供应链管理出高效（共5篇）
供应链管理出高效 篇1
0 引言
供应链管理(Supply Chain Management,SCM)始于80年代末,近年来它已扩展到了一种所有加盟企业之间的长期合作关系,超越了供应链出现初期的那种主要以短期的、基于业务活动的经济关系,使供应链管理系统从一种作业性的管理工具上升为管理性的方法体系。随着市场和竞争的全球化趋势发展,供应链的概念注意了供应链的外部环境,认为它应该是一个通过链中的制造、组装、分销、零售等过程将原材料转换成产品,再到最终用户的转换过程。
同时,供应链的概念更加注重围绕核心企业的网链关系,包括核心企业与供应商、供应商的供应商乃至与一切前向的关系,与用户、用户的用户及一切向后的关系,通过对物流、资金流和信息流的控制,从采购原材料开始,制成中间产品以及最终产品,最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商、制造商、分销商、零售商,直到最终用户的结构模式[1]。
当前的SCM的特点是在功能上新增工作流、XML/EDI、DSS等功能,并且均有一个共同的特点,即是SCM管理的对象从企业内部和外部的物料、物理的和生产力的资源扩大到更多资源,包括企业间的战略合作和协同。管理的深度从原先的企业内部的联机事务处理OLTP向下扩展到覆盖办公自动化、无纸化处理,向上扩展到供应链决策支持的联机分析处理OLAP,横向实现与ERP、电子商务系统等其他企业信息化管理系统的有机集成。SCM的计算机环境从传统Client/Server环境过渡到以Web和Internet/Intranet的网络分布式计算环境为支撑。软件结构上不再追求大而全,而更趋于灵活、实际和面向具体应用的敏捷供应链构架[2],或者考虑风险因素的SaaS模式的供应链管理系统[3]。SCM软件应用范围拓宽,已经应用到纯制造业以外的许多领域[4,5]。
电磁线是机械工业的主要配套材料,电力、电子、通信和家电等行业的发展与其息息相关,特别近几年信息家电产业已超过工业电机和变压器,成为电磁线的最大用户。电磁线产业是湖州市工业的重要支柱产业之一,已基本形成产业集聚,并带动铜材加工、精细化工、设备制造、电机制造、电线电缆等相关产业快速发展。浙江省电磁线产量已占全国的1/3,而浙北地区电磁线的产量占浙江省的67%,全国的20%。近年来电磁线市场需求量快速增长,快速增长的需求量和销售量给湖州市线缆制造业带来了机遇同时也带来了巨大的压力,主要表现有:
(1)企业生产与经营系统与上游供应商和下游客户联系不够紧密,供、产、销系统没有形成紧密联系的供应链,企业、供应商和客户没有协调一致的计划,系统协调性差。
(2)现有的库存管理系统难以满足供应链管理的要求,库存控制决策没有与供应商与供应商联系起来,无法利用供应链上的资源。
(3)信息系统相对落后,没有建立较为有效的市场响应、用户服务、供应链管理方面的评价标准与激励机制。
(4)没有建立对不确定性变化的跟踪与管理系统。
企业在不断完善内部生产管理的同时,还要管理产品全生命周期的供应环节和销售环节,即管理整个供应链系统。不但要优化内部供应链,还要整合外部供应链,形成价值链和网络集合体,实现集成高效供应链管理,达到全局动态最优目标,以适应全球竞争环境下市场对生产和管理过程提出的高质量、高柔性和低成本的要求。因此迫切需要开发面向线缆制造业专门的供应链管理系统,降低供应链管理系统的价格、降低供应链管理系统实施与维护的成本与难度。集成高效的供应链系统是线缆行业乃至整个制造业发展的方向。
1 系统总体设计
针对线缆制造业的特点,提出适合线缆制造行业的先进SCM组织模式和管理方法。采用先进的面向对象的方法及组件化的思想,研发与ERP系统结合的SCM系统,系统基于J2EE架构,具有结构灵活、可快速重构、易扩充和易维护的特点,支持主流数据库、主流操作系统的运行,并能适应未来行业供应链的发展需求。基于线缆行业的SCM系统整体结构框架如图1所示。
系统确定了适合线缆制造业的基于过程的扁平化供应链管理模式、组织扁平化和组织重构的实施方法、管理模式到企业参考模型的映射方法、管理模式变动、参考模型重构与SCM系统功能配置之间的快速互动过程。同时,系统能够定义、选择并监控供应链中确定的关键性能参数,支持供应链操作参考模型(SCOR),包含针对多个行业的典型的供应链关键绩效指标。将供应链计划与执行系统和供应链性能评测标准集成在一起,可以全面评估整个供应链网络的性能。此外,系统还支持在线分析处理与多维查看方式,使用户能够从不同的明细级别以及不同的角度查看数据,从而对各种可能的行动迅速而准确地进行评估和采取相应的控制措施。
在基于J2EE的组件实现上,考虑包括SCM基本组件的抽取、分类、定义,基于XML的EJB组件实现技术,功能组件的分类、定义及动态构建技术,以及基于XML的业务数据表示与交换技术,这些是实现基于J2EE的SCM系统与ERP系统有机集成的基础技术。
在系统的安全体系解决方案上,考虑统一安全策略链的构成(包括总体安全策略、各级安全域安全策略、安全域间安全策略构成)、基于自然人证书认证和设备证书认证的基准认证服务体系构成、以资源管理为核心的统一授权访问控制等技术的实现。
在分析线缆制造业生产经营管理需求的基础上,系统采用面向对象的方法、组件技术和基于J2EE的分布式体系结构,在基于Web,XML、组件等先进技术,应用SCM系统与ERP系统的集成实现和协作关系管理,以满足企业级开放系统集成的需要。
2 系统功能与技术实现
2.1 供应链管理模式及其技术实现途径
系统确定适合线缆制造业的基于过程的扁平化管理模式、组织扁平化和组织重构的实施方法、管理模式到企业参考模型的映射方法、管理模式变动、参考模型重构与SCM系统功能配置之间的快速互动过程。
采用工具集(建模工具、模型库管理工具、模型分析工具、配置工具、报表工具和组件库管理工具等)实现企业管理模式、管理方法与SCM软件系统的紧密连接,并作为管理模式管理方法应用到企业实际管理事务中去的技术实现途径。
(1)管理模式及管理方法的形成。通过分析比较国内外企业供应链协同管理的成功经验,结合电子商务应用环境,总结并提取SCM先进组织模式和管理方法,同时形成协作模式库、管理模式库和管理方法库,覆盖线缆制造业、典型制造模式、典型协作模式,并包含一些特殊和专用的管理方法。
(2)形成企业个性化参考模型。基于管理模式库和方法库,结合特定行业、特定企业管理需求,形成适合线缆制造业、特定企业管理需求的个性化参考模型。这部分工作借助模型库管理工具。
(3)形成企业个性化SCM软件。以组件库为基础,个性化参考模型为驱动,将个性化参考模型转换为组件配置方案,从而形成企业个性化SCM软件,同时配置生成企业个性化的界面和报表。这部分工作借助组件库管理工具、转换工具、配置工具、报表工具等。
(4)形成企业管理系统。在企业个性化SCM软件的基础上,实现系统的有机集成,通过整理企业基础数据、明确员工工作岗位、贯彻岗位工作职责、开展员工业务培训以及各项业务相继上线运行,从而使SCM系统、企业数据、人员、事务相结合,成为覆盖SCM等的不可分割的企业管理系统。整个供应链管理模式技术实现途径如图2所示。
2.2 SCM系统功能架构
SCM系统将实现基本功能集和基本工具集的紧密集成。SCM系统的主要功能框架如图3所示。
2.3 供应链建模与优化优化配置
通过组件库管理系统,实现对企业业务组件的动态搭建。根据企业参考模型,快速建立SCM系统原型,为企业快速实施SCM系统奠定基础。
企业供应链建模工具与SCM系统的集成准备从两方面展开:基于企业供应链建模和企业供应链模型的SCM组件定义和构建;基于企业供应链动态建模的SCM快速系统配置和动态重构。
(1)基于企业供应链建模的SCM组件定义和构建
供应链建模过程从企业物流需求建立企业业务过程模型,从业务过程中抽取出应用系统的功能模型,根据功能模型中的功能单元以及功能单元内部的过程描述,抽取并构建出对应此功能单元的SCM组件。同时根据与过程模型和功能模型相集成的信息模型生成组件使用的业务数据库。
(2)基于供应链动态建模的SCM快速系统配置和动态重构
该环节以企业模型组件与SCM系统组件的映射捆绑机制为基础,实现基于模型组件的SCM组件重用过程,和基于企业模型的SCM系统重构过程。最终实现将用户需求的变化缓冲入企业业务模型中,在经过模型的诊断和分析后,再通过动态企业建模进行SCM系统的快速配置和重构。
基于企业多视图建模方法,按照任务原子化思想设计SCM功能组件,根据企业参考模型和企业个性需求,从组件库和模型库中抽取组件,利用工作流技术和企业建模工具建立SCM系统企业参考模型,实现供应链系统的定制搭建和快速配置,并以供应链操作参考模型(SCOR)的关键绩效指标评测为依据,对供应链构建方案择优和调整。工作流管理系统对流程进行调度执行和管理,协调用户和调用相应的组件,实现SCM系统业务过程的自动化执行。当业务流程改变时,以工作流消息总线技术实现对供应链的灵活重构,使供应链信息和物流通道的设计都具有较高的柔性,以提高供应链对市场变化的适应能力。
2.4 基于J2EE的组件技术
首先实现SCM基本组件的抽取、分类、定义,功能组件的分类、定义及动态构建技术,基于XML标准的业务数据表示与交换规范等基础内容,进一步实现基于XML的组件接口技术及基于XML的EJB组件实现技术。在此基础上,开发SCM基本组件和各类功能组件,实现组件间的数据交换及功能集成,采用软总线结构,实现组件的即插即用,并力争实现基于工作流技术的组件的动态构建。
开发面向企业的组件及组件库管理系统,支持面向不同行业、企业的实例级组件库系统的构建与维护管理。通过组件库管理系统,实现组件的动态调整,满足企业业务流程重组的需要;根据企业模型,实现符合实际应用的ERP系统原型的快速建立,为企业快速实施SCM系统奠定基础。
2.5 系统的安全体系解决方案
企业信息化系统需要扩展其使用范围,已经从企业内部的Intranet逐步向Internet扩展,以支持集团级的异地化信息共享和沟通,但同时要求降低成本,缩短响应时间,向客户、合作伙伴、员工和供应商提供更容易访问的服务。通常提供这种服务的应用程序必须在现有的企业系统增加新的商业功能,这些商业功能被递送给广大的用户。这些服务必须高度得可用、安全、可靠和可扩展,安全必须保护用户的秘密和企业数据的完整性,企业信息系统安全是至关重要的。
对于安全的企业信息系统的集成环境,企业应用程序应该清晰地建立需求和结构体系。比如应用程序应该按照企业的要求建立保护层:对于不敏感的信息或不易受攻击的系统,可以适当减少保护的层次;实现和管理一个安全体系的成本还应该与应用程序的安全要求相联系,应该尽力做到安全性与成本之间的平衡,这种平衡在企业级管理平台中组件安全体系是非常重要的。
SCM系统在安全性方面的将采用如下策略:
(1)认证
认证(Authentication)用户向系统证明其身份的过程。为保证与操作系统无关性,SCM系统的认证服务不与操作系统的用户登录安全机制连接。SCM系统用分布式的认证服务控制客户机的访问,该服务控制用户是否能够访问应用程序中的组件。认证机制将定义用户、领域和组。
(2)授权
授权(Authorization)是服务器同意或拒绝客户机调用EJB上的方法的过程。可以分成3步:首先是声明角色,规定用户对某些特定功能模块有使用权限;其次声明角色的引用,定义好不同角色后,就可以进行应用;最后是映射角色到用户和组,先根据角色开发EJB组件,在部署EJB组件后,系统管理员能够将角色映射到不同的用户和组。
SCM系统的安全体系最主要的需求是支持安全的应用程序的部署,在应用程序运行期间,无需依赖私有的网络或其他独立的技术,从而可以使应用程序在容器间具有可移植性,同时可以减轻应用程序开发者的负担。SCM系统将根据J2EE规范定义安全角色和其相应的安全责任。
3 结语
该系统所开发的企业供应链协同管理系统软件具有以下主要功能:供应链系统优化配置管理构、供应链计划管理、供应链系统计划协调与调度、供应链过程管理与控制、供应商伙伴选择与管理、分销管理、定单管理、销售管理、客户服务管理、供应商管理库存与分布式库存管理、物资配送管理、运输管理、采购管理、财务管理、安全管理、供应链系统评价管理、辅助决策管理等。所开发的供应链协同管理SCM系统具有与企业资源计划系统ERP、客户关系管理CRM、电子商务系统等其他系统的集成性,提供相应的系统集成接口和集成手段。供应链协同管理SCM系统能够按照组件方法实现系统可配置与可重构性,支持客户化定制。它支持基于ebXML的供应链业务数据交换,支持主流操作系统和主流数据库集成应用。
因此,通过该SCM供应链系统的研发和应用,实现对整个供应链范围内的物流、信息流、业务流、资金流进行计划、协调和控制等,并通过分析、整合价值链来进行供应链管理,从而在提高整个供应链运行效率的提升上发挥巨大作用。该系统可以大大提升线缆制造业信息化水平和供应链管理水平,增强企业的核心竞争力。
摘要：针对线缆制造行业的特点,提出适合该行业的先进SCM组织模式和管理方法。系统采用面向对象的方法及组件化的思想,开发与ERP系统结合的SCM系统。系统基于J2EE架构,具有结构灵活、可快速重构、易扩充和易维护的特点。系统实现了对整个供应链范围内的物流、信息流、业务流、资金流进行计划、协调和控制,提升了线缆制造行业的信息化水平和供应链管理水平。
关键词：供应链管理,企业资源计划,信息安全,线缆制造业
参考文献
[1]黄慧君,杜兰.基于SOA的闭环供应链管理系统体系结构研究[J].中国制造业信息化,2012,41(1):9-12.
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[7]古川,张红霞,安玉发.云制造环境下的供应链管理系统研究[J].中国科技论坛,2013(2):122-127.
供应链管理出高效 篇2
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
师生角色的分配要科学
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
提高教师的教学艺术
教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
“简单”出“高效” 篇3
一、内容要贴近生活
大课间内容单一、乏味, 形式机械、呆板, 会使学生、教师敷衍了事, 不仅锻炼的效益低下, 而且还禁锢了学生的个性发展。所以, 在大课间活动内容的选择上, 应以贴近学生生活的内容为主, 建议要做到以下四点:
1. 打破传统模式。
在活动中, 可以开辟拳术、健美操、韵律操、自编操、集体舞、自救等活动。
2. 开展传统项目。
开展丢沙包、跳橡皮筋、推手、滚轮胎、跳房子、贴烧饼、掷纸飞机、木头人、老鹰抓小鸡等贴近学生生活的内容。
3. 开展特色项目。
如, 传统游戏、耐久跑、定向越野、跳绳、踢毽子、抽陀螺、跳皮筋等等。
4. 结合季节的特点。
如, 寒冷的冬季, 在北方可以开展滑雪、滑冰、滚雪球等活动。
二、组织要精炼
在组织活动时, 不能为了追求场面的齐整, 而耗费大量的时间和精力, 要做好准备工作。
1. 召开动员会。进行大力宣传, 通过校园广播、黑板报、班会等形式, 进行有效宣传, 使学生在参与活动前, 就对活动的规则、要求等做到心中有数。
2. 定期召开由班主任、体育教师、参与教师、学生骨干等参加的会议, 安排大课间活动的有关事宜。
3. 活动前准备好器材、场地;集合不做具体的要求。活动中, 可以让各班级自由集合或让学生自由组合, 不拘泥于传统的模式。
4. 张贴活动场地布置、活动内容的安排图。活动前, 在宣传栏张贴活动场地布置图及本次活动的内容等, 减少临场组织用时。
三、器械要能就地取材
受场地、器材的影响, 一些学校的大课间活动中学生显得无事可做, 教师也以此为借口, “顺理成章”地因无器材、无场地而把大课间活动上成了“放羊”活动。其实, 在我们的身边可以利用的资源数不胜数, 对此, 建议要做到以下四点:
1. 充分利用现有器材、场地。如, 在楼前、楼后空地上画各种方格或别的图案, 进行各类跳跃活动。
2. 开发器材。利用身边的废旧物品, 和学生一起开发、制造一些体育器材, 使多种形状、大小、色彩、功能不一的自制器材加入到活动中来。如, 利用枯草、树叶、编织袋, 把枯草、树叶装入编织袋, 制作“土垫子”, 进行腰腹肌、弹跳等的练习。再如, 利用废旧轮胎制作“铁索桥、梅花桩、列车隧道”等等。
3. 器材的组合。对一些有限的器材进行组合, 如, 用现有跳高架和橡皮筋组成“多功能跳高架”。
4. 改造器材。如, 在严寒的冬季, 跳绳会因气候寒冷的原因变得很脆, 经常出现断裂的现象, 此时, 可以在空心的塑料管 (和跳绳直径相同) 内穿入细钢丝, 制作成“钢丝”跳绳, 进行各类跳跃、柔韧、平衡等项目的训练。
四、场地要因地制宜
1. 巧用空地。开发学校一切可以活动的场地, 进行有效的活动。如, 楼前、楼后等, 进行摸高、跳房子、跳皮筋、跳大绳等。
2. 借助校园周边环境。如, 树林、山坡、小河等, 进行耐久跑、蛇行跑、跳跃等。
3. 在校园墙壁、大树上安装简易篮圈, 进行各类投篮活动或游戏。
4. 设计场地。在校园内空闲的区域, 用油漆画出一些图形。如, 各类“格子房”、“迷宫”、“螺旋圈”等, 让学生进行游戏、竞赛等活动。
五、分组要符合学生需要
目前, 部分学校往往会采用“一刀切”的做法, 没有考虑学生的年龄、爱好、性格、特点等。所以, 分组要注意以下几点:
1. 按需分组, 学生的能力各不相同, 在分组活动时, 不要把自己的意图强加给学生, 在进行活动时, 学校提供各项活动的器材, 让学生根据自身的需要组队。
2. 按年龄段分组, 做到每人都有适合的活动内容, 人人参与, 充分发挥学生的自主性及做到适合学生的年龄特点、爱好。
3. 按兴趣、爱好分组, 学生的兴趣、爱好各不相同, 如果把学生不喜欢的内容强加给学生, 那学生会出现应付的现象。所以, 在分组时, 可以让学生根据自己的爱好、兴趣进行自由组合, 这样学生的兴趣会更浓。
六、评价要能激发兴趣, 要求能持续发展
1. 在学生活动的过程中, 教师可以用简短的语言或肢体的动作, 对学生进行指导和鼓励。通过恰如其分的神态与动作、极富感染力的激励语言等, 把自己的情感传给学生, 以自己的真情感染学生, 让学生随时从教师评价中看到自己的进步和存在的问题。
2. 在活动结束时及时做出评价。每次活动的结束, 是下次活动的开始, 所以, 作为指导教师, 要在学生活动完成时, 对每个班级、小组, 甚至每个人都给出合理的评价, 语言不在多, 只需点出优点与不足, 这样能有效激发学生的活动兴趣。
3. 要求放宽。活动过程中, 过多的要求会制约学生的发展, 如, 在长跑活动中, 应避免用时间、距离等来束缚学生, 可以让学生在自己能力允许的情况下按需进行。
4. 规则放宽。虽说“没有规矩, 不成方圆”, 但过多的规则会使学生缩手缩脚。如, 在活动中, 对于一些项目的规则可以简化、放宽, 甚至忽略, 使学生可以自由地发挥、大胆地革新。
“活”出高效英语课堂 篇4
一、视听觉刺激,感受生动课堂
(1)打开学生视觉通道。直观教具的使用可以创设一定的语言环境,增强真实感,减少单一用语言讲述的时间,使学生更直接、生动、形象地理解所学内容。①板书。板书是一堂课的精髓,清晰、潇洒、主次分明的板书有利于学生把握重难点。②实物。实物是最直观的教具,可提高真实性、趣味性,从而大大提高教学效率。③图画。图片、简笔画、插图、挂图等都可称为图画。④图表。图表条理清楚,简明扼要,重点突出,能使学生直观地看见老师的思路,便于记忆。⑤多媒体教学。多媒体图、文、声、像并茂,能从多角度调动学生,节约了空间和时间,使学生真正成为学习的主人。
(2)打开学生听觉通道。①英语儿歌内容丰富、词句简单、节奏明快,深受学生喜爱。借助学生对儿歌的兴趣,把知识的运用规律融入儿歌中,或配上掌声、跺脚声等,或引导学生编写,让学生通过儿歌来理解、区分和记忆,加深对词汇的印象,培养语感。②课堂上的师生会话、课本配套的录音,既与学习内容紧密相关,又与学生生活紧密联系,有利于学生听力思维的训练。
二、游戏类刺激,享受轻松课堂
把游戏运用到课堂当中应该遵循以下几个原则:
(1)游戏活动的趣味性。趣味性是游戏的生命,教师应根据教学内容和教学目标,多开发设计符合学生特点和学习需要的、教师自身独创的“专利性活动”。如单词可以图片、简笔画、头饰、动作、猜谜等各种形式展现,通过pass the card、listen and guess、find your friend、listen and act等游戏进行渗透。
(2)游戏活动的目的性。游戏是为教学服务的,必须针对教学目标、教学内容设计,寓知识于游戏中,玩中学、学中玩。设计课堂游戏活动时首先心中要装着小学英语教学的大目标,然后把每节课当作总体目标的分解目标,思考要落实什么、培养什么,怎么落实和培养。千万不可一味追求轻松的课堂气氛,而忽视教学任务的完成。
(3)游戏活动的可操作性。教师设计的游戏活动应该形式简单、便于操作,这样才能使每个学生都会做、都乐意做,使课堂活而不乱。教学中要注意适时、适度开展游戏活动,灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
(4)游戏活动的启发性。设计一些富有创造性和挑战性的游戏,学生既喜欢玩,还可以发挥他们的想象力,常玩常新,百玩不厌,潜移默化中学到知识。教师应灵活地选择游戏活动的时机,注意课堂气氛和节奏的调整与把握。
(5)游戏活动的全面性。成功的游戏必须面向全体学生,让每个学生成为活动的主体,成为游戏活动的参与者、组织者。同一个游戏或同一节课中游戏内容难度的设计要有一定的梯度,以满足不同层次的学生,激发全体学生的竞争意识,培养他们的成功感。
三、创造性刺激,体验成功课堂
真实情境的创设,学生身临其境地感受语言的作用,把抽象的语言形象化,运用新颖多样的教学方法,充分发挥他们的想象力,让所学致用于所用,在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“Asking the way”中,学生自己设计线路图,四人一组,一位学生当问路人,其余学生指路,最后评选出最便捷的一条线路。“How can I get to...?Where’s...?Can you tell me the way to...?Would you please show me the way to...?”每位学生都争先恐后地投入角色中去,在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力,获取成功的喜悦,升华书本知识,使课堂气氛达到高潮。
在教学过程中,教师主要是引导学生主动参与教学的全过程,变“教”为“学”。只有让学生亲身参与、积极思维、充分体验,使英语学习成为学生内在的需要,使他们对英语乐学、善学、会学,才能实现英语课堂教学的高效。
参考文献
[1]蒋金玲.高中英语课堂教学游戏活动摭谈[J].新课程研究(下旬刊),2010,(2).
课堂妙问出高效 篇5
一、激发兴趣，情意共振
兴趣是学生形成学习内在动力的支撑。教师一定要从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。如在学习6A On a farm时，曾经这样提问：“Do you want to go on a farm?”同学听到有机会去农场，马上就来劲了。“What’s on the farm?”因为大部分学生都没去过农场，所以都发挥想象农场的各种植物和美食。“There are some apple treesflowerscows…There is a small river.”同学们已经陶醉在自己想象的农场空间里，我接着问“What can we do on the farm?”学生们又争先恐后地把自己想在农场干的事说了出来：“I can eat fruitsgo swimmingwater flowerspick apples…”这样，班级里的气氛热烈起来，学生在如此热烈而渴望的气氛中完成了学习任务，教学效果当然不言而喻了。
二、难易适中，循序渐进
提问的目的是促进学生积极思维，这就需要教师设计的问题具有启发性、引导性，既不能超出学生的认知水平和思维能力，也不能过于简单。如在教学5B The English club中的各个国家时，我向学生提出这样的问题：“What do you think about this country?”这样的问题范围大、方面广，超出了学生的现有认知能力，它不仅起不到深化、提高的目的，反而还会使学生对自身的能力产生怀疑，无所适从。同样，如果我提出“Are you from...?Where are you from?”之类的无须经过大脑思考的问题，对学生的智力和能力也是毫无意义的。那么我们不妨可以这样提问：“There are some new friends in the club.Liu XiangMichael Jordan...Where is he from?Which city is the capital of...?Do they speak...?Which animal is famous in the country?”这样的提问根据学生已有的知识能力，针对课文，由易到难，由浅入深，环环相扣，循序渐进。
三、重视个体，面向全体
课堂提问要全面衡量学生的实际水平，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。不同学生对信息的反应速度有快有慢，理解程度有深有浅。教师要根据学生英语水平的不同程度分层设计问题，让反应速度快、理解较深透的学生回答稍难的问题;为基础稍差、缺乏自信心的学生设计一些简单的问题，并在必要时给予暗示，使其在课堂中有充分展示自己的机会，以鼓励他们走出困境。这样，基础好的学生会对英语越来越有兴趣，他们认为还有很多知识有待学习和研究，不会骄傲自满，固步自封;基础相对差点的学生也会对英语越来越有信心，从而更加热情、积极主动地学习英语。全班学生的积极性都调动起来了，班级的整体水平自然提高了。
四、发散思维，挖掘内涵
教师的任务不仅是传授知识，训练技能，在课堂教学活动中教师还要充分挖掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观、良好的道德素质和强烈的社会责任感;同时也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力。