体育课堂氛围（共12篇）
体育课堂氛围 篇1
课堂氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现, 良好的课堂氛围, 是一种具有感染性的、催人向上的教育情境, 能使学生受到感化和熏陶, 从而产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系, 双方信息、感情上的交流以至整个教学效果, 只有积极的课堂气氛, 才符合学生求知欲的心理特点;只有师生之间、同学之间的关系融洽、和谐, 才能促进学生学习和思维的发展, 这是教学的基础, 也是进行创造性教学的必要条件, 良好课堂氛围的营造, 关键在于体育教师的主导作用和学生的积极参与。
1. 情感协调, 活跃氛围。
鲁迅先生有句话, “教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉, 教师只有有了爱, 他们才会以伯乐的眼光去发现学生的闪光点, 并对自己的教学充满信心和爱心。爱心不是教育的全部, 但爱心是教育的基本条件, 有了爱, 才会有创造的喜悦, 因此, 教师的爱心是成功教育的源动力。正如陶行知先生所说, “捧着一颗心来, 不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范, 教师只有发自肺腑地爱学生, 才会激发学生对于真理的追求。教师爱的核心是民主平等的思想, 只有把学生当成大写的人, 当作自己的亲密朋友, 才能容忍学生的缺点, 尊重他们的话语权, 才能控制自己的情绪, 做到以情服人, 以情动人。古人言:“亲其师, 则信其道。”教师只有植根于爱, 才可赢得学生的理解与宽容。即使教师的示范能力有所欠缺, 但学生还是能热情、主动地学习与思考, 教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光, 教师只有用自己的爱, 才能与学生产生心灵的碰撞, 才有超越人的自然属性, 从而达到完美的境界。教育家马卡连柯说过, “爱是一种伟大的感情, 它总在创造奇迹, 创造新的人。”在体育教学中, 要让学生感到上课是一个相互协作、相互鼓励、相互促进的活动, 以充分体会到集体的温暖, 从而达到活跃课堂氛围的目的。
2. 精心设计, 营造氛围。
要注意做好课前的各项工作, 合理布置场地器材, 才能感到良好的体育课堂氛围。体育教学课前应当避免不利因素的影响, 排除各种“负面”干扰, 努力营造良好的课堂气氛。爱因斯坦曾说过, “兴趣是最好的老师。”所以, 体育教师应根据教学大纲, 把握好每一堂课, 结合体育教材的内容特点、科学合理地安排教学内容, 力求教材内容和形式达到和谐统一, 挖掘教材的内在趣味性, 激发学生的学习兴趣。此外, 还要利用教材难易程度不一的实际情况, 采用形式多样的教学方法, 使学生获得学习上的满足感, 充分发挥自身的主体作用, 从而实现学有兴趣, 学有所得, 体会到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说:“只有在学习上获得成功产生鼓舞的地方, 才会出现学习兴趣。”只要处理好这些问题, 就能为良好的课堂氛围打下基础。
3. 因材施教, 激活氛围。
体育教师要真正落实因材施教的原则, 就要做到“眼中无差生、心中有差生”。由于受传统思想认识的影响, 教师易把学生分成三六九等份, 这就会极大地挫伤后进生的学习积极性, 有意无意地给他们造成心理伤害, 扼杀了其潜能的发展。因此, 教师一定要从这一误区中走出来。首先, 要树立正确的教育观, 体育教师的职责是为社会培养身体健康的合格人才, 是提高全民族的身体健康水平, 也就是说, 体育教师“眼中不能有差生”。俗话说, “尺有所短, 寸有所长。”学生的身体基础、悟性、潜能各不相同, 要使每个学生都得到发展, 教师就要做到:“心中有差生”, 即实施因材施教, 以消除“差生”的自卑心理。在体育教学中, 教师要多为学生提供一些“成功”的机会, 加强学生的身体素质和意志培养, 多用鼓励的语言、赞美的目光予以肯定。在学生困难之时, 要用激励的语言坚定其信心, 并充分挖掘他们在学习活动中的闪光点, 从而营造和谐的学习氛围, 引领学生走向成功。
4. 树立形象、渲染氛围。
教师虽闻道在先, 术有专攻, 是体育教学的组织者和领导者, 其榜样作用和人格力量是巨大的精神力量, 是影响课堂教学情绪、制约课堂气氛的重要因素。在体育教学中, 教师既把学生看成是教育的对象, 又把学生当成学习的对象, 使教育对象成为自己教育自己的人。所以, 教师要树立自己美好的形象, 用美好的形象、满腔的热情、诚恳的态度去教育、影响学生, 去创造良好的课堂气氛。教师临堂精神态度好, 就有助于形成良好的课堂氛围, 进而促进师生的感情交流。若教师带着情绪上课, 注意力不专注, 对学生动辄训斥, 甚至打骂、体罚, 就会使学生产生对立情绪, 使课堂气氛紧张, 从而对教学产生不利的影响。古人云:“感人心者, 莫先乎情。”因此, 体育教师要在不断提高自己业务能力的同时, 注重自己的个性和道德修养, 树立良好的教师形象, 从而影响和感染学生的学习热情。
5. 民主和谐、优化氛围。
在体育教学中, 师生相互尊重、相互信任、相互配合、创造出一种自由宽松的民主气氛, 利用和谐的师生关系, 实施民主教学, 使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱, 从而形成课堂合力, 这样, 学生才会积极主动地参与到学习过程中去。所以, 建立师生间民主合作的人际关系, 是优化课堂氛围的保证。师生间的融洽关系也是评价体育课的一个重要标准, 在教学中, 教师首先要利用学习活动的具体内容与目标去营造学习气氛。其次, 要正确应用权威, 教师只有正确把握权威才能创造民主气氛, 教学民主的核心是人格平等, 实现人格平等的中心则是尊重学生, 而尊重又体现在对学生的肯定、信任、期望和宽容之中。因此, 教师只有在课堂中进行民主教学, 才能产生和谐的师生关系, 以保证教学效果最优化。
在体育课堂教学活动中, 教师、学生、教学内容、场地器材等方面的能力发挥, 工作状态、相互协调是影响体育教学氛围的关键因素。如果处于动态的各方面因素能够自然和谐、节奏适宜, 协调助长, 有足够的量和恰当的度, 就必然会使体育课课堂氛围积极向上、愉快欢乐, 使学生产生高兴、愉悦与自信的情感。
总之, 课堂氛围伴随着体育教学的整个过程, 课堂氛围又影响着学生的学习态度和积极性, 因此, 体育教师要努力营造良好的课堂氛围, 通过良好的课堂氛围来感染学生, 激发他们的学习积极性和主动性, 从而取得理想的育心、育智、育体效果, 使教学获得成功。
参考文献
[1]黄珺.影响体育教学的心理效应初探[J].体育文史, 2000, (4) :34.
[2]吴沛京, 刘学惠.体育课堂教学情绪的调控[J].学校体育科学, 1997, (2) :117-120.
[3]肖传芳, 杨建设.谈体育课堂气氛的营造[J].体育教学, 2001, (6) :67.
[4]张淑兰.情感教育在体育教学中的运用[J].希望月报 (上半月) , 2007, (11) .
体育课堂氛围 篇2
只有積极的课堂气氛，才能符合学生求知欲的心理特点，，才能促进学生学习和思维的发展，这是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。这种良好课堂气氛的营造，关键在于体育教师的主导作用，它是影响课堂气氛的主要因素，但同时形成课堂气氛的原因又是多方面的，而课堂气氛又受到了教学内容的制约，因此，控制课堂气氛，使体育课上的生动活泼有气氛，就必须遵循教学内容和规则，才能取得教学的主动权，做到这些应注意以下几点：
一、精心准备，营造氛围
教师要充分发挥自己的主导作用，来调动学生上好体育课的积极性。制约良好氛围的因素来自多方面，比如教学的环境、教师自身的修养、师生之间融洽的关系、教学内容的选择、采用的教学方法、学生年龄、性格特征等。体育教师要善于观察，避免诸多不利因素的影响，为良好的课堂学习氛围做好准备。根据新课标的要求明确教育教学的指导思想，根据内容精心设计好课的教学环节，力求教材内容和形式达到和谐统一。教师要热爱体育教学，注意做好课前的各项准备工作，合理布置好场地、器械，使学生一进入场地，就能感到良好的体育课的氛围，从而产生跃跃欲试的学习动机，注意处理好这些问题，就能为创造良好的课堂气氛打下基础。
二、情知协调，激活气氛
课堂教学是学生的认知过程，同时也伴随着师生的情感过程。和谐的认知过程诱发健康的情感，成功的.认知能够激发和强化积极的情感体验。为此教师在教学中要充分发挥主导作用。
1、教师的口令、语言要富有感染力
根据授课年级、内容要求的不同，教师口令、语言声音的大小、强弱、可灵活变化，这样既可给学生无形的感染力，又可激发他们学习的热情。教师的语言还要有一定的鼓动性和启发性，同样一句话采用不同的声调收到的效果大不相同，所以教师课堂语言艺术，也是调控课堂气氛的重要因素。
2、教师要积极发挥学校的体育教育功能
建立良好的师生关系，和谐活跃的教学气氛，能培养发展学生健康的情感，教师要认真研究学生生理、心理特点、体质情况、运动能力，理解、尊重、关心、热爱每个学生，以理服人，以身作则，要时刻提醒自己“没有爱，就没有教育”且莫使自己只管“教者发令”，从而造成“学者强应”的教学氛围。
三、形象激趣，渲染气氛
师生关系融洽，有利于课堂气氛形成，。教师上课精神面貌好，无形中就带动了学生积极向上的学习精神，更加有助于形成良好的课堂气氛，进而促进师生感情交流。反之若教师带着不良情绪上课，注意力不专注，对学生动辄训斥，甚至打骂、体罚，使学生产生对立情绪，弄的课堂气氛紧张，这种气氛一旦形成就不易改变，从而影响课堂教学，所以作为一名体育教师在不断提高业务水平的同时，还应注重自己的个性和心理的修养，时刻以最佳的状态出现在学生的面前，从而影响、感染学生，激发学生的学习热情。
教学方法的多样化，是使课堂气氛活泼的重要因素，在体育教学中，教学方法的选择多种多样，但必须符合教材特点，运动规律和学生实际。教师在运用具体教法时要遵循由简到繁、由易到难、由静到动、由慢到快循序渐进的原则。并紧密与课的任务和教材内容相结合。
1、准备活动可采用多种形式进行
准备活动是一堂体育课的起头，将学生迅速组织起来，集中注意力，明确课的任务与要求，使他们精神振奋，情绪饱满，愉快地开始一堂课的学习。根据课的内容除了一般的徒手操外，还可以进行双人操、行进操，也可以采用各种轻器械，如：绳操、球操、哑铃操、彩带操等，高年级的学生已经具有主动学习和课堂学习的自控能力教师可以根据不同的教学内容采用武术操、艺术体操、健美操等有一定挑战性的项目进行练习，经常变换做操形式，可以引起学生对准备活动的新鲜感，激发练习兴趣，为下面的学习作好充分的准备
2、游戏方法
根据主教材的需要，组织几个游戏，达到准备活动的目的。游戏是学生喜闻乐见的形式，它的内容丰富，简单易行，具有一定的竞争意识，深受学生所喜爱，例如可以选用动物模仿操之类的活动，配以优美动听的音乐模仿各种动物的动作等，在游戏中充分愉悦了他们的身心，运用游戏的方法做准备活动，可以使学生很快达到兴奋状态，有助于完成基本教材中较难的内容或运动量较大的练习。
如何营造良好的体育课堂氛围 篇3
关键词：初中体育；课堂教学；氛围；营造与构建
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-023-01
0
体育教师不仅要提高自己的思想素质和业务水平，担负起教书育人的历史重任，同时还要给学生营造一个良好的学习环境，创造一种积极向上、互帮互学、文明和谐的学习氛围。
在体育教学中有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得轻松和欢悦，对提高体育教学效果也能起到事半功倍的作用。
一、重视身教，让师生共同参与活动
体育教学与其它的文化科目不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰性较强，在课堂组织上，学生的注意力容易受外部环境的影响。此时就要注意到体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的肢体训练。学生在承担较大的心理负荷的同时，还要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点，则不可能创造出良好的课堂氛围，也必然会影响到师生之间的信息沟通。
二、寓教于乐，让音乐走进体育课堂
体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的教条。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。在体育教学中，如果有效地采用音乐来渲染课堂气氛，更能使课堂氛围更活跃。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。
三、形式多样，让体育训练鲜活有趣
新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念，更加强调课堂教学要把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。就以教学《跳绳》而言，针对学生身体差异较大，活泼好动，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习方式，巧妙地以“跳绳游戏”分组比赛的形式，把学习过的多种跳绳方法融入整个教学过程，使学生在实践中积极思考问题，掌握知识和技能，这既让学生的情感得到体验，体育实践能力得到发展，意志品质得到培养，又注重了教学的趣味性、娱乐性。《跳绳》的教学主要是让学生学习跳绳，基本的花样跳绳，以个人为单位，小组结合，请同学们发挥自己的聪明才智，各小组讨论创造双人跳法和最佳的组合练习。训练的活动形式有：（1）单人原地双脚跳绳；（2）单人交替绳跳；（3）单人单脚跳绳；（4）单人交叉跳绳；（5）尝试双人花样表演跳绳等，学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。两人一组一带一跳、四个人一组跳绳练习就是让学生在练习中体验到互相配合的重要性，使每个学体验到单靠个人的力量是不够的，让学生充分感受自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受，体会到成功与失败都是收获，酸甜苦辣都要感悟。
四、训练多变，让体育技能得以提升
一个好的体育老师不只上好一节的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣。这就要求体育教师不断提高教师的业务水平，不断促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。
体育舞蹈课堂教学氛围的创设 篇4
一、影响体育舞蹈课堂教学氛围的主要因素
体育课堂教学是体育教师根据教学内容, 以教学方法和手段为载体, 指导学生进行身体练习来实现其任务。体育舞蹈课堂良好教学氛围的实现要根据体育教学任务的各因素进行。从课堂教学的参考者看, 影响体育舞蹈课堂教学氛围的因素包括教师和学生两方面, 同时受到环境的影响, 环境包括外部环境和内部环境, 外部环境包括场地、器材、气候情况等, 内部环境包括教师的思想品质、教学态度、自身素质、教学手段以及学生的学习兴趣、积极性、动作感知能力、动作协调掌握能力等, 如图所示:
体育舞蹈课堂教学氛围, 具有一定节奏与韵律的变化, 这种变化通过教师的精心设计完成。体育舞蹈课堂氛围的节奏、韵律必须要有变化, 才有利于激发学生学习的兴趣和热情, 并保持所营造的良好气氛。因此, 教师的素质与教师所采用的教学手段是创设课堂良好氛围的主要因素。同时, 教学音乐的选择也是一个重要的因素。
二、课堂良好教学氛围的创设
由于体育舞蹈教学不同于其他体育项目的教学, 良好的教学氛围, 对教学质量的提高有很大的影响。因此, 要创设一个良好的课堂教学氛围, 必须从以下几方面进行。
(一) 教师的思想品质
体育教师首先要热爱自己所从事的学校体育事业, 其次要用自己美好的情操去感化学生的心灵, 用科学、合理有效的教学方法增强学生的体质。和学生形成一种亲合力, 通过积极的配合, 唤起学生的兴奋感和学习动机, 从思想上创设出良好的教学氛围。
(二) 教师的教学态度
情绪的作用分积极的和消极的两种。体育教师积极的情绪, 可明显地使学生以愉快的心情投入学习活动中, 提高活动能力。教师在教学过程中, 每一个细节都会给学生留下深刻的印象, 例如学生畏惧新动作做不好时, 教师应用鼓励的语言“不要气馁, 相信自己能做到”, 以信任的眼光手把手地辅导, 鼓励和帮助他们, 增强他们完成动作的信心。教师要理解学生的自尊心理, 少批评, 多表扬, 给学生精神上的满足, 从情绪上创设出良好的教学氛围。
(三) 教师的自身素质
教师的自身素质包括外在的和内在的两个方面。体育舞蹈教学中, 教师较强的专业知识和专业技能等内在素质, 可以提高课堂教学气氛, 外在表现同样影响课堂气氛。首先, 教师要有健美的外形和充沛的体力, 其本身会形成吸引学生积极学习的一种无形感召力。其次, 教师着装要精干, 体现出青春的精神面貌。最后, 教师要发挥一定的表演能力, 将优美的体育舞蹈动作展示在学生的面前, 让学生感受到美的享受。
(四) 教师的教学手段
1.区别对待, 教法多样
为了有效地进行体育舞蹈教学活动, 教师必须了解教学对象, 并能在多变的教学情境中使学生保持良好的注意力和学习兴趣, 指导学生正确地感知、理解、学习和掌握动作要领和规律。当学生心理上渴望动作学习时, 教师要不失时机地进行教学, 当学生对动作学习出现“饱和”现象时, 教师应改变教学组织形式。例如采用递加循环法, 可多次重复先学的动作, 逐渐熟练, 同时不断加入新异刺激, 提高学习兴趣, 保持良好的学习氛围。再者, 由于学生在体育方面的综合素质有差异, 教师如果利用相同的教学方法, 就会出现“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。针对这种现象, 教师在教学手段上必须有针对性, 可采用分组教学法、“时差法”等, 营造出帮、比、学的教学氛围。
2.结合教材, 内容灵活多样
体育舞蹈教学内容, 要在紧密结合教材的基础上有所选择。避免因动作过难, 学生丧失学习信心, 动作过于简单, 学生没有学习兴趣, 而影响教学效果。所以, 教师要根据不同的情况, 选择一些有适当难度的大众化动作进行教学, 必要时, 可自己创编一些切合实际的内容进行教学, 从内容上创设出良好的教学氛围。
(五) 教学音乐的选择
体育舞蹈是一项与音乐紧密相关的体育运动, 音乐是体育舞蹈的灵魂, 如果体育舞蹈没有音乐配合将不会充分体现其艺术效果与艺术的感染力。体育舞蹈之所以深受人们的喜爱, 除了练习本身的功效性, 动作的国际标准性外, 很重要的因素之一是音乐给体育舞蹈注入了生机和活力, 让体育舞蹈具有极强的感染力。例如颇具拉美风格的伦巴, 通过浪漫、抒情的音乐, 使大家仿佛看到情深意长的深邃意境。所以, 体育舞蹈教学应选择旋律优美动听的音乐, 使体育舞蹈课堂学习氛围更加浓厚。
参考文献
[1]杨英.体育舞蹈与高校素质教育[J].大理学院学报, 2003, (6) .
[2]杨威, 袁永梅.当代国际标准交际舞教程[M].上海:上海译文出版社, 1991.
[3]崔熙芳, 王怀玉.体育舞蹈设与高校赛质教育[J].天津师大学报, 1998, (3) .
良好课堂氛围的构建 篇5
在课堂教学中，由于师生双边的交往程度和合作水平的差异，会造成不同的课堂氛围，或欢乐，或沉闷，或高昂，或压抑等，它制约着学生和教师学与教学的情绪，并对学习动机、态度、效果产生影响。形成良好课堂氛围的因素是多方面的。首先，教师是否有积极饱满的教学情绪，这是创造课堂氛围的首要条件。同时，教师能否以妥善、新颖的教学设计，去激起学生强烈的求知乐趣，使学生尽快地进入“学习角色”，也是至关重要的。没有作为学习主体的学生的积极情绪，也就难以建立欢快的情绪气氛。
实践证明，课堂教学的导入环节，对良好课堂氛围构建具有决定作用。教学的导入，以语文课为例，谈以下几方面入手点：
1．从玩入手。爱玩是孩子的天怀，有些课的导入，如能配合新课内容设计游戏，从玩入手，右以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪。此方法多动用于低年级。如教学《小猴子下山》一主果，让小学生戴上饰按书上内容进行表演，在表演中让学生准确表现出“扛”、“捧”、“抱”的几个动作，通过表演，学生在玩乐中把语言文字化为具体可感的.情景，形成良好的课堂氛围。
2．从七入手。教师巧妙的解题，往往可以引人入胜，唤起学生强烈的学习兴致，从而为整堂课带来积极情绪。如讲《小壁虎借尾巴》一课时，可设计这样问题：①这课主要围绕题目的哪一个字写的？②小壁虎为什么借尾巴？③它向认借尾巴，借到了没有？这样围绕一个“借”字，层层深入追问，用意巧妙，恰到好处。
3．从奇入手。奇异的事物容易激起学生的求和欲望，产生浓厚的探求兴趣。教师若能从教学内容出发，提出奇异处作为导入新课的着手点，可以使课堂教学增添情趣。如讲《蓝树叶》一课，教师出示课题后问学生：“①树叶本来呈绿色的，怎么会有蓝树叶呢？②这些树叶是怎么变成蓝色的呢？”这时学生好奇心理促使他们急切地想知道变成蓝树叶的原因，从而激发了阅读的欲望。
4．从趣入手。“趣”可以引起学生的注意，使心境充满愉快，这无疑会唤起投入学习的积极情绪。如讲《小猫种鱼》一课，教师板书课题后问学生：“小朋友，你们看了这个题目有什么想法？”学生纷纷说：“菜是可以种出来，鱼怎么可以种呢？”有的说：“庄稼是种得长起来，鱼怎么种得起来？我觉得很有趣。”教师接着说：“你们想知道这是怎么回事吗，那就好好读读《小猫种鱼》这篇课文吧？”教师短短的几句话，就像磁石一样吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。
体育课堂氛围 篇6
[关键词]初中体育；课堂气氛；策略
一、把握时机，创设环境
1.阶段创设 。通过三个不同阶段，引导学生进入“情感氛围”。如上课一开始，我就问学生：“你们注意过伦敦奥运会上百米飞人博尔特奔跑的姿势吗？”然后再教学生如何跑步的要领。之所以先提问，就是要引起学生的兴趣，活跃他们的情绪。在课上的基本部分根据主教材内容创造情感氛围。比如在教直线快速跑时，我借鉴了一位体育老师的做法，即“开火车”去前方“ 通过敌人的地雷区”这一情感氛围。“开火车”是在教师规定的路线上，学生们成一路纵队，有节奏地前后摆臂，身形一致，来到阵地，通过敌人布满地雷的区域。这种做法，既能调动学生的积极性和主动性，又起到了激发热情发展技能的作用。在课的尾声部分，我一般采用欢快的乐曲创造情感氛围。在音乐声中，师生同唱同舞，放松身体，愉悦身心，消除疲劳。创造“情感氛围”的方法多种多样，如通过形象的语言、游戏、图形、音乐等，都能收到理想的课堂效果。
2.开展竞赛。利用班级间的单项比赛、课内单元小结简化规则的教学比赛及小竞赛等，使学生在竞争中发现和完善自我意识，满足他们正常的表现欲，从而提高学生学习体育的兴趣。在教授直线快步跑一课中，我设计了这样的“竞赛”，按跑的速度快慢搭配，男女生混合编成八组，各组竞赛。规则是一个人不得跑两次，落后次数最多的组受罚。跑的位次靠前的多的表扬，最少的受罚，男生做俯卧撑补足来“惩罚”，女生则做立卧撑“ 惩罚”。结果课上得生动、活跃。此外，还可以利用节、假日组织运动会，效果也非常显著。
二、发挥教师的主导作用，调动学生的积极性
1.教师课上的言行要有鼓动性和启发性。体育教学中，教师的一言一行，无时无刻不在影响着学生。教师在课上精炼的讲解 、 优美的示范动作。无疑地能够激发学生练习的兴趣；相反，教师在课上讲解不清、示范错误也会严重影响学生学习的兴趣和积极性。因此。教师在体育课上的言行要尽可能地带有鼓动性，善于激发学生的学习动机。以保证课上锻炼的效果。
2.教师的表情及口令要富于感染力。体育课上教师的表情、情绪是一种无声的主导。如果教师在课上精神不振、表情呆滞、情绪低落，就会给学生的学习带来很坏的影响，会降低学生练习的积极性，使课堂气氛变得死气沉沉。相反，教师如果在课上精神焕发、情绪高涨，学生的的情绪也会受到感染。例如冬天上体育课，天气寒冷，教师身着运动服，站在学生面前不畏严寒，精神饱满，教态自然 ， 那么学生也会随之振奋，跟随教师进行课上锻炼。教师的口令是体育课上的一种手段，根据课上的内容要求和目的的不同，教师口令声音的大小，强弱可以灵活变化。这样，可以给学生一种无形的感染力，激发他们课上的情绪，这对于控制课堂气氛有一定作用。
3.启发式教学。例如，在进行排球双手正面垫球教学时，可采用启发式教学方法。道具：准备五个表面光滑的木板和五个排球。教师提出问题：“同学们，请你们想一想，怎样用这个木板的表面，将球击的又高又远。可以用生活中的经验或是物理学中力学的知识，来解决该问题，下面分成五个小组，每一组推荐一名“临时组长”。五分钟后我们进行比赛”。在学生进行商讨的过程中，教师可以加以语言提示：若要是用水平面击球，球的飞行路线是什么样的？ 若用垂直面击球，球的飞行路线是指向哪？ 应该怎样击打，球才能飞的既高又远？ 在同学们讨论完后，教师让每组的小组长，根据自己的讨论结果进行击球比赛。要求球飞的既高又远。比赛完后，请获胜的组派一名代表讲解一下心得体会，动作要领等。教师根据物理学中力学的原理对学生进一步解释说明，根据作用力与反作用力的关系，击球面应该是一个约45度角的斜面。教师进一步因势利导，若用双手手臂去接球。首先，两臂要夹紧成平面。其次，在击球的时候，两臂所成的平面要有一定的倾斜度。再次，要在此基础上击球有力度，要协调上下肢的力量。然后让学生尝试动作，教师指导。总结动作要领，教师示范规范动作。
经原，它的反应很快就消失，而稍微改变其频率，它的反应可迅速回升。这就说明，单调的重复容易引起大脑神经的疲劳。而只有增添一些新的“信息”，才能引起兴趣，保持学习的劲头。因此采用重复的方法进行学习，要讲究科学性，在条件许可的情况下，教学方法尽量做到多样化。
三、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
1.体育游戏在教学中起着非常重要的作用。体育游戏具有强烈的特点：具有锻炼身体的价值；具有趣味性；有一定的规则：具有综合性；目的不是为了创造物质财富；可采用假设与虚构的方法。体育游戏为场地器材差的学校尤其是农村学校提供了丰富的教学内容、方法和手段。体育游戏是在快乐的氛围中进行教学，在合作的气氛中进行竞争，在对抗中体验成功。体育游戏是体育教学的基本组成部分，是培养共产主义思想的品德和情操的基地，有利于發展学生发散性思维，促进学生智力的发展，全面提高体能，增进健康，促进学生非智力因素的发展，增强集体意识，提高竞争意识，对 自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素的提高和发展有良好的作用。随着学生各项关系得到改善，对意志品质的发展也起到积极的、非常重要的作用 。
2.体育游戏内容可以根据体育教学和场地、器材和学生特点有针对性地进行调整，使得游戏显得生动活泼、饶有情趣，激发学生的欲望，有利于提高大脑相关中枢的兴奋程度和各种运动关节活动能力的提高，方便体育课取得较好的教学效果。例如：在中长跑教学中 “ 多姿跑”，“ 变速跑”，“ 接力跑” 等游戏进行，可有助于加快生理上超量恢复的过程，恢复情绪上和体力上的疲劳。体育游戏过程中，教师应全面掌握进程、控制局面，教师在游戏出现问题时要及时补充和说明，确保游戏正确、顺利地进行，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行，确保正常教学内容、教学目标和教学效果的完成。
四、结语
总之，在体育教学中，首先要让学生学会主动学习与锻炼，学会体育锻炼过程中的交往，发挥才智潜能。这就要充分发挥学生的主动性，提高学生的积极性，而课堂气氛起着关键 的作用。作为教师应发挥起主导作用，选择合适的方法和手段，营造宽松的气氛，让学生在欢愉快乐中学会知识、技术，增强体质。 塑造个性和培养能力 。
参考文献：
体育教学课堂氛围的调控策略 篇7
在体育教学中, 学生在课堂上会产生一定的心理压力, 这种压力得不到释放或消除, 会造成学生被动的接受学习, 师生之间、同学之间的关系紧张。在这种状况下, 教师教学得不到学生反馈, 心情不舒畅, 会影响授课的热情;学生则会出现逃课、不愿上体育课的现象。
相反, 活跃的体育课堂氛围, 学生上课情绪、情感高涨, 师生之间、同学之间关系融洽, 有利于学生积极参与体育活动, 有利于激发学生求知的欲望, 促进学生思维的发展。从生理学角度分析, 融洽的体育课堂气氛, 有助于提高植物性神经系统的新鲜感神经兴奋, 学生肾上腺素的分泌增加、心跳加快, 使得体内血糖上升, 肌力增加, 体力充沛、精力旺盛。教师在教学中, 教学组织更加有效, 也可以有更多的时间让学生多练习, 更加保证了练习的质量, 提高了教学效果。
由此可见, 是否具有良好的体育课堂教学氛围, 是体育课教学效果优劣、师生教学过程是否顺利的关键。笔者结合自己的教学实际, 对调控体育教学课堂氛围进行了探索。
一、示范引领, 传递良好氛围
小学是学生的人格塑造阶段, 体育教师在传授基本知识、基本技能的同时, 也要塑造学生的人格。教师的仪表、情感和教态等, 对学生的道德修养以及参加体育活动的积极性, 都有着重要的影响。因此, 体育教师必须严格要求自己, 完善自我形象, 用优秀的人格魅力去影响身边的学生。
在具体的教学过程中, 体育教师的言传身教对教学氛围的影响更加明显。学生对教师的各种行为及其活动表现, 有着探究、追随、模仿的心理。因此, 合理、巧妙、优美、艺术地运用体态语, 能激荡学生的情感, 产生感情共鸣。例如, 在严寒季节, 教师不畏严寒、泰然自若的精神风貌, 会直接激励学生。高质量、高标准地完成各种动作的示范和演示, 更能让学生佩服, 从而增强学生做好练习的信心和勇气。反之, 如果教师精神萎靡不振、动作马虎, 学生也会精神委顿。值得一提的是, 体育课中学生对教师的注意和效仿, 是在不由自主中进行的。这种模仿效应, 是由教师的特殊地位决定的。所以, 体育教师切忌把腿或手漫不经心地颠动, 眼神左顾右盼等, 以免引起学生效仿。
此外, 体育教师和蔼可亲的面容、富有温暖感的举动以及优美自然的语言等, 都是促成这种宽松、和谐气氛的调色板。在师生的双边活动中, 体育教师的一举一动、一姿一态, 对学生潜藏着潜移默化的教育作用和审美意义。
通常, 一节体育课教师热情饱满, 示范动作标准, 活动组织得严谨有序, 这节课的教学氛围一定很不错。
二、多元教学, 提升良好氛围
兴趣是最好的老师。学生只有对体育课感兴趣, 课上才能自觉主动地参与体育活动, 才能逐渐养成体育锻炼的习惯。因此, 体育教学方法将影响学生参与体育的兴趣, 从而影响整体的教学氛围。
在教学过程中, 体育教师要根据学生的身心特点, 采用多种教学手段, 将教材的知识性、趣味性和思想性融为一体, 激发学生参与体育活动的兴趣。
(一) 抛题入境。
根据一节课的内容, 教师提出问题让学生思考、讨论, 引导学生之间协作、分析、讨论、解决问题。激发起学生认识、分析、解决问题的欲望, 产生期待心理, 激发学习兴趣, 形成积极学习的良好氛围。例如, 在篮球单元中的传球教学时, 笔者就抛题给学生:怎样才能准确地将球传给同伴, 而又不会被抢去?让学生在游戏活动中思考, 在探索中引出几种不同路线的传球方式 (如反弹球、弧线球) 。再如, 垒球的投掷弧线探索, 可以指导学生探究和改编游戏的内容和方法, 使之更符合学生的身心和兴趣。即使创新出来的东西可能不合理, 但最重要的是学生体验了探究的过程, 学会探究的方法, 使之终身受益。
(二) 心理“减负”。
在示范引导的基础上, 降低难度, 从心理上“减负”, 通过改变练习的难度来帮助学生体验动作, 逐渐掌握动作技术。例如, 一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤, 找不到自己的位置, 甚至推推搡搡。针对这一现象, 笔者把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”“小松鼠队”“小白兔队”“小花猫队”, 并给每位学生都编成号, 这样一来, 学生很开心, 很感兴趣。再集合的时候, 教师就说:“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?”学生迅速进入角色, 找到自己的位置。富有情趣的语言和情境的创设, 无形中降低了难度, 诱发了学生的学习兴趣。
(三) 集体竞赛。
因为教学比赛能够营造一种紧张、愉快的课堂氛围, 让学生主动投入教学活动, 学生之间团结协作, 每一位学生的能量都能得到释放, 热情高涨。比赛还可以提高学生的中枢神经的兴奋性, 使大脑处于良好的机能状态, 有利于学生掌握动作技能, 提高运动成绩。例如, 在田径接力跑教学中, 教师要求学生完成交接棒技术动作, 分组进行接力比赛。类似这种教学比赛, 既能让学生巩固技术环节的动作要领, 同时还能够调动学生上课的积极性, 培养学生的团队协作能力和集体主义精神, 用这个方法来组织活动效果要比单一的练习好得多。因此, 课堂上采用集体竞赛进行身体素质练习, 互相激励, 可达到较好的教学效果。
三、因材施教, 烘托良好氛围
由于每个学生体育的综合能力不同, 教师在教学过程中以班级授课的形式教学, 很难让每位学生都能达到教学要求。这样一来, 体育综合能力强的学生很轻松就达到教学要求, 而综合能力差的学生完成动作会很慢, 渐渐这部分学生会对体育课失去兴趣和信心, 影响整体的教学氛围, 不利于课程目标的完成。
(一) 自主选择。
新奇的刺激是提高学生学习兴趣的有效方法。因此, 在体育教学中, 教师要善于“让学”, 根据不同的教学内容, 适度地给学生“自主权”和“自由度”, 让他们动脑筋, 边想边练, 在尝试中体验, 在体验中切磋琢磨, 互相交流, 逐渐由不会到会, 由不熟练到熟练, 不断提高运动技能。例如, 练习立定跳远, 可以采用过关和挑战的方法进行练习, 课前多设置几个距离不等的立定跳远场地, 由近及远, 练习时让学生根据自己的能力自由选择其中一个场地进行练习, 等达到这个场地的要求后, 就可以换到距离再远一点的场地上练习, 这样, 学生的练习就有了目标, 不同学生都可以体验到成功带来的喜悦, 而且还可以不断地挑战自我, 既体验克服困难的精神, 又增强自信, 学生练习情绪高涨, 课堂气氛活跃, 教学充满乐趣。
(二) 分层教学。
教师应根据学生不同的情况, 区别对待, 加强个别辅导, 给能力强的学生增加动作难度, 对学有困难的学生给予特殊帮助或补课。创建分层、轻松的体育课堂氛围, 需要充分调动每一位学生的积极性。例如, 在推铁环活动中, 根据学生掌握动作技术水平的不同, 分成不同的小组, 动作不熟练的小组学生可以直线推, 动作稍好一点的小组学生可以绕简单图形推, 动作技术好的小组学生可以曲线绕过2~3个障碍推。再比如, 耐久跑教学, 可以根据学生的身体素质分成甲、乙、丙三个组, 在规定时间甲组比乙组多跑200米、比丙组多跑300~400米。这样设计, 可以极大激发学生锻炼的兴趣, 也可让不同层次的学生获得体验, 课堂气氛自然活跃。
四、巧用激励, 营造良好氛围
每个学生都有长处, 需要被人去发现和肯定。对于学生, 教师的肯定意味着是对学生自我价值的肯定。学生学习本课程的信心和积极性就会大大提高, 更加专注于课堂学习, 有利于快速有效地掌握技术动作和提高运动水平。
因此, 体育教师要善于在课堂上鼓励学生, 如掌声鼓励和语言鼓励等。教师对学生一次满意的练习、一个满意的动作及时地给予肯定, 都能对学生产生积极的作用。而这种作用会产生群体效应, 影响其他学生的行为, 这样整个班级的学习热情就会高涨起来。
需要注意的是, 评价学生应将过程性和终结性评价相结合。过程性评价对于学有困难的学生尤为重要。这部分学生, 对自己的信心本来就不足, 再加上生怕动作做不好, 被老师批评, 被同学取笑, 因此上课的心理压力很大。在课堂上, 教师应及时发现他们的进步, 哪怕是有一点进步也要给予肯定和表扬。这样, 学生上课的心理压力渐渐减小, 自信心逐渐恢复, 对体育课逐渐产生兴趣, 并不断发展形成爱好。
体育课堂氛围 篇8
一、创设愉悦的课堂情境,激发体育课兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”因此每节体育课都应力求有所创新,使学生感觉到新颖、有趣。如课的准备活动部分可由教师带做徒手操改为学生自己组织,或以武术操、少林拳、棍术、刀术、剑术等进行,或以健美操、校园集体舞、体育游戏等方式进行。在讲解篮球体前变向换手运球动作要领时,教师可先不讲述拍按球的部位,让学生通过练习,由学生自己找出答案,最后结合学生的答案和动作要领进行讲解,学生的记忆会更深刻。在进行跨栏训练时,教师可向学生讲述我国著名跨栏名将刘翔打破世界记录的故事,培养学生的爱国主义精神,激发学生奋勇拼搏、勇攀高峰的体育精神,并提高学生的学习兴趣,有效地吸引学生注意力,从而形成良好的课堂学习氛围,有利于促进学生的学习和锻炼,调动学生的学习积极性,提高运动成绩。教师在教学中不断创新,学生对体育课的注意力就会维持得长久,这样学生才会对体育课产生浓厚的兴趣。
二、创设优美艺术意境,活跃学习气氛
教师在教学中,应通过设置良好的课堂教学情境和学习氛围,激发学生的情感,使其情不自禁地投入到教学活动中。运用适当的手段或方法使学生的注意力集中到体育课堂上来,这样一开始上课就把学生的注意力吸引起来,为学生学习新课作好精神准备。同时还应注意诱发学生学习的动机和积极性,有效地提高教学效率和教学质量。如:在上武术课的时候,播放歌曲《男儿当自强》,能使学生精神振奋、身临其境,动作刚劲有力、舒展大方,学得快,掌握得好;利用准备活动做健美操,播放迪斯科音乐能使学生融入到强劲有力的节拍当中,能提高运动兴奋性,使学生迅速进入上课状态;在放松运动时,教师以艺术体操动作带领学生进行放松,并播放抒情音乐,能使学生进入一种优美、抒情的情境,富有艺术感染力,下课后仍令学生留连忘返。
三、教师以赛创境,激发学生活动
通过组织比赛来营造团结、拼搏和进取的课堂气氛,有利于提高运动能力和发挥运动成绩。例如:在跳山羊的分腿腾越教学中,准备部分采用游戏“跳马接力比赛”,即一学生弯腰体前屈,另一学生从侧面跑来,双手撑在其背上,然后双脚分腿腾越过去,依次跳过本组所有同学的比赛。因为这个游戏和主教材内容相似,既能达到准备活动的目的,又能达到辅助练习的效果,同时还能够调动学生上课的积极性,培养学生的团队协作能力和集体主义精神,用这个方法来组织准备活动效果要比以往的徒手操好得多。创设紧张、有趣、愉快、和谐的课堂教学情境,使学生进入到这优化的情境当中,足以影响学生的心理世界,使学生得到一种需求的满足,促使学生主动地投入到教育教学活动当中,激发学生的学习热情和兴趣,有利于学生进入主教材的学习。同时,还能够为主教材的学习创设良好的前提条件,使学生掌握运动技能和技巧的能力大幅度提高,身体素质和运动能力也得到相应的提高。另外,进行接力比赛有利于提高快速跑能力和交接棒技术,组织篮球教学比赛能提高学生的篮球综合素质和技战术水平,此外还有组织排球比赛、乒乓球比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、拔河、俯卧撑比赛、立卧撑比赛等形式。
四、教师巧用激励,激活体育课堂
心理学研究表明,一个人没有受到激励只能发挥自身能力的30%,如果受到激励则能发挥出90%。体育教师应善于运用激励机制来提高课的效率,创造出良好的学习氛围。课堂上,教师对学生良好的表现应立即做出表扬和鼓励,如掌声鼓励和语言鼓励等。教师的期盼与支持,能激励学生主动学习、探索知识和勇于进取的体育精神,提高学习的信心和积极性,学生会感觉到自己在体育运动中的价值和成就感,因而会更努力地投入到课堂教学中,有利于掌握运动技术和提高运动成绩,也有利于终身体育目标的实施。
五、师生互动参与,活跃课堂学习气氛
教师应把整个教学过程转变成学生的学习过程,教师的教从学生的实际出发,来促进学生的学,充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。教师要展示良好的教态,做出优美正确的示范动作,进行语言精练的讲解,同时还要充分了解学生、关心学生、爱护学生、信任学生,跟学生做好朋友。教学态度和蔼可亲、精神面貌好、师生关系融洽,学生的学习情绪将会受到鼓舞,有利于联想、分析、推理和进行创造性学习。对于课堂中的“无趣”教材,如耐久跑、原地掷实心球等内容,教师应善于把“无趣”变为“有趣”。教师可通过自然地形跑、5分钟或12分钟定时跑、变速跑、越野跑等方式来变换练习;还可讲述我国著名田径队“马家军”的事迹;马拉松的历史典故;世界著名长跑明星———埃塞俄比亚“赤脚大仙”阿贝贝比基拉的故事;介绍我校、区、市和全国的长跑记录是多少,记录保持者是谁。在进行实心球练习时可采用分组练习、分组竞赛和教师也参与竞赛等方式,充分提高学生的学习兴趣,活跃课堂学习气氛,使学生能够积极、主动地投入到课堂学习活动当中。
同时,教师应注意制止课堂中出现的干扰、取笑、起哄等不良行为;鼓励学生向优秀同学看齐,以优异的体育成绩为荣耀,顽强拼搏、奋勇争先;为考试的学生加油,给取得好成绩的学生喝彩和表扬,以此来营造一个公平竞争、团结合作的良好氛围。
谈谈体育锻炼氛围的营造 篇9
有关专家及媒体在分析学生体质下降原因时都提到了学生缺少体育锻炼这一原因。我非常同意这一说法，造成学生体质下降的原因是多方面的，但学生缺少体育锻炼应该说是毋庸置疑的。而体育锻炼氛围的营造是决定学生锻炼效果的关键。
一、学生锻炼所需的场地设施相对缺乏和落后，满足不了学生锻炼的基本需求。
这一点不针对个别重点学校，指的是大部分，特别是农村中、小学校。这些学校有的场地多少年没有多大变化，风大灰尘起，雨大场地泞，孤单单的篮球架或足球门和零零落落的几副单杠、双杠在泥地里立着。有的学校的体育器材长期放置于仓库里，有的已积满了灰尘或已破损。特别是像跳箱、大垫子等不太容易挪动的体育器材很少放在室外，学生与它见面的机会很少，更别谈用它们锻炼身体了。
当然还有一种情况就是与素质教育、新课标的要求有一定的差距。这里仅举一例，篮球是多数学生喜爱的运动项目。但有的学校里的篮球架不论旧的新的篮筐的高度都是3.05米，由于小学生和高中一年级学生，还有学生的力量、协调性等素质不够，很难掌握投篮技术，投不到篮，投篮动作就变成了推投，影响正确的动作形成，也就影响这项运动的锻炼效果及运动成绩。
二、学生锻炼内容单调乏味，满足不了学生多样化、个性化的健身需求。
体育与健康课程是学生的必修课程，新的课标强调“健康第一”和“学生主体”的思想和理念。在实际教学中教师是“引路人”，学生走自己的“路”，充分发挥和动员师生双边的积极性和创造性。但就现实来说，有的体育课还是一言堂，造成老师费力但事倍功半，学生不买账，等等。这样的课单调乏味，缺乏创造，缺少激情，师生都感到枯燥乏味。教学内容没有大的突破，内容陈旧，没有新意，学生总感到课堂内容满足不了他们求知、求学、求练的心理。
学校的体育比赛在学生心目中占有很重要的位置。但目前有的运动会只有少数学生参加，这些少数学生是指运动能力和水平较好的，而那些运动能力和水平较差些的多数学生却被拒之于跑道之外。而多数学生又成了运动会的生冷板凳者、拍掌喊号加油者，甚至成了“吃喝消费者”。这样的体育比赛失去了它原本的意义，少数人进行那枯燥的比赛，多数人手掌拍累了、喊累了，也就干脆吃喝不屑一顾了。这种现象出现的根本原因是比赛项目陈旧、单调、死板，正规纯竞技的田径项目过多，而那些富有创意、富有时代感、趣味性、集体性、娱乐性的项目过少。
三、学生锻炼机会少，形成不了一定的锻炼氛围。
学校的课间，大课间活动是学生参加体育锻炼的又一个空间，甚至比起体育课还有规模、有场面、有气势，一般大课间安排广播操、校编操，有1～2项的小型活动内容，大课间显得太单调乏味。
为了大课间锻炼氛围的营造，学校应进行调整，延长时间，增加活动内容，调动广大师生的积极性，共同征集活动内容，根据不同学生年龄特点，以小型多样的活动形式，创设具有学校特色的大课间活动，达到锻炼学生身体的目的。
四、学生锻炼环境的营造。
学生锻炼环境的营造是学生锻炼氛围营造的先行条件和必要条件。
1. 硬环境的营造。
学生锻炼硬环境的营造包括学生锻炼所需的场地设施环境。较优的硬环境很容易吸引学生，留住学生参加力所能及的身体锻炼。所以学校在学生硬环境的建设上要舍得投入，不断改善场地设施环境，损坏的应及时修建，陈旧的要大胆更新，一个平整的场地，齐全的设施，多样实用的器材，会使学生身心愉悦，也一定能留住学生们的脚步。
2. 软环境的营造。
有了场地设施而没有科学的锻炼方法，学生的锻炼效果就会打折扣，甚至会发生伤害事故。所以，学生在锻炼时必须掌握科学的锻炼方法，讲究运动规律和运动卫生，合理安排练习时间、练习密度和运动量。
同时，一定要动员更多的学生到户外参加体育锻炼，教师特别是体育教师要起模范带头作用，尤其鼓励女学生、女教师、身体较差的学生到户外参加身体锻炼。
五、学生锻炼内容的选择。
学生锻炼环境的营造有时不可避免地受到某些条件的制约，而学生锻炼内容范围广，空间大，可选择的多。
学生锻炼内容的选择要坚持以学生为本的思想和以学生为主体的理念。学校的一切教育活动都是以学生为主体的，所以在安排学生锻炼内容上必须从大多数学生的利益出发，站在大多数学生利益的角度想问题做事情。青少年学生活泼好动、想象力丰富，易接受新事物。学生锻炼内容设置离不开学生的心理、生理特点和规律。学生喜好什么、学生需要什么，我们要做到心中有数、了如指掌。
引进体育比赛和群体活动中，那些富有时代性、知识性、趣味性、娱乐性、安全性的大众健身项目都可以在锻炼中见到，要开动脑筋，不断开发和创造出新的锻炼项目，为广大学生锻炼所用。
快乐体育理念营造良好的成才氛围 篇10
一、快乐体育的概念和特点
(1)快乐体育的概念。快乐体育是起源于二战后的一种教学方法。学生参与到活动中,并逐步理解、掌握,以及创新运动,促使学生产生成就感,体验到运动的乐趣。即在愉快、轻松的氛围中,结合体力活动和智力活动,促使学生积极主动地进行体育锻炼,进而形成习惯。这就是“快乐体育”。
(2)快乐体育的特点。1快乐体育使学生在快乐中学习。即向体育课中加入快乐元素,学生在快乐的氛围下,轻松地学习。2快乐体育将被动学习转变为主动学习以及合作学习。
二、快乐体育的作用
快乐体育可以激发学生的积极性和主动性,并感受到运动的快乐。在教学过程中,首先,将三到四个班级合并。其次,通过学生选择自己感兴趣的体育项目将学生分组。第三,对分组后有同样兴趣的学生进行分组教学。学生自主选择感兴趣的体育项目这一教学方式实现了以学生为中心的教学模式,更激起了学生的学习兴趣。一方面,因为学生是根据自己的特长和兴趣选择的课程,所以教师对学生的实际体育水平的了解更容易,更有利于因材施教。这不仅利于对学生潜力的进一步发掘,还有利于体育教学水平的提高。学生的爱好相同,彼此之间有共同语言,促使学生之间相互沟通和帮助,形成团结协作的精神,使学生的人格得到进一步提升。另一方面,利用体育课开展比赛。这使学生在充满娱乐性和竞争性的体育比赛中吸取其他同学的优点,弥补自己的不足,从而提高自己的体育水平。
三、快乐体育的优越性
快乐体育突出学生为主体的教学理念。以教师为主体地位的传统体育教学模式容易让学生产生厌烦情绪,使学生的积极性受挫,学习的兴趣降低。而以学生为主体的快乐体育教学模式则能充分调动学生的主动性和积极性,活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。并且在课堂上,学生处于主体地位更有利于学生自主学习,知识掌握程度也更加扎实。
四、快乐体育教学方法
随着课改的进行,快乐体育教学模式逐步在各学校中实施。通过进一步实践和经验积累,总结出几种快乐体育教学方法。
(1)用多种多样代替千篇一律。在枯燥单一的体育知识课中加入大众游戏。将体育知识融入大众游戏中,并用游戏代替讲课,使学生在进行游戏的过程中吸取知识。这种方式可以使学生知识掌握得更加扎实。
(2)用音乐调动学生。传统教学中,在操场上上体育时,教师没有考虑到学生的情绪波动。而学生情绪不佳,对学习的展开会产生不良影响。而快乐体育教学通过播放相对轻快或富有激情和节奏的音乐可以使学生情绪得到缓解,并激发学生参加体育活动的兴趣。
(3)组织野外活动。野外是一个相对宽松的环境,可以使学生的心情压力得到缓解,激发学生运动兴趣。除此之外,这也是对学生体能的锻炼。例如,登山活动。当然需要做好安全保障工作。
五、快乐体育的实现
培养学生对体育的兴趣是快乐体育的宗旨。快乐的教学可以使单调、枯燥的体育课变得富有活力。促使学生积极主动地参加到体育锻炼。快乐体育还可以改变学生的生活态度。那么,怎样在高中体育教学实现快乐体育呢?
(1)改变教育理念。首先,将单一的以增强学生体质为中心,改变为从德、智、体三方面全方面发展为中心。就体育课而言,应始终坚持学生的主体地位。其次,将传统的被动式教育转变为主动学习。教师在学生不懂时,适当予以指导。第三,教学内容应尽量满足大多数学生的需要和兴趣,这样才能使学生积极主动学习。第四,教学模式应多种多样。快乐体育打破了传统教学的缺点,创造了相对轻松、愉快和严谨的模式。不仅缓解了学生的情绪,而且学到了知识。
(2)发挥教师的引导作用。教师对学生学习水平有重要的影响。整个学习的过程都是在教师的指导下进行的。幽默风趣的教师可以很容易调动学生的学习氛围,激起学生的学习兴趣和表现欲。教学质量高,学生的学习效率也会有很大的提升。反之,教学质量和学生学习效率都会比较低。教师要将自己融入学生中,可以减少师生之间的距离感。这样才能真正做到快乐体育教学。
(3)运用多种多样的教学方法。教学方法有很多。例如,最容易被学生接受的活动———舞蹈。它有很强的健身性和艺术性。将健身操等富有韵律舞蹈引入体育教学中,不仅可以活跃课堂氛围,还可以提高学生的审美观,还使学生学到了相应的知识。
(4)因材施教。高中时期是学生身体发育的一个重要阶段。这使得每个学生的体质也各不相同。因此,因材施教至关重要。在教学中可以实行分类教学。根据学生的具体情况予以相应的教学。当然,除了体育活动还应设置一些其他的游戏来缓解学生的疲劳。例如,象棋、唱歌等。这些同样可以促使快乐体育的继续展开。
体育课堂氛围 篇11
一、有利于学生创新能力发展的体育教学氛围
1民主、平等、和谐、良好的教学氛围。心理学家罗斯认为：学生创造能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，其创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主、和谐的氛围是至关重要的，这就要求教师必须更新教育观念，树立师生平等、尊重学生人格和“为创造而教“的思想，尤其是对那些身体素质差、掌握技能较慢的学生，要以更大的热情去关注他们。
2广泛参与的学习氛围。体育课堂教学中学生集体活动较多，是其他学科课堂教学中少见的，但这仅体现了学生参与的一个方面。创新教学要求学生不仅能参加到教师所设计的活动中去，而且还能参与到活动的设计、活动人员的组合，甚至是活动内容和教学内容的确定当中去。如在一堂体育课的准备部分安排学生模仿练习，可让学生作动物跑跳模仿、劳动模仿、体育模仿等，可由学生构思设计，然后教师加以归类、总结，最后根据基本部分的要求选择相应的模仿练习。
3有助增强勇气、自信心的活动氛围。传统体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视智力因素和非智力因素的培养，以致教法僵化、死板，强制学生顺从，学生的积极性、主动性受到压制，从而成为影响学生创造性的一个重要问题。因此，教师要多设计一些鼓励学生尝试的活动。如在“通过障碍”这个游戏中，教师可以设计一些冒险性的障碍，像翻过较高的“雪山”(跳箱)，走过“铁索桥”(横梯)等，学生经过教师的激励，大部分都能通过，增强了自信心和进取心。
二、营造体育课堂教学中创新氛围的措施
1诱发学生锻炼的兴趣是创新氛围的动力。引导学生有意识地感觉自己智慧的力量，体验创造的快乐，并及时给予表扬、肯定，使学生产生创新的激情和动力。教师在课堂中要充分发挥教学民主，引导学生多思、多问、多练，允许他们发表不同的意见，对学生的异议要给予鼓励，当学生通过主观努力获得成功时，他们便会从中感到无限的乐趣。不言而喻，当学生学习兴趣得到积极激发时，其创新精神才能得到萌发。
2发展个性是创新氛围的基本要求。根据学生的特点，在体育教学中因材施教，以培养全面活动能力，鼓励学生在练习过程中发挥各自的优势特长，提升创造精神，勇于对教师教学质疑，以满足自我表现和发挥潜能，使每个学生各尽其能，各得其所，为创造良好的课堂氛围奠定基础。
3妙用异中求佳是创新氛围的核心。求异是创新的起点，是营造创新氛围的核心。教学中只有注意鼓励学生求异，培养学生的思维模式，才能发挥学生的独创精神；也只有启发学生异中求佳，才能达到创新的目的。如利用一根绳子让学生自己设计多种内容，不同的跳绳方法。或捆成捆做投掷练习；或打开绳子握绳子一端，挥臂练习鞭打动作；或将绳等距离分，放在地上做“高频跑”、“跨步跑”；或用绳子拼图、做游戏等，发现学生创造出一个方法就肯定一个，真正达到异中求佳的创新功效。
4创设想象是创新思维的翅膀。创设情境，帮助学生展开充分的想象模仿，利用学生已有知识和经验有以及相关的感性材料，调动学生头脑中储存的众多信息，拓展学生的思路，丰富学生创新思维的内容。如在游戏教学法中，教师设置不同的障碍、不同的场景，让学生按照不同的要求，采用不同的方法来完成，达到锻炼身体又适应社会生活需要的效果。
5教会学生学习、锻炼方法是创新氛围的根本。体育教学目标是终身体育，让学生掌握锻炼方法，养成锻炼习惯，也就是学会锻炼，学会健身。这就是创新氛围的根本所在。教师的教学不仅在于教学生学会知识，更重要的是为了“学”能最终摆脱“教”，达到“教法举一，学法举三”之目的。在体育教学中，对某一动作的教学不仅要教会学生这个动作，还要让学生知道这个动作的技术结构和作用。如在“前滚翻”教学时，采用不同方法使学生明确前滚翻技术的内容，并能通过完成动作，创造出新动作，如鱼跃前滚翻、侧手翻、挺身跳等。
浅谈小学体育课中情感氛围的创设 篇12
一、以声激情
苏联著名高级神经活动学说创始人巴浦洛夫把语言看作是最有力的万能刺激物, 因为语言中充满着情感。这说明在体育教学中, 教师的语言应简明扼要但又要娓娓动听激起学生的兴趣, 将动作要领的重点和难点有条不紊地讲清。在体育课堂教学中, 我们就可以利用师生间的语言交流创设出一种适合学生理解的氛围, 向学生传授体育知识, 完成体育教学任务, 推动学生思维的发展和体育能力的提高。当然, 教师在讲解过程中, 应注意语言的技巧性。力求语调、声调、节奏、速度、面部表情等达成统一。
二、以形激情
心理学研究表明, 人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”来发展和提高的。因此, 课堂上教师的一个微笑、一个眼神、一句激励的话、一个动作都对学生有很大的影响。学生们的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示, 这样在他们心中也会升腾起一种特殊的感受——自信。由此, 课堂上会出现一种追求新的满足的情感氛围。由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的, 这更需要教师动作的示范和语言的鼓励。有些教师却忽视这份信息的传递。非但自己不身体力行, 而且将自己的不良情绪带进课堂。一声命令, 一句否定, 把整个课堂良好的学习氛围一扫而光, 就会引起学生心理烦躁、紧张, 限制了学生个性的发展, 妨碍了学生轻松自如地掌握技术动作和接受知识。反之, 教师准确优美的示范, 亲切和蔼的态度, 会使学生产生许多联想。
三、以爱激情
有学者提出“爱”是情感活动的中心, 而教育中师生之间的爱是一种巨大的个性教育力量, 是师生合作的核心和本质。因此, 关心爱护每个学生, 是情感教学的焦点。每节课让每个学生都能得到不同程度的提高和发展, 是每个教师所追求的最佳境界。教师应精心备好每节课, 准备丰富多彩的内容和形式, 用自己的爱心去关注每个学生。由于体育课是室外活动课, 学生的视野开阔了, 活动场所扩大了, 学生身上的“毛病”也越来越清晰。治愈这些“毛病”, 如果教师对学生态度过于冷淡, 不友好, 乃至嫌弃, 则会使“毛病”恶化, 个别学生在学习过程中失去自尊心, 采取自暴自弃的态度, 产生和教师作对的种种念头;如果教师与学生交谈时亲切、温馨的语言, 再加上满含信任的目光, 则能产生“期望效应”进而治愈这些“毛病”。
如, 教学过程中有“跳双圈”这样一个动作。教师讲解完后要请学生做示范, 许多学生同时举起手来, 那么请谁示范呢?也许请一个不大爱说话动作不协调的孩子示范, 他的表现能激励一批这样的孩子更有信心地参与活动;也许请一个优秀的学生示范, 他的动作示范富于激励性, 会使整个课堂活跃起来。这样, 示范的学生和他示范的内容都成了其他学生的一种新的情感发展参照点, 大家在追求和满足中形成了一种积极的学习氛围。
四、以景激情
直接兴趣是小学生爱上体育课的出发点。他们的学习兴趣主要表现在对活动的形式上, 有趣的过程对他们有极大的吸引力。因此, 教师可创设一定的可观可感的情境, 学生在这种直观的情境中, 产生各种各样的情感, 从而更熟练地掌握技术动作, 体会集体活动的愉悦性, 感受运动竞赛的激烈性。如低年级的体育课, 就可采用音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境等手段进行教学, 引起学生联想和想象。
如体育舞蹈《我们的祖国是花园》是小学《体育》第二册教材中的一课。这节课笔者设计以舞蹈为主线, 让学生们集体创作和整体表现为表现形式, 以音乐、舞蹈等为手段, 启发创造性思维, 激起学生潜在的情感。首先请学生模仿小兔子蹦跳的样子听轻松、愉快地音乐, 排好队, 随领做的 (创设音乐情境) 接着学习唱歌部分, 这时小朋友们情绪高昂, 随着音乐旋律拍节奏唱歌。然后, 是学舞蹈动作, 分小组进行创造性编舞, 使每个学生都成为编舞者, 此时课堂情绪达到高潮。最后, 在教师的指导下进行集体舞编排。从有至尾配上音乐, 集体舞整体表演一遍, 表演又达到一个高潮。整堂课的过程, 使学生始终处在音乐、表演所渲染的情境之中。学生在情境中将知识性、趣味性、艺术性融为一体。享受着美, 欣赏着美, 培养了创造美和表现美的能力, 使他们在体育课中既学知识, 技能技巧、锻炼身体, 又使身心受到美的教育, 树立美好的生活情操。此时, 学生的主动性和创造性尽显出来, 思维也活跃起来。情感氛围的形成, 使学生再没有那种被动压抑的感受, 他们积极主动地和老师、同学共欢乐。