宁夏理工学院

宁夏理工学院（共10篇）

宁夏理工学院 篇1

在高等教育领域独立学院近年来如雨后春笋迅速发展。笔者通过对宁夏独立学院对外合作交流档案管理的现状进行分析, 提出完善宁夏独立学院对外合作交流档案管理的具体措施。

一、独立学院对外合作交流档案科学管理的重要性

(一) 是学校重要的信息资源。高校对外合作交流档案是高校对外合作交流工作和历史情况的真实记录, 是对外合作交流工作的真凭实据, 是对外合作交流工作参考的第一手材料, 是高校档案的一个重要组成部分。随着全球经济一体化的发展, 不仅重点院校国际间的合作交流频繁, 独立学院与国际间的交流和合作也越来越多, 可以说独立学院已逐步走向国际化。宁夏独立学院的对外合作交流工作已成为独立学院的日常工作之一, 因此, 对外合作交流档案管理也应成为学院档案管理必不可少的一部分。

(二) 是推进独立学院对外合作交流工作改革和发展的重要依据。独立学院对外合作交流档案是高等学校涉外工作中具有保存价值的材料, 即学校与国外团体或个人在教学研究、学术交流、科研合作、人才培养、友好往来等活动中所形成、具有保存价值的材料。如文字图表、录音录像、照片等材料, 它们不仅是独立学院涉外交流活动的真实写照, 也是独立学院对外合作交流工作历史记录。

(三) 向社会展示档案的编研成果, 有效提高独立学院的知名度和美誉度。对外合作交流工作是高校涉外宣传的窗口和涉外交流的枢纽。独立学院对外合作交流档案管理工作的好坏, 将影响到独立学院对外合作交流工作的效率, 反映独立学院教育教学的水平。

二、宁夏独立学院对外合作交流档案管理工作存在的问题

(一) 管理制度不健全, 领导重视程度不够。宁夏独立学院目前还没有建立完善的对外合作交流档案管理规章制度, 没有将对外合作交流档案管理工作纳入领导工作的议事日程, 使对外合作交流档案管理处于维持现状、被动应付状况, 缺乏保密措施、利用手续不全, 阻碍了独立学院对外合作交流档案管理规范化步伐。

(二) 独立学院办学时间短, 对外合作交流工作缺乏专门机构, 对外合作交流档案的总体建设较薄弱。宁夏独立学院从2009年开展对外合作交流工作, 到目前, 没有建立专门机构, 工作关系只是分设在教务处或者学生处, 管理人员都是兼职, 专门机构的缺失或不规范, 工作人员缺乏归属感, 使得对外合作交流档案的总体建设进展缓慢, 存在着档案材料不完备、档案数据不全面等问题。

(三) 独立学院对外合作交流档案现代化管理和服务水平较低。独立学院对外合作交流档案目前仍停留在纸质档案、档案柜保存状态, 且大多数档案还依靠手工处理, 工作效率较低, 降低了对外合作交流档案的利用价值。

(四) 独立学院人员不稳定, 缺乏集中统一管理。独立学院在10多年的发展过程中, 对办学机制、办学模式、人才培养等宏观问题的认识和做法发生了多次变化, 管理部门也被多次调整, 管理人员变动频繁, 给对外合作交流档案管理带来难度, 对外合作交流档案分散在各个部门, 甚至是个人手中, 人员发生变动, 很多对外合作交流档案不齐全, 缺乏连续性。

三、完善独立学院对外合作交流档案管理工作的措施

(一) 建立健全对外合作交流档案管理制度。1.建立完善的对外合作交流档案管理制度。独立学院应尽快根据自身特点和管理的需要, 制定适合自己的对外合作交流档案管理办法, 从归档、管理、利用等方面提出具体规定和要求, 并贯彻到实际工作中, 用严格的制度规范管理人员的行为, 使对外合作交流档案有章可循, 从而走向制度化、规范化、科学化。2.对外合作交流档案管理严格执行“三纳入”、“四同步”制度。独立学院人员不稳定, 很多档案因中途换人, 而无从找寻, 应严格执行“三纳入”、“四同步”制度, 将对外合作交流档案及时收集归档, 逐步夯实对外合作交流档案管理基础。

(二) 提高管理人员的专业技能。对外合作交流档案管理专业性强, 对外合作交流档案信息量大, 内容多、地域广、形式复杂多样, 要求管理人员具有较强的业务能力和专业知识, 学院应对档案管理人员进行专业的培训, 努力建立一支业务能力强、专业的对外合作交流档案管理队伍。

(三) 多方筹措资金, 加快对外合作交流档案信息化建设步伐。积极争取多方的专项投资, 做到畅通信息渠道、积极反映学院情况, 争取主管部门和母体学校的大力支持, 每年在学院经费预算中确保足额经费, 保证对外合作交流档案信息化正常运转。

(四) 加强管理队伍培养, 提高管理人员的待遇, 努力建立起相对稳定的管理队伍。工作卓越, 人才先行。优秀的人才是一切工作成功稳健开展的重要保证, 独立学院要避免“重招聘、轻发展, 重使用、轻培养”的倾向, 通过建立符合独立学院特点的培养、引进和稳定人才的有效保障机制, 根据学院现有条件, 加大管理队伍的培养力度, 多渠道创造提升个人能力的机会, 并提高教职工的待遇, 比如职称评定、课题申报、外出学习等, 让他们能安心、放心、尽心地工作。

参考文献

[1].魏玲.潘玲玲.周康.王炜.独立学院国际交流与合作现状及对策分析——以浙江大学城市学院为例[J].高等工程教育研究, 2010年增刊:30-33

[2] .刘志强.田养利.陕西独立学院对外合作交流存在的问题与对策[J].科技创新导报, 2014.02

宁夏理工学院 篇2

招 标 单 位：宁夏理工学院

招标项目编号：

招标项目内容：

（1）体育馆、艺术中心、行政大楼、校史馆采暖工程中的锅炉房（根据条件只能选择电锅炉）所有设备及安装工程。

注：体育馆、艺术中心、行政大楼、校史馆各楼内部采暖系统已经完工，本

次中标单位除完成锅炉房内部所有工程外，还要使四栋建筑物的管网相互连接，达成统一整体，满足热源技术要求。

体育馆建筑面积（12057.5）平方米

艺术中心建筑面积（5218.4）平方米

行政大楼建筑面积（5547.66）平方米

校史馆建筑面积（1410.0）平方米

（2）体育馆内比赛场地（篮球）木质地板。（尺寸参见体育馆平面图）

（3）体育馆内部固定座椅共计2500套，贵宾座84座，活动的梯形桌椅500套（可折叠、伸缩），高度符合体育馆的整体设计要求，样式自定。

（4）体育馆电子显示屏（尺寸参见体育馆详图）。不包含音响系统。

招标地点：宁夏理工学院培训中心会议室

招 标 截 止 时 间：待定（具体时间在理工学院网站上另行通知）

开标时间：待定（具体时间在理工学院网站上另行通知）

根据招标的相关法律法规，宁夏理工学对以上项目进行招标采购，欢迎合格的投标人参加投标。（以上工程为专业的系统工程，必须有设计、生产、安装资质及信用度较高、有专业业绩的单位参加投标）。

一、投标须知:

1、投标文件主要由以下部分组成：①投标报价表 ②质量保证及服务承诺

③营业执照复印件、税务登记证、资质和其他相关资格证明材料（如上述资料（复印件）已报送过，可以免报）④法人代表授权书。

投标人必须按照招标人给定的投标文件格式投标。

2、投标文件要求：必须章印齐全、密封完好，在封口处加盖印鉴，并在信

封封面上写明投标人名称、地址、联系人及联系电话、所投标段，其中投标报价表应分项报价：配置应尽量详细具体；产地应明确；交货期为宣布中标后工作日数，各标段合计数须准确填写。不符合本条要求的投标有可能被作为废标。

3、投标报价用人民币，单位为元，不保留小数；投标报价应包括货款、运

输、税金、布线、安装、调试、培训和相关服务等需由买方支付的所有费用（线材按单价和实际使用量结算）。招标人及用户单位不再支付任何其他费用。

4、本次采购共分为4个标段，投标人根据自己所设计、生产的项目投标。

5、评标采用综合评议法，综合比较投标报价、质量保证及服务承诺、资质

信誉等因素，将合同授予最佳性价比并具有较好履约能力的投标人。

6、定标后，用户单位（甲方）、中标供应商（乙方）、签署《采购合同》。

合同经供应商、用户单位、签字盖章后生效。

7、投标人对本项目有关事项有疑问，拨打***（传真：

0952-2210009）。我院将视具体情况决定是否回复，需回复的重要内容将在宁夏理工学院网页(http://)上公布；同时我院有可能会对其进行必要修改，并在网页上公布，请投标人一并关注。修改内容作为本次招标的组成部分。

8、中标人所提供的货物应是全新的和未使用过的，并符合国家和生产者有

关制造标准和环保要求。

9、供货方式、地点：中标人根据招标人提供的用户单位名称、地址（宁夏

石嘴山市范围内）以及货物品种、数量和时间等，按时送货上门，并根据用户单位的要求安装到位，调试合格，确保工程施工质量和使用效果。

10、用户单位在中标人送货、安装、调试后对货物进行检查验收，如果发

现数量不足或有质量、技术等问题，中标人应负责按照用户单位的要求采取补足或更换等处理措施，并承担由此发生的一切损失和费用。验收合格后，用户单位收取发票并在《验收审核单》上签字及加盖单位印章。

11、货款结算：中标人凭《采购合同》、《验收审核单》和合法票据等规

定手续。

12、投标人自行承担与本次投标相关的全部费用；招标人和用户单位对上

述费用概不负责。

发 布 日 期：2011年3月10日

二、附图：

1、体育馆平面设计图。、艺术中心平面设计图。

3、行政大楼平面设计图

4、校史馆平面设计图

（三）、质量保证及服务承诺：

⒈本投标人（是否保证）提供的是原厂生产的、符合国家和生产者质

量检测标准、未使用过的全新货物，附有正规的质量保证书或合格证及装箱

单；并向用户交付相关资料和工具。

⒉（是否免费）送货、现场安装调试，（是否免费）提供货

物的使用、操作培训。

⒊自验收之日起，（期间）内出现非用户人为原因故障（是否同意）无条件（退货／调换）。

⒋具体项目质保期限：（是否同意）本质保要求：质保期内出现非用户人为原因故障

免费修理，超过质保期只收维修材料费、终身负责维修。

⒌（是否同意）免费上门服务；免费上门服务的具体期限

（年）；到达服务现场时限：（小时）内

⒍执行“三包”的品名、范围及“三包”具体承诺：⒎货物（是否保证）原包装且包装完好，（是否同意）经

用户单位、采购中心现场监督，当场拆封、安装。

8．9．10．

（三）、其他优惠条件或需要说明的事项：

（四）、营业执照、税务登记证和其他相关资格证明材料的复印件(加盖单位公

章)

（五）、所报品牌产品的代理或经销协议书的复印件（带原件备查）

（六）、法定代表人授权书（格式）

招标项目编号：

授权日 期：

授 权 有 效 期：系中华人民共和国合法企业，法定地址，我（姓名）系投标人的法定代表人，现授权代表本企业全权办理针对上述项目的投标，参与开标、谈判、签约等具体工作，并签署全部有关的文件、协议及合同。

我单位对被授权人签名的所有文件负全部责任。

在撤销授权的书面通知以前，本授权书一直有效。被授权人签署的所有文件

（在授权书有效期内签署的）不因授权的撤销而失效。

宁夏理工学院 篇3

摘要本文采用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法，对影响体育学院学生专项选择的因素进行调查。结果表明：影响体育教育专业学生专项选择的主要有个人兴趣爱好、就业问题、自身身体条件、学院所设置的专项内容等。

关键词大学生体育专项课选择影响因素

宁夏大学体育学院体育专业学生进校后规定选择一到两个项目为专业，但体育学院所设置的专项课是否满足学生的选择要求，所设置的内容学生是否感兴趣，应该如何设置选项课内容，学生对选项课还有哪些要求和愿望。为此，对宁夏大学体育学院学生专项选择的意向及影响其选择的因素进行了调查，分析体育学院学生选择专项时存在的问题与疑问产生的原因，为体育学院学生正确、合理的选择专项提供参考，为体育学院专项课改革提供理论依据。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

以宁夏大学体育教育专业2007、2008、2009、2010级四个年级的学生为对象，共300名学生。其中07级学生70名；08级学生80名；09级学生70名10级80名学生进行了问卷调查。

（二）研究方法

1.文献资料法。查阅有关体育专业教学、选课等方面的著作和学术论文，以及与选题相关的研究文献，为本选题概念的界定、问卷指标的设计提供参考。

2.问卷调查法。发放问卷300份，回收285份，回收率为95%，有效数280份，有效率为98.3%。

3．数理统计法。对收集的数据运用EXCEL软件进行了统计学处理。

二、结果与分析

（一）体育学院学生对专项学习的兴趣调查

表1学生对第一专选的兴趣程度表

内容非常感兴趣

（％）比较感兴趣

（％）有一点兴趣

（％）几乎没兴趣

（％）完全没兴趣

（％）

200737.517.17.14.32.8

200840.937.619.32.00

200957.426.311.63.54.0

201059.427.510.32.60

在对专选课的兴趣强度调查中发现：学生对专项学习的兴趣强度随年级升高有所降低，四年级最低。2007级67人中有92.9％的学生对专选有兴趣，2008级73人有98％的学生对专选有兴趣，2009级68人中有92.5％的学生对专选有兴趣，2010级72人中有97.4％对专选有兴趣。这说明大多数学生对学习专项课是有兴趣的，另仅有少部分学生对专项课有一点兴趣，真正完全无兴趣的，只是少数学生。

（二）体育学院学生专项选择的现状与分析

1．体育学院学生第一专项选择的现状

表2得知：2007级、2008级、2009级、2010级的学生第一专选选择篮球项目的人数最多且占全年级学生选课比例最大。在体育学院人中有104人选择篮球为专业选修课，占总人数的33.5%，这一现象可以说明，篮球作为学校的精品课程，学生的学习兴趣依然很高；另外，2007与2008级只开设了篮、排、足球、健体、武术、田径为专选课，选择相对集中到了篮球，也是一个因素。

表22007级-2010级学生第一专选调查表

2007级2008级2009级2010级

N%N%N%N%

篮球2841.82534.232471926.4

排球913.4912.3——1013.9

足球1014.91216.4——1216.7

田径811.91419.157.3——

健体45.979.6811.8——

武术811.968.245.979.7

羽毛球————913.21115.2

乒乓球——¬——68.8——

网球————45.91318

总计67100731006810072100

其原因有以下几点：第一，篮球不仅是宁夏回族自治区的精品课程也是宁夏大学的精品课程，政府重视加上学校的师资力量较强，大多是经验丰富的老师在授课，而且设备也在不断更新。第二，受大气候的影响，篮球运动在宁夏非常普及，近几年来许多用人单位都需要篮球水平较高且技术突出的学生，考虑到以后的就业问题许多学生都愿意选择篮球作为专项课；第三，由于篮球运动的发展，学生可以通过媒体欣赏到高水平赛事并获得许多关于篮球方面的最新知识，激发了学生对学习篮球专项的兴趣。第四，学生大学前已接触过这项运动，学习起来比较容易，而学生主观思想上也认同该项目的娱乐性强，具有一定的对抗性，可以展现自我个性、培养团队精神。

2.体育学院学生第二专项选择的现状

表32007-2010级学生第二专选现状

2007级2008级

N%N%

篮球2638.82432.9

排球1522.31621.9

足球1217.91317.8

田径811.91216.4

健体710.4810.9

武术913.00

总计6710073100

从表3得知：2009、2010级第二专选还没有开课，体育学院第二专选是在三年级开始选课。2007级，2008级第二专选情况与第一专选情况相似。选择三大球和健美操作为专项的人还是很多。在调查中发现，2007、2008級体育学院开设的专项项目只有篮球、足球、排球、田径、健体、武术等几项。这些都是一些传统项目，学生大多在大学以前接触过，而随着体育事业的发展，社会需要的是多方面的人才，学生在考虑到就业问题上时，也希望学院加大新兴项目的投资和师资培训力度，尽量开设社会所需要及学生感兴趣的运动项目。

（三）对学生课余专项练习的调查

调查得知：56.34％的学生在课余时间每周投入3～6h进行专项练习，有32.69﹪的学生在课余时间每周投入1～3h进行专项练习，6.58﹪的学生从不投入时间进行练习。从以上结果来看，大部分学生利用课余时间进行专项锻炼。这与他们的个人爱好有关系。选择自己感兴趣专项课的学生，因为喜欢所以积极性大，额外投入的时间就比较多，希望通过自己的练习和努力，提高自己的技术，对专项课不感兴趣的学生就不会在课余时间进行练习，这与大学的教育体制和场地设施有关，有些同学也十分想业余练习，由于这方面的限制未如愿以偿。

在调查中发现：84.04%的学生是通过教科书和专选课来获得专项理论知识。8.03%的学生通过文化传媒来获得知识.。学生普遍认为导致学生学习理论的兴趣不大的主要原因是理论课枯燥无味，技术课任务重。有些学生在专选一年后才逐渐培养其对专项学习的兴趣，而这是专项课已经结束，学生因为各种原因平时锻炼时间少。因此，学生希望通过增加教学时数来巩固和提高技术，真正达到学校和社会所需要的一专多能的体育人才。

（四）影响学生专项选择的因素调查

表4影响学生选择专项的因素调查表（%）

内容各人爱好（％）发挥特长（％）受老师同学家庭的影响（％）就业（％）强身健体（％）考试难易（％）场地设施（％）

2007级52.8611.438.5717.142.865.711.43

2008级53.069.184.0814.297.149.183.06

2009级46.239.828.9320.546.255.362.68

2010级57.8214.479.5712.861.146.434.71

从表4中得出：决定学生选课的第一因素即主观因素是兴趣，“兴趣是最好的老师”。调查发现，07级109名学生根据个人爱好来选课，08级121人中有53.6％的学生根据个人爱好来选课，09级有46.23％的同学根据个人爱好选课，10级同学则有57.82的同学根据个人爱好选课。学生们在考虑选择专项时首先根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜欢的专项课，这主要是因为：兴趣和爱好的形成是本人长期喜欢参与某一项运动的结果，也是学生选择专业课的内在因素。调查表明，有一定特长和基础的学生希望通过学习进一步的提高某一单项的运动技术水平；有部分学生希望学习以前没有接触过的项目，如网球，游泳，滑冰等来提高自己的技术能力，拓宽自己的就业面。还有少数学生选课的目的是为了顺利通过考试，这应引起体育学院领导的重视。而客观因素中对学生选择专项影响最大的是就业问题，体育教育专业学生在就业方面局限性大，面对就业问题，学生们大多根据社会需要进行选择。调查中还发现，极少部分学生是因为学校场地陈旧，器材破旧且利用率低，健身场馆小且拥挤而不得以选择其它项目。

三、结论和建议

（一）合理设置学生专项项目，提高学生专项组织能力

体育学院07、08级学生第一、二专项项目只有选篮球、排球、足球、健体、武术、田径。虽然09、10级新开设了羽毛球、乒乓球、网球三项，扩大了学生的选择项目。但在新项目的师资配置上差强人意。建议体育学院在开设一些新兴运动项目时，应提前注重教师转型的学习强化或外聘专业能力高的教师担任指导，满足学生学习的需要。同时，四个年级中学生选择篮球的人数最多，建议学生在选择专项时考虑就业因素分散选课。希望体育学院调整专项课的教学时数，增加专选课理论知识和技术的教学，增加学生的组织实践这样更有利于学生专项技术和知识的掌握，从而提高学生的教学组织能力。

（二）改革专项教学方式，灵活教学，提高延伸学生学习兴趣

调查中还得知，有些学生选择专选时首先选择老师，选择教师的教学方法，教学手段。其实教师的专业素养都很高只是注重的点和面不同而已，他们已经在长期的教学过程中形成了独特的风格。学生在最初选择时根据自己的不足或是根据自己的特长选择老师，毕竟专选课不是一年就结束的。建议学院在学生选择专选课的时候进行一次师生交流会，介绍学院所开设的专选课程，让学生对专业课有全面的了解，为学生在大学的第一个重大选择提前做好工作；或者在专选时数加长过程中，安排同一专项的教师在不同学期授课，使学生有机会获得不同教师的独特教学，让学生采众家之长，使专业技能向专、精、长发展。

（三）注重體育专业学生专项选择和就业的关系

客观因素中对学生选择专项影响最大的是就业问题。因此应明确体育教育学生专项技能与就业的内在联系，在学生选择专选时进行指导教育或就业趋势分析讲座根据就业形势选择专项项目。社会实践和学校教育结合在一起，变更和增加教育实习的时间。建议在大三下学期进行体育教育实习；在大四的时候增加一些社会体育实践，到社区或是学校进行体育知识普及与推广，增加学生以一个体育人的身份接触社会的机会，积累社会经验。

（四）改变观念，灵活教学

宁夏理工学院 篇4

一、民办高校公共计算机教学的现状

本人在一所民办学院担任公共计算机的教学任务, 通过亲身的教学经历得出民办学院公共计算机课程的现状主要体现在以下几个方面。

1. 学生计算机水平层次不齐。

由于民办学院学费高, 最初民办学院的学生生源的家庭条件都比较好, 而现在民办学院中有一部分学生来自贫困地区。这样条件比较好的、来自城市的学生接触计算机较多, 很多是以上网和打游戏为主, 接受大学的计算机基础教育上手容易, 但不屑于大学的计算机基础教学方式。条件不好的学生接触计算机很少, 学习计算机基础这种操作性强的课程就有很大困难。

2. 计算机课程教学方法传统化。

民办高校采用以教师为主、学生被动接受知识的传统教育模式。课堂上只是先使用多媒体进行集体理论教学, 然后再在机房进行实践练习, 这样势必导致理论和实践相脱节。在课堂上, 教师也多是照“本”宣科, 过分依赖电子课件, 毫无生趣的讲给学生, 授课方法单调, 师生之间的交流很少, 课堂气氛非常沉闷, 教学效果不佳。

3. 计算机课程考核方法不科学、不合理。

目前, 公共计算机课程的考试考核方法主要存在以下问题: (1) 只单纯采用笔试加机试的考试方式。 (2) 考试试题的质量非常低下。 (3) 考试评分不够客观, 没有信息反馈。因此导致期末考试很多得高分的同学, 也未必能通过一级专业考试。甚至有些同学笔试考试得了高分, 可上机操作在半个小时内竟未能完成100个左右汉字的输入任务, 连建一个“记事文档”都不能完成, 由此可见, 这是非常明显的脱离实际的理论教学。

二、民办高校公共计算机课程的改革途径

民办高校公共计算机基础教学是不同于专门计算机专业的计算机教学, 它面向的是非计算机专业的学生。它的教学目标在于使学生掌握一定的计算机基础知识和基本操作技能方法等, 以提高学生利用计算机来解决本专业领域存在问题的能力。因此, 民办高校计算机基础教学有其自身的教学目标、教学内容和教学规律。准确认识这一点, 是我们下一步搞好民办高校教学改革的基点。

1. 要分类别、分层地规划与实施计算机基础教学。

民办高校计算机基础教学的知识结构与应用类型, 在不同高校、不同的专业上对学生的要求存在很大差异。在一些专业上, 对计算机专业的知识要求非常深入, 而对于另外一些专业上, 则只是把它当作一种专业使用工具。对于这样的专业, 我们完全可以降低对计算机基础课程教学的要求。因此, 根据不同学科的教学时数, 针对不同的学校和专业, 制定不同的教学计划非常必要。在此, 既不要搞一刀切, 也不必过细分工, 要尽量符合计算机基础教学的规律。

2. 要理论联系实际应用开展计算机基础教学。

民办高校计算机基础教学的教学目标, 是为了让学生利用计算机更好地解决本专业领域中的问题及日常事务。因此, 在课程设置和建设方面, 要充分体现训练和提高学生计算机应用能力的教学目的, 尤其是通过教学案例和教学实践, 让学生充分领悟和体验利用计算机解决现实问题的方法, 并通过计算机的应用进一步强化理解有关概念和掌握相关技能。

3. 开展计算机基础教学要有别于专门计算机专业教学。

既然同属一个学科, 那么计算机专业的和非计算机专业的计算机教学在教学内容上一定存在相通的方面, 但由于教学对象的不同, 所以在教学内容的选取、讲授的深度以及课程的组织等方面, 计算机基础教学应该有其自身的标准和要求, 而不能照本宣科计算机专业的课程。因此要做好这项工作, 就需要有一批爱岗敬业的教师积极投身到计算机基础教学的研究实践中。

4. 计算机基础教学要抓住基础课教学的特征。

民办高校设置计算机基础课是为了在学生头脑中构筑合理的知识结构和培养学生的综合素质, 这一点在大学教育中具有不可替代的作用。计算机基础教学有很强的实用性, 但仍需要讲授一些基础性的、相对稳定的让学生终身受益的内容。所以, 在讲授基础课, 特别是核心基础课时, 要特别注重基本概念、基本方法和技能的讲解, 使我们的基础课程能够“授人以鱼”, 更能“授人以渔”, 这一点对学生的主动应用计算机和终身学习至关重要。从以上四点出发, 为了更好的促进公共计算机课程改革的进程, 结合本校学生实际情况, 我们从教学模式和教学形式上做了如下改变。 (1) 转变教学模式, 探讨新的教学方法和手段。改变传统的课堂教学“多媒体教室+上机”模式, 采用“多媒体实验室教学+自主学习”模式。传统的教学模式一个突出问题是教学与实验分离, 由于计算机重应用、重操作的特点, 课堂教学必需与实验紧密结合才能取得良好的教学效果, 在计算机机房学习计算机课程是较好的学习模式;自主学习即加强学生参与学习的主动性, 通过给学生提供上机时间、同时布置相应任务的方式, 使学生成为教学中的主体, 教师与学生的角色发生转换, 从而提高学生的实践能力。 (2) 按照1+X思路改变课程体系结构。信息技术以计算机技术为核心, 它已成为民办高校好多专业课教学内容的重要组成部分。并且高校各专业对学生的计算机应用能力也提出了更加具体明确的要求。就此我们提出“1+X”的课程改革思路改变课程体系结构, 其中的1指《大学计算机基础》, X指一组结合专业情况, 各二级学院可开设的《专业计算机基础》课程。整个课程体系的基本结构:各二级学院根据专业需要可选择以下课程:课程归类。课程名称。总学时, 开课学期全体学生必修。大学计算机基础。文科类各二级学院可选其中一门作为《专业计算机基础》课程。

总之, 民办高校设置计算机基础课在构筑合理的知识结构和培养学生的综合素质等方面, 在大学教育中具有无可替代的作用。所以, 我们在讲授计算机核心基础课时, 要特别注重基本概念、基本方法和技能的讲解, 使我们的基础课程能够“授人以鱼”, 更能“授人以渔”, 使学生终身学习、终身受益。

摘要：根据民办院校人才培养目标及要求, 本文在分析了宁夏理工学院公共计算机课程现状的基础上, 结合教学实践, 从教学内容的安排, 课程结构的调整, 提出了具体改革措施, 来进一步适应该课程改革的需要。

宁夏理工学院学生会办公室章程 篇5

第一条、宁夏理工学院学生会办公室是在院党委的领导和团委的指导下开展工作，隶属于宁夏理工学院学生会的学生群众组织。它是负责处理我院学生会日常事务、工作制度建设、财务设备管理、文书制作处理、对外联系和信息交流等工作的重要职能部门。第二条、办公室是学生会下设的一个部门，以“忠诚合作、积极服务”为部门宗旨，它是联系主席团与各部门之间的纽带和桥梁。为了提高学生办公室的工作能力和工作效率，充分发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的功效和作用，建立一个相对合理有效的管理机制，特制定办公室章程如下。

一、办公室的职务及责任

主任：负责管理办公室的总体工作

副主任：协助主任管理好办公室的工作

干事：按主任、副主任的安排努力做好办公室工作。同时监督主任、副主任的工作，在工作中发现不足可向主任、副主任提出意见，也可直接向主席团反映。

二、办公室具体职责制度

第1项 文件管理职责

(1).负责团委日常公文的起草；

(2).负责团委文件的核对、发送及存档工作；

(3).负责院学生会各类文书、档案及日常工作。

(4).协助学生会主席制定学生会工作计划，监督工作落实情况。

第2项 仓库管理职责

(1).负责管理院团委仓库的财产，并做好数量登记；

(2).负责做好院团委财物借出、还进的登记工作；

(3).及时向团委领导汇报仓库财产的损坏情况及具体数量。第3项 值班职责

(1).认真做好办公室的本职工作；

(2).及时将团委和院学生会的相关工作传达到各系团总支、学生会;

(3).团委文件、报纸和书信的领取；

(4).填写当天的工作日志；

(5).未完成当天工作时，要联系次日值班的同学，做好衔接工作；

(6).监督到团委学生联合会的同学爱护物资；

(7).负责做好每天进出团委及使用电脑、电话等同学的登记工作；

(8).负责监督团委办公室的安全工作。

第4项 其他职责

(1).听取上级指示意见；

(2).协助团组织有关管理部门处理学生纠纷等问题；

(3).协助主席召开学生会例会并做好会议记录，同时协调各部工作；

(4).负责每次例会及活动的签到工作；

(5).完成团委领导及学生会主席交办的各项工作。三.会议制度

（1）、每次会议各成员必须提前10分钟到场，若有特殊情况不能到会者，需提前向负责人请假，并提交书面请假条，负责人应视其原因考虑是否准假，无正当理由者作缺席处理，每次会议由考勤人员考勤并记录。

（2）、主持者应准时开会，尽量简短高效，不得拖延时间，主持者应严格掌握会议时间，在最短的时间内完成各项会议议程，提高会议效率。各成员应该聚精会神，不准嬉戏或做其他与会议无关的事。

（3）、会议过程中，与会人员必须保持会场安静，认真听取发言者的意见，并作好会议记录。如对会议内容有疑问，待会议主要内容结束后方可提出。

（4）、会议讨论期间，各成员要积极发言，对实践活动提出自己的看法和意见。第十四条、每次例会所作出的决定，所有干部都必须认真执行，完成会议所交代的各项任务。

本章程依据《宁夏理工学院学生会章程》并结合办公室具体情况

而制定，经过院学生会办公室全体成员会议讨论及院学生会审查通过，适用于院学生会办公室所有成员。第十六条、本章程如须补充、修改，由三分之一以上成员提出，经院学生会办公室全体会议讨论通过后，确定章程的修改方案，经院学生会审查后生效。第十七条、本章程自公布之日起实施，并由院学生会办公室负责解释。

宁夏理工学院学生会办公室

宁夏理工学院 篇6

随着宁夏理工学院校园的扩大, 师生人数的逐年增长, 人均消费水平也逐渐增长, 这与占有的生态资源成正比。本文在部分学者已经关注校园生态足迹的基础上[3,4,5,6], 从校方提供的统计资料入手, 辅助大量的调查问卷, 测算宁夏理工学院的生态足迹与生态效率。本文以宁夏理工学院为研究对象, 运用WWF提供的个人年生态足迹计算软件, 通过调查问卷的方式收集在校学生个人日常消费与资源占用等相关信息, 并测算个人生态足迹, 分析个人生态足迹的组成和影响因素, 为建设“美丽校园”提供科学依据。

1. 调查区概况与调查方法

宁夏理工学院创建于1985年, 占地面积1300亩、水域面积3900亩, 总建筑面积18万平方米、在校生7052人。由于高校招生人数的变动性, 本文研究的时间段为2015年, 研究对象是学校的在校学生, 进行案例研究。

本文应用WWF提供的生态足迹计算软件[7]计算个人生态足迹, 该软件从食物、居住、直接能源、交通、水资源、废弃物六个方面最终得出个人生态足迹的具体数值及所占的比例。该软件多次被应用到高校个人生态足迹的调查研究[8], 操作简单, 界面友好。

本文依据WWF生态足迹计算软件计算过程所需的数据指标设计调查问卷。目的是获得宁夏理工学院在校大学生居住面积、年消费支出水平与饮食结构、日交通距离与交通工具、月电能消耗量、饮用水与生活用水的消耗、周垃圾产生量与组成部分的基础数据;从而全面了解被调查者的消费行为和习惯。

调查者在调查区中随机发放问卷, 并及时回收问卷。共回收有效问卷296份, 其中男生185份, 女111份, 涵盖工程管理、土木工程、会计、国贸、化学、英语等专业的在读大学生。

2、结果分析

2.1 个人生态足迹及其组成

宁夏理工学院在读学生个人生态足迹的组成如表1所示, 包含耕地、建筑用地、草地、水域、林地和碳足迹。从表1得出, 宁夏理工学院学生个人生态足迹为0.52 gh, 介于0.2~1.88之间。耕地、建筑用地、草地、水域、林地和碳足迹分别所占的比例为26.20%、0.52%、9.72%、18.58%、3.67%、和30.53%, 分别介于8~38.78%、0.4~0.94%、0.18~35.33%、0.2~48.86%、0.6~15.44%和5.1~82.5之间。其中碳足迹、耕地和水域所占比例为个人生态足迹的主要组成, 占75%以上。建筑用地所占比例很小, 其原因主要是在读学生相对一致的学习生活环境所致, 住宿区的人均居住面积均小于9m2, 使建筑用地对个人生态足迹的贡献很小。

宁夏理工学院在读学生的个人生态足迹低于厦门大学的人均生态足迹0.83[8]究其主客观原因, 宁夏理工学院地处西北偏远地区, 经济不够发达, 校区生活设施配备不如厦门大学完善, 水电资源消耗较少, 且来自农村和边远地区的学生较多, 消费水平较低。根据全球足迹网络 (Global Footprint Network, GFN) [9]公布的相关信息, 中国2015年人均生态足迹为2.5 gh。与之相比, 宁夏理工学院在读学生人均生态足迹明显较低, 。

2.2 个人生态足迹的影响因素

本文对宁夏理工学院在读生个人生态足迹按性别、学科和月可支配金额进行归类分析, 由表2可见, 男生、女生个人生态足迹均值分别为0.56gh、0.48 gh;文科学生、理科学生的个人生态足迹均值分别为0.46gh、0.58 gh;从而得出, 性别和学科的差异对个人生态足迹的影响不明显。

但是, 从月可支配金额分析, 个人的月可支配金额与其个人生态足迹的大小存在明显正相关性, 即随着月可支配金额的增加, 个人生态足迹呈上升趋势;月支配金额在500元以下、500元-1000元、1000元-2000元和2000元以上的在读学生个人生态足迹分别为0.43、0.48、0.54和0.63gh;个人的月可支配金额对其生态足迹产生显著影响, 即个人生态足迹随月可支配收入的增大而增大。

3、结论

本文通过问卷调查收集宁夏理工学院在读学生个人日常消费与资源占用等相关信息, 并运用WWF提供的个人年生态足迹计算软件, 测算其个人生态足迹, 进而分析探讨个人生态足迹的组成及影响因素。研究表明:宁夏理工学院在读学生的个人生态足迹为0.52 gh, 远低于中国人均生态足迹 (2.5 gh) , 碳足迹、耕地和水域为宁夏理工学院在读学生个人生态足迹的主要组成部分, 占人均足迹的75%以上。

对宁夏理工学院在读生个人生态足迹按性别、学科和月可支配金额进行归类分析其对生态足迹的影响, 我们发现月可支配金额对人均生态足迹有明显的影响, 并成正比关系;相反, 性别和学科的差异对个人生态足迹的影响不明显。因此, 建设绿色校园, 必须从个人消费行为入手, 推行可持续消费理念, 以期降低个人生态足迹。

参考文献

[1]Wackernagel M, William R.Our Ecological Footprint[M].Philadelphia, Pennsylvania:New Society Publishers, 1997.

[2]杨开忠, 杨咏, 陈洁.生态足迹分析理论与方法[J].地球科学进展, 2000, 15 (6) :630 636.

[3]顾晓薇, 李广军, 王青, 等.高等教育的生态效率-大学校园生态足迹[J].生态经济学报, 2004, 2 (2) :115-122.

[4]顾晓薇, 李广军, 王青, 等.绿色大学建设中的生态足迹[J].环境科学, 2005, 26 (4) :201-204.

[5]李广军, 顾晓薇, 王青, 等.沈阳市高校生态足迹和生态效率研究[J].高校环境教育, 2006, 11 (3) :112-115

[6]王菲凤, 陈妃.福州大学城校园生态足迹和生态效率实证研究[J].福建师范大学学报 (自然科学版) , 2008, 24 (5) :84-89.

[7]世界自然基金会http://www.wwfchina.org/

[8]基于问卷调查的个人生态足迹测算及分析——以厦门大学在校生为例[J].环境科学与管理, 2011, 36 (6) :1125-128

宁夏理工学院 篇7

宁夏司法警官职业学院信息管理系统分为很多模块 (如:学生学籍管理系统, 学生成绩管理系统, 调查测评系统, 教师信息管理系统等等) , 系统开发分为多个阶段。第一阶段, 完成学生信息管理系统和学生成绩管理系统, 其中学生信息管理系统先期完成, 待学生信息管理系统完成后, 再进行开发学生成绩管理系统。本系统从2011级新生开始录入数据 (不包括2011级以前学生) 。后续阶段, 根据学院具体情况, 完成对其他模块的开发, 逐步跟进。系统投入运行后, 各级管理人员可以非常方便地获得学生、教师的各类准确详细的信息, 同时可以对信息进行查询统计、打印。

系统采用B/S体系结构, 开发环境为:编程语言:ASP3.0;操作系统:Windows Server 2003;数据库:SQL Server 2005;开发环境:Dream Weaver 8.0;应用领域:院内运行 (根据具体情况可以院外运行) 。

2 项目立项

多年来, 学院各种信息通过Word或Excel软件来存储, 处理, 在信息的更新, 共享, 查询, 版本控制上等方面存在很多问题, 因此学院急需一套信息管理系统来管理这些信息。在此背景下, 我们首先撰写了《宁夏司法警官职业学院信息管理系统开发预案》, 然后我们向学院申请设计开发此项目。我们的申请获得了学院党委会的通过, 系统正式立项。系统正式立项后, 我们成立了开发小组, 整个系统在刘院长的领导下进行开发, 并对系统的组织协调、网页美化、程序编写等方面做了分工。

3 用户需求征询

系统正式立项后, 第一步是完成学生信息管理系统的用户需求征询。为此, 我们编写了《学生信息管理系统前台功能说明书》, 发给了相关各部门, 并组织了相关各部门负责人和教官、辅导员开会, 征询了他们的意见, 在会后, 我们又单独征询了相关部门负责人的意见, 根据征询到的意见修改了《学生信息管理系统前台功能说明书》。

4 设计开发阶段

用户需求征询完毕后, 我们在《学生信息管理系统前台功能说明书》的基础上编写了《学生信息管理系统后台功能说明书》, 以及《开发约定》, 划分了模块, 进行协同合作开发。

下面对学生信息管理系统做一个说明:

首先, 我们对系统的各级用户做了一个权限设定:院领导可以查询统计打印学院所有学生的信息;教务处、学生处、实训处、团委主任、副主任、干事可以查询打印学院所有学生信息 (其中干事可以对自己管辖的数据进行修改) ;各系主任、副主任、书记、信息员、教学干事、学管干事可以查询打印本系所有学生的信息 (其中信息员可以对自己管辖的数据进行修改) ;高职辅导员可以查询打印本系所有学生的信息;各授课教师可以查询打印所有授课学生的信息, 授课结束, 则收回权限;中职部班主任可以查询打印管辖范围内所有学生的信息。一旦教师管辖行为终结, 则收回相应权限。

学生信息由66个字段组成, 分为3类:学生基本信息, 学生平时表现信息和学生其它信息。学生基本信息包括学号、姓名、身份证号、特长、父母联系电话、奖惩情况等信息;学生平时表现信息包括平时表现情况, 操行量化考核、旷课情况等信息;学生其它信息包括学生团费收缴信息, 党课, 团课培训信息, 实习信息等。

学生信息管理系统分为前台和后台, 前台主要用于显示信息, 后台主要用于管理和组织信息, 教师和学生分别可以登录不同的前台, 后台为各级管理人员组织信息的平台。

前台采用绿色风格的美工设计, 主要有以下功能:1) 学生信息联合查询:在此页面, 可以进行学生信息的联合查询, 有学号, 姓名, 区队等27个查询条件可以进行查询;2) 查看课程表:在此页面, 可以按照授课人、区队、课程、学期、星期、节数等信息进行查询;3) 打印学生信息用表:在此页面可以将学生信息导出为各种Excel文档, 如:成绩单, 花名册, 点名册;4) 自定义打印学生用表:在此页面可以将学生信息所选字段导出到Excel文档;5) 学生表现图表统计:在此页面可以将中职学生操行量化考核信息和旷课情况以直观的条形图形式显示;6) 查看校历;7) 查看宿舍情况:可以查询宿舍入住人数等信息;8) 查看未填信息:可以查询所选字段未填写的学生信息;9) 前台详细帮助。

后台采用蓝色风格的美工设计, 主要有以下功能:1) 学生信息的录入、联合查询、修改、删除、自定义批量修改、以及从Excel文档导入功能, 其中自定义批量修改功能可以将指定区队所选字段的Excel文档学生信息批量导入到数据库中, 并提供详细的批量修改报告;2) 课程表管理, 校历管理;3) 区队管理;4) 宿舍管理;5) 教室、机房、专业、课程、职务参数设定;6) 用户账户管理;7) 后台详细帮助。

学生信息管理系统数据库采用Sql Server2005, 包括学生信息表、权限表、用户表等一共14个表, 各个表的字段也设置了相应说明;对一些字段设置了外键, 如学生信息表中的宿舍号和宿舍表的宿舍名称建立了外键关联等等;对一些经常查询的字段设置了索引;对一些经常进行的查询编写了存储过程;另外, 在Sql Server中自定义了一些函数;将后台用户是否可以访问某个页面的信息放在了权限表中。

在系统开发过程中, 遵循结构化, 模块化的程序设计思想。各种类型的文件按目录分别存放。系统的一些参数信息、函数、系统配置信息、数据库链接等单独分别存放在一个文件, 在有需要的页面进行调用。系统在安全方面也采取了一些措施:如对数据库链接中的数据库用户名和密码, 管理员密码分别进行了加密;加入了防范SQL注入攻击的代码;过滤了输入中的敏感字符;加入了校验码;规定只能在校内运行。对程序中每个页面使用的Session变量在页面代码最上面进行了说明。另外, 在程序中需要处加入了很多注释, 代码严格按照缩进标准进行缩进, 变量也进行了强制定义。

下面给出系统前后台一些页面的截图:

5 测试实施阶段

系统设计开发完成后, 我们首先录入了一些测试数据, 然后给各部门负责人进行了演示, 并单独征求各部门负责人的建议, 对系统进行了相应修改, 并不断进行测试, 检查程序错误, 并改正。

系统测试完成后, 我们编写了《宁夏司法警官职业学院学生管理系统实施方案 (草稿) 》, 征求了各部门意见, 并对实施方案进行了修改, 最终以学院通知的形式下发到各部门, 组织实施。在此过程中, 由于学生学号, 区队名称暂时无法确定, 在学生报到过程中, 无法录入数据, 因此对于中职部, 单独编写了中职部学生信息预录入表, 将信息暂时录入到Excel文件中, 待以后导入到数据库中。对于其他各系, 下发了学生入学基本信息表, 由学生填写后, 统一录入到数据库中;要求相关各部门提供了系统的基础性数据, 如专业, 教室, 教职工姓名, 职务, 课程等信息, 并录入进了系统;在院长办公会议上, 规范了学院学生学号, 区队名称, 会后, 编写了《宁夏司法警官职业学院学生学号、区队名称规范标准》并以通知形式下发到各部门, 对各系信息员进行了培训, 录入了11级的学生信息以及照片。

6 结束语

目前, 学生信息管理系统已经录入了11级学生数据, 学生成绩管理系统正在设计开发中。虽然在系统整个设计、开发、实施过程中会遇到很多问题, 但本系统的实施有一个巨大的优势——即整个系统的设计开发由学院技术力量完成, 由此避免了一些公司开发的系统不能更好地适应学院的情况, 出现“水土不服”的现象。另外, 更重要的一点是, 我们可以及时对系统中出现的问题进行处理, 可以根据学院情况及时开发出一些新功能, 能够提供及时、完善的后期维护。

我们希望本系统的最终实施为学院的信息化建设, 为学院的发展贡献出自己的一份力量。

参考文献

[1]梁爱南, 黄贤明, 姜志明.高校学生信息管理系统的设计与实现[J].计算机光盘软件与应用, 2012 (9) .

对宁夏师范学院排球选项课的探讨 篇8

根据我国教育部最新颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求中的相关的文件精神, 针对目前的宁夏师范的排球选项课程的教学实际展开积极地改革, 改革的主要方面就是包括教学时间、教学方式、教学内容以及教师的教学的方法以及相关的教学之后的评价等方面的有关方面来展开的。相关的改革的目的主要就是为了可以切实的提高排球教学的质量来帮助学生们树立正确的对于体育课程的观念。

自改革开放以来, 伴随着大学教育改革的深入, 学校对以往的体育课的教学模式进行了大刀阔斧的改革。为了适应新世代人们对于自身的健康的关注以及人们日渐高涨的对于健身的认识, 积极地为大家践行终身健身的新理念而提供条件, 学校相继的开设了一系列的体育选修课程, 主要包括足球、排球羽毛球、乒乓球、健美操、街舞、武术等为主体的体育选项课。几年来, 经过不断的探索、实践, 使我系的体育课程建设取得了明显成效。因此, 为了总结教学经验, 深化教学改革, 笔者试图通过对宁夏师范学院开设排球选项课的作用及上好排球选项课须重视的因素进行探讨, 以求为宁夏师范学院体育课程建设的发展提供理论与方法的参考。

2、研究方法

2.1、研究内容的实施

我系第一学年开设普修课, 第二学年开设体育选项课。学生根据自己的兴趣, 自身特点选项, 本文仅选择2007-2012之间的本科学生158人作为研究对象。

2.2、研究方法

(1) 问卷调查法:采用问卷方式, 对学生参与排球的兴趣、认识进行调查。

(2) 统计分析法: 将调查结果进行统计和对比分析。

3、结果分析

(1) 开设排球选项课有助于满足学生的运动兴趣和健身需求.排球运动强度可以根据不同的训练者的具体身体和生理状况进行调整, 适合广大青少年进行学习和训练。其排球技术动作符合人体的生理特点, 排球作为三大球之一, 不仅有高度竞技性、技艺性、群众性, 而且具有较高的游戏性。经常进行排球训练, 可以有效的不同程度的提高练习者的耐力、速度、力量、柔韧、灵敏等身体素质。在平时的训练中也要注意激发学生们的主观能动性, 不要刻意的追求运动量的大小, 主要是需要保持学生可以主动地参与进来, 这样对于有效地培养学生对于运动的兴趣以及人们日益高涨的对于健身的需求起到积极的作用。因此, 排球不仅成为高校体育的重要内容, 而且深受学生的喜爱。据统计, 在开设的选项中, 选择排球者占26.8%。

(2) 教学内容。在教学内容的选择要特别的注意到, 改变以往的一贯重视单个的动作训练的体育教学的模式, 多一些体育实践而减少相关的排球的理论教学。还可以安排软式排球、气排球、沙滩排球的学习, 在进行技术动作教学时, 可多进行拓展性的练习方法, 如自垫球击掌、行进自垫球穿越排球网、对墙垫球等一些不受场地器材限制的各种练习, 来提高学生对于排球的控制的能力。在雨天, 可以安排速度相对较慢的女排比赛欣赏课, 辅以排球规则和排球理论方面内容, 学生接受效果较好。

4、加强排球选项课教学须重视的基本环节

(1) 合理的安排教学的内容。体育课程教材是否合理最终会关系到之后的教学的质量。在教材的选择上面应该要涵盖的范围宽泛一点, 必须精心选择、和理安排。

(2) 强调个人身体素质的重要性。运动的基础就是参与运动的人的身体基本素质。良好的身体素质不仅仅是可以对于之后的具体的技术性动作会有所帮助, 也可以为以后的所学到的理论知识的完美实践提供较好的基础。所以平时在做好技术教学相关方面的同时, 也要在一定的程度上来有意识的发展个人的战术的意识, 在教学的过程中也要注意教学手段的多元化, 来使得教学可以有趣。

5、对策与建议

5.1、打好运动基础, 保证训练质量

开设排球选修课本身也是一种教学的形式, 为了可以相应的来保证教学的质量, 所以就必须对参与到课程中的学生有一定的要求, 比如兴趣爱好、技术基础、身体素质情况、班级人数的设置等。而对于那些本身的运动基础较为薄弱的学生我们可以引导他们去学习适合目前他们身体状况的一些项目, 并且为了使每一个学生都可以得到最好的训练, 就需要在一定的程度上来严格的控制学生的人数上的限制, 一般以20人为宜, 以免影响教学质量。

5.2、课内、课外相结合

宁夏师范学院体育每个星期的学习的课时只有20节课, 想要在如此短的时间内完全掌握排球的全面技术基本是不可能完成的任务, 鉴于这种情况, 我们的排球教学需要可以积极地为学生的课外排球活动创造较为合适的条件。然后把排球运动的技术的特点以及相关的教学方法和课外的活动有机的结合到一起来。帮助学生创造较为良好的相关的学习的机会, 建议学校方面也都相应的增加一定的课时, 不仅仅是要保证学生可以加强对于相关的技术的学习, 也要保证学生可以有地方来训练, 而且要带动全院群众性体育活动和全民健身运动的开展。

参考文献

[1]毛晋平.大学生社会化问题与心理健康[J].大学教育科学, 2004 (3) .

宁夏理工学院 篇9

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

宁夏大学体育学院2007级体育教育专业的90名学生。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

在确定研究对象的基础上,对宁夏大学体育学院2007级学生进行问卷调查,共发放问卷90份,回收86份,86份均为有效问卷,有效回收率为95.56%。

1.2.2 文献资料法

通过各种渠道,查阅、收集大量与本研究课题有关的资料,为本文的撰写提供理论基础和依据。

1.2.3 数理统计法

对调查结果进行归类统计和分析。

2 结果与分析

2.1 2007 级学生学习成绩的分析

学习是大学生的主要任务和主要活动方式,学习成绩的好坏又是衡量大学生掌握知识好坏的重要尺度,它直接影响着大学生的就业,成才等关键问题。所以说学习成绩在整个大学生生活中占有很重要的地位。

2.1.1 体育理论课成绩分析

体育理论课在体育教育专业学生的学习中,是必不可少的组成部分,通过对体育理论的学习不仅可以使学生更深刻地了解体育运动的原理及机制,为运动技术水平的提高奠定基础,而且是培养能力,提高体育专业学生涵养的必备手段。经统计,宁夏大学体育学院2007级体育教育专业共90人。体育社会学、体育保健学、运动解剖学、教学论的及格人数均在80人以上,及格率都达到了全年级的90%以上;体育心理学、运动生理学、运动生物化学过课率都在全年级的80%左右;体育统计学过课人数最少,只有69人,过课率是全年级的76.67%。从观察和询问中发现,理论课经常有人旷课,体育生大多不喜欢被教室束缚,觉得理论课的学习较枯燥,但是为了过科,就在考试前1~3周左右进行冲刺复习。

2.1.2 体育术科成绩分析

术科课程是体育生必不可少的课程,体育教育专业的学生,更应该通过术科的学习,提高各项技能和水平。经统计,宁夏大学体育学院2007级体育教育专业学生术科成绩看出,每学期学生术科及格率几乎达到了全年级人数的90%以上,且大多数学生术科成绩都比较高。从调查中发现,体育生都喜欢上体育术科课,尤其是专选课,能提高自己的专项技能水平。上术科课程时,旷课的学生比较少。

2.2 2007 级学生学习态度与学习成绩的分析

学生之间之所以会存在学习成绩上的差别,主要原因是学习态度不同。学习态度是决定学习成绩的最重要的因素。有些学生根本就不把学习放在心上,只是迫于家长的压力才勉强去学,这样一来,就不可能有什么学习方法或学习动力,如何取得好成绩呢。所以说,在学习这件事上,学生个人的学习态度是第一位的。当学生端正学习态度之后,再有一套适合自己的学习方法,加上自己的勤奋努力,就能很轻松地提高学习成绩。因此,对于成绩不是很理想的学生来说,要想提高学习成绩,首先就是要端正学习态度,做到真正对学习感兴趣。

2.2.1 学习动机与学习成绩的分析

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要,表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着推动作用。学习的动机将决定他从学习中取得的成绩,学习的动机很多,考试、地位、荣誉、成功等。作为学生的正确动机只有一个, 学习是为了理解、应用和实践。为了了解我校学生的学习态度我们首先调查了我校学生来学习的原因,因为学习原因对学习态度有很大影响。经统计,大部分学生上了大学后,生活轻松了,压力也减小了,许多学生都是以通过考试为目标的心理来度过自己的大学生活。我院2007级学生学习的动机大多数是为了考试过课,这样的学习动力肯定不强,即使许多同学知道如何提高成绩但根本不想学,这些也正是平时学习成绩很普通的学生。而真正自己想学习的却比较少,这些少数,正是学习成绩比较好的学生。

2.2.2 学习兴趣与学习成绩的分析

我们常常说兴趣是最好的老师,对学习有了兴趣它就变成了我要学而不是要我学。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。经统计,宁夏大学体育学院2007级学生对理论课的学习兴趣较低,对术科的学习兴趣相对较高一些。从询问中发现,学习成绩好的学生,对理论课和术科的兴趣基本相同,而大部分学生都是喜欢上术科不喜欢上理论课。学习成绩较差的学生,对理论课和术科几乎没有兴趣。这说明学习成绩和学习兴趣是密切相关的,学习用一种兴趣态度去学就变得有滋有味,是一种享受、一种快乐,而不是把学习看成是一种负担、一种累赘。如果以要我学的态度去学习,就会感到学习是枯燥无味的,甚至是绝望的、头疼的事情,就会产生厌学情绪。一个人把学习看成一种兴趣就会学得好、学得透, 就会充实自己和提高自己的文化素质,使自己的学习实力得到增强,从而有雄厚的学习实力。

2.2.3 学习能力与学习成绩的分析

学生是否具有学习能力和学习能力水平的高低,不仅决定他学习的接受速度、学习的质量、学习的成绩,而且决定他以后进入社会之后会学习、会自己掌握知识、会自己根据工作的需要和发展的需要去主动地学习知识。他的自学能力就是自己的老师,换句话说进入社会之后学习是终身的事情。我们处于学习型社会,首先从素质角度看就是要培养自学能力。任何一个大学问家、大科学家都具有高度发展的学习能力。不是仅仅靠学校所学到的那点知识就能满足工作需要,就能满足创新的需要,而是在社会实践中不断地学习,凭的是自己的自学能力。经统计宁夏大学体育学院2007级学生对术科的认真程度较认真,对理论课的学习认真程度一般;完成作业情况一般;对自己的理论学习要求较差,对术科学习要求较强;平时的刻苦程度也是学习对术科较强。这正与前面调查的学习成绩相同,我院2007级学生的术科的自学态度较好、成绩较好,而对理论课的自学态度较差、成绩相对较差。至此我们可以看出,学习成绩的好坏在很大程度上取决于学习态度,它们基本上成正比。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)体育学院2007级体育教育专业学生体育术科成绩体育比理论课成绩的及格率高。(2)体育学院2007级体育教育专业学生学习的动机大多数是为了通过考试,这样的学习动力不强,即使许多同学知道如何提高成绩但根本不想学,这些也正是平时学习成绩很平凡的学生。(3)体育学院2007级体育教育专业学生普遍对术科课程有兴趣,对理论课的兴趣相对缺乏。学习成绩较差的学生,对理论课和术科几乎没有兴趣。(4)体育学院2007级体育教育专业学生对术科课程的自学能力较强,术科成绩较好,而对理论课的自学能力较差,理论课成绩自然不如术科。

3.2 建议

(1)充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,培养学生寻找适合自己的学习方法,使学生正确认识自己,端正学习态度,转变学习和生活方式,明确学习目的,提高理论课学习成绩。 (2)教师应积极引导学生明确学习动机,让学生知道学习是为自己, 学到的知识在社会中是有用途的,改变学生只为过科而学习的观念。(3)在教学时应根据学生生理、心理发育特点,采用灵活多变的教学方法,努力探索“激发兴趣”的途径,如此才能使学生感受到体育活动的无限快乐。培养学生兴趣,学习与训练互相促进,共同提高。(4)养学生良好的学习态度,掌握适合自己的良好学习方法,提高自己理论课的自学能力,提高自己的科学文化素质和心理素质。指引学生应具有自我发展、自我提高,适应研究型学习、研究型社会、学习型社会的能力,这也是考试成功的素质保证。

摘要：不同的学习态度制约着学习的动力和学习的效果不同,而学习成绩的好坏,也能看出学习的态度如何,因此说明学习态度制约着学习的效率、学习的成绩以及考试的成绩。良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。本文以宁夏大学体育学院2007级体育教育专业学生为例,通过问卷调查法、文献资料法、数理统计法等了解大学生的学习态度如何,并针对反映出的问题进行分析,提供相应的建议。

宁夏理工学院 篇10

中学体育新课程标准:是在坚持义务教育课程标准的前提下, 正确把握中学教育特点, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 实现教学上的主体性, 发展学生特长, 从“知识和能力”, “过程和方法”, “情感态度和价值观”三个维度, 根据新时期中学教学任务与学生需求, 全面提高学生素质的课程内容、结构和实施机制的理念。

宁夏师范学院是宁夏唯一一所师范高校, 具有优良的教育传统和近14年体育教育专业教学的沉淀, 在育人、创新、弘毅上发挥着独特的教育功能, 学校积极探索体育教育专业的办学模式与培养模式, 特别在体育教育专业课程教学模式的探索过程中, 如何适应中学体育新课程标准的要求, 提出了体育教育人才培养的新思路:一是教育理念:“把成才的选择权交给学生”;二是课程体系:“厚基础、重技术、强化基本功”;三是培养规格:“多能为基、一专为本、育人夺标”, 在教育实践过程中取得了一定的成绩。本文的研究成果旨在对我校体育教育专业课程教学模式的改革与创新起到重要的推动作用, 对中学新课标背景下体育教育专业人才培养的创新起到示范作用, 为教育行政部门和学校的决策及执行提供参考。

2. 宁夏师范学院体育教育专业课程教学现状

2.1 教学条件及利用情况

宁夏师范学院体育教育专业具有体育保健与康复基础实验室和学生体质达标实验室, 可供本专业学生实验实践, 实验室面积达400m2, 5万元以上大型仪器3台, 投入仪器设备达150万元以上。体育教育专业有与学校图书馆的电子图书, 与国家体育总局信息中心联网, 为师生科研提供文献来源。

体育教育专业选择固原市较知名的中学作为实习基地, 现实习基地有固原二中、固原三中、固原五中、固原回中等, 并与这些学校建立互动的长效机制:实习前的见习制, 实习中的反馈制, 实习后的交流制。

2.2 人才培养课程群建设

以课程教学建设为主线, 以教学内容与课程体系改革为突破口, 以教材建设为载体, 以实践教学为落脚点的体育教育专业人才培养的建设。

课程建设是专业建设的中心环节。本专业目前有《大学体育》教材建设2012年立项, 2014年结项, 准备公开出版。教材建设是人才培养的规格的重要载体。本专业基本上使用高教出版社的统编教材, 鼓励新开课程教师自编讲义、自编教材。近三年来体育教育专业教师已主编、参编各类教材、教学参考书5部 (本) 。

教学内容与课程体系是专业建设的重要环节, 围绕培养目标, 根据社会需求, 对教学内容和课程体系作了适当的调整。增加应用性、技能性课程的学分, 增加新兴项目和民族传统项目选修课的门数, 如:跆拳道、网球、软式排球、体育舞蹈、民族健身操、回族木球、蹴球、高脚竞速、板鞋竞速、珍珠球等课程, 以适应社会对人才培养的要求。实践教学是培养学生能力的重要措施, 体育教育专业选择较知名的中学为教学实习基地, 采用校内试讲、校外见习、实习的过程管理, 体育理论课严格按实验计划进行实验操作和实验设计。

2.3 教学管理

2.3.1 教学计划执行

近三年, 体育教育专业执行教学计划情况良好, 并逐步完善课程标准、人才培养方案和实验大纲等配套计划。

2.3.2 教学管理制度

近三年, 体育教育专业围绕全面提高教学质量这个主题, 先后制定了《体育系教学规范》、《体育系教师调停课请假暂行规定》、《体育系学生考研的奖励规定》、《体育系期终试卷管理规范》等规范教学常规, 鼓励考研、鼓励申报优秀课程和优秀教材, 全面提高教学质量的教学管理规章制度。

2.3.3 教学质量监控

一是建立组织。在学校教学督导组的领导下, 建立系教学督导小组, 对体育教育专业的教学质量进行全面监控和督导。二是抓过程监控, 以抓课堂教学为突破口, 定期听课与随机听课相结合, 坚持系主任、教研室负责人听课制度, 并对课堂教学的各个环节进行指导。

2.3.4 毕业设计管理

一是成立毕业论文领导小组、答辩小组, 对毕业生论文进行全过程的指导和监控。二是抓选题、开题报告。着重考察选题是否具有研究背景, 研究方法是否可行, 研究内容是否切合实际。三是抓导师的资格。遴选导师符合三个条件:一是责任心, 二是有一定的科研成果, 三是讲师或是硕士以上职称或学历, 以保证指导质量。四是抓“两头促中间”的全过程管理。一头是开题指导, 另一头是论文成稿指导, 中段时间进行科研方法的指导。

2.4 人才培养辐射面

一是对社会体育专业的辐射:我院有体育教育专业和社会体育专业两个专业, 体育教育专业是体育学中的基础专业, 专业辐射面大, 其中《运动生理学》、《运动生物力学》、《体育保健学》、《学校体育学》等课程是其专业的共享课程。

二是对大学体育课程的辐射:《篮球》、《排球》、《羽毛球》、《乒乓球》、《健美操》、《街舞》、《武术》、《跆拳道》、《网球》、《体育舞蹈》等大多数的实践课程对大学体育课程有着互通作用, 并为其体育选修提供平台。

参考文献

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