实践思考

实践思考（共12篇）

实践思考 篇1

普通高中必修课程与选修课程是一个层次递进、紧密相连的有机整体,共同构成了面向全体学生的课程体系。在推进普通高中课程体系建设的过程中,绍兴市设立了一批“绍兴市普通高中学科基地培育学校”,以期培育一批能引领全市普通高中课程建设的学科基地。我校被选定为绍兴市唯一的普通高中综合实践活动学科基地培育学校,我们抓住机遇,积极开展以综合实践活动为核心的校本课程体系建设的实践。

一、学校课程资源优势分析

(一)学校传统资源

学校传统文化是在学校的长期发展中积淀下来的,是学校师生在长期的共同生活中创造出来的,具有区别于其他学校的鲜明特征。经过七十多年的发展,我校积淀了丰富的人文资源:钱蕴秀女士承夫遗志创建阳山书院;有志青年学生参加“三五支队”进行抗日救国;冯农老校长六十多岁带领师生工读义卖办学;中国花鸟画大师潘天寿的弟子商敬诚老师安心农村教育,培养出包括黄土画派创始人刘文西在内的诸多美术大师;胡意琛校长带领师生建造宿舍楼;等等。这些显现了“爱国、奉献、实践、创新”的校园精神,而这恰恰又是综合实践活动开展的灵魂。为此,学校出资30万元重建校史馆,让校史馆成为学校定期开展“爱国”“奉献”“实践”“创新”系列主题活动的实践基地。

(二)师资队伍力量

学校师资队伍,是学校现存的重要资源,也是搞好综合实践活动的重要保障。培育一支思想素质高、教育教学能力强的教师队伍,是搞好综合实践活动关键所在。

1.加强组织领导

学校成立由校长任组长的综合实践活动课程领导小组,做好学校综合实践活动基地建设的顶层设计,协调经费安排,健全综合实践活动课程开发、实施、评价等制度,整合校内外教育资源,统筹规划综合实践活动基地建设的机制、方向与进程。成立由综合实践专职副校长任组长的“综合实践活动课程实施小组”和“综合实践科研大组”,综合实践科研大组由三位高级教师、两位省级学生成果优秀指导教师(其中一位具有研究生学历)和一位综合实践活动专职教师组成,为推动综合实践活动的顺利开展提供了人才保障,具体负责落实综合实践活动课程的开发、指导、实施和评价,以及评选“精品校本课程”“优秀指导教师”和“优秀学员”。

2.提升师资质量

我校通过“请进来”和“走出去”相结合的方式,加强师资队伍培训,切实提高综合实践指导师的素质。“请进来”,即学校多次邀请知名校友、市内外知名专家、市县综合实践活动教研员等来校指导和交流,改变班主任的观念和工作方法,提高综合实践指导师的基础理念和技能。学校承办了绍兴市综合实践继续教育培训、绍兴市研究性学习课堂教学示范课、绍兴市综合实践经验交流等活动。这些活动的开展,让学校领导和教师凝心聚力,帮助领导小组理清思路、完善措施。“走出去”,即我们开展多种形式的校际交流活动。学校多次组织分管校长带领实施小组成员,到兄弟学校进行观摩和学习,借鉴、汲取有益经验。

(三)学科基地建设

1.建设校内活动基地

学校对校内的教室、办公室、实验室等进行了重新排布和整合,2013年投资50万元改造教室、利用空地建设校内基地8个,分别为摄影摄像拍摄和后期制作室、手工制作室、劳技制作室、国防教育室、舞蹈室、书画室、紧急救护训练室、立体栽培实践基地,同时购置了开展实践活动所需的器材和物品。

2.开发校外活动资源

学校又充分开发和利用农村丰富的教育资源,真正为开展具有地方特色的综合实践活动服务。学校所在地长乐镇素称“剡西明珠”,是全国重点镇、国家经济综合开发示范镇,拥有2353家企业,已基本形成了工业以电机电器为主、农业以“茶叶、香榧、养殖、花卉”为主的产业。学校结合本地地域情况,协调农作物产地、知名企业以及社会公益机构等作为学生的校外实践活动基地,如:可供学生进行地质地理考察、生物多样性调研、水资源保护活动、有机农业观摩的“南山湖实践基地”;可供学生进行紧急救助、安全、环保宣传,文艺演出,社区服务,春联书写赠送等等实践活动的“长乐镇广场实践基地”;可供学生进行中国传统文化研究的“长乐镇古建筑群实践基地”;可供学生结合物理知识进行学科拓展研究的“力马电机学生实践园”;等等。

二、综合实践活动课程的实施

学校致力于开发综合实践活动校本课程,打造有影响力的省、市精品选修课程。

一方面,学校通过学科渗透的方式开发选修课程,如“论语感悟与践行”“唐诗之路与剡西诗文”“游戏与数学思维”“生活中的趣味物理”等。另一方面,学校还建设综合实践活动课程群,以社区服务类选修课程群建设为例,学校寒假的社区服务主题是文化进村,载体是送春联活动,开发的相关选修课程有“体验嵊州节日文化与习俗”“寻访嵊州名联”“楹联书法练习、创作与实践”“王羲之书法练习”“赵孟顶頫书法练习”等。通过这些选修课程学习,学生体会了具有深刻内涵的民族节日文化,初步了解和掌握了楹联知识,提高了书法欣赏和书写水平。通过连续三年的送春联实践活动,真正实现了学校向周围的文化辐射,也推动了学生对中华传统文化的理解、传承与创新。每年的农历十二月廿七,早早有村民在等着取春联了,长乐镇的年味也浓烈而和谐。这样的课程设计学生喜欢、学校支持、群众欢迎。

此外,学校组建精品课程开发团队,重点开发一批不同类型的精品课程,以起到以点带面的作用。我们采用一边开发一边实践和改进的办法,经过师生两年的努力和绍兴市综合实践专家组的悉心指导,课程开发取得了成效:社区服务类课程“楹联的练习、创作与实践”、社会调查类课程“高中生社会调查方法”、校园文化类课程“现代礼仪”、实践操作类课程“嵊州美食文化”和文化传承类课程“三十六计的浅析与应用”被评为绍兴市精品课程。学校将获奖的精品课程进行积极推广:一是开示范课和网上公布教材,供其他教师参考借鉴;二是每门精品课程由三四位教师同时开课,通过实践和探讨,对课程进行完善,争取成为省级和国家级精品课程。

在此基础上,学校还通过多种方式培育综合实践活动学科基地。

(一)拓展学科知识

在学科教学中,学生获得了基本知识和基础技能,但这只是理论上的“学会”,在综合学习活动中,学生将这些技能和知识运用出来,并进行创造性地学习,才能真正学会求知、做事、共处、做人。以此为目标,教师引领学生结合学科知识、学科学习特点等方面开展探究学习,提高学生的学习兴趣和能力,成绩也非常突出,如:《反应时间尺的研制》获全国一等奖;《简易光控开关的制作研究》和《直流电动机的课外研究与制作》获省一等奖;《单摆课外实验的深入研究》获省二等奖;等等。

(二)开展社会实践

为切实开展社会调查研究活动,学校坚持以必修课形式开课,在绍兴市教研部门的直接指导下,编写了社会调查实践校本教材《高中生社会调查方法》,并落实相关措施,结合实践活动、课题等形式展开研究。一是选好研究课题。在专业教师对学生进行选题指导的基础上,由学生自主选题和班主任指导选题相结合,学校综合实践科研团队再对上交课题进行指导、提升、审核与评比,每班确定三个研究课题。二是指导师悉心指导。学校要求所选课题与指导师的专业或特长一致,并对选定的指导师进行为期2天的专项培训。三是分期评比。学校对课题开题、调查报告、结题报告分别进行评比,并纳入学生考核、指导师考核和班级考核中,使学生对整个过程都很重视,成果也自然而然地出来了:调查报告《长乐镇茶叶产销情况的调查研究》获全国二等奖;《关于金庭镇桃形李产销情况调查研究》获省二等奖;《高二学生玩网络偷菜游戏的调查与思考》获绍兴市一等奖;等等。

同时,利用寒暑假开展社会实践活动,如:寒暑假,学生和教师一起去探望退休老教师,听他们叙述学校的历史和文化;与电力公司携手举行嵊州市“阳光乡村行动”暨青年志愿者活动;等等。

此外,学校定时定地开展“三色基地”实践教育:每年组织新生参观军事博览城,并结合每年的军训组织红色之旅,重走长征路;清明时节组织学生祭扫烈士陵园,缅怀先烈精神,继承先烈遗志;充分利用南山湖地理资源进行相关学科的课外考察和研究;每年的5月12日开展广场公益活动,如安全知识问答、紧急救助示范、家庭安全防范指导等。学校还组建多支青年志愿者服务队,分别于学雷锋日、“五四”青年节、重阳节等节日开展活动,如:学雷锋日清扫长乐镇卫生死角,到养老院送温暖;节假日在广场分发环保袋,倡导环境保护;植树节,师生共同植树,组织室内绿色植物义卖。学校还组织开展文化下乡活动,如:学校舞蹈队参加镇文化节;学校组织广场文艺演出;每年的春节前两日,学校墨香书法社免费为村民书写春联。

(三)开拓社团活动

在开设选修课的基础上,我们结合学校、教师、学生的实际情况建立社团。如将在“摄影摄像技巧”“图片处理”“影像编辑”三门选修课中表现优秀、有浓厚学习兴趣的学生选为“三原色摄制协会”的成员,成员之间通过相互学习、分工合作,就可以完成一般活动的拍摄制作任务。学校积极为学生提供这种实践机会,由社团指导师带队承包学校所有活动的拍摄任务。这样的社团,学校共有30个,其中精品社团有:益智联盟、巧手联盟、墨香书画社、三原色摄制协会、美食有约协会、阳山文学社、尖叫舞者协会、奇思妙想协会。

(四)共建校园文化

学校坚持校园文化人人参与、在社会实践活动中共建的思路,多年来坚持开展“五进”校园活动:法制进校园,依法立规;安全进校园,常抓不懈;健康进校园,身心并重;美育进校园,以美促教;爱心进校园,温馨和谐。学校除举办法律知识讲座、“现身说法”和法制图片宣传外,指导学生会创办《长中法制报》。因全由学生找案例、选题材和搞调研,报纸的案例十分贴近学生,所以能起到很好的引导作用,使法制观念深深根植于每个学生的心中。每学期,学校会安排专业的医护人员对教师、学生进行急救知识培训,请专职消防员来校进行消防安全知识讲座,并现场观摩灭火演习。一系列的实践活动,使学生的各种能力有明显提高。

三、反思

在综合实践活动课程的培育过程中,我校取得了一些成效,也存在着一些有待突破的地方。

(一)取得的成效

1.整合了校内外资源,使综合实践有“根基”

学校通过挖掘传统文化资源、培育现有师资力量,为综合实践活动的顺利开展提供了“软件”支持;通过建设紧急救护训练室、立体栽培实践基地等8个校内活动基地,与社区、企业单位协作开发了“南山湖实践基地”“长乐镇古建筑群实践基地”“力马电机学生实践园”等校外活动基地,为综合实践活动的顺利开展提供了“硬件”保障。

2.加快教材建设,使综合实践有“血肉”

学校通过组建实施小组、科研组、校本教材研究团队,有步骤分类别地开发了校本教材,有序规范地推进了选修课程的实施,不断涌现出新的精品课程,为综合实践活动的顺利开展提供了更为丰富的内容,也让综合实践活动有了“血肉”。

3.加大课程建设,使综合实践有“骨架”

通过拓展学科知识、开展社会实践、开拓社团活动、共建校园文化等一系列措施,创设多样化、层次化的活动舞台,在充分调动学生参与积极性的同时,也为综合实践活动的顺利开展创设了载体,丰富了途径和手段,使得综合实践活动有了“骨架”。

(二)有待突破之处

1.延伸基地建设的“长度”

“眼光”的长度决定基地发展的程度。学校正处于综合实践活动基地培育的尝试与探索阶段,没有现成的模式可以学习,没有现成的经验可以借鉴,在边摸索边总结中,眼光容易变得短浅。这时,学校领导小组成员,更要深入挖掘、凝炼学校传统文化内涵,更要不断学习现代教育教学理念,在传统与现代融汇点上,为综合实践活动不断注入新鲜血液,推动综合实践活动基地建设的科学发展。

2.拓宽基地建设的“广度”

合作的广度决定基地发展的速度。闭门造车,难有出路。现有的学校与社区、企业合作创设的校内外综合实践基地,还无法满足全体学生的综合实践活动要求,学校只能通过走班的形式和课外社会实践的形式参加综合实践活动。学校要继续加强与社区、企业的合作,拓宽合作的广度,加快基地建设的速度,满足学生的需要。

3.挖掘基地建设的“深度”

思想的深度决定基地发展的高度。现阶段,尽管我们通过“请进来”和“走出去”的方式,提升了教师素质,也纠正了一些偏颇,但是专家的引领还是短期的、零碎的、不系统的,问题的解决也往往是治标而非治本。基地建设、教材编写、课程开发更需要专家的全程引领和指导。有了专业思想的引领,基地建设才会有“灵魂”,基地的发展才能更上一个台阶。

“学以致用、学能致用”,是学校培育综合实践活动基地的初衷;让每一个学生在快乐中学习和健康成长,是学校培育综合实践活动基地的基本追求。我们将秉承学校七十年的办学宗旨,弘扬先辈爱国爱校、自强不息的精神,在综合实践活动学科基地培育道路上继续前行。□◢

实践思考 篇2

认识到位是开展好活动的关键

党的群众路线是党的生命线和根本工作路线，是党和国家事业蓬勃发展的根本保证。在高校开展党的群众路线教育实践活动，具有重大而特殊的意义。

有的同志认为，高校的主要任务是教书育人、开展科学研究，“四风”问题与高校关系似乎不大，其实不然。其一，坚持党的群众路线是高校坚持正确办学方向的根本要求。当前高校改革发展和党的建设面临着复杂的新形势，只有以党的群众路线教育党员干部，大力推进社会主义核心价值体系建设，才能凝聚广大党员干部和师生的力量，增强高校党组织的凝聚力、创造力、战斗力，坚定广大党员和师生走中国特色社会主义道路的理想信念。其二，坚持党的群众路线是办人民满意的教育的必然要求。坚持党的群众路线，把人民满意不满意作

为衡量工作的标准，才能在提高人才培养质量、服务国家和社会上下功夫，满足社会对人才的多样化需求。其三，坚持党的群众路线是推动学校内涵式发展的内在要求。只有深入实际、深入师生找准“四风”问题并积极加以整改，才能进一步理清办学思路，推动良好校风的形成。多年来，西北大学立足服务陕西和西部经济社会发展需要，认真贯彻党的教育方针，努力提高教育质量，大力开展人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新，确立了建设有特色高水平研究型大学的奋斗目标。为更好地履行教书育人的使命，营造良好的育人环境，学校近年来在抓干部作风、教师教风和学生学风方面开展了一系列活动，取得了初步成效。而开展党的群众路线教育实践活动，为学校进一步加强作风建设、推动改革发展提供了新的契机。

教育实践活动启动以来，学校党委牢牢把握中央和省委要求，将思想认识到位作为工作前提，坚持领导干部带头，认真组织党员干部原原本本学习总书记的一系列讲话精神和中央下发的学习材料，围绕“宗旨意识和群众观点”、“聚焦‘四风’解决问题”、“弘扬延安精神，坚持群众路线”、“学风建设与师生关系”等主题开展了专题研讨，教育广大党员干部深刻认识开展教育实践活动的重要性和必要性，进一步增强践行群众路线的自觉性和紧迫性，为建设高水平研究型大学提供坚实的思想政治保证。

聚焦“四风”是落实好活动的基本要求

开展党的群众路线教育实践活动，聚焦点是党员干部的作风建设，核心目标是集中解决党内存在的形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风等“四风”问题。为了找准学校领导班子和领导干部在“四风”方面存在的问题及制约学校改革发展的主要问题，西北大学先是组织开展了大调研活动，形成调研报告20余份。教育实践活动开始后，学校全体领导班子成员深入院系与师生面对面交流，广泛征求各方面的意见和建议，最后梳理出了250多条意见，总结出了学校在“四风”方面的突出问题：

在形式主义方面，学校确定了建设高水平研究型大学的发展规划，但对其内涵和发展规律的研究不够透彻，引导师生对学校发展战略的理解和支持也不够；质量意识不够强，有追求办学规模大、学科专业全的倾向；重引进人才的学历和数量，却轻质量和能力的培养与考核；开展对外合作项目多，但后续推动和长远建设措施不够。在官僚主义方面，有的领导干部联系师生不够广泛，深入教学科研一线调查研究和广泛听取意见不够；有的干部服务意识不强，服务能力不高，服务态度不佳，对师生反映的问题和困难不能及时解决。在享乐主义方面，有的干部精神懈怠、安于现状、不思进取，缺乏勇于担当和攻坚克难的勇气；有的领导干部工作投入不够，缺乏主动性和创造性，推动学校改革发展的动力不足。在奢靡之风方面，内部管理较为粗放，公共资源分配不合理；有的干部缺乏勤俭节约意识，存在讲排场和铺张浪费现象。

通过聚焦查找“四风”问题和整改，切实提高了党员干部的思想认识，推动了教风、学风和工作作风的改进，进一步明确了办学定位、理清了发展思路，促进了学校规模、结构、质量、效益的科学发展，既有利于不断提高学校的综合实力、核心竞争力和国际化程度，也为学校建成有特色高水平的研究型大学奠定了坚实基础。

确保活动有特色、高质量

结合学校改革发展和党建工作实际，我们在教育实践活动中突出抓了四个“紧密结合”，以确保教育实践活动有特色、高质量地开展。

一是把教育实践活动与学习侯伯宇精神紧密结合。在教育实践活动中，我们深入开展了向我校优秀共产党员、全国重大先进典型侯伯宇教授学习活动，教育广大党员干部牢固树立使命意识和宗旨意识，以良好的师德师风潜心教书育人，出高水平研究成果，把师生员工的智慧和力量凝聚和引导到提高教育质量、推动学校发展上来。

二是把教育实践活动与推动教风、学风建设紧密结合。我们突出抓了以“课比天大”为主要内容的教风学风建设，切实增强干部教师的育人意识、服务意识和学生的责任意识、成才意识。同时，结合陕西经济社会转型发展的现实需求，认真查找和整改“四风”方面及学校建设发展方面存在的主要问题，把握科学前沿和陕西发展需求，进一步凝练学科方向、整合研究资源、加强人才梯队建设，推动科学研究由数量向质量转变，不断提升办学效益和服务地方建设发展的能力。

三是把教育实践活动与理论研究紧密结合。注重发挥我校人文学科优势，积极组织开展群众路线理论研究，形成学习理论、研究问题的良好氛围。部分论文已被全国延安精神研讨会和教育部理论研究刊物收录，以贯彻十八大精神和党的群众路线为主题的《美丽中国和思想政治理论教育研究》论文集即将出版；“延安时期新闻传播事业与中国共产党新闻工作群众路线”研讨会成功举办；《党的群众路线和高等教育发展》征文和理论研讨活动正在进行。学校党史专家为10余所高校、党政机关和企业单位作辅导报告共计30余场，产生了良好反响，为全省党的群众路线教育活动理论宣传作出了贡献。

四是把教育实践活动与解决实际问题紧密结合。从教育实践活动

一开始，学校党委就强调从师生最不满意的事情改起，从师生最期盼的事情做起，做到边学边改、边查边改、即知即改，使广大党员干部和师生员工尽早看到教育实践活动的实际成效。学校党委和行政系统先后多次召开专题会议，落实整改措施和责任人，制订出台了领导干部深入实际、密切联系群众的规定及会议、接待、用车管理办法，修订了学校领导班子议事规则，改革了后勤管理体制，启动了一大批改善师生学习、工作和生活条件的民生工程，赢得了广大师生的关注和肯定。

语文实践性作业的实践与思考 篇3

语文实践性作业具有生动活泼、充满智慧与情趣等特点。这种作业，能使课内外加强联系，使各学科间达到有机融合，使学生由校内走向校外，变被动作业为主动作业，从而促进学生的个性发展，培养学生创新精神和良好的语文素养。怎样才能精心设计语文实践性作业，实现巧妙迁移，以达到灵活运用的目的呢？

⒈调查类作业。调查类作业是语文实践性作业之一，它不仅能激发学生观察、研究大自然的兴趣，培养学生认真观察、仔细思考的习惯，还能丰富学生的生活体验，引导学生自主学习。例如，教学《云雀的心愿》一课后，我布置以下调查作业:观察你所在社区环境变化情况，采用采访、发放调查问卷等形式调查社区变化的原因，撰写调查报告。学生在自己的观察及向他人的调查中，不但能亲身体会到保护环境的必要性、重要性和迫切性，而且能积极投身到环保中去。这类作业的设计正好印证了那句话：“生活中处处有语文，也处处要用到语文”。

⒉表演类作业。对于故事情节曲折或人物形象鲜明的课文，可以引导学生依据自己对课文内容的理解，进行分角色表演，从而形象生动地再现故事情节。例如，学完《负荆请罪》一文后，学生利用课外活动时间，揣摩廉颇和蔺相如的语言、动作、心理、神态，辅以合理的想象，借助一定的道具，把课文的语言内化成自己的语言，选择自己喜爱的角色和伙伴合作，进行课本剧表演练习。这样的表演类作业一方面能丰满主人公的人物形象，加深对文章内容的理解和记忆；另一方面能唤醒学生对学习的热情，激发学生的想象力、表现力和创造力。表演类作业使我们的语文作业真正成为了创新实践的阵地。

⒊画画类作业。画画是孩子的最爱，既能展现学生的生活世界，也能表达他们的思想。尤其是低年级的小朋友，一幅直观形象的图画胜过千言万语。为了调动学生学习的兴趣，感受课文语言文字的美，我们常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。例如，教完《小池塘》一课，我们可以因势利导,设计这样的画画类作业:让学生根据课文的内容,想象小池塘的美丽景色，画出插图来。学生拿起画笔，尽情勾勒，倾吐心中对小池塘的喜爱。这样的画画类作业，发散了学生的思维，唤起学生头脑中的表象，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，培养了学生发现美、创造美的能力。

⒋实验类作业。小学生活泼好动，对于新鲜事物充满好奇，乐于“打破砂锅问到底”。语文教材中有不少关于介绍科学常识的课文，可以引导学生自己动手实验，探求科学，获取真知。例如，在学完《乌鸦喝水》一文后，我布置一项实验类作业：回家做一回小科学家，像小乌鸦那样，一颗一颗往瓶子里投放小石子，观察水上升的过程。这种实验类作业的设计，使学生在探索新知和获得体验的过程中，爱上科学，迷上科学，最终走上科学研究之路。

⒌游戏类作业。众所周知，低年级学生的识字量小，识字任务重，学生记得快，忘得也快。怎样才能解决这一问题呢？我们可以通过引导孩子做游戏，使学生在快乐的游戏活动中巩固生字，牢记内化。有两种常见的游戏很受欢迎。游戏一：给迷路的小动物找家。方法是将相关音节和汉字联系起来，巩固认字效果。游戏二：送信方法是请两名学生上台做“邮递员”，将图片、生字卡片送给下面的同学，收到“信”的同学走上台，自己找好朋友，这样，生字卡片和图片就互相对应起来。这类作业非常适合低年级的小朋友，小朋友在玩中感受到识字的快乐和自己获取知识后成功的喜悦。

企业文化实践与思考 篇4

一、企业开展文化建设的基本做法

近年来, 省属企业立足实践, 突出实效, 在培育企业精神、推动制度创新、打造企业品牌等方面进行了积极探索, 培育出了以法士特、陕汽、宝钛等知名企业为代表的优秀企业文化群体和名牌集群, 增强了企业核心竞争力和发展后劲, 对推动企业又好又快发展发挥了重要作用。从调研情况来看, 监管企业在物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等企业文化建设的各个层面都取得了新的进展。

1. 加强组织领导, 筑牢发展企业文化的组织基础。

多年来, 监管企业逐步认识到企业文化建设的重要性, 始终坚持把建设优秀的企业文化作为企业可持续发展的内在要求、有效保证和强大动力, 自觉把企业文化建设纳入企业长远战略发展规划范畴, 健全组织机构设置, 不断加大经费投入, 为企业文化建设工作的顺利开展营造了良好氛围和组织保障。从调查分析中发现, 100%的企业已经成立了负责企业文化建设的组织机构, 90%的被调查者认为公司高层比较重视或十分重视企业文化建设与管理工作。如延长石油集团、省投资集团等大多数企业都制定了企业文化发展规划及实施方案, 省龙钢集团等企业建立了企业文化管理办法及考评制度。省煤业化工集团、省农垦集团等绝大多数企业建立了以党群部门为主、其他部门积极参与、全体员工共同推进的企业文化建设运行机制。组织机构的建立, 相关制度的出台, 既保证了企业文化建设与企业发展战略的协同, 为企业文化建设的实施打下了良好的基础, 又对具体的实施过程进行了规范和指导, 对企业文化建设的有效推进提供了组织和制度保障。

2. 注重宣传教育, 营造推动企业文化的良好氛围。

监管企业普遍认识到, 企业文化只有得到广大员工的认同并转化成自觉的实践, 才能使其成为推动企业可持续发展的核心竞争力, 因此, 企业运用多种形式大力宣传企业精神、核心价值观等文化理念, 使企业文化的触角延伸到企业的每一个角落, 走进每一位员工的心中。省医药集团通过以“三拜” (拜中华始祖轩辕黄帝、拜革命圣地延安、拜药王孙思邈) 为主题的系列活动, 深化了员工对“凝聚产业智慧、服务人类健康”企业使命的认识, 强化了“和于心、兴于谋、精于勤、赢于搏”核心价值观的理解。西部机场集团通过组织开展“四项教育” (场情意识、主人翁意识、市场意识、改革意识) 和忠诚企业教育活动, 进一步增强了员工对企业文化的认同, 增强了员工为企业发展努力工作的使命感和责任感, 企业文化变成了实实在在的生产力。陕汽集团、法士特、秦川机床集团等企业通过公司歌曲、在企业媒体开辟企业文化专栏、发放企业文化手册等多种行之有效的途径, 全方位、多角度地大力宣传企业精神、文化理念、核心价值观等, 做到使企业文化入心入脑, 耳熟能详, 为推进和创新企业文化奠定了坚实的思想基础和良好的舆论氛围。

3. 突出行业特色, 打造具有企业个性的品牌文化。

调查结果显示, 监管企业普遍能结合行业特点和企业环境, 有针对性地开展企业文化建设, 初步形成了具有行业特色和企业个性的企业文化体系。如省煤业化工集团及下属企业根据煤炭企业和化工企业是高危行业的特点, 都把企业文化建设的重点放在了营造“关爱生命、关爱安全”良好文化氛围和强化“安全第一、预防为主”的文化理念, 着力建设“以人为本, 争创一流”的强势安全文化, 有效促进了企业安全管理由粗放型向集约化、由经验型向文化型的高层次跃进, 安全生产形势达到历史上最好水平。省物产集团鉴于下属企业多半停产歇业、维护企业稳定任务很重的现实, 在推进企业文化建设过程中着力打造具有“和谐、务实、竞争”鲜明特色的企业文化, 为促进集团企业生产经营和改革改制工作的顺利推进提供了和谐稳定的良好局面。陕国投紧紧立足于为客户提供金融服务的行业特色, 成功打造了“受人之托、诚信理财”为经营宗旨的诚信文化, “陕国投”已成为中国信托业和资本市场著名品牌。省有色集团及旗下企业文化建设则围绕资源做文章, 提出了“让资源更有价值”的品牌口号, 宝钛集团喊出“智慧金属钛时代”的品牌精神。西部机场集团面对集团发展规模的快速扩张现实, 以提高管控能力为出发点, 着力培育管理文化, 积极实施战略创新, 通过调整组织结构, 优化管理方式, 重塑管理流程, 狠抓管理细节, 促进了企业核心竞争力不断提高。

4. 融入企业管理, 用先进文化带动企业发展上新台阶。

不少企业在实践中体会到, 企业文化要真正成为企业核心竞争力的重要组成部分, 必须要与企业管理相容共进、水乳交融, 才能落地生根、发挥作用。近几年来, 西部机场集团把企业精神和价值观融入到企业战略、安全、人事、财务、机场建设和投资、质量和标准、业绩考核等八大管理与控制体系之中, 放大了文化管理的作用, 较好地促进了企业发展。2008年, 西部机场集团已发展为拥有18个控 (参) 股公司, 总资产规模达60多亿元的大型国有民航企业。省投资集团坚持把敢为人先的企业精神渗透到投资发展、资本运营等企业管理中, 拓宽了企业的发展领域, 使销售收入突破百亿元大关, 跻身于全国国有投资企业前10位。铜川、韩城、蒲白、黄陵等煤炭企业借鉴ISO9000、6S等国际通行管理标准, 制定和完善符合企业价值理念和管理实际的各项管理制度、操作规程、工作标准和考评办法, 把企业文化的基本理念贯穿到了企业生产经营管理的各个环节, 进一步提升了企业的管理水平, 2007年集团销售收入达150亿元, 位居中国工业500强中第331位。

5. 坚持以人为本, 努力构建温情和谐“员工之家”。

员工是企业发展的宝贵资源。在新形势下, 监管企业在推动企业文化建设中, 普遍用以人为本的文化理念来增强企业的凝聚力和向心力, 为企业打造了一把开启活力和谐之门的钥匙。陕国投在员工中大力宣传“十条”理念, 要求每位员工要在学会宽容、学会赞美、学会坚韧、学会尊重、学会感激等十个方面下功夫, 做到尊重领导同事, 诚信对待客户, 使员工充分感受到了生活在陕国投集团的温暖, 也促进了企业与社会的和谐发展。铜川矿务局坚持把提高员工生活质量和幸福指数作为创建“三型六化”企业出发点和落脚点, 投入近4亿元新建和改造住宅楼、多功能活动室文化体育场所, 营造了温馨舒适、和谐文明的工作和生活环境。澄合矿务局在实践中提出把企业建设成“井下像工厂, 地面像花园;生产环境一流、工作环境一流、生活环境一流”的富裕文明新澄合的发展愿景, 用强大的文化纽带和感情纽带拉近了职工与企业的距离, 实现了企业文化与企业发展战略、企业发展与员工发展的和谐一致。省医药集团立足于“情”字, 编制了“把员工的心当作企业的根”感情网络, 大力培育员工对企业的忠诚度, 大力推进充满人文关怀的“家”文化建设。延长石油、有色集团、电子集团、农垦集团等企业利用深入开展“扶贫帮困”活动、积极参与“爱心助学”、“慈善捐款”、“抗震救灾”等社会公益事业, 省煤业化工集团、建工集团、西部机场等企业比较注重借助国企思想政治工作的优势, 全方位、多层面地进行文化理念渗透, 这些都推进了人本文化的升华与和谐企业建设。

二、当前企业文化建设中存在的主要问题及原因

从调查的情况看, 监管企业在加强物质文化、行为文化、制度文化和精神文化建设等方面做了很多深入细致的工作, 并取得了一定成效。但是, 由于当前我委监管企业已进入全面改革的攻坚破难阶段, 各种矛盾特别是企业重组中的利益冲突和长期以来困扰国有企业发展的体制机制等深层次问题, 都已显现出来, 引发了不同形态、不同体制的文化冲突, 企业文化建设遇到了严峻挑战, 出现了一些不容忽视的问题。

1. 对企业文化建设的重要性缺乏足够认识。

有些企业认为, 企业文化是虚功, 解决不了眼前制约企业发展的实际问题, 在具体实践中, 往往只重形式, 不讲效果, 时紧时松, 忽热忽冷, 主要原因是一些企业领导对企业文化理论没有进行系统的学习, 没有真正从打造企业核心竞争力的高度来认识企业文化的重要作用。把工作重心和精力主要放在了闯市场、上项目和日常的生产经营上, 从而导致企业文化建设流于形式, 反映了“一手硬”、“一手软”问题并未在企业得到解决。

2. 方式方法还不够科学规范。

调研中发现, 有的企业在推进企业文化建设过程中, 仍存在着模仿、套用的现象, 企业文化缺乏个性特色和生命力。有的一味追求企业文化系统和结构的完善, 但对企业精神和核心价值观的挖掘与提炼缺乏深度, 企业文化缺乏实践性。

3. 形式与内容之间存在脱节现象。

从总体情况看, 有些企业企业文化建设仍然处于朦胧状态, 提出的企业精神、核心价值观和经营理念与企业改革发展要求结合不够紧密, 有的提出的企业精神没有渗透到企业生产经营管理, 有的企业文化建设停留在企业视觉识别系统设计、标识设计等浅层次上, 与企业的生产经营形成了“两张皮”, 因此在实践中失去了应用价值。

4. 体制机制还不够健全。

调研中发现, 99%的企业把文化建设工作放在了党群部门, 实践中普遍地存在着企业文化政工化、部门化、无序化现象, 普遍缺乏统一共识、凝心聚力的思想基础和全员参与、上下互动的工作机制, 没有形成整体推进的工作合力。企业文化的实质是种软实力, 它更多地要融入到企业管理当中, 渗透到企业管理的全过程, 最终形成推动企业发展不断向前发展的企业文化力。而这一文化力的推行, 仅仅靠党群部门一家是不能推动的, 企业第一负责人应是推行先进企业文化的倡导者, 同时需要配置以专门的工作管理机构和人员来实施。

5. 企业文化建设工作开展不平衡。

企业文化建设工作进展不平衡在监管企业中是一个普遍存在的问题。就企业文化建设本身而言, 40%的企业在实践中见物不见人, 只注重形象标识等构建, 而忽视了企业精神的提炼和灌输。就集团公司而言, 集团公司的企业文化建设整体滞后于子企业, 各子企业之间由于历史沿革差异, 企业文化建设工作也存在相互间不平衡现象。目前如何做到既尊重子企业的个性文化, 体现各企业自身价值所在, 又能将各企业统一到集团公司大旗下, 拧成一股绳, 形成合力, 建立集团公司统一的企业强势文化, 充分发挥集团公司统一文化优势, 这是集团企业文化建设中一个迫在眉睫需要解决的问题。

三、加快推进企业文化创新的对策和建议

1. 深化思想认识, 树立强势推进企业文化创新的新理念。

企业经营管理者观念的转变是强势推进企业文化创新的前提。一是要科学界定企业文化的内涵实质。要通过系统的学习研究企业文化理论, 深刻理解企业文化建设是一个动态的发展过程, 不断充实丰富企业文化内容是企业文化建设的内在要求。要坚持用新的发展理念、新的管理理论、新的政策法规等来审视企业文化建设, 及时地将外界的信息重新组合构造出新的创新决策, 不断推进企业文化创新。二是要用社会主义核心价值体系引领企业文化建设。企业文化是社会主义先进文化的重要组成部分, 用社会主义核心价值体系引领企业文化建设, 总结提炼符合我党最新理论成果要求的企业精神, 确保企业文化建设的正确方向, 不断赋予企业文化以鲜明的时代特征, 这个原则必须坚定不移地予以贯彻落实, 因此, 企业文化必须与时俱进, 不断创新。三是要牢固树立企业并购重组成功的关键在于文化深度融合的发展理念。国内外一些知名企业并购重组失败的案例表明, 不同文化背景和文化差异导致并购后企业在决策、生产经营、市场定位和人际关系上出现的文化碰撞甚至摩擦, 是导致企业折戟沉沙的核心因素。因此, 各企业特别是新组建的集团公司要妥善处理好集团文化与子企业文化的关系, 坚持不懈地推进文化融合创新, 努力形成“对外一面旗帜, 对内百花齐开”的特色文化, 这样企业文化才能成为企业间的粘合剂, 增强企业的凝聚力和向心力。

2. 适应发展需要, 全方位推进企业文化要素创新。

创新是企业持续发展、永续经营的驱动力, 是企业文化建设保持生机与活力的灵丹妙药。一是要进行企业哲学创新。要坚决摒弃计划经济体制下形成的“等、靠、要”的经营哲学, 积极建立与社会发展相和谐、与社会主义市场经济需要相符合、与市场发展相匹配的经营哲学, 进一步加快提高企业适应市场及创造市场的能力。二是要进行企业作风创新。国有企业要持续高速发展, 就必须要打破和改变在长期生产经营实践中养成“散”、“懒”、“瘫”的思维定势和行为态度, 着力建立具有“公平”“正义”“诚信”特色的企业作风, 它是确保企业正常运转的保证。三是要进行企业制度创新。要站在保障社会和谐和企业持续发展的高度, 不断优化企业的工资福利、培训考核等管理制度, 建立完善具有平等、信义、诚实特色的制度文化, 使制度逐渐成为协调员工行为的载体, 成为企业生产经营的行为规范。四是要进行企业精神的创新。要紧紧围绕本行业和本企业产品的特色, 着眼于服务企业改革发展, 提炼形成自己独特的经营宗旨和价值体系, 努力塑造富有时代特征和个性特点的企业精神。五是要进行企业形象创新。要借助文化咨询公司等外部力量, 用形象、哲理和感染力的语言, 用独具魅力的文化理念和人文思想, 精心设计整合企业的视觉识别系统, 以标志、图案、名称、色彩等企业标识冲击公众视野, 以良好的企业形象培养人们对企业的信任和好感。

3. 注重人才培养, 奠定创新企业文化的雄厚人力资源。

员工队伍素质是创新企业文化的关键因素。一是注重发挥国有企业政治优势。要通过科学发展观等政治理论学习教育活动以及精神文明创建工作的开展, 寓思想政治教育于重塑企业形象、培育企业精神和调整员工文化心理之中, 用潜移默化、润物无声的宣教来增强员工对企业价值观的认同, 从而使新的企业文化能够在员工接受的基础上顺利推进。二是要持续深入开展学习型企业创建活动。通过学习培训, 进一步增强员工“四种意识” (竞争意识、诚信意识、创新意识和团队意识) , 不断提高员工的“三种能力” (快速适应变化能力、推动发展的能力和引领创新能力) , 营造“一种氛围” (造居安思危、开拓创新) , 从而激发员工将忧患意识转化为创新行动, 将危机的压力转变为创新的动力。三是要创新用人观念。企业要努力营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”文化氛围, 给每一个员工成才机会, 最大限度地挖掘员工的自身潜能, 从而为企业文化创新做好知识储备。

4. 创新体制机制, 构建有利于创新企业文化的新格局。

教学实践与思考 篇5

我们到底应该怎样开展有效活动，真正促进思想品德课活动化的教学呢？思想品德活动课有没有什么模式呢？笔者以七年级上册第八课《学会拒绝不良诱惑》这一课为例进行活动课的实践探索和思考：

一、“一石激起千层浪”——引趣激疑，确定主题。

孔子曰：学起于思，思源于疑。质疑，能唤起学生活动热情。兴趣是开启智慧之门的钥匙，有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。而为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境，确定有意义的、富有情趣的、启发积极性活动主题，从而引导学生主动学习。

参加过新课程培训的老师对温岭实验学校张凌峰老师肯定印象深刻，因为大家所观看的他执教的录像课正是《学会拒绝不良诱惑》这一课，作为省优质课一等奖获得者，他这堂课非常成功，他的导入和质疑，真可谓是一石激起千层浪，他是这样设计的：上课后，他走进教室，很自然地摸出手机，告诉学生：“今天老师收到了一条短信：尊敬的移动用户，你参加我公司成立十周年活动，经过抽奖，你的手机号码非常幸运的荣获二等奖，奖品是笔记本电脑一台，请汇二百元邮寄费到我公司，以便给您将奖品邮寄过来。”然后他问学生，老师要不要寄钱过去。一下子班级里炸开了锅，学生们激动异常，纷纷给他出点子，张凌峰顺势引入话题：不良诱惑与拒绝不良诱惑，一切水到渠成。可以说他的这个情景的创设太巧妙了，很多的老师在上课的过程中都沿用了他这招，包括我一样。像这种引趣激疑的手法对教学活动来说至关重要，通过一个问题，迅速吸引了学生的眼球，激起了学生的兴趣，实际上这堂课就已经成功了一半。

二、“要让课堂动起来”——互动交流，活动合作。

传统教学老师讲学生听，老师问学生答，学生学习成为纯粹的被动接受，很少让学生自己通过实践活动获取知识，忽视了创新精神和实践能力的培养，不符合当代社会生活对人的要求。新的教学理念倡导师生合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考、见解，形成师生、生生之间广泛的信息交流，通过互动，取长补短，博采众长，不断完善认知过程，使学生体味到与人合作的喜悦。

互动交流，活动合作的方式可以采取：首先针对问题，小组展开讨论，根据教学需要小组形式可以多样化，同桌之间、前后桌之间、固定的几人都可组成小组，必要时可对小组成员进行分工安排，有记录的、有主持的、有发言的，学生的机会均等，有利于调动参与热情，使大家畅所欲言，课堂气氛活而不乱，而且各组之间无形之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。其次老师要给学生展示才华的机会，根据需要让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会，通过这些形式来表达他们对问题的理解。参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会，又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感，而观看的学生也能在笑声中放松身心，课堂气氛活跃起来，创造性的火花不断迸发。再次要注重师生互动，平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，与学生感同身受，教学相长。例如上《学会拒绝不良诱惑》我用多个情景剧活动来完成，采取学生即兴表演，或者课外编排制的方式，其中一个情景剧是《表哥的款待》：放寒假了，张杨到表哥那里去玩，表哥给张杨烟抽，并且带张杨到网吧去玩，张杨开始拒绝了，可表哥说“没关系的，要过年了，稍微玩玩不要紧的，不会影响成绩的，我保证不跟你爸说”，这时候张杨……，然后通过学生的表演，组织学生小组讨论“张杨去还是不去？为什么？在情景剧的基础上组织学生进行情景故事接龙：“张杨后来禁不住表哥的诱惑，去了，然后以后的结果是……”、“张杨坚决拒绝，表哥看张杨不去，他也不去了，然后他们……”因为这种情景很接近学生生活实际，所以学生很欢迎，整个活动气氛很热烈，有小品扮演、有假戏真做、有小组讨论、有故事接龙，所以课堂真的动了起来，学生之间相互交流，合作探究，整个活动富有实效，而不会流于形式。

三、“金玉良言大家谈”——体验成功，感悟提升。

思想品德课不只是使学生学会学习，还要教会学生如何做人，每学完一节课，都应使学生的思想有个感悟，有个升华。通过教学，实现情感、态度、价值观的升华。所以，教学的最终目的，要使学生理解道德知识，培养道德情感，促进道德践行能力，为学生提供道德体验的机会，使其道德层次有个提升。学生经过活动，获得了活动性的学习成果，并希望展示自己的研究成果赢得老师和同学们的肯定，也希望在开展活动研究成果的过程中听取教师和同学的意见和建议，以便修正和完善自己的成果。因此，教师要在堂上安排一定的时间，开展成果交流活动，教师也可以以学生的身份平等地参与讨论。

例如上《学会拒绝不良诱惑》时，出示短片《刘兵的堕落》：刘兵是一个性格开朗，成绩很好的学生，还是班干部，可是自从被他表哥带进网吧玩游戏、qq聊天后，他就迷上了网吧，上课时脑子里想的就是游戏和聊天，他开始时只是星期

六、星期天到网吧，后来经常逃学，有时干脆住在网吧，成绩一落千丈，甚至还开始偷家里和同学的钱……，通过这个很贴近学生生活的活动主题，组织学生活动，主题是你身边有哪些不良诱惑？面对这些不良诱惑，你有成功抗拒不良诱惑的经历吗？因为这个主题贴近生活，学生在实际生活中有亲身的经历或者听到看到的很多，所以学生讨论很激烈，也有话说，所以到回答问题时，气氛非常热烈，大家畅所欲言，“如何抵制游戏机”、“坚决不上网吧”、“拒绝赌博”、“拒绝抽烟”、“远离毒品”、“杜绝开小差”、“不再抄作业”……”等一系列话题，学生言真意切，真可谓是金玉良言，大家共同分享活动的成果，共同感悟提升，一堂课下来，师生开心，教学目标也完成了，效果很好。

四，“还需点石成金术”——及时评价，升华课堂

一石激起了千层浪，这颗“石头”需要点拨才能发挥它的功效，也就是说教师对活动结果要进行正确恰当的评价，这样一来活动才卓有成效。教师点评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论作具体分析，使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到活动成功的乐趣。教教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中“活动表现”进行评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时进行充分的肯定，必要时还要进行小结。

例如上《学会拒绝不良诱惑》时，通过老师质疑、学生活动、小组汇报，那么这个时候就该轮到老师出手了，老师应该及时加以评价，需要老师点石成金啊！所以老师对活动进行点评，并且进行一些简单的小结：“如何拒绝不良诱惑，其实我们有很多的方法，比如说直接拒绝（直接而坚定地表明自己的立场和想法）；婉言谢绝法(学会说不)；避开诱因法（走为上策，换个环境，爱不起躲得起）；外部救援法（父母、老师、同学监督提醒等）；找寻借口法（找寻一项适当的借口，以拒绝他人的要求）等等，这样一来对活动进行了总结，是活动得到了理论的升华，这节课的教学目标也就达成了。

思考与实践 篇6

关键词：培养能力；备课；独立思考

最初，我在网上搜寻适合的教案，看教学视频，然后再上课。可是，总觉得生搬硬套的教学并不适合自己，更不适合我的学生。有时候自己都觉得讲得没劲，这时我迷茫了，我到底该怎么办？我的出路在哪里？

在與领导交流中，有一句话提醒了我：教学要想好，就得多琢磨。我觉得自己找到了前进的方向。

在以往备课时，我更多的是备知识，首先把教科书、教参仔仔细细地读一遍，再把重点、难点画出来，把不会的问题查明白写到书上，最后把本课要传授的知识背下来，觉得这样就万无一失了。当然这样的备课让我在课堂教学中鲜少遇到解答不了的问题，可是确实也没有从学生的角度去备课，没有解决学生怎样学的问题，这确实违背了科学课的教育宗旨。

在反复思考后，我重新制定了自己备课的方法。仍然先备知识，我觉得这没有错，教师如果连想讲什么都不清楚，那这样的课不如不上。确定讲授的知识之后，我开始注重学生的学法。我经常反复问我自己，如果我是学生，面对这种现象，我会怎么想？我想以什么方式来解决这个问题？完成这个问题的研究，学生会遇到哪些问题，我又该怎样去引导他们？就这样，反复思考后我的新教案出炉了。

有时候，教学实践也会发现好的教学方法。那天在讲热胀冷缩现象时，由于班级没有足够的空间让学生演示书中模拟实验，我就在黑板上画画演示，结果一个学生说：“热胀冷缩现象就像我们人的活动：天冷时，我们都愿意紧紧地挨在一起，体积就缩小了；天热时，大家都喜欢离得远一点，体积就大了。”我觉得这个学生的比喻又形象又生动，立刻采用了他的解释方法，代替了书中难以实施的模拟实验。

在反复的思考与实践中，相信我的教育教学能力会不断提高。

（作者单位 吉林省通化县实验小学）

翻译技巧与实践思考 篇7

一、直译与意译

直译就是在不违背译文语言规范以及不引起错误的联想的条件下 ,在译文中既保持原文的内容,又保持原文的形式——特别指保持原文的比喻、形象和民族、地方色彩等的方法。直译法一方面有助于保存原著的格调,亦即鲁迅所说的保持“异国情调”和“洋气”,另一方面又有助于不断从外国引进一些新鲜、生动的词语、句法结构和表达方法,使我们的祖国语言变得日益丰富、完善、精密。直译作为一种翻译策略常见用于以下领域的翻译:科技资料、外语教学、文学翻译。

一些文化意义很浓的原文,直译不能传达文化意义,遇到此种情况应采取意译。即译其神韵而不是译字母;译意义而不是译词汇;译信息而不是译形式;译事实而不是译方式。意译法有以下特点:一是以目的语为导向;二是用规范的目的语语言把原文的意思表达出来;三是注重译文的自然流畅,不一定保留原文的结构及修辞手段。

直译、意译是翻译过程中表达阶段所采用的两种最基本的方法。正如张培基等学者所说,“不同的语言各有其特点和形式,在词汇、语法、惯用法、表达方式等方面有相同之处,也有相异之处。所以翻译时就必须采取不同的手段,或意译或直译,量体裁衣,灵活处理”。

在原语与目的语有共同的表达方式时,直译是最快捷有效的方法。例如: Easy come , easy go. 直译为“来得容易, 去得快”, To be on thin ice. 译为 “如履薄冰”, a drop in the ocean 译为“沧海一粟”, to be out at elbows 译为“捉襟见肘”, at sixes and sevens 译为“乱七八糟”等。

当原语在目的语中找不到对应词,直译又无法把原意传递出来时,意译是解决问题的有效方法。例如:我们所熟悉的英谚When in Rome , do as the Romans do. 如果按字面直译则会使读者费解, 为什么是罗马而不是其他地方? 其实这句话隐含着“入乡随俗”的意义, 应采取意译。再如:“望子成龙”不可直译成to hope that one’s son will become dragon , 而应意译为to hope that one’s son will become somebody。

二、语义翻译与交际翻译

语义翻译是英国翻译理论家Newmark提出的两种翻译模式之一。其目的是“在目的语语言结构和语义许可的范围内,把原作者在原文中表达的意思准确地再现出来”。语义翻译重视的是原文的形式和原作者的原意,而不是目的语语境及其表达方式,更不是要把译文变为目的语文化情境中之物。语义翻译通常适用于文学、科技文献和其他视原文语言与内容同等重要的语篇体裁。

交际翻译是Newmark提出的另一种翻译模式,其目的是“努力使译文对目的语读者所产生的效果与原文对源语读者所产生的效果相同”。即是说,交际翻译的重点是根据目的语的语言、文化和语用方式传递信息,而不是尽量忠实地复制原文的文字。译者在交际翻译中有较大的自由度去解释原文,调整文体,排除歧义,甚至是修正原作者的错误,打破原文的局限。通常采用交际翻译的文体类型包括新闻报导、教科书、公共告示和其他很多非文学作品。

值得注意的是,语义翻译并非一种完美的翻译模式,交际翻译也并不是一种极端的翻译策略, 它们是翻译中的“中庸之道”,既不像编译那么自由,也没有逐行翻译那么拘谨。交际翻译的关注点是目的语读者,尽量为这些读者排除阅读或交际上的困难与障碍,使交际顺利进行。在语义翻译中,译者仍然以原文基础,解释原文的涵义,帮助目的语读者理解文本的意思。交际翻译强调的是译文的“效果”;而语义翻译强调的是保持原文的“内容”。纽马克曾举例说明语义翻译与交际翻译的差别(中文是作者加):

原文/语义翻译/交际翻译

Wet paint!(English) Freshly painted. (German) Mind the paint! (French)

湿油漆!油漆未干。小心油漆!

析:例句是一条告示,德语版本看来是采用了语义翻译法。英、德两个版本都只为读者提供信息,告诉人们“油漆未干”。法语版本没有按照英语原文的形式,而是用交际翻译法传递了此告示的功能,即请人们要小心油漆。

三、异化翻译与归化翻译

异化翻译法(或异化法)和归化翻译法(或归化法)是美国翻译理论家Lawrence Venuti创造的,用来描写翻译策略的两个术语。异化翻译法是故意使译文冲破目的语常规,保留原文中的异国情调。Venuti把异化翻译描述成一种“背离民族的压力” ,其作用是“把外国文本中的语言文化差异注入目的语之中,把读者送到国外去”。具体说来,异化翻译法包括以下特点:不完全遵循目的语语言与语篇规范;在适当的时候选择不通顺、艰涩难懂的文体;有意保留源语中的实观材料或采用目的语中的古词语;目的是为目的语读者提供一次“前所未有的阅读经验”。用异化法英译的典型例子包括庞德的许多译作,纳巴科夫直译的名著普希金的诗体小说《尤金·奥涅金》。

归化翻译法旨在尽量减少译文中的异国情调,为目的语读者提供一种自然流畅的译文。Venuti 认为,归化法源于这一著名翻译论说,“尽量不干扰读者,请作者向读者靠近”。归化翻译法通常包含以下几个步骤:第一,谨慎地选择适合于归化翻译的文本;第二,有意识地采取一种自然流畅的目的语文体;第三,把译文调整成目的语篇体裁;第四,插入解释性资料;第五,删去原文中的实观材料;第六,协调译文和原文中的观念与特征。归化翻译法是英美文化社会中占主导地位的翻译策略,流行于英美文化社会诸多领域。

上述三组翻译技巧,各有其特点,并非一成不变的。当人们讨论直译/意译时,他们的焦点是具体的操作方法;当人们讨论语义翻译与交际翻译时,他们心里想到的是语言的意义及其交际功能;而人们讨论异化翻译与归化翻译时,他们的关注点是抵制外来文化还是引入外来文化。 因此,翻译技巧最恰当的做法是根据不同的语篇类型、翻译目的和读者对象来制定不同的翻译对策, 使翻译真正成为一座沟通各种文化交流的桥梁。

参考文献

[1]范仲英.实用翻译教程[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.

[2]张培基,等.英汉翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社,1980.

[3]NEWMARK PETER.Approaches to Translation[M].London:Prentice Hall,1988.

自我管理的实践思考 篇8

现阶段, 建设持续发展的和谐社会, 必须把社会构架内各个单元的积极性、能动性调动起来, 完善和发展社会主义的市场经济。市场经济的内在要求是每个市场参与者能够最大限度地发挥其竞争优势, 在竞争中处于有利地位。社会主义的市场经济同样具有自主性, 要求个体破除一切依附关系和依附观念, 增强自主意识和自主能力, 自主从事生产经营和参与市场竞争。对于企业来说, 管理模式要适应经济体制的要求, 就要把培养人的主体性作为目标, 努力把每个人培养成具有强烈主体意识、追求自我实现的自我管理者。以个体自我管理能力的提高, 促使团队绩效的提高, 最终实现企业的战略目标。

因此, 企业实践自我管理的意义是将管理从少数人的特权转变为企业每个职工的行为, 扩大管理的主体范围, 使组织的生存和发展维系在企业每一个职工的身上。

综观各国大型钢铁企业发展历程, 企业技术开发和研究机构的竞争力在很大程度上代表企业的竞争力。可以想见, 在我国, 一个没有国家认定企业技术中心的大型钢铁企业, 将无法参与区域经济激烈竞争, 更谈不上在行业中发挥积极的影响。国家认定企业技术中心的核心是自主创新能力, 个人的自主创新能力是国家认定企业技术中心自主创新能力的基础, 离开个人的自主创新能力, 企业的自主创新能力就成了无本之木, 无源之水, 而个人的自主创新能力恰恰是自我管理的一个体系要素。“现代管理学之父”彼得·德鲁克指出:“在知识经济中, 成功属于那些善于自我管理的人。”———他们了解自身的长处, 自身的价值观念, 以及自身如何表现得最佳。古人云:“修身、齐家、治国、平天下”。“修身”其实就是自我管理, 如果把“平天下”喻为实现人生的最大目标, 那么, “修身”就是“平天下”基础的基础。古希腊哲学家苏格拉底曾指出, 管理个人事务与管理公共事务仅仅是量上的不同。这说明, 一个人只有通过自我管理的训练, 具备管理自我的能力和素养, 才有资格和能力管理他人和企业。实际上, 管理是“工具”而非“目标”, 如果不需使用或较少使用这个工具就能达到目标, 就是最好的管理, 因此, 最好的管理就是“自我管理”。

二、自我管理的理论分析

1. 传统的组织管理与自我管理的绩效比较。管理模式的优劣是用绩效来评价的, 各种管理方式产生的绩效是不一样的。经济学家普遍认为, 一种方式之所以优于另一种方式, 是因为它们的交易费用不同, 交易费用低的管理方式的绩效高于交易费用高的管理方式。

对于管理来说, 交易费用就是管理运行的成本, 传统的组织管理方式交易费用是很高的, 这主要是因为:企业界运用了200多年的传统组织管理模式, 其隐含的“经济人”人性假设, 科层组织性质、“命令和控制”模式、“管理效率至上”的管理思维、基于分工的管理手段一直是企业管理的主流。该管理模式把企业中的人当作客体, 视人为达到组织目标的手段和工具, 这与人的主体性不相容, 随着人的主体性由弱到强, 在该模式下, 个人与组织不可避免地产生了对抗, 产生了复杂的博弈。博弈的最终后果:使“精英型”员工被迫逃离;“平庸型”底层员工消极怠工。这样的后果使企业的管理绩效无法提升, 运行成本较高, 企业发展终因缺乏持久的动力而产生危机。

自我管理体现的是“人本管理”思想, 并具有目标管理的特征。企业从利用人的工具理性转变为重视人的价值理性上来, 员工参与企业总目标的制定, 在企业总目标的指导下, 员工制定各自的分目标, 通过完成各自的分目标来保证企业总目标的实现。在这个过程中, 企业对员工的控制由对其行为的控制转变为对其动机的控制, 员工在完成各自分目标的过程中, 更加注重自我控制, 由“要我管”变为“我要管”, 员工的能动性得以充分发挥, 这种参与式的管理有效地调动了员工的积极性, 管理态度的不同, 带来了工作效率的不同, 管理运行成本较低, 企业的管理绩效提高。

2. 从激励理论的角度分析自我管理。波特-劳勒的激励模型被管理界公认为较为完善的激励模型, 在模型中, 报酬的价值、人们为实现报酬所需要的能力以及实际获得报酬的可能性这三个因素决定了人们将会为实现报酬付出多少努力。在自我管理模式中, 企业、员工的收益通过商议明确后, 员工作为管理的主体, 对自己完成自己确定的目标所能得到的报酬, 具有较高的期望值, 所以, 他们对于实现自我目标具有较强的主动性。员工完成目标不但获得报酬, 还得到实现自我价值的满足感, 他们对工作的满意度增加, 自我激励的程度很高, 因此, 员工会自觉加强对工作的责任心和主动性。

3. 从管理宽度和管理层次理论分析自我管理。管理宽度是一个管理者能够直接管理的下属人数, 这个值是有限的。随着企业规模的扩大, 由于管理宽度的限制, 只有通过增加管理的层次才能缓解。企业在一定的规模下, 管理宽度与管理层次的多少成反比关系, 而管理层次与管理成本有很强的正相关关系。在自我管理模式中, 企业在承认和确立人的主体性和特性 (反思性) 的前提下, 根据员工自身的个性、专长和发展需求, 结合企业的目标, 最大限度地充分授权, 让每个员工自由自觉地通过自我学习、协调、激励、控制、评价来完成工作任务并承担相应的责任, 管理者和被管理者共同成为管理的主体, 最大限度地激发员工潜能, 在实现个人目标的同时, 企业实现企业的目标, 消减不必要的管理层次, 就可以减少管理运行成本。

三、自我管理实践分析

自我管理是与人的自我实现相联系的, 是人自我实现的重要途径和手段, 按照马思洛的需求观点, 自我实现是人最高层次的需要, 但人的需要受其自身能力大小等诸多因素的制约。在传统组织管理时代, 人的意识和能力还没有发展到要求自我管理的地步。随着知识经济时代的到来, 企业知识型员工的数量增加、信息技术的发展、组织自身的扁平化以及学习型组织的普及都为自我管理创造了环境和条件。但现阶段的情况却是自我管理仍不占主导地位, 关键在于凸显自我管理优势的条件还不具备, 国内学术界对自我管理的研究还存在一些不足:研究范围主要局限在操作层面, 而对自我管理理论层面的许多问题还有待进一步研究;自我管理的内涵和外延没有明确和统一的界定和良好的匹配, 鲜见自我管理、团队建设、组织发展、社会进步各层次以及各层次之间的互动机制理论;缺乏多学科的交叉研究, 还没有形成自我管理学科;管理哲学的不发达也影响了自我管理的发展。

尽管如此, 自我管理是传统的组织管理范式演进的必然趋势, 已在管理学界达成了共识, 自我管理的精神实质已被广大企业理解和接受, 因此, 企业开展自我管理的实践不但符合管理范式的演进趋势, 也是对自我管理理论的丰富和补充。以昆钢技术中心为例, 分析实践自我管理应注意的问题。

昆钢技术中心现有员工105人, 职工平均年龄40岁, 大专及以上学历90人, 具有中、高级专业技术职称人数45人, 职工队伍属于知识型员工队伍。中心主要职能是开发新产品、进行公司工艺技术管理;为公司持续发展提供技术储备;科技创新为公司培育新的经济增长点;增强公司快速的市场反应能力和冲刺能力。有研究表明, 知识型员工与普通员工有所不同, 他们有很强的主体性, 具有先天固有的抵制官僚层级控制, 更倾向于选择具有分散性、灵活性和自主性特征的工作及组织方式的要求。从中心员工素质及中心职能分析, 中心开展自我管理实践已具有一定条件, 特别是中心正在开展的团队建设, 为自我管理创建起科技文化的软环境。但还要注意一些问题:

1. 自我管理中人人是管理主体, 每位员工要自觉自愿按照目标要求做好本职工作, 避免出现“搭便车”、“出工不出力”的问题。

2. 自我管理强调自我实现, 要允许员工“犯错”和“小失误”, 同时员工应根据环境因素的变化及时调整自己的行为, 保证团队及中心大目标的实现。

3. 自我管理需要良好的自我管理环境, 涉及到相应的管理制度、公平竞争机制、奖惩机制、有效的考评与沟通机制、良好的企业文化及学习型组织的建立等, 这些机制应以尊重员工, 肯定员工的重要作用为基础。

4. 自我管理强调企业与员工的价值观和目标的协调统一, 在沟通、学习、协作、创新、竞争的平台上实现中心与员工的共同发展。

5. 要使员工自我管理意识增强, 应弱化权力和等级观念, 领导者和管理者应以文化、爱、合作、责任和服务的心态, 关心和帮助下属成功, 而不是基于地位、权力的控制。员工应以平等、独立、合作的心态共同参与研究今后工作的改进方向, 学习创造性的工作方式和方法, 点燃内心自励的激情, 实现个人最大潜力的开发。

6. 中心要加大人力资源的开发力度, 在团队建设中引进学习型组织建设的机制, 加强员工的职业生涯管理, 培育员工的主体性以适应自我管理对员工的要求。

四、结论与启示

自我管理模式是让人体验到工作中生命意义的管理模式, 实践自我管理的最终目的是使企业管理达到无为而治的管理境界。自我管理可看作是一个包括制度, 非正式规则、文化认同、集体行动、治理结构等内容的一个治理体系, 这是一个需要多方参与并形成认同的动态过程。参与自我管理实践的员工应清醒地认识到, 脱离社会秩序就没有人的存在, 人只能通过社会秩序的发展来发展自己的个性, 并通过社会的发展而发展, 越能把握社会秩序及发展规律, 就越能获得行为的自主性, 提高自己活动的自由度。自我管理的绩效, 包括员工和企业的物质利益指标和精神指标;领导者的声誉度、美誉度、创新水平、决策能力、配合水平;员工成长、自我实现、被尊重的满意程度、执行力;企业的抗风险能力、劳动效率等等, 是企业实践自我管理的动力来源, 建立并利用好自我管理绩效的评价体系有利于企业自我管理实践活动的开展。

参考文献

[1].齐善鸿, 王鉴忠, 宋君卿.从组织管理到自我管理[J].科技管理研究, 2008 (7)

[2].李家龙, 刘林青.自我管理与知识管理[J].山东社会科学, 2008 (11)

[3].郭海龙.管理哲学应重视对自我管理的研究[J].学术论坛, 2006 (7)

[4].李家龙.成功与自我管理[J].特区经济, 2008 (3)

[5].齐善鸿, 王鉴忠, 宋君卿.从组织管理到自我管理[J].科技管理研究, 2008 (7)

实践思考 篇9

一、积极挖掘特色资源, 形成特色基地

近年来, 我们始终坚持以特色基地建设为突破口, 以特色基地建设推进区域教研活动, 引导广大综合实践活动教师立足学校和地方实际, 并筛选、挖掘一切可用的地方资源, 为学校特色基地的建立和综合实践活动的开展提供长效的资源保障。

(一) 校园科技创新特色基地

创造力是每个学生都具备的一种普遍特征, 学校在教育实践中积极培养学生的创造力, 是必要的, 也是可能的。校园科技创新特色基地的创设, 为学生创造力的培养开辟了通道。

1. 硬件环境保障

科技创新特色基地要有场地、设备、耗料等硬件, 我市的普遍做法是设立科技创新专用教室和科技创新作品展览室, 定期或全天候向全校师生开放。学生在科技创新展览室看到同伴的创新作品, 除了欣赏, 还能点燃心中创新的火苗。

2. 专业教师助力

学生的创新思维和能力, 需要学校教师的积极引导。教师要通过课堂或兴趣小组活动, 引导学生主动发问, 启发学生主动质疑问难, 引导学生积极发现、解决问题, 鼓励学生敢于标新立异, 训练学生发散性思维的能力, 培养学生逻辑思维的习惯, 创设适当的问题情境, 等等。只有这样, 才能从根本上使学生具有创造性思维, 提高他们的创造力。目前, 我市初高中已基本配齐综合实践活动的专职教师, 科技创新特色基地学校甚至有创新专业教师团队, 成立了校园科技创新研究所、校园发明家协会等学生社团, 教师们定期指导学生开展活动, 学校还经常邀请校外专家来校讲座、指导, 活动开展得有声有色。

3. 大赛评比推动

为更好地推动学校科技创新活动, 科技创新特色基地学校每年均开展小发明、小创造、小制作大赛及科技小论文评比活动, 在学校科技节期间进行优秀创新作品的展览和表彰。学校还积极组织优秀的作品和项目送县、市、省参评, 摘得了一个又一个大奖。

(二) 校园特色人文基地

浓郁的文化气息, 体现儒雅、充满人文色彩的校园, 会以一股强大的力量潜移默化地影响和感染置身其中的每一个学生, 使之冶情、励志、好学, 感悟人生, 开启智慧。绍兴是首批中国历史文化名城之一, 是著名的水乡、桥乡、酒乡、书法之乡, 是蔡元培、鲁迅、周恩来的故乡, 毛泽东主席称绍兴为“鉴湖越台名士乡”。这是一笔独特的人文资源, 为学校特色人文基地建设提供了源源不断的精神食粮, 置身其中的中小学生, 也是受益无穷。目前绍兴市特色人文基地主要通过以下途径进行了培育和建设。

1. 借历史名人之名, 培育特色人文基地

绍兴历史上名人辈出, 以历史名人命名的学校也多, 如建功中学、鲁迅中学、元培中学、秋瑾中学、越崎中学、马寅初中学等。因此, 围绕历史名人开展的特色主题活动是学校开展综合实践活动的独特资源和优势。

案例1柯桥区鲁迅中学是一所以大文豪鲁迅来命名的重点中学。该校充分挖掘鲁迅文化资源, 打造以“鲁迅文化”为主题的校园文化节活动品牌, 让学生充分享受了博大精深的文化内涵的滋润, 初步形成了具有浓郁的“鲁迅文化”特色的校园文化。该校鲁迅文化工程包括:

(1) 鲁迅文化节。在鲁迅文化节期间, 学生参观学校的鲁迅纪念馆, 观看由鲁迅作品拍摄的电影, 倾听鲁迅知识讲座, 表演鲁迅作品“课本剧”。

(2) 鲁迅知识讲座。邀请对鲁迅先生有研究的专家结合绍兴的风土人情, 向学生讲述鲁迅与绍兴的密切关系, 感受鲁迅先生伟大的思想, 进而激励学生学习鲁迅先生的崇高品格。

(3) 鲁迅校本课程。校本课程“走近鲁迅”“留住鲁迅”已经成为了引导学生独立思考、健全人格的传统德育活动的重要内容, 《鲁迅作品选读》则是学校适应新课改所开发的选修课校本教材。在鲁迅作品集体“退出”语文必修教材的今天, 编辑一本适合鲁迅中学师生使用的选修教材, 就显得尤为重要。

(4) 鲁迅特色社团活动。与“鲁迅”有关的社团有鲁中之声、鲁迅文学社、百草园等。

(5) “祭鲁”活动等特色活动。通过“祭鲁”活动, 可以将鲁迅精神深深地植入师生的灵魂深处。每年清明时节, 全体师生会聚在校园鲁迅广场, 感受“祭鲁”活动的庄重, 表达对鲁迅先生的敬仰之情。

鲁迅文化工程丰富了学生的知识, 开阔了学生的视野, 启迪了学生的心智, 增强了学生的爱国之心、报国之志。

在系列活动中, 学生看鲁迅、说鲁迅、演鲁迅, 创造了许多经典的剧目, 多次在北京、上海、海南、绍兴的四所“鲁迅中学”的联谊活动中演出, 深受好评。

作为鲁迅文化工程活动的延伸, 学校还在假期里组织学生开展拜访鲁迅研究专家、与名家面对面交流等综合实践活动, 进一步激发学生的创作灵感, 陶冶学生的文学情操, 有不少学生在“鲁迅青少年文学奖”征文活动中获奖。

2. 借历史名人在校工作的经历, 建立特色人文基地

在历史上, 不少先贤、名流在绍兴办学讲课, 积淀出独特的名人效应。

案例2百年名校春晖中学, 创办于1908年。20世纪20年代, 一大批名师硕彦汇集白马湖, 比如蔡元培、黄炎培、黄宾虹、张大千、叶圣陶等来此讲学、考察, 推行新教育, 传播新文化。春晖由此积淀了深厚的文化底蕴, 奠定了坚实的名校基础。有“北南开, 南春晖”之说, 春晖成为了中国教育的一颗璀璨明珠。

春晖校内完好保存着一批20世纪20年代的经典建筑, 记录着这所百年名校的历史沧桑。每当春晖开学之际, 作为进入春晖的学子, 上的第一课便是在学校、年级的组织之下去参观这些名人故居、校史陈列室, 去了解春晖的历史, 接受先贤精神的熏陶, 上好进入高中的第一堂德育课。

春晖将历史文化与新课程教学相结合, 指导学生对春晖先贤及其文化进行研究性学习, 有多篇学生研究性学习成果获省、市一、二等奖。学校还大力开发春晖校本课程, 与之配套的《春晖读本》, 主要汇集了春晖先贤的作品, 学生人手一册, 从而提升了学生的文学修养与文化内涵。

3. 借地方戏剧文化, 培育特色文化基地

绍兴是越剧的故乡, 许多学生从小听越剧长大, 耳濡目染, 能演会唱, 在校教师群体中, 喜爱越剧的票友也为数不少。借此资源, 学校成立了校园越剧社, 开设越剧欣赏选修课, 逐渐形成了地方戏文化基地。

案例3绍兴市高级中学成立了戏曲社团, 吸收了不少喜欢戏曲的学生, 指导教师由学校里对绍兴戏曲了解颇深的钟老师担任 (该教师为2012年浙江省高中地方课程优质课评比一等奖获得者, 所开的课就是“走进美丽越剧”。开课教师以自己深厚的戏曲功底, 通过在课堂上教唱腔、教念白, 让学生充分感受到越剧语言的柔和隽永的特点;通过对现场服装、盔帽的展示, 让学生近距离欣赏越剧服饰的丰富涵义;通过舞台表演的师生互动, 让学生理解越剧表演的内在美, 把唱、念、做等一系列专业程式用浅显易懂的形式呈现给学生和评委) 。学校还利用当地的剧团资源, 聘请了剧团演员定期指导。

(三) 校园特色小产业基地

校园特色小产业基地的建立, 必须立足于当地的主导产业。利用当地主导产业相关技术和资源优势, 帮助学校建立特色小产业基地, 可以为学生提供足不出校的实践活动机会。目前, 我市已有两种比较成熟的特色小产业基地模式:

1. 学校与企业合作模式

学校提供场地、学工计划、参与年级, 企业提供设备、原材料 (半成品) 和技术指导;学校适当向企业支付购买原材料的费用, 学生加工成品后归学生和学校自己支配。

案例4绍兴县平水镇中学地处“浙江省竹笋之乡”和“浙江省雷竹之乡”, 丰富的竹资源使竹制品加工发展成为这里得天独厚的优势。居民日常使用的晾衣架就大多出自当地的竹木工厂, 而晾衣架破损后很难再修好是一个经常困扰学校住校生们的烦恼, 通过参与竹木工厂体验活动, 学生可以亲自动手了解晾衣架制作的奥秘和维修破损的衣架。

通过前期准备, 学生在校办小工厂里通过挂钩制作、裤夹制作、穿线、固定包装、设计商标等环节直接参与成品衣架的生产过程, 感受到了劳动的幸福, 也收获了劳动的成果。不少学生在总结时都谈到:做一个裤架都如此复杂, 更何况宏大的物品了; 我们总是习惯了生活中的各种生活物品, 却缺少发现、探索的心;体验过这些, 我们还会把裤架随处乱扔吗?它代表的不只是一个物体, 更多的是制作者们辛勤劳动的汗水和心血……

2. 学校与经营户合作模式

学校提供场地和一些必要的经费, 经营户负责生产设备的投入和生产全过程的指导, 收益归经营户。

案例5学种草莓, 收获甜蜜。草莓是江藻镇地方经济的主要产业, 江藻镇中学多数学生的父母都种植冬季草莓, 可学生知道草莓的鲜甜, 对大棚草莓的生长过程却了解很少。在学校老师和该镇农技师的带领下, 学生走出课堂, 接受农技人员、农民师傅的指导。

学校平整出空置的土地, 搭建了大棚, 建立了草莓基地。七年级两个班级的学生, 在种植户和农艺师傅的带领下, 开展了轰轰烈烈的草莓种植活动。学生参与整土、种苗、秧苗护理、搭建大棚、摘老叶、拔草与植株管理、草莓病虫害防治、小批量草莓采摘上市、对草莓的销量价格进行调查、大批量草莓 采摘上市、对所在村草莓种植面积与收益进行调查、写出调查报告、成果展示与总结评比等全部环节, 一个草莓生长周期下来, 不少学生成为了指导父母种植草莓的小行家。

(四) 校园特色环境基地

校园是教师和学生工作、学习的场所, 优良的校园环境, 可以给我们心旷神怡、美好的感觉。校园的绿化与美化是一本本活的教科书, 对学生是无声的陶冶和教育。尤其是那些经历多年积累所形成的校园环境, 更可以成为学校综合实践活动特色环境基地。

二、对综合实践活动特色基地建设实践的几点 思考

在综合实践活动特色基地建设实践中, 过程虽然艰辛, 但我们的收获同样沉甸甸, 值得思考和总结。

(一) 特色基地建设要有较强的可操作性

依托区域特色和学校实际, 调用一切可以利用的资源, 进行特色综合实践活动开发, 能在一定程度上节约活动成本, 又能收到较好的活动效果。同样是科技创新基地, 农村中学和城市中学各有不同:农村中学可紧紧围绕“农”字, 在农具的创新上大展手脚;城市学校可让学生在熟悉的社会生活环境中获取创新的灵感, 开展探究, 甚至可以利用高校优势, 开展一些实验项目。

(二) 特色基地建设要充分考虑学生的主体地位

学生的基地不一定大而漂亮, 关键是能给学生实践的机会和空间, 学生才是基地的主人。要让大部分学生能参与进来, 没有学生参与的综合实践活动走不远、走不深, 更走不出特色。

(三) 特色基地建设要有一定的安全保障

特色基地主要以校为主, 即便在校外, 也要尽可能靠近学校, 最大限度地消除安全隐患, 同时也要节约时间成本。在整个活动过程中, 指导教师要始终把安全意识放在首位。如果某些具体的活动一定要走出校园, 一定要把组织工作做细, 确保学生活动的安全。

(四) 特色基地建设要课程化

特色综合实践活动要与校本课程、地方课程相结合, 积极通过学科渗透, 真正形成自己的特色; 积极整合学校传统活动, 形成基于主题活动、系列活动的课程化模式;积极渗透到诸如科技发明创新大赛这样的活动当中去, 以此促进特色基地建设的常态化发展。

(五) 以课题引领特色基地建设

实践思考 篇10

一、课程特征

普通高中社会实践类选修课程是指学生在教师指导下, 通过各种社会体验和问题解决等活动, 参与社会、服务社会、理解社会的活动性课程。

它的本质特征是:实践、活动。课程要突出实践过程的体验, 在各种体验中内化知识, 学会合作与交往、建立个人经验、培养社会责任感。这也是这一课程与兴趣特长类、职业技能类选修课程最鲜明的区别。具体体现在以下几方面。

真实性。课程是紧紧围绕发现问题、分析问题、解决问题的思路展开的, 为学生创设真实的活动场景。真实的活动场景与真正的活动体验, 有助于学生更好地融入社会, 把学生培养成一个社会人。

活动性。真正体现以学生为主体, 以教师为辅助。放手让学生自己去做, 强调要让学生体验和感受生活, 突出培养学生在“调查”“考察”“实验”“探究”等活动中发现、分析和解决问题的能力。

生成性。所有的结论不是预设的, 而是在活动中生成的。随着活动的不断展开, 新的目标不断生成, 新的主题不断生成, 新的知识不断生成, 学生在这个过程中兴趣盎然, 认识和体验不断升华, 创造性的火花随时迸发。

综合性。课程是对学生已有知识、经验和能力的综合和重整, 是一个知识、经验与方法内化的过程, 是人与自然的关系及人与人之间的关系的综合, 要体现个人、社会与自然的内在整合。

二、课程内容

社会实践类选修课程主要包括以下四方面的内容:

调查探究活动, 主要指学科以外的调查探究学习活动。

社会实践, 主要指军训、学工、学农、学商、志愿者活动、义工活动等。

校园文化活动, 主要指班级活动 (主题班会、校园值日) 、团队活动 (学生业余党校、五四节等各类节日活动) 、科技节、艺术节、文化节、体育节、专家学者讲座、各类学生论坛、成人宣誓仪式、春游、跨县市省乃至国界的结对学校的互访交流活动等。

学生社团活动, 主要指天文社、动漫社、航模社、文学社、校广播站、校电视台、专项体育运动队、合唱团、舞蹈队、记者团、摄影社、集邮社、趣味实验社等。

通过这些活动, 主要培养学生的组织、协调、沟通、交往能力, 这也是与兴趣类选修课程的区别点。

三、课程目标

社会实践类选修课程是基于学生直接经验, 密切联系学生的自身生活和社会生活, 注重对知识技能的综合运用, 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程, 体现了教、学、做合一的教育思想。设置社会实践类选修课程是基础教育课程体系和课程结构的重大改革, 是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施。

社会实践类选修课程不仅对学生养成科学精神和科学态度, 培养组织纪律性、集体观念、吃苦耐劳精神和社会责任感等人文精神有着独特的价值, 而且对于学生掌握基本的科学方法, 提高解决实际问题的综合能力和学科领域的学习也有着明显的作用。

一句话, 这一课程的目标是通过加强学生与生活、社会的联系, 获得亲身实践的积极体验, 激发学习热情, 形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识, 培养学生积极的生活态度和正确的人生观, 增强对自然、社会和自我的责任感, 形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度, 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质, 以及创新精神和实践能力。

四、课程开发

社会实践类选修课程开发的方法多种多样, 可以鼓励学校与社会机构包括不同行业联合开发, 可以引进国内外精品课程, 也可以进行二次开发。但从目前学校教学实际情况看应该以学校自主开发为主。学校自主开发要紧紧抓住“六个关注”。

一是关注时政, 也即关注社会热点、焦点。当前, 我国正处在历史性的大变革中, 当今世界也正发生大转折。大到世界、国家, 小到社区、乡村, 新问题、新矛盾层出不穷, 许多新情况、新问题, 有待于正确地认识和解决, 不论是在社会科学领域还是在自然科学领域, 亟须研究解决的问题可谓应接不暇, 这些问题就是我们的课程资源。如加拿大一枝黄花分布与繁殖状况及防治方法的探究、吊兰在净化家居甲醛污染中的作用研究、农村外出务工人员子女教育情况调查、单亲家庭子女心理素质与心理状况的调查、计算机周围电磁辐射污染与防护调查研究、钱江跨海大桥的经济学思考、电子垃圾———人类的又一杀手、养猪业对农村生态环境污染现状调查及治理对策研究、“绿色农药”杀死松毛虫的实验探索等, 都是我们学校的学生在社会实践类选修课程中做过的调查探究课题。

二是关注地方的国有巨型企业。因为是国有巨型企业, 人才多、技术强、人脉广、资源丰;因为是建在地方, 他们也要依赖地方的支持, 所以便于联系沟通, 赢得他们的帮助, 课程开发容易成功。如我们海盐, 是中国自行设计建造的第一座核电站———秦山核电站的所在地, 一期工程正常发电后, 续建了二期、三期, 现在是中国的第一个核电基地。我们紧紧抓住这个国有巨型企业, 组织建立了核电科技活动基地, 请专家介绍核电知识, 讲解核电站工作原理, 组织学生参观、学习、访问, 并成立了秦山核电站环境污染调查研究兴趣小组, 对秦山核电站及周围地区的核污染展开了全面调查, 用具体数据证实了核电站对周围地区核污染的程度控制在国家规定的范围之内, 缓解了周围地区人民群众的担忧, 取得了良好的社会效益。学生的研究课题获得了全国科技创新大赛奖。

三是关注地方的特色产业。凡是地方的特色产业, 往往形成一定的规模, 且一定有为这一特色产业服务的管理部门与技术队伍。社会实践类选修课程与本地的特色产业结合起来, 实践场所容易找, 外聘辅导教师容易请, 新的技术信息也容易得到, 因此也容易成功。我们海盐县圩城、富亭、武原等乡镇的葡萄种植非常发达, 远近闻名, 农业经济局与乡镇有专门的技术指导站与技术指导员。我们的社会实践类选修课程就与这一特色产业结合起来, 每个学期都成立了许多主攻方向不同的调查探究兴趣小组, 聘请了有关技术员为校外辅导员, 一个学期下来, 各小组均取得了良好的调查探究效果, 有的研究报告还在省及全国的科技创新大赛与研究性作文大赛中获奖。

四是关注地方的历史文化传统。每个地方都有自己的历史文化传统。就拿我们海盐县说吧。海盐县历史悠久, 是史前文化马家浜文化和崧泽文化的发祥地之一, 是在秦始皇统一中国前的一年 (公元前222年) 被秦国命名而设立的一个县, 至今已有2232年的历史了, 且一直保留着古名。省级风景名胜区———融山、湖、海为一体的南北湖, 不仅景色秀丽, 风光迷人, 而且孕育了许多优美动听的民间传说。省级保护文物———钱塘江海塘, 巍然矗立近千年, 闻名遐迩。自然山水的神韵和历史文化的遗存形成了海盐独特的人文文化。笔者以为, 不仅可以而且应该利用这些资源来开发社会实践类课程。每个地方都有不同的乡土名人贤士, 这些乡土名人贤士同样能成为课程资源。在假期中引导组织学生前往名人故居参观, 并通过现场采访、资料查找、书信联络等手段, 收集名人故事和名人作品, 对学生来说都是一种深受教育的社会实践活动。

五是关注地方的发展与变化。改革开放以来, 全国各地经济突飞猛进, 变化日新月异, 每个地方都有她发展与变化的原因、特色与前景, 这些同样是我们社会实践类选修课程的资源。

六是关注校园。校园是学生的“第二家庭”。学生通过校园生活获得知识、培养心智、提升能力。校园是值得社会实践类选修课程大大开发的一块宝地。如口香糖对生活环境污染的调查、对冬天教室空气污染程度的测试、课本中的菌落研究、草坪对静化校园空气的作用研究、学生课桌的最佳设计、校园饮用水二次污染的调查、电脑桌的改进设想、学校课外教育互动管理系统、多功能课桌椅、高中生肥胖原因的调查分析、一诺千金何处寻———中学生诚信状况调查研究、校园纸张浪费情况调查报告、校园生态环境调查与改进构想等课题, 都是笔者指导的学生在校园这块肥沃土地里培育出的社会实践类选修课程的艳丽花朵。

在社会实践类选修课程的开发中要注意以下几点。

一是要结合自己学校的办学理念, 结合自己学校教师的特长, 结合当地的课程资源, 充分彰显自己学校的特色。

二是要充分考虑学生的生活经验。一般来说, 学生某一方面的生活经验足, 那么这方面的知识也多, 在活动中就能充分发挥他们的优势, 形成自己的特色, 课程容易成功。如来自农村的学生, 车模、航模、无线电遥控、电脑等, 他们接触不多, 但他们对农业、林业、渔业、家畜饲养、特种养殖业却十分熟悉, 甚至有的人还非常精通。从这个意义上说, 农村学校, 没有理由抱怨课程资源贫乏, 只要善于开发, 农村学校的课程资源远比城市学校丰富。

三是力求规范。不能只满足于已经开发了多少门课程, 而要认真审核已经开发的课程是否规范。只有规范的课程才有生命力, 才能可持续, 才能发挥出最大的效能。专业理解课程, 至少应该具备四个内在一致性的要求:明确的目标, 即把学生引导到哪里 (目的) 。适切的内容, 即用什么来引导学生到那里 (目的) 。有序的实施, 即怎样带领学生到那里 (目的) 。恰当的评价, 如何确定学生已经到了那里 (目的) 。因此, 学校要制定出规范的课程开发与编写要求。

四是要打造精品课程。开发课程不是一件容易的事情, 需要大量的人力、物力与时间。不要为了应付上面的检查和填满课表, 开发一门扔一门, 要珍惜已经开发出来的每一门课程, 开发前仔细论证, 反复审核, 开发后认真总结, 不断完善, 力求开发一门成功一门, 打造出能充分体现学校办学特色的精品课程。因此, 学校要建立专门的课程开发管理机构。

五、课程实施

社会实践类选修课程主要是在课外实施的, 从我校的教学实践看, 成功的关键是要有一批有能力有责任心的指导教师, 所以, 学校要强化社会实践类选修课程指导教师队伍的建设培养。

首先要配足配全指导教师。社会实践类选修课程教师的专业化分工有利于指导教师人力资源的最优化, 有利于对指导教师进行专业化培训和规范化管理。学校要建立社会实践类选修课程指导教师教研组, 指导教师由专任教师和课题活动指导教师组合而成。依据我们学校的实践经验, 每个行政班配备一名专任指导教师, 一般在班主任、副班主任或任课教师中挑选。学校要统筹规划, 发现人才, 培养骨干, 聘请称职能干的教师担任。课题活动指导教师由学生自己选聘。

其次要明确指导教师的责任。专任教师的责任:一是在理论与方法层面设计教学方案并实施相关的理论课教学。二是在实践操作层面上负责调查探究性学习过程的学生管理;开题论证和结题汇报的组织工作;审核课题立项中的程序问题, 监控研究过程中的技术问题。三是指导、督促、检查课题指导教师对学生开展活动的指导工作。

课题活动指导教师的责任:帮助学生论证课题, 确定研究内容、范围、方法, 指导学生撰写活动实施方案, 指导学生探究实践过程和撰写研究报告, 帮助学生联系、协调外出调查活动的单位与场地等。每个指导教师以指导2～3个课题为宜, 最多不超过4个。

另外还要明确指导教师的课时工作量, 以调动指导教师的工作积极性。

六、课程评价

社会实践类选修课程主张引导学生进行自我反思性评价, 强调师生之间、学生之间通过互动对个性化的表现进行评价。这种评价强调评价的诊断功能, 即通过评价及时指导和帮助师生改进教与学的活动, 发挥导向和监控作用, 同时突出评价对学生和教师的发展功能。

评价内容。社会实践类选修课程的评价内容一般包括以下几个方面。

一是学生参与实践活动的时间与态度, 如是否认真参加每一次课题组活动, 与他人积极合作, 努力完成自己所承担的任务等。二是在活动中所获得的体验情况, 如感想、体会、总结等。三是知识、方法和技能的掌握与发展情况, 如学生对学习方法和研究方法的掌握情况, 主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、交往与表达等技能、方法的掌握和运用水平。四是学生人文精神和科学素养的养成情况, 如在活动中从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程中所显现出来的科学态度和探究精神, 持之以恒、勇于克服困难的意志品质, 善于合作共事、共同分享的团队精神, 以及社会责任感和比较宽阔的视野等。五是创新精神和实践能力的发展情况, 如善于用新的视角看问题, 大胆又合情合理地想象, 勤于动手尝试实践等。

评价方式。评价的方式很多, 从我们学校的教学实践看, “三结合”的评价方式比较实用, 即教师的评价与学生的自评、互评相结合;书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合;定性评价与定量评价相结合, 以定性评价为主要形式。

学校要鼓励每一位学生建立自己的社会实践类选修课程档案, 使学生深入了解和肯定自己的能力, 对自己身上存在的问题与不足自觉进行反思。也要鼓励每一位学生在关注自己的同时关注身边的同伴。教师在社会实践类选修课程中应营造一种相互学习的氛围, 使学生养成接纳他人、欣赏他人以及分享研究的信息、创意和成果的优良品质, 为学生之间开展评价互动奠定基础。教师还要精心观察并留意每一位学生在实践活动中的表现, 通过一定形式将他们的成长与进步记载下来, 使评价更准确、更全面, 令人信服。

绿色建筑创作实践思考 篇11

关键字：绿色建筑；设计理念；创作实践；反思；展望

绿色建筑是指在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源，保护环境和减少污染，为人们提供健康，适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。自“绿色建筑评价标准”颁布以来，绿色建筑理念越来越受到社会各界尤其是建筑业界的认可，比如万科，万达等大型房地产开发公司纷纷提出绿色建筑的发展目标，中国建筑，上海建工等施工企业逐渐实行节约资源，保护环境的绿色施工概念和策略，设计院或者科研机构也开始投入大量精力，财力，物力和人力完善绿色建筑相关的设计标准，以促进绿色建筑技术的改革和理念的创新。但往往在绿色建筑创作实践中，绿色建筑创作者容易走入“概念正确，结果错误”的歧途，往往局限于空泛的理论层面，依然采用传统的设计流程，绿色建筑实践环节依然存在不容忽视的弊端，因此需相关人员进行实地考察，以充分理解绿色建筑内涵和设计理念的基础上，进行绿色建筑创作。

一、绿色建筑内涵

（一）实现全寿命周期：全寿命周期表示建筑时间限度，在全寿命周期内不仅要考虑环境因素而使绿色建筑施工对环境的污染最少，还要考虑建材的能耗而尽量使用可再利用，可再循环，可在短期内自然降解的建筑材料，更要保证人们居住环境健康舒适，低耗高效。

（二）做到节约资源，保护环境和减少污染：实现“四节一环保”对绿色建筑的创作实践意义非凡，做到“少费多用”，正是解决建筑业可持续问题的不二选择。

（三）满足建筑的功能需求：在节约资源的基础上，高效使用资源，利用绿色建筑的科技含量，保证建筑内居民能够健康舒适生活工作。

（四）建筑与自然和谐：改变建筑高能耗，高污染的发展模式，必须推广绿色建筑，而其最终目的就是实现人，建筑与自然的和谐统一。

二、绿色建筑的设计理念

所谓绿色建筑设计，就是结合当地地域特征，气候特征，人文特色，为满足用户需求，选用一些先进天然材料，可再生能源和控制技术，利用太阳能，自然通风，自然采光等节能技术，在为用户创造健康舒适的生活工作环境的基础上，减少对资源能源的消耗和建筑运营成本，降低对环境的影响。绿色建筑设计最主要的一点是回归自然，强调绿色建筑外环境要与周边环境和谐一致，做到保护自然生态。

三、对绿色建筑创作实践的反思

（一）节能设计

1、外窗，外墙，地面，楼梯间墙等围护结构可以采用隔热保温措施，在此设计阶段不应再是传统建筑的设计思路，也不是方案成型后建筑师对绿色建筑技术进行附加，而是一开始就体现整体设计的思想，建筑师，暖通工程师，建筑材料相关专家相互配合，进行绿色建筑的创新性思考和设计，为此绿色住宅创造了封闭的保温系统。

2、在实际允许的情况下可以使用太阳能热水器，设备投入符合建筑实际并且满足建筑功能需求，考虑地域气候与周边太阳能相互补充匹配，节省能源资源，另外进行采暖系统设计时首先考虑采用低温辐射地板采暖系统，采暖蓄能效率相对较高，不再盲目地“为技术而技术”，保证了技术与设计之间的关联和平衡，使得绿色建筑能够节约电量，节能能源。

（二）节地设计

1、利用地形特点进行节地设计，比如如果该建筑位于山坡之上，利用山坡的地形特点设计半地下车库，不仅提高了土地利用率，而且可以完美地体现绿色建筑设计与地域形态相结合的理念。加之住宅设计巧妙美观，体现了建筑技术与建筑艺术的统一。

2、多余土壤资源重新收集利用，采用科学合理的方式将回收的土壤绿化了车库地面部分或者该建筑周围等等需要绿化的地方，回归自然，这样不仅给居民创造了园林般的生活环境，让居民与自然和谐共处，而且体现了资源的可再利用。

（三）节水设计

节水设计包括，地表水半自然循环利用系统，地下水自然循环利用系统，中水人工循环利用系统，其中中水人工循环系统，就是污水处理到达中水使用标准后再循环用作绿化或者冲厕用水，很好地节约了水资源，实现了水的高效循环利用。

（四）节材设计

1、在建筑选材时应当根据墙体所在的位置选择板材的层数和厚度以达到隔音，隔热，防火等要求，而建材应当采用遵循“健康，低污染，可重复利用，节约资源”的原则，内墙可以采用轻钢龙骨石板墙，此类型材料质量轻，施工快，无毒无害，可再循环利用，楼面上选择铺地毯，简单但充满生活情趣，既减少了装修载荷，有节省了建筑材料，外墙根据建筑的实际情况采用水泥板墙，但外窗的设计充分考虑了自然采光，促使用户能够尽量利用自然光源，减少消耗电能。

2、建筑的装修可以采用集约式和产业化的装修方式，装饰材料应当实行专业人员现场装配完成的策略，避免了“二次装修”带来的建材浪费，而且规划化生产和标准化配套也降低了建设成本。

（五）环保设计

1、通过节水设计，减少了污水排放量，很大程度上降低了对环境的污染，且污水处理后能够用于绿化和冲厕用水，既不影响环境又节约了水资源。

2、地表水半循环利用系统和地下水自然循环利用系统，通过对雨水等地表水收集，对地下水进行储存，形成了一个可循环的生态水系统，不仅利用当地的气候条件实现环保节能，而且对小区局部环境的调节和改善起了良好的积极意义。

3、利用先进的生物技术，对垃圾进行分类处理，减少了垃圾的输出，并且达到了环保的要求。

4、应当保证建筑周围环境的绿化达到60%以上，而且可以建造人工湖泊，为使用者创造风景如画的，体现人与自然和谐的自然环境。

四、对绿色建筑创作实践的展望

（一）因地制宜：我们要留意原汁原味的本地历史建筑的意识形态，将传统的建筑元素和现代建筑结合，比如把上海传统的里弄建筑，老虎窗等元素加入绿色建筑设计理念，不仅展现绿色建筑的地域属性，而且帮助建筑师创造全新的创作理念。

（二）功能合理：建筑师因满足人的生活，工作和娱乐等需求而存在，但不同时期建筑功能可能发生变化，我们应该积极倡导灵活轮转的大空间构筑法，拉长建筑的“生命线”，实现建筑的功能属性。

（三）人文关怀：不同使用者有着不同的需求，设计者应该对例如交通系统等可能状况预先思考，尽量实现无障碍设计，另外我们还要调查不同使用者的舒适性等要求，为居民创造良好的室内环境和室外自然环境，在绿色建筑创作实践中体现人文精神。

（四）设计整合：建筑设计和装修施工的整合设计可以促使装饰市场走向规范化和集约化，提高装修质量和效率，节约资源。

（五）计算机辅助：在绿色建筑创作方案制定之后，我们可以利用计算机相关软件对建筑光，热，噪声等环境分析，比对建筑设计方案的效果，从而选择更为合理科学的绿色建筑实施方案，更好地实现绿色建筑的设计理念。

五、结语

在绿色建筑创作实践中，我们既要通过建筑艺术来体现建筑的外在美，更要通过实现节能环保，环境舒适美观来实现建筑的内在美。只有做到建筑形式美和内容美的和谐一致，才能达到可持续发展的科学发展观的要求。绿色建筑发展迅速，但是作为创作设计者，应当充分理解绿色建筑的内涵，在实践中做到“四节一环保”，才能创作出符合绿色意识的绿色建筑。

参考文献

[1]马志龙.绿色建筑设计浅析[J].科技风.2010（11）

关于课改的实践与思考 篇12

导致这种先进教学理念和实际的教学现状相脱节的原因是什么?我认为关键是先进的教学理念没有被内化。陶行知先生说过这样的话:知识有真有伪, 思想与行动相结合而产生的知识是真知识, 真知识的根是安在经验里的, 从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。我们要有自已的经验做根, 以这经验发生的知识做枝, 然后别人的知识方才可以接得上去, 别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。只有将先进的教学理念与教师的实际感受联系起来, 才有可能构建起属于自身的新的理念。

通过十多年来的教学实践活动, 我深深体会到“实践+反思”是理念和行为相连接的最直接的手段, 它促成了新的课改理念的内化, 同时也促进了我个人的成长。

一、实践与反思的文化背景

北宋陆游《冬夜读书示子聿》中写道:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。“要躬行”就是要实践, 只有经过实践才能对书本上的理论理解得透彻, 进而用理论指导自己的行动, 验证理论。

在《论语》中, 记载了孔子的学生曾子关于自我反思、自我检讨、自我内省的名言:“吾日三省吾身———为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”曾子说:我每天多次自我反省:为别人办事是否尽心竭力了呢?与朋友交往是否诚信呢?老师传授给我的学业是否复习了呢?重视反思、内省, 成为儒家教学理论的一大特点, 也成为中国学生、学者自我修养之重要方法。这一传统一直延续和影响到现代。

可见, 我国古代在“认识他人”、“认识自己”这方面就有其独到的看法, 反思、内省, 的确是重要的智能。

二、语文教师如何在实践中进行反思性教学

(一) 反思教学行为, 加强教学实践过程中的反思

我觉得反思教师的教学行为, 应该包括反思教师自己的教学态度、行为、方法和学生的学习过程, 最终达到教师会教, 学生会学的目的。

1.反思教学态度、行为

为了更好地调控教学过程, 提高教学效果, 教师自然要对自己的已有态度、行为习惯进行重新审视和考察, 检讨自己的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中, 教师教学效果的好坏, 很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括:教学行为是否明确;教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的;教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用;能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题, 并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。

2.反思教学策略

抓住教学策略的反思, 就是抓住了理论如何联系实际的反思, 抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。如我们语文教学, 可以反思这些方面:发挥学生主体作用的教学策略;积累知识、培养语感的教学策略;提高学生作文水平的教学策略;提高学生课外阅读质量的教学策略等。

3.反思教学中学生的学习过程

新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”, 这就要求教师在反思自己的教学行为的同时, 观察并反思学生的学习过程, 检查、审视学生在学习过程中学到了什么, 形成了怎样的能力, 发现并解决了什么问题。通过这种反思, 使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。

(二) 反思教学计划和教学评价, 进行课前课后的反思

反思性教学不仅仅要反思课堂教学行为, 也要反思课前的教学计划与课后的教学评价。教学计划相对而言是教学的起点, 教学计划是教学目标落实到教学中的具体设想, 是选择教学策略、完成教学任务的依据。教师要反思教学计划的制定和实施, 包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划, 是否适合学生的实际, 是否体现因材施教的原则, 以及怎样具体实施计划等等。例如, 教师进行反思某些文章教学计划, 就会发现, 根据学生的年龄特点和当今社会的富裕生活状况等, 学生可能会对作者那种特殊时代的感情不理解, 教师在制定教学计划时就有必要充分考虑这些因素, 帮助学生充分理解作者的特殊感情, 从而解决教学的重点和难点。

教学评价一直是语文教学改革的瓶颈, 如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程改革背景下进行语文教学改革急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案, 这种包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想, 是否符合现代教学观、人才观。教学的评价要具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点, 更要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的多维评价。

三、实践与反思的具体措施

1、坚持写教后记。教师在每节课后, 都要认真分析、总结, 对失误的地方要进行深刻的剖析, 找出根源。把教学过程中的成功之处, 失误的地方, 改进的措施记下来, 便于指导以后的教学。写教后记过程的本身就是反思的过程, 它是教育科学研究的基本单元———个案研究, 实践性、可操作性较强, 便于研究, 对于青年教师显得尤为重要。学校可以把写教后记作为备课的一项基本要求来抓。

2、多参加一些诸如研究课之类的教研活动。研究课实质上是课题研究的雏形。不管什么类别的研究课, 总带有一定的指导意义或普遍意义。通过参加研究活动, 发挥集体的智慧, 有利于提升反思的深刻性、广泛性、指导性。另外, 教师听课后要积极评课, 把听课的感受, 结合自己的教学实践进行对照反思, 提出自己的见解和看法。

3、要积极参加课题研究, 课题可以是各级已批准立项的课题, 也可以根据自己的实际情况, 确立自己的研究课题。但在选择课题时宜小不宜大, 要符合自己的实际教学情况, 具有一定的普遍性和指导意义。在研究过程中, 要把课题理念贯穿于教学实践活动的始终, 要有研究计划和阶段性总结, 多反思, 多写课题研究论文。

四、实践与反思案例

反思案例一:积极开展多元互动式阅读。

上杨绛的《老王》之前一个星期, 我特意给学生布置课外阅读老舍先生的《骆驼祥子》。并要求写一篇读后感。然后课堂上组织了一次老王与祥子的比较性阅读。学生在比较二者的异同之后, 生成了许多问题:老王和祥子同是车夫, 如果说老王是因为年纪大, 眼睛有残疾而收入低微的话, 那为什么年轻力壮的祥子同样赚不到钱呢?如果说祥子是生活在旧中国, 所以生活才会变得那么悲惨, 那为什么生活在新中国的老王命运同样那么悲惨呢?老王临死还拿着鸡蛋和香油来感谢“我”对他的关心, 最终仍是一个善良的人, 祥子为什么会由一个有理想的人沦为一个吃喝嫖赌的行尸走肉?祥子娶了虎妞做老婆, 为什么老王会打一辈子光棍?等等。整个课堂上气氛非常活跃, 同学们在阅读的过程中, 积极思考, 与文本对话, 与作者对话, 与老师对话, 与同学对话, 知无不言, 言无不尽。

教学中我体会较深的一点是:教师自觉地意识到自己不再是课本的被动执行者, 而是课程的创造者、重塑者这点很重要。过去那种以应试为目的的课程观和方法观不仅扼杀学生个性和独特体验, 而且也消除了教师对教学的创造意识。教什么和怎么教, 内容、方法都被预先设定好, 被严格控制, 造成教师的死守教材, 死盯教案, 不敢越雷池一步。教师的生命活力主体精神得不到发挥, 造就的是教书匠, 教学法专家, 而不是充满思想激情智慧的语文教师。新课标给语文教学充足的空间, 教师尽可以尽情提升和建构课程的意义, 张扬自已的个性, 从而获得一种新的生存状态与体验。同时, 充分地相信学生的能力, 这点也很重要。

多元互动式课堂阅读则打破了课堂沉闷的气氛, 激发了大家的积极性, 同学们在这种主动、和谐的氛围下, 增加了知识、增长了才干。萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”阅读应是学生的个性化行为, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。多元互动式课堂阅读模式实际上就是一个学生自主发挥、自主提升阅读能力的一个很好的途径, 同时也是教师施展个性与智慧的平台。

反思案例二:拓宽课堂的佳径———比较性阅读

学习冯骥才的《珍珠鸟》之前, 我特意为学生增加一篇阅读课文, 法国作家科来特的《松鼠》。因为这两篇文章有许多相似之处。作者赋予动物以人的灵性, 对小动物充满了人性、温情的描写。

在研讨时学生很快发现两篇文章写法有很多相似之处, 但在对动物的态度上作者有本质上的不同, 《珍珠鸟》的作者喜爱珍珠鸟是为让自己享受鸟儿悠扬婉转的叫声, 享受鸟儿亲近的情意, 因而精心饲养, 据为己有。而《松鼠》的作者解掉了束缚松鼠的链条, 给它充分的自由。当朋友问:它对人亲热吗?作者这样写道:这问题“真放肆, 多么苛刻, 而且对动物多么卑劣……, 有来有往, 可我们又给了些什么呢?一点儿食物-和一条锁链。”《珍珠鸟》的作者, 陶醉在自己创造出的“信赖”的美好境界, 《松鼠》的作者却在反思人类对动物的不平等。当获得了自由的松鼠再次为人攫住时, 作者常常体味到“对人的厌恶。”

新课标给教学空间和余地, 教师可以提升和建构课程的意义, 教师获得了一种新的生存状态。建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂真的很重要。我明白自己只不过是课堂的组织者和引导者, 而不是统治者和独裁者。所以我会我鼓励学生个性化的发言, 特别是对于有自己独特见解的观点, 给予充分的肯定。即使面对有些看似有悖于常理的言行, 也注意处理的技巧, 做一个有幽默感、有智慧的老师。

课程改革决不是一蹴而就, 中国教育的顽症也决不可能在一次课改过程中就得以痊愈, 这是一个长期而又艰巨的过程。理念总是先进于实践的, 我们在第一线的教师要把先进的理念转化为内在的动力, 在新理念的指导下进行实践与反思, 在实践与反思之后更深切地领会新理念, 如此循环往复, 把新的理念贯穿于整个教学过程, 成为一种自觉的行为。总而言之, 在课堂实践结束后写课后教学反思, 贵在及时, 贵在坚持, 贵在执着地追求。一有所得, 及时写下, 有话则长, 无话则短, 以写促思, 以思促教, 长期积累, 必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。随着教师教学反思研究的深入, 教师的素质必然得到提升, 教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中, 进行反思性教学, 培养反思型、批判型的语文教师, 显得尤为重要。

参考文献

[1]、《也谈教育反思是什么?》

[2]、《福建教育》2004.53-54

[3]、《教师应该成为研究者和反思者》王进文

[4]、《教育思想·教育智慧·专业精神·专业人格》余文森编

[5]、《走进新课程》朱慕菊主编