感恩教育三步曲（通用5篇）
感恩教育三步曲 篇1
摘要：农村义务教育学校布局调整在摸索中发现学生上学远、路上安全得不到保障, 寄宿制学校条件跟不上, 县直学校出现“大班额”等问题。按照“以人为本”要求, 重新调整农村小学和教学点的布局, 下大力气改善农村寄宿制学校办学条件, 提高教师队伍整体水平, 推进县域教育均衡发展。
关键词：县域教育,均衡发展,策略
县域教育均衡发展是一个复杂的系统工程, 涉及各方面问题, 如学校班额过大、教育教学资源和条件全面紧张问题等。这些问题以各个侧面不同程度地影响着县域教育均衡发展的规模、速度和进程。为彻底改变这一现状, 笔者愚见, 教育遵照“以人为本, 科学布局”原则, 才能进一步推进教育均衡发展。
一、县域义务教育均衡发展的历史背景
2012年国务院提出, 要率先在县域内实现义务教育均衡发展, 并建立义务教育均衡县评估体系, 要求县级政府在本县域内合理配置教育资源, 提升教师队伍素质, 使县内各义务教育学校在办学条件、师资水平、入学机会、教育质量等方面基本均衡, 缩小学校、城乡、区域间教育水平差距。
目前, 广西110个县 (市、区) 只有13个通过国家级验收, 河池市还没有一个县通过国检。我县将在2017年下半年通过自治区评估, 2018年上半年通过国检。
二、剖析我县义务教育均衡发展现状和问题
由于天峨县历史和地理环境问题, 农村中小学分布散、数量多, 县直部分学校出现学生超员的“大班额”现象, 教学设备设施差, 管理等内部结构难以优化, 表现在:
(一) 办学条件与标准要求存在差距。
目前, 全县村完小以上小学69所, 普通初中9所, 九年一贯制学校2所。对照《广西壮族自治区义务教育学校办学基本标准达标评估指标体系》标准, 没有一所学校的生均教学、教学辅助用房等9项指标达标。
(二) 城镇学校“大班额”现象严重。
义务教育阶段学生免除学杂费, 学生择校现象较多, 造成城区学校只收不出, 出现大班额现象。高中平均班额近67人, 初中平均班额达63人。县直小学平均班额72人。按县城现有教育资源, 无法满足一大批群众让子女接受优质教育的强烈愿望。
(三) 农村教师队伍整体素质薄弱。
一是教师严重不足。全县现有中小学教师编制1605人, 实有在编在岗1465人。二是年龄结构不合理, 农村教师平均年龄比县城教师大;三是学科比例失调, 音、体、美教师严重缺乏, 开齐课程难度大。
三、推进义务教育均衡发展的三步曲
(一) 优化资源结构。
推进义务教育均衡发展, 必须加大布局调整, 优化教育资源结构。我县现有初中学校11所, 村完小以上小学69所;义务教育阶段学校点多、分散, 学校标准化建设要求高, 建设任务重。优化学校布局以整合初中学校为突破口, 一是继续抓好天峨县中学和民族中学的增建扩容, 使班额疏解到每个班50人。二是在县城区增建一个容纳得下2000人的新校区, 整合岜暮、纳直、燕来、下老、坡结等乡镇初中, 只保留更新、向阳、三堡共3所初中学校。初中调整的关键点有两个, 一个是基础设施建设要到位, 速度要加快, 配套设施要完善, 基本达到规范要求;二是解决好师资等人力资源的配备问题, 以确保管理到位, 提高办学影响力。
(二) 加大教育项目建设。
义务教育学校办学条件达到《广西壮族自治区义务教育学校办学基本标准》是县域义务教育评估的门槛, 也是目前我县义务教育均衡发展达到要求的关键和难点。学校的布局调整以先建后并为原则, 建设好学校是实现调整的前提。目前我县乡镇中心校和初中学校均未达到标准要求, 建设任务重。要加快推进, 一是要确保建设资金及时到位;二是要开设教育项目建设审批“绿色通道”, 建议在初步设计方案进行审批环节时, 要求需要签字的分管领导优先审批教育项目, 领导外出的, 授权办公室及时代签;在完成招标预算后, 要求县财政评审中心优先安排评审教育项目;在完成招投标后, 要求县住建部门先发放施工许可证、质量监督登记证, 实现项目开工, 相关材料后续补充完善;加强项目监管, 确保施工进度、质量。
(三) 加强教师队伍建设及学校管理。
加强教师队伍建设, 一是增加教师, 2016至2017年, 要招聘教师432名以上。二是要解决好学校后勤安保人员不足问题;三是制定实施中小学教师走教支教制度, 每年安排175名以上教师走教支教, 确保全县教师交流达到10%的指标要求。做好教师调配工作, 促进师资配备基本均衡。
加强学校管理, 提高教育教学质量。一是加强学校常规管理工作, 每学期组织考评, 督促学校规范管理。二是加强优质学校与薄弱学校帮扶交流, 特别是优秀教师交流、支教、走教以及退休优秀教师返聘等, 促进薄弱学校教学质量提升。
从“普及”向“优质”转化是当今教育发展的必然趋势。天峨县以科学发展观为指导, 以规范管理为抓手, 通过实施就近入学、合理布局, 在一定程度上逐步改变了布局分散、弱校过多的现状, 有力推进了县域教育均衡发展。
高中英语教学思想教育“三步曲” 篇2
【关键词】思想教育 课外活动 教材 课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0064-01
基础教育课程改革重视学生身心健康发展，把帮助学生获取知识，陶冶情操置于同等重要位置。高中英语教学中，广大教师应充分利用教材内容、结合课外实践，双管齐下对学生进行思想教育，培养学生充满朝气、积极向上的心理品质，为学生将来进一步发展提供精神支撑。
一、挖掘教材教育因素
教材是学生获取知识、开阔眼界的重要课程资源。本着有利于课程改革，服务课堂教学实际需要，高中英语教材在内容选择、形式编排方面进行了优化。内容选择符合高中生认知规律，尤其所确定的话题涵盖了从学校生活到社会发展的方方面面。教师要充分利用教材、有的放矢挖掘文本中有思想教育意义的内容展开，达到完成教学目标，启迪学生心灵的双重目的。例如在模块一 Unit1 School Life in the UK Reading教学中，教师首先带领学生了解英国学校基本学情，让学生知晓英国学生学习内容、课程结构，通过对比学生可以作出符合他们认识水平的评价。在此基础上，教师还要不失时机挖掘教材思想因素对学生进行教育，包括，教师可以借助文本中“However， it was a bit challenging for me as first， because all my homework was in English.”告诫学生在新学段之初，由于教学方式、学习要求，课程难度设置较初中都有了明显不同，我们可能会遇到诸多意想不到的困难；可能会较长时间处于从不适应到逐渐适应，再到完全适应的过程。我们必须难而上，不断调整学习策略，并坚信只要方法运用得当、目标意识明确，就一定能够学好英语。诚然，学生对此如果没有正确认识、甚至是必要的预期，他们将很难完成学习任务。
二、注重教师自身言行
英语教学中，很多教师忽视通过课堂对学生进行思想教育，尤其低估教师言行对学生健康思想培养的重要性。高中阶段学生向师性特征依然明显，教师应该通过课堂教学中自身言行影响并教育学生。教师可以通过以下方面实现自身行为对学生进行思想教育的目的。首先，构建和谐课堂教学氛围。和谐英语课堂既是学生敞开心扉、勇于表达的安全心理环境，也是潜移默化培养学生良好思想品质的时机。和谐课堂需要教师以师生平等关系打开学生心灵沟通之窗，让学生对教师产生信任感，以此激发学生主观能动性。实践证明，成长于和谐教学环境下的学生对于如何建立长久、健康的人际关系往往有着更为深刻的认识，这无疑为他们将来走出学校很好融入社会奠定了坚实的心理基础。其次，不吝啬对学生的表扬。英语教学中，教师对学生恰到好处的表扬可以产生学生情感共鸣，从而培养学生积极情感因素。毋庸讳言，我们不乏少见由于学生表现一般、甚至较差，往往成为教师大动肝火的诱因，导致师生关系紧张，甚至对立，学生自卑情绪每况愈下，学生大脑皮层始终处于压抑过程中，试想抑郁寡欢状态下学生如何培养乐观豁达的思想境界？因此，教师应学会控制自己情绪并努力寻找学生的闪光点，鼓励他们的稍许进步，必须让Come on！ You are doing a good job！ 等鼓励、期许的积极评价语言充满课堂。
三、加強课外实践活动
英语教学活动既要向学生传授知识，也要体现人文色彩及鉴赏功能，并通过形式多样的活动陶冶学生高尚情操、夯实学生正确价值取向基础。英语教学活动是一个宽泛的概念，还包括了课外实践活动，教师要通过丰富的英语课外活动实现润物细无声的教育效果。高中生通过多年的英语学习，已经具备了一定的语言表达能力，基本能够运用所学知识进行各种交际活动，包括英语剧表演、英语阅读鉴赏等，教师可以通过这些活动对学生进行思想教育，培养学生正确的人生观，所谓他山之石，可以攻玉。教师通过课外实践活动培养学生的高尚思想境界既可以是单独的英语活动，也可以借助于其它课外活动进行渗透，例如结合高中生宣誓活动，学生真切感受到未来每一天努力奋斗的重要性，笔者趁热打铁，通过PPT向学生展示以下语句There will not be anyone else like you in the future of our world， and it is why being yourself is much more important than anything else. 呈现完之后，要求学生结合自己实践谈谈体会，并将自己的体会概括成一两个英语句子，并以符合逻辑的要求紧紧跟贴在教师所呈现的语句后面。学生参与程度不言而喻，他们积极开动脑筋，遵循自己的内心写出了诸多反映他们心声的言语，寄托了他们对美好未来的展望以及对自己有益的告诫，例如有学生这样写Those who have benefited a lot from the present situation are usually the least interested in change， and they are bound to be disappointed in the future. 如此富有意义的表达也许只是他们一闪而过的念头，但谁也无法否认这种想法一定会净化他们的心灵，鞭策他们不断进步。
总之，高中生正处于人生发展的重要时期，他们不仅需要拥有丰富的知识，也需要汲取丰富的思想营养，因此，思想教育显得特别重要。英语教学中，我们教师要自觉抛弃以往思想教育与英语教学无关的认识，完善课堂教学系统，把对学生的思想教育真正贯穿于英语教学始终。
参考文献：
[1] 储春艳，蒋娟.浅析归因理论在英语教学中的应用[J]. 西南农业大学学报，2013.
班主任心理健康教育的三步曲 篇3
一、善于发现
据报道:最近某学校一位男生, 因数学老师上课没有提问他, 觉得受到冷落, 就多次给该老师投“恐吓信”, 扬言要报复他。其实, 他这种“想谋害人”的心理疾病肯定不是一朝一夕突然就有的, 必定有一个逐渐形成的过程。这就要求家长和老师, 特别是班主任平时要细心观察, 善于发现。
(1) 定期开展心理调查。调查可以书面形式的问卷调查, 也可以是口头形式的座谈会, 这种方法可以发现学生中普遍存在的心理健康问题。例如:六年一班主任曾对本班62位同学做了一份心理健康自问表:31位同学“做事经常半途而废”, 28位同学“经常觉得智力不如他人”, 25位同学“总觉得事事不如愿以偿”, 反映了学生普遍有情绪不够稳定、对自己缺乏信心和悲观失落的心理问题。
(2) 经常促膝谈心。教师和学生坐下来面对面的交谈, 可以深入了解学生的心理特点和心理需要, 从而发现个别同学存在的特殊的心理问题。例如:五年一班主任在与一位女同学交谈时, 她诉说很烦恼, 觉得对不起同学。进一步交谈发现, 原来是因为她在一个月前的一次以小组为单位的学习比赛中, 本来背得“滚瓜烂熟”的英语单词上台时竟然“卡壳”, 导致小组丢失了第一名的好成绩。从中, 我们发现她的心理问题。
(3) 捕捉偶发事件。班主任工作往往要处理大量的偶发事件。例如:有一位同学在周记中写道:“本周班里搞了一次背外语的活动, 大家很开心, 但我知道无非是整整我们这帮不喜欢背诵的人。”短短的几句话, 把常规的学习竞赛看成了整人的活动。从而, 让我们意识到他为什么与周围同学及好几位任课老师相处不好的根本原因:敏感、偏激, 好把自己放到别人的对立面去孤立自己也敌视别人。
二、善于正确看待
在发现学生存有不健康的心理问题后, 班主任、学生家长和学生自己都应该勇敢地去接受这个不容回避的事实, 客观、冷静地看待心理健康问题。
(1) 班主任要正确看待。当班内学生心理健康出现问题, 特别是有了比较严重的心理障碍甚至是心理疾病时, 班主任老师, 一方面不能因为怕承担责任或图省事而视而不见, 另一方面更不能因无知而大惊小怪, 夸大事实。既要勇敢面对又要冷静处理, 这是班主任的职责所在。
(2) 学生家长要正确看待。当家长发现自己的子女心理上有问题或者老师说其子女有某种心理障碍时, 家长往往会“轻描淡写”地说“不会的, 我孩子挺正常的”。一种是对心理健康缺乏足够认识的轻视, 另一种是误以为心理健康有问题是一种见不得人的事, 怕承认了会影响孩子的前途和生活而去逃避。所以, 班主任还要疏通学生家长的心理, 只有学生家长也能正确看待这一问题时, 学生的心理健康教育才能有效开展。
(3) 自己要正确看待。作为心理健康教育主体的学生, 面对自己的不健康心理问题, 容易走入误区。比如全不当回事, 自认没问题。例如:六年二班有位女同学在周记中写道:“最近很烦, 又要期终考试, 真是坏事一件件来, 真让人心寒。”字里行间表现出抑郁、烦躁等症状, 但她不认为自己心理健康有问题。所以, 班主任必须想方设法鼓起学生敢于与不健康心理作斗争的勇气, 学生的心理健康教育才能顺利进行。
三、善于纠正
因学生心理发育的不健全而出现的心理障碍、心理疾病, 已严重地影响了学生正常的学习和生活, 必须及时、有效地加以纠正。主要策略如下:
(1) 上心理健康教育课。通过有计划、有系统地上心理健康教育课, 可以帮助学生树立正确的健康观, 掌握基本的健康知识和相应的矫治方法。例如:学生普遍存在交际困难, 甚至有不同程度的交际障碍。通过上课可以让他们了解建立良好人际关系的意义, 从而改善人际关系, 保证学生心理的健康发展。
(2) 促膝谈心。通过和学生面对面促膝交谈, 循循善诱, 班主任可以熟谙学生心理, 成为他们心理的“按摩师”, 从而帮助他们解开心结, 纠编导正。例如:与那位因COPY走了样而逃下台的同学长谈多次。一方面告诉他“不走样”是对专业演员的要求, “过于完美”的心理只能使人缩手缩脚, 只有放大胆子才能保证以后踏上工作岗位后少“出丑”。就这样, 心结打开了, 承受能力得到了提高, 他又勇敢地投入到了集体生活之中。
(3) 课堂会诊。个别同学身上表现的, 但实际上在班内是普遍存在的心理健康问题, 最有效的纠正方法就是把问题带到课堂上, 让同学一起来会诊。例如:可以就六年二班那位女同学周记中“最近很烦, 又要期终考试, 真是坏事一件件来, 真让人心寒”这句话上一堂班会课。在同学们一个接一个的发言中, 不少学生会发现自己也患有“考试焦虑症”。进一步讨论, 大家还找出了这一症状的病因:平时的懒惰心理和对自己缺乏足够的信心。接下来的对症下药, 让“患病”的同学因平时的勤奋而恢复了自信, 考出了好成绩, 脸上又露出了温暖的笑容。
(4) 榜样感化。班主任老师自身健康心理的榜样示范作用可以感化学生。例如:六三班有位同学孤僻、冷漠、很不和群。有时你跟他说三句话, 他可能最多看你一眼, 而决不会给你一个字, 集体活动中也很少有他的身影。而对如此“冷漠”的学生, 班主任用“热情”去感染他:一次次“有意无意”地逗他开口, 一趟趟“小题大做”地表扬, 一声声“轻轻”的电话问候。每次班级活动, 同学们“不约而同”找他搭档。渐渐地, “热情”得到了“热情”地回报。
让我们的学生在拥有健康体魄的同时, 也能有一个健康的心理, 这是每个教育工作者的责任, 更是每位班主任无限的追求。
选竿“三步曲等 篇4
“工欲善其事，必先利其器”。钓竿是钓鱼的主要“武器”，如何选好一支竿就显得十分重要。现谈谈选购钓竿的个人体会，或许对钓友选购钓竿会有所帮助。
我的选竿“三步曲”是：一看、二听、三抖。
先说手竿。一看：将竿抽出逐节检查。先看上下四壁薄厚是否一致，一致的为上品，反之则为下品。偏的愈多，质量愈差。这是影响整体强度的主要因素。试想管壁偏的一面比纸还薄，它能承受多少钓力！也因此常有一些钓友和商家发生矛盾。当确认这没问题后，再看钓竿表面有无裂缝（有裂缝是极少的），漆皮有无划痕。二听：用一只手的食指和拇指捏住竿节中间，用另一只手中指或食指弹叩管壁，我们就会听到不同的声音。一般的规律是，固化得愈好，整体性愈好，刚度愈强的，声音愈脆；反之则闷，最可怕的是啪啪声。它显示钓竿在生产过程中可能：①浸渍不彻底，即布未被树脂全部浸透；②控管过程中的压力不够或不匀。反映在钓竿质量上则是隐蔽性剥离。如果布层之间不是固化好了的整体，而是各自分层的，就必然会导致钓竿整体钓力的下降。这也会成为因操作不当而引起断竿的重要因素。三抖：①空竿抖动。其方法：拉出每节竿节，用力抖动，检查竿壁间有无碰撞的声音。②负荷抖动。在征得商家同意的情况下，请售货员帮忙捏住竿梢前端蛇信，下蹲，将竿梢尽可能拉向地面；选竿者手握底把尾端，猫腰下蹲，使竿呈弓形，检查钓竿在受力情况下，各节弯曲状态，曲线变形是否均匀。各节配比愈好，承载钓力也愈大。然后持底把上挑轻抖，再左右４５度角扯（如水中鱼挣扎状），检查钓竿对动钓力的承受能力。
再说海竿。海竿的选法一如手竿，但因为一般海竿每节前端都有导眼（过线环）且底筒尾端是死堵，所以我们无法将竿分解抽出，那么看的方法就比较麻烦一点了。首先拉出每节竿节，将导眼弄成一线，向前伸臂平举竿，看竿是否笔直，再将竿梢收回转４５度角重新拉出，举竿再看，再收回、转角度、拉出、看，直到四周都转过、看好，再如法检查其余各节。如果口的壁厚不一致，反映在竿的整体上，轻微的会出现凸形，严重的就会出现死弯。
如果能通过上述的检验，可以说这支竿的质量就是上乘的。 （文摘）
浇花用水种种
浇花，大家都知道使用自来水、河水、井水或雨水。其实用许多经过特殊处理的水来浇花，能对花木产生特殊的功效，有的能治虫防病，有的能提早开花，有的能花繁叶茂等等。有兴趣者不妨一试。
一、食醋浇花每隔半月左右，用水和食醋按５０∶１的比例配成的食醋水液浇花，可防治杜鹃、茶花等喜酸性花卉的黄化病，且能促使花朵增大，花色鲜艳。
二、啤酒浇花用涮啤酒瓶的水浇花，夏浇可促进生长，冬浇能使叶片浓绿。若浇君子兰，能增加叶片宽度且使叶片脉纹清晰。现蕾时起，浇灌菊花，能使花的香气更浓。
三、锈水浇花将旧铁钉、螺丝、铁片等废铁用水浸泡，直至水色发黄成为锈水。用此水浇发黄的栀子花，能使叶片由黄变绿，并渐有光泽。
四、牛奶水浇花发酵后的牛奶（变质牛奶）含有较多的磷、钾肥，用较多的水稀释后浇花，能花繁叶茂。
五、盐水浇花用１％～２％淡食盐水浇灌仙人掌，可增强其抗病能力。因为仙人掌具有一定的耐盐性。
六、残茶水浇花用发酵的残茶水浇花，既能使花保持水分，又可使花缓慢地释放氮肥，改良盆土团粒结构。
七、凉开水浇花用凉开水浇花，能起到花蕾早现，花色艳丽的效果。若浇文竹，可促其枝叶横向发展，且矮生、密生。
八、烟蒂水浇花用浸泡１～２天烟蒂的水浇花，既可防治虫害，又可改善盆土。
九、淘米水浇花用发酵的淘米水浇山茶、栀子花、桂花等花木，不仅可使其生长健壮，而且可达到多开花、花期长、花香浓的效果。
十、煮鸡蛋水浇花煮过鸡蛋的水含有丰富的矿物质，用此水浇花，可使其花繁叶茂，花色鲜艳。
十一、橘皮泡水浇花鲜橘皮５０克加水１０００克浸泡２４小时后浇花，不但能杀灭飞虫，还能驱除盆土中肥料的异味。
（文军 辑）
老年人旅游保健须知
老年人往往体力较差，手脚不灵活，视听力下降，对外界反应较迟钝，所以在旅游时，应该重视并加强保健工作。
１．老人易疲劳且体力不易恢复，旅游中要有充足的休息和睡眠。若感到体力不支，可休息几天或中止旅行。在长时间步行游览时应随时坐下小憩。
２．老人体温调节功能较差，易受凉感冒，所以衣服要带够，以便随时增减。行走出汗时，不要马上脱衣敞怀。昼夜温差大的地区，睡前要盖好被子，夜间风起雨来时要关好门窗。
３．老人胃肠功能减弱，水土不服容易引起消化功能紊乱，所以饮食应以清淡为宜，多吃些新鲜蔬菜和水果，少食油腻和辛辣生冷的食物，最好少饮或不饮酒。
４．老年人对自身平衡控制力差，行走常不稳，易摔跤或被绊倒，除少数人体质较好之外，一般来讲，尽量不登山下水，不进行过分消耗体力的活动。
５．老年人在旅游时，应注意做好脚的保健，如穿着柔软合脚的鞋，晚上用热水烫脚，并可自我按摩双腿肌肉和脚心，这样能使你在旅游中，无论行走还是爬山，都会格外轻快。
６．有慢性病的老人外出旅行，特别是患冠心病、糖尿病、哮喘、高血压等病的，一定要多带一些备用药，一旦犯病要及时用药。并且可酌情把自己的病告诉同行者，以便互相关照。（刘谊人 辑）
厨房小“巧”招
巧拔鸭毛。在宰杀鸭时，先给鸭子灌一小汤匙酒，拔毛时能又快又干净。
巧止手痒。剥芋艿后，手皮如发痒，只要把手放在火上烤一烤，即可止痒。
巧去鲤鱼腥。剖鲤鱼时，把鲤鱼背上两条白筋抽掉，烧出来的鲤鱼就没有腥味了。
巧除带鱼鳞。先把带鱼放在８０℃左右的水中浸１０秒钟，然后捞起来放入冷水里，再用刷子刷一下，鱼鳞很快除掉。
作业订正“三步曲” 篇5
【关键词】小学数学 数学作业 订正效率 有效策略
學生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是落实轻负高质的关键因素之一。教师对作业的批阅和评价反馈是学生后继学习或积累学习经验的动力，更是学生发现错误、更正错误的源生动力，也是学生提高数学成绩的有效途径之一。数学学习的进步就是从改正错题，剖析错因中开始的，如何提高作业订正的效率？我在这方面进行了尝试和探索。
一、序曲：订正前，错误作业星级评价
学生作业中出现错误是不可避免的，透过这些错误，我们可以发现学生学习中的漏洞，教师教学上的欠缺，因此学生作业中的错误是教学中宝贵的资源。如何利用这些错题资源呢？
我们常见作业批改后，教师习惯将作业分成两叠，一叠全对，不需要订正；另一叠是有错的，需要发给学生订正。通过这样的简单分类，对、错一目了然。但是仅仅将作业简单地分成对错两类是不够的，因为教师通过批改，只能对学生的错误获得一个比较笼统、模糊的印象。事实上，学生错误的情况是各不相同的，如果不加分析整理，将不同错因的作业一视同仁地发放给学生订正，往往费时费力，效果不佳。因为很多学生没有能力独自订正正确，这样就无法实现有效订正的，也不利于教师开展针对性的辅导。有些学生可能花一个中午的时间都不能把一项作业订正完，反反复复、低效的订正会使他们无暇休息，或者干脆逃避订正。我尝试着在批改作业之后，根据错误情况，采用星级评定的方式评价学生的作业。（错误情况：错误多，需要通过补课才能订正，星级评定★；有错误，部分错题需要教师辅导，星级评定★★；有错误，但不需要教师辅导，星级评定★★★）
有些作业仅存在单位名称漏写、简单的计算失误、审题不当、漏题、数字抄错等错题，对这类简单的小错误，不存在理解上的漏洞，无需教师辅导讲评即能自行订正，教师只需在批改时做适当的圈划，或书写简单的提示语，或标上问号，引发学生思考，学生即能心领神会，甚至会自觉好笑，对这样的作业，我就用红笔在作业上方标上★★★，鼓励学生自行订正；但有些作业中除了这类小失误之外，还存在部分由于新知识、新技能理解掌握不透彻、不到位导致的错误，如由于运算法则、运算定律理解不到位导致的计算错误，由图形的旋转、图形的高等作图技能未掌握导致的错误，由公式记忆错误、或逆向应用公式困难导致的错误，由概念理解偏差导致的错误……这些错误学生暂时还没有能力独立订正，需要教师指导、点拨，我就在批改后在作业上方用红笔标上★★；还有一部分作业，是由于学生上课不善于听讲，新的知识、新的技能完全没有掌握导致的。这类学生的作业中往往存在大量不理解的错误，他们的学习能力弱、或是学习态度差，集体讲评的方式对他们的作用是微乎其微的，他们可能还是不专心听讲，或者听了仍然一知半解，放手让他们自主订正更是浪费时间，因此需要开展个别辅导，我将这样的作业评为★；全对的作业我则根据书写情况来评价，全对但书写一般的评为★★★★，全对且书写工整漂亮的才能得★★★★★，激励学生认真作业。教师经常研究学生错题，运用星级评价将作业分层管理，使学生的错误情况一目了然，便于了解学生的学习情况、掌握水平，也有利于开展分层辅导、因材施教。
批改作业是教师对学生学习状况评价的重要渠道，而让学生订正作业中的错误，从而获得正确的认知是我们教师批改作业的根本目的。教师在学生订正前，通过错题分析、星级评定，有利于了解学生的学习情况、开展分层教学，也有利于教师反思教学、改进教学，减少错误的数量，为提高学生订正的效率奠定基础。
二、主曲：订正时，错误作业分层反思
反思就是思考过去的事情，从中总结经验和教训。反思的过程也是学生取得进步的过程，但是小学生年龄小，对于老师精心批改的作业，他们往往不善于反思。
常见学生在订正时，有的直接把错题当作“新题”重做一遍；有的只求快，不求对，拿到本子匆忙修改，匆忙上交，往往一遍两遍订正不对；有的连蒙带猜，尤其是判断题和选择题的订正；有的在老师讲评时只记答案，不记方法；有的对错题视而不见，不予理睬，需要教师“盯”着订正；还有的则通过偷窥、抄袭同学作业、或直接询问同学答案等方式。这些订正方式，有的属于低效订正，有的甚至是无效订正。虽然从表面上看，在教师的督促管理下，每一位学生的作业都订正对了，但实际效果却并不理想。显然，是由于学生不善于反思导致了订正的低效、无效。
我尝试着在订正过程中重视引导学生反思错题，在分层评价的基础上，采取了“错因反思+口头订正+书面订正”的策略。即要求学生在作业订正时，不仅要书写正确答案，而且还需要进行错因反思和口头订正。对于不同层次的学生，我提出了不同的反思、订正要求。（星级评定：★，反思策略，教师辅导——书面订正——口头订正；★★，反思策略，自主反思——口头订正——书面订正；★★★，反思策略，自主反思——书面订正——口头订正）
★★★级作业的学生反思以放为主，放手让他们自主反思错因，主动寻找纠错策略，书面订正后与老师做口头交流；★★级作业的学生反思采取扶放结合，在自主反思的基础上，对确实有困难的部分教师及时给予提示、 点拨，适当讲解；★级作业的学生反思则以扶为主，但不完全是扶，先让他们在自主反思的基础上说说：“哪些题现在已经知道错在哪里？应该怎么订正？”对余下不理解的错题，教师做重点辅导，并要求他们当面进行书面订正和口头订正，及时纠正、及时巩固。口头订正时至少要说清楚错在哪里？应该怎样做？