

师:我们先来看一张照片, 请你观察这张照片上的影子有什么特点。

生1:图片上的影子和小朋友的动作是一致的, 影子是黑黑的。

生2:影子好像比人大, 比人长。

生3:影子和太阳的位置是相反的。

师:你还知道影子和太阳照射的角度有关系, 真聪明。还有呢?影子和人的方向是—— (生:相反的) , 和人的脚是—— (生:连在一起的) 。

刚才我们通过分析, 知道了影子的一些特点, 老师这里有一张巧虎和它影子的图片 (如图1) , 你可以利用刚学的画图软件, 把它的影子调整到合适的位置吗? (生:能)

在画图软件里, 怎样实现把巧虎的影子倒过来呢?我们一起打开画图软件来看一下好不好? (师通过画图软件打开学生素材里的巧虎影子文件) 打开了, 有没有办法把它倒过来呢?光看肯定不知道, 让我们动手来试一下好不好?

学生动手尝试, 教师巡视。

教师提示:记住前面一节课所学的, 要对一个对象进行操作的时候首先要选中。 (学生几乎都没完成影子翻转的操作)

师:好, 给大家探索的时间到了, 但是老师发现很多同学只是把影子选中后移动到巧虎的脚下, 这样做对吗? (生:不对) 应该把巧虎的影子怎么样? (生:倒过来) 有没有同学倒过来呀? (生:没有) 都没有是吧?没关系, 老师今天就教大家一个新本领, 请同学们注意看。选中巧虎的影子后, 单击图形菜单, 有一个“翻转/旋转”命令, (师边说边打开“翻转/旋转”命令的对话框) “翻转/旋转”命令里有水平翻转、垂直翻转和按一定的角度旋转, 这三个命令里有一个命令可以帮助我们把巧虎的影子给倒过来, 大家来试一试好不好? (生:好)

学生操作, 教师巡视。

师:注意哦, 有同学是把巧虎的影子倒过来了, 但同时也把巧虎倒过来了, 是什么原因呢?我们在对对象进行操作的时候要先选中, 否则努力就白费了。我们现在请一位同学上讲台来演示下。

学生上台演示, 边操作边说操作步骤, 同时教师根据学生所说的操作步骤板书。 (板书:图形翻转/旋转垂直翻转)

师:老师一直在强调, 当我们对对象进行操作的时候首先要做什么? (生:选定。教师补上板书:选定) , 那刚才为什么没有选定操作就正确了呢?因为老师在之前演示给大家看的时候已经把巧虎的影子给选中了, 所以能顺利完成。刚才老师也发现有同学把整幅图像都翻转过来了, 是什么原因呀? (生:没有选中) 现在还有部分同学没有完成, 老师再给大家点时间继续操作。

学生继续操作。教师提示:当做错的时候, 编辑菜单里有个什么命令可以帮助? (生:撤销)

3.拉伸扭曲

师:刚才我们了解了影子的基本特点, 老师也听到有位同学说影子和太阳的照射角度有关系, 影子和太阳的照射角度具体有什么关系呢?让我们通过下面三张图了解一下 (边说边放幻灯片) 。这是早晨太阳从东北升起时巧虎的影子;这是正午时候巧虎的影子;这是夕阳西下时巧虎的影子。为了对比它们的特点, 老师把这三张图放在一起, 请你比较, 当太阳处在不同的位置, 巧虎的影子在长短上有什么特点 (如图2) ?

生:早上的时候比较长一点, 中午的时候最短, 晚上的时候和早上的时候差不多。

师:那在画图软件里我们能不能实现影子的长短呢? (生:能) 能不能大家都说不准, 实践是检验真理的唯一标准, 让我们一起实践下。

学生操作, 教师巡视。

师:有人把影子的长度进行变化了吗?变成功的举手, 你把影子变什么样了? (生:我把影子变长了) 那请你来演示一下自己是如何把巧虎的影子变长的。还没完成的同学先停下来, 看他是如何做的。

学生演示。教师引导学生边操作边说出操作步骤, 并板书 (板书:拉伸扭曲) 。在学生演示的时候进行提问:你选的什么拉伸 (生:垂直拉伸) , 数值填写的多少? (生:200%)

师:有没有同学把影子变短的, 找一位同学来为我们演示一下是如何把影子变短的。

学生演示, 教师提问:你填写的数值是多少? (生:50%)

师:刚才把影子变长的同学, “垂直拉伸”文本框中填写的数值是多少? (生:200%) 把影子变短的同学填写的数值是多少? (生:50%) 其他同学和他们的方法一样吗?我们来回忆:什么情况下影子长, 什么情况下影子短?

生:在“垂直拉伸”文本框中填写比100大的数的时候, 它就会变长, 比100小的数它会变短。

师:刚才, 我们通过观察图形发现了影子的长短随着太阳光位置的变化而变化, 那么影子的方向和太阳的位置有关系吗?比如, 太阳从东边升起的时候, 影子的方向在—— (生:西边) , 太阳从西边落下的时候影子在—— (生:东边) 。对了, 影子的方向是随着太阳光照的方向变化而变化的, 影子总是出现在背光的一面, 那我们在画图软件里能不能让巧虎的影子按一定的倾斜度变化呢? (生:能, 我已经试过了) 老师再给你们一点时间, 使巧虎的影子朝一定的方向倾斜。

学生操作, 教师巡视, 并请一位完成的学生上台进行演示。 (学生选择水平扭曲, 扭曲的角度是20度)

师:如果巧虎的影子朝向左下角, 太阳应在什么位置。 (学生指出在右上角) 如果太阳在左上角, 那巧虎的影子在什么位置? (生指出右下角) , 那怎么朝向右下角呢?有没有人刚才做出来? (生:试试看) 好, 再给你们一些时间。

学生尝试操作。

师:大多数同学都没有完成, 老师要告诉大家一个小秘密, 刚才那位同学把影子往左下角倾斜的时候, 在“拉伸扭曲”的水平扭曲文本框中填写的数值是多少? (生:20度) , 如果老师在他刚才的数字之前加个负号变成“-20度”, 你看下影子现在变成什么样子了。 (生:往右下角倾斜) 我们刚才利用“拉伸/扭曲”命令实现了影子的长短和倾斜度的变化, 让我们一起来总结一下 (出示PPT, 如图3) 。

4.拓展提高

师:老师这儿有一幅图 (图片上有1棵树1个太阳) , 大家能利用今天所学的知识以及以前在画图软件里学到的知识充实这幅图吗? (学生创作画图)

5.总结延伸

师:今天我们一起走进了影子的乐园, 了解了影子的一些知识, 生活中我们也经常利用到影子, 如遮阳乘凉和手影表演等。但影子有时候也会给我们学习带来不便, 如写字时如果采光不好, 时间久了眼睛会近视。今天我们学习了影子知识, 老师相信大家以后会更好地利用影子的原理为我们的生活服务。

●教学反思