大学生发表

大学生发表（共12篇）

大学生发表 篇1

【 背景】

今年3月25日 《 宝安日报》 刊发了我辅导三( 2) 班谢雯昕同学写的一篇文章, 题目是“ 每逢生日 我要的礼 物都是书”。 她的作文发表了,我很高兴,将报纸送给她时,她一下子走过来紧紧把我抱住。 此时此刻, 我内心有一种说不出的感受, 这是一种无形的“ 能量”。 此时我心中萌发了一个念头: 学生发表了文章,我该怎么办?

在三( 2) 班的作文课上,我说“: 小谢,等一下上台读你的作文。 ”她笑了笑,默默地点头。 之后我举了举手中的一个袋子,问学生“: 大家猜一猜,这是什么?” 学生有的说是玩具,有的说是水果。我把报纸一扬说“: 谢雯昕同学的文章《 每逢生日我要的礼物都是书》在《 宝安日报》发表了。” 教室里顿时响起了掌声。

谢雯昕同学走上讲台,朗读她发表的作文。 学生们静静地听着。 当她读完最后一句———“ 这就是爱阅读的我,这就是爱看书的我”,教室里又响起了掌声。 之后, 我将一个笔记本送给了她, 上面写着“: 望你以书为伴,风景路上好风光! 老叶。 ”之后,我还与谢雯昕同学合了影。

接着, 我将谢雯昕同学的作文投影到屏幕上, 全班学生大声朗读。 紧接着学生还对这篇文章进行了点评。

【 实录】

课件出示要求:( 任选一项内容来点评,要说出理由)

1. 赏题目。

2. 赏字词、标点。

3. 寻找最美句。

4. 最吸引我的段落。

环节一:赏题目

师:《 每逢生日我要的礼物都是书》 ,看到这个题目,你最赏识的是哪些字?

生: 我最赏识的是题目中的“ 每逢”一词,用得最好,点明了她是一贯爱读书的人。

生: 我最赏识的是题目中的“ 书 ”字 ,用得最好 ,点明了“ 我要的礼物 ” 是“ 书 ”, 不是别的东西,直截了当。

师:多好的眼力啊!

环节二:赏字词、标点

师: 谢雯昕同学的文章中有很多字、 词和标点用得非常妙! 谁来说说?

生:“ 我妈妈是一名老师, 每次去妈妈的办公室的时候, 发现有好书我就会‘ 顺手牵羊’ 带走。 “” 顺手牵羊”这个成语用得很准确。

生:“ 每逢我的生日, 爸爸妈妈问我要什么礼物时, 我总是脱口而出‘: 书! 书! 书! 我要书,我只要书! ’”这里连用了四个叹号, 写出了她对书的喜爱之情。

环节三:寻找最美句

师:最美句子找到了吗?

生:老师,我找到了。

师:你来说一说。

生:“ 谁丢在这里的呢? 我迫不及待地拿起书来, 一边往学校饭堂走去,一边默读起来, 书中一个有趣的小故事吸引了我。 看到艾米和马特面对面接触的生动场面, 我情不自禁地偷笑起来。 ”这句话谢雯昕同学用上了两个成语———“ 迫不及待”“ 情不自禁”,写出了她当时的内心活动。

师:说得好,真会读文章! 还有吗?

……

环节四:最吸引我的段落

生: 最吸引我的段落是文章第二自然段:“ 书成了我的好朋友,没有了书,对于我来说, 就像婴儿断了奶。 ” 这是过渡句,有承上启下的作用。

师:你还学会了过渡句,知道过渡句的作用,真了不起! 同学们, 刚才我们欣赏了谢雯昕同学的一篇发表了的文章,从题目欣赏到字、词、句、标点再到段,大家都有独特的眼光,老师很佩服你们! 现在把你最喜欢的词、 句子或小片段写在你的积累本上。

【 体会】

一个学生发表文章是一件平凡的事, 但是如何利用学生发表文章这一资源, 就是一个语文教师值得深思的问题。 我通过让学生上台朗读自己的作文, 既给了学生一个展示的机会,又给了其他学生一种鼓励。 此外, 我还与发表文章的学生合影留念, 这样做的目的是一种激励, 以让更多学生爱上写作。 之后,我让学生对发表的文章进行点评。 这样利用好身边的学生资源进行教学, 大大激发了学生习作的兴趣, 也提高了学生的习作水平。

大学生发表 篇2

1.对于保研、考研的同学来说，论文是其科研能力、创新能力的体现。对于打算保研的同学来说，发表学术论文是保研的前提条件。没有公开发表学术论文，保研将是一句空话。笔者有一位师兄在本科学习阶段就发表学术论文20余篇，最后轻松保研中国人民大学！读研期间又发表高质量CSSCI论文若干，出版专著一部，最终又成功保送中国人民大学博士。对于考研的同学来说，进入复试之后，导师非常看重学生的科研能力。因为导师最喜欢的学生就是科研型的学生，能够帮助自己做各种课题，成为自己研究工作的得力助手。所以，如果在本科、研究生阶段有一定数量的学术论文发表，将为自己进入硕士、博士的学习打下良好的基础，在研究生复试中占尽优势。

2.对于准备就业的同学来说，论文是其增加就业竞争力的最快捷、最有效的方法。编辑扣10883103有人认为，现在就业比拼的是就业能力。但是，就业能力怎么体现呢？作为一名象牙塔里的莘莘学子，最能体现自己的就业能力的，恐怕还是自己的专业知识。平时的考试成绩固然重要，但是现在的高校期末考试是怎么一回事，相信大学生们心里也有谱：考前半个月拼命背背书，考后半个小时全部忘光光。用人单位对考试成绩其实不是太看重了，关键是看学生是否具有较强的创新能力。而学术论文则恰恰是一个学术创新能力的最直接的体现。发表论文的同学跟那些两手空空的同学相比，优势是不言而喻的。

3.对于打算出国的同学来说，发表学术论文有利于自己申请到更好的学校。出国留学目前已经成为一种趋势，但是国外的高校也是良莠不齐的。如果没有申请到一流的大学，回国后还是难以找到理想的工作。而国外的大学教育不比国内“填鸭式”的灌输教育，其特别看重学生独立思考问题的能力、勇敢提出自己见解的能力。发表一定量的学术论文，可以证明自己是具有以上能力的！国外的教授也很乐意培养具有研究能力的学生。所以，无论是为取得外国教授的好感也好，还是为申请到一流的学校也好，发表论文其实就是一种高额回报的智力投资，你还犹豫什么呢

4.对于在校学习的同学来说，发表论文对自己在学校里的发展是一件锦上添花的事情。现在的大学对于学生的评价存在很多机制：奖学金评选、优秀干部评选、党员评选、科研积极分子评选、社团活动优秀分子评选、实践活动评选等等，在这些评选过程中都存在一个量化评分的问题。如果发表了学术论文，在很多情况下，都会有不少的加分。毕竟高校是一个重知识，重学术的地方。笔者的一名学生，平时爱写论文，也发表了不少论文，结果在各种评选中，只要其把论文一亮，他的分数都是最高的。大学里，靠着自己的学习成绩和论文加分，拿奖拿到手软。所以，想获奖的同学也可以用好这一机制。

5.对于大多数毕业生来讲，发表一定量学术论文是拿到学位证的必要条件。发表论文关系到我们读大学的最终成果——学位证。很多大学明确规定，学分不够或者其他原因不能拿到学位证者，如果能以第一作者身份在省级以上（含省级）学术性期刊发表论文一样颁发学位。硕士生、博士生要想顺利毕业，拿到文凭，发表规定级别的学术论文那是必须的。所以发表论文的重要性在此可见一斑。

大学生发表 篇3

2016年2月13日，猴年的春节还没结束，就读于美国爱荷华大学的杭州留学生小倪却要面临“遣返”的尴尬。2月1日，小倪在社交媒体上写了这么一段话：“这学期我这么认真学习，如果学校还是让我挂了，就让教授们体会下当年卢刚的恐惧！”同时贴上了一张持枪照，这条社交动态很快引起了校方注意。之后，他被学校告知违反校规，视他为危险人物，并做出了将他开除的决定。此后更被吊销了所有枪证，并被移民局人员告知必须马上回国。然而，小倪坚称自己说的只是一句“玩笑话”，没想到被校方当真，酿出这么严重的后果。此事在网络上迅速发酵，引发各种声音，同情者有之，惋惜者有之，嘲讽者亦有之。

素材聚焦 言论自由的底线

小倪2013年到爱荷华大学学习商科，被学校开除后，小倪表示，自己所配的图是张图书馆照片，而不是配枪照，发文也是因为复习到很晚，有感而发。小倪的爸爸也认为这应该是孩子的一句玩笑话。“我儿子在美国学习挺好的，还拿过奖学金，不会有什么恶意。”

对此，斯坦福大学政治学系访问学者、明途教育创始人之一的许晓光博士表示，这恰恰反映出一些孩子法制意识的淡薄。“可能很多人都看出来孩子说的是句玩笑话，可是这句玩笑话，在字面上，确实有威胁他人人身安全的意思。而对于这样的言论，特别是与中国有巨大文化差异的美国就会当真，因为他们会认为，你的言论可能伤害到别人。我们应该反思对于留学生而言，言论自由的界限到底在哪里。”

【考场仿真试题】结合以上材料，以“规则与自由”写一篇不少于800字的文章。

【范文片段示例】提倡自由，时代便能充满生机；缺失规则，社会便会乱了秩序。因为担心挂科，而在网上发言论威胁教授，还天真地以为这是言论自由，留学生小倪的行为，折射出规则教育的缺失。从来没有一种自由，可以偏离正确的行为规范，随心所欲。规则与自由，矛盾又统一，相互支撑，不能缺失。严格按规则办事的美国学校和司法机关，毫不留情面地处置小倪，是对规则的守护；假若无视规则，让这类事件不了了之，极可能纵容不良行为，造成恶劣的后果。规则教育不能缺失，以此为鉴，规范言行，才能真正提升素质。

其他适用话题 教育；秩序；约束自己

让学生在自由发表见解中得到发展 篇4

如我们教《诚实和信任》一课, 考虑到目前生活实际中有许多不诚实事件的发生会带给孩子们一些困惑, 要让他们真正理解“诚实和信任比金钱更重要”这句话, 需要给他们以足够的时间去感悟。为此, 课的一开始, 我们让学生边读书边思考边批注, 然后组织学生交流彼此间的见解和情感, 以实现对教学内容的探究。其中设置了三个环节。第一个环节要求学生实话实说是否支持作者的做法, 亮出自己的观点。在这个过程中, 教师给学生以充分的自由, 鼓励学生讲真话, 学生的兴致很高, 道出了心中的想法。有的认为作者做得很对, 有的说很欣赏作者, 不过又担心他诚实了, 车主向他“敲一笔”怎么办等等。其中有一位学生就针对“诚实会不会吃亏”的问题作了这样的发言:“公道自在人心!如果每个人都担心别人不诚实而不信任别人, 那么请问, 你买苹果时会不会担心店主拿了钱不给你苹果?同样, 那个店主会不会担心你拿了苹果而不付钱呢?不要猜疑别人是不是诚实, 自己首先要做到诚实。我认为诚实和信任比金钱更重要!”他的一番话赢得了同学们自发的热烈掌声, 连老师也鼓起掌来。很明显, 这位同学已经唤起了在座师生的情感共鸣。掌声过后, 教师出示关于“诚实”的“名人名言”, 要求学生写几句有关“诚实”的“凡人小语”, 课后制作成书签送给好朋友。这一系列环节的设置, 有效地调动了学生的主观能动性, 他们畅所欲言, 各抒己见, 课堂呈现出一种自由而开放的状态。我想这样的教学, 有利于学生获得整体的和谐的发展, 全面提高学生的语文素养。

当然, 鼓励学生发表不同看法的同时, 教师应注意相机诱导, 要点在关键处, 拨在疑难里, 启在探索中。如教《游天然动物园》一课时, 我大胆地尝试了用学生的提问来组织整个教学, 为了提高学生的学习积极性, 我还把学生的质疑和解疑设计成竞赛的形式。记得在充分指导学生正确、流利地朗读课文第五自然段以后, 我就让他们说说有没有疑问, 这时有学生提出了文中“横过”这个词用得似乎不恰当, 他认为应该改为“穿过”。对此我没有作任何分析和讲解, 只是向他们介绍了有关非洲象的一些概况, 如非洲象是陆地上最大的动物等等, 然后点拨他们再从课文内容出发, 看看用哪个词好。很快地, 就有许多学生体会出了“横过”这个词写出了大象的体形庞大、走路速度慢、骄横等特点, 觉得这个“横过”不但没有用错, 而且用得很好。就这样, 从否定到肯定, 从肯定到进一步深入的理解, 这个自主探究的过程让更多的学生懂得该怎样读书, 也让他们从参与中感到“我能学习”。我想, 这种经历将内化为学生学习语文的能力, 并成为学生日后可持续发展的不竭动力。

大学在哪发表论文 篇5

对于打算保研的同学来说，发表学术论文是保研的前提条件。

没有公开发表学术论文，保研将是一句空话。

笔者有一位师兄在本科学习阶段就发表学术论文20余篇，最后轻松保研中国人民大学!读研期间又发表高质量CSSCI论文若干，出版专著一部，最终又成功保送中国人民大学博士。

对于考研的同学来说，进入复试之后，导师非常看重学生的科研能力。

因为导师最喜欢的学生就是科研型的学生，能够帮助自己做各种课题，成为自己研究工作的得力助手。

所以，如果在本科、研究生阶段有一定数量的学术论文发表，将为自己进入硕士、博士的学习打下良好的基础，在研究生复试中占尽优势。

2.对于准备就业的同学来说，论文是其增加就业竞争力的最快捷、最有效的方法。

有人认为，现在就业比拼的是就业能力。

但是，就业能力怎么体现呢?作为一名象牙塔里的莘莘学子，最能体现自己的就业能力的，恐怕还是自己的专业知识。

平时的考试成绩固然重要，但是现在的高校期末考试是怎么一回事，相信大学生们心里也有谱：考前半个月拼命背背书，考后半个小时全部忘光光。

用人单位对考试成绩其实不是太看重了，关键是看学生是否具有较强的创新能力。

而学术论文则恰恰是一个学术创新能力的最直接的体现。

发表论文的同学跟那些两手空空的同学相比，优势是不言而喻的。

3.对于打算出国的同学来说，发表学术论文有利于自己申请到更好的学校。

出国留学目前已经成为一种趋势，但是国外的高校也是良莠不齐的。

如果没有申请到一流的大学，回国后还是难以找到理想的工作。

而国外的大学教育不比国内“填鸭式”的灌输教育，其特别看重学生独立思考问题的能力、勇敢提出自己见解的能力。

发表一定量的学术论文，可以证明自己是具有以上能力的!国外的教授也很乐意培养具有研究能力的学生。

所以，无论是为取得外国教授的好感也好，还是为申请到一流的学校也好，发表论文其实就是一种高额回报的智力投资，你还犹豫什么呢

4.对于在校学习的.同学来说，发表论文对自己在学校里的发展是一件锦上添花的事情。

现在的大学对于学生的评价存在很多机制：奖学金评选、优秀干部评选、党员评选、科研积极分子评选、社团活动优秀分子评选、实践活动评选等等，在这些评选过程中都存在一个量化评分的问题。

如果发表了学术论文，在很多情况下，都会有不少的加分。

毕竟高校是一个重知识，重学术的地方。

笔者的一名学生，平时爱写论文，也发表了不少论文，结果在各种评选中，只要其把论文一亮，他的分数都是最高的。

大学里，靠着自己的学习成绩和论文加分，拿奖拿到手软。

所以，想获奖的同学也可以用好这一机制。

5.对于大多数毕业生来讲，发表一定量学术论文是拿到学位证的必要条件。

发表论文关系到我们读大学的最终成果——学位证。

很多大学明确规定，学分不够或者其他原因不能拿到学位证者，如果能以第一作者身份在省级以上(含省级)学术性期刊发表论文一样颁发学位。

硕士生、博士生要想顺利毕业，拿到文凭，发表规定级别的学术论文那是必须的。

所以发表论文的重要性在此可见一斑。

其实，大学生发表论文的好处，远远不止这些。

用“发表”引领写作 篇6

关键词：小学作文； 发表

中图分类号：G623．24文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-075-001

几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。那如何广开“发表”渠道，让“发表”引领学生的作文生活呢？笔者做了如下尝试：

一、建“文苑”，营造发表氛围

每节语文课的前五分钟，我都坚持跟学生一起赏析作文。这些文章大多来自班级学生的作文。有时候是学生朗读，我赏析；有时候是我朗读，学生赏析；有时候是学生朗读，学生赏析。朗读、赏析，“发表”自己的作品和思考，成了同学们每天最喜欢的事情。为让以这种别样方式发表的作文持续发挥热能，我在班级墙壁上开出一片田地，简单装饰成“文苑”。每次把赏析过的好作文往这个区域按一定的规则一贴，省时省力，简便易行，既美化了教室环境，增添了书香气息，也方便学生再次朗读、赏析，更能化为一种强烈的发表成就感，推动着他们再次写作。作文发表在“文苑”，有了读者群，同学们的写作劲头就更足了，教室弥漫着一股浓郁的写作气息。

二、办“班报”，打造发表平台

“文苑”里的作文贴满了，怎么办呢？我们想出了办法，办班级作文报——《六二诗文阵地》，打造一个作文发表平台，课前五分钟朗读过的或学生自认为优秀的作文，打好字后主动发给“班报编辑部”投稿。班报每两周一期，若稿件多时一周一期，每期大约发表诗文二十篇。每一期报纸发行的时候，同学们都拿着报纸翻来覆去，爱不释手。发表了文章的同学，两眼放光，哈哈大笑；没发表文章的同学，心底里有一股不服输的气，铆足了劲要在下一期发一篇。慢慢地同学们开始明白：写作，是有面子的；写作，是有尊严的！就这样，班级掀起了一股又一股写作的狂潮！班报的成本低，运行快，编辑主动权又在老师手上，我们又把报纸分A版和B版，A版为精英版，主要面向班级写作能力强的同学；B版是大众版，主要对班级写作能力弱一点的同学开放。这样，全班同学都有了发表的机会和竞争的时空，写作热情自然高涨，作文的积极性和主动性不言而喻。

三、编“班书”，激活发表动力

我的班级正处于毕业阶段，珍惜和留念成了班级生活的挥之不去的主题，《留下珍贵的童年身影》系列班级书籍——《六二班人物志》《六二班那些事儿》《六二班风景线》《六二班博物馆》便应运而生。这四本“班书”既对应班级作文训练的“写人”、“记事”、“写景”、“状物”四大专题，又能作为小学毕业的回忆录，成了比《六二诗文阵地》更高一级的作文发表阵地。从开学家长会上的提出，到现在已实践一段时间，写同学、写老师、写班级糗事、写校园趣事，热潮不退，同学们时刻将这件事挂在嘴上，放在心里，都眼巴巴地渴望自己的作文能过关斩将收录其中。家长们也翘首以待，希望孩子能给小学留下珍贵的足迹。班主任、科任老师也大力支持，他们企盼自己的形象出现在孩子们的笔下，都想看看自己在孩子们心中到底是一种怎样的形象？这套书籍不仅是一个重要的作文练兵阵地，更蕴含一种依依不舍的心情，对学生写作产生了强大的推动力。

四、写“专著”，强化发表意识

看到班级要出“书”，部分同学大胆设想要出自己的“专著”，我自然大加赞赏，大力发动。集中这批同学进行了专题指导。指导分为五步：第一步是依据自己的喜好，确定写作方向；第二步是阅读相关书籍，借鉴文章构思和写作方法；第三步是拟定目录，想好故事；第四步是制定写作计划，每天按时按量写作；第五步是每周将写好的章节发给家长或老师檢阅存盘。于是酷爱杨红樱的蒋小玲写起了系列校园小说《快乐三部曲》，现已完成前两部《调皮进行时》和《快乐，从现在开始》；喜欢读书和看电影的伍俊写起《观感大世界》，他准备把自己读书、看电影的思考都记录下来；《青春诗香》是班级“小哲人”刘嘉灿正在写作的“书”，他计划每天写诗一首，用诗歌来抒发自己的哲思；郑丽慈想象力丰富，故事写作力强，她打算写一本《丽慈故事荟萃》，作为见面礼送给明年的初一语文老师……这些属于学生自己的“书”，是他们的青春记忆，是他们写作意志的磨练，是他们发表意识的强化，更是对他们写作能力的专业提升。

用“发表”引领写作，给我的班级带来了翻天覆地的变化，学生写作兴趣盎然，作文进步明显，写出的作品越来越有儿童的味儿，越来越有自己的味儿，经常有作文在各级各类报刊杂志发表。我也越来越深刻地体会到，作文和发表，不是简单结合的婚姻关系，而是血浓于水的亲缘关系。无视“发表”的作文教学，是断了血缘的残缺的作文教学，是无视生命的冷漠的作文教学。

大学生发表 篇7

1 研究目的

本文通过对3所军医大学学报文章发表状况的统计分析, 将3所军医大学学报的每本期刊发表总量、年发表量、基金论文、临床与基础学科分布、作者情况, 进行对比分析, 旨在揭示三所军医大学学报的开放程度、发表量的发展趋势及学科分布情况, 探索三所军医大学学报各自的载文特点及发展趋势。并对医学类高校学报的发展做出展望。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以2006~2009年度的《第二军医大学学报》、《第三军医大学学报》、《第四军医大学学报》3种核心期刊为检索信息源, 对各期刊发表的论文进行统计, 共7202篇论文。

2.2 研究方法

2.2.1 文献检索法

从SinoMed中文文摘数据库中以"第二军医大学学报"、"第三军医大学学报"、"第四军医大学学报"为关键词, 检索得到这三类核心期刊2006-2009年所有的文献。通过对文献的分析我们可以了解相关情况并做出分析。

2.2.2 逻辑分析法

本文运用自然辩证法中科学逻辑分析方法的理论, 对所有统计的论文进行了多方面的分析研究。

2.2.3 数理统计法

对收集到的论文进行分析, 并进行统计学处理。

3 研究结果与分析

3.1 2006-2009年3所军校学报论文发表量情况

三所军医大学学报年发表总量存在很大差距, 其主要原因在于第二军医大学学报为月刊[2]而第三军医大学学报[3]和第四军医大学学报为半月刊[4]。2007-2009年, 三所军医大学学报平均载文篇数量分别为419, 834, 1221。第四军医大学学报在载文总数上占有较大优势。而此三年三所军医大学学报载文数量的变异系数分别为7.76%, 4.54%, 20.20%。结合表1可以判断出:2006-2009年, 第二军医大学学报载文数逐年下降, 第三军医大学学报载文数在三者中最为稳定, 而第四军医大学学报的载文数则大幅提升。

3.2 2006-2009年三所军校学报基金资助论文情况

基金论文 (基金项目资助产出的科技论文) 的刊载数量在评价期刊学术水平和学术质量上成为一个重要指标, 各类重要的科学基金或资助产生的论文具有一定的创新性和前瞻性[5]。期刊刊载的基金论文比率高, 说明该刊物的学术水平较高, 其学术价值也就越大, 说明这一期刊吸收前沿学科和高水平、高质量论文的能力强。基金论文往往代表了某研究领域的新趋势。第二军医大学学报和第三军医大学学报的基金率相似四年均在35%以上说明它们作为核心期刊保持了一贯吸收高质量论文的能力, 并且较第四军医大学学报的基金率高, 说明前两者的学术水平较第三者高。三所军医大学学报载文基金率的大体趋势均为上升, 第二军医大学学报基金资助论文所占比例08年 (42.8%) 较07年 (45.8%) 有所下降, 但09年又有大幅度提高。期刊的学术水平和学术质量的提升势头值得保持和发扬。

第三军医大学与第四军医大学学报基金资助论文所占比例逐年提高,

3.3 2006-2009年三所军医大学学报载文学科分布情况

三所军医大学学报的学术定位基本一致, 但是其载文的版块分类设置各具特色。第二军医大学学报设有"专题报道"、"论著"、"研究快报"、"综述"、"技术方法"、"短篇论著"等11个版块。第三军医大学学报的版块分类情况与前者较为相似, 但在载文数量多于前者的情况下版块总数较少, 设有"专家评述"、"论著"、"特别报道"、"经验交流"等8个版块。而第四军医大学学报采用了另一种版块设置方法, 根据载文的所属学科进行设置。据不完全统计, 该报设有"基础医学"、"临床医学"、"航天医学"、"心理学"、"经验交流"等15个版块。为了方便研究, 我们将所有文章中的简讯等与医学研究无关的内容剔除, 将剩余的7202篇载文根据医学科技文献的特点, 分为临床和基础两大类。临床类包括病历报告、临床诊疗技术的讨论探究以及临床护理学的研究与体会方面的载文。基础类包括与医学相关的基础学科的研究与进展方面的载文。第二军医大学与第四军医大学学报论文中临床学科所占比例逐年上升, 第三军医大学学报论文中临床学科所占比例07年 (33.1%) 较06年 (35.0%) 有所下降, 随后两年又逐年上升。三所军校学报中第四军医大学学报论文中临床学科所占比例最高且4年均高于40.0%。第二、三军医大学情况相似, 07年后第二军医大学学报论文中临床学科所占比例较第三军医大学学报论文中临床学科所占比例高。总体来说, 第二军医大学学报和第三军医大学学报在临床方面所占比例较第四军医大学学报的少, 并且在06年到07年间均少于50%, 可能因为临床医生将大量时间放于治病救人, 较少时间进行研究工作。但三种期刊的临床论文比例均逐年上升, 可能是临床工作者在完成本职工作的前提下, 加大了对临床相关领域的研究力度。

3.4 2006-2009年三所军医大学学报载文作者情况

*"校内"代表载文所有作者所属单位即本院校;#"校外"代表载文所有作者所属单位非本院校;Δ"校内外"代表载文作者所属单位既有本院校又有其他院校

*"军内"代表载文所有作者均来自军队相关院校及研究机构;#"军外"代表载文所有作者均来自地方院校及研究机构;Δ"军内外"代表载文作者既有来自军队又有来自地方院校及研究机构

有针对性地争取、吸引优质稿件是期刊发展的关键, 是期刊工作的重中之重[6]。军医大学学报由于其特殊的军队背景, 其对外校稿件的开放程度一直以来是一个值得关注的话题。载文作者所属单位的校内外分布情况可以很大程度反映出期刊的开放程度, 根据表4, 第二军医大学学报以面向校内为主;第四军医大学学报以面向校外为主, 校外作者所写文章占很大一部分在70%左右;第三军医大学学报在两者之间。说明第二军医大学学报开放的程度较第三军医大学学报和第四军医大学学报差, 可能因为宣传力度不够, 不能更广泛的接受文章来源, 失掉了部分高学术水平的文章;也可能因为该学报对于文章的审批较为严格, 使一部分低水平的文章不能进入, 进而说明我校学报的学术水平较高。同时第二军医大学学报以面向军内为主, 军内作者所写文章占到60%以上;第四军医大学学报以面向军外为主, 校外作者所写文章占很大一部分, 在70%左右;第三军医大学学报总体的期刊开放程度介于另外两者之间。

4. 讨论

4.1 三所军医大学学报的现状及特点。

教育部1998年下发的《高等学校学报管理办法》明确高校学报是反映本校科研成果的刊物[7], 在2005年中共中央、国务院颁发的《关于深化文化体制改革的若干意见》[8]及2007年教育部与新闻出版总署联合下发的《高等学校出版体制改革工作实施方案》中仍1日将高校学报定位为事业体制, 在资金来源上要求大学学报"基本上不依靠市场配置资源, 不参与市场竞争", 各主办学校要"加大扶持力度, 对非经营性亏损要给予补贴"[9]。这说明学报的生存与发展与其所属高校的综合实力息息相关, 从另一个方面来讲, 学报又是反映一个学校科研能力、教学水平的重要平台之一。第二军医大学学报载文的基金论文比例较其他两所军医大学学报有较明显的优势, 其军内以及本校的作者比例也居首位。但该学报年发表总量过低一直是其发展的瓶颈, 这也与第二军医大学作为"211"工程院校的地位以及科研、教学等实力不相匹配。笔者猜测该学报年发表总量过低的原因之一是职称和论文挂钩等因素导致的许多本校学者纷纷将优秀稿件投往质量更高的国外优秀期刊。而在Pubmed的搜索结果印证了笔者的想法。2007-2009年被Pubmed收录的作者单位为第二军医大学的文章数分别为1310篇、1676篇以及2061篇, 而2010年更是达到了2404篇。2006-2009年第三军医大学学报的年发表总量位居第二, 其载文的基金论文率也位居第二, 在载文的临床类比例以及作者情况方面也无突出表现。该学报既能履行为本校服务的职责, 而本校外来源的文章也能在该学报上占据一定的比例。可以说, 在平衡处理校内外来源的稿件这一方面, 第三军医大学学报在三份学报中做的最好。但载文质量不高, 学报自身的特点不够鲜明抑制了该学报的进一步发展。第四军医大学学报的年发表总量最高, 其载文的临床类比例以及校外与军外作者比例均居首位。本校外来源的文章过多, 第四军医大学学报的本职作用没能得到充分发挥。载文的基金比例一直偏低, 这可能与载文总量过大、开放程度过高有一定的关系。

4.2 三所军医大学学报的发展趋势及展望。

三所军医大学学报临床类载文比例总体上都呈上升趋势, 说明了三份学报对临床研究类文章重视程度逐年提升。而载文的基金论文率也呈上升趋势, 说明三份学报的载文质量都在提高。第二军医大学学报的年载文量下降趋势明显, 建议该学报增强其期刊的开放程度, 在确保质量的前提下增加期刊的文章来源。第三军医大学学报的发展比较平稳, 建议该学报增特色项目的建设, 使其对广大医务工作者更具吸引力。第四军医大学学报载文的基金论文率低且上升趋势不明显, 而其校内作者的比例逐渐下降。建议该学报加强对本校优秀论文的吸收。近年来科技进展迅速, 学术国内外交流不断增强, 期刊不但面临国内的竞争, 而且面对全球经济一体化、交流规范化的竞争。三所军医大学学报面临着前所未有的挑战。第二军医大学学报始终贯彻以服务本校为主要任务的路线, 近年载文的总体质量虽有所提升, 但年发表总量却因其局限性下降明显。与其形成鲜明对比的是第四军医大学学报, 该学报摆脱了身为学报的束缚, 近年载文以校外来源的稿件为主。2010年该学报正式易名为医学争鸣[10]。学报的未来何去何从?这不仅仅是三所军医大学学报, 更是所有高校学报如今面临的重大问题。第二军医大学学报与第四军医大学学报为我们展示了两种截然不同的思路。坚守学报创建的初衷固然值得钦佩, 但也要与时俱进, 在愈发激烈的竞争中找寻出路, 否则结果只能是自生自灭。加大学报的开放程度的确为学报的发展拓宽了空间, 但也不能忘记为本校服务的职责, 同时应加强对稿件的质量把关, 避免过度的发展导致载文整体质量的下滑。笔者认为, 当前形势下, 学报的发展还是要立足所属高校这一先天优势, 适度加大对外校的开放力度;同时要实现期刊全文上网, 适应新时代医学科技工作者的信息获取方式;另外还要争取进入国内外重要检索系统, 增强国内外的学术交流, 使更多的优秀载文被国内外同行注意甚至引用, 同时也增强了学报的影响力。最后, 要努力形成自己的特色, 结合本校和相关单位的科研方向, 对某些国内外有优势的学科专业应有所偏重, 建立相对稳定的核心栏目, 有针对性约稿, 并长期坚持下去。

当今医学领域发展突飞猛进, 各种新发现、新进展、新技术层出不穷。学报作为展示和反映这些新成果的重要平台之一, 必须做到顺应时代要求、明确发展目标、突出优势与特色。竞争力提高了, 才会吸引更多更好的文章。三所军医大学学报具备特殊的身份以及良好的竞争基础, 在以后的发展过程中应依托学校资源, 立足自身特点, 进一步提升自身的知名度与影响力, 为优秀的文章提供展示空间, 同时也为广大医务工作者提供有力的参考, 真正成为医学科技期刊的中坚力量。

参考文献

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[7]教育部办公厅.高等学校学报管理办法.1998年4月1日颁发

[8]中共中央, 国务院.关于深化文化体制改革的若干意见[N].人民日报, 2006-01-13 (1)

[9]教育部, 新闻出版总署.高等学校出版体制改革工作实施方案[EB/OL]. (2007-01-25) [2010-04-10]

大学生发表 篇8

然而,当前对于研究生的学术水平和发表论文等相关研究并没有跟上研究生论文迅速增多的步伐,仍然处于较低的水平,以“研究生”加“论文”作为关键字在CNKI上搜索,得到2074篇文章,其中大部分关注论文写作、论文选题、论文综述、论文格式等内容,研究的内容多为对研究生发表论文的指导性材料,对研究生发表论文的数量、质量以及研究生发表论文与教师发表论文情况的比较等方面研究很少或几乎空白。本文以广东省“211”高校暨南大学为例,对该校文科类研究生2006—2010年5年间发表论文的情况进行描述和分析,本文认为,2006—2010年,随着研究生招生规模的不断扩大,研究生的论文也出现了快速的增长,研究生论文和研究生招生规模的关系为Yi=0.78Xi - 36.74,其中X为研究生的招生人数,Y为研究生发表论文的数量,i为年份,两者具有明显的相关关系。在研究生发表论文方面,其质量明显低于教师所发表论文的层次,这也反映了研究生与教师所存在的学术水平和研究能力的显著差异。本文最后尝试对种现象进行解释和给出建议。

1 研究对象、研究方法与数据来源

本文以暨南大学2006年至2010年在读的研究生公开发表的论文为研究对象。主要通过定量分析的方法,得到该校研究生发表论文的数量增长情况和论文质量情况。本研究所需要的论文数据包括该校学生独立发表的文章、教师和学生合作发表的文章以及教师独立发表的文章。获取论文的方法是在CNKI数据库的搜索页面中,期刊来源类别选择全部期刊,期刊的学科领域分布为哲学与人文社会科学、社会科学Ⅰ辑、社会科学Ⅱ辑、经济与管理科学的全部学科以及信息科技类别中部分学科,以暨南大学为单位搜索在2006年至2010年5年间发表的论文,共得到论文11839篇。对收集到的数据对照暨南大学文科教师和研究生的名单对论文作者进行筛选等处理,得到本校文科教师和研究生所发表的论文数据库,最终得到符合条件的论文共10303篇。

2 研究生发表论文的数量增长情况

2.1 研究生发表论文数量的基本情况

2006-2010年暨南大学研究生独立发表的文章数为3890篇,与教师合作发表的文章数为1797篇,5年间共发表文章5687篇。其中2006年研究生独立发表的论文为784篇,共同发表文章343篇,而到2010年研究生独立发表文章已达1196篇,增长52.55%,共同发表为495篇,增长了44.31%。

为了更深入的了解研究生发表论文的增长情况,作者加入了两个相关的因素,分别是该校文科教师发表论文的增长情况和研究生招生人数的增长情况。

2006—2010年间,暨南大学文科教师独立发表文章4616篇,比学生独立发表的文章数多726篇,是学生独立发表文章数的约1.2倍。从发表文章的数量的角度看,研究生已经成为该校发表人文社科类科研成果(论文)的重要力量,研究生独立完成的论文数已经接近了教师独立完成的论文数。而有研究生参与的论文数达更是达到了5687篇,占该校所有论文数的55.2%,贡献了该校一半以上的人文社科类论文。总体来看,5年来,暨南大学发表的论文中,教师独立完成的文章占所有论文数的44.8%,学生独立完成的文章占37.8%,教师和学生共同完成的文章占17.4%。

2006—2010年间,暨南大学共招收文科类研究生7629人,其中博士研究生833人,硕士研究生6796人。2006年该校招收研究生人数为1338人,2010年招收研究生1738人,5年招收人数增长29.90%。而同期,研究生独立发表文章数的增长幅度为52.55%,共同发表文章数的增长幅度为44.31%,两者均大大超过了研究生人数的增长速度。

注:论文的单位为篇,研究生人数的单位是人。

从上图我们还发现,该校学生独立完成的论文数量并非呈现直线增长的趋势,而是在2006-2007年间有较大幅度的下降,然后以2007年为拐点,发表论文的数量开始快速增长,年均增速在25.18%以上,呈现了非常明显的增长态势。在由教师与学生合作发表的论文中也同样存在着这样的趋势。

2.2 研究生发表论文与研究生生招生人数的回归分析

研究生招生规模是影响研究生发表论文的重要因素,为了更好的揭示两者之间的关系,利用EXCELL的数据分析,对2007-2010年的研究生招生人数和论文数量进行回归分析,得到如下结果:

从上述的结果,我们可以看出,研究生数量跟研究生发表的论文数呈现很强的相关关系,相关系数为0.9992,回归方程为Yi=0.78Xi - 36.7,其中X为研究生的招生人数,Y为研究生发表论文的数量,i为年份。可以认为研究生论文数量的快速增长跟研究生数量的增长密切相关,每招收一位研究生,对该校的学术论文的贡献为0.78篇。然而,从前面的分析可以看出,从2007年开始学生独立完成的论文由538篇增长到1196篇,年均增速在25.18%以上,这显然会大大超过了在读的研究生数量的增长,因为同期该校招收人数年均增长仅为6.92%。这也说明,研究生发表论文数量的增长即得益于招生人数的增长,但更为重要的是研究生学术水平的提升和发表论文愿意的增强,以及学校对研究生发表论文的鼓励和支持。

在该校鼓励研究生发表论文的规定方面,根据该校研究生院最新的文件规定,暨南大学内招的硕士和博士要取得学位,必须在在校期间发表论文,具体的期刊级别和发表数量要求由各该校学位评定分委员会确定,比如经济学内招博士研究生须以暨南大学为第一署名单位,以第一作者身份发表与本学科领域、学位论文密切相关的A类文章1篇或B1类文章2篇;内招硕士研究生须以暨南大学为第一署名单位,以第一作者身份发表与本学科领域、学位论文密切相关的论文C类及以上文章1篇。其他的学科也有类似的论文发表的规定。这种规定是研究生发表论文的直接动力和要求。暨南大学也建立了对研究生发表论文的激励机制。例如,根据《暨南大学研究生奖励办法》,凡以第一作者及暨南大学为第一作者单位在《NATURE》和《SCIENCE》(不含子刊)上发表学术论文,每篇奖励10万元;在暨南大学社科处公布的《暨南大学人文社会科学重要期刊分类目录》规定的A类期刊上发表的论文,每篇奖励3000元。

3 研究生发表论文的质量分析

3.1 研究生发表论文质量的基本情况

目前,国内对如何评价学术论文质量仍然存在着一定的争议,本文采用的是较为认可的以文章所发表的期刊的级别来判断的方法。2006年至 2010年间,根据暨南大学2006年颁布的期刊分类目录 ,该校研究生独立在A类期刊 上发表文章44篇,在B类期刊 上发表569篇,在C类期刊 上发表447篇,在其他期刊 上发表2830篇。与教师合作在A类期刊上独立发表文章94篇,在B类期刊上发表607篇,在C类期刊上发表204篇,在其他期刊上发表892篇。可以看出,学生参与发表的文章主要是集中在C类以下的刊物,共计3722篇,占了总数的64.45%,其次是B类的刊物,共计1176篇,占总数的20.67%,而发表在顶尖的A类期刊上只有138篇,占2.42%。

3.2 研究生发表论文的质量与教师的差距

为了更加深入的了解该校研究生发表论文的质量在整个学校中所处的水平,本文引入了教师发表论文的质量这个因素,对两者进行比较。在2006年至2010年间,该校教师独立完成的论文中,A类论文293篇,占总数的占6.35%,B类论文1976篇,占总数的42.81%,C类论文327篇,占总数的7.08%,其余的论文2020篇,占总数的43.76%。

从上图可以发表,老师发布的论文期刊层次明显高于学生和共同完成的论文的层数。在学生独立完成的论文中,A类论文仅占1.13%,B类论文占14.29%,C类论文占11.49%,其余的占73.09%,远远低于教师所发表相应层次论文的比例。而在老师和学生共同完成的论文中,A类论文占5.23%,B类论文占33.78%,C类论文占11.35%,其余的占49.64%,整体层次大大高于学生独立完成的论文,接近教师独立完成的论文。

4 结论及建议

从上面的分析可以看出,暨南大学2006年以来,随着全国研究生招生规模的不断扩大,该校所招收的研究生人数也在不断增长。而研究生人数与发表论文的数量的相关系数为0.999,呈现出明显的的正相关,本文根据2006年到2010年的数据进行回归分析,得到研究生论文和研究生招生规模的关系为Yi=0.78Xi - 36.74。当然,虽然研究生参与的论文数量已经达到了跟教师发表的论文数量几乎相同的水平,但在论文的质量方面,存在的显著的差距,这也是学生与教师在学术水平和能力上差异的直接体现。本研究发现,近年来该校研究生发表论文数量的迅速增长即得益于招生规模的扩大,更加重要的是研究生学术水平的提升,发表意愿的增强,以及学校的积极引导。为了更进一步的提升研究生的学术水平和产出更多的成果,笔者建议从以下3个方面

(1)提升学校人文社科科研整体水平。

2006年以来,暨南大学人文社科科研工作围绕“搭大平台,组大团队,拿大项目,出大成果”的发展思路,通过科研管理制度创新和机制改革,推动了科研创新工作的开展,科研工作取得了显著成绩,高级别项目取得历史性突破,科研项目获取能力稳步提升,科研经费持续稳步增长,省部级以上获奖数迅速增多,呈现出可持续发展的良好态势。学校整体科研实力的增强为研究生发表论文提供了良好的平台,为研究生提供了更多的参与学术研究的机会,让研究生更早的接触学术研究的前沿,产出更高端的研究成果。

(2)加强对研究生学术素养的培养。

研究生的自身素质会直接影响研究生论文发表水平,研究生也需要不断提升自身的学术水平和论文写作素养。系统扎实的专业理论功底、丰富充实的研究实践和文字组织能力是发表论文的必要条件。要继续优化研究生的课程设置并给研究生论文写作提供必要的指导。

(3)强化对研究生的支持力度和激励机制。

学校在实施研究生学术论文发表规定的同时,应继续完善配套的激励措施。在研究生的生活、学习和科研等方面提供必要的保障,使他们有足够的精力投入到学术研究中,要扩大对研究生发表成果的奖励范围和资助力度,减轻他们发表论文的资金压力。建议继续完善对研究生的生活补贴制度和设立针对研究生的科研启动基金,加强研究生参与导师科研的愿意和引导。继续完善研究生在取得学位时发表文章的规定,适当要求研究生在读期间发表一定数量和质量的论文, 不仅可以培养研究生的科研思维能力和归纳总结能力,提高研究生的论文写作水平和科学素养,而且对丰富培养单位的科研成果、促进学科建设和发展以及提高研究生培养质量起到了重要作用。

摘要：以广东省“211”高校暨南大学为例,描述2006-2010年该校研究生发表论文数量的情况,并通过相关和回归分析,阐明研究生发表论文数与招生人数的关系,提出回归方程,还对研究生发表论文的质量进行分析,并对比研究生与该校教师发表的论文在期刊层次上的差别。还给出提升研究生学术水平,提高研究生学术成果产出的几点建议。

关键词：发表论文,研究生教育,论文数量,论文质量

参考文献

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大学生发表 篇9

1 资料料与方法

1.1 资料来源

学术论文发表信息来源于SCI (Science Citation Index) 检索数据库WOS, 中国科学引文数据库 (CSCD) 搜索结果为数据源进行统计, 具有一定的权威性和全面性。

1.2 方法

应用数理统计学方法和文献计量学原理分别对论文发表的年份、职称、数量、所属学科等采用SPSS 15.0统计软件进行统计分析。

2 计量标准

发文总数指统计年期间在期刊上发表论文的总篇数。

3 近2010-2012年动物科学技术学院所发论文情况分析

3.1 SCI和CSCD论文数量统计分析

近3年来动物科学技术学院被SCI收录的论文、第一署名单位为动物科学技术学院的CSCD论文总量进行统计分析, 其结果见表1。

表1 SCI和CSCD论文发表情况统计

从表1中可以看出, 近3年来发表论文的总量为828篇, 均是以第一作者或通迅作者发表, 2010年发表的论文数为311篇, 是近3年来发表论文最多年份, 虽然2012年较其次之, 但是发表的SCI数量有所增加, SCI所占发文总量百分比由5.14%上升到8.93%, 增幅明显, 表明科研工作者越来越重视论文的质量, 发表高档次的文章越来越多, 可能是由于职称评聘、项目申报竞争激烈所致, 另外研究生毕业与论文发表直接挂钩, 从另外一侧面也反映出研究生不仅要做科研, 还要将其转化成成果, 双重压力, 促进论文发表质量和数量都不断增加。

3.2 各学科发表SCI和CSCD论文数量统计分析

近3年来动物科学技术学院学科发表SCI和CSCD论文数量统计分析, 其结果见表2。

从表2可以看出, 近3年来各个学科发表SCI的数量有不同的增加, 其中, 增长最为明显的是临床兽医学学科, 由2010年的1篇增加到2012年的6篇, 增幅83.3%, 预防兽医学学科、动物遗传育种与繁殖学科有所增长, 增幅不明显, 但是动物营养与饲料科学学科和水产养殖学学科有下降趋势, 分别由2010年的4篇、1篇下降到2012年的2篇和0篇, 下降50%和100%, 草业科学学科相对保持稳定;CSCD论文的数量各个学科表现不均衡, 但总体是增长的, 其中预防兽医学和临床兽医学两个学科有所增长, 其他学科有所下降, 从统计结果可以看出, 2011年各个学科发表SCI和CSCD论文数量有所减少, 处在3年发表文章的最少期, 可能是由于科研论文在撰写和投稿直至刊出也要有一定时间, 出现此种现象是在情理之中, 草业科学学科发表文章数量一直是最少, 可能是由于该学科是新兴学科, 学科队伍人员数量较少, 加之科研项目相对较少, 导致数量处在各个学科最低。预防兽医学学科是传统的王牌学科, 学科科研基础雄厚, 科研队伍强大, 科研项目集中, 因此科研成果产出率较高。

3.3 不同职称人员发表SCI和CSCD论文数量统计分析

近3年来动物科学技术学院学科不同职称人员发表SCI和CSCD论文数量统计分析, 其结果见表3。

从结果可知, 具有正高级职称的专家是发表SCI和CSCD的主力军, 并且发表数量在近3年中稳重中有升, SCI发表数量占总SCI发表量的48.15%, CSCD论文数量占总CSCD发表量的60.47%, 副高级职称次之, 中级职称最少, 究其原因, 是由于正高级的专家大部分是博士生导师, 所指导的博士生和硕士生数量较其他职称的专家指导的多, 另外, 副高级和中级职称的科研人员教学任务也较重, 精力有限, 因此正高级科研人员的成果产出率亦较多, 中级职称最少。

3.4 学术论文发表期刊统计分析

2010年-2012年3年间, 我院发表论文期刊种类共计56种, 其中排在前3位的分别为中国兽医杂志、中国兽医学报和吉林农业大学学报, 分别占发文比例的8.92%、5.13%和4.89%。从学术论文发表的期刊来源来看, 发表在《中国兽医杂志》和《中国兽医学报》上的论文分别是73篇和42篇, 其他论文发表在不同的期刊杂志上, 这一现象表明, 《中国兽医杂志》和《中国兽医学报》是我院作者发表高水平学术论文的主要期刊。

4 讨论

2010年-2012年3年间共发表学术论文848篇, 论文数量稳中有升, 其中正高级职称所发文章数量最多488篇, 副高级职称和中级职称分别263篇和67篇, 提示高级职称在我院科研工作中起带头及骨干作用, 作为后备的中级人员, 具有很大的发展潜力;发表期刊由省级逐步向国家级期刊及SCI收录期刊发展, 发表文章数量排在前八位的期刊中, 有六种期刊是兽医学关系最为密切的期刊, 而畜牧和水产的集中发表期刊数量较少, 但是总体体现多学科交叉、跨专业结合的科研成果, 这些改变与学院近年来不断完善科研管理制度与学校的科研奖励机制密切相关, 从而极大地提高了科研人员的积极性和发表学术论文的数量和质量, 拓展了科研思维, 创新了工作方法, 加大引进高层次人才及人才培养, 提高学历层次, 培养科研团队的带头人, 增加团队综合实力, 构建科学合理的创新团队, 为学院的未来发展奠定基础。

参考文献

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大学生发表 篇10

我国研究生学位包括学术型学位与专业学位两类。前者侧重学术创新,旨在培养能够在高校和科研机构从事科教研发的专业人才;后者则主要面向国家经济产业需求,培养具有综合职业技能的应用型、复合型人才。(1)2010年发布的《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》指出:到2020年,实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术型人才和应用型人才培养并重。教育部门户网站数据显示,2015年我国学术型学位硕士研究生在校人数为92.99万人,专业学位硕士研究生在校人数为60.51万人,两者的比例为1:0.65。2015年11月深化专业学位研究生教育综合改革推进会强调:“十三五”期间高等学校要把专业学位研究生教育综合改革作为重要任务。

我国农业推广硕士专业学位设置于1999年,2015年国务院学位委员会将其定名为农业硕士专业学位。新疆农业大学的土壤学学科是自治区级重点学科,拥有农业资源与环境一级学科硕士学位授权点(学术型学位)以及农业硕士专业学位授权点,包括农业资源利用、农业信息化等专业领域。提高研究生培养质量是加强学科建设的重要内容。研究生发表期刊论文的情况,是反映其科研创新能力和学位论文水平的重要指标之一。学位论文训练还有助于提高研究生的就业能力。(2)本文分析了2013年至2015年新疆农业大学农业资源与环境学科已毕业的研究生期刊论文的发表情况,旨在为该学科和相关农业院校今后研究生培养提供数据参考和思路借鉴。

1 研究生毕业人数

2013-2015年新疆农业大学农业资源与环境学科共培养土壤学专业(2016年起按农业资源与环境专业招生)学术型学位研究生、农业资源利用领域专业学位研究生以及农业信息化领域专业学位研究生47人(表1)。平均每年毕业学术型学位研究生10人,专业学位研究生6人。近三年来毕业的学术型学位与专业学位研究生的人数比例为1:0.57。

2 发表论文情况比较

以研究生姓名作为第一作者,以新疆农业大学作为第一单位在中国知网(CNKI)进行文献检索,列出每位研究生发表论文所在的期刊名。在中国科学引文数据库(Chinese Science Citation Database,简称CSCD)来源期刊列表(2015–2016年度)中检索,核定研究生发表论文的期刊是否为CSCD源期刊,作为该论文质量的评价依据。由于论文出版周期长等原因,有5人无第一作者发表论文的检索结果。为客观评价学术型学位与专业学位研究生人均论文发表情况,本研究仅将有检索结果的42名研究生的发表论文情况作为基础数据(表2)。

注:*同一列标注的字母相同,表明两组数据均值差异不显著。

2013-2015年,新疆农业大学农业资源与环境学科毕业的学术型学位与专业学位研究生发表的CNKI检索的论文篇数差异不显著(P>0.05)。但是,学术型学位研究生发表CSCD收录论文的数量显著高于专业学位研究生(P<0.05)。学术型学位研究生平均每人发表1篇CSCD论文,而专业学位研究生则平均两人发表不到1篇CSCD论文(表2)。学术型学位研究生学习年限一般为3年,专业学位研究生学习年限一般为2年。表明第三年研究生学习对于发表高质量论文至关重要。

对研究生发表CSCD论文情况进行频数分析,以考察研究生个体发表高质量论文的情况(图1)。28名学术型学位研究生中,有2人发表了3篇CSCD论文,发表2篇以上CSCD论文的研究生人数占学术型学位研究生总人数的28.5%(图1)。而专业学位研究生最多只能发表1篇CSCD论文,发表1篇CSCD论文的人数比例为42.9%。学术型学位研究生有25.0%的学生不能发表CSCD论文,表明虽然总体上学术型学位研究生发表1篇甚至2篇以上CSCD论文的概率较大,但如果研究实验或论文撰写不顺利,其发表论文的质量也有可能比专业学位研究生差。

3 发表论文情况年际变化

使用单因素方差分析对不同毕业年所有研究生人均发表论文数、所有研究生人均发表CSCD论文数、以及学术型学位研究生人均发表CSCD论文数分别进行均值多重比较。结果表明,以上三个指标不同年际间均不存在显著差异。但是,2014年研究生发表论文的情况较2013年和2015年差。这可能与本学科主要研究生导师课题项目开展与研究数据积累的周期性有关系。还需要继续监测2016年及以后毕业的研究生论文发表情况,以探讨本学科正在采取的相关改革措施对提高研究生,尤其是学术型学位研究生发表论文质量的效果。

4 提高研究生发表论文质量的对策

4.1 合理设置研究生导师的招生规模

导师在研究生发表高质量期刊论文中发挥着重要作用,(3)导师招生规模过大有可能导致难以有足够的时间指导每位研究生,导致单篇论文发表质量低。应该将每位导师每年招收硕士研究生的人数控制3人以内的规模,并保证其中1~2名为学术型学位研究生。当出现多名研究生选择同一导师时,可以采取双导师制。

4.2 鼓励硕士研究生攻读博士学位

对硕士研究生个体的就业去向分析表明,学术型学位硕士研究生攻读博士学位的人数和概率要高于专业学位硕士研究生。并且,发表2篇以上CSCD收录论文的硕士研究生攻读博士学位的概率更高。这可能是因为这些硕士研究生入学伊始就确立了攻读博士学位的目标,更高的学业追求使得他们倾向于发表更高质量的论文。

目前农业资源与环境学科没有农业专业博士。农业资源利用、农业信息化领域专业硕士学位获得者也可以考虑攻读学术型博士学位。例如。2013年石河子大学经济与管理学院获得农业推广硕士专业学位的27名研究生就有3名攻读博士学位。(4)鉴于专业硕士和学术型博士研究生的培养定位并不一致,考虑到未来研究生就业趋势,在对本科生进行考研动员时,需要学生根据未来职业规划,做出适合自己的学位类型选择。

4.3 修定专业学位授予标准

对专业学位研究生发表论文数量的要求定位要合理,发表1篇CSCD收录论文的目标是合适的,不建议专业学位研究生发表多篇低端期刊论文。另外,在有些科研单位,研究生作为第二作者,导师作为第一作者发表英文论文,也可以作为研究生授予学位的标准。这样,研究生可以有更多时间投入到实验数据采集和实践能力锻炼中,也有利于实验室刊出更多高水平的论文。

2013年《教育部、人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》提出:要强化学位论文的应用导向,可将研究报告、产品开发、发明专利等作为主要内容,以论文形式表现。也可以与行业、企业、社会组织等建立研究生联合培养基地,根据所在行业(如土壤肥料工作站)需要开展的工作内容,确定农业专业学位研究生的论文类型。(5)考虑到专利授权周期较长,也可以将专利受理书作为研究生授予学位的标准之一。

注释

1李茜,张晖,张大勇,等“.应用型”农业推广硕士专业学位研究生培养模式的再思考[J].中国高教研究,2012(6).

2古继宝,何昌清,刘和福.学位论文训练对专业学位研究生就业能力影响机制的实证研究[J].学位与研究生教育,2015(5).

3王方艳.农业推广硕士专业学位研究生学位论文质量的探析[J].继续教育研究,2013(1).

4程广斌,王永静.农业推广硕士专业学位研究生教育综合改革的实践与思考--以石河子大学农村与区域发展领域为例[J].研究生教育研究,2013(6).

唐诗是怎样“发表”的 篇11

一、呈示寄赠

这是当时最普遍的方式，如李白的《赠汪伦》《沙丘城下寄杜甫》，孟浩然的《秋登万山寄张五》等。有时诗人直接把自己的新作向友人吟诵，如杜甫的诗友苏涣，曾到杜甫的船上拜访，当面把自己的诗吟诵给杜甫听。

二、投诸名流

唐代许多文人雅士为了获得声誉，顺利及第，往往会把自己的得意之作献给当时的名流，以显露才华，提高自己的身价。如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，就是献给丞相张九龄的；朱庆馀的《闺意献张水部》，是献给水部郎中张籍的。

三、即席赋诗

不少诗人才华横溢，出口成章，能即席吟诗。如王勃的《滕王阁序》、郑谷的《席上贻歌者》都是席上之作。大历年间，卢纶、韩胡等人常常奔走于王公贵戚的宴席上赋咏酬答，以提高自己的名声。

四、墙壁题诗

驿馆、驿亭、寺观等公开场所的墙壁、柱子，都是唐代诗人约定俗成的诗歌“发表园地”。如宋之问的《题大庾岭北驿》、骆宾王的《在狱咏蝉》等诗就是题写在墙壁上的。白居易在《蓝桥驿见元九诗》中写道：“每到驿亭先下马，循墙绕柱觅君诗。”说的就是这种情况。

五、诗板题诗

这是中唐以后较为流行的一种方式。用诗板题诗，然后挂起来，供人阅读。晚唐咸通年间，诗人恭能经过蜀地泉亭，曾看见“亭中有诗板百余”，可见诗板题诗在当时很普遍。设立诗板的多是当地县令、寺观主人等，他们请过路的人留下诗篇，以求为本地、本寺观增光添彩。

六、画上题诗

诗人在绘画作品上题诗，画旁有诗，诗旁有画，诗画相映成趣，相得益彰，画以诗名，诗以画传。如韦庄《金陵图》就是一首题画之作，诗人看了六幅描画南朝史事的彩绘，有感而发，便挥笔在画上题诗。

七、诗人卖诗

古代没有稿费，但有“润笔”，写诗可以索取润笔费。中唐后卖诗的现象比较普遍，名人诗价值高，最高的要数白居易、元稹了。白居易一首《长恨歌》在当时卖到五百金。这极大地刺激了诗人的创作热情，也使诗可以大量流传。

八、故意“丢诗”

据说，道士诗人唐俅曾把自己的诗作装进一个大葫芦内，任其在河流中漂，想让更多的人捡取葫芦，读到他的诗，使自己的声名传播得更远。

文章发表的路径 篇12

写论文、发表文章对一部分教师来说是件梦寐以求的事, 对有些教师来说会伴随着从教一生。拿到新来的一份杂志或报纸, 看到署着自己姓名的文章, 闻到油墨香, 那种情形之下, 不管是新教师, 还是老教师, 内心永远是新鲜与激动的。发表文章毕竟是自己辛苦劳动付出后的回馈, 更是人生价值极为重要的体现。

那么, 发表文章有哪些路径和技巧呢?

一、文章是“干”出来的

这是江苏省如东县马塘小学名誉校长曹玉兰常说的一句话。“干”就是实践, 只有干得好, 文章才有可能写得好。离开了丰富的教育教学实践, 是不可能写出好文章的, 如果有也只能是空头文章。有一些教师没有干得好, 也确实能写出一些空头文章, 但更多的教师是干得出成绩却写不出文章, 这是非常可惜的。我工作22年, 一直信守“文章是干出来的”, 无论是在教师岗位还是在校长岗位, 每一篇文章都有自己实践的身影, 都是自己思想的流露和观点的展示。“把说出来的干出来, 把想到的写下来。”这是我在撰写文章上的真实写照。

二、文章是“想“出来的。

“想”就是反思, 只有在实践的基础之上, 不断总结提炼, 才能将琐碎的片段梳理成有主题的案例, 进而将感性的认识上升为理性的思考。好的文章不是在听你讲故事, 而是通过你的故事, 让读者获得启发。这个启发从何而来, 就是由你想出来。“想”既可在动笔之前, 也可边写边想。想不出来, 也就写不出来, 没有想法, 就没有观点, 也就不可能落笔成文。欧阳修说自己写文章多在“三上”, 即马上、枕上、厕上。而我想问题常常也是在这“三上”, 尤其是在“马上”———我把它改为“车上”。前些年开摩托车, 近几年开汽车, 每天上班早出晚归, 来回30多公里, 路上时间比较多, 却养成了想问题的习惯, 许多文章便是在车上灵光乍现并构思而成。

三、文章是“搜”出来的。

“搜”就是上网查找或翻阅资料, 看看自己的文章观点有没有人提过、自己的问题有没有人研究过, 如果有的话, 看看他们怎样研究的, 对自己有没有参考价值, 自己可不可以引用。这一点尤为重要。我们吃了苦, 写成了一篇好文章, 对自己有价值, 收获很大, 但是对于别人来说可能是过期的话题、过时的观点, 这样的文章发表后的价值不大, 发表的可能性也就不大, 即使发表一般也在论文集中。对我而言, 上网查找或翻阅资料是自己最好的学习机会, 我可以有重点地自由搜索想要的资料, 并下载或摘录, 融汇进自己大脑中进行梳理、碰撞和辨析, 最终变成自己的思想观点。

四、文章是“坐”出来的。

写文章要有甘坐冷板凳的功夫。这就需要我们不羡慕外面的花花世界, 把自己关进书房, 守着一本稿纸或一台电脑, 经常起五更、带半夜, 埋头伏案做研究, 拿起笔杆写文章。这种辛苦不是靠花费大量课余时间就能赢得回报, 而是要耗用许多脑力劳动, 付出加倍的艰辛, 才能苦尽甘来、虽苦犹甜。我们常常看到别人文章见诸报端, 却常常看不到别人坐冷板凳的时间比我们长。回忆我先后发表100多篇文章的写作之路, 无论是曾经在学校集体宿舍里, 还是在自己的家里, 一个人挑灯夜战不知度过了多少个夜晚, 那时的我一般都是最后一个熄灯睡觉。我家里至今还保留有两尺高的手工誊写的方格稿纸, 那是多年前文章投稿邮寄后留存的底稿。我开始写博客是在2010年初, 在这之前我总认为有些东西已经记在脑海里, 不会忘记而懒得去把它写下来。后来, 我发现大脑还是不可信, 有时瞬间就可以把前面的东西忘得一干二净, 所以, 我就与青年教师一起写博客。我写博客坚持每周一篇, 而且比较注重质量, 所以, 又让我多坐起了冷板凳。在我看来, 冷板凳, 热心肠, 看似寂寞孤独, 其实充实富有;看似身体辛苦, 其实内心愉悦。这正如周国平先生所说的“丰富的安静”, 随着年龄增长, 饱涨的生命力不需要向外奔突, 生命越来越精神化了。

五、文章是“阅”出来的。

“阅”就是大量阅读报刊或网站, 来了解编者的意图和用稿的口味。平时多翻阅, 你会在潜移默化中模仿作者文章的架构方式和行文特点, 迅速提高自己的写作水平。你也会发现有的文章其实也很一般, 你完全可以写出比他好的文章。报刊社一般每年都会刊登版面栏目和用稿要求 (或在网站上留有) , 如热点讨论、文稿字数、引用出处等, 我们可以根据这些要求提示来进行有针对性的投稿。我的文章一般刊发在自己经常翻阅的报刊上, 如自己订阅了哪些教育类报刊, 我给自己定下的任务就是必须要有文章发表。所以, 经常将这些报刊放在手头, 看了之后总会有种冲动, 这种冲动继而转变为内驱力, 自我加压, 逼迫自己埋头伏案, 最终让自己的文章见诸报端。

六、文章是“改”出来的。

大量阅读报刊上的文章, 我们就会发现自己文章存在的不足, 这时, 对自己的文章进行修改显得非常必要。可以更换文章的标题去抓人眼球;可以仔细推敲词语使之言简意赅;可以举一反三改出创新之处;可以缩减篇幅字数符合版面要求。如果与编者联系多, 还可以请编者提出修改意见。修改文章其实是二度创作, 有许多教师面对退稿或不用稿时, 常常对已有的文章失去了信心, 进而去开辟其他领域问题进行研究, 这是非常可惜的。我的经验是, 只要自己写下来的东西就会有用, 毕竟是自己思想生长的一部分, 它目前可能是一根树枝甚至一片树叶, 但最终它一定会牢牢地生长在你思想的大树上。李吉林老师就是这样, 她一生就写了一篇大文章, 那就是———情境教育。

七、文章是“投”出来的。

除非编者来约稿, 写好的文章不去投稿, 那永远也不会发表。可以一稿多投, 但在第一家报刊发表后, 应通知其他报刊不可再刊发;可以专投一家报刊, 不断给编者寄送文章, 以增加印象;可以组织大家一起交流投稿得失, 总结发表文章的经验。