教育模块

教育模块（精选12篇）

教育模块 篇1

新生入学教育是高校思想政治教育的重要环节,是大学教育必不可少的组成部分。面临陌生的环境,不同的学习方式,新生由高中步入大学校园有诸多的不适应。为了尽快帮助新生解决困扰,使其尽快的全身心的投入大学生活之中,顺利完成学业,做好这项工作显得尤为重要。创新高校新生入学教育模式,设计适宜新生特点的入学教育课程模块,使新生一入学便被校园的新鲜事物所吸引,有利于大学生的健康成长和全面发展。

一、新生入学教育课程化模块功能

(一)合理设计,规范新生入学教育

目前我国高校进行的新生入学教育问题颇多。主要表现在入学教育时间短,实施模式单一,内容形式单一,而且普遍采用新生入学教育周的模式,以讲座的形式采用院系集中或分专业对新生开展以校史校况介绍、校纪校规教育、专业和课程介绍、环境认知适应和职业规划等为内容进行为期1~2周的入学教育,之后,便没有了下文。新生入学教育未能形成规范化、课程化、系统化体系,甚至简单把新生入学教育划归学生管理工作范畴,是辅导员的事,缺乏全校教育资源的有效整合,教育教学分离脱节。以新生入学教育课程化建设为主线,构建完备的高校新生入学教育课程化体系,将教育时间扩展为半个学期甚至更长时间,教育内容设置若干课程模块,且纳入总体教育教学环节,实行学分制,考核评价指标规范、标准,使新生入学教育不应付差事、不走过场。

(二)夯实基础,提高高校育人质量

新生入学教育质量的好坏将影响学生们的整个大学生活,乃至他们的一生。大学是人生的重要阶段,第一次离开父母,第一次学会一个人走路,第一次开始追逐自己的梦想等等。新生入学教育针对新生的诸多“第一次”,按照课程模块内容,通过教育教学活动,帮助他们解决学习和生活上的种种困惑,塑造自己的人生目标和奋斗方向。坚持质量是高校生命线的理念,遵循高等教育的基本规律,强化新生入学教育的教学计划、课程设计、教学大纲、考核评价等课程体系建设,充分发挥高校的总体功能,努力把学生造就成为德、智、体、美、劳全方位发展人才和拔尖创新人才。

(三)德能并重,实现高校育人目标

高等院校以“育人”为中心,根本任务是人才培养,曾几何时,高校学生工作部门和教学管理部门分工变得十分明晰,人才培养的中心地位出现“偏离”,“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育质量要求未能得到彻底地贯彻落实。牢固树立正确的高等教育质量观,将新生入学教育贯课程模块化,把学生培养成为社会的栋梁之才的一切工作作为出发点和落脚点。

二、新生入学教育三大课程模块

云南财经大学中华职业学院高度重视新生入学教育,为提高入学教育的效果,学院将新生入学教育纳入人才培养方案,列为实践体验与创新课,共2学分,8次课,与专业见习课中的《职业与专业认知见习》课程相配套,建立了校级专业教授、专业教师、教学助理和学工助理的教学团队,采用课堂讲授和院级分工领导讲座相结合、校外实践、开卷考试等方式,实现“加快新生入学适应”的教学目标,为后续的专业课程学习,为学生将来的职业生涯规划打下良好基础。内容主要涉及以下三个模块:

(一)集中教育

1. 学院改革与发展教育。

开展的时间一般是在新生报到结束后正式开课前通过讲座的形式来完成。学院改革与发展教育目的是激发学生爱校爱院的热情,是培养学生爱院情结的重要方式。通过开展本讲座,不断加强新生对学校学院发展历程的了解,进而增强学生的学院荣誉感和自豪感。同时,各教学部结合学院改革与发展教育的内容,充分挖掘资源,开展富有本教学部特色的教育,增进学生集体荣誉感。

2. 学籍管理制度教育。

开展的时间一般是在新生报到结束后正式开课前通过讲座的形式来完成。为了贯彻执行党的教育方针,培养社会主义现代化建设人才,保证学院正常的教学秩序和教育质量的提高,必须加强学院学生的学籍管理制度。通过对学籍管理制度的教育,坚持健全管理制度同加强思想教育相结合的原则,因材施教,鼓励先进,充分调动和发挥学生的积极性,使其在德智体美劳诸方面生动活泼地得到全面发展,培养更多的优秀人才。

3. 实践教学专题教育。

开展的时间一般是在新生报到结束后正式开课前通过讲座的形式来完成。实践教学是高校教学的重要组成部分,对培养学生的实践能力和创新思维能力有着重要意义。学院的实践教学以新时期的人才培养规格为目标,构建适应新形势,符合新要求,有利于学生可持续发展,具有时代特点和学院特色的实践教学体系,从而推动学院实践教学改革的深入。

4. 国家化培养教育。

学院在本科人才培养上秉承“以学生为本”的教育理念,坚持因材施教、分类培养,突出实践创新能力训练,注重本科生国际化培养,全面提高学生综合素质。近年来我院与英国、新西兰、泰国、台湾等多所大学联合开展国际双学位、游学等多种形式的合作,培养本科生的国际竞争力。

(二)深入教育

1. 专业认知篇。

新生入学初对专业不了解,若要减少其专业迷茫,稳定专业理想,激发专业学习兴趣,进行专业认知教育必不可少。本模块由学院会计专业负责人从专业的起源、应用、发展、地位、前言、实践应用、就业定位、从业前景等方面介绍,激发新生对专业学习的兴趣,提高其认同感和归属感,为今后专业学习奠定坚实基础。将专业认知与职业生涯规划相结合,使新生全面了解所选专业的基本情况与就业前景,合理规划大学生涯。专业认知教育由专业教授授课(共3次课)加之学生期末到与专业相同或相近厂企认知见习的形式相结合,效果斐然。

2. 教学工作篇。

以“为教学服务,为师生服务,提高教学质量”为宗旨,本模块由财会部教学助理(共1次课)从学制、考勤、成绩绩点计算、重修、缓考、专业分流、双学位、学生选课、考试等方面的教学管理进行介绍,让学生充分了解每个环节的相关规定,做到教师、教学助理、学生心中有数。

3. 学生工作篇。

本模块由财会部学工助理(共1次课)从安全教育和社会实践与服务进行介绍。大一新生刚入校,在陌生的环境下,安全意识淡薄,安全知识欠缺,防范能力不足,缺乏必要的安全常识,容易发生各类安全问题。通过开展基本安全教育,增强学生的安全意识,普及安全知识,提高防范能力,使学生学会如何防范和处理安全事故,为顺利平安度过大学生活打下坚实基础。社会实践与服务主要涵盖社会实践活动、志愿者服务活动等几个方面,以实践活动为主要形式,利用周末或假期进行,亦可与寒暑假社会实践活动相结合,让学生们了解社会、了解国情、服务大众、回馈社会。

4. 专业考证篇。

职业规划教育是大学生们的必修课。把它列入新生入学教育体系,可以提高学生的成才意识,增强其对就业形势与政策分析、自我认知与评价、社会认知与就业环境分析、个人职业规划设计的理解和认识。本模块由专业教师(共3次课)通过一个问题:如何读大学?引导学生去思考怎么度过自己四年的大学生活。了解当代大学生的大学生活。让学生提前思考四年后会遇到什么问题,如何让自己的大学生活更充实、更有意义。让学生正确的认识自我,思考自己到底适合做什么样的工作?提前制定短期、长期目标。毕业时自己在专业方面拥有什么硬件?了解社会职业需求及职业环境;了解现代企业的用人标准和要求;了解未来将要从事的目标职业或岗位的工作内容和工作职责、从业要求和标准,使学生初步建立对职业世界的感性认识,转变角色,把自己当做一个“准职业人”看待,明确自己的专业学习目标和任务,增强学习积极性,对大学学习进行科学合理的规划,从而有目标、有计划地学习,清楚财会类学生的就业方向,考证是职场加速器。针对财会类专业学生可考的专业技术资格证进行详细的解读,让学生了解每种技术资格证的作用、报名时间、报名方式、报名条件、考试科目、考试时间、考试方式、考试题型、报名费用,提前做好思想准备。

(三)后续教育

后续教育一直贯穿在整个大学四年生活学习过程中,通过每周周日的班会,对学生进行安全教育及其他方面的班会主题教育。

三、完善当前入学教育工作的建议

要切实完善高职院校新生入学教育工作,必须从入学教育的内容、形式和制度三方面入手。

(一)构建全面的新生入学教育内容,与时俱进,是入学教育工作成功的基础

高等职业教育正在试点,我们可以尝试为刚入校的新生提供各种教育活动和服务,帮助他们更快适应环境,很快实现角色的转变。新生的成长成才教育更重要的指的是职业素养教育,培育良好的职业道德和职业精神。

(二)创新入学教育形式,符合学生需求,是入学教育工作成功的抓手

网络已经成为当前95后学生获取信息的最主要途径。通过网络平台,入学教育的内容可以走近学生,让学生从被动接受转为主动参与交流和讨论。网络平台突破了传统入学教育的时空限制,学生可以在任何时间、任何地点进行学习和讨论;学生可以任意选择自己喜欢和需要的内容,做到因人而异,因专业而异。

(三)加强教材建设,规范严谨,是入学教育课堂教学效果的保障

以就业为导向的财会专业高职课程体系衔接的实施在很大程度上依赖于教材的衔接。高职院校可以组织相关专家编制财会专业学生新生入学教育的教材。一方面给学生往高职本科过渡提供一个衔接的桥梁,另一方面可以让学生对应培养规格的新知识、新技术,进一步提高课堂教学效果。

实践证明,良好的新生入学教育在整个高校教育过程中将会起到事半功倍的效果。中华职业学院通过新生入学教育课程化的实践与探索,收到了实效。通过科学化、系统化的入学教育课程的学习,了解了大学生活的特点和基本要求,熟悉了学院改革与发展、学籍管理制度等规定,完成了从高中生到大学生的角色适应和角色转变,明确了大学学习目标,开始科学规划大学学习生涯和职业生涯,为把自己塑造成为德、智、体全面发展的合格大学生奠定了良好的基础。

教育模块 篇2

1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？

答： 使学生通过现代远程教育资源来拓宽自己的视野，掌握更多的科学文化知识，通过视频，课件让学生很快的掌握所学知识。

提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。

现代远程教育是学生和教师、学生和教育机构之间采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式

特点：开放性（师生的分离性）、交互性、自主性、教育性、媒体技术性。

任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。

远程教育不受传统教育对时间、地点、上课模式等限制，只要能够上网，就能进行日常学习、在线作业、测试等教学活动。而多媒体课件的便利，可以让学员自主、自由的选择性学习。尤其是一些在职人员，不再受出差在异地而无法学习的影响。

2.详细介绍郑州大学现代远程教育。

答：2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的68所试点高校之一，是河南省惟一的试点学校。

教育模块 篇3

教育技术学作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、教育创新、创新型人才培养、应用型人才的培养、促进终身学习体系的建立等重大问题紧密相关。最新的AECT2005将教育技术定义为：教育技术是通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。从发展的观点看，教育技术已形成了一套用于指导优化学习过程的各种实践活动的理论基础与方法论体系。其着眼点是既重实际应用又重理论研究，从设计、开发、利用、管理和评价等5个方面全面研究学习过程和学习资源的理论与实践，所体现的是一种全面的教育技术观。

教育技术学专业在我国已形成了从专科、本科到硕士、博士，从师范类到非师范类院校的办学体系。2004年在教育部高等学校教育技术专业教学指导委员会第6次会议确定了教育技术学本科专业的五个培养方向：教育技术方向，教育媒体技术方向，信息技术教育方向，教育软件与知识工程方向，远程教育方向。由此可以看出教育技术学专业已经远远超出了师范性质的范围。随着以多媒体和网络通信为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，社会需要既具备教育理论知识，又掌握软件开发和媒体设计技术的教育教学资源的开发者以及具有国际化背景的企业职业培训与管理方面的教育技术学专业人才。这类教育技术学人才的培养类型是定位于“非师范类”的。

（二）构建教育技术学专业实习模块的意义

近年来，很多理工科院校都开设了面向非师范领域的教育技术学专业。贵州财经学院2002年正式开办了教育技术学专业并招生，该专业设置在信息学院下，毕业生授予理学学位。根据学院以理工科类为主的办学实际情况，在注重应用型人才培养的前提下，结合很多高校办教育技术学专业的成功经验，在理学为主的非师范类院校开设的教育技术学专业应定位为非师范类方向，理学类教育技术学专业应该重点突出数字媒体技术、网络远程教育与软件工程、教育信息技术管理这三个方向，定位于厚基础、宽口径、高素质、强特色和强应用。

专业实习是培养学生必不可少的一个重要环节。对专业实习模块的研究，将更好地突出该专业的基础性、前沿性、技术性和时代性，真正将教学理论融入学生的专业实习和实践环节。对专业实习模块的研究，使得专业实习和课堂教学相辅相成，做到专业实习是课堂教学的补充和延伸，以此弥补课堂教学的不足之处。学生通过专业实习完成对理论的验证，加深对理论知识的理解和认识，把抽象的理论形象化。对专业实习模块的研究将规范专业实习过程，这对专业实习提供科学的理论指导，对今后教育技术专业实习规范化设计也有很好的指导作用。

（三）理学类教育技术学专业实习模块的内容

在学生的专业实习上，应该采取“知识”＋“模块”的教育思想体系。“知识”部分主要指由专业基础课、专业主干课和专业选修课组成，以保证人才培养的基本规格。“模块”则是构建在具体的实践环节上，重点围绕数字媒体技术方向，网络教育与软件工程方向，教育信息技术管理方向构建的实习模块。

1.关于教育技术调查的教学实习模板，定位为教育调查的实习。通过进行教育调查和知识培训，具体的教育研究调查并完成实习调查研究报告。该模块重点培养学生教育技术学知识的应用。

2.教育信息化管理实习模板，定位为教育信息系统的开发与研究实习。学生通过对某教学单位的实际教学需求的调研，按照软件工程开发方法，对教学信息系统进行设计，并学会教学信息系统的管理。重点是培养学生教育信息技术应用能力。

3.媒体技术实习模块，定位为现代教育媒体技术的实习。学生可以用多种现代教学媒体进行教学设计，完成形式多样的教学课件制作。主要包括影视制作、教学课件制作、多媒体教学模式的研究，要求完成具体的设计，主要培养学生的数字媒体技术应用的能力。

4.计算机网络与远程教育实习模板，定位为教学网站的建设、网页制作与设计以及远程教育模式研究的实习。重点培养学生远程教育网站的建立与管理，远程教育设备的应用能力。

健康教育模块的设立及运行 篇4

疾病的预防、治疗、护理和康复知识是健康教育的主要内容[5]。但临床护士学历层次偏低,绝大多数护士未接受正规的健康教育知识培训[6],对自身角色和职能范畴的认识片面、单一,对健康教育的重要性、必要性及其应采取的合理对策认识不足,执行起来缺乏自觉性、主动性,无法针对患者和健康人群开展具有护理特色的健康教育。因此,健康教育模块的设立和运行势在必行。根据医院的具体情况,笔者2009年设立了健康教育模块,通过现场讲解和示范,使护理人员有章可循,大大提高了护理人员的健康教育能力,达到了事半功倍的效果,具体运作如下。

1 健康教育模块的设立

健康教育模块一共分成七大块:入院健康教育、疾病知识宣教、检查知识教育、用药指导、护理操作流程宣教、康复指导和出院健康教育。健康教育贯穿于从入院到出院的每一个时段,每个护士执行任何一项治疗、护理时都应进行健康教育。

1.1 健康教育模块的具体内容

1.1.1 入院健康教育

热情接待入院患者;安置病床;工作人员自我介绍,然后介绍科主任、护士长、负责医生、护士、责任组长;介绍病室环境及病室制度;进行入院病情评估;针对病情评估相关知识教育。要求评估应全面,体现专科特点,阶段性评估要重点突出,有目的性,注意保护患者隐私。评估过程中要注意条理清晰,逐项完成评估项目。

1.1.2 疾病知识宣教

包括病理生理、临床表现、心理指导及治疗护理的相关知识。其中治疗和护理的知识包括一般治疗:用药、检查,特殊治疗及手术治疗,(1)术前:饮食、休息、呼吸道准备、皮肤准备、术中体位训练、肠道准备、术前用药、床上排便训练和特殊患者的手语训练;(2)术后:伤口护理、管道及特殊护理(人造肛门、石膏固定、胸腔闭式引流、持续膀胱冲洗、胃肠减压等)。

1.1.3 检查知识教育

包括介绍检查名称、目的及意义;检查地点、方法;检查前的准备;检查时的配合;检查后的注意事项及心理指导。

1.1.4 用药指导

包括药物名称;药物作用;用药方法及药物不良反应及用药的注意事项

1.1.5 护理操作流程宣教

包括说明操作目的及意义,心理指导,操作前指导,操作中配合指导,操作后指导、交待相关注意事项。

1.1.6 康复指导

包括说明目的及意义,讲解方法,示范及指导患者锻炼,了解患者掌握情况。

1.1.7 出院健康教育

包括评估患者康复情况,饮食、休息与活动,注意事项,用药,根据评估情况必要时作特殊指导,复查相关知识及指导出院结帐流程。

2 健康教育模块的运行

2.1 运行方式

将设立后的模块以文字方式下发到各科室,由护士长组织大家学习,掌握一定的理论基础。然后从各科室抽取3～5名护理骨干到示教室由专人进行培训,然后再由骨干到科室培训其他的护理人员,达到全员培训的效果。

2.2 培训的内容

2.2.1 沟通技巧

要求和患者交流时,仪态大方,仪表整洁,语言清晰,表达准确,肢体语言应用恰当,给患者亲切感和信任感。尽量调动患者多种感官,如视觉的、听觉的、动手的等,对于一些操作技能,应让患者清楚、明白要领,并能够按照要点正确无误的掌握。

2.2.2 临床应变能力

注意培养护理人员的心理应对能力,学会应对不同文化层次、不同社会背景、不同类型的人提出的各种问题。注意观察患者在接受健康教育时的情况变化以便及时调整教育进程。

2.2.3 健康教育模块内容

突出重点,注意个体差异,识别轻重缓急,从简单到复杂,从具体到抽象,体现阶段性和针对性,易理解,好记忆,便于操作。

2.3 运行效果

随即抽取23～38岁的护士100名(本科毕业40人,专科毕业60人,平均年龄27.3岁):平均分成对照组和观察组两组。对照组的50人根据自己的学识、方式对患者进行健康指导;观察组则经过培训后对患者进行健康指导。分别对两组150名患者(对照组平均年龄39.5岁,平均住院天数13.5 d;观察组平均年龄38.7岁,平均住院天数20.5 d,患者一般情况比较见表1)指导结束后,采用相同的健康教育调查表对患者进行健康教育效果调查,采用SPSS V13.0软件进行统计学处理,见表2。

注:,P>0.05,P>0.05

注:χ2=23.2,P<0.01

3 结果

从表1来看,P>0.05,没有统计学意义,说明患者职业和文化层次对健康教育模块运行的影响没有特异性。而表2可以看出观察组的效果明显高于对照组(P<0.01),有统计学意义,说明健康教育的效果与实施健康教育的个体能力有关系,设立健康教育模块有利于健康教育的开展,能提高患者的知晓率。健康教育模块的设立及运行可以推广实施。

4 讨论

4.1 健康教育是消除患者不良心理反应,解除患者及家属种种疑虑的最有效的手段和最理想的保健措施[7],而沟通是护士与患者进行交流的一种治疗性的护理工作,是实施健康教育并取得成效的必不可少的一种方法[8]。住院阶段是护士进行健康教育的主要阶段[9],但现行的健康教育普遍存在覆盖率高而患者知晓率低的现象,这其中除了患者的文化层次、生活经历和社会阅历不同之外,还与护理人员的沟通技巧、专业知识水平密切相关。大部分护理人员因没有经过专业的健康教育的培训,缺乏独立思考解决问题和评判性思维的能力,照本宣读。此外,独自面对患者,会产生紧张心理,理论联系实际方法欠缺。健康教育模块的设立和运行打破了部分护士无从下手、阶段性评估和教育能力欠缺的局面,提高了护理人员健康教育的能力,得到了患者及家属的赞誉。

4.2 健康教育贯穿在护理工作的全过程,渗透到每一项具体护理行为中。健康教育内容针对性较强,需要护理人员从所收集到的护理资料中进行评估,找出护理问题来确定其健康教育的内容。在制定健康教育目标时应注意目标的可行性和可操作性[10]。护理人员可以利用一切与患者接触的机会,因时、因人、因事灵活掌握。这样,不仅体现护士的周到、细致,而且还体现了护士丰富的专业知识和精湛的技术。护士在对患者健康教育效果进行评价的同时,也是对自己的健康教育能力的一次较好的总结。护士也需进行自我评价,评价自己全面运用护理程序进行健康教育的能力[11]。周而复始,提高了护士健康教育技能,改善了医院的社会形象,体现了医院的现代化服务意识[12],护士的健康教育素质和工作责任感也得到进一步的提高,自身价值也得到体现。通过健康教育模块的运行,患者健康教育知晓率由81.9%上升到90.7%,满意度也由89%上升到了94%。

模块一：教育技术能干什么 篇5

教育技术是广大师生实现现代化远程教育的手段，随着网络技术的不断发展和网络上教学条件的日益成熟，完成和先进的网络已成为衡量学校水平的一项重要指标。

教育技术是为学生学习生活服务的，是一种学习工具，是学习资源的提供者，有利于学生进行探索学习和协作学习；是为教师德教学和科研活动服务的；为学校教育教学管理服务的，如辅助学校I的学生学籍管理、人事管理、教学教务管理、行政事务管理、总务后勤管理等；是沟通学校与外面的窗口，利用她既可以从校外获取各种信息，也可以向外发布各种信息，所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通能力等。

教师能够用教育技术的手段和方法进行学习和交流，丰富自己的专业知识结构，吸取他人的经验，发展自己的教学能力，从而提高教学水平，通过信息技术手段，特别是网络环境提供的各种教育专业网站和其他资源，不断学习专业新知识和综合知识，提高专业教学水平。充分利用网络提供的广阔的交流空间和通讯手段，与其他教师、学科专家、教育与教育技术研究者进行沟通。

对学生而言，学生运用技术工具，如QQ、E-mail等，可以将自己的想法与老师、同学进行分享和讨论交流，使学习更有主动性，发挥学习自主性，发表独到的见解，而不是当个老师说什么就是什么的“书呆子”。而且学生可以对老师教学提出自己的意见或建议，使教学以最大效率发挥作用。

教育模块 篇6

“第56号教室”里的孩子大多来自贫困的移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生，在充满爱心、智慧与人文情怀的雷夫老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得了不凡成就。

是什么原因让“第56号教室”里这些起点并不优秀的孩子发生了如此巨大的蜕变，取得了如此优异的成绩呢？

最早把雷夫老师介绍到中国来的李茂老师曾经问他：“如果你是总统，你会怎样改革美国的教育？”他回答说：“让每个孩子都学习演奏乐器。因为这种艺术修养能使学生们产生一种无形的自信，能让他们更加健康、快乐，这是一件令人感到满足的事情。”

“第56号教室”里之所以能发生一个又一个的奇迹，不仅是因为雷夫老师用他的爱心和智慧让孩子们学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育，更重要的是在雷夫老师这个艺术大师的引领下，孩子们走进了艺术的殿堂，培育了良好的艺术修养。

正如雷夫老师所说，艺术就像童话里神奇的魔法棒，将“第56号教室”的孩子引向美好的境地，一如米开朗琪罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。

艺体教育在人的一生中起着不可替代的作用。我校自建校以来十分重视学生的艺体教育，建校之初投入巨大的人力物力组建兴趣小组，这在很大程度上提升了学生的艺术修养。但传统的音体美教学和兴趣小组只能满足一部分学生的需要。如何让每一个孩子爱上艺术，学会审美，学会健体，如何切实提高每一个学生的艺术素养和身体素质，是我们必须面对的问题。

实践证明，把校本课程与国家课程音乐课、体育课、美术课相结合实施模块化教学是一种行之有效的做法。

艺术方面：根据学生需要，学校成立了小提琴、二胡、古筝、扬琴、琵琶、京胡、小号、萨克斯、笛子9种乐器学习班，成立了陶艺、剪纸、国画、素描、动漫、布贴画、线描、毛笔书法、硬笔书法9种美术学习班，每3个教学班同时上音乐课、美术课，分成9个学习班，学生根据自己的爱好，选班上课。体育方面：不断改革体育课组织形式与上法，遵循学生身心发展规律，依据课程标准，整合教材，实行“走班管理、分项教学、分类指导、个性发展”，必修与选修相结合。每个年级设置了篮球、排球、足球、田径、体操、健美操、武术、乒乓球、羽毛球、跳绳、毽球、跆拳道等12个项目教学班。同时举办校园艺术节、合唱节、体育节等校园节日为学生搭建广阔的艺术素质展示舞台。这不仅是形式的变化，更是内容的变化，更是教育理念的变化。模块化教学较好地满足了每一个学生的需要，让每一个孩子兴致盎然地投入到艺体学习中，孩子们在自主选择中爱上了艺术和健体，带动了学生的学习热情，人人会唱歌，人人会乐器演奏，人人爱锻炼，人人会健体，每个孩子至少掌握两种以上的健体方法，至少参加到一个体育俱乐部中，至少参与一个节目的演出，至少创作一幅得意的作品。校园里歌声、笑声交相回荡，孩子们的脸上洋溢着幸福自信的笑容，欢乐溢满校园。

伊建立在为《第56号教室的奇迹》写的序中提到：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。同样，一所学校能带给孩子什么，取决于丰富多彩、富有个性特色的课程，特别是能给孩子带来快乐、健康、充满审美情趣的艺体课程。雷夫老师用他的爱心和智慧告诉我们，一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西。我校艺体模块化教学的有效实施告诉我们，一所学校可以五彩缤纷，可以让每一个孩子都找到兴趣点，从而兴致盎然地走进艺术的殿堂，在全面发展的基础上个性更张扬。

接触艺体教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺体本身。加入管弦乐团的孩子们不只学到了如何拉小提琴或吹笛子，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听以及时间管理。

如果你想让你的学校与众不同，就让孩子们每天花一小时练习一种乐器，每天花一小时参加一项喜爱的运动。如果所有的学生都参加艺体活动，这个世界会变得更美好。

教育模块 篇7

关键词：高职教育,宽基础,活模块,课程体系

1.引言

高职教育是我国高等教育体系中的一部分, 它以职业素质教育为目标, 培养适应生产建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。根据培养目标, 高职教育必须进行人才培养模式和教学内容体系的改革。

2.国外典型职业教育课程体系

目前国外比较典型的职业教育课程模式主要有双元制、CBE、MES等课程模式[1]。

2.1双元制课程模式

德国“双元制”是目前世界上比较成功的职教办学模式之一, 是一种校企结合的职业教育体制, 是德国职业教育的主要形式。它将企业与学校, 理论知识和实践技能教育紧密结合起来, 是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。其本质是“企业和学校相结合, 以企业为主;理论和实践相结合, 以实践为主”。双元制以技能培训为主, 互相协调、互为补充, 共同致力于培养目标的实现, 并在统一的培养目标的基础上构成双元制课程体系。

“双元制”的课程模式完全不同于我国传统的企业与学校各自为政的局面, 而是在人才的培养过程中给予企业一定的发言权。在市场经济的今天, 企业需要什么样的人才决定了学校教育应该培养什么样的人才, 企业在人才的培养中应该有发言权。而当前高职院校与企业之间缺乏交流, 企业仅仅充当了一个学校产品被动接受者的角色, 并不在整个过程中发挥作用。只有将学校的理论与企业的实践有机结合, 才能培养出真正具有一定理论基础和实践能力的复合型人才, 才能更好地体现我国的高职培养目标。

2.2CBE课程模式

CBE (Competency-Based Education) , 就是以能力为基础的教育, 可意译为“以胜任岗位要求为出发点的教育体系”。用一句话概括CBE模式的特征就是:整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力。这里所说的能力, 不是狭义的操作能力、动手能力, 而是一种综合的职业能力。它至少包括四个方面:知识、技能、态度、反馈。

CBE模式从岗位出发, 注重能力的培养, 通过模块化的课程选择方式, 来进行不同岗位能力的不同培养组合, 这种培养模式对于我国目前所提倡的为适应岗位变换而要求培养不同职业能力是非常有利的。不过CBE模式过分强调满足经济的需要, 强化了教育的经济职能, 而忽视了教育的社会功能及人的个体发展、个性的培养, 容易导致“工具主义”偏差。针对这种可能出现的负面影响, 学校可开设大量具有个性化的人文、技能选修课程, 培养学生的人文、科学素养和完整的个性化特征。

2.3MES课程模式

MES是英文Modules of Employable Skill的缩写, 意为“适于就业技能的模块组合”, 所以MES课程模式又称“模块式职业技能培训模式”。MES模式适合短期职业培训, 便于在有限时间内强化学员的一技之长, 但对于系统的高等职业教育就显露出明显的不足。MES模式对教学内容进行取舍的主要标准是看其是否与特定职业门类的学习直接相关, 强调其工具性、实用性, 这样普通教育课程便得不到保障。

3.“宽基础、活模块”课程模式的特点

“宽基础、活模块”课程模式是我国职业教育工作者在实践探索的基础上总结出来的一种课程模式。在课程开发中, 采用了面向职业群集的方式;在课程内容上, 采用了模块化的组合方式。它的两个重要特征就是“宽基础”与“活模块”。

“宽基础”是指所学内容并不针对某一工种, 而是一个职业群所必备的知识和技能, 着眼于学生发展的“后劲”, 为学生继续学习和在某一职业范围内转岗打下基础, 强调通用技能的训练和关键能力的培养。

“活模块”是指所学内容针对某一特定职业所必备的知识和技能, 着眼于强化从业能力, 并能够“多取证” (学生考取多个职业资格证书) , 提高学生的就业竞争能力。“活模块”课程结构, 既有利于学校根据劳动力市场供求变化进行选择, 又有利于学生根据个性特点和发展需求进行选择。

4.“宽基础、活模块”模式的试用与效果

4.1试用

我院电子信息学院已试用“宽基础、活模块”模式数年。设置的专业群为“电子信息工程技术专业”, 下设的专业有:检测技术与应用方向、电子声像技术方向、无线电技术方向。为此, 设置了3个宽基础模块: (1) 政治文化模块, 在此模块中设有:马克思主义哲学、邓小平理论、毛泽东思想概论、法律基础、思想道德修养、应用文写作、体育等课程; (2) 基础知识范畴的通用模块, 在此模块中设有:高等数学、英语、物理等课程; (3) 职业群专业类模块, 在此模块中设有:电工电路设计与制作、低频电路设计与制作、数字电路设计与制作等课程。在活模块阶段针对3个不同的专业设置了3个专业课程模块、1个选修模块、1个实践模块 (如课程设计和实用的毕业设计) 、对应多个实验的实习模块、高新技术资格证培训模块。另外, 我们还尝试了个别训练的职业培训模式。根据学生的特长和兴趣, 由教师个别指导学生在某一个技术方面进行深、广、宽的学习, 使其学有所长、学以适用, 取得了较好的效果。

4.2效果

根据我院电子信息学院近几年的实践, 证明“宽基础、活模块”教育模式有以下几方面的好处:

(1) “宽基础”可以实现学校的稳定办学, “活模块”可以灵活地适应市场供求变化, 达到以不变应万变的效果;有利于形成拳头专业, 在现有的专业群中设置新的专业, 把握市场主动权;提高专业的规模效益, 便于专业群的教学与管理。

(2) 活模块和选修模块可加强教学内容和课程设置弹性。

气象特色大学成人招生的思考

———以南京信息工程大学为例

屈家安刘

(南京信息工程大学, 江苏南京

摘要:近年来, 随着普通高等教育的不断扩招和民办高校如雨后春笋般的涌现, 成人高等教育招生生源呈现出普遍下降的趋势, 严重影响到成人高等院校的生存和发展。本文从气象行业发展需求和经济社会发展对成人高等教育的需求角度分析了气象特色大学成人招生应注意的几个方面, 探讨了气象特色大学如何根据自身的特色来组织和筹划成人招生工作。

关键词:气象特色大学成人招生对策思考

一、引言

《国务院关于进一步加快气象事业发展的若干意见》 (国发[2006]3号) (简称《意见》) 在中国气象事业发展战略研究成果的基础上进一步升华, 明确提出了气象事业是“科技型、基础性社会公益事业”, 要求我们充分认识气象事业对国家安全、社会进步、构建和谐社会的基础性作用, 对经济社会发展的现实性作用和对可持续发展的前瞻性作用。要大力落实“公共气象、安全气象、资源气象”理念, 深入实施“科技兴气象、拓展领域、人才强局”战略, 努力提高监测和诊断分析能力、预测和评估能力、决策咨询和支持能力、公共管理和公共服务能力、科技创新和协调发展能力;要深化气象科技体制改革, 增强自主创新能力, 加强科研领域的基础研究和应用研究, 有关部门要注重引进、培养气象人才, 为气象创新人才和创新团队建设创造条件。

入世后, 中国的气象服务市场逐步开放。面对“气象经济”这块大蛋糕, 国际上有实力的气象公司虎视眈眈了。美国国际气象服务公司、日本天气新闻公司等先后在广东、上海开设分支机构, 并取得资讯、咨询服务的营业许可证, 从事远洋导航气象服务。一些较早进入中国气象服务市场的海外机构, 已占据上海、广州大部分远洋航运公司的气象服务份额。新西兰气象服务公司正在为中国南方航空公司提供导航服务。中外资服务机构的竞争, 也带来了人才的需求, 尤其是应用型人才需求。专家们一方面欣喜于气象经济的崛起, 另一方面却对气象专业人才的数量和质量深表担忧。据权威部门统计, 2008年全国气象部门气象人才需求量仅县以上气象部门就需要1300多人, 再加上与气象相关的民航、海洋、农业等各服务部门, 需求缺口在万人以上。南京信息工程大学作为我国培养气象专业人才最多的高校, 2008年应届的气象专业本科加研究生有900多人, 但是真正从事气象工作的只有300多人, 另外三分之二“流失”到银行、部队等单位。

气象人才紧缺, 人才培养滞后是重要原因。据了解, 我国通过选修模块学习, 学生可一专多能, 促进个性发展, 为再学习打下基础, 而且有利于培养复合型人才。

(3) 提高了毕业生的就业率、竞争力和就业应变能力, 使学生在专业群中获得广泛就业的可能性。例如:我院电子信息学院近几年毕业生就业率达98%以上。

5. 总结

高职教育在我国尚属起步阶段, 本文提出的高职教育“宽基础、活模块”培养模式只是笔者通过实践感悟到的一点体会, 望同仁多指教。

菲郭胜利

开设气象专业的高校只有数所, 如中国海洋大学的海洋气象学系, 杭州大学的气象学系, 北京大学、南京大学、南京信息工程大学、中山大学、兰州大学的相关专业等。气象特色大学担负培养气象人才的重任, 从办学模式上看, 主要体现出气象行业对高等教育的支持和需求, 以及气象大学在气象行业中的地位和作用的特点;从学科建设上看, 主要体现出依据气象事业发展需要, 确定骨干学科、建设和发展特色学科和专业, 培养“实用型”的高层次人才的特点。可见, 气象特色大学的成人招生应该主要体现行业特色, 即气象行业发展的需要, 体现气象行业的发展方向, 体现气象行业发展对人才的综合要求。因此, 气象行业是高校办学特色的重要依托, 气象特色高校要突出办学特色, 必须立足行业特色, 凸现行业特色, 主动融入, 主动服务, 主动接轨中国气象事业。

二、气象特色大学成人教育招生现状—————以南京信息工程大学成人教育招生为例

受生源数量及结构变化的影响, 生源的发掘与组织越来越成为气象特色大学成人教育招生工作的重点与核心。近来, 随着气象行业在职人员整体学历层次的不断提升, 成人报考人数与录取人数之间的差值越来越小, 这将会带来成人教育生源数量和质量的下降。生源数量和结构的变化, 给成人教育招生工作带来不小的冲击。南京信息工程大学是优势突出、特色鲜明、具有国际影响的多科性全国重点大学, 有培养学士、硕士、博士及博士后的完整教育体系, 作为我国第一所气象高等院校, 前身是创办于1960年的南京气象学院, 2000年由隶属于中国气象局转为中央与地方共建, 2004年5月更名为南京信息工程大学。学校依托学科优势, 设置了48个本科专业, 涵盖理学、工学、经济学、管理学、文学、法学、农学等7大学科门类, 其中有2个国家级重点学科, 15个部级重点学科, 6个江苏省品牌专业、特色专业和特色专业建设点。南京信息工程大学成人教育起步于1978年, 学历教育办学形式有函授、成人脱产、夜大三种;学历层次有专升本、高起本、专科;设有专科专业30个、本科专业15个、专升本专业10个, 涉及大气、防雷、环境、经管等领域。学院把教学质量放在首位, 本着以质量求生存、求发展的思想, 加强管理, 旨在让学生获得理论知识的同时, 提高动手能力, 提高综合素质。大学为中国气象事业输送了大批的业务骨干和技术人员, 很多已经走上了重要的领导岗位。在成人教育招生工作上, 面对困难和挑战, 南京信息工程大学探索了一条有自身特色的新路子。

1. 充分挖掘气象生源, 积极推进部省共建。2007年中国气象局和江苏省人民政府签署共建南京信息工程大学的协议。

参考文献

[1]蒋乃平.集群式模块课程属于多元整合型课程——对“宽基础、活模块”的再思考之八[J].教育与职业, 1999, (8) .

[2]刘德恩.论高职课程特色[J].职业技术教育 (教科版) , 2001, (16) .

[3]吕鑫祥.高职课程开发中的若干理论问题探讨[J].宁波职业技术学院学报, 2002, (2) .

教育模块 篇8

一、充分利用时政教育的感动性, 丰富德育模块化课程内容建设, 捕捉瞬间对学生进行德育模块化教育——道德修养的教育。

提高学生的道德修养是德育课程模块化教学的一个重要目的。学生道德修养的提高似乎是一个冰雪消融、涓涓细流的过程, 一个积累、酝酿、沉淀的过程。对学生道德素养的教育不是非要学生做“挟泰山以越北海”的惊天动地的大事, 而在于帮助学生以点滴汇聚成江海的行为积累。

时事是突发的, 但其真实性让人感到没有丝毫的造作。如果教师在教学过程中, 能有选择地、有针对性地将时事中出现的让人感动的人、事、物作为教学的内容, 与学生的道德教育有机地结合, 那对学生价值观的教育、人生观的影响、世界观的形成就不再是空洞的说教了。比如, 2008年5月12日突如其来的特大地震灾难。面对灾难, 我国人民显示出空前的团结。抓住此时的时政新闻, 是对学生道德修养教育的一个很好的机会:3岁的郎铮被埋十多个小时被救后, 胳膊骨折, 满脸血污, 却想到了敬礼致谢, 这个事例可以帮助学生学会感恩, 学会知恩图报;最坚强的警察蒋敏虽有十多位亲人或遇难或受伤, 但她的忠于职守、爱岗敬业, 可以帮助学生重新认识新时期职业道德的内涵。

真实的教学内容离学生很近, 学生可以亲耳听到, 可以亲眼看到, 感受自然也就十分深刻。这样的教学也使教师的道德教育真实不空洞, 现实不说教, 对学生心灵的冲击与洗涤是巨大的, 其效果也是其它教学方式难以达到的。

二、充分利用时政教育整合现代教育资源, 改变教学方式, 增强德育模块化教学———爱国主义教育的现实性。

爱国主义是每个公民最起码的品德, 它表达的是对祖国的深厚感情。充分利用时事的时效性、感应性, 将突发、偶然的新鲜事、典型事引入到爱国主义教学中来, 不仅使爱国主义———这一德育模块化教学内容时代感强, 生活化显著, 还可以改变爱国主义教学的方式, 提高学生分析和解决实际问题的能力, 增强德育模块的现实性。

教师要充分利用学生广泛掌握网络技术的特点, 以学生为中心, 强调学生对时政知识的主动探索、主动发现、主动学习和主动建构。在教师的循循善诱下, 学生通过专题研讨、热点评论, 发挥主观能动性, 保持旺盛的求知欲和持之以恒的学习积极性。师生对话, 同伴对话, 共同讨论, 共同争辩, 比起教师的强行灌输, 这样的爱国主义教育对学生产生的影响要深远得多。比如“多难兴邦”专题研讨会上, 学生在收集资料的过程中感受到正因为祖国的强大, 我们才有能力和信心战胜灾难;面对藏独分裂分子的厚颜无耻, 只有使我们的祖国更强大才是最好的爱国方式。学生通过专题研讨, 锻炼了自己, 锻炼了语言表达、综合分析的能力;培养了一分为二地看问题、全面地看问题的思辨能力。

叶圣陶老先生说:“让政治课活起来。”寓爱国主义教育于视听等实际感触之中, 于耳濡目染、潜移默化地熏陶感染之中, 对于促进学生接受教育、主动积极学习马克思主义的基本观点, 培养形成高尚的道德品质, 无疑起着非常重要的作用。学生的主动参与使整个知识信息“活”起来, 这样的爱国主义教育, 有效激发了学生的自信心、自豪感, 也更有冲击力、号召力。

三、充分利用时政教育的多样性, 丰富教学方法, 拓展德育模块化——社会公德教学情感性。

社会公德又称“社会公共生活准则”, 是人类在社会公共生活实践中逐渐形成并世代相传的。传统的社会公德教学方法以教师讲授、学生听讲为主, 一言堂、填鸭式的教学封闭了师生间沟通的渠道, 学生的整个知识系统不活跃, 师生沟通单向。

时事每天发生, 偶然性中却有强大的吸引力、说服力。教师要充分利用时事资料组织进行相关教学, 将时事资料中的漫画、图片、新闻、故事穿插于教育, 可以让学生在看中学;引导学生对时事进行叙述、辩论和讨论, 可以让学生在议中学;对资料的整理、资料与课本的整合, 可以让学生在找中学。教师指导学生实现从感性认识到理性认识的飞跃, 为学生提供信息, 启发思路, 补充知识。在教师的带领下, 学生化抽象为具体, 化枯燥为生动。师生双向交流, 避免了社会公德教学流于形式, 做到了经常化;学生认识和解决现实生活中的实际问题, 实现了感性化, 达到了学与用、知与行的辩证统一。

教育模块 篇9

关键词：农村社区教育,基于网络,模块化,建构与思考

在社会转型, 经济转轨, 体制转换, 职工“单位人”向“社区人”转变, 全社会已向学习型社会转移和网络环境基本普及的背景下, 基于网络的农村社区教育是构建终身教育体系的理想途径之一, 它能适应每一个团体、每一个个人具体的和根本的目标, 在各个教育水平上, 塑造人的全面发展, 以适应进步、变革的生活。基于网络的农村社区教育模块化的建构, 在形成农村居民终身教育体系的基础之上, 具有深远的现实意义。

所谓基于网络的农村社区教育管理模块化, 是指利用现代信息技术的网络环境, 围绕农村社区教育的主题, 组织相关内容, 整合社区教育资源, 并对社区教育内容进行细化、分层、分类, 加强社区教育工作之间的链接, 最终实现农村社区教育工作的综合化。它的设计原则就是通盘考虑, 整体设计, 以主体来组织内容的模块。它由相对独立的几部分内容模块组成, 同时通过几部分内容模块的分别实施来达到模块化, 进而实现农村社区教育工作的最大有效性和最终目标。以下就构建基于网络的农村社区教育工作模块化的方式作出探讨。

一、建构基于网络的农村社区教育管理模块化

基于网络的农村社区教育管理的整体思路应该是:政府领导统筹, 学院主抓培训, 成教指导管理, 社区整合协调, 群众参与推动, 网络基地共建, 教育资源共享, 教育需求导向, 全员全面全程。因此, 建立合理的基于网络的农村社区教育管理工作模块, 是推进基于网络的农村社区教育管理工作良好运行的重要举措。县长、教育局局长要亲自带头, 亲历亲行, 要建好基于网络的农村社区教育管理三大模块:一是县府—教育局—乡镇—村为主的行政管理模块, 负责基于网络的农村社区教育管理工作政策制定和经费保障, 并对基于网络的农村社区教育管理进行全面的部署;二是市社区大学—县社区学院—乡镇社区教育中心—乡镇成校—村校为主的培训管理模块, 全面负责社区教育工作的具体实施;三是建立基于网络的农村社区教育计划与管理制度模块, 各个管理模块必须制订完善的社区教育规范的实施计划和管理规章。如:制订《专项技能培训实施计划》《科技农业培训实施计划》《乡镇企业职工“双证制”培训计划》等培训计划和《培训管理制度》《学籍管理制度》《财务管理制度》《文书档案建立、保管、制度》《工作人员考核制度》《奖惩制度》《院务公开制度》《居民培训卡制度》《考勤点名制度》等管理制度, 使基于网络的农村社区教育管理有章可循、有法可依。这样由行政管理模块、培训管理模块、计划制度模块等构建成基于网络的农村社区教育管理模块化, 可以使基于网络的农村社区教育工作科学、有序、高效地开展。

二、建构基于网络的农村社区教育师资队伍模块化

农村社区教育师资队伍建设要革新理念, 大胆探索, 积极实施“能人培训”工程, 力求培养选拔出一大批致富能力强、带富能力强、服务能力强、创新能力强、专业技能强的“五强”型专兼职教师队伍, 为全县农村社区教育工作提供强劲的和丰富的人才资源。而构建农村社区教育师资队伍建设模块化是实现基于网络的农村社区教育工作目标的有效措施。成功的做法主要有:一是构建人才内选模块。社区学院要制定培训教师任职条件, 选拔具有专业性、技能性、责任性强的中青年骨干教师担任辅导培训教师。二是构建人才外聘模块。在实际的工作中, 争取让有经验的县部、委、办、局的技术人员, 企事业单位的技术人才, 乡镇村的技能人才, 科技致富能手、务工经商、企业经营主等担任兼职教师。三是构建人才回聘模块。应当积极聘请离退休专业技术人员, 有一技之长的复退军人, 高等院校有技能的相关专业教师, 虽是本地但在外地有一技之长、发财致富的“能人”任客座教师。通过上述的人才内选、外聘、回聘三个模块, 形成农村社区教育师资队伍建设模块化。

三、建构基于网络的农村社区教育内容模块化

基于网络的农村社区教育, 在教育的内容上要突出针对性、实效性, 应按照“分类指导、按需培训”和“面向全员, 兼顾精英, 突出农村”的原则, 针对农村不同类型的社区居民, 展开不同内容的培训, 以增强培训的效果。此外, 社区学院和乡镇成校在开展基于网络的农村社区教育具体工作时, 可根据居民报名参加的培训内容, 采用下列五种模块实施:一是分线培训模块, 即把企业、科技农业、商业、管理类四条线实行分工培训;二是分项目培训模块, 即把分专业培训、管理培训、科技培训、技能培训、服务业培训等分类型、分层次组织培训, 增强培训的有效性和针对性;三是理念培训模块, 即根据就业市场需求, 对社区居民进行思想素质教育, 就业形势教育, 发财致富理念教育, 政策法规、文明礼仪、八荣八耻、安全等教育;四是职业道德、敬业精神培训模块, 即对社区居民进行遵纪守法、诚实守信、业精于勤、忠于职守、爱岗敬业、艰苦创业等一系列的教育, 促使社区居民提高自身素质。通过上述的分线培训、分项目培训、理念培训、职业道德培训模块, 构建成基于网络的农村社区教育内容模块化, 促使基于网络的农村社区教育工作有目标、有计划、深层次地开展。

四、构建基于网络的农村社区教育方式模块化

社区教育的生命力在于不断开展有效的教育培训活动。具体来说, 社区教育应充分利用社区教育资源, 创新社区教育方式, 并结合不同类型的需求, 着重探索以下三种社区教育模块。

1. 技能型社区教育模块

指根据乡镇经济特色, 依托乡镇社区教育中心和成人教育学校、村校, 以开展农民素质培训和职工技能培训为重点, 探索技能型社区教育模块。一是根据农村实用人才需求, 积极鼓励普通高中、职业高中、技工学校和中等职业学校毕业的农村有志青年参与进修, 依托电大开展“一村一名大学生计划”的学历教育, 提高农村实用人才和农村后备人才的素质;二是各社区教育中心要积极围绕新农村建设和农业经济结构战略性调整, 在培训农村实用人才和农村富余劳动力上加大力度, 积极开展“百万农民素质培训”工程、农民实用技术和“双证制”教育培训、农村预备劳动力培训、农村转移劳动力培训、失地农民培训;三是积极开展乡镇企业职工“双证制”教育和职业技术培训、“绿色”证书培训、“农函大”培训、外来务工人群各项培训。应努力做到内容多样, 时间超前, 对象广泛。为促进农业增效、农民增收, 推进农业产业化进程, 确保乡镇工业的可持续性发展, 保障农村城市化进程中教育事业协调发展和社会主义新农村建设, 努力构建起集学历证书、绿色证书、技能证书培训于一体的培训模块。

2. 学习型社区教育模块

指根据城乡居民文化生活需要, 以创建“学习型组织”活动为重点, 探索学习型社区教育模块。一是加强与县公安局、财政局、环境保护局、县妇联、县总工会、县机关工委等单位的联系, 开展会计上岗证, 电算化会计、单证员, 建筑业、矿山四大员, 旅馆从业人员, 美容美发从业人员, 危险品货物运输员, 浴室服务人员, 酒店服务业人员, 计算机基本操作技能、普通话、旅游从业人员, 废旧物品协会业主, 再就业人员等行业型学习培训;二是专项开展心理健康、老年养生保健、孕妇保健、文明礼仪、文化娱乐、生活休闲、国家时政等休闲型学习培训;三是各社区教育中心要积极争取社会各行各业的支持, 充分利用热心社区教育的单位和成员单位的各类资源, 如文化馆、图书馆、大剧院、电影院、青少年宫、健身中心等, 积极开展各类文明修身, 文化培训, 娱乐修身、健身等活动型学习培训。通过各类型学习培训的开展, 把“学习型组织”活动作为推进社区教育工作的重要抓手。各乡镇要评选出典型的学习型社区、学习型村镇、学习型家庭、学习型企业, 通过开展活动, 加大学习型组织创建工作的力度, 探索具有针对性、吸引力的学习型社区教育模块。

3. 整合资源型社区教育模块

指开展社区教育要构建多元化的社区教育形式, 应依托县社区学院网站, 建立和整合丰富的网络资源, 满足社区居民的学习需求。归纳起来主要有以下几种做法:一是访问教育网站。县社区学院网站要具有发布资源功能、办班报名功能、作业提交功能、教育博客功能、在线交流功能、远程视频功能、教育科研功能、教学资源库功能等, 便于社区居民自主上网学习, 必要时也可以相对集中上网学习。二是利用局域网上的资源库。县社区教育网站应设置“视频点播”“教育博客”, 建立各种专项技能培训资源库、培训管理库, 开设电子图书馆, 远程教育研究 (包括研究文献、学术活动、专业理论、专项技能、课题研究等) , 公告信息栏 (日常工作的通知、以上各资料库新发布内容的介绍) 等, 为社区居民直接利用局域网上的资源提供便利。三是利用双向视频系统。应积极利用各乡镇政府、村及中、小学开通的双向视频系统这一平台来开展县内社区居民远程培训。可利用双向视频进行技能培训交流, 把双向视频运用到各种培训活动中。四是采购或印刷文字资料。指把各种行业培训、技能培训等编印成小册子, 送发给参训人员, 为参训人员提供书面学习资料。

综上所述, 即通过技能型社区教育模块、学习型社区教育模块、资源整合型社区教育模块的构建, 实现农村社区教育方式模块化。

基于网络的农村社区教育工作是一项错综复杂的工作, 也是一项必须深入仔细的工作。让我们创新基于网络的农村社区教育管理手段和培训手段, 与时俱进, 致力构建基于网络的农村社区教育工作新模块, 实践基于网络的农村社区教育工作的模块化。让我们充分调动各方面的工作积极性和责任感, 认真落实党中央提出的要“形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展”的号召, 构建农村居民终身教育体系, 提高农村居民素质, 为创建社会主义现代化的和谐社会作出应有的贡献。

参考文献

[1]钟志贤, 曹东云.基于信息技术的反思学习[J].远程教育杂志, 2004 (4) .

[2]姜瑞强.构建中小学教师培训网络化的几点思考[J].继续教育, 2005 (5) .

教育模块 篇10

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,到2020年“构建体系完备的终身教育”,“现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用”。沈阳广播电视大学自2007年起,陆续与辽宁省保险监督委员会、沈阳市财政局、沈阳市药监局、沈阳市交通局等多个行业主管部门合作,开展远程终身教育,努力实现现代信息技术与终身教育的深度融合,取得了良好的社会效益和经济效益。例如,与沈阳市财政局合作开发了沈阳市会计从业人员继续教育培训网(http://www.sytvujjy.cn/kj),沈阳市16万会计人员中(仍以每年1万人速度递增),有1/3的学员通过该网站参加一年一度的继续教育学习。学员足不出户,通过互联网、利用PC或者手机终端,即可实现在线报名、在线交费、在线学习、在线练习、在线答疑,充分展示了远程教育“任何时间、任何地点”随时随地参加学习的优势。

学费是保障学习平台正常运转的重要条件,面授课程存在周期长、上课时间分散、受众面小、师职力量不能很好共享等诸多问题,相比之下,远程教育由于受众面广,教学方式灵活,并且学费低廉,因而容易被学员接受。合理的收费,可以重点推进学习平台的高稳运行吸引众多学员,可以在拓展中优势提升课件资源质量服务新老学员,以此形成良性循环。因此,学费支付模块是远程终身教育中不可或缺的重要环节。本文即对此展开研究论述。

1 学费支付模式

1.1 柜台支付模式

柜台支付是指学员亲自到柜台交纳现金,收费员收取现金后为其开通终身教育课程的学费支付模式。以沈阳市会计从业人员继续教育培训网为例,目前仅有沈阳市会计人员服务中心一地为指定的柜台交费地点,采用柜台支付模式必须考虑出行和排队等待的时间成本。

1.2 网络银行支付模式

远程终身教育的目标人群多数为在职人员,日常工作繁忙,如果能足不出户通过网络解决学费支付问题,必然会大大节约学员的时间,带动更多学员参与远程学习,提高学习平台的黏性和聚合度。

网络银行是一种以信息技术和互联网技术为依托,通过互联网平台向用户开展和提供金融服务的新型服务形式,可以为用户提供全方位、全天候、便捷、实时的金融服务。目前,国内多数银行均支持网络银行交易(简称“网银支付”),同时还出现了诸如支付宝、易宝等第三方支付平台。因此,有必要为学员提供网银支付学费的解决方案。

1.3 其它支付模式

例如银行汇款,这种支付方式可以视为独立的支付模式,也可以和柜台支付模式定制状态整合,应该在设计之初保留开发接口。还有学习卡、充值卡等支付模式等,本文将不做过多讨论阐述。

2 数据库设计

柜台支付直接将相关记录写入到交费汇总表和交费明细表即可,这2个表是学员真实支付的记录。网银支付由于网络等原因,存在支付成功和支付失败2种可能性。因此需要另外设计预交费汇总表和预交费明细表,学员尝试交费时,先将相关记录保存到预交费表中,只有支付成功后,预交费表中的记录才会复制到交费汇总表和交费明细表。

学费支付包括个体交费和团体交费2种情况。预交费明细表和交费明细表保存了每名学员每门课程的具体交费情况,预交费汇总表和交费汇总表是该次交费的汇总记录。

预交费汇总表、预交费明细表、交费汇总表、交费明细表的表结构分别如表1~表4所示。

3 柜台支付的实现

3.1 工作流程

柜台支付的工作流程是:收费员输入学员的学号,选择学习项目,点击确定完成操作,步骤如下:

1)学习平台生成订单号

2)向交费明细表循环添加记录

3)向交费汇总表添加记录

步骤2和步骤3的运行过程必须成功通过,整个支付才可称为有效。因此,步骤2和步骤3需要使用事务封装,保证交费过程的原子性。如果某一语句运行失败,则自动切换至事务提交前的原始状态。

3.2 实例

图1展示了收费员输入学员学号的界面,点击下一步后,图2展示了选择学习项目的界面,图3展示了交费成功的界面。

4 网银支付的设计与实现

4.1 工作流程

1)学员登陆,选择学习项目,点击交费按钮后,学习平台生成相关唯一订单号Ddh,与交费金额Money组合为字符串str,str使用MD5加密生成strM d5,将str+strM d5发送到支付宝平台,同时在预交费汇总表和预交费明细表中添加记录;

2)支付宝验证str是否与strM d5相符,如果相符,说明不是伪造的字符串,跳转到支付页面,要求学员通过PC或者扫描二维码方式在线支付;

3)学员支付完成后,支付宝携带Ddh等参数访问学习平台的服务器通知页面,学习平台解析参数,如果数据合法,认定该学员支付成功,在数据库中添加交费记录,否则说明该字符串可能是伪造的,将被学习平台执行忽略过滤处理。

支付宝操作流程参见图4所示。

4.2 学习平台向支付宝提交支付的实现

学习平台将包括订单号、交费金额在内的相关参数打包后,提交到支付宝平台:

4.3 支付宝向学习平台反馈学员支付情况的实现

支付宝接收学习平台的请求后,要求学员支付学费。支付完毕后,支付宝平台通过访问学习平台notify_url页面的方式反馈支付是否成功,步骤如下:

1)notify_url页面分析来访数据合法性

2)如果成功,将预备表中的记录复制到交费表中,支付成功

5 结束语

学费支付是远程终身教育过程中关系全局的重要环节。本文以真实设计“沈阳市会计从业人员继续教育培训网”作为研究实例,针对柜台交费和网银交费两大主流交费模式进行了深入技术研究。一个完整的学习平台学费支付不仅包括学费支付功能,还应该包括:学费退费、学费查询、学费分类汇总、发票支取等,这都将大大提升远程教育学习平台的现代化管理水平。

摘要：远程终身教育中,学费支付是必不可少的一个环节。本文以真实案例沈阳市会计从业人员继续教育培训网为实例,针对柜台交费和以支付宝为代表的网银交费两大主流交费模式进行了深入研究与探讨。

关键词：终身教育,学费

参考文献

[1]高宏,李俊民.ASP.NET典型模块与项目实战大全[M].北京:清华大学出版社,2012:323-336.

[2]申鸿烨,张宁.手机学习平台在终身教育中的开发与应用研究[J].智能计算机与应用,2016,6(3):127-129.

[3]王朋娇,王爱文,孙革.手机移动学习平台在开放教育中的构建研究[J].现代远距离教育,2008(5):60-63.

教育模块 篇11

关键词：专业技术人员继续教育；课程模块化；模块

中图分类号：G72 文献标识码：A

一、课程模块化设计的特点

（一）课程模块须做到相关性、系统性和递进性

课程模块须做到相关性、系统性和递进性，这是专业技术人员继续教育课程模块总体框架搭建的基本原则。相关性指所有模块安排均与岗位职能相关。系统性是指课程模块总体应体现履行全部岗位职能所需要的专业能力和素质的综合。递进性是指课程模块层级随气候预测培训子目标的层级性而呈现层级展开。

（二）课程模块设置应突出实践性和实用性

课程模块设置应突出实践性和实用性。不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从业务实际需要出发来组织培训课程内容，强调能力本位和知识的必需和够用。气候预测岗位工作实务性强，在教育培训中解决部分实践性问题显得尤为必要。

（三）课程模块应具搭配性和可更新性

为了能够最大程度地实现实践环节子目标，实践子模块与理论子模块的配套性相当重要。这是在课程模块总体框架搭建之后，子模块安排的基本原则。子模块之间相对独立，子模块的子目标也相对独立，但具有巧妙的内在联系。每个子模块代表一项知识、技能，同一个一级模块下，子模块的选择代表了技能或专业知识的搭配。因此，模块的不同选择可以代表不同层次的气候预测业务能力需求。课程模块也应具有可更新性，以适应不断发展的业务需求。

二、课程模块化设置的优势

（一）课程模块化能够将理论和实践有机结合起来

目前，在学历教育中，高校对短期气候预测这门课程设置的学时安排跨度较长，学生学完课程不能及时应用到工作中，这也说明了短期气候预测课程的学历教育教学效率不高，呈现出一种隐性的教育资源浪费。然而，毕业生在进入工作岗位时，对要做些什么、如何做等都有个重新学习和认识的过程。本研究正是基于这一考虑而探讨课程模块化设置，认为课程模块化对于人才能力的培养是注重实践性的，加大了实践性和感性认识，避免了以往重理论轻实践，理论和实践脱节的状况。

（二）课程结构模块化能够体现核心课程理念

一方面，课程模块化的设置体现了核心课程的理念，它不但能及时体现新知识、新技术和新方法，大大增强培训内容的适用性，而且能在一定程度上适应不同学习基础、发展需求各异的学员的需要。另一方面，由于培训内容取舍的依据是岗位的实际需求，因此绝大多数模块都以某一知识或技能的形成为主线，把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体。每个模块几乎都是以问题为中心进行综合化的典范。

（三）课程模块化能够与岗位层次衔接起来

模块化思想起源于工业生产，目的在于简化设计和制造工作，缩短产品和设备研制时间。培训课程模块化设置能提升学习效率，加快专业人员岗位适应和胜任速度；对于已从事业务工作一段时间的人员来说，培训课程模块化设置能够有效节约培训时间，做到有的放矢；对于已处于专业技术高级岗位的业务人员来说，通过对新技术、新方法及专题研讨的培训课程模块的学习，能够有效提高专业素养和业务水平。

三、课程模块化设置方法

（一）设置原则

专业技术人员继续教育应该对不同层次的业务人员分别进行岗位胜任能力和专业技能的描述。事实上，各岗位层次间的能力、技能必然按层次呈现出递进关系，而这一关系将为课程模块化与岗位层次的衔接奠定基础并搭建框架。

对于新上岗的业务人员来说，课程的模块化设置强调拓宽知识面，增强综合分析能力，以够用、实践为主；对于已工作一段时间，需参加岗位培训的业务人员来说，课程的模块化设置强调培训有效完成工作任务所必需的知识和技能方面的内容；对于已处于气候预测高级岗位的业务人员来说，需要强调对新理论、新方法以及专题研讨方面的培训。

（二）设置结构

根据不同岗位层次培养目标和专业发展需求，可将课程分成基础理论、技术方法、专题研讨和学科前沿信息三类模块。基础理论模块是对所有与课程理论有关的内容进行选择压缩，设置最基础、最主要、最实用的内容，同时应强调理论讲解与个例分析紧密结合，剩余其他有关理论内容可以留给学员自学。该模块也是短期气候预测研究领域的坚固基石。技术方法模块是基于基础理论模块，应成为学历后专业技术培训的重点模块，是体现核心培训课程理念的模块，强调通过实践性教学环节，进而待学员在培训结束之后将培训所学应用到本地化工作当中，做到学以致用，真正对短期气候预测从业人员的工作能力有所提高。专题研讨和学科前沿信息模块是基于基础理论和技术方法模块，通过对气候预测专题的研讨以及对短期气候预测学科前沿的最新信息的介绍，让学员领悟渗透在这些信息中的研究方法和思维方式。目的不是介绍理论知识，而是培养学员的创新意识和创新精神。

四、课程模块的分类

（一）基础理论模块

基础理论模块是最基础、最主要、最实用的课程内容，以短期气候预测课程为例，它包括气候系统及其变化和预测、大气环流基本状况、大气低频变化及遥相关、海气相互作用和陆面过程对气候的影响5个子模块（详见图1）。其中，气候系统及其变化和预测子模块最基础的理论模块内容，大气环流基本状况、大气低频变化及遥相关、海气相互作用和陆面过程对气候的影响4个子模块是短期气候气候预测最主要、最实用的理论模块内容。

（二）技术方法模块

技术方法模块是体现核心培训课程理念的模块，以短期气候预测课程为例，主要梳理了目前短期气候预测业务中常用的短期气候预测技术方法和国内外常用的气候预测业务质量评估方法，该模块包括物理统计预测方法、气候动力数值模式预测方法、动力与统计相结合预测技术和气候预测业务质量评估方法这4个子模块（详见图2）。

（三）专题研讨和学科前沿信息模块

专题研讨和学科前沿信息模块的目的是为培养学员的创新意识和创新精神。以短期气候预测课程为例，专题研讨和学科前沿信息模块包括专题气候预测研讨和短期气候预测学科前沿信息两个子模块。专题气候预测研讨子模块包括气温、降水、ENSO、台风数量、冷空气频次、沙尘频数、农业生产条件等短期气候预测专题。短期气候预测学科前沿信息子模块主要介绍短期气候预测学科前沿的最新信息。

五、结语

本文对课程模块化的研究，还停留在概念层面，深层次的研究成果还需在专业技术人员继续教育的实践中继续研究。另一方面，短期气候预测目前仍面临很多科学难题，传统的气候预测理论和方法需要及时更新认识和应用，因此对短期气候预测培训课程模块的设置也应及时做出适当调整，这对丰富和发展气候预测培训教学研究和实践也具有十分重要的作用。

参考文献

[1]张宇.“模块化”与“能力本位”：国外职教课程的早期印象及其影响[J].职教通讯，2011（11）.

[2]贾凡.开放大学成人模块学习的理论与实践研究[J].职教论坛，2014，（12）.

[3]刘建中.应用型本科高校课程模块化研究[J].合肥学院学报（自然科学版），2011（21）.

教育模块 篇12

所谓任职教育, 是指在我军院校教育中, 在完成高等学历教育的基础上, 为了使培养目标获得从事某一特定军事工作岗位需要的专门知识和提高适应未来任职岗位能力, 通过院校进行的系统教育。在这个过程中, 计算机教学担当了重要的角色, 具体体现在如下方面:

(1) 随着信息技术的飞速发展, 计算机技术发展且与信息技术紧密结合已成必然。而为适应信息化战争的需要, 培养高精尖人才, 提高人才培养效率, 开设相关计算机软硬件课程在多数院校当中已成事实。

(2) 新装备、新技术的迅猛发展, 特别是大量智能设备的使用, 使部队作战效能充分发挥出来。而大量采用的智能化设备, 其智能化技术的核心就是计算机技术的运用。因此在智能化装备使用, 功能开发等方面的计算机知识也必不可少, 而院校教育则正是获取相关操作知识和提高应用能力的最佳途径。

2 计算机模块化教学的来源及相关思路

任职教育模式下, 学员受训时间短, 课程任务重, 培养目标高, 如何充分利用分配给基础课程的有限课时, 促使学员在有限的时间内掌握更多的计算机知识, 提高人才培养效率便是模块化教学的目的。

模块化教学思路来自于模块化的编程思想, 模块化的编程思想是指将功能相对独立的程序代码或者功能整合到一个完整的程序模块当中, 此模块对外表现为一个函数或者一个过程, 有其相对独立的功能。外部对其进行访问时, 只需要简单的对一个函数或者一个过程完成调用即可。

借鉴模块化的编程思想, 计算机课程模块化教学主要是针对当前任职教育的时间紧, 任务重, 授课内容繁杂而导致的授课重点不够突出, 难点讲解不透的问题, 提出一种新的教学思路。该思路的主要思想是将当前任职教育中所涉及的所有计算机课程按照内容进行模块化设置, 即在内容上关系紧密且与其他章节之间相对独立的一个章节或者多个章节划归为一个独立模块, 各个模块之间内容互不交叉, 并且模块的划分不受限于具体的教材或者讲义。这样, 便可将当前的计算机课程的内容划分为若干相对独立的模块, 针对某个具体的模块准备单独的课程设计、教案、课件、课后作业和测试题;再将任职教育专业对计算机课程的需求细化到模块级, 根据具体的需求, 建立任职教育课程需求与计算机教学模块之间的直线联系;在课程安排时就可以根据课程需求从已经设置好的模块中选择需要的模块进行组合, 编制讲义, 进行授课。

3 模块化教学设置的基本原则

虽然计算机教学的模块化相比传统的课程安排有其自身的优点, 但是这种方法实施时必须要遵循如下的规则, 否则可能会引起课程内容系统性不强、结构不合理等后果。

(1) 系统性原则

模块化课程设置首先要遵循的原则就是系统性原则。该原则是指在课程设置时要使所选择的各个模块之间能够科学合理的整合在一起, 各个模块不仅要在内容上由基础到提高, 而且要在实践上由初级到高级。

(2) 实用性原则

实用性原则是指在课程内容的选择上, 各个模块要能够体现出任职教育的特点, 要针对任职教育的培养目标选定最需要的模块及其密切相关相关模块, 而不是将有联系的模块全部选入。

(3) 适度性原则

针对模块的划分, 粒度选择是一个需要考虑的重要问题。粒度选择过大, 则各模块功能不突出, 难免产生与其它模块的重叠而不能实现模块化设计的初衷。而粒度设置过小则会导致模块过多, 而不能很好体现模块的整体性。

(4) 发展性原则

计算机课程的变化是与计算机科技的发展息息相关的, 因此, 教学内容会发生经常性的变化。任职教育计算机课程的各个模块设置不仅要考虑到各个模块之间的合理性, 而且还要考虑到计算机课程内容的发展变化, 其模块设置要具有一定的向下兼容性, 以便在教学内容上方便扩充。

4 模块化教学的实施步骤及操作过程

模块化教学尽管思路比较简单, 但是操作起来需考虑多方面因素, 若不能将各方面因素综合考虑反会导致相反结果。作者认为其实施过程需经过四个步骤:

(1) 将目前任职教育中的计算机课程进行整合, 分类, 去除不同课程中的重复内容, 剩余内容进行模块化分类, 并将所有内容按照相互依赖性进行顺序排列, 备用。

如:当前我院所开设的计算机课程有计算机基础, 网页制作, C语言编程, 数据库基础, 网络技术, 多媒体技术, 图像处理等。其中, C语言编程和数据库基础课程中均有数据类型的讲解, 如整型, 实型, 字符型, 布尔型等, 这部分内容在这两门课程当中讲解虽有不同, 但其原理和使用大都相同, 因此即可以将这部分内容进行整合作为一个模块;多媒体技术和图像处理课程中均有图像格式部分内容介绍, 如BMP格式, JPG格式等, 抽取相同部分整合成为一个模块。这样, 可以将以上课程列出如下基础模块:

数据类型模块、图像格式模块、文字处理模块、输入法模块、标准语法模块等;

各门课程提取出一些基础模块后, 所剩内容由于与其他课程无整合的必要, 所以又可以列出如下独有模块:

Flash模块、Fireworks模块、Dreamweaver模块、C语言模块、Foxpro模块、Photoshop模块、Authorware模块等。

按照基础模块和独有模块来将以上模块列表, 并将相应的基础模块与独有模块归在一起。则可以将以上模块列出具体表格。

(2) 将当前的任职教育专业进行分类归纳, 总结各专业特点及对计算机知识的需求, 列表备用。

我院开设的任职教育专业程很多, 简单举例如下:

地面领航专业, 由于该专业任职过程中理论数据多, 科学计算复杂, 而且实操性要求很高, 因此, 其课程设置时就要选择偏重于编程的内容, 如C语言模块, Foxpro模块等。

航空参谋专业, 由于任职过程中需要很多文字处理, 材料汇报, 所以课程设置应偏重于日常文字处理, 幻灯片制作, 图片处理, 网页制作等。

(3) 建立任职教育专业与计算机各个教学模块之间的联系。

将所列表之间划线, 建立任职教育专业需求与计算机课程模块之间的联系。其间关系可以一对多或多对多的方式表示。

(4) 根据课程总体安排, 将所需个模块进行优化组合, 形成讲义, 制定课标, 进行备课, 然后进行课堂讲授。

5 计算机模块化教学当前存在的问题及相关对策

(1) 传统教学模式下, 部分教员长期从事一门或两门课程的教学, 对其他的课程熟练程度不高;采用模块化教学后, 此部分人员工作难度加大。为此, 可将按照教材上课程的教学计划调整为按照专业需求进行上课, 则问题可解。

(2) 由于模块化教学内容设定的随机性, 导致原教学大纲和课程标准均需要一定程度的改变, 增加了额外的工作。

(3) 需要计算机教员对教学内容熟练掌握, 而且要有一定高度。因此可将授课人员编制成小组, 采取组长负责, 多人组员协作授课的模式进行课程讲授。

(4) 模块划分颗粒度不易掌握, 需经过多次实践方可得出最优粒度, 并且还需根据不同课程需求适时调整。

6 结束语

虽然计算机教学发展已经有若干年, 但是有关计算机教学方法的讨论从来就没有停止过。本文旨在对任职教育模式下计算机教学提出自己的观点, 希望能对计算机教学方法改革提供一定思路。

参考文献