体育硕士研究生

体育硕士研究生（共12篇）

体育硕士研究生 篇1

硕士研究生的学习依据是课程设置,其对硕士研究生的发展方向起着制约作用,决定了硕士生能力的发展方向。体育舞蹈作为一门体育与艺术融合的交叉性学科,在其专业的设置上有着不同的分类,在已开设的体育舞蹈方向硕士研究生培养方向上,大多把其划分到体育教育训练学的方向。为此,该文主要对体育教育训练学专业体育舞蹈方向硕士研究生的课程设置进行了研究。

1研究对象与方法

1.1研究对象

该文研究对象是体育学院体育教育训练学体育舞蹈方向硕士研究生的课程设置。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过学术网站如中国期刊数据库、重庆维普中文科技全文数据库等检索相关资料,对5所(北京体育大学、天津体育学院、西安体育学院、武汉体育学院、广州体育学院)体育学院体育教育训练学专业体育舞蹈方向硕士研究生培养方案(含课程设置)进行收集和查阅。

1.2.2调查法

1.2.2.1调查对象

全国5所拥有体育教育训练学专业体育舞蹈方向硕士点的体院的课程设置方案,北京体育大学是一所以体育为主的综合性大学,因而将其划入到体育学院类当中。

1.2.2.2问卷调查法

(1)共设计两份调查问卷:向5所体育学院在读的体育舞蹈方向在校硕士研究生及导师发放问卷调查,调查问卷以封闭式回答为主,开放式回答为辅。主要调查的内容是体育舞蹈方向研究生课程设 置课程结 构 、课程类型 、课程比例,以及导师 、硕士生对 课程设置的满意度等。

(2)共发放导师问卷8份,有效问卷为8份,有效率和回收率为100%;此次共发放87份硕士研究生问卷,有85份收回,97.7%的收回率,81份有效问卷,93.1%的有效率。

1.2.2.3访谈法

就课程设置中的相关问题访谈了部分体育高等院校硕士生导师、硕士生。

1.2.3数理统计法

统计体育学院体育舞蹈方向硕士研究生课程设置的调查结果,通过SPSS 13.0以及Excel统计软件整理分析调查问卷所得数据,确保调查数据的有效性。

2调查结果与分析

2.1课程设置的类型

我国体育学科硕士研究生培养的课程设置大致包括以下3种类型:按学位分类,有学位课程和非学位课程两种;按综合分类,有公共课、专业课和选修课三种;按修学要求分,有必修课程和选修课程两种。从5所体育学院体育舞蹈方向硕士研究生课程设置方案来看,北京体育大学、天津体育学院的课程结构是按修学要求进行分类的,而广州体育学院和武汉体育学院、西安体育学院研究生课程则是按学位进行分类。

2.2课程内容的比较分析

2.3课程学时和学分分配情况的比较分析

由表2所知,5所学校对总的课程学分要求大致相同,具体情况如下:公共必修课的修学分数从4~12学分不等,如北京体育大学要求4学分,而武汉体院则需修12个学分,有8个学分的差距。各体院在专业课上则存在很小的差距,基本在16学分左右。从各个学校的选修课开设情况来看,选修学分最少的是西安体育学院为6学分,其余4所体院均要求选修10个学分以上。

5所体院体育教育训练学体育舞蹈方向硕士研究生的选修课与必修课的比为5∶13.6,为1∶2.7左右。其中,北京体育大学选修课所占35%,为最多;广州体育学院为32.4%,仅次于北京体育大学。5所体院对必修课的重视程度都比较高,尤其是西安体院,必修课与选修课比例高达4.5∶1,远超出其他体院。

2.4体育舞蹈方向导师和研究生评价课程设置

调查结果如下。

(1)39.5%的硕士生认为必修课和选修课比例不当,11.1%的硕士生认为课程安排时间和顺序不合理,51.9%的硕士生认为交叉学科选修课太少,33.3%的硕士生认为课程与社会需求吻合度较低,64.2%的硕士生认为专业技术课的比重太小。

(2)导师认为必修课和选修课比例应为1∶1的人数占到了50%; 认为应1∶2的导师人数占到了25%,由此可以看出导师倾向于1∶1或1∶2的必修课与选修课的比例人数占到了很大一部分。不过,各高校目前是1∶2.7的选修课和必修课的比例,必修课的比例要高。

(3)在课程面设置方面,25%的导师和35.8%的硕士生认为课程的知识面较窄。

(4)在课程前沿性设置方面,37.5%导师和28.4%硕士生的回答为一般,12.5%的导师和27.2%的硕士生认为较弱,体育舞蹈方向硕士研究生的满意度相对比导师高,这跟导师和硕士研究生本身的学识和知识面的差异有关。

3结论与建议

3.1结论

(1)目前全国无统一、细化要求体育学院体育教育训练学专业体育舞蹈方向硕士研究生的课程设置,均由公共必修课、专业课和选修课组成。

(2)课程设置的内容上,公共必修课开设5所体院差距很小,各高校根据自身实际情况设置专业课,课程体系相对比较完善。依然存在较为单一的课程内容设置,各学校均存在统一安排选修课程的现象。

(3)学时和学分方面,除西安体院和武汉体院的选修课比公共必修课的学时少外,其他都是专业课所用学时最多,选修课次之, 公共课最少;各体院基本都是34~40学分的总学分,选择的都是最低学分以满足硕士毕业生的需求。

(4)各培养单位的必修课与选修课设置比例不统一,差异较大。

(5)导师和研究生评价方面,39.5%的硕士生认为应该提高选修课的比例;有25%的导师和35.8%的研究生觉得存在较窄或很窄的课程知识面,导师对课程设置的前沿性和知识面满意率较低。

(6)体育舞蹈方向硕士研究生的技术实践课相对较少,重理论轻技术的现象比较明显。

3.2建议

(1)加强院校之间的交流,丰富课程内容。

(2)加大选修课的比例,促进学生全面发展。

(3)高度重视方法课,提高学生科研能力。

(4)重视培养学生专业技术技能,将理论与实践相结合。

(5)加强导师队伍的建设。

体育硕士研究生 篇2

杨鹏程在湘潭师院首届硕士研究生开学典礼上的演讲《大学问、大成就、大前提》中解释“硕士研究生”时这样说到:“硕者，大也。什么大?是指学问大，知识多，本事大，成就大，前途大。”“士者，读书人，知识分子也。士农工商，四民之首。”“研究。

这就是你们同本科生的最大区别之处，除了读书的任务，还要从事科学研究，培养初步的研究能力。”“生者，学生也。”“连起来讲，硕士研究生就是在导师的指导下，一边学习一边研究，成为有大学问、大成就、大前途的知识精英。”

硕士研究生的学位论文，作为研究生教育的重要组成部分和研究生教育的总结性成果,其质量直接影响和综合反映了研究生教育的水平和质量。

既能反映作者掌握基础理论和专门知识的程度，又能反映作者从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力，还是能否达到授予硕士学位的基本条件。

学位论文质量的高低是衡量作者水平高低的重要标志，也是保证和提高研究生教育质量的基本前提。

体育专业硕士研究生的学位论文更是衡量一个国家体育科研成果的重要标志。

为今后主管部门的政策制定及学生自身的发展需要提供参考，对深化体育专业的素质教育改革，推进“研究生教育创新计划”，对整个体育科研活动等，都具有重要意义。

2研究对象和方法

2.1研究对象

―河南省体育专业的研究生。

2.2研究方法

2.2.1访谈法

同导师、研究生管理人员及在校研究生进行有针对性地座谈，以获取研究所需的资料。

2.2.2文献资料法

查阅有关体育专业研究生论文质量的研究论文、相关报刊文章。

2.2.3比较分析法

体育专业研究生论文质量情况和非体育专业研究生论文质量情况进行对比分析。

3硕士学位论文是人才培养的的重要标识

3.1学位论文是“实现培养目标的重要教学环节”

《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》(1981年5月20日国务院批准实施)第六条指出：“申请硕士学位人员应当在学位授予单位规定的期限内，向学位授予单位提交申请书和申请硕士学位的学术论文等材料。”第八条又规定：“硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”〔1〕所以，学位论文是加强研究生对所学知识综合运用的一次实践演习,是促进所学知识向能力转化的重要环节。

通过毕业论文的写作,可以提高研究生综合运用所学专业知识、专业技能的能力,培养他们分析问题、解决问题和进行科学研究的初步能力,使组织、写作、表达等能力得到有效提高。

教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(教高厅〔〕14号)中也强调：毕业设计(论文)在培养学生们探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养他们的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，也是培养独立工作能力的有效途径。

3.2学位论文的质量也是“衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据”

原教育部副部长吴启迪在全国优秀博硕士学位论文评审会上指出:“当前研究生教育的重要任务是提高质量，特别是要着力抓好研究生创新能力培养。要尽快构建立体化的研究生教育质量保证体系，推动我国研究生教育质量整体水平的不断提高。”〔2〕 学位论文是衡量研究生质量的重要评判标准之一，是对学生学习阶段的梳理和总结,是对所学基础理论、专业知识和基本技能的一次全面考核〔3〕 。

通过这样的考核,衡量教学水平,从而对相关教学工作提供参照信息,是提高教学质量的重要环节。

其重要性在研究生教育中表现得尤为突出。

3.3学位论文是记录科研成果和传播学术信息的有效媒介

毕业论文不但是学生开展科学研究活动的重要组成部分,而且是记录、总结、储存他们的研究成果的重要手段。

通过交流,还可以促进各专业学科的建设和发展,促进研究成果的应用。

可以说，毕业设计不仅是对一个学生知识、能力和素质的全面检验，也在一定程度上反映了一所院校教学质量和教育管理水平。

所以要实现研究生教育持续健康的发展,就要充分认识学位论文在研究生教育的重要地位,以及这项工作的必要性和重要性。

4质量保证的策略

学位论文虽然是高等院校培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才不可缺少的重要教学环节，是评价学生综合素质、专业技术、思维方法和实践能力的重要内容，然而，由于就业压力等种种原因的影响，现阶段，许多高校普遍存在着硕士学位论文质量“滑坡”现象，体育专业也不例外。

为保证人才的培养质量，必须采取有力的措施。

4.1严把硕士生的思想关

由于部分研究生对学位论文的重要性没有引起足够重视，在学分修满后认为学位论文不是很重要的问题，从而产生松懈情绪，为此组织研究生学习文件条例，提高思想认识。

如学习《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《关于进一步做好硕士学位授予工作的通知》(国务院学位委员会于1982年9月22日发出)、国务院学位委员会在《关于进一步做好硕士学位授予工作的通知》、郑大体院学位实施条例等文件，引起思想上的高度重视。

4.2严把学位论文的质量关

制订毕业论文有关质量评价标准。

重视文教资料的收集和调研，切实做好论文开题的工作。

鼓励研究生自主选题。

题好文一半。

它是一篇优秀论文的基础，是高质量的研究生的重要标志，也是培养研究生创新思维的良好开端。

加大对开题报告的组织和评审力度。

对论文开题报告进行评审，从论文的最初阶段严把质量关;实行论文中期检查制度，检查了解研究生论文工作的进展情况。

这样既能加强对学位论文工作过程的控制，又能培养研究生勤奋刻苦的治学态度，提高学位论文的写作水平，切实实现全程监控;加强论文答辩的组织管理。

学位论文答辩是确保论文质量最关键的一个环节和检验论文质量最有效的措施。

广义的论文答辩程序应包括论文评阅、预答辩、正式答辩三个阶段，而每个阶段具体实施过程的严谨和有效，直接影响着对论文质量的检验和把握。

只要每个阶段具体实施过程的细节设置做到缜密而透明，必然会引起学生和指导教师的重视。

不能让论文几乎是百分之百通过，使部分研究生产生论文质量好坏均能通过的错觉;推行论文“盲评”制度，真正做到去劣存优，确保论文质量不断提高。

当然，部分硕士研究生的个人素质也亟需提高。

我国研究生创新思维的缺乏和创新能力的不足，制约了研究生的培养质量，并且在一定程度上阻碍了学位论文的创新。

这就对研究生个人的综合素质提出了更高的要求。

个人素质尤其是科研创新能力的欠缺，造成体育专业硕士研究生学位论文科研价值自我评价整体不高，跨专业学生在学位论文创作工作中遇到的困难比本专业的还要大。

因此，研究生个人素质的高低，也是学位论文质量的一个重要因素。

4.3严把学校的管理关

修订培养方案，更新课程设置。

我国体育专业课程设置存在一定的问题。

必修课学分所占比例过大、教材内容老化、“所学非所用”、社会实践搞形式主义等问题普遍存在，限制了研究生个人兴趣发展的空间，束缚了研究生的创新思维，给学位论文创作工作带来极大的困难。

为此，对课程进行修订。

修订后的培养方案和教学大纲既体现出基础知识的宽广度，又体现出专门知识的纵深度，更体现出新时期体育研究生教育发展的趋势与特点。

加强导师队伍建设。

周奕君在《关于体育院系学生毕业论文创新能力培养的研究》中提到：指导教师在毕业论文工作中起着非常重要的作用，它直接影响学生毕业论文的质量。

尤其是学生在结合教师的科研项目和研究课题或与实践结合较紧密的课题时，指导教师的指导作用就尤为突出。

由于少数导师对研究生要求不够严格，放松对论文工作的指导，致使有些硕士论文不但质量不高，甚至可以说不合格。

严格导师的遴选与聘任制度，采用导师指导与集体培养相结合的培养方式，确保研究生培养质量。

完备教育基础设施。

学生能否充分利用图书馆资料，也是影响论文质量的原因之一。

所以保证毕业论文经费的投入是必要环节。

经费投入是毕业论文工作的有力支撑保障体系，它将全面影响和评价学生毕业论文的质量高低的调控机制。

这是由于毕业论文经费投入不足，使研究生在做毕业论文的过程中一些必不可少的实验、调研、实习等环节都无法完成，甚至取消，需要的资料找不到，其结果都将影响毕业论文中有关数据获取的可靠性和真实性。

另外，浓厚的学术氛围也必不可少。

健全检评制度。

构建毕业论文工作检评体系是提高体育专业研究生毕业论文质量的有效途径和重要方法手段。

如前文已介绍的研究生学位论文指导制度、学位论文开题报告制度、学位论文评阅和答辩制度以及优秀学位论文评选奖励制度等。

通过严格规范的制度措施及激励机制，就会在一定程度上调动研究生和教师的积极性，最终能有效地促进和保障学位论文质量的不断提高。

5质量保证的努力方向

硕士论文是一次综合性考查，我们在采取了切实可行的措施之后，更要继续努力，加大硕士论文的管理和改革，以提高学位论文的质量。

5.1健全培养体系

突出研究生培养特色。

研究生培养方案的制定和课程设置都要服从于研究生的培养目标。

根据学科、专业的发展前沿,确定让研究生掌握哪些理论基础、开设哪些课程。

硕士生的课程体系应该按一级学科要求制定培养方案、设置课程，拓宽培养口径、扩大学生知识面、打实基础。

应按照教育部《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》中所指出的“施行弹性学制”的意见，根据我院、学生的实际情况做出相应的调整。

根据我院学科发展特点，研究生培养目标应定位在以培养应用型体育人才为主要方面上，并建立相对应的培养体系。

时间上，消除培养年限过长或过短对学位论文质量的负面影响，以保证硕士研究生撰写的学位论文具备一定学术价值。

突出研究生创新能力的培养。

产学研合作教育是培养创新人才的最佳选择。

产业与科研系统较之学校教育系统更直接地面对知识、技术创新的实际，尤其是一些高科技产业与高科技开发部门，更是立足于科技的前沿，它们对创新趋势、信息的掌握程度，生动而又实在的创新工作等，不仅直接贡献合力，而且蕴藏着教育的潜能;充分发挥研究生的主体作用。

在研究生教育中尊重学生的主体性，充分发挥他们的自主性、积极性和创造性;注重学科知识交叉。

培养过程中有多学科的交流、摩擦与碰撞，才能产生新思想的火花;建立和谐的师生关系。

这样才能培养出高素质的创造型人才。

5.2优化管理制度

继续推进和健全“双盲”评审制度，做到公正、公平、公开透明。

随着每年毕业研究生人数的增加，可采用随机抽取送审的方法，对不合格学位论文采用末位淘汰制。

从开始，国务院学位办的学位点评估指标中有一项工作是要求抽查部分毕业硕士生的学位论文，这一点也充分说明了硕士学位论文质量的重要性。

实行淘汰制。

淘汰制是我国研究生教育改革发展的必然要求。

从淘汰制本身的科学性来看，国外有非常成熟的做法可资借鉴，我国不少培养单位在探索中也积累了一定的经验，在此基础上再进行深入的调查研究，可以保证这项制度的科学性。

为研究生提供参与国内外学术交流的机会。

要加强学术交流，营造创新氛围。

广泛开展学术交流，鼓励学生参加多种多样的学术活动, 邀请国内外专家、学者为研究生作学术报告和座谈，不仅能使研究生了解本领域的前沿工作，提高其专业水平和表达能力，而且可以开阔研究生的眼界、拓宽研究生知识面。

学位论文形式多样化。

鼓励并尽量创造机会让研究生参与导师的.研究课题，把学生的论文和指导教师的科研课题结合起来;把学生的论文和社会实践、实习的内容结合起来;运用团队模式进行论文写作，等等。

5.3拓展用人机制

搞好导师互聘或联聘，充分运用人力财力。

聘请国内外高层次的知名专家和教授，达到“资源”共享;通过“走出去”、“请进来”等方式开阔学生视野，拓宽知识面，开发创造灵感，使课堂教学与社会实践紧密结合起来。

这不仅是解决当前师资不足的有效途径，更是构建体育院系毕业论文工作中培养学生创新能力的“立交桥” 〔4〕 。

5.4提供经济保障

购买相关图书资料，注册本领域最重要数据库的有偿使用帐号，使研究生能检索和阅读本领域最新的科技文献，及时了解国内外本领域的最新研究动向、发展趋势和研究成果;坚持每周一次的导师和研究生学术论文报告会或讨论会或相关实验，尽最大努力为研究生成才创造条件。

总之，研究生学位论文的质量是研究生整体素质的集中反映，它标志着学生对本学科基础理论和专门知识的掌握程度，标志着学生综合运用本学科专业知识独立从事科学研究、解决实际问题的能力。

撰写学位论文是研究生教育的最重要环节，是研究生学习最后阶段的实战演习〔5〕 。

保证体育专业学位论文的质量，既是保障体育专业研究生教育的质量，也是为国家现代化建设培养高素质、高层次体育(创造性)人才的保证，更是为我国增强综合国力,增强国际竞争力的重要支撑力量。

体育硕士研究生 篇3

【关键词】体育学硕士；专业培养;存在的问题

On the Problems in Cultivation of Master in Sports Science

DONG Sheng-li, LI Jun-ji, XU Xiao-wei

(Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, Henan)

【Abstract】 The research, by analyzing the quality of candidates, the team of supervisors, professional skills, innovative ability and degree dissertations of Masters in sports Science, shows that the problems existing in the cultivation of Master in sports Science are as follow: lowering grades of candidates, limited number of supervisors, negligence of professional skills, insufficient innovative ability and poor quality of dissertations.

【Keywords】 Master of Sports Science, professional training, problem

在知识经济时代，世界范围内的竞争已经集中到人才的竞争上，尤其是具有创新能力的优秀人才的竞争上。而研究生教育被公认为高等教育的最高层次，研究生教育数量和质量是衡量一个国家高等教育的发达程度和文化科学发展水平的基本标志。从20世纪80年代起，我国开始了体育学研究生的学位教育，经过二十多年的发展，体育学研究生的培养规模不断扩大，学科体系也不断完善，初步建立了高级体育人才的培养模式。然而与一些发达国家的体育学研究生培养的历史相比，中国体育学研究生教育时间较短，缺少培养经验，还存在较大差距。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以体育学硕士研究生的招生和培养过程作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法

通过郑州大学图书馆电子资源、中国期刊数据库和中国研究生招生信息网，搜集关于体育学硕士研究生培养方面的相关文献资料和数据，为论文的写作提供理论依据和数据支撑。

1.2.2 数理统计法

使用excel对所得的2003年至2010年体育学国家复试基本分数线进行数据处理。

1.2.3 逻辑分析法

运用分析、综合等逻辑分析方法，对所搜集的资料进行处理来论证相关结论和建议。

2结果与分析

2.1入学时学业基础的比较分析

从图1、图2我们可以很清晰地看出，2003年至2005年国家复试基本分数线总分和单科成绩都呈现出稳中有升的趋势，2005年与2006年的分数线完全相同，从2006年开始到2010年基本上呈现出直线下滑的趋势。2007年C类总分首次低于300分；2008年A类总分首次低于300分；2009年A类单科成绩首次低于40分。我们将2006年与2010年的数据进行一下对比。2006年与2010年A类总分分差为310-270=40分，单科分差为47-36=11分；B类总分分差305-260=45分，单科分差45-33=12分；C类总分分差300-250=50分，单科分差41-30=11分〔1〕。

通过以上的数据分析我们可以看出，体育学硕士研究生入学时的学业基础在2006年至2010年逐年下降，而且下降的幅度令人吃惊。唯物辩证法指出：内因是发生的根据，而外因是变化的条件，外因通过内因起作用，事物的内部矛盾决定着事物的性质，是规定事物发展方向的第一位的根本原因。体育学硕士研究生是受教育的主体，是培养过程的内因，所以研究生入学时的基础对研究生的培养起着重要的作用。如果入学时没有扎实的专业基础知识和较强的科研能力，就会影响体育学硕士研究生在校期间的培养质量。

2.2师资力量

“文化大革命”时期是我国体育学研究生教育处于停滞的十年，“文革”造成的体育人才断层问题已经完全暴露出来，教师中80%的高职人员已经退休或即将退休。与此同时，体育学硕士研究生的招生规模在不断扩大，2010年我国体育学硕士研究生又扩招5%，这导致体育学硕士研究生导师的严重匮乏，硕士生导师的学生人数越来越多，很多导师根本没有那么多时间和精力带好每个学生，导致导师跟学生的接触时间较少，并且缺乏给予学生必要的学术指导〔2〕。长此以往，体育学硕士研究生的培养质量堪忧。

图12003年至2010年体育学国家复试基本总分线

图22003年至2010年体育学国家复试基本单科线

2.3运动技术水平

在课程设置上，英语课和学位课在所学课程中所占的比重非常大，很多研究生没有上过技术课或者技术课安排的课时数较少，在培养中普遍存在轻视运动技术水平提高的现象。在《体育院校体育教育训练学研究生专业技术培养现状的调查分析》一文中，作者对七所体育院校在读体育教育训练学专业的研究生进行的问卷调查发现：“31.6%的研究生认为自己的专业技术水平不好，44%的研究生认为自己的专业技术水平一般，认为良好和很好的分别只占到16%和8.4%。”〔3〕在体育学硕士研究生培养目标中，明确地提出专业技术的培养，然而毕竟体育学硕士研究生毕业后大多数要从事体育教学工作，如果专业技术不过关，在毕业后就很难满足社会对体育人才的要求。

2.4创新能力

研究生的创新能力直接影响到知识创新的水平，也关系到国家未来整体的创新能力。但是当前的体育学研究生的创新能力较差，主要表现在学术成果的质量不高、缺乏原创性，科研实践的参与度低等方面，并且缺乏独立的从事科研活动的能力〔4〕。很多学校在研究生招生时偏爱本校学生，学生在同一所大学完成本科和研究生教育，始终处在相同的学术氛围中，这使得研究生的知识视野难以扩展，理论上也难以有所突破。

2.5学位论文总体水平

体育学硕士研究生的学文论文是研究生培养工作中的重要一环，学位论文完成质量的好坏直接关系到研究生的培养质量〔5〕。近年来，随着招生规模的不断扩大，数量与质量之间已经产生了矛盾，严格学位论文的完成质量已成为研究生培养的核心问题之一。目前，硕士学位论文的整体水平不高，主要体现在选题题目过于宽泛，研究的选题陈旧不能跟上体育学研究的前沿，研究内容、研究结果的实用性不强，重复性的研究较多，在研究方法上也是循规蹈矩没有创意。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1 入学时学业基础逐年下降

通过对所获取数据的分析，体育学国家复试基本分数线从2006年至2010年有了大幅度的下降，学生入学时的学业基础逐年下降。

3.1.2 师资力量有限

由于体育学硕士研究生的扩招，各个专业对硕士生导师的需求量也在随之增加，扩招以来的学生数量的急剧增加和有限的师资力量之间的矛盾日益明显。

3.1.3 注重理论知识的学习，轻视运动技术水平的提高

在体育学硕士研究生的培养中理论课所设比重过大，而技术课被轻视或者说被忽视，很多研究生不仅运动水平低，而且一些基本的示范动作也不规范，很多研究生的运动技术水平还不如本科生，造成了研究生培养的理论脱离实践的状况。

3.1.4 创新能力不足

由于当前的体育学硕士研究生的选拔过程不太科学，很难选拔出具有较强创新能力的人才，在选拔过程中过于强调考试成绩的重要性，这与培养研究生的目的相向而行。另外我国的研究生教育是“严进宽出”，这也使得学校对研究生的要求比较松懈，研究生对自己也比较放任，这严重影响了体育学硕士研究生创新能力的培养。

3.1.5 学位论文总体水平不高

体育学硕士研究生的学位论文缺乏创新性、前沿性、实用性。

3.2建议

3.2.1 严把入学质量关，招收优秀体育人才

目前我国体育学硕士研究生的招生制度，对考生的入学前的综合素质和科研情况的考察不太重视，因此需要建立体育学硕士研究生选拔指标体系。这样才能对体育学硕士研究生入学前的各项能力进行全面系统的检测，对其进行全面的选拔。另外在体育学硕士研究生的生源相对有限的条件下，应进一步扩大研究生生源，提高可选率。

3.2.2 加强导师队伍建设，培养中青年硕士研究生导师

《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》（教研〔2005〕1号）指出：“导师是决定研究生培养质量的关键因素，是实施研究生教育创新教育计划，加强研究生创新能力培养的重要力量，要在改革培养模式、指导和激励研究生提高创新能力方面发挥主导作用。各研究生培养单位要加强研究生导师队伍建设，对优秀研究生导师给予更多的支持。”〔6〕高水平的导师队伍是决定研究生培养质量的重要因素，因为导师不仅要向研究生传授知识，培养各种能力，对研究生的人格塑造和综合素质的提高也产生直接的影响。因此要加强导师队伍建设，高标准地遴选硕士生导师，提高导师队伍的整体素质水平。另外要加强中青年硕士研究生导师的培养，要关心年轻导师的成长，要创造良好的环境和平台促进年轻导师的成长〔7〕。

3.2.3 努力提高专业技术水平

专业技术水平的提高有利于加深对理论知识的理解，并且有利于提升自己就业时的竞争力。因此要加强对体育学硕士研究生的专业技术的训练，增加专业课的训练课时数，同时，导师也要给予研究生必要的指导。研究生也要提高对自己的要求，努力改善自己的专业技术，提高自己的综合素质，为自己的就业创造更多的机会〔8〕。

3.2.4 加强研究生创新能力培养

学校要把创新能力培养放到研究生培养的首要位置，将创新能力的培养贯穿于整个研究生培养的过程中，借鉴和引进发达国家的教育理念和教育经验，探索适合我国国情的研究生创新能力培养模式。要改革研究生的招生制度，招生制度是研究生生源质量的保证，生源质量的优劣直接影响研究生创新能力的培养，同时也应调整课程设置，适当增加选修课的比例，鼓励学生跨学科、跨学校进行选修一些课程。学校也要营造宽松自由的创新氛围，营造有利于研究生创新能力培养的环境。

3.2.5 严把学位论文质量关

各体育学硕士研究生招生院校要严格按照选题、开题、中期检查和论文答辩等程序进行，以确保学位论文的质量。良好的开始是成功的一半，正确的选择研究课题是完成高质量学位论文的一半，选题的恰当与否关系到论文是否能够成功，因此要加强选题指导，严格开题报告制度；开题报告对研究工作起到定位的作用，做好开题报告工作，才能保证选题的科学性与创新性；加强中期检查，强化研究生的培养过程；论文答辩是对学位论文完成质量的审核，要严格按照相关的程序进行。

4结语

21世纪的人才竞争日趋激烈，研究生教育的发展是培养高层次人才的关键。经过50多年的发展，我国的体育学硕士研究生培养，由20世纪50年代依靠苏联培养发展到独立培养，从单一的体育类院校培养发展到综合类大学共同培养，研究生的招生规模不断扩大，为我国培养了一大批高层次体育人才，为我国体育事业的发展提供了智力支持。在我国进入全面进入小康社会，实现现代化建设的关键时期，我们要适应新形势的要求，认真总结研究生教育发展的经验和教训，把创新意识作为研究生教育的灵魂，把培养质量作为研究生教育的中心问题，积极探索我国体育学硕士研究生的培养模式体系，为我国培养出更多更优秀的高层次体育专门人才。

参考文献

〔1〕卢亮球，招乐辉.体育学研究生教育研究——比较与借鉴〔M〕.武汉：华中师范大学出版社，2009.

〔2〕黄汉升.新中国体育学硕士研究生教育的回顾与展望〔J〕.体育科学，2007,27,（9）.

〔3〕丁峰.体育院校体育教育训练学研究生专业技术培养现状的调查分析〔J〕.成都体育学院学报，2007,33,（5）.

〔4〕南仲喜.我国体育学研究生培养现状及教育改革对策研究〔J〕.西安体育学院学报，1997,14,（4）.

〔5〕孙冰洁.影响我国体育学硕士研究生培养质量因素的研究〔J〕.体育成人教育学刊，2007,23,（3）.

〔6〕尹飞飞.体育学研究生学位与培养发展现状与对策〔J〕.成都体育学院学报，2001,27,（3）.

〔7〕张鑫华.关于体育学硕士研究生培养质量的若干思考〔J〕.哈尔滨体育学院学报，2008,26,（6）.

〔8〕陈兴胜，周元香.体育学科研究生创新能力培养的障碍因素与对策〔J〕.体育成人教育学刊，2008,24,（3）.

体育硕士研究生 篇4

所谓体育锻炼, 指的是人们可以依据自己的喜好进行选择, 使用多种手段, 结合一些自然外力的辅助以及相关的卫生措施, 最终实现提升自己的身体素质、强健体魄、提高精气神。体育锻炼不仅可以使得人们的日常生活得到丰富, 同时可以排遣工作以及其他方面造成的心里压力, 让人们可以身心愉悦。除此之外, 体育锻炼还可以帮助人们的骨骼、肌肉生长, 提高人的心肺功能并改善人体的机能状况, 提高人的抵抗力和适应力, 有利于身体的生长与发育。体育锻炼还可以降低人罹患心脏病、高血压以及糖尿病等疾病的风险, 防止人提前衰老。硕士研究生作为我国的高素质人才群体, 积极进行体育锻炼, 强健自己的身体, 才能更好地为我国的建设贡献自己的力量。

一我国普通高校硕士研究生体育锻炼现状分析

1 硕士研究生对体育锻炼的认识

硕士研究生在学校进修期间, 普遍把自己大量的时间用于学术研究或者科研项目中, 忽视自身的体育锻炼, 认为体育锻炼不仅浪费自己的时间, 而且还会消耗自己大量的精力。研究生对于体育锻炼的认识往往不够到位, 把体育锻炼的主要功能局限于强健人的体魄或者是塑造良好的身材, 这种对体育锻炼的理解是十分片面的。体育文化与体育精神都具有十分悠久的历史, 而研究生对于体育文化的认识普遍不够, 难以真正理解体育精神, 这都会导致他们无法真正对体育锻炼产生一种强烈的认同感, 无法调动其积极主动地参与到体育锻炼中的热情。

2 硕士研究生对体育锻炼的态度

硕士研究生对于体育锻炼的态度往往是消极的, 能够积极进行体育锻炼的人少之又少, 研究生普遍都把大量的时间放在学业上, 课业负担重, 学习压力大, 参加体育锻炼的时间很少, 把体育课看成是无用的课程, 一些逃课、旷课的现象十分严重。对于女研究生来讲, 多数的课余时间用于上网、购物、读书等, 参加体育锻炼人数的比例很小。对于男研究生来讲, 课余时间一般用于打游戏等, 也有一些男生喜欢打篮球、踢足球、打排球等体育锻炼方式, 但是由于没有专业的教师教导, 在体育锻炼过程中常常会出现一些肌肉拉伤、腿脚受伤等问题, 最终导致了对于体育锻炼的热情消退。

3硕士研究生参加体育锻炼的目的

研究生参加体育锻炼的目的往往也是单一的, 大致可分成两个类别, 一类是为了减轻体重而盲目参与体育锻炼, 这严重违背了体育锻炼使人强健体魄的初衷, 使得体育锻炼失去其原本的意义。另一类则是为了应付学校组织的体能测试和体育考试, 为了顺利通过体能测试, 拿到好的体育考试分数, 一些研究生在测试或者考试的前几天强迫自己进行体育锻炼, 并没有一个循序渐进的过程, 身体对于突如其来的高负荷运动吃不消, 导致一些健康问题, 并不利于研究生身体素质的提升。体能测试和体育考试的本来目的是为了督促研究生进行体育锻炼、强身健体, 但是就目前的状况看, 这一目的并没有达到。

4硕士研究生对于体育项目的选择

经过调查研究我们发现, 在体育项目的选择上, 男女研究生之间也有着十分明显的差异。女研究生普遍会选择的体育锻炼项目往往是一些瑜伽、跳绳、健美操、舞蹈等趣味性较强但是运动的强度较小的项目, 对于一些足球、篮球、排球等球类运动很少问津。女研究生选择的体育锻炼项目的强度普遍较小, 对于身体的锻炼程度往往达不到体育运动的标准, 并且由于一些客观因素和主观因素, 女研究生对于自己选择的体育项目很少有能坚持下去的, 最终半途而废, 不能够通过体育锻炼提升自己的身体素质。男研究生在进行体育锻炼时往往偏好一些篮球、足球、网球、排球、器械健身等体育项目, 这些项目的运动强度处于中等状态, 并且由于一些兴趣以及个人偏好的原因, 体育锻炼的状况要好于女研究生。但是由于缺乏正确方法的引导, 男研究生在体育锻炼时出现的伤病状况较多, 对于自己身体的伤害较大。

二针对现状提出的若干对策

1高校要坚持研究生体育课程的开设

目前, 我国的各大高校对于研究生体育课程开设的情况普遍较差, 很少有高校对于研究生体育课程的开设给予高度重视。想要提高研究生对于体育锻炼的重视程度, 学校首先要开设体育课程, 要根据研究生的综合情况进行分析。研一学生集中在学校学习, 因此, 研一要开设体育必选课。而对于研二、研三年级的学生, 要开设体育选修课。除此之外, 在开设体育课程的时候, 要针对学生身体的不同情况以及学生不同的喜好和兴趣开设课程, 比如, 可以将体育课分为足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、瑜伽、器械健身、花式跳绳等若干个不同的项目, 学生可以根据自己的状况自主选择体育项目。课堂的上课方式也应该不断创新, 教师要指导学生体育锻炼的方法, 而不是用一些固定的标准要求学生, 增加学生的课堂压力。教师的任务是帮助学生养成一个良好的体育锻炼习惯, 让学生可以把体育锻炼当成自己生活中的一部分。

2组织课外体育活动

我国的研究生普遍将科研项目与学术研究当成自己在学校的主要任务, 参加体育活动和体育比赛的机会十分少。针对这一情况, 学校应该积极组建一些研究生体育锻炼组织, 呼吁研究生积极参与进来, 找到自己喜欢的体育锻炼项目, 并带动更多的人一同参与。在日常的学习生活中, 可以组织一些比赛或是体育活动, 比如可以举办研究生运动会、研究生体育知识比赛等, 不仅可以让研究生主动认识到参与体育锻炼的重要意义, 了解体育运动的一些基本常识, 同时也可以在举办活动的过程中, 增加学校研究生之间的相互交流和沟通。而一些需要合作完成的项目则可以培养研究生之间的合作精神和合作意识, 让其可以真正理解体育精神的魅力所在。学校还可以设立一个专门的办公室, 专门解决学生一些体育方面的困惑, 比如一些男研究生在打球过程中经常受伤, 那么就可以咨询这个体育办公室的教师, 让教师帮助其找到正确的训练方法, 减少伤病的发生。这不仅能提升研究生在体育锻炼方面的参与度, 同时对其健康也是一种负责任的表现。

3 重视理论, 培养意识

想要达到体育锻炼的目的, 必须要有一套正确的理论基础进行支撑。研究生获取体育锻炼的相关知识的渠道较少, 针对这一状况, 高校就需要为研究生创设一些条件, 比如在课余时间召开一些体育方面的知识讲座、学术讨论等, 请一些专业的体育教师或者是专业的体育运动员进行体育知识的讲解和培训, 对国家的一些体育政策进行积极地宣传, 帮助研究生建立良好的体育理论基础。还可以开设一些体育网站, 创设一些交流平台, 研究生可以互相交流体育知识和体育心得, 并且可以通过这个平台交友, 互相带动, 坚持体育锻炼。除此之外, 高校还可以利用多媒体, 对于一些重要的体育赛事进行直播展示, 组织兴趣浓厚的研究生进行观看, 使得校园内的体育锻炼氛围大大加强。

4 加大体育器材和体育场地的资金投入

校园内的体育器材以及体育场地是上体育课和学生进行体育锻炼的必备条件, 高校应该加强对于体育器材的投入以及体育场地建设, 增加体育器材的购置资金, 并为研究生提供良好的体育锻炼场地。高校的一些体育馆、体育场要积极对研究生开放, 学校也要积极利用校园内的空地, 缓解体育锻炼场地不足的问题。同时, 要对校园内的体育设施进行经常地检测和维护, 对于一些出现破损的运动器材及时的补修, 对于一些使用时间较长的器材及时的更换, 避免学生在进行体育锻炼的时候发生危险和意外。

5 加强校园体育文化建设

高校要积极为研究生营造一个良好的体育文化环境, 可以在日常学校生活中设置一些早操、课间操环节, 让研究生可以自由参与, 在紧张的学习过程中适当地放松身心。还可以增加一些体育艺术演出、体育竞赛等, 提高体育活动的魅力和吸引力, 进而宣传体育锻炼的重要性。同时, 可以在学校张贴一些宣传语、宣传画, 建一些体育名人的雕塑等, 增进学生对于体育历史的了解, 培养学生对体育锻炼的认同感。良好的体育文化氛围可以有效地增进学生体育锻炼的意识, 提升学生的参与热情。

总之, 随着我国素质教育的全面展开, 对于研究生的培养不应该仅仅停留在学术层面, 更应该注重其综合能力的培养。参加体育锻炼是提高研究生身体素质的重要途径之一, 高校必须对研究生的健康情况重视起来, 积极的开设体育课程, 组织体育文化活动, 增加对体育理论知识的渗透, 加大对体育器材及场地的投入, 积极营造校园体育氛围, 达到提升研究生体质的目的, 让其能够以强健的体魄投入到社会主义现代化建设的事业中去。

参考文献

[1]杨伟伟, 王贤伟.研究生体育锻炼现状与影响因素分析[J].洛阳师范学院学报, 2013 (2) .

[2]吴学锋.贵州省普通高校硕士研究生参加体育锻炼的现状与分析[J].体育科技文献通报, 2013 (5) .

[3]孙红伟, 张建雄, 江月兰, 张崇英.影响开展体育健康课程的因素分析——以广州市普通高校硕士研究生为例[J].学理论, 2012 (08) .

[4]段兴军, 陈美龄, 任国林.甘肃省高校硕士研究生参与体育活动现状及其对策研究[J].阴山学刊 (自然科学) , 2012 (03) .

[5]郭芙茉, 王玉秀, 杜志华.在校硕士研究生体育行为选择的影响因素分析[J].浙江体育科学, 2011 (03) .

体育硕士研究生 篇5

对外经济贸易大学是全国重点高校之一，隶属国家体育总局。学校拥有1个国家级重点学科和12个部委级重点学科，为国家一级学科“体育学”博士授予权单位。

20北京体育大学硕士研究生招生规模全日制暂定670人、非全日制暂定100人，具体招生人数以教育部正式文件下达数为准。各专业、研究方向拟招人数将以教育部年正式文件下达的`硕士生招生总人数和实际参加复试考生情况做适当调配。招生简章|专业目录

体育硕士研究生 篇6

【关键词】教育实习：质量管理；体育教育训练学；硕士研究生

On the Quality Control in Teaching Practice by Master Degree Candidates Majoring in Sports Training Study

FENG Xia

（Henan Normal University， Xinxiang， Henan 453007）

【Abstract】This article makes an intensive study into the current situation of the quality control in teaching practice by master degree candidates majoring in sports training study. We hope colleges and universities should perfect their existing management of teaching practice to better promote the development of graduate students’ teaching practice， so as to fulfill the object of promoting the overall quality of graduate education.

【Keywords】Teaching Practice， quality control， physical education training study， Master degree candidate

1前言

21世纪是知识资本化、经济全球化、信息网络化的时代，世界范围内经济、科技竞争的日趋激烈，对高等教育提出了严峻的考验。由于体育学科自身的特殊性，要求学生必须具备一定的运动基础能力，而对于体育教育训练学专业（除理论方向）的硕士研究生来说，技术、技能的掌握就更为严格一些。因此，教育实习质量管理对于体育教育训练学专业的硕士研究生来说尤为重要。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

以河南省体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理活动为研究对象。

2.2研究方法

本文主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法进行研究。

3研究结果与分析

通过对河南省部分高校体育教育专家、06级体育教育训练学专业硕士实习生与体育类研究生教育实习工作的负责人进行访问、访谈和问卷调查，得出目前体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理的现状结论。其中，研究生调查问卷共发放30份，回收30份，回收率为 100% ，其中有效问卷28份，有效率为 93.3%。专家与指导教师问卷共10分，回收9份，回收率90%，有效问卷9份，有效率100%。

在体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理急需解决问题的调查中，（调查结果见表1）“实习指导思想的更新”居首位。任何活动都需要指导思想，指导思想的正确与否决定了活动是否能够顺利进行以及是否能够沿着正确的方向发展。无论是过去还是现在，教育实习对于研究生而言，能力和素质的培养要求都是相当严格的，较本科阶段的教学实习指导思想也应有一些差异。随着社会的不断进步，对人才规格、质量的要求不仅仅局限于专业能力的高低，还需要具有创新、学习、继续教育等多方面的能力。教育实习指导思想与培养目标应根据时代变化而改变，不存在一成不变的培养标准和规格，因此体育教育训练学专业硕士研究生教育实习指导思想更应该与时俱进、不断更新。目前素质教育、终身教育、学会学习已经成为教育的基本精神，但在体育教育训练学专业硕士研究生体育教育实习中却体现得不够，因此，需要加强对实习研究生实习思想的教育与更新。

“实习质量标准与社会人才需求接轨” 居问题第二位。研究生作为高端人才在经济发展迅猛的今天，仍需面对就业压力、社会需求等问题。教育实习的目的通俗一些讲就是要把“半成品”培养成“合格品”或“优质品”，随着研究生数量的不断增多，质量问题凸显，如何达到“优质品”的标准，已成为众多在读研究生的追求。研究生教育除了满足学术价值需要，还要满足个人、社会价值需要，尤其应该充分考虑到社会价值的需要。当代社会与人的关系越来越密切，个体离开社会群体是得不到良好发展的。人必须首先适应社会，才能生存下去，才能发挥个人专长，满足自我价值的实现。而社会对人才质量要求的标准自然离不开需求，体育教育训练学专业硕士研究生的质量标准就是目前高校对体育人才的需求标准，即一专多能，且具有较强的科研能力与创新能力。

“实习资源管理” 位于问题第三位。实习资源管理工作是一个多阶段、多层次的系统工程，必须制定出详尽、合理、有效的具体管理标准或细则，这是科学管理实习资源的重要前提，也是实习质量管理工作规范化的重要标志之一。但是调查显示，原有的实习资源管理中的实习经费、时间与形式已远远不能满足实习的需求，而实习基地建设的滞后更是影响实习生实习积极性的重要原因之一。部分实习研究生建议，学校应加大实习经费的投入，加强实习基地的建设，对实习时间和实习形式的安排应该更蛤科学性与合理性。此外，体育教育训练学专业硕士研究生多在本校实习或自己联系实习单位，教学问题与效果，很难及时与指导教师交流，容易造成管理遗漏。可见，加强体育教育训练学专业硕士研究生教育实习资源管理工作任重而道远。

“实习评价方式不能反映实习生水平”位于问题第四位。根据调查显示，大学78%的实习研究生表示学校的实习评定不能反映其真实水平。究其原因，大多数高校的评价方式比较单一，实习指导教师决定成绩的评价方式存在，而依据学校制定教育实习成绩评估综合量表进行评价的方式很少。经查阅大量文献、网上资源信息与走访专家、高校体育教育训练学专业研究生实习指导教师发现，目前我国体育学科硕士研究生教育实习质量管理评价量表较少，且对体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理缺乏必要的监控和评价，这是造成教育实习质量管理问题的重要原因。因此，构建科学、全面、合理的体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价指标体系应该成为当务之急。

4建议

4.1更新体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理理念

教育价值取向是人们依据某种价值观，根据自身需要，对教育活动作出选择和判断时所持的一种倾向性，因而，确定正确的教育价值取向可以为研究生教育质量的发展指明方向，能够使研究生的教育价值得到最大体现。由于现代教育价值取向的多元化，体育教育训练学专业硕士研究生教育实习的价值取向也呈现多元化趋势。因此，确定体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理理念，必须以我国现阶段社会发展条件为依据，以科学社会主义实践观为指导，以教育理论界关于教育价值问题研究的成果为基础，充分考虑教育对社会和对人的双重价值。对于研究生教育实习质量管理评价所要遵循的价值取向和教育理念可以具体理解为以下几点：本土化的研究生教育国际化理念、多元化的研究生教育创新理念、多样化的研究生教育精英理念与个性化的研究生教育人才理念〔1〕。

4.2体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理标准的创新

任何教育实践活动，都需要相关的理论作为基础。由于质量管理理论在教育领域的理论研究与应用越来越广泛，目前的教育质量管理工作也开始逐渐采用一些新的教育管理理念和模式。因此，体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理应该借鉴新的先进的质量管理经验与模式，并在管理实践活动中不断地调整、改善，使其能够更好地促进实习质量管理效率的提高。建议采用现代科学管理评价的理念与模式，引进全面质量管理理论和ISO9000族标准，促使体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价与管理实际活动紧密联系。运用到教育领域，全面质量管理是一个学校能达到长期成功的管理途径，但成功地推行全面质量管理必须达到一定的条件，对大多数高校来说，直接引入全面质量管理有一定的难度。

4.3构建体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价体系

目前国内对研究生教育质量管理的研究很多，主要集中于：（1）针对当前研究生教育质量的现状分析、因素分析及对策进行研究，结论认为，社会需求、导师、研究生、培养过程和管理工作是影响研究生教育质量的主要因素〔2〕。（2）对研究生素质教育和人才培养模式进行研究，研究者从世界科技发展趋势、国家“科教兴国”需要和研究生教育规律出发，提出了KAQ质量模式——核心是知识（Knowledge）、能力（Ability）和素质（Quality），这符合现代质量管理的质量观〔3〕。（3）对研究生教育质量管理体系进行的研究，这是一种新的质量管理的方法。研究主要借鉴IS09000族标准，并将其管理模式引入高校研究生教育质量管理之中，用于大力培养符合社会需要的高层次创新人才，不断提高高校教学质量；（4）部分学者认为：我国正在逐步建立教育质量评估体系并开始侧重于对研究生教育质量评价标准和质量评价体系的研究〔4〕。

国内教育领域对教育评价理论与研究生教育质量管理的研究已经比较全面，已经形成了系统的、科学的理论基础，但是对于研究生教育实习质量管理评价方面的研究较少。通过查阅文献资料、期刊数据仅仅只有十几篇，针对体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价的研究几乎是空白，建议加强其管理评价方面的研究。

参考文献

〔1〕郭艳利.新时期研究生教育理念发展趋势及构建研究〔D〕.〔硕士学位论文〕.西安：西安电子科技大学，2006：7.

〔2〕肖念.影响研究生培养质量的主要因素分析〔J〕.江苏高教，1999，（4）：94～96.

〔3〕龙朝茹，刘笃喜，王争鸣.研究生教育质量保证与监控体系研究〔J〕.西北工业大学学报（社会科学版），2001，21（1）：69～72.

〔4〕赵卿敏.我国研究生培养质量的现状分析与对策建议〔J〕.学位与研究生教育，2000，（5）：26～30.

体育硕士研究生 篇7

一、唤醒学生的主体意识, 塑造独立人格

人的主体意识的觉醒, 对于人的全面发展至关重要。体育学硕士研究生普遍存在文化基础相对薄弱的现象, 从实践上来看, 思想政治教育人文关怀对于塑造独立人格的作用是不可低估的。帮助学生树立崇高远大的人生理想, 积极进取的人生态度, 追求充实丰满的人生实践, 确立独立自主的生命意识等等, 都是构筑独立人格的精神内涵。从帮助学生学会思考, 走向独立入手。要不断营造和谐的人际关系, 给予学生充分的信任并对学生有适度的期望和及时的激励, 学生才会敢于自我表现, 发扬个性。同时, 要给予正确的引导, 帮助学生不断地过滤人格品质中那些依附性、保守性、被动性、狭隘性等消极因素, 提升人格品质中优秀的元素, 使其焕发出对生命、对生活、对社会的一种积极参与和主动创造的精神。并使学生深刻地认识到, 人始终是主体, 充分地调动人的主观能动性, 突出人的主体性, 乃是塑造独立人格的关键。

二、要不断转变学生管理工作理念

在学生管理过程中坚持人性化管理, 但不是意味着对学生放任自流。所谓的人性化管理, 就是平等对待学生, 包括尊重他们的人格, 合理的选择、兴趣爱好和要求以及他们的创造。以学生为本的思想政治教育, 就是要关心学生的需求, 满足学生的需要。在管理过程中, 以对他们正确引导为主, 合理安排课余时间, 使学术和专业技能均得以明显提升。不断加强学生社团建设, 通过社团活动培养学生的责任心和进取心, 学会自律和欣赏成功的合作带来的喜悦。

三、培养学生的批判精神

现代社会需要现代人有海纳百川的胸襟、开放的心态和广阔的视野, 因此要让学生拥有“为我所用”的魄力, 学会批判地接受前人或他人的意见和成果。在日常的授课过程中要让学生学会倾听, 学会接纳, 学会批判地接受他人的意见。另一方面, 我们还要注意培养学生的自我批判精神, 让他们学会反思, 不断调整和修正自己的意见, 使之更趋合理。只有这样才能使学生在彰显个性的同时, 不致于偏狭。学会批判, 学生的独立人格会因此傲然屹立。

四、培养创新型人才的独立人格, 给予创新活动以自由空间

在科研立项上, 坚决纠正片面强调快出成果、早出成果的急功近利的做法, 给创新活动以自由的空间, 鼓励学生做基础性、长远性的研究工作。学生有了独立思考和自主意识, 有了从事创新活动的物质基础和自由空间, 才能有大量创新成果的出现。

五、不断加强教师的素质教育, 使其具有健全人格

教师的素质特别是教师的人格对学生独立人格的养成至关重要。不能说什么样人格的教师培养什么样人格的学生, 但“教育能够造就英才, 也可以毁灭英才”的警示提示我们:学校教育永远不能忽视教师的地位和作用, 从某种意义上说, 学生的命运掌握在教师手中。教师的人格对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的一种教育力量。

六、加强学生的创造能力

“高等教育要重视培养学生的创新、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”这对我们的教育提出了新的教育内容。创造力是一个人成才的基本前提。而“众星捧月”的家庭教养方式, 以应试为目的的教育手段, 是培养学生创造性品质的最大障碍。家长对学生的包办性以及教师对学生传授知识的应试性、教学内容的限制性, 使学生的创造能力大大减低, 对他人的依赖性越来越强。增强学生的创造能力, 需要有适合其生长的教育和环境。人自出生后到成为研究生有相当长的时间是在家中和学校度过的, 家庭和学校的教育对其创造能力的发展起着重要作用, 家长和教师作为学生成长中的启蒙老师, 其责任就是要为他们的成长创造各种独立做事、独立思考的条件, 帮助他们强化创造意识, 激发他们的主观能动性, 培养他们的创新能力、实践能力和创造精神。研究生教育阶段虽然在年龄上具有一定的特殊性, 但他们仍具有可塑性很强, 潜力很大的特点, 只要我们的教育在培养学生过程中营造一种活跃的思想气氛, 有意识地培养他们独立思考的能力、灵活的思维能力和想象能力, 他们是完全有能力独立地面对他人, 面对生活的。

独立人格是体育学硕士研究生综合素质的重要组成部分, 培养健全的人格是高等教育的重要目标, 而对学生独立人格的培养是一项系统的工程, 它需要多刚面的极其复杂而细致的工作。深刻剖析独立人格缺失的原因, 问题的关键不在于采取过激的态度批判或否定我们在教育中存在的不足和失误, 而在于从强烈的社会责任感出发, 以科学的态度从学理上进行冷静的思考和深入的分析, 探讨究竟采用何种方式方法才能真正培养具有独立人格的创造性人才。使其能够独立应对工作中的各种挑战, 承担应尽的责任, 为体育和教育事业作出应有的贡献。

参考文献

[1]王东莉:《思想政治教育人文关怀的内容体系构建》, 《教学与研究》, 2005 (2) 。

[2]徐新星、李月红:《阅读教学中学生“独立人格”的培养》, 《文教资料》, 2006, 7。

体育硕士研究生 篇8

1问题及成因分析

体育学硕士研究生的综合素质普遍下降,不仅仅在教学体制、教学模式、教育培养目标等方面存在着问题,体育学硕士研究生的问题也是主要的原因。体育学硕士研究生教育培养的对象是接受研究生教育的学生,他们对研究生培养过程中各种因素的看法、建议和对策都是自身在接受培养过程中的亲身体会,是优化培养模式必须本着实事求是的态度参考的[1]。

1 . 1体育学硕士研究生自身存在的问题

1.1.1体育学硕士研究生自身定位模糊

在访谈中许多体育学硕士研究生反映:“不知道自己为什么会上硕士研究生,和上了硕士研究生不知道自己该干什么,以及自己将来会成为什么样。”其原因在于没有一个很好的自身定位。在我国对于不少学生来说,学习目的总是受外部刺激所产生的。在应试教育形成的目标机制下,对于很多学生以及家长来说,上小学的主要目的就是为了上初中,上初中就是为了上高中,上高中就是为了上大学。这种机制,再加上体育行业就业形势的严峻以及社会上的一些偏见等原因使很多体育学硕士研究生丧失了学习的目标和动力, 变得散漫,迷惘。在体育硕士研究生中,非为学问单为学位而求学者不少,有许多学生把考研当作个人命运的赌注,当作“敲门砖”[2]。由于考研目的不明确、不端正,所以对研究生本身的认识就很模糊, 对于研究生自身的定位更不知所以然。

1.1.2基础薄弱,知识面窄

没有坚实的理论基础,没有宽厚的专业背景,没有多方面的知识体系作支撑,体育学硕士研究生很难进行高水平,高层次的研究。究其原因,一方面由于研究生备考过程的应试化,使不少考研的同学把考研辅导班看作通往成功的捷径或者只靠突击复习、题海战术和死记硬背,忽视了综合素质的提高和实际能力的培养,最终使部分考上的研究生,明显存在“基础薄,知识面窄,能力差”的弱点;另一方面部分研究生自身素质较低,主观能动性较差,基础薄弱,文、理、工渗透不够,知识面过窄[3],再加上平时的懒惰和散漫,对文化知识重视度不高,致使许多体育学硕士研究生只能停留在专业研究的边缘徘徊。

1.1.3缺乏对生活和客观事物的感知觉和认知能力

科研项目很大一部分来源于对生活和客观事物的感知和认知。但很多研究生对生活以及身边的周围事物都处于一种视而不见,听而不闻的麻木状态。对社会意识和社会责任心更是匮乏。对生活和客观事物的感知觉和认知能力的缺乏不仅不利于研究生科研而且对今后踏入社会以及自身的发展都是很大的阻碍。

1.1.4缺乏独立思考和解决问题的能力

体育学硕士研究生自身发展的过程也是知识的积累和能力培养的过程,但很多体育硕士研究生在自身发展过程中只注重知识的积累和运动技能的掌握,对于“为什么要学,学了有什么用,以及怎样用”缺乏自身的认识和独立思考。

1.1.5缺乏团队精神

体育运动项目在很多情况下是集体项目,需要团队协作。经调查结果显示体育学硕士研究生的集体意识,团队协作精神没有本科生强烈。此外课题研究需要团队精神,需要集体的智慧,单打独斗、孤芳自赏是行不通的,团队精神是成功的加速器[4]。目前许多研究生缺乏团队精神。

1 . 2导师方面存在的问题

研究生导师的思想和行为贯穿于研究生培养的全过程,导师的素质是影响研究生培养质量的关键性因素之一。研究生培养的如何,是否具有创新素质和创新精神,在很大程度上依赖于导师的工作质量[5]。

1.2.1导师任务繁重,感到带研究生有些力不从心

学生质量培养的好坏,与导师的教导是分不开的。但很多导师既要负责本科生、研究生的教学,又要搞科研还要带研究生,再加上应届考取的体育学硕士研究生基础知识比较薄弱,能力较差,平时又懒惰、散漫,对身体素质不重视,体育运动训练较少。最终使体育硕士研究生导师感到带的学生总体素质太差,再加上自己业务繁忙,带学生总有些力不从心。

1.2.2导师制的培养方式不少是单向灌输的传授知识

研究生的教学不同于本科教学,要以少而精,要以研究带动教学,要把单一的传授变成双向的讨论和加强对研究生自身的自学能力、创新能力、实践能力、科研能力的培养。让研究生更加自觉、更加主动的学习和研究。要尽快的把全日制应届考取体育学硕士的研究生从本科阶段的学习方式过度到主动学习的研究生阶段上 来。

1.2.3导师从事的学科领域,研究生很少能跳出

科学研究需要创造性的成果,而创造性的关键在于选题,但研究生的研究方向很少能跳出导师从事的学科领域。研究生缺少打破知觉定势,思维定势,突破传统观念的强烈愿望。导师对自己不熟悉的内容和领域对带的研究生也强烈建议不要涉足。在这种设限的情况下不利于发挥研究生自身的聪明才智,不利于全面培养研究生的科研能力。

1 . 3体育学硕士研究生管理的问题

体育研究生的管理包括多方面的管理。由于课程学习是实现研究生培养目标、保证研究生培养质量的重要环节,是教学管理的重要方面。课程设置将直接影响研究生知识面的广度和研究能力的高低,因此,研究生的课程设置是否合理、科学非常重要[5]。学习和日常生活是全日制应届考取体育学硕士研究生的主要活动内容,也是研究生管理的主要组成部分。本文侧重教学管理及研究生学习生活管理两个方面思考。

1.3.1课程内容滞后、重复,缺乏层级性

硕士研究生教育阶段是本科教育的延续和博士研究生教育的基础,是为社会培养专门高层次人才的知识储备期。[7]所以选择合适的课程内容对于完善体育学硕士研究生的知识结构,提高原有的知识理论水平显得至关重要。调查结果表明:体育技术课仅局限于几个运动项目、运动竞赛;体育教学以教师灌输为主导,对技术动作不断的重复与强化许多课程与本科时学过的课程没有太大的区别,内容滞后、重复、缺乏层次性。这在知识爆炸的时代,培养的研究生很容易与社会脱节。

1.3.2课程性质倾向理论,缺少体育实践

体育学硕士研究生的培养分为学术型、和应用型人才的培养。根据体育学科的特点和体育高层次人才的需要,体育学硕士研究生培养的模式和重点应该是应用性人才。应该着重体现应用型的特点,全面提高学生应用专业知识解决实际问题能力,加大重视社会实践。

1.3.3科研成长得不到及时的扶助

目前一些学位论文在开题报告中存在形式主义,论文的撰写中理论准备不够充分,缺乏实际研究经验等问题[6]究其原因是科研方法的学习和实际运用不足。全日制应届考取的体育学硕士研究生,刚从本科阶段毕业,由于本科阶段课程设置及教学特点,85% 的学生对于科研方法认识比较肤浅,理解运用掌握并不充分,而且对于刚踏入研究生行列的应届考取的学生自身定位模糊,知识体系不完善、思想不稳定、不成熟在科研的专业领域边缘徘徊,在成长上得不到及时的引导和扶助。因此必须及时积极的引导关注研究生的科研成长。

1.3.4参加社会实践的机会较少

全日制应届考取的体育学硕士研究生没有直接的工作经验和接受社会实践的洗礼,可是体育学硕士研究生考虑到自身的发展, 参加社会实践的愿望却十分强烈,但学校却由于考虑到安全、责任等各种主客观原因不能满足其愿望,而应届考取的硕士研究生也由于学业等原因,参加社会实践的机会少之又少。

1.3.5不能妥善处理婚恋、家庭与学业之间的关系

按正常的入学年龄,本科毕业后直接考研的硕士研究生毕业时的年龄在25~28岁左右,绝大多数的学生,在读硕士研究生期间需要考虑恋爱婚姻等自身生活的现实问题。谈恋爱需要耗费很多时间时常与学习时间相冲突,由于应届考取研究生的学生思想上还不是特别的成熟,自律也不是特别强,时间观念比较薄弱,不能妥善的处理好两者之间的关系。这就需要管理者,积极的引导和妥善协调的处理,特别时候可以开设情感辅导课程和心理咨询处。

2对策

2 . 1关于解决体育学硕士研究生自身存在问题的几点建议

2.1.1积极调整学习态度,是研究生培养的首要条件

硕士研究生心态浮躁,价值观取向功利化是造成硕士研究生自身定位模糊的根本原因[8]。首先作为教学的主体,全日制体育学硕士研究生要把握好自己的人生目标,积极的调整学习态度。其次作为教学主导,教师和管理者要加强硕士研究生的思想教育工作, 改变他们的价值观和世界观。体育学硕士研究生在自身的发展过程中,既不能妄自菲薄也不能盲目自大,要客观公正的评价自我, 认识自我,对自己做出准确的定位。只有这样才能找准自己的坐标,规划好自己的发展目标。

2.1.2注重体育硕士研究生综合素质的培养

要不断的扩大自己的知识面,积累知识,形成自己的知识体系,培养自己独立思考,独立解决问题的能力,注重自己的学习兴趣爱好的培养,激发自身的创造力和积极性,使自身的综合素质不断提到。

2.1.3开设各科兴趣小组,科研小组

由研究生办公室提议组织,学院给予支持,有固定的地方场所,有一定的基金支持,有专门的各科兴趣小组老师辅导,每个兴趣小组有专门的负责组织人。兴趣小组有固定的时间进行共同的学习和交流以及组织科研调查和科学创造活动,每个兴趣小组可以内部成员进行学习交流,也可以和其他的兴趣小组进行汇合切磋。兴趣小组的创立运行可以扩大小组成员的知识面和知识厚度, 可以解决对客观事物的感觉和认知能力,兴趣小组本身是以团队组织形式进行的,兴趣小组成员有着共同的爱好和话题,团队凝聚力不言而语。如果兴趣小组发展壮大到一定程度时也可以引入一定的商业运作。对于体育学科可以开设一些体育运动培训班之类的活动,能有效的解决参加社会实践的机会少的问题。

2 . 2对于导师方面的建议

2.2.1增强导师的责任心,减少导师们的工作任务量

导师在指导研究生的过程中,要建立对研究生未来负责的意识,对于面对应届考取的体育硕士研究生理论水平和技术水平参差不齐等情况,因材施教,制订出科学合理的培养方案,专业课上要求确保达到一定的深度和广度,采取多种教学形式,确实满足研究生个性发展的需要。另外要减少导师们的工作任务量,不断扩大导师队伍建设,使导师有时间有精力来进行前沿专业领域的研究和指导硕士研究生的学习成长。

2.2.2转变教学观念,改革教育模式

避免传授知识型教学,尽量培养研究生主动思考,发现问题, 解决问题的能力。关注应届考取体育学硕士研究生能力的培养,注重提高自身的科研能力、对本专业科研领域的洞察力、科研管理能力、个人效率提升能力、人际沟通能力、团队合作能力、向将来所从事的工作过渡的能力及个人生涯设计与经营的能力。

2.2.3优化导师组成结构

要使研究生有突破性的成长,导师除了不断学习扩大补充自己的知识体系结构外,导师组成结构的优化也是重要途径。即将来自不同学科背景的导师组成相关学科的建设团队,不断改善和优化导师队伍的学科结构和学缘结构[9]。

2 . 3对于全日制体育学硕士研究生管理的建议

2.3.1优化公共基础课程的设置与教学

提高课程教学效果,增大任选课程比重,构建研究生个性化课程体系,重视跨学科课程、研究方法类课程和前沿性课程。“避免统一化,突出差异性”,应成为我国研究生教育课程体系改革的基本准则[10]。

2.3.2面对新形势,研究生管理工作应转变观念

面对新形势,研究生管理工作应转变观念,由重管理教育转到重服务教育,围绕塑造研究生自我负责的独立人格、提高研究生创新能力,在三个层次上展开工作:一是解决研究生的实际困难,维护研究生权利,这是基础。二是进一步加强和改善研究生思想政治工作。三是根据不同的研究生培养目标,促进研究生提高创新能力如学术创新能力等,这是研究生工作的关键。

2.3.3高校要加强就业指导,改变硕士研究生的价值观

全日制体育学硕士研究生由于在校学习时间比较长,对于社会上的职业特点和职业分工了解还很不够,所以学校就应该发挥高校的资源优势,重视硕士研究生的职业心理辅导和就业指导,增强学生的心理素质,使硕士研究生明确自己的职业取向,进行合理的职业规划和生涯设计。

2.3.4高校要改变硕士研究生的培养模式

高校必须改变以往的思想观念,树立市场主体地位的意识,灵活机动地与用人单位建立联系,了解用人单位的需求,根据就业市场反馈的信息,研究和探讨人才培养的最佳模式,提高人才培养的针对性。要根据经济、社会、科技和高等教育的发展趋势,预测未来几年社会对不同专业硕士研究生的需求,适时的调整专业结构,制定科学的发展规划,及时调整、优化学科专业建设。

3结语

关注全日制体育学硕士研究生的发展有利于塑造研究生自我负责的独立人格、提高研究生创新能力,和人才质量的培养。积极调整学习态度、注重体育硕士研究生综合素质的培养、开设各科兴趣小组,科研小组是解决全日制应届体育学硕士研究生自身存在问题的重要途径;增强导师的责任心,减少导师们的工作任务量、转变教学观念,改革教育模式、优化导师组成结构是有效解决研究生自身发展过程中,导师出现问题的关键;而优化公共基础课程的设置与教学、面对新形势,研究生管理工作观念的转变、加强就业指导,改变硕士研究生的价值观,这些工作就要靠研究生管理工作者来实施了。

摘要：本文从研究生自己的角度看待自身发展问题的视角入手,从研究生自身的问题,导师方面的问题,以及对研究生的管理三个方面,对全日制体育硕士研究生自身发展过程中若干问题进行分析讨论,并给出了相应的对策,希望促进全日制体育学硕士研究生独立人格的养成和培养质量的不断提高。

体育硕士研究生 篇9

关键词：体育教育训练学,课程体系,探究

前言

随着时代发展, 科技进步, 人民生活质量的提高, 人们对健康更加关注, 对体育的理解加深, 导致对体育人才需求增加, 表现为体育院校研究生招生规模扩大, 研究生教育规模也得到了超常规的发展。1990年我国招收研究生仅3万人左右, 从1999年开始, 我国研究生招生规模连年加大, 到2005年研究生招生规模己经达到33万人左右, 招生单位数量、招生和报名人数均创历史新高。到今年再次惊人的猛增。

一、研究对象和研究方法

1、研究对象

样本构成:在研究中我们分别抽取了武汉体育学院、北京体育大学、上海交通大学、清华大学、东北师范大学、山西师范大学、西南师范大学、湖南师范大学共八所大学。样本区域覆盖面:样本取自湖北、北京、上海、吉林、山西、重庆、湖南等7个省市的8所设有体育教育训练学硕士研究生学位授予点的学校, 具有一定代表性。

2、研究方法

(1) 文献资料调查法:从2004年n月开始, 在湖南师范大学、广州体育学院、上海体育学院的图书馆进行有关资料的收集工作, 同时利用计算机在Internet、中国期刊网上进行文献、资料的检索。并根据本课题的研究的需要, 还查阅了《课程新论》、《新编课程论》、《课程:基础、原理和问题》、《课程与课程体系的设计和评价实用指南》等近20部著作, 以及与本课题研究相关的近50篇论文以及期刊杂志等大量的文献资料;收集了20多所国内高校的体育教育训练学专业硕士生的培养方案。

(2) 访谈法:针对目前体育教育训练学硕士研究生课程体系存在的问题, 采用面谈、电话或Email的形式访谈课程论的教授专家、高校管理层负责人以及湖南师范大学、上海体育学院、广州体育学院的20多名体育教育训练学硕士研究生。

(3) 数据统计法:主要运用SPSSILO对数据进行统计分析。

(4) 逻辑分析法:运用逻辑学原理, 对各种数据进行了较深入的探讨, 对研究得出的观点、结论进行归纳整理、分析并加以论证。

二、分析

1、国内对体育教育训练学硕士研究生课程体系的研究

(1) 在体育学研究生的培养方式方面

王保成指出:当前体院专业硕士研究生的专业技能面过窄, 不能满足和适应当前社会的需要。应改变重学位论文轻专业基础、重理论学习轻能力提高的培养方式;研究生应注重教学、训练, 独立思考与创造性工作, 科研实验, 计算机使用及外语交流和公共社交等实际能力。

南仲喜在《我国体育学研究生培养现状及教育改革对策研究》一文中指出:硕士研究生都很注重理论学习, 尤其是外语和学位课, 但普遍存在着轻视运动技术水平的提高, 有的不仅运动水平低, 就连一些最基本的技术示范动作也做得不规范。从整个教学过程来看, 硕士研究生教育尚未改变理论脱离实际的状况。提出应调整课程设置, 加强研究生的专业技术素质的教学;多参与国内外学术会议, 积极开展学术活动, 进行学术交流, 活跃学术气氛, 加强研究生科研能力的训练。

(2) 体育学研究生课程设置方面

王斌等认为:当前体育学硕士研究生的课程设置较为单一, 内容陈旧、老化, 重复本科生课程的现状依旧没有明显改变:大部分课程没有研究生专用教材或研究生专业教材和参考资料内容陈旧, 很多硕士研究生专业教材仍为本科教材;选修课多为校内选课。提出相应改革措施:将专业基础课提升为学科基础课, 以体育学为基础开设课程;将必修课与选修课的比例由约3:1调整为约1.5:1, 在课程中大量设置跨学科和新兴学科的课程, 重视工具课程和方法学课程的设置, 加强教材建设, 采用讲座、研讨、文献阅读等多种教学形式, 提倡跨学科和跨校选课。

2、有关国外体育学硕士研究生课程设置研究情况 (1) 培养机制方面

黄汉升在分析研究了美国体育专业博士、硕士学位研究生培养体制的特点后指出美国研究生教育很注意培养学生的创造性精神和自学 (独立工作) 的能力;很注重加强 (设置) 跨学科业、跨学科的课程、跨学科研究项目:研究生必须学习大量能够反映最新的学科成就的课程;重视基础理论课程, 更强调应用性课程;重视专业课程的学习, 更注重跨学科课程的学习。自学、课堂讨论是研究生课程学习的重要方式, 通过举办讲座, 参加研讨会、讨论会和各种学术活动, 弥补课程设置跟不上知识更新的要求;课程设置中的最大特点是不断更新、创新, 开设的课程众多且越分越细。

3、现行我国体育教育训练学硕士研究生课程体系存在的主要问题

一直以来, 我们是以二级学科设置学位点, 并以此设置课程, 培养研究生。同时, 我国的研究生教育还普遍存在因人设课、改课程名称不改课程内容的情况。这种课程模式远远不能适应当前体育发展的需要。

(1) 单科性课程设置多, 综合性课程偏少

目前各校都是以二级学科 (体育教育训练学) 设置学位点, 并以此设置课程培养研究生, 这种设置导致了研究生的知识结构过于专门化和必需的知识面较窄, 适应能力较窄, 影响了学生良好知识结构的形成。

(2) 重复内容偏多, 研究性、前沿性不够

多年来, 我们在体育教育训练学专业课程的设置上, 部分课程内容反映不出学科领域的一些最新知识和科研成果, 尤其是本专业学科领域的热点, 重点和尚存争议性问题, 课程内容较为陈旧, 降低了学生探索新知识的热情。

(3) 选修课程门数偏少, 跨学科、选修课的开设尚未得到重视。虽然被调查的8所高校都注重非学位选修课课程的开设, 但高校开设选修课门数差别很大, 从调查结果看出各校开设的选修课门数较少, 学生缺乏选择余地, 不利于学生个性的培养。8所学校中对跨学科选修均未做出规定, 有些高校甚至未开出跨学科选修课, 不利于扩大学生知识面, 建构合理的知识结构。

4、我国体育教育训练学硕士研究生课程体系发展趋势

我国体育教育训练学硕士研究生培养从1954年开始至今己有50年历史。虽然历史相对较短, 在确立研究生教育之初, 其课程设置主要是模仿和借鉴国外课程 (特别前苏联) 课程设置的体系和模式, 但在研究生教育的发展过程中, 也逐渐形成了具有我国特色的体育教育训练学研究生教育特色的课程体系。

其一, 研究方向由单一到多元, 体现更大的包容性, 突出体育教育训练学的学科特点。在研究生培养过程中, 使用“研究方向”实质上是二级学科的下一层, 即三级学科。专业研究方向关系到能否保持专业总体优势和学术特点, 关系到研究生的培养质量。长期以来我国体育教育训练学的研究方向一直是以竟技项目划分, 把研究方向与从事的体育项目相对应, 所以我们曾经出现过如:田径研究领域又分为跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越细的现象。专业研究方向过多, 过细、过窄且不少研究方向已陈旧过时, 远不能适应市场经济对高层次专业人才培养的需要。

5、构建合理的体育教育训练学硕士研究生课程体系的思考

(1) 体育教育训练学研究生课程体系构建的原则性框架

(1) 前沿性和综合性原则

体育教育训练学不仅有本学科的基础理论和系统的专门知识, 而且还要有相关的前沿知识。课程设置的前沿性首先是指专业领域学术研究的热点、难点、重点以及尚存争议性的问题和研究发展的新动向;其次课程设置必须凸现课程的研究性、探索性;第三, 前沿性还包括交叉性、边缘性及跨学科综合领域研究的最新动态和趋势。设置这些课程是为了使学生掌握体育教育训练学学科领域中研究方向所需要的相关基础理论知识以及相应的基本能力, 它主要包括在方向课程和研讨课程中。

(2) 个性化原则

研究生教育其培养的目标指向, 虽然要求研究生具有研究的合作意识和品格, 并提倡研究生合作的学术气质, 但研究生教育并不是以培养共性化的研究生为旨归, 全面发展并非所有的人以一个模式来发展。从这个意义上讲, 个性化是研究生教育培养目标构成的主体。这就要求课程设置应该具有一定的灵活性, 依据研究生不同的知识基础和研究方向, 设置具有弹性化的课程, 增加选修课程门数, 为研究生选课留有较大的余地, 使研究生个性化得以凸显。

6、体育教育训练学硕士研究生课程体系设想

(1) 平台课程

平台课程是体育学一级学科的公共基础课程。按照教育学、生理学、体育学一级学科的公共基础课, 分学位课程与限制性选修课程。学位课程主要是专业基础课程, 而限制性选修课程则是必备的基础课程一体育原理。平台课程适用于体育学一级学科的所有专业, 是整个学科的硕士研究生必修的课程。

(2) 方向课程

体育学的一级学科下设4个二级学科。体育教育训练学又有不同的各个专业方向。根据各个专业研究方向的不同, 设置不同的方向课程, 以满足研究生对研究方向中专业知识的需求, 使研究生对自己的主要研究领域有清晰的了解, 对专业知识有较好的掌握, 以为今后工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]中国考研网2005年5月25日, [EB]http://http://www.chinakaoyan.com.

[2]中华人民共和国教育部:《深化教育改革, 全面推进素质教育一一第3次全国教育工作会议文件汇编》, 高等教育出版社。

[3]杨卫:《研究生教育:通向教育强国之路》, 中华人民共和国教育部网, [DB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info12964.htm.

[4]中华人民共和国教育部网站, 中华人民共和国学位条例, http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1315.html.

[5]黄汉升主编:《体育教育训练学高级教程》, 广西师范大学出版社, 2003, 3。

[6]凯洛夫主编, 沈颖、南致善等译:《教育学》 (上、下册) , 人民教育出版社, 1958年。

[7]国家体育总局:苏联体育经验的学习和推广。

[8]王正伦:《21世纪学校体育功能和目标前瞻》, 《南京体育学院学报》, 1998 (4) 。

体育硕士研究生 篇10

1教育质量内涵

《中国学位与研究生教育发展战略报告》对研究生教育质量定义为:“指研究生教育系统所提供的服务满足于社会需要的程度。”可以说, 社会需要是衡量教育成功与否的关键, 满足社会需要是体育学硕士研究生教育系统培养工作的目标和方向, 同时也是体育学硕士研究生教育质量评价的主要依据。宏观而言, 无论是什么形态的社会, 社会发展到何种阶段, 社会需要教育系统提供服务的内涵主要有两个层面:一是思维和行为规范符合社会核心价值观的公民;二是培养出社会发展所需要合格的各行各业专门人才。两者相辅相成, 缺一不可, 否则都难以满足社会需要。

2教育质量评价指标

制定体育学硕士研究生教育质量评价指标的基本依据是社会需要, 按照研究生在读期间综合表现与社会需要的一致程度来反映教育质量。根据研究生在读期间的综合表现, 可将教育质量可分为硬性评价指标 (学生外在表现被量化的) 和软性评价指标 (学生外在表现未被量化的) 两种。研究生教育质量评价有太多的软硬性指标可以选择, 如果把所有的指标都罗列出来, 一是根本不可能, 二是有可能过于泛化而造成主次不分, 不能反映出研究生教育质量的本质, 从而达不到监督指导和提升教育质量的目的。因此, 有必要对教育质量评价的指标进行筛查。

2.1评价硬指标

体育学硕士研究生在读期间有教育系统硬性规定的教育质量评价指标, 诸如课业成绩、学术论文及与本专业有关的实践活动等, 学生们在读期间的主要活动也是以此展开的。这些指标有详细而系统的评价标准, 体育学硕士研究生只有达到规定要求才能够准予毕业。因此, 可将它们划归为教育质量的评价硬指标。

2.2评价软指标

体育学硕士研究生在读期间有一些教育系统没有硬性规定的教育质量评价指标, 诸如治学态度、合作精神、文化素养、创新能力等, 这些指标是学生们未来发展的基础和根本, 也是社会赋予研究生教育系统的责任。尽管研究生教育系统的培养目标中都有提到, 但在教育实践中很难进行量化评价, 它们可统称为教育质量评价的软指标。鉴于评价的目的是发现教育质量的问题, 找到解决问题的途径, 从而不断提高体育学硕士研究生的教育质量。因此, 软性评价指标应该是多角度全面而系统的, 评价主体应该是多元的。

3评价指标体系

以社会需要作为体育学硕士研究生教育质量评价主体目标, 根据影响教育质量的评价主体和评价方法两个主要因素, 采用多元评价主体与定量和定性评价方法相结合的方式使教育质量评价客观而有效, 通过对体育学硕士研究生在读期间各种表现的深入分析, 筛选出教育质量评价的软、硬指标构建体育学硕士研究生教育质量评价指标体系 (见图1) 。

3.1评价主体与职能

评价的最主要目的是为了发现和解决教育中所存在的问题, 从而改善和提高教育质量。体育学硕士研究生教育质量评价主体的多元化特点, 决定了不同的评价主体担负着不同的职能。用人单位和研究生自身对教育质量的评价属于反馈性质, 不能决定和改变培养院校教育的方式和方法, 但是他们的反馈内容与社会需要联系更加紧密, 是对培养院校内部各评价主体的评价结论有益的补充, 真正能够决定和改变教育质量的职能部门是培养院校和上级主管部门。因此, 在上图所示的体育学硕士研究生教育质量评价指标体系中, 是以职能部门作为评价的最终主体, 将培养院校内部各主体与用人单位、研究生自身的评价合为一体共同反映教育质量的问题。

3.2指标结构与细分

上图所示, 软、硬两个一级指标共同搭建了体育学硕士研究生教育质量评价体系, 它们分设8个和3个二级指标, 三级指标的设置较为笼统。实际上, 每个三级指标还可再细分为四级、五级等多级指标。之所以只建构了三级评价指标体系, 是因为评价指标的细分会出现两个难以解决的弊端:一是教育过程十分复杂也难以控制, 任何一种教育方式对人的身心影响都是多元的, 过细的教育质量评价指标划分会造成教育主体顾此失彼, 甚至得不偿失;二是人的各种行为和表现都会受到环境、心理、文化、素养等多方面的影响, 是多种因素有机结合的集中体现, 教育质量评价指标细分的结果会造成主、次矛盾的混淆, 过于看重现象而抓不住问题的实质。

3.3权重分配

上图所示的体育学硕士研究生教育质量评价指标体系并未进行权重分配, 主要原因如下:一是教育质量高低与其满足社会需要程度紧密相关, 社会需要是多元的, 根据不同用人单所要求的岗位或职责的不同, 可能需要的通才, 也可能需要的是专才, 不能一概而论, 不同用人单位的需要具体偏重于体育学硕士研究生教育质量的哪些方面会有不同的考虑, 硬性的权重分配很可能会干扰用人单位对教育质量的判断;二是体育学硕士研究生教育质量的评价主体是多元的, 培养院校内部的不同评价主体会受到各自质量观的影响对教育质量的各个方面有不同侧重, 职能部门所关注的往往是教育质量存在的共性问题。因此, 权重更适合不同评价主体的质量取向来进行分配, 不宜硬性规定。

4结语

体育学硕士研究生教育质量评价指标体系建构是一个繁杂而系统的工程, 也是一个随着时代发展不断变化的过程。但是, 不管评价指标如何变化, 其以满足社会需要的内涵不会改变。本文所构建的体育学硕士研究生教育质量评价指标几乎覆盖了当前研究生在读期间各个层面, 基本上能够反映出教育质量所存在的主要问题, 但在具体应用时有三个明显不足有待于进一步探讨和研究:一是如何确保评价标准的同一性, 即在硬指标定量为主的评价方面各培养院校之间具有可比性;二是如何确保评价标准的客观性, 即在软指标定性为主的评价方面尽可能少的受到评价主体主观性的影响;三是如何将体育学硕士研究生教育质量评价指标与社会需要紧密联系在一起。

参考文献

[1]房淑珍.体育学硕士生培养质量探骊[J].南京体育学院学报, 2011, 25 (2) :103-106.

[2]杨建伟, 张传胜, 邢克飞, 等.对提高研究生教育质量的几点思考[J].高等教育研究, 2010, 27 (4) :33-35.

[3]张玥.论我国硕士研究生教育质量的多样性弹性学制[J].学位与研究生教育, 2010 (9) :40-43.

[4]张瑞林.体育学硕士研究生培养质量评价体系研究[J].上海体育学院学报, 2010, 34 (4) :25-28.

体育硕士研究生 篇11

摘要随着我国教育体制改革的不断深化，体育专业学位发展历程的研究具有十分重要的意义。本文采用文献资料法，定量分析收集的数据，将体育硕士专业学位的发展历程分为三个阶段，对不同阶段的招生人数、招生对象和培养方式等因素进行对比与分析，在我国体育硕士专业学位招生规模不断扩大的背景下，为进一步完善我国体育硕士专业学位研究生的培养模式和推动我国高等教育与体育事业的协同发展提供一定的理论依据。

关键词体育硕士专业学位发展历程阶段

研究生从专业和学术两个方面进行分类。传统意义上的研究生都是学术型研究生，专业型属于新型研究生，他们在研究生阶段获得的学位是专业型硕士学位。专业型学位（Professional Degree），与学术型学位（academic degree）相对应，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型人才。体育专业型硕士是全国39种专业硕士的一种，自2004年成立并于次年开始招生，包括体育教学、运动训练、竞赛组织与管理和社会体育指导4个领域。全国除香港、澳门和台湾外，共有63所院校开展体育专业硕士教育。目前我国体育专业硕士有2种教育形式：全日制攻读和在职攻读。到目前为止，我国体育硕士专业学位研究生教育的研究可分划分为三个阶段：萌芽期（2004-2005）；发展期（2006-2008）；深化期（2009至今）。

一、萌芽期

为全面建设小康社会，努力实现十八大精神，改革和完善研究生教育制度和学位结构。我国于2005年国务院学位委员会第21次会议通过的《体育硕士专业学位设置方案》，批准设置在职体育硕士专业学位，会议同时确定了体育专业硕士研究生的培养目标，积极努力培养“高层次、应用型”的体育专门人才。在2005年，我国有21所院校成为开设体育专业硕士的试点院校，其中主要分布在经济比较发达的区域，具体分布是东南地区8所，占试点院校总数的38%，东北地区9所，占试点院校总数的43%，西南与西北地区的地域辽阔，但试点院校在早期的设置相对较少，共4所，占试点院校总数的19%。这些数据表明，我国体育专业硕士教育的发展与地域经济相关，地域经济发展较发达的地区，其高等教育实施的较早、较快。

二、发展期（2006-2008年）

2006-2008年是我国在职体育硕士专业学位教育的起步与发展阶段，我们从招生规模、考生来源、考生级别、专业领域等四个部分去探索，通过收集2006-2008这三年的数据和资料，得出我国体育硕士专业学位在发展期的现状。

情况如下：

1、招生规模：我国体育硕士专业学位研究生的招生起步晚、发展时间短，但报名十分踊跃，在报名开始的前三年，生源数量非常充足。2006年我国体育硕士专业学位研究生的报名人数达到4051人，其中录取人数为573人，占总报名人数的14%；2007年和2008年的报名人数比2006年有所减少，但录取人数比例分别达到26%和30%，这两年的上线人数和录取比例相比2006年均有所上升。

2、考生来源：2006、2007、2008年，教师在全国报名考生中所占比重最大，分别为每年报名人数的85%、84%、81%，而行政干部、科技人员、现役军人、退役运动员以及其他人员所占比重较小，这表明教师队伍成为了接受体育硕士专业学位教育的主力军。在2008年报考体育专业硕士研究生的考生中增加了运动员生源，这表明我国运动员在退役后有了接受高等教育的机会，虽然运动员生源所占比例不大，但也能说明体育硕士专业学位教育的招生对象更广了。

3、考生级别：2006年所有考生中具有初级职称的比例为50.4%，2007年为54%，2008年为57%，这些生源一般都具有良好的教学背景和丰富的教学经验，对接受职业教育打下了很好的基础。2006年所有考生中具有中高级职称的比例为35.3%，2007年为34%，2008年为33%，他们的科研能力相对较强。说明在我国体育硕士专业学位的发展期，生源有一定的教学能力和科研能力，这正好适应了用人单位对高学历、高技能人才的需求，专业学位研究生具有极其广阔的市场前景。

4、专业领域：体育硕士专业学位培养目标是高层次、应用型体育专门人才，分为体育教学、运动训练、竞赛组织管理和社会体育指导四大专业领域，专业领域的多面性，满足了社会需求的多样性。根据06、07、08三年报考专业的情况，体育教学和运动训练专业将会是今后的热点领域，尤其是体育教学专业所占的比例达到了总体的一半以上，这就促进了我国的体育高等教育事业的发展，并且提高了体育教师的理论和技术水平。

三、深化期（2009至今）

在我国体育硕士专业学位发展的萌芽期和发展期，采用的是在职攻读体育硕士专业学位教育的形式。2009年，国务院学位委员会批准并开始实施全日制体育硕士专业学位研究生，培养单位在全国共有21个，其中部分院校也于当年招收了第一批全日制体育硕士专业学位研究生，形成在职教育与全日制教育类型并存的局面，以应届毕业生为主的全日制體育硕士专业学位教育全面展开，在此改革背景下，我国对全日制体育硕士专业学位的研究生进行分类培养，明确培养目标，优化课程设置，增加专业实践课程。

《教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》指出“在原有研究生招生计划的基础上，以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生的招生人数再增加5万名”，以期在五年时间内使专业硕士与学术型硕士的招生计划人数持平。收集我国8所体育院校在2015年计划招生人数的数据结果如下（表1）：

从2015年的招生人数来看，在这8所院校中，学术型硕士的计划招生人数多于专业硕士的计划招生人数的院校有7所，仅南京体育学院在2015年学术型研究生计划招生人数44%、专业学位56%，专业学位研究生的招生人数超过学术型，而哈尔滨体育学院87.5%、12.5%，在招生人数方面悬殊较大，北京体育大学、上海体育学院、成都体育学院体育硕士专业学位的研究生计划招生人数均在40%以下。从这组数据统计可以看出，体育硕士专业学位硕士研究生要与学术型硕士研究生达到持平状态还有一段距离，但入学方式、培养目标、课程设置、教学方式、导师制度和评估体系等都在逐步完善。

在2010年，培养院校地域有了显著变化，分布在我国东南与东北地区的培养院校各有18所，分别占培养院校总数的29%，另外，西南与西北地区分别有15所和11所院校招收培养体育硕士专业学位的研究生，占培养院校总数的24%和18%，这一数据充分说明了培养院校的地域分布格局，它由萌芽时期东北部和东南部的领先发展，逐渐向西南与西北地区扩展，使各个区域发展趋于均衡。

到2014年底，由于院校之间并没有统一的培养模式，培养工作尚处在不断发展和探索之中。那么在深化发展期，我国全日制体育硕士专业学位的研究生是怎样培养的，培养的状况如何，培养的对象和教学方式与培养目标是否相符，培养的质量和数量能否满足社会需求，尤其是在用人单位急切关心的，针对专业学位的研究很少，上述的疑虑尚未解决，这对其培养质量的提高和就业率的提升存在一定程度的影响。到2015年，专业学位研究生在萌芽期重数量、重规模的培养方式将转变为重质量的培养模式。

体育硕士专业学位硕士研究生培养更侧重于专业技术的掌握和解决问题的能力，其发展会随着社会对人才需求结构的变化而不断的提高，最终取得阶段性的进步。

本论文为湖北省教育厅课题“体育院校专业学位研究生培养制度研究”成果之一

参考文献：

[1]何清达.我国体育硕士专业学位研究生发展现状与前景研究[D]，2012.

[2]张会利.我国体育硕士专业学位教育研究现状的剖析[D]，2011.

[3]赵君.首批全日制体育硕士专业学位研究生培养状况研究[D]，2012.

[4]高跃.山东省全日制体育硕士专业学位运动训练领域课程设置现状的分析[D]，2014.

[5]牛孟霞.全日制体育硕士专业学位研究生培养现状研究[D]，2013.

体育硕士研究生 篇12

1 研究对象与方法

为了探析湖北省高校研究生体育锻炼现状,我们采用分层随机抽样的方法,对武汉大学、华中科技大学、湖北大学、华中师范大学、中南财经政法大学、中国地质大学、湖北中医学院7所高校共412名硕士研究生进行问卷调查。其中男生232名,女生180名。本研究依据社会学和统计学要求在调研大量文献资料基础上自己设计问卷,调查实施之前请体育社会学专家对问卷结构效度和内容效度进行检验认为符合要求。对回收的问卷采用内部一致性信度评定方法,通过SPSS软件计算得到皮尔逊(Pearson)相关系数r为0.812,符合统计学的要求。共发放问卷480份,回收有效问卷412份,有效率为85.8%。所有数据运用EXCEL、SPSS软件统计分析完成。

2 结果与讨论

2.1 研究生体育人口状况

我们根据每周参加体育活动3次以上、每次30min以上的体育人口界定标准,统计被调查的研究生中符合此标准的男性为40.1%,女性为28.33%,平均34.95%,略高于全国平均水平(33.9%)。大多数研究生参与体育锻炼的积极性还是比较高的,有77.9%的研究生每周至少参加1次以上的体育活动,但男女研究生之间存在极其显著性差异(X2 =46.631,P=0.000﹤0.001),具体表现为男研究生参与频数明显高于女研究生。另外,有5.6%的研究生从不参加体育锻炼,并且女生选择“不参加”的频数明显高于男生,这应引起人们的关注和重视。

2.2 研究生对体育课的需求

作为高素质人才培养主阵地的高校研究生教育,研究生是否开设体育课在部分高校一直是决策层与体育教师之间争论不休的话题,但其中却忽略了学生的声音。调查显示:从整体上看,研究生对体育课的需求是比较强烈的。女生对体育课的需求欲望(54.44%)强于男生(46.98%)。从体育课的开设形式看,无论女生还是男生都希望体育课以选修课的形式出现,且无显著差异(X2 =4.631,P=0.087﹥0.05)。可见,开设体育课并以选修课形式出现的体育课是大多数学生的心声。但也有6.55%的学生认为不必开体育课,他们给出的理由是“体育锻炼关键在于自觉,不是靠开设体育课所能实现的,并且开体育课可能会削减自己的专业学习时间。”

2.3 研究生体育锻炼态度与动机

从认识论的角度分析,研究生对体育锻炼重要性的认识水平一定程度上反映了其参与体育锻炼的思想基础。调查显示,多数研究生对课余体育锻炼持积极心态,有38.83%的人认为进行体育锻炼 “非常重要”,有54.37%的人认为“重要”,二者的比例之和为93.2%;与此相对应,认为进行体育锻炼“不太重要”与“根本不重要”的比例为4.62%、2.18%,二者比例之和为6.8%。从性别来看,男女研究生在课余体育锻炼的态度强度的分布上并不存在差异(X2=8.960,P=.116﹥0.05)。结果表明:研究生对体育锻炼重要性的认识是良好的,已经具备形成体育锻炼习惯的认识基础,正确地加以引导可使学生更快地形成良好的体育锻炼习惯。通过联系研究生体育锻炼频率的调查得知,存在研究生体育认知高水平与体育实践相脱离的现象,这是体育教育必须重视和解决的问题。

体育动机是学生将体育愿望转变为体育行为的心理动因,是发动和维持体育行动的内部力量,反映了学生的需要和愿望,并体现在意志行动过程中。调查表明,研究生体育锻炼动机是多方面的。有57.32%男生和58.33%女生将“增强体质、增进健康”作为体育锻炼的首要动机,反映出研究生对自身健康的重视、对体育本质功能的认识比较明朗、对体育锻炼的价值取向日趋理性,符合研究生自身需要和现实社会需求;有17.24%的男生和18.89%的女生不约而同地把“消遣娱乐、丰富生活”作为首要动机,这种锻炼动机相对于其它动机而言层次性更高,它预示了研究生开始借助参与体育文化活动这一载体来追求更高层次的精神享受,并在相应体育锻炼行为中得到适合自己的、较直接的、令行为主体愉悦的情感的释放。另外,由于研究生逐年扩招,就业竞争压力日益增大,许多研究生已意识到通过改变自身形象气质、建立人际关系网络会为就业增加砝码,开始寻求体育这一工具来达到此目的,于是通过体育锻炼达到“扩大社交”、“健身健美”也为研究生所重视。其中,男生更注重社会关系网络的构建,女生则看重自身体型的塑造。值得注意的是,仍有平均约3.64%研究生把“提高运动技术”作为首要目的仍可以说明开设体育课的必要性以及加强对研究生体育锻炼的指导的重要性。

2.4 研究生体育锻炼的项目

调查显示,研究生比较喜爱的体育项目依次为:三大球﹥小球﹥散步、跑步﹥自行车﹥体操﹥跳绳。从性别上看,研究生在自己体育锻炼项目的选择频数上存在性别差异。男生偏向于对抗性强、强度较大的集体运动项目,主要选择的项目为小球和三大球,选择频数为74.14%和72.41%;女性多喜欢那些轻松、优美、舒缓、趣味性强的体育运动项目,主要选择的项目乒乓球、羽毛球,散步、跑步类,健美操和体育舞蹈,自行车、跳绳,选择频数依次为88.89%、87.22%、37.22%、35.56%和34.44%。针对这一现状,应根据他们对体育锻炼项目的偏爱情况有针对性地设置运动项目,并在这些项目的场地设置和教师辅导上加大力度。

2.5 妨碍研究生参加体育锻炼的原因

通过搜索现有文献资料,在多次访谈和小范围调查的基础上,我们初步确定了影响研究生参加体育锻炼的主要因素:缺少时间、场地条件差、缺少专人指导、没有喜爱的运功项目、没有同伴、没有兴趣、缺乏体育组织与管理、没有习惯和经济困难编写了问卷调查表。

调查表明,研究生体育锻炼行为受多种因素的交互影响。从研究生选择影响其参加体育锻炼因素的频数来看,“缺少时间”选择频数最高,占75.73%,反映出研究生学科专业化比任何其它层次的学科专业化更普遍和更受重视”[3],使其学习任务繁重,确实难以挤出时间参加体育锻炼;“场地条件差”位居第二位,占70.62%,说明了研究生体育锻炼场地在总量、规模、质量、方便性和多样性等方面还不能满足研究生扩招的需要;“没人指导”、“没兴趣”、“没喜爱的项目”、“没习惯”、“没有同伴”选择频数依次为64.44%、37.38%、30.83%、21.6%和13.59%,表明了我们过去的学校体育教育、体育活动场所的开发利用、运动项目开展的种类和形式、校园体育文化氛围的培育等还不能完全符合学生的生理和心理特点,还不能够吸引或激发更多的学生主动参加课外体育锻炼的热情。学生终身体育习惯和能力的培养仍然任重而道远。

再从性别上看,在对“没人指导”和“没喜爱的项目”选择频数上女生明显高于男生;对“缺乏组织管理”的选择频数上男生明显高于女生,均具有非常显著性差异。

3 结论与建议

1.湖北省高校研究生体育人口(34.95%)略高于全国平均水平,多数研究生体育锻炼意识较强,女研究生锻炼积极性较男研究生淡薄。建议通过校报、校广播台、橱窗等多种途径加大体育锻炼的健身和健心功能的宣传,使缺乏锻炼意识的硕士生认识到体育锻炼的价值,并通过游戏和竞赛等形式(“体育文化节”、“体育周”等)来提高他们对体育的兴趣,培养他们的体育意识和终身体育锻炼习惯,帮助他们树立“健康第一”的指导思想。

2.研究生对其体育课的开设最有发言权,将近一半的研究生希望开设体育选修课,男女生之间没有差异。建议开设研究生体育选修课(最好是必选课),实行“选项制”教学模式。

3.研究生体育锻炼动机呈多元化趋势,其中“促进健康”、“娱乐消遣”、“扩大社交”是多数学生首要目的。

4.研究生喜爱的体育项目主要是球类项目、跑步、自行车、体操和跳绳项目,男生更喜欢对抗激烈、新颖刺激的项目而女生爱好节奏感强,富有表现力的舞操和隔网的球类项目。建议针对研究生对运动项目的喜爱程度创建单项体育俱乐部,加强这些项目活动的组织管理和健身指导。

5.研究生体育锻炼行为受多种因素的交互影响。“缺少时间”、“场地条件差”和“没人指导”是主要因素,男女研究生间不存在差异。建议:(1)修改研究生准予毕业相关的英语、科研硬性指标,腾出时间让他们有机会参与到体育锻炼中来;(2)多渠道筹措资金,不断改善学校的体育设施条件, 提高体育场地利用率,营造良好校园体育文化氛围,尽可能地为体育教学和学生的课外锻炼提供良好的物质保证和锻炼环境;(3)针对男女研究生的不同爱好积极组织学校体育活动,要特别加强对女生体育活动的组织和指导,帮助其克服体育锻炼中的各种不良心理障碍,激励其参与经常性的体育锻炼,提高自我身体锻炼能力。

参考文献

[1]别敦荣,陈亚玲.论我国硕士研究生教育学制及其改革[J].教育研究,2005,(11).

[2]余兰.上海、成都两地研究生体育工作的调查研究[J].成都体育学院学报2002,(4):45-46.