图形制作(共11篇)
图形制作 篇1
●特色与亮点
1.创设了良好的学习情境
我通过学习工具背景的拼图、标题图片的七巧板拼图、生活中图形拼组的使用图等将图形的拼组的情境创设出来,便利了学生在情境中顺利突破学习重点。
2.侧重于引导学生自主学习
在第二环节的拼组探究中,学生可以通过各个环节的提示导航与操作说明自主动手拼组、探究练习,通过自己动手、动脑,发现结论,并通过闯关练习验证自己的结论,突出了学生在本课学习中的主体性。
3.通过多种教学工具引导学生探究学习
在第四环节的拼组设计中,我使用了不同的方式旋转图形达成拼组的效果。针对不同的图形素材使用不同的技术与方法,将使所制作的学习工具更加方便学生上机操作。
●开发背景
本学习工具的内容——“图形的拼组”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第五单元《三角形》第四节的内容,本节内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上安排的。
本课是一节实践操作课,要达成的目标是通过动手拼摆使学生进一步体会三角形的特征,体会平面图形之间的关系,学习用联系变化的观点看待事物。本学习工具运用Flash工具制作成多媒体软件,其中多种三角形与其他图形的拼组直接使用Flash制作拼组工具,在简化使用教具拼组操作的同时可以直观地了解到三角形可以拼成平行四边形、长方形和正方形等,由此为后面学习平行四边形面积的计算打下了基础。
●设计思路及内容结构
为充分体现“自主学习、主动学习”的学习理念,突出学生的主体地位,鼓励学生自己动手、亲身体验,充分发挥主观能动性,启发引导学生,使学生在已掌握的知识的基础上经过自主动手、观察、思考、探究、交流、归纳,从对三角形能拼组成四边形知识的掌握引申到对各种图形的拼组知识的掌握,并能运用所学知识了解图形的拼组在生活中的应用。我将本学习工具设计为以下五个基本环节。
1.走进拼组
通过创设情境,利用学习部分提供的在生活中图形的拼组的画面,使学生直观感知图形的拼组,同时通过观察生活中物体的三角形拼组,结合前面学习的三角形的分类、内角和的知识,为后面的三角形拼组的探究做好铺垫。
2.拼组探究
本环节分为“动手探究、拼组闯关”两部分,其中动手探究为学生准备了七种三角形进行动手拼组,拼组前先猜测能够拼组出哪些图形,然后探究通过三角形的拼组,验证学生的猜想。渗透由特殊到一般的归纳法,最后在小结时,回顾学生的猜想,经过动手验证,一一实现,还得出相应的结论,再次渗透数学方法:大胆猜想-动手验证-得出结论。
拼组闯关部分共有两关:第一关是选一选,有3道选择题,都是针对刚才拼组探究得出的几个结论进行巩固;第二关是拼一拼,准备了6副七巧板,询问学生能否用七巧板中的2块、3块、4块、5块、7块分别拼出不同的三角形。
利用Flash为学生提供一个可以操作的平台,在这个平台上学生可以任意拖动、旋转、拼组图形,从而探索出三角形可以拼成哪些基本图形,得出相应结论,渗透转化思想,这样给教师和学生都提供了方便,不用准备大量的三角形教具,并且形象直观,印象深刻。
3.拼组欣赏
通过欣赏生活中的拼组与图形拼组的美丽图案,学生感受到了数学之美,了解到了数学不仅能美化我们的生活,还能便利我们的生活。
4.拼组设计
拼组设计环节,为学生准备了两套素材,一套是三角形拼组,一套是七巧板拼组。如果学生选择使用哪一套素材创作什么图案,就可以任意拖动、旋转来拼组美丽的图案。这样做一方面解决了教师在教学中准备大量图形的麻烦;另一方面提高了学生的学习兴趣,培养了他们的创新能力。
5.拓展资源
每一个数学知识都不是孤立存在的,而是与其他的数学知识存在着一定的联系,图形的拼组也不例外。它就与另一个知识──密铺有着一定的联系。提供大容量的自主学习资源,能开拓学生的视野。
●艺术布局
整个学习工具以蓝色为主色调,标题界面有图形拼组出来的山水画凸显本课的主题。画面导航区、显示区、装饰区分割合理、层次分明(如图1)。
导航中的一级菜单位于左侧,由六个三角形拼组成一个正六边形的图标。二级菜单位于右下角,是一组七巧板。用七巧板组成的火箭图标位于左上角,指示当前选择的环节,简单明了(如图2)。
在不影响学生注意力的前提下,我采用异色、异形来强调重点部分,并且将重要内容放置在学习工具显示区的明显位置,让主体引人注目。整个学习工具的风格、界面布局协调,集美观、实用于一身,体现了“图形的拼组”的艺术布局之美。
●评价与反思
本学习工具通过信息技术的引入将图形的拼组这样一个自主动手探究的课程制成学习平台,学生能使用它进行自主动手拼组探究、检测、发散学习。学生在自主参与这些活动的过程中,潜移默化地学习知识、培养能力、扩大眼界。
但《图形的拼组》的制作还不够精美,尤其是三角形的拼组,设计上预想的可以手动调节三角形大小的功能没有实现,只能为学生多提供一些其他尺寸的相似三角形进行探究学习。希望在今后的日子里,能不断学习信息技术,掌握更高、更新的学习工具制作技巧,设计出更贴近学生、更适合教师使用的教学课件。
●幕前幕后
第十二届NOC活动决赛在济南这座充满活力的城市举行,炎炎夏日给我的激动的心情平添了几分炙热。在高手如云的赛场上,作为小字辈,我被NOC的老兵那丝丝相扣、美观实用的精品学习工具深深吸引,暗暗为他们叫好;被专家评委老师那一针见血、曲径通幽的点评而折服,默默记下他们的经验之谈。在决赛的日子里,我无时无刻不欣赏着同行们的精彩大作,在心里构思着自己的整改方案,每一件作品都能给我创新的灵感,更能触动我的思维回到那创作设计的日日夜夜……
忘不了,作为NOC的新兵,在我的成长道路上有多少人倾注了无数心血,我要感谢大赛组委会给了我们这些一线教师一个展示自己的机会,也感谢各位专家评委老师的热情指导和精彩点评,同时感谢胜利教育管理中心的课件制作团队对我的帮助。在此我由衷地说一声:感谢你们!
成绩只能代表过去,未来还有更长的路要走,我告诫自己:这里不是你的终点,而是你的起点。在今后的学习工具制作中我将汲取众家之所长,用我此次决赛所学解我创作所难,借着NOC活动的东风送自己走得更远,飞得更高!
作者在参赛现场
评委印象
教师在指导、引导、协助学生学习时,要善于调配学生活动的步伐,要善于调控数学活动的时间,善于激发学生创作的火花,这样才能使你的教学设计发挥更大的作用。田佳澍老师制作的《图形的拼组》数字化学习工具,就很好地体现了这些优势。
印象一:注重知识与生活实际的联系。该学习工具在拼组欣赏和拼组设计中都结合了生活中的内容,让学生进行了学习和练习,在结合生活降低学习难度的同时,也提高了学生对美的感悟。
印象二:作品设计符合认知规律和教学理念,巧妙地引导学生沿着走进拼组、拼组探究、拼组欣赏、拼组设计、拓展资源五步走,循序渐进,层层深入,确保学生从初步认识体验,自然而然地过渡到探究创新环节。
印象三:作品的每个部分都充满了童趣,在富有趣味性的操作下增强了学生的自主探究意识、动手设计拼组能力,大胆创新思维也得到了拓展。
印象四:作品的设计突出了以学生为中心、教师为主导的新的教学理念。确实给学生搭建出了学习知识、增长技能、全面发展的良好平台。使学生在“移一移、转一转、拼一拼”这些活动中,提高了观察事物的能力,拓展了想象力,更培养了学生的动手能力和创新能力。
印象五:问题是课堂教学的灵魂。该学习工具围绕教学目标和学生认知提出了一连串的有效问题,意在让学生通过操作、观察、猜想、比较、思考解决问题,在交流解决问题的过程中,又产生了新的问题,形成了问题意识和策略意识,为今后学习打下基础。
印象六:用简单的形状拼组出富有想象力的各种来源于生活的图像,瞬间点燃了小学生的创作欲望,这些与生活息息相关的作品,也让学生感受到了图形拼组的艺术性与实用性,体会到了学好文化知识的价值。
(李金莲NOC活动评委/北京燕山东风小学)
图形制作 篇2
(湖南信息职业技术学院jsj.hniu.cn教务处,湖南 长沙 410200)
一.专业简介
湖南信息职业技术学院图形图像制作专业创办于2005年,与湖南青苹果数据中心、长沙全美广告公司和深圳网图网络有限公司等多家公司采用项目合作方式进行合作办学,由公司提供实际项目,派技术员进行指导,让学生在校期间参加实际项目的开发,培养学生的实际操作技能,实现毕业生就业与用人单位的需求无缝对接。该专业拥有平面设计实验实训室,图形图像非编实验实训室,三维动画实验实训室,影视合成实验实训室等多个理实一体或基于项目实施的实验实训室和图形图像制作专业项目开发室。
培养目标:以“三维虚拟现实展示系统”的设计与实现为依据,构建课程体系;培养毕业生能够在广告、传媒等行业或企事业单位的宣传部门从事三维虚拟现实制作、三维动画设计、创意设计、形象设计、广告策划与制作、网页设计、数码影视设计、后期处理等工作。
核心技能:以“三维虚拟现实展示系统”的设计与实现为依据,构建课程体系;培养能够用所学专业知识解决专业相关实际问题,能够自主学习和触类旁通的高素质技能型人才。
主干课程:色彩,构成,项目策划,图像处理软件,图形创意,字体标志设计,广告设计,透视,AutoCAD,三维艺术表现,虚拟现实,网页设计,市场营销等。
就业前景:随着我国信息化不断推进,以高科技与文化融合为特征的创意产业的发展迅猛,多媒体产业规模已成为国民经济第一支柱产业,产业发展商机十分巨大,作为多媒体产业的重要分支,图形图像制作人才的需求在今后相当长的一段时期内,必将成为热点和焦点。学生毕业后主要面向影视、电视台、动画制作机构、广告公司及相关行业,从事三维产品设计与制作、广告设计、广告策划创意和制作、影视后期合成、游戏及网页美工等技术工作。
二.就业前景
图形制作 篇3
(以下简称MSDOP),利用它不仅能制作出功能强大的图形版Windows PE,而且不再需要复杂的技术。需要的工具
1.Windows 7安装光盘
2.故障分析器
下载地址:http://go.microsoft。com/fwlink,?LinkID=191420,下载后,请将其安装到默认位置,即C:\ProgramFiles\Debugging Tools forWindows(x86),否则得在后面制作Windows PE时手动指定路径。
3.MSDaRT65.msi
首先,到http://WWW,verycd,com/topics/2776805下载MS DOP。接着,将下载回来的MS DOP解压即可在\DaRT\Installers\x86目录下找到MSDaRT65.msi。然后,在32位Windows 7系统下安装MSDaRT65.msi。
要注意的是,在这一目录下还有MSDaRT60.msi,它适合于Vista。另外,在\DART\Installers\x64下,也有同名的文件,但它们只适用于64位Windows系统。
4.UltralSO
ISO制作、修改工具,本文中,我们要用它来将ISO文件“刻录”到U盘以启动电脑。
制作方法
安装MSD aRT65.m si后运行开始菜单下的“ERDCommander启动媒体向导”,它就会自动完成两件事:其一、从Windows 7安装光盘中提取出Windows PE。其二、将ERD Commander32具添加到Windows PE中。具体方法如下。
第1步:提取Window sPE。运行“ERD Commander启动媒体向导”,它会要求我们插入Windows 7安装光盘并指定光驱的位置。接着,自动从Windows 7安装光盘中提取出Win PE。
第2步:添加ERDCommander32具。全部选上就行了,如图1所示。
第3步:添加故障分析器。由于我们在前面安装故障分析器时没有修改路径,向导会自动将其找出来。
第4步:更新恶意程序扫描程序。请选择从网上下载最新的版本,当然,前提是宽带连接必须正常。
第5步:添加其它工具。这一步的界面如图2所示。
Windows PE,其实就是一个非常迷你的Windows系统,很多32位程序几乎都能在其下照常运行。为此,可将绿色版的有用工具添加进来,包括Ghost32、分区魔术师、WinRAR等。添加的方法如下:
单击“显示文件”,“C:\users\用户名\AppData\Local\erdc624\mount\”目录会自动打开,只要其它工具拷贝到这一目录即可。但为了便于管理,可创建一个目录比如Apptools,再将其它工具也以目录的方式拷贝到这里,如图2所示。
第5步:生成ISO文件。最后,一个名为ERD65.iso的文件会自动在桌面上生成。
第6步:刻录到U盘。如何处理这个iso文件呢?当然可刻录到光盘,但考虑到U盘已大行其道,我们将其“刻录”到U盘。
首先,插入U盘后,运行UltraISO,单击“文件”|“打开”,将前面生成的is0文件导入进来。接着,单击“启动光盘”|“写入硬盘映像”,在“硬盘驱动器”后选择U盘,在“写入方式”后选择“USB-HDD+”。然后单击“写入”就行了。
效果:一只u盘,多种功能
在电脑的BIOS中设置启动的首选介质为USB-HDD,就能用U盘启动电脑了。要注意的是,由于该Windows PE是从Windows 7安装光盘中提取出来的,它要求电脑的内存必须在512MB以上,否则无法启动。功能之一:WindOWN PE
随着电脑的启动,首先出面的界面如图3所示。显然,它就是大家最熟知的Windows PE。有哪些功能就不用笔者介绍了吧。
功能之二:ERD Commander
在图3中单击最后一项,ERD Commander的功能一览无余了,如图4所示。
这些工具其实都出自大名鼎鼎的ERD Commander,只是后来被微软收购才加入到微软的工具包MS DOP中。它们的作用如图5所示。
特别值得一提的是解决方案向导。它会自动根据电脑的故障情况来选择合适的工具并修复,对普通电脑爱好者而言非常有用。
功能之三:无限扩展
在图4另单击“资源管理器”,可观察到Windows PE启动时已将电脑的部分内存模拟为硬盘且自动分配驱动器号为X。打开即可找到我们手动添加进去的各种工具,比如Ghost、WinPM(分区魔术师)等。如图6所示。
其实,就算没有在制作Windows PE的过程中添加,还有很多途径可将调用其它工具——只要这些工具是绿色版的,几乎都能正常运行。除可在硬盘中查找有用工具外,还可在光盘或U盘中查找,一般地,电脑都有多个U SB接口,为我们查找其上的有用工具提供了极大的方便。就算Windows PE是通过光盘启动的而且只有一个光驱,我们还可取出WindoWS PE光盘再插入其它光盘。因为,与Windows PE相关的文件都已存在于由内存模拟出来的X盘中,取出Windows PE光盘后,Windows PE仍能正常运行。
图形制作 篇4
【案例一】已知一个长方体AC1, 其长、宽、高的长度分别为a、b、c, 现在A点有一只蚂蚁, 它发现在点C1处有一粒自己喜欢的糖粒, 问蚂蚁找到糖粒的最短路径是什么?
1. 题意分析
如图1, 要求由顶点A沿长方体表面到达顶点C1的最短路线, 必然将长方体展开为平面图形, 利用两点间线段最短的原理解决, 展开后不难发现有三条相对短的路线:d12=a2+ (b+c) 2、d22=c2+ (b+a) 2、d32=b2+ (a+c) 2.
2. 课件制作步骤、原理与方法
第一步:制作长方体AC1.用自定义工具快捷画出一个长方体, 并将其拖至合适大小, 将其个顶点分别标志为A、B、C、D、A1、B1、C1、D1 (如图1) .
第二步:展开侧面.根据题意, 需要展开三个侧面, 这里仅以沿面AA1B1B展开面BB1C1C为例说明制作开展侧面的过程.以B为圆心、BC为半径制作圆, 在⊙B上取圆上一点C′, 标记向量BC′, 选中点B1与线段BB1, 按照标记向量进行平移, 得到线段C′C1′;依次选择点B、B1、C1′、C′, 连接四点成一个四边形, 即得到面BB1C1C的以B1B为轴的展开面BB1C1′C′;同理得到面BB1C1C的以BC为轴的展开面BB1′C″C, 面AA1B1B的以A1B1为轴的展开面AD1′C1B1.
第三步:制作控制按钮.同上仅以沿面AA1B1B展开面BB1C1C为例说明制作过程.制作控制最佳路径展开的按钮.作直线AB与⊙B的交点E;依次选择点C′、E制作移动按钮, 并把按钮的标签改为“路径d1展开”;依次选择点C′、C制作移动按钮, 把按钮的标签改为“路径d1闭合”;同理可得到其他两个展开面最佳路径的展开和闭合按钮, 如图1所示.
第四步:美化界面.同上, 以沿面AA1B1B展开面BB1C1C为例.依次选择点B、B1、C1′、C′给展开面BB1C1′C′着色;同理可给另两个展开面着不同于展开面BB1C1′C′的颜色;隐藏不必要的对象, 美化界面.
3.课件应用
动态视觉化演示展开过程, 突破教学难点.教师可以通过控制按钮展开长方体为不同形态的平面图形;也可以隐藏按钮, 而直接通过手动移动关键点的位置, 引导学生观察展开面在不同位置上从点A到点C1距离的变化, 将最佳路径视觉化, 从而突破难点.
现场计算, 比较分析最佳路径.该作法没有直接给出最佳路径, 留待教师引导学生发现解决问题的方法后, 现场运用几何画板的测量菜单度量出d1、d2、d3的长度, 并列表比较分析出最佳路径.
【案例二】有一只蚂蚁在圆锥底面边上的点B处, 这只蚂蚁的家在该圆锥侧面上的某点F处, 问蚂蚁回家的最短距离是多少?
1.题意分析
圆锥、圆柱等立体几何图形的侧面都是曲面, 求曲面上的两点间距离必然转化到平面上求两点间距离, 这需要将立体图形展开为平面图形.
2. 课件制作步骤、原理与方法
第一步:制作圆锥体.运用自定义工具 (中心+顶点) 画出一个椭圆, 并将其拖至合适大小, 隐藏不必要的点, 设其中心为点O, 一个顶点为点A, 并将椭圆改为虚线;作A点的反射点A′, 将其改为B, 即得到椭圆另一个顶点;连接AB, 过O作AB的垂线, 在其上任取一点C, 连接AC、BC, 得到圆锥的中心轴线, 隐藏垂线.
第二步:制作动态展开底面的圆弧.以点O为圆心、OA为半径制作⊙O.在椭圆上任取一点E, 连结CE, 隐藏垂线, 制作射线OE并得到射线OE与⊙O的交点F, 作圆弧BF, 即为圆锥底面展开的圆弧, 连接相应线段得到如图2所示.
第三步:制作动态展开圆锥的侧面.以C点为圆心、B为圆上的点, CB为半径作圆, 以C点为旋转中心, 按照标记角度“ (弧长BF/CD) 180°/π”, 旋转CB到CB′;作圆弧BB′, 并填充圆弧BB′为某一颜色 (如黄色) , 连接相关线段, 此时拖动E点, 就会动态展开圆锥的侧面.
第四步:美化界面.在CE上任意取点F为蚂蚁的家;以点C为圆心、CF为半径制作圆交CB′于F′;连接相应的线段, 隐藏不必要的点、线段、图形, 得到图3.
3. 课件应用
动态视觉化演示展开过程, 启发学生猜想蚂蚁行走的最佳路线, 突出重点.教师可以先不作出圆锥侧面的展开图形, 通过追踪母线CE, 生成圆锥侧面;拖动E点, 启发学生猜想F点的运动轨迹.
图形图像制作个人简历 篇5
简历不可过于个性化,虽说工作中需要有些个性和亮点,但是不可将其放大,如若不然用人单位会觉得你不好管理往往不会留下你。
个人信息
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性 别: 男
民 族: 汉族 年 龄: 28
婚姻状况: 已婚 专业名称: 计算机科学与技术
主修专业: 计算机类 政治面貌: 群众
毕业院校: 福建农林大学 毕业时间: 7 月
最高学历: 本科 电脑水平: 精通
工作经验: 四年以上 身 高: 175 cm 体重:60公斤
现所在地: 新罗区 户 籍: 上杭县
求职意向
期望从事职业: 项目经理,产品经理,区域经理 期望薪水: 面议
期望工作地区: 新罗区 福建厦门市 期望工作性质: 全职
最快到岗时间: 随时到岗 需提供住房: 不需要
教育/培训
教育背景:
学校名称: 福建农林大学 ( 9月 - 207月 )
专业名称: 计算机科学与技术 学历: 本科
学校名称: 福州大学 ( 9月 - 207月 )
专业名称: 图形图像制作 学历: 大专
培训经历:
工作经验
公司名称: 美源广告 ( 年4月 - 2011年9月 )
所属行业: 媒体·出版·影视制作 公司性质: 私营.民营企业
公司规模: 10~50人 工作地点:
职位名称: 设计师
工作描述: 作为平面设计师,主要负责广告的平面设计、制作及其它图文处理工作,以及与客户的沟通,保证各类平面项目的质量极其时间的把握,成功的验收。
公司名称: 福建库易信息科技有限责任公司 ( 年3月 - 至今 )
所属行业: 通信(设备·运营·增值服务) 公司性质: 私营.民营企业
公司规模: 50~200人 工作地点:
职位名称: 项目经理,区域经理
工作描述: 主要负责安徽省和重庆市(两个省)的产品运营管理工作:
1:先后负责了两个省的平台的建设、产品包装、渠道、套餐定价、上市、推广等全程的组织、实施、监管,且做好日常运维工作;
2:做好两个省的产品营销和推广,制定详细的推广计划,组织对各地市分公司客户经理进行业务培训,且定期组织全省规模的`产品推介会、交流会。
3:与客户进行需求交流、技术支撑,根据客户需求完成相应的解决方案,向客户讲解产品和解决方案,以及产品演示、客户答疑等工作,做好产品支撑服务及售后服务。
4:撰写产品文档,包括产品原型(Axure原型)、流程图(Visio)、产品说明文档、推广/宣传材料(Word、PPT)等。
5:负责与相关部门(政企部、核心网络部(noc)、产品支撑部、研发部、工程部等)进行沟通和协调。
6:对产品在不同阶段出现的问题进行记录并进行处理,且根据市场调研进行分析,提出产品改进计划。
7:负责产品的核账与结算,及完成公司分配的其它工作。
自我评价
自我评价: 1、本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上,有较强的团队精神。 2、有较强的组织能力和适应能力,有四年的项目管理和产品运营经验,并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。 3、勤奋好学、工作努力,用100%的热情和精力投入到工作中。
语言能力
语种名称 掌握程度
英语 良好
普通话 良好
拓展阅读:优秀的个人简历需有哪些注意事项
在求职路上是否能一帆风顺取决于一份个人简历成功与否。一份好的个人简历能让求职者在求职的道路上赢得招聘官的好感,那么令招聘官喜欢的个人简历具有哪些特点呢?作为一名应聘者你的个人简历能敲开用人单位的大门吗?让我们一起来盘点优秀的个人简历有哪些注意事项。
言简意赅
许多应届毕业生想取得招聘官的青睐于是将自己的优势详细编辑在个人简历中,企图谋取一份好的职位,于是将个人简历编辑成一本手册。其实这样不仅不能得到招聘官的青睐还会让你的个人简历石沉大海。简历简历就要做到言简意赅。一份个人简历最好写在一张纸上,让招聘官一眼就能看出在这份求职简历中应聘者想表达的意思,突出的重点是什么。不要给招聘官带来拖泥带水的感觉。言简意洁,是个人简历中特别需要注意的事项。
杜绝错误
图形制作 篇6
工作过程教学改革职业素养图形图像制作目前,社会上不少企业可以说是求贤若渴,但是很多刚出校门的毕业生没有达到企业需要的人才的标准,这就造成了一方面大批毕业生在招聘会上无功而返,另一方面企业有很多岗位却招不到合适的人才。因此,职业能力教育则是架设在两者之间的一个桥梁。
一、本研究的主要内容
主要通过平常的教学过程进行训练。另外,在企业锻炼中也可以在多方面进行训练提高。
1.训练方法简述
为了让学生在校期间,能在企业实践能力方面得到有效地训练,图形图像制作专业提出了“学生职业能力训练”方案,让学生在学习期间,利用寒暑假参加企业实践或顶岗实习,以提高职业能力。要求学生在校期间的企业实践项目不少于4次,累计时间需达到2个月以上。
学生进行职业能力训练,由企业指导人完成记录、评价,并将结论填写在《学生职业能力训练手册》中,以保证学生毕业时能得到一个有效的企业评价,最终顺利走向社会。当学生毕业时,《职业能力训练手册》就能做为他们获得准职业能力等级的参考和评价。
2.训练目标
通过《学生职业能力训练》方案,让学生在校期间,多次参加企业实践,在职业岗位上完成真实的工作任务,学院与企业共同对学生进行评价考核,提高了学生的职业能力和教育教学质量,也确保学生在毕业时能得到有效的企业评价。
3.实施过程及内容
职业能力训练手册对学生来说是一种评价,也是一种督促,促使学生能在毕业前获得良好的企业评价。每次的职业能力训练主要需完成以下内容:记录每天的工作内容;粘贴完成的项目成果图片资料;撰写心得体会;由企业指导人填写每次的职业能力表现,并给出结论。
4.监控方法
在企业实践时,由所在企业的指导人和学院系部进行共同监督,职业能力的综合评价主要由校外实训指导人负责完成。
5.考核评价方法
通过企业实践(设计)项目记录和实践(设计)项目照片展示,对学生每次的企业实践进行记载;每次企业实践结束后,由企业指导人对学生的单次训练进行评价。毕业前,由校外实训指导中心和系部参考所有的训练记录,对学生的职业能力进行综合评价。
二、本研究的创新点
1.培育训练模式新颖
根据图形图像制作专业人才培养目标,针对本专业就业岗位能力构成要求,以“项目”引领,工作过程为导向,把课程体系按企业的实际项目和工作任务流程进行重构,建立项目制课程体系,并有效地运行“专业技能学习——企业任务实训——企业顶岗实习”的教学模式。
基于工作过程,将企业实践与职业能力训练相结合,以企业的真实项目任务来进行综合的训练,结合以赛促学的实战演练,加强职业核心技能训练,提升专业技能;最终完成由学生到设计师的角色转换,使企业顶岗实习和就业能顺利对接。
2.能有效获取丰富的企业实践经验
通过职业能力训练,让学生在校期间就开始进行职业能力培养,提高综合职业能力及职业素养,为就业打下一个良好的基础。同时,通过《职业能力训练手册》,让学生毕业时可以拿到一份企业实践的有效证明,也为学生的就业上岗提供了一份有力的企业经验证明。
三、应用情况分析
1.数据统计
本研究的方案和手册已应用于青海交通职业技术学院计算机系2010级、2011级、2012级图形图像制作专业学生。从收集的资料来看,学生们已逐渐适应职业能力训练的这种企业实践方式,并能根据自己的需求选择相应的企业进行锻炼和提高,相关的数据如下:
2010级《刻字与雕刻》课程教学中,60%学生主动到企业进行调研、材料知识学习,并完成了学期末的装饰方案设计以及标语刻字等工作任务,效果良好。
目前2011级参加了三次企业锻炼,其中主动参与率分别为37.2%、48.84%和59.09%,专业相关率分别为18.6%、32.56%和53.8%。2012级学生参加了一次企业锻炼,其中主动参与率为49.5%,专业相关率为27.5%。
从以上数据分析对比结果来看:学生第一次主动参加企业锻炼的比率由37.2%上升为49.5%;专业相关率由18.6%上升到27.5%;2011级的学生参与人(次)数在逐次增加,专业相关率也在提升。
通过以上情况可以看出,无论从横向还是纵向对比,都表明此训练的良好发展趋势。
2.应用效果
学生在课程学习时到多个公司和单位实习,并参与了桌牌设计、车体广告设计、广告字设计制作、会展安排等工作,参与青海省黄南州某学校的导向牌制作,并帮助公司进行藏文翻译和文档校对,完成了7000多字的翻译任务。学习了有关的软件使用,了解并亲历了广告字的设计、制作和安装、张贴过程。以上这些足以说明,学生在职业能力训练的过程中,已逐渐能将学习与企业任务融为一体,并能在企业锻炼中进一步提高自身的能力。
通过对学生作品展、课程作品、大赛作品以及平时对学生的训练情况汇总分析可以看出,基于工作过程的高职学生职业素养培育是一种有效的训练,可操作性较强,让学生在工作中能够协同他人共同完成工作,对他人公正宽容,锻炼和提高准确裁定事物的判断力和自律能力等,可以促进学生的职业能力训练,培养企业所需的综合职业能力,还能让学生在训练过程中接触到更多的企业工作任务,了解企业需求,进一步明确学习目标。同时,企业指导教师的评价,从第三方的角度,客观反映了学生在职业能力方面的优势和欠缺之处,能有效地促进学生的改进和提高。
基于工作任务的学生职业能力训练,能促进学院对高职生的培养目标的实现,也能提前让学生感受企业的用人需求,进一步提高自身的综合能力,是一个值得推广的有效方法。
参考文献:
[1]王洪龄,周苏东.用任务驱动模式编写教材的研究探索[J].中国培训,2007,(7).
[2]孙雁.任务驱动型教材:让技能和知识“骨肉相连”[J].中国培训,2008,(5).
[3]沈建国.工学结合培养模式下高职院校的课程改革[J].职业教育研究,2008,(5).
图形制作 篇7
关键词:综合材料,图形设计,摄影
一、平面设计中运用综合材料制作图形的思维突破
传统意义上的平面设计是在二维的空间里以图形和文字作为传播语言的设计形式, 然而在如今新媒体, 新理念发展的情况下, 现在的平面设计中的图形视觉作为科技和艺术的结合体, 都体现着现代文化的多样性和丰富性, 它作为视觉艺术中的一股强大的力量, 推动着平面设计的发展和进步, 由此平面设计中的图形设计不仅仅是传达信息的画面了。
因此, 在现在的这种现状需要建立起新的设计关系, 加入综合材料的设计形式, 可以对原有的设计内涵进行扩大和完善。这种形式不仅在语言上延展了传统的平面设计语汇, 使得平面设计从二维空间向三维空间迈进, 为平面设计带来了新的思路和活力。
现代的平面设计中的图形本身就具备直观、生动、独特、活泼、多变等艺术特征, 运用综合材料进行设计的创意图形, 可以根据材料本身的属性, 对材料进行一定转变的改造后, 既可以保留其原始面貌, 也可以将其改变。如果说创造一个有想象力的图形是为了引起消费者的兴趣, 加深人们的设计作品的印象, 那么运用综合材料对人们熟知的图形进行有趣的组合, 这样就把人们熟悉的图形陌生化, 从而唤起人们情感上和精神上的感触和认同。
二、摄影与制作相结合
运用综合材料制作的图形必定要运用到摄影这个媒介, 在这样一种设计方式下, 摄影起到关键性的作用。摄影语言作为重要的信息交流方式, 具有独特的视觉传达特性与表达元素。正如苏珊·桑塔格所说:“我们将摄影理解为一种方式, 任何东西都可以确切地通过这种方式说出来, 任何目的都可以通过这种方式达到。在照片中, 原子弹爆炸可以被用来做保险箱的广告。”
因此, 通过摄影和后期的图片制作, 可以让用综合材料制作而成的图形和整个平面设计更加融合和画面感更加突出, 吸引人们的眼球。如图1, 意大利ESSELUNGA超市系列平面广告, 设计师对人们经常接触的食物材料进行重构, 创造性的对其进行拟人化, 通过摄影将制作的图形导入, 然后加上后期的构图制作使设计作品更加完整和丰富, 最终的完成得作品以极富的创造力的视觉形态和视觉效果展现出来。使平时感觉到平淡的超市购物转眼间变成一场新奇的视觉旅程。
三、优势与作用
在平面设计中运用综合材料去创作一件设计作品, 相较于单纯用电脑制作出来的设计作品而言, 不仅能从视觉语言上带给人们冲击, 而且为商品本身增加了不少趣味性和说服力, 如图2, 是某咖啡的广告, 他们用咖啡豆摆弄成猫头鹰的造型, 装有咖啡的咖啡杯组成炯炯有神的眼睛, 那么这个广告传达出来的信息就非常简洁明了:其咖啡提神醒脑的效果不同凡响。相反的如果这个广告只是绘制出一只猫头鹰的话, 那说服力就会大打折扣。
人们通常会习惯性的将目光停留在看上去有趣, 而且是和他们相关的事物上去, 因此, 通过利用身边熟悉的视觉元素, 即一些材料, 进行重新的组合, 这样最终形成的图形可以颠覆人们的视觉神经, 从而营造出一种戏剧性的效果。
四、结论
综合材料的运用从绘画艺术, 到陶瓷再到装饰艺术, 无一不诠释了它独有的魅力, 当它的应用和平面设计联系到一起时, 也迸发出独特的火花, 不同于传统平面设计的表现方式, 以其独有的视觉语言在表达设计作品, 这也是为什么设计者越来越中意这种设计方式的原因。
曾经为米兰·昆德拉设计《笑忘书》封面的欧洲平面设计大师柯里莫夫斯基说过:“在各种艺术形式走到尽头的时候, 对片段的截取与整合成为后现代的标志之一。”而这种对片段的截取就如设计师把各种不同的材料通过艺术的手法整合到设计作品中去, 这样的作品在一定程度上也许就是对艺术和生活的重新诠释了。
因此, 在平面设计中合理的运用综合材料制作图形, 不仅可以延展和丰富设计语言的表达, 而且还大大的开发了设计师的创作能力, 创造性的发挥出材料本身的特性, 并且运用多种表现手法贯通、结合在一起, 丰富了设计作品的表现力, 这种形式设计的作品无意间给人们传递出了作品所蕴含的意义。
参考文献
[1]蒋露露.平面广告图形设计视觉创新研究[D].安徽工程大学.2010.
图形制作 篇8
电视天气预报节目的制作综合应用了电视制作、计算机图形学、地理信息技术等。日常天气预报节目的制作包括图文创作、录制、编辑、配音等环节[1]。在图形自动化制作的过程中,气象数据的自动加工处理与图形是最关键的技术,两者密切相关。图形制作开始于原始气象数据的处理,通过计算得到图形制作所需的数据结果,然后将数据转换为图形制作系统识别的格式,使用数据接口接入,最后通过图形模板调用,将气象数据包装生成图形。分析认识天气预报节目图形的种类及其与气象数据的关系,不同气象数据的处理与应用手段,是建设功能全面的图形制作系统的前提,也是提高天气预报节目质量的必要工作。
1 天气预报节目图形的种类、应用及其与气象数据的关系
气象数据都通过一定的图形来表现,不同的气象数据可能会使用相同的图形来表现,同一气象数据也可以表现为多种图形,要分析气象数据在图形制作系统中作用,首要任务就是要分析天气预报节目图形的分类。天气预报节目图形从形式上可以分为字板、统计图表、城市预报图文、图片和灰度图动画序列以及带有气象数据和地理信息的电视天气图形。除了字板外,每种图形都与一定的气象数据相联系,并具备特定的气象数据处理方式。
1.1 字板
字板以文字信息为主体,用于重要信息的提示和标注。字板可以使用字幕机制作,也可借助专门的图像制作、编辑软件生成,然后导入播出系统使用。字板主要是进一步强调重要信息,配合主持人口播,给观众留下更为深刻的印象。
1.2 统计图表
统计图表对数据表现非常直观,气象节目中经常用折线、柱状图表示温度、降水等气象要素的时间序列。统计图表的制作也较为简单,早期是使用字幕机、Photoshop等图形软件纯手工制作,效率较低也不够精确。目前一些图形软件可以通过调用数据直接生成最终图形,效率和美观性都迅速提高,符合气象数据处理自动化和流程化的要求,这一过程如图1所示。从图中可以看到,统计图表的图形化制作较为简单,但其气象数据加工处理较为复杂:1)不同类型、格式的气象资料需要汇总,然后进行综合处理对比,特别是历史数据量非常大,处理过程使用的算法具有一定专业性;2)气象数据处理结果接入图表制作软件还需再次进行格式的转换,开发数据接口或中间数据文件格式的存储也是一项较复杂的工作,由于图表数据统计结果非常小,采取数据库的方式反而会增加系统开销,采用较为通用的xml文件传递数据更为高效便捷。
1.3 城市预报图形
城市预报图形为观众提供单个城市的天气现象、温度、风力等预报信息的展示。城市预报图文形式非常丰富,具备较强的吸引力。在传统2~3天的预报基础上,7天的城市预报在节目中也越来越常见。随着技术的发展,城市预报图文已完全实现了自动化,制作软件能从数据库中调取气象预报数据,然后根据模板自动生成播出序列,城市预报制作涉及到的气象数据较为简单,基本不需要再处理,但需要对数据质量和到达情况进行监控,保证节目录制的安全。
1.4 图片和灰度图动画序列
随着观测技术的进步,卫星云图、雷达回波拼图、闪电位置分布图等产品在天气预报节目中得到了越来越广泛的使用。这些图形一般是通过专业算法对卫星(雷达)观测数据进行反演处理后,叠加经纬度网格、地形、区域、界线等信息后得到特定格式的图形,然后再转换为格式较通用的格式[1],得到可用于电视、网络的卫星云图或雷达图。这种使用卫星云图(雷达拼图)的方式相当于在一张图片在节目中播出使用,如果要使用动画,则顺序播放一系列连续的图片即可实现。由于这种方式大部分工作都在上游完成,后期可加工性差,也无法对区域进行放大、变化等功能,不利于电视的应用与传播。
针对这种情况,一种更符合电视应用的卫星云图制作方式出现了,如图2所示,卫星反演数据可以写成一个灰度图文件,图中每一个像素的值在1~256之间,代表了卫星观测得到的云顶温度(或雷达回波强度),通过调用配色文件(文件中为灰度值(云顶温度、雷达回波强度)及对应颜色的列表),每个数值还原为一个颜色,通过还原每个像素上的值(灰度值),整张灰度图就还原为彩色云图。这一过程把大部分工作集中在了电视图形的制作过程中,虽然整个制作过程复杂了,但多种电视手段都可以得到应用,区域放大等效果也非常容易实现,节目也可以使用不同的底图,并且可以根据观众习惯和气象科学为云图还原不同的彩色效果,更突出强调灾害天气。如果要使用动画,同样可以把一个灰度图序列放到数据服务器上,连续渲染播出即可得到动画序列。在实际应用中,灰度图格式可以采用PNG,JPEG[2]等格式,既方便编程处理,又易为图形制作系统所支持。
1.5 电视天气图形
电视天气图形是指天气预报节目中用于表现区域天气现象区域(降水、风、温度等)或要素等级(灾害等级、指数等级),以及天气系统的综合图形,气象数据和地理信息是电视天气图形的基本要素。电视天气图形制作就是通过图形图像处理和电视包装技术,在地理信息技术的辅助下,将各类气象数据接入专业制作系统,实现气象图形到电视天气图形的转换。电视天气图形是天气预报节目图形中数据格式最复杂、制作过程最复杂的图形。
早期电视天气图形的制作首先由专业人员使用交互天气分析系统绘制气象图形,然后由制图人员根据打印的气象图形在制图软件上手工模仿绘制,这一过程制作效率低、修改复杂,也不够准确,实时性非常差。随着对数据自动化处理能力的提高,电视天气图形的制作也有了根本的变化,实现了自动化制作。气象图形自动转换为电视天气图形的过程如图3所示,交互分析天气图形数据中的天气符号或天气系统可以通过调用素材图形化;各种区域通过地理信息技术,实现区域自动绘制和颜色填充;区域标注信息也可通过调用气象图形数据文件中区域的属性来实现自动标注;地图一般是根据节目需求,由软件生成后直接在系统中调用,并和数据层叠加;图形的一些附加标注,如时间、标题等信息也可以通过模板建立映射,从而最终实现了整个气象图形数据到电视图形的转换。这种制作方式,不仅方便、准确,且容易实现区域放大、变化、旋转等手工制作无法完成的任务,在实现电视天气图形自动制作的同时,极大地丰富了天气图形的表现形式,为受众提供了良好的视觉感受。
表1列举了天气预报节目中图形的种类和应用,以及对应的气象数据和处理需求,可以看到天气预报节目图形具备非常丰富的应用方式,并且都与特定的气象数据相联系。
2 新一代天气预报节目图形制作系统
根据天气预报节目图形的种类和气象数据的计算处理流程,结合电视图形制作播出技术,设计如图4所示的天气预报节目图形制作系统结构。
2.1 以气象数据为核心
系统以气象数据的流动为核心,气象数据的应用、图形的表现为手段,通过气象数据的流动,将上游的数据处理与下游的图形制作工作有机整合为一个整体。系统能支持各种类型的气象数据接入,通过调用模板和气象数据自动或交互生成各类图形,系统虽然增加了数据处理的工作,但所有工作都实现了自动化处理,在实际中提高了工作效率。
由于这一系统高度依赖数据的安全,因此系统要正常、安全运行,必须要同时建立完善的数据预处理和监控功能,防止数据空缺可能带来的系统崩溃等问题。在前期加强数据监控、处理有以下几个好处:1)增强了软件的灵活性和本地化,能针对不同产品、不同区域设定不同算法,可以得到更美观的图形;2)保证系统运行安全,为及时发现问题、排查故障提供了判断依据,增强了电视播出的安全性;3)满足未来气象产品接入的需求,系统不至于过于庞大,为图形处理留出更多的系统资源。
2.2 新颖的互动功能
气象数据和电视图形制作技术的结合,带来的不仅仅是效率的提高、形式的丰富,更重要是带来了以前手工制作无法实现的功能,像主持人与图形的互动功能就是这一形式非常的有益成果。主持人与图形的互动可以突出重点信息,提高节目的吸引力,给观众带来耳目一新的感受。这一功能的具体实现有以下几个步骤:1)通过摄像机对主持人手势进行追踪[3],获取一个坐标;2)反馈检查图形上对应位置链接的气象数据;3)通过模板设定对气象数据应用特效。手势追踪和气象数据是主持人互动的核心,二者对功能的实现缺一不可。
2.3 高效的渲染播出
天气信息的及时性是气象服务中最关键的问题之一,天气预报节目素材制作复杂,完全基于图形的渲染系统,不仅对计算机性能要求高,还需要花费大量的时间。气象数据接口结合图形制作模板的形式,数据处理的工作在前期完成,模板中的素材也只需要简单的渲染过程就可以达到最终播出的效果,因而最终的渲染开销非常小,可以实现实时渲染,这极大提高了气象信息的及时性,并为节目的安全播出提供了有力保障。
3 天气预报图形制作系统未来的发展方向
3.1 三网融合与全媒体的网络共享图形平台
在三网融合[4]、全媒体发展的时代,不仅是电视与其他媒体的融合,电视天气图形制作技术也与多种技术相融合,为电视、网络、手机等媒体提供一个更开放、全能的平台,同一气象数据经过包装可以广泛用于各类媒体,实现了资源的集约和服务效益的最大化,并且可以借助其他媒体提供的信息,作为电视气象节目有益的补充,建立立体的气象服务模式。
3.2 高清技术的应用
高清电视技术[5]、甚至超高清电视技术[6]的发展,是天气预报节目和天气图形制作非常有利的促进。使用高清技术,可制作更大、更清晰、更美观的电视天气图形,展示更丰富信息,在标清制图系统升级为高清的过程中,数据处理部分是相同的,这就为升级工作带来了一定的简便。
电视天气预报节目的图形制作技术经过多年发展,已越来越成熟,其制作技术、系统建设不仅仅在天气预报节目的制作中发挥重要作用,也可以借鉴到很多类似节目的制作中,从而提高防灾减灾类节目的制作水平和效果。
参考文献
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[2]李德建,孟鸿鹰,王志华,等.JPEG2000标准的特点及应用[J].电视技术,2001,25(1):22-23.
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[4]朱力.电视媒体三网融合技术支撑平台新框架[J].电视技术,2012,36(16):62-64.
[5]何伟成,温德宁.高清电视技术及制作探讨[J].现代电视技术,2003(7):122-125.
图形制作 篇9
图形图像专业是文化创意产业中的一类设计类专业, 该产业中对于人才培养的目标应该是立足于当地的产业, 着重于培养出一些能够为了生产的第一线服务的高技能的图形制作人才, 这些人才应该能够具有“德、智、体”全面发展的特点, 并且应该具有良好的职业素质以及很高的职业技能, 不仅可以熟练的掌握设计的理论性知识, 而且对于绘图的工具Auto CAD、3DMAX等都能够熟练地使用。这样, 这些人才才能够更好地服务于广告公司、包装设计公司等一系列与图形图像设计专业相关的行业。
2 高职背景下的人才培养模式
对于人才的培养教育, 近年来在我国更加引起了人们的重视, 而对于人才的培养的模式, 也缺乏一定的理论上的客观定义, 因此在时间的时候会出现很多的问题。有人曾指出, 对于人才的培养模式, 最主要的是培养的目标以及培养的方式, 如今的人才培养模式虽然在一定程度上能够突出内涵, 但是还是存在着很大的不足。总之, 对于人才的培养模式应该是学校为了实现培养的目标而使用的一种运行方式, 其中包括专业的设置、课程的模式的安排、实践教学以及师资队伍等情况。而目前的高职图形图像制作专业的人才培养模式主要还处于这样的情况下:
(1) 高职教育应该是为了服务于人民为宗旨的, 主要着重于促进经济的建设与社会的发展, 培养的人才主要是能够符合社会的发展的人才。因此, 在这个行业中对于人才的培养方向、以及专业的设置方面, 会考虑到地方的经济对于人才的培养的要求, 针对地方的经济的发展趋势去适当的改变培养的目标, 使得培养的学生能够更好地服务于地方的经济。
(2) 在高职教育中, 对于人才的培养主要是以就业为导向的, 这就使得对于仁慈啊培养的模式主要的突出了市场的导向性。高职教育的本质是就业的教育, 所以主要着重于用高素质的人才质量、以及较高的毕业生就业率来体现出高职教育的自身价值, 从而用的社会上的肯定。所以在教育时面型市场, 增强了市场的意识。
(3) 高职教育中对于人才的培养, 注重于培养人才的生存能力以及应变的能力, 所以人才培养模式是以培养学生的能力为主要内容来进行的。因此无论是选择教育的内容、教学的途径、还是教学的方法上, 都主要是为了体现出培养高技能人才。
3 如今人才培养模式的问题
现阶段, 我国对于图形图像制作专业的人才培养, 主要是在高职学校中, 而这些学校的教学方式往往还采取这传统的教学方式, 不能够跟随时代的发展。这种模式下培养出的人才往往具有很高的理论知识, 可是动手能力很差, 在实际的设计过程中难以满足社会的需求, 这不仅不利于人才的培养, 而且对于社会的进步与发展也是很不利的。现在, 我们对我国目前对于这个行业的人才培养模式的问题进行了探讨。
3.1 专业定位不准
目前, 对于高职学校的学生的专业技能的培养, 存在着专业定位不准确的问题, 这主要表现在培养人才的时候, 学校刻意的向本科院校看齐, 从而使得培养出的人才缺乏一定的特色, 在动手能力、以及操作水平上都很落后。要知道, 高职学校和本科院校的培养人才的目标是不一致的, 因此在教学方式上也应该不同。正是由于如今对于专业定位的问题, 导致现在我过, 对于计算机的图形图像的行业, 在高端的方面缺乏一些优秀的、具有创新精神的人才, 而在低端的方面, 还缺少一些基础知识牢固、动手能力良好的人才。
3.2 教学手段和内容落后
现在的图形图像制作行业需要大量的人才, 要求这些人才不仅能够具有较强的转月技能, 而且要有一定的创新知识。然而, 目前学校使用的教学手段往往还处于落后的阶段, 这导致培养出的人才缺乏新技能, 难以适应社会的需求。老师在教学的过程中, 往往在内容上过于重视学生的理论知识的掌握, 却忽视了学生的实践能力的培养, 以及对于最新的图形制作软件的使用能力的培养。这些问题, 严重的影响了我国图像行业的发展。
3.3 创新意识薄弱
在教导学生的过程中, 老师往往忽视了对于学生的创新意识的培养, 这导致学生在工作的时候经常出现只有单一的技能, 知识面较为狭隘, 缺乏创新性能力的缺点, 这些人难以适应社会的需要。计算机的图像处理行业主要体现了审美的观念、美术的搭配、空间的构思技能等, 然后将其使用计算机表现出来。可是如果缺乏一定的创新意识, 很难有一些新的构思, 这样对于图像行业的发展是很不利的。
4 创新人才培养模式
对于创新型人才的培养, 主要应该主要这样几个问题。
4.1 课程创新化
首先, 对于高职学校的学生课程应该进行更新。以图形图像制作专业的最关键的可成为例, 应该将课程分为几个不同的模块:基础知识模块、应用模块、开发模块。然后把课程上的难点分发哦课程的不同模块中, 这样灭个模块可以自成一个体系, 各个模块之间可以还具有层次性的关系, 后面的模块在前面的模块的基础上进行的。这样能够减轻学生学习的负担, 更好地掌握知识, 从而有着更好地专业技能。同时, 学校应该采取一些新型的教学设备, 来提升学生的专业技能, 使其能够适应社会上的需求。
4.2 专业性技能培养
学校对于学生的培养应该着重于提升他们的专业技能, 多以可以采取“选项教学”的方式。这种教学方式是因为, 在设计图形的时候有着不同的设计工具, 这些工具能够达到同样的设计效果, 例如:三维动画制作, 选择3dmax和Maya能够达到同样的设计目的, 而不同的人可能会习惯于使用不同的工具。因此, 老师可以让学生通过实际的训练选择自己适合的工具进行专业化的学习。这样, 能够提升学生的实践能力, 培养出的人才不仅具备一定的专业知识, 而且有着更好地时间能力, 符合社会的需求。
4.3 培养学生创新意识
老师应该注意培养学生的创新意识, 使得学生不再只是单纯的去模拟, 而是能够通过自己去创作。在教学的过程中, 老师应该注意使用启发式的教育, 鼓励学生的自我思考, 而不是单纯的靠一张卷子去评价学生的能力。应该着重于促进学生的积极性, 从而使得学生能够自主性的去学习, 自主的去进行创意的设计, 从而学生能够以更大的热情投入到以后的工作中。
5 结语
高职的图形图像的专业对于人才的培养, 与社会上图像行业的发展息息相关, 只有培养出更好的、具有更高素质的创新型人才去服务于社会, 才能够促进计算机图像专业的发展, 从而促进社会的进步。文章主要在现今的高职图形图像的制作专业的人才的培养进行了研究, 并且对于如何培养创新性人才提出了一些建议, 希望能够起到一些参考价值, 从而促进社会相关产业的发展。
摘要:随着时代的发展、社会的进步, 人们对于教育变得越来越重视, 而人才的培养正是教育的核心所在。只有培养了具有高技术能力的创新型人才, 才能够推进教育的发展、社会的进步。正是基于这样的原因, 该篇文章主要针对图像制作专业的人才培养模式进行了探讨, 首先针对这个行业的背景进行了分析, 然后针对目前人才的培养存在的一些问题提出了改革的措施, 希望通过本文的建议可以使得图形图像制作行业能够培养出更多的人才。
关键词:工作过程,人才培养模式,职业教育,专业建设
参考文献
[1]王剑峰.高职图形图像制作专业创新人才培养模式研究[J].无锡职业技术学院学报, 2011 (2) :37-40.
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[3]刘庆, 赵晓旭.高职图形图像制作专业就业岗位能力调查研究[J].河北软件职业技术学院学报, 2010 (2) :20-22.
[4]焦万鹏, 沈鹤.图形图像制作专业人才培养模式创新与实践[J].辽宁高职学报, 2010 (7) :10-12.
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图形制作 篇10
关键词:色彩模式,RGB,CMYK,L*a*b*,HSB,Crayscale
目前,市场上有很多图形图像软件可供选择使用,例如Adobe Photoshop、Illustrator、Coreldraw等。从图形性质来看,可以分为矢量图形和位图图形两种。Photoshop等针对位图进行创作和编辑,位图的特点是颜色丰富,层次多,但是文档的容量比较大,一般用于照片的处理、广告设计等;Illustrator等软件对矢量图进行操作,矢量图的特点是不会变形失真,容量较小,但是颜色不够丰富,主要用于商标设计、网页元素设计等。无论哪一种软件,都会遇到色彩的表示问题,在这些软件中,你会发现有几种不同的色彩模式可以选择,我们在不同的情况下,应该选择哪一种色彩模式更恰当呢?
色彩模式是在数字处理中对色彩认识和处理的基本标准。它是基于颜色模型,用数字定量描述颜色的方法。图形图像软件中经常会遇到的色彩模式有:RGB模式、CMYK模式、L*a*b*模式、HSB模式和灰度模式,不同的颜色模式表示颜色的方式不同。
1 RGB模式
RGB模式是一种基于色光的表色模式,它广泛应用于我们的生活中,比如电视机、显示器、幻灯片等利用色光来呈色的设备。RGB是一种加色法模式,R表示红色、G表示绿色、B表示蓝色,它们是RGB色彩模式的三原色。通过R、G、B的灰度值的不同大小,可以描述任一种颜色。计算机定义颜色时R、G、B三种成分的取值范围是0~255,0表示没有刺激量,255表示刺激量最大值。R、G、B均为255时就合成了白色,R、G、B均为0时就形成了黑色,R、G、B一共可以组合成1670(256×256×256)万种颜色。我们利用计算机编辑图片时,一般使用RGB模式。
2 CMYK模式
CMYK模式是一种印刷模式。CMYK模式实质上指的是再现颜色时印刷的C、M、Y、K油墨的用量。C表示青色、M表示品红、Y表示黄色、K表示黑色。在印刷中,分别用这四种油墨按照不同的比例混合成我们需要的颜色。C、M、Y是这种模式的三原色,理论上青油墨、黄油墨、品红油墨可以实现所有颜色的再现,但是由于印刷使用的油墨并不是理想油墨,这三种油墨混合后表现不出真正的黑色,因此增加了一个黑色(K),由这四种颜色共同来完成色彩的呈现。C、M、Y、K的数值范围为0%~100%。CMYK模式主要用于印刷色、彩色打印机输出等。
3 L*a*b*模式
当我们需要将RGB模式转化为CMYK模式时,就要用到L*a*b*模式。L*a*b*是人类视觉的颜色空间,它依据视觉唯一的原则,即在色空间内相同的移动量在眼睛看来造成彩色的改变感觉是一样的,是均匀色度空间。L*表示明度,a*表示红色到绿色的渐变,b表示黄色到蓝色的渐变。L*a*b*色空间是与设备无关的色空间,能作为连接色彩空间实现各种设备间的颜色转换,因此在讲RGB颜色模式转换为CMYK模式的过程中,首先将RGB颜色转换为L*a*b*模式颜色模式,然后再由L*a*b*模式转换为CMYK,同样在将CMYK颜色模式转换为RGB颜色模式的过程中也使用L*a*b*模式作为中介。在计算机表色时,L值的范围是0-100,a值的范围是-128~127;b值的范围是-128~127。
4 HSB模式
HSB模式即色相(Hue)、饱和度(Saturation)、亮度(Brightness)模式。色相、饱和度、亮度是颜色的三属性,HSB模式将颜色三属性进行了量化。饱和度(S)和亮度(B)是以百分比值表示的,色相(H)是以角度表示的。H从0°~360°,纯红色为0°;S用0~100%的百分数表示,灰色的S为0,S为100%则表示完全饱和;B用0~100%的百分数表示。
5 灰度模式(Crayscale)
灰度模式中只存在灰度,最多可以达到256级灰度,当一个彩色文件被转换为Crayscale模式的文件时,图像中的色相(Hue)及饱和度(Saturation)等有关色彩的信息被消除掉,只留下亮度(Brightness)。需要注意的是,彩色模式转化为灰色模式后,有关色彩的信息就丢失了,无法再将原来的颜色恢复回去了,所以在转换前应该做一个备份。灰度文件中,亮度是唯一能够影响灰度图像的选项,亮度是光强的度量,0%表示黑色,100%表示白色。图5是在Photoshop中灰度模式的操作界面。
通过分析,我们大致了解了不同色彩模式表示颜色的原理以及方式。RGB模式用于屏幕或网页显示,CMYK模式用于印刷和打印,L*a*b*模式是RGB模式和CMYK模式转换的中介,HSB最接近人类大脑对色彩辨认思考,因此许多用传统技术工作的画家或设计者习惯使用这种模式,灰度模式只能表现不同深浅的灰色。每一种色彩模式利用它的原理在表现在一定色域中的颜色,不同的色彩模式色域的大小也不相同,比如RGB模式所能表现的颜色要比CMYK模式多一些。我们在选择色彩表现方式或者进行色彩模式的时候,还要考虑到色域所能表现的范围问题。
参考文献
[1]张海燕.Adobe Photoshop CS5中文版经典教程[M].北京:人民邮电出版社,2010.
[2]张海燕.Adobe Illustrator CS4中文版经典教程[M].北京:人民邮电出版社,2009.
图形制作 篇11
1.1 RGB模式
所谓RGB,即为加色法模式,其中R即为英文RED,红色,G则为GREEN,绿色,B则BLUE,蓝色,可以看出红、绿、蓝是RGB色彩模式的3原色。RGB模式是一种以色光为基础的表色模式,它与日常生活有着密切的联系,一些电视机、幻灯片等均是通过色光实现呈色的。RGB灰度值不同,可以对任何一种颜色进行描述。计算机在对颜色进行定义时,RGB 3种成分的取值范围在0-225之间,0为没有刺激量,而255则表示刺激量的最大值。如果RGB 3种颜色均为255,就会合成白色,反之,当3种颜色均为0时,就合成黑色。RGB可以共同组合成1670万种颜色,每种颜色均利用RGB形式来表示。在数字化图形图像制作软件中,研究RGB模式下的任何一种颜色,就是在谈论一个三元组数。在RGB模式中,只有几种颜色可以与常用语的名称准确的对应上,分别为红———255,0,0、绿———0,255,0、蓝———0,0,255、黑———0,0,0、白———255,255,255、灰———n,(1≤n≤254)、黄———255,255,0、青——0,255,255、紫———255,0,255。
1.2 注意事项
在应用RGB模式时,要注意以下几个问题:第一,灰色的特色是三元数组的值相等,这些值从小到大,254种灰色可以简单地称为暗灰色、中灰色以及亮灰色,可以认为黑、白的灰色的极限,或者灰色是黑色与白色间的过渡部分。第二,在RGB模式下不存在颜色饱和度或者亮度的概念,基本色是红绿蓝,而其他的与常用语准确对应的颜色黑、灰、白、黄、青、紫等则是由基本色产生的。第三,取RGB模式的子集可以构成简单的色彩模式,比如黑白两色可以构成位图模式,或者灰色以及黑白色可以构成灰度模式,如果取任意256种则构成索引模式等。
此外数字化的RGB模式是以人造设备荧光屏的发光原理来定义的,这种模式为加色模式,也就是说在RGB模式中,各种颜色都是从无到有混合一定量的基本色而得出的,而其基本色即为电子轰击荧光粉所发出的光色。可以说RGB模式将显示器荧光屏像素的光色原理恰当地描述了出来,在利用软件进行图像处理时可以以此为颜色标准。由此可见,RGB模式只适用于显示器,利用像素的发光原理对物体的光线颜色做出模拟描述。
1.3 CMYK模式
其实CMYK模式属于一种印刷模式,其实质是指印刷时对颜色的再现过程中,4种不同颜色油墨的实际用量。其中C为青色,M为品红,Y则为黄色,而K则是黑色。在印刷过程中,将这四种颜色的油墨根据不同的比例,可以混合为印刷所需的颜色。在CMYK模式中,C、M、Y是该模式的三原色,从理论上来讲,利用三原色可以得到所有的颜色。不过实际上因为印刷所用的油墨并非理想状态下的油墨,将这3种油墨混合后并不能表现出真正意义上的黑色,所以就将K———黑色加了进去,这种模式就变为由4种颜色共同将不同的色彩呈现出来。C、M、Y、K的数值范围从0%到100%,该模式主要用于印刷色以及彩色打印机的输出等等。
CMYK模式是以阳光反射原理为基础,人为对其做出定义的方法标准,也称其为减色模式,与RGB模式相反,该模式的颜色是从有到无阻挡适量的阳光而得到的。在CMYK模式中,黑色是定义的颜色,但是白色不是,这种模式中不存在白色,灰色则是0,0,0,K,其中K的值从1%到99%。在这种模式中灰色即为不同程度的白到黑。CMYK模式中,不存在颜色的亮度、纯度等概念,青、紫、黄、黑是基本的颜色,而其他诸如红、绿、蓝则是通过基本颜色产生的。不过这种模式的基本颜色存在浓度的概念,所谓浓度,其本质就是在基本色吸收或者阻挡阳光的过程中,对其相反色即补色程度的描述。此处所指的青、紫、黄、黑均是基于CMYK模式下的颜色呈现,与其他的色彩模式所定的同样名称的青、紫、黄、黑是完全不同的两个概念。不同的色彩模式,颜色同名,其电磁波长以及相混的程度是完全不同的,因此不同色彩模式下的颜色描述不能当作另外一种同名称的颜色。
有些人认为CMYK模式可以用来描述反光物体的光线颜色,但是笔者认为CMYK模式只是比较适用于油墨颜色,即人造的染料对阳光的反光色彩加以模拟描述,如果没有人造染料就谈不上CMYK模式,因为CMYK模式并不能将自然物体的反光色彩准确地描述出来,比如秋天枫叶的反光颜色,或者一些颜色亮丽的花朵的反光颜色等。从某种意义上来说,CMYK模式为人们提供一种通过矿物颜料、化学染料描述人的视觉需要的反射光线色彩的途径。要深入地理解色彩模式,就要首先明确色彩模式是基于应用的需要而进行人为描述颜色的一种方法标准,而CMYK模式则是基于现有条件尽可能地满足人的视觉需要的模拟自然色彩的方法标准。
1.4 L*a*b*模式
在实际应用过程中,如果要把RGB模式转换为CMYK模式,L*a*b*模式就是必不可少的步骤之一。所谓的L*a*b*就是人类视觉的颜色空间,其以视觉唯一原则为基础,在颜色空间中,同样的移动量通过眼睛来看,所带来的色彩的改变感觉是一样的,属于均匀色度空间。其中L*表示度,a*表示红色到绿色的渐变,而b表示黄色到蓝色的渐变。L*a*b*色空间与设备没有太大关系,它的主要作用作为一种连接色彩空间而实现各种设备之间的色彩转换,所以如果RGB要向CMYK模式转换,首先要把RGB颜色转换为L*a*b*模式中的颜色模式,再通过L*a*b*模式向CMYK模式转换,同样的,如果要把CMYK模式转换为RGB,也要先转换为L*a*b*模式。在计算机表色时,L值的范围在0-100,a为-128~127,b则为-128~127。
1.5 HSB模式及灰度模式
所谓的HSB是指Hue——色相、Saturation———饱和度、Brightness———亮度,这3种特性是颜色的3种属性,而HSB模式就是将这3种颜色属性进行量化。其中饱和比以及亮度是通过百分比值表示的,而色相则是用角度表示,色相的范围是从0°到360°,其中纯红色为0°。饱和度的范围是从0%到100%,灰色的饱和度为0,如果饱和度是100%则为完全饱和;同样亮度的范围也是0%到100%。
所谓的灰度模式是指在该模式中只有灰度,灰度最多可以达到256级。如果一个彩色的文件转换为灰度模式文件,则原来图像中的饱和度、色相等色彩的相关信息会被全部消除掉,只保留下亮度。而且要注意,当有颜色的彩色模式转换为灰度模式,其相在的色彩信息丢失后,原来图像的颜色就无法再恢复了,因此彩色模式在转换灰度模式前,要留一个备份文件。在灰度模式中,灰度图像的选项只会受到亮度的影响,而亮度所表示的就是光强的度量,其范围从0%到100%,0%为黑色,而100%则为白色。
2 色彩模式的转换与应用
在运用各种图像图形制作软件时,要按照实际需要选择色彩模式及相关参数。比如利用Photo Shop进行图像处理时,相比之下RGB模式的处理效果要明显好于CMYK模式,因为RGB是以光学原理为基础设备首选择色彩模式,而且相比CMYK模式,RGB有着更广阔的色域,因此RGB可以体现更多的颜色,特别是要求明亮、鲜艳的色彩。此外,对于同一个图像文件,在RGB模式下只需要对红、绿、蓝3个通道色彩进行处理即可,而CMYK模式则要处理4个色彩通道。而且CMYK的运算方式也不同于RGB的运算方式,所以利用CMYK模式不仅图片的处理效率相对较低,而且图片处理的质量也比较差。还有就是Photo Shop中一些过滤器并不支持CMYK模式。在实际应用过程中,如果图片只是用于网页制作则可以直接采用RGB模式,如果一些平面设计作品或者教程之类的文件需要把图片打印出来,则可以先用RGB模式编辑,然后再转换为CMYK模式进行打印,或者在印刷前先直接转换,然后再进行适当的修饰、锐化以及校色。
在各种色彩模式中,Lab也是一种比较重要的模式,因为在RGB模式中蓝、绿色之间有太多的过渡色,红、绿之间的过渡色又相对较少,而CMYK模式在进行图片的编辑处理过程中,会损失的色彩更多,Lab模式则会在这方面做出补偿,并且该模式无关光线或者设备等外界因素,因此采用Lab模式进行图片处理,比RBG以及CMYK的效率都更高。而且上文也说到,Lab定义了非常广泛的色域,它可以作为其他色彩模式互相转换的过渡空间,从而保证在转换过程中,其他色彩模式的色彩不会受到损失。
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