语言现实论文

语言现实论文（精选4篇）

语言现实论文 篇1

一、语言的定义

“语言是人类特有的一种符号系统, 当作用于人与人关系时, 它是表达相互反应的中介, 当作用于人和客观世界时, 它是认知事物的工具, 当作用文化的时候, 它是文化信息的载体。”1我国是多民族国家, 民族的多元化必然形成语言的多样性。据现有资料统计, “我国少数民族语言大约有60多种。除回族借用汉语外, 其他54个民族都有或曾经有过自己的语言”。2民族语言 (本文特指各个少数民族语言, 以下同) 是传承少数民族文化、历史、风俗、人文等的载体, 也是民族归属与认同感的纽带。民族语言对于少数民族艺术尤其是歌唱艺术更为重要, 它不仅是区分不同民族歌曲的重要参照物而且还是民族歌唱艺术产生的物质基础。

二、民族语言对少数民族声乐艺术的影响

民族语言是少数民族声乐艺术精神内核的存在基础。所谓“艺术精神”“蕴涵在哲学精神里, 是民族精神在艺术中的一般表现, 在特定历史条件下哲学思想和审美意识的产物, 是艺术创作的动力”。3而少数民族声乐艺术精神就是少数民族同胞民族精神在声乐艺术中的反映, 它在一定程度上表现一个民族的哲学思想和审美趋向。我国少数民族众多, 各个民族的历史发展、宗教信仰、地域条件、生产方式和生产力的不同, 要具体分析每个民族声乐艺术精神的内核是一项庞大的系统工程, 但从各个民族民歌中所表现出来的哲学思想和审美特点上来看, 一般认为生产方式和生产力对其艺术精神的形成有更大的影响。如图表示, 可大致把我国少数民族声乐艺术精神归为以下几类。

从上表来分析, 虽然由于生产力和生产方式不同所反映声乐艺术精神的哲学思想和审美趋向有别, 但有一点是共通的, 即都强调内心直觉体验的审美感知方式, 以及表现的人和自然的和谐统一。得出的这一观点最直接的证明就是各个民族广为传唱的民歌歌词, 歌词是诗化的语言, 也是具有高度哲思的语言。它是所有民歌存在的物质基础, 用民族语言演唱的歌词 (语言) 在民族声乐艺术识别度和独立性上都要高过旋律, 节奏等这些纯音乐的机件。少数民族声乐艺术精神只有通过其民族语言才能精准的表达, 只有对未经翻译少数民族歌曲歌词的研究, 才有可能真正了解一个民族的生存状态和精神世界。

三、民族语言是少数民族声乐艺术旋律风格的主要依据

我们知道, 语言是由音和义构成的, “音”是语言符号的物质表现形式, “义”是语言符号的内容, “音”主要由音强, 音高, 音长和音色构成。不同的音高, 音长和音强在音义相同时可能表达的意思不同。巧合的是, 音乐的物理构成也是由节奏, 音高, 节拍和音色组成。音的高低是旋律的基础, 节奏和节拍构成旋律的长短和强弱, 而在此基础上发展而来的调式是区分不同风格音乐的基础。所以, 音乐也被称之为另一种“语言”。

从语系上分析, 我国大部分民族语言由汉藏语系 (如藏, 苗, 羌等) 和阿尔泰语系 (如蒙, 维吾尔, 裕固等) 构成。汉藏语系和阿尔泰语系虽然存在声调 (音节的高低升降) 的差别。但都存在重音和句调 (语句的高低升降) 。而民族语言中词重音和句调是形成民族歌曲节奏和旋律的基因。

所谓词重音就是多音词里重读的音节, 它是用来强调某个词而专门设计的。按照这一特点, 词重音会影响到民族歌曲的强弱关系, 如果旋律节奏不符合歌词中的节奏, 歌曲的内容就会表达不清。为此, 民族歌曲歌词中有词重音的地方肯定是强拍或较强拍。如哈萨克民歌常出现的弱起节奏就是为了强调其重音的位置 (如哈萨克民歌《云雀啊云雀》) 4。而维吾尔的词重音常落在未音节上, 所以维吾尔民歌节奏就多以各种切分和弱起为主。所以说, 词重音决定民族歌曲旋律的长短和强弱关系。是民族民间歌曲节奏创作的主要依据。

对于各个少数民族歌曲的旋律来讲民族语言中句调是影响其走向的重要因素。任何一种语系中句调一般都分为:升调降调曲折调。句调不仅有增加语气的功能而且具有辩义的作用并且句调的运动轨迹常常在句尾得到体现。从大量民族民间歌曲中发现句调和旋律走向完全一致。句调提供旋律的运动规律和起承转合的安排, 从某种意义来讲是民族声乐审美情趣的物质基础。如蒙古语中无论是陈述句、疑问句、感叹句或祈使句句尾音高都明显下降, 句调轨迹成抛物线, 而在蒙古民歌中下行的八度大跳已经成为其风格特征, 这种旋律线条呈抛物线的走向规律就来源于句调的运动轨迹。当然, 民族语言影响民族歌曲的原因还很多, 很复杂, 如音素和单词以及民族语言的语速等。但由于篇幅问题, 本文只做以上简括的分析。

四、民族语言对少数民族声乐教育的现实价值

1. 能最本真的保留少数民族声乐艺术原貌, 为其声乐教育提供方向和目的

少数民族声乐艺术从广义上并不是只指歌曲演唱这样简单, 从艺术形式上讲它涵盖诗歌 (歌词) 、音乐、舞蹈甚至绘画 (如有的民族习惯涂装演唱) 。从内容上分析它是一个民族精神世界的真实写照, 它不仅是一门艺术, 更是一种生活方式和生活态度。它也不单纯是自娱或娱人的工具, 通过这门艺术一个民族的哲学思想和审美情趣充分保留。在这当中语言 (歌词) 表达最为具象和直接, 它保存着一个民族精神和现实世界活动的痕迹, 如果在少数民族声乐教育中抽调民族语言的训练和研究, 那么对整个民族声乐艺术了解和学习的真实性就会受到影响, 就不会体会到词曲精妙的配合和一些隐喻在音乐和歌词中的独特民族性的表达方式。民族语言 (歌词) 本身所具有的律动感是声乐 (歌唱) 的原始动机, 通过它也可以窥探出歌曲产生的年代, 环境和生存状态。它所包含的积极审美观和价值观也是少数民族声乐教育的目的和意义。

2. 能较好较快的确定学生个体的艺术个性

艺术个性 (Artistic Personality) 是”指艺术家特有的生活经历、生活经验、世界观、感情气质、个性、艺术修养等主观因素, 在创作过程和作品风格中体现出来的和其他艺术家相区别的独特性。是艺术家的审美意识、个性差异在艺术创作上的特殊表现”。5本文所讲的学生个体的艺术个性相对上述解释要简单的多, 它只特指学生在学习和掌握少数民族声乐过程中, 运用民族语言和特有的民族歌曲音色表达, 展示和当下多数学院教学体制不太一致的语言系统和声音系统, 以此来确立个性化和多元化。从这个意义上讲。本文所谓学生个体的艺术个性化只是强调声乐教学的多元化思维。当下全国声乐教育大多按所谓美声, 民族进行。本身这种训练也无不妥, 但这两种唱法的语言体系并没有考虑到小众的少数民族声乐表达的独特性, 并且上述两种训练已经高度程式化这也是造成所谓的“千人一面”现象的原因之一。与此相反, 植根在民族语言上的少数民族歌曲以其鲜明的语言和音色表达能迅速的确立声乐演唱的独特性。能使受众者迅速的识别和确认并且以极强的地域性和鲜明的风格独立于当下的学院声乐教学体系和一元化的审美标准外。从这个意义上讲, 少数民族声乐教育的切入口就是不同民族的歌曲运用相对应的语言来加以训练。只有这样才能帮助学生 (少数民族学生为主) 确立将来艺术发展的方向。只有探索出不同于大众的表达方式和审美特点, 学习者将来个体性的艺术个性才有可能实现。

3. 能加深民族间的相互了解, 在平等和尊重基础上增进民族团结

我国是多民族组成的国家, 每个民族都为中华民族文明的发展做出过重要贡献。虽然由于历史, 地域等条件限制各个民族经济发展不太均衡, 但每个民族都创造了灿烂的艺术, 尤其在声乐领域各个民族所创作的丰富多彩的民歌是构成我国文化多元化的重要组成部分。毕加索 (Pablo Picasso) 说过“艺术没有过去和未来”。这句话的本意是指艺术不存在先进和落后之分, 经济发达与否和艺术创作的关联性不大。不仅如此, 甚至有学者认为:艺术多样化和经济发展呈反比。当前国家大力提倡文化的多样性和教育的公平性。声乐教育尤其是少数民族声乐教育中提倡多语言系统教育是教育公平的一部分。通过对某个民族民歌旋律和语言以及演唱方法的研究, 不仅能使我们更深的了解这个民族的精神世界而且也扩展了声乐教学视野。对于少数民族同学来讲提倡母语歌唱就是增强他们的文化自豪感, 对于其他民族同学来讲通过学习另外民族的原汁原味的民族歌曲和表达方式是培养文化平等和尊重的途径。这种基于语言学习上的少数民族声乐教育摆脱了声乐教学的单一性。使各个民族学生都有机会平等的参与到声乐教学活动中来, 在潜移默化中増进了民族团结。

总之, 艺术需要多元化, 少数民族声乐教育也需要多元化的思维。多元化的教学思维是基于平等和尊重基础上的一种文化自省行为, 它抛弃偏见和自大, 在当前文化交流中尤为重要。少数民族声乐教育客观上讲目前在我国各个高校中声乐教学中还大多处在一种师生的个体行为中, 无论是理论建设还是技术建设都不是很完善。如何教, 如何学都是新的课题, 但有一点肯定的是:必须要在尊重各个民族传统唱法和歌曲中坚持多元化教育理念。而在这当中, 坚持民族语言的演唱是重要的抓手。民族语言在少数民族声乐教育中不仅能最大限度的还原各个民族声乐艺术的精髓而且使我国各个民族的声乐艺术能平等的交流和展示, 更为重要的是通过这种教育理念传递一种精神:艺术的多元和平等是艺术交流的根基。最后本文借原教育部语言文字应用管理司司长杨光的一段话作为结束“主张语言文化的单一化追求语言文化的片面强权是不切合实际和有害的, 语言的平等, 多样化与和谐共处应当成为基于人类良知的文化理念和价值目标, 多语言才能多视角, 多文化才能多色彩”。6

摘要：声乐是语言和音乐结合的艺术。我国55个少数民族几乎都有自己民歌, 其中大多数都运用自己民族语言或方言进行演唱。当前我国少数民族声乐教学语言体系还很单一, 这势必影响对于多民族演唱艺术的深入了解和多元文化的平等交流。所以少数民族声乐教育的真正切入点应该从各个民族歌曲回归到原民族的语言或方言演唱, 只有这样少数民族声乐艺术才不会失去原有的艺术价值和趣味。

关键词：民族语言,少数民族声乐,现实价值

注释

11 .《中国大百科全书·语言文字卷》.

22 .《中国大百科全书·语言文字卷》.

33 .陈红.《道乐:道家艺术精神在音乐中的显现》.音乐探索2008年02期101页)

44 .《中国百唱不厌民歌精选》四川人民出版社ISBN7-220-02509-2/J.229 276页

55 .《马克思主义百科要览。下卷》

66 .《人类文明的目标与状态:语言文化的平等与多样化》杨光 (2004年国际世界语大会发言)

语言现实论文 篇2

语言、现实与梦幻世界--童话叙事中的非互动模式及其意义

Halliday认为,语法是关于人类经验的理论,我们通过语法来定义现实,语法将现实转换为意义.本文将英语语法对于行为过程的把握区分为两种模式:互动模式和非互动模式.前者体现了人类对事物运动过程中因果关系的关切,是人类“科学”精神的体现.后者忽略了事物运动中的前因后果,是向原始心智的回归,是“经验主义”的体现.在童话叙事中,非互动模式是构建梦幻世界的`重要手段,是这一语篇体裁最为典型、本质的“意义方式”.在童话叙事的梦幻世界中,动作的致使者被掩盖,因果关系受到冷落,结果和现象成为关注的焦点.

作 者：丁建新 Ding Jianxin 作者单位：中山大学刊 名：现代外语 PKU CSSCI英文刊名：MODERN FOREIGN LANGUAGES年，卷(期)：200528(4)分类号：H0-06关键词：语法 现实 梦幻 非互动模式

语言现实论文 篇3

每每看到这样的招牌，我不由得疑窦丛生：就我国目前的学前教育发展情况来看，这类幼儿园是否真能让幼儿学会双语？事实上，有关调查表明，这类所谓的“双语幼儿园”大多只是让幼儿每天接触半小时左右的英语，有条件的可能会请一个或几个外国人来教，没条件的由自己幼儿园的教师来教。众所周知，仅靠每天半小时的单纯训练要让幼儿掌握一门外语，谈何容易。更何况，幼儿尚未熟练掌握母语，要他同时掌握两门语言实非易事。只恐这样的所谓“双语教育”滿足的只是家长的虚荣心和幼儿园的某些利益追求，对幼儿语言学习实在裨益甚微甚或有负作用。

由此，我们都需思考这样一个问题：我们应如何做才能促使幼儿真正喜欢上语言学习，并能熟练有效地使用语言？

我们可以从教育部新近颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中找到答案。《指南》明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持……应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”

是的，只有让幼儿基于实际生活经验、在具体语境中学习母语或外语，才可能让幼儿对语言学习产生兴趣。我们欣慰地看到，有不少幼儿园已切实注意到，要从幼儿的生活经验出发，培养幼儿对中国语言和文化的兴趣。图2是华东师范大学附属幼儿园创设的环境一隅。在幼儿园的走廊上，教师以中国的书法、传统的京剧脸谱等营造出了一片能让幼儿饶有兴趣地学习中国语言和文化的小天地。相信幼儿在这样的耳濡目染中，会自然而然地对中国语言和文化产生喜爱之情。

不仅如此，《指南》还指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富其语言表达能力。我们也十分高兴地看到，有幼儿园在这方面作出了很大的努力。图3所示的是吉林长春市市直属机关幼儿园所创设的环境。我们可以从中看出，教师充分尊重幼儿语言学习的自主性。之所以将孩子们喜欢的绘本故事遴选出来并加以展示，是因为教师想帮助幼儿真切感受到自己才是语言学习的主人，以增强他们对语言学习的内在动机。

语言现实论文 篇4

虚拟现实 (Virtual Reality, 简称VR) 是一种以计算机为核心, 逼真构建集视觉、听觉、触觉等于一体的虚拟环境的技术。VR具有实时的三维空间表现能力, 能给用户带来身临其境的感受。虚拟现实建模语言 (Virtual Reality Modeling Language, 简称VRML) 则是一种建立真实世界模型或虚拟三维世界的场景建模语言, 具有操作平台无关性、可扩展性和低带宽上运行良好等特性[1]。

目前, VRML在工业制造、军事、医学、航空航天、娱乐等领域的应用十分广泛, 特别是在教育中的应用更是个热点话题[2]。VRML已逐步进入教育教学的研究活动之中, 并对探索、发展现代教育思想、提高教育技术水平、改善实验实训环境、优化教学过程, 培养具有创新意识和创新能力的人才产生深远的影响。简要地说, VRML解决了教学中不可视、不可触等问题;解决了教学活动中普遍存在的实训设备不足、型号落后、难以更新换代的难题。所以, VRML在教学中有着明显的优点和广阔的应用前景。

2、应用VRML技术的优势和可行性

2.1 应用VRML技术的优势

(1) VRML技术利用其全景三维、多媒体集成、境界逼真等特征, 为学习者建构了一个更加神奇、更加真实的学习情境, 可以显著提高学生的学习兴趣, 唤起学生的探索欲望。借助VRML设计和开发的教学课件凭借其强大的三维展示能力, 对那些时空局限大、难于理解的教学内容进行展示, 克服了时空局限性及现实条件约束性, 促进学生对学习内容的理解和建构。

(2) VRML设计和开发的教学课件比一般CAI技术具有更好的交互性。首先, 与传统的Flash、Authorware和Power Point开发工具相比, 用户可以在VRML构建的虚拟场景中随着个人的意愿任意游走;其次, VRML借助其一系列的插补器和传感器节点, 可以实时响应学习者的交互操作, 产生相应的事件动作;最后, 利用VRML Script或者Java Script等脚本语言, 实现一些复杂的动画。

2.2 应用VRML技术的可行性

首先, VRML开发技术的简易性及其各种软件对VRML的支持, 使VRML教学课件的推广有了技术上的可行性。VRML和HTML在使用难度上很相象, 易学易用。对于一般的造型, 可以在文本编辑器中直接编写VRML;对于比较复杂的场景, 可以利用3DMAX等三维创作工具制作;对于复杂的交互设计, 则有脚本语言强大的支持。同时, 主流的操作系统都会支持VRML三维造型文件的解译和运行[3]。

第二, VRML文件本身采用压缩手段, 例如在VRML 2.0中内嵌了拓扑手术编码, 同时借助一些压缩软件gzip进行压缩, 使得其更适合在网络中传输, 同时压缩后的数据信息不影响虚拟可视化的现实质量[4]。同时, 计算机性能的改养以及网速的提高, 给VRML教学课件的推广扫清了障碍。随着计算机CPU以及显卡性能的显著提高, 使得目前的个人计算机制作并运行VRML课件已经基本没有问题。

3、VRML开发教学课件的关键技术

与其他编程语言一样, VRML也具备自身的语法规律和逻辑性, 在编程中有如下技术问题需要在程序设计时进行规划, 以提高效率和再现质量。

3.1 模型建立

VRML是一种描述性语言, 通过各种造型节点, 建模者可以直接用VRML语言建立3D模型。在VRML 2.0中, 提供了54个节点, 可完成造型、形态、光源、编组、检测器、补插器、脚本和境界等9大功能[5]。对于简单、规则的三维物体, 可以利用Box节点、Cylinder节点、Point Set节点和Indexed Line Set节点进行建模;对于较复杂的模块可利用Extrusion挤出节点、Elevation Grid海拔栅格节点等构造;对于一个复杂的场景, 则可以分别把每个造型单元放在不同的VRML文件里, 通过文件的引用 (如使用Inline节点) 来连接各个部分。

3.2 位置转换

每一个几何体及其几何体之间加入Transform节点并进行修改, 可用于平移 (Translation) 、旋转 (Rotation) 和缩放 (Scale) 造型单元, 实现造型单元的合理布置[6]。简单的转换可以改变几何体的位置、朝向和大小;复杂的变换可通过子坐标系的变换和嵌套, 利用平移、旋转和缩放等组合及利用参数设置, 可以变换出许多衍生体。自由运用变换技术的关键是必须准确了解VRML的父坐标系和子坐标系的空间位置, 以便快速合理地确定参数[7]。

3.3 造型外观控制

几何体具有不同的外观质感, 这是模型必须有的设置, 它包括光照、纹理、色彩、背景和材质等。VRML中, 造型的颜色为RGB, material节点提供6种域, 域值均为0到l, 指定了造型使用的材质属性。material节点提供的6种域为:diffuse Color, 用来设置漫反射颜色;shininess, 用来设置表面光亮度;specu1ar Color, 用来设置镜面反射光的颜色, 与shininess光泽度产生表面柔度;transparency, 用来设置透明度, 增加几何体的清澈感;ambient Intensity, 用来设置反射环境光的强弱;emissive Color, 用来设置发光材质的颜色, 从而可产生辐射感。系统采用组合计算确定物体的动态质感, 通过参数的设置, 系统可计算光强、亮度、透明度和反光度, 能得到类似玻璃质感、金属质感和铝合金等材质的动态效果。

3.4 交互技术

在利用VRML设计和开发教学课件时, 要实现交互的虚拟场景, 只要在相应的部分添加一些检测器或传感器 (Sensor) , 通过事件的传递来进行交互, 做出动态的效果。VRML交互功能一般是通过一系列交互传感器来实现的]。触摸传感器Touch Sensor节点用于创建检测用户基于指点设备 (如鼠标、操纵杆等) 的动作, 并将其转换后以各种形式的事件加以输出;环境传感器在浏览者选取、保持选取并移动指点设备时产生事件输出, 包括Cylinder Sensor节点和Sphere Sensor节点。除了上面介绍的触摸传感器和环境传感器以外, VRML中能产生交互功能的节点还有感知传感器, 它是用来感知用户在场景中是否可见其中的造型或用户与造型的接近程度, 包括Visibility Sensor节点和Proximity Sensor节点。碰撞编组Collision节点用来从浏览者所在的方位检测用户何时与该组中的任何子节点造型发生了碰撞。

4、结语

我们正处在网络快速成长, 信息技术高速发展的时代。现代的教育正朝着网络化、信息化发展, 这是大势所趋。与互联网相结合的VRML, 从方方面面带给教育工作者和广大学习者视觉的冲击和全新的感受。结合VRML设计和开发的多媒体课件, 其形象逼真、准确生动的交互式三维世界能够创建建构主义学习理论所提倡的学习情境, 能够提供实时交互性, 有利于增强学生的想象力, 促进学习者自主实现知识的意义建构, 提高教学质量。VRML创造一种融多媒体、三维图形、网络通讯、虚拟现实为一体的新型媒体, 兼有先进性和普及性, 必将为高技术的教育方式方法和理念开拓前所未有的新空间。

参考文献

[1]苏绍勇, 陈继明, 潘金贵.虚拟环境中行为建模技术研究[J].计算机科学, 2007, 34 (2) :270-273.

[2]黄文丽, 卢碧红, 杨志刚, 等.VRML语言入门与应用[M].北京:中国铁道出版社.2003年1月, 2-3.

[3]吴北新.虚拟现实建模语言VRML[J].北京:高等教育出版社.2004年7月, 197-198.

[4]朱攀蓉, 郭阳明, 王志旭等.基于VRML文件的二进制压缩编码技术研究[J].计算机应用, 2005, 25 (5) :1128-1129.

[5]黄柒光, 韩燮.VRML编辑器中可视化路由的设计与实现[J].微电子学与计算机, 2008, 25 (1) :127-133.

[6]Karl Heinz Wagenbrunn.Rendering and External Authoring Functionality for VRwave.Graz University of Technology, 1998, 53-54.