提高写作能力

提高写作能力（精选12篇）

提高写作能力 篇1

新课程标准指出,语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,为终身学习奠定基础。小学生作文能力的培养具有重要意义,是人生成功的奠基石。那么,怎样培养小学生的写作能力,提高作文教学质量呢?

一、引导积累,让学生做有“米”之炊

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”小学生平时作文多数是要求写自己熟悉的生活,一些同学感到很顺手,写得具体生动,内容充实;而另一些同学却觉得无话可说,写得干巴乏味,空洞无物。同样是写熟悉的题材,为什么会有这样大的差别呢?主要原因在于平时是否认真观察生活。有的同学是有心人,很注意观察周围的事物,作文就会得心应手,具体的人具体的事都会从脑子里涌现出来;而有的同学对周围的事漫不经心,作文的时候就会感到脑子一片空白,无从落笔。这主要原因是这些学生往往对这些鲜活素材熟视无睹,作文时自然就会陷入“无米之炊”的写作困境。解决这个问题的有效途径就是教会学生观察生活,积累素材,让学生写作文时为“有米之炊”。因此,在实际教学中,教师要注重培养教育学生善于观察生活的习惯。培养学生成为生活的热心者,留心观察周围事物,小到花草树木、鸟兽虫鱼,大到风雨雷电、世事变迁,都要善于观察。同时积极参加校内外各项活动。在观察实践中注意积累练笔素材,使自己成为练笔中的主人。例如,要求学生写一种动物时,我们可以先让学生观察家里养的家禽或牲畜,如鸡、鸭、猪、牛等。仔细观察它们的外形、动作、生活习性,细心听一听它们的叫声,并记录下来。到了写作文的时候,让同学们根据观察记录来写作,他们写起作文来就有话可说。

二、培养兴趣,激发学生表达欲望

兴趣是最好的老师,是学生学习的驱动力,是推动学生探求知识和获得知识的内在因素。激发学生的写作兴趣,能带动起学生作文的积极性、主动性。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生品尝到成功的喜悦,并逐步喜欢作文。在实践中,我的主要做法是组织作文竞赛,出版“手抄作文集”,让学生“发表”作文,体验成功。如果教师经常把学生的作文拿到班上作范文宣读,哪怕学生的作文写得不怎么样,哪怕是一个写得通顺的句子,一个用得生动的词语都要为其叫好,这样更能激发学生特别是后进生的作文兴趣。利用现代信息技术来激发学生的写作兴趣。《语文课程标准》指出:“善于利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”21世纪是信息化的时代,以计算机和网络为代表的信息技术飞速发展,信息技术可以使教学活动集文字、声音、图像、影像等信息功能于一体,所以在作文教学中使用现代教育信息技术,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,解决学生“无话可写”的难题。同时,根据不同的教学内容,设计并利用不同的多媒体教学软件,创设真实情境引起学生的写作兴趣。此外,我们还可以利用QQ空间、博客、微博等平台,让学生展示习作,交流与互相评改,让亲戚朋友读读,提出读后意见,帮忙修改等。在作文教学中有效地利用信息技术,不但激发了学生的写作兴趣,还提高了学生的写作能力和信息技术操作能力。

三、写出真话,让学生表达真情实感

《语文课程标准》指出:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”现在的小学生写作文,大多数采取的方法是平时背范文或仿写范文或东一段西一段摘抄作文选的文章,这样的习作读起来假话连篇。这样的作文,不能让我们的学生获得什么,只能学会作假。作为教师,我们必须要在习作教学中培养学生说真话,诉真情,写出真实的生活,写出独特的感受。要写真话,就不能脱离生活实际。生活是创作的源泉,学生的作文同样离不开生活。因此,我们在作文教学中,要求学生注意观察生活,写自己熟悉的内容。例如,要求学生写校园里的景物,首先要让学生明确这次写作的目的,教给他们观察方法。比如观察树,要观察树的样子,树的枝干、叶子的颜色等;观察花,要观察花的颜色、形状、味道……然后让他们到校园里走一走,看一看,选一处景物、仔细观察一下,再把观察到的按一定顺序写下来,要写出自己的所看、所感。这样的亲身体验,才真正使学生有话可写,有情可抒。在教学中,只有让学生在平时养成认真观察生活的习惯,设身处地地体验生活,关注真实的生活,这样他们才会细致入微地观察周围的人和事,不断充实自己的生活库,日积月累地做好作文的准备。学生有了兴趣,有了积累,就有了让学生写出真话的基础。

四、多样训练,提升学生表达能力

表达能力的训练要从多种形式去进行。一是训练学生说。说话是写作的前提,能把话说通顺,说具体、说完整,对写作很有帮助。而小学生的习作归根到底是用自己的笔写自己想说的话。那么,连话都说不完整,意思都表达不清楚的小学生,很难想象他的习作会有好的质量。因此,教师在实际教学中要注重学生说的训练,培养学生口语表达能力。如利用看图说话,说一说,利用口语交际等多种形式训练学生口语表达能力。除语文教材中的方式外,教师要积极创设各种方式训练学生的口语表达能力。例如,可以采取故事会、班队会、活动课等形式。为此,我在每天的语文课上,都安排5分钟的时间,举行“灵感发布会”,轮流安排学生将自己每天看到的、听到的或亲自经历的,印象最深刻的一件事或一条新闻,向全班同学介绍。这样既为同学们提供了作文材料,又提高了学生口头表达的能力,还锻炼了学生的胆量。学生会说了,习作自然会写了,学生的习作能力也就提高了。此外,我还要求同学之间互相交流收集到的观察记录,新闻和好词佳句,为同学们拓宽作文材料的来源。二是训练学生想。习作离不开想象,学会进行想象是写好习作的一个关键所在。小学生正是异想天开的年龄,教师要善于创造机会,张开学生想象的翅膀,激发学生写作兴趣,发掘学生的智慧和灵感。因此,在进行习作教学时,通过引导和讲解,朗读范文,去引导学生运用想象将范文的描绘展现在眼前,同时让学生将自己的想象加到自己的习作当中,使文章内容看起来更加具体和生动。如要求学生写《我的老师》,可以从老师平时的言行,讲课时的动作、神态、批改作业和备课时的繁忙想到老师的辛勤付出。由此通过回忆想象写出具体事例,如生病被老师照顾,老师耐心认真对学生的辅导等。让学生进行想象,将这种想象加到文章中去,使文章内容更加生动具体。三是训练学生读。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”。要充分利用学校图书室的资源,引导学生开展读书话动,拓宽学生阅读渠道,丰富学生阅读内容,开拓学生视野。此外,还可以要求班上的同学把自己的作文书或其他对同学学习有帮助的课外书带到学校组成班里的图书角,由几个同学管理,负责保管书报和做好借书记录,课余时间开放图书角,让同学们都借书来看。要求同学们在阅读书报时,把看到的好词佳句摘录下来,以便积累词汇,学习语言的表达方法。

总之,在作文训练过程中,要从易到难,字数及次数要从少到多,在学生作文有了进步之后再提出更高的要求。同时要针对习作水平不同的学生情况提出不同的作文要求,让每一位学生都学有所得,让每一位学生都能感受到写作成功的快乐。长此以往,坚持不懈,小学生的作文能力与水平一定会不断提高。

提高写作能力 篇2

NO.1能说出来就能写出来

我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写;大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法.

所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。这个秘诀从日记、周记中锻炼积累。

NO.2让孩子用自己的语言写

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。

忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

NO.3临摹是捷径

人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。

刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。

临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。 临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。从阅读理解中最能锻炼和体验好文的精髓之处。

NO.4要学会创新

在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。

让孩子学会把自己的观察思考整理写下来，融入平时积累的优美词句，看、想、写，往复运动，盘旋上升。久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。

NO.5给孩子展示和被认可的机会

给孩子展示的机会不一定非要在报刊杂志上正式发表习作，那毕竟不易。但是世间总有路可走，既然不能发表，便自己创造。

这是一个自媒体的时代。比如，为孩子建博客、发微信，甚至将孩子的作品印制成书，努力让孩子过足作家瘾。

NO.6多 改 多 练

巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

NO.7素 材 积 累

引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。

多读名家之言，多欣赏名篇，多积累一些好词好句好段，做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：观察，阅读，体验。

语文素养与能力的培养，一定要注重培养孩子阅读理解和写作能力的培养与训练。这两方面是培养孩子独立思考能力，特别是批判性思考和创新能力的重要手段之一。

生活中提升写作能力技巧

1读优秀作家的作品

这是显而易见的，但却是立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读著作吧，再看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。

2尽可能多的写

每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。

3随时随地记下你的灵感

随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片)，当你对你的构思小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听到别人谈话的只言片语所有顿悟时，看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝的，你及时的记录下来，可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。

4专门的写作时间

每天找一段没有任何打扰的时间作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。把写作当作每天必须完成的任务去做，每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。请不要担心，这只会让你写得更好。

5随便涂鸦

面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧!千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。但只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去...关键是：只是随便写写，随便涂鸦，但要马上开始写。

6集中精神

写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干别的事情，是不可能写的好。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。那怕是最低要求，你需要在没有其他干扰的条件下写作，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子一样，没有任何打扰地进入写作状态。

7先计划，再写

这好像和“随便涂鸦”有些矛盾，实际上不是这样。在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下情节，这是非常管用的办法。

每天跑步的时候想想要写的东西，或是散步的时间来个头脑风暴;然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲;等真正准备好开始写了，可以很快的展开，因为思路和想法都有了。

8创新

你需要模仿名家，并不意味你你要跟他们写的一模一样，你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点，渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试尝试，看它到底怎么样，不好就不用呗。

9修改

你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头在看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。

10简明扼要

这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。

11富于感染力的句子

在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要考虑这个问题。

12获取别人的反馈

闭门造车不会有任何进步，让别人读读你的文章给你回馈，他们会给你很中肯和有见地的建议。认真的听，即使是一些批评，接受它，忠言逆耳，这样让你写得更好。

13是骡子是马拉出来溜溜

就你而言，你需要让别人读到你的作品。你的作品不是你想谁看谁就看的，所有的人都读你的文章。你要发表你的短篇小说和诗歌，给出版社供稿，如果你已经开始写博客了，恭喜你，这是一个好的开始。

14采用对话式的文体

很多人写的很正式，但是我发现最好是写得像我们说话一样会更流畅，更通俗。这样一来，读者看起来会更舒服。刚开始这么写并不容易，你需要坚持这么做。也许，会带来另一个问题，为了读起来更口语化，你需要打破一些语法规则。因为如果生搬硬套语法，会让你的文章看起来很不自然。但是如果没有其他原因，不要破坏语法规则。你需要知道你在做什么，为什么这样做。

15好开头和结尾

走出写作误区 提高写作能力 篇3

一、存在的问题

1.单词问题。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生掌握的词汇量应达到1600个，习惯用语及固定搭配应达到300个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，单词错误屡见不鲜，很多学生包括学习好的学生往往都会犯单词错误，其表现形式有：（1）单词拼写错误，有的是不会写，有的是误写，还有的是漏写字母。（2）用错单词，表达不准确。（3）“造词”现象严重，有的学生造的词连自己都不认识，教师看了啼笑皆非；有的作文里面夹杂汉语拼音，这样便造成语句表达上的不完整甚至是语句的歧义。（4）滥用单词，只要意思符合，不管词性。

2.语法问题。语法不过关，具体表现为：主谓一致、名词的单复数形式、代词的格式、语态及时态错误，感叹词what/how使用错误，定语从句中关系代词和关系副词的运用错误、宾语从句的时态语序错误，选词错误、搭配错误以及标点符号、大小写的错误等。如Watch TV can…应为Watching TV can…等。

3.思想不重视，审题不认真。有的学生一到做题就问：“教师，作文写不写？”这充分体现了学生怕写作文的心理。有的学生看见写作题就烦，或者是胡乱应付两句；有的学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、惧怕和厌恶的心理；有的学生在写作过程中审题仓促，盲目下笔。

4.汉语式英语的泛滥。由于各民族的思维方式不同，汉语语法和英语语法有很大差异。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达上的差异。

5.卷面问题。字体好似脸面，漂亮的字体让人赏心悦目，肮脏的卷面让人心烦意乱。

二、解决问题，提高写作能力

1.加强五个基本句型的训练。五种简单句型是初中生必须掌握并灵活运用的句型，但是实际上能达到这种要求的学生只占10%左右。笔者每次阅卷时都有这样的句子：“I’m study English hard.”“我喜欢什么……”写成“I’m like…”。很显然，这样写作文的学生脑子里只有主系表结构。所以，要加强基本句型的训练，经常带领学生操练，让学生迅速走出误区。

2.加强朗读和背诵能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学英语也应这样，要注意培养学生的听力和朗读、背诵能力。上课抽几分钟让学生朗读课文，培养他们的语感和学英语的兴趣；早读时鼓励学生大声读书；课外时间引导学生浏览一些感兴趣的英文作品，听英语歌曲、看英文电影等。

3.排除母语干扰，强化英语思维。母语在我们脑海中根深蒂固，要想写出地道的英语文章，必须克服母语对英语写作的干扰。因此，要进行一系列中英文思维转换训练，让学生学会用英语思考，用英语写作，加快汉语思维转换为英语思维的过程。

4.语言地道灵活，表达恰当。书面表达不同于句子翻译，它要求的是文章的整体性。学生在写作时一定不要硬译，可以灵活一点，用几个小句子来展现一个长且难的句子。如：他考试不及格，可用“fail in the exam，not pass the exam”或“not do well in the exam”。总之，要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没有见过的句型。

5.规范学生写作步骤，提高学生的写作能力。一篇好的英语文章要符合语法要求、语句通畅、书写规范、文字清晰、结构合理，这就要求学生在写作过程中保持头脑清晰，教师要做好引导，使其既能任意发挥自己的创作能力，又能保证写作的质量和效率。训练步骤如下：（1）认真审题，明确题目要求和作文题材。（2）找要点，打草稿。（3）修改草稿，改正错误，保证句子通畅。（4）仔细检查，确保无误。（5）认真誊写，书写规范，卷面整洁，注意标点符号。（6）最后阅读，修正明显错误。

6.安排合理的写作任务，培养学生的写作能力。合理安排学生的写作任务，加强写作练习，让学生写出一篇好文章是英语教师义不容辞的责任。下面几点是笔者常用的方法，供大家参考：（1）在开始阶段，教师不要怕浪费时间，可以选择一些较容易培养学生创作能力的任务，如课文的改写、缩写、续写，小日记等，引导学生形成笔头表达习惯。（2）平时每节课上，都要安排一两个学生用英语做1～3分钟的英语发言，发言内容应以学生熟悉的教材或上节内容为主要内容。（3）当学生的英语写作能力达到一定程度时，可以提高写作难度，如看图作文、写电邮、表格作文、材料作文等，抽一两名学生板演，其他学生以组为单位讨论写出一篇文章，集体纠正黑板上的文章，将纠正后的文章抄写、背诵。

抓住写作契机提高写作能力 篇4

一、在小说阅读中寻找练笔的契机, 激起写作的千层浪

在小说阅读中, 快速抓住写作契机, 学生被老师勾起写作的欲望, 想学作者大显身手的时候, 老师千万不可错过, 此时留给学生表达欲望的时间, 创意的练笔会层出不穷, 学生的写作能力在不知不觉中得到提升。最关键的是这些内容都是学生身心愉悦, 思维活跃时的创作, 为学生无话可写, 无处可写的瓶颈打开了一条通道。

抓住写作契机, 进行续写。小说阅读中有很多练笔的创意点, 比如在学《孔乙己》时, 作者在最后留了一句“孔乙己大约的确已经死了。”给学生留下来很多争议的话题, 我借此机会向学生建议, 我们何不根据自己对读书人的理解, 为孔乙己安排一个结局呢?学生兴趣高涨, 纷纷提议, 孔乙己的结局又是异彩纷呈。在上莫泊桑的小说的时候, 也给我们留下了很多空白, 比如马蒂尔德如何偿还债务的, 郎丹夫人怎样获得那么多珠宝的, 都给学生留下想像的空间, 学生根据作者的笔触, 为主人公补充了很多不为人知的精彩的故事情节。“走在公园的小路上, 她的眼泪滚滚而下, 微风轻拂她的脸庞, 好像在给她安慰, 之后她又显得很冷静, 因为她开始明白, 十年如此艰辛的生活确实她变老了许多, 但也正是这十年让她走出了虚荣的深渊, 唤醒了自己。”

抓住写作契机, 进行仿写。比如在学张洁的《挖荠菜》文中, 有一段傍晚乡村美景, 晚霞、暮钟、羊群、乌鸦勾起了学生对自己家乡晚霞之景的回忆, 我也引导学生尝试用景传达自己的情感, 学生笔下的乌云在哭泣, 白云在漫步, 小草在欢唱———学生深深领会到景物描写的妙处, 景代替自己伤心, 哭泣, 文章富有诗意和文采。还比如在上鲁迅的《社戏》时, 学生被迷人的水乡月夜所沉浸, 亦真亦幻的仙台也引起无限遐思, 我乘势引导学生回忆自己看戏经历, 一时间学生也沉浸在夏夜父母开着拖拉机载着一家人去看戏的幸福经历中, 空气中的青草味儿在教室中弥漫开来, 豁了牙的奶奶咿咿呀呀学唱戏的情调, 童年时看戏的幸福感在课堂上回荡。

我觉得小说阅读最能提升学生的写作能力。文中除过情节设计的模仿, 环境描写的指导, 连标点符号都有很多学习之处。学生的作文中标点符号问题不断涌现, 在上契诃夫的《变色龙》时, 我让学生通过角色朗读, 表演, 分析人物对话中标点符号所包含的内容, 学生发现原来标点符号所传达的意义也这么丰富, 我乘势让学生翻出自己的作文本, 看看自己文中的语言标点有何味道, 学生因此获益不少, 提高了正确使用标点符号的认识。

二、在古诗文阅读中寻找练笔的契机, 激起写作的浪花

在我上《周处》这篇课文时, 我设计了“留下阅读足迹, 留下属于自己的名言”从周处身上你的阅读收获是什么?学生短暂的思考之后, 纷纷把自己的名言展示在黑板上。“犯错不是事, 改错才是事。”“改正了今天的错误, 造就了明天的成就。”“立志不在年少, 改错不在早晚。”在解读文本后激发了学生的灵感, 内容上他不再愁写什么, 只是思考手法就可以。《陋室铭》押韵, 节奏整齐的朗读美感深深感染了每一个学生, 激发了学生写作的灵感, 所以我也乘势引导学生, 可以学习刘禹锡的文笔为自己的学习生活写一篇铭。一时间课堂激起千层浪, 眉飞色舞的讨论后, 笔下生出精彩的浪花。我把其中几篇记录下来, 日后与学生分享。

如何提高写作能力 篇5

东城调研

第 39期（总第 391期）

中共北京市东城区委研究室编 2009年10月30日

编者按：2009年10月20日，区委研究室举办了“2009东城区调研干部培训会”，全区各单位负责调研工作的主管领导和专兼职干部140余人参加了培训。市委研究室综合处处长叶远强就“如何提高文稿写作能力”作了辅导报告。为了便于各单位进一步学习借鉴，现将该报告整理下发。

如何提高文稿写作能力

市委研究室综合处处长 叶远强

非常高兴今天能够和东城的调研干部就“如何提高文稿写作能力”进行交流，更希望基层的同志能够给我们提出建议和意见。今天的交流主要两部分，一方面交流文稿起草的一些经验；另一方面介绍一下市里最近的情况。

文稿，其实是一个比较宽泛的范畴，领导讲话、工作总结、汇报、常规性讲话甚至节日、会谈的讲话等都属于文稿的范畴。总的来说，我们工作中认为：文稿的好坏没有统一的标杆、标准，没有绝对的好坏，仅仅是有大概的套路和模版。另一方面，文稿是服务于领导，要随时根据领导的情况进行调整。下面我从三个方面就文稿起草工作同大家进行交流：

一、如何看待文稿起草工作 通常大家都认为文稿写作是苦差事，是比较清贫的工作，但是回头来说，无论哪个层级、岗位，文字能力都是需要的，能力是一贯的，所以我建议大家对文稿起草要有正确的认识，要充分认识文稿的重要作用。

(一)文稿是领导决策的重要方式，是领导决策的载体。特别是领导的重要讲话，都是领导阐明工作思路、方向和对策的重要载体。比如市十次党代会报告提出来“繁荣、文明、和谐、宜居”的发展目标，特别提出北京近五年的发展目标，是全局性的，能够指导全市各项工作；再如去年科学发展观刘淇书记的党课报告，分析了首都的特征，针对当时奥运会后北京的特点特色和存在的问题，提出建设“人文北京”、“科技北京”、“绿色北京”，作为当前的任务和目标，对现阶段工作提出明确的要求和部署。所以我认为文稿的第一作用是领导决策的重要方式和重要表述。

（二）文稿是推动工作的重要手段。从目前来看，领导发表讲话是对某地区或部门的工作进行指导、提出明确的要求和具体的部署。所以我们文稿对部门了解的情况准不准、深不深，直接决定文稿的好坏。比如，前一段市里主要领导密集性调研国庆工作，涉及十一个方面的工作，每次领导调研都需要我们准备调研提纲，而且调研时间非常紧张，往往头一天才告诉具体安排，而我们很多工作方面没有涉及过，要求部门提供资料又来不及。如刘淇书记调研气象工作保障的时候，我们没有人接触过这方面工作，研究后列的提纲是“

一、充分借鉴北京奥运会的经验，加强气象服务保障工作。

二、充分依靠科技、依靠专家，提高气象服务的水平。

三、加强气象服务保障工作的准备，提前做好安排。

四、加强部门联动，确保气象服务保障工作的成功。”等四个方面。最后领导还是认可的，因为无论书记还是哪位领导来讲都是合适的，符合气象干预的特征。为什么？因为各项工作都是有规律的，我们摸索到了规律，所以提纲是对路的。后来国庆气象服务保障非常成功，总结来看工作基本上也是这样开展的。比如借鉴了北京奥运气象干预的经验和技术，面对气象环境极其恶劣的情况时，在气象干预中充分依靠了专家和科技的力量，是奥运后气象干预的又一胜利；另一个成功是本次活动动用了市属部门、房山、门头沟等区县、国家气象局、空军等各方面的力量。现在反过头看，我们准备工作中提供的文稿还是对路的，符合实际的。

（三）部门形象的重要展示。一般情况下，无论是领导发言文稿还是报送相关单位部门，都是对外展示的，代表部门的层次，是能看出水平的。文稿的内容、思路都需要领导认可，而且发送出去之前，都会经过领导审阅，所以代表的都是领导的形象、单位的形象。以上我从三个方面说明了文稿的重要性。我还想说，从个人来讲，起草文稿是积累的过程，是调研干部积累人生阅历的过程；从工作角度说，会议的成果往往反映在文稿上，领导的意见上，凝聚在会议的文稿上，甚至可以说，会议成功与否大部分都在于会议材料的好坏，所以文稿的重要性不言而喻。

二、在起草文稿过程中应该把握的几个问题

这几年我们都经过奥运和国庆的历练，奥运期间我们处大约完成各类稿件500余份，经过了历练，有一些体会：

（一）起草文稿的基础或者前提是要有一定的政治智慧。文稿的智慧不只在于文字，更在于文字以外的东西，在于思维，在于文字起草人是否成熟，把握问题的深度、广度、角度，体现的是站位和能力。比如前些日子，党中央发给国民党连战和吴伯雄的贺信中，短短七、八十字评述就对促进两岸关系的破冰者和继承者做出不同评价，到位而不越位，体现着政治智慧。还有去年我们起草北京奥运会报中央的总结汇报时，我们就感觉很难，因为短短二千字不仅涉及北京市、北京奥组委还涉及外省市、各相 关职能部门，都要把工作成绩反映出来，真的很难。我们写文稿最怕上会，因为不同领导分管不同方面，在会上不同领导有不同的认识，作为靶子，稿子既要符合情况还要经得住领导的考验。所以写稿子时要考虑领导的意图，考虑相关各部门的情况。我们领导经常提“在文稿写作过程中，我们要站在领导的位置，站在中央政治局委员的位置”，当然这很难，从经历、资历、年龄、成熟度也好，这都不可能，但是我们必须按照这个要求，所以起草文稿需要智慧，只有全考虑到了，我们才能经受住领导的检阅。去年奥运会总结初稿不到1万字，最后报给中央的有1万7千字，因为北京奥运会不容易，凝聚着各个方面的心血，方方面面都要体现，我们在撰写该文稿的过程中，不仅吸收领导的意见还吸收相关部门的意见，这样也少走了弯路，最后我们感觉文稿起草是实实在在的智慧结晶。

（二）起草文稿的核心是把握好领导的思路。文稿的好坏是以领导是否满意为最终的标准，因此文稿必须反映出领导的思想、风格。往往我们在给领导交稿时总是忐忑不安，觉得离领导很远，把握不住；但是我们又不能以此为借口，写不出让领导满意的文稿，因为你的工作任务直接要对他负责任，由他衡量。能做的只有工作之余，多听领导的会、看领导的报告、陪领导调研等潜心琢磨，将领导的想法把握好。比如全会报告，它包括前一阶段工作、下一阶段工作总体要求，重点工作部署。每年写工作总结时，不在于把工作总结全，关键要把领导认可的工作亮点体现出来，写足。写安排时，要体现领导的思路，甚至要把领导的思路完善，符合领导的要求，还要参考领导的风格，如领导比较务实，就要多出数据、多出鲜活事例，不说官帽子，说实的；当然也有喜欢提思路，抓宏观的，这就要提炼观点，形成思想体系，要有思想元素，跟上领导的思维，这样才能让领导满意。但是不管是什么 材料，围绕的核心首先是领导，稿子写的好坏关键在于是否把握了领导的思想，体现了领导的思路。

（三）起草文稿的关键是要分清主体和对象。你的文稿要代表谁？要面对谁？是基础，一定要搞清楚，文稿要有针对性。要搞清楚面对什么人群、什么规格、什么场合的会议，领导的身份，综合考虑才能够组合成合适的文稿。这个问题说起来很容易，其实很难。比如国庆后我们同时接到三个任务：市里国庆总结会上的汇报总结、中央国庆领导小组的汇报材料、报中办的国庆活动筹备总结材料。一想都是总结，细细一想还是有区别。根据不同的场合、不同要求、不同的领导去讲，最后形成了三份不同的文稿。比如总结会材料，光感谢就两页纸，文稿主要是为了表扬、鼓劲和勉励，十一个部门，我们总结了七个方面，仅仅把每方面的最亮点写出来，主要是感谢，感谢到了各方方面面，文稿得到了市委主要领导的肯定；再如报中央的发言稿，要求不让主要领导汇报，文稿要求从五千压缩到二千，最后大幅压缩，对应中央国庆的十一个方面，只体现工作思路、辛苦、亮点、工作体制创新启示，把中央关心的内容写出来，还符合汇报的领导身份。文稿最主要体现了国庆工作的思路、创新点、体制机制创新。每次调研时，写领导讲话，我们一般要求部门报送材料，让部门说出成绩、说出思路，只有这样才能让领导认可，才能让领导替你说出你想让领导说的内容，而不要很多事情、很多数据，这样写不出效果。

（四）起草文稿的重点一定要抓好谋篇布局。一篇好的文章首先看整体，第一印象很重要，文稿要“主题突出、结构严谨、逻辑清晰、材料充分、文字简洁”，一个好的文稿先要鲜明的主题，定好基调，才能够统帅文稿。比如去年学习实践活动的党课报告，主题就是很鲜明，北京奥运会后工作就是“三个北京”，当时的任 务就是明确现阶段工作。“三个北京”的提出让各区县、部门找到了下阶段工作任务的重心。结构要严谨，要服务于主题。文章是有模板的，无论是三部分还是四部分，是可以套用的，结构要服务于主题，要紧扣主题，每部分要服务大主题。逻辑要清晰，每一部分、每段都要相互贯通，能够形成体系。只有转成接续清晰，文稿读起来才能舒服，文字组合需要方法；说到材料充分，我的感触是：从中央到地方都在改进文风，但不是少写，因为会议肯定需要材料，这就需要材料有操作性、指导性，文稿要饱满。现阶段，领导都很务实，有材料才能有血肉，文章才能读之有物。还有文字尽可能简洁，干脆利落，不要拖拉，拖泥带水，这样还能控制篇幅，效果就比较好了。以上是我认为文稿写作要从这四个方面下手，把这些方法融入到你的写作中，文笔就能提高，所以关键在于找准路子。

三、对提高文稿写作水平的思考

我认为是八个字，学习、积累、思考、实干。关于学习，对于文字工作者，学习是一以贯之，中央、上级文件、有关部门材料的学习是有必要的，但我们区别于理论工作者的不同之处在于，我们是服务于领导决策的，要讲究实效、速度、广度，提高效率。比如突然有任务，我们几个小时就要成稿，我们就要迅速浏览，迅速掌握成稿；还说广度，我们干的工作都是块状的，但文稿写作涉及所有方面，政治、经济、社会建设、社会文明，我们的专业我们了解，但是这些还不够，所以我认为方方面面都要有所涉猎，为我所用，我们要成为杂家。尽管大家工作节奏快，但是必须学习，必须看报，起码说必须要看《人民日报》和《北京日报》的新闻报道，尤其是头版，因为他们传达着太多信息，尤其是方向性的，它提供了很多信息，领导的思路，这样才能对领导思路有所把握。当然我们还可以从领导批示、会议材料中得到些信息，通过这些学习，我们才能较好掌握情况，写起材料来才能有的放矢。我认为学习对我们来说是实用的学习。关于积累，所谓熟能生巧，就在于积累。第一个可以积累模板，根据场合调整填充，再进行修改完善就好，例如近十年来市里主要领导的材料我们都有收集，甚至于贺信和主持词我们都有留存，这就是捷径。第二个就是材料的积累，主要包括中央会议讲话精神、方针政策，特别是最新的精神和工作部署；理论界有关观点，特别是最新动态，是有借鉴和参考价值的；其他省市的相关情况，尤其是相似或者更先进的单位情况；积累北京市（本单位）的最新的代表性工作，工作亮点和优势工作；基层或者下级单位工作的发展情况等五个方面的情况。如果实现了这五个积累，工作还是顺手的。关于思考，我深感工作干得好坏，同思考与否、思考的深度有关系，尤其在文稿起草方面更明显。领导也喜欢有悟性、能思考的干部。通过思考，能够把文稿需要表达的东西，驾驭得结构合理，条理清晰。这里我认为要提高归纳概括的能力，要善于利用和借鉴各个方面的材料，兼容并蓄，在最短的时间找到最广泛的材料，并充实到自己的文稿中，这样就能写好文稿。关于实干，写文稿没有捷径可走，只有多干、多写，才能形成自己的工作思维，才能不断改进本职工作，写好文稿。同以往相比，我们任务重了，领导说是信任我们，我们说是锻炼的机会，通过奥运会、国庆等重点工作的锻炼，我们的能力肯定会有所提高，会更好地完成本职的工作。比如这次国庆活动的成功，就是因为有奥运的历练，充分借鉴奥运经验、使用奥运的干部和方法。

下面简单同大家交流一下当前北京市的形势，主要是从我们的工作角度说：

一、关于“三个北京”

北京市准备提出明年的工作思路，全市政府系统基本上认为 去年提出的“三个北京”工作理念符合北京的情况，是延续奥运的三大理念，经过了一年的检验，非常深刻。可能是北京相当长时间要坚持的内容。我们很多工作都要同“三个北京”相结合，比如人文北京，核心是以人为本，关注民生，现在领导很重视，领导认为民生不能单纯和财政收入、经济发展挂钩，相当方面在于重视程度。中央提出以人为本，市里领导很重视民生，北京市的大民政、城乡保险一体化都是走在全国前列，建设和谐社会，人文北京是可以操作的；再比如人文北京还包括文化方面，北京是历史古都，要发展文化，领导认为要提升文化品质和文化软实力，不仅仅是单纯发展文化创意产业、文化事业，关键还是展示古都魅力，形成文化古都的品牌。科技北京是自主创新。提出这个是因为领导认为：科技创新是北京的优势所在，我们的大中专院校、中科院等研究机构、甚至国际研究中心，当然还有中关村自主创业区，所以北京市的支柱创新、应用科技创新的新技术都代表科技北京，还包括科技管理，东城的城管新模式也是科技北京的代表之一。绿色北京，中央提出生态建设，领导深感绿色奥运是成功的范例，奥运会后领导听取汇报时说，希望北京永远干净、适宜生活，而且北京发展绿色是有基础的，北京节能减排指标在全国是第一的，现在北京中心城区也提出要发展低碳经济，北京要发展低碳城市。最近总书记在四中全会明确提出要发展低碳经济。“三个北京”都符合北京实际，也代表北京的发展情况和方向，能够解决北京的一些问题，并促进发展。

二、北京的阶段性特征或者说发展目标

领导认为应该是“五化”。一是经济发展优质化。现在北京同全国先进还有差距，同时北京在经济不滑坡的前提下，适当筛选还是有压力的。当然根据北京第三产业所占比重、金融、现代服务业、文化创意产业等方面都发展得比较好，还是有基础的，在 重增长的同时提高北京发展的质量。二是城乡发展一体化。这是北京的发展薄弱点，但也是今后发展的重点。目前北京的城乡结构和产业布局不合理，现在郊区占北京土地的90%，发展的不够，我们以前说郊区是北京发展的战略空间，也说明发展不到位，不均衡。今后我们会通过几个新城的建设促进北京郊区的城镇化。三是建设发展集约化。现在很多领导提出北京发展关键在于管理，政府的形象。现阶段领导认为北京正在从粗放式管理向集约化发展。从全市角度讲如何提高城市管理水平，提高科技在城市发展中的作用。四是城市发展国际化。这是北京的特色，北京作为首都，尤其是成功举办奥运会后，北京国际化程度大幅提高，大使馆、跨国公司总部所在地都能促进了北京的国际化。北京有好的平台和基础，但是城市管理等方面相对薄弱，需要进一步加强。五是公共服务均等化。主要在民生投入方面，使公共服务的水平有大的提高，走在全国的前列。北京现在做大民政，主要在于扩大覆盖面，接着提高公共服务的水平，确保群众生活水平能够同经济发展同步。

三、今年北京发展的总体概念

现在还没有特准确的统计，但是认为北京市发展好于预期，并能实现目标。北京发展“三个一”，即：一个主题：“三个北京”；一项任务：“调结构、上水平、保增长、保稳定”；一件大事：“60周年大庆活动”。从现在看，“三个北京”贯穿全年工作始终，已经体现在实际工作中，成为共识；国庆大事顺利完成；三保工作，目前看经济发展V形，按季度见底、复苏、回升，整体发展形势还是比较好的；最后四季度应该是逐渐回升，发展目标还是可以实现的。

四、明年的工作思路

仅供参考，代表个人。明年的发展主题还是“三个北京”，主 题内容还能够得到扩展，并落实到实践工作中。明年的大事还有“十二五规划”编制，现在已经开始做研究。下阶段重点工作有：重点产业发展方面：包括金融、文化创意、尤其是节能环保；科技创新方面：中关村已经实施中央批复的自主创新试验区，肯定要落到实处；城乡发展一体化方面：要统筹城乡资源，发展经济社会事业；关于民生方面：肯定要进一步加大投入，实施大民政，做好弱势群体和困难群体的保障工作；最后还要抓作风，按照四中全会要求，市委在制定实施意见，要加强作风建设，通过作风建设带动全面工作的开展。

（根据录音整理，未经作者本人审阅）

主题词：文稿起草工作 讲课稿

激发写作兴趣提高写作能力 篇6

【关键词】激发兴趣贴近生活储备知识强调真情发展个性

作文教学是整个语文教学的一个重点，更是一个难点。在传统教学中，作文教学的课型单调，一般都是“写”与“评”的周而复始，学生写作与教师批改、讲评的机械循环，这样会导致学生提不起写作兴趣，甚至厌恶写作，以致写作能力提高缓慢，把作文当作一件苦差事。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让学生变“苦”事为“乐”事，在语文教学中显得尤为重要。笔者将分三步谈谈个人的浅见：

一、激发兴趣，让学生“愿”写。

一听到写作文，学生就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。这时激发兴趣显得尤为重要：

1.体现学生的个性

作文是最富有个性的活动，个体差异的存在，决定了每一篇作文的各不相同。在写作教学中，教师要热爱学生，尊重学生个性差异。

2.创设大语文、大作文的教育环境

大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间互相融合的教育。积极引导学生参加各种实践，如：开电影欣赏课，作文课时，可把学生带到电教室，播放一些主题电影，要求学生观看后口头概括电影的剧情及主题思想，课后写观后感，指导学生坚持写日记、周记，也可开展作文竞赛、说故事比赛、优秀习作展览等，让学生在课上课下，校内校外，用童心去感受生活，描绘生活，写出生活气息浓厚和充满童真童趣的作文。

3.降低作文的门槛

指导学生写发生在身边的事或自己的亲身经历的事，选择入题的角度要小。如写“环保”，一味说树木的重要，说保护环境的急迫性，搞不好就写成了说明文。指导学生选择自己周围生活环境：树木渐渐减少了，灰尘慢慢多了，鸟鸣渐渐不闻了……这样就联系了生活。有的学生在作文中运用了“以小见大”的写法表现主题。有个学生写村中的一片树林被砍了，鸟儿失去了鸟窝.再写自己黄昏见不到鸟归、听不到鸟鸣而产生的孤寂，点出“环保，在乡村也迫切需要”的主题。通过这样的点拨，学生明白了作文原来是怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。这样不但可以激发学生的写作兴趣，而且使作文内容充实，言之有物，表述起来更加顺畅自然。

4.让学生获得成功的体念

教师要善于引导、及时发现学生习作中的闪光点，并适时、恰当地予以肯定，以此来激发学生的兴趣。如在作文互评时让每组学生选出佳作，让作者在班上朗读自己的作品。还可以办手抄报，提供学生作品发表的园地，让学生有种油然而生的自豪感。

二、贴近生活，储备知识

作文教学中，如何选材是重要环节，好的选材是一篇好作文的基础。因此，解决作文的素材尤为重要。

作文是什么?叶圣陶说：“作文就是说话，用笔来说话。”关于作文和生活的关系，叶老也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是文学的唯一源泉，也是学生习作的唯一源泉。学生作文言之无物或内容空泛，是因为学生远离了生活，缺乏生活体念。远离了真实的人生和生活的作文，自然是无源之水，剩下的只能是编造的东西。

作文教学中紧紧抓住生活与作文的关系，要求学生把目光投向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，纷繁复杂的社会生活，绚丽多姿的自然生活。总之，要求学生拥抱生活，体念生活，感悟生活，从生活中吸取营养，积累素材，培养自己对真善美的爱，对假丑恶的恨，真正使生活变为取之不尽、用之不竭的源泉。在学校里、街道上、乡村间、家里……一件偶然发生的事件，一个有趣的场面，一个鼓励的眼神……都可以成为学生作文的题材，这样写出来的作文才真实，有血有肉。有了这些启发和实践，学生们恍然大悟，原来作文就是写自己生活中的事，怎么做就怎么写，怎么想就怎么写，不用胡编，更不用抄范文。

三、强调真情，发展个性

首先，文章以写真人真事、真情实感为根本。文章是客观事物和社会生活的反映，也是作者思想感情的体现。一篇好文章无处不是闪现作者情感的火花，无处不是作者情感的流露。教师除了教给学生作文的方法与技巧，教给学生规律性的知识外，更重要的是在作文教学中注重发展学生个性，引导他们去体会生活中的酸甜苦辣，用少年人独特的视角去观察生活，书写生活，表达对生活的理解和反思。一次作文课上，给学生出了以“心愿”为话题的作文，让他们写完后互相交流，然后每人选择一篇认为有真情实感的作文中的一个片断，在讲评课上读出来。一位学生选择了这样的片断：当我看到别的同学在学生注册簿上工整的写上父亲XXX，母亲XXX时；当我看到小孩左手拉着爸爸，右手拉着妈妈在兴高采烈地逛街时：当看到……我心中只有一个愿望——一个完整的、温馨的家……读着读着，这位同学禁不住潸然泪下，泣不成声。顿时，教室里鸦雀无声。就是这朴实而简洁的语言，真真切切的表达了一个单亲家庭孩子的心声，就是这质朴的语言打动了在场的每一个人的心。正如唐代诗人杜甫所说的：“动人心者，莫过于情。”教师抓住这感人的一幕，引导学生在写作中做到“我手写我心”，指出优美的文章总是以其真情实感触动人心的。

其次做好作文的有效指导。作文指导的方法是：

(一〉进行单项仿写训练，重视过程指导； (二)指导学生分组互评作文。学生互评作文有两个好处：①作文及时批改，学生兴趣浓厚。②利用学生的差异进行分级；(三)培养和提高学生的联想能力。

激发写作兴趣提高写作能力 篇7

惧怕写作文, 是中职学生的通病。如何改变这一现状, 激发学生写作兴趣, 提高学生的写作能力?从事多年语文教学的我, 主要从以下方面入手。

一、巧设导语, 开启学生的写作兴趣

好的开头是让课堂活跃起来的前奏, 它影响着一堂课的成败。教师应当注重课堂导入的艺术性和科学性, 要针对学生实际和教学内容, 善于利用各种教学方法, 渲染课堂气氛, 引起学生情感共鸣, 开启学生学习兴趣。这样才能充分调动学生的主观能动性, 使学生进入最佳的学习状态。

音乐是无国界的语言, 它能使人心情愉快, 能陶冶人的性情。上写作课时, 作文是《给父母的一封信》。我先播放一首李春波的《一封家书》, 歌声里表达对父母的思念, 长大了才感悟到父母的爱。学生随着歌声渐渐进入状态。听完后, 我开始提问:“你们刚才听到了什么?”“一封写给父母的信。”我再进一步开启:“写给父母的信, 不但可以用笔来写, 而且还可以用音乐的形式来表达。音乐和写作是互通的, 其实写作文也如此, 并没有你们想的这么难!如果要你们也写《给父母的一封信》, 能写得比他好吗?”学生受到音乐的启发, 有了写作的兴趣, 信心十足地回答到“能”。学生在作文里流露自己对家的思念, 明白父母的唠叨是对自己的爱, 感情真挚, 文笔流畅, 写作能力明显提高了。

二、以情启美, 激发学生的写作兴趣

心理学研究表明, 积极的情感是人的一切活动的强有力的发动者和鼓舞者, 是教学成功的催化剂。把情感带入教学活动中, 用真情实感感染学生, 才能触及其灵魂, 震撼其心魄, 达到以情激情, 以情育情, 不但可以唤醒学生潜在的主体意识, 还可以让学生主动参与教学活动。如写《祖国, 我为您骄傲》时, 我先让学生唱国歌, 再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时的升旗仪式的录像, 观看“嫦娥”一号发射成功的新闻录像, 观看改革发展后中国发生巨大变化的录像。学生看后备受鼓舞, 为祖国的崛起与腾飞而自豪, 为祖国骄傲的感情油然而生。学生在作文的结尾满怀深情地写道:“当我看到国家改革发展后发生的巨大变化, 中国体育健儿为国争光感人的场面, 嫦娥一号发射成功, 举国欢腾的场面时, 心里久久地激荡着……祖国, 我为您自豪!我为您骄傲!作为龙的传人, 我要努力学好科学文化知识, 在我有限的生命里, 为祖国腾飞贡献自己的力量。”有了真情, 作文也就有了生命与活力, 作文质量也明显提高了。

三、设疑激趣, 诱发学生的写作兴趣

设疑是调动学生学习兴趣的重要手段, 它能够诱发学生的求知欲, 使学生处于一种兴奋状态, 促使他们积极思考。上写作课时, 我布置了两道写作题。 (1) 世界上只剩下一个人了。这时, 突然响起了敲门声…… (2) 谁都有不小心的时候, 老李出门倒水, 随手一带, 门“嘭”的一声锁住了……“是谁在敲门?”“老李的门给锁上了, 怎么办?”我让学生任选一题, 展开想象, 续写故事的结尾。学生对这样的作文题非常好奇, 充满了兴趣。学生的习作, 思维活跃, 想象力丰富。通过设疑激趣, 诱发学生的写作兴趣, 活跃学生的思维, 也因此提高学生的写作能力。

四、体验生活, 引发学生的写作兴趣

生活是作文的源泉, 作文是生活的反映, 是真情实感的流露, 这是人人皆知的道理。尽管现代生活日新月异, 多姿多采, 但有的学生作文始终处于被动应付的状态。他们的作文, 选材陈旧, 内容单一, 写出来的文章空洞无物, 或者干脆照抄作文选上的, 失去了学习写作的兴趣。我认为主要原因在于, 学生缺少观察生活的眼睛。他们对周围的人、周围的事熟视无睹, 如浮光掠影一般, 没有主动去感受它、思考它、认识它。为此, 我要求学生走出教室, 到社会体验生活, 学会观察, 学会思考。如让学生到菜市场体验生活, 先观察别人是如何做买卖的, 然后跟着学做买卖, 再根据自己的体会写一篇作文。这样一来, 不但可以激发学生的写作兴趣, 还可以培养学生的观察力。学生有了兴趣, 也就有了写作的热情, 写起来也就有话可说, 有物可写, 有章可循了, 从而提高了学生的写作能力。

五、作品展示, 巩固学生的写作兴趣

兴趣必须要持久稳定, 才能深入钻研, 获得系统的知识并取得好成绩。激发学生的写作兴趣, 让学生在写作上获得成就感, 学习写作的兴趣也就因此持久而稳定。有了成就感, 学生会更加主动地学习写作。通过小组交流, 让学生互相交换写作心得;鼓励学生参加市、县、学校举办的各种征文比赛, 在校园网、校刊上刊登学生的佳作, 有的推荐给校广播站进行播出, 有的还推荐给惠州日报和东江时报。学生看到自己的努力终于有了回报, 获得了极大的满足, 写作兴趣更加浓厚。还有的学生积极参加学校的新闻社和文学社, 由被动去写到主动去写, 写作能力因此得到了很大的提高。

当然, 激发学生的写作兴趣的方法是多种多样的。只要我们努力去探索, 把握学生的心理特点, 激发学生的写作兴趣, 充分调动起主动性和积极性, 使学生在轻松愉快的学习氛围中, 由被动变主动, 由怕写到喜欢上写, 学生的写作能力就会提高。

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣是求知的前提, 是学习的巨大源动力, 培养学生的兴趣是关键。巧设导语, 开启学生的写作兴趣;以情启美, 激发学生的写作兴趣;设疑激趣, 诱发学生的写作兴趣;体验生活, 引发学生写作兴趣;作品展示, 巩固学生的写作兴趣。

关键词：激发,写作兴趣,提高,写作能力

参考文献

培养写作技巧提高写作能力 篇8

一、把观察的方法教给学生

让学生写观察日记,是培养学生记叙、议论、抒情等综合能力的好方法。开始,学生不会写,层次混乱、结构无章, 中心不明。鉴于这种情况,笔者决定首先把观察的方法教给学生。

观察人物,要注意行动

在一次作文课上,笔者向学生提出要求:把教师从推门进教室的一系列动作、言谈、举止和着装如实地写出来。学生完成后进行总结:“要写好观察日记,必须做生活的有心人,要认真仔细地观察人物行动。”

观察事物,要注意分解

在观察事物时,要求学生采用分解的办法,把要观察的事物分为若干个方面,先一个方面一个方面地去观察,然后再进行综合,把观察的结果具体准确地描写出来。比如写景物,大致从形状、大小、姿态、色彩、变化、环境等几个方面去观察。

观察生活,要注意认识

社会生活是丰富多彩的。要引导学生在细致观察的基础上形成认识,从而提高学生的思想认识水平。比如带着学生到学校附近的农贸市场做社会调查,面对繁忙的市场,学生们指指点点看着问那,每个学生都带着观察的任务。有同学写道“徜徉在集市贸易的人群中,给我留下了深刻的印象:市场这样繁华,东西这样齐全,市场真是太丰富了,我要经常来这里了解体验社会”。

二、把联想的钥匙教给学生

文思苦涩,内容贫乏,无病呻吟,是学生写作中常见的毛病。因此,在指导学生作文时,启发他们借助联想去发掘素材以充实文章内容,是一种必要和可行的办法。还可根据学生的实际,有的放矢地启发他们去联想,引导使学生打开思想的闸门。

形似与神似都是联想的依据,神似尤其重要,象征手法的运用多是取神似的。但是在生活中,事物与事物常常有另一种联想,那就是形相似而意相反,或者两者完全相对,这也可以作为联想的依据,在写作上就称为对照的写法。这种写法可以收到衬托中心,突出主题的效果。

比如以《黄叶》为题,要求学生展开联想,写一篇借物抒情的散文。为了具体说明什么是联想以及该怎样联想,先让学生回顾学过的课文《白杨礼赞》,想想该文的创作手法。这样一点拨,学生们顿时豁然开朗,文思泉涌。有的学生由黄叶联想到人生的短暂,时光的宝贵,因而应抓紧分分秒秒, 努力学习,早日成材:有的学生则由飘飞的黄叶联想到秋天丰硕的果实:还有的学生由黄叶的枯败联想到自己----由于学习不努力,没有收获,反而欠账,成绩不好无颜见爹娘 ……

三、把议论的路子教给学生

初中学生最感头疼的是议论文,往往是提出论点之后, 写到二、三百字就无话可说了。因此,要想使学生写好议论文,就得设法拓开思路使学生变“无话可说”为“有话可说”。 开拓思路通茅塞,只要把议论的路子先交给学生,他们就会从这条路上入门,学会走路,直至飞快地跑起来。针对学生写作议论文困难的情况,我把从语文教学刊物上搜集来的有关议论文的写作经验整理成四句话教给学生,让他们按这四句话来写,也就是踩着规矩的路子入门,进了门往前走就不困难了。这四句话是:正面说,为什么,怎么样,找证明。

正面说,就是正面提出观点。这是文章的灵魂,任何一篇议论文都是必不可少的。

为什么,怎么样,即根据论点的要求怎样具体去做,怎样为达到论点的要求去实践。

找证明,也就是举例论证,用具体事例来论证论点。

教学实践证明,效果是不错的。当然,在教学中并不是一成不变的生搬硬套,而是灵活多变,根据文章内容的需要,对这四句话有所取舍。另外,我还告诉学生,在每一段落的具体论述中,也应仅仅抓住“为什么”和“怎么样”这把打开思路闭锁的金钥匙。所以,凡是知道这四句话的学生写议论文时心中都觉得有底,写起来都很顺手。后来,我又为学生归纳整理出关于条件作文写作的一般构思过程。把引述材料放在“正面说”的前边,使“四句话”变为“五句话”,即: 引述—评语—论证—深化—总结。

在作文教改的路上笔者迈出的步子不大,但多年的教学实践使我深深感到:要想提高学生的写作能力和水平,就必须把打开写作大门的钥匙交给学生。

如何提高写作能力 篇9

一、广泛阅读文章

古人说过:读书破万卷, 下笔如有神。鲁迅也曾这样说:只看一人的著作, 结果是不大好的, 你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈, 是有很深刻道理的, 很值得我们认真借鉴。

广泛阅读为什么如此重要呢?一方面, 它可以弥补我们体验生活的不足, 使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受;另一方面, 可以使我们博采众长, 多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。在这方面, 前人有过不少好的经验, 比如粗读和精读相结合, 就是一个行之有效的方法。粗读, 就是拣各种范文进行阅读, 读的时候不必做详细分析, 对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可。这是从“广”的角度下功夫, 使自己获得多方面的营养, 但是, 只“广”不“深”也是不行的, 对那些好的文章, 还需要精读。精读, 不但要认真思考, 看看人家主题是怎么表现的, 结构是怎么安排的, 语言是怎么运用的, 读后还应该把这些记在本子上。俗话说, 好记性不如烂笔头。只有把这些记下来, 才能时常温习, 不至忘掉。通过精读, 可以获得好的写作方法和技巧, 使我们向“深”的方向发展。

二、开阔视野, 多方面观察, 感受生活

文章是现实生活的反映, 要想写好作文, 首先要注意观察和感受生活。古往今来, 凡是写文章有所成就的人, 都十分重视这一点。汉朝的司马迁说:读万卷书, 行万里路。这“行万里路”, 就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的, 从20多岁就开始漫游全国, 考查史迹, 采访史料, 终于写出了著名的《史记》。

多方面观察和感受生活的意义在于:首先, 可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文, 无论是写人、写事, 还是描写景物, 都是在写现实生活, 都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节, 是不能凭空捏造出来的, 只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分, 也是以现实生活为基础的。其次, 可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触, 我们才能准确地把握事物的本质, 才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质, 有了较深切的感情体验, 才能写出思维意义深刻的好文章。

多方面观察和感受生活, 首先要尽量多参加社会活动, 在生活中观察身边的各种人、事物和景物, 把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样, 等到我们动笔写文章的时候, 这些装进“仓库”里的材料, 就会自动出现在我们的思考过程之中。其次要留心身边的人和事, 注意多听多看。因为不管是谁, 活动范围总是有限的, 不可能每一种活动都能参与。所以, 我们就要多听多看, 从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做, 有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如, 我们在北京却可以听到广州的事;还有我们作为旁观者的时候, 却可以比当事人观察得更仔细, 因为当事者迷, 旁观者清。再次, 我们在接触生活的时候, 仅仅用眼睛和耳朵还是不够的, 还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考, 看看它到底有什么样的表现形式, 特征是什么, 说明什么问题。只有这样, 我们才能发现生活中的道理, 把握事物的本质, 产生较为深刻厚重的思想感情。

如何提高写作能力 篇10

一、重视读写结合，加强课内外阅读指导

文章是作者对客观事物认识的反映。要学会写作文，首先要学好范文，在这方面我们首先要做到上好语文课，引导学生从课文的字词句段的联系中去体会作者的思想感情。比如上《我的老师》这一课，我们要帮助学生理清贯串全文的感情线索，以及五件小事的选择和安排顺序，还有描写人物所采取的方法语言运用等。当然这些不可能让学生在一次作文中都体现出来，一次学会一样也就够了，长期坚持下去就能学会很多。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还经常组织学生读课外书籍，这些书籍既可以是朱自清、鲁迅写的优美散文，也可以是《庄子》《墨子》《论语》等富有哲理的古典文学作品。学生涉及到了“大语文”类的内容并不会感觉到深奥，相反，通过一个个通俗易懂的小故事，同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓，汲取到文学的营养和历代圣贤们的思想阳光雨露的滋润。并让学生体会作者写了哪些内容，是运用什么方法来写的，你读了以后有哪些收获，你觉得哪些地方最值得你学习。学生所体会的这些内容我会要求他们之间进行讲解，另外我还要求学生写读书笔记，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的表达能力。

二、提倡模仿创新，培养写作兴趣

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单地照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。例如我教了郑振铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

三、勤写生活片段，养成记日记的好习惯

在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至一千八百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。

摘要：学生的写作水平直接影响到语文教学质量, 激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平, 是语文教学工作的重要部分。

提高写作能力 篇11

写作教学的目标是培养学生的写作意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。写作是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的写作对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难问题，而写作教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难也就是说写作教学是‘老大难中的‘老大难”。那么，如何优化小学语文写作教学，提高学生写作能力呢？

一、营造写作氛围，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。写作是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在写作教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。小学生的年龄大都处于7-12岁左右，大部分都是独生子女，受到很多长辈的溺爱，加上他们的生理和心理都还发育得不成熟，对事情的认知能力与理解能力还比较差，几乎都没有参加过具体的社会实践，生活经验也相当匮乏，平时也不注意留心生活中有趣的、有意义的小事，所以就造成了他们在写作的时候没有多少真实的案例或者素材，写不出好的文章。基于这一点，老师在写作教学时，应该给他们营造一个良好的写作氛围，让他们结合常见的生活情境，充分发挥自己的想象力，进行内容的构思。我经常在班级开展形式多样的写作交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀写作；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其写作的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起写作的自信心，人人都觉得自己行。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对写作的兴趣和信心。

二、利用语文教材，学习写作技巧

语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋 篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂 得如何去写。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫；教学《桂林山水》着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感；教学《开国大典》，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。在学文中除了要教给学生规律性的写作方法外，还要加强对学生品词赏句能力的训练，使学生懂得怎样才能把文章写得生动、传神。其方法主要是抓住典型词、句、段，通过去词、换词、品读等手段，体会其用词、修辞的精妙。从而使学生内化语言，学会表达。例如教“春风又绿江南岸”一句诗时，让学生思考可用哪些字替 换“绿”字，学生想出了“到、过、满、入、回、染、醒”等多种答案，接下来，让学生把这些字和“绿”字比较，看到底用哪个字好。经过分析讨论，大家最后达成共识：只有“绿”字让读者头脑中一下子出现了江南一片绿色，生机勃勃的景象，喜爱之情油然而生。这样，学生在品赏别人语言的同时，深深感受到字斟句酌，仔细推敲的重要性，写作时自然就养成了一丝不苟、精益求精的严谨態度。另外，教学中还要结合典型课例或典型结构段加强仿写、缩写、续写、写感悟等训练，使学生依托课例，举一反三，形成技能。

三、丰富学生生活，积累习作素材

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一写作困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。（1）指导学生在日常生活中留心观察。由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。这就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察……要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。 （2）鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。（3）开展丰富多彩的班队活动。如观看电影，访问社区，智力竞赛，讲故事，表演小品等。有了这些丰富的生活素材，学生在写写作时就不会碰到无话可说、无事可写了。

四、重视课外阅读，内化吸收语言

提高作文写作能力漫谈 篇12

一.培养作文的兴趣

在平常学习与生活中经常可发现, 同学之间互通信件时, 即使是平常一写作文就倍感头痛的学生, 给同学好友写起信来, 却能一气呵成洋洋洒洒几页纸。原因何在?有话说, 且同学好友之间无拘无束, 有什么说什么, 毫无顾忌。而一旦老师让其把写信当成作文时, 他们便立刻紧张起来, 害怕起来。难怪叶圣陶曾这样揭示写作与写信不同的心里效应:“平常写信给朋友, 老实倾吐胸中的积蓄, 内容决定形式, 技术上也乐于尽心, 而且也容易安排。待老师出了《致友人书》的问题后, 他们的错觉以为这是‘作文’, 与平常写信给朋友是两回事, 不免做些拉扯套合的工夫, 于是写下来的文章不着拍了。”因此, 要让学生作文中有良好的作文心态, 转变其为作文而作文的不良心理, 从而克服生搬硬套、胡编乱造的写作态度, 培养作文的兴趣。

二.激发学生的写作灵感

作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣、激发学生写作灵感的催化剂。例如, 在指导学生完成人教版七年级下册第二单元《黄河, 母亲河》的写作时, 我先为学生播放了光未然的《黄河颂》, 因为学生刚刚学过这篇课文, 现在以歌曲的形式呈现, 学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美, 也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势。然后再给学生播放了一段有黄河的视频, 在此基础上, 给学生辅以写作指导, 让学生进一步了解黄河的地理特征, 黄河对我国人民做出的伟大贡献, 尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况, 学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写, 也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后, 作文的展示效果是令人欣喜的:有的同学善于抒情, 笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结;有的同学善于思考, 就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式, 来警醒世人对黄河的保护;有的同学善于想象, 就以“我心中的黄河”为题, 写满了对黄河的憧憬。

由此可见, 在作文教学中, 为学生创设情景是十分重要的, 它不仅激发了学生的写作兴趣, 也触动了学生的写作灵感, 开拓了学生的写作思路, 学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想, 我们面对这样的写作内容, 不为学生创设情景, 尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说, 那是无从写起的。

三.合理评价激发学生体验成功

作文兴趣的培养不是凭空构建的, 正如刚学会游泳或骑自行车一样, 只有在实践的过程中才会产生浓厚的兴趣。只有通过一定训练量的习作练习, 才有可能在不断的练习过程中产生兴趣。在不增加学生负担的前提下, 习作训练是必不可少的。如果在适量的训练中产生了兴趣, 学生就会形成一种主动、自觉参与训练的心理动因, 从而形成一种良好的循环状态, 从老师的要求变为“我很想写作文”的心理动因, 那就离“我最能写作文”的境界为期不远了。成功是人人所企盼的, 渴望成功, 获得成功和体验成功的快乐, 是激发学生写作兴趣最佳途径之一。学生大多对自己充满信心, 具有好表现的心理特征, 时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本, 满足学生的心理需求, 教师经常性的正面评价, 是学生感受愉悦的根本所在, 也是培养学生写作兴趣的重要环节。