职高语文写作教学研究

职高语文写作教学研究（精选12篇）

职高语文写作教学研究 篇1

2008年上期湖南省浏阳市职业中专 (以下简称“我校”) 语文期末考试集体阅卷, 一个现象令我们众多语文老师陷入了深思:高一年级652份试卷中居然有102人未写作文, 大大超过了往届学生。

我从多年的教学实践中发现, 职高学生对写作有畏难情绪, 有的甚至“谈文色变”。 专业组或者学校每次组织学生的征文大赛, 交上的作品寥寥无几, 并且这些作品90%是喊口号式的文字。写作课上经常看到学生绞尽脑汁, 总在抱怨无内容可写, 即使勉强成文, 也大多篇幅短小, 言之无物。大部分学生作文课就改成了睡觉或者阅读课, 等到下课的时候找来作文书一顿大抄。究其原因, 可能是因为其语文基础差、阅读和写作能力欠缺, 不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄, 同时教师在作文教学的时候也没有很好调动学生的积极性, 这便让我们职高学生写作得了“贫血病”。

一、职高学生常见的写作弊病

1.错别字多, 用词重复, 内容空洞

很多职高生在写作文时, 由于自己所积累的词汇量过少, 所以文中所呈现的色彩单调。比如说“感悟秋天”这一主题下, 学生对秋的评价便是:美丽极了, 漂亮极了, 我爱秋天, 秋天好美……很多学生感觉到无话可说, 甚至无从下笔, 但为了完成任务只能挤点出来了。

另外, 对于不少职高学生来说, 字典是不用出现在他们的学习生活中的, 不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了, 他们认为效果都是一样, 老师能看懂。

2.套话、空话连篇, 缺乏真情

“同学们, 我们是祖国的未来, 我们一定要抓紧时间学习”“同学们, 生命是可贵的, 我们一定要珍惜”“啊, 秋天真美啊, 我爱秋天!”……像这样缺乏感情空喊口号的文字在我们职高生的文字中频繁出现。似乎写记叙类的文章就写小时候爸爸妈妈是如何照顾自己, 生病送医院, 下雨送雨伞;想象类的作文就写“假如我是一棵树”“假如我是风”;议论性的文章就写国家、民族、现代化、劳动最光荣等, 这些口号式的文字已经成为他们不变的程式。不注重选材, 视野狭窄, 贪图省事, 信手套用一些老掉牙的材料已经将大部分孩子的作文变成空话、套话连篇, 缺乏真情实感的次品了, 以致老师修改时无从下手, 学生提不起兴趣来。

二、针对问题, 对症下药

1.重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力

细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力, 等等, 这些都是学生学会写作文所必须具备的基本能力, 因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征, 也就不能发展丰富的想象能力, 学生难以形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“街头小故事”为题材的作文训练, 学生在没有观察之前就只会简单地描述街上来往的行人以及自己的感受。但是在组织认真地观察之后, 学生创作出了《乞丐的那只碗》《交警举起的手》《遭遇小偷》等精彩的文章。所以, 教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像, 朗诵欣赏好词好句, 在课堂下引导学生课外阅读, 接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯, 充分发挥其想象力, 这样, 才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展, 才能学会作文。

2.加强阅读, 品位生活, 从生活中攫取写作素材

“巧妇难为无米之炊”, 作文同样如此, 学生如果没有丰富的生活文化积累, 没有对生活独到深刻的体验和感悟, 要写好作文是不可能的。从学生认识水平和学习习惯分析可知, 一些人对很多生活现象和自己的生活经历熟视无睹, 无法从自己的生活中归纳出写作材料来。作文源于生活, 如何能让学生对生活有独到的见解, 最直接的方法便是阅读, “将前人的生活智慧累积起来变成自己的, 然后形成自己独特的生活智慧来。”在这个过程中学生的认识会不断提高, 经验会不断丰富, 从而对自己的经历以及诸多生活现象就会有许多感悟。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。提高了思想认识就会对生活更加关注, “作文即做人”就是这个道理。所以说, 引导阅读, 关注生活, 便能为学生网罗更多的写作素材。

3.采用灵活多样的教学方式, 让学生快乐生活, 轻松作文

首先, 从说内容入手, 让他们有话可写。通过几年的教学实践, 笔者认为“设场景—说故事—谈感受—成文字”的教学形式对提高学生的写作能力颇为有效。先给学生设定一个特定的场景, 然后大家一起来说故事, 再针对故事谈自己的感受, 最后将所有材料及自己的感受整理成文字。这四步作文训练法, 由浅入深、由易到难, 不但学生的口语表达能力得以提高, 还促使学生主动写, 逐步会写, 写作能力加强。

4.采用小组合作集体创作的形式

俗话说:“三个臭皮匠, 赛过诸葛亮。” 现在的中职生对学习的兴趣不够浓厚, 传统的课堂教学形式开始被他们所排斥, 而小组合作集体来完成作文训练的形式让他们兴趣颇高。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾画出文章的大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格将自己笔下的文字表达成文。

5.运用评议展现多彩的生活

叶圣陶先生讲过:“语文教学的终极目标是让学生自己读书, 不待教师讲;自能作文, 不待老师改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后, 我们让学生互阅互评, 再通过座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会等形式让学生自己解决作文中的症状。这样一种训练过程, 在相互探讨中感觉到自己不足以及可进步的空间, 然后通过阅读去积累语言, 这就形成了一个良性循环。 我们应该要“授人以渔”, 而不是“授人以鱼”。

6.在平时的教学过程中应加强对字词的训练

让学生养成使用工具书的好习惯, 对不会读写的字坚持查字典, 并且注重平时的词汇积累。在课堂上可开展常用字书写比赛、“谁说得最多”的比赛 (形容一个事物, 看谁说的词语多, 用来积累词汇) , 等等。教师能采用灵活多样的教学形式, 学生自然能在愉快的氛围中快乐生活, 轻松作文。

三、增强学生写作成就感

有人说, “好孩子是夸出来的”, 运用于教学实践中, 对学生作出适当正确的评价, 尤其是表扬和鼓励, 可增强学生的成功感, 从而更好地激发学生积极学习的兴趣。所以, 我对学生作文的每一点进步, 或者一篇不太成功的作文中的某一句话或者某一长处给予夸奖, 在眉批或总批中加以鼓励, 同时当作范例念给大家听, 或者大家一起再加工, 在给成绩时, 我不以一把尺子量全体, 而是针对不同层次学生给以不同的评价。在评语的时候我总是采用诗歌写评语的方法, 用类似建议性文字来表达, 让学生在享受美丽文字的同时也接受老师给的建议。

现在职高生90%的人都有自己的QQ-zone和51空间来发表自己的心情和文字, 所以可以好好利用这一资源, 适当地对学生空间里的文字给予评价, 同时推荐一些很好的文学网站和优美的文字以及博客和网页的链接。孩子们认为空间的访问量增加了, 自己就更有写下去的想法, 自己的成就感在这个过程中就体现了。

教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来, 放入“作文园地”里, 向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《生如夏花之绚烂, 死如秋叶之静美》《寻找脚印》《收获感动》等在校刊《蓝天》上发表后, 在学生中引起了强烈的反响, 学生的写作兴趣大大提高, 不少学生打消了惧怕作文的疑虑, 认为自己也有能力写好, 并经常主动交自己的习作请老师修改。

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在作文的训练中, 让学生在成功的尝试中积累信心, 在快乐中只见作文之“易”, 不见其“难”, 自然能快乐写作, 写出佳作!

摘要：当代中职生对写作有畏难情绪, 同时有很严重的贫血病。为了能针对弊病, 找出相应的治疗方案, 特浅探了几种方法以探索职高作文教学新路, 让学生快乐自信写作。

关键词：职高作文,教学新路,贫血病,快乐自信写作

职高语文写作教学研究 篇2

一、学生情况分析：

电子技术应用班都春招生占大多数，在他们身上有一个共性，学习成绩差、心理素质不稳定、组织纪律意识薄弱、自尊心强，但我相信任何学生都有他们的闪光点，只要教师调动他们的学习情绪，他们会有意想不到的进步，教学中一定要把握主这一机会。

他们在学习方面：三分之一的学生，能够主动积极地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好；三分之二的学生，学习兴趣不浓在课堂上不能够主动配合任课教师，有待进一步的提高。学生文化知识基础较差，个性心里品质欠缺，主动配合老师的意识低，可能个别学生思想意识较坏，给老师的上课带来一定的困难，但我准备用一颗真诚的心感动学生，使他们在思想和学习方面不断的进步。

二、教材分析：

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思

想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

三、教学目标：

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

四、教学重难点

教学重点：正确认读并书写3 500个常用汉字。

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。

能用普通话朗读课文。

注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。

阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。

注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。

掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。

教学难点：听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。

学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。

初步养成修改文章的习惯。

五、教学措施

（一）教师要加强学习和研究，努力促进专业发展

教师应了解职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。

（二）了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣

教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。教学中要因材施教，实施分类指导和分层教学。

（三）重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高 教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。

（四）积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力

中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度

重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。

（五）恰当使用现代教育技术

教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。

六、教学内容

基 础 模 块

职 业 模 块篇二：职业高中语文教学计划

一、教材内容分析

中职教育高中高一语文教材下册包括六大板块内容： １、实用阅读能力训练

梳理文章思路，把握内容要点，体察作者情感，筛选整合信息

２、实用写作能力训练 实用性写作，应用文写作 ３、文学作品欣赏能力培养

中国古典文学名著选读、唐诗宋词选读、小说、剧本选读 ４、浅易文言文阅读能力培养

５、口语交际 ６、语文综合实践活动

二、教学目标 １、加强实用语文能力能力的培养

通过教材中的口头作文、段落仿写、自主写作三项内容的训练，激发学生的写作兴趣和自信心，加强学生实用语文能力的培养。

２、培养学生的语言应用能力

教学中通过“口语交际”“语文综合实践活动”的训练，引导学生在“恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力。

３、加强文学文化底蕴的培养 选取一些低难度、高品位的文学著作，培养学生欣赏和积累文学语言，引导学生领悟文学作品的内涵和意蕴。

三、学生基本情况

职高学生经过一个学期语文学习，我感到该班学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，而且很少涉足课外文学内容。上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，但是表达 与交流能力不是非常强，再加上阅读面不广，阅读理解能力一般，学生的写写作能力比较差，主动学习能力缺失，在以后的教学中仍需对症下药，取长补短。

四、方法与措施

１、认真上好每一节课，激发学生学习，阅读兴趣 ２、充分运用教材中的文本材料，组织学生进行“活动体验与问题探究”，培养学生自主学习能力和探究学习能力。

３、坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯，训练各种应用文写作。

４、加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言文知识。５、利用闲暇时间指导学生大量阅读小说，优秀的小说是培养语感的最生动的老师。６、做好课后辅导、优秀生、差生的帮抚工作。７、认真做好单元测验、总结指导工作，做到查漏补缺。８、加强组内老师之间的交流，互相听课，取长补短。９、优化教学方式与学习方式，加强学法指导，做好学生知识过渡，提高学生自主学习的能力。

五、教学进度 篇三：职高一年级下学期语文教学计划 2012年上学期一年级语文教学工作计划

为了顺利完成本学期的语文教学任务，根据学生情况、使用的教材、本学期的教学时间等，特制定本学期的语文教学工作计划如下：

一、情况分析：

（一）学生基本情况分析：从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变。

（二）教材分析：一年级教材仍为基础模块，共有八个单元。文学体裁呈现多元化，如三单元的戏剧，四单元的外国诗文，五单元的科技小品。故针对此，上课形式可以灵活化。

二、教学目标：

知识与能力目标：了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

过程与方法目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

情感与价值观目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

三、教学措施：

1、认真落实“小组合作学习”的教学形式，认真探索、实践其它新的教学模式。

2、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

3、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

4、视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

5、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

7、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

8、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

9、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。

10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

11、利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论，锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。

四、教学总结及反思

教学过程中，做到及时进行“双思”，教师反思教学，学生反思学习，认真写好教学反思，对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。按照学校要求，进行好“三环”“六步”教学模式的实践，做好课堂的定向、内化、发展；认真提供资源、了解学情、弄清疑难、点难拨疑、反思教学、引导实践。努力建立起“适合学生的教育”，让学生在每一节课上都能有所收获。

五、课时分配〈一册〉

第一单元 散文 9课时

第二单元 议论文 9课时

第三单元 戏剧 9课时

作 文 5课时

第四单元 外国诗文 9课时

第五单元 科技小品 9课时

第六单元 文言诗文 10课时

第七单元 口语交际 12课时

第八单元 应用文写作 8课时

期末考试 2课时 xxxxxxx 2012．08．篇四：高一职高语文教学计划

高一职高语文教学计划

麻阳民族中学语文教师 满益伟

一、指导思想：

切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。

二、基本情况分析：

本学期所教的学生为高一（3）（5）班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文

素养

三、目标任务：

1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。

2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。

3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。

4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。

5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。

6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。

四、措施与方法：

1、落实教学常规。

2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。

3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。

4、教师之间加强交流、学习和研究。

5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。

6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发挥学生的学习主动性。将学习主动权交给学生，多给学生锻炼机会。

7、适当开展语文活动，提高语文整体素养。

8、集体讨论，认真备课（备学生），积极听课，提升教学水平。

9、开展有益的语文实践活动，培植学生的学习兴趣。着重提高学生的表达能力。

五、具体时间安排

阅读教学：58学时，6个单元，18篇课堂讲读课文，6篇课堂自渎课文。

写作教学：15学时，3篇大作文，12篇小作文。依据教材安排，大作文3篇为：记叙文2篇，说明文1篇。小作文主要训练应用文。

口语交际教学：6学时。

语文综合实践活动：12学时。2014年2月18日 复习考试：20学时。篇五：职 高 语 文 教 学 计 划 第四学期 职 高 语 文 教 学 计 划

一、指导思想

贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，以学校本学年工作计划为指导，全面推新课程改革，改变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探索实践职高语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高为宗旨，实现对口高考大突破，制定本学期的教学计划。

二、教学措施

教学以质量为生命，质量上不去，一切教学计划都是空谈。语文教学具有学科性，语文非一朝一夕之功，需要日积月累，不断地进步才有胜利的希望。具体措施如下：

1、备好课，才能上好课。根据每篇的教学要求，深入备课，深入研究对口高考动向和考纲，保证备课质量。

2、精讲实练，努力创设探究式能力课型。

3、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。

3、阅读积累，积淀学生的语文素养。发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。

4、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。生在老师的引导下开展活动，要求学生定时定量完成写作任务。此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。

5、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。

6、加强对高考信息的研究。认真研究了对口高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入对口高考的知识，立足高考，打好基础。

7、加强与外界交流，及时了解教学、考试的最新信息。

浅谈职高语文写作教学的实用性 篇3

【关键词】职高教学 语文写作 实用性

【中图分类号】G633.34【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0098-02

语文是一门极其重要的工具性学科，从社会关注度来看，与对普通中学的热捧相比，职高的语文教学工作受到了冷落。由于多方面的原因，从普遍意义上来说，职高学生的语文基础差，写作功底薄，且没有良好的学习习惯。对于课堂上进行的语文写作训练课程多数学生都抱有敷衍的态度，因此当前的职高语文教学的目标完成度低，效果较差。这就要求职高语文教师主动转变观念，从突出写作训练的实用性着手，有针对性的激发学生的阅读与写作兴趣，培养学生的全面发展能力。

一、根据社会需求，提高写作实用性

1.1 突出职高的专业性特色

对于职高的语文写作教学，应当充分体现出职高的专业性。这种专业性，主要表现在课堂教学与社会就业需求的接轨上。目前职高语文写作教学主要遵循传统的教学内容进行教授，难以适应日新月异的社会发展需求。因此，职高教师应当积极转变教学理念，将写作训练与专业教育需求紧密结合，并适度进行语文知识的拓展，从侧面加强学生的写作水平。

在教学内容方面，首先应当扩张写作内容的广度，加强对于口语交际与应用文的写作训练。并从适应工作需要出发，通加强对学生的求知欲的培养，删补教学内容与教学大纲，对近期热门话题进行有目的的方向性训练。

1.2 实用性写作训练

根据目前职高语文教材的要求，职高语文写作训练主要包括应用文写作训练与口语交际练习。实际教学中，应当以就业需求为导向，针对学生的特点量体裁衣，增强写作的实用性。

对于应用文写作，职高学生应当掌握基本应用文体的写作方法。首先对于基本的应用文（如通知、启事、便条等）要熟练把握应用。在书信写作中，除一般书信外，对于自荐信、申请书、求职信、介绍信等信函文体也能够熟练写作。在计划与总结的写作中，针对工作与活动、思想总结、个人计划等内容要进行一定的学习与训练。对于定向性职高专业，例如文秘专业，针对会议记录的具体要求细则要多加揣摩与练习。

对于口语交际练习，当前口语交际中蕴含的实用性写作练习主要包含以下三个方面的内容。其一是会话，它主要是指通过书面仿真模拟的方式，对于在就业应聘与社会交往过程中的会话问题进行演绎训练。其二是发言，通过一定的联系，使得学生能够清晰地表达自我看法，语言富有感染力。其三是讲解，这主要针对一些对口语交际能力要求较强的专业来设置，包括导游、保险、推销等。

二、提升写作练习实用性的方法

2.1 培养写作兴趣

职高学生由于基础较差，对知识的掌握能力一般，在学习过程中容易产生焦躁烦闷的现象。语文写作作为一种艺术创造性活动，如果学生没有足够的耐心，很难保证教学效果练习效果。因此，应当把写作兴趣的培养作为写作练习的首要目的。在传统教学方式中，写作训练主要以背诵练习、辞藻积累、文章创作为主，在教学过程中学生容易产生枯燥感，而且遵循这种教学方式的直接结果就是学生只会写文章，但实际口头表达能力很差。有鉴于此，写作教学应当转变教学方式，采取“写”“说”结合的形式，引导学生进行课外阅读，并通过辩论赛、主题演讲、问题交流、语文知识竞赛的方式加强口语表达能力的练习，让学生在与文学的接触过程中产生兴趣，触发灵感。

2.2 营造宽松的学习创作氛围

职高学生直面社会就业问题，所承受的压力远大于一般同龄人，紧张焦躁的情绪对于课堂教学与写作练习而言毫无益处。根据一般的写作课程规划，语文课多为两节连上，采取写作训练与阅读练习结合的方式进行，短时间内学习与练习的内容较多，学生对此颇有怨言。针对这一问题，教师在设计教学目标与进度时，应当考虑学生的诉求，分离写作训练与阅读练习，对课时进行相应的调整，为学生营造一个良好的学习氛围，在一定程度上也可以减轻职高学生的压力。

2.3 加强实践能力锻炼

根据职高教育专业性的特点，其语文写作教学也具有一定的层次性与多样性。在对职高学生写作能力进行培养的过程中，应当避免完全按照普通高中的教学内容进行授课，在教学中应当体现出职高教学的实用性，注重对实践能力的锻炼。可以通过开设应用文写作、公文写作、商务写作等专业课程，由从业实践需求出发，加强职高学生的技能培养。

职高教育主要解决学生的就业问题，社会需求导致了其教学目标必须强调实用性与可操作性。由于多数职高学生都存在知识基础不牢、写作功底较差的问题，因此职高语文写作教学应当紧密聯系社会就业需求，从夯实写作基础出发，激发学生的写作兴趣，营造宽松的学习环境，强调社会竞争意识，着重培养学生的应用写作能力与口语交际能力。

参考文献：

[1]徐益群；职高语文写作教学内容体系的建构策略[J]；作文成功之路（下） ；2013-12-20

[2]刘俊福；浅谈社会实践对中学语文写作教学的影响[J]；新课程研究（上旬刊） ；2011-06-05

职高语文写作教学研究 篇4

一、用情感的火花点燃职高学生学习语文的热情

职高学生绝大多数在初中属于差生, 他们行为习惯差, 学习基础差, 在以追求升学率为指导思想的初中学习过程中他们得不到老师的重视, 甚至有一部分学生已经被老师彻底放弃了, 上课提问没他们的份, 表扬没他们的份, 于是他们也就破罐子破摔, 不学了。时间久了落下的功课多了, 数学、英语自然也就听不懂了。但是语文作为一门基础学科和工具学科, 即使基础不好, 只要有学习的热情都能学好, 关键是如何去点燃学生学习语文的热情。笔者认为教师要用自己情感的火花去融化凝结在学生心灵深处的那层厌学的坚冰, 在语文课堂上给予职高学生充分的尊重和爱, 就能点燃他们学习语文的热情。具体地说在平时的语文课堂上做到:

(1) 努力构建民主与平等的师生关系。从教师所承担的社会角色来看, 教师要体现国家对学生教育的总体目标要求, 即包含着社会对个体的指令般的制约。但是, 从教学过程的特殊性上来看, 教师又要把学生作为教学的主体, 要以人格平等的态度对待每一个学生, 正确处理好教师主导和学生主动的关系, 并发扬教学民主, 努力创造和谐的教学氛围。

(2) 理解学生, 与学生建立合作关系。教师要善于理解学生, 要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们, 包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上, 同他们建立一种合作关系, 让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习, 共同进步, 同时课堂上要做到因材施教, 要密切关注学生的成长发展, 于其中发现每一个学生独一无二的个性美, 教师要真诚欣赏并且充分尊重学生的个性, 支持、指导和帮助学生的发展。比如我在课堂上, 凭我的观察和学生的表现, 我鼓励不太说话的学生在课堂上朗读课文, 然后加以表扬;请比较内向的学生回答讨论的题目, 并加以肯定性的评价;专门为成绩差的同学设计一些难度低的问题, 对他们的回答给予积极的鼓励性的肯定, 让学生体会成功的快乐, 使学生产生积极的情感体验, 增强自信心, 激发他们的内在学习的动力。

(3) 以高尚的人格吸引学生。“道之所存, 师之所存也。”教师精神美是对教师更高一层的要求。在教学过程中, 教师的精神品位和文化含量是教学质量高低的关键因素之一。因此, 教师在精神上必须具有崇高的道德境界和优美的情操, 文化上应该具备广博的视野和专深的科学智慧, 生活上必须具有优雅的趣味和高尚的爱好, 并不断地丰富自己各方面的文化储备, 提升自己的人格修养, 努力升华“道之所存”的心灵之美, 以此来感染学生。让学生由喜欢老师进而到喜欢有老师的课堂。

二、挖掘教材中的情感因素, 优化职高语文课堂教学

职高语文新教材中, 诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占相当比例。这些课文除了丰富的知识因素外, 几乎篇篇包含着浓烈的情感因素。有描绘大自然的美表达对祖国、家乡、人民的热爱之情;有表现人与人之间美好的感情, 包括至爱亲情的, 忠贞不渝的爱情的;有表现生命之美的等等。艺术就是情感, 可以说职高语文教材中的各类题材体裁的作品为教学活动提供了丰富的情感素材, 为语文情感教育提供了优化的空间。这些课文内容涵盖天文地理, 上下五千年, 可谓包罗万象, 能使学生从中领略各种人文现象。仅从人物形象来说就让人感到异彩纷呈, 如坚持正道、为理想而献身的夏瑜, 忧国忧民的杜甫;还有爱财如命、狡诈自私的葛朗台, 爱慕虚荣的路瓦栽夫人, 愚昧冥顽、自欺欺人的阿Q, 充满复杂人性的周朴园等等, 是一个展示人生百态的舞台。教师在备课时一定要充分挖掘教材的情感因素, 让学生在情感的体验中去掌握课文, 在完成字词等基础教学目标的同时, 培养学生优良品质、美好情操、科学精神、职业理想等方面的情感。

三、创设情境, 唤醒学生的情感体验

“作者胸有境, 入境始与亲”是现代教育家叶圣陶的名言。教学中, 利用设境激情的教学法, 给学生一个环境, 一个场合, 一种气氛, 能使学生很快进入课文所述意境之中, 同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在学习曹禺的戏剧《雷雨》时, 我便请了几位同学将课文节选的两场戏编成课本剧课外排练, 课堂上自己来演, 让扮演者和观看者自己进入角色, 去把握人物形象, 体会人物情感。在教授鲁迅的小说《药》时我指导学生分角色 (驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的年轻人、康大叔) 朗读, 从而唤醒学生的情感体验。为了增强学生的审美观念, 我还让学生分别扮演老栓和康大叔, 通过人物的动作、语言来把握人物的形象, 透视文章的内涵, 促使学生从感性认识到理性认识, 让学生真正走进课文, 主动去感悟作者的情感, 把握作品人物的情感, 真正走进语文课堂。

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”其实“好”“乐”正是学生在学习中情感的体现, 如无情感, “好”“乐”无从谈起。在学习生活中, 每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。职高语文教师, 只有善于利用语文教学的优势, 抓住情感教育这一要素, 运用各种有效的方法, 激活学生的情感细胞, 才能引导学生游历知识的乐园, 采集到丰硕的果实。

摘要：语文教学是教师和学生共同参与的活动, 师生之间不仅有认识方面的信息的传递, 也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素, 需要用情感的纽带将三者有机地联系起来。

职高语文教学乱弹 篇5

浦江职业技术学校芮红英

摘要：作为职高语文教学工作者，结合自身的教育教学内容，能做点什么、怎样做，才能为社会的和谐发展做出自己应有的贡献?文章主要结合职高生这一受教群体之实际，从语文教学中最基础的字音字形如何巩固提升谈起，再涉及到与职高生的情感融通，合作教学，以及跟随时代节拍，在课堂上适时引入流行文化元素，激发学生的语文学习积极性等三方面的内容。内容虽杂，但还是在职高语文教学新环境下，借鉴了一些先进的教育教学理念结合自身的一些教学得失在里面的。当然，文章的主要用意还在于通过一线的职高语文教学工作者的摸索，力求能及时得到方家的批评指导，以便于自己今后更好地“育人”。

关键词：职高生语言文字合作教学流行文化

职高生这一群体，学业水平偏低、思想素质后进是一个不争的事实，但就是这一庞大的群体，却要成为未来繁荣地方经济的“生力军”。如何尽自己的一份力，重塑一个个鲜活的高尚“灵魂”，每一名职教工作者都责无旁贷。本人作为一名在职教战线摸、爬、滚、打多年的语文教师，为能在职教事业蓬勃发展的大好形势下，进一步提升自己的“内功”，现对自己的“所来径”做点梳理和回顾。其实，探索也好，乱弹也罢，目的在于抛砖引玉，期待方家不吝批评指正，便于切实提升自己的业务水平。

一、从零开始，狠抓学生的语言文字工夫。

在职校课堂上，常有这样的镜头出现：叫学生站起朗读点东西（并不局限于语文中的课文朗读），结结巴巴的有，念错音的有，念错很多音的也有，一大篇内容中认得文字没几个的也有„„难怪有同事经常感叹：到职校任教，自己简直就成了幼儿园的老师！学生词汇量偏少，作为语文教师，惟有认清这一严峻的现实，从最基本的字词，乃至从“a、o、e”开始，一步一步脚印，力争帮学生早日铺就“成功大厦”的基石。某一学期本人接手一电工班，学生作文上来，“惨象”没得说，“因为、应该”两词中“因、应”不分者就达十几人！要在这样的班级完成自己预期想完成的教学目标，简直是比登天还难！于是只得及时地调低教学要求，从最常见字的音、形、义学起，结合实际聊聊以后生活中将会面临 1的尴尬，如，今后走向工作岗位，如果连最基本的“因为、所以”之类的文字都要写错的话，你的工作肯定是朝不保夕；或者说得更俏皮些，未来的女朋友一看到你的一手“错别字”，就肯定要吓得转头就跑„„简而言之，就是通过各种有效手段，去鼓动起那些语文基础极差的学生也能及时转变自暴自弃的念头，在高中语文的起始阶段就有迎头赶上的势头。

经过一系列的强化认识（加强听、读、写训练），本人所任教的班级在字词音、形、义这一块，前后转化的效果总体是比较明显的。有一名已毕业多年的学生在某次来信的附言中，对我这样说道：“老师，这封信写好准备寄出时，忽然脑海中想起以前您在课堂中对我们严格写规范字的要求，我忙从头到尾再看了一遍，果真又发现了六个错别字，怕您责骂，我只得乖乖地换了信纸重写一遍。不过还得感谢您对我们这些“别字先生”的严格要求，让我在现今的工作岗位上不至于太吃亏„„”看罢书信，我由衷感慨，自己走的最基础的语文教学之路是适合一般意义的职高学生的。

针对从今年开始的高考作文错别字每字扣1分，及国家语委将逐步在全国推广语言文字规范测试定级等一些措施，本人已向任教班级的全体学生及时召开“信息发布会”。让学生更加清醒地认识到识、读、书、写，规范汉字是事关自己前途及国家强盛的一项“基础工程”，马虎不得。

由此想到，去年市职业高中毕业会考语文试题取消考察字音、字形两题型，虽说是综合考虑了方方面面的原因，但私下认为，如考察一些诸如前面论及的“因为、应该”之类的字音、字形，既检阅了学生的最基础的知识，又没有给他们增加过多的课业负担，那么，重新恢复两题型，是否也可考虑？

二、团结协作，在和谐氛围中让学生感受“快乐语文”魅力。

合作教学，构建“和谐课堂”是新课改理念中的重要一笔。如果能在课堂上营造出一种和谐的教学氛围，调动学生自主创新的积极性，那么即使学生的学业基础较差，也能让他们的心灵得以陶冶，知识得以提升的。在与一届届学生的团结协作下，我深感“教学相长”也能在职高语文教学活动中得以良好地实现。

所谓合作教学，是指教师在整个教学活动中谋求与学生认真合作，以圆满完成教学任务。它要求教师与学生在一起共同思考、研究如何获取知识，运用知识，创造性地解决学习进程中遇到的各类问题。可以这样说，合作教学追求的理想境界应是：师生在人格上完全平等，相互信任，相互支持，在友爱真诚的和谐气氛中，切磋琢磨，探求知识。因此，作为教师，特别是我们职校教师，心头应切实

有“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”的责任，使学生乐意参加到师生共同“经营”的教学过程中来，力求让每一名学生都激发出浓厚的学习兴趣，使这些曾经在成绩面前充满极度自卑的职高生也能尝到成功、进步和发展的欢乐。

在教学实践中，如何才能使学生达到乐意合作，主动参与？本人根据职高生群体特点及借鉴现代教育教学理论，加之自己的教学摸索，现归结以下两点不成系统的小结加以讨论：

1、培养兴趣，把学生的智力因素与非智力因素密切地结合起来。

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，学生真正视学习为乐事，才有可能使他们乐意与老师合作。在职校工作多年，与多届学生的朝夕相处，我深刻体会到职高生总体的智力水平并不比普高学生的差，相反，他们的想象创造能力，有时连我们这些课任老师都会发出“后生可畏”的感慨。在市职高语文教研活动时，一些优秀教师的借班上课，学生能与完全陌生的老师在短时间内达成心灵的默契，这虽不乏老师的努力，但更足以说明我们职高生具备良好的精神风貌！既然如此，我们足可以创设情境，与他们进行愉快的“合作”，激发出沉睡在他们心灵深处的学习兴趣。

语文教材，有许多能吸引学生兴趣的文学作品，只要我们改掉八股式的教学模式，结合职高生实际，及时吸收先进的教育教学理念，时时唤起学生“情感互动”，定能创造性的获取新知识。如本人在某次教学《项链》一文后，本人不惜冒着有损自己形象的风险，拿出自己学生时代的“项链续集”让学生品味，让学生品评优劣，后水到渠成的要求他们对原文的不同理解去构思他们心目中的“续集”。这一次自己放下架子的“亲民”举动，反而大大激发了学生的创作热情，他们潜意识的那种“我要超越老师作文”的念头，让这次佳作纷呈，合作教学的优势尽现！

2、循序渐进，逐步增加学习难度，使学生感到与教师合作的必要性。

职高生学业水平偏低，但如果充分调动起他们的主观能动性，则他们的思维水准其实是非常高的。因此，随着合作教学的不断深入，逐步增加学习的难度，引导他们不断朝纵深处进发，也是值得深思的。

语文教材，即使是一次也没接触过的新课，也有许多内容是学生早已熟悉的，如只停留在这些肤浅的表层，要求学生和老师共同合作学习，他们是不会乐意的。因此要实施合作教学，就有必要深入地钻研取材，把握课文内容的实质，从深度

与广度上挖掘教材内容，结合任教班级学生之实际，逐步加深在问题探讨方面的思考难度，引导他们逐渐培养起一种勇于质疑的良好意识。例如在教学《风景谈》一文时，如果仅仅让学生懂得六幅画面的意义，即每幅画面都突出了主宰风景的人，就缺乏应有的深度、广度。但如能利用课余时间师生共同分工协作，通过各种途径查阅资料，在实践中进一步领会探究茅盾先生关于风景的美学观，从而加深理解文章中所描述的这幅历史长卷，表面是写风景，内涵则是在唱出一曲优美的革命赞歌：只有充满崇高精神的人与自然景色的有机融合，才是“真的风景”。通过这样反复多次的师生互动合作，力求把该文章的思想精髓让学生有所感悟，使他们在写作中也能认识到，文字描绘的优美画面上不仅要体现人与自然的和谐，更主要的还需要着意会出人的品格所表现的崇高的精神等等。

此外，激发起学生的学习兴趣，可在学生学有所获基础上，让学生积极参与，采用师生“合作命题”的形式，进阶行段测试。教师的“民主”，激起学生一种主动学习的“豪情”，自觉的、系统的去消化所学知识。这样，我们梦寐以求的教学设想也就在“无招胜有招”的和谐氛围中悄然实现，何乐而不为！

在职高语文教学中大胆创新，放下架子，走进学生的心灵世界，与他们真心交流，并在合作教学中积极引导，循序渐进，努力促成学生从“要我合作”到“我要合作”的良性转变。这样，只要持之以恒，学生在学习中就一定不再会把难题看成是畏途，相反地，定将把难题的探讨解决作为对理解他们心理的师长的一种真诚回报，乃至在“润物细无声”中提升了他们的人文素养！

三、与时俱进，积极引入“流行元素”，丰富语文课堂，提升学生人文素质。在知识“大爆炸”的今天，通过影视、网络等媒体的传播，各种信息、文化铺天盖地而来，于是乎，一些社会流行文化也因深受学生的欢迎而开始悄然步入校园。如对流行文化中的积极因素，巧妙地加以吸收利用，就将会引领学生步入一个积极、愉悦、具有亲和力的教学空间，让他们在课堂中享受“时尚生活”，从而在愉悦的心境下增长知识。对于喜欢追逐时尚潮流的职高生，在语文课堂上把流行元素融会贯通于教学的理念、内容、方法之中，是完全值得一试的。

1、上课前来场“PK”对决，让学生感受竞争的滋味。

作为流行文化的追随者，学生们热衷于谈论流行元素、时尚文化，同时也潜移默化地把这些行为渗透到校园文化的各个角落。我们如恰当引导、适度鉴用可在职高语文教学这片广阔的天地上，营造另一片乐学、善学的空间。

关注学生学习的过程，主张通过创设学习情境，开发实践环节和拓宽学习渠

道，这课程理念本人自始自终的践行着。自从“超级女声”、“加油，好男儿”等电视节目风靡全国之后，“PK”一词就无人不知、无人不晓。本人曾尝试在语文课上进行“口头表达能力的PK”，每次由两 名学生利用课前五分钟上台PK，内容随机抽取，时事点评，诗歌朗诵，讲故事、说笑话等形式多样。评委则由全班学生担任。这一“PK”活动旨在锻炼学生当众演讲的勇气，培养敏捷的思路，提高口语交际的能力。一轮结束之后在得胜者之间进行第二轮PK，以此类推，最终得出PK王。实践下来，学生们极其踊跃，连平时不善言辞的学生也摩拳擦掌，跃跃欲试，最后关键的几轮比赛，其激烈程度更是接近白热化，学生对其的关注度也不亚于“超女”和“好男儿”。其实类似的PK也可以在教学的各个环节进行，只要合理利用，适度调控，可以得到事半功倍的效果。

2、课堂上开展大片赏析，让学生走近名著。

作为语文教师，最喜所教学生在课余时间能多捧读几部经典名著，从而使他们的人文素养在不知不觉中得以提升。然而韩剧、嘻哈音乐、网络文学„„这些流行文化却挡在学生和经典名著之间，好象成了一条难以逾越的鸿沟，因为这些被学生们津津乐道的流行文化来势汹涌，大有席卷校园之势。教师与其谈虎色变、左躲右闪，不如正面以对，探索研究如何合理地利用青少年心理，适时地在经典

与流行之间搭一座桥、筑一个台，激发他们学习的热情，并适时把学生领进经典。国内两位大导演的大手笔——冯小刚的《夜宴》和张艺谋的《满城尽带黄金甲》相继上映。大导演、名演员、大投资，作为“时尚一族”的职高生自然也是趋之若鹜，通过各种途径一饱眼福，并常常三三两两地聚在一起交流观感。有意思的是，这两部电影均改编自名著，前者改编自莎翁名剧《哈姆雷特》，后者则取材于曹禺先生代表作《雷雨》。本人曾经以此为切入口，趁机向学生介绍原著梗概，并鼓励他们阅读原著，以后再深入探讨电影与原著之间的异与同，导演改编的得与失，等等。通过这样的多次引导，学生就会感受到经典原来是“平易近人”的，我们职高生是可以去阅读的，自然地也就激发起了学生阅读经典名著的热情。由此可见，流行文化与经典名著之间并没有鸿沟天堑，合理地开发利用未尝不是课堂教学的一条捷径。

3、短信、博客激发创作热情，让学生自觉抒写青春篇章。

职高生十之八九是对作文怀着一种莫名的恐惧感的，即便写了也是胡编乱凑、矫揉造作。究其原因，一是语文基础实在是总体欠佳，但更主要的还是课堂写作与真实生活之间存在断层与缺失，因而学生对写作缺乏热情，没有表达的欲

望。如果将我们语文教学的写作平台延伸至学生感兴趣的传媒、网络之中，岂不是为学生的个性写作提供更广阔的空间，或者说这也是充分利用流行元素为我所用的一个良好时机！

手机通信的普及，短信文化已成为日常生活的一部分，学生族更是成为“拇指一族”的生力军，在此本人不想就手机进校园做是非评判，单纯从语文角度来看，我们可惊喜地发现，我们这些可爱的职高生在手指按动瞬间，那充满灵性和个性的文字就翩然而至，这与平时他们面对作文苦思冥想、无从下笔的窘状判若两人。于是本人曾在作文课上利用节日，模拟情景，尝试着让学生写短信，并评出“短信之王”。学生异常投入，字斟句酌，一条条幽默的、温馨的、诚挚的、励志的短信飘上了作文，一堂课下来，学生的热情不减，欲罢不能。轻松愉快的训练方式、自由宽广的创作空间，学生的写作热情自然而然地被激发了出来。

另外，博客也是时下一种十分流行的写作方式，教师当然应该因势利导，鼓励学生开“班级博客”，轮流更新，并及时选取一些作家的“博文”与其作品对比讲析，查找差距，力争创新提高。事实证明，比起以往的写周记、交随笔这些传统的练笔方式，博客——这种个性化的写作方式以其独特的魅力能更好地激发起学生用文字倾诉心声的欲望，以及对他人作品的关注度。

总之，作为一名与时俱进的语文教师，既要不忘古典、坚持经典，也要时刻保持年轻的心态，积极应对流行文化对课堂教学带来的冲击，善于发现，勤于积累，有目的地将传统文化与流行文化进行加工整合，将之作为新的课程资源，充实课堂教学，从而更好地实现以学生为主体的课程理念。帮他们树立正确的人生观，从而真正培养起良好的审美鉴赏能力。

参考文献：

⑴朱昌元，《穿越语文丛林》，浙江教育出版社，2007年版。

⑵王文彦蔡明，《语文课程与教学论》，2002年版。

⑶张鸿苓，《语文教育学》，北京师范大学出版社，1993年版。

⑷陈安福，《中学生心理学》，高等教育出版社，1993年版。

职高语文教学初探 篇6

关键词：转变思想　精心设计　教学过程

一、职高学生特点

职高学生是一个比较特殊的群体,他们普遍基础差，学习目标不明确，缺乏学习积极性，甚至学习对他们来说就是一种负担。但职高生大都从小学到初中都很少听到老师对他们的赞赏，对于他们批评声大于表扬声，所以心理承受能力较强；因为成绩差，父母叫他们干这干那，所以动手能力较强。另外，上职校的学生都认为我们到这是学习一门技术，文化课的学习就是一种负担。因此，职高语文教师要从学生的实际出发，因势利导，因材施教，一改传统语文教学方式方法，激发学生学习的热情，让更多的学生被语文课所吸引,这确实是一个值得我们职高学校的每一个语文老师深思的问题。

二、转变教育教学思想，强化学生思想教育

所有职教文化课教师都深有体会，在职高教学中，学生学习积极性不高，学生来校主要目的很明确就是练就一门技术，因此他们认为文化课的学习就是“无用功”，还有部分学生是迫于家长的压力来学习，缺乏对自己未来的远景规划，在职高学习生活中完全是混日子（出去打工年龄不够，上普通高中学习太累）。这种思想严重影响学生对文化课也包括语文的学习。针对以上问题，我们语文教师应当首先转变自己的教育教学观念，在教学过程中选取一些在生产生活中因为语言文字运用等方面出现差错闹出笑话或是造成严重后果的事例，使学生在哄堂大笑的同时，对学生进行深入的思想教育，教育学生掌握自己国家的母语是一位合格公民的体现。

三、精心设计每一个教育教学环节

（一）导入新课——新

我们职高的学生虽然身体上非常魁梧，但是他们脸上还写着稚嫩，我们教师要善于激发学生兴趣，使学生把注意力集中到课堂，并很快地参与到教学中来。例如导入新课时我们可以讲一些与教学内容有关的幽默笑话、奇闻趣事等使学生在轻松的环境中融入到课堂环境中来。另外我们在上课之前可以让学生讲一些身边的故事，讲得好的，给平时成绩加分（平时成绩按比例记入期中、期末成绩中）。这样，学生有动力、有兴趣，拓宽了视野，提高了口头表达能力，这不也是我们语文教学的目标之一吗？我校的实践证明这一点是非常可行和有实效的。特别是对于议论文和说明文之类的文章,教学比较枯燥,学生在课堂上更容易走神,所以更应以幽默趣事等来先吸引住学生的注意力,这样才便于文章的讲解。教师也可以运用多媒体教学手段激趣，在科技高速发展的今天，多媒体技术在我们语文教学中也发挥不可替代的作用，它可以使我们的教学形象化，具体化，吸引学生的眼球。

（二）创设情境——活

随着社会的发展，我们已处在一个高速发展的信息时代，我们的职高语文教学更不应只停留在传统教学的胡同里停滞不前，尤其是在职高语文教材中的信息量不足，教师更应将网络、多媒体信息技术作为补充教学信息的重要方式，来丰富我们的教学内容，拓宽学生视野。因此，教师在教学设计中做教学活动的有心人，细心搜集与教学活动紧密相关的视频、图片资料，融入我们的课堂教学，增强教学成效。例如在说明文教学中，学生往往会因为缺乏实地感知，再加上教学过程比较枯燥，而对学习失去了兴趣。所以教师可以运用多媒体手段进行辅助教学，再现实地场景，使学生深入了解教材内容，让学生有一种身临其境的感觉，深化教学成效。再如在讲解《大自然的声音》时，可以给学生播放各种各样的声音，像流水声、鸟鸣声等等，让学生真切地体会到大自然的声音究竟是什么。这样把抽象的东西也具体化了，便于学生理解，也更能吸引学生的眼球。多媒体、网络教学也要引入课堂，现代信息技术在优化语文教学过程中起了不可替代的作用。职高课文教材每册都有应用文，在教学应用文时，教师要先讲清基本格式，然后我们根据应用文的应用范围开展不同的情景写作。如在讲解个人简历或劳动合同时我们可以模拟招聘会现场创设课堂情境，指定学生分角色扮作公司经理、人事局长、办公室主任、学校校长等，现场模拟招聘各类人才，这样不仅使学生加深对课堂内容的掌握还可以使学生参与课堂中来。

（三）课堂提问——趣

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。教师在备课时要精心设计，要力求精当，紧扣主题，以点带面，切忌课堂提问的随意性，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，另外，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间；心理学还认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造和谐愉快的气氛，所以我们的提问还应具有趣味性，使课上得生动、有趣，人人愿意并主动参与课堂教学，使每个学生都有一种成就感。对于学生的回答也不要只有一种答案，要多元化。例如在讲解文言文《鸿门宴》时，可以给学生提供许多关于项羽和刘邦的轶闻趣事，这样可以让学生避免一遇到文言文就犯晕的状况，收到较好的效果。

（四）教学形式——多

随着科技的发展，我们把多媒体、信息技术引入课堂丰富我们的教学，使我们的教学手段、形式不断变化，教学成效不断提高，但我们职高的教师不妨开展一些能展示学生才华的形式多样的实践活动课，保证学生主体作用的发挥，以免学生因活动的单一而疲劳，进而引起注意力的分散。例如讲解《士兵突击》的节选时,可以给学生播放《士兵突击》片段，让学生除了从文字上感受到人物性格特点外，还可以让学生从视觉上更深刻地理解人物，还可以尝试自己撰写类似的课本剧，让学生更能深刻体会学习和生活。

（五）学生情绪——高

课堂上学生出现思想开小差，低声讲话或做小动作，在所难免，更何况我们职高的学生呢？教师要在教学过程中把声音的音色、响度、音调等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生的违纪行为进行诱导和纠正。如课堂上学生发言不踊跃，一些学生在教师提问题后有一种等待心理，让别人先说。教师若碰到这种情况，可以在课前以抢答形式提问，“刺激”一下学生。我们还可以把学生平时回答的问题计入学生平时成绩，并纳入期中期末考核成绩，让学生真正体会到“分分学生的命根”。教师也要对学生的答案多给予鼓励，多给与学生信任的眼光，激发学生的学习热情。

除此之外，在注重学生差异性和教学互动性方面，教师要以学生为主体，在教学活动的同时还要考虑到不同层次的学生，不使一名学生掉队，使每一个学生都参与教学，与教师展开互动。

以上是笔者在教学过程中的所思所得，在以后的职高语文教育教学中，我将更加注重调节课堂氛围，精心设计教学环节，让每一名职高学生都能喜欢学语文，学好语文。

职高语文阅读教学浅尝 篇7

设计合理的阅读目标

语文教学的一个重要任务就是要努力提高学生的语文阅读能力。《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”职高语文阅读目标, 如果设计太高, 就会望“标”兴叹;设计太低, 则达“标”无义。目标设计应讲究“适度”, 合理有效。为此, 在职高阶段可将语文阅读目标分步设计如下:

第一步:学生能运用课文的阅读提示、文中提示、“思考和练习”等辅助系统, 掌握“阅读方法和习惯”, 学会默读、速读、精读和善于查字词典等方法, 提高语文阅读能力。

第二步:初步掌握圈点读书法, 对课文进行评注。学会归纳分析, 系统掌握各种文体阅读的基本要点。

第三步:能根据阅读的提示内容, 找准文章的重点, 并能圈点评析;听读一篇文章, 能抓住中心进行赏析。

第四步:能独立分析文章的重点和难点, 自选重点语段, 设计阅读题。

第五步:学会比较、分析、归纳、演绎等方法。横向联系, 纵向比较, 进行发散性思维。

第六步:训练阅读, 实而不死, 活中求新, 掌握具有一定阅读的感性知识和理性知识。

指导有效的阅读方法

1.泛读, 整体感知, 获取信息

力求扩大视野, 注重阅读速度, 注重阅读内容的记忆和辨析。既要抓要点, 又要有一定的速度, 大致理解即可, 主要着眼于广度, 注重获取信息。信息主要有标题 (有助于人物、事件或主题的探究) 、体裁 (以便选取最适合的阅读方式) 、思路 (理解文章的重要依据) 、结构 (包括标题、层次、过渡、照应、开头和结尾等) 、主旨 (宣传思想、表彰人物、介绍事物、传播知识等) 和表达方式 (记叙、议论、抒情、说明等) 。

2.精读, 语段欣赏, 提炼信息

精读重在强调领会文章的思想内容, 钻研文章写作技巧, 在深度上下功夫。其过程主要为初读语段, 理解语义 (领悟关键词语, 揣摩限制成分, 把握中心句、过渡句、警策句、总结句等) ;精读语段, 体味语境 (赏析文章的语义) , 通过分析、推理、判断, 挖掘一些语句的深刻含义;诵读语段, 强化语感, 精思神悟, 注意修辞格的特殊含义, 敏锐地把握作者的思想感情, 深刻、完整的理解全文。

3.研读, 分化组合, 转化信息

运用获取的信息, 进行分析、判断、推理、联想, 找准文章的重点、难点, 自主设计题型, 化繁为简, 化婉约为直白, 由外在到内在, 由感性到理性, 激发学生阅读兴趣, 培养创新意识。有些文章, 还可兼顾几种文体的知识要点, 如《劝学》一文, 涉及到文言文、议论文及散文等文体知识。教师指导学生阅读, 应注重提高学生分化组合、知识迁移的能力。

训练综合阅读能力

1.扶—引—放

把一篇精读课文分成若干语段, 教师先精讲一段, 着重指导学生掌握分析问题、解决问题的方法, 相机诱导, 适当点拨、指导, 重在“导”上下功夫;然后集体讨论解决一语段, 余下语段让学生自主完成。通过这种训练模式, 引导学生举一反三, 触类旁通, 提高学生阅读的灵活性, 培养学生自主学习的迁移能力。

2.在善疑中提高提问质量

教师先设疑, 提出问题, 启发诱导学生深入探究。设疑应注意从阅读材料和学生的实际出发, 富于针对性、启发性和思考性, 过难或过易都不利于调动学生善疑的积极性。教师在吃透阅读材料的基础上, 再接受学生的咨询, 激起学生善疑、善问, 在善疑中提高提问质量。

3.在合作学习中提高综合阅读能力

分组阅读, 人数不固定, 一般问题一组4至6人, 每人都有发表见解的机会;重点难点问题, 8至12人一组, 引起争论, 集思广益。组长组织讨论, 归纳要点, 推荐发言人参与全班讨论;组员分别由能力不同层次的学生组成, 以优生带动后进生, 促进中等生, 共同提高。教师引导学生各抒己见, 展开热烈讨论, 旨在促使学生积极思维、探究, 培养学生踊跃发言的习惯, 提高口语表达能力。教师在讨论过程中对学生不失时机地加以引导、提示, 讨论之后作出明确结论, 肯定正确意见, 指出不当之处。

4.在质疑中把握重点、难点

质疑是一种求真、求异的思维过程, 是孕育创新的温床, 是转变学生学习方式的支点。学生自主设计阅读题, 对有质量有新意的阅读题, 教师应在全班开展质疑、探究, 把握重点、难点。在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从浅层理解进入到深层把握;在质疑中培养学生从单向思维进入到立体思维和创新思维。

5.在听读中提高鉴赏水平

全班按学号, 一人一日, 自找一佳作或一精彩语段, 在全班进行评析、交流, 时间不超过十分钟。长期坚持, 学生的阅读鉴赏能力定会在潜移默化中得到提高。

职高语文课堂教学探索 篇8

古人云:“凡是预则立、不预则废”, 军事上不打无准备之仗, 教师只有以科学的态度运筹帷幄, 对课堂教学进行周密的计划和准备, 上课时才能游刃有余, 因此教师备好课是上好课的第一步;教研组组长要带领本组老师花大精力集体备课, 首先讨论各班的学生的基础状况, 学习习惯, 根据学生的情况制作出各个班级切实可用的学案, 然后再共同讨论教学方法和教学步骤, 各位老师根据本班学生情况写出适用本班的教案来。

讲新课前先对学生进行一个小测验, 测验的内容主要包括本课要掌握的生字、生词、成语、名句等基础知识, 这些内容已经以习题的形式印在提前发下的学案上, 检测的方法是采用抓球的方法在每组中抓出一位同学来———有两种颜色的乒乓球分别放在两个小纸盒内, 一种颜色的乒乓球上写上各个小组号码, 另一种颜色的乒乓上写上小组内每个同学的号码, 先抓小组号码, 再抓组员号码, 这样抓两个不同颜色的乒乓球就随机找住一个同学来。用这种方法的好处是一方面具有游戏一样的趣味性, 另一方面每个同学都有可能被抓到, 从而刺激每位同学去积极学习、积极准备, 因为每个同学答题的分数就代表小组的成绩, 小组分数作为评定优秀学习小组的依据, 并且以一定的比例计入每个同学的期中考试和期末考试成绩中。这样每组被抓出的同学上黑板做老师布置的题目, 由大家以五分制得出成绩, 学习委员记录下各组的成绩。每节课检测内容要少而精, 测验时间一般在十分钟内完成, 每节课测验一项基础知识。学生对小测验很有兴趣, 课堂气氛较好, 有利于学生把掌握基础知识掌握牢固。

问题讨论环节。讨论的内容是要进行的新课, 讨论的问题在学案上已准备好, 每个小组讨论一个问题, 哪个小组讨论哪个问题由老师指定, 讨论的方法由各个学习小组组长组织本组组员讨论, 组长指定一个组员记录讨论内容, 每个小组组员先轮流发言, 然后共同展开讨论, 展开争辩, 记录员把讨论结果和有争议的问题记录下来, 老师不断巡视, 了解各个小组讨论情况, 必要时给予点拨启发。这样, 各种层次的学生都积极参与到学习中, 同学之间相互沟通, 有利于同学们互通有无、相互学习、共同提高, 也有利于培养他们的思维能力、表达能力。讨论时间约十五分钟。

学生展示环节。学生讨论后每组代表上讲台展示讨论结果, 方法是从一组开始采取抓球法找代表发言, 并让大家评出分数, 学习委员记录下来。学生往往争着上台展示, 为本组争光, 因此当一个小组代表发言不够全面或不够准确时, 我采用抢答方法让其他同学给予补充并适当加分, 这时课堂气氛更加热烈, 如果问题较难或同学们回答不够正确时, 我给与指导。展示过程, 很容易激发学生学习的积极性, 培养他们勇于发言, 勇于发言的良好习惯, 提高他们的语言表达能力。在学生展示过程中, 有的同学可能说的不够正确, 或者说的错误, 老师要多鼓励, 多表扬, 不能挖苦打击, 不能随意刁难。学生展示时间约20分钟。

首先这种课堂模式主导思想是以学生为主体的, 从小测验到学生讨论和学生展示, 始终以学生活动为主, 把每个学生都调动起来, 他们动手写、动心想、动嘴说, 锻炼他们各方面的能力。其次, 这种课堂模式便于调动不同层次学生的积极性, 采用小组讨论, 组员有的学习较好, 有的学习差点, 他们在讨论过程中相互沟通, 相互交流, 在交流中看到自己的不足, 看到别人的长处, 便激励他们不断学习别人的长处, 克服自己的不足之处;其次采用小组得分的方法, 小组之间有比较有竞争, 也刺激了他们学习的积极性, 这个年龄的学生荣誉感较强, 自尊心较强, 谁也不愿落后, 都想为自己小组多得分, 不想为自己小组丢脸, 因此他们乐于参与讨论、乐于上台展示。

职高语文高效教学策略初探 篇9

随着职高学校生源的增多, 学生的学习能力和语文基础知识也呈现出参差不齐的情况。大部分职高学生对语文学习不感兴趣, 他们认为只要学好专业技术知识就行了, 学习语文没什么作用。还有一些学生由于受到社会环境的不良影响, 使他们认为学习没什么用, 只是迫于家长的压力进入到职高学校。所以, 在语文教学中, 学生对教师布置的教学任务不认真, 缺乏认真完成的动力, 导致语文教学呈现出了课堂教学效率较低的情况。教师精心设计的教学内容得不到学生的互动, 使课堂教学不能有效实现教学目标。

二、改变教学方式, 激发学生的学习兴趣

针对职高学生的学习现状和他们的思想观念, 教师要改变传统的教学方法, 引导学生在语文课堂上积极和教师互动, 提高教学效率。在语文教学中, 教师要针对学生的语文水平和能力来进行教学设计, 使他们在学习过程中把以前落下的基础知识补上来, 激发他们学习语文的兴趣, 让他们对语文新知识进行积极的探究。在教学方式上, 教师要对不同知识能力的学生提出不同的要求, 使他们在每一节课上都能体会到学习的成就感, 从而快乐地进行学习, 树立起学习的信心。教师要改变传统教学中的做法, 对于违反课堂纪律的学生, 不要进行单纯的严厉批评, 这样会让学生对语文学习更加反感, 不能使教学高效进行。教师应耐心地对学生进行引导, 使他们在教师的鼓励中进行语文知识的学习, 并通过一点一滴的进步对语文学习产生兴趣, 从而主动学习语文知识。在改变教学方式的同时, 教师要对教学环节进行大胆创新, 在教学中融入新颖的教学元素, 激发学生的好奇心, 使他们积极主动地进行知识探究, 并在语文实践活动中感受到语文知识的魅力, 使语文课堂教学效率不断提高。

三、善于发现学生的闪光点, 激发他们的学习热情

在传统职高语文教学中, 由于学生的基础较差, 对教师的讲授有很多不理解的地方, 这就使他们在课堂上不敢发言, 对于教师提出的问题也不敢举手回答。在这种压抑的学习状态中, 学生对语文学习失去了兴趣, 使他们的语文能力停滞不前。在新课改的过程中, 教师要多了解、观察学生, 并和他们进行积极的交流, 拉近师生的关系。这样就能让学生在轻松的环境中学习, 就能够激发他们的思维活跃性, 从而能有效提高学生的语文学习效率。同时, 教师要善于发现学生的闪光点, 并以此为契机来激发学生的学习热情, 使他们在获得教师的肯定过程中产生强大的内动力, 从而对语文学习产生强大的欲望, 在努力探究中不断提高语文综合能力。

四、强化学习目标, 提高学生的语文综合能力

随着素质教育的进行, 教师在职高语文教学中不仅需要让学生掌握扎实的语文基础知识, 还要对教学大纲进行深入探究, 指导学生制定出适合自己的学习计划和学习目标, 让他们在明确方向的指导下进行努力探究, 实现高效学习。在进行学习目标的制定时, 教师要让学生制定出短期目标和长期目标, 并让他们认真按照学习计划进行学习, 保证学习目标能真正实现。在强化学习目标的过程中, 学生的主动性得到了充分发挥。他们在自主学习中积累了语文知识, 提高了阅读理解能力。同时在对知识的探究过程中, 使学生的语文运用能力和语文思维能力获得发展, 有效提高了学生的语文综合能力。教师还应通过制定学习计划和学习目标来激励学生进行主动学习, 使学生在这个学习过程中能持续不断地产生深入学习的动力, 即使学生在学习中获得成就感。这种学习体验能够激发学生内心深处的探究欲望, 使他们在不断追求目标实现的过程中获得提高。在语文学习过程中, 教师要让学生清楚地分析自己语文能力的提高以及和目标的差距, 让学生通过对自己的评价来肯定自己, 并继续积极地进行学习, 以实现长期的学习目标。

五、加强语文教学和专业教学的结合, 提高学习积极性

在职高语文教学中, 教师要提高学生对学习的积极性, 需要把语文教学和专业教学相结合, 使学生感受到语文能力的提高对自己的作用, 使学生积极主动地进行学习。同时, 语文教师应该拓宽专业面, 了解学校各专业的特性和学生就业方向, 并以此为指导, 既把握语文学科的特点, 又和专业职业教学相结合, 因材施教, 上出有职业特色的语文课。语文教师可以专业为突破口, 巧妙地把语文与学生的专业联系起来, 使学生体会到语文是一种工具, 是学习其他学科的基础, 进而喜欢并重视语文学科。教师要使学生在语文学习中取得较好的效果, 需要在语文教学上尤其要注意培养学生自觉学习的习惯。为此, 我利用学生的专业特点, 鼓励学生进行探究性的学习。例如, 针对计算机专业的学生, 我将其专业的内容与职高语文教材中有关未来科技发展趋势的知识点进行有机结合, 帮助学生分析和展望未来计算机发展趋势, 同时为学生所学专业的知识点服务。这不仅能增强学生的自信心, 也能提高这一专业学生的语文素养和专业技能水平。此外, 教师还应高度重视应用文教学, 因为它的学习和训练过程远比其他领域的学习重要得多。职高学生本专业的书面表达形式最常用的就是应用文, 所以教师在语文教学中应特别突出应用文写作教学的地位, 增加其课时和比重。而且, 这样学以致用的训练不仅能激发学生的学习兴趣, 也能释放学生的潜能, 从而提高语文教学的有效性。

浅谈职高语文教学改革 篇10

一、教学目标的制定要切合职校学生的实际

应重视从学生成才的需要确定教学目标并加以具体化, 不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制, 职校老师要从学生的实际出发, 根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。要指定恰当的教学目标, 就是要把握好教学的“难度”。为了控制好教学的难度, 可以根据单元目标教学的要求大胆删简, 为我所用。

二、教学内容的选择应该突出“职”的特点

职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业, 可以相对自由地设计自己的未来, 因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学, 具有相当大的灵活性。

1. 将语文教学和专业学习相结合

语文教师要以专业为突破口, 巧妙地把语文与学生的专业联系起来, 要挖掘语文课与专业课的联系, 使学生体会到语文是一种工具, 是学习其他学科的基础, 从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学;对于机械专业, 要求学生结合自己的专业, 写作“如何操作机床”等较为复杂的说明文。

2. 将语文教学内容和实践课程相结合

根据职校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要, 我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练, 训练中注重循序渐进, 由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样, 经过教学和训练, 中职学生能做到“认真听别人讲话”“有表达的自信心”“与别人交谈, 态度自然大方”, 从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇, 为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。

三、教学评价模式要体现灵活性

落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式不适合职高学生。要让层次不同的每一个学生都能主动发展, 都能获得成功的体验, 就必须建立新的语文考核方式, 突出过程评价, 注重兴趣培养及能力训练。

1. 教学评价注重学生的学习过程

建立一种合理的考核制度, 尽量体现学生的平时学习状态, 又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准, 要与学生平时学习的态度挂钩, 结合学生本身的水平综合考虑。

2. 教学评价要采用多种形式

职校对学生的考核不必像普通高中那样单纯地以试卷、分数来衡量考核, 而可以采用多种形式。例如, 注重作业、技能考核、实习成绩等综合起来评价学生成绩。

谈职高语文教学“四改” 篇11

【关键词】语文教学 职业高中 改革需要

课程改革给职高语文教学带来了一阵春风、一片绿色，但是改革者应该反思:在“改”之前，是否搞清楚了最需要课改的是谁，课改到底为了谁?如果这个问题不解决，改来改去，也许还是在原地绕圈子，甚至与课改的真正目标背道而驰。因此，课改，应从学生实际出发。

一、教材要改

职高生源的质量是无法与普高生源质量相比的，相当一部分学生的文字水平还停留在小学高年级程度上。如果面对这样的学生，在其字还没认全，基本阅读能力还欠缺的前提下，强迫他们去分析寓意深远的文章、描述远离他们生活的人物，教学相长就会变成教学相克:学生越学越不想学，教师越教越没劲。

考虑学生的接受能力，兴趣爱好和实际需要应是编者的首选。当然，职高的考试机制和职高的教学内容的矛盾是不可避免的，大环境无法改变。但是我们可以通过改变小环境来达到改革的目的，真正做到发展学生的语文钾力，把职高语文教学落到实处。有条件的学校不妨编写校本教材，图文并茂，设计精美，内容侧重通俗易懂、篇幅短小的文章，精美时文、名人传记、专业前沿知识介绍、哲理故事、小小说、网络文学作品都可以人选。在学生愿意“看”教材的基础上，才有可能训练其阅读能力;在学生愿意“读”的基础上，才有可能去引导其领悟人生哲理与职业道德。

教材还应多选用些实用性的内容。职高生中有相当一部分学生是想毕业后尽快找到一个比较理想的工作，和其就业有关的内容自然会引起学生的重视。与其让学生搜肠刮肚地编一篇复杂记叙文，不如让其学会写收据、会议记录等;一与其让学生头晕目眩地背诵一篇文言文，不如让其轻松地上节语言交际训练课，学会“说话”。

二、教法要改

课改一再强调学生是课堂的主体，而课改示范课的学生活动也很丰富，师生间有问有答，合作愉快，但教师设计好问题牵着学生走的本质并没有变，只是形式换了一下而已。其实这其中忽略了一个根本的问题，就是教师要求学生探究的问题到底是教师自认为重要的问题，还是学生自己想知道、感兴趣的问题。教师应该关注学生的需要，帮助学生去解决自主产生的疑问，而非让学生解决老师设计好的疑问。

所以，新课改首先要关注学生的需要，关注学生所关注的问题，不应该是学生围着老师转。主题、中心、段落大意、写作技巧，这些纯粹技术上的分析，割断的是一个人的母语之间的血肉联系，致使语文课上得像尸体解剖课，这样怎么能满足学生的审美需要呢?应该是学生在老师的组织和指引下主动地探索自己在学习中遇到的问题。“学习源自于疑问”，只要学生有问题就是好事，最怕的是学生默默无语地被动接受和认同。

三、改教具

教学语言是课堂教学的基础，也是教师教学墓本功的试金石，这道理的确是颠扑不破的。一堂好的语文课，教师的教学语言无不隽永有味，让学生如沐春风、乐然陶然。但是再悦耳的声音、再斐然的文采真的就能永远满足学生的欣赏需要，让学生“百听不厌”吗?以往，靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本教材就能打动李生，就能让学生进人情境;但现在的职高课堂是很难如此达到“永恒”的。如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来，定会让我们的语文课堂锦上添花。因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生，容易把学生引入到特定的情境中去。

当然，我们也不能忘了我们的经济状况:很多地区连老师的工资都难以兑现，连最起码的教学设备都难以备齐;还有很多学校可能并没有把大量资金投入到教学设备的改善中，那怎样满足这样学校的学生的兴趣需要呢?不妨设想一下，可不可以让学生走出课堂，走进图书馆、博物馆，走进社区、走向野外，去充实自己的大脑，开阔自己的眼界，增加自己的直观体验，丰富自己的感情世界呢?我曾经听说有两位老师合作上室外课的事。两位老师一个是物理老师，另一个是语文老师。

其实，作为语文老师的我们何尝没有想过带领学生在风和日丽的春天里，围坐在草地上去体会钱钟书《窗》里面屋子外面的春天太贱了”的含义?何尝不曾想过和学生们在月圆之夜一同品味古人咏月抒怀的不朽佳作?然而，种种限制使我的这些想法像火星一样很快地熄灭了。也许只有在大学校园里，河畔、路边、树下才可以成为读书学习的绝佳场所;只有在幼儿园里的小朋友才可以在草地学唱儿歌、在绿树下讲故事，而职业中学的学生却不能如此“登山则情满于山，观海则情溢于海”，虽然大多数情况下，室内仍是上课最佳的场所，然而当学生们确实需要体验生活、感受生活的时候，为什么不能大胆地走出教室，走进更广阔的天地里去呢?

四、改考试制度

考核制度要尽量体现学生的学习状态。传统考核制度最大的缺陷就是能够反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习状态。因此，应建立一种合理的考核制度，使其既能尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不能只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。

“教育是古老的事业，语文是一门古老的学科”。（魏书生语）语文教学的过程也是信息传播、信息交流和信息共享的过程。如何做到传播有效信息，丰富课堂信息量，是教师必须思考的问题。要提高同学们对语文的兴趣和教学效果，只靠教材上的“例子”是远远不够的。语文教学只有融进时代生活的源头活水才有生命力，给学生一碗水，教师必须有一桶水，而且是一桶“活水”。因此我认为要引进源头活水——时文报刊。人与文化是语文教育的两个维度。造成语文教学效率不高的一个重要原因就是忽视了学生作为“人”的生命的存在，缺乏陶冶性和情境性，教师要精心创造陶冶性和审美情境，发掘教材的内在美，诱发学生的审美体验。在语文课上，教师要以文字唤醒学生沉睡的情感，激发学生生命的活力，增长学生心中的智慧，这也是提高语文教学效率的途径之一。

如何提高职高语文教学质量 篇12

关键词：职高语文,课堂教学,有效性

职高学生是一个比较特殊的群体,他们普遍有好动、自我控制力较差、知识基础打得不牢的特点。在这种情况下,如何在职高学校把语文课成功地开展起来,让更多的学生为语文课所吸引,这是一个值得每一个语文老师深思的问题。职业高中教育的指导思想是“以就业为导向,以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天,职业中学更应注重学生素质。因为职教的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学,它既有工具性,又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己

(三)影像质量过低,过滥。

中国人民大学新闻学院研究生赵青的研究结果表明:“作为图片流通主流的图片网站上,影像质量过低过滥,大量角度雷同、视觉乏味、内容重复、意义牵强附会的图片,并同样出现在报刊上。”而美联社的图片总编文森特·阿拉比索认为,图片在网络中的传输优势不应以图片质量的下降为代价。他强调,网络时代并不意味着应增加每天的图片发行量,而重要的是尽快地捕捉到最有感染力的影像,并将它快速传回社里。数码技术、网络传播降低了摄影的门槛,人人都可以摄影,想拍就拍,想上传就上传。这种影像垃圾的产生,不仅会造成网络资源的浪费,还会使人视觉疲劳,甚至颠覆摄影的艺术审美观。摄影的便利同时也造就了摄影思考的简单化,“随手拈来”的影像日益充斥着我们的生活。

(四)个人隐私及伦理道德受到挑战。

1.偷窥癖、狗仔化报道情节有泛滥趋势。大范围“集体偷窥”的社会病态现象,对社会的道德观、价值观造成了严重冲击,而大部分媒体在报业竞争需要及利益驱动之下,在此事件中表现出了严重的“偷窥癖”、“狗仔化”,从刊登“艳照”、猜测“涉照女性”,再到跟踪、偷拍摄涉照人员及其家属、朋友,等等,对这些图片有目的地进行传播,使这种病态现象一次又一次掀起阵阵波涛,起到了“助纣为虐”的作用。

2.隐私权、肖像权、名誉权造成的侵犯严重。新闻摄影是对新闻人物或新闻事件的现场摄影纪实,新闻摄影侵害他人隐私权时往往“责任连带”地侵害了他人的肖像权、名誉权,但由于摄影记者往往表现出保护新闻自由及公共利益的姿态,对侵害他人隐私权浑然不知或觉得理所当然。在“华南虎照片”、“艳照门”事件中,都市报大量拍摄或刊用周正龙及其家属、“涉照明星”的图片,这本身也是一种侵犯肖像权、隐私权和名誉权的行为。

二、数码影像时代新闻摄影的对策

(一)加强行业管理规范,捍卫新闻真实性。

建立行业管理规范,捍卫新闻图片的真实性,不能为了追求完美而弄虚作假,违反新闻职业道德。(1)是加强新闻摄影任,那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是职高学生学习其他学科知识,发展实践能力的基础。但是当前职高学生大多语文能力不强。究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不高,学生学习兴趣不浓,缺乏主动性。职高教育对象的复杂性决定了职高语文教学活动比普高语文教学活动复杂,考虑的综合因素更多。在职高语文教学中,主要应以思想教育、媒体运用、分层教学与强化实践等为切入点,不断优化职高语文教学过程,提高教学成效。

一、职高语文教学现状

(一)学生的语文学习与生活脱节。

首先,重专业轻语文,忽视语文对生活的重要作用。职业高中学生绝大多数是中考的失败者。专业课从零开始,思想上没有包袱,很多学生进职业高中就是为了掌握一门技术。加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。所以,有的学生认为,上职业学校全力学好专业,获一技之长就行了。其次,学习方法单一,忽视语文学习与生活的联系。职高学生在初中甚至可能在小学时就没有养成良好的语文学习习惯或没有正确地掌握语文学习的方法。学生把语文学习简单地等同于学习任务,等同于毕业或升学路上所不行业的管理。加强立法,在法律上加强管理,限制新闻弄虚作假现象。(2)靠新闻摄影记者的职业道德自律维护新闻严肃性、真实性。(3)规范数码处理新闻照片的后期技术处理标准。

(二)突出新闻摄影记者的优势。

1. 摄影记者要全面发展,弥补自身不足,提高综合素质。

加强学习,达到网络信息时代的要求,增强无法取代的价值。数码摄影是未来摄影的必然发展趋势,摄影不但要懂得数码影像,而且要学会互联网影像传输。媒体的图像化导致了版面上照片表现形式的多样化,这不仅丰富了传播摄影表现形式,也对拍摄技术技巧提出了新要求。2.提高图片质量,提高专业水准。处理好图片编辑与摄影记者的关系,做好沟通,收集各方面资源,切实提高图片质量。3.改变报道模式,提倡图片的专题报道。著名摄影家贺延光说过:一张好照片是可以蒙出来,一组好照片是蒙不出来的。在摄影报道中,提倡在视觉上有所创新,可以自成体系,视觉的内容要兼顾拍摄题材的方方面面,一组照片的视觉内容不应重复,不同的照片应该是所报道事情中不同的视觉信息。

(三)提高新闻摄影质量,恪守新闻职业道德。

1. 增强“把关人”的作用,提高图片编辑的修养和审核水平。

据了解国际上主流媒体通用的运作方式是只雇佣图片编辑,全部或大部分使用特约摄影师,国内市场化的媒体,特别是杂志也已经出现了这样的态势。但研究表明:胜任的图片编辑不多,起着“把关人”作用的图片编辑的视觉修养和图片审核水平不高,包括广州《南方都市报》、北京《新京报》和在内的许多媒体都在找寻有经验、有创造力的图片编辑。

2. 建立健全相关行业准则。

健全相关法律法规,利用行业准则规范新闻工作者的职业行为。明确反对什么,提倡鼓励什么,通过明文规定规范和限制新闻工作者的行为。

3. 引导新闻从业人员面对经济利益的诱惑,恪守新闻职业道德。

提高摄影工作者职业道德修养、自律水平及个人素质。提高法律意识,了解摄影记者与拍摄对象各自的权利和义务,增强人文关怀意识,减少对他人名誉权、肖像权和隐私权的侵害。

在中职语文教学中培养学生的健全人格

游惠芳

(福建省漳州财贸学校,福建漳州

摘要:针对目前中职生存在的一些问题,文章探讨了在职校语文教学中培养学生的健全人格的途径和方法。

关键词:中职语文教学健全人格培养方法

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:语文教学课程目标要“引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性,健全人格,促进职业生涯的发展”。这就要求教育者在

得不完成的任务。再次,课外阅读量少,忽视语文学习的生活积累。相当多的学生在课余时间是不阅读的,家庭藏书量极少,学校图书馆资源本来有限,学生对中外文学精品的阅读更是少而又少。

(二)教师的语文教学与生活疏离。

首先,语文教学观念疏离了学生的生活。职高语文教学没有太大的升学负担,因而教师提高教学水平的压力就小。很多教师的教学观念得不到及时的更新,严重地疏离了职高学生的生活实际。其次,语文教学内容疏离了学生的生活。教学内容被僵化在近百篇的课文内,被隔离在教室的水泥四壁内。这样的教学内容脱离了学生的生活实际,脱离了学生的专业特点,不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力,不利于提高学生的职业能力。再次,语文教学活动疏离了学生的生活。教师在规定的时间内完成教学任务已不易,往往没有太多的时间、精力、心思考虑教学方法。除了课堂教学方法单一、僵化外,还存在着教学空间狭窄的问题,所有的语文教学活动都局限在课堂上。

目前职高语文教学中存着的学生厌学、教师厌教的、令人担忧的教学现状,我认为原因之一在于语文教学远离学生的思想和生活实际。

二、提高职高语文教学质量的途径

(一)改变教学观念,改善课堂氛围。

教学改革,观念先行,教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。目前在大多数职校语文课堂教学中,教师讲学生听,教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外,重智育轻德育,高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在,甚至在一些公开教学活动上也有这种现象,严重制约了学生的发展,也与当今的课程改革相距甚远。要适应时代进步,适应课程改革,适应职教事业的发展,全面提高学生的语文素养,中等职校语文教师应转变教学观念。虽然课堂教学在不断改革,《语文课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极推广着,但课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固,“教师为中心”的观念仍根深蒂固,学生主动参与的积极性不高,特别在职高学校这种情况更严重,学生和教师间缺乏互动,而只是教师单一地在唱独角戏,这是当今语文教学的失败之处,也是语文教学的可悲之处。要改变这种状况我认为应营造良好的语文课堂氛围。课堂氛围是指教学中特有的气氛、情调、情绪,是教学工作能顺利开展的环境。因此,营造良好的课堂氛围是语文课堂教学质量的基本保证。教师必须具有先进的教学理念和超前的教学思想。教师的责任不仅仅是传授知识、技能,“授道、

传授给学生知识的同时,关注学生心灵的陶冶和人格的培养。

由于近年教育发展不平衡,中职校学生很多都是被基础教育边缘化或忽视了的,他们身上往往存在着各种各样的问题,因此,加强对中职生心理健康教育,培养学生的健全人格,就成了中职教育一个迫在眉睫的重要任务。

那么,中职语文教师如何在语文教学中培养学生的健全人格呢?

解惑”,还应该具有为学生营造优秀的、高质量的、宽松的、学习生态环境的能力。

(二)调动学习主动性,培养学习兴趣。

兴趣是最好的老师,对职高学生更是如此。如何才能激发职高学生对语文学科的学习兴趣?本文从尊重学生,体现语文人文性;创设情境,品悟语文;走出课堂,感受生活等几方面尝试,培养学生对语文学习的兴趣。互动式教学,充分调动学生的积极性与主动性,是培养职高学生学习语文兴趣的前提,丰富学生知识、增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节,开展语文课外活动是培养学习语文兴趣的重要形式。职高语文教师只有认真学习、研究教育心理学理论,不断提高自身的道德文化素质,努力改进教学方法,才能不断激发学生学习语文的兴趣,将语文教学提高到新的水平。

职业学校语文教学作为中学语文教学中的一个分支,是职业高中学生必须学习的一门重要基础学科,职高生语文素质的高低,不仅影响着相关学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。尤其在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会,中等职业教育中的语文教学更应强调语文知识能力的培养和提高。在职高语文教学中,教师应当立足学生身心发展特点,创新教育理念,优化教学模式,改进教学方式,充分激发学生的学习兴趣,以提高教学成效,促进学生全面发展。要让学生在学习中体验到语文课是“学以致用,有的放矢,学有所乐”的,充分发挥学生学习的主体作用,调动学生学习的主观能动性,使其学有所成,使语文课堂教学步入正轨。

参考文献

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