活动延伸（精选12篇）
活动延伸 篇1
1 引言
教过大学公共英语课的教师都知道, 非专业大学英语课课文繁多、练习多, 而实际运用语言的机会相对较少。在现实生活中要运用英语进行交际, 大多数时候还得靠在课外进行。在大学学习生活的几年里, 拓展学习、锻炼是培养大学生全方位能力的重要手段。因此, 大学校园内外会较频繁地开展各式各样的活动, 学生的英语能力会在这些活动中得到锻炼和提高。同时, 英语课也在这些活动中得到了延伸。
大学公共英语课课外活动的开展主要强调扩展意识、发展个性、形成专长, 培养其实际语言运用能力, 把课堂上所学知识运用于实际的交际之中。开展大学英语课外活动, 可以通过大量的语言交流实践达到培养大学生听、说、读、写的语言综合能力, 并达到巩固、加深和扩展课堂上所学知识的目的。
大学英语课外延伸活动的开展应选择适合大学生年龄特征和英语知识水平的形式和方法来进行。
2 在专业教师或专业学生的指导下有目的、有计划地开展活动
为了有目的、有计划、有组织地开展课外活动, 爱好英语的学生可以组成一个系部社团类型的组织机构, 聘请任课教师、部分英语专业学生参加进来。社团活动要制订适合学生英语水平的切实可行的计划, 明确活动项目的目的、意义、时间、地点及负责的教师和学生。专业教师和专业学生必须加强对参与人员的课外活动指导。每一次活动, 组织者有义务把活动的目的、意义告知参与活动者, 让他们明确在活动中该怎样要求自己。
在日常的社团活动中, 组织者可以独立处理一切事务, 以发挥他们的创造性和积极性, 培养他们独立工作的能力。在课外活动的组织和进行过程中, 任课教师和专业学生要及时帮助学生解决具体问题, 以保证活动有条不紊的开展。课外活动的开展最重要的是必须做好前期准备工作, 有些活动需要时间长 (如英语口语交流) 、有些活动时间较短 (如英语短剧表演) 等, 需要组织者和专业教师指导和帮助学生策划, 以达到活动的目的, 获得较好的效果。
3 选择恰当的课外活动形式
大学生英语课外延伸活动的形式是多种多样的, 但如何选择恰当的、适合他们特点和知识水平的方式进行活动显得尤为重要。
(1) 编写小型的英语内部交流刊物、社团英语读物、英语小册子等。因为通过编写可以巩固学生所学知识、发展写作兴趣、提高写作能力。稿件应在专业学生的指导下撰写, 由任课教师审稿, 版面设计、绘制刊头、插图等由社团组织者来完成。
(2) 观看和欣赏电影、电视剧。大学生的业余生活离不开电影和电视剧, 组织者应积极鼓励社团学生多看英文版或英文对话中文字幕的电影和电视剧。不仅可以学习英语, 又能放松和减轻学习压力。要注意的是, 无论电影、录像还是电视剧, 都应该是适合学生水平、内容健康的作品。要事先介绍作品的人物、背景、主题和故事情节等, 事后要组织学生讨论, 写出心得, 才能达到观看和欣赏的目的。
(3) 组织学生用英语演讲和排演英语小话剧。这是培养学生运用英语技能、激发学生学习英语热情的较有效的手段。这项活动可以在全系展开, 同时也可向全校延伸。学生的稿件和剧本一定要由任课教师或专业学生审阅, 尽量避免出现错误的发音、不通的语句和不良的内容等。
(4) 组织学生阅读和会话
1) 阅读在整个大学英语学习和考试过程中具有相当重要的意义和作用。阅读材料应由专业教师进行针对性的推荐, 文章内容要适合学生的英语阅读水平, 要有一定的教育意义并健康向上, 也可阅读一些名著。
2) 会话是英语学习中用于交际最好的方式。英语“Party”、“英语角”是较理想的活动形式, 整个活动必须要求参与者用英语表达。这种活动应尽量邀请校內的外籍教师来参与, 以提高会话交流层次和质量。
(5) 尝试参与一些校外活动
组织学生到城市或一些有条件的大中型企业去开展活动。针对我市是全国著名旅游城市的特点, 社团学生可以在假期担当免费导游, 可以到咖啡馆、快餐店服务。这样可以有较多的机会接触到以英语为母语的旅游者, 在实际生活中得到学习、练习口语的机会, 达到提高自身英语综合水平的目的。
总之, 大学生英语课外延伸活动的开展, 有助于大学生学习、掌握和运用英语。只要活动的开展形式和方法得当, 只要有强有力的组织保障, 只要有目的、有计划长期坚持不懈地进行下去, 就能在课堂上学好英语, 并把所学知识有效地运用和转化到实际生活中。同时也可以慢慢改变中国学生不良的英语学习习惯, 更好地、真正地学好英语这门课程。
摘要：大学公共英语课由于课程内容多、课文多、练习多, 教师全年就在为完成教学任务而疲于奔命。由于学生英语水平参差不齐, 特别是艺术、体育类学生的英语基础薄弱, 广大教师感到难以达到教学目的。笔者认为, 要想提高教学质量, 就必须充分利用大学课外活动这一环节来弥补课堂教学的不足, 才能使学习者提高英语学习水平。
关键词：公共英语,课外活动,学习延伸
参考文献
[1]金诗伯.趣味英语[M].外语教学出版社, 1981 (6) .
[2]考拉小巫.考拉小巫英语学习日记[M].中国青年岀版社, 2012 (4) .
[3]刘骏.英语游戏集[M].人民教育岀版社, 1990 (5) .
[4]韦光华.英语课外活动参考资料全集[M].上海教育出版社, 1965 (2) .
活动延伸 篇2
一、话术引入
师：故事中的小汤姆又是怎样找到妈妈的呢?
2.师讲述PPT：
1)出示“怪叔叔图片”，一位长得很可怕的人弯下腰，问汤姆为什么哭。他害怕极了，很快地跑开了。
师：汤姆为什么跑开呢?
小结：因为他知道不能跟陌生人走。
2)出示“售货员图片”，爸爸对汤姆说过：“如果你走丢了，千万不要出商店，而要去找收银台 的阿姨。”
师：爸爸是怎么告诉汤姆的。
小结：如果走丢了，应该留在原地，尽量不要跑远。
3)出示“保安叔叔图片”，一位保安叔叔走过来了，他问汤姆叫什么名字。还说要一起找妈妈。
4)出示“办公室图片”保安叔叔把我带到他的`办公室，对着话筒说汤姆走丢了。整个商店都能听到保安叔叔的声音，从广播能里听到汤姆的走丢的消息。
师：保安叔叔是怎么做的?这个时候妈妈听到广播的声音了吗?
5)出示“门开了图片”，突然，门开了，是妈妈!汤姆妈妈也哭了。她和汤姆一样害怕。
6)出示“紧紧抓手图片”后来，汤姆紧紧地抓住妈妈的手不放开。
7)出示“在一起图片”，和妈妈在一起，汤姆太高兴了，他再也不愿意丢了妈妈。
2.出示图片“妈妈，亲爱的妈妈，我要永远和你在一起!”
二、拓展总结延伸：如果你走丢了怎么办
1.在生活中，如果你像故事中的小汤姆一样走丢了，你会怎么办呢?
2.小结：
1)不跟陌生人走
2)找警察叔叔帮忙
品德课课外延伸活动的理性呼唤 篇3
关键词：品德课；课外延伸；诚信；恰当；督导
《品德与生活课程标准》明确指出：教学活动可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后的延伸活动来配合。因此，品德课的“课外延伸活动”不是出自“想当然”，而是出于一种需要。事实上，好的“课外延伸活动”不仅能帮助学生巩固、延续、扩大本节课的学习成果，也能成为与后面学习内容之间的桥梁。但是，很多教师在操作的过程中，由于主观上的认识、能力、情感态度，以及客观上的时间、环境等原因，导致了“课外延伸活动”只是一句口号，一种形式，甚至是一个谎言，其效果是低下的，甚至是适得其反的。为此，我们应呼唤理性化的品德课外延伸活动。
一、失信呼唤诚信，让课外延伸活动有展示的舞台
[现象]在一节借班上课的省级公开课上，一位教师在执教五年级品德与社会课《为什么是母亲河》时，教师语言生动，思路明晰，给所有与会教师留下了深刻印象。可惜的是她设计的课外延伸活动让课的形象大打折扣。课临结束时，她说：“作为一名小学五年级学生，我们能为保护母亲河做些什么？课后，老师建议你们登陆这样一些网站（投影短暂出示），进一步去了解黄河的现状，然后根据你的学习与思考，制定出你的《保护母亲河行动方案》。咱们下节课交流、评比你们的《保护母亲河行动方案》，好吗？”学生们齐答：“好！”学生们答应得很爽快，然而台下听课的教师却小声地议论开了：“下节课，她有机会上课吗？”
[诊断]面对议论，笔者陷入了沉思。是呀，按照惯例，这位上课的教师要回原班级上课，所以不可能再与孩子们交流、评比《保护母亲河行动方案》了，这显然是一种失信的表现。其实，这样的“口头承诺”现象在公开课教学中时有发生，就是在日常的教学中也屡见不鲜。常有的教师这样说：“课后收集××资料，下节课我们交流交流。”结果下节课开始时，教师压根儿不提，早抛到九霄云外了。究其原因，有的是教师的随意性造成的，有的是遗忘造成的，有的甚至是为了走过场。长此以往，至少有两点害处：一是课外延伸活动不做也无所谓，反正教师也不检查；二是教师说话常常失信，我们也可以说了不做。这样，教师就在不经意中成了学生不讲诚信的“榜样”。显然，后果是非常严重的。
[良方]怎么办？笔者认为既然不良后果是由“失”信而起，那就应由“诚”信代之，让学生的劳动成果——“课外延伸活动”有得以展示的舞台。即使自己做不了，也可以请他人替做；即使自己现在做不了或暂时遗忘了，也应向学生作出解释或事后给予弥补，切不可把“承诺”不当回事。我们教者要让学生时刻感受到做事应该有始有终，更应做到诚信，进而在“诚信”中练就“诚信”。拿上述案例来说，执教的教师既然设计了这样的课外延伸活动，自己虽然没有条件检查，但完全可以请该班的任课教师“代劳”嘛！何必非要带上“自己”呢？
二、失当呼唤恰当，让课外延伸活动更有价值
[现象]《战争何时了》是品德与社会六年级下册第三单元的第一课，可分三课时完成：第一课时是“战争——人类最大的灾难”，第二课时是“和平——人类永久的企盼”，第三课时是“中国的‘钢铁长城’”。一位教师在第一课时的课尾让学生回忆列举了有关战争的诗句，如“烽火连三月，家书抵万金”，“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。教师最后小结：“其实，古往今来，战争始终没有停止过，还有许多诗人写过反映战争题材的诗。课后，请同学们多方面查找反映战争题材的诗。下节课，我们开一个‘战时诗文赛’”。
[诊断]教者在结尾处，能有效地激活学生的思维，让学生在诗句的情境中进一步感受战争给人们带来的灾难。但是教者的“诗兴”并未退尽，还要求学生课后查找反映战争题材的诗，并准备下节课开“战时诗文赛”。显然这样的课外延伸活动是失当的，价值不大，甚至没有必要。其原因有二：课堂上学生已经通过诗句加深了对战争危害的认识，教师再布置课后再去搜集诗句，势必是冗长、拖沓之举；其次，在延伸活动中老师没有考虑到下节课的教学内容，没能根据下节课的内容进行适当的链接来安排延伸活动。这样不恰当的延伸活动的后果：对学生而言，学生参与的积极性不高，因为毕竟课前已经搜集过了，课后再去搜集且没有相对较高的要求，因而学生的兴趣不会很高；对课堂而言，课堂实效性不强，对下节课教学关注不够；对教师而言，不利于教师增强解读教材、把握教材能力的提升。这样的案例在平时的教学中也常有所闻。追溯其原由，主要是教者对教学目的和邻近教材内容的前后衔接把握不到位。
[良方]出路在何方？笔者认为“课外延伸活动”既然“失当”了，那么就应该让它“恰当”起来。而如果要“恰当”起来，关键靠教者的业务素质，所以一方面教师应重视向他人和文献资料取经；另一方面应加强自身对品德教学的实践和反思，特别要着眼全课的教材而不仅仅是一课时的教材，这样才能宏观设计教学，设计出的课外延伸活动才能有效恰当。上一案例的课外延伸活动就可以这样安排：1.你对战争有哪些认识？回家后向家长们说一说，也可以听听家长们的看法；2.根据本节课你对战争的了解，画一幅和平企盼的画，并简要说明图画的构思和含义。可以说这样的课外活动，既是对本节课的总结、延续，又为下一课时作好铺垫。
三、失导呼唤督导，让课外延伸活动一路走好
[现象]去年，笔者为了参加省品德学科优质课评比，选取了三年级《品德与社会》上册第十课《父母的疼爱》第一课时。事先笔者借班进行了试讲，为了激发学生以所学引导所行，在课尾让学生把为父母做的事一条一条写在“孝心行动卡”上，并对学生说：“做一两件孝敬父母的事不难，难的是长期坚持下去。让我们把这张孝心行动卡带回家去，贴在床头，每天提醒我们，激励我们，让我们的孝心行动一直延续下去，能做到吗？”学生齐说：“能！”过了几天，笔者遇见该班的一群孩子，询问道：“小朋友们，你们的孝心行动卡贴在床头了吗？你们每天都按卡上的目标去做了吗？”孩子们多数先是点点头，后又摇摇头。笔者这才意识到：就那节课而言，预期目标达到了，但孩子们的课外延伸活动没有坚持下去。
[诊断]笔者带着疑惑，再次拿起《品德与生活》、《品德与社会》两本课程标准，在翻阅中茅塞顿开。原来学生良好品质和行为习惯的形成，一是依赖在课堂教学中，教师引导下的主动参与和自主体验；二是需要教师和家长们在课外的提醒和督促。再加上学生是有差异的、发展中的人，自我约束以及毅力水平、稳定性都比较薄弱。因此，仅仅希望一节课，就让学生养成某种良好的品性是不可能的。放眼平时的品德课堂教学，不难发现很多老师都有类似的经历：课后要求学生怎样去做，但课后并未去跟踪督察。日积月累之后，就给教育教学带来了不良的后果：一方面造成教育的低效现象，如对某种良好品质的重复培养；第二方面许多在课上萌芽的良好品质，由于缺少课外的督察和引导而半途而废；还有一个方面易让学生成为说的“巨人”，行动的“矮人”。
[良方]应对的策略是什么？笔者认为课外延伸活动有利于学生良好品行的形成，而失导不利于活动的有效延续，那么就应让教师和家长们的督导与学生们同行，促使品德课外延伸活动一路走好。督导时，教师要注意策略，以正面诱导为主，激励学生持之以恒，最终实现目标；还要正确面对学生的差异，面对反复，特别是给弱势群体树立榜样，让大家通过努力都能有所收获。基于这些认识，笔者对于上述课外延伸活动作了如下调试：给每人发了一张“孝心好儿童评价表”，建议学生每日按行动卡上的目标去做，做到的画上“笑脸”，没做到的画上“烦恼的脸”。每周的周末，请家长根据孩子目标达成情况作简单评价；一个月后，班主任老师结合家长监督评价，评出“孝心好儿童”。通过，后来的调查反馈发现，这样的做法是行之有效的。
活动延伸 篇4
华夏银行西安分行组织开展合规管理“四延伸”工作。合规管理“四延伸”即侧重向专业条线、异地分支机构、风险岗位、管理盲区延伸, 并加强对延伸对象的专业指导和监督检查, 引导基层机构及专业条线规范操作、合规运行, 有效防范案件风险, 夯实全行合规运行基础。一是向专业条线延伸结合风险管理及内部控制现状, 梳理分析内外部检查问题, 按照专业条线、业务类别、风险环节、风险类别、违规层级以及差错重犯次数对问题进行归纳分类。查找问题多发、高发业务环节, 深人研究分析问题成因, 提出切实可行的整改措施。同时, 评估制度管理成效, 分行组织对专业条线现行制度进行后评价, 査找相关专业条线现行制度能否有效涵盖专业管理需求, 并严格落实在日常管理和业务操作中, 实现对业务、岗位的全覆盖。二是向一线经营机构延伸。由分行内控合规部牵头深人一线经营单位, 通过参加晨会、召开专题座谈会、集中学习等形式传达风险管理及案防工作的重要性及必要性, 及时将监管要求、行内规定向基层单位传导, 积极宣讲政策法规导向, 规范操作行为, 并逐一对经营机构内外部检查问题的整改^^施进^^抽查, 评估“=不放过”整改机制在经营机构落地情况, 教育员工要树立风险防范意识, 不断提高辨别风险的能力。三是向关键岗位延伸。梳理内外部检查情况, 筛选出问题较多及风险突出的关键岗位, 认真分析和查找关键岗位存在的薄弱环节和需要解决的问题, 查漏补缺。对关键岗位问题整改成效进行总结.通过修订制度、优化流程、开展业务自查或风险排查, 做好培训及警示教育活动, 严格违规人员处理等措施, 及时化解风险。将日常管理落实到业务操作中, 实现业务和岗位的全覆盖, 严守风险底线。四是向管理盲区延伸。确定年度重点延伸对象, 重点筛选近年来检查涉及少、连续三年以上的明星支行、业务规模跳涨的支行以及连续三年以上的明星客户经理、明星员工。充分收集和运用“一内、一外"信息源, 有针对性制定出访谈提纲和检查方案, 确定将管理盲区不相容岗位职责分离、轮岗、强制休假、授权、印章管理、理财业务、反洗钱作为检查重点, 确保同类问题不再重犯。 (华夏银行西安分行内控合规部供稿)
活动延伸 篇5
四、活动要求：
为使课外活动落到实处，指导教师要有明确的活动目标，认真制定切实可行的活动计划，并认真安排好活动内容，及时地做好相关记录。
1、体育活动必须到达指定地点开展活动，如：做游戏、打球、踢毽子、跳绳、呼啦圈、扔沙包等，如遇雨天，在室内搞娱乐活动。
2、书法：三年级练铅笔字，教师要教会学生写字方法。
浅谈语文教学活动的课外延伸价值 篇6
语文教学的主要任务是帮助学生在语文实践活动中提高语言文字的应用能力。在语文教学中有计划、成系统地开展符合学生语言素质发展阶段的活动，对提高学生语文素质，达成语文课程目标具有重要意义。这种教学活动要求教师必须改变传统的教学观念，从讲台上走下来，变“平面教学”为“立体教学”，变“范文”为“例子”，使语文教学走出教材，与课外衔接起来，广泛开辟第二课堂，培养学生的大语文观。具体做法如下：
一、立足课堂，联系生活
众所周知，语文是人类重要的交际工具，但传统的语文教学中片面地把语文看作一种纯技术训练。其结果是让学生错误地认为语文远离生活，没有实际用处。现实生活中的青少年学生，感情丰富，思维活跃，面对多姿多彩的生活，最容易感触顿生，情思激荡。但大多数学生没有养成及时捕捉、回味和积累这些“感受点”的习惯。在课堂教学中，教师应以教材为基础，抓住文中能激发感情的诱导物，辐射开去，引导学生回归生活，发掘原有的生活体验，捕捉已有的生活感受，并加以放大，诉诸笔端。如学习莫泊桑的《项链》，笔者是这样进行问题设计的：谈谈作者写了一个怎样的关于“人性”的故事？玛蒂尔德的人性变化是小说的精彩之处，通过从虚荣的心理、行为到诚实、肯担当都能反映人物的内心，怎样理解她的复杂变化？丈夫对她的支持以前是被忽略的对象，现实生活中呢？这种爱和在真实生活中的爱有何区别？她们朋友之间的友谊是值得我们称颂的吗？我们到底该敬佩谁，又该谴责谁呢？通过阅读讨论，使学生对课文有充分的感受；通过提问，引导学生走进人物的内心世界，去感受每个人物的爱：他们对生活、对人生充满了爱，而且爱得那么认真，虽然有点无奈，有点寂寞，有点凄凉。这本身就是人在这样的环境中最自然、最本真的思想感情流露。当学生理解了这一层之后，再联系现实生活思考，感到现实生活中这种不能相互理解的“爱”太多了，如：夫妻之间的爱，朋友之间的友谊和社会呼唤的诚信等等。通过讨论，同学们受到启发，他们打开话匣，畅所欲言，谈论着发生在他们身边的关于“爱”的故事，进而产生了要表达出来的欲望。实践证明，课堂教学一旦与生活联系起来，学生对学习语文就会产生亲切感、新鲜感、实战感。可见教材仅相当于一个例子，一把钥匙，课外生活才是获得知识的沃土，是课内学习的延伸与补充。
二、走出课堂，感受生活
教师在课堂上指导学生进行写作训练，是作文教学的主要内容和形式，但事实上,许多学生怕写作文，其主要原因是写作内容与学生生活相脱节，挫伤了他们写作的积极性。这就要求教师积极主动地贴近学生，引导他们灵活多样地从教材中汲取写作知识，鼓励学生走出课堂，积极投入到生活实践中去，多观察、多思考，积累新鲜材料，在此基础上有意识地进行一个个专项写作训练。如学习汪曾祺的《萝卜》时，笔者引导学生去体悟作者在饶有兴趣地铺叙各种各样的萝卜、津津有味地介绍萝卜的各种吃法时所体现出的丰厚的民俗文化内涵，所表达的对生活的浓厚兴趣和执着的民族情结。进而联系生活，让学生谈谈生活中还有哪些看似平常的物品，因为地域不同，民俗不同，吃法也就不一样的实例。同学生们纷纷发言，各抒己见，有的说白菜，有的说豆腐，有的说香菇，有的说汉族和回族杀鸡的方式也不一样等等。于是通过周末查资料、走访、实地考察，写出了不少清新质朴的状物小品。
三、以文为本，拓展视野
广泛阅读各种类型的读物、努力拓展阅读视野、全面丰富阅读积累，对提高学生语文素质至关重要。教师应把课文作为“引子”，注重辐射性的阅读引导，把学生的视线从课文引向更广阔的阅读空间和生活空间，拓展学生的阅读面，从而为专题阅读、研究性学习的开展搭建一个非常好的平台。比如教学《迢迢牵牛星》时，着重引导学生体会“盈盈一水间，脉脉不得语”的意蕴，这里是对牛郎织女故事的重新演绎，咏唱的却是男女一水相隔，双方“可望而不可及”的心理状态。男女一水间隔而引起的“泣涕零如雨，脉脉不得语”的感伤，具有一种象征意义，诗中表现了人的一生甚或人间普遍存在的理想与现实的矛盾。
由此引发开去，让学生回顾所学所读的诗文，还有哪些诗文具有“一水间”的意蕴。学生有的说《秦风·蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”秋水伊人，可望而不可及，哀怨动人；有的说李商隐的《无题·相见时难别亦难》，在男女双方之间，“蓬山”就是难以逾越的间隔物；有的说贾宝玉和林黛玉；有的说焦仲卿和刘兰芝；有的说陆游和唐婉……由于课堂上的点拔，学生对这一类诗文产生了浓厚兴趣，这要比直接推荐阅读书目更能引起学生的探求欲望。
总之，我们处在一个改革开放的时代，多元经济并存，多元文化碰撞。语文教学要着力于紧贴现代生活，把教材作为一个平台，借助这一平台把语文教学活动向更深更广处延伸，把文学和生活拉到零距离，在师生合作中探求更广阔的知识天空。
活动延伸 篇7
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取深圳市横岗人民医院、坪山新区人民医院2013年5月至2014年5月期间中医科、泌尿外科、妇科的OAB患者共60例。所有患者均经相关泌尿外科提供病史、尿常规、尿流动力学、B超检查证实。排除有青光眼或前列腺炎不合适使用M受体阻滞剂者、证实有尿路器质性病变、认知障碍者。退出标准为拒绝艾灸或隔药灸治疗者;出现严重不良反应、过敏反应者;受试者在中途不愿意继续进行临床试验, 主动申请放弃者。60例患者采用随机数字表法分为两组, 观察组30例, 男9例, 女21例, 年龄38~65岁, 平均年龄 (49.87±4.35) 岁;对照组30例, 男8例, 女22例, 年龄37~66岁, 平均年龄 (48.95±3.68) 岁。两组患者的性别、年龄等一般资料无统计差异 (P>0.05) 。
1.2 方法
所有患者均予行为训练指导, 并学会记录排尿日记, 记录排尿间隔时间与排尿量。药物治疗给予口服托特罗定片[酒石酸托特罗定2 mg (鲁南康欣制药厂生产, 国药准字H20000614) ]2 mg, 每天2次。观察组患者给予中医特色延伸护理方法:所谓延伸护理是指在患者住院治疗结束后, 仍旧对患者进行持续性护理与随访, 可以采用门诊就诊的方式或者家访的形式进行。每天隔徐长卿药饼灸1次;两组治疗均为4周1个疗程。共观察3个疗程。具体方法:取徐长卿烘干、粉碎后过80目筛, 装瓶备用, 每次取徐长卿粉放入小碗, 加入约徐长卿体积一半面粉 (做粘合用) 倒入适量冷开水调成糊状, 制成直径约2 cm、厚约0.5 cm的药饼, 用牙签制成若干小孔, 阴至7成干, 置于相关穴位上, 把艾柱置于药饼上点燃行隔物灸, 在中极、关元、中髎、肾俞四个穴位各灸5壮, 每天1次。艾绒为普通艾绒由康美药业提供, 徐长卿为徐长卿的干燥根茎部分, 由康美药业提供。
1.3 临床观察指标
护理人员应协助患者记录每天内每次排尿量、漏尿次数、尿急、尿痛次数等内容 (按国际尿控协会ICS要求设计) 。尿动力学检查主要查尿流率衡量治疗前后膀胱、疗前后的最大膀胱容量、排尿量。尿流动力学分析仪采用莱博瑞医疗技术公司生产的BONITO尿动力学分析仪。
1.4 实验数据统计处理
本研究所有数据采用SPSS19.0统计软件进行数据分析。计量指标以 (均数加减标准差) 表示, 采用t检验。两组计数指标的比较用χ2检验。给出检验统计量及其对应的P值, P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 排尿症状变化
治疗3个月后随访, 观察组存在尿频、尿急、夜尿及尿失禁等情况的比例显著低于对照组患者, 均有统计学差异, 具体见表1。
2.2 排尿间隔时间与单次尿量
观察组患者排尿间隔时间 (1.97±0.47) h, 显著长于对照组 (1.03±0.61) h, 有统计学差异;观察组单次尿量 (236.67±51.28) m L, 显著多于对照组 (172.45±57.83) m L, 有统计学差异。具体见表2。
3 讨论
膀胱过度活动症 (OAB) 尚无明确的病因, 发病率呈不断上升的趋势[4], 目前我国OAB的总体发病率为6.0%。西医治疗主要为行为训练, 口服M受体阻滞剂等药物, 疗效有待提高。我国学者发现中草药、针灸对该病有一定的疗效。其中艾灸治疗简单方便, 疗效确切。徐长卿功能祛风化湿、止痛止痒。我们发现, 隔徐长卿药饼灸有很好的抗炎、解痉作用, 取得一定的运用经验。
目前OAB的病因并不完全明确, 主要认为有以几种: (1) 神经源性:中枢神经、外周神经尤其是膀胱传入神经的异常都可以导致OAB症状。 (2) 非神经源性因素引起:肌源性学说, 逼尿肌平滑肌细胞的自发性收缩和肌细胞间冲动传递增强可诱发逼尿肌不自主收缩, 产生OAB症状[5]。 (3) 尿道及盆底肌功能异常, 逼尿肌不稳定, 在膀胱储尿期逼尿肌异常收缩导致相应的临床症状。 (4) 膀胱感觉过敏:很小的膀胱容量时即出现排尿欲[6]。 (5) 其他如精神行为异常, 激素代谢失调, 男性高BMI等原因。
本病常规治疗为行为训练, 主要通过延迟排尿、定时排尿以重新学习和掌握控制排尿的技能[7], 其他行为训练还有生物反馈治疗、盆底肌训练、催眠疗法等[8]。托特罗定 (Tolterodine) 为M受体阻滞剂, 其治疗原理为拮抗M受体或其亚受体, 从而抑制逼尿肌收缩特别是不稳当收缩, 以及改善膀胱感觉功能。虽然现代医学治疗方法林林总总, 但由于OAB病因不明, 总体治疗效果仍欠满意, 且毒副作用多无法避免。
祖国医学认为, 膀胱过度活动症相当于“淋症”中的“劳淋”、“热淋”、“气淋”范畴。病位在膀胱, 病机与肾脾均有关。自古在医学古籍上多有记载并对病机多有阐述:如《素问·脉要精微论》中认为小便频数是肾阳虚衰导致膀胱气化不足而“膀胱不藏”, 《灵枢·口问》认为“中气不足, 溲便为之变”。《症治要决》认为“气淋, 气郁所致”。现代中医对OBA多从虚证、淋证考虑治疗上有运用中药、针灸、及针灸与中药结合种种。中药运用方面, 由于中医治病讲究辨证施治, 各医家经验不同, 看法不一, 尚未形成统一的诊疗规范[9], 但治法多以补肾益气, 清热通琳为主, 并在此基础上进行加减或分型。由于OAB病因复杂, 现代医学临床疗效不确切, 针灸无毒副作用[10], 很多医家进行了选择用针灸方法进行了探索。基础研究表明针刺对支配膀胱和尿道的中枢神经及各级周围神经具有双向调节作用, 既能使其兴奋, 亦能起到抑制的作用。结合各种文献报道统计及中医经络理论我们发现:中极、关元、中髎、肾俞等为常用且有效的治疗膀胱过度活动症的穴位。
中药徐长卿基础研究发现其有很好的镇静、镇痛、抗炎、抑菌、抑制变态反应、抗病毒、解痉改善循环等作用[11]。目前临床广泛运用于治疗风湿痹痛、腱鞘囊肿、胃痛胀满、牙痛、跌打损伤、肝炎、荨麻疹、湿疹等。运用方式也各种各样, 可以单用也可以制作成复方制剂[12]。可以做汤药口服, 也可研粉外敷, 煎煮液或酒浸液熏蒸及外洗, 还可以制作成针剂注射。该药作用广泛、疗效显著、毒副作用小, 单味药物外用即可对湿疹、荨麻疹、接触性皮炎、关节炎、牙疼、阴道炎、腱鞘囊肿, 取得确切的疗效。目前徐长卿外用治疗疾病被广泛运用, 隔药物灸也被证实有优于单纯艾灸的作用。
活动延伸 篇8
关键词：热成形模具,网格划分,曲面延伸,型面设计,偏差
引言
钛合金因其优异的材料特性在航空钣金制造中得到广泛应用, 但钛合金[1]在力学性能上具有屈服轻度高、弹性模量小等特性, 反映在成形上为变形范围窄、易开裂、回弹大等特点。热成形工艺[2]为克服钛合金这些成形难点起到重要作用, 因而对热成形模具的设计研究至关重要。而对热成形零件曲面的延伸又是模具型面设计的关键部分, 因此, 对零件曲面延伸方法的研究具有重要意义。
在对一些边界轮廓不规则的复杂拼接曲面的延伸过程中, 利用市场上现有三维设计软件的曲面外插延伸功能, 很难或者完成曲面的延伸工作。导致对于一些具有不规则轮廓的复杂拼接曲面的零件模具型面设计工作很难顺利进行, 极大程度影响到模具设计和生产效率。本文针对此类问题, 利用Microsoft Visual Studio 2005编程工具基于三维软件CATIA[4]的平台下, 开发了热成形模具型面设计系统, 更有效的完成了复杂轮廓的拼接曲面的延伸和曲面精度的调整。
1基于网格划分方法的曲面延伸
对于曲面形状较为复杂的零件曲面, 利用市场上常用的三维设计软件的外插延伸命令无法满足设计需求, 因此需要探究其它曲面延伸方法完成曲面延伸工作。
通过传统方法利用边界外插延伸无法顺利进行曲面延伸的情况下, 本文将利用网格划分的方法对曲面进行离散并插值延伸, 再对离散数据点集进行排序、定义节点矢量等处理, 最后将处理后的离散数据点集重构为曲面, 得到延伸后的零件曲面。
曲面重构[5]主要两种方法, 三角Bezier曲面重构方法和B-Spline或NURBS曲面重构方法。三角Bezier曲面重构方法具有构造灵活、边界适应性好的特点, 但不便于实现曲面延展;B-Spline或NURBS曲面重构方法具有优良的整体光滑曲面拟合能力和局部调控特性。因此选用NURBS曲面重构方法作为最终的曲面重构方式。
本文提出的基于网格划分的曲面延伸方法的过程有:
(1) 根据零件曲面形状和边界轮廓适应性地确定网格划分的基准平面;
(2) 根据边界轮廓在基准平面上投影的大小确定网格划分区域大小, 并进行网格划分;
(3) 将划分网格线投影至零件曲面上并对投影网格线进行外插延伸, 再对投影网格线进行离散, 从而完成对零件曲面的离散;
(4) 对离散数据点进行去噪排序处理, 并拟合成NURBS曲面。
1.1网格划分基准面确定
网格划分基准面[5]用来作为后续网格划分的基准平台, 网格划分基准面的的方位将影响到曲面边界轮廓投影到基准面上区域的大小和网格划分及曲面离散工作。因此需要找到正确投影方向, 使得曲面边界轮廓在网格划分基准面上的投影区域最大。本文通过对零件曲面所在坐标系的旋转在不同角度, 比较坐标系在不同角度情况下, 曲面的最小矩形包围盒的大小, 采用其中体积最小的矩形包围盒的方位确定网格划分基准面。
1.2网格划分
提取曲面边界, 并将其投影至网格划分基准面。根据边界投影的大小确定网格划分区域的大小, 再根据设置的网格宽度对网格划分区域进行网格划分。网格宽度决定网格划分密度, 从而决定对曲面离散的密度。
1.3曲面离散
将网格划分线沿网格划分基准面法向投影至零件曲面上, 针对网格投影线可能是间断线的情况, 将会在程序中自动判断间断并将间断处连接起来, 再将间断连接线与投影线接合起来作为更新后的网格投影线。根据设定延伸长度对网格投影线进行插值延伸, 最后根据设定的步长和弦高值对插值延伸后的网格投影线进行离散处理, 得到曲面离散点集。
1.4曲面拟合延伸
一张在u方向p次、v方向q次的NURBS (Non-Uniform Rational B-Spline, 非均匀有理B样条) 曲面是具有以下双变量分段有理矢值函数[6]:
其中, 形成了有两个方向的控制网格, 是权因子, 和分别是定义在节点矢量U和V上非均匀有理B样条基函数, 而{}jiP, {}jiw, { () }uNpi, {}) (, v Nqj
这里r=n+p+1, s=m+q+1。
根据曲面离散得到零件曲面的离散点集, 对离散点集进行排序处理, 计算节点矢量, 设定权值, 最后根据NURBS曲面拟合方法对数据点集进行曲面拟合[7], 得到延伸曲面。
2曲面精度控制与修正
2.1分析偏差分布
对零件曲面进行离散、插值延伸、再重新构造延伸得到的延伸曲面, 与原始零件曲面比较必然会有一定偏差。利用CATIA“快速曲面重构”模块中“偏差分析”功能, 对原始零件曲面和拟合延伸曲面进行偏差分析。根据分析所得到的偏差值大小分析延展曲面的偏差分布, 从而确定应该曲面离散需要加密区域。
2.2加密误差较大区域
对零件曲面和延伸曲面进行偏差分析后, 分析得到超出曲面误差允许范围的区域, 在零件曲面上这些区域内创建一定数量的特征点。将这些特征点投影到网格基准面上, 在基准面上对应投影点处进行网格线的加密。再根据加密后的网格线族投影至曲面、离散、拟合延伸, 最终得到符合精度要求的延伸曲面。
3结论
针对热成形模具型面设计中零件曲面延伸方法的研究, 本文提出了基于网格划分的曲面延伸法。首先根据曲面形状和边界轮廓确定最佳投影方向和网格基准面;然后在网格基准面上确定网格划分区域并进行网格划分;再将网格划分线投影至零件曲面, 对网格投影线进行接合间断、延伸、离散;最后对得到的离散点集排序处理、计算节点矢量、设定权值, 并拟合为NURBS曲面, 从而得到零件延伸曲面。针对曲面延伸过程中曲面精度的控制问题, 本文提出了对误差较大区域加密的方法。对原始零件曲面和延伸曲面之间的偏差进行分析, 对偏差较大不满足精度要求的区域进行网格加密, 进行再次离散和再次曲面延伸, 直到曲面精度满足要求为止。经过对样件的实际操作测试, 验证了提出的基于网格划分的曲面延伸方法和网格加密的曲面精度控制方法能有效解决具有复杂轮廓的热成形零件曲面的延伸和延伸曲面的精度控制, 有效提高了热成形模具型面设计和热成形模具设计效率。
参考文献
[1]《航空制造工程手册》总编委会, 《航空制造工程手册》之《飞机工艺装备》, 航空工业出版社, 1992.
[2]唐荣锡, 陈鹤峥, 陈孝戴.飞机钣金工艺[M].北京:国防工业出版社, 1983.
[3]王海宇.飞机钣金工艺学[M].西安:西北工业大学出版社, 2011.
[4]Dassault Systemes CATIA V5 R18 Documentation Dassaultsystemes, 1999-2007.
[5]范萍萍.基于车身离散点云的曲面反求方法优化[D].硕士学位论文, 淄博:山东理工大学, 2013.
[6] (美) Les Piegl, Wayne Tiller.赵罡, 穆国旺, 王拉柱译.非均匀有理B样条[M].北京:清华大学出版社, 2010.
病历的延伸 篇9
病历是医务人员在医疗活动过程中形成的文字、符号、图表、影像、切片等资料的总和, 病历的书写是医务人员通过问诊、查体、辅助检查、诊断、治疗、护理等医疗活动获得有关资料, 并进行归纳、分析、整理形成医疗活动记录的行为。病历既是临床实践工作的总结, 又是探索疾病规律的依据。随着社会主义市场经济秩序的建立和不断推进, 卫生法制建设也初具规模, 但医学本身是一门发展尚未完善的科学, 人类对疾病、对人体本身的认识尚未全面;另一方面随着广大人民群众物质生活的提高, 人们的维权意识也越来越强, 城镇医疗卫生体质改革不能满足人们对卫生行业日益提高的需求, 致使医患关系发生了新的变化[1]。当医患纠纷发生时, 医疗机构要证明医疗手段无缺陷, 诊疗护理无过错, 诊疗行为与患者损害结果无因果关系, 则病历就是医疗机构的重要证据之一。而判定医疗机构有无过错, 不论医疗事故鉴定或司法鉴定, 专家的判断基础均来于病历, 医疗行为是否规范、常规、有无过失及病历的书写质量直接影响到专家的主观判断, 因此鉴定结论很大程度上取决于病历, 而不是专家。因此作为医护人员必须重新审视病历的功能、作用和社会价值, 树立法律观念, 站在法律的角度, 将其作为证据来看待。
参考文献
将阅读延伸到底 篇10
一、用写作提升阅读
课内阅读效果如何, 只有靠作业检验。一般作业的布置多半是字词句的辨识理解以及课内课外文章的迁移运用, 从知识巩固的角度来说, 这很有必要。但偶有不尽如人意之处, 譬如想将文章上升到人文层次来把握, 甚至与时代、生活相结合, 单纯依据课文设计的文段阅读就会力不从心。在讲《阿长与〈山海经〉》时, 我要求学生写一篇阿长如何买《山海经》的短文, 学生要想写好, 听课时必须留心“三哼经”的说法, 大字不识一个的阿长能买来《山海经》, 一定经历了千辛万苦, 可是她回来之后一句不提, 她对鲁迅的爱多么深啊!我在评点作文时问:“现在同学们想想, 鲁迅为何要不厌其烦地写那些你们觉得可笑愚昧的规矩?”有人脱口而出:“看似繁文缛节的规矩背后深藏着长妈妈对作者的爱。”倘若没有这篇小作文, 我费尽口舌也未必能让学生完全理解并爱上阿长。由此看来, 这种小写作可以突破课文中某个难点。
至于讲《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》, 教师授课时虽会涉及雨果伟大的人道主义精神, 但于初二学生来说, 理解能力难免肤浅。所以, 我在开课前首先讲述梁思成先生保护日本古建筑的事例, 当时正值日军侵华, 面对三十多万国人被屠戮的惨痛事实, 梁思成能站在人类历史的高度看待文物的价值, 这种博大的胸怀可与雨果媲美。课文讲完后, 我布置了一项作业, 让学生代表中国人民给雨果写封感谢信, 或者写一段文字描述巴特勒看到雨果之信的心理、神态、动作。因为学生水平参差不齐, 两种作业可任意选择。前者侧重于把握雨果视圆明园为人类共同文化遗产的胸襟, 附带复习小学学过的书信格式。后者表面侧重于人物描写的方法, 实则换个角度透彻理解雨果不惧权势、捍卫正义的勇敢。我本以为学生写感谢信时难以清晰陈述自己的观点, 不料他们当中不仅有人引用了梁思成的事例, 还联系钓鱼岛事件中国人的过激行为发表了看法。至于第二项作业, 学生的想象让我拍手叫绝:有人设想自己是巴特勒的仆人, 便于写出主人的神态动作;有人想象读信最初的恼怒之后, 巴特勒感到羞愧和后悔。姑且不论这第二种想象可能与否, 它说明雨果的言论和人格具有巨大的感人魅力。培养学生多角度看待世事人生的能力, 是语文教学的应有之义。
二、以运用推进阅读
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”语文教学专家已经意识到要将语文学习和生活联系起来, 因此从小学开始每册教材每个单元均设计了综合性学习活动。如果教师能好好开展每个活动, 学生将来运用语文的能力绝对不差。无奈教学任务艰巨, 应试仍是不可逾越的拦路虎, 加上一些学校开展活动的条件不成熟, 因此综合性学习活动常被忽视。事实上, 一旦考试, 综合性学习能力又必然被检测。我的做法是, 对于好班, 每个活动认真准备、开展;对于差班, 能开展的就开展, 不能开展的用其他方式来弥补。即以课本为蓝本, 试行微型综合性学习。譬如讲授《中国石拱桥》一课时, 我让学生利用课本上有关赵州桥和卢沟桥的资料, 当一回导游, 带领游客游览赵州桥后北上卢沟桥。为防止导游词和串联词写作出现问题, 我事先提醒他们留心说明顺序, 适当补充相关资料, 然后再在课堂上展示。准备过程可以写成文字, 也可以在头脑中整理好思路。正式展示时不可照本宣科, 必须口头表达。展示结束, 学生评点时归纳结论:导游词的结构由三部分组成:称呼, 桥梁知识介绍, 结束语。因为桥梁知识的专业性较强, 可能会让游客乏味, 因此解说词不仅要浅显, 还要增加趣味性, 引导游客尽快抓住景点特点, 理解两座桥梁之间的联系。通过这次小型活动, 学生不仅学会了导游词的写法、特点, 还懂得了筛选信息的原则。令我意外的是, 有学生在导游词中约定游玩的时间, 更有人提醒游客注意保护文物, 还有人请其他同学假扮游客进行互动, 使课堂氛围生动活泼。
能力固然重要, 但若没有美德夯实为人的根基, 整个教育都将是失败的。如果语文教学中俯拾即是的鲜活事例运用得当, 定比单调的说教来得巧妙。在讲八年级上册第二单元之前, 我提请学生整体阅读五篇文章, 找出文章所写人物的共同之处。细心的学生发现, 这些被描写的对象虽然都是社会底层的小人物, 但是他们都有着美好的品质。我提示他们, 每个社会总有在底层挣扎的人, 他们因为社会地位低, 谋生相对艰难, 收入自然微薄。即使我们不能像余秋雨那样为他们正名, 也应该像杨绛那样怀有慈爱之心, 尽力帮帮他们。我们要认识到, 他们的存在使我们的生活更美好、更便利。接下来, 我要求学生举出身边的小人物, 有学生肯定了学校门卫爷爷和做清洁的奶奶高度负责的精神, 有学生动情地称赞农民工为城市建设做出的贡献, 有学生反省自己对街头行乞者躲避不及的行为……真正的人文关怀是什么?那就是我们不用金钱权势这些外在的东西衡量他人, 而是学会关注他人的美好品质。这不仅是思想品德课的责任, 也是语文教师的责任。
三、以表演活化阅读
阅读文学作品, 尤其是小说戏剧童话之类的作品时, 如果时间许可、条件具备, 表演不失为一条捷径, 既可以增加学习的趣味性, 又能锻炼学生们改编故事的能力。但是对于教材中规定的十二本名著, 有的书合乎学生口味, 容易引发他们的兴趣;有的比较枯燥, 譬如《伊索寓言》《繁星·春水》, 如不采取措施, 学生可能读不完, 即便勉强读完, 也收不到任何效果。我尝试过用一种新方法让学生阅读《伊索寓言》, 即要求学生读完全书后, 分组进行表演。由于作品的故事性不强, 表演难度大, 我指导学生将书中有关联的故事串起来, 用画外音衔接故事并对寓意进行阐释, 以便观众快速理解故事的主旨。这种方式使得乏味的阅读充满了新鲜感, 也使不便检查、可能流于形式的阅读落到了实处。
有教师认为只有文学作品才适于表演, 其实不然。没有事前通知学生准备, 我最近将《说“屏”》这篇说明性很强的小品文纳入表演计划中。上课后, 我先让学生反复阅读文章内容, 接着宣布有一场表演秀。即让两个学生———对屏所知不多的现代人, 穿越到百多年前, 来到一个卖屏的店家, 店主要想方设法推销自己的货物。我安排了两组表演, 第一组店主急不可耐, 顾客才刚询问, 就滔滔不绝将有关屏的知识介绍完了, 缺乏观赏性。下面的评委指出顾客关系不明朗, 有一人根本没派上用场;语言缺乏百年前的时代气息等。第二组女生很机灵, 做顾客的两个孩子嘀咕一阵后, 一上场大家发现她们扮作一对母女, 孩子正在读中学, 随着剧情的深入, 知道她们家新装修了房子, 客厅大, 母亲和女儿共处一室。女掌柜在这对母女的带动下随机应变, 很快进入剧中, 告诉母亲卧室置屏不影响自己休息, 客厅置屏除具有装饰以外, 还可将餐厅和客厅分隔开来, 自然巧妙地说到屏的作用和安放。临场发挥时有此水准, 令我喜出望外。
活动延伸 篇11
一是正视当代革命军人核心价值观的社会认同度，谋求教育培育活动的大效应。部队普遍认为，当代军人核心价值观内涵丰富、通俗易懂，便于官兵理解和接受，在部队学习工作训练中起到了对照、消化、激励的作用。但受到社会上多元价值取向的影响，保障机制健全不够、衔接不紧等因素的制约，当代军人价值社会认同度不高的问题还客观存在。比如，部队出具的公函、介绍信缺乏作用和效益，甚至没人理会或束之高阁的现象经常发生；地方部门处置官兵立功受奖通知书不及时、不到位，言行比较冷漠；“一人参军、全家光荣”的认同感趋于淡化，军属光荣的地位日益下降，许多地方甚至不制挂“军属光荣”的荣誉牌；现在地方女青年找对象，流行“一款、二公、三学生，军人同志等一等”的交友择偶观，已婚官兵家属不理解、不支持工作的现象普遍存在；涉及官兵家庭和军人利益的社会诉求很难满足，甚至发展到无人问津或人财两空的地步。当前，转业复退军人安置过程中，地方人为设限、职务下调、工作难找或找不到工作的现象时有发生，甚至出现退伍军人因找工作受骗上当的事；还有条令规定军人非因公外出应当着便服的要求等等。这些情况，潜移默化中降低了军人的身份地位，模糊了官兵对当代革命军人核心价值观的理解认识，影响了培育活动的质量效益，甚至还产生了“部队有效、出去失效”的负面影响。笔者建议，培育当代革命军人核心价值观，要注重搞好顶层设计，进一步扩大社会各界的理解认同度，可依托省军区系统或双拥部门成立当代革命军人核心价值观社会培育办公室，负责推动和督导社会培育工作同步落实，配套完善当代革命军人核心价值观培育的法规制度，真正使教育培育活动内化于心、外化于行。
二是正视当代革命军人核心价值观的巨大能量，努力把教育培育活动贯穿各项工作全过程。当前，受部队工作接茬紧、节奏快、活动多、任务重的影响，一些基层单位在组织开展教育培育活动中，还存在“就教育抓教育”的现象，缺乏从高标准完成工作任务、推动部队长远建设的新角度审视教育、开展活动的意识和方法，既没有全方位、全领域发挥出核心价值观的巨大效能，又没有从工作效果上去反哺培育活动，认识上还有割裂、片面、孤立的理解，活动上局限于程序性、时效性、任务性，效果上满足于走完过程就了，官兵被动式地参加教育培育活动，主动结合工作自我培育还不够自觉，主题教育全方位发挥主导作用还不够充分。比如，培育活动对完成大项任务就有很大的推动力，但在平时的教育训练活动中体现得不够。完成重大或突击性任务时，各级都能以培育核心价值观活动凝心聚力，广大官兵在完成任务的实践中激发出攻坚克难的巨大能量，但完成任务后的固本培元工作做得不够，有的有头无尾，有的头重脚轻，有的顾此失彼。“把完成任务高高举过头顶”与“论功行赏时又轻轻放下”形成强烈反差，在崇尚荣誉上，官兵或多或少都有一种失落感。这其中有奖励所限的原因，更重要的是各级在主观上没有给予高度重视，不利于教育培育工作的深入推进。另外，干部任职“年龄到杠、一刀切”的现象，以及官兵成分变化凸显出的深层次问题，大呼隆式的教育培育活动显得鞭长莫及。笔者建议，科学制定衡量教育培育活动效果的标准尺度，从筹划部署到检验评估都要确立和强化教育培育理念，切实使核心价值观融入部队各项建设，发挥酵母作用。
三是正视当代革命军人核心价值观的引领作用，注重拓展创新教育培育活动的内容方法。培育核心价值观，在部队官兵的思想教育中，地位不可替代，作用举足轻重。从实践来看，任何一种科学理论都具有与时俱进的品质，当代革命军人核心价值观内容精炼，但涵义丰富、外延宽广，给我们组织开展教育培育活动留下了广阔的空间，因势利导、乘势而为，不断赋予教育培育活动新认识、新内容、新方法，必将对培育活動的深化转化起到重要的引领和导航作用。首先，经常化培育要注重计划性，可结合年度工作任务实际，制定核心价值观培育工作意见，分专题、分时段、分任务、分活动科学合理安排，拿出详细计划，让教育培育与部队工作任务相融渗透、互促推动，使培育核心价值观教育活动持续生效。其次，常态化教育要注重用制度作保障，用好学习日和形势政策教育，坚持定期检查督导、组织纪念活动，用氛围去感染塑造，用文化去熏陶固化，可通过专门设立“人民英雄纪念日”、“九八抗洪纪念日”、“汶川抗震救灾纪念日”等节日，大力宣传军人所作出的奉献，促使官兵自我培育、形成自觉。再次，推动深化转化要注重健全激励机制，可围绕单位年度任务和工作实际，研究制定具体可行的奖励措施，把开展教育培育活动的绩效作为干部政绩考核的重要内容，设制年度“当代革命军人核心价值观”荣誉奖章，与年度创先争优活动挂钩，定期搞好检查讲评，并给予一定的精神和物质奖励，持续推动教育培育活动健康开展。
（作者单位：中国人民解放军71407部队）
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服装品牌延伸探析 篇12
一、服装品牌延伸的动因
服装品牌延伸就是通过对一个服装品牌的核心价值进行拓展, 形成新的品牌线或产品线。这种做法既可以节约推出新品牌的促销费用, 又可使新产品搭乘原品牌的声誉便车, 迅速得到消费者承认。但进行服装品牌延伸也有很大的风险, 只有品牌的核心价值能包容延伸产品才可以进行品牌延伸。一般来说, 服装品牌延伸策略必须与其他营销策略配套使用才能具有较好的效果。不同企业进行品牌延伸均有其不同的原因, 既有企业内部原因, 也有外部环境的原因。服装企业进行品牌延伸, 综合起来, 主要有以下几种目的:
1. 降低新产品的市场风险及导入费用
服装企业通过品牌延伸则可以将新产品冠以名牌, 迅速地打入市场, 提高消费者对新产品 (延伸产品) 的认知率, 为新产品占领市场赢得了时间;另外新产品的宣传也不必从零开始, 这样不仅可以借助原有品牌, 有效地降低新产品进人市场的风险, 而且可以节省新产品推出时所需的费用。如:金利来最初是领带领域的领先品牌, 随后向衬衫, 西服等男装服饰延伸。此举不仅降低了延伸风险及导入费用, 并提升了金利来品牌的市场占有率和市场知名度。这样的双赢使金利来公司取得了巨大的成功。
2. 最大限度地利用品牌优势
服装企业实施品牌延伸策略, 在新产品上使用已经确立起来的老品牌名称, 能够有效地消除消费者对新产品的抵御心理, 缩短新产品与消费者的心理距离, 使新产品更易被消费者所认同和接纳, 从而在竞争中获得优势。如耐克品牌在国际上极具知名度, 年销售额达1千亿人民币以上, 做运动鞋起家的耐克, 现在涉足羽绒服、运动服、背包、袜子、帽子等运动产品, 耐克品牌延伸的成功是因为充分利用了自身品牌优势。
3. 占领更多的细分市场
随着社会的发展进步, 人们对服装的需求呈现多样化、个性化。消费者对任何服装的需求不可能完全一样, 都有或多或少的差异。任何服装企业都不可能以一种或少数几种服装类别或款式满足所有消费者的不同需求。开发新产品, 进行品牌延伸, 则可以在更大程度上满足消费者的需求, 从而占领更多的细分市场。如国际名牌POLO就延伸到了男套装、女时装、内衣、泳装、运动装、童装等, 最大的限度的满足了消费者的需求。
二、服装品牌延伸的形式
近年来, 服装企业的品牌意识普遍增强, 许多企业开始在品牌延伸上大做文章。这里的品牌延伸, 既包括产品线延伸, 即将在服装类产品中已树立起来的品牌, 使用到服装类产品上;又包括跨类延伸, 即将在服装类产品中已树立起来的品牌, 使用到其他种类产品上。服装品牌产品线的延伸, 主要包括以下几种形式:
1. 跨性别延伸
此种形式包括两种情况:男装品牌向女装品牌延伸和女装品牌向男装品牌延伸。其中主要是男装品牌向女装品牌延伸。如红豆、衫衫、庄吉等男装早已试水女装, 波士登以单品羽绒服的身份延伸到女装领域, 这主要是由于我国女装市场是一个大市场、小品牌的行业, 以及我国女性高级白领人士对品牌消费欲望的不断增强。
2. 跨档次延伸
此种形式包括两种情况:高档服饰品牌向中低档产品的延伸和中低档服饰品牌向高档产品的延伸。其中以高档服饰品牌向中低档产品的延伸为主。如阿玛尼是全球最顶尖的男装品牌之一, 在阿玛尼品牌系列中, 从二三十万人民币一套的顶级时装, 到三万人民币一套的高档时装, 再到数千元的中低档服饰, 产品档次由高到低存在十几个价位。这是因为高档产品的消费群体注定是极少数的, 这些知名企业为了拓宽消费群体、追求高额利润, 往往会选择向中低档次产品延伸, 让该企业的产品可供更多人挑选, 同时使品牌看起来更具有亲和力。
3. 跨类别延伸
在不同服装类别间延伸是指生产某种类别服装的企业, 为了提高经济效益, 增加品牌知名度, 向其他服装类别发展。如全球最大的成衣上市公司—美国威富公司, 其年净收入达500多亿美元。威富公司一直坚持服装专业化, 它的品牌延伸严格遵守相关性原则。威富公司在经历了40多年的不间断并购美国和欧洲的著名服装企业, 完成了从一个手套制造商到国际顶尖品牌的转变。现在主要经营牛仔, 户外运动, 职业服装, 时尚服装等, 旗下包括Lee、Wrangler、Riders在内的五十多个国际知名品牌。
4. 跨行业延伸
我国服装业的跨类延伸在大中型服装企业中比较常见。据统计, 2007年全年服装行业平均利润率一直滑坡, 行业平均利润率下降, 这使得很多服装企业特别是大中型服装企业被迫进行产品结构调整, 以保证企业的发展壮大。进行品牌延伸, 进入新的领域成为许多服装企业的首要选择。如服装品牌杉杉, 其股票上市后立即投资锂电池、金融、高科技等多元化产业。同时, “雅戈尔”、“报喜鸟”、“七匹狼”等一批知名企业不约而同地把多元化产业瞄准房地产。“庄吉”、“法派”等原本做男装的品牌向皮鞋行业进军等。
三、服装品牌延伸存在的问题及对策分析
品牌延伸不是橡皮筋, 可以越拉越长;也不是赛场上赛跑, 速度应越快越好。只有合理的延伸长度和适当的延伸速度, 才能保证品牌延伸的安全, 才能保证母品牌的形象不被破坏, 才能保证企业的健康持续发展。服装业在品牌延伸的过程中, 主要存在以下一些问题:
1. 明确产品定位
每个成功的服装品牌, 它在市场中都有一个非常明确的定位, 消费者对其有较高的品牌忠诚度。但是对这种高忠诚度的品牌进行延伸后, 当延伸产品被看作属于与母品牌产品不同的类别, 而且延伸产品的属性信息与母品牌的形象不一致时, 消费者心目中的品牌印象也就出现了模糊, 从而使得品牌在消费者心目中的定位被扰乱。特别是将高档品牌延伸到低档产品, 这种情况更为明显。如提到利郎、劲霸、七匹狼等服装品牌时, 人们都会想到它们代表着品质、成功。显然, 这些品牌就不适宜去生产低档服装, 更不适宜延伸到女性或者儿童服装领域。
因此, 服装企业在进行品牌延伸之前, 应该事先判断品牌在消费者心目中的定位及品牌的包容度。如果品牌核心价值能包容延伸产品, 且延伸产品属性与母品牌产品的属性不冲突, 延伸品牌能够得到消费者的认可, 则可以进行延伸。如著名汽车品牌宝马延伸到服装行业, 产品分为男女正装、运动休闲与配饰系列。宝马服饰对成功人士而言象征着崇尚健康、热爱运动。宝马品牌在服装领域能获得成功, 是因为宝马不仅象征着非凡的制车技术与工艺, 还引领着“潇洒、优雅、时尚、悠闲”的生活方式。因此, 车和服饰都成为了诠释宝马核心价值观的载体。
2. 限制延伸范围
无论是横向延伸还是纵向延伸, 都必须符合自身情况。目前, 在服装行业, 许多企业不顾自身实力, 盲目进行延伸, 最终难免以失败告终。如金利来品牌定位是“男人的世界”, 这句广告词在消费者心目中根深蒂固。如在几年前, 金利来公司决定向女装领域延伸, 并推出了服装、皮具等一系列女士用品, 这些产品虽然质量过硬但依然得不到女性消费者的认可。在她们看来, “金利来”是男士独有的消费品牌, 穿戴在自己身上体现不出女性特有的窈窕、柔美。所以“金利来”在女装领域的延伸遭到失败。
因此, 服装企业在进行品牌延伸之前, 应充分评估企业自身情况, 对企业自身情况做全面的评估, 分析企业的营销管理能力、各部门协调配合能力、企业内外信息沟通能力等。如国际品牌梦特娇就成功的将男装延伸到女装领域, 因为“梦特娇”在消费者看来象征着尊贵、优雅、时尚。这对女性消费者极具诱惑, 所以她们愿意购买梦特娇品牌的产品。同时, 梦特娇公司始终坚持以质取胜的准则。这也是它在服装领域获得成功的重要原因。
四、结束语
服装品牌延伸是目前服装企业常用的经营方式。其目的是通过品牌延伸构成品牌伞, 从而提高品牌竞争力, 最大限度的利用自身品牌价值。但服装品牌延伸也存在种种风险, 服装企业在进行品牌延伸时, 遵循相关性原则。可以大幅度降低服装品牌延伸的风险, 从而避免一些不必要的损失。
参考文献
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