体育模块

体育模块（通用12篇）

体育模块 篇1

体育模块教学是在我国课程改革背景之下体育教学的新型模式, 目前体育模块教学尚处在尝试和实验阶段。全国各个地区的教学存在较大的差异, 各地区的教学班额也存在很大的差别, 如何更有效地开展体育模块教学, 是各级教育行政部门和我们每一位体育教育工作者应有的使命和责任。

一、各级领导高度重视, 充分认识学校体育工作的重要性

拥有健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。开展体育活动是增强青少年健康体魄的有效途径。各级政府和体育、教育行政主管部门, 各级各类学校和广大教育工作者、学生家长一定要从祖国的前途和中华民族伟大复兴的大局出发, 以对社会主义事业极端负责的态度, 认真贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神, 切实加强学校体育工作, 全面贯彻党的教育方针, 把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要内容抓紧抓好。为学校体育工作的开展创造条件, 各级政府要加强对学校体育工作的领导, 要从政策引导、舆论导向、场地设施条件的改善以及资金投入等方面支持学校体育工作, 为学校体育工作的开展创造条件。

二、提高教师的专业素养

中小学教育是个体发展的基石, 科教是兴国的必由之路。“基础不牢, 地动山摇”, 中小学教育中出现的失误会影响到个体一生的发展, 甚至会影响到社会发展的速度。教师是教学中的主导, 是教育必不可少的一大要素, 是连结国家教育方针和学生个体的桥梁。教师不但影响学生的发展, 甚至对社会和谐发展有一定影响。具有良好的专业素养是成为教师的最基本要求, 教师专业知识上存在的缺陷会影响学生知识的获得, 智力的发展, 教师专业素养的水平直接决定模块教学的效果。专业教师首先要精心设计课堂教学的程序、教学内容、教学评价手段, 经教研组讨论分析、进行教学实验, 最后确定教学实施方案。因此, 教研组成员应不断学习, 搜集素材, 不断更新教学手段, 从而汲取好的教学方法和教学手段。

此外, 中小学教师对中小学生影响是非常深远的。不仅表现在影响着学生未来知识系统的形成, 更表现于教师还会影响学生的求知态度和世界观的形成。教师不求甚解的态度必然会影响到学生对待知识的态度。而且当教师不能顺利地回答出学生提出的本学科内所学的问题时, 学生会对教师的学识甚至是教师的人格产生怀疑, 认为教师是“徒有虚名”、“在其位不谋其政”等等。因此, 提高教师的专业素养是非常有必要的。

三、根据学校实际制定体育教学内容

对全省20 所高中学校体育教学场地进行调查统计, 有400 米标准田径场的学校8 所, 有4 块以上篮球场的学校13 所, 有3 块以上排球场的学校12 所, 有室内乒乓球教学区的学校5 所, 生均活动面积达10 平方米的学校15 所, 各地区各学校的发展很不均衡。因此, 在制定体育教学内容时要考虑可利用的教学场地, 充分利用学校一切可利用的教学场地进行教学。如, 学校可选择跳绳、武术、健美操等受场地影响不大的教学项目。

四、合理安排体育课

模块教学的涉及面很广, 如老师的工作安排, 活动场地的安排, 学生选项的安排等, 同时还要考虑到体育课和文化课之间的冲突、男女生之间的冲突等等。因此, 体育课的安排可分年级进行, 同一年级分男女生安排。教研组在新学年开学前可将体育课的安排方案提交学校教务处, 由教务处统筹协调安排。

五、制定科学合理的评价内容、评价标准和评价手段

科学合理的评价能够更有效地促进体育模块教学的开展, 教学评价手段和教学评价内容的制定要依据教学内容来制定, 教学评价标准要能使绝大多数学生能够达到的标准。正确评价机制的建立能够把学校体育推向健康发展的轨道上来, 使学校体育真正为学生服务, 为学生的终身体育打下坚实的基础。

六、妥善解决体育教师的待遇问题

体育教师的聘任、课时费待遇应当与其他任课教师同等对待。如, 按照国家规定妥善解决体育教师的工作服装;体育教师组织课间操 (早操) 、课外体育活动、课余训练、体育竞赛, 必须合理计算工作量;还要加强对体育教师的业务指导和培训, 不断提高他们的专业素质和知识水平。

体育模块 篇2

学生在学习过程中离不开教师的正确引导和组织，将体育学科教学进行模块划分之后，给学生自由选择的权利，当学生选定一个模块之后，该模块的负责教师就要担任起“团长”的职位，积极组织社团里的学生展开体育学习和锻炼。在学习和锻炼过程中，教师要基于正确、科学指导学生的基础上，给学生尽可能多的自由时间和空间，鼓励学生间相互监督和交流。

4.2注重社团之前的定期交流。

体育课模块突破运动场地难题 篇3

【关键词】体育课 运动场地 模块化 标准化

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0250-01

新时期中职学校的体育教学，是面向全体学生，提高学生身体素质，结合学生所学专业的特点，培养出自己喜爱的运动，逐步形成运动习惯；并从中获得健康和快乐，建立起终身锻炼的观念；且还能在运动中增进身心健康，培养阳光心态，完善人格，以提高同学们适应生活的能力。

1、中职学校体育课教学面临的主要问题

1.1运动场地紧张，人均活动面积与学生人数矛盾突出

以青岛为例：首先在体育课程的安排上，大部分中职的学校仍沿用以班级为单位的上体育课的模式，一个班少则40多人，多则近60人；另一方面，因历史原因，这类学校往往地处市区，运动场地设计和规划都比较狭小，很多在市区学校只是在校园中有一两块篮球场而已，在今天寸土寸金的时代，有一块标准的运动场地几乎就是一种奢望。

1.2传统的上课班不适合体育教学班

按现有的分班模式上体育课，人数多场地小，使得人与场地、器材矛盾更加突出，致使学生运动练习的时间和强度不够，严重影响体育课的教与学的效果。

面对如此窘境，很多体育教师绞尽脑汁，努力使用“男女分别上课”、“分组学生分段式上课”、“分组学生循环式教学”来上课，但场地器材的利用、学生的上课时间、人的精力是有限的，致使教学效果不尽如人意，结果体育教师常常发出“巧妇难为无米之炊”的感叹，学生也觉得上体育课没意思，收获不大。

1.3不尊重客观实际，致使教与学的矛盾更加突出

目前在不解决以上根本问题的前提下，要求教师把课上好，实际上是“南辕北辙”，再次把体育教学工作引入了歧途，致使目前体育教学工作有被逼成上课游戏化、内容幼稚化、组织复杂化的倾向，然而当今信息技术的高度发达，学生接受的信息量浩瀚如海，心理要求很高，对自己喜欢的运动项目有强烈的向往，但现实却是：幼稚的游戏不仅让对运动热情不高的同学觉得没有吸引力、没意思，还使得热爱运动的学生，面对低幼和非常不专业的内容，则表现出非常难耐甚至是排斥的情绪，如此何来谈得上培养运动爱好，建立终身锻炼的理念？这样不仅使得教与学的矛盾仍然没有得到解决，甚至与体育教学的宗旨是背道而驰的。

2、体育课模块的建立

体育课模块化设置，就是遵从客观实际情况，教学中的“因地制宜”，以学校场地的客观实际情况为条件，以国家教委的体育大纲为框架，合理地设定体育教学项目和内容，并确定体育课班人数，然后学生以体育运动兴趣为基础选修；学校可灵活自如地安排体育课模块时间，顺利地完成学校的体育教学任务。

2.1体育课模块的内容设置

以场地条件为基础，结合教学大纲的要求设定教学内容，根据内容确定合理上课人数，形成一个标准化的教学模块，并以此模块制定教学计划和内容。

如前所述，场地是制约现在体育教学效果的重要因素，所以体育课模块首先必须要考虑到场地地问题，譬如：学校的场地很有限，只有一块篮球场，那么就只能安排符合这块场地的运动项目，然后教师要根据场地的实际条件，制定出合理的上课人数，例如为上述场地设置一个篮球课模块：一块篮球场地应以20人为基础设定，上下3个浮动名额，这样设定最合理，配备20个球，在课堂训练上基本上可以保证人手一球，练习的空间也能满足；同时打分队比赛也人员适当，能充分保证教学内容的实现。

还以这块场地为例，若是排球，可以定15个人，球配备人手一个，不论是垫球、发球还是扣球，甚至是教学比赛都可以实现，完全可以满足一堂体育教学课的要求。试想假如是一个50人左右的上课班，不说球几个，仅是全体人员都站在了场地上就基本上满了，还何谈排球运动？

其他项目如：田径、足球、健美操、武术、乒乓球等，体育课模块设置与此类似。

2.2体育课模块的教学

教师备课以这个模块为准，实现了备课条件的标准化，使得教学的目的和方向非常清晰明确，不必总是为班级人数、男女比例及学生的差异所困扰，可以把大量的精力放在如何实现教学目的，提高教学质量上，大大地提高了备课、上课的实际效果；另外，由于客观条件的具备，教师也有能力采用更加专业化的体育教学训练手段和模式，使一堂体育课变成一堂专业训练课成为可能，更能贴近和满足学生们不断增长的学习和训练要求。

2.3体育课模块的学生组成

其一，在教学大纲的框架下建立起体育教学模块后，就仿佛是给同学们提供了一种有型而具体的教育服务模式，学生可以根据自己喜好在多样的体育教學模块中选择，多样化使学生能以兴趣爱好为基础，自由地选修学校能提供的自己比较感兴趣的运动项目，学生来学习的目的很明确，有积极的学习欲望和热情，这样真正地做到了教与学主客观的有机统一，符合了教学的客观规律，

其二，中职学校的学生身体发育基本完成，第二性征已很明显，男、女生对运动项目的兴趣和爱好均有很大的差异，所以要打破年级班级重新分体育上课班，使得在授课内容的安排，运动项目的选择，还是运动强度的设定上等等一系列问题迎刃而解，使以后的教学工作衔接顺理成章。

另外，这种方式还使得人员新老交替顺畅，因有条件采用了较专业的体育教学，选修体育班的教学质量得以保证，也使得学校体育与社会体育相结合成为了可能，实现了学校体育“请进来，走出去”，如：我校足球选修班学生组成球队，报名参加了青岛市5人制业余足球赛，取得了可喜的成绩；同时还经常约战社会上的业余球队到我校交流比赛，不仅提高了学生们的足球运动水平，巩固了教学效果，还丰富了同学们课余文化生活，为校园文化建设做出了贡献。

3、实行体育课模块化教学产生的新问题及解决办法

也许有人会提出疑虑，班以体育课模块的理念分小了之后，体育班的数量会增加很多，那么怎样解决呢？以我校的实践情况来看，一切围绕着体育课模块展开，从时间和空间上找出路，打破现有传统的排课思路，如：太极拳模块，对场地要求不高，课安排在业余时间空闲的教室里进行，时间也可以是太阳落山以后；对足球模块这样要求场地阳光的项目，安排在星期六或星期天进行，如此不仅化解了班级数量增多的矛盾，也能让同学们感受到体育不仅仅是一门课，更是一种生活，对培养学生的终身锻炼的习惯也起到了推波助澜的作用。

将体育课模块化，带来的好处是体育课的标准化和多样化，标准化使得学习的条件因科学合理的规划，完全能满足学生学习和训练的要求，使得学生学习的效率大大地提高。

参考文献：

[1]孙民治《现代篮球教程》（M）北京人民体育出版社2004

[2]王鸿雁《采用分组教学，让体育课更精彩》《考试周刊》2011年第32期

体育模块教学让学生真正学会 篇4

1 体育课堂与模块教学

模块教学是指围绕特定的能力、素质开展专项教育, 将知识、技能、实践与活动的方式方法同步的教与学, 从中实现培养学生的能力与素质的教学目标, 这一教学法具有条理性、目标性。体育作为教学中一项重要的任务, 将模块教学法引入体育课堂中, 必须结合这一教学法的特点, 创新、合理地安排体育教学的时间与任务, 激发学生的学习兴趣, 提高学生学习体育的主观能动性, 增大学生户外活动空间, 从而提高体育课堂的质量, 实现教学目标。

2 体育模块教学的重要性

2.1 模块教学提高效率

模块教学法继承了传统教学法中的有效处, 结合社会发展转变教学思维, 促进学生身心健康发展。在体育课堂中采用模块教学法, 将体育动作内容相似的体育项目进行了组合, 例如, 该校在传统体育课堂中必修的排球与田径项目上增设了篮球、羽毛球、健美操、乒乓球、武术与足球6个板块。这种板块的设计在教学中集中了相似知识的讲解, 增强了学生的理解力, 进而提高教学的效率, 保证体育课堂的高质高量。

2.2 模块教学营造了良好的氛围

由于模块教学法是依照板块的方式进行教学, 学生可以根据自身的学习特点与兴趣爱好自由选择体育项目。这样的体育课堂上就集中了相同兴趣爱好的师生, 他们在沟通与交流上有了共同的语言, 增进彼此间的感情, 促使师生关系更融洽, 激发学生的参与热情, 营造良好的学习氛围, 保证课堂教学的顺利进行。

2.3 模块教学发掘个性

体育课堂教学运用了模块教学法, 充分发挥了学生在课堂中的主体作用, 发掘学生独特的个性和思维。体育课堂上, 教师有效、合理地安排教学内容, 能够促使学生自主思考问题, 从而培养他们的独立思考问题意识与自信心, 促使学生在体育课堂上充分发挥自主能动性, 体验体育快乐。所以, 模块教学在保证教学有效性的同时开发了学生的思维广度与深度, 挖掘了学生的个性, 并促进其健康发展。

3 模块教学现状

现阶段虽然很多学校顺利开展了体育模块教学, 但是很多教师没有从根本上认清模块教学的内涵, 只是单纯地进行板块方式组合教学内容, 没有起到提高教学有效性的目的。教师对学生不够了解, 导致教师在教学中设计模块教学内容时不是按照学生的兴趣、爱好进行因材施教, 这样不能很好地调动学生学习的积极性。另外, 教师在实际教学中找不到模块教学的方法, 对实行模块教学缺乏动力, 导致模块教学不能有效开展。同时, 教师对学生的管理力度不够, 学生旷课、逃课现象严重, 没有发挥学生自主学习的能动性。

4 体育模块教学的实施

随着模块教学的不断推广, 其在体育教学中运用也出现了问题, 需要正确地看待这些问题, 文章结合该校的实际情况, 提出了以下几点建议, 希望教师改进自身教学方式的同时让学生真正地从体育课堂中学会知识、能力、品质。

4.1 优化模块教学条件

模块教学需要教师与学生的共同参与、努力的同时, 也需要有使其顺利开展的条件。首先, 学校要有完善的体育教学设施, 学校开设的体育课必须配备相应的体育设备。例如, 该校在传统的田径与排球体育项目上增设了篮球、羽毛球等6项体育项目, 并引进了具有现代气息的体育设备与相关元素, 完善体育设施建设, 让学生有更多的选择机会, 满足学生广泛的兴趣爱好。其次, 拥有雄厚的师资力量。教师作为教学中的引导人, 其水平的高低与模块教学能否顺利的开展紧密相关, 因此, 需要专业的高质量教师。例如, 该校新增的羽毛球、健美操等体育项目的教师都是专业能手。最后, 教学工作者需要从理念上转变对体育模块教学的认识, 引导学生重视体育这门课程。

4.2 合理设计模块教学课程

模块教学要求合理、科学地设计教学课程。体育项目众多, 我们没有办法将其全部摄入教学课堂, 这就需要教师根据体育项目相似的地方设计成模块。例如, 该校开设的田径模块中包含了跑步、跳远、跳高等项目, 教师就是根据这些项目中都有助跑过程的特点进行组合。当然, 不同项目中相同阶段也是有差异的, 这就要求老师在教学时整体讲解同时仔细分辨。模块教学就是要求教师依据体育项目的特点, 结合学生的实际情况循序渐进地安排体育课程, 提高课堂效率, 让学生真正地从课堂中学会体育知识与技能, 提高自己的价值观。

4.3 学生合理选择模块

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生学习体育项目的兴趣, 才能提高体育教学的目的, 达到锻炼学生身体素质的目的。学校可以依据学生的年级让学生根据自身的兴趣爱好选择体育模块。例如, 该校依据成都发展与学校实际制定学生兴趣爱好调查表, 让学生根据自身情况填写调查表, 然后让学生进行网上选课, 学校根据学生选课情况施行模块教学。该校开展的这种体育教学模式受到学生的欢迎, 他们积极参与, 让该校体育模块教学开展得如火如荼。这种按学生兴趣安排教学的方式综合考虑到学生的兴趣、体育项目特点、学生心理等方面, 能够更好地激发学生的兴趣, 营造了良好的学习氛围, 让学生学习知识的同时培养自身的交际能力, 提高自身的素质。教师在教学过程中需要结合实际创设教学情境, 让学生以小组的形式沟通交流, 促使小组成员共同进步, 培养学生的团队合作能力。

5 结语

成都市第七中学结合成都发展情况、特点与该校的实际情况顺利开展了体育模块教学, 校方优化了教学模块并合理设计了教学课程降低了学生学习体育技能的难度, 提高了教学的有效性, 保证了教学的质量。同时, 学校让学生依据自身的兴趣选择体育课程学习内容, 激发了学生的学习兴趣, 在教学中教师实行小组讨论的方式促进了学生间的沟通交流, 营造了良好的学习氛围, 促使学生自主学习体育技能。该校开展体育模块教学的两年来, 不断地探索、研究与改进, 在保证教学质量的同时让学生真正地从课堂中学会体育知识与技能、树立正确的人生价值观、增强和谐友善的人际交往能力。

摘要：笔者学校顺应新课程改革的要求, 借鉴北京、上海等地区的模块教学模式, 运用现代教学设备, 实行体育模块教学。这一教学法的运用激发了学生的学习兴趣, 促使学生积极能动的学习体育知识与技能, 提高了体育课堂教学的有效性, 实现培养专业人才目标。该文结合笔者学校两年来开展体育模块教学的实践经验, 就体育课堂中开展模块教学的重要性、现状等问题进行了具体分析, 并在此基础上提出了几点可实施的措施, 希望对广大体育教师开展模块教学有借鉴意义。

关键词：模块教学法,体育课堂,现代教学设施,体育技能

参考文献

[1]施雪梅.高中体育模块教学开展策略探析[J].运动, 2013 (21) :79-80, 114.

[2]邢计刚.高中体育模块教学开展的现状与对策[J].学周刊B版, 2014 (2) :100-102.

体育模块 篇5

高中《体育与健康》排球模块教学设计

一、指导思想及思路

本课以新课标的教育理念——坚持“健康第一”为依据，通过了解排球运动的文化，学习排球基本理论知识和基本技术，以最终使学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯。以学生发展为中心，调动学生的学习积极性，使学生都能体验到排球运动的乐趣和价值，不断的`提高排球运动技术和参与比赛的能力，同时在练习中渗透培养勇于竞争，顽强拼搏，积极进取团结合作等精神。

二、教材分析

排球运动具有很强的娱乐性、趣味性，强调集体的配合。垫球技术是排球运动中最主要的基本技术之一，是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是排球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，防守也是进攻的开始，垫球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量。而本课的教学内容——正面双手垫球技术是排球运动的一种基本动作，只有良好的垫球技术才能保证排球比赛的流畅，无论是比赛还是锻炼身体的需要，都应该掌握此技术。通过学习让学生在学练中探究、合作，提高学生发现问题、解决问题的能力，为快乐体育、终身体育打下坚实的基础。

三、学情分析

本次课的授课对象为高二年学生，心理意识趋向于成人化，有一定的自我约束能力，喜欢合作探究和展示自我，具备了独立思考、判断、概括等能力。经了解大部分学生对排球有所了解但是真正有实践的并不多，都属于新学者，但他们所具备的能力有利于开展和学习排球这项运动。本课根据学生特点及上节课的学习情况，安排这节课的学习内容，充分挖掘每个学生的潜在能力，更好地促进学生完成教学目标。

四、教学重点与难点

1、教学重点：垫球的动作要领： 一插、二夹、三抬。

2、教学难点：用力顺序及全身协调配合。

五、教学目标

1、通过对排球垫球的巩固学习与练习，使90%以上的学生能学会排球垫球技术。

2、发展学生的灵敏性和协调能力，能自主学习与锻炼，提升与他人合作的能力。

3、通过游戏比赛，培养动作技术的巩固与提升，建立团队合作意识。

六、组织教法与学法

1、教法

讲解示范法、分解法、问题法、游戏竞赛法、纠正错误法、团队合作学习法等。

2、学法

体育模块 篇6

【关键词】高中体育 模块选项教学 问题 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0127-02

体育模块选项教学的应用可更好地提高教学质量，保证学生身心健康的良好发展。基于此，本文分析高中体育模块选项教学存在的问题，并探讨对策，以期更好地提高高中体育教学水平。

一、高中体育模块选项教学存在的问题

第一，教学目标不明确。明确的教学目标是执行教学活动的重要前提。体育教学工作需要围绕培养学生的身体健康和心理健康的原则来开展，通过对学生的运动技能、体育锻炼意识等多方面的培养，达到提高学生综合素质的目的，这也是体育教学改革的重要目的。现阶段的体育教学工作中，教师较缺乏明确的教学目标，对学生的评价不够科学、具体，难以真正突出灵活、多样化的教学标准。此外，教学体系不够科学化与客观化，不能准确地衡量学生的身心水平。

第二，教师缺乏足够的重视，相关落实存在不足。模块选项教学过程中，很多教师没有清晰地认识到模块选项教学的重要性，并且在实际教学过程中受传统教学观念和教学习惯的影响，难以适应新的体育教学形式。模块选项教学和传统体育教学相比，具有更大的灵活性，对教师的教学理念造成了冲击。一部分教师由于自身思想意识的认识不足和能力方面的缺失，难以达到模块选项教学的真正效果，并且很多项目难以真正地得到落实。虽然现阶段的高中体育已经有了一套人才培养体系，但是很多一线教师在开展教学的过程中，缺乏足够的信心和积极性，难以真正参与到高中体育教学改革的过程中。

第三，体育教学的基础资源投入不足。很多学校体育教学基础设施的投入不足，并且由于学校的教学改革和重组重建，学校的生源不断扩大，基础设施难以满足不断增长的学生体育锻炼的需求。另外，很多地区的师资力量不够充足，并且教师的整体综合素质不太高，加之学校相对缺乏对优秀人才的留用机制，难以保证整体教师队伍的稳定。基础资源投入作为体育教学工作开展的重要前提，如果不能保证基础性投入的充足，就难以保证后续体育教学工作的顺利开展。

第四，频繁换项影响教学的开展。兴趣是体育教学的重要内容，学生如果没有足够的兴趣，将会被动地参与到学习中，这将难以保证教学效果。体育教学中，换项作为模块选项教学中的一种，如果与学生的主观意愿相违背，将会造成学生学习兴趣的下降。与此同时，频繁地更换项目，将会造成学生的学习中断，这不利于教师掌握学生的具体学习情况，增加了教学难度，降低了教学效果。

二、对策

（一）明确教学目标，提高基层教学水平。高中体育教学应明确教学目标，坚持以培养学生的身体健康和心理健康为原则来开展教学，通过对学生的运动技能、体育锻炼意识等多方面的培养，达到提高学生综合素质的目的。此外，明确了教学目标后，还应努力提高基层教学水平。基层教学水平直接决定了体育课程改革的效果，并且也决定了新教学模式的执行水平。在进行体育教学改革的过程中，教师应积极、深入研究改革理论，并对体育课程进行针对性分析。现实与改革要求的偏差，是阻碍选项教学过程发展和深入落实的重要因素。基层教师队伍应针对这一问题进行深入研究。在进行体育模块选项教学的过程中，应提高教学设计水平，并制定科学的教学制度。教师应深入到学生中，了解学生的学习效果和内心需求，真正提高体育模块选项教学设计的科学性和可行性。此外，教师还应积极参与课程设计，不断沟通与交流，探索合理的体育模块选项教学形式，为后续教学工作的开展奠定坚实的基础。

（二）加强体育教学的基础性投入。完善的基础性设施是体育教学工作开展和落实的基础和保障，而模块选项教学对于体育基础设施的丰富性则有着更高的要求。对此，学校应不断重视体育教学工作，并增加相关体育教学资金的投入。而教师则应积极研究体育教学发展的需求，并积极参与到学校的日常工作中，提高对体育教学基础性投入的关注程度。此外，学校管理者应以长远的眼光来看待体育教学工作，并积极为学校争取更多的社会资源。保证了体育教学的基础性投入，将会为模块选项教学的落实营造良好的基础环境。

（三）确保体育模块选项教学的落实。教师应不断地创新课程体系，并加强日常的教学管理工作，以确保体育模块选项教学的落实。可通过建立教学备课组制度，增强教学活动的开展效果。教师应积极优化课堂教学过程，并不断探索新形势，以提高学生的实践能力，进而更好地构建一套完善的体育模块选项教学体系。此外，还应研究教学大纲，并结合学校的具体情况来构建完善的教学评价体系，以促进体育模块选项教学的落实。另外，学校应落实体育安全教育，明确体育安全职责，分析体育项目中存在的安全性问题，加强日常的安全防范工作。

（四）加强对学生的学习过程指导。教师应在学生选择模块之前，对学生进行讲解，并采取合理的调查方式，了解学生的兴趣爱好，以更好地指导学生参与体育学习。教师还应合理地引导学生对模块进行选择，让学生更好地了解所选模块的特点，并根据学生的体质水平，给予学生更加合理的建议。在开展模块选项教学的过程中，教师应关注学生的主体学习地位，以学生为中心，引导学生积极自主地参与到体育学习中，充分体现学生的主观学习意愿。

（五）提高教师的综合素质水平。教师的素质水平和教学技能水平影响高中体育模块选项教学的落实效果。高中体育模块选项教学的教学理念与传统理念有很大的不同，并且教学过程中的手法和体系都发生了新的变化。因此，教师应积极创新思想观念和教学方式，深入研究和学习高中体育模块选项教学的重点和关键点，以更好地应对体育课程改革所带来的挑战。此外，教师还应积极参与相关研究和培训，积极交流，加深对高中体育模块选项教学的理解，以更好地为学生提供教学服务，从而有效地提高高中阶段的体育教学水平。学校则应重视和建立以校为本的教学研究制度，组织和鼓励教师密切结合教学实践和科研课题，积极开展富有针对性的教学研究。体育组可每周组织一次教研活动或专题研究活动；每学期结束后，教师应撰写一篇总结，认真分析在教学工作中所取得的经验，以及存在的不足之处；或者完成一个案例的分析；每学年每个教师应结合教改的实践经验，撰写一篇教改论文或教学反思。通过以上手段，确保体育教师综合素质水平不断得到提高，进而促进高中体育模块选项教学的实施。

综上所述，高中体育模块选项教学存在教学目标不明确；教师缺乏足够的重视，相关落实存在不足；体育教学的基础资源投入不足；频繁换项影响教学的开展等问题，对此，可通过明确教学目标，提高基层教学水平；加强体育教学的基础性投入；确保体育模块选项教学的落实；加强对学生的学习过程指导；提高教师的综合素质水平等策略加以解决，以更好地促进高中体育模块选项教学的开展。

【参考文献】

[1]崔文强.新课标下高中体育选项课的探讨——广州市第十三中学高中体育选修课教学实验研究[J].体育世界（学术版），2011（5）

[2]葛建南，孙超.高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策[J].体育学刊，2011（2）

[3]张俊，丁祥干，朱恩广.高中体育选项教学中亟待解决的“四对矛盾”[J].中国学校体育，2010（4）

[4]艾安丽，李彬昌.高中体育课程选项教学的研究[J].教师，2009（23）

[5]郎琳.基于选项教学视角下的高中体育教学问题探析[J].中国校外教育，2011（7）

[6]陈旭光.新课程背景下实施高中体育选项教学的策略初探[J].新课程研究（基础教育），2009（3）

中学体育与健康课程模块教学探究 篇7

1. 模块教学的特点

(1) 灵活性。一个模块就是一个知识单元, 能够组合几个单元, 也能够整合一本书。微观上说, 是一节课和一个知识点。大模块由很多小模块组成, 大模块也可以组成更加大的模块, 层层相扣。不仅方便教学, 也使学生更容易反馈。学生由传统的期末反馈转向新型模块反馈, 教师能够更详细地掌握学生的进展, 以进行更科学的指导。

(2) 互动性。模块教学是把学生需要放在首位, 强调学生在学习中的主人翁地位。教师主要是从旁帮助学生明白在学习中的所想所需, 帮助其安排相应的教材内容及活动, 指导督促学生自主完成学习的任务, 达到教学的目的。

(3) 个性化。模块教学对学生客观存在的个体差异明确承认, 树立了尊重差异, 宽容另类的教学观念, 注重培养个性品质和创新精神。模块教学能够有意识地给学生提供学习及展现的机会, 使学生都能够体验学习过程的艰辛, 分享学习的成就感。

2. 体育与健康课程模块教学现状分析

新课程改革以来, 体育与健康课程模块教学得到了教育主管部门的高度重视, 取得了一定的成效, 但也存在一些问题。

(1) 模块教学实际执行程度较差。很多中学体育教师对模块教学非常认可也有浓厚的兴趣, 但由于器材、场地等原因, 在实际的体育教学中模块教学难以真正施行。中学教育首先是追求高升学率, 不少学生对从事体育运动的热情不足、兴趣不高, 学校管理层对体育与健康课程的教学也不够重视。这些原因都使得模块教学难以真正得以实施。

(2) 模块的设置和选择不甚合理。模块教学的核心是选项教学, 但实际上学生可以自由选择的范围很窄, 所以学生的兴趣也不高, 参与的热情也较低。

(3) 教师的整体水平有待提高。模块教学要想取得预期效果关键在教师, 当前中学体育教师整体水平并不均衡, 在教学过程中创新设计的能力显得较为薄弱。

3. 体育与健康课程模块教学的评价标准

体育与健康评价的内容主要由学生对模块单元内知识和技术动作的掌握程度、学生体质的测试等组成。根据模块的学习目标、学习内容、学习过程评价以及终结性的评价, 评价指标要包括学生体能、知识、技能、态度、表现、合作等方面。在考虑学生身体、基础和学力等情况的前提下, 观察学生进步的幅度, 根据有关标准, 再由各模块教师提出评价方案, 提交学校体育组进行讨论, 经过修改最后确定实施。

4. 体育与健康课程模块教学重在把握

(1) 把握模块教学的教材容量。在体育与健康课程模块教学中要控制教材容量。模块教学要确保有一定的时间才能完成教学的目标, 而通常时间是一个学期, 除了讲授知识外, 还应该留时间给学生学习和消化, 否则就达不到教学效果。所以, 每个模块的内容要适度, 应该严格控制。所以, 控制教材容量, 抓住重点、难点, 是提高教学质量的关键。

(2) 把握模块教学的度量。通过学生对教材练习的次数、密度和强度等达到学习的目的, 学习过程中, 要合理地安排心理和生理负荷, 要把握好一个度, 超过这个度, 就会出现反效果。所以, 在实施模块教学前, 要充分考虑学生的体育基础和体质状况等因素, 教学时根据上课情况, 及时写体会感受, 适当调整练习速度、顺序、组合等。合适的生理和心理负荷, 不仅有利于学生健康, 还可促进学生对体育知识和技术的掌握。

(3) 把握模块教学的质量。模块教学的质量控制主要是控制教材难度系数。教学难度的系数越小, 学习越容易, 越无法激发出学生对学习的兴趣;难度的系数过高, 超出了学生实际的水平, 学生遇到大的困难就会缺乏信心, 不能体验到体育运动带来的乐趣。所以, 在选择模块教材的时候, 一定要有层次性和科学性。

贵州高中体育模块教学中的反思 篇8

新课程实施中, 要求必须安排健康教育专题和田径类项目教学内容, 可以往的教学多半以田径类项目教学为主。但在新课程实施过程中, 以单项或多个单项制定成教学项目为模块。这样一来田径类项目基本可以按照要求开设模块, 但健康教育专题的开设并不理想, 原因之一是教师不喜欢上理论课, 不愿意花大量时间去备课, 查找资料。去探索健康教育的模式, 之二是学生也不愿意在教室里上体育课, 喜欢到操场上课, 这样学生可以放松心情, 在教师的带领下自由的参加活动。针对这一问题, 体育教师应加强业务学习, 作好健康专题的教案探索, 积极参加有关教育部门培训。学生也积极配合教师学习理论知识。懂得体育教育专题对自己的身心有益, 让自己的身心能够健康成长。

二、如何安排选修教学

二年多的实践经验告诉我们, 高中体育教师从学生选项教学的实际情况出发, 开设丰富多彩学生喜欢的模块, 设计好高一到高三选项模块教学, 各专业体育教师模块设计结构循序递进, 层层展开, 重点突出, 清楚完整地表达模块单元学时计划之间的相互关系, 体现了学习内容的系统性和渐进性。每学期项目单元与单元之间环环相扣, 前阶段的学习内容为后续学习内容作铺垫, 后阶段的内容是前阶段的自然延伸, 内容的递进保证了学生体育学习兴趣日趋集中。技术技能和习惯的加速形成, 有助于学生将该项目作为学生的终生锻炼项目的可能性就比较大, 让学生学有所获, 学有所乐。提高了学生学习自己感兴趣的项目, 两三年下来, 学生的体育意识能力就会得到加强。

三、对模块教学中若干问题的思考

1. 选项教学内容必须多样化

新课改的教学打破了以往的行政教学, 怎样开展好模块教学是我们现在所思考的问题。现今高中每个年级大约有20个行政班, 分成5个大班, 每个大班由5~6个模块组成比较合理。在选项教学中, 往往有大部分同学喜欢同一个项目 (如篮球) , 这样就造成了教师配备和场地及器材的限制, 课程开设不理想。为了缓解学生选择过多的热门项目, 在每个模块制定上, 应根据学校场地、器材以及教师的专业作合理的安排。

2. 学生报名安排

根据两年多的实践和探索, 我认为每个模块班级人数不能太多, 最好控制在40人最佳, 这样学生可以较好的掌握技术和技能。学生过多势必让选修课质量不高, 教学进度缓慢。一方面在规定时间内完成不了教学任务, 另一方面对于同一个模块专项, 有的学生已学一两年了, 已掌握了基本功。有的刚选择这个模块, 什么都不会。如果把这些学生分在一个班, 势必差异性较大, 教师也难以正常教学。根据这一情况, 如果学生可以按AB班分班教学, 教师由专业教师教学。如专业教师不够, 同一项目A类由专业教师教学, B类可由其他年级调配教师教学。这样模块教学就会开展的更好更有效。

3. 教师的配备

模块教学还在不断的探索中, 对于教师的合理安排一直都在摸索中进行。一个学校有三个年级, 每个年级20左右的班级, 相对来说就要配备15个左右的教师, 并且每半个学期学生就要重新选择模块, 这样对于安排教师来说就是一个大问题。这些问题不解决, 就会造成教师工作量大, 教师不够配备, 配备不合理, 也就使得教学资源浪费。为了充分利用场地、器材资源, 合理调配教师, 满足学生的学习激情。年级之间一定要分开来排, 不能重复。主要目的是教师不够用可以从其他年级调入教学, 其他年级不够也可以从本年级调入。同时年级大班之间在分开来排, 这样既提高场地器材资源, 也便于教师的调配。

4. 学生选择模块的要求

模块式教学, 是让不同班级对同一项目感兴趣的学生走到了一个班, 这样就增加了学生先报名再分班的工作。由于过多的学生喜欢一个热门项目, 其中有一部分学生对项目产生假兴趣、临时兴趣。就造成一个模块的人数太多, 针对这一问题, 应采取合理的安排。在选项时, 教师应加强学生对选修课程的指导工作, 正确处理好学生的体育兴趣与自身发展。我们要求学生报名填写第一志愿和第二志愿, 这样分班模块式教学就有了更合理的安排, 缓解了过多填报羡慕的同学。

5. 补修制度

在选修模块中, 有少数学生因身体原因或考试不及格及上体育课时“串”班造成没有修完足够的学时, 不能给予相应的学分。从两年多的探索来看, 各模块教师要管好自己的学生, 防止他们“串”班, 也要劝阻别班的学生来自己的教学场地。通过体育教研组讨论, 教务处制定出本校学生的补修制度, 为没修完学分的同学进行重新授课18课时, 时间最好安排在假期或每天下午课外活动时间, 避免影响其他学科的正常教学。学校还可安排一人专门管理, 将事情落到实处。

6. 课程评价应科学合理

以往体育课成绩主要以终结测试方式来评价学生的学期成绩的好坏。但新课程改革打破了这一观念, 大大提高了学生对体育课的兴趣。体育成绩好了, 喜欢体育课的学生就多了。经过新课改的实施我们对新的评价理念和方法有了一定的了解, 也改变了学生对体育课的认识。在教学中对学生的评价增加了过程性评价, 学生在学习过程中的态度、进步的幅度、情感表现等都对体育课评价有一定的重要性。

总之, 两年多的实验给学校体育课带来了明显的变化, 也让学生感受到了不同的体育课。当然, 也有一些问题需要我们深入研究和交流, 并搭建研究和交流平台, 创造有特色的办学条件, 找到解决问题的思路和对策。

参考文献

[1].徐志绅主编.推行工资体育选项教学遇到的困难与对策.中国学校体育.2009 (7) 28

[2].李希周, 赵进主编.高中体育课选项教学亟待解决的若干问题及对策.体育教学.2009年4期 (总第133期)

体育模块教学中学生个性的彰显 篇9

认真识别每个学生的个性

在体育运动中，学生最能集中地表现出各自的个性：合群与不合群，好动与好静，勇敢与胆怯，粗鲁与文静，喜欢表现、张扬自己与喜欢沉默、压抑自己等。只有掌握学生的个性特点，才能针对每个学生的不同特点，有的放矢地进行教育。

设计、组织好一堂课或组织训练好一个运动队，就要更了解每个学生或队员的个性心理特征，这样才能做到知人知心，知人善任，调动每个学生或队员的积极性，完成每堂课或训练任务。使学生长期有兴趣地坚持学习，使学习富有吸引力，轻松上阵，才能学到本领。

教师可根据学生的个性特征，认真地思考与分析，在认清他的个性的基础上，根据不同的情况，按照一定的教学目的，选择一定的教学内容，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育。这是培养和发展学生良好的个性和克服不良行为的第一步。

承认个性差异的存在

由于学生的个性的不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动负荷也不一样。因此，不应强求一律，对于不同的个性都应给予鼓励和支持，对于不利于个性发展及不适应今后社会发展竞争的同学应予以引导。在了解学生个性的基础上，要有针对性地施教。在体育模块教学中，个性张扬、性格外向、表现欲望强的同学及体育“优等生”，往往不怕失败，敢于做动作，自信心强，喜欢更多的人在场;而一些较为内向的同学及一些体育“差生”，往往表现出自卑的心态，丧失自信心，行为也不稳定。他们很爱面子，不愿意表现自己，害怕自己的行为得不到肯定评价，所以不愿意练习，甚至根本不做。针对这种情况，教师要做耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，勇于面对自己的“弱处”。越是不足，越要挑战自我。要敢于在众人面前暴露短处，这样以后在社会上便能从心理上承受住各种各样的竞争压力，找到自己的合适位置，更利于服务于社会.

努力培养学生的自我意识

自我意识是意志的核心内容，它标志着个性形成的水平，在体育运动中支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素。个性的自我调节就是自我意识对心理活动与行为的控制、调节。作为体育教师，应有目的培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力，为发展个性创造一个理想的体育社会环境，使学生进入社会以后能真正成为有利于社会的人。

有意识有目的对学生进行心理训练

在体育模块教学过程中，要有意识有目的对学生心理施加影响，使身心状态达到最适宜的程度，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。运用心理训练，既可以帮助学生纠正错误动作，快速形成运动技术的动力定型，还可以克服学生的心理障碍，培养良好的个性。例如，中学生学习跳箱、单杠时，往往会因自己或别人的外伤事故产生恐惧情绪。在这种情绪作用下，胆小、懦弱、犹豫的意志倾向抬头，有的人从此再不敢接触这些项目的运动。但不要以为这样，就可以自然消除恐惧心理倾向。只有积极发挥主动性、创造性，才能最终消除恐惧心理。

营造良好的教学环境

高中体育与健康课程模块教学研究 篇10

一、研究对象及方法

以本地10所普通高中的学生和体育教师为研究对象, 通过问卷调查和文件检索查询等方法, 结合使用计算机软件辅助统计处理调查数据, 以研究本地高中体育与健康课程模块教学实施现状。

二、结果与分析

1. 教师对模块教学的认识较高, 但选项教学执行程度较差

在受调查的30位老师中, 85%参加了校级以上的新课程培训并对模块教学有一定了解。通过访谈发现大部分教师对模块教学有较独到深入的见解。但一是由于教学器材、场地等原因致使模块教学难以推行;二是由于高中注重升学质量, 大部分学生对体育运动的热情度不够高;三是领导对体育与健康教学重视程度不够。这三点原因造成选项教学举步维艰, 而选项教学是模块教学的前提, 没有选项教学就不可能有模块教学。调查的10所高中皆按照新课标开设了田径项目、健康教育等教学模块, 时长为18个学时, 但实际教学施行过程中, 依照课程设置上满18个学时的学校只有1所。究其原因:一是文化课安排课时数多, 侵占了体育课的时间, 尤其是高三的体育课几乎被文化课占用或者放羊式安排学生自习;二是学生对体育与健康教育课程重视度不够。

2. 学校对模块的设置和选择不甚合理

在参与调查的实施选项教学的10所学校中, 模块设置数量最多为8个, 最少仅为2个, 平均设置模块数为4个, 从而导致学生的选择范围小, 学生兴趣度不高, 参与性不强。究其原因:一是因为学校规模和经费有限, 体育设施场地不足, 体育器械购买经费欠缺;二是因为师资水平不高, 大部分的体育教师只对跑步、篮球、羽毛球等体育运动研究比较深入, 对健美操、射击、武术等学生兴趣比较高的体育运动项目研究较少;三是因为传统项目对健康保健的优点和作用宣传力度不够, 学生对田径、健康教育的认识出现偏差, 大部分的学生认为这是一件浪费时间的事。此外, 通过和100名学生的交谈中发现, 学生对新兴的体育项目抱有较大的兴趣和热情, 比如滑板运动、花样自行车等, 但由于专业教师较少, 学生在校求学无门。

3. 模块组合教学内容以及授课模式设置不合理

经问卷调查和学生访谈发现:在组合教学上, 85%的教师一是选择难度较小的田径运动, 如跑步、跳远等;二是对健美操等缺少游戏性和教学难度较高的教学项目安排较少;三是对竞技球类的理论、技巧、战术讲解太少。此外, 在四种授课模式的安排中, 其选择情况为:全校选项排课模式 (占0%) 、年级选项排课模式 (47.2%) 、年级大班选项排课模式 (占33.1%) 、班内选项排课制模式 (占19.7%) , 可见, 年级大班选项排课或年级选项排课的授课模式采纳程度较高。同时, 在四种授课模式的排课效果调查中:有48.9%和31%的学生认同年级大班或年级选项排课, 有19.8%的学生认同班内排课, 仅0.3%的学生认同学校排课。

4. 体育教师的教学能力等有待加强

通过对30名教师的问卷调查发现:体育专职教师的专业能力素质整体上不均衡, 特别是教学创新能力较弱, 无法满足当前体育教学改革的需要。此外, 体育教师对学生的教学评价不合理, 学生得不到激励和纠正指导。

三、实施高中体育与健康教学模块教学的有效措施

针对上述调查现状, 笔者认为实施高中体育与健康教学模块教学应以学生为本, 注重提高学生的体育锻炼兴趣, 提高学生体育综合素质, 为学生践行终身体育打下基础。除了优化学校体育器械之外, 提升模块教学的有效措施还需要努力做到:一是要明确体育与健康教育课程施行“模块教学”的目的, 在教学过程中要充分体现以学生为本的教学理念, 让学生自愿、自觉参加到体育锻炼中来;二是要做到开展丰富多彩、符合学生爱好的体育课程, 真正体现出模块教学调动学生兴趣的能力, 让学生成为体育运动的参与者, 实施者;三是体育授课教师应以身作则, 完善自身体育素养;四是要改变传统教学方法和模式, 大胆改进教学内容和教学形式;五是根据季节、气候的发展变化, 结合学生的兴趣, 科学、合理地调整授课内容和授课形式;六是提高体育授课教师备课的意识, 增强其科研能力, 多组织开展集体研讨活动, 提高教师合作学习的水平和能力, 促进授课教师专业成长。

体育模块 篇11

关键词：体育教学；模块教学；创新教学

本文通过对模块教学内容的设置、授课模式和评价方式等方面的分析，通过对高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨，为其他教育工作者提供帮助。

一、高中体育模块教学现状分析

1.教学内容开展现状分析

在对高中体育课程研究时发现，很多必修的模块项目在进行实际教学时达不到课时要求。主要有两个方面的原因：一是被文化课占用；二是教学内容太过枯燥。而选修模块的开展状况也不容乐观。一些新兴项目由于各种原因无法开展。

2.授课模式现状分析

学校的授课模式主要有四种：全校选项、年级大班选项、年级选项、班内选项排课制。大部分都选择的是年级和年级大班选项排课制授课模式，之所以没有全校选项排课制，主要是因为场地小、体育器材不全等方面的影响。

二、对体育创新型教学模式的探讨

1.体育新型教学模式的提出

在体育教学史上，提出了很多教学模式，但它们都有一个统一的目标，那就是完善教学。只要是能让学校的体育开展比之前好，就是好的教学模式。在我们进行体育教学时，可以采用“复合式教学模式”。体育课课时少、时间短，但是课外的时间却很多，我们可以将其进行结合，进行体育运动的开展。此外，培养学生的体育兴趣和坚持锻炼的习惯比在体育课上达到的效果更好一些。课堂内外活动的结合，可以有效开展体育工作。我们可以引进国外的教学方法进行改进。

2.高中体育教学的发展

我国传统的体育教学模式采取的是“放羊式”教育，往往上课的时候集合一下，就各自开始自由活动。这样的教学模式，学生学不到任何知识，体育课仅仅是变成了玩的时间。后来的体育课进行改革成为标准式的课堂模式，开始进行讲授专业知识和技能。再后来，进行“开放式”的教学模式，采用情景教学，反而分散了学生的注意力，没有达到预期的效果。现在发展为“模块教学”，给学生更多的选择权，除去一些局限性，总的方面还是好的。

主要针对高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式进行探讨，并提出了相关分析，希望能够给予其他教育工作者提供参考。

参考文献：

[1]巩科呈.高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨[D].山东师范大学，2013.

高中体育教学模块评价方式的转变 篇12

此类问题新课程标准在评价方面提出了新的思路。从2001年开始, 我们依据新课程的理念对高中体育课程进行了改革, 形成一项较有效的方式来客观的评价学生。高中体育课程的评价不仅要考评体育知识与技能的学习效果, 还应关注学生的身心发展和体育能力的养成。那么如何在高中体育教学过程中实现评价的导向功能来提高教学效果呢?

1 高中体育评价标准

1.1 进步式评价

进步式评价是在一些定量测试的项目中, 将两次测量的成绩差作为评价的依据来进行评价的方法。如在耐久跑教学单元, 可以按正常的教学计划进行教学, 并对男生1000米、女生800米进行测试作为起始成绩, 在教学结束前, 统一安排时间再次进行测试, 将两次测量的进步幅度来进行评价。这样就给每一位学生提供了进步的可能性, 激发和保持了学生的学习兴趣, 学习更加积主动, 运动技术更加扎实, 体能潜移默化中得到了提高。并且可以促进学生之间相互的比较达到最佳的效果, 特别是对于不爱运动同学有积极的促进作用。

1.2 学分式评价

学分式评价以前是适用于大学的公共课程选择, 根据学生自主选择课程, 随着新课标准学分作为学生学习过程中的“收益”累计, 以取得必要的学分为结束单元教学的评价制度。如耐久跑教学中, 可以通过制定出几项上课的要求:出勤1分, 规定时间完成定时跑3次2分, 测试成绩达标2分等。最后累计学分来进行评价, 打破了其他整齐划一的评价方式, 把学习的主动权交给了学生, 让更多的学生有信心完成体育学习, 大大方便了学生的学习。

1.3 递进式评价

递进式评价是以设置递进式的考核标准为评价依据, 主要以学生的运动能力和技能、体育态度、合作精神等学习的深层动力机制, 来培养学生良好的运动习惯和运动意识。如在三步上篮教学中, 可以设置具体的考核办法:原地双手肩上投篮60分起评, 原地单手肩上投篮70分起评, 三步上篮90分起评。给学生提供一个有选择、有上进动力的评价机制, 关注了学生的个体差异, 让学生根据自己的能力选择考核的具体内容。通过难度的递增, 可以对学生的自尊心、好胜心提出挑战, 使学生的潜能和禀赋得到了开发和释放, 以此提高教学质量, 提升评价的应变能力。这个评价方式在课程中实践的效果大大的提升。

1.4 团队式评价

团队式评价在教学中根据班级学生的特长、能力等特点, 将学生按照同质分组、异质分组、友伴型分组等形式进行团队重组, 通过营造新颖的体育学习“竞争”机制, 在教师有计划的指导、调控、参与下, 变个人独立体育学习为团队合作式学习。如健美操教学中, 通过分组构建学习团队, 让各团队进行动作创编, 最终的评价是团队整体的定性评价, 来建构学生积极主动的学习动机, 有效促使每一成员主动地获取知识。比如篮球运动就是体现出来。

1.5 班级式评价

班级式评价是以班集体的整体学习情况为评价, 主要以学生的出勤、课堂表现、合作、考评等过程进行整体性评价。如广播操教学中, 教师让学生之间、学生与小组、班级与班级之间互相接触、交流、合作、对比, 营造良好的竞争氛围和学习环境, 然后让各班编排进场、退场队形, 进行一场小型的广播操比赛, 用比赛所产生的荣誉感, 学生的责任心和创造性, 来激发学生潜在的能动性, 进行整体性的评价来提高学习效率。这样班级之间才能正真的体现竞技运动的竞争感。

2 体育教学“模块”教学应尽量解决全部学生的兴趣性、自主选择性和参与性

2.1 学生是体育教学的主体

与较传统的教学模式相比, “模块”教学的特点是从学生的角度出发, 以学生为主体进行自主选择自己感兴趣的项目进行系统练习, 这不仅促进和提高了学生的求知欲望, 也符合新课标的教学目标之一:运动参与目标。目前, 在实际的操作过程中, 选项教学只是解决了大部分学生的兴趣要求, 另有一小部分学生没有按照自己的兴趣、爱好选择到自己感兴趣的项目, 可以说选项教学没有完全达到其效果, 如果能够根据学生的志愿来调整教学班的分配, 力图能满足每位学生的兴趣和需要, 减少对选课的行政干预, 那么在“模块”教学才能够突现其作用。

2.2 更新以前单一的教学方式强调学生的运动技能

不能只加强对学生“一专”能力的培养, 而忽略了对运动技能目标培养, 身体的全面技术技能不能够充分发展。不能单纯的把“模块”教学理解成为三年之中对学生只进行某一个项目的学习和训练, 要在继承和创新的基础上发挥传统教材中“三基”的作用。学生根据兴趣选择的项目, 具有不固定性, 不同的学期, 不同的态度和观念可能导致选项教学的不稳定性, 所以要用完善的制度来约束学生的选择方式和内容;同时不能摒弃传统教学中发展基本技术技能的教材内容, 在发展基础的同时进行专项培养, 在此基础上合理的运用新的教学模式来促进学生技术技能的全面发展。

2.3 形成较小的学习团体, 把心理健康和社会适应目标更加细化, 为“模块”教学起到辅助作用

首先是要在课时计划中体现心理健康和社会适应的表述。其次, 通过教学形式的创新和具体的教材教法包括教师的语言来渗透这两大目标。在正常的教学中, “模块”教学为分层教学和分组教学提供了条件, 使学生在练习中容易形成较小较集中的学习团体。重庆市大足区职业教育中心通过组织学生参加各种协会, 使学生在社团活动时通过体育骨干或聘请老师指导来进行练习, 巩固和提高平时教学中的学习内容, 使学生的课余生活更加丰富。

通过社团活动和课外活动的制度化, 促使学生依据个人运动基础和兴趣分项、分层, 在有利于资源共享的同时让学生在活动中不断受到潜移默化的熏陶启迪, 从而进一步发展巩固自身素质。

2.4 教师应形成专项备课组, 不断进行研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下, 从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教师可以利用学生学习过程中出现的问题, 指导学生在课外进行探究。通过体育与健康课程主导的研究性学习, 为学生课外学习体育知识和技能搭建平台。根据课的安排和教师的资源配制来看“模块”教学完全具备形成教师进行集体专项备课和研究性学习的条件。教师也应该有效地利用资源, 开发创新新课程, 在继承传统的项目基础上通过新课程和新的教学理念、方法给学生带来更多方面的学习兴趣, 提供更多的学习需要, 这要求体育教师要完全发挥体育教学中的主导地位和作用。

总之新课标下的“模块”教学给我们这些战斗在教学第一战线的体育教师带来了很大的挑战, 同时也是机遇, 在教学过程中, 可以说每一位教师的经历和感悟都有所不同, 每一个人都应当在教学中不断的去思考总结, 我们应当在新的教学模式下如何才能把教学更有效的进行下去, 如何才能把学生培养成一个身心健康的、全面发展的人才。

摘要：体育教育作为高中学校教育的重要组成部分, 新课标的要求不仅是素质教育的重要内容也是素质教育提升全面体育的重要教学手段, 对高中新课程模块教学质量评价的研究是当前各类中学的热点问题, 高中体育与健康课程具有鲜明的基础性, 它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养, 为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。本课程强调学生根据自身的特点, 掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法;提高自主学习体育与健康知识和方法的能力;形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质;具有适应未来发展需要的健康体魄;初步具备规划健康人生的能力。

关键词：高中体育,评价标准,模块教学,新课程标准

参考文献

[1]朱幕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社, 2002 (6) .

[2]北京师范大学出版社.体育与健康课程标准[S], 2011 (6) .

[3]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[S], 2003 (9) .

[4]华东师范大学出版社.体育与健康[M], 2006 (6) .